導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級實務(wù)會計培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、資格考試組織領(lǐng)導(dǎo)

財政部、人事部聯(lián)合成立全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室，負(fù)責(zé)考試日常管理工作。辦公室設(shè)在財政部會計司。

各省、自治區(qū)、直轄市財政廳（局）、人事（職改）部門和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)根據(jù)《暫行規(guī)定》第十條規(guī)定，組織實施本地區(qū)的考試工作。

二、考試科目的設(shè)置

（一）會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試科目為：初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩個科目。

參加初級資格考試的人員必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試。

（二）會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試科目為：中級會計實務(wù)（一）、中級會計實務(wù)（二）、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法四個科目。

會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試以二年為一個周期，參加考試的人員必須在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試。部分科目合格后，由當(dāng)?shù)乜荚嚬芾頇C(jī)構(gòu)核發(fā)成績通知單。

三、考試日期和時間

（一）考試日期：會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚾掌谝话銥槊磕晡逶伦詈笠粋€星期六、星期日。如遇特殊情況需要調(diào)整考試時間，財政部、人事部將會及時通知各地。

（二）考試時間：初級資格考試分兩個半天進(jìn)行，初級會計實務(wù)科目為3小時，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時；中級資格考試分四個半天進(jìn)行，中級會計實務(wù)（一）、中級會計實務(wù)（二）、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理四個科目均為2.5小時。

四、考試報名

（一）報名時間：一般為每年的9月—10月底。原則上在距考試日期三個月前準(zhǔn)許補(bǔ)報，具體補(bǔ)報辦法由各地根據(jù)實際情況研究確定。

（二）報名地點：由各地會計專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)確定，在報名開始前一個月公布。

（三）報名條件：參加考試的人員必須符合《暫行規(guī)定》中與報考資格有關(guān)的各項條件。

（四）報名手續(xù)：凡符合報名條件并申請參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請，單位核實，持學(xué)歷證書、身份證、會計從業(yè)資格證書的原件和“報名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢媽I(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報名地點報名。經(jīng)審核合格后，發(fā)給準(zhǔn)考證?？忌鷳{準(zhǔn)考證在規(guī)定的時間和地點參加考試。

中央和國務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實行屬地管理原則。

五、考場設(shè)置

考場原則上設(shè)在省轄市以上中心城市或行政專員公署所在地的大、中專院?；蚋呖级c學(xué)校?？忌容^集中，考場安排困難，確需在縣設(shè)置初級資格考場的，須經(jīng)省級會計專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，并報全國會計考試辦公室備案。

六、考試培訓(xùn)

各地要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，組織培訓(xùn)要有計劃。培訓(xùn)單位必須具備場地、師資、教材等條件。各地會計專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對培訓(xùn)單位的管理，實行培訓(xùn)單位資格登記備案制度。

培訓(xùn)必須堅持與考試分開的原則，參與培訓(xùn)工作的人員不得參加考試命題及考試組織管理工作；應(yīng)考人員參加培訓(xùn)堅持自愿原則。

七、考試用書

會計專業(yè)技術(shù)資格考試所用的考試大綱、指定用書和有關(guān)輔導(dǎo)材料，由財政部組織編寫、出版和發(fā)行。任何單位和個人不得盜用財政部的名義編寫、出版發(fā)行各種考試用書和復(fù)習(xí)資料。

八、考試紀(jì)律

篇2

高職院校會計建設(shè)職業(yè)導(dǎo)向型共享教學(xué)資源庫的原因和意義

（一）共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計專業(yè)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮財政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對相對封閉的學(xué)校和學(xué)生，這常常會導(dǎo)致每個高職院校單獨進(jìn)行教育活動，低水平的社會教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資金使用效率低下。會計教學(xué)資源庫為教師和學(xué)生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業(yè)的高職院校提供專業(yè)資源，這樣我們可以達(dá)到共享教育資源的目的。

（二）共享教學(xué)資源庫建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以提高高職會計教學(xué)資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學(xué)在高職院校資源開發(fā)水平，在本質(zhì)上沒有區(qū)別。因此，高水平的教學(xué)資源共享庫建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以從事不同專業(yè)的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識資源平臺支持不同的會計專業(yè)教師在高職院校。

（三）共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計教師的工作強(qiáng)度，會計教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會計專業(yè)教師和學(xué)習(xí)知識的會計學(xué)生占比大，教師資源嚴(yán)重短缺，這通常造成會計教師工作強(qiáng)度太大，不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此會計專業(yè)共享教學(xué)資源的使用在各個組件進(jìn)行會計教學(xué)以及教學(xué)評估使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，一方面可以減輕教師的工作強(qiáng)度，另一方面，可以保證會計教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校會計職業(yè)導(dǎo)向型共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)設(shè)計目標(biāo)

面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源能夠成為數(shù)字化展示，同時會促進(jìn)高質(zhì)量的會計職業(yè)教學(xué)成果資源平臺，能夠促進(jìn)積極型，合作研究，自主學(xué)習(xí)，開放的新教學(xué)模式的形成，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)應(yīng)該滿足理論教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合實踐教學(xué)和工程教學(xué)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識到遠(yuǎn)程實習(xí)課程和輔導(dǎo)。

面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源成為一個會計專業(yè)教學(xué)資源中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的應(yīng)用程序、虛擬實驗教學(xué)和職業(yè)身份認(rèn)證應(yīng)用程序。理解會計信息根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、會計人員和相關(guān)社區(qū)的需求，建立會計專業(yè)的信息平臺，提供專業(yè)的會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源，企業(yè)的發(fā)展信息；根據(jù)會計職業(yè)生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學(xué)習(xí)需求，占領(lǐng)門戶平臺，初級職業(yè)平臺，職業(yè)中級平臺的課程資源，根據(jù)會計職業(yè)能力的增長需求，虛擬操作訓(xùn)練平臺建立/會計職業(yè)場景+會計崗位的有機(jī)結(jié)合會計崗位任務(wù)組+ 操作角色，和培訓(xùn)和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業(yè)人才培養(yǎng)，按照職業(yè)能力測試和測試和職業(yè)認(rèn)證需求，建立即時點測試，定期總結(jié)測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業(yè)判斷技能操作考試相結(jié)合的評估測試系統(tǒng)。

三、會計專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)資源庫的基本構(gòu)架

面向職業(yè)的會計教學(xué)資源培訓(xùn)計劃面向職業(yè)的會計人才；會計職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)所需的會計工作內(nèi)容和工作能力小的業(yè)務(wù)單位的需求。整個資源庫由專業(yè)信息平臺、職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺和實訓(xùn)實習(xí)與能力測試平臺和教學(xué)資源素材庫構(gòu)成。

（一）專業(yè)信息平臺

動態(tài)信息專業(yè)信息平臺主要提供研究信息的會計職業(yè)，會計人員培訓(xùn)計劃、會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，會計職業(yè)認(rèn)證考試信息，會計專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)校設(shè)施，信息產(chǎn)業(yè)金融監(jiān)管。建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、庫職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)信息、教師信息基礎(chǔ)，金融監(jiān)管的平臺。

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫提供的會計信息報告，會計專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計劃和其他相關(guān)專業(yè)。會計職業(yè)研究會計職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)報告、單位類型、工作分工和職責(zé)，不同層次的會計職業(yè)能力的不同方面，會計職業(yè)的發(fā)展，不同類型的單位的會計人員數(shù)量和質(zhì)量需求和其他方面的綜合分析，確定職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業(yè)的教學(xué)整體方案。主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱和數(shù)量、就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域，就業(yè)，招生面向?qū)ο笙到y(tǒng)中，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務(wù)畢業(yè)生能力目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)計劃，教學(xué)條件等。

2、職業(yè)資格認(rèn)證數(shù)據(jù)庫

職業(yè)資格認(rèn)證庫主要提供會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會計職業(yè)資格認(rèn)證考試信息。包括會計資格，主要技術(shù)崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會計職業(yè)資格考試注冊信息，審查，審查指導(dǎo)、自我測試和模擬。

3、職業(yè)信息庫

職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫提供信息提供會計職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)的會計專業(yè)。具體內(nèi)容包括：會計職業(yè)，會計職業(yè)規(guī)劃路線，占領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補(bǔ)償，會計職業(yè)晉升通道，良好的會計職業(yè)習(xí)慣，并建立動態(tài)鏈接和就業(yè)網(wǎng)站，搜索更新及時的會計就業(yè)信息，為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。

4、辦學(xué)基礎(chǔ)庫

學(xué)?；A(chǔ)主要提供專業(yè)教學(xué)基本條件。主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練基地外的學(xué)校，教師的基本信息等。

5、職業(yè)法規(guī)庫

職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關(guān)會計職業(yè)的變化信息。具體內(nèi)容包括會計核算方法、會計職業(yè)道德、會計的基本工作，標(biāo)準(zhǔn)化會計準(zhǔn)則，企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，經(jīng)濟(jì)法，稅法和其他具體的法律和變化信息。

（二）職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的核心是職業(yè)導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)資源倉庫建設(shè)，是教師教學(xué)工作，學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的平臺，充分反映了職業(yè)、實用性、開放性。以滿足學(xué)生、社會學(xué)習(xí)和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。本課程包括會計職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)平臺為每個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、課程資源、能力訓(xùn)練和評估和測試系統(tǒng)。

根據(jù)會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)介紹課程資源、課程資源設(shè)置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業(yè)身份的從低到高階段學(xué)習(xí)和會計職業(yè)目標(biāo)。每個數(shù)據(jù)庫將會計資格證書考試的主要內(nèi)容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成通過適當(dāng)?shù)倪x擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學(xué)習(xí)。

1、職業(yè)入門課程資源庫

資源庫基礎(chǔ)的會計人員應(yīng)該具有培訓(xùn)資源的基本能力要求。。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到會計職業(yè)入門資格的能力要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本資源庫的教學(xué)目標(biāo)將會計從業(yè)資格證書與高職一年級教學(xué)目標(biāo)的融合，為學(xué)生在一年級下學(xué)期參加會計從業(yè)資格證書考試準(zhǔn)備了條件。對應(yīng)的核心課程資源為會計職業(yè)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計電算化、出納業(yè)務(wù)。

2、職業(yè)初級課程資源庫

資源基礎(chǔ)提供會計從業(yè)人員達(dá)到初級會計專業(yè)技術(shù)崗位的專業(yè)能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者達(dá)到初級會計專業(yè)技術(shù)資格的要求和能力。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的助理會計師資格考試。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為助理會計師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本教學(xué)目標(biāo)將高職會計專業(yè)二年級的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級會計專業(yè)技術(shù)資格（助理會計師）層次，實現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會計師證書標(biāo)準(zhǔn)的融合，為在此前已經(jīng)取得會計從業(yè)資格的學(xué)生參加會計專業(yè)初級技術(shù)資格考試提供條件。核心課程資源為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、會計電算化、會計單項實訓(xùn)。

3、職業(yè)中級課程資源庫

資源基礎(chǔ)提供會計從業(yè)人員和職業(yè)會計畢業(yè)生專業(yè)中級技術(shù)崗位能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)能力中級會計專業(yè)技術(shù)職位，而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ～ 3年后應(yīng)該有職業(yè)能力。對應(yīng)的核心課程是中級財務(wù)會計、會計綜合實訓(xùn)，拓展課程是審計實務(wù)、行業(yè)會計核算實務(wù)、財務(wù)報表分析等。這個標(biāo)準(zhǔn)和以前的資源基礎(chǔ)初級會計師資格證書的學(xué)生和社會工作者參加中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試更先進(jìn)的條件。

4、課程資源的內(nèi)容

在存儲庫的過程中，每一個課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源是基于課程學(xué)習(xí)資源包的形式。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括三部分，課程建設(shè)方案，課程實施計劃，學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)、電子材料、電子教案、電子課件、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例研究、在線培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、在線考試、職業(yè)認(rèn)證、互動交換柱，促進(jìn)學(xué)習(xí)者訪問。每一列的具體內(nèi)容根據(jù)具體形式的資源存儲在資源庫和訓(xùn)練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓(xùn)平臺鏈接，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求輕松調(diào)用資源。

（三）實訓(xùn)實習(xí)與測試考核平臺

訓(xùn)練和評估的平臺是一個學(xué)生利用各種會計軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會計任務(wù)，電子平臺實際會計工作能力培訓(xùn)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力水平的平臺。根據(jù)需求設(shè)置虛擬操作演示空間，實際訓(xùn)練空間，空間能力測試和評估程序。

1、虛擬操作演示空間

為了任務(wù)示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務(wù)，通過現(xiàn)場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務(wù)完成過程，提示為業(yè)務(wù)應(yīng)該有知識和能力。使學(xué)生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、空間的實際操作培訓(xùn)

實踐訓(xùn)練空間，豐富會計培訓(xùn)軟件，培訓(xùn)軟件完成工作過程的典型任務(wù)為載體，角色轉(zhuǎn)換，post操作，業(yè)務(wù)路線選擇，簽名等功能實現(xiàn)財務(wù)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)的功能。

提供獨立的操作處理各種會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以提供的培訓(xùn)軟件的角色選擇角色在不同位置根據(jù)工作流程完成這項任務(wù)。通過會計職業(yè)的綜合能力提高學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。

3、測試和評估的空間

測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分?jǐn)?shù)?？荚噧?nèi)容以職業(yè)能力測試，根據(jù)知識或技能，學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測試的不同要求，建立數(shù)據(jù)庫，以滿足用戶的測試立即根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)步，實現(xiàn)即時點試驗，總結(jié)測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業(yè)判斷能力測試有機(jī)地結(jié)合起來，滿足員工職業(yè)教育培訓(xùn)的要求。設(shè)定學(xué)習(xí)表，學(xué)生做錯的題目將自動轉(zhuǎn)移到表，并由系統(tǒng)自動進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價點，幫助用戶提高學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生的回答的科學(xué)統(tǒng)計，以幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。

四、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)條件與保證措施

（一）學(xué)校產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)建、共享、共同管理是教學(xué)資源庫的建設(shè)一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進(jìn)性和實用性，就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中，能夠真實的反映出企業(yè)的現(xiàn)實需求；企業(yè)和學(xué)校資源共享，積極行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè)；學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行管理，確保教學(xué)資源庫動態(tài)更新，以確保新鮮保持資源，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

（二）強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)平臺資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的技術(shù)條件。校園設(shè)施包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作空間，軟件、教學(xué)研究、教師和學(xué)生。電子閱覽室、電腦室、電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、雙向評價體系和校園網(wǎng)教育行政部門的有機(jī)結(jié)合，社會網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)絡(luò)?；谶@些堅實的硬件和軟件，實現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)資源之間的交互和共享的資源，以達(dá)到社會共享技術(shù)條件。

（三）結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊的人力資源保證教學(xué)資源的建設(shè)。作為教學(xué)資源庫教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)力量不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)經(jīng)驗，提供豐富和生動的教學(xué)資源，還需要大量的計算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)技能專業(yè)人員提供技術(shù)支持。更重要的是建設(shè)團(tuán)隊必須有高度的團(tuán)隊精神，創(chuàng)新精神，大局意識和奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]丁佩芬.高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)框架探析[J]. 中國教育信息化.2010 （01）.

[2]余雪麗，杜雙娟，李偉杰. 高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探究[J]. 職業(yè)時空. 2009（07）.

[3]楊則文.會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探討[J]. 會計之友（上旬刊）.2007（11）.

[4]方東傅.高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)策略的研究[J]. 實驗室研究與探索. 2007（06）.

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系）

篇3

一、會計人員勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則與方法

（一）會計人員勝任力的概念 勝任力的概念最早由美國哈佛大學(xué)麥克米蘭博士于1973年在其《測驗?zāi)芰Χ皇侵橇Α芬粫刑岢?。所謂的勝任力是指驅(qū)動個體人產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個性特征的集合，反映的是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的個體人的知識、技能、個性與內(nèi)驅(qū)力等。美國管理會計師協(xié)會在其的《管理會計實務(wù)分析》中將勝任能力定義為知識、技能和能力組合（KSA），并分12類列示了162 種能力組合。就會計學(xué)研究領(lǐng)域來看，學(xué)者更多使用會計人員能力框架來描述會計人員勝任力，雖然兩者在稱呼上有所差別，但兩者的實質(zhì)基本是一致的。歸納前人研究成果，筆者認(rèn)為會計人員勝任力是指作為一名會計人員在從事會計這個工作中所應(yīng)當(dāng)具備的知識、技能，以及成為一名優(yōu)秀會計人員所具有的潛在特質(zhì)的能力集合。

（二）會計人員勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則 構(gòu)建會計人員勝任力評價指標(biāo)體系，首先，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，會計人員勝任力指標(biāo)的建立必須選擇科學(xué)的方法，才能保證結(jié)果更真實的反映實際情況。其次，實用性，一方面構(gòu)建會計人員勝任力評價指標(biāo)體系最直接的目的是為考查會計人員勝任力服務(wù)，但它不僅僅局限于此，它還應(yīng)當(dāng)對企業(yè)選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才提供服務(wù)。另一方面構(gòu)建的會計人員勝任力評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)適用于各行各業(yè)。第三，簡約性，盡量選取較少的指標(biāo)反映較全面的問題。第四，動態(tài)性，會計人員勝任力評價指標(biāo)體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織結(jié)構(gòu)的變化，甚至是會計人員教育的提高，會計人員勝任力評價指標(biāo)也會隨之變化。第五，層次性，一方面設(shè)計的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次性，另一方面要根據(jù)不同層次的會計人員設(shè)計不同的指標(biāo)。

（三）初級會計人員勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建方法 本文主要運(yùn)用專家咨詢和層次分析法（AHP）來建立初級會計人員勝任力評價指標(biāo)體系。層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。層次分析法的基本原理是：把復(fù)雜問題分解成各個組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)，通過兩兩比較的方式確定各個因素的相對重要性，然后逐層檢驗比較結(jié)果的合理性，由此提供比較有說服力的依據(jù)。根據(jù)層次分析法的原理，在確定會計人員勝任力指標(biāo)權(quán)重時，可以分為以下四個步驟：一是建立層次結(jié)構(gòu)；二是構(gòu)造判斷矩陣；三是計算判斷矩陣的特征值和一致性檢驗，四是組合權(quán)重計算及檢驗。

二、初級會計人員勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）指標(biāo)選擇與層次結(jié)構(gòu)建立 初級會計人員勝任力一般包括職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀三個方面。（1）職業(yè)知識。作為一名初級會計人員首先應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握會計實務(wù)原理和職業(yè)知識，熟悉財務(wù)管理的基本原理，并能夠正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，科學(xué)系統(tǒng)地掌握了會計相關(guān)知識和方法體系，才可能形成獨立處理一般會計事務(wù)的能力，才能成為一名合格的會計人員。因此，職業(yè)知識是衡量一名初級會計人員能否勝任這項工作的一個重要指標(biāo)。（2）職業(yè)技能。職業(yè)技能通常是通過后續(xù)教育和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的不斷積累而形成的能力。會計工作通常涉及組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的方方面面，因此一名會計人員的勝任力不能局限于會計這個領(lǐng)域，他還應(yīng)當(dāng)具備與人合作、溝通、處理其它問題的能力。職業(yè)技能是職業(yè)知識的實踐和升華，是各級會計人員能力差異的最主要表現(xiàn)。因此，專業(yè)技能是評價一名初級會計人員勝任力的又一項重要指標(biāo)。（3）職業(yè)價值觀。價值觀是一個人最基本、最深層次的能力，它直接決定了其他能力的形成。職業(yè)價值觀是會計人員職業(yè)能力形成的前提和基礎(chǔ)。只有建立了正確的職業(yè)價值觀，會計人員才能夠正確認(rèn)識職業(yè)道德和恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)判斷，并獲得追求卓越的滿足。因此，職業(yè)價值觀是判斷一名初級會計人員是否具備從事會計這項職業(yè)最基本的指標(biāo)。

通過歸納學(xué)術(shù)界對會計人員能力框架的研究成果，本文除了選取職業(yè)知識（B1）、職業(yè)技能（B2）、職業(yè)價值觀（B3）三個勝任維度作為評價初級會計人員勝任力評價的一級指標(biāo)外，還選取了財務(wù)會計與報告（C1）、管理會計（C2）、一般商業(yè)知識（C3）、信息管理知識（C4）、稅務(wù)（C5）、相關(guān)法律知識（C6）、審計（C7）、團(tuán)隊合作能力（C8）、人際交往能力（C9）、溝通與協(xié)調(diào)能力（C10）、承受與應(yīng)變能力（C11）、分析與判斷能力（C12）、解決問題能力（C13）、客觀公正（C14）、獨立（C15）、遵守職業(yè)準(zhǔn)則（C16）、承擔(dān)社會責(zé)任（C17）、致力于終身學(xué)習(xí)（C18）等18項勝任要素，作為初級會計人員勝任力評價的二級指標(biāo)，并根據(jù)層次分析法的需要建立了初級會計人員勝任力層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣 用1～9標(biāo)度法（見表1）和專家咨詢法將同一層次評價指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行兩兩比較，確定兩者之間的標(biāo)度，并列出判斷矩陣。

（三）計算判斷矩陣特征值與特征向量并檢驗一致性 判斷矩陣特征值和特征向量的計算直接采用Matlab軟件進(jìn)行運(yùn)算，得到最大特征根?姿max和歸一化的特征向量?棕=（?棕1，?棕2，…，?棕n）T，?棕即為各指標(biāo)的相對權(quán)重。然后將所得?姿max帶入一致性指標(biāo)CI=■和一致性比率CR=■進(jìn)行檢驗（RI查表可得，）一般當(dāng)CR< 0.1時，認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要對判斷矩陣作適當(dāng)?shù)男拚?，直到具有滿意的一致性為止。以勝任維度為例，按照以上方法和步驟，通過專家咨詢首先得到初級會計人員勝任維度判斷矩陣（見表2）。

運(yùn)用Matlab軟件，得?姿max=3.061，?棕=（0.490，0.198，0.312）T，

CI=0.030，CR=0.052

（四）計算組合權(quán)重及一致性檢驗 按照相同方法，可以計算指標(biāo)層（勝任要素）各指標(biāo)的權(quán)重。然而，以此得到的權(quán)重只是指標(biāo)層相對于準(zhǔn)則層（勝任維度）的權(quán)重，因此有必要通過組合權(quán)重的計算得出指標(biāo)層相對于目標(biāo)層的權(quán)重。設(shè)準(zhǔn)則層B包含m因素B1，B2， …，Bm，其層次總排序權(quán)值（相對于目標(biāo)層權(quán)重）為b1，b2， …，bm，指標(biāo)層C包含n個因素C1，C2， …，Cn，它們對于其對應(yīng)的因素Bj的層次單排序權(quán)值為c1j，c2j， …，cnj（j=1，2，…，m），則指標(biāo)層C總排序權(quán)值為?棕i=■bjcij（i=1，2，…，n），（見表3）。設(shè)C層中的因素對上一層中Bj的單層排序的一致性指標(biāo)為CIj（j=1，2，…，m），而平均一致性指標(biāo)為RIj，則C層的總排序一致性比率為CR=■，當(dāng)CR

按照相同的方法，得到初級會計人員勝任力評價指標(biāo)體系及權(quán)重（見表4）。

總排序隨機(jī)一致性比率為：

CR=（0.490×0.020+0.198×0.038+0.312×0.021）/（0.490×1.32+0.198×1.24+0.312×1.12）=0.019

三、初級會計人員勝任力評價指標(biāo)體系運(yùn)用

（一）為組織選拔優(yōu)秀初級會計人員提供方法 傳統(tǒng)的招聘選拔主要建立在對應(yīng)聘者的教育背景、知識技能水平和既往工作經(jīng)驗等外顯特征和門檻類指標(biāo)的評價基礎(chǔ)之上，而忽略了對應(yīng)聘者潛在特征和鑒別類指標(biāo)的考察。這種選拔往往對潛在的能夠?qū)崿F(xiàn)高績效工作的應(yīng)聘者和候選人起不到應(yīng)有的篩選作用。而通過建立初級會計人員勝任力評價體系將為招聘者提供科學(xué)、量化的指標(biāo)，進(jìn)而設(shè)置更合理的結(jié)構(gòu)化面試題庫，提高問題的針對性?？傊?，會計人員勝任力評價指標(biāo)體系為決策者提供了一個完整的崗位能力需求框架，從而提高了招聘選拔優(yōu)秀會計人員的效度和信度。

（二）為初級會計人員職業(yè)培訓(xùn)提供服務(wù) 培訓(xùn)是組織提高從業(yè)人員知識與技能，增加員工與崗位匹配度，提高組織效率的重要手段。然而，傳統(tǒng)培訓(xùn)需求往往建立在企業(yè)任務(wù)或崗位需求之上，忽略對員工能力的客觀評價，忽略員工的真實需求，把培訓(xùn)看作是員工必須履行的義務(wù)來對待，這些不利因素往往是導(dǎo)致員工培訓(xùn)缺乏積極性、培訓(xùn)項目設(shè)計不合理的重要影響因素。會計人員勝任力評價指標(biāo)體系的建立可以幫助培訓(xùn)組織者實施會計人員勝任力差距分析，更好地找出會計人員能力的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而設(shè)計有針對性的培訓(xùn)計劃，避免培訓(xùn)的盲目性，提高培訓(xùn)效果。

（三）為會計人員職業(yè)生涯規(guī)劃提供方向 職業(yè)生涯規(guī)劃的最大好處在于它能夠為員工提供發(fā)展方向，同時它還可以對員工朝著自己的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展產(chǎn)生激勵作用。初級會計人員勝任力指標(biāo)體系的建立，將為初級會計人員指明努力的方向――成為一名優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。同時，會計勝任力評價指標(biāo)更加關(guān)注員工實現(xiàn)高績效有關(guān)能力的提高，從而為企業(yè)和員工提供了一個共同發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］周宏、張巍、宗文龍等：《企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究》，《會計研究》2007年第4期。

［2］鄧傳洲、趙春光、鄭德淵：《職業(yè)會計師能力構(gòu)架研究》，《會計研究》2004年第6期。

［3］劉玉廷：《全面實施我國會計人才戰(zhàn)略》，《會計研究》2010年第3期。

篇4

目前國內(nèi)的會計證考試分為三個級別。第―是會計從業(yè)資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師資格證書考試。

會計從業(yè)資格考試

即《會計證》，根據(jù)國家規(guī)定，在我國所有要從事會計行業(yè)的從業(yè)者，必須持有該證書?？荚嚳颇堪ǎ贺斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識、會計實務(wù)、初級會計電算化。報考人員要符合《會計法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，采取自主報名參加考試的方式。依據(jù)國家財政部規(guī)定：凡在兩年內(nèi)參加四門考試成績合格者，考試結(jié)束3個月后可領(lǐng)取《會計從業(yè)資格證書》，單科合格成績可保留一年。

全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試(職稱考試)

考試分為初級資格考試和中級資格考試，通過前者可獲得助理會計師證書，通過后者獲得中級會計師證書。取得會計從業(yè)資格證書，并從事會計職業(yè)2年的從業(yè)人員，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)?？忌仨氁淮涡酝ㄟ^2個科目，才可以取得助理會計師證書。

中級資格考試科目有：《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級會計實務(wù)(一)》、《中級會計實務(wù)(二)》，考生須在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)全部通過，可取得證書。

另外，目前，我國對已取得中級職稱的會計人員，采用評審制來認(rèn)證其高級會計師職稱。

注冊會計師考試(CPA)

凡有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會計或者相關(guān)專業(yè)(指審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì))中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國公民都有資格報考。

自1991年以來，中國注冊會計師協(xié)會共舉辦16次考試，經(jīng)過不斷的改革完善，建立健全了考試基本制度體系、質(zhì)量保證體系和組織管理體系，已經(jīng)累計近14萬人取得了全科合格證書。CPA考試已成為國內(nèi)認(rèn)可度高的執(zhí)業(yè)資格考試之一，享有很高的“含金量”。 2009年開始，注會考試改革為兩個層級的專業(yè)考試。第一層級為專業(yè)階段設(shè)6科，即在延續(xù)原有考試的5科基礎(chǔ)上，增設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理；并在有關(guān)科目中相應(yīng)增加測試考生應(yīng)當(dāng)具備的包括企業(yè)、政府及非營利組織的組織、籌劃、管理及其運(yùn)營環(huán)境的知識，信息技術(shù)應(yīng)用與評價、職業(yè)道德等基本知識。主要測試考生是否具備會計專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識，是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識，是否掌握基本應(yīng)用技能和基本職業(yè)道德要求。

第二層級為高級階段，主要是對考生綜合知識的考核和綜合能力的測試，包括測試考生是否具備在注冊會計師職業(yè)環(huán)境中能夠合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識和法律知識的能力，并測試考生“保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度”等綜合能力。

考生只有通過第一層級專業(yè)階段的考試科目，才能參加第二層級高級階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。

專業(yè)階段單科成績5年內(nèi)有效，高級階段考試科目3年內(nèi)有效；取得全科合格證考生，如5年內(nèi)申請成為中注協(xié)會員，并滿足繼續(xù)教育要求，全科合格證長期有效。否則5年內(nèi)有效。

注冊稅務(wù)師

注冊稅務(wù)師的一個重要工作就是幫助別人做稅收籌劃，也就是幫助企業(yè)節(jié)省開支。這項工作在國外非常普遍。在歐洲，稅務(wù)咨詢業(yè)的產(chǎn)值占到國民生產(chǎn)總值的近一個百分點，注冊稅務(wù)師是一個吃香的行當(dāng)；在美國，稅收咨詢業(yè)年產(chǎn)值在1000億美元左右；在日本，注冊稅務(wù)師的數(shù)量達(dá)7萬多人。

專家說，加入WTO之后，我國的現(xiàn)有稅收體制將作出調(diào)整，個人所得稅的地位將更加突出。由于外國駐華公司的增多和國內(nèi)民營企業(yè)數(shù)量的激增，高收入行業(yè)和高收入人群將選擇稅務(wù)來幫他們打理稅收業(yè)務(wù)，因此注冊稅務(wù)師的生意將會火起來。據(jù)悉，從前年開始，我國每年都舉辦一次注冊稅務(wù)師考試。

注冊稅務(wù)師考試是取得注冊稅務(wù)師資格的準(zhǔn)入考試，我國開辦此類考試歷史雖短，但發(fā)展很快，它是隨我國稅務(wù)制的產(chǎn)生與發(fā)展而發(fā)展起來的。自1998年，年輕注稅考試。

國內(nèi)流行的“洋證”

目前，可在國內(nèi)參加考試、國外認(rèn)證的會計師資格證書主要有五種：ACCA(英國特許公會會計師認(rèn)證)、AIA(國際會計師專業(yè)資格證書)、CGA(加拿大注冊會計師)、CMA(美國管理會計師協(xié)會)、ASCPA(澳大利亞注冊會計師協(xié)會)。每張證書所對應(yīng)的國家、地區(qū)、教學(xué)制度、考試內(nèi)容都有―定區(qū)別，用以適應(yīng)不同國家的會計制度。

ACCA(英國特許公會會計師認(rèn)證)

作為國際上最權(quán)威的會計師組織之一，ACCA被稱為“會計師界的金飯碗”。其會員資格在國際上得到廣泛認(rèn)可。英國立法許可ACCA會員從事審計、投資顧問和破產(chǎn)執(zhí)行的工作，有資格直接在歐盟國家執(zhí)業(yè)。目前，該考試每年2次，分別在6月和12月。

參加ACCA的考試，首先要注冊，注冊時間的早晚決定第一次參加考試的時間。比如，當(dāng)年6月1日至12月15日注冊報名，最早可以參加第二年6月的考試。具有教育部承認(rèn)的大專以上學(xué)歷或教育部認(rèn)可的高等院校在校生(順利通過第一年所有課程的考試)即有注冊資格。

ACCA考試科目有十四門分為三部分，學(xué)員必須按科目的先后次序報考，每次最多報考四門。第一、二部分和第三部分的選擇課程每科成績在合格后可予以保留。第三部分最后三門核心課程須同時報考并同時通過。三門中若只有一門通過，則通過的此門成績不能保留，三門課均需重考；若三門中有兩門通過，且另一門在30分～49分之間，則未通過的那門課程有兩次補(bǔ)考機(jī)會，在隨后的兩次考試之內(nèi)通過，三門課程亦可視為全部通過；否則，三門課程還須重考。所有十四門考試必須在學(xué)員報名注冊后十年內(nèi)完成。所有考試的費用在2萬元人民幣以內(nèi)。ACCA規(guī)定，免試科目也需要交考試費；若參加培訓(xùn)，每科培訓(xùn)費用約為1200元―1400元。

AIA(國際會計師專業(yè)資格證書)

AIA是以英國為基礎(chǔ)的國際會計師公會所授予的國際會計師專業(yè)資格證書，AIA是五個受到英國法令承認(rèn)的專業(yè)資格認(rèn)證實體之一，并且AIA會計專業(yè)資格還被認(rèn)可為公司審計師的專業(yè)資格認(rèn)證。國際會計師公會設(shè)立免考制度。學(xué)員依據(jù)規(guī)則可申請免考部分科目。

AIA考試共十六門課程分為四個階段。必須在十年內(nèi)全部通過，每個階段都有相應(yīng)的階段認(rèn)證書。前十二門每年可考四次，報考不分先后順序，分別在1、6、7和12月。最后四門考試時間為每年6、12月必須在前兩個階段全部通過后，才可報考。AIA對報考者沒有特殊的學(xué)歷要求，由于整個AIA的培訓(xùn)和考試都是純英文的。因此報考者必須具有一定水平的英語能力，是順利通過考試的前提。

目前培訓(xùn)費用為1200元／門，另外每門課還需要180元的教材費，考試費每門25英鎊(只有通過了考試后繳納)，完成全部課程的培訓(xùn)和考試共需3萬元人民幣左右。

CMA(美國管理會計師認(rèn)證考試)

由美國管理會計學(xué)會建立的專業(yè)證照制度。在許多國家和著名的跨國公司都得到了廣泛的承認(rèn)。

參加CMA考試必須先加入IMA會員。在取得會員號后便可申請報名參加cMA考試。考試內(nèi)容分四科，考試期限為四年。若有任何一科目未通過，可申請重考(無需時間間隔)。但一年內(nèi)重考同一科的次數(shù)不可多于三次。每年需要一定的會費?？荚囐M用為120美元／門?？忌粝Ｍ匦聟⒓幽骋婚T考試，至少要在上一次考試之后90天。

ASCPA(澳大利亞注冊會計師協(xié)會)

ASCPA是澳大利亞最大的會計師組織，在國際上具有相當(dāng)?shù)闹?，會員享有審計報告簽字權(quán)。該資格考試共有十六門，對于通過中國注冊會計師考試的學(xué)員可以免考四門，每門課只允許一次補(bǔ)考，每年7月和12月考試兩次。報名條件是大學(xué)本科畢業(yè)，IELTS成績6分以上。學(xué)員可以選擇全日制或在職培訓(xùn)兩種學(xué)習(xí)方式，在職培訓(xùn)每門課4200元人民幣，總價在7萬元左右，補(bǔ)考等費用另計。該項培訓(xùn)目前只能在北京考試。

CFA注冊金融分析師

CFA是美國以及全世界公認(rèn)金融證券業(yè)最高認(rèn)證書，也是全美重量級財務(wù)金融機(jī)構(gòu)的分析從業(yè)人員必備證書。它是證券投資與管理界的一種職業(yè)資格稱號，由美國“投資管理與研究協(xié)會(簡稱AIMR)”，主辦。

CFA考試分三個水平等級，各個水平分別出題，每一水平試題又分為上午和下午各三小時。應(yīng)考人員每次只能選其中某一水平的等級考試。候選人要想通過資格考試需要三年，雖然考試內(nèi)容具有較高難度，但同時也保證了考試的質(zhì)量以及證書的被認(rèn)可度。

CFA著重于金融市場知識，包括股票債券分析，財務(wù)報表研究，期貨期權(quán)，投資組合分析和資產(chǎn)評估等等。某種程度上，由于其涉及知識面廣而深，講究分析能力，甚至比MBA更具有專業(yè)性。在金融投資這個行業(yè)里，CFA證書的權(quán)威性和公認(rèn)性是獨一無二的。

篇5

結(jié)合DE的特征和生源的特點，應(yīng)該如何構(gòu)建會計人才培養(yǎng)的新模式呢?

（一）根據(jù)學(xué)生個體不同的學(xué)習(xí)需求，實行“按需分類”培養(yǎng)

實行“按需分類”培養(yǎng)主要是考慮到參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的學(xué)生，其學(xué)習(xí)需求是各不相同的。有些學(xué)生本身就在財務(wù)崗位工作，但起點較低，學(xué)歷較低，掌握的知識層次較低并且缺乏知識的系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了自身的職業(yè)發(fā)展和晉升。這需要提升知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，將財會知識和技能引向縱深，然后又能順利實施其職業(yè)規(guī)劃。有些學(xué)生本身不在財務(wù)崗位工作，在其職業(yè)規(guī)劃中有轉(zhuǎn)向財務(wù)工作的需求，希望通過財會專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握財務(wù)工作的技能，在獲得會計專業(yè)學(xué)歷證書和掌握系統(tǒng)的財務(wù)知識和技能后，能較好地從事財務(wù)工作。也有些學(xué)生本不在財務(wù)崗位工作，今后也無意從事財務(wù)工作，選擇會計專業(yè)本身就比較盲從，也沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，參加學(xué)歷教育純粹是為了獲得一張畢業(yè)證書?；趯W(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)時，可以采用“ABC”分類法，將上述不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生大致劃分為對應(yīng)的A、B、C三類，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求有針對性地制訂培養(yǎng)目標(biāo)，分別實施不同培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)計劃。而DE系統(tǒng)的優(yōu)勢將促進(jìn)分類教學(xué)計劃的實施，尤其是教學(xué)資源的高度信息化將確保分類教學(xué)計劃實施的效率和效果。

（二）充分利用學(xué)生所在單位資源，實行基于學(xué)生個體的新型“校企合作”培養(yǎng)

目前校企合作的人才培養(yǎng)模式很多，高職院校普遍采用的傳統(tǒng)校企合作模式，是以學(xué)校為主體對人才進(jìn)行培養(yǎng)，合作中企業(yè)提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)，這種模式雖然比較容易操作，但合作的深度、廣度缺乏［4］。而作為DE的學(xué)生本身就來自于各單位，大部分來自于企業(yè)，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生本身不在財務(wù)崗位，但還是能夠獲得所在企業(yè)財務(wù)崗位的有關(guān)實操信息，這樣就對基于學(xué)生個體的“校企合作教育”奠定了基礎(chǔ)。由于不同行業(yè)的企業(yè)其性質(zhì)各不相同，那么在實行基于學(xué)生個體的“校企合作”培養(yǎng)過程中要特別強(qiáng)調(diào)合作形式的多樣性和靈活性，做到“因企制宜，不拘一格”。同時在實行基于學(xué)生個體的“校企合作”培養(yǎng)過程中，針對具有一定規(guī)模和實力、財務(wù)機(jī)構(gòu)健全、財務(wù)人員分工較明確的企業(yè)，應(yīng)將其發(fā)展成為對口的合作對象，實行全方位的合作，即除了針對學(xué)生個體培養(yǎng)合作外還要從師資培養(yǎng)、專業(yè)課程體系改革、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行合作，教師和學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)鍛煉，企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計師以及會計師事務(wù)所的注冊會計師可以進(jìn)學(xué)校課堂講課。當(dāng)然合作的前提是要能做到雙方共贏，這就需要從經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、責(zé)任義務(wù)等角度找到雙方的結(jié)合點。

（三）抓好職業(yè)證書考證工作，實行“學(xué)歷+技能雙證書”培養(yǎng)

所謂“雙證書”是指學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書［5］。盡管“雙證書”教育在高職院校已經(jīng)開展起來了，但在DE為主的成人高校，“雙證書”教育模式還不是很成熟。就會計專業(yè)而言，相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書并不是明確的諸如“初級會計師”證書和“中級會計師”證書這些會計專業(yè)特有的證書，所以對學(xué)生的吸引力不是很大，學(xué)生在獲得這類課的學(xué)分以后往往放棄了職業(yè)技能等級證書的申請?！半p證書”教育是強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系組合，推行會計“雙證書”教育是開展“以職業(yè)化教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”的集中體現(xiàn)。這是國家教育部的一項重大教育改革，是21世紀(jì)職業(yè)化教育的大趨勢。對于DE大專層次的會計專業(yè)學(xué)生來說，可以配套實施包括會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、“初級會計師”證書在內(nèi)的“雙證書”教育；而對于本科層次的學(xué)生來說，不妨將“中級會計師”證書和“會計信息化工程師”證書的考試作為實施“學(xué)歷+技能雙證書”培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)配套。平時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的安排盡管是針對修學(xué)歷教育的學(xué)分的，但主要應(yīng)該圍繞職業(yè)考證來靈活地貫徹實施教學(xué)計劃。將教學(xué)計劃中與考證相關(guān)的課程都用考證的課程來替代，教材也選用國家規(guī)定的考證教材。例如：初級會計師考試包括初級會計實務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩門，其中初級會計實務(wù)就包含學(xué)歷教育教學(xué)計劃中的財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理三門會計專業(yè)主干課程的基本內(nèi)容，那么這三門課程的教學(xué)安排就應(yīng)該圍繞初級會計實務(wù)的內(nèi)容展開；初級會計師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)就包含了教學(xué)計劃中的財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法和稅法的相關(guān)內(nèi)容，那么在安排這些課程教學(xué)時主要應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門考證課的內(nèi)容展開。另外，由于DE采用的是自由學(xué)分制即滾動教學(xué)、滾動考試八年有效，這恰恰迎合了考證的時間要求。因為考證時間往往是相對固定的，如每年四、五月份考會計師證，那么學(xué)生可以將教學(xué)計劃中與考證相關(guān)的課選在下半年來注冊和考試，然后到考證當(dāng)年的四、五月份就可輕松參加考證了。這樣反而能提升考證通過率，從而大大提高學(xué)歷考試與考證考試的效率，成人教育的學(xué)習(xí)有效性得到了保證。

（四）舉行或參加會計專業(yè)知識競賽，實行“比賽項目任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)的，比較適合于學(xué)習(xí)實踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)。眾所周知，會計專業(yè)的實踐性和操作性是很強(qiáng)的，因此在會計專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是比較合適的。只要所設(shè)計的“任務(wù)”目標(biāo)明確，難度適中并且對學(xué)生頗有吸引力，那么學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)知識，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的“任務(wù)”可以從不同的角度去設(shè)計，比如按會計崗位設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，按專業(yè)知識中的關(guān)鍵知識點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，按參加比賽的項目來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)等。在這里以比賽任務(wù)驅(qū)動法在DE中的運(yùn)用為例分析如下：首先，可以配合教學(xué)計劃中的各學(xué)期所開設(shè)課程在校內(nèi)舉行相對應(yīng)的會計專業(yè)知識競賽，如在開設(shè)財務(wù)會計課程時可以舉行模擬核算比賽，開設(shè)成本會計時可舉行產(chǎn)品成本核算方法在實務(wù)中的運(yùn)用比賽，開設(shè)財務(wù)分析課程時可以舉行財務(wù)案例研究比賽等。通過比賽的形式來開展教學(xué)活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，這樣的教學(xué)形式可以保證較高的教學(xué)有效性和較高的學(xué)生參與度。校內(nèi)的比賽可以常規(guī)性地舉行，通過幾輪循環(huán)比賽后，對比賽項目可以做到不斷補(bǔ)充和完善，最后達(dá)到相對成熟。除了校內(nèi)常規(guī)性比賽以外，可以去參加綜合性更強(qiáng)的校外比賽，在集體榮譽(yù)感驅(qū)動下同樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。實行“比賽項目任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行會計人才培養(yǎng)將會是一種保證教學(xué)活力的培養(yǎng)模式。當(dāng)然，比賽中設(shè)置必要的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，不妨開設(shè)獎勵基金，吸引贊助商加盟，形成長效機(jī)制。

（五）充分利用實訓(xùn)軟件供應(yīng)商資源，實行“校商合作”培養(yǎng)

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，離不開專業(yè)實訓(xùn)軟件。在安裝使用這些軟件過程中，供應(yīng)商的其中一項服務(wù)是讓軟件使用者學(xué)會使用軟件，而這恰恰就是值得學(xué)院充分利用的教學(xué)資源。因為學(xué)會使用軟件的培訓(xùn)既可以在教師中開展，也可以讓學(xué)生參加，那就等于讓供應(yīng)商也參與到教學(xué)過程中來了，在無形當(dāng)中構(gòu)建了一種行之有效的“校商合作”培養(yǎng)模式。當(dāng)然“校商合作”不僅僅局限于培訓(xùn)軟件的使用，還可以合作開發(fā)一些培訓(xùn)考證項目，構(gòu)建一個掌握專業(yè)技能的平臺，讓會計專業(yè)教師和學(xué)生增加一次獲得專業(yè)資格等級證書的機(jī)會。如用友軟件供應(yīng)商通常會與校方合作開發(fā)諸如“信息化工程師”之類的考證項目，而且通?？荚囃ㄟ^率在85％以上，這對遠(yuǎn)程教育學(xué)生來說還是很有吸引力的。那么以相應(yīng)的項目考證為抓手，構(gòu)建“校商合作”培養(yǎng)的會計人才培養(yǎng)模式，對提升DE學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)乃至提高學(xué)院會計專業(yè)職業(yè)化教育水平都是一個不錯的選擇。

二、結(jié)語

篇6

本文通過對市本級會計人員的現(xiàn)狀調(diào)查，對崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并提出相應(yīng)對策。

一、市會計隊伍現(xiàn)狀

目前，市共有持證會計人員1179人。從會計人員學(xué)歷層次看，持證會計人員中，具備中專及以下學(xué)歷335人，占28.3%，具備大專學(xué)歷512人，占43.4%，具有大學(xué)本科學(xué)歷328人，占28%，具備研究生學(xué)歷的只有4人，占0.3%。從會計專業(yè)技術(shù)資格看，具有高級會計師職稱的有5人，占0.3%；具有中級會計師職稱的有59人，占5%，具有初級會計專業(yè)技術(shù)資格的有709人，占59.7%，無會計專業(yè)技術(shù)資格的有401人，占35%。會計人員中，在崗注冊的會計人員1102人，占持證人員93.4%；不在崗注冊的77人，占持證人員6.6%。在新任會計中，最近三年取得會計從業(yè)資格證書的有154人，占持證人員13%。

近年來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我市在會計人員教育培訓(xùn)方面采取了一系列有效的措施，會計人員素質(zhì)有了較大程度的提高，保證了會計工作的正常進(jìn)行和會計制度改革的順利實施。但會計人員專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還有很大的差距，在一定程度上制約著會計作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1、會計人員知識結(jié)構(gòu)不夠合理。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會計改革的不斷推進(jìn)，要全方位地發(fā)揮會計的職能作用，會計人員再也不能局限于單純的會計核算，而是要求會計人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、預(yù)測分析能力、縱橫協(xié)調(diào)能力，會計人員不僅要精通本行，還必須具備網(wǎng)絡(luò)信息、法律、金融、管理等知識。但從會計隊伍的實際情況看，大部分會計人員只了解簡單的核算知識，會計工作局限于記賬、算賬、報賬，會計核算只是服從稅法的“稅務(wù)會計”，不是遵循會計準(zhǔn)則的“財務(wù)會計”，更談不上參與分析決策和管理。

2、會計人員學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱偏低。由于各種歷史原因，目前在崗的會計人員中，相當(dāng)一部分是通過“師傅帶徒弟”方式培養(yǎng)起來的，而且許多還是屬于“半路出家”，從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行從事會計工作，這部分人員在就業(yè)前沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，盡管工作后邊學(xué)邊干，積累了一定的實踐經(jīng)驗，但系統(tǒng)的財會專業(yè)知識比較缺欠，會計人員的整體專業(yè)素質(zhì)也不高。

3、許多會計人員不求進(jìn)取，職業(yè)意識不強(qiáng)。許多會計人員不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的精神，缺乏職業(yè)理想和敬業(yè)精神，在日常工作中默守陳規(guī)，業(yè)務(wù)知識貧乏，對新會計準(zhǔn)則、會計制度不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研。從每年會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)情況看，許多會計人員把繼續(xù)教育培訓(xùn)看成是為了應(yīng)付財政部門從業(yè)資格的檢查，這樣的會計人員既不能提供真實可靠的核算資料，更談不上為企業(yè)理好財當(dāng)好家。

因此，加強(qiáng)會計人員的教育培訓(xùn)，特別是重視初涉會計工作的新任人員的崗前培訓(xùn)和會計實務(wù)操作培訓(xùn)是提高會計隊伍整體素質(zhì)、加快會計人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。我們對我市會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員、今年新取得上崗證人員和想取得會計上崗證人員進(jìn)行了初步統(tǒng)計，在取得會計上崗證后準(zhǔn)備從事財會工作的占72%，不打算立即從事財會工作的占28%。對于沒有從事財會工作的人員其原因：60%的人考證是為了給自己充電，40%的人是由于找不到合適的工作單位。調(diào)查人員中有50%的人從事實際財會工作感覺力不從心。

二、會計培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因分析

針對目前，我市會計培訓(xùn)存在的上述問題，我們會計事務(wù)科走入相關(guān)行業(yè)群體部門調(diào)查,究其原因，主要有以下幾方面：

1、會計隊伍的規(guī)模擴(kuò)大迅速，崗前培訓(xùn)缺乏。如前所述，僅我市本級，近三年取得會計從業(yè)資格證書的就有154人，占持證人員13%。同時,有相當(dāng)數(shù)量的持證會計人員，雖然從業(yè)資格證書已取得，有的甚至已從事會計工作多年，但工作仍覺得力不從心，尤其是對會計實務(wù)的處理仍顯知識底蘊(yùn)不足，因此有的沒有找到合適的財會崗位，有的雖上了崗但只能勉強(qiáng)應(yīng)付簡單的會計事務(wù)。可見，潛在的會計崗前培訓(xùn)市場較大，這些人員包括：一是持有會計從業(yè)資格證書未上崗的人員，二是輪崗會計人員，三是新任會計，都需要實務(wù)技能方面的培訓(xùn)。

2、會計培訓(xùn)內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)，供給較少。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的要求方面，一是要求進(jìn)行會計核算實務(wù)操作知識培訓(xùn)的人員，占65%，尤其是對一些剛?cè)〉脮嫃臉I(yè)資格證書的人員，雖然他們經(jīng)過了考前培訓(xùn)，但對實務(wù)操作經(jīng)驗比較匱乏；二是要求參加外貿(mào)企業(yè)會計操作培訓(xùn)的人員，占15%，因為隨著外貿(mào)企業(yè)的迅猛發(fā)展，在會計實務(wù)操作中，要求參加外貿(mào)企業(yè)會計操作培訓(xùn)；三是急需了解和掌握最新出臺的稅收法規(guī)知識的人員,占20%，以便在不違反國家有關(guān)法律法規(guī)前提下，進(jìn)行稅收籌劃，合理避稅。而目前社會上的各類會計培訓(xùn)主要是會計從業(yè)資格證書考前培訓(xùn)、會計專業(yè)技術(shù)職稱考前培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，前兩者是考前培訓(xùn)，后者，近幾年的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以會計法、新企業(yè)會計制度、小企業(yè)會計制度、新企業(yè)會計準(zhǔn)則內(nèi)容為主，對提升財會部門負(fù)責(zé)人、主管會計的業(yè)務(wù)水平很有幫助，但對相當(dāng)部分初涉會計工作的人員幫助不大。對于將要上崗或新任會計人員來說，現(xiàn)在的會計培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，供給不足，他(她)們需要的是“手把手”的會計實務(wù)基本操作技能培訓(xùn)。

3、教育培訓(xùn)缺乏約束激勵機(jī)制。我們的會計培訓(xùn)存在培訓(xùn)是“硬任務(wù)”，但培訓(xùn)的各項激勵約束機(jī)制在目前的會計教育培訓(xùn)工作中并沒有真正得以落實，再加上培訓(xùn)考核、評比制度的不完善，自教自學(xué)的培訓(xùn)方法，使教與學(xué)兩方面都沒有較大的壓力和動力。會計干部自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)動力不足。部分干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加點，抱怨工作壓力大，家庭事務(wù)多，沒有時間“充電”；一些會計干部認(rèn)為當(dāng)前所處崗位對知識、技能的要求不高，工作只求過得去，不求過得硬；另一些年齡稍大的干部認(rèn)為自己“船到碼頭，車到站”，學(xué)與不學(xué)一個樣；還有些人平時松松垮垮不學(xué)習(xí)，考試時手忙腳亂靠作弊；而長期從事行政工作的人員，業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)的機(jī)會少，會計業(yè)務(wù)知識薄弱，想學(xué)業(yè)務(wù)沒機(jī)會，即使學(xué)到知識也沒機(jī)會實踐，時間一長也容易忘記，因而也缺少學(xué)習(xí)的熱情和動力。

三、拓展培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)會計崗前培訓(xùn)

1、搭建會計人員信息交流平臺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位要加強(qiáng)內(nèi)部財務(wù)管理，企業(yè)要做大做強(qiáng)，必須加強(qiáng)內(nèi)部控制和管理，由此帶來對高素質(zhì)財會人才的需求越來越多。但現(xiàn)實情況是，一方面，急需高素質(zhì)的財會人才，而難于尋找；另一方面，社會上大量閑置的會計人員難以求職。因此搭建會計信息平臺，構(gòu)筑會計人才市場，對滿足財會人才的需求，挖掘會計人力資源，發(fā)揮牽線搭橋的紐帶作用，有著重大意義。財政局會計事務(wù)科可采用在政府信息網(wǎng)站設(shè)立“會計人才教育服務(wù)專欄”的形式，建立信息庫包括會計人員的基本信息、繼續(xù)教育、懲罰記錄、信息變更記錄、就職需求等情況，任何單位都可以隨時查詢會計人員的信息。有需要會計人員的單位可到服務(wù)專欄辦理申請，有意謀求會計職位的持證人員經(jīng)過服務(wù)專欄提供個人資料由會計事務(wù)科提供培訓(xùn)以及資格認(rèn)定后,發(fā)給合格證書并推薦工作。搭建會計服務(wù)專欄網(wǎng)站，便于會計人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息溝通。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立會計信息平臺后，可通過舉行聯(lián)誼會、成立協(xié)會等活動，使會計人員之間、會計人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會計人員與企業(yè)之間加強(qiáng)互動、溝通感情。

2、創(chuàng)新會計培訓(xùn)模式。一是開辦網(wǎng)上課堂?！皶嬋瞬沤逃?wù)專欄”網(wǎng)站開辦后，要開發(fā)適合會計崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理軟件，建成較為完善的信息化教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，并制作一批多媒體課件，聲像并茂地實施教學(xué)。還可以選擇具備條件的若干市縣聯(lián)網(wǎng)，通過遠(yuǎn)程教育實施培訓(xùn)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果。二是實施課堂實踐性教學(xué)。會計工作是一項技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的工作，用人單位往往要求會計人員具有較強(qiáng)的實際操作能力，能直接上崗承擔(dān)會計工作，因此，會計培訓(xùn)中必須加強(qiáng)課堂實踐性教學(xué)。在這次調(diào)查中，有70-80%的急需上崗人員希望參加會計實務(wù)操作培訓(xùn)。單一的考證內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)院的求知愿望，因此會計實務(wù)實踐性教學(xué)顯得額外重要。課堂實踐性教學(xué)可以分出納實務(wù)、企業(yè)會計實踐教學(xué)、成本會計實踐教學(xué)、稅收申報實務(wù)、倉庫管理實務(wù)等，手把手地指導(dǎo)學(xué)員建賬、日常核算、成本核算、賬項調(diào)整、期末結(jié)帳和年度決算等業(yè)務(wù)，形成由簡單到復(fù)雜、單項到綜合的實踐性教學(xué)體系。三是會計電算化實踐教學(xué)。隨著各種財務(wù)應(yīng)用軟件在實際工作中的廣泛使用，會計電算化成為代替手工記賬的一種新型手段，因此在會計從業(yè)資格證書取得的考試科目中開設(shè)會計電算化課程，既是必須的又是急需的。使會計人員在實際工作中，實現(xiàn)在專業(yè)實務(wù)操作能力方面，“既能手工記賬，又能適應(yīng)和使用各種財務(wù)應(yīng)用軟件”的目標(biāo)。

篇7

會計從業(yè)資格（上崗證）

【考試簡介】會計從業(yè)資格是指進(jìn)入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

【考試時間】每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會計從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。

【考試內(nèi)容】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）

【考試方式】 閉卷筆試

【報名時間、地點】會計從業(yè)資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。報考時，報考人員需攜帶本人身份證、近期同底片免冠一寸照片二張，到指定報名地點填寫相關(guān)表格，辦理報名手續(xù)。有條件的地區(qū)，要求考生先在網(wǎng)上注冊報名，將報名表打印后貼上照片，再到指定報名地點交表、交費辦理報名手續(xù)。

初級會計職稱

【考試簡介】初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師。初級會計專業(yè)技術(shù)資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。（初級）會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時間】考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）

【考試內(nèi)容】初級資格考試分兩個半天進(jìn)行，初級會計實務(wù)科目為3小時，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點】報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報名條件并申請參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請，單位核實，持學(xué)歷證書、身份證、會計從業(yè)資格證書的原件和“報名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢媽I(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報名地點報名?？忌鷳{準(zhǔn)考證在規(guī)定的時間和地點參加考試。中央和國務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實行屬地管理原則。

中級會計職稱

【考試簡介】中級會計職稱考試也稱中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業(yè)技術(shù)資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、 統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。

會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時間】考試時間一般安排在考試年度的 5月第三個星期六、星期天。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）。

【考試內(nèi)容】《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、 《中級會計實務(wù)》三個科目。 其中《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時，《中級會計實務(wù)》為3小時。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點】報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報名條件并申請參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請，單位核實，持學(xué)歷證書、身份證、會計從業(yè)資格證書的原件和“報名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢媽I(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報名地點報名。經(jīng)審核合格后，發(fā)給準(zhǔn)考證?？忌鷳{準(zhǔn)考證在規(guī)定的時間和地點參加考試。中央和國務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實行屬地管理原則。

高級會計師資格

【考試簡介】高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯(lián)合組織的全國高級會計師資格考評結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)， 這項考試是為了加強(qiáng)高級會計專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會計專業(yè)人員素質(zhì)， 改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、 公平的高級會計師資格評價辦法而設(shè)立的?？荚囉蓢医y(tǒng)一組織。 符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后， 才能進(jìn)一步參加高級會計師評審。

【考試時間】每年九月的第1個星期日。

【考試內(nèi)容】《高級會計實務(wù)》，考試時間為210分鐘。

【考試方式】采取開卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。

【報名時間、地點】一般在5月中下旬至6月中旬報名。

注冊會計師（Certified Public Accountant，CPA）

【考試簡介】中國注冊會計師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《注冊會計師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試， 是取得中國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。截至2008年度， 17次考試，累計300多萬人參考，100多萬人單科合格， 14萬人取得全科合格證書，其中5萬多人取得執(zhí)業(yè)注冊會計師資格。2008年，共有57萬人報名，49萬余人次參加了考試。各科合格人數(shù)及合格率分別為：會計14502人，10.79%；審計9281人，15.06%；財務(wù)成本管理9579人，15.26%；經(jīng)濟(jì)法20034人，17.98%；稅法16498人，13.56%，所有科目的平均合格率為14.53%。

【考試時間】一般為每年的9月中旬。各科目考試時間如下：會計 180分鐘；審計、財務(wù)成本管理 150分鐘；經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理 120分鐘。

【考試內(nèi)容】第一階段，設(shè)會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。

第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實務(wù)問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次?；诘诙A段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務(wù)經(jīng)驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個科目的試題中均指定特定試題（各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題），考生可以選用英文作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分?jǐn)?shù)線仍為60分。

【考試方式】為閉卷、筆試。客觀性試題采用填涂答題卡方式解答；主觀性試題采用書寫中文簡體文字方式解答。

【報名時間、地點】一般在每年4-5月，可到各地注協(xié)、財政部門報名。具體可以參考2009年考試報名匯總報名人員報名時，須提交有效身份證件、學(xué)歷證書或技術(shù)職稱證書原件，交納2寸近期（上年或本年）免冠照片2張，經(jīng)地方考辦審核無誤后，填寫《注冊會計師全國統(tǒng)一考試考生個人信息填寫表》。

注冊稅務(wù)師（ Certified Tax Agents CTA）

【考試簡介】1998年開始時實行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，己累計考試11次，報名達(dá)2806484人次，通過考試取得注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)達(dá)到77930人（不含2008年度四川省通過人數(shù)）。

【考試時間】考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。

【考試科目】現(xiàn)行注冊稅務(wù)師考試共考五個科目：《稅法（一）》、《稅法（二）》、《稅務(wù)實務(wù)》、 《財務(wù)與會計》、 《稅收相關(guān)法律》。

【考試方式】考試均采用閉卷筆試的辦法。《稅法（一）》、《稅法（二）》、《財務(wù)與會計》、《稅收相關(guān)法律》均為客觀題，題型為單項選擇題、多項選擇題、計算題和綜合分析題；《稅務(wù)實務(wù)》為主觀題、客觀題相結(jié)合的形式，客觀題題型為單項選擇題、多項選擇題，主觀題為簡答題和綜合分析題。

【報名時間及報名辦法】

（1）報名時間 報名時間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。以09年為例：09年注冊稅務(wù)師考試報名信息匯總

（2）報名辦法目前各地情況不太相同，一般為現(xiàn)場報名或網(wǎng)上報名與現(xiàn)場報名相結(jié)合的方式?，F(xiàn)場報名的，考生需現(xiàn)場領(lǐng)取《全國注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試申報表》，填寫后應(yīng)經(jīng)相關(guān)部門蓋章。報名時，須持上述《申報表》、本人身份證明（身份證、軍官證、駕駛執(zhí)照、護(hù)照，下同）、符合報考條件的相關(guān)證明（學(xué)歷證書、資格證書、職稱證書）原件，在規(guī)定的時間內(nèi)到報名點經(jīng)資格復(fù)核合格后，辦理報名手續(xù)。符合免試條件者，還需持稅務(wù)部門出具的本人從事稅收工作起始時間的證明。

審計專業(yè)技術(shù)資格（初、中級）

【考試簡介】審計專業(yè)技術(shù)資格考試是測驗應(yīng)考者是否具備相應(yīng)審計專業(yè)技術(shù)能力的考試，考試合格者可獲得相應(yīng)的《審計專業(yè)技術(shù)資格證書》?？荚嚪譃槌跫壓椭屑墐蓚€級別。

【考試時間】審計專業(yè)技術(shù)資格考試原則上每年舉行一次。審計專業(yè)技術(shù)資格考試日期原則上為每年10月的第二個星期日。審計專業(yè)技術(shù)資格考試分兩個半天進(jìn)行，上午為《審計專業(yè)相關(guān)知識》，下午為《審計理論與實務(wù)》。兩個科目的考試時間均為2.5小時。

【考試內(nèi)容】《審計專業(yè)相關(guān)知識》：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、法律；《審計理論與實務(wù)》：審計理論與方法、企業(yè)財務(wù)審計。初、中級資格考試采用同一套考試大綱。根據(jù)對初、中級審計人員知識水平和業(yè)務(wù)能力的不同要求，兩個考試科目各部門內(nèi)容分為初、中級資格共同考試內(nèi)容和中級資格單獨考試內(nèi)容。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫竺?/p>

審計專業(yè)技術(shù)資格（高級）

【考試時間】每年的11月份第3個周的周日（具體時間以國家審計署考試中心的通知為準(zhǔn)）?？荚嚪謨蓚€半天進(jìn)行。上午為經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策，下午為審計理論與審計案例分析。各科目的考試時間均為3個小時。

【考試內(nèi)容】《經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策》，具體包括社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論、財政理論、金融理論、財務(wù)會計和財務(wù)管理四部分；《審計理論與審計案例分析》，具體包括審計理論和審計案例分析兩部分。

【考試方式】閉卷筆試。考試題型均為主觀性試題，無任何客觀性試題。經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策的考試題型僅簡答題和論述題兩種；審計理論與案例分析的考試題型包括簡答題和5個審計案例。審計案例以財務(wù)審計為依托，側(cè)重于審計技術(shù)方法的運(yùn)用，難度適中。只是所有案例是依據(jù)的國家審計準(zhǔn)則，而不是獨立審計準(zhǔn)則。主要的差別在于程序上的差別。各科試題全部在答題卡上作答。

【報名時間、地點】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫竺?/p>

二、學(xué)歷學(xué)位考試

MPAcc

【考試簡介】會計碩士專業(yè)學(xué)位（英文名稱為Master of Professional Accounting， 簡稱MPAcc， 專業(yè)學(xué)位代碼：530100）項目，是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項目。會計專業(yè)碩士學(xué)位面向會計職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、 財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，熟悉國際會計準(zhǔn)則，熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會計人才為最終辦學(xué)目標(biāo)。

【考試時間】每年的10月最后一個雙休日

【考試內(nèi)容】政治理論、英語、綜合知識（含財務(wù)會計、語文、數(shù)學(xué)、邏輯），共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。

【考試方式】筆試+面試達(dá)到各試點院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結(jié)合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的中高級財務(wù)、會計審計人才。

【報名時間、地點】全國聯(lián)考報名工作采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場報名相結(jié)合的方式進(jìn)行

英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA）

【考試簡介】ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織。截止2008年底，ACCA在全球設(shè)有82個辦事處及分會，131500 名會員及362000名學(xué)員。作為最早進(jìn)入中國的國際專業(yè)會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個辦事處，在澳門設(shè)有一個聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務(wù)及會計相關(guān)工作經(jīng)驗。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司/機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。

【考試時間、地點】每年兩次，分別安排在6月、12月第二周開始連續(xù)八個工作日。每次最多允許報4門。

北京考點地址：I998北京語言文化大學(xué)，2號教學(xué)樓；北京海淀區(qū)學(xué)院路15號；I837對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；北京朝陽區(qū)惠新東街12號；I866北京市教育考試指導(dǎo)中心；北京市安定門外外館東街23號。

I900長沙考點地址：長沙市石佳沖路109號湖南大學(xué)北校區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院北棟3樓。

I803成都考點地址：成都國際會展中心；成都市金牛區(qū)沙灣路258號。

I992大連考點地址：大連市中山區(qū)魯迅路50號大連北良大廈19樓會議室。

I996廣州考點地址：廣州市白云大道北2號廣東外語外貿(mào)大學(xué)云山A座。

I912南京考點地址：南京審計學(xué)院，南京市建鄴區(qū)北圩路77號。

上?？键c地址：I987 上海東北 上海蘭生大酒店，楊浦區(qū)曲陽路1000號；I997 上海西南 好望角大飯店，肇嘉浜路500號；I844 上海浦東 仁和賓館，浦東新區(qū)浦東大道2056號。

I995深圳考點地址：深圳市上步中路1003號，深圳科學(xué)會堂。

I994天津考點地址：天津財經(jīng)學(xué)院， 天津市珠江路25號。

I993武漢考點地址：中南財經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號中南財經(jīng)政法大學(xué)文泰樓。

I827西安考點地址：西安交通大學(xué)，西安市咸寧西路28號管理學(xué)院大樓。

I831廈門考點地址：金海峽高級財經(jīng)人才培訓(xùn)中心，廈門市夏禾路1128號富興大廈辦公樓三樓（B座）。

I847無錫考點地址：無錫運(yùn)河大酒店，無錫市湖濱路7號運(yùn)河大酒店。

I856山東考點地址：山東省工會管理干部學(xué)院，濟(jì)南市桑園路60號。

I854杭州考點地址：浙江省高等教育自學(xué)考試辦公室；杭州市文暉路321號浙江教育大廈 310014。

I855南昌考點地址：江西財經(jīng)大學(xué)，南昌市雙港路校區(qū)。

*S861 哈爾濱考點地址：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號2號樓207室。

*S838 沈陽考點地址：遼寧省沈陽市大東區(qū)望花南街21號沈陽大學(xué)。

*S874 南寧考點地址：廣西省南寧市明秀西路100號，廣西財經(jīng)學(xué)院，圖書館一樓。

CBE上?？键c：上海晉才職業(yè)培訓(xùn)中心，虹古路321號222室。

CBE浙江考點：浙江財經(jīng)學(xué)院，杭州市下沙學(xué)源街18號。

CBE武漢考點：中南財經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號。

CBE哈爾濱考點：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號。

CBE無錫考點：江南大學(xué)后續(xù)教育學(xué)院，惠河路170號。

CBE北京考點：北京東亞國際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽區(qū)朝陽北路延靜西里9號。

CBE天津考點：天津富臣職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校――富臣教育。

北京東亞國際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽區(qū)朝陽北路延靜西里9號

*特殊考點：學(xué)員選擇在特殊考點應(yīng)考，需另行支付行政費用予該考點。具體事宜請與ACCA各代表處咨詢

【考試內(nèi)容】

教材和考試均用英語。從2001年12月起，ACCA考試大綱，新大綱主要強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握核心專業(yè)知識，首先成為能勝任業(yè)務(wù)的會計師；同時要求知識面廣，成為通才型人才，而且要掌握戰(zhàn)略財務(wù)管理技能，適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)的發(fā)展。共十四門考卷，分為三個部分。第一部分。主要涉及基本的會計原理，財會信息的作用和管理領(lǐng)域的主要問題等內(nèi)容，具體課程為：1.1財務(wù)報表編制Preparing Financial Statements；1.2財務(wù)信息與管理 Financial Information for Management；1.3人力資源管理 Managing People。第二部分。涵蓋專業(yè)財會人員應(yīng)具備的核心專業(yè)技能，介紹商務(wù)運(yùn)作的法律環(huán)境，并強(qiáng)化財會方面的關(guān)鍵技能，具體課程為：2.1信息系統(tǒng) Information Systems；2.2 公司法與商法Corporate and Business Law；2.3企業(yè)稅務(wù) Business Taxation；2.4 財務(wù)管理與控制 Financial Management and Control；2.5財務(wù)報告Financial Reporting；2.6審計與內(nèi)部控制 Audit and Internal Review。第三部分。著重于企業(yè)戰(zhàn)略管理中財務(wù)人員的作用，培養(yǎng)學(xué)員以專業(yè)知識對信息進(jìn)行評估，并在專業(yè)倫理框架內(nèi)提出合理的經(jīng)營建議和忠告。選擇性課程的引入，使學(xué)員能根據(jù)自身的工作性質(zhì)（專業(yè)執(zhí)業(yè)或財務(wù)管理）選擇課程，從而強(qiáng)化相關(guān)領(lǐng)域的知識。具體課程為：以下四門課程中選擇兩門：3.1審計與認(rèn)證業(yè)務(wù)Audit and Assurance Services；3.2高級稅務(wù)Advanced Taxation。3.3業(yè)績管理Performance Management；3.4企業(yè)信息管理 Business Information Management。以下三門為核心課程：3.5戰(zhàn)略經(jīng)營計劃與開發(fā)Strategic Business Planning andDevelopment；3.6高級公司報告Advanced Corporate Reporting；3.7戰(zhàn)略財務(wù)管理Strategic Financial Management。

【考試方式】學(xué)員注冊后，在二、三月份或八、九月份會收到ACCA 的考試報名通知，學(xué)員根據(jù)下列考試規(guī)則和個人準(zhǔn)備情況選擇報考科目和考試地點。學(xué)員須按科目的先后次序報考，每次最多報考四門。每門考試時間為2~3小時，及格成績?yōu)?0分，100分滿分。學(xué)員須于注冊后10年內(nèi)完成所有考卷。為使學(xué)生能學(xué)以致用，ACCA為不同國家的學(xué)生就稅務(wù)和法律增設(shè)了選擇課程。中國學(xué)生自1998年起可選考中國稅務(wù)和法律（包括法律架構(gòu)和稅務(wù)架構(gòu)），亦可選英國稅務(wù)和法律，所作選擇與其考獲之資格與英國及其它國家等同。此外，ACCA備有國際會計準(zhǔn)則和英國會計準(zhǔn)則供學(xué)生選擇，所涉課程包括會計架構(gòu)，審計架構(gòu)，會計和審計實務(wù)及財務(wù)報告環(huán)境。

國際注冊內(nèi)部審計師（CIA）

【考試簡介】

國際注冊內(nèi)部審計師考試是由總部設(shè)在美國佛羅里達(dá)州的“國際注冊內(nèi)部審計師”協(xié)會（The Institute of internalAuditors，IIA 省略）出題并在全世界70多個國家用20多種語言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊內(nèi)部審計師考試首次在中國開考。截止2008年，國內(nèi)已經(jīng)有8千多人取得了CIA資格。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內(nèi)部審計協(xié)會所規(guī)定的后續(xù)教育。從通過率來看，中國考生歷年的四門通過率在30%左右，有些地區(qū)則高達(dá)40%以上。

【考試時間、地點】每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8:30-12:00，下午：2:00-5:30?？键c分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。具體聯(lián)系方式可以查詢中國內(nèi)部審計協(xié)會網(wǎng)站。

【考試內(nèi)容】

（1）考試按兩個層次檢驗報考者的知識水平和實際能力。了解程檢驗報考者對概念和專業(yè)術(shù)語的了解情況，以及對測試內(nèi)容的主要特性基本原理的判斷能力；熟練程度。檢驗報考者對原理、實務(wù)和相關(guān)程序是否有透徹的理解，以及運(yùn)用專業(yè)知識和各種技能處理實際問題的能力。

（2）考試科目。第1部分：內(nèi)部審計在治理、風(fēng)險和控制中的作用具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險為基礎(chǔ)制定審計計劃，確定內(nèi)部審計重點；理解內(nèi)部審計在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險和控制的知識要點；策劃審計業(yè)務(wù)。第2部分：實施內(nèi)部審計業(yè)務(wù)具體包括：實施審計業(yè)務(wù)；實施具體審計業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識要點；審計業(yè)務(wù)手段。第3部分： 經(jīng)營分析和信息技術(shù)具體包括：經(jīng)營過程；財務(wù)會計與財務(wù)管理； 管理會計；規(guī)章、 法律和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；信息技術(shù)。第4部分：經(jīng)營管理技術(shù)具體包括： 戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國的經(jīng)營環(huán)境；中國的內(nèi)部審計環(huán)境。 具備下列條件者，方可取得國際注冊內(nèi)部審計師證書： 所有考試科目全部合格；具有2年（含2年）以上審計、 會計工作及相關(guān)工作經(jīng)歷。國際注冊內(nèi)部審計師證書由國際內(nèi)部審計師協(xié)會和中國內(nèi)部審計協(xié)會制發(fā)。取得國際注冊內(nèi)部審計師資格的人員，必須每兩年接受80學(xué)時的后續(xù)教育，方可注冊， 否則取消其資格。 后續(xù)教育的內(nèi)容、 形式和學(xué)時計算等按照中國內(nèi)部審計協(xié)會頒布的《內(nèi)部審計人員后續(xù)教育實施辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

【考試方式】中英文，可自由選擇，但是同一考試年度里不能兩個語種混考。其中《經(jīng)營管理技術(shù)》只有中文。分科閉卷筆試，每部分試題為125道選擇題，時間210分鐘?？荚嚾〉脝慰瞥煽兒细裾?，必須在取得成績后的每2年內(nèi)報考1次，以前通過科目的成績繼續(xù)有效，否則成績作廢。

【報名時間、地點】報名時間一般為6月15日至7月15日。具體地點請到中國內(nèi)部審計協(xié)會網(wǎng)站查詢。

美國注冊會計師考試（AICPA）

【考試簡介】AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。

【考試時間】每年四次，可以選在每個季度前兩個月中的任何一天。

【考試內(nèi)容】科目考試范圍：Part1 1.審計及簽證（Auditing & Atte-

station），Part2.財務(wù)會計及報告（Financial Accounting&Reporting），Part3.法規(guī) （Regulation）， Part4. 商業(yè)環(huán)境及理論 （Business Environ-

篇8

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；行業(yè)考試；經(jīng)濟(jì)法；課程設(shè)置；問題研究

會計學(xué)專業(yè)與財經(jīng)類其他專業(yè)甚至文法理工等類專業(yè)相比，由于其社會需求量大、專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)、工作實用而且執(zhí)業(yè)資格及職稱系列考試影響力大等因素，無論是開放教育實施前后，還是由原來的?？谱?yōu)閷？票究乒舱兄螅湔猩恢毕鄬Ψ€(wěn)定而且數(shù)量較大。但近年來招生出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的原因復(fù)雜多樣，亟須對專業(yè)課程設(shè)置等問題認(rèn)真加以深入研究并改革，從而使會計學(xué)專業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，真正成為開放教育的名牌專業(yè)和重點招生專業(yè)。

一、課程設(shè)置存在的問題

一個專業(yè)的課程設(shè)置必須要緊跟行業(yè)的發(fā)展變化步伐，必須要與當(dāng)前的社會考試相銜接對應(yīng)，必須要滿足學(xué)生不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。會計專業(yè)類的考試，無論是從業(yè)資格的會計證考試還是職稱系列的助理會計師資格考試和會計師資格考試以及高級會計師考試，都是由人力資源和社會保障部與財政部組織。其權(quán)威性強(qiáng)，影響面廣，考試嚴(yán)格，公平公正度高。在社會上有很高的聲譽(yù)，其證書為社會的認(rèn)可度也非常高，所以每年都吸引了大量人員參加考試?？v觀電大開放教育會計學(xué)專科和本科的課程設(shè)置，主要存在以下問題。

1．沒有與會計職稱系列考試接軌

（1）低層次課程高設(shè)。會計從業(yè)資格證書即會計證的考試內(nèi)容是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化。會計證的考試一年四次，主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專和技校以及一些普通高中畢業(yè)生參加這類考試。由于該證書是從業(yè)資格必須，而且一年組織4次考試，內(nèi)容相對簡單。所以考試基本上都能過關(guān)。但開放教育會計學(xué)?？茖⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德列為統(tǒng)設(shè)選修課，甚至?xí)媽W(xué)本科也開設(shè)了財稅法規(guī)的課程，一定意義上降低了開放教育?？萍氨究频膶哟?。（2）該必修的定為選修。初級職稱也就是助理會計師的考試科目是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級會計實務(wù)。但開放教育會計學(xué)專科將經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)列為統(tǒng)設(shè)選修課，其課程內(nèi)容與助理會計師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，根本無法滿足學(xué)生考試需求。而且很多省市區(qū)的電大直接選修財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德而不選修經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。這樣設(shè)置一是重復(fù)學(xué)習(xí)，二是使一部分參加助理會計師考試的學(xué)生在電大上學(xué)期間或者畢業(yè)后還得到社會上組織的教學(xué)班點參加學(xué)習(xí)，影響電大聲譽(yù)。另外，開放教育會計學(xué)?？频膶W(xué)生主要是從事會計工作，即使有些學(xué)生從事一些統(tǒng)計工作，將《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》作為統(tǒng)設(shè)必修的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，沒必要把《統(tǒng)計法基礎(chǔ)知識》這類簡單的且不作為從事統(tǒng)計工作硬性強(qiáng)制要求的課程作為統(tǒng)設(shè)必修，作為非統(tǒng)設(shè)選修就足以滿足個別需求。（3）該開設(shè)的課程未開。中級職稱也就是會計師職稱的考試內(nèi)容是中級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理。該級別考試對考生的學(xué)歷和取得從業(yè)資格證書的年限都有要求，一般是開放教育本科在學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生參加該考試。但開放教育會計學(xué)本科根本就沒有經(jīng)濟(jì)法的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴(yán)重影響了本科在學(xué)及畢業(yè)學(xué)生的考試晉升。（4）考試形式及內(nèi)容落后?，F(xiàn)在無論是會計從業(yè)資格即會計證的考試還是初級助理會計師職稱的考試都是無紙化的上機(jī)考試，而開放教育會計學(xué)專科及本科相關(guān)相應(yīng)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試。與社會考試形式脫節(jié)，也影響開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試的聲譽(yù)。另外經(jīng)濟(jì)類尤其會計類知識內(nèi)容更新變化很快，而開放教育無論教材還是網(wǎng)上資源的部分內(nèi)容都有些陳舊過時。

2．課程設(shè)置好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生實際

開放教育會計學(xué)專業(yè)無論專科還是本科的學(xué)生，無論其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是能力素質(zhì)，都不能與2000年開辦開放教育?？坪捅究浦暗耐ㄟ^成人高考考入電大的學(xué)生相比?，F(xiàn)在開放教育?？频膶W(xué)生主要是一些初中升入職業(yè)中專、技校、職業(yè)高中的學(xué)生，甚至很多都是初中畢業(yè)后沒有再上學(xué)，普通高中畢業(yè)的都很少。開放本科主要是一些開放?？啤⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院、其他成人專科畢業(yè)的學(xué)生，且有一部分學(xué)生還沒有從事會計工作。而現(xiàn)在會計學(xué)?？票究频囊恍┱n程設(shè)置脫離了學(xué)生的實際水平和能力。（1）?？普n程本科化。按照人力資源和社會保障部與財政部組織的中級職業(yè)資格即會計師職稱考試文件要求，全日制普通?？飘厴I(yè)5年、本科4年才允許參加該職級的中級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理的考試。也就是說一般情況下只有本科和全日制3年制的?？撇胚m合開設(shè)管理會計、成本會計、財務(wù)管理及相對高難一些的中級財務(wù)會計課程，但電大開放教育?？贫紝⑦@些課程作為必修課，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）本科課程研究生化。高級會計師的職稱采用考評結(jié)合形式，考試課程是高級會計實務(wù)和高級會計實務(wù)案例，注冊會計師的考試也才有財務(wù)成本管理及公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理。這些考試即使是國內(nèi)一些名牌高校的會計本科畢業(yè)生也難以企及，一般只有研究生階段才學(xué)習(xí)諸如財務(wù)報表分析、高級財務(wù)會計、會計制度設(shè)計、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理等課程。但電大開放教育本科把上述課程都作為統(tǒng)設(shè)必修課程學(xué)習(xí)考試。上述課程設(shè)置問題的造成結(jié)果是，以前的電大專科畢業(yè)生大都可以通過中級會計師職稱考試，而現(xiàn)在的開放教育別說專科，就是很多本科畢業(yè)生都沒有通過初級助理會計師的考試。

3．專科本科課程重復(fù)設(shè)置

開放大學(xué)目前的會計學(xué)專業(yè)規(guī)則中對課程設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計，存在著本?？浦貜?fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象［1］。會計學(xué)專業(yè)?？崎_設(shè)了統(tǒng)設(shè)必修的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，4學(xué)分；會計學(xué)本科又是統(tǒng)設(shè)必修課，而且也是4學(xué)分，內(nèi)容相差無幾。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在?？茷榻y(tǒng)設(shè)選修4學(xué)分，到了本科成了統(tǒng)設(shè)必修4學(xué)分。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南，開放專科統(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，開放本科也是統(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，內(nèi)容幾乎沒有差別。英語選修課程也存在類似問題。?？频膶I(yè)／職業(yè)延展課開設(shè)了企業(yè)信息管理，本科的專業(yè)拓展課也開設(shè)了企業(yè)信息管理，教材考試都沒有區(qū)別。會計?？频幕A(chǔ)會計與基礎(chǔ)會計實驗，這原本是一門課程卻拆分為兩門課程，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中應(yīng)該就要有實驗的要求，而不是另設(shè)一門課程———會計基礎(chǔ)實驗［2］。違背基本的專業(yè)課程設(shè)置常識。

4．專業(yè)規(guī)則即教學(xué)計劃課程設(shè)置太多，欠嚴(yán)肅合理

以會計學(xué)?？坪捅究?015秋專業(yè)規(guī)則為例：（1）會計學(xué)?？圃O(shè)置公共基礎(chǔ)課6門，專業(yè)基礎(chǔ)課9門，專業(yè)核心課8門，專業(yè)／職業(yè)延展課29門，通識課44門，綜合實踐課4門，合計100門。其中統(tǒng)設(shè)必修課16門，統(tǒng)設(shè)選修課29門，非統(tǒng)設(shè)選修55門。按完成?？飘厴I(yè)76學(xué)分要求計算，統(tǒng)設(shè)必修已經(jīng)58分多，也就是說最多從剩余的84門課程里選5門課。（2）會計學(xué)本科公共基礎(chǔ)課10門，專業(yè)基礎(chǔ)課5門，專業(yè)課29門，專業(yè)拓展課44門，通識課39門，綜合實踐2門，共129門。其中統(tǒng)設(shè)必修13門，統(tǒng)設(shè)選修38門，非統(tǒng)設(shè)選修78門。按畢業(yè)學(xué)分算，最多從剩余的116門里面選8門左右。上述課程設(shè)置表面上看課程多，滿足學(xué)生需求選擇余地大，但實際上有些效仿普通高校，盲目趕時髦。普通高校一個人講授一門課程甚至幾個人講授一門課程，而電大是一個人講授幾門課程甚至擔(dān)任十幾門課程的責(zé)任教師，很多課程需要外聘教師甚至無法聘到教師，而國家開放大學(xué)又缺乏甚至沒有相應(yīng)的課程資源。這樣做會人為制造基層教學(xué)教務(wù)管理的混亂和矛盾，更無從談起教學(xué)質(zhì)量水平的提高。另外也欠基本的教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)。

5．綜合實踐課程名不副實

開放教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生無論?？七€是本科，都是在職學(xué)習(xí)，大部分都從事會計工作。無論是?？频臅嫼怂隳M實驗、職業(yè)技能實訓(xùn)、、社會實踐，還是本科的會計管理模擬實驗、綜合實踐的稱謂和內(nèi)容與學(xué)生在職工作的實際及專業(yè)水平提高的要求相去甚遠(yuǎn)。無論名稱還是內(nèi)容都應(yīng)該加以改革。

二、原因分析

造成上述問題的原因是復(fù)雜的，既有制度方面的，如外部的有關(guān)教育部門的一些硬性的政策性文件規(guī)定等。但更多更主要的還是自身的原因，如沒有對學(xué)生的實際情況和內(nèi)在價值需求做調(diào)研、傳統(tǒng)思想意識嚴(yán)重、內(nèi)部溝通不夠等。

1．制度因素

外部客觀制度因素主要是教育行政主管部門對成人教育?？坪捅究频漠厴I(yè)總學(xué)分、公共基礎(chǔ)必修課等制定的一些硬性的強(qiáng)制性規(guī)定。如數(shù)學(xué)、英語及一些政治思想和國防教育課程等必須學(xué)習(xí)。內(nèi)部制度因素是國家開放大學(xué)對畢業(yè)學(xué)分和統(tǒng)設(shè)必修課程都有強(qiáng)制硬性規(guī)定。省級電大沒有選擇余地，剩下的有限的選修課程學(xué)分只能與畢業(yè)學(xué)分相等。因為學(xué)分不夠?qū)W生無法畢業(yè)，學(xué)分高了學(xué)費相應(yīng)增多會遭致學(xué)生的反對，所以專業(yè)責(zé)任教師在選課時首先考慮的是學(xué)分正好而未必論證專業(yè)必須。

2．調(diào)研不夠

電大或者開放教育的學(xué)生今非昔比，原先的?？茖W(xué)生大都從事本職會計甚至管理工作，本科學(xué)生大都還是這些已經(jīng)畢業(yè)的專科學(xué)生和原來的普通全日制?？飘厴I(yè)的學(xué)生。而現(xiàn)在的專科學(xué)生主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校的學(xué)生，甚至是一些初中生，他們大都在小企業(yè)里工作，做的是一些最基本的記賬算賬報賬報稅等瑣碎工作，有一部分甚至沒有從事會計工作。本科學(xué)生是成人?？飘厴I(yè)生和高職高專畢業(yè)生。這些學(xué)生與2010年前的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面還是在工作方面都發(fā)生了非常大的變化。因此課程的設(shè)置必須根據(jù)他們的實際能力水平及現(xiàn)實價值需求來制定。

3．傳統(tǒng)思想作祟

我國的成人教育開展相對較晚，電大作為主力軍應(yīng)該有自己的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，但實際上教學(xué)計劃的制定和專業(yè)課程的設(shè)置都一直以普通高校為模版。現(xiàn)在迫于競爭及對電大社會聲譽(yù)的考慮也總認(rèn)為電大學(xué)生應(yīng)該多學(xué)、深學(xué)，在表面上追求時髦和高大上。盡管時代要求與時俱進(jìn)改革創(chuàng)新，但畢竟是公辦教育體制，所以計劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)固化惰性思想還很嚴(yán)重。在成人教育的買方市場上仍然還是賣方市場思維，改革落后于學(xué)生的真實價值需求。

4．專業(yè)主管教師論證不夠

專業(yè)規(guī)則的制定是由國家開放大學(xué)下發(fā)，省級電大或分部的專業(yè)主管教師在眾多選修課程里進(jìn)行非常有限的選擇。由于有些課程是跨專業(yè)跨學(xué)科的，所以主管教師在制定專業(yè)規(guī)則的時候，喜歡選擇自己熟悉的專業(yè)內(nèi)課程。對一些跨專業(yè)學(xué)科以至跨管理部門的課程，由于缺乏對其專業(yè)相關(guān)重要程度進(jìn)行論證而放棄。如經(jīng)濟(jì)法課程，很多省級電大放在文法部，會計專業(yè)的主管教師在課程設(shè)置時就選擇本部門擔(dān)任責(zé)任教師的會計證考試的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程而不選對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。甚至即使是一個部門，由于同一專業(yè)專科本科不是由一個教師負(fù)責(zé)，在制定時因為溝通交流不暢也會造成很多相似甚至重復(fù)課程等問題。另外縱向地與地市電大教師和國家開放大學(xué)教師的溝通也不夠，致使專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性大打折扣。

三、課程設(shè)置改革設(shè)想

課程改革的指導(dǎo)思想是充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和職業(yè)現(xiàn)實需求，破除傳統(tǒng)思想和制度禁錮，加強(qiáng)同級部門間和系統(tǒng)上下級間的溝通，大膽改革創(chuàng)新，與社會行業(yè)的教育培訓(xùn)接軌。設(shè)置符合學(xué)生實際需求和切實能提高學(xué)生能力水平及教學(xué)質(zhì)量，有開放教育特色并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高電大聲譽(yù)的課程體系。真正使會計學(xué)等專業(yè)成為電大的名牌、品牌專業(yè)。

1．與行業(yè)考試接軌

（1）將會計學(xué)專科的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)由統(tǒng)設(shè)選修改為統(tǒng)設(shè)必修課，名稱與助理會計師考試一致，改為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。而且提高課時及學(xué)分，由現(xiàn)在的54學(xué)時3學(xué)分提高到72學(xué)時4學(xué)分甚至更高。在會計學(xué)本科新開設(shè)與會計師考試同名稱的《經(jīng)濟(jì)法》課程，也要設(shè)為統(tǒng)設(shè)必修課，72學(xué)時4學(xué)分甚至更高。其他?？票究频南嚓P(guān)課程也與助理會計師考試的初級會計實務(wù)和會計師考試的中級會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程在名稱和內(nèi)容上接軌。（2）取消?？频慕y(tǒng)設(shè)選修《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程或者降低學(xué)時學(xué)分，或者改為非統(tǒng)設(shè)選修課程。取消?？平y(tǒng)設(shè)必修、本科作為補(bǔ)修的管理會計、成本會計、財務(wù)管理等相應(yīng)課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修或者非統(tǒng)設(shè)選修，將這些課程作為本科的統(tǒng)設(shè)必修課程。（3）上述與助理會計師和會計師考試相關(guān)的課程作為特別課程，在課程內(nèi)容上取長補(bǔ)短，即內(nèi)容覆蓋職稱考試教材的實務(wù)，但要增加相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容；在形式上要加大形成性考核次數(shù)及題量，加大終結(jié)性考試題量，改為上機(jī)考試，仿真職稱考試的時間、題量及內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)期間或者畢業(yè)后就可以通過相應(yīng)職稱考試，真正使學(xué)生學(xué)有所用所值。（4）鼓勵在學(xué)學(xué)生參加助理會計師和會計師的職稱考試，取得證書者免修相應(yīng)課程并免收對應(yīng)學(xué)分學(xué)費。吸引已經(jīng)取得助理會計師或者會計師證書的人員參加開放教育?？苹蛘弑究茖W(xué)習(xí)，免修相應(yīng)課程及對應(yīng)學(xué)分學(xué)費。其他學(xué)費也給予優(yōu)惠?；蛘呗毞Q考試課程打破學(xué)期期間限制，除加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)外，也可考慮在職稱考試前集中面授輔導(dǎo)，而后參加職稱考試，擴(kuò)大影響力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．合理設(shè)置專科本科課程

（1）取消?？平y(tǒng)設(shè)必修的《統(tǒng)計法規(guī)概論》等課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修。刪減本科開設(shè)的統(tǒng)設(shè)必修的財務(wù)報表分析、高級財務(wù)會計、會計制度設(shè)計、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理等課程，或者作為統(tǒng)設(shè)選修；刪減本科開設(shè)的統(tǒng)設(shè)選修的財務(wù)案例研究、財務(wù)案例分析、審計案例分析等課程，或者作為非統(tǒng)設(shè)選修。（2）對于一些在?？平y(tǒng)設(shè)必修，在本科還是統(tǒng)設(shè)必修，且學(xué)分相同、內(nèi)容相近的課程，如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南、企業(yè)信息管理等，應(yīng)該?？票匦?，本科不修或者選修。?？平y(tǒng)設(shè)選修的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)該取消，或者?？平y(tǒng)設(shè)選修本科補(bǔ)修或者不修。至少不能重復(fù)設(shè)置。（3）改革綜合實踐名稱及考核內(nèi)容。建議將?？频臅嫼怂隳M實驗和本科的會計管理模擬實驗改為相應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)證書，將?？频穆殬I(yè)技能實訓(xùn)改為職業(yè)技能提升課。

3．采用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)規(guī)則中課程的提供不應(yīng)該在中央電大最高層先制定好強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的統(tǒng)設(shè)必修課，而后由省級電大在海量的選修課中選取極少數(shù)的幾門課程。每個專業(yè)及層次都有各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，不能只追求時髦新奇的邊緣學(xué)科。無論會計學(xué)?？七€是本科的專業(yè)課程設(shè)置，都應(yīng)該先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，組建學(xué)情分析團(tuán)隊，做好學(xué)習(xí)者自我評估、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測評、職業(yè)發(fā)展及職業(yè)能力測評，以掌握學(xué)習(xí)者特征、預(yù)測學(xué)習(xí)困難和問題［3］。在招生時將考生的學(xué)歷、專業(yè)、已學(xué)課程、欲學(xué)課程等信息調(diào)研充分，結(jié)合電大系統(tǒng)該專業(yè)歷年課程開設(shè)情況、資源建設(shè)程度、師資力量情況、專業(yè)相關(guān)權(quán)重等匯總進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析處理，最終設(shè)置精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系。

4．增加選修課比重

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)喜好不同，所以還是應(yīng)該因?qū)W生情況不同增加選修課的比重。對于一些政府政策性文件規(guī)定的必學(xué)課程，如英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等，也應(yīng)該多做調(diào)研報告，與政府部門進(jìn)行溝通，對一些課程進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到專業(yè)要求的目標(biāo)能力和學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］張宗強(qiáng)．開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題研究［J］．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（3）：63．

［2］孔敏．開放教育會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置之探究［J］．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（1）：24．

篇9

法務(wù)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)出能夠掌握會計知識和法學(xué)知識，靈活運(yùn)用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定的程序，并能獨立的進(jìn)行訴訟和專家證人服務(wù)的專業(yè)人才。但在實踐中，由于對法務(wù)會計人員的培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性，對法務(wù)會計人員的應(yīng)用方向缺乏理論與實踐的辯證統(tǒng)一，使得法務(wù)會計專業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。綜合我國的教育體制并借鑒美國經(jīng)驗，我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以重點培養(yǎng)碩士研究生為復(fù)合應(yīng)用型人才，為實務(wù)領(lǐng)域輸送人才；培養(yǎng)博士研究生為復(fù)合研究型人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才；同時兼顧社會力量的培養(yǎng)，以注冊會計師等的在職培訓(xùn)輔助，加強(qiáng)社會力量的運(yùn)用，從而培養(yǎng)具有中國特色的、多層次的、復(fù)合型法務(wù)會計人才。

法務(wù)會計人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的差異分析

美國法務(wù)會計培養(yǎng)機(jī)構(gòu)包括美國法務(wù)會計師理事會、美國注冊欺詐檢查師協(xié)會、美國注冊會計師協(xié)會、北美法務(wù)會計師協(xié)會及美國各高校等。美國法務(wù)會計師理事會主要負(fù)責(zé)組織注冊法務(wù)會計師資格考試和資格認(rèn)證。美國注冊欺詐檢查師協(xié)會為全世界的注冊欺詐檢查師提供交流的平臺，提供大量與反欺詐有關(guān)的資料和培訓(xùn)教材，為注冊欺詐檢查師和對法務(wù)會計感興趣的人員進(jìn)行反欺詐的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。美國注冊會計師協(xié)會是廣大法務(wù)會計從業(yè)人員獲取法務(wù)會計知識的重要組織。該組織為從事司法鑒定、舞弊調(diào)查、法律專業(yè)、會計調(diào)查、商業(yè)評估等的從業(yè)人員提供大量有關(guān)法務(wù)會計、舞弊調(diào)查、商業(yè)評估的專業(yè)知識和信息，并隨時關(guān)注會計、審計、法律方面的最新發(fā)展動態(tài)和知識擴(kuò)展，使法務(wù)會計從業(yè)人員能迅速地將這些新知識新動態(tài)運(yùn)用到實務(wù)領(lǐng)域。除此之外，美國注冊會計師協(xié)會還開展了注冊會計師職責(zé)和義務(wù)、客戶溝通、調(diào)查方法和技巧、舞弊手段的最新發(fā)展和防范措施等拓展領(lǐng)域的知識培訓(xùn)，使法務(wù)會計從業(yè)人員能更快更好地為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。美國會計師事務(wù)所的規(guī)模較大，成為法務(wù)會計最重要的人才培養(yǎng)和輸出機(jī)構(gòu)。由于美國會計師事務(wù)所具有獨立開展法務(wù)會計培訓(xùn)的條件和能力，并常態(tài)化與聯(lián)邦調(diào)查局、法院、稅務(wù)局、律師事務(wù)所等進(jìn)行合作，通過交流和培訓(xùn)提升法務(wù)會計從業(yè)人員的技能。美國高校是法務(wù)會計人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。其在教學(xué)方法、理論水平、教學(xué)資源等方面都處于領(lǐng)先地位，授課方式靈活多樣，采用諸如邀請專家開展講座、研討會、開設(shè)案例分析課程等多種形式向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的法務(wù)會計知識。網(wǎng)絡(luò)教育是美國法務(wù)會計知識傳播的重要窗口。由于網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛靈活，能夠滿足不同層次法務(wù)會計人員的需要。Cpenet遠(yuǎn)程教育網(wǎng)聘請了許多具有豐富經(jīng)驗的資深舞弊檢查專家傳授法務(wù)會計知識。針對不同需求，其課程形式分為初級普及、中級知識、高級講座等。

在我國，高等院校成為法務(wù)會計專業(yè)研究和人才培養(yǎng)的生力軍，中國政法大學(xué)、北京大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南京審計學(xué)院等高校在會計專業(yè)或法學(xué)專業(yè)開展了法務(wù)會計本科生和碩士生的培養(yǎng)。除了高校之外，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成為法務(wù)會計人才培養(yǎng)的主要途徑之一。北京中財國融國際教育咨詢有限公司、北京啟文教育培訓(xùn)學(xué)校、上?？萍脊芾砀刹繉W(xué)院培訓(xùn)中心、四川大學(xué)科技園培訓(xùn)部等開設(shè)了國際注冊法務(wù)會計師FCPA的認(rèn)證培訓(xùn)班，在借鑒美國法務(wù)會計師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的現(xiàn)狀，聘請會計界、審計界、法學(xué)界的專家學(xué)者；法院、檢察院、律師界的業(yè)內(nèi)精英，對法務(wù)會計從業(yè)人員展開專項培訓(xùn)。除了傳授知識技能外，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)員的分析能力，實戰(zhàn)演練如何高效辦理經(jīng)濟(jì)案件，最終培養(yǎng)出在法務(wù)會計服務(wù)領(lǐng)域中理論扎實、業(yè)務(wù)熟練的法務(wù)會計從業(yè)人員。但是，我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)存在的缺陷也是不容忽視的。首先，我國高校法務(wù)會計招生分為兩大模塊：一是在法學(xué)類專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向。二是在會計類專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向。這對于對法務(wù)會計感興趣的學(xué)生而言，會存在學(xué)科體系上的困惑，即法務(wù)會計究竟屬于法學(xué)學(xué)科還是會計學(xué)科，這種學(xué)科體系上的困惑會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后的的研究方向及工作屬性的不清晰，這無疑對法務(wù)會計人才培養(yǎng)極端不利。因此，在法務(wù)會計高校招生人才培養(yǎng)方面，我國需在國家教育部明晰法務(wù)會計的學(xué)科類別，這樣既有助于學(xué)校專業(yè)開設(shè)制度的健全，也有利于學(xué)生的了解法務(wù)會計專業(yè)的詳細(xì)信息，從而促進(jìn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)的繁榮發(fā)展，做到術(shù)業(yè)有專攻。其次，我國法務(wù)會計社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良莠不齊也成為我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)的瓶頸。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是抱著賺錢的目的開班，僅單純地對會計人員補(bǔ)充法律知識，對司法人員補(bǔ)充會計知識，沒有有效的將法務(wù)會計應(yīng)具有的知識進(jìn)行融合，更沒有將之付諸于實踐。因此，應(yīng)積極借鑒美國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成熟經(jīng)驗，通過市場化、專業(yè)化、規(guī)范化，加大法務(wù)會計社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，使法務(wù)會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡快成熟規(guī)范起來。

法務(wù)會計人才培養(yǎng)課程設(shè)置的差異分析

美國法務(wù)會計人才培養(yǎng)設(shè)置的主要課程包括：內(nèi)部舞弊審查、計算機(jī)舞弊與數(shù)據(jù)安全、檢查盜用陰謀、確認(rèn)舞弊財務(wù)交易、高級法務(wù)會計技術(shù)、法務(wù)會計———舞弊報告與隱匿資產(chǎn)、舞弊與財務(wù)報告審計、舞弊調(diào)查與舞弊數(shù)據(jù)分析、高級舞弊調(diào)查、信息技術(shù)審計、高級會計理論、會計與電子商務(wù)、會計欺詐檢查、法務(wù)會計與舞弊管理、經(jīng)濟(jì)犯罪與調(diào)查、計算機(jī)法務(wù)調(diào)查、私人安全與防范損失理論、知識產(chǎn)權(quán)安全管理、計算機(jī)舞弊檢查、法務(wù)溝通與交流專業(yè)知識、舞弊會計報表分析等。由此可見，美國的法務(wù)會計課程設(shè)置是在已經(jīng)掌握相關(guān)法學(xué)知識和會計學(xué)、審計學(xué)、金融學(xué)、犯罪學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上開展的，這也符合法務(wù)會計的學(xué)科特征。

在本科階段開設(shè)的法務(wù)會計課程涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、課程門數(shù)繁多，而法務(wù)會計課程幾乎是會計學(xué)和法學(xué)課程的疊加。本科階段學(xué)生能否通過本科段領(lǐng)會和掌握法務(wù)會計并實際應(yīng)用很值得懷疑。所以，這樣的課程設(shè)置能否培養(yǎng)出合格的會計師，能否培養(yǎng)出合格的律師很值得懷疑，而能否培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計師就更值得懷疑了。研究生階段的課程仍舊設(shè)置了部分法學(xué)專業(yè)課程、部分會計專業(yè)課程，只是在此基礎(chǔ)之上，增加了法務(wù)會計特色課程，包括：高級法務(wù)會計、證據(jù)調(diào)查學(xué)、破產(chǎn)法與破產(chǎn)管理人制度、財務(wù)審計與內(nèi)部控制、稅務(wù)管理與籌劃、電子商務(wù)安全、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查學(xué)、舞弊檢查等法務(wù)會計實務(wù)應(yīng)用課程。由此看出，研究生階段的課程設(shè)置雖然比本科生課程設(shè)置更加符合法務(wù)會計的實務(wù)應(yīng)用特性，但公共課的設(shè)置上不是與會計本科生課程重復(fù)，就是與法學(xué)本科生課程重復(fù)，造成教師資源浪費、學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)的現(xiàn)象。因此，要想加快加強(qiáng)法務(wù)會計在我國的具體應(yīng)用，滿足社會各方對法務(wù)會計的需求，應(yīng)該盡快建立我國法務(wù)會計專業(yè)目錄，以免造成培養(yǎng)的人才未能盡社會所用的局面。

法務(wù)會計人才培養(yǎng)師資力量的差異分析

美國各高校在師資力量上不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，具體體現(xiàn)為：聘請有經(jīng)驗的法務(wù)會計人員到高校進(jìn)行專題講座，以提升法務(wù)會計教學(xué)水平；激勵優(yōu)秀教師通過不斷吸收社會上經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才加入教學(xué)隊伍；鼓勵教師進(jìn)行科研學(xué)習(xí)；激勵優(yōu)秀教師在法務(wù)會計課程規(guī)劃方面提出課程創(chuàng)新；在高校內(nèi)部設(shè)立法務(wù)會計研究會、加強(qiáng)與外部的聯(lián)系、注重案例教學(xué)等。這些措施不僅提高了法務(wù)會計專業(yè)教學(xué)水平，而且提高了高校在法務(wù)會計人才培養(yǎng)方面的知名度。除此之外，美國高校還分別與國家稅務(wù)局、聯(lián)邦調(diào)查局、法院、美國注冊欺詐檢查師協(xié)會、美國注冊會計師協(xié)會等建立長期的合作關(guān)系，聘請具有實際工作經(jīng)驗的專家到高校展開各種形式的講座、培訓(xùn)等。所以，美國高校中法務(wù)會計專業(yè)的教師往往具有注冊會計師資格、注冊欺詐檢查師資格，這也是美國高等教育法務(wù)會計人才培養(yǎng)的特色之一。

篇10

Chang Yingzheng

（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）

摘要： 當(dāng)前的會計人才培養(yǎng)存在以下問題：一方面從當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)來看，會計類專業(yè)已成為就業(yè)市場存量最大的專業(yè)之一；另一方面，會計繼續(xù)教育市場上良莠不齊，未能達(dá)到提升會計人員的素質(zhì)和工作實戰(zhàn)能力的初衷。本文立足于高校，面向整個會計人才培養(yǎng)的市場，借鑒市場營銷的思維方式提出了在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)用SWOT分析方法，認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心,抓住在校生培養(yǎng)和會計繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線。希冀為高校的會計人才培養(yǎng)提供一種新的思路。

Abstract: In recent years, there are some problems existed in accounting personnel training: On one hand, from the perspective of current students employment, accounting specialty employment market has become one of the biggest professional stock; On the other hand, the good and bad are intermingled in the accountant continue education market, which failed to improve the quality of accounting personnel work and the original intention of actual combat ability. Based on the colleges and universities, faced the whole accounting personnel training market and drew on the thinking way of marketing and sales, this paper put forward analysis method of using SWOT in accounting personnel training, thought colleges and universities should take accomplish the teaching task as center, grasp the two mainlines that is undergraduate training and personnel training of accounting continue education in personnel training to hope to provide a new thought for the accounting personnel training of colleges and universities.

關(guān)鍵詞： SWOT 高校 會計人才培養(yǎng) 繼續(xù)教育

Key words: SWOT；colleges and universities；accounting personnel training；continue education

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0243-02

0引言

近年來，高校會計教學(xué)改革與發(fā)展研究的成果多集中于以下幾方面：會計教育的教學(xué)觀念，會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革和考試制度的改革。本文認(rèn)為由于當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)計劃只針對在校生的培養(yǎng)，系統(tǒng)相對封閉，造成這些研究多偏于高校本位、教師本位，是基于高校來解決高校人才培養(yǎng)問題。而人才的市場評價才是最有實踐意義的評價，相關(guān)的會計人才培養(yǎng)的教育改革，應(yīng)圍繞企業(yè)需求展開，將在校生的培養(yǎng)和會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)引入競爭機(jī)制，采取市場化運(yùn)作模式。本文以高校為中心，從市場營銷的SWOT分析角度，提出高校在會計人才培養(yǎng)中需要注意的一些問題，提供相應(yīng)的解決思路。

1高校會計人才培養(yǎng)對象界定

本文中高校的會計人才培養(yǎng)面對整個會計人才培養(yǎng)市場，主要指面臨企業(yè)招聘的會計類專業(yè)在校生、畢業(yè)生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會計人員兩個市場。高校把由此形成的整個會計人才培養(yǎng)市場作為目標(biāo)市場，首先能從根本上增強(qiáng)高校在會計人才培養(yǎng)中的市場意識；其次能解決校企合作的瓶頸問題――企業(yè)動力不足；再次高校教師的參與能夠更新專業(yè)知識、增強(qiáng)實踐能力，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。

2SWOT分析法的基本思路與角色定位

2.1 SWOT分析法的基本思路企業(yè)的現(xiàn)實需求和潛在需求形成會計人才市場，高校會計人才培養(yǎng)模式一定要以企業(yè)的需求為核心展開，SWOT分析是將對組織內(nèi)外部條件各要素進(jìn)行概括和分析的基礎(chǔ)上，找到組織在市場競爭中的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunities）和威脅（Threats）一種方法。高校在會計人才培養(yǎng)的SWOT分析視角，首先要識別高校自身資源的優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)企業(yè)對人才的需求找到機(jī)會、發(fā)現(xiàn)威脅，結(jié)合高校內(nèi)部資源和外部企業(yè)需求的評價，進(jìn)行會計人才職業(yè)能力定位和會計人才市場細(xì)分，進(jìn)而確定高校會計人才培養(yǎng)模式。引入SWOT分析可以幫助高校把資源和行動聚焦在自己的強(qiáng)項和有最多機(jī)會的地方，尋求內(nèi)部資源和外部資源的合理匹配。

2.2 SWOT分析法的角色定位高校作為會計人才的主要“生產(chǎn)者”，首先需要了解高校自身具有的優(yōu)勢資源，如何能夠揚(yáng)長避短；其次需要了解市場，了解作為會計人才的“消費者”的企事業(yè)單位對會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求和潛在需求；再次了解競爭者（本文中把市場上同樣提供會計教育及培訓(xùn)的高校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為競爭者），分析競爭者能夠為有會計教育需求的企事業(yè)單位和個人提供什么樣的特色服務(wù)，希望藉此發(fā)現(xiàn)高校會計人才培養(yǎng)中的盲點和不足。

3高校在會計人才培養(yǎng)的SWOT分析

3.1 優(yōu)勢分析

3.1.1 高校是企業(yè)會計人才的主要提供者最龐大的會計職業(yè)教育市場“產(chǎn)品”（會計專業(yè)在校學(xué)生）由高校生產(chǎn)，另外高校還擁有數(shù)目驚人的潛在需求者（對于相關(guān)會計繼續(xù)教育有需求的會計專業(yè)畢業(yè)生）的信息資源優(yōu)勢。

3.1.2 高校具有最強(qiáng)大的教學(xué)資源和教師團(tuán)隊高校的層次性使得高校擁有各層次的專業(yè)教師隊伍，另外高校還擁有會計以外不同領(lǐng)域和類別的專業(yè)教師，在滿足企業(yè)對人才的多方面系統(tǒng)性要求方面具有無可比擬的軟硬件資源優(yōu)勢。

3.1.3 各大高校越來越意識到實際操作的重要性，在具體培養(yǎng)要求中都越來越關(guān)注學(xué)生實務(wù)操作能力如近年來，高校在會計人才培養(yǎng)中進(jìn)行的校企合作、工學(xué)結(jié)合的探索，在教學(xué)中提出了項目教學(xué)法，行動導(dǎo)向法、工作過程導(dǎo)向法等基于能力本位的專業(yè)課程教學(xué)研究。

3.1.4 高校的會計人才培養(yǎng)從“智能教育模式”向“素質(zhì)教育模式”發(fā)展已成為趨勢越來越多的高校在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計中，能夠考慮結(jié)合會計需求市場對人才素質(zhì)的要求。

3.2 劣勢分析

3.2.1 在校生培養(yǎng)中的課程設(shè)置存在較多問題會計教育作為傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計，通常采取三段式（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課），其中理論課程所占比例較大。即使在實踐課程中也主要是會計模擬實習(xí)、電算化上機(jī)，案例教學(xué)。實習(xí)只是模擬案例，這些實踐內(nèi)容陳舊、形式單一，崗位工作無法深入。另外各個行業(yè)的會計科目設(shè)置和會計處理具有一定差別，面向高校畢業(yè)生的初級會計崗位行業(yè)針對性都比較強(qiáng)，而長期以來本科教學(xué)上是以工業(yè)會計為基礎(chǔ)進(jìn)行的，高職教育課程設(shè)置上沒有突出崗位特征，也是造成畢業(yè)生實踐操作能力差，難以馬上勝任工作的現(xiàn)狀。

3.2.2 教學(xué)社會參與程度不夠高校的專業(yè)指導(dǎo)委員會組成人員一般是理論研究界的專家、知名企業(yè)財務(wù)主管、財政部門等政府官員。專家們所處的角色和面臨的工作與院校剛畢業(yè)的學(xué)生實在沒有可比性，他們的意見指導(dǎo)教學(xué)效果可想而之了。高校會計專業(yè)教師普遍從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)會計實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中還會受到原本的研究型教育形成的研究型知識架構(gòu)的影響。來自企業(yè)的教師基于各方面原因難以真正有效承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)林立，一類會計專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的為了針對某方面的資格證書、等級認(rèn)證培訓(xùn)，有的是擔(dān)任會計在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，一般都是短期教學(xué)，針對性強(qiáng)；另一類是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧和禮儀等培訓(xùn)，主要針對面臨畢業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)目標(biāo)明確、內(nèi)容新穎，理論和實踐的銜接較好。

3.3 機(jī)會分析

3.3.1 市場對高校畢業(yè)生會計人才需求趨向系統(tǒng)性近年來我國會計實務(wù)部門對會計人員應(yīng)具備的能力項目要求明顯增多，對會計實務(wù)操作層面的能力需求有所下降，職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的需求呈上升趨勢。高校一般具備多學(xué)科多專業(yè)的全方位專業(yè)教學(xué)資源和教師團(tuán)隊，有能力按照不同市場需求，設(shè)置相應(yīng)的能力模塊，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計，符合這一市場變化。

3.3.2 相關(guān)政策鼓勵、支持高校開展和參與會計人員繼續(xù)教育工作《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第五章第十七條規(guī)定“鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育工作?！盵1]上述規(guī)定無疑是對高校以參與社會培訓(xùn)為切入點，提升在校學(xué)生培養(yǎng)水平的支持和鼓勵。

3.3.3 會計人才培養(yǎng)市場巨大《會計從業(yè)資格管理辦法》作了如下規(guī)定：“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。持證會計人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時?！盵2]會計是個終身教育的職業(yè)，高校在會計人才培養(yǎng)方面不光要著眼于在校生的專業(yè)常規(guī)教育，同時應(yīng)逐漸將畢業(yè)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員準(zhǔn)入和資格認(rèn)定等培訓(xùn)工作納入考慮范圍。

3.3.4 財政部對公布持證人員繼續(xù)教育的組織安排財政部負(fù)責(zé)制定并公布持證人員繼續(xù)教育大綱，體現(xiàn)了對于會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平的最新要求，不同行業(yè)企業(yè)對于不同層次的會計人才具有不同的要求，形成了統(tǒng)一規(guī)范要求下的眾多會計繼續(xù)教育細(xì)分市場。對高校教師來說，參與其中對于自身更新知識，了解和把握不同行業(yè)不同崗位會計處理的差異，提高業(yè)務(wù)水平是個難得可貴的機(jī)會。

3.4 威脅分析

3.4.1 高校在會計培訓(xùn)市場上長期以來份額不高，對于培訓(xùn)工作經(jīng)驗欠缺主要表現(xiàn)高校對市場需求變化不敏感，在實務(wù)操作能力的欠缺上和市場需求把握的欠缺上。

3.4.2 競爭者長期進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，熟悉市場和操作流程

競爭者對未被滿足的培訓(xùn)需求者的需求具有敏銳的感知能力，在招生中更能把握住需求者的需求心理，促銷推廣方式多樣，培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，注重培訓(xùn)的短期效果。

3.4.3 高校缺乏相應(yīng)機(jī)構(gòu)和機(jī)制現(xiàn)階段高校還難以直接與會計人才培養(yǎng)需求者有效對接，未能有效占有這些經(jīng)濟(jì)效益和社會效益俱佳的培訓(xùn)市場；現(xiàn)有教師評價體系難以針對滿足該類型市場需求的專業(yè)教師，提供相應(yīng)的激勵措施。

4高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究思考

會計類專業(yè)在校生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會計人員分別形成兩個細(xì)分市場。在校生市場人才培養(yǎng)中，高校缺乏的是與企業(yè)的合作和對相關(guān)行業(yè)崗位的了解，導(dǎo)致企業(yè)的招聘難和學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾；會計繼續(xù)教育市場上，高校具有廣泛、綜合和規(guī)范的教學(xué)資源，未能與繼續(xù)教育共享，形成了社會資源的浪費。高校有必要利用自身資源優(yōu)勢，將兩個市場結(jié)合起來，兩者各有重點、相互促進(jìn)、相得益彰。

4.1 在校生的培養(yǎng)思路

4.1.1 引入“整體產(chǎn)品概念”思路本文認(rèn)為把市場營銷中“整體產(chǎn)品概念”引入高校的會計人才培養(yǎng)計劃中，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該具有這三重特征：①核心產(chǎn)品：遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；具備良好的道德品質(zhì)；具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。②形式產(chǎn)品：具備一定人文科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、獨立的個性、健康的心理和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，是專業(yè)知識能得以更好發(fā)揮；具備組織行為和管理知識，會計、財務(wù)及相關(guān)知識和信息知識，為會計從業(yè)提供深厚的技術(shù)背景和提升空間。③延伸產(chǎn)品：對于畢業(yè)生從學(xué)生身份到職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)“扶上馬，送一程”，畢業(yè)后應(yīng)與畢業(yè)生和企業(yè)做互動溝通，幫助做好身份轉(zhuǎn)換的磨合工作和后續(xù)教育工作。

4.1.2 崗位人才培養(yǎng)思路在高校教師參與會計在職人員培訓(xùn)中，掌握企業(yè)不同崗位對會計專業(yè)學(xué)生要求的第一手資料；了解不同行業(yè)會計處理的差異性，在畢業(yè)生簽訂就業(yè)合同后，做有針對性的專業(yè)崗位輔導(dǎo)；在了解行業(yè)企業(yè)崗位要求和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)中，進(jìn)一步完善在校生人才培養(yǎng)方案，在項目教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中更貼切的模擬實務(wù)場景，提高教學(xué)水平。

4.2 在職人員人才培養(yǎng)思路

4.2.1 從人才需求來看，不同層級的會計人員具有不同的人員能力框架要求會計人員繼續(xù)教育根據(jù)會計人員專業(yè)技術(shù)資格分為高級會計人員、中級會計人員和初級會計人員三個層次。不同層次會計人員在整個職業(yè)生涯都必須要不斷更新能力要素，隨著職業(yè)層級的升高，大多數(shù)能力要素的等級都會隨之而有更高的要求。此外，隨著層級的升高，還可能淘汰某些僅適用于基層職位的能力要素，而增加某些新的要素，去除某些不需要的要素。高校在對在職人員繼續(xù)教育中，需注重不同層級人員的能力框架要求和培訓(xùn)的層次性。

4.2.2 不同層次高校各有優(yōu)勢，發(fā)揮高校教師團(tuán)隊的人力資源優(yōu)勢以高級會計人員為例，作為企業(yè)團(tuán)隊合作者、全局管理者，對于寬厚的職業(yè)知識、廣泛的職業(yè)技能和良好的職業(yè)價值觀提出了高層次的要求。而高校的不同領(lǐng)域、不同專業(yè)和不同層次的教師隊伍都能提供相應(yīng)的知識供給。同時，這樣的培訓(xùn)也能促進(jìn)高校教師開闊視野、提高層次。

總之，高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心，抓住在校生培養(yǎng)和會計繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線，解決當(dāng)前會計人才的學(xué)校教育和繼續(xù)教育面臨的不同問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]財政部.《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中華人民共和國財政部財會[2006]19號2006年11月.

[2]財政部.《會計從業(yè)資格管理辦法》中華人民共和國財政部令第26號2005年1月.