導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語文；閱讀能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語文課文也不過三百來篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問題一提出來，學(xué)生都表示疑問，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關(guān)部分來進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀 課外閱讀 拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師以課堂教學(xué)為主陣地，以教材為本，擴(kuò)大課堂容量，由課內(nèi)向課外進(jìn)行擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)能力在實(shí)踐中加以應(yīng)用，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)成為學(xué)生課外快樂閱讀的起點(diǎn)。

為了推動(dòng)新課程改革，打造高效課堂，我們實(shí)施自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)，合作探究、展示成果、拓展延伸、布置作業(yè)。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)如何實(shí)施課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展延伸？

1、自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)一般包括課文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，其中作者介紹、寫作背景、文體介紹、作品了解、風(fēng)格把握都是拓展延伸的重要內(nèi)容。教師根據(jù)文本特點(diǎn)，不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)方法。學(xué)生通過課外閱讀，搜集相關(guān)資料，儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，為合作交流打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《馬說》，學(xué)生課外要進(jìn)圖書室、閱覽室，上網(wǎng)查閱韓愈的生平事跡，主要作品，作品風(fēng)格以及其在文學(xué)史上的地位；了解當(dāng)時(shí)作者的處境，明確寫作緣由，從而指引學(xué)生走入文本，理解文本。此外學(xué)生還會(huì)再次閱讀《捕蛇者說》《黃生借書說》《愛蓮說》等同類體裁的文章，把握“說”的文體內(nèi)涵。同時(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容，梳理整合生成性問題。

2、合作探究。合作探究主要討論自主預(yù)習(xí)過程中生成的問題和教師通過閱讀教材預(yù)設(shè)的問題。教師以教材為本，以問題探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成自覺閱讀的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。把課內(nèi)作為點(diǎn)，把課外作為面，以點(diǎn)帶面，使課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展延伸，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師根據(jù)問題設(shè)計(jì)的層次、梯度，由易而難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采用瀏覽、略讀、精讀等不同的閱讀方法閱讀文本，探究問題，逐步掌握篩選信息，研讀文本，揣摩語句的基本方法，為課外閱讀提供科學(xué)的閱讀策略。

3、展示成果。展示成果是以組為單位展示合作探究的收獲。各組根據(jù)探究的成果選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等活動(dòng)方式，讓學(xué)生營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴展示本組的探究成果。展示要形式多樣，展示合作成果，展示學(xué)習(xí)方法；展示學(xué)生才華，展示學(xué)生風(fēng)采，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信，健全學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，投入到快樂有效的課外閱讀之中。

4、拓展延伸。拓展延伸是課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充。教師要緊扣文本，根據(jù)學(xué)情，把握適度，注意形式，善于抓住文本拓展的時(shí)機(jī)，捕捉延伸的切合點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互銜接，文本知識(shí)與社會(huì)生活相互結(jié)合，語文知識(shí)與語文能力相互融合，形成課內(nèi)外互動(dòng)的大語文教學(xué)觀。拓展延伸的方式很多：對(duì)比閱讀，，培養(yǎng)思辨能力；拓展閱讀，增加廣度，加深文本理解；活用寫法，模仿寫作，提高寫作效益；辯論比賽，展示風(fēng)采，提升綜合素養(yǎng)。此外，還有情境劇表演、模擬采訪、導(dǎo)游解說、改寫縮寫等。

5、布置作業(yè)。布置作業(yè)是課外拓展延伸的主渠道，其途徑很多：以單元主題為橋梁，閱讀同一思想內(nèi)容的文章；以文體相同的文章為紐帶，向同體裁文章拓展；以單篇課文為基點(diǎn)，向同類文章延伸；以課文節(jié)選為起點(diǎn)，向整本書擴(kuò)展；以作家某一作品為中心，向其他作品延伸，以單元綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)等。拓展延伸的方法也很多：名著知識(shí)競(jìng)賽、閱讀論壇、讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)比賽、演講擂臺(tái)賽、詩歌朗誦比賽等。拓展類作業(yè)的布置，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足課堂，立足教材，聚焦文本；以課文為核心輻射，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀范圍，開展課外閱讀。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 課內(nèi) 課外

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）09-0055-02

作者簡(jiǎn)介：徐敏美（1975―），女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省張家港市塘市小學(xué)教導(dǎo)主任。研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究。

隨著“大語文”教學(xué)理念的深入貫徹和新課程改革的不斷深入，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀越來越成為小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀并沒有很好地銜接起來，以致學(xué)生的課外閱讀有時(shí)成了無用功，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的消極影響。筆者通過長(zhǎng)期的調(diào)查研究，結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接有如下策略。

一、積極探索課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

（一）深化內(nèi)向型銜接

內(nèi)向型銜接即銜接閱讀指向課內(nèi)閱讀。具體來說，是指通過有效、有機(jī)的課堂鏈接閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待，深化學(xué)生的閱讀感悟，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)。語文教材的一個(gè)重要作用就是塑造和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，各種語文教材的選文大多相近或相似，多注重愛國(guó)主義思想、集體主義思想的滲透，教師在教學(xué)具有類似主題的文章時(shí)，可讓全班學(xué)生共同閱讀之后相互交流，碰撞思維。例如，當(dāng)教師講到“白衣戰(zhàn)士”葉欣不顧個(gè)人安危去搶救非典病人時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)醫(yī)生有什么看法？自己身邊有沒有像葉欣這樣的“白衣戰(zhàn)士”呢？自己要是做一名醫(yī)生，應(yīng)該做一名什么樣的醫(yī)生？醫(yī)生要具備什么樣的品質(zhì)才是一位好醫(yī)生呢？這一系列問題的提出在無形之中就給學(xué)生提供了課外閱讀的動(dòng)力。學(xué)生要回答這些問題，最有效的辦法就是閱讀相關(guān)題材的課外書，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又回憶了舊知識(shí)，拓展了眼界。

（二）開辟外向型銜接

外向型銜接即以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)其閱讀能力。首先，給學(xué)生介紹課外閱讀法，比如最常用的有略讀法、泛讀法和精讀法。對(duì)于不同的文章，應(yīng)選擇不同的方法。有些文章文句優(yōu)美、寓意深刻，應(yīng)該摘錄到筆記本上并經(jīng)常翻閱；而有些文章只需簡(jiǎn)單了解即可，沒有必要花大力氣去精讀。其次，上好課外閱讀指導(dǎo)課。通過課外閱讀指導(dǎo)課，啟發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)讀物選擇，并展開交流評(píng)論，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

（一）閱讀材料的推薦

教師要集思廣益，綜合多方面情況，以課內(nèi)閱讀為依托，給學(xué)生推薦一些具有較高價(jià)值的文章。可以選擇與課文文體相似的課外文章，可以選擇課文作者的其他文章，還可以選擇與課文主題相似的同類閱讀材料。對(duì)于名著節(jié)選，可以推薦學(xué)生閱讀原著，以文中主要人物為興趣激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（二）建設(shè)課外閱讀推薦書庫

當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)障礙就是手頭上能夠閱讀的書太有限。筆者所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，家長(zhǎng)中新市民占到了70%以上，很多新市民打工辛苦，舍不得花錢給孩子買課外書。因此，建設(shè)課外閱讀推薦書庫就顯得很有必要。首先，成立班級(jí)圖書角，可以為學(xué)生提供很多閱讀資源，解決了大家無書可讀的煩惱。其次，開放學(xué)校圖書館，充分利用圖書館的寶貴資源，在規(guī)定時(shí)間向?qū)W生開放。再次，開展圖書漂流活動(dòng)，號(hào)召大家把自己的課外書帶來，交換著閱讀。

三、有效開展課外閱讀實(shí)踐

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，做好課外閱讀實(shí)踐能夠有效促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的銜接。

（一）建立閱讀摘錄卡

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”這說明了做讀書筆記的重要性。教師應(yīng)教給學(xué)生摘錄的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄閱讀過程中遇到的好詞、好句、好段，之后時(shí)常翻閱，長(zhǎng)期受其熏陶，最后內(nèi)化為自己的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示各自的摘錄卡，確保閱讀的有效性。

（二）定時(shí)定量閱讀

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，除了學(xué)生要有自信心和恒心外，還需要老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督。有了閱讀量的保證，才能有學(xué)生閱讀質(zhì)的飛躍。在校期間，教師要安排好課外閱讀時(shí)間，要求學(xué)生每天定時(shí)閱讀。閱讀量要有最低限定，但不必有最高限定，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)親子閱讀

很多父母把業(yè)余時(shí)間花在打麻將、看電視等娛樂活動(dòng)上，卻很少花時(shí)間與孩子溝通，而讀書恰恰是父母與孩子進(jìn)行溝通的最好媒介。父母每天花半個(gè)小時(shí)聽聽孩子朗讀自己的作文，或者給孩子講一個(gè)有趣的故事，以身作則地陪伴孩子一起靜靜閱讀，會(huì)給孩子帶來無窮的樂趣。

（四）組織主題活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師要留心挖掘一些有意義的主題，通過舉辦主題活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀。例如，教師可以圍繞“有志者，事竟成”的主題，推薦閱讀《張海迪》《霍金的故事》等文章；圍繞“走進(jìn)”，推薦《金色的魚鉤》《豐碑》等文章；圍繞“體味親情”主題，推薦《爸爸的左眼》《隧道》等作品。與此同時(shí)，還可以舉辦辯論賽、演講會(huì)。例如，設(shè)計(jì)辯題“愚公移山不明智”“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課余查閱資料，閱讀相關(guān)主題的書，以有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、建立合理的評(píng)價(jià)體系

要想讓課外閱讀落到實(shí)處，教師就必須給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)熱愛閱讀的學(xué)生，鞭策不愛閱讀的學(xué)生。

（一）開展“閱讀之星”“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)滿足孩子內(nèi)心的需求。當(dāng)學(xué)生閱讀課外作品，形成了熱愛閱讀的好習(xí)慣時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦“閱讀之星”“書香班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一種鼓舞。

（二）積極開展閱讀成果展示活動(dòng)

要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到自己的閱讀成果被別人肯定、贊揚(yáng)后的愉悅、幸福，為此，教師要積極幫助學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)。例如，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀的讀書筆記、剪報(bào)、摘錄卡等進(jìn)行展示，并評(píng)獎(jiǎng)、頒發(fā)證書。有了這樣的成果展示，學(xué)生之間能夠相互借鑒，共同進(jìn)步。

（三）建立學(xué)生課外閱讀檔案

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一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證

高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的?；诖?，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀

要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展

新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。

篇5

一、存在問題

1.被動(dòng)閱讀。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，較大部分學(xué)生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業(yè)而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣；而一小部分有看書習(xí)慣的也只是看一些時(shí)下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。特別是對(duì)一些需要?jiǎng)幽X思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品，他們更不感興趣。

2.盲目閱讀。由于學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)，鑒別、分析能力不強(qiáng)，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

3.閱讀指導(dǎo)存在誤區(qū)。一是教師光強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，要求學(xué)生必須擴(kuò)大閱讀面，否則語文水平很難提高?？傻降自鯓娱喿x，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數(shù)。二是部分教師雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，缺乏系統(tǒng)性。

針對(duì)上述存在的問題，語文教師必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，探索出一套課外閱讀指導(dǎo)的方法，以適應(yīng)大語文教育的變革。

二、解決對(duì)策

1.結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生多讀課外書的同時(shí)，也要經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)了《藤野先生》后向?qū)W生推薦《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學(xué)《背影》后，可推薦學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》……在推薦課外讀物的時(shí)候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時(shí)，也要避免簡(jiǎn)單化一，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識(shí)，政治常識(shí)以及其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)；除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

2.借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識(shí)地教給學(xué)生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯(lián)系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡(luò)的方法，特別是進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師還要充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文體。在課內(nèi)閱讀時(shí)，經(jīng)常性地和學(xué)生一起總結(jié)各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著學(xué)，然后放手讓學(xué)生學(xué)，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐漸實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的遷移，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

3.上好指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。適時(shí)地上幾節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導(dǎo)課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)。例如，教師可以利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡(jiǎn)介和目錄，對(duì)整本書有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。

4.加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧K霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的運(yùn)用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會(huì)越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。因此，每個(gè)學(xué)期，我們可以組織1-2次讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進(jìn)行交流。在讀書會(huì)上，可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動(dòng)的故事，說說閱讀中的收獲。

篇6

一、認(rèn)真指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，真正掌握閱讀方法

閱讀理解教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內(nèi)語文閱讀的基礎(chǔ)，就根本談不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

1.抓好課內(nèi)個(gè)性化閱讀。學(xué)生是閱讀行為的主體，應(yīng)該讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話，獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。教師將指導(dǎo)的形式由直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生的閱讀感受、富有個(gè)性的領(lǐng)悟和理解；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及其批判、質(zhì)疑的精神。通過閱讀，使學(xué)生真正體會(huì)到各類作品的整體美和內(nèi)在美，形成一種良好的文學(xué)積累、文學(xué)鑒賞，提升文化素養(yǎng)，拓展思維能力，張揚(yáng)個(gè)性品格。

2.選擇正確的閱讀策略。第一要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對(duì)文學(xué)語言的品味，它不是對(duì)詞語、句子等做純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用。對(duì)語言的感受主要依靠語感能力，而語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，須經(jīng)長(zhǎng)期的閱讀積累，經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)語感。第二要重視誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！痹诙嘧x中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。第三要配合課文，有選擇地指導(dǎo)精讀，使精讀與博覽相互銜接，相得益彰。魯迅在《給顏黎民的信》中談到如何讀書時(shí)說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這段形象的比喻，生動(dòng)地告訴了我們精讀與博覽相結(jié)合的意義。在教學(xué)中，要以教材為中心，精心選擇和組織教材，采取精讀與博覽相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，形成一個(gè)以課本為主、閱讀材料為輔，課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的體系。精讀是對(duì)博覽的典型示范，博覽是對(duì)精讀的融會(huì)貫通。這樣既有精讀的質(zhì)的提高，也有博覽的量的積累。

3.指導(dǎo)學(xué)生首先要求讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且能夠創(chuàng)新。 所謂“讀懂”，包含三個(gè)層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容），二是明白“怎么寫的”（形式），三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三層次是閱讀理解的深化，不僅可以強(qiáng)化作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒?！皠?chuàng)新”通常以運(yùn)用的方式表現(xiàn)出來，即由文章的內(nèi)容和形式引申激發(fā)，亦即創(chuàng)造出新認(rèn)識(shí)、新信息，并用自己的語言表述出來。這是閱讀活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最能顯示閱讀效果的境界。

二、課堂內(nèi)外銜接，提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)閱讀能力是以語言能力為核心，課外閱讀能力則是以理解能力為核心的，因而課內(nèi)閱讀能力不過關(guān)的學(xué)生是難以具有課外閱讀能力的；反之，由于語言在一定程度上能在課外閱讀中獲得，課外閱讀能力的提高也能在一定程度上促進(jìn)課內(nèi)閱讀能力的提高，這二者若緊密結(jié)合起來，就能使學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高思想道德，拓展文化視野，陶冶審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，并能構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動(dòng)化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.統(tǒng)一安排，使閱讀循序漸進(jìn)，層層深入。首先，我對(duì)整個(gè)初中階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀做好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材；課外閱讀，則要由低到高、由淺入深形成一個(gè)系列。其次，對(duì)每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀做好統(tǒng)一安排，訂出周密計(jì)劃。

2.內(nèi)外融合，激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)。為了弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我讓學(xué)生開展了背誦古詩文的活動(dòng)，確定三月份為背誦月。四月份，上了一堂全年級(jí)都參加的別開生面的語文活動(dòng)課――“古詩文背誦大賽”來檢測(cè)背誦情況。這次活動(dòng)不僅深切體現(xiàn)了古詩詞的豐富內(nèi)涵，深刻展現(xiàn)了古詩詞的藝術(shù)魅力，而且使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，陶冶了情操。

3.學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合。

篇7

學(xué)生閱讀包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。2012年修訂版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。這就要求教師必須將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以保證學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量的完成。

一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

好的環(huán)境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學(xué)生搜集名言警句、名人故事，在班級(jí)或?qū)W校的故事會(huì)上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級(jí)墻報(bào)，同時(shí)建立班級(jí)圖書角，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛上閱讀。對(duì)學(xué)生每周的閱讀摘抄進(jìn)行檢查，在班上讓學(xué)生朗讀閱讀感言。每周評(píng)選“閱讀之星”，在校園報(bào)上選登學(xué)生閱讀感言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、推薦材料，拓展閱讀范圍

（1）整本書的推薦閱讀。一是學(xué)段推薦。根據(jù)課標(biāo)對(duì)各學(xué)段閱讀的要求，集合社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的圖書資源，向?qū)W生推薦著名兒童文學(xué)家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生選擇性閱讀。二是學(xué)期推薦。根據(jù)每期教材中的名著單元向?qū)W生推薦經(jīng)典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》推薦《西游記》等。

（2）詩文段的推薦閱讀。一是古詩詞。將課標(biāo)中規(guī)定必背的70首古詩詞印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元“真誠(chéng)的心”時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關(guān)文章材料。課后補(bǔ)充閱讀課堂上學(xué)生認(rèn)識(shí)不全或有疑問的地方。例如，學(xué)《凡卡》一文時(shí)，就讓學(xué)生去讀俄國(guó)同時(shí)代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵(lì)學(xué)生積累類似內(nèi)容。像以上這樣將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，使學(xué)生不僅有內(nèi)容讀，還做到了有目的地讀，自覺自愿地讀。

三、教給方法，提高閱讀質(zhì)量

（1）傳授閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，彰顯于課外。”在課堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對(duì)寫人的文章，要抓住人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學(xué)《孔明借箭》時(shí)，可以從教材中人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫去品析人物、去品味語言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語言之美，品析諸葛亮的神機(jī)妙算。對(duì)寫事寫活動(dòng)的文章，抓住場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫，感受場(chǎng)面的激烈、細(xì)節(jié)的精彩。對(duì)散文、詩歌、兒歌的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、想象意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，感悟作品語言的經(jīng)典之美。還要抓住文章的構(gòu)思、布局讀文章。如抓《永遠(yuǎn)的歌聲》首尾照應(yīng)、點(diǎn)明主題的寫法，讓學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之美，品味作品的語言意境之美。學(xué)生將課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法，靈活地運(yùn)用于課外閱讀，同時(shí)，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質(zhì)量，還能很好地服務(wù)課堂，提高課堂閱讀的質(zhì)量。如：教學(xué)《十年后的禮物》，讓學(xué)生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時(shí)，不僅從文段中理解到四個(gè)理由，還聯(lián)系上下文找到了兩個(gè)理由：這是達(dá)格妮苦等了十年的禮物；這也是她對(duì)生活失望時(shí)意外收到的禮物。有學(xué)生讀了原文《一籃樅果》后說：這是格里格去世一個(gè)月后，達(dá)格妮收到的禮物。后三個(gè)理由一個(gè)比一個(gè)精彩，這都是學(xué)生課內(nèi)外閱讀鏈接的成果。

（2）教會(huì)做筆記。新課標(biāo)提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師要教給學(xué)生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學(xué)生在語言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內(nèi)教學(xué)時(shí)把文中用得好的詞語補(bǔ)在詞語花籃中，將寫得好的句子摘抄下來。課外閱讀時(shí)，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對(duì)文章認(rèn)識(shí)、有啟發(fā)的內(nèi)容和值得自己借鑒學(xué)習(xí)的地方寫下來?！巴刈x于課外，得益于課內(nèi)”。教給學(xué)生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學(xué)生時(shí)常玩味于精彩的語言之中，也可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，大大提高閱讀的質(zhì)量。

四、檢查落實(shí)，增強(qiáng)閱讀效果

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易半途而廢。學(xué)生在家，請(qǐng)家長(zhǎng)督促。學(xué)生在校，每周檢查摘抄感言，要求學(xué)生讀、抄、感一體。同時(shí)，安排一系列的讀書活動(dòng)。如周三經(jīng)典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂，都能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀落到實(shí)處。

篇8

1.調(diào)查的目的

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩個(gè)方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？曾有人言"取法于課內(nèi)，得益于課外"。因此語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)?？梢?，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的基本途徑和最簡(jiǎn)潔的方法。但這一獲取信息的重要途徑卻被許多教師忽視，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。其中小學(xué)1至6年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。在新課程的指導(dǎo)下，兩年來針對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了語文"積累"作業(yè)，目的是幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的"心里詞典"和"心里圖式"，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定鑒賞能力，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我們對(duì)學(xué)生的閱讀積累情況進(jìn)行了調(diào)查。

2.調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

對(duì)象：5-6年級(jí)在校學(xué)生250名。

內(nèi)容：對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（閱讀量、閱讀面及閱讀習(xí)慣）進(jìn)行調(diào)查。

方法：采取抽樣及問卷的形式。

3.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共抽查"積累"作業(yè)250本，分別從知識(shí)面、知識(shí)量等方面進(jìn)行了調(diào)查，并通過問卷（250份）對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了摸底，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

3.1 對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的"智力"背景，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。但從學(xué)生的作業(yè)中看出72.8%是課內(nèi)知識(shí)，課外內(nèi)容只占27.2%，并且詞語、名言警句占80.4%，文章句段僅19.6%，比例相差懸殊。通過問卷有69.2%的學(xué)生認(rèn)為"積累"的作用能提高成績(jī)，30.8%的學(xué)生認(rèn)為能提高語文素養(yǎng)。可見，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的重視，從中可以看出教師日常教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，沒有將課外閱讀放在應(yīng)有的地位。使課外閱讀受到"冷落"，使孩子與"讀書之樂"無緣。

3.2 學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。調(diào)查表明：只有7.6%的學(xué)生閱讀時(shí)間每天超過一小時(shí)，6.4%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。更多的學(xué)生可能更喜歡在電視、電腦前度過時(shí)間，如果學(xué)生過分的依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)消弱兒童感受語言文學(xué)的能力。

4.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠

我們常說：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些教師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

5.思考與建議

5.1 激發(fā)閱讀興趣。"興趣是最好的老師"激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。學(xué)生青春年少，對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，及至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下工夫。

5.1.1 推薦好書。作為老師，我們知道讀好書，還可能知道哪些書好，讀哪些書好，可是，這些都不能強(qiáng)加給學(xué)生。走好閱讀第一步，我們覺得興趣很重要。所以，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，開始，不要求學(xué)生讀什么書，讀什么書都行只要是自己感興趣的，只要是自己愿意去讀的，只要是能吸引去讀的，都可以。這樣一來，學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，他們會(huì)很高興，然后，選擇自己喜歡的書來讀，他們?nèi)菀妆粫?，產(chǎn)生讀書的愿望，時(shí)間久了，養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣。

5.1.2 參與閱讀。教師適時(shí)向?qū)W生宣傳，向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；與學(xué)生交流讀書心得，鼓勵(lì)優(yōu)秀、樹立典型，對(duì)學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到向?qū)У淖饔谩?/p>

5.2 營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀

5.2.1 建立班級(jí)圖書角。建立班級(jí)圖書角，這是一個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期的需要。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不多。"書非借不能讀也"，就可以建議大家把自己的書放在圖書角里，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借來讀。

5.2.2 保障閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書。我校學(xué)生早晨到校時(shí)間較早，很多學(xué)生都在上課前一小時(shí)就到校了，就可以讓學(xué)生讀自己喜歡的課外讀物，每天早晨抽一定的時(shí)間（30分鐘左右，在不影響課內(nèi)作業(yè)的情況下）組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以介紹一些優(yōu)秀的學(xué)生組織開展活動(dòng)，如詩歌背誦、散文朗讀；介紹自己喜歡的書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

5.2.3 建立親子閱讀。學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

5.3 指導(dǎo)閱讀的方法。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

5.3.1 閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀的方法很多，有精讀、略讀、跳讀瀏覽等，可向?qū)W生推薦五步讀書法：第一步，瀏覽，求一個(gè)輪廓的了解；第二步，提問，留待下一步思考；第三步，閱讀，通讀全文，做到邊閱讀邊思考邊筆記；第四步，復(fù)述；第五步，復(fù)習(xí)，以鞏固獲得的知識(shí)，得到新體會(huì)。

5.3.2 閱讀材料的選擇。幫助學(xué)生選擇健康的、有益身心的閱讀材料，讓學(xué)生博覽群書。

篇9

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開題、評(píng)審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個(gè)

二

古詩15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

篇10

目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：想讀書，卻無書可讀；課外讀物良莠混雜；課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無時(shí)間和精力開展閱讀；課外閱讀隨意性較大，缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)等等。因此要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、按新課標(biāo)要求幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物

我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書時(shí)，父母就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以斥責(zé)。還有些家長(zhǎng)喜歡自己給孩子買些課外書，結(jié)果是家長(zhǎng)買了書孩子不愛看。到底孩子該讀哪些書呢？

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，除此之外教師還可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的富有特色的篇目清單。如：名家經(jīng)典書目，當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書、獲獎(jiǎng)作品等。原則是要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀并與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見，最好讓學(xué)生參與選書，師生（或者是家長(zhǎng)和學(xué)生）一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、教師要正確指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。絕對(duì)不能把閱讀書單一開就萬事大吉，否則課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)就會(huì)變成學(xué)生的自由閱讀，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。具體可從以下兩方面著手：

1.通過課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)生讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。如：告訴學(xué)生拿到一本書后讀完介紹后先要問問自己：我想從中得到什么？接著速讀目錄，以得到一個(gè)整體感知。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

2.給學(xué)生介紹行之有效的讀書方法。一是根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。二是堅(jiān)持做好讀書筆記。常言到：“不動(dòng)筆墨不讀書”“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是及時(shí)定期組織學(xué)生交流與討論。通過交流討論使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，情感得到升華，個(gè)性得到體現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事設(shè)置懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽。教師可以在推薦給學(xué)生圖書前，把書里的故事先聲情并茂，娓娓渲講，把學(xué)生們帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。然后教師再嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)后面更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。

2.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時(shí)，教師可以有意識(shí)的講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一些類似于《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，使之快樂閱讀

利用各種機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。如：

1.在班里組織圖書園地。教師可動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的圖書暫時(shí)放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時(shí)借還，十分方便。

2.為學(xué)生提供一定閱讀時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

3.作好家長(zhǎng)工作，改變觀念。利用開家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳看課外書的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。

4.開展活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以有計(jì)劃地開展一些語文活動(dòng)如：① 課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。②舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3-5篇，并讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與差生結(jié)對(duì)，共同提高。③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。④要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動(dòng)。無論形式如何，但一定要遵循趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、目的性原則等等。

五、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促激勵(lì)學(xué)生閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)。評(píng)比、表彰課外閱讀積極分子等。只有這樣班里才會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。