導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老師的職業(yè)素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)者 知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（a）-0215-02

隨著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)悄然興起，知識(shí)成為核心生產(chǎn)要素，使得勞動(dòng)者素質(zhì)的高低成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。這就需要?jiǎng)趧?dòng)者獲取更多知識(shí)，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競(jìng)爭(zhēng)的加劇也使勞動(dòng)者需要更好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)來適應(yīng)。所以培養(yǎng)具有以科學(xué)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)為內(nèi)容的綜合素質(zhì)就成為職業(yè)教育和勞動(dòng)者自我不斷完善的目標(biāo)。

1 文化知識(shí)素質(zhì)

現(xiàn)在全球信息總量呈爆炸式增長(zhǎng)，新知識(shí)的快速涌現(xiàn)使原有知識(shí)更快陳舊，更新知識(shí)是勞動(dòng)者保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，而擁有科學(xué)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)是這一切的基礎(chǔ)。

（1）一個(gè)當(dāng)代合格勞動(dòng)者應(yīng)是一個(gè)當(dāng)代合格公民，能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活，所以一個(gè)當(dāng)代合格勞動(dòng)者的文化知識(shí)水平最低必須具有初中水平，并經(jīng)過一定的職業(yè)教育，最好是大學(xué)畢業(yè)。不論哪個(gè)層次的勞動(dòng)者都應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、法律常識(shí)、政治與經(jīng)濟(jì)常識(shí)，哲學(xué)與邏輯學(xué)、文獻(xiàn)與信息檢索知識(shí)、安全知識(shí)、了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況，是各勞動(dòng)者不同程度必須具備的。

（2）應(yīng)有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔式的，似乎知識(shí)結(jié)構(gòu)只能從金字塔尖一個(gè)方向發(fā)展，勞動(dòng)者經(jīng)一定的職業(yè)教育后所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就一成不變，并沒有描述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部微結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征。

開放性特征，即樹形的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，從自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的任一學(xué)科知識(shí)發(fā)展而形成適應(yīng)不同職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是樹形的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

完整性，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還須具有與所知識(shí)水平相應(yīng)的完整性，避免出現(xiàn)學(xué)文科的不懂理工科的常識(shí)，學(xué)工科的基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，輕視相關(guān)理論，而學(xué)理工科的沒有必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)各個(gè)構(gòu)成要素之間是有相互聯(lián)系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會(huì)影響勞動(dòng)者知識(shí)水平發(fā)展。

可發(fā)展性，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)職業(yè)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)后不斷提高知識(shí)水平，使之與職業(yè)的匹配度更高或能適應(yīng)新職業(yè)的要求，使勞動(dòng)者文化知識(shí)素質(zhì)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求而與時(shí)俱進(jìn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)中的各要素有著緊密聯(lián)系和橫向縱向相互作用，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)各要素的融會(huì)貫通能產(chǎn)生1+1大于2的效果，是創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)就具有可發(fā)展性。

層次性特征，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還須有基礎(chǔ)文化知識(shí)和適應(yīng)不同職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層次，而專業(yè)知識(shí)又有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)兩個(gè)層次，專業(yè)理論知識(shí)又有相關(guān)理論、基礎(chǔ)理論、基本理論三個(gè)層次，專業(yè)技術(shù)知識(shí)又有核心技術(shù)、一般技術(shù)、通用技術(shù)三個(gè)層次。基礎(chǔ)文化知識(shí)是樹干而專業(yè)知識(shí)是樹冠，各個(gè)層次知識(shí)又與職業(yè)相適應(yīng)成“葵花型”結(jié)構(gòu)并呈開放性。

當(dāng)代不同職業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的?；A(chǔ)知識(shí)面越寬，深度越深，知識(shí)結(jié)構(gòu)的可發(fā)展性就越好，適合從事的職業(yè)群就越大；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深度越深、知識(shí)結(jié)構(gòu)的維度越多層次越豐富、結(jié)構(gòu)越完整；適應(yīng)不同職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互轉(zhuǎn)換就越容易，就越具有開放性，就是越容易轉(zhuǎn)換職業(yè)。

2 能力素質(zhì)

能力是在智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上在日常生活、知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及動(dòng)作技能練習(xí)與職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來，當(dāng)代合格勞動(dòng)者應(yīng)具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動(dòng)態(tài)的完整科學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，能力一如知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是宏觀上的樹形結(jié)構(gòu)，微觀上的“葵花形”結(jié)構(gòu)，象樹樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結(jié)構(gòu)的一般能力（智力），是人適應(yīng)社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展與成功的根本，是每個(gè)人必須在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動(dòng)中需要有目的有計(jì)劃的進(jìn)行開發(fā)。象樹干部分是并列的從事每個(gè)職業(yè)都必須具備的通用能力，主要有自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、人際關(guān)系構(gòu)建與交往能力、適應(yīng)能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息搜集及應(yīng)用能力，象樹冠部分的是職業(yè)能力，它以與具體某一職業(yè)相適應(yīng)的核心職業(yè)技能和某一職業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)技能形成“葵花形”結(jié)構(gòu)，它一般能通過職業(yè)技能鑒定來測(cè)評(píng)，是職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的目標(biāo)，是就業(yè)成功與否的直接原因，決定著勞動(dòng)者的職業(yè)適應(yīng)能力大小和職業(yè)轉(zhuǎn)換的難易。

3 心理素質(zhì)

勞動(dòng)者心理素質(zhì)是勞動(dòng)者自身整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是影響其勞動(dòng)能力發(fā)展和發(fā)揮的重要因素，也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力更高更深層次的構(gòu)成要素。培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者的心理素質(zhì)，是提高人的整體素質(zhì)及其發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的極其重要的方面。

現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)分工的快速發(fā)展以及專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對(duì)日夜快節(jié)奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來愈大，許多人出現(xiàn)不同程度的心理問題。勞動(dòng)者的心理健康也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。勞動(dòng)者的心理素質(zhì)也逐漸成為提高競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)和諧幸福社會(huì)的新課題。

3.1 合格勞動(dòng)者應(yīng)具有健康心理

心理健康與否應(yīng)符合以心理與環(huán)境一致，心理與行為一致，人格的穩(wěn)定性的原則標(biāo)準(zhǔn)，和以智力正常；情緒情感活動(dòng)正常；意志堅(jiān)定且能很好控制行為；對(duì)環(huán)境有較好的適應(yīng)能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有心理健康的人才能適應(yīng)快節(jié)奏生活和工作，承受更大壓力。

3.2 觀念決定行為，合格勞動(dòng)者應(yīng)具有科學(xué)觀念

（1）生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)觀。現(xiàn)代人類社會(huì)對(duì)環(huán)境影響能力越來越大，導(dǎo)致異常氣候頻發(fā)，災(zāi)害嚴(yán)重，資源枯竭，環(huán)境惡化，對(duì)人類的生存生活的威脅日益嚴(yán)重，引起國(guó)際社會(huì)的高度重視和積極行動(dòng)。但根本的解決之道還在于每一個(gè)人積極參與，環(huán)保生產(chǎn)，低碳生活。

（2）利益觀。每個(gè)人都會(huì)遇到個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與組織的利益矛盾。雖然現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都可以充分主張個(gè)人利益，但每個(gè)人都應(yīng)具有個(gè)人利益服從集體民族和國(guó)家利益的利益觀，而絕不能以個(gè)人利益最大化為行為標(biāo)準(zhǔn)。也絕不能干損人利自的事，否則一個(gè)人就很難與別人和諧相處，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現(xiàn)用極端手段獲取個(gè)人利益的行為。我國(guó)嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象就是明證，而且利益沖突導(dǎo)致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。

（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現(xiàn)代社會(huì)共識(shí)，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個(gè)人都清楚。任何一個(gè)勞動(dòng)者都用自己的政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，樹立正確額民主自由觀：個(gè)人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國(guó)家利益?，F(xiàn)代國(guó)際社會(huì)的民主亂象一再說明，無節(jié)制的民主自由要么損害民族、國(guó)家，要么損害別人的民主自由。而在集團(tuán)利益沖突嚴(yán)重的國(guó)家，民主自由導(dǎo)致政權(quán)空轉(zhuǎn)，甚至。民主自由甚至成為一國(guó)蒙蔽他國(guó)群眾制造政治對(duì)立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動(dòng)者應(yīng)該正確行使自己的民主自由權(quán)利，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關(guān)糸。

（4）競(jìng)爭(zhēng)與合作觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是自然界和人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。勞動(dòng)者必須敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)不失業(yè)也要競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)者要通過競(jìng)爭(zhēng)來充分發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為自己謀取幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)社會(huì)也是合作的社會(huì)，這是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然結(jié)果。勞動(dòng)者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競(jìng)爭(zhēng)與合作并不矛盾，勞動(dòng)者既要能競(jìng)爭(zhēng)又要會(huì)合作，要立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作觀。這是時(shí)代的要求，每個(gè)勞動(dòng)者對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。

（5）法制觀。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)。每個(gè)人必須學(xué)法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問題，一切行為必須以法律為準(zhǔn)繩。否則一切都無從談起。

（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產(chǎn)、用電、天然氣安全、危險(xiǎn)化學(xué)品安全等安全問題叢生，任何疏忽都可能導(dǎo)致安全問題的發(fā)生。只有提高安全管理水平，加強(qiáng)安全教育，提高人們的安全意識(shí)，才能創(chuàng)造一個(gè)安全的生產(chǎn)生活環(huán)境。勞動(dòng)者要加強(qiáng)安全意識(shí)，堅(jiān)持安全行為，才能保證安全生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出安全的產(chǎn)品。

（7）標(biāo)準(zhǔn)觀。標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?，F(xiàn)代化的大生產(chǎn)都是按一定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施的，在現(xiàn)實(shí)生活中標(biāo)準(zhǔn)無處不在，任何產(chǎn)品的合格與否都是依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來判定。勞動(dòng)者要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，為社會(huì)提供合格產(chǎn)品。

（8）學(xué)習(xí)觀。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展迅速，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)更新要求加快，勞動(dòng)者就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要不僅參加各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還必須在工作中“一邊干一邊學(xué)，一邊學(xué)一邊干；在干中學(xué)，在學(xué)中”，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。適應(yīng)社會(huì)越來越快速發(fā)展的要求，這一點(diǎn)在IT等發(fā)展迅速的行業(yè)非常明顯。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙懷玉.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2008.

[2] 韓平，王成.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】體面勞動(dòng)；就業(yè)；價(jià)值訴求

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求問題研究既是一個(gè)老問題也是一個(gè)新課題，說它是一個(gè)老問題是因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，人們就提出并關(guān)注這個(gè)問題；說它是新課題，是因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，人們的物質(zhì)與精神需求在不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，體面勞動(dòng)概念的提出給了這個(gè)問題新的研究視角。

1 體面勞動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求

“體面的勞動(dòng)”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動(dòng)”，意味著生產(chǎn)性的勞動(dòng)，包括勞動(dòng)者的權(quán)利得到保護(hù)、有足夠的收入、充分的社會(huì)保護(hù)和足夠的工作崗位。[1]在社會(huì)學(xué)意義上，“體面勞動(dòng)”的本質(zhì)是一種社會(huì)光彩活動(dòng)，它集中體現(xiàn)著人的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀和社會(huì)需求，它的內(nèi)涵包含著自我勞動(dòng)價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)識(shí)觀的雙重性。更重要的是體面勞動(dòng)的主體即勞動(dòng)者能夠獲得自身全面發(fā)展的基本要求和前提條件，要讓勞動(dòng)者能意識(shí)到自己對(duì)體面勞動(dòng)的一種主導(dǎo)性或主體性作用。從價(jià)值論層面進(jìn)行解讀，體面勞動(dòng)包含了物質(zhì)與精神兩方面體面的統(tǒng)一。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向表現(xiàn)出的恰是一種主體性的態(tài)度選擇，需要合理正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)環(huán)境的變化，已經(jīng)促使我們不得不在新的視角下重新思考大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值訴求。在國(guó)家層面，我國(guó)現(xiàn)已經(jīng)將體面勞動(dòng)提升到國(guó)家決策層面。2013年4月28日，在與全國(guó)勞動(dòng)模范進(jìn)行座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，著力深化勞動(dòng)者體面勞動(dòng)的局面。要堅(jiān)持社會(huì)公平正義，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展。全社會(huì)都要貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，維護(hù)和發(fā)展勞動(dòng)者的利益，保障勞動(dòng)者的權(quán)利。[2]社會(huì)環(huán)境的變遷及國(guó)家導(dǎo)向的指引促使體面勞動(dòng)深入人的就業(yè)價(jià)值觀。

大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的接班人理應(yīng)是體面勞動(dòng)實(shí)踐的主體之一，其就業(yè)價(jià)值取向需要達(dá)成物質(zhì)與精神雙層價(jià)值的統(tǒng)一，需要獲得對(duì)自身勞動(dòng)的自豪和成就感。體面勞動(dòng)恰恰提供了這個(gè)視角，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)自身勞動(dòng)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇，也包含了社會(huì)對(duì)知識(shí)對(duì)人才的尊重，其立足點(diǎn)不在于物質(zhì)利益而在于尊重與價(jià)值。盡管社會(huì)一直倡導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層建功立業(yè)，但受多種因素影響，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向上仍然存在不少誤區(qū)，比如過于追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不愿下基層，存在消極就業(yè)心態(tài)、缺乏奉獻(xiàn)精神等。不少大學(xué)生對(duì)體面勞動(dòng)進(jìn)行了片面解讀，還有學(xué)生沒有正確理解社會(huì)導(dǎo)向或者我們所倡導(dǎo)的理念與價(jià)值過于理想化或空泛化。鑒于此，正確理解體面勞動(dòng)的理念則可以有效消解大學(xué)生當(dāng)前存在的價(jià)值誤解。在體面勞動(dòng)的視角下，大學(xué)生可以對(duì)自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)有效鏈接。體面勞動(dòng)理念不僅不與基層建功立業(yè)相矛盾，且它所倡導(dǎo)的公平正義與大學(xué)生到基層建功立業(yè)所倡導(dǎo)的施展個(gè)人才華實(shí)現(xiàn)個(gè)人恰恰是不謀而合的，基層建功立業(yè)是社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的一種社會(huì)性贊美與認(rèn)可，其與體面勞動(dòng)的內(nèi)涵是一致的，在價(jià)值導(dǎo)向上更能契合青年大學(xué)生的心態(tài)。

2 體面勞動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求表達(dá)的意義

一是有助于反映大學(xué)生的就業(yè)訴求。體面勞動(dòng)是讓勞動(dòng)者享有充分的權(quán)利、自由與安全，這一理念的提出彰顯了一種全新的以人為本、保障人權(quán)的當(dāng)下時(shí)代的對(duì)勞動(dòng)者和勞動(dòng)的一種尊重精神以及保障人權(quán)、以勞動(dòng)者為本的價(jià)值趨向。體現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)自身勞動(dòng)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇，更為重要的是，它與價(jià)值論一脈相承.[3]因而借用體面勞動(dòng)的視角探討大學(xué)生的就業(yè)訴求，不僅有助于大學(xué)生就業(yè)訴求的表達(dá)，也有助于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值的實(shí)踐。大學(xué)生作為就業(yè)的主力大軍，在就業(yè)過程中，需要物質(zhì)需求、社會(huì)尊重以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境大變革，就業(yè)前景機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、安全意識(shí)、自由意識(shí)愈隨之增強(qiáng)。大學(xué)生的個(gè)人意愿需要廣闊的社會(huì)平臺(tái)展示，需要有多元化的環(huán)境包容，更需要才能施展的空間。假如其主觀訴求達(dá)不到社會(huì)的認(rèn)可與支持，他的求職欲望或者動(dòng)力就不足以支撐他做出選擇與決策。因而在體面勞動(dòng)觀念驅(qū)使下，大學(xué)生自由表達(dá)就業(yè)訴求的廣闊空間隨之而來。

二是有助于提升大學(xué)生的就業(yè)滿意度。體面勞動(dòng)視閾下，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向會(huì)更多的表現(xiàn)出多維度、多元化的傾向，而最終歸結(jié)為一種價(jià)值則體現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由全面發(fā)展。科技社會(huì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致勞動(dòng)者的工作壓力增大，社會(huì)忽略了對(duì)勞動(dòng)者即實(shí)踐主體人的關(guān)懷，對(duì)人的關(guān)注不夠引致人的身體與精神狀態(tài)產(chǎn)生扭曲，體面勞動(dòng)在這樣的社會(huì)背景和前提下提出，充分體現(xiàn)了對(duì)于勞動(dòng)者生理和精神的雙層關(guān)懷。關(guān)系到大學(xué)生群體身上，體面勞動(dòng)關(guān)心和尊重大學(xué)生目的就是要使大學(xué)生充分表達(dá)就業(yè)訴求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的體面性、安全性，它能夠激發(fā)大學(xué)生以更好的精神面貌去工作，從而更好的發(fā)揮自己的聰明才智為社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而與之對(duì)應(yīng)的，社會(huì)為大學(xué)生群體提供了良好的實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)的環(huán)境，其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度就越高，對(duì)社會(huì)、企業(yè)的滿意度就越會(huì)隨之增高。體面勞動(dòng)理念的傳播，促使學(xué)生正確表達(dá)價(jià)值訴求，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，選擇適合自己需求的職業(yè)，進(jìn)而減少學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求與實(shí)際工作之間的摩擦，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與用人單位的雙向滿意度。

三是有助于大學(xué)生體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在就業(yè)價(jià)值的驅(qū)使下大學(xué)生選擇自身職業(yè)，體面勞動(dòng)觀念普及的背景下，大學(xué)生只要對(duì)體面勞動(dòng)的內(nèi)涵有深刻了解，必定會(huì)對(duì)自身對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值判斷和評(píng)論起到一種指引和導(dǎo)向的作用。社會(huì)倡導(dǎo)體面勞動(dòng)不僅在于促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，也在與促進(jìn)整個(gè)大學(xué)生群體的高質(zhì)量就業(yè)與體面就業(yè)。體面勞動(dòng)形成的全社會(huì)尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)的氛圍必定會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形成有力的推動(dòng)因素，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高素質(zhì)的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。往上一個(gè)層次講，大學(xué)生作為未來社會(huì)主義的建設(shè)者與生力軍，通過體面勞動(dòng)觀念的引領(lǐng)，正視自己的職業(yè)選擇，明確自己的價(jià)值訴求，則會(huì)相應(yīng)的注重自己能力和素質(zhì)的提升，以期順利實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

3 體面勞動(dòng)視角下的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求

3.1 體面勞動(dòng)理念促使大學(xué)生追求物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的統(tǒng)一

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值訴求主要表現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展價(jià)值取向、薪酬福利價(jià)值取向、工作環(huán)境與地域價(jià)值取向、專業(yè)價(jià)值取向上。當(dāng)前形勢(shì)下盡管大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向總體上是積極健康的，但同時(shí)存在不正確的就業(yè)價(jià)值觀念、消極的就業(yè)意識(shí)以及盲目的擇業(yè)行為。大學(xué)生因其個(gè)人背景、環(huán)境的不一，其價(jià)值傾向各自的側(cè)重點(diǎn)不同。但主要集中在重視個(gè)人價(jià)值勝于社會(huì)價(jià)值；重視地區(qū)差異以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；重視個(gè)人發(fā)展與行業(yè)前景；重視個(gè)人興趣及理想化的薪酬待遇，功利性傾向更加明顯；追求物質(zhì)利益，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。這些如果放在體面勞動(dòng)價(jià)值觀視角下，不難理解為大學(xué)生更看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)的贊美與認(rèn)可方面的看法比較淡化。因此通過對(duì)這一問題的分析我們不難理解，體面勞動(dòng)影響下大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值，物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的統(tǒng)一是其所追求的主要目標(biāo)。

3.2 體面勞動(dòng)促使大學(xué)生追求社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一

大學(xué)生表達(dá)何種價(jià)值訴求，秉持何種就業(yè)價(jià)值取向，其一定程度上是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是大學(xué)生客觀需求的深層體現(xiàn)。[4]假如其價(jià)值取向偏離社會(huì)主流價(jià)值觀，其造成的社會(huì)問題可想而知。面對(duì)大學(xué)生所表現(xiàn)出來的日趨多元的價(jià)值取向，體面勞動(dòng)理念的正確引導(dǎo)將促使大學(xué)生追求主流就業(yè)價(jià)值取向，提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)觀，并鼓勵(lì)、支持其追求以專業(yè)為基礎(chǔ)的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、個(gè)體發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化不斷發(fā)展的需求中，實(shí)現(xiàn)其追求個(gè)人發(fā)展、個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)想，最終將個(gè)體價(jià)值與社會(huì)需求結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]International Labour Office， The ILO What it is What it does[Z].1999.

[2]在同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-04-29.

篇3

關(guān)鍵詞 機(jī)關(guān)事業(yè)單位 養(yǎng)老保險(xiǎn)改革 制約因素 策略選擇

在我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革體系中，機(jī)關(guān)事業(yè)單位涉及的問題多、難度大，改革的阻力是所有改革中最大的?？v觀近幾年的機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革進(jìn)程，制約因素眾多，有體制的制約，有政府方面的，還有機(jī)關(guān)事業(yè)職工方面的。因此，想要更好地推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革，必須系統(tǒng)地分析相關(guān)制約因素，針對(duì)性制定措施，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的高效化，適應(yīng)當(dāng)今養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的現(xiàn)實(shí)需求。

一、機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的制約因素

（1）機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理制度不健全。政府在擔(dān)當(dāng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的雇主角色時(shí)，必須承擔(dān)單位繳費(fèi)的一部分；在擔(dān)當(dāng)公共管理責(zé)任時(shí)，必須承擔(dān)社保體制的實(shí)施費(fèi)用，其中既有社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員的工資待遇，又有社保機(jī)構(gòu)辦公設(shè)備的采購(gòu)支出等。這些費(fèi)用支出的壓力，使得社保管理的成本增加了，與此同時(shí)，社保的管理成效也被減弱了。如果養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理制度不健全，就會(huì)引發(fā)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施和管理的監(jiān)督和管理問題嚴(yán)重，不良影響增多，使得養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的推進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)。

（2）機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的患不均的心理使得政府改革的信心減少。改革的過程就會(huì)碰觸一部分人的利益，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位情況也是如此。2008年五省市事業(yè)單位開展養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)工作，具有進(jìn)步性、創(chuàng)新性?？墒?，在2008年之前，就有很多省市已經(jīng)開始養(yǎng)老保險(xiǎn)改革試點(diǎn)，而且是機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位同時(shí)進(jìn)行，那么2008年推行的改革從另一方面來說就是要使公務(wù)員的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革中斷，所以從這個(gè)層面說，其又成為一種逆流。因?yàn)闄C(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)的視同繳費(fèi)年限缺乏職業(yè)年金補(bǔ)償時(shí)，相比工齡、資歷方面相當(dāng)?shù)墓珓?wù)員，事業(yè)單位在編職工的退休養(yǎng)老金領(lǐng)取數(shù)額就會(huì)很少。所以，改革的方案提出后，很多的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的職工產(chǎn)生了嚴(yán)重的患不均的心理反應(yīng)，通過媒體的對(duì)外反映，最后使得政府的改革信心驟然下降，而且其養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革和分類制度改革配套實(shí)施，使得改革雪上加霜。

（3）差額撥款事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)設(shè)定缺乏過渡期的限制。通常繳費(fèi)基數(shù)是按照當(dāng)?shù)毓珓?wù)員局確定的工資額來劃分，還有將統(tǒng)計(jì)局的口徑作為繳費(fèi)基數(shù)的。在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)很不平衡，統(tǒng)籌層次不一，政策很難統(tǒng)一。例如，福建省某市的機(jī)關(guān)事業(yè)單位各險(xiǎn)種繳費(fèi)比例各自為：基本養(yǎng)老保險(xiǎn)單位繳費(fèi)25%，個(gè)人繳費(fèi)2%；基本醫(yī)療保險(xiǎn)單位繳費(fèi)8%，個(gè)人繳費(fèi)2%；失業(yè)保險(xiǎn)單位繳費(fèi)2%，個(gè)人繳費(fèi)1%。三種險(xiǎn)種的繳費(fèi)比例總共40%，由于統(tǒng)籌的層級(jí)較低，所以，養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的政策難以統(tǒng)一，難度進(jìn)一步加大，改革所受的阻力加大。假如，某地的財(cái)政局給予一大學(xué)講師的工資為3000元，該校自籌4000元工資，將3000元作為繳費(fèi)基數(shù)，那么，每月繳費(fèi)三種社保費(fèi)用共1200元；以7000元為繳費(fèi)基數(shù)的話，每月繳費(fèi)三種社保費(fèi)用共2800元，兩者相差了1600元。再算上工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、住房公積金等，每月增加的支出費(fèi)用就大于2000元。如果缺乏過渡期的設(shè)定，改革就會(huì)使得差額撥款的事業(yè)單位及其職工的費(fèi)用支出增多，費(fèi)用的壓力容易轉(zhuǎn)變成為改革中的阻力。

（4）財(cái)政負(fù)擔(dān)的壓力沒有被有效分擔(dān)。事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革要實(shí)現(xiàn)的是財(cái)政負(fù)擔(dān)壓力的減少和有效接續(xù)的目標(biāo)?？v觀現(xiàn)今的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革現(xiàn)狀，其財(cái)政負(fù)擔(dān)壓力依然很重，壓力被分解的很少。假如在改革前，財(cái)政部門分管離退休人員的養(yǎng)老金發(fā)放，社保機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)事業(yè)單位的在崗職工的社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)，那么，事業(yè)單位雇主身份的政府就要從兩頭進(jìn)行付費(fèi)，一方面繳納在職職工的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)；一方面繳納離退休人員的養(yǎng)老金，造成財(cái)政支出的壓力加大，甚至不堪重負(fù)。所以，政府的繳費(fèi)支出不僅涵蓋機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用，還有對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼，使得財(cái)政的壓力重重，成為改革中的一大制約因素。

（5）機(jī)關(guān)事業(yè)單位及其員工參保意愿不高?，F(xiàn)階段，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的參保人員因?yàn)樨?cái)政方面的制約，大多數(shù)都沒有參保，多屬于事業(yè)單位職工、機(jī)關(guān)事業(yè)單位合同制職工。長(zhǎng)久以來，國(guó)家并未出臺(tái)統(tǒng)一性的政策，這就使得養(yǎng)老保險(xiǎn)的參保率比較低，參保人員覆蓋面小。未參保的人員退休金主要由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門供給，退休后是正常領(lǐng)取退休金的，所以這些人就認(rèn)為沒必要參保，而且即使按照單位和個(gè)人各付一部分的比例，最終費(fèi)用還要由財(cái)政部門來承擔(dān)，對(duì)個(gè)人來說，要繳付的還是財(cái)政所發(fā)工資的一部分，單位所交的比例，也是財(cái)政預(yù)算的結(jié)果。這樣機(jī)關(guān)事業(yè)單位和個(gè)人就不愿意參加養(yǎng)老保險(xiǎn)，均是從自身的利益出發(fā)，使得養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的改革受到制約。

二、加快機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的策略選擇

改革的道路從來都不是一帆風(fēng)順的，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革需要財(cái)政的盡力支持，更要講究一些策略的選擇和運(yùn)用技巧。

（1）明確社會(huì)保險(xiǎn)部門、財(cái)政部門對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)基金的管理責(zé)權(quán)，健全管理制度。在改革中，首先理順管理的制度，而且要進(jìn)一步加大制定一些更易于實(shí)施的管理規(guī)定、操作細(xì)則，保證實(shí)施的效果能夠適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求。機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用的上繳主要?dú)w社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理，社保機(jī)構(gòu)具有事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、退休金的發(fā)放權(quán)；如果是改制前已經(jīng)辦理了離退休手續(xù)的單位職工養(yǎng)老金的發(fā)放權(quán)要特殊化，也可歸社保機(jī)構(gòu)、財(cái)政部門管理，可是一致的統(tǒng)籌地域其方式只有一種。

（2）以城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的方式改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革可以利用城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的方式，借鑒、吸收其改革經(jīng)驗(yàn)并加以創(chuàng)新，同時(shí)尊重職工的現(xiàn)實(shí)需求，產(chǎn)生實(shí)際的改革成效。養(yǎng)老保險(xiǎn)制度要在機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位共同推進(jìn)，改制后其個(gè)人賬戶規(guī)模、基本養(yǎng)老金的計(jì)發(fā)辦法、繳費(fèi)比例、個(gè)人賬戶規(guī)模等和城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)要保持一致性。

（3）機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的繳費(fèi)基數(shù)可以選擇檔案工資。在改革的初期，為使改革的阻力盡量降到最低，采用檔案工資為繳費(fèi)基數(shù)要被許可，要在統(tǒng)籌地區(qū)所劃定的繳費(fèi)基數(shù)區(qū)間內(nèi)進(jìn)行。改革取得成效后，進(jìn)一步使機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的繳費(fèi)基數(shù)規(guī)范化。

（4）做好對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)改革中財(cái)政的壓力測(cè)算、分解。在機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的過程中，財(cái)政的壓力是很大的，只有最大化的測(cè)算并減少財(cái)政的壓力，以及預(yù)計(jì)壓力的影響，使得財(cái)政的壓力被逐級(jí)分解，才能使養(yǎng)老保險(xiǎn)改革整體推進(jìn)。要保證養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的政策制定具有科學(xué)性、合理性，改革必須在財(cái)政許可的范圍內(nèi)進(jìn)行，不斷提高改革成效，促進(jìn)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）建立屬于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的職業(yè)年金制度。目前，由于一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位社保中人參加一般的職業(yè)年金時(shí)間很短，所以，職業(yè)年金應(yīng)該有兩部分：一是機(jī)關(guān)事業(yè)單位社保中人的過渡性調(diào)節(jié)金，這部分內(nèi)容和視同繳費(fèi)年限掛鉤。二是和改制后的機(jī)關(guān)事業(yè)單位在崗職工的繳費(fèi)基數(shù)、繳費(fèi)比例相關(guān)。為避免財(cái)政資金被各地濫用，必須盡快構(gòu)建機(jī)關(guān)事業(yè)單位職業(yè)年金制度框架，保證各地（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的年金使用處于該框架內(nèi)。

（6）提升統(tǒng)籌的層級(jí)，改革的準(zhǔn)備工作充分。必須經(jīng)過縣級(jí)統(tǒng)籌方式――省級(jí)統(tǒng)籌方式――全國(guó)統(tǒng)籌方式這樣的步驟的機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革，同時(shí)與企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度做好銜接，使得補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)制度能夠展現(xiàn)自身的特點(diǎn)，具有中國(guó)特色。對(duì)現(xiàn)有相關(guān)政策改革時(shí)不我待，尤其要關(guān)注繳費(fèi)基數(shù)比例、補(bǔ)繳基數(shù)、個(gè)帳計(jì)發(fā)、改制預(yù)留、參保范圍對(duì)象等大的原則，保證政策的統(tǒng)一性，避免政策不一所致的差距差異發(fā)生，為建立新型（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）制度創(chuàng)造良好前提。

三、結(jié)語

機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革要理清改革的阻力因素，一定的順利，健全管理體制，厘清社保部門、財(cái)政部門的權(quán)利、義務(wù)，國(guó)家要積極研究對(duì)策，堅(jiān)定改革的信心，同時(shí)要加強(qiáng)改革的可行性分析以及財(cái)政負(fù)擔(dān)的改制前后預(yù)測(cè)，提高改革的效率。

（作者單位為濮陽市華龍區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位社會(huì)保障中心）

參考文獻(xiàn)

[1] 李富娣.機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的制約因素與策略分析[J].人力資源管理，2014 （05）.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 責(zé)任心 專業(yè)知識(shí) 協(xié)作能力

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，只有培養(yǎng)出了真正符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人士，我國(guó)才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮流中立于不敗之地。抓發(fā)展就必須抓教育，發(fā)展教育需要好的引導(dǎo)人，職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠職業(yè)教育老師，所以職業(yè)教育老師們要為此做好各方面的準(zhǔn)備。

一、職業(yè)教育老師應(yīng)具備的素質(zhì)

對(duì)一名設(shè)計(jì)師來說，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品如何滿足消費(fèi)者的需求即市場(chǎng)需求，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。職業(yè)教育的老師如同設(shè)計(jì)師，學(xué)生如同產(chǎn)品，如何教育學(xué)生，培養(yǎng)出滿足社會(huì)人才市場(chǎng)需求的人才，已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育老師亟待解決的問題。因此，要成為一名合格的職業(yè)教育老師，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

1.基本素質(zhì)

了解掌握職業(yè)教育老師應(yīng)該具備什么基本條件，什么可以使職業(yè)教育老師具有堅(jiān)定的信念而為職業(yè)教育事業(yè)奮斗終生，真正把職業(yè)教育作為自己的終身事業(yè)來做。

2.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是社會(huì)職業(yè)人士的素質(zhì)。根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的工作性質(zhì)不同，所需具備的職業(yè)素質(zhì)也有一定的差別。作為職業(yè)教育老師必須了解和培養(yǎng)綜合的職業(yè)素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為真正的職業(yè)人士，才能達(dá)到言傳身教的目的及效果。

3.責(zé)任心

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的部分學(xué)生缺乏責(zé)任心，這說明職業(yè)教育老師在這方面需要給予特別的重視。有責(zé)任心的老師無論做什么事情都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真，不抱怨、不氣餒，把學(xué)生視為服務(wù)對(duì)象，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，遇到學(xué)生有問題是想著為學(xué)生解決問題而不是推卸責(zé)任。這樣在無形之中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有責(zé)任心的成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境會(huì)成就人生，學(xué)生也需要這樣的環(huán)境。所以，面對(duì)特殊的服務(wù)對(duì)象，職業(yè)教育老師要有責(zé)任心。

4.溝通力

面對(duì)職教學(xué)生問題的復(fù)雜性，職業(yè)教育老師需要具備良好的溝通意識(shí)和高水平的溝通能力，做學(xué)生最好的傾聽者。這就要求職業(yè)教育老師應(yīng)該參加多方面的培訓(xùn)，掌握多種多樣的溝通技巧，通過溝通真正成為學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)成為他們的傾訴對(duì)象。只有這樣，職業(yè)教育老師才能真正地了解學(xué)生，掌握學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)，從根本上在生活和學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生解決問題。

5.辦公室業(yè)務(wù)能力

這是職業(yè)教育老師處理學(xué)生日常事務(wù)必備的條件。例如處理學(xué)生信息時(shí)，掌握了Excel函數(shù)的基本應(yīng)用會(huì)帶來很多的方便，一般老師需要一天或者兩天完成的工作，僅需幾分鐘即可解決。職業(yè)教育老師課程講解要力求生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生掌握所授知識(shí)，要熟練運(yùn)用PPT，設(shè)計(jì)出適用、形象、生動(dòng)的畫面和場(chǎng)景，這樣的課程學(xué)生愛聽，知識(shí)更容易被學(xué)生吸收。所以，職業(yè)教育老師具備了辦公室業(yè)務(wù)能力，就會(huì)使得復(fù)雜的工作變得簡(jiǎn)便化、實(shí)用化、高效化。

6.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)教育老師的態(tài)度好與不好會(huì)直接影響工作。職業(yè)教育老師必須端正態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用柔和、平靜、耐心的方式處理學(xué)生問題，用語重心長(zhǎng)的話語，微笑、和藹、關(guān)心的表情，以理解學(xué)生的態(tài)度處理學(xué)生問題。

7.專業(yè)知識(shí)

職業(yè)教育老師應(yīng)該明白在專業(yè)知識(shí)方面可以給學(xué)生什么，是否需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求提升自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

8.奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是一種愛，對(duì)事業(yè)甘于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。對(duì)個(gè)人而言，就是要在這愛的召喚之下，把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來熱愛和完成，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂趣；努力做好每一件事，認(rèn)真善待學(xué)生，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)，履行黨和人民賦予的光榮職責(zé)。要努力地用這份愛去感染身邊的學(xué)生，用大家的無私奉獻(xiàn)編織出事業(yè)的美麗藍(lán)圖。

9.是正能量的化身

作為老師，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要在自己身上表現(xiàn)出正能量的方方面面，例如自信、樂觀、包容、積極向上、敢于承擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)、思想健康、充滿活力、甘于平凡等。只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生才能不斷地培養(yǎng)出積極的人生態(tài)度。

10.良好的道德修養(yǎng)

道德是社會(huì)主義精神文明的一個(gè)重要組成部分，它反映整個(gè)社會(huì)的精神風(fēng)貌，也反映個(gè)人的思想覺悟、精神境界、文明教養(yǎng)以及自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。老師的良好道德是社會(huì)主義精神文明的一部分，只有具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)才能不斷地影響學(xué)生，使學(xué)生也不斷地培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

11.良好的協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。職業(yè)教育老師是我們職業(yè)教育的核心，如果自己不具備團(tuán)隊(duì)精神，又如何教育學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才？

12.管理能力

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，每一個(gè)人都生活在不同的組織之中，如工廠、學(xué)校、醫(yī)院、軍隊(duì)、公司等。人們依賴組織，組織是人類存在和活動(dòng)的基本形式。沒有組織，僅憑人們個(gè)體的力量，無法征服自然，也不可能有所成就；沒有組織，也就沒有人類社會(huì)今天的發(fā)展與繁榮。所以，作為職業(yè)教育老師無論是專職教師還是兼職教師都必須具備一定的管理知識(shí)，懂得一定的管理藝術(shù)，才能保障日常課堂教學(xué)的順暢和學(xué)生管理工作的井井有條，才能保障學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、職業(yè)教育老師素質(zhì)能力提升的意義

我國(guó)的職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但職業(yè)教育的現(xiàn)狀仍不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因，主要是我國(guó)的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)式的職業(yè)教育，沒有真正實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化，教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育現(xiàn)代化，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。在這一過程中職業(yè)教育的老師發(fā)揮著重要的作用。職教老師是職業(yè)技能的傳授者，職教老師具備什么素質(zhì)和水平，決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量，所以，提升職業(yè)教育老師的素質(zhì)和能力勢(shì)在必行。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作校企合作優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程向大學(xué)生介紹就業(yè)形勢(shì)、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)就業(yè)技能、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)課程逐漸實(shí)現(xiàn)“應(yīng)急性、短期性”特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式向?qū)W科建設(shè)轉(zhuǎn)變。這些工作的開展，對(duì)高職學(xué)生正確規(guī)劃生涯、擇業(yè)、順利就業(yè)起到了積極的幫助和引導(dǎo)作用，較好滿足了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。但是，由于我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和高校學(xué)生的需求相比還處于滯后狀態(tài)，因此，高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著各種各樣的問題。

一、高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

從職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍構(gòu)成情況來看，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師數(shù)量少，主要由從事教育管理和從事學(xué)生管理工作的行政人員或者“德育”課任課老師擔(dān)任，這些人員素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但不具備開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)教育的能力，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)制度、就業(yè)政策等解說，而無力進(jìn)行科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、管理能力的培養(yǎng)教育，致使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不能全面開展，離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)很遠(yuǎn)。

師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的首要問題是學(xué)科歸屬問題，目前在我國(guó)高職正在進(jìn)行。與此相關(guān)同時(shí)有一個(gè)很重要的內(nèi)容是職業(yè)指導(dǎo)老師隸屬不同的院系部門，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課需要職業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)專業(yè)、職業(yè)崗位群有充分的了解，否則職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對(duì)性，實(shí)際效果會(huì)大打折扣，學(xué)科歸屬解決不了這一問題。

（二）職業(yè)指導(dǎo)初步實(shí)現(xiàn)將階段性和連續(xù)性相結(jié)合，但是方式單一、內(nèi)容相對(duì)膚淺。

職業(yè)指導(dǎo)工作初步形成將階段性和連續(xù)性相結(jié)合的局面，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生求學(xué)的全過程：大一階段，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長(zhǎng)等明確職業(yè)目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，做到人職匹配；大二階段，著重引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案，幫助學(xué)生及時(shí)解決方案實(shí)施過程中的問題，培養(yǎng)和提高職業(yè)素質(zhì)；大三階段，側(cè)重就業(yè)信息、求職技巧、職業(yè)道德的指導(dǎo)。

大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作以課堂講授和開設(shè)專題講座為主，對(duì)學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方式；只是對(duì)就業(yè)信息與政策的傳達(dá)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德的教育；缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的咨詢和指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

（三）職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)工作對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的指導(dǎo)和幫助比較薄弱。

高職職業(yè)指導(dǎo)一般開設(shè)常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，并舉辦相關(guān)知識(shí)的講座、培訓(xùn)等，但往往忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行階段性職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。人才測(cè)評(píng)的結(jié)果正是職業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)，人才測(cè)評(píng)技術(shù)成為職業(yè)指導(dǎo)必不可少的工具。在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以幫助大學(xué)生深入了解自己，知道自己的能力水平、興趣愛好、價(jià)值觀念、行為風(fēng)格等，從而有助于大學(xué)生明確并及時(shí)修正不同階段自己的素質(zhì)水平和發(fā)展方向，幫助大學(xué)生選擇合適自己的職業(yè)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，量體裁衣，制訂適時(shí)修改職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。由于忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)或者不能進(jìn)行準(zhǔn)確有效的測(cè)評(píng)，大學(xué)生就很難全面地認(rèn)知自我、明確方向、選準(zhǔn)職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)的效果自然也就無法保障。

二、發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

校企合作是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實(shí)踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)前，高等職業(yè)院校積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，校企合作對(duì)高職學(xué)生教育管理帶來一系列廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，具體如下。

（一）充分利用企業(yè)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展和技能培養(yǎng)方案。

在建立校企合作見習(xí)、實(shí)習(xí)基地過程中不僅組織研究室主任、專業(yè)老師參加，還組織職業(yè)指導(dǎo)師參加校企合作，共同就人才培養(yǎng)方案的制訂、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、信息的反饋等問題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，使職業(yè)指導(dǎo)方案更加符合社會(huì)實(shí)際。

（二）充分利用企業(yè)資源，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化。

職業(yè)指導(dǎo)老師參與校企合作建設(shè)，可較好解決職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍對(duì)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的了解不夠的問題，使職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)更加合理，更加切合專業(yè)和學(xué)生實(shí)際。

（三）充分利用企業(yè)資源，使行業(yè)專家參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)工作經(jīng)?；?、制度化，填補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)老師工作存在的盲點(diǎn)與空白區(qū)。

（四）充分利用企業(yè)資源，通過實(shí)踐教學(xué)的體系化建設(shè)、學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐等形式，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用。

高職教育教學(xué)改革十分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正在逐步形成實(shí)訓(xùn)室開放的制度化，崗位見習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的形成，學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)從一年級(jí)一直延續(xù)到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此可以充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生更加直接了解職業(yè)、崗位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊慧敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

［2］卜再元，黃自力.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性指導(dǎo)的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（17）.

篇6

【關(guān)鍵詞】體育與健康教育 職業(yè)核心力 素質(zhì)教育

1、“職業(yè)核心力”和素質(zhì)教育

新課改工作的不斷深入，給高職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，成為諸多教學(xué)任務(wù)所需要調(diào)整的重要方向。在這個(gè)過程中，老師對(duì)于素質(zhì)教育的理解也出現(xiàn)了一些偏差，特別是針對(duì)高職學(xué)校的體育課程來說，從原本的完全不重視，到現(xiàn)如今的著眼點(diǎn)放在提升學(xué)生身體素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從表象上來看是好的，但是根據(jù)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)來看，效果并不是十分的理想。

2、“職業(yè)核心力”和高職體育與健康教育

之所以出現(xiàn)這樣的變差，主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)于“職業(yè)核心力”和高職體育與健康教育的關(guān)系沒有理解清楚。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))文件提出，“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。對(duì)于很多習(xí)慣了應(yīng)試教育模式的老師而言，就將其片面的理解成了提升學(xué)生的綜合能力，而局限到體育課來說，就是希望通過學(xué)生的體育鍛煉來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

在筆者看來，這種認(rèn)識(shí)是極為膚淺和片面的。不同專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)核心力”在高職體育與健康教育中，其存在價(jià)值是完全不同的，不能以偏概全，也不能抓大放小。提升學(xué)生的身體素質(zhì)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生通過科學(xué)健康的體育鍛煉，來提升其適應(yīng)工作環(huán)境的基本體能素質(zhì)和能力，這才是關(guān)鍵的內(nèi)容。

3、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的表現(xiàn)形式

一些接觸過素質(zhì)教育的“新生代”老師對(duì)于“職業(yè)核心力”的解讀可能比較清晰，但是有一些老師對(duì)于其具體表現(xiàn)的方式還略有存疑，在筆者看來，在高職體育與健康教育中，應(yīng)該秉承著四個(gè)大的方向。

其一，立足于夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)，適應(yīng)專業(yè)技能的需要。在應(yīng)試教育階段，高職的體育課程設(shè)置基本離不開“兩跑一跳”，課外活動(dòng)也無外乎是籃球和足球。這對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉規(guī)劃而言看似是有幫助的，但是當(dāng)這些學(xué)生走出校門，邁入職場(chǎng)之后，這些相關(guān)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)很快丟掉。夯實(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)生參與體育鍛煉的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但是要根據(jù)學(xué)生不同的職場(chǎng)專業(yè)規(guī)劃來有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中極為明確的一點(diǎn)是，所選的內(nèi)容要與專業(yè)知識(shí)貼切。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，形體美是很關(guān)鍵的一個(gè)表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與健美操、韻律舞的學(xué)習(xí)是極佳的；對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，其工作環(huán)境需要學(xué)生有較強(qiáng)的耐力，鼓勵(lì)學(xué)生參與游泳和競(jìng)走的鍛煉是完全可行的。但是如果把上述二者顛倒過來，那么就完全是本末倒置的行為了。

其二，立足于發(fā)掘身體潛能特點(diǎn)，適應(yīng)職場(chǎng)多變的形式。高職專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)壓力比較大，邁出校門之后，面對(duì)的職場(chǎng)挑戰(zhàn)是復(fù)雜的。在這種情況下，就需要老師通過體育課程的相關(guān)規(guī)劃，讓學(xué)生具備一個(gè)比較健康的體魄，能夠適應(yīng)較強(qiáng)的職場(chǎng)變化壓力。在這個(gè)過程中需要突出的一點(diǎn)是，根據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不同，老師來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃，切忌拔苗助長(zhǎng)或者提倡平均主義，這樣會(huì)極大的影響和刺激學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，嚴(yán)重的有可能影響到學(xué)生的基本生理機(jī)能。

其三，立足于規(guī)劃身體機(jī)能變化，適應(yīng)環(huán)境因素的突變。前一點(diǎn)的發(fā)掘潛能是基于生理機(jī)能的角度來說的，規(guī)劃身體機(jī)能的變化是基于心理角度來說的。巨大的就業(yè)壓力面前，學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)是很關(guān)鍵的，體育學(xué)科中的健康教育規(guī)劃，提倡的是學(xué)生擁有一個(gè)與身體機(jī)能完全相匹配的心理素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)環(huán)境因素的突變。老師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生清楚，文化知識(shí)的專業(yè)能力是職場(chǎng)工作中的必需品，良好的心理素質(zhì)是職場(chǎng)工作中的劑，二者是相輔相成的，任何情況下都缺一不可。

其四，立足于理順身體持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)突況的銳變。高職專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)校的學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的較多，但是同樣的一組數(shù)據(jù)也顯示，其在五年之內(nèi)選擇放棄創(chuàng)業(yè)的也不少。這就暴露出一個(gè)問題，學(xué)生的耐心與耐性存在著嚴(yán)重的問題。在表面上來看，這與體育教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，但是在一定程度上來說，與學(xué)生的體能鍛煉存在偏差其實(shí)也是有很大關(guān)聯(lián)的。在學(xué)校期間老師如果能夠給學(xué)生多增加一些挫折教育的內(nèi)容，其效果或許就好的多了。

4、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的重要意義

從上文中闡述的幾個(gè)表現(xiàn)形式可以看出來，高職體育與健康教育對(duì)于學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的培養(yǎng)可能不會(huì)在短期內(nèi)有很大的提升，但是通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，不斷深入，讓學(xué)生的“職業(yè)核心力”越來越扎實(shí)之后，對(duì)于文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)是極為有幫助的。再配合上學(xué)生一個(gè)強(qiáng)健的體魄，新課改工作中強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生具備一個(gè)良好的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的個(gè)人修養(yǎng)就一個(gè)水到渠成的局面了。

5、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的展望

綜上所述，在體育與健康教育中提高“職業(yè)核心力”是新課改工作的一個(gè)重要方向，心理素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生心理健康的可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的職場(chǎng)甚至是人生都是有很大影的。但是就目前的情況來看，很多學(xué)校在這個(gè)方面涉及的相關(guān)內(nèi)容并不多。在下階段的課改工作調(diào)整中，針對(duì)學(xué)生心理健康教育勢(shì)必成為一個(gè)全新的課題與方向。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0104-03

職業(yè)素質(zhì)乃勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，它主要包括：思想道德、業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)心理、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸從以前單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。新社會(huì)形勢(shì)要求職業(yè)院校在需要交給學(xué)生職業(yè)所要求的技術(shù)的同時(shí)，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。因此高等職業(yè)院校怎樣堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)探索出一條適合本校高職學(xué)生的教育模式，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并塑造自己的院校品牌，形成該校強(qiáng)有力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的一個(gè)重要考題。筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考提出幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

德育課作為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的一門課程，具有相當(dāng)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)高等學(xué)生優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)的德育課主要依賴于開設(shè)一定的課程來實(shí)施課堂教學(xué)，結(jié)果往往是授課老師花費(fèi)了很多心血來準(zhǔn)備，可是不能被大多數(shù)學(xué)生接受和認(rèn)可。不少學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容深感乏味，根本提不起任何興趣。再加上學(xué)生缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)授課老師在課堂上的所講似懂非懂或不懂裝懂。因此結(jié)果往往是一節(jié)課下來老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得云里霧里，沒有任何實(shí)用功效。這樣一套舊的教學(xué)模式只能起到事倍功半的效果，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。如果不對(duì)其進(jìn)行深刻改革，勢(shì)必對(duì)高職教育改革造成嚴(yán)重滯后影響。

1.對(duì)德育理論課進(jìn)行改革。德育理論課的基本內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、社會(huì)公德、家庭美德的教育等。當(dāng)然在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代這些內(nèi)容是必不可少的，它有利于提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。但是在現(xiàn)代職業(yè)觀中，則更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這就要求思想理論政治課在保留原有精華的情況下應(yīng)該適當(dāng)適時(shí)地對(duì)其原有內(nèi)容進(jìn)行一些精簡(jiǎn)或摒棄或更新，注重案例分析和討論，讓學(xué)生在案例中得到形象感受。同時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化強(qiáng)調(diào)出個(gè)性與整體之間的關(guān)系。這樣才能讓學(xué)生對(duì)德育課的功用有明顯的認(rèn)知，同時(shí)也提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)水平。

2.強(qiáng)化職業(yè)道德教育。老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該特別注意強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，例如類似于在思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師決不能僅僅停留在人生觀、價(jià)值觀等表面層次上按部就班地對(duì)學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)的問題上進(jìn)行簡(jiǎn)單的口述教育。而要學(xué)生深入明白在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人們所面臨的就業(yè)壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，當(dāng)然解決就業(yè)問題只是高職教育的價(jià)值底線，而高職教育的最高價(jià)值取向就是為國(guó)家培養(yǎng)大批創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。而職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如現(xiàn)在人才市場(chǎng)上，都以“有才無德決不錄用，有德無才培養(yǎng)使用，有才有德優(yōu)先錄用”為共同取向，教師將這樣的直觀社會(huì)現(xiàn)象分析給學(xué)生，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重要性就會(huì)強(qiáng)烈感知。同時(shí)，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意將職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合行業(yè)要求，強(qiáng)化行業(yè)職業(yè)道德的不同規(guī)范。與此同時(shí)，老師可以結(jié)合中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)中取得的偉大成就，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生樹立崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的觀念，是高職教育不容推卸的神圣使命。

二、對(duì)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐的形式多種多樣，包括問卷調(diào)查、建立教學(xué)實(shí)踐基地、參加社區(qū)服務(wù)和單位見習(xí)實(shí)習(xí)等。在教學(xué)中可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定一些列選題，分配任務(wù)，由學(xué)生分成小組展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告后再由小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)，最后老師可以對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)給出相應(yīng)的建議，以確保學(xué)生學(xué)有所得和積累一定經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力，而且還有利于讓他們將理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練了他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐訓(xùn)練的能力。傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體而學(xué)生是被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式往往是不能起到很有效學(xué)以致用的教學(xué)目的。最后出現(xiàn)的結(jié)果是老師的知識(shí)還是老師的，學(xué)生的知識(shí)也是老師的這種尷尬局面，因此在教學(xué)過程中要形成以學(xué)生為主體，使學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體可以讓教師把每章的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)的主要內(nèi)容以及運(yùn)用本章知識(shí)思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題提前讓學(xué)生知道，在課堂上，教師只注重強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)和難題，然后轉(zhuǎn)向問題的解決。這樣有助于提高學(xué)生的參與性，也是促進(jìn)教學(xué)目的順利完成的主要途徑之一。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提高。（1）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。缺乏必要的職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的。因此要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提高商機(jī)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校就應(yīng)該提供良好的創(chuàng)業(yè)教育。首先，培養(yǎng)那些有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，在注重培養(yǎng)他們掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要求他們掌握如何轉(zhuǎn)換專業(yè)知識(shí)。其次，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求和風(fēng)險(xiǎn)告知學(xué)生，條件允許的學(xué)校，應(yīng)把校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，由教師予以針對(duì)性的指導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、與適應(yīng)性落到實(shí)處。（2）提高學(xué)生就業(yè)能力。應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，具體可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，然后經(jīng)常聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生的反映，以及對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的一些建議，最后對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)行為進(jìn)行分析研究。就業(yè)指導(dǎo)課，不應(yīng)只是教師課堂知識(shí)上的傳授，更重要是實(shí)踐性的認(rèn)知，最好是一些企事業(yè)單位的人員進(jìn)行親身講述，通過專家指導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來的就業(yè)方向目標(biāo)。

三、對(duì)職業(yè)心理進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)今大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此很多學(xué)生在面臨工作挑戰(zhàn)時(shí)，往往沒有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，而造成一失足成千古恨的遺憾?！案皇靠颠B跳事件”就是對(duì)當(dāng)今大學(xué)生脆弱的心理敲響了一個(gè)警鐘。因此高職學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該對(duì)他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)生涯中出現(xiàn)的各種心理問題，開展心理咨詢。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的職業(yè)問題以及心理問題應(yīng)該及時(shí)給予幫助，適時(shí)的開展團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)課，并鼓勵(lì)大家熱愛專業(yè)、熱愛工作，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。同時(shí)平時(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們選擇有意義工作的價(jià)值觀，教育他們刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)人身價(jià)值。并提前對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的抗打擊能力和受挫承受能力，不至于在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折時(shí)就不知所措甚至輕生。

注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是高職學(xué)生在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)必須掌握的能力，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用的重要因素。當(dāng)然這種素質(zhì)的形成也不是一朝一夕的事情，它需要高職院校的學(xué)生與老師共同努力，在實(shí)踐中不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（一）職業(yè)素質(zhì)教育長(zhǎng)期不受重視

由于高職學(xué)校對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)缺乏應(yīng)有的重視，一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念中，高職學(xué)校的教學(xué)核心是專業(yè)課，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程是因?yàn)閲?guó)家有規(guī)定才不得不開，所以在一些高職學(xué)校，職業(yè)教學(xué)課程可以說并沒有實(shí)際建立起來。在一些轉(zhuǎn)制的學(xué)校中，不少學(xué)校采取削減職業(yè)教學(xué)課時(shí)，變相取消職業(yè)教學(xué)課的做法。同時(shí)一些高職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解，也缺少敬業(yè)精神，對(duì)自我職業(yè)素質(zhì)缺少足夠深的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德可以在工作以后再培養(yǎng)。這在高職學(xué)生的擇業(yè)觀上能夠清晰地表現(xiàn)出來，絕大多數(shù)畢業(yè)生都對(duì)所提供的工作崗位的工資待遇極為關(guān)注，要求在大城市、薪資豐厚的單位工作，而不顧激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。即便在學(xué)習(xí)生涯的工作中，很多年輕人敬業(yè)精神也不夠，奉獻(xiàn)意識(shí)完全弱化，特別強(qiáng)調(diào)工作的報(bào)酬，并將二者置于同等位置，導(dǎo)致很多工作影響大局。很多學(xué)生有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，功利主義傾向過于明顯。這就是職業(yè)課教育失敗的例證。一些高職學(xué)校開設(shè)了職業(yè)教學(xué)課，但教學(xué)中還沒有體現(xiàn)出高職職業(yè)的應(yīng)有特色，許多章節(jié)只是一些名稱，實(shí)際內(nèi)容空洞，都影響著職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)。其嚴(yán)重后果會(huì)危及整個(gè)社會(huì)，不負(fù)責(zé)任的任意妄為，生產(chǎn)的產(chǎn)品必定會(huì)降低質(zhì)量，甚至?xí)：ι?/p>

（二）職業(yè)教育課程設(shè)置守舊

職業(yè)教育的內(nèi)容不局限于以教材為核心的知識(shí)傳授，而是一種思想意識(shí)的塑造培養(yǎng)，貫徹春風(fēng)化雨的教育效果。職業(yè)教育課程設(shè)置守舊主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）很多學(xué)校采用的教材知識(shí)陳舊。目前，很多特殊學(xué)校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴(yán)重滯后性。同時(shí)，一些學(xué)校過度重視學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視今后踏入社會(huì)的情況，導(dǎo)致他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面存在欠缺?？梢?，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與今后發(fā)展需求存在矛盾，難以滿足今后的發(fā)展需要。同時(shí)，教育學(xué)校過度重視灌輸書本知識(shí)，難以達(dá)到切實(shí)效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。（2）教學(xué)偏理論不利于開展實(shí)踐。在本次調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)，不利于展開實(shí)踐。

（三）重技能、輕素養(yǎng)

高職學(xué)校教學(xué)觀念較為滯后，過度側(cè)重技能教學(xué)，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，尚未到行為規(guī)范上，只是停留在口頭教育上。很多高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往只重視教學(xué)一些行業(yè)技能，過度追求該校的就業(yè)率，進(jìn)而難以意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。部分教師觀念上存在嚴(yán)重偏差，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是無實(shí)際意義的，可有可無，甚至不處理學(xué)生的不良行為。這種放松要求的行為在客觀上不利于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。本身對(duì)職業(yè)教育的不重視，更不要提職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育了。高職學(xué)校對(duì)自身的定位還不夠明確，學(xué)校結(jié)構(gòu)布局也不很合理，導(dǎo)致一些高職學(xué)校難以發(fā)展。

二、核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培育意識(shí)

1.提高職業(yè)教師素質(zhì)修養(yǎng)。很多學(xué)生受老師影響巨大，不是課程的影響，而是老師人格魅力的影響。高職院校職業(yè)教育工作的開展，離不開教師這一重要的載體，教師扮演著知識(shí)的傳播者、引導(dǎo)者。高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教師隊(duì)伍中，既要有專門的職業(yè)老師，又要有專業(yè)老師、思想政治輔導(dǎo)老師、行政工作人員等，并開展適當(dāng)?shù)男麄髦v座，讓企業(yè)技術(shù)人員、勞動(dòng)模范等對(duì)高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展技能宣講，另外，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，讓高職學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)水平，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生充分接觸、了解生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自覺提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在性格、觀念、思想等各方面一個(gè)讓學(xué)生信服的老師的影響效果十分巨大，這完全不是課堂學(xué)科教育所能達(dá)到的。而老師對(duì)學(xué)生的規(guī)勸，又不如老師對(duì)其他與學(xué)生沒有利害沖突的第三者的評(píng)價(jià)議論，在效果上來的深。

2.更新理念。老師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性和教育目的，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段，探尋多樣化的職業(yè)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。在職業(yè)教育中要正確處理老師和學(xué)生的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的不同思想，因材施教，提高職業(yè)課教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)職業(yè)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，根據(jù)不同個(gè)性讓學(xué)生發(fā)揮不同特長(zhǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀。在教學(xué)中不斷完善職業(yè)教學(xué)方法和手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的價(jià)值。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視維護(hù)學(xué)生間的友好關(guān)系。

（二）構(gòu)建校園文化融入職業(yè)素養(yǎng)培育

由于受教育模式、教育方法等因素的影響，部分學(xué)生職業(yè)教育脫離了實(shí)際生活，難以實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)目標(biāo)。因此，學(xué)?？赏ㄟ^一些內(nèi)容豐富、貼近生活的方式來進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，把職業(yè)滲透到其中，有利于實(shí)現(xiàn)提高校園生活中的職業(yè)教育，進(jìn)而提高職業(yè)的有效性。

（三）優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培育的課程體系

不同的高等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和條件研究適合自己的職業(yè)教育工作，把職業(yè)教育當(dāng)作一件大事來抓。在中國(guó)因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展不平衡，往往搞一刀切時(shí)會(huì)影響個(gè)別地方學(xué)校的教學(xué)秩序，不搞一刀切，很多學(xué)校就會(huì)以形式主義拖延時(shí)間來應(yīng)付國(guó)家政策。針對(duì)國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育條件，適當(dāng)加大評(píng)論賞析類課程可以作為職業(yè)教育的一個(gè)方法，通過對(duì)其他事件的討論來交流思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，間接影響學(xué)生的思維思想，可謂一舉兩得。

（四）構(gòu)建校企合作的新型職業(yè)素養(yǎng)培育方式

1.建立校企合作模式。實(shí)踐表明，校企合作模式能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供更好的職業(yè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)途徑，在職業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)可通過自身文化的感染和熏陶，讓高職學(xué)生體會(huì)做人、做事的道理，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉，加強(qiáng)意志和道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，提高自己的心理承受能力，形成正確的價(jià)值觀念。校企合作模式下，高職院校的職業(yè)工作變得更加具體，渠道更加廣闊，高職院校要將企業(yè)充分融入職業(yè)教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，深入挖掘職業(yè)教學(xué)資源，讓高職學(xué)生充分了解職業(yè)的重要性，從而得到綜合素養(yǎng)的提高。校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)手進(jìn)行職業(yè)教育課程的開發(fā)，使課程能夠更貼近育人目標(biāo)和育人要求。高職院校要將企業(yè)文化有機(jī)地融入職業(yè)教育教學(xué)中，為學(xué)校工作增添豐富的教學(xué)資源，并和企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)課程的開發(fā)，將企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)宗旨融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生重視質(zhì)量、重視服務(wù)等，在職業(yè)教育啟發(fā)中知道團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)的重要性。校企共同開發(fā)的職業(yè)課程要注重為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，讓高職學(xué)生能夠充分感受企業(yè)制度及作風(fēng)，能夠在走向工作崗位的時(shí)候盡早轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作崗位。校企雙方在共同開發(fā)職業(yè)課程的同時(shí)，要將各自的優(yōu)勢(shì)充分融入其中，并最大限度地將企業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理等納入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)中營(yíng)造企業(yè)運(yùn)營(yíng)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種實(shí)踐環(huán)境中感受到企業(yè)管理制度的約束和企業(yè)優(yōu)秀文化，懂得遵守規(guī)則的重要性。校企合作中，職業(yè)教育工作的開展需要有組織領(lǐng)導(dǎo)的支撐。所以，高職職業(yè)工作應(yīng)以政府為主導(dǎo)，進(jìn)行校企合作的職業(yè)工作指導(dǎo)。工作指導(dǎo)委員會(huì)要在校企合作背景下，積極統(tǒng)籌，充分利用政府組織的優(yōu)勢(shì)、公共管理優(yōu)勢(shì)，將高職學(xué)校教學(xué)與企業(yè)文化兩項(xiàng)資源有效結(jié)合起來，確定職業(yè)教學(xué)的方向和目標(biāo)，以便職業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)能夠順利開展。另外，企業(yè)和高職院校要協(xié)同建立校企政黨，完善職業(yè)管理體制，發(fā)揮校企政黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌、決策作用，保障校企合作職業(yè)工作能夠得到貫徹實(shí)施。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職教師；學(xué)生職業(yè)能力

1前言

中職教育目前在我國(guó)已經(jīng)得到了大力推廣，發(fā)展前景好，但在發(fā)展深度上依舊留有疑問，尤其應(yīng)當(dāng)注意作為職業(yè)教育執(zhí)行主體的中職教師的發(fā)展情況。近年來我們對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)的老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)研究，得出了一下結(jié)論。

2中職教師缺乏對(duì)學(xué)生足夠的認(rèn)知

作為一名醫(yī)藥化工工業(yè)學(xué)校的中職老師，我深知我們自身對(duì)于學(xué)生的看法，對(duì)于我們教育教導(dǎo)學(xué)生是影響極大的，那么老師對(duì)于學(xué)生的普遍看法又是什么樣的呢？我對(duì)本校的100個(gè)中職醫(yī)藥化工老師進(jìn)行了相應(yīng)的訪問調(diào)查。首先是詢問教師們對(duì)于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對(duì)于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。而在回答“你認(rèn)為教育現(xiàn)在的中職生是否有難度”的問題時(shí)，回答“可教”的只占總數(shù)的15%，而回答“難教”、“很難教教”以及“不可教”的總共占到85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了半數(shù)。由上述調(diào)查可知，我們的老師大多覺得作為一名中職教師在教育學(xué)生時(shí)很累，同時(shí)本身對(duì)中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們的基本素質(zhì)不行，可見身為中職老師在帶著先入為主的觀念工作時(shí)非常的被動(dòng)，這樣會(huì)影響我們的工作效率。而為了完成工作目標(biāo)，恐怕敷衍了事的居多。所以上述問題若是得不到解決，我們?cè)诮逃虒?dǎo)學(xué)生方面智能處于被動(dòng)局面，不能提高工作效率。

3中職老師對(duì)于學(xué)生未來的工作規(guī)劃缺乏相應(yīng)的認(rèn)知

作為中職醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，除了需要掌握好相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要了解在該行業(yè)實(shí)踐操作中的知識(shí)。那么我們的老師對(duì)于實(shí)踐技術(shù)操作的掌握情況是怎樣的，在對(duì)我校50名正編認(rèn)可教師調(diào)查后總結(jié)如下。在醫(yī)藥化工工廠從事相關(guān)技術(shù)工作的，15年前有10人，占總數(shù)的20%，其中6人約半年實(shí)踐；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，從來沒有參與或從事過工廠技術(shù)工作的有15人，占30%。在這50人里，根據(jù)調(diào)查顯示，也只有5~7人未來可能常到化工現(xiàn)場(chǎng)，而其他老師再與化工工廠接觸的機(jī)會(huì)不多。那么我們的中職教師是直接從大學(xué)畢業(yè)后分配到學(xué)校里來，他們同化工廠的接觸就很難實(shí)現(xiàn)。近些年來我們招聘的老師，如果之前有過在化工廠工作的經(jīng)歷，那么他們還有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。不過待到他們正式成為教師后，就沒有在深入接觸化工廠的機(jī)會(huì)了。而工廠的施工技術(shù)隨著科技的發(fā)展日新月異的變化著，長(zhǎng)期沒有接觸的老師很快便落伍了，也不可能知曉工廠的實(shí)情。如何讓我們的教師能夠有機(jī)會(huì)去了解化工廠的實(shí)情，這是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們需要思考的。此外，我們是讓老師利用寒暑假去工廠還是定期安排老師固定時(shí)間輪流去工廠學(xué)習(xí)？另外學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)從何而來這都需要管理層進(jìn)行協(xié)調(diào)。有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講課，有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃。

4中職老師對(duì)于職業(yè)教育以及自身專業(yè)缺乏了解

由于思想上的限制，我們中職教師有時(shí)無法緊跟時(shí)代的潮流，較好地區(qū)吸收新的教學(xué)方法和理論，我們對(duì)于自己的學(xué)生、先進(jìn)的教學(xué)理念以及化工工廠的認(rèn)知還存在極大的不足。首先我們應(yīng)當(dāng)掌握我們所教育學(xué)生的具體情況，目前中職生的特點(diǎn)普遍是做事三分鐘熱度，缺乏耐心；基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；不喜歡太多的理論知識(shí)；只聽講不溫習(xí)等。其次我們要對(duì)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，了解其知識(shí)，豐富教學(xué)手段，避免因教學(xué)手段單一化而使學(xué)生厭煩。第三身為醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，我們還應(yīng)當(dāng)弄清楚醫(yī)藥化工工廠的施工技藝，各專業(yè)的流程以及相應(yīng)規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)管。只有清楚地了解我們的學(xué)生以及專業(yè)，包括現(xiàn)金的教學(xué)理念，我們才能因材施教，更好地教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)價(jià)值，完成我們的職業(yè)責(zé)任感，這樣才能找到我們工作的使命感。

5對(duì)目前職業(yè)教育中存在問題的看法

作為中職教師，在工作中我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到目前職業(yè)教育中面臨的一些問題。對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的看法，在對(duì)老師的調(diào)查中，詢問教師們對(duì)于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對(duì)于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。事實(shí)上導(dǎo)致中職生基本素質(zhì)不高的原因有很多，不能都?xì)w咎于學(xué)生本人，可以說學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都由不可逃避的責(zé)任。作為中職的老師，我們應(yīng)當(dāng)去深入地了解學(xué)生，掌握他們的情況，多進(jìn)行換位思考，這樣也能更為順利地開展工作。在教材方面我們的老師也指出了一些問題。在對(duì)老師的調(diào)查中，“醫(yī)藥化工類的教材需要重新編寫嗎”，回答“太難了”占20%，回答“編寫的不盡如人意”則占到了80%.事實(shí)上無論是哪種回答都預(yù)示著老師們認(rèn)為教材是時(shí)候重新編寫了，舊有的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，這也為我們?nèi)蘸笸瓿山滩木帉懝ぷ鞯於ɑA(chǔ)。

6總結(jié)

我們對(duì)老師的研究與調(diào)查可能還存在著某些不足，此外隨著社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)教育也在不斷的發(fā)展，我們就更要抓緊研究，跟上時(shí)代的先進(jìn)理念。只有我們自身了解我們的學(xué)生，掌握專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣我們才能做好職業(yè)教育工作，也才能為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的高尖技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：

[1]李乃彬.符應(yīng)理論視角：職業(yè)教育與中國(guó)新產(chǎn)業(yè)工人的生產(chǎn)——一項(xiàng)對(duì)H市XS經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中職校工（生）的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育（電子版），2011（08）:47.

[2]吳正淮.中職學(xué)校專業(yè)教師本科培養(yǎng)的課程設(shè)置研究——以應(yīng)用電子技術(shù)教育為例[J].教育學(xué)雜志,2011:142.

[3]熊堃.中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與管理對(duì)策研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育（電子版），2013（19）:256.

[4]李愛華,黃迎.中職生問題行為及其處理的審視與研究[J].基層教育論壇,2011（27）:332.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；主動(dòng)性；職業(yè)技能

隨著素質(zhì)教育的全面推行，職業(yè)教育成為素質(zhì)教育的一種主要形式，這就要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，有效地開展班主任工作。作為一名新教育體制下的老師，如何加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)其自主性，成為現(xiàn)代教育的主題。

一、發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

職業(yè)高中的課程設(shè)置著重于職業(yè)實(shí)踐操作。而這就會(huì)使學(xué)生的心理比普高學(xué)生更成熟一點(diǎn)，他們更希望可以向老師展示所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。所以，職業(yè)高中的老師更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們可以更充分地展示自己，不能壓制他們的創(chuàng)新精神。作為班主任，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到班內(nèi)日常事務(wù)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。

二、提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)

職業(yè)高中的班主任應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生明白“要做事、先做人”的道理。同時(shí)職業(yè)技能的培訓(xùn)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。老師應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)有所成，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)并可以用上所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在掌握了本專業(yè)的技能后，可以參加一些相似專業(yè)的技能培訓(xùn)，豐富頭腦知識(shí)。

三、定好班規(guī)，加強(qiáng)日常管理

班級(jí)日常的管理工作是最繁瑣也是最重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接關(guān)系著管理工作的成果。所以在班級(jí)建立起來后就必須制定班規(guī)，并從自身做起嚴(yán)格遵守班規(guī)。當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，老師必須指正。老師的以身作則和言傳身教，都會(huì)大幅度提升班級(jí)的執(zhí)行力。制度完善，班風(fēng)就會(huì)改善，班主任的工作就會(huì)變得井井有條。

四、尊重學(xué)生，用心溝通