導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]課外閱讀 閱讀方法

送走了一屆畢業(yè)生，又迎來了一屆新學(xué)生，作為一名中學(xué)語文教師，我對往屆學(xué)生的課外閱讀情況頗有感觸，所以決定在這一屆新生――七年級學(xué)生身上認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)工作，以讀促學(xué)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)科的特殊性在于它的許多能力因素不能單靠知識的直接傳播和簡單的模仿而獲得，它必須在長期的語文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)感悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累，這是一個不明顯的潛移默化的過程。課本內(nèi)所選的篇目盡管很精彩，但不管是面還是量都是有限的，并不能真正滿足現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的知識需求，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，如果不這樣，學(xué)生的知識面太窄，必定會“營養(yǎng)不良”，語文素養(yǎng)必定不會提高，這是每個語文教師都應(yīng)重視的問題。

書的世界浩如煙海，據(jù)說一個人即使不吃不喝，心無旁騖，白天黑夜，也不能讀完世上所有的書。所以對學(xué)生來說，“課外”的量太寬，，面太廣，許多因素教師難以預(yù)測，如果不重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，只一味的讓他們?nèi)プx，很容易使課外閱讀變成無目的的“放羊式”閱讀，使課外閱讀徒有虛名，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都知道應(yīng)該讀怎樣的書才真正適合自己。中學(xué)生有廣泛而濃厚的閱讀興趣，再加上是非分辨能力不強(qiáng)，如果沒有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，他們很容易陷入抓什么、讀什么，讀什么、學(xué)什么的誤區(qū)，開卷恐怕未必有益，我們也就不難明白為什么許多學(xué)生沉迷于言情武俠小說和虛擬的網(wǎng)絡(luò)作品中不能自拔，他們不分課內(nèi)外，不分晝夜的沉迷其中，看似勤奮讀書卻恰恰貽誤了學(xué)習(xí)，甚至誤入歧途，令人遺憾，如此讀書，不如不讀，正如別林斯基所言：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，可見科學(xué)閱讀的重要性。

讀萬卷書，行萬里路。如何才能讓中學(xué)生在快樂閱讀中健康成長呢?以下有幾個方面可供參考。

1　有選擇的讀書。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可供學(xué)生課外閱讀的時間并不多，所以可以科學(xué)的選擇一些針對性強(qiáng)的，文質(zhì)兼?zhèn)涞?，趣味性濃的書去讀，如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可閱讀選自《朝花夕拾》中的其他幾篇文章，學(xué)舒婷的《童年絮味》時，可以另外讀一讀舒婷優(yōu)美的詩歌作品……除了這種方法，還可以有計(jì)劃的列出中學(xué)生應(yīng)該讀的書目，分批分階段的，以必讀的方法引導(dǎo)學(xué)生去讀，由少到多，由短到長，由簡到難，使他們由被動去讀，逐漸養(yǎng)成到自覺去讀，到非讀不可的閱讀習(xí)慣，這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，又加深了對所學(xué)知識的理解。以學(xué)帶讀，以讀促學(xué)，不失為一種雙管齊下，一箭雙雕的好方法，高爾基說過：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話”，只有讀營養(yǎng)豐富的書，才能真正陶冶性情，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“怡情、博采、長才”，這也是語文教學(xué)的目的所在。

2　掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。上面已經(jīng)談到了中學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有選擇，即使這樣，可供選擇的內(nèi)容還是很多，比如一個作家的作品就有很多，著名作家更不用說，再加上作品的種類，篇幅的長短，內(nèi)容的深淺等問題，該怎樣去讀，就需要一個科學(xué)的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如讀前要指導(dǎo)學(xué)生該讀什么樣的文章，明確為什么要讀，要從中獲取什么，哪些篇目目前需要精讀，哪些要略讀，哪些只需要知道目錄梗概，待日后再去細(xì)細(xì)品讀等，只有這樣才能真正做到有的放矢，博采眾長，日積月累。終有所

3　擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀的“讀”不能僅限于著作類讀物，生活中處處有語文，報刊雜志，電視廣播，電腦上網(wǎng)等都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生只要在指導(dǎo)下有選擇、有針對性地進(jìn)行閱讀，防止產(chǎn)生“偏食”和“獵奇”心理，不但會大大豐富語文知識，還能在閱讀中學(xué)會進(jìn)行自我評判、自我剖析，越讀越感到自己的孤陋寡聞，越評判越能關(guān)注社會、關(guān)注生活，與時代共脈搏、共呼吸，可以更好的培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，把課內(nèi)所學(xué)和課外所悟有機(jī)的結(jié)合起來，這就是學(xué)習(xí)語文的思想高度，

4　做好讀書筆記。學(xué)做讀書筆記，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。人的記憶不是恒定的，讀過的東西總有一些會遺失在記憶的荒漠里，“書到用時方恨少”的遺憾除了沒有涉獵到的內(nèi)容外，也包括讀后模糊或忘卻的東西。俗話說“好記性不如爛筆頭”，邊讀邊記，是彌補(bǔ)這種遺憾的最好的方法。做讀書筆記時要注意分門別類，可以多準(zhǔn)備幾個本子，摘抄時注意內(nèi)容要準(zhǔn)確，還要注明出處和時間，以便日后用時方便查找。需要強(qiáng)調(diào)的是提醒學(xué)生積累的東西要經(jīng)?；仡?，時常翻一翻，讀一讀，歸納歸納，這樣既避免了重復(fù)摘抄，又提醒了記憶，用時能迅速準(zhǔn)確的查找，還能溫故而知新，不斷有新的收獲。另外還可以通過同學(xué)互相傳閱的方式，取長補(bǔ)短，提高自己，切不可為記而記，束之高閣。

5　寫好讀書心得。語文強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，有讀就有感，有感就有悟，有悟就有必要寫出來，這樣才能強(qiáng)化所讀的內(nèi)容，提升對原作的理解深度，更能促進(jìn)寫作水平。不要以為寫讀書心得就一定是長篇大論式的，一般來說，剛開始時有多少感悟就寫多少，哪怕是一個字，一個詞，一個句子，都可以把它們捕捉下來，這些都是智慧的靈感，思想的火花，只要堅(jiān)持下去，一定會由句成段，由段成文，由淺入深，由情入理，并最終成為情文并茂的好文章。

最后需要強(qiáng)調(diào)的是時常提醒學(xué)生要有持之以恒的精神，閱讀水平的提高，語文知識的積累是一個長期的有序的過程，不可急功近利，不管是讀，還是摘、寫，只有堅(jiān)持，才會有收獲，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，葉圣陶先生曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用”，好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會使一個人終身受益無窮。

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關(guān)鍵詞：高中生 課外閱讀 問題 方式方法

一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問題

1.課外閱讀時間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔。花花世界已經(jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選

由于教師對于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對于中國經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

3 閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳

新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來的是一個有一個大考和小考，學(xué)生的時間和精力都淹沒在了書本之中而對于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時間更少，同時進(jìn)行讀書交流的時間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。

二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議

1 通過對于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來培養(yǎng)課外閱讀方式

學(xué)生可以通過文學(xué)名著的閱讀來更加透徹的認(rèn)識世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對于美丑善惡的辨別意識，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動力和興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。

2.通過計(jì)劃性的閱讀來提高效率

由于高中學(xué)生在時間和精力上都是十分有限的，因此在面對浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個十分重要的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時還要輔助一定的時尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。

3 .多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進(jìn)的閱讀方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過做筆記等的方式來進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時記錄自己的想法，一段時間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。

4 .通過閱讀和評價相結(jié)合的方式來提高閱讀鑒賞力

閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說讀者需要在閱讀時突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場，從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行作品的評價和理解。此外文學(xué)作品都會有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。

三 、結(jié)語

高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時期，社會經(jīng)歷和情感體會都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時刻牢記自己的責(zé)任，通過教學(xué)資料的推薦來提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]熊先約.在讀書方法中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)語文教學(xué)，1996（11）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《三顧茅廬》，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事等。

2.推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作積累素材。如寫科幻作文時，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：

1.精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應(yīng)教給學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報要先看標(biāo)題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

2.閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“好記性不如爛筆頭?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積累方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，要在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，能穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、為學(xué)生提供展示的舞臺

在實(shí)踐中筆者意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.比賽。每周的課外閱讀課時間，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相激勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師會對“采蜜集”進(jìn)行查閱，對于記載得好的，分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。

2.展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，課外閱讀的興趣進(jìn)一步得到鞏固。

3.游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動。在班中開展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進(jìn)歇后語王國”等實(shí)踐活動。這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實(shí)踐活動，教學(xué)中筆者采取了一系列措施：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書，讀好書。再次，除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

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一.氛圍營造

學(xué)校、班級是―個小集體、一個小社會。我們可利用學(xué)生從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶，自覺與不自覺地加入讀書的行列中。

二.方法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！痹陂喿x教學(xué)的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀的方法。

（一）瀏覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用此法。同時，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

（二）品味精讀法

對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合法

在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書、及時拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)用結(jié)合法

小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《學(xué)與問》《精讀與泛讀》等。對于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括，通過同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.活動延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀時間積累到一定量的時候，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其活動形式也很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記等。通過創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（一）嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財(cái)富，一筆價值無比的財(cái)富。”在平時的語文教學(xué)中，還可嘗試以日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采用輪流互贈的形式。運(yùn)用這種方法潛移默化地感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（二）開設(shè)讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？稍O(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。

（三）進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作

閱讀與寫作緊密聯(lián)系，勤于動筆能有效促進(jìn)閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動，這樣做既提升學(xué)生作文水平，又激發(fā)學(xué)大量閱讀的興趣，真可謂是一舉兩得。

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關(guān)鍵詞:課外閱讀;培養(yǎng)興趣;開放課堂;開展活動;指導(dǎo)閱讀

蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀做過這樣的論述:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。然而,雖然《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》明確提出了小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)完成的閱讀量不少于145萬字,但在實(shí)際教學(xué)中,往往因?yàn)槿狈θ缱x物的選擇,實(shí)施的方法、閱讀的時間、評價考查的方法等具體的、可以操作的有效措施,很難將課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,達(dá)到或超過新課標(biāo)所規(guī)定的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,我對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)興趣,開放課堂

教師首先通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語文能力的重要意義。讓家長明白:孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。要求家長購買一些適合孩子閱讀的課外讀物,提出一些有效的培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的建議,如:①給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。要注意生活習(xí)慣,如果孩子看書,家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或關(guān)低音量,避免聲音干擾孩子讀書。②跟孩子分享讀書的樂趣,讓讀書成為家庭生活的一部分。讓和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。③給孩子足夠的鼓勵,讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié),讓孩子感受到閱讀的快樂。建立“閱讀情況記錄”,幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形。有了這樣的記錄,孩子自然會完成閱讀作業(yè)。該記錄還作為期末評選“書香家庭”的依據(jù)之一,因此,它同時也會成為學(xué)生課外閱讀的動力。有目的地選擇學(xué)校已有的圖書供學(xué)生進(jìn)行閱讀。如在學(xué)完《嫦娥奔月》等課文后幫學(xué)生借閱童話、神話故事書如《人間童話》《校園童話》《中外神話故事》等讓他們進(jìn)行閱讀。

二、勤想方法,尋找書籍,廣泛閱讀

一是盡量發(fā)揮學(xué)校圖書室功能。我常常去圖書室挑選適合孩子閱讀的書籍,借給學(xué)生,增加書籍的借閱率,發(fā)揮它們的作用。二是發(fā)動學(xué)生,建立班級圖書角。為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響,有些家長不知道何種課外讀物適合孩子閱讀,教師可列出一些刊物名稱供家長參考,使每位家長所購買的書能少而精。然后,發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號,設(shè)專人保管,互相借閱,達(dá)到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。三是勤工儉學(xué),老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)的活動,賺取費(fèi)用,然后訂一些報紙、雜志。一些學(xué)生揀廢品、飲料瓶,一學(xué)期竟能籌集130多元資金,夠訂一兩種報紙的。學(xué)生很樂意做,默默的也接受環(huán)保教育。

三、創(chuàng)新激活,開展活動,指導(dǎo)閱讀

課外閱讀是自由的閱讀,從嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海,學(xué)生怎么讀才最有實(shí)效?教師要拓寬渠道,不斷探索生動有趣的教學(xué)形式,精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。我的做法是:

1.巧借動漫畫書。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo),而動漫畫則是學(xué)生最喜歡的課外讀物。所以,應(yīng)該把圖書室的所有動漫畫書都集中起來,分層次、分類型介紹給學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.依靠榜樣引路。我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。青少年喜歡模仿,年紀(jì)越小,模仿能力越強(qiáng),這是人類都有的特性。平時,教師可以有意地跟學(xué)生講解、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。挖掘?qū)W校、班級學(xué)生與書的感人故事,在習(xí)作訓(xùn)練中,經(jīng)常表揚(yáng)班里喜歡閱讀、習(xí)作進(jìn)步比較多的同學(xué),讓他們談?wù)勯喿x的收獲,以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的思想,進(jìn)而敲開學(xué)生課外閱讀興趣的大門。

3.開展各項(xiàng)活動,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎(chǔ)上,開展朗讀比賽或故事會,是常用的輔導(dǎo)方式。以小組為單位開展活動,可以讓更多的學(xué)生得到鍛煉機(jī)會;以班為單位,讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都去參加活動。②習(xí)作、出墻報。習(xí)作命題方式有兩種:一是評述自己所閱讀的書籍,如《我喜歡的一本書》等;二是介紹一本書的部分內(nèi)容,如《介紹〈西游記〉》等。老師選擇寫的比較好的作文出墻報,互相交流閱讀收獲。③結(jié)合教材開展活動。如組織學(xué)生觀看電影,收聽廣播,根據(jù)讀物內(nèi)容編排文藝節(jié)目。很多學(xué)生為了能參加活動,千方百計(jì)、想方設(shè)法收集相關(guān)書籍。利用課余時間進(jìn)行朗讀、背誦,校園里玩耍的少了,到處傳來朗朗的讀書聲。有些學(xué)生因?yàn)楸荣惾藬?shù)有限,沒能參加而遺憾流淚。

篇6

關(guān)鍵詞：合理選擇；激發(fā)興趣；互動合作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了達(dá)到這一要求，僅僅單純依靠課內(nèi)書本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求學(xué)生閱讀大量的課外書籍來補(bǔ)充閱讀量。鑒于此，課外閱讀對學(xué)生來說是非常重要的，下面我主要談?wù)動嘘P(guān)中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的方法。

一、合理選擇課外閱讀內(nèi)容

由于辨別能力和閱讀視野有限，中學(xué)生課外閱讀顯得隨意和無序，閱讀書目狹窄而單一。閱讀內(nèi)容對閱讀效果有著很大的影響，所以語文教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目責(zé)無旁貸。

推薦書目應(yīng)堅(jiān)持以下原則：（1）選文的主要標(biāo)準(zhǔn)是文章的文化品位和思想內(nèi)涵，以開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力為主；（2）有目的、有計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)一制訂各年級的課外閱讀參考書目，防止盲目性、隨意性，達(dá)到“課內(nèi)指導(dǎo)課外、課外補(bǔ)充課內(nèi)”，以促進(jìn)課內(nèi)的目的；（3）根據(jù)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的原則，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代，經(jīng)典與休閑、知識與趣味相結(jié)合；（4）把精讀與博覽，必讀與選讀相結(jié)合?？傊?，課外閱讀的材料范圍要注意配合教材，注意學(xué)生的程度和興趣，要考慮材料的人文性、時代性、階段性、趣味性、地區(qū)性等。

1.配合教材介紹課外讀物

學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》介紹《紅樓夢》，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸》，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》介紹《城南舊事》，學(xué)習(xí)《論語十則》介紹《論語通譯》，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》介紹《儒林外史》。

學(xué)習(xí)短篇介紹集子。如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》介紹《伊索寓言》。

根據(jù)課文注釋介紹材料。如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)《天上的街市》介紹《女神》，學(xué)習(xí)《海燕》介紹《童年》。

結(jié)合教材，提供比較閱讀和跟蹤閱讀的其他相關(guān)材料，如，學(xué)習(xí)《出師表》介紹《后出師表》，學(xué)習(xí)《背影》介紹《荷塘月色》。

總之，以課堂教學(xué)作為課外閱讀的基礎(chǔ)和依托，使之成為開啟經(jīng)典文學(xué)作品的鑰匙，全面了解某個作家的風(fēng)格和某類作品的特點(diǎn)，從而既加深了課內(nèi)知識，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，拓寬了視野，從而達(dá)到課外閱讀的目的。

2.補(bǔ)充課外讀物

由于教材要保持穩(wěn)定，就必須既照顧古今中外的傳統(tǒng)名篇，又選擇經(jīng)受過時代考驗(yàn)的文質(zhì)兼?zhèn)?、適合教學(xué)的文章，所以部分選文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一些距離，雖然新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了20本中外文學(xué)名著的必讀書目，人民文學(xué)出版社也出版了相應(yīng)的該套叢書，但該套叢書范圍仍較狹窄，它們和教材一樣，大多仍集中在半個多世紀(jì)以前的中國文學(xué)名著和一個多世紀(jì)前的外國文學(xué)名著上，二戰(zhàn)后西方現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典和一些當(dāng)代作家極具現(xiàn)代意識的作品基本未被吸納，國內(nèi)80年代以來的優(yōu)秀作品也很少被考慮。這種閱讀與目前高度國際化、科技化、信息化、商品化的社會環(huán)境顯然有許多不適，因而教師還應(yīng)補(bǔ)充另外一些書目，為學(xué)生打下更好的人文基礎(chǔ)。

其方法如下：補(bǔ)充其他學(xué)科或經(jīng)典著作，如，《夢的解析》（心理學(xué)）、《金枝》（人類學(xué)）、《論起源》（哲學(xué)）、《人口論》（社會學(xué)）、《歷史》《英國史》（歷史散文），還有《詩經(jīng)》《史記》《文心雕龍》《世說新語》等。

補(bǔ)充近現(xiàn)代中外名篇，如，《追憶逝水年華》《呼嘯山莊》《兒子與情人》《百年孤獨(dú)》，錢鐘書的《窗》，余光中的《聽聽那冷雨》《鄉(xiāng)愁四韻》，余秋雨的《西湖夢》，周國平的《未經(jīng)省察的人生不是人生》等。

3.結(jié)合時尚給學(xué)生介紹課外讀物

青少年由于好奇心強(qiáng)，逆反心重，明智的做法是選擇一兩本時尚類讀物指導(dǎo)學(xué)生，從而加強(qiáng)其對流行文化的“免疫力”。如，由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由電視劇《笑傲江湖》推薦小說《笑傲江湖》，由電影《花季雨季》推薦小說《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》。同時，還可推薦適合中學(xué)生閱讀的時尚優(yōu)秀報刊，如，《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《中國青年報》等。還可推薦班級所訂報刊上的精粹時文、社會之窗、人生雜談和歷史典故等。

4.因地制宜介紹課外讀物

由于千百年來形成的文化發(fā)展的不平衡，廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)圖書奇缺，學(xué)生簡直無法選擇讀物，這就得深入了解情況，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生手中存書實(shí)際，實(shí)事求是地給學(xué)生介紹讀物。

篇7

關(guān)鍵詞 ：指導(dǎo)閱讀 培養(yǎng)習(xí)慣 汲取精華 塑造個性

《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的課外閱讀提出了“學(xué)生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年要讀兩三部文學(xué)名著”的要求，也對教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時，還應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。但目前，就教學(xué)本身而言存在著兩個突出弊端：一是學(xué)生的閱讀量、寫作量太少，每學(xué)期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是過分注重了課堂教學(xué)的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實(shí)踐活動，語文教學(xué)沒有與學(xué)生的課外讀寫、課外生活有機(jī)結(jié)合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實(shí)有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。

一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書、好讀書”的習(xí)慣

新世紀(jì)語文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠(yuǎn)、有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當(dāng)精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關(guān)注社會的積極的人生態(tài)度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨(dú)創(chuàng)的個性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量語文實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學(xué)生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學(xué)名著的僅有2%，98%的學(xué)生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達(dá)到《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗(yàn)中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對此可這樣做：一是經(jīng)常組織學(xué)生開展“知名人，讀名著”活動，通過學(xué)生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補(bǔ)充知識，還可以通過書籍使作者與讀者在對話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、自覺性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導(dǎo)學(xué)生讀書。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，定期組織作品閱讀體會交流會。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動。這樣，讀與思結(jié)合，讀與評相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，培養(yǎng)了學(xué)生好讀書的習(xí)慣。

（二）突出自主性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自能讀書”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币蚨拐n外閱讀真正取得實(shí)效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實(shí)有效的讀書方法。

一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機(jī)統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴(kuò)展和運(yùn)用到課外閱讀中，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細(xì)讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練法。通過初讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的讀書思考習(xí)慣；通過精讀，讓學(xué)生學(xué)會感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關(guān)文章。如學(xué)習(xí)《孔乙己》之后，讓學(xué)生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學(xué)生在比較遷移中加深對魯迅作品的理解；學(xué)習(xí)《變色龍》之后，讓學(xué)生讀《一個小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學(xué)生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術(shù)風(fēng)格；學(xué)習(xí)了《生命的意義》，就引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生深入而全面地了解保爾的人格魅力。

二是精讀與略讀結(jié)合。人類文化典籍，浩淼如海；學(xué)生的課外時間又很有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會如何選擇閱讀的“精品”，如何運(yùn)用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細(xì)嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。

在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學(xué)生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻(xiàn)一本書，讀百本書”活動，拓寬學(xué)生擁有精品書的渠道，把握學(xué)生閱讀方向。

（三）突出實(shí)效性，促成學(xué)生的閱讀積累和感悟

學(xué)生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學(xué)問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，認(rèn)真做好閱讀的積累和感悟。

一是指導(dǎo)寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學(xué)期初，鑒于學(xué)生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導(dǎo)上，教給學(xué)生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時可以概括大意；有時可以對文章內(nèi)容加以評點(diǎn)，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進(jìn)行綜合比照。

二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫，讀寫結(jié)合”。在閱讀過程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、感情進(jìn)行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當(dāng)堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

三是定時組織開展讀書交流活動。在閱讀進(jìn)行到一定階段內(nèi)，學(xué)生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機(jī)了解閱讀的效果，指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課，組織學(xué)生開展讀書交流活動。鼓勵學(xué)生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動力，推動學(xué)生的課外閱讀。

二、汲取名著精華，塑造健康個性

對于學(xué)生課外閱讀中所涉及的長篇文學(xué)名著，教師應(yīng)在“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的同時，還要運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其汲取名著精華，“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。

（一）尋找名著的價值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學(xué)生必讀的幾部名著為例進(jìn)行探討。

1、從《西游記》看人的個性價值。

《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個性精神的集體無意識。然而，如果全社會的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會把社會搞成無政府主義的混亂局面，而且還會對他人的個性自由造成很大傷害。這說明人的個性自由要受到社會的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個性價值如何在社會意志中得到實(shí)現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個性自由與社會意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對人的個性價值作了明晰而深刻的解釋?！皩€性而言，它既肯定了個性自由的尊嚴(yán)和價值，又指出了個性自由得以升華的價值和途徑；對社會而言，它既指出了社會限制和規(guī)范過分個性自由的必要性，又提出了如何對這些過分的個性自由進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使其變不利因素為有利因素?！遍g言之，只有在一個人的個性自由服從于社會意志的前提下，他的個性才有價值。

2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念

《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素。《水滸傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實(shí)質(zhì)?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財(cái)”。這也是值得肯定并發(fā)揚(yáng)額人格品質(zhì)。如果說打抱不平是對被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財(cái)是對他們物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚(yáng)光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個方面中，打抱不平和仗義疏財(cái)是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構(gòu)成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。

3、從《簡愛》看人格尊嚴(yán)的維護(hù)

小說的最動人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護(hù)人格尊嚴(yán)、追求獨(dú)立平等上面。她就像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅(jiān)忍不拔的精神和對于世事明達(dá)的見解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴?？梢哉f，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕?，這就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會中不受歧視的、與人平等地行進(jìn)的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。

4、從《邊城》看人性之美

沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細(xì)致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計(jì)較個人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對他人、對孫女的人倫關(guān)系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對他這一純真、至善、完美的人性的生命個體表示由衷的敬意。

（二）開辟名著塑造學(xué)生健康個性的途徑

1、積極向?qū)W生推介名著，培養(yǎng)積極的閱讀興趣。既然是名著，就是“經(jīng)典的”、“審美的”、“歷史的”，就有其藝術(shù)特色和思想內(nèi)容的定性的高度評價。教師可利用其令人敬仰的高度的評價來向?qū)W生推介，打開他們的“期待視野”。

篇8

一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來

為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語或不懂的詞語。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，加深對知識的理解，并把所學(xué)的知識及方法轉(zhuǎn)化為解決新問題的能力。有時為了使學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更透徹，讀物上的知識不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項(xiàng)閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛黨的關(guān)心愛護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學(xué)生對雷鋒的一生有個更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。朗讀時要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對小學(xué)生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)朗讀時，我對朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語等。對朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯字音受方言影響，我就利用漢語拼音這個工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因?yàn)樗麄冞€不會一絲不茍地讀書，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來。有時為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因?yàn)閷σ恍┳衷~不熟悉、不理解。針對學(xué)生具體問題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于

有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時候，讓學(xué)生體會小灰兔的奇，它的眼睛會怎么樣呢？學(xué)生說睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時應(yīng)驚奇地睜大眼睛問，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜。”怎么啟發(fā)體會小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！蔽艺f：“是挺神氣的，但不驕傲?！睂W(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促使知能轉(zhuǎn)化

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實(shí)踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實(shí)讓學(xué)生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報告觀察的結(jié)果。這時，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時布置寫作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的時間，都寫出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長了他們的知識、提高了他們的能力。

篇9

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對于一個學(xué)生來說，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛的，就是讀書。因?yàn)檫@是他的責(zé)任。”可是，現(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學(xué)初，我在所任教的班級中開展了調(diào)查活動，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒讀過名著，30%的同學(xué)還是在家長的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒有訂閱過報刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長訂閱的報刊雜志。

所以，對于我們語文老師來說，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語文課本的閱讀操作

第一過程是粗讀，設(shè)計(jì)單元推薦活動，采用小組抓鬮的方式，每組 一個單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計(jì)最佳推薦方案，鼓勵其他組“奪人所愛”然后進(jìn)行設(shè)計(jì)評比，評比結(jié)果計(jì)入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語文課本閱讀推薦評比表】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這就要求我們語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，吸取先進(jìn)文化。因?yàn)楣磐駚?，先進(jìn)的文化像熊熊燃燒的火炬，照亮人們的心靈，像高高飄揚(yáng)的旗幟引導(dǎo)社會前進(jìn)。

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對于一個學(xué)生來說，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛的，就是讀書。因?yàn)檫@是他的責(zé)任?！笨墒?，現(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學(xué)初，我在所任教的班級中開展了調(diào)查活動，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒讀過名著，30%的同學(xué)還是在家長的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒有訂閱過報刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長訂閱的報刊雜志。

所以，對于我們語文老師來說，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語文課本的閱讀操作

第一過程是粗讀，設(shè)計(jì)單元推薦活動，采用小組抓鬮的方式，每組 一個單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計(jì)最佳推薦方案，鼓勵其他組“奪人所愛”然后進(jìn)行設(shè)計(jì)評比，評比結(jié)果計(jì)入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語文課本閱讀推薦評比表】

這一過程后，語文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計(jì)12篇，做讀書筆記并寫讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計(jì)被選文章的閱讀人次，然后組織讀書報告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對于無學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無人選讀？明天誰能告訴大家原因，可以給小組積分?！苯o學(xué)生留懸念，充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。這一過程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過程是查漏補(bǔ)缺，對于個別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長簽字的方法。轉(zhuǎn)貼于

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過程，假期安排閱讀，開發(fā)組織讀書報告。

第二過程，出班刊，展板，手抄報，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書。

第三過程，安排名著測試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會讀書，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過程，抓住家長會契機(jī)，動員家長訂閱報刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報》等刊物，下發(fā)初中生必讀書目。

第二過程，老師用心抓住或創(chuàng)造機(jī)會吸引學(xué)生去閱讀，努力將文學(xué)閱讀的意義充分展示在教育教學(xué)的每一寸空間。比如用茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的故事感染學(xué)生；也可以老師在和學(xué)生比賽作文時刻意引經(jīng)據(jù)典以引導(dǎo)學(xué)生；也可以對學(xué)生的讀書筆記大加鼓勵等等?？傊梦膶W(xué)的氛圍對學(xué)生潛移默化更易讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉悅與享受。

當(dāng)今世界文化與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，相互滲透，文化已成為綜合能力的重要組成部分。作為教師的我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)揮。

這一過程后，語文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計(jì)12篇，做讀書筆記并寫讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計(jì)被選文章的閱讀人次，然后組織讀書報告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對于無學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無人選讀？明天誰能告訴大家原因，可以給小組積分?！苯o學(xué)生留懸念，充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。這一過程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過程是查漏補(bǔ)缺，對于個別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長簽字的方法。

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過程，假期安排閱讀，開發(fā)組織讀書報告。

第二過程，出班刊，展板，手抄報，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書。

第三過程，安排名著測試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會讀書，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過程，抓住家長會契機(jī)，動員家長訂閱報刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報》等刊物，下發(fā)初中生必讀書目。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)方法 課外閱讀

一、課外閱讀的必要性

閱讀本身就是人不斷想象、思考、判斷、評價的過程，每個人在進(jìn)行閱讀時都是在對原文進(jìn)行再創(chuàng)造，因此進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）陶冶學(xué)生性情

古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，特別都是對經(jīng)典進(jìn)行閱讀的時候，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。隨著社會科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)生能夠接觸到社會的機(jī)會越來越多，一些不健康的思想便會滲透到學(xué)生的精神生活中去，因此教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的書籍，能夠使學(xué)生在有形的閱讀中收獲到無形的精神力量。

（二）開闊學(xué)生視野

通過在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不足，還能夠開闊學(xué)生的視野。希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過：“真正高明的人，就是能夠借助別人的指揮，來使自己不受別人蒙蔽的人?！币虼藢W(xué)生不能單單利用課堂的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過課外時間進(jìn)行一些閱讀。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自然科學(xué)以及社會科學(xué)書籍的閱讀，能夠幫助學(xué)生得到更多的科學(xué)知識文化，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)充文學(xué)知識，并在此類課文的學(xué)習(xí)過程中，有了更加豐富的知識，學(xué)習(xí)起來也會比較容易。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語感

葉圣陶曾說過：“語感是對于語文銳敏的感覺”。如果語感敏銳的人，那么便能夠迅速地捕捉到文字信息中的豐富內(nèi)涵。而如何才能夠成為語感銳敏的人呢？這就提出了對學(xué)生的新要求，要讓學(xué)生通過閱讀豐富的書籍而積累下來良好的語感。因此，在課外時間進(jìn)行書籍的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語感，在對語文學(xué)習(xí)時，能夠更加有效。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，且體會得更加深刻。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《十一月四日風(fēng)雨大作》和《春望》等古詩時，如果在課前不對杜甫進(jìn)行一些準(zhǔn)備性閱讀，那么理解起“鐵馬冰河入夢來”以及詩人見花濺淚、聞鳥驚心便有些困難。因此，讓學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識，還能夠幫助學(xué)生與作品作家之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生體驗(yàn)到作家所處的時代以及所遭遇到的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生出和作家作品相近的情感，促進(jìn)對課文的理解。再如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師要推薦學(xué)生對《北京故宮》和《頤和園》等文章進(jìn)行閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的見識，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握說明的方式和技巧。

三、創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，是課外閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的問題之一。因?yàn)檎n外閱讀環(huán)境對于課外閱讀既有積極的影響，也有消極的影響，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境。例如可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的名言警句進(jìn)行收集，然后將其貼在教室、宣傳欄或是閱覽室中，通過這樣的活動，能夠激發(fā)學(xué)生對書的熱愛。另外，教室還可以充分利用圖書資源，允許學(xué)生將書籍帶回家閱讀，或是鼓勵學(xué)生定期的向班級提供一些自己的書籍，設(shè)置“圖書角”等。例如在某學(xué)校中有一個班級的黑板報為：固定欄目——新書推薦、閱讀與欣賞天地、名人軼事、機(jī)動欄目。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗話說“習(xí)慣成自然”，因此習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，如果學(xué)生閱讀方式行為不正確的話，矯正過來也比較困難。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，一定要經(jīng)過反復(fù)的歷練，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，一定要不厭其煩地進(jìn)行，但是也要注意學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)是否會產(chǎn)生疲勞，做到適時、適量、適度即可。在對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，要首先對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最好動力，然后對學(xué)生的博覽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。魯迅先生曾在信中告誡過青少年朋友，“只看一個人的著作，結(jié)果是不太好，你就得不到多方面優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若定在一處，所得就非常有限了，枯燥了”。因此要讓學(xué)生能夠如蜜蜂一樣，對不同的花朵進(jìn)行采蜜，在讀書過程中要有計(jì)劃、有重點(diǎn)的進(jìn)行。再次要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時記筆記的習(xí)慣，例如教育學(xué)家徐特立從他青少年時代便開始堅(jiān)持“不動筆墨不看書”。通過讓學(xué)生在讀書時筆記，不僅能夠加深學(xué)生對知識的印象，還能夠幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自律性

雖然中學(xué)生已經(jīng)初步具備對自己行為的調(diào)控和自律性，但是還不夠成熟和穩(wěn)定，因此教師要對學(xué)生的自律性進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以采用以下幾種方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，讓學(xué)生從思想認(rèn)識層面了解到課外閱讀的重要性，然后讓學(xué)生的思想來支配行為，養(yǎng)成自律性；其次，引導(dǎo)學(xué)生制定課外的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生對課外閱讀時間和內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，長此以往，學(xué)生便會擁有自律性；再次，為學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的情緒進(jìn)行調(diào)控，克服在閱讀中產(chǎn)生的消極情緒。