導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)職業(yè)素質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、相關(guān)概念探析

1.對(duì)國防生的解析

“國防生”一詞最早出現(xiàn)于1998年，實(shí)質(zhì)是為軍隊(duì)輸送人才?！秶郎逃芾硪?guī)定》中對(duì)“國防生”的定義是：“軍隊(duì)根據(jù)生長干部補(bǔ)充需要，依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)、享受國防獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)后定向分配到軍隊(duì)工作的地方大學(xué)生?！眹郎砷L要經(jīng)歷地方高校、軍校培訓(xùn)和部隊(duì)任職三個(gè)階段。在地方高校階段被稱為“國防生”；當(dāng)其進(jìn)入軍校培訓(xùn)階段，就稱為“國防生學(xué)員”；到部隊(duì)崗位任職后，稱為“國防生干部”。

2.對(duì)素質(zhì)的解析

《辭?！分袑?duì)“素質(zhì)”的解釋：“人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)也是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補(bǔ)償?！?[2]該解釋從生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面闡釋了素質(zhì)的含義。軍事基礎(chǔ)素質(zhì)正是從社會(huì)層面來理解的。

3.對(duì)軍事素質(zhì)的解析

軍事素質(zhì)是指在軍事方面具備的素質(zhì)，其代表性觀點(diǎn)主要有三個(gè)：一是《中國人民軍語》把軍事素質(zhì)定義為：“軍隊(duì)建制單位或個(gè)人在軍事方面所具有的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通常指軍事理論、軍事技術(shù)、戰(zhàn)斗作風(fēng)、組織指揮、管理教育等方面的水平和能力?！盵3]二是李秉橋所認(rèn)為的：“軍事素質(zhì)是指軍人從事業(yè)務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、組織軍事活動(dòng)的能力等方面的基本條件，是軍人區(qū)別于其他人員的顯著特征。可分為一般軍事素質(zhì)和特殊軍事素質(zhì)?！?[4]三是倪永勝所認(rèn)為的：“軍事素質(zhì)是構(gòu)成軍人履行職責(zé)能力諸要素的質(zhì)量，它有廣義和狹義之分。廣義上講，軍事素質(zhì)是政治思想、軍事體能技能、文化知識(shí)、心理生理諸素質(zhì)的總和。從狹義上講，主要指軍人的組織謀略、技術(shù)技能、戰(zhàn)斗意志和作風(fēng)等?！盵5]筆者認(rèn)為，軍事素質(zhì)就是指軍人履行軍人職責(zé)所應(yīng)具備的基本品質(zhì)。是軍人素 質(zhì)中最核心的部分，體現(xiàn)了軍人職業(yè) 本質(zhì)。一般可將軍事素質(zhì)劃分為軍事基礎(chǔ)素質(zhì)和軍事專業(yè)素質(zhì)兩類。其中，軍事專業(yè)素質(zhì)是指軍人從事具體專業(yè)工作要具備的素質(zhì)。如履行航空四站保障崗位職責(zé)的軍官必須具備較強(qiáng)的四站保障裝備管理、組訓(xùn)和維修等方面的知識(shí)技能。

4.對(duì)軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的解析

如上所述，軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是軍事素質(zhì)中有別于軍事專業(yè)素質(zhì)的另一部分，對(duì)后續(xù)軍事素質(zhì)的形成具有奠基支撐作用。相較軍事素質(zhì)而言，軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的內(nèi)涵更豐富，外延更小，基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和通用性特征明顯。在軍事基礎(chǔ)素質(zhì)中，素質(zhì)是“屬”，軍事基礎(chǔ)是“種差”。軍事基礎(chǔ)是軍人軍事職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，可采用屬加種差的方法給軍事基礎(chǔ)素質(zhì)下定義，即軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是指軍人在先天生理的基礎(chǔ)上，受軍營文化環(huán)境和軍事教育訓(xùn)練影響，通過自身認(rèn)識(shí)和軍事實(shí)踐所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的軍事職業(yè)發(fā)展基本品質(zhì)，它是所有軍人均應(yīng)具備的品質(zhì)。主要包括堅(jiān)定的政治素質(zhì)、系統(tǒng)的軍事基礎(chǔ)知識(shí)、良好的身心素質(zhì)和嫻熟的軍事技能等。

二、國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的概念和內(nèi)涵

根據(jù)對(duì)以上相關(guān)概念內(nèi)涵的理解，筆者提出了國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的概念，明確了其基本內(nèi)涵，在如何把握內(nèi)涵方面提出自己的見解。

1.國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的概念

國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是指依托普通高校培養(yǎng)、畢業(yè)后定向分配到軍隊(duì)工作的地方大學(xué)生，在先天生理的基礎(chǔ)上，受軍營文化環(huán)境和軍事教育訓(xùn)練的影響，通過自身的認(rèn)識(shí)和軍事實(shí)踐所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的軍事職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)。

2.國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的內(nèi)涵

一是國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)具有鮮明的職業(yè)性。國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，既離不開軍人個(gè)體的生理前提，又需要接受系統(tǒng)的軍事教育。應(yīng)該說，國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)，既是在軍事職業(yè)化過程中養(yǎng)成的基本品質(zhì)，也是軍事文化以國防生為對(duì)象的再生產(chǎn)。其軍事基礎(chǔ)素質(zhì)直接受軍事發(fā)展水平的制約，既要反映部隊(duì)建設(shè)的需要，又要為軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，因此，具有鮮明的軍事職業(yè)特色。

二是國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)在國防生履職盡責(zé)中具有根本支撐作用。國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)是其軍事職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是國防生作為軍人必備的一種基本品質(zhì)。不管是指揮類還是技術(shù)類國防生，對(duì)他們均有著共同的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)要求。概括地講，軍事基礎(chǔ)素質(zhì)主要包括軍人意識(shí)、軍事體能、軍事基本技能、軍事基礎(chǔ)知識(shí)、軍事基礎(chǔ)職業(yè)能力5個(gè)方面，主要通^包含軍事理論、軍事體育和軍事技能三個(gè)部分在內(nèi)的軍事基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)而獲得。缺少這些基本素質(zhì)，就會(huì)影響個(gè)人的軍人職業(yè)發(fā)展，甚至被淘汰。

三是國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)一旦形成，便具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。因?yàn)?，國防生在軍事基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，個(gè)體不僅要經(jīng)過反復(fù)多次的內(nèi)外化活動(dòng)的長期鍛煉，還需要個(gè)體本身逐漸獲得一定的心理結(jié)構(gòu)。這一心理結(jié)構(gòu)具體是由知（認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、信念）、情（需要、沖動(dòng)、體驗(yàn)、情感）、意（自制力、毅力、自覺意志）、行（技能、行為、習(xí)慣、創(chuàng)造性實(shí)踐）等因素所組成。其穩(wěn)定性如何，正好可以作為識(shí)別是否為素質(zhì)及評(píng)價(jià)素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)尺。需要說明的是，國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的穩(wěn)定性并不否定它的發(fā)展性，二者是相輔相成的，因此，只有具有相對(duì)穩(wěn)定的素質(zhì)，才有進(jìn)一步獲得發(fā)展及提高的可能；也只有具備繼續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，才能進(jìn)一步鞏固自身良好的軍事素質(zhì)。

四是國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)具有一定的內(nèi)隱性。國防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)不是外在于人的，而是在軍事教育訓(xùn)練影響下引發(fā)的國防生個(gè)體內(nèi)部身心發(fā)展而養(yǎng)成的品質(zhì)，它是國防生個(gè)體通過有意識(shí)地認(rèn)識(shí)軍事文化并在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)化、積淀而成的身心發(fā)展品質(zhì)，這一素質(zhì)雖然是在軍事活動(dòng)中逐漸形成的，但是卻以品質(zhì)的形式而存在，這主要指的是軍事文化向個(gè)體身心發(fā)展的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] （德）克勞塞維茨.戰(zhàn)爭論（第一卷）[M].北京：出版社，2005.

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[3]中國人民軍事科學(xué)院.中國人民軍語[M].北京：軍事科學(xué)院出版社，1997.

篇2

一般來講，檢察官的職業(yè)素質(zhì)主要包括三個(gè)方面。

一是檢察官的職業(yè)道德。立法是公正的尺度，審判是公正的藝術(shù)，而檢察官則是公正的守護(hù)者和實(shí)現(xiàn)者。檢察機(jī)關(guān)是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，維護(hù)國家法律的統(tǒng)一正確實(shí)施的目的是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的公平正義。因此對(duì)于檢察官而言，職業(yè)的特殊要求需要檢察官首要的品質(zhì)是公正和公平，這既是執(zhí)法的技術(shù)要求，也是一種道德要求。鑒于檢察人員可能發(fā)生偏離公正執(zhí)法對(duì)于法律監(jiān)督權(quán)威的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于執(zhí)法技術(shù)上的失誤，因此維護(hù)公平正義首先應(yīng)被視為一種對(duì)檢察人員職業(yè)道德品質(zhì)方面的要求。同時(shí)，由于檢察人員的活動(dòng)依法具有較大的獨(dú)立性和自主性，法律對(duì)其身份具有保障權(quán)，執(zhí)法的公正與否在很大程度上是依靠其“良心”保證的。因此，相對(duì)于外在的監(jiān)督與制約，職業(yè)道德和檢察職業(yè)自律是更為重要和有效的保障機(jī)制，在這方面最基本的要求用一句通俗的話講就是“依法辦事”，要培養(yǎng)檢察人員對(duì)于憲法和法律的信仰和尊崇感，不受任何外在的壓力和干擾左右的、對(duì)實(shí)體法和程序法的嚴(yán)格遵守。

公正和正義的檢察職業(yè)道德，不能僅僅停留在抽象理念的層次和或者淪為空洞的口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)可行性，形成具體的行為規(guī)范，建立起內(nèi)部的監(jiān)督和自律機(jī)制，并能在檢察人員違反這些道德規(guī)范的時(shí)候，有效地發(fā)動(dòng)責(zé)任追究和制裁機(jī)制，這種機(jī)制的完善程度決定著檢察人員的逐步成熟和社會(huì)威望，這也是從內(nèi)部控制檢察官偏離公正的最重要的防線。

二是檢察人員的職業(yè)技能。包括法律的邏輯思維與推理能力、對(duì)法律規(guī)范的理解與解釋能力、法律意識(shí)、掌握證據(jù)的和事實(shí)的能力、思辨、辯論和撰寫理論調(diào)研和法律文書的能力等等。這方面的職業(yè)素質(zhì)決定著法律監(jiān)督各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)體和程序過程及其結(jié)果的質(zhì)量與效率，直接關(guān)乎著檢察機(jī)關(guān)的外在形象也即執(zhí)法水平。這些職業(yè)素質(zhì)不同于文化素養(yǎng)，并非能夠通過書本和一朝一夕即可掌握的，它的掌握和提高主要依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長期積累和長時(shí)間的磨練，因此高素質(zhì)的檢察人員其職歷的長短和年齡本身就成為其素質(zhì)的一個(gè)顯著標(biāo)志，這也說明一個(gè)成熟的檢察官的成長之所以需要較長時(shí)間的原因所在。這就需要我們?cè)阱噙x和培養(yǎng)檢察官時(shí)必須充分考慮檢察人員的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)檢察官多個(gè)崗位的使用和鍛煉，應(yīng)當(dāng)看到多種業(yè)務(wù)經(jīng)歷對(duì)檢察人員的綜合素質(zhì)的形成具有的實(shí)踐意義，也更加有利于檢察官職業(yè)素質(zhì)的形成和完善。

三是檢察官的學(xué)養(yǎng)。這幾年隨著各種學(xué)歷教育和培訓(xùn)，包括新錄用人員的更新?lián)Q代，檢察隊(duì)伍的知識(shí)層次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了根本的變化，但知識(shí)僅是理解的基礎(chǔ)，并不一定轉(zhuǎn)化為能力和智慧。需要指出的是，一個(gè)人的學(xué)問及養(yǎng)成，并不僅僅意味著學(xué)歷，甚至主要不是指學(xué)歷，因?yàn)橐粋€(gè)檢察官的學(xué)養(yǎng)不僅包括法律方面的素養(yǎng)，即對(duì)法律規(guī)范的理解和法律意識(shí)，更重要的是指他們?cè)谔幚矸杀O(jiān)督事務(wù)中所必需的社會(huì)常識(shí)，即對(duì)社會(huì)生活、生活價(jià)值和生活利益等的深刻理解和感悟，尤其對(duì)于基礎(chǔ)的檢察官而言，一定的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷還意味著對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及其一般行為規(guī)范和價(jià)值觀的了解，這些都是處理法律監(jiān)督事務(wù)所必需的。檢察官履行法律監(jiān)督職責(zé)，維護(hù)社會(huì)公平與正義，就必須注重學(xué)養(yǎng)，還在于：社會(huì)公正不單單是法律的范疇，同時(shí)也是哲學(xué)倫理學(xué)的范疇；一名成熟的檢察官必須認(rèn)識(shí)到，公正并非法律應(yīng)當(dāng)保護(hù)和促進(jìn)的唯一價(jià)值，公正本身是個(gè)需要多元價(jià)值體系維護(hù)的世界。檢察官在維護(hù)社會(huì)公正時(shí)，有時(shí)需要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值體系中做出選擇與平衡，要在法律公正和社會(huì)公正之間實(shí)現(xiàn)一個(gè)功利性的最佳結(jié)合，通俗地講，我們?cè)诜杀O(jiān)督活動(dòng)中要遵循嚴(yán)格依法辦事，但還要將三個(gè)有利于融會(huì)貫通。事實(shí)上，這是一個(gè)具有十分深刻內(nèi)涵的法哲學(xué)命題，包含著豐富的理性、經(jīng)驗(yàn)、政治性、歷史性和現(xiàn)實(shí)性的要求。要達(dá)到一個(gè)最佳的平衡與選擇，則是一名檢察官最難以逾越的坎，也是一個(gè)檢察官努力的最佳境界。法律監(jiān)督者僅有公正的愿望是絕對(duì)不夠的，必須掌握公正的學(xué)問，稱職的檢察官必須集公正的意識(shí)、品質(zhì)和深厚的法學(xué)和社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)于一身。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的迅速發(fā)展決定了檢察業(yè)務(wù)涉足的領(lǐng)域越來越多。交換的標(biāo)準(zhǔn)與分配的比例，刑法的適用和補(bǔ)償?shù)拇_定等，相當(dāng)一部分要通過監(jiān)督活動(dòng)去確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)，而由于社會(huì)總是在發(fā)展，社會(huì)生活總是具體的、復(fù)雜的，法律是先定的概括的，人的認(rèn)識(shí)是多樣的、受局限的，而審查和判斷又必須是明確的、肯定的。因而檢察官在處理具體案件時(shí)，必須既全面掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又必須兼顧相關(guān)的價(jià)值。比如，是首先考慮社會(huì)秩序安定的需要，還是社會(huì)公正的需要，抑或是社會(huì)效益的效益？在這三者之間協(xié)調(diào)，既要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要突出某種價(jià)值，又要不忽視或損傷另外的價(jià)值，因此就所需的相關(guān)知識(shí)而言，從價(jià)值選擇平衡上就決定了一個(gè)優(yōu)秀的檢察官應(yīng)當(dāng)是倫理學(xué)家、政治學(xué)家；任何一部法律都涉及眾多技術(shù)問題，如概念的理解、原則的貫通、條款的應(yīng)用、法律文書中對(duì)法律和事實(shí)的說理和闡述，那么優(yōu)秀的檢察官又必須是邏輯學(xué)家、語言學(xué)家；法律監(jiān)督活動(dòng)也并不是簡單的找法過程和制作下達(dá)法律文書的過程，它同時(shí)是向訴訟當(dāng)事人和社會(huì)公眾宣傳法律和法制的活動(dòng)，因此優(yōu)秀的檢察官又必須是心理學(xué)家和循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的法律宣傳家。檢察官的學(xué)識(shí)還要求他們具有高度的社會(huì)責(zé)任感，在社會(huì)的發(fā)展中保持審慎穩(wěn)健的而非激進(jìn)的立場和態(tài)度，才能起到平和社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)公正的作用，在這個(gè)意義上說，高素質(zhì)檢察官的培養(yǎng)與其他純技術(shù)的專家產(chǎn)生有所不同，其能力并不是與學(xué)歷的高低成正比的。

一個(gè)所謂的法制社會(huì)可以在數(shù)年內(nèi)建立起龐大的法典和法律規(guī)范體系，卻很難一蹴而就地造就出一個(gè)成熟的執(zhí)法群體，包括一個(gè)履行法律監(jiān)督職責(zé)的成熟的檢察官群體。檢察人員的職業(yè)素質(zhì)即其健康的職業(yè)道德、成熟的職業(yè)技能和豐富的職業(yè)學(xué)養(yǎng)，是如同法在長期的歷史發(fā)展中逐漸形成的一樣，檢察官也是在長期的法律實(shí)踐活動(dòng)中逐漸成長的，其職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵也才能逐漸形成和完備。然而，在我國法律的構(gòu)建和社會(huì)轉(zhuǎn)型期的政治經(jīng)濟(jì)條件下，檢察人員職業(yè)素質(zhì)的形成和成長往往滯后于法律制度，并可能出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。這不僅表現(xiàn)在檢察官的數(shù)量上，更重要的是表現(xiàn)在檢察人員的素質(zhì)上：比如部分人員職業(yè)道德規(guī)范和自律機(jī)制的欠缺，專業(yè)技能的相對(duì)低下，教育培訓(xùn)制度的不健全等等。或許我們可以在短時(shí)間內(nèi)增加檢察人員的人數(shù)，營造出一片法制的繁榮，但卻無法真正提高檢察官的素質(zhì)，尤其是建立在檢察官高素質(zhì)基礎(chǔ)上的獨(dú)立執(zhí)法與自治的機(jī)制和內(nèi)在的凝聚力。在此，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題。

篇3

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 非專業(yè)素質(zhì) 大學(xué)生

根據(jù)目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),我們發(fā)現(xiàn),很多用人單位在招聘員工時(shí)將環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織管理能力等非專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)排在了專業(yè)能力和外語能力等專業(yè)素質(zhì)前列,具有較強(qiáng)的非專業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)顯示出了強(qiáng)勁的核心競爭力。隨著社會(huì)的發(fā)展,人才的內(nèi)涵和構(gòu)成要素不斷發(fā)生變化,當(dāng)今社會(huì)需要的“全才”,即專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此,如何加強(qiáng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì),提升其核心競爭力應(yīng)該是高校開展學(xué)生工作的重點(diǎn),需要廣大高校學(xué)生工作者深入思考和積極探索。

1 對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解

素質(zhì)一詞本是生理學(xué)概念,指人的先天生理解剖特點(diǎn)?，F(xiàn)在所稱的素質(zhì)一般是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。按照不同標(biāo)準(zhǔn),素質(zhì)可以分為不同種類。如果從與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性大小劃分,素質(zhì)可分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)素質(zhì)代表了一個(gè)人從事某種專業(yè)的能力和水平,它要求一個(gè)人具備從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)、技能。非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對(duì)的概念,與專業(yè)素質(zhì)相比,這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。

非專業(yè)素質(zhì),指雖不具備專業(yè)特征,但對(duì)人的成功有非常大的作用,有時(shí)甚至起決定作用的素質(zhì),是對(duì)專業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法。一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、能力之外的其他文化知識(shí)、通用能力、必備人格等。

2 加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

2.1 加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展和完善的需要

科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到高等教育就是要促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?？档略赋?教育的任務(wù)是充分發(fā)揮人的自然稟賦,教育的最終目的則是使人人都實(shí)現(xiàn)自身目的,都得到自我完善。專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)就仿佛是相互支撐的“人”字,缺少任何一筆都不行。一個(gè)人只有同時(shí)具備專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì),他才是一個(gè)健全的人,才是一個(gè)全面發(fā)展的人。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)人的非專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高,它在人們追求成功的過程中起著越來越重要的作用。

2.2 加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求

專業(yè)化和職業(yè)化教育是大學(xué)教育的典型特征。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,這樣一種教育體系也不斷顯現(xiàn)出弊端。如從培養(yǎng)目標(biāo)來看,專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面較窄,往往只熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域了解不多甚至于完全不了解。另外,在我國現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下,學(xué)生還不能做到完全按照自己的愛好和興趣選修不同的課程,也不能跨專業(yè)學(xué)習(xí),發(fā)展自己的個(gè)性與才能。目前就業(yè)市場上大學(xué)生有業(yè)難就的就業(yè)現(xiàn)狀就直接反應(yīng)出高校培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)狀況與社會(huì)需要之間存在的矛盾與差距。因此,只注重專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

3 非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

西安工業(yè)大學(xué)是一所“理工文商相結(jié)合,以工為主”的多科性工業(yè)大學(xué),在校生達(dá)到近2萬人。2008年以來,根據(jù)就業(yè)形勢(shì),我校深入開展了畢業(yè)生調(diào)研和回訪,積極聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和要求,結(jié)合大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),我們認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的以下六方面非專業(yè)素質(zhì)。

1)愛校敬業(yè)精神:愛校如愛家,維護(hù)學(xué)校利益,樹立學(xué)校形象。勤奮敬業(yè),守時(shí)按點(diǎn),刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。

2)頑強(qiáng)拼搏精神:方向明確、目標(biāo)專一,具有較強(qiáng)的吃苦精神,樹立堅(jiān)韌不拔的意識(shí),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)克服困難、持之以恒。

3)團(tuán)隊(duì)合作精神:具有很強(qiáng)的角色意識(shí),定位準(zhǔn)確,能夠自覺服從組織,與組織成員相互協(xié)調(diào),相互配合,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

4)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力:掌握正確的學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),樂于接受新事物,具有較強(qiáng)的求知欲,能夠快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)以外的知識(shí),知識(shí)面廣。

5)人際交往能力:培養(yǎng)開朗的性格,敢于與人交流和溝通,能夠建立平等、友好、互助的人際關(guān)系,社交面較廣。

6)溝通協(xié)調(diào)能力:具有靈活的頭腦和較好的語言表達(dá)能力,根據(jù)對(duì)象不同選擇合適的表達(dá)方式,能與任何人進(jìn)行深入溝通并且能交到好朋友。

4 加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

4.1 加強(qiáng)宣傳,營造氛圍

通過教育引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非專業(yè)素質(zhì)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,營造培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的氛圍。從以下三方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員教育。首先,全校上下要統(tǒng)一思想,重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),各部門齊抓共管,全體教職工攜手共做,集思廣益,共同致力于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,尤其是廣大學(xué)生工作者要認(rèn)真挖掘非專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非專業(yè)素質(zhì)的重要性,理解非專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容,致力于非專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。其次,強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)教育。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,明白當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才,必須做到專業(yè)學(xué)習(xí)和非專業(yè)培養(yǎng)兩手都要抓,兩手都要硬,有意識(shí)地將自己培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才,激發(fā)其非專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。再次,將學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)成績與學(xué)生在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和入黨推優(yōu)等聯(lián)系起來,形成非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的激勵(lì)引導(dǎo)氛圍,提高學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性并給他們提供非專業(yè)素質(zhì)拓展的舞臺(tái)和天地。

4.2 結(jié)合大學(xué)生成長成才培養(yǎng)目標(biāo)分年級(jí)分階段進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

將非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,在大學(xué)四年里循序漸進(jìn)培養(yǎng),通過非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如一年級(jí)抓角色適應(yīng),重理想信念引導(dǎo),主要圍繞愛校敬業(yè)精神、人際交往能力來開展,強(qiáng)調(diào)刻苦學(xué)習(xí)、按點(diǎn)守時(shí)、言行文明的養(yǎng)成教育。二、三年級(jí)是大學(xué)生活的重要承轉(zhuǎn)階段和關(guān)鍵時(shí)期,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力,人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面的能力和精神的培養(yǎng),如通過開展讀書活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法討論總結(jié)、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;通過參加各類校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升個(gè)人的人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力,提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);通過參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng),使學(xué)生走出課堂,走向社會(huì)大舞臺(tái),培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)拼搏精神。四年級(jí)抓職業(yè)教育,重畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo),主要圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來開展,進(jìn)行職業(yè)道德、就業(yè)技能、受挫心理、繼續(xù)學(xué)習(xí)和成功學(xué)等方面的培養(yǎng)和教育,如開展大學(xué)生求職技巧、職場技能、社交禮儀等專項(xiàng)培訓(xùn),培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神,提升他們的人際交往能力,使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需要。通過對(duì)不同年級(jí)學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育,學(xué)生綜合素質(zhì)自然獲得提高,核心競爭力增強(qiáng),面對(duì)就業(yè)胸有成竹。

4.3 不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),重視畢業(yè)生回訪調(diào)研

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念,從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生,有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生有準(zhǔn)備有目的的進(jìn)行創(chuàng)業(yè),構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)來抓,建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度,形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程之外,盡量創(chuàng)造條件有目的地開展各類素質(zhì)拓展和訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)合作精神和頑強(qiáng)拼搏精神,錘煉學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí),定期開展畢業(yè)生回訪調(diào)研,了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋和對(duì)人才的需求,及時(shí)調(diào)整非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容和方向,促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

4.4 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才,鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

高校要增加對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識(shí)普及活動(dòng),創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍。如建筑專業(yè)開展建筑模型制作比賽、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽;文法專業(yè)設(shè)立模擬法庭、模擬律師事務(wù)所,提高學(xué)生的談判能力、語言表達(dá)能力;外語專業(yè)設(shè)立英語口語訓(xùn)練項(xiàng)目,提高學(xué)生英語口語能力,告別“啞巴”英語;各個(gè)專業(yè)和學(xué)院可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)精神的整體訓(xùn)練和專門指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,從感性上把握社會(huì)的整體就業(yè)形勢(shì)。高校應(yīng)積極建立和拓寬大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地和形式,將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來,建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重身份的育人基地。

非專業(yè)素質(zhì)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力,提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,高校必須重視對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上要把非專業(yè)素質(zhì)教育擺在與專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的位置,使之成為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)。在非專業(yè)素質(zhì)教育的組織、資金、指導(dǎo)教師等方面給予更多支持。要積極探索非專業(yè)素質(zhì)的更深層次內(nèi)涵,研究非專業(yè)素質(zhì)教育模式,逐步建立科學(xué)合理的非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陶武成.成功素質(zhì)教育——場高等教育的革命正在悄然興起[c].光明日?qǐng)?bào),2008.03.1.

篇4

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大學(xué)生 心理素質(zhì)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，有其獨(dú)特的培養(yǎng)教育、發(fā)展方式。由于眼下社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認(rèn)識(shí)存在一定程度的問題，一些家長、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，加上高職院校中老師對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)及不良態(tài)度等等，致使高職學(xué)生在思想和精神上面臨著更大的考驗(yàn)，在心理上承受更大的壓力，心理素質(zhì)遇著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，針對(duì)高職學(xué)生身心特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。

賞識(shí)教育作為當(dāng)前一種全新的教育觀念，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用。在這種教育理念下展開的教育實(shí)踐，很好地證明了賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中都有著重要的作用。

一、賞識(shí)教育及其理論基礎(chǔ)

（一）賞識(shí)教育的內(nèi)涵

什么是賞識(shí)教育呢？所謂“賞識(shí)”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）中被譯為認(rèn)識(shí)到他人的才能和作品的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)既是一種方法，也是一種概念。賞識(shí)教育是通過調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素如情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等進(jìn)行教育的一種方式。賞識(shí)教育是對(duì)人本身價(jià)值的一種肯定，能充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素并加以肯定與贊賞，它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育，以積極的心理暗示充分激發(fā)人的自信，給予精神動(dòng)力。

（二）賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)

從心里學(xué)來說賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)主要是動(dòng)機(jī)理論，該理論主要關(guān)注的是成就動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)從動(dòng)機(jī)理論的幾個(gè)方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行分析。

1.強(qiáng)化理論與賞識(shí)教育

賞識(shí)教育從強(qiáng)化理論出發(fā)，提倡給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成績和進(jìn)步及時(shí)作出表揚(yáng)強(qiáng)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功受到獎(jiǎng)勵(lì)，于是就產(chǎn)生了一種更有目的的指向成功的期望，以調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極主動(dòng)性。

2.需要理論與賞識(shí)教育

馬斯洛的需要層次理論提出，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是愛和自尊的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育就是要使學(xué)生的愛和自尊需要得到滿足，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

3.歸因理論和賞識(shí)教育

人都試圖維持一種積極的自我形象，因此，當(dāng)發(fā)生好事時(shí)，他們很可能把他歸因于自己的努力和能力；當(dāng)發(fā)生壞事時(shí)，則認(rèn)為這是由于一些他們無法控制的因素造成的。賞識(shí)教育從歸因理論出發(fā)，肯定學(xué)生能力，激勵(lì)學(xué)生的努力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)他們的自信，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理、正確的歸因，減少習(xí)得無助感。

4.期望理論與賞識(shí)教育

期望理論認(rèn)為，一個(gè)人只要意識(shí)到了有成功的機(jī)會(huì)和成功的價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)。賞識(shí)教育通過寄予期望，誘發(fā)學(xué)生提高其對(duì)成功的估計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的期望動(dòng)機(jī)。

二、高職學(xué)生心理特點(diǎn)

1.自信心不足，自卑感較強(qiáng)

大學(xué)生處于自我意識(shí)發(fā)展的高峰階段，對(duì)于進(jìn)入高職院校的學(xué)生來說，大多數(shù)長久以來都被歸屬于后進(jìn)生，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)較為消極，加上在高職院校中的一些老師對(duì)學(xué)生也存在一種認(rèn)知偏差、一種刻板印象——職校學(xué)生素質(zhì)太差，對(duì)學(xué)生的期望值較低。在一定程度上對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的挫折感，越發(fā)不相信自己能學(xué)好，以“破罐子破摔”的態(tài)度對(duì)待；很多學(xué)生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)游戲回避現(xiàn)實(shí)，安慰自我，找回自信。

2.存在壓抑及消極抵觸情緒

對(duì)于高職學(xué)生來說，很多人對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，對(duì)學(xué)校缺乏信任和認(rèn)可，加上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，在一定程度上對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了抵制、排斥心理，往往以遲到、曠課等違紀(jì)行為宣泄種種的不滿。更有甚者，由于長期壓抑矛盾心態(tài)、自卑情緒，就出現(xiàn)了好爭斗、易激怒、沖動(dòng)，即使為了一件雞毛蒜皮的小事也會(huì)尋求各種借口挑釁鬧事。

3.自控能力差

大多數(shù)高職學(xué)生都屬于自控能力較差，行為習(xí)慣較為隨性。由于從眾、隨性、自制力較差等原因，隨波逐流、自我放縱，遲到、早退、曠課等違紀(jì)行為也就頻繁出現(xiàn)。

三、賞識(shí)教育與高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

就高職學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)而言，實(shí)施賞識(shí)教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。實(shí)施賞識(shí)教育就是要在遵循“尊重、理解、信任、欣賞、寬容、激勵(lì)”原則和理解其深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度地采取適合的方法。

1.關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取

沒有愛就沒有教育。對(duì)于高職學(xué)生來說，由于過去受到教育者的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)心較少，很渴望得到教育者的認(rèn)同、關(guān)注和關(guān)愛。只要學(xué)生從內(nèi)心深處深深地體驗(yàn)到了教育者發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，他一定會(huì)理解教育者的用心和做法，更加自覺地剖析自己，查找自己存在的不足，找準(zhǔn)自己努力的方向，從行動(dòng)上加以改變，努力做好自己。

3.認(rèn)同欣賞，寬容以待，提高自信

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睂?duì)于高職學(xué)生來說，“賞識(shí)”一直以來是他們最為缺乏，卻最為渴望的。實(shí)施賞識(shí)教育就要求教育者用心觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)給予表揚(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)其努力達(dá)到期望。讓學(xué)生在“我能行，你能行，我們大家都能行”的氛圍中，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，自我進(jìn)步，從而建立自信，激發(fā)對(duì)成功的期盼，提高成就動(dòng)機(jī)。實(shí)施賞識(shí)教育，還要承認(rèn)學(xué)生差異，允許失敗。

總之，賞識(shí)教育就是愛的教育，只要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒地給學(xué)生以欣賞、鼓勵(lì)和關(guān)愛，學(xué)生就一定會(huì)更加自信、更加陽光、更加積極、更加進(jìn)取，高職教育的質(zhì)量和效果就會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.1主觀障礙

（1）高職學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵不了解。

很多高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠深入，不明確未來就業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)自身哪些能力和素質(zhì)，特別是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，很多學(xué)生都存在浮躁心理，較注重專業(yè)知識(shí)和技能、證書等“硬件”，以及實(shí)效、能夠直接給予幫助的人際關(guān)系。而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、思想品德、敬業(yè)精神、文化心理素質(zhì)等各方面的職業(yè)素質(zhì)的重視程度則居其次，沒有意識(shí)到“就業(yè)競爭軟實(shí)力體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的吸引力和影響力，對(duì)高職學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著決定作用?！睂?duì)職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)上的偏差，讓高職學(xué)生無法意識(shí)到思政理論教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

（2）高職學(xué)生對(duì)思政理論教育作用認(rèn)識(shí)不到位。

思政理論教育究竟有什么用，現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出兩張皮的現(xiàn)象。一方面，高職學(xué)生對(duì)思政理論教育培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作用基本認(rèn)可的同時(shí)，卻認(rèn)為思政理論教育難以在就業(yè)中發(fā)揮大作用；另外一方面，從整體上來看，真正從內(nèi)心接受和認(rèn)同思政理論教育的高職學(xué)生還比較少，較多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分要求等種種被動(dòng)的原因才上思政課，甚少學(xué)生會(huì)把思政理論教育作為培養(yǎng)自身職業(yè)素質(zhì)的手段?？偟膩碚f，高職學(xué)生對(duì)思政理論教育的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)還不夠全面、充分，并沒有充分意識(shí)到思政理論教育在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值。

1.2客觀障礙

（1）思政理論教育內(nèi)容存在的缺陷。

聯(lián)合國1975年對(duì)“發(fā)展（公民）教育”給出了定義，即“關(guān)注各國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的人權(quán)、尊嚴(yán)、自主及社會(huì)公益等活動(dòng)；鼓勵(lì)思想交流及匯集，并行動(dòng)起來以推動(dòng)社會(huì)改變；塑造一個(gè)較合理和公正的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)秩序。”可以看出，公民教育的內(nèi)容包含著培養(yǎng)個(gè)人自身職業(yè)素質(zhì)（如創(chuàng)新、協(xié)作精神）的內(nèi)容。但是從當(dāng)前的思政理論教育的內(nèi)容來看，與學(xué)生自身發(fā)展關(guān)系密切的公民教育內(nèi)容缺失，致使高職學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到思政理論教育在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)中的作用?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生無論是對(duì)思政理論教育與職業(yè)素質(zhì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)思政理論教育的價(jià)值評(píng)價(jià)，大都受到思政理論教育“泛政治化”影響，難以深刻認(rèn)識(shí)思政理論教育在培養(yǎng)和提升職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值。很多學(xué)生簡單認(rèn)為思政理論教育是為政治服務(wù)的，其政治性特征決定了其與職業(yè)素質(zhì)之間的關(guān)系是微弱的?？梢姡窠逃齼?nèi)容缺失，高職學(xué)生抵觸思政理論教育的政治特性，是高職學(xué)生對(duì)思政理論教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差的重要原因。

（2）思政理論教育與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

思政理論教育作為人文教育課程，要解決的是人們的思想問題。而人們思想是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反映，因此思想問題的解決最終取決于實(shí)際問題的解決。思政理論教育在教學(xué)內(nèi)容、上課形式和考試方式相對(duì)刻板一些，很多學(xué)生認(rèn)為不能及時(shí)深刻地反映時(shí)代和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，“脫離生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，空對(duì)空，缺乏吸引力、說服力和感召力”，直接影響了高職學(xué)生參與思想政治教育過程的積極性，學(xué)生逃課，甚至討厭、厭煩也就不讓人意外。這種情況下，學(xué)生也就不可能真正認(rèn)識(shí)到思政理論教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。

2發(fā)揮思政理論教育在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的對(duì)策

2.1思政理論教育主體要有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)

要提高思政理論教育在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用，思想理論教育主體必須更新觀念，在思政理論教育中同時(shí)樹立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)。首先，教師與學(xué)生都有必要對(duì)思政理論教育的任務(wù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。思政理論教育的目的，不僅在于培養(yǎng)政治過硬的社會(huì)主義事業(yè)接班人，它還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生個(gè)體的品德、增強(qiáng)其心理素質(zhì)、養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣等功能。因此，在思政理論教育中，要正確處理思政理論教育所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，合理突出思政理論教育的個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的擇業(yè)、就業(yè)等困惑，使學(xué)生直接感受到思政理論教育的意義，激發(fā)他們思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。其次，全社會(huì)包括學(xué)生、老師、用人單位都應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀。高素質(zhì)的人才，不僅體現(xiàn)在其專業(yè)知識(shí)和技能上，還體現(xiàn)在其思想道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面。真正的人才應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)?，高職學(xué)生如果只有專業(yè)技術(shù)而沒有思想道德和敬業(yè)精神，無論對(duì)用人單位、還是對(duì)學(xué)生自身來說，都是一種損失甚至災(zāi)難。

2.2思政理論教育內(nèi)容要融合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要素

新穎、緊跟時(shí)代的教育內(nèi)容有利于增強(qiáng)思政理論教育的針對(duì)性，提升其在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用?！霸跇?gòu)建思想政治教育內(nèi)容體系中，應(yīng)做到鞏固基礎(chǔ)性內(nèi)容，強(qiáng)化主導(dǎo)性內(nèi)容，拓展時(shí)代性內(nèi)容”，把新事物、新問題、新觀點(diǎn)補(bǔ)充到思政理論教育中來，以實(shí)現(xiàn)思政理論教育內(nèi)容的的具體化，增強(qiáng)其可感受性。根據(jù)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要，完善、更新思政教育內(nèi)容要有“三貼近”理念，即:貼近學(xué)生思想實(shí)際，兼顧思政理論教育的品德教育需要和高職學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)的需求；貼近就業(yè)實(shí)際，兼顧思政理論教育的現(xiàn)實(shí)功效和提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的工具作用；貼近生活實(shí)際，兼顧思政理論教育的的理論性和現(xiàn)實(shí)生活的鮮活性。

2.3思政理論教育方法要與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相銜接

改進(jìn)教育方法、創(chuàng)新教育模式是促進(jìn)思政理論教育發(fā)揮職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。針對(duì)傳統(tǒng)思政理論教育模式存在的弊端，創(chuàng)新思政理論教育方法和模式就成為了必然的選擇。首先，創(chuàng)新教育的方法和手段。理論灌輸是當(dāng)前思政理論教育的主要方法和手段，這在資訊封閉，教育者具有絕對(duì)權(quán)威時(shí)代具有其必然性、優(yōu)越性；但是隨著時(shí)代的變遷，通過“灌輸”來完成教育任務(wù)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展的需要。啟發(fā)式教育具有提升學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)揮其主動(dòng)積極性的作用，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力、主動(dòng)精神的有力武器。因此，思政理論教育在方法上應(yīng)對(duì)充分發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用。其次，加強(qiáng)思政理論教育教學(xué)的實(shí)踐性。“社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教育教學(xué)的‘生命線’”，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，思政理論教育應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的信念，并轉(zhuǎn)化為積極的行為。

2.4思政理論教育考核要體現(xiàn)對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向

當(dāng)前，要提高思政理論教育在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用，就必須改革現(xiàn)行的考核方式，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用。首先，考核方法上要改變單純的試卷考試形式，把期末考試和平時(shí)考核、課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐表現(xiàn)結(jié)合起來，使考核貫穿整個(gè)教育過程，真正發(fā)揮考核對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用。其次，考試命題要突出考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，考核設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，增加主觀題的分量，通過案例、材料分析、辨析等題目突出對(duì)學(xué)生的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試。最后，考核成績?cè)u(píng)定上，要突出動(dòng)態(tài)原則，避免以僵硬的標(biāo)準(zhǔn)化答案來評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績，對(duì)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和思維閃光點(diǎn)應(yīng)給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

3結(jié)語

篇6

1.學(xué)生對(duì)“職業(yè)核心能力”的認(rèn)識(shí)和理解。

在關(guān)于“您是否非常清楚什么是職業(yè)核心能力”問卷調(diào)查中，回答“不清楚”的，在校學(xué)生占73%，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生占53.3%，說明了學(xué)生在校期間接觸這方面的訓(xùn)練比較少，對(duì)職業(yè)核心能力并沒有認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校缺乏專門的培訓(xùn)。在關(guān)于“您覺得是否需要著重培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力”中，選擇“非常需要”的，在校學(xué)生占44.4%，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生占80%；選擇“需要”的，在校學(xué)生占55.6%，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生占20%；選擇“不怎么需要”和“不需要”占0%，這說明學(xué)生非常渴望職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)自身的能力和職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

在“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展？”問卷調(diào)查中，選擇“是”的在校學(xué)生占33.3％，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生占73.3％，選擇“不太確定”在校學(xué)生66.7％，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生占26.7％。在“您覺得自己在校培養(yǎng)的職業(yè)核心能力與出來社會(huì)工作所要求的（不管專業(yè)是否對(duì)口）是否有區(qū)別？”，在校學(xué)生93.7％選擇有區(qū)別，在企業(yè)中實(shí)習(xí)或已工作的學(xué)生的98.7％選擇有區(qū)別。學(xué)生認(rèn)為影響自己職業(yè)發(fā)展的主要不足之處，選擇人數(shù)最多的一項(xiàng)是“缺乏信息處理能力”，第二多的是“專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不足”，排在第三位的是“缺乏創(chuàng)造力”。在關(guān)于“您認(rèn)為從事您想做的工作所最需要的職業(yè)核心能力是什么”問卷調(diào)查中，排在第一位的是“溝通能力”，其次是“團(tuán)隊(duì)合作能力”，再次是“創(chuàng)新能力”。這些說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)將來從事的工作所需的職業(yè)核心能力也不明確。可見職業(yè)核心能力方面的學(xué)校培訓(xùn)對(duì)于高職學(xué)生有很重要的意義。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的反饋。

在“目前學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要方式是什么”問卷提問中，選擇“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”在校學(xué)生占57.1％，選擇“職業(yè)指導(dǎo)課”占22.2％，選擇“參加相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)”占19％，選擇“聽講座”占11.1％，選擇“參加招聘會(huì)”占6.4％。在“在校期間哪些活動(dòng)對(duì)您成長幫助最大”問卷提問中，選擇“參加社會(huì)活動(dòng)（如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等）”在校學(xué)生占49.2％，選擇“各種社團(tuán)活動(dòng)”占35％?？梢姟?，理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)”和“社會(huì)活動(dòng)（如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等）”是目前高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

二、用人單位對(duì)汽車電子技術(shù)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)調(diào)研

評(píng)價(jià)調(diào)研的對(duì)象是2010年、2011年、2012年、2013年畢業(yè)的汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括“對(duì)畢業(yè)生思想、道德、文化、心理、身體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)”、“對(duì)畢業(yè)生業(yè)務(wù)、職業(yè)技能、實(shí)踐能力等的綜合評(píng)價(jià)”、“本專業(yè)畢業(yè)生能力、素質(zhì)的主要缺陷”“、對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的建議”。調(diào)研結(jié)果表明：汽車電子專業(yè)中高素質(zhì)技能型人才無論是數(shù)量和質(zhì)量上均處在嚴(yán)重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸；在調(diào)研過程中我們注意到，在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任了不同的工作角色，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理，專業(yè)知識(shí)面廣，一專多能，具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。汽車電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)需要的是掌握了一定專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才，特別對(duì)高素質(zhì)綜合技能型人才要求比較高，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求，從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。

三、高職汽車電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的措施

篇7

【關(guān)鍵詞】說課 課程設(shè)計(jì) 內(nèi)容構(gòu)建

說課是指教師運(yùn)用口頭語言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，面對(duì)評(píng)說者（教師或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)），述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。說課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；說課能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；說課能有效提高教學(xué)質(zhì)量。如何設(shè)計(jì)好說課內(nèi)容，以化工應(yīng)用數(shù)學(xué)課程為例，淺談一二。

一、課程性質(zhì)

化工應(yīng)用數(shù)學(xué)課程是化工類專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程。它承接中學(xué)的初等數(shù)學(xué)及極限與導(dǎo)數(shù)的知識(shí)，并為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課以及相關(guān)的專業(yè)課程打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)為要求，以滲透數(shù)學(xué)文化為手段，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提供必需的數(shù)學(xué)概念、理論、思想、方法、運(yùn)算技能。

二、課程目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解微積分的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)微積分的重要性、抽象性、實(shí)用性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律；理解極限、微分、積分的概念，掌握它們的運(yùn)算法則與應(yīng)用，能夠熟練計(jì)算一般函數(shù)的極限與微積分的運(yùn)算；掌握利用數(shù)學(xué)軟件計(jì)算函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)與微分、積分的操作。

（2）素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、形象思維能力；能夠用數(shù)學(xué)思想吸收理解專業(yè)概念和原理的能力；具備一定的洞察、抽象、探索和創(chuàng)新的能力；將數(shù)學(xué)思想擴(kuò)展到其它領(lǐng)域的能力；具有高尚的科學(xué)觀，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律；有較強(qiáng)的求知欲，逐步進(jìn)步，崇尚科學(xué)思維；培養(yǎng)與他人協(xié)作、團(tuán)隊(duì)配合能力。

（3）能力目標(biāo)：通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有一定的數(shù)學(xué)建模思想，并將這種思想貫穿于整個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。同時(shí)具備數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力。

三、課程設(shè)計(jì)

（1）落實(shí)課程理念與思路，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：課程的基本理念與思路是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為主線，以繼續(xù)教育為拓展，突出教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是指對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在化工專業(yè)或其它領(lǐng)域的應(yīng)用能力。職業(yè)核心能力是指學(xué)生將來參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、作出個(gè)人決策所必需的對(duì)現(xiàn)象和過程的理解能力，以及一定的探究能力，能較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（2）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建：根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，重新構(gòu)建出以必需夠用為度專業(yè)學(xué)習(xí)需要的、提高素質(zhì)必須的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由化工專業(yè)課程精選確定與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的案例或模型，將對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)加工整理成四個(gè)數(shù)學(xué)模塊，再將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決專業(yè)實(shí)際問題。

（3）課程內(nèi)容組織與選擇：化工應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)核心能力培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容安排以“必需、夠用”為原則，循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇結(jié)合了化工專業(yè)的實(shí)際需要，確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）教學(xué)方法與手段：教學(xué)方法：所有模塊的教學(xué)過程中，我們主要采取的教學(xué)方法分別為：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、雙向互動(dòng)、案例分析、分組討論式、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)手段：傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變；注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)他們能力的培養(yǎng)。

（5）教學(xué)模式設(shè)計(jì)：《化工應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程四個(gè)教學(xué)模塊以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這種模式的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)――任務(wù)分解――學(xué)生實(shí)踐。

四、教學(xué)條件

（1）實(shí)訓(xùn)條件：課堂教學(xué)中，任務(wù)為主線，經(jīng)過任務(wù)分解及知識(shí)準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生――教，學(xué)生與教師互動(dòng)――學(xué)，分小組討論案例并完成案例分析――做。課程內(nèi)容來源于專業(yè)需求，在其專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作過程中某些現(xiàn)象的原理是由所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容得出，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)原理。

（2）教材及參考資料：在經(jīng)過大量的化工專業(yè)調(diào)研，結(jié)合高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，體現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行模塊式教學(xué)，我們編寫由天津大學(xué)出版社出版并使用《化工應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材，同時(shí)配合《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》校內(nèi)教參的使用。

五、教學(xué)效果

成績考核評(píng)價(jià)方法：成績考核包括過程性考核和終結(jié)性考核。其中過程性考核為60%，終結(jié)性考核為40%。過程性考核包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)出勤、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、軟件應(yīng)用四項(xiàng)考核，終結(jié)性考核是綜合分析考核項(xiàng)目。

六、課程特色

（1）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建：根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，通過大量專業(yè)調(diào)研，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維方法，重新構(gòu)建出以必需夠用為度專業(yè)學(xué)習(xí)需要的、提高素質(zhì)必須的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由化工專業(yè)課程精選確定與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的案例或模型，將對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)加工整理成四個(gè)數(shù)學(xué)模塊，再將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決專業(yè)實(shí)際問題。充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求。突出了公共課為專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。特別是突出了我院大化工的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法與手段：在教學(xué)過程中，主要采取的案例引導(dǎo)等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)傳授知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容敢于見疑、爭疑，師生雙方共同切磋互相牽引，學(xué)生分成小組討論，參與探究，教師與學(xué)生適當(dāng)角色互換，增加他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)在教室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室或多媒體教室，進(jìn)入情境，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)他們能力的培養(yǎng)。

篇8

一、如何認(rèn)識(shí)和理解文化素質(zhì)

何謂文化素質(zhì)？簡而言之，文化素質(zhì)是指對(duì)兩種或多種不同生成背景的文化相遇時(shí)出現(xiàn)的差異所具有的敏感性和適應(yīng)度。它大體包含著文化能力和文化活動(dòng)所涉及的閱讀能力、語言認(rèn)識(shí)、語言交際、觸及手段、思維模式、價(jià)值觀念等人文社會(huì)活動(dòng)中所需的各種技能因素。不同文化背景和類型的知識(shí)體系存在著差異性，獲得的知識(shí)層面和創(chuàng)新能力自然更有差異性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，時(shí)代潮流的快速發(fā)展變化，各行各業(yè)對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的要求，更是迅速提高。學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，自然也提到了更高的時(shí)代要求。

二、提高學(xué)生文化素質(zhì)的必要性

文化是各種知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)。職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)合格的并且具有更高文化素質(zhì)的實(shí)用型人才。

1.提高文化素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求

語文作為一門涉及各方面的綜合性學(xué)科，被稱之為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他課程的工具性學(xué)科。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新觀念，語文教學(xué)和最終目的不只是讓受教育者獲得知識(shí)，而是讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，獲得比知識(shí)更為重要的運(yùn)用能力。也就是說，學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得綜合文化素質(zhì)的提升。學(xué)生的知識(shí)技能，一定體現(xiàn)在綜合文化素質(zhì)的層面上。

在職業(yè)中學(xué)，語文教學(xué)的難度在于學(xué)生往往只注重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視了文化基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們意識(shí)不到“語文是學(xué)習(xí)各種學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。針對(duì)這種情況，職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，注重素質(zhì)教育，提高知識(shí)技能和文化素質(zhì)，同時(shí)，還要把素質(zhì)教育延伸到課堂外，通過廣泛的閱讀和各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生全面接觸社會(huì)，以收到激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的效果。

2.提高文化素質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的新要求

職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才。而據(jù)調(diào)查，具有較高素質(zhì)文化素養(yǎng)的實(shí)用型人才，最受社會(huì)各行各業(yè)的歡迎，在激烈的競爭環(huán)境中也最具有競爭實(shí)力。

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境里，人們面對(duì)的誘惑越來越多，感受到的壓力越來越大，面臨的競爭也越來越激烈。人們變得浮躁、煩躁、無所適從……面對(duì)誘惑、壓力和競爭，人們?nèi)绾尾拍馨盐蘸米约?？語文教學(xué)應(yīng)該讓即將走進(jìn)社會(huì)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，并確立自己未來的發(fā)展方向。只有這樣，他們才會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)文化知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，更加注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高自身的文化素養(yǎng)。也只有這樣，他們將來才能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會(huì)，成為未來社會(huì)最富競爭的實(shí)用型人才。

3.提高文化素質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)代要求

所謂創(chuàng)新，就是用一種與眾不同、標(biāo)新立異和敢于冒險(xiǎn)的方法和精神去解決所面對(duì)的問題，并提出新思想、新認(rèn)識(shí)，探索新規(guī)律，做出新發(fā)明，創(chuàng)造新成果。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，面對(duì)著時(shí)代的機(jī)遇，對(duì)自身文化素質(zhì)的提高應(yīng)該有著強(qiáng)烈的要求。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大多是經(jīng)過普通高中篩選之后才進(jìn)來的，所以職業(yè)中學(xué)的生源相對(duì)于普通高中要差些。學(xué)生的語文基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)方面自然也較差，但我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活掌握教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，通過多種形式和手段，補(bǔ)好語文教學(xué)和培養(yǎng)提高文化素質(zhì)這一課。只有讓學(xué)生掌握了足夠的語文基礎(chǔ)知識(shí)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，成為具有較高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成為在社會(huì)上充滿競爭力的驕子。

三、如何提高學(xué)生的文化素質(zhì)

要搞好職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，自然需要按照語文教學(xué)的客觀規(guī)律，按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的客觀規(guī)律，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。這些客觀規(guī)律，主要有以下三個(gè)方面的要求：一是職業(yè)中學(xué)階段的學(xué)生，仍然是屬于青少年的青春發(fā)育期，這個(gè)階段極需要對(duì)學(xué)生的感官（視覺、聽覺、觸覺等）和想象力的開發(fā)，從而培養(yǎng)他們的語感；需要培養(yǎng)他們對(duì)大自然與社會(huì)的觀察、感受、理解能力；需要培養(yǎng)他們的批判、懷疑、創(chuàng)新精神。二是在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在閱讀中了解、學(xué)習(xí)與運(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等基本表達(dá)方式，并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用好以上幾種基本表達(dá)方式。三是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好人性的開發(fā)與啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)典美文的閱讀，認(rèn)識(shí)個(gè)性生命的價(jià)值與美，培育對(duì)生命的尊重、關(guān)愛與敬畏。根據(jù)以上這些客觀規(guī)律和要求，我們?cè)谡Z文教學(xué)中如何具體操作和實(shí)施，才能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而使語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的境界呢？

1.語文要注重作文教學(xué)

注重作文教學(xué)，不僅是為了傳授語文知識(shí)和教會(huì)學(xué)生作文方法，從長遠(yuǎn)看，更是為了熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和品格。我們知道，優(yōu)秀的作文之所以能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，就是這些優(yōu)美的文字中往往蘊(yùn)含著我們?nèi)祟愖顑?yōu)美也最智慧的情操。教會(huì)學(xué)生作文，就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟自我生命與他人生命，從而建立起人與人、人與社會(huì)、人與自然間的和諧關(guān)系，這應(yīng)該是我們作文教學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)?，職業(yè)中學(xué)階段的學(xué)生是敏感的，容易陷入自戀、自憐之中。這個(gè)時(shí)候的作文教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀視野，從自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)的角度，觀察世界，感知時(shí)代，這樣我們的學(xué)生才能成為一個(gè)視野高遠(yuǎn)、內(nèi)心世界豐富的人。

2.語文要讓學(xué)生有夢(mèng)想

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，不是政治課，也不是技能訓(xùn)練課，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更重要的是要讓學(xué)生有夢(mèng)想。有夢(mèng)想，才能立志、立向、立情、立趣，正如所說：“每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想?，F(xiàn)在，大家都在討論中國夢(mèng)，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。……這是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。”為此，職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，應(yīng)該具有廣闊的視野，它應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生展示出一個(gè)浩蕩的、無窮的、美的世界，無論是歷史的、文學(xué)的、美學(xué)的，還是政治的、哲學(xué)的、民俗的……古今中外的精神財(cái)富，都要逐步向他們展示。

3.語文要注重經(jīng)典閱讀

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，應(yīng)多選擇經(jīng)典作品作為基本的閱讀材料。所謂經(jīng)典作品，就是無論在思想上還是文筆上都堪稱一流的作品。由于生活節(jié)奏加快，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生平常喜歡閱讀一些“快餐文學(xué)”“通俗文學(xué)”，這些作品往往思想貧乏、文筆平庸，對(duì)學(xué)生的健康成長沒有太多益處。所以，我們應(yīng)選擇經(jīng)典作品推薦給學(xué)生。選擇經(jīng)典作品時(shí)，要有民族的、世界的、現(xiàn)代的眼光，要選擇人類文明的結(jié)晶，要讓學(xué)生接觸到不同民族、不同國家、不同地區(qū)、不同思想、不同文學(xué)流派和風(fēng)格的作家作品。這樣才能讓學(xué)生接觸到經(jīng)典名著，站在巨人、名家的肩膀上，站在精神的制高點(diǎn)上。只要學(xué)生多讀經(jīng)典作品，多讀一流的文章，讀多了他們自然會(huì)有感悟，多多少少能化為自己的語言和精神養(yǎng)料。在經(jīng)典閱讀中，學(xué)生才能開闊視野，并在與作家、作品的心靈撞擊中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、判斷的能力，形成自己獨(dú)立的思想與人格。

篇9

關(guān)鍵詞：教師 心理素質(zhì) 提高

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的極大豐富，大眾的需求已經(jīng)不再簡簡單單滿足于物質(zhì)層面，人們對(duì)精神文化的追求越來越高。致使對(duì)教育的渴望，對(duì)教育效果的要求都在不斷提高，這種情況對(duì)教師的整體素質(zhì)和能力提出了越來越嚴(yán)格的考驗(yàn)和更高的要求。然而近年來，教師的心理素質(zhì)問題開始慢慢凸顯出來，成為了制約教育質(zhì)量提高、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和教師自身發(fā)展的重要因素。教師的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展，已經(jīng)成為了一個(gè)非常值得研究和探討的課題。

一、教師心理素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

教師的心理素質(zhì)實(shí)際上可以劃分為教育心理學(xué)得范疇，“我國古代的《論語》、《師說》及西方古羅馬的《雄辯術(shù)原理》等論著中，都蘊(yùn)含著教師心理思想”。后來隨著學(xué)術(shù)的發(fā)展，在上世紀(jì)初才開始真正意義上的教師心理科學(xué)研究，這在科學(xué)上對(duì)教師的心理素質(zhì)提出了要求。因?yàn)榻處煹男睦硭刭|(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾點(diǎn)簡單說明。

（一）教師的自身職業(yè)理解對(duì)愛崗敬業(yè)精神的影響

教師這一職業(yè)一直被社會(huì)公眾所尊敬、所認(rèn)同，被比喻為園丁培養(yǎng)出國家和人民需要的棟梁之才，被比喻為蠟燭，具有燃燒自己奉獻(xiàn)他人的高貴品質(zhì)。一名優(yōu)秀的教師就要充分理解自身這一職業(yè)的特點(diǎn)，要耐得住寂寞，甘愿為學(xué)生的發(fā)展付出自己一切的努力，再所不辭。伴著自己一代又一代學(xué)生的成長，有的學(xué)生比老師出色，社會(huì)也在不斷衍生出許多新的職業(yè)，而教師則是在這一固定崗位上甘為人梯，甚至有的教師生活一直很清貧，所以有時(shí)候難免會(huì)有低人一等的心理誤區(qū)。作為教師，只有充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的特點(diǎn)，找到自己的神圣感，才能有利于培養(yǎng)自己的愛崗敬業(yè)精神，才能有利于更好地開展教育工作。

（二）教師的理解能力、創(chuàng)新能力對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式的影響

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)路上的引路人。然而，教學(xué)工作是一項(xiàng)非常需要理解能力和創(chuàng)造的工作，只有教師首先理解所傳授的知識(shí)，才能完整準(zhǔn)確地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；同時(shí)在教學(xué)的路上總會(huì)出現(xiàn)新知、新情況、新問題，一代又一代學(xué)生也在不斷給教師提出新的要求，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況因人、因事在富有求實(shí)精神的同時(shí)又要具有創(chuàng)新精神，而不是生搬硬用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這一心理素質(zhì)直接影響著教學(xué)方式的創(chuàng)新與現(xiàn)代化。

（三）教師自身情緒的掌控能力對(duì)課堂氣氛以及突況的影響

能否控制自己的情緒，忍受適度的焦慮、寂寞、煩躁等是衡量教師心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敖處煿ぷ魈焯旌吞煺婊顫姷暮⒆哟蚪坏?，在工作中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難挫折，如個(gè)別頑皮學(xué)生的惡作劇，學(xué)生成績的下降，生活中的諸種煩惱、不順心等等”。對(duì)待這些問題，不同心理素質(zhì)的教師就會(huì)有不同的反應(yīng)，只有平和地應(yīng)對(duì)生活和工作中得不順心，才能在開展課堂教育時(shí)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，才更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）教師在教育中良好人際關(guān)系對(duì)開拓課堂意外教育的影響

我國已故心理學(xué)家丁攢曾說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而來的?！苯處熢诠ぷ骱蜕钪斜厝灰蛯W(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長打交道，心理素質(zhì)健康的教師善于協(xié)調(diào)處理各方面的人際關(guān)系，從而使問題合理解決，達(dá)到預(yù)期的目的。教師為人師表，他自身的一言一行都在潛移默化地影響著身邊的學(xué)生，心理健康的教師會(huì)將這種有利信息傳達(dá)給學(xué)生們，應(yīng)該稱為一種課堂以外的教育。

（五）教師對(duì)教育環(huán)境適應(yīng)和改造能力對(duì)現(xiàn)代競爭環(huán)境下學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的影響

隨著教師的績效也和競爭開始掛鉤，教師也在時(shí)時(shí)面臨著社會(huì)的壓力，面臨著激烈競爭，他們是否能正確地對(duì)待這種競爭，體現(xiàn)著一名教師的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)好的教師可以處理好這種競爭與存在的關(guān)系，他們可以將這種心理素質(zhì)、這種能力傳授給學(xué)生，使學(xué)生在步入社會(huì)之前對(duì)社會(huì)競爭及社會(huì)現(xiàn)狀有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

二、教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“教師心理素質(zhì)一般被認(rèn)為是教師在教育和教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的直接影響學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)效果的比較穩(wěn)定的各種心理特性”。根據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)和教育對(duì)教師的要求，教師的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以簡單地分為以下幾種。

（一）教師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神

教師的職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的組成部分，教師良好的職業(yè)道德是處理教學(xué)活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的要求。體現(xiàn)在工作中主要表現(xiàn)為能否正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀，以及在教育學(xué)生過程中表現(xiàn)出來的對(duì)是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)，即所謂的為人師表。

先如今教師也在重重壓力下接受著社會(huì)各方面的誘惑，能夠經(jīng)受住考驗(yàn)，保持自己的敬業(yè)精神，一切以教育工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，腳踏實(shí)地，為教育事業(yè)著想是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，更是時(shí)代的呼喚。

（二）學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和傳授、輔導(dǎo)能力

教師的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、傳授、輔導(dǎo)能力可以歸納為教師的教學(xué)心理素質(zhì)，這種心理素質(zhì)是在不斷的教學(xué)實(shí)踐形成和發(fā)展而來的一種基礎(chǔ)心理素質(zhì)，是教學(xué)工作的保障與推動(dòng)力量。這其中可以包括教師的智能、言語能力、非言語能力等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要充分發(fā)揮自身的作用，又要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、個(gè)人人格心理素質(zhì)

教師需要根據(jù)這一職業(yè)的特征具備傳統(tǒng)特性與時(shí)代特點(diǎn)，具有物質(zhì)需要的同時(shí)更多的是精神需求；教師本身的性格是長期以來從事教育工作而逐漸形成的穩(wěn)定狀態(tài)及習(xí)慣了的行為方式，是教師人格的重要體現(xiàn)，教師良好的人格既有利于自身的發(fā)展，又有利于學(xué)生人格的塑造；教師的自我調(diào)控能力是達(dá)到預(yù)期教育目的的重要保證，是教師自我意識(shí)的重要組成部分。

三、提高教師心理素質(zhì)的方式

我們但從教育心理學(xué)得角度來考量教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)該是多方面的。因此，對(duì)于教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也應(yīng)該是多方面的，一概而論則會(huì)造成沒有重點(diǎn)，沒有針對(duì)性，達(dá)不到提高教師心理素質(zhì)的效果。

（一）堅(jiān)持鍛煉身體，維護(hù)身心健康

健康的身體是心理健康的重要物質(zhì)載體，正如我國中醫(yī)學(xué)理論中闡述的“六”、七情和五臟間存在內(nèi)在的聯(lián)系，身體的疾病會(huì)直接反應(yīng)到情緒上。因此，要想確保心理健康就要學(xué)會(huì)鍛煉身體，學(xué)會(huì)合理規(guī)律地生活，保持身心健康。

（二）積極學(xué)習(xí)，用文化知識(shí)保養(yǎng)心理

人的性格發(fā)展是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己文化知識(shí)的過程中達(dá)到和諧的，教師更需要在積極地學(xué)習(xí)中掌握本學(xué)科以外的知識(shí)，例如社會(huì)法制、社會(huì)道德規(guī)范，自然科學(xué)、什么常識(shí)等等，在不斷地學(xué)習(xí)中開拓視野、啟迪心智、陶冶情趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（三）認(rèn)真工作，樂于交往

“工作的最大意義并不限于由此獲得的物質(zhì)報(bào)酬。從心理學(xué)的角度來看，工作的意義之一即它能表現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，獲得心理上的滿足”。教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的成就感，在平凡的教學(xué)工作中尋找專屬于教師的那份獨(dú)有的快樂。同時(shí)，要在工作之余樂于交往，在交往的過程中尋找人際關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)自己的不斷進(jìn)步，保持心理平衡。

（四）懂得自我心理保護(hù)

教師在心理承受挫折的時(shí)候，在面臨困難的時(shí)候，應(yīng)該采取合理的方式進(jìn)行表達(dá)與宣泄，使自己教容易接受挫折與困難，不至于引起情緒上過分痛苦與不安，保持自己的心理健康。

本文只是簡單地對(duì)教師教育心理素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，對(duì)教師心理素質(zhì)的構(gòu)建進(jìn)行了概要的總結(jié)，并對(duì)如何提高教師心理素質(zhì)提出了一些建議。教師的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量甚至關(guān)系到我過人口素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。如何提高教師的心理素質(zhì)這一課題，也必將隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育水平與教育要求的不斷發(fā)展引起越來越多人的關(guān)注，伴隨著會(huì)出現(xiàn)新的情況、新的問題，這需要一輩又一輩教育人繼續(xù)努力探討與研究。

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篇10

Abstract：The higher Vocational Undertakes an important task for training advanced skilled talents and advanced technology applied talents，mainly trains the line of work talent for the manufacture， management， service. In the face of such a situation， the industry and the enterprisesoccupation of Higher Vocational College Students Evaluationand employment demand for research and training students'occupation quality is a very important index.。Through the analysis of the employing units on theoccupation quality of vocational graduates， so as to train andprovide an important reference to improve students'occupation quality. This article on how to develop and further analysis and research for Promoting Graduates occupationquality automobile specialized subject of Higher Vocational education.

Keywords： Enterprise Needs；Higher vocational graduates； Professional Quality

一、問題的提出

從最近幾年全國高職學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高職生的就業(yè)情況并不理想。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素有什么？企業(yè)確定和錄用高職畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著就業(yè)環(huán)境與工作要求的不斷變化，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求有何調(diào)整和變化？對(duì)這些問題的回答已顯得越來越重要。分析、總結(jié)用人單位的需求，確定評(píng)價(jià)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)招聘學(xué)生提供考核標(biāo)準(zhǔn)，更能夠?yàn)橥晟聘呗氃盒＝逃齼?nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供重要參考依據(jù)，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)也具有重要意義。

為了更充分的了解用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)我院一汽―大眾奧迪、一汽―大眾校企合作項(xiàng)目的20余家4S店進(jìn)走訪調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，高職生職業(yè)素質(zhì)普遍存在下面幾方面的問題：

1.職業(yè)意識(shí)淡薄。絕大多數(shù)的同學(xué)幾乎沒有思考過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，大部分同學(xué)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，基本的想法是：走一步、看一步，干什么工作無所謂，只要有“錢”途就行，以至于有的同學(xué)產(chǎn)生了換其它工作工作的念頭。

2.職業(yè)道德認(rèn)識(shí)膚淺。就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。高職生中，對(duì)自己將來所從事職業(yè)所要求的職業(yè)道德幾乎不了解，即使有的同學(xué)知道一點(diǎn)點(diǎn)，也僅僅是停留在表面，很少有同學(xué)去主動(dòng)的思考，作為一個(gè)合格從業(yè)者應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德。目前，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，許多同學(xué)誤以為誠實(shí)、守信就是“笨、傻”的代名詞，在他們看來，沒有什么清規(guī)戒律是必須遵守的，職業(yè)道德是用來約束別人的，對(duì)別人沒有職業(yè)道德他們可以痛恨、憤怒，但對(duì)自己而言，職業(yè)道德就形同虛設(shè)，可有可無。

3.職業(yè)能力較弱。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)部分。大部分高職生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差、專業(yè)技能缺乏、沒有取得相應(yīng)的資格證書、專業(yè)知識(shí)拓展面窄，自學(xué)能力差、外語能力弱、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力不足、信息獲取意識(shí)弱、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、不具備創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)心理素質(zhì)較差。職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。高職生中，普遍缺乏自信心、缺乏進(jìn)取心，不能承受挫折，沒有頑強(qiáng)的毅力和意志力，缺乏自我控制力和適應(yīng)力。

二、汽車行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求現(xiàn)狀

由于目前的高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生就業(yè)后主要是從事汽車后市場的相關(guān)工作，通過對(duì)汽車行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行走訪與了解，發(fā)現(xiàn)各類企業(yè)對(duì)人才需求基本是一致的，企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)重要性其重要性的排名為工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、理解與學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與社交能力、管理能力和科學(xué)思維能力。

很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素素質(zhì)的畢業(yè)生，現(xiàn)在越來越多的用人單位認(rèn)為，高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度比專業(yè)技能更重要，大部分企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，畢業(yè)生應(yīng)該具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，干一行、愛一行、敬一行。團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視，重視程度幾乎與專業(yè)基礎(chǔ)技能持平。究其原因，當(dāng)前無論是生產(chǎn)、管理或服務(wù)第一線在社會(huì)化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團(tuán)隊(duì)合作和溝通，這是勝任工作的一個(gè)重要條件。

企業(yè)要求大學(xué)生們具備較強(qiáng)的與理解學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠在一線師傅的指導(dǎo)下，盡快彌補(bǔ)實(shí)際操作能力不足的缺陷，縮短在生產(chǎn)線上頂崗工作的時(shí)間，降低工廠的培訓(xùn)成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。同時(shí)畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的表達(dá)與社交能力，能與工人師傅們打成一片，能融人班組、車問、工廠的環(huán)境中，與其他同事一道，協(xié)同工作。部分企業(yè)還希望畢業(yè)生具有一定的管理能力和科學(xué)思維能力，通過良好的管理能降低企業(yè)成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，通過科學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行過程的問題，為解決問題提供更有意義的方案。用通俗的話來說就是：“聽話，做事，出活”。也即是說，對(duì)正確的批評(píng)、意見、建議要接受，要服從管理；眼里要有活，要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，要盡快適應(yīng)工作，要能做事，頂崗工作；熟悉工作后，要盡快地成為一個(gè)合格的一線工人，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品或熟練從事本職工作、獨(dú)擋一面，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

三、培養(yǎng)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建圍繞培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)體系，提升社會(huì)適應(yīng)能力

圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這一主題，高職院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，在實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以將學(xué)生在汽車行業(yè)、企業(yè)第一個(gè)3年需從事的典型、難度小、容易教學(xué)組織實(shí)施的案例為基礎(chǔ)，，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)有關(guān)、使用率高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握汽車方面的基本知識(shí)和基本技能，，并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展，深化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系

改革課程考核模式，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績?cè)u(píng)價(jià)主要基于過程考核，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后，在課堂進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分，考核如表一所示，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，在考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生在以后崗位上所需職業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及較高的自我認(rèn)同感。因而，學(xué)生自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的是學(xué)生對(duì)自己工作成果的判斷，而實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)自己的思維方式、工作方法、工作能力進(jìn)行反思，從而不斷改進(jìn)，獲得提高。 其次通過相互的評(píng)價(jià)可以把本小組的觀點(diǎn)看法傳遞出去，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力；學(xué)生小組在相互的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補(bǔ)自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評(píng)價(jià)自己的鑒賞力，為將來學(xué)生走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。通過教師正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。

（三）提倡組員協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在進(jìn)行案例討論或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐時(shí)，將學(xué)生分成小組，由小組根據(jù)各組組員的素質(zhì)和能力推選出組長，并在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，在目標(biāo)一致的前提下，團(tuán)結(jié)起來，同心協(xié)力、取長補(bǔ)短、群策群力，在小組組員充分討論的基礎(chǔ)上形成行動(dòng)方案，再派出代表進(jìn)行小組交流，并由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，通過這種方法提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）深化校企合作，使學(xué)生與企業(yè)形成無縫銜接

高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才各方面直接而實(shí)際的要求，以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實(shí)行定單培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求來設(shè)置課程，在課程中貫穿行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)模式，最大化地實(shí)現(xiàn)高職院校人才產(chǎn)出與行業(yè)、企業(yè)需求之間的自動(dòng)平衡，校企合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中得到了驗(yàn)證，技能操作能力得到了提高，為畢業(yè)后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（五）以職場實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負(fù)責(zé)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于各個(gè)企業(yè)有自己的獨(dú)特的企業(yè)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生到工作崗位后不適應(yīng)，于是就開始頻繁跳槽，有些學(xué)生甚至是為了體現(xiàn)自我、單打獨(dú)斗等現(xiàn)象與現(xiàn)代企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神相差甚遠(yuǎn)，都需要加強(qiáng)教育力度。

學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，充分受到企業(yè)文化熏陶， 感受獨(dú)特的企業(yè)文化，可以向優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德精神，傳遞企業(yè)的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、熱愛企業(yè)的意識(shí)等，從而起到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)范管理的作用，全方位地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來工作崗位。

（六）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

目前，高職院校普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)，而用人單位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德要求越來越高。從以前對(duì)員工技能要求為主轉(zhuǎn)向重視員工的職業(yè)道德要求為主，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)方面的道德的要求越來越高。甚至有的企業(yè)在招聘員工的時(shí)候就提出：“態(tài)度比能力更重要”。員工的技能可以通過企業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐在短期提高，而良好的職業(yè)道德在短期內(nèi)很難去形成，所以職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)形成良好的職業(yè)道德，在新生階段要開展思想道德修養(yǎng)課程，同時(shí)需要在專業(yè)課程的教學(xué)中融入職業(yè)道德的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智育與的德育的統(tǒng)一。在校期間的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生以后工作崗位的縮影，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，老師不僅教授學(xué)生知識(shí)與技能， 也教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后縮短自己的適應(yīng)周期打下良好的基礎(chǔ)。

（七）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，是學(xué)生邁出學(xué)校、走向社會(huì)的一座橋梁，起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)高職生就業(yè)期望高，而就業(yè)自主能力不強(qiáng)的問題，高職院校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生形成分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，在不同年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如大一新生為職業(yè)規(guī)劃期，該階段的學(xué)生應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科狀況及個(gè)人興趣，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門就開始確立工作目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在新生入學(xué)校后，可在系部舉行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家參加，以便對(duì)學(xué)生的規(guī)劃是否合理、是否符合人才生長規(guī)律進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)指明一定的方向，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；大二為職業(yè)定向期，學(xué)生經(jīng)過大一一年的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為以后工作儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，在該階段，學(xué)校應(yīng)開展職業(yè)道德教育，全面拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，特別是與本專業(yè)密切相關(guān)的一些活動(dòng)，比如汽車專業(yè)的學(xué)生可以在車展的時(shí)候作為廠家或4s店的志愿者參與車輛銷售或現(xiàn)場講解的工作，觀摩一些地方性的職業(yè)技能大賽，利用假期到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐。通過這些社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，學(xué)生獲得了成就感、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐也意識(shí)到了自身的缺點(diǎn)與不足，根據(jù)個(gè)人情況及時(shí)修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；大三為職業(yè)沖刺期，高職院校學(xué)生面臨就業(yè)選擇，在該階段，學(xué)校要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開展就業(yè)方面的一些培訓(xùn)，以免學(xué)生就業(yè)時(shí)茫然、盲從、態(tài)度傲慢等不良情況，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

（八）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)對(duì)汽車節(jié)能、安全、環(huán)保的要求日益嚴(yán)格及人們對(duì)稱作舒適性、駕駛便捷性的的要求日益提高，機(jī)車技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)層出不窮，學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)只能適應(yīng)當(dāng)前市場的車型，面對(duì)以后涌現(xiàn)的各種新車，高職學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，以突出其學(xué)習(xí)主體地位.所以高職教育中須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們課堂自學(xué)、課外自學(xué)的能力.