導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：民族高校；職業(yè)規(guī)劃；問題；對策

1職業(yè)規(guī)劃的概念和意義

職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)興趣、愛好、能力、個性特征、價值觀進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)制定行之有效的安排。

對于高校的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。首先做職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生更深刻地理解職業(yè)發(fā)展，并且根據(jù)自己的理想和實際情況去制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)措施。其次做好職業(yè)規(guī)劃還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，認(rèn)識職場，并對自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)競爭力進行梳理。最后，職業(yè)規(guī)劃還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識個人目標(biāo)和現(xiàn)實的差距，從而能夠從長遠(yuǎn)的發(fā)展去看待現(xiàn)有的境遇。

2民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

2.1對職業(yè)規(guī)劃的重視程度不高

民族高校中，許多學(xué)生還沒有意識到職業(yè)規(guī)劃對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識也比較片面，沒有真正理解職業(yè)規(guī)劃對職業(yè)生涯的重大意義。盡管學(xué)生的求職熱情非常高漲，但是并沒有做好職業(yè)規(guī)劃，把更多的精力放在了制作精美簡歷，研究面試技巧，尋找招聘信息等方面，并沒有對長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃進行考慮。許多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有用處，沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的積極作用，盡管一些學(xué)校要求學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，但是也是基于一些形式，沒有真正的落實，對于職業(yè)規(guī)劃課程也不重視，抱有應(yīng)付了事的態(tài)度。除此之外，一些教師的對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識也不足，僅僅追求就業(yè)率，不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展，因此造成了學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視程度不足。

2.2學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識和方法欠缺

在民族高校當(dāng)中，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯等概念還很模糊，一些學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)的工作也缺乏系統(tǒng)性，還有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是找工作，并且缺乏職業(yè)規(guī)劃的有效方法。還有一些學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的過程中，僅僅考慮個人興趣，以興趣為出發(fā)點定一個目標(biāo)就認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識非常淺顯。即使有學(xué)生想做職業(yè)規(guī)劃，但是在規(guī)劃的過程中沒有行之有效的方法，也缺乏指導(dǎo)，從而導(dǎo)致規(guī)劃不適合，從而無法實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。

2.3指導(dǎo)教師對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不充分

目前民族高校中普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)能力不強，指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)象。許多就業(yè)指導(dǎo)教師并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，而是其他科目的教師代課或者一些行政人員兼職的，并沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此無法給學(xué)生以充分的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，無法貼近學(xué)生，深入學(xué)生，也無法對學(xué)生切實起到喚醒、指導(dǎo)的作用。

3解決民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的對策

3.1培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性

培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性是順利開展職業(yè)規(guī)劃的必要途徑。民族高校教師應(yīng)該在學(xué)生進校之初就對學(xué)生滲入職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃不是簡單的找工作，而是順應(yīng)社會發(fā)展、應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢、提升就業(yè)技能、實現(xiàn)自我人生價值的需要。高校還應(yīng)該通過各種途徑盡早讓學(xué)生接觸職業(yè)規(guī)劃，通過多方面的灌輸，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生能夠自覺、自愿的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力

自我認(rèn)知是職業(yè)規(guī)劃過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是職業(yè)規(guī)劃的有效途徑之一。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠正確地了解自己，認(rèn)識自己，從而確定未來的目標(biāo)，明確自己努力的方向，向著自己的目標(biāo)前進，實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還可以根據(jù)自身的條件引進適合職業(yè)規(guī)劃測評的產(chǎn)品，建立測評平臺供學(xué)生進行測試。

3.3加強民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的建設(shè)

與國外相比，我國對于職業(yè)規(guī)劃的教育開展比較晚，因此各高校相關(guān)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也不十分完善，就業(yè)指導(dǎo)教師通常是負(fù)責(zé)招生的老師，團委的老師，輔導(dǎo)員等等進行兼任。兼職教師精力有限，無法全身心投入到職業(yè)規(guī)劃的課程當(dāng)中。因此加強民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的建設(shè)對于進一步推進職業(yè)規(guī)劃工作的展開有著十分重要的意義。高?？梢酝ㄟ^組織職業(yè)規(guī)劃類的培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)教師進行考核等手段提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的興趣等等。

4結(jié)束語

民族高校肩負(fù)著向民族地區(qū)輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的光榮使命。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，在民族高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自身，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生個人就業(yè)競爭力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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[3]曹細(xì)玉.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對策[J].教育探索，2008，

（01）.

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論文關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃能力；培養(yǎng)

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)意識偏低的原因

現(xiàn)階段，雖然在信息化大環(huán)境下，我國一般職業(yè)院校的文化素質(zhì)教育課程在教學(xué)方式、方法取得了一些進展，但仍然停滯在以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式上，教學(xué)方法和教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新，師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)上相對投入不足，以課程體系的結(jié)構(gòu)來看，課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，評價機制不科學(xué)，較少能夠在信息化的環(huán)境下進行教學(xué)，以至于文化素質(zhì)教育課程的教學(xué)效果并不明顯。這些因素都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識的主要障礙。具體而言，有效推行文化素質(zhì)教育意識增強至少面臨以下幾個方面的問題：

（一）教育理念滯后。大部分高職院校教師缺乏對教育信息化的理性認(rèn)識，這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，而且缺少對這些方面的研究，教學(xué)體系不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（二）職業(yè)規(guī)劃只流于形式。在許多職業(yè)院校中，由于受到就業(yè)率的壓力，追求量性、短期性的人才培養(yǎng)，再加上文化素質(zhì)教育課程本身的特性，結(jié)果成為了專業(yè)技能課的一些“點綴”，可有可無，可多可少。從高考的考試內(nèi)容要求來看，對考生的壓力主要集中在知識的掌握上，因此，應(yīng)試教育使學(xué)生進入職業(yè)院校之后，學(xué)習(xí)實踐和創(chuàng)新能力不能充分發(fā)展，一方面，制約了學(xué)生的自我發(fā)展，也就是說，學(xué)生渴望提高卻受到自身學(xué)習(xí)能力的制約，雖然有許多一部分學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃話題很關(guān)注，但在實際性的學(xué)習(xí)中一曝十寒，難以持久沒有更多的去深入了解和不斷提供多加培養(yǎng)的機會。

（三）高質(zhì)量的教材缺乏。職業(yè)教育規(guī)劃課程對學(xué)生思維的靈活性的要求相對較高；關(guān)于這方面的教材數(shù)不勝數(shù)，但諸多教材中知識陳舊，特別是對不同的專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)出在相關(guān)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使得學(xué)用脫節(jié)。

（四）教師的信息化水平不高。雖然一些教師開始采用一些現(xiàn)代化的方式教學(xué)，但更多的一些教師只會制作最起碼的教學(xué)課件，不擅長運用網(wǎng)絡(luò)獲取、重組、傳遞信息。

存在的這些問題和不足，說明了在一定程度上，職業(yè)院校中職業(yè)教育規(guī)劃這方面知識的缺乏，在信息化環(huán)境下亟待提高。

二、高職生職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃是認(rèn)識自我、確立職業(yè)目標(biāo)、構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的一個過程。它包括以下內(nèi)涵：規(guī)劃者對自身條件的認(rèn)識；規(guī)劃者的職業(yè)選擇及職業(yè)目標(biāo)的確立；規(guī)劃者對實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的階段及措施的設(shè)計。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的思路是：個人條件分析—職業(yè)目標(biāo)的樹立—實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段—實現(xiàn)每一階段的目標(biāo)的具體措施?？梢?，高職生職業(yè)規(guī)劃能力是高職生認(rèn)識自我、選擇職業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)、構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展并以某種方式表達(dá)出來等能力的綜合。它體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）自我認(rèn)知能力。高職生需要分析自身的性格、興趣、能力、特長等方面的條件，以便確定所要從事的職業(yè)。

（二）自我肯定的能力。高職生通過對自己個人性格特征、能力特長分析，以及對所要從事職業(yè)要求的了解，從而肯定自我，確定自己所要達(dá)到的職業(yè)高度。

（三）信息收集與加工能力。高職生要確定職業(yè)目標(biāo)，就需要認(rèn)識社會、了解職業(yè)。因此，高職生需具備從不同的途徑收集、加工信息的能力。

（四）職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃能力。高職生需要根據(jù)自身實際，選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)，劃分職業(yè)發(fā)展階段，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。

（五）語言應(yīng)用能力。高職生的職業(yè)規(guī)劃要對他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的指導(dǎo)作用，就需要把他們的職業(yè)構(gòu)想通過語言形式固定下來。因此要求高職生具備一定的語言應(yīng)用能力。

（六）自我調(diào)整能力。高職生畢業(yè)后，隨著社會變化而發(fā)展。這使得他們原有的職業(yè)規(guī)劃與實際不符合，因此他們需要具備調(diào)整原有職業(yè)規(guī)劃的能力。

可見，高職生制作一份符合個人實際和社會需求、對高職生的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用的職業(yè)生涯規(guī)劃，是高職生綜合能力的體現(xiàn)。

三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)不少高職生的職業(yè)規(guī)劃的能力較差，主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏職業(yè)認(rèn)知。大多高職生年紀(jì)較小，沒有工作經(jīng)歷，對將從事的職業(yè)缺乏了解。如環(huán)境保護與檢測專業(yè)的學(xué)生不知畢業(yè)后從事的哪些工作。不僅如此，高職生普遍不清楚實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)要經(jīng)過哪些階段的具體途徑與階段。比如，幼師專業(yè)的學(xué)生想做幼兒園園長，但不知幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過程：幼兒園副班老師—幼兒園主班老師—幼兒園某一組的組長—幼兒園的園長助理—幼兒園園長。這些客觀的因素影響高職生無法正確地進行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標(biāo)、劃分階段目標(biāo)、制定具體措施。高職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識，客觀上影響他們的職業(yè)規(guī)劃能力。

（二）職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)。不少中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。同時，不少高職生選擇專業(yè)時沒有考慮自己的興趣與學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)熱情。黯淡的就業(yè)前景和學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，使得他們沒有結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃，這也增加了職業(yè)規(guī)劃的難度。如環(huán)保專業(yè)的學(xué)生，有想做理發(fā)師的，有想做廚師的，還有想做汽車修理技師的。這就使得他們的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)支撐。

（三）職業(yè)目標(biāo)過高，職業(yè)規(guī)劃不切實際。有的高職生平時不努力，學(xué)習(xí)效果也不好，但他想讀碩士、博士，進入集團公司當(dāng)董事長。

（四）不能劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。很多高職生確定了職業(yè)目標(biāo)，但不知實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體過程，不能正確劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。有個幼師專業(yè)的高職生想先做成幼兒教師，然后成為小學(xué)教師。她認(rèn)為幼兒教師是成為小學(xué)教師的前一階段。

（五）不能為實現(xiàn)階段目標(biāo)制定行之有效的具體措施。高職生沒有參加工作，缺乏應(yīng)有的職業(yè)認(rèn)知，因此他們不能為實現(xiàn)階段目標(biāo)制定具體措施；即使制定了，也不切實際。如有個幼師專業(yè)的學(xué)生說進入幼兒園工作兩三年，就要成為幼兒園園長。

（六）書面語言應(yīng)用能力差，無法正確表達(dá)思想。為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)確定具體的發(fā)展階段，為實現(xiàn)每一發(fā)展階段的目標(biāo)制定具體措施，需要高職生要有一定的分析能力。同時，通過文字、圖形及表格等形式表達(dá)職業(yè)規(guī)劃，需要高職生具備一定的語言應(yīng)用能力和設(shè)計能力。然而，不少高職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯分析能力、語言應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力較差。他們無法表達(dá)自己的想法；即使能夠?qū)憥拙洌渤錆M了錯字或者語病。這就導(dǎo)致他們無法通過語言等形式將職業(yè)發(fā)展構(gòu)想固定下來。

正因為在職業(yè)規(guī)劃方面存在以上諸多的問題，不少高職生不能結(jié)合自身實際和社會實際來選擇職業(yè)、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、劃分職業(yè)發(fā)展階段、制定發(fā)展措施，最終完成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，需要大力加強高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

四、高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)

如前面所述，高職生職業(yè)規(guī)劃能力是高職生的自我認(rèn)知能力、自我肯定的能力、信息收集與加工能力、語言應(yīng)用表達(dá)能力和自我調(diào)整能力等綜合。這種能力是高職生是成功完成職業(yè)規(guī)劃的重要前提，而高職生成功完成職業(yè)規(guī)劃又能促進這些能力的提高。因此，高職生的職業(yè)規(guī)劃能力不僅依賴于高職生的自我認(rèn)知能力、自我肯定能力等各項能力的培養(yǎng)，更需要讓高職生在職業(yè)規(guī)劃實踐中得到提高與強化。

（一）在高職生進行職業(yè)規(guī)劃之前，要有意識地加強高職生職業(yè)規(guī)劃所需的“各項能力”的培養(yǎng)。

自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。隨著高職生心智日漸成熟和社會交往范圍的擴大，他們不僅在觀察和理解社會，也開始嘗試認(rèn)識自我。但自我認(rèn)知不是容易的一件事情。我們平時認(rèn)識對象都和自身保持一定距離，而“自我”這一認(rèn)識對象存在認(rèn)識主體自身，缺乏觀察所需的距離。因此，中職老師在培養(yǎng)高職生的自我認(rèn)識能力時，不能局限于給學(xué)生介紹有關(guān)性格、職業(yè)興趣、能力、特長等相關(guān)知識的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對自身的性格、職業(yè)興趣、能力、特長等條件的“反思”，更要引導(dǎo)高職生“給自己找一面鏡子”，通過“他知”來“自我認(rèn)知”。比如可以開展同桌之間，好朋友之間，甚至是師生之間對彼此的性格、職業(yè)興趣、能力、特長等方面進行互相評價。具體的做法之一是可采取不記名的方式，讓班里的每一個同學(xué)對其他的幾個同學(xué)進行書面評價，然后由老師將該書面評價轉(zhuǎn)給被評價的同學(xué)。這樣，同學(xué)就可以綜合自我認(rèn)識和他人認(rèn)識，從而得到對自身比較客觀的“自我認(rèn)識”。

自我肯定能力的培養(yǎng)。高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，又經(jīng)歷了中考的失敗，自信心不足，自我期待較低。因此，中職學(xué)校的老師首先要端正對高職生的認(rèn)識，改變以往認(rèn)為高職生是“差生”的看法，要認(rèn)識到高職生是“可造之才”，多給學(xué)生鼓勵與期待。同時，要創(chuàng)造條件讓高職生獲得成功的感受，以提高高職生的自信心，提升高職生的“自我效能感”。比如舉辦各種活動或比賽，發(fā)動同學(xué)積極參與。這不僅讓他們鍛煉了自己的膽量與能力，更讓他們獲得自信。這樣高職生的成功感能夠得到不斷的增強，對自己的期待就能不斷得提高，自我肯定能力就能得到發(fā)展。

信息收集和加工能力的培養(yǎng)。高職生要想制定一份具體、詳實、操作性強的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須深入了解所從事的職業(yè)。因此，教師不僅要給學(xué)生介紹某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群，更應(yīng)該鼓勵高職生通過各種途徑來了解相關(guān)的職業(yè)信息。比如上網(wǎng)查詢，訪親問友、專業(yè)實習(xí)或假期實踐。高職生根據(jù)對相關(guān)職業(yè)的薪酬水平、文化和技能要求、發(fā)展前景等信息的了解，結(jié)合自身的性格特征，興趣愛好，能力特長，經(jīng)過分析比較，確定自身的職業(yè)目標(biāo)。

語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職生文化基礎(chǔ)知識比較差，書面語言應(yīng)用水平比較低。但高職生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)想，需要通過文字、表格、圖形等方式表現(xiàn)出來。這就需要在平時就加強高職生的文化知識學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動中，語文老師要注意加強高職生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強高職生書面語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如鼓勵高職生多寫作文，參加語言文字類的各種課外活動，以增加高職生運用書面語言的機會，從而提高其書面語言應(yīng)用能力。

（二）在職業(yè)規(guī)劃實踐中提高高職生的職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師不僅需要給高職生介紹性格、職業(yè)興趣、能力、特長認(rèn)識、專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群等理論知識，講授職業(yè)規(guī)劃的基本思路與基本方法，更需要讓高職生嘗試進行職業(yè)規(guī)劃。讓他們在職業(yè)規(guī)劃中提高自身的職業(yè)規(guī)劃能力。

改變公共課的考核方式，改“期末測試”為“職業(yè)規(guī)劃”。以往中職公共課程的考核往往是開卷考試，考查的知識較為零散，無法考查高職生的職業(yè)規(guī)劃能力。同時，考核的過程也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程。在平時，學(xué)生所學(xué)的是理論知識，并不知道具體怎么職業(yè)規(guī)劃。即使老師告知職業(yè)規(guī)劃的思路和要求，絕大多數(shù)學(xué)生仍然不知道如何著手。通過以“操作”代替“考試”，讓學(xué)生邊寫邊改，邊改邊學(xué)，邊學(xué)邊提高自身職業(yè)規(guī)劃能力?？梢?，職業(yè)規(guī)劃實踐是高職生提高職業(yè)規(guī)劃能力的重要環(huán)節(jié)。

篇3

一、以提升“主動性”為抓手，構(gòu)建生涯意識喚醒體系

生涯意識喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從高中階段過渡到大學(xué)階段的時候，對“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動進行職業(yè)規(guī)劃探索。面對這種現(xiàn)狀，針對大學(xué)新生群體，構(gòu)建生涯意識喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學(xué)校通過制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊、職業(yè)規(guī)劃趣味問答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識，讓新生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學(xué)校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學(xué)生活動，通過“職業(yè)測評、生涯人物訪談”等活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓大學(xué)生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗職業(yè)規(guī)劃的過程。針對當(dāng)前以90后為主體的大學(xué)生群體，建設(shè)以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識的多途徑傳播。

二、以“自我認(rèn)知”為切入點，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學(xué)生各階段的心理成長、自我認(rèn)知的特點，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的說教式、理論式教學(xué)，鼓勵教師進行互動式、體驗性教學(xué)，鼓勵讓學(xué)生成為課堂的主人，主動做職業(yè)規(guī)劃探索。針對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題，建立由“短時咨詢、長時咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢”構(gòu)成的“一對一”咨詢輔導(dǎo)機制。咨詢師一般應(yīng)具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導(dǎo)師或國家心理咨詢師認(rèn)證，為學(xué)生搭建職業(yè)測評平臺（諸如Career sky），同時提供職業(yè)測評結(jié)果的解讀服務(wù)。學(xué)校應(yīng)舉辦主題工作坊，解決學(xué)生在諸如“情緒管理、壓力管理、時間管理”等方面存在的問題，并通過公開征集工作坊成員，有針對性地對學(xué)生做專題輔導(dǎo)。開展素質(zhì)拓展活動，為學(xué)生營造一個體驗式的自我認(rèn)知環(huán)境，加深學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識的認(rèn)識和理解。

三、以“實踐探索”為著力點，構(gòu)建生涯實踐探索體系

這方面具體指鼓勵學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”，提升學(xué)生對工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗、實踐基地建設(shè)、實習(xí)生雙選會”構(gòu)成的生涯實踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會”為依托，通過場館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學(xué)生對行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項目、職場知識的了解。打造“主題性參觀體驗活動”，分批組織學(xué)生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過實地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動力市場的認(rèn)知。在實踐基地建設(shè)方面，構(gòu)建由“頂崗實習(xí)、掛職鍛煉、假期實習(xí)”構(gòu)成的三位一體實習(xí)體系，深化校企合作，積極建設(shè)實習(xí)實踐基地，為學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”提供平臺。為進一步給學(xué)生提供實踐機會，可以舉辦“在校生與用人單位實習(xí)供需見面會”（簡稱實習(xí)生雙選會），邀請來自政府部門、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進校招聘，為在校生提供演練機會。

四、以“生涯決策”為落腳點，構(gòu)建生涯決策指導(dǎo)體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學(xué)生通過自我認(rèn)知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關(guān)鍵。關(guān)鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導(dǎo)師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導(dǎo)體系。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)生涯

中職學(xué)生因其自身的知識、技能、年齡、心理、家庭等方面因素制約，在職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方面或者無認(rèn)識、或者認(rèn)識模糊、或者誤認(rèn)識，對其畢業(yè)后的人生和職業(yè)發(fā)展造成很大的被動。被就業(yè)是目前中職生畢業(yè)后一段時間內(nèi)普遍存在的問題。中職教育應(yīng)該認(rèn)識到目前存在的軟肋，努力做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，及時幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃樹，為他們培育一片職業(yè)綠地，從而充分實現(xiàn)自身的人生價值。

著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出：“職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。”中職德育課新教學(xué)大綱和國家規(guī)劃教材的出臺，對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性、有效性和指導(dǎo)性要求十分明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們盡早建立職業(yè)規(guī)劃樹并為之努力，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，從而樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生、自覺提高綜合素質(zhì)，順利完成職業(yè)準(zhǔn)備，有著十分重要的意義。不可否認(rèn)，目前中職學(xué)校為了學(xué)校能夠生存，對學(xué)生的當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)得多一些：注重于指導(dǎo)學(xué)生怎樣見習(xí)、怎樣面試、怎樣在單位發(fā)揮自己的特長等等，即著重于學(xué)生當(dāng)前生存意義上的微觀操作方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而對學(xué)生的人生發(fā)展起決定作用的具有長遠(yuǎn)意義的職業(yè)規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)，往往關(guān)注不夠，最實際的例子就是畢業(yè)的學(xué)生上崗后一兩年內(nèi)就基本改行了，當(dāng)然這種改行的原因很多，但不可忽視的是學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)并不是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃樹上的結(jié)點或枝葉，與學(xué)生的職業(yè)理想相左相右甚相背離，調(diào)動不了學(xué)生的職業(yè)趣味，導(dǎo)致學(xué)生棄此業(yè)另圖彼業(yè)，這無論是對社會還是教育，對學(xué)生還是家庭都是一種浪費。因此，加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們盡早描繪人生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃樹，對學(xué)生人生的較好發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。我以為對學(xué)生職業(yè)樹型結(jié)構(gòu)的培育，需在教學(xué)中重視以下幾個方面的工作。

一、教育學(xué)生樹立職業(yè)的社會使命意識

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性在當(dāng)前已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所重視，中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要內(nèi)容，但中職學(xué)生在畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的社會使命意識的培養(yǎng)，過多地注重了工作效益意識的移植。雖然中職的教育理念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容都進行了改革，但仍存在許多弊端。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專業(yè)存在盲目聽從或順從的現(xiàn)象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，缺乏對自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和明確規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認(rèn)識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，導(dǎo)致當(dāng)今，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個時髦的話題，許多學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報告與講座，網(wǎng)絡(luò)上也大肆炒作，一時間職業(yè)生涯規(guī)劃成了學(xué)校畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點之一。但不少學(xué)校畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，未能形成整體把握能力，即宏觀設(shè)計能力。所以不少學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。這種現(xiàn)象說明了中職學(xué)校在對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育上淡化了職業(yè)社會使命教育，移植了父母親友的職業(yè)功利意識，最終學(xué)生不能獲得職業(yè)的高層次需求，從而最后放棄該職業(yè)。職業(yè)的社會性特點決定著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該立足于職業(yè)的社會需要，自己的職業(yè)要與社會的發(fā)展相適應(yīng)，為社會發(fā)展所需要，并通過本行業(yè)的職業(yè)努力能促進社會向前發(fā)展時，學(xué)生的職業(yè)價值才會得到社會的認(rèn)同，學(xué)生的人生價值才會通過其職業(yè)價值得以完美體現(xiàn)，從而實現(xiàn)馬斯洛所謂的“被尊重”和“自我實現(xiàn)”的人生發(fā)展境界。

二、全面認(rèn)識自己是構(gòu)建學(xué)生職業(yè)樹的基礎(chǔ)

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃樹，要對學(xué)生的整個人生的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，促進他們通過幾十年的努力來達(dá)到樹冠層級水平，成為該行業(yè)的某一范圍內(nèi)的能手或精英，那就要清楚地知道自己屬什么，需要什么，能做什么，有哪些有利或不利因素，屬什么，當(dāng)然不是屬馬屬龍，而是指自己的性格、興趣、愛好等。人是最難了解自己的，對于正處于青春期的中職學(xué)生來說，比較全面地認(rèn)識自己其實是一個非常難的事情。這不僅需要學(xué)校和老師不斷地加以科學(xué)地引導(dǎo)，還需要家長的積極參與，更重要的是學(xué)生主動修養(yǎng)。前兩者是外因，后者是內(nèi)因。引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識自己，最重的是要幫助學(xué)生形成正確的世界觀，中職學(xué)生正處于世界觀形成時期，學(xué)校、社會的正面引導(dǎo)，對他們科學(xué)世界觀的形成有著十分重要的影響，這一點是不需要我在這里過多說明的。然后在科學(xué)世界觀的指導(dǎo)下認(rèn)識自己，就好像有了三棱鏡，能將太陽光照出個七色彩來，學(xué)生就有認(rèn)識自己的思想基礎(chǔ)。學(xué)生只有在全面認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上才可能對自己的職業(yè)發(fā)展提出一個適當(dāng)?shù)哪Ｐ停@個模型對他自己來說，一定是極有意思的，最具情趣和最能體現(xiàn)其理想抱負(fù)的。同時也是他通過努力完全可以達(dá)成的。因此全面認(rèn)識自己是培育學(xué)生職業(yè)樹的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)做得好，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這張藍(lán)圖就一定能成為其職業(yè)生涯中的一片綠地。

三、養(yǎng)成職業(yè)興趣是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃得以實現(xiàn)的關(guān)鍵

學(xué)生是有差異的，他們的興趣也是豐富多彩的，如何引導(dǎo)中職學(xué)生的興趣向他們的目標(biāo)職業(yè)集中，形成職業(yè)亢奮點，是中職職業(yè)規(guī)劃教育首先應(yīng)考慮的問題，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃得以完美實現(xiàn)的關(guān)鍵。通常的做法是認(rèn)真觀察學(xué)生的對職業(yè)的基本取向，哪些職業(yè)學(xué)生有興趣，哪些職業(yè)學(xué)生較有興趣，哪業(yè)他們根本沒有興趣。做這項工作不是我們通過問卷調(diào)查、個別談話之類就能達(dá)到的調(diào)研目的，因為學(xué)生在校還根本沒有接觸過職業(yè)，何談對職業(yè)的興趣呢。因此，要做好這項工作，要求學(xué)校為學(xué)生提供更多的職業(yè)訓(xùn)練機會，如增加見習(xí)、實習(xí)機會，并且應(yīng)在不同崗位見習(xí)實習(xí)，指導(dǎo)老師的首要任務(wù)也不是放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣做某些具體的操作，（關(guān)心學(xué)生的具體操作可能是目前中職老師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的重要工作，其實這是一個最大的，從培育學(xué)生職業(yè)規(guī)劃樹型構(gòu)成的角度上，這是最大的失誤。）而是從宏觀層面上更多地關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)興趣，因為只有學(xué)生有了對某一職業(yè)的興趣，我們對其引導(dǎo)培養(yǎng)才會事半功倍，進一步對學(xué)生職業(yè)興趣的不斷篩選優(yōu)化，集中強化，促進他們的職業(yè)興趣亢奮點的最終形成，從而讓他們的職業(yè)規(guī)劃結(jié)構(gòu)樹完美形成。

總之，對中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，從某種意義上說，比對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練更重要，建立在學(xué)生自身需要基礎(chǔ)上，與自身的性格、興趣、能力相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃是會引導(dǎo)學(xué)生終身為之努力，并不斷達(dá)成其職業(yè)樹上的不同層級目標(biāo)，形成階段性的職業(yè)成功，并在成功的誘導(dǎo)下去不斷開創(chuàng)新局面，從而完成其職業(yè)樹上最高層級，形成職業(yè)巔峰，讓其職業(yè)生涯有著屬于他們自己的綠地，從而實現(xiàn)其人生價值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高慎淼. 中職流生問題的原因與對策研究[J]. 職業(yè)教育研究，2011（11）.

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當(dāng)部分的大學(xué)生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當(dāng)前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當(dāng)下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標(biāo)，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題

國外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學(xué)生開展心理、能力、個性等方面的測評，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點及博士點。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計和輔導(dǎo)；同時，注重學(xué)生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

自20世紀(jì)90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認(rèn)識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但從當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位

在西方發(fā)達(dá)國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開展簡單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了解決學(xué)生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。

二、改進的對策

1. 要加大宣傳形成共識

高校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動員工作，使學(xué)生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負(fù)責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構(gòu)要充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結(jié)合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導(dǎo)員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)

高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當(dāng)重視課程開設(shè)的階段性及目標(biāo)性，不同年級應(yīng)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學(xué)就能通過課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認(rèn)識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個人能力及認(rèn)識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標(biāo)，并在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上比較當(dāng)前自己與所確立目標(biāo)間的差距，結(jié)合目標(biāo)有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身求職目標(biāo)得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備工作進行總結(jié)，檢驗確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制

大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(3)：51-54.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)價值觀 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)學(xué)校

由于年齡、閱歷、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業(yè)有著不同的主觀評價。這些評價形成了個人的職業(yè)價值觀，并影響著個人對就業(yè)方向和具體職業(yè)崗位的選擇。因此，認(rèn)真分析和了解個人的職業(yè)價值觀，對正確地進行職業(yè)定位、職場生涯規(guī)劃有重要的意義。一個人越清楚自己的價值觀，就越了解自己在工作和生活中想要尋求什么，他的生涯發(fā)展目標(biāo)也就越清晰。

中職生這樣一個特殊的群體，在尚未形成正確的職業(yè)價值觀時，已經(jīng)必須面對就業(yè)和擇業(yè)的困擾，近年來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率高但就業(yè)質(zhì)量差等問題充分暴露了學(xué)生職業(yè)價值觀上的沖突。中職生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，可塑性較強，學(xué)校和教師有責(zé)任幫助他們確立正確的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)職業(yè)理想。

一、影響中職生職業(yè)價值觀形成的因素

（一）學(xué)生的年齡特點、對自我和社會的認(rèn)知水平

中職階段學(xué)生的心理正處在從幼稚走向成熟的過渡時期，他們開始尋找自己認(rèn)同的方向，初步建立了自己的價值觀，對職業(yè)規(guī)劃開始有了模糊的認(rèn)識。但是他們在認(rèn)知自我和社會方面還不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中情緒化嚴(yán)重，責(zé)任感不強，這些都不利于他們觀察、分析和判斷職業(yè)，對職業(yè)的認(rèn)識不足甚至是認(rèn)識錯誤，職業(yè)價值觀狹隘、缺失。

（二）家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員的素質(zhì)及期望

家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員的文化素質(zhì)及期望影響著中職生職業(yè)價值觀的塑造方向，也影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀實際性。

首先，家庭經(jīng)濟狀況的不同形成了學(xué)生不同的金錢觀。來自家庭的對金錢的體驗使得很多中職學(xué)生對職業(yè)的經(jīng)濟收入有過度的期待，不注重職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性和自身實際價值的實現(xiàn)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃空間狹窄。

其次，家庭成員的素質(zhì)和期望決定學(xué)生職業(yè)價值觀的塑造方向。很多中職生在選擇職業(yè)時，往往會把實現(xiàn)家人的期望作為自己職業(yè)的方向，而許多家長在經(jīng)歷了社會實踐后，對孩子的期望融入了過多的功利性和社會性，卻忽略了孩子自身的客觀實際。

（三）學(xué)校課程設(shè)置、校園文化傾向和教師教育水平

職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)計上是否重視實踐技能的培養(yǎng)，校園的企業(yè)文化氛圍是否濃重，教師是否給予學(xué)生正確的先進的職業(yè)指導(dǎo)等，都影響著學(xué)生職業(yè)意識的形成，進而影響學(xué)生正確的職業(yè)價值觀的建立。

（四）社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變、就業(yè)制度的變化及文化觀念的交融

信息時代，各種高科技手段介入社會生活，職業(yè)學(xué)校學(xué)生接觸到非常多的信息，思維呈現(xiàn)多元且片面的發(fā)展。他們往往缺乏判斷，難以正確地辨別事物的利弊，選擇職業(yè)時只考慮眼前利益，職業(yè)價值觀變得功利自我。

二、正確認(rèn)識和理解職業(yè)價值觀的內(nèi)涵，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目性

職業(yè)價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度，對一個人職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機起著決定性的作用，同時也是決定職業(yè)生涯規(guī)劃有效實現(xiàn)的前提條件。

職業(yè)價值觀的具體表現(xiàn)主要有：選擇職業(yè)時優(yōu)先考慮和選擇的是什么？哪種職業(yè)是自己認(rèn)為好的職業(yè)？哪個崗位適合自己？從事某項具體工作的目的是什么？你是要舒適輕松的工作，還是要高標(biāo)準(zhǔn)的工資待遇；要成就一番事業(yè)，還是要安穩(wěn)太平，當(dāng)兩者沖突時，最終影響我們決策的往往就是職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀決定了學(xué)生的職業(yè)期望，影響學(xué)生對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定學(xué)生就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了他們今后的職業(yè)發(fā)展。只有正確認(rèn)識和理解職業(yè)價值觀，學(xué)生才能更好地面對和珍惜所從事的職業(yè)，才能在穩(wěn)定的職業(yè)生涯中得到積累和提升，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，包括多種要素，但各要素起的作用不同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解職業(yè)價值觀的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識到魚和熊掌不可兼得的道理，職業(yè)選擇要符合自己內(nèi)心真正的需要，教師要用正確的方法和心理測試幫助他們挖掘心靈深處的價值取向，找尋職業(yè)認(rèn)同感，增強職業(yè)使命感，從而使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃變得可行而長遠(yuǎn)。

三、正確處理好幾個關(guān)系，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性

（一）處理好職業(yè)價值觀與金錢的關(guān)系

中職生在做職業(yè)規(guī)劃時，由于受到社會上功利性思想的影響，很多人不考慮自身實際，直接將金錢作為首選。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理職業(yè)與金錢的關(guān)系，讓他們明確，經(jīng)濟的回報與自身擁有的知識、能力、經(jīng)驗和閱歷是呈正比的。既追求高收入又貪圖享受是不現(xiàn)實的，金錢的獲得需要積累。懷有一夜暴富的心理是不正常的，更是危險的，容易被社會上的不法分子利用，甚至誤入歧途。特別是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更應(yīng)理性地降低對金錢的期望值，把眼光放遠(yuǎn)一些，應(yīng)盡可能地將自我成長和自我實現(xiàn)作為畢業(yè)求職時的首選價值觀。

（二）處理好職業(yè)價值觀與個人興趣和特長的關(guān)系

職業(yè)價值觀、個人興趣和特長是人們在擇業(yè)時需要考慮的最重要的三個因素。在確定價值觀時，一定要考慮它是否與自[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]己的興趣和特長相適應(yīng)。調(diào)查顯示，選擇自己喜歡的工作可以充分調(diào)動人的潛能，獲得職業(yè)發(fā)展的原動力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，將個人的興趣愛好和職業(yè)價值觀結(jié)合起來進行職業(yè)生涯規(guī)劃，否則即使制訂了職業(yè)規(guī)劃的方案也是不可行的。

（三）處理好個人與集體的關(guān)系

現(xiàn)在的中職學(xué)生集體榮譽感不強，以自我為中心，這些嚴(yán)重影響了職業(yè)價值觀的確立。任何一個人都不能離開集體和社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做貢獻(xiàn)才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。當(dāng)然我們并不是說要忽略擇業(yè)中的個人因素，只去盡社會責(zé)任，這樣不但不利于個人，也是社會的損失。

（四）處理好名利得與失的關(guān)系

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【關(guān)鍵詞】高職“雙元制”；職業(yè)規(guī)劃；課程設(shè)計

國家十三五規(guī)劃中提出加快發(fā)展職業(yè)教育，使得越來越多的學(xué)生能夠進入高校接受高等教育，但是每年日益增長的畢業(yè)生數(shù)量是當(dāng)前社會關(guān)注的一個熱點話題，如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，使得大學(xué)生就業(yè)問題得到可持續(xù)發(fā)展，是目前高校都急需研究的一個課題。在此背景下，各地高校都開設(shè)各具特色的職業(yè)規(guī)劃課程，來幫助學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。德國的雙元制教育給我們的職業(yè)教育帶來很多的啟發(fā)和借鑒，在此人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校的學(xué)生能夠更深入生產(chǎn)實踐的一線，學(xué)生們在特定的工作情景中去學(xué)習(xí)，與企業(yè)和工作內(nèi)容直接交流。學(xué)生被以崗位要求做為培訓(xùn)目標(biāo)，更好的掌握了職業(yè)能力，在進一步結(jié)合理論教學(xué)后，學(xué)生更能深入理解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，個人的職業(yè)規(guī)劃更為具體和可操作，從而更能夠為企業(yè)所歡迎，達(dá)到高質(zhì)量的就業(yè)。筆者所在的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是德國雙元制本土化踐行一個前行者。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇州太倉市，擁有近200家德資企業(yè)，被譽為“德企之鄉(xiāng)”，優(yōu)越的企業(yè)資源，是雙元制教育落地的根本。10年來，與健雄學(xué)院建立融合合作關(guān)系的企業(yè)86家，達(dá)成合作關(guān)系的企業(yè)超過200家，學(xué)校將“定崗雙元”模式已推廣到15個專業(yè)3500名學(xué)生（光明日報）。學(xué)院建立了國內(nèi)唯一的中德雙元制職業(yè)教育示范推廣基地，目前已經(jīng)成為成為長三角知名的人才培訓(xùn)基地。

為了打造企業(yè)學(xué)校的“利益共同體”，學(xué)院引入企業(yè)用人的評價標(biāo)準(zhǔn)來制定職業(yè)規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，重點打造學(xué)生的能力素養(yǎng)?，F(xiàn)將其職業(yè)規(guī)劃課程的具體內(nèi)容設(shè)計梳理如下：

課程定位

一、課程的性質(zhì)和作用

1.引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索適合自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的職業(yè)方向，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生了解企業(yè)管理知識，理解企業(yè)管理思想和行為，縮短崗位適應(yīng)期，提高職業(yè)發(fā)展能力。

4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理。

二、課程教學(xué)整體設(shè)計

1.課程模塊。

我院職業(yè)規(guī)劃課程分為8個模塊，共四個學(xué)期，每學(xué)期16課時分8周上。具體設(shè)置如下：

2.課程教學(xué)整體設(shè)計――考核評價體系。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)情分析：

（1）基本不了解企業(yè)文化方面的相關(guān)知識，也基本沒有系統(tǒng)思考過自己的職業(yè)生涯發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有待提高。

（2）來自不同地區(qū)，具有不同的地域文化、家庭背景，心理素質(zhì)參差不齊，主體樂觀向上，個別學(xué)生存在自卑的心理障礙。

（3）個別人行為散漫，紀(jì)律觀念淡薄，自控能力較差。

（4）有就業(yè)意識，但就業(yè)準(zhǔn)備不足，參與市場競爭能力不夠，很多畢業(yè)生不能客觀的認(rèn)識自我，在求職擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中顯得十分消極被動。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

（1）案例材料提前預(yù)習(xí)，倡導(dǎo)主動探究法，積極地思索，收集必要的信息。

（2）通過參與小組研討、角色扮演、情境互動等形式，與小組成員建立感情，增強團隊意識。

（3）問答參與，作業(yè)練習(xí)，運用歸納總結(jié)反思法，布置團隊課后參與社會與市場實踐。

四、課程特色

1.與我們課程開發(fā)的合作單位大多數(shù)是在華德資企業(yè)。例如：太倉中德技術(shù)工人培訓(xùn)中心，舍弗勒培訓(xùn)中心，蘇州華南印務(wù)有限公司。部分課程單元由各合作企業(yè)的人力資源管理人士擔(dān)任。

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[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；企業(yè)；校企合作；校外實習(xí)

一、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的必要性

(一)校企合作深度合作的表現(xiàn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)院校與企業(yè)天生就必然聯(lián)系在一起，二者的合作不能是膚淺的，形式的。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)人士到院校學(xué)習(xí)和學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是校企深度合作的表現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用，最終實現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)企業(yè)吸納合格員工的基石

教育部副部長魯聽說：“職業(yè)教育的功能定位在服務(wù)企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)品換代?！甭殬I(yè)院校學(xué)生要想服務(wù)企業(yè)，首先需要從了解企業(yè)開始，進而理解企業(yè)，最終在企業(yè)有所創(chuàng)新。學(xué)生在最真實的環(huán)境中實習(xí)，可以按照企業(yè)需求最大程度滿足企業(yè)的用人要求，最大程度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“崗位要求與職業(yè)素養(yǎng)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。

(三)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的必由之路

中國近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生，曾將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”從無業(yè)到有業(yè)很不簡單，從有業(yè)到樂業(yè)更不簡單，實現(xiàn)了人自身本質(zhì)的完善和超越。也就是說職業(yè)教育同樣可以培養(yǎng)人才，職業(yè)教育的人文價值在于對人本身的關(guān)注。無論從無業(yè)到有業(yè)，還是從有業(yè)到樂業(yè)，都離不開企業(yè)這個載體，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生從無業(yè)跑道跨越到樂業(yè)跑道的必由之路。

二、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的實施

(一)細(xì)化實習(xí)管理規(guī)定

1、簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議

院校與接納實習(xí)的企業(yè)建立有效的互動模式與長期的合作機制。校企雙方簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，明確院校、企業(yè)各自的職責(zé)。校企雙方互相監(jiān)督、互相激勵，使校外實習(xí)順利進行。

2、制定實習(xí)管理制度

制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校帶隊指導(dǎo)教師管理制度；制定企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定崗位操作制度；制定特殊崗位制度等。

3、建立院校、企業(yè)、學(xué)生和家長四方溝通的機制

院校有責(zé)任向家長通報學(xué)生校外實習(xí)的情況，企業(yè)有責(zé)任向院校通報指導(dǎo)實習(xí)的情況，學(xué)生有責(zé)任向院校、企業(yè)和家長通報自身的實習(xí)情況，家長有責(zé)任主動了解學(xué)生的實習(xí)情況。溝通機制的建立保障了各項實習(xí)管理制度的實施。

(二)制定具體實習(xí)方案

1、企業(yè)與院校深入切磋探討，共同制定實習(xí)方案。實習(xí)方案要適合培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使實習(xí)者領(lǐng)悟到做人的道理，而不是單純從操作、技術(shù)角度強化實習(xí)者的技能。廣州市輕工技師學(xué)院院長葉軍峰說“人們總是認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生是動手機器，其實職業(yè)院校很重視人文職教，非常關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注他們未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間。職業(yè)伴隨著人一生，一個人不可能通過一次學(xué)習(xí)，就獲得未來職業(yè)生涯中的全部知識，實習(xí)方案要適合人的可持續(xù)發(fā)展，在多個層次上體現(xiàn)對人的發(fā)展要求的關(guān)懷。廣州市技師學(xué)院的院長駱子石說“培養(yǎng)出來的高技能人才應(yīng)該可以通過接受更新、更高水平的知識技術(shù)的教育和培訓(xùn)，增強應(yīng)變能力，使自己能夠承擔(dān)在知識、技能和態(tài)度等方面要求更高的任務(wù)。愛因斯坦說過”我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴(yán)?！?/p>

2、企業(yè)實習(xí)方案的制定要能夠彌補校內(nèi)實習(xí)驗證性、演示性實驗多，實習(xí)方法、實習(xí)步驟教條的弱點。要能夠安排系統(tǒng)性的、崗位輪換的綜合實習(xí)。注重實踐方法的靈活性、多樣性。注重新技術(shù)、新工藝的傳授。

3、將職業(yè)規(guī)劃分享做為企業(yè)實習(xí)方案的一部分。學(xué)生在接觸企業(yè)后，企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)文化、企業(yè)工作都會觸動學(xué)生，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識是懵懂的，不系統(tǒng)的，感到有些迷茫，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃非常必要。

(三)嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)方案

1、學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議

院校與學(xué)生、家長簽訂三方實習(xí)安全協(xié)議，學(xué)生與實習(xí)單位簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議的簽訂既保證了學(xué)生實習(xí)期間的合法權(quán)益，又約束了學(xué)生的實習(xí)職責(zé)。

2、：指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

院校選派具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師與企業(yè)指定親和力強的實習(xí)指導(dǎo)老師按照實習(xí)方案共同指導(dǎo)學(xué)生。采用“師帶徒”、“一帶多”等形式指導(dǎo)學(xué)生。在職業(yè)技能方面，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，訓(xùn)練學(xué)生熟能生巧，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可能突破創(chuàng)新。熟能生巧是實習(xí)必須達(dá)到的目標(biāo)，突破創(chuàng)新是學(xué)生能力的進一步提升。在職業(yè)道德方面，指導(dǎo)學(xué)生遵守通用的職業(yè)道德和本職業(yè)特定的職業(yè)道德。采用說教與現(xiàn)身說法并用的方法幫助學(xué)生建立起成熟健全的職業(yè)道德觀。例如，學(xué)生在檢驗環(huán)節(jié)中偷懶，認(rèn)為非關(guān)鍵性零件是否合格不會影響用戶的使用，就私自簡化檢驗步驟。部門經(jīng)理向?qū)W生講清楚非關(guān)鍵性零件是否合格只是不會影響用戶眼下的使用，但是會縮短產(chǎn)品的使用壽命，最終影響了用戶的使用，并且會造成在用戶沒有心理準(zhǔn)備的情況下產(chǎn)品提前損壞，潛在的危險系數(shù)很大。之后部門經(jīng)理與學(xué)生一起檢驗零件是否合格，學(xué)生欽佩部門經(jīng)理的職業(yè)道德，從此沒有人再偷懶。

3、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生結(jié)合在企業(yè)實習(xí)的感受，深思近期的職業(yè)規(guī)劃，即0-3年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，落實在紙面上，將其分享給導(dǎo)師和同學(xué)，導(dǎo)師點撥學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)。例如，在與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生先把自己的職業(yè)定位盲目地定位比較高，采用嘗試的方法，如果不能勝任，再降低職業(yè)定位。學(xué)生搞錯了職業(yè)定位的邏輯順序，正確的順序是從基礎(chǔ)做起，積累經(jīng)驗，達(dá)到某個方面的專家。導(dǎo)師與學(xué)生分享后，學(xué)生進一步清晰了職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識，進一步修訂職業(yè)規(guī)劃書。

4、企業(yè)對學(xué)生做實習(xí)鑒定

學(xué)生實習(xí)期滿，企業(yè)對實習(xí)生做出書面鑒定，鑒定從技能訓(xùn)練評定、職業(yè)道德評定、職業(yè)規(guī)劃建議等方面對學(xué)生進行全面鑒定，作為學(xué)生評價自己實習(xí)收獲和評定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。

三、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的價值

職業(yè)教育的壓力來自于市場，市場這個無形的手控制著它，檢驗著它，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展起到重要的支撐作用，同時企業(yè)的需求、經(jīng)濟的騰飛也應(yīng)當(dāng)為職業(yè)教育的壯大提供源頭活水?！靶Ｆ蠛献?、校外實習(xí)”的模式，發(fā)揮了院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)了社會與市場需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才，促進了合作企業(yè)的活力，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的雙贏?！皩W(xué)好一門技能，播種一個希望”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為個人架設(shè)起生存的橋梁，滿足個人基本的生計需要和生活需求，帶來幸福的生活?！靶Ｆ蠛献?、校外實習(xí)”的模式，在準(zhǔn)確的企業(yè)環(huán)境中，采用了適宜的教學(xué)方法和形式，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有目的地使學(xué)生獲得了包括職業(yè)技能、職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)從業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐操作能力和自我發(fā)展能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；存在問題；對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到大學(xué)生今后發(fā)展的重要課程，然而，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清楚的認(rèn)知甚至不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃為何物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的實際情況來合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯及畢業(yè)去向問題，得過且過，在畢業(yè)后擇業(yè)及就業(yè)是沒有目的的盲目選擇，使得學(xué)生所學(xué)不能有效發(fā)揮，用人單位不能滿足需求。由此，高校應(yīng)提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度，讓學(xué)生更好的找到符合自己興趣愛好與特長的生涯路線。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是，大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解及重視程度都比較低，現(xiàn)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題并進行分析。

1、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是很多大學(xué)生沒有意識到這點，對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時缺少理性的判斷和思考。學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程沒有足夠的重視，使學(xué)生不能明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視使學(xué)生對自我沒有足夠的了解和認(rèn)知，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育沒有更多的了解，這種認(rèn)識不到位直接影響學(xué)生對未來的規(guī)劃，使學(xué)生面對多種職業(yè)時比較迷茫，難以選擇適合自己的職業(yè)，大學(xué)生對規(guī)劃不重視，從而使學(xué)生面對激烈的市場競爭時無法在短時間內(nèi)尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。[1]

2、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評估不準(zhǔn)確

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時對自我評估不準(zhǔn)確，自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要依據(jù)，學(xué)生必須要根據(jù)自身的個人情況和社會實踐經(jīng)驗等進行自我評估，如果自我評估不準(zhǔn)確導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時好高騖遠(yuǎn)，不能選擇適合自己的職業(yè)，影響到學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生要從實際出發(fā)結(jié)合他人對自我的評估，能夠更加明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，但是在實踐中學(xué)生往往對自我分析不準(zhǔn)確沒有從客觀的角度評價自我，在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中對自己沒有綜合評估自己，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時產(chǎn)生迷茫不自信的心理。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

大學(xué)生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)校和教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，急于求成，過于功利沒有考慮學(xué)生的實際情況，比如當(dāng)前大學(xué)校園中出現(xiàn)考研熱、出國熱、考證熱等，導(dǎo)致學(xué)生盲目的高攀追求，不僅影響到就業(yè)，還影響到學(xué)生對自己未來的規(guī)劃和選擇，大學(xué)生規(guī)劃不明確導(dǎo)致自己不能根據(jù)自己的專業(yè)做出職業(yè)規(guī)劃，[2]很多授課教師不是專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，不能為學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在表面上，在內(nèi)容上沒有明確給學(xué)生做出指導(dǎo)，使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決措施

針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，高校應(yīng)該引起重視并引導(dǎo)學(xué)生找到有效的解決措施以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并幫助學(xué)生更好的完成對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。[3]

1、加強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

一方面要加強學(xué)生自我認(rèn)知及客觀評價的教育，讓學(xué)生能夠清楚客觀的了解自身能力水平及d趣愛好，同時，學(xué)校提高對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，讓學(xué)生全方面的了解職業(yè)生涯為何物更徹底的明白職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生自身的重要性。另一方面，高校要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢和作用，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入到學(xué)校教學(xué)計劃中，確定必要的學(xué)分，能夠提高大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，建立一個目標(biāo)明確針對性較強的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。從而通過職業(yè)規(guī)劃課程使學(xué)生明確就業(yè)的方向，擺脫迷茫不自信的就業(yè)心理，學(xué)校要加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和具體步驟，進一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

2、貫徹落實大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念

學(xué)校和教師要貫徹落實大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)，讓學(xué)生更好的制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃具有獨特鮮明的理念，學(xué)生要根據(jù)自身的特長和興趣愛好制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)個體能力、個性、興趣等制定，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有系統(tǒng)性，學(xué)校和教師要共同努力幫助學(xué)生建立切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)，從而滿足社會發(fā)展需求，貫徹落實職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)不同年級的學(xué)生要有側(cè)重點進行規(guī)劃。

3、大學(xué)生自我評估要客觀，同時開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時要對自我進行客觀的評估，提高自我認(rèn)知的水平，這就需要對自我進行全面客觀的分析，也就是對自己客觀的評價，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便于準(zhǔn)確地為自己定位，在職業(yè)生涯規(guī)劃中明確自己要選擇的職業(yè)，同時學(xué)校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，避免學(xué)生盲目就業(yè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)置為必修課，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課的職能和作用，以便于學(xué)生更好地進行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃課對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)的方向和目標(biāo)，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步完善職業(yè)規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和步驟。[4]

三、總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇就業(yè)時比較迷茫，因此學(xué)校要完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝川.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2] 鄭未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究[D].蘭州交通大學(xué)，2013.

[3] 李軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究文獻(xiàn)綜述[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（05）68-72.

[4] 李士營.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究[D].河南大學(xué)，2009.

篇10

文職個人職業(yè)規(guī)劃范文(一)

一、自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察;自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。

如果一個人不能正確的認(rèn)識自我，看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前……相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我，實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。

二、專業(yè)認(rèn)識

文秘專業(yè)職業(yè)特點：人數(shù)眾多、遍布全國、位居中樞、近身助手、作用關(guān)鍵、權(quán)利行生、全而綜合、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、信息全面、成長迅速。

文秘專業(yè)發(fā)展趨勢：1、由松散型向規(guī)范性轉(zhuǎn)化;2、由技能型工作向智能型轉(zhuǎn)化;3、從常規(guī)內(nèi)向思維向外向開放思維轉(zhuǎn)化;4、由被動輔佐職能向主動配合職能轉(zhuǎn)化;5、由“紙寫筆耕”向辦公自動化發(fā)展。

專業(yè)素質(zhì)要求：外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，既要能說會道，又要會辦文辦事，既要上知天文，又要下知地理;既要文韜武略，又要善于具備處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，既要心理素質(zhì)過硬，又要具備完善的性格，既要具有一定的政治素質(zhì)，又要具備奉獻(xiàn)精神，甘當(dāng)幕后角色，在工作崗位上要求文明禮貌，愛崗敬業(yè)，誠實可靠，團結(jié)互助，遵紀(jì)守法等基本素質(zhì)。

三、職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)

職業(yè)發(fā)展路線：文員---助理---部門主管---行政秘書---副總秘書---董事會秘書

對于文秘專業(yè)，有的人或許對“秘書”這個詞有些偏見，但，秘書是一個成長得最快的職業(yè)，并且他可以在領(lǐng)導(dǎo)身邊學(xué)到很多為人處事的經(jīng)驗，避免自己在生活中多走一些彎路。在提升自己的內(nèi)涵方面也起到一定的作用。它可以作為終生職業(yè)，可以成為晉級的階梯，可以成為創(chuàng)業(yè)的起點。不論哪個職業(yè)只要你抱著積極的態(tài)度去做，讓它成為你成功的基石，在那一行都能干出成績。

文職個人職業(yè)規(guī)劃范文(二)

古人說：“有志不在年高而無志空活百年，范文之職業(yè)生涯規(guī)劃:大學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃。”其實人生何需百年?只要我們能像阿基米德尋找地球支點一樣給我們的靈魂一個支點，那么激躍生命的騰飛還不是易如反掌嗎?這個支點就是規(guī)劃人生。遺憾的是我們往往不能或者不敢給人生一個規(guī)劃，前路迷茫，沒有人生規(guī)劃這座燈塔的指引，我們能找到前進的方向嗎?撲面而來的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們能挺得過去嗎?或者會誤入歧途，一失足成千古恨呢?由此可見，為我們的人生做一個正確的人生規(guī)劃，那是必要的!

在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本” 的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下。有了目標(biāo)，才會有動力。

認(rèn)識自我是基礎(chǔ)

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)是對自我的分析。認(rèn)識自我無論在什么時候，什么地方都是一個人所必須掌握的，職業(yè)生涯規(guī)劃《大學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)只有認(rèn)識了自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長處短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣，比如說，自己天生好動，比較粗心，就不能選擇會計這一職業(yè)。但很多人在當(dāng)初選擇職業(yè)的時候并沒有考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮的是這個職業(yè)在社會中的地位或外界人員的影響。一時的選擇錯誤，不免夜點遺憾，但是自己可以利用課余時間再去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的專業(yè).積極主動，勤奮向上，只要我認(rèn)為應(yīng)該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認(rèn)為毫無意義的事情.實事求是，有目標(biāo)有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮.與人交往時比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻(xiàn)精神，喜歡關(guān)心他人并提供實際的幫助.但是我的缺點也很多.信心不足，不敢去嘗試一些新事物;對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力.脾氣有時溫和，有時暴躁，不過當(dāng)情緒波動的時候我會努力克制自己，在公眾場合不敢展現(xiàn)自己.做事情有時拖拖拉拉，做一些決定的時候拿不定主意.在日后的時間里,我會慢慢改掉這些缺點.