導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子課外閱讀的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?！彼J(rèn)為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。

那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？

一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門

教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書時(shí)，不能硬壓，而是要用自己的親身實(shí)踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識(shí)。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書時(shí)的好處時(shí)，才能介紹得生動(dòng)、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實(shí)地打動(dòng)。產(chǎn)生閱讀課外書的欲望，試想一下一個(gè)老師如果在給學(xué)生談書的好處時(shí)，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動(dòng)學(xué)生呢？

心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點(diǎn)尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識(shí)淵博，無所不至的印象，學(xué)生自然會(huì)把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門并非難事。

二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境

課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使家長也認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書架；領(lǐng)孩子少逛商場，多轉(zhuǎn)書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優(yōu)秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們?cè)跐撘颇薪邮苷n外閱讀，吸取知識(shí)。

隨著年齡的增長，孩子的閱讀需求越來越大。家長要及時(shí)地為其辦理圖書證、購書優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時(shí)，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時(shí)間，家長就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣?，寫寫讀書筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！苯處熂热话褜W(xué)生引近來了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)，臨睡覺前，飯后的閑暇時(shí)間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識(shí)，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學(xué)生嘗到了讀書的甜頭的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長課外閱讀時(shí)間，有意識(shí)地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。同時(shí)，在讀書過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，對(duì)所看的書目進(jìn)行簡單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。

“不動(dòng)筆墨不讀書”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，我隱隱感覺到：小學(xué)生的課外閱讀筆記有越來越復(fù)雜的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量取決于腦力勞動(dòng)的感彩。即如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂趣，那么即便不以識(shí)記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性東西也會(huì)很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動(dòng)如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強(qiáng)制性的、痛苦的被動(dòng)行為，這豈不等于是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞？

篇2

因此，每位老師都在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)題中應(yīng)有之義。

最近幾年，我一直嘗試在班里開展“語言儲(chǔ)蓄”活動(dòng)，我把全班同學(xué)根據(jù)閱讀能力的高低，按照金字塔形依次排開，每一個(gè)層次上都設(shè)立相應(yīng)的職位，比如所長、副所長、營業(yè)員、儲(chǔ)戶。上級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督下級(jí)同學(xué)的儲(chǔ)蓄情況。我給每位同學(xué)印發(fā)了兩張存折，規(guī)定一張是活期存折，用來記錄讀的內(nèi)容，一張是定期存折，用來記錄背的內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)都要把自己讀或背的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，因?yàn)樽x的內(nèi)容出現(xiàn)兩次錯(cuò)誤，背的內(nèi)容出現(xiàn)三次錯(cuò)誤就視為本次儲(chǔ)蓄失敗。每月公布一次存折上的積分，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)總積分。積分多少，課外閱讀量（或背誦內(nèi)容的量）就是多少。獎(jiǎng)勵(lì)積分較多的同學(xué)。

我認(rèn)為，這個(gè)辦法既記錄了學(xué)生課外閱讀的“量”，又非常有效地檢查了學(xué)生課外閱讀的“質(zhì)”。因?yàn)閷W(xué)生們要想存入更多的積分，就必須多下功夫，把要存的內(nèi)容反復(fù)讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)主動(dòng)查字典標(biāo)拼音。當(dāng)我看到學(xué)生為此而努力時(shí)，我曾沾沾自喜。但到了學(xué)期末，我看到學(xué)生們的語言儲(chǔ)蓄卡上最多不過兩萬多分，少的只有幾百分，我有些失望，更有些憂慮，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段那一百萬字的課外閱讀量?。亢髞?，我又想這樣做，雖然“量”不多，但“質(zhì)”很高。學(xué)生讀得認(rèn)真自然是有好處的。我當(dāng)時(shí)就沒有意識(shí)到，這種方式過分的注重課外閱讀的“質(zhì)”，忽視甚至制約了課外閱讀的“量”。

最近我看了一本關(guān)于家庭教育的書，里面講到了培養(yǎng)孩子課外閱讀的問題。作者認(rèn)為應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其他任何目的。正是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子真正喜愛這項(xiàng)活動(dòng)。我的語言儲(chǔ)蓄活動(dòng)恰恰與之背道而馳，這種方式給了孩子們課外閱讀一個(gè)非常功利的目的――積分、得獎(jiǎng)。

書中講到課外閱讀要快快地讀，而不是一字一句地讀。一字一句地讀所感知的閱讀材料是零散和不完整的，一行一行地讀較好，最好能達(dá)到“一目十行”，閱讀必須達(dá)到這樣一種半自動(dòng)化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。

另外，不要一遇到生字就要求孩子查字典。孩子初期閱讀時(shí)生字肯定不少，不停地查字典是對(duì)閱讀的打斷，會(huì)破壞他的興趣，孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對(duì)自己的識(shí)字量底氣不足，擔(dān)心能否讀懂。我們倒是應(yīng)鼓勵(lì)孩子，有不認(rèn)識(shí)的字沒關(guān)系，只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字可以問家長或老師。這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。

還有，課外閱讀應(yīng)關(guān)注讀了多少，而不是記住多少。當(dāng)孩子面對(duì)一本書時(shí)，如果有人向他提出了識(shí)記的要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書有那么多任務(wù)等著他，他就不會(huì)想再去讀書。

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應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。它是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節(jié)，就去看看這本書吧！學(xué)生們都被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，自然而然便會(huì)積極主動(dòng)地去購買、閱讀。

2、妙用競爭機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會(huì)，表演課本?。粚?duì)于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競賽活動(dòng)，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)生匯報(bào)，教師調(diào)控

匯報(bào)之前，教師可用激勵(lì)性的語言，換起學(xué)生匯報(bào)的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到使學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其要注意的是肯定成績的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)、提高。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、摘錄與隨感。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

篇4

一、教師首先是閱讀的愛好者

羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以，教師要讀起書來：不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在向?qū)W生推薦書時(shí)才會(huì)“游刃有余”；不光讀簡單的“青少版”，更要讀原著，這樣推薦起來才更有吸引學(xué)生的“力量”；不光讀推薦的那一本，更要讀相關(guān)的書籍，這樣才會(huì)在推薦時(shí)“左右逢源”，這樣也才會(huì)讓學(xué)生感到語文的博大精深，才會(huì)有更廣泛的閱讀興趣。

二、教師是閱讀的先行者

《新課標(biāo)》雖然要求學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬字以上，但沒有規(guī)定400萬字的書目，提到的具體的書也不過十幾本，因此需要教師挑選后再具體推薦。教師要有一雙慧眼，挑出最合適的課外書讓學(xué)生來讀；也需要教師做個(gè)先行者，負(fù)責(zé)任地讀一讀，再來推薦。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及課外閱讀的要求，每學(xué)期，每個(gè)寒暑假我都向?qū)W生推薦閱讀書目。

現(xiàn)在為了讓孩子愛讀經(jīng)典名著，也為了普及經(jīng)典，就有了一些“青少版”的名著，這些書對(duì)普及名著可能有一定的好處，但原著中的一些語言的精華、思想的精華會(huì)隨著內(nèi)容的簡化而消失。學(xué)生在讀青少版的《簡?愛》時(shí)對(duì)課文中的這句話是不在意的，但因?yàn)楝F(xiàn)在有了“序言”，學(xué)生對(duì)于夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)可能就有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)引起他的閱讀興趣，長大些會(huì)去讀原版的《簡?愛》。在課外閱讀教學(xué)中，教師只有做一個(gè)閱讀的“先行者”，這樣在閱讀指導(dǎo)中才能“高屋建瓴”，這樣的閱讀指導(dǎo)效率才會(huì)更高，教師的閱讀指導(dǎo)也才會(huì)更靈活。

三、教師是學(xué)生課外閱讀的同行者

孩子在閱讀初期需要有同行者，這樣才不會(huì)因?yàn)楣陋?dú)而退卻，而教師是最合適的同行者。當(dāng)然，同行者的角色并非是簡單的陪伴學(xué)生閱讀，而應(yīng)是我們教師課前有精心的預(yù)設(shè)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，在自己的語文課堂中整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。我們的語文課堂常常有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的好時(shí)機(jī)。

“溫故而知新”，讀過的這本書留給學(xué)生一定的印象，回顧這本書意在“復(fù)習(xí)――提高”，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)構(gòu)建“相似知識(shí)”的過程，史蒂芬?霍金與海倫?凱勒有許多相似之處，通過溫習(xí)讀過的書籍，學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)這本讀過的書的復(fù)習(xí)，并生成新的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的連貫性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這樣的讀書交流讓學(xué)生感到閱讀無處不在，無時(shí)不在。教師這樣的做法，也讓學(xué)生感受到教師是自己讀書的關(guān)注者、同行者，這樣學(xué)生才能變得主動(dòng)讀書，并從中汲取豐富的營養(yǎng)。

四、教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者

我們做教師的是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，尤其是課外閱讀。語文課堂教學(xué)有教材，有章可循，而課外閱讀則不然。我們是指導(dǎo)者，指導(dǎo)的過程是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過程，一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過程。在做法上，筆者以為可以將課外閱讀滲透到課堂教學(xué)之中：課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，把從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到鞏固、拓展和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

五、教師是學(xué)生課外閱讀成果的分享者

教師不僅要重視方法的指導(dǎo)，更要從興趣入手，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂。當(dāng)課外閱讀成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，從心理學(xué)的角度講，這種內(nèi)化的過程必將以外在的形式表現(xiàn)出來，才能形成愉悅感和成就感，而外在形式的豐富載體會(huì)激活他們的求知欲，促進(jìn)大量的吸收內(nèi)化。

篇5

在我從事十幾年的語文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)中，我覺得學(xué)好語文有很多方法，但最好的方法就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)中沒有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K軾說過：“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“讀書”不僅能使你的語文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在書中這樣說過：“如果我們想讓孩子學(xué)好語文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個(gè)本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶，讓一個(gè)想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣。”閱讀是理解文章的關(guān)鍵，古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多閱讀是理解文章的最好方法，是寫好文章的最有效的途徑。

目前好多中小學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”，但上這樣課的時(shí)候不是孩子手里拿本書去讀，而是教師講“閱讀方法”，學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個(gè)人需要喝水時(shí)，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識(shí)，并讓他回答一些關(guān)于喝水的問題；而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。我覺得著名學(xué)者尹建莉的話，太值得家長尤其是我們語文老師思考和借鑒了。

根據(jù)她書中所提倡的及具體的方法，我首先從我平時(shí)的教學(xué)中做起，先讓學(xué)生看簡單易懂的文章，看完以后，讓他們用自己的話講講故事的內(nèi)容和有趣的地方，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。其次，在課堂上除了課本知識(shí)外，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力我還大量的講讀很多課外知識(shí)，繪聲繪色的講讀故事，激情飛揚(yáng)的講解歌詞詩賦，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在家長那里，不少人對(duì)閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，有的家長甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關(guān)心孩子的成績，聽人說讀課外書對(duì)學(xué)習(xí)有好處，就讓孩子讀幾天，可孩子剛一產(chǎn)生閱讀興趣，開始出現(xiàn)著迷的樣子，家長就擔(dān)心了，怕耽誤學(xué)習(xí)，又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長總認(rèn)為讀課外書不是學(xué)習(xí)，學(xué)課本才是學(xué)習(xí)。

結(jié)合這個(gè)情況，我在家長會(huì)上重點(diǎn)講了這個(gè)問題，和家長交流了閱讀的好處，閱讀和學(xué)習(xí)語文的關(guān)系，以及怎樣在家中補(bǔ)足好的課外閱讀。下面我就重點(diǎn)來談?wù)勯喿x的好處：

首先，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。多讀多看課外書可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗。還能使人具有遠(yuǎn)大多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且對(duì)理想有著執(zhí)著的追求。多讀多看課外書，可以增強(qiáng)我們對(duì)各門學(xué)科的了解，更好地掌握這門學(xué)科，并了解這門學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系。孩子在閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會(huì)轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會(huì)思維和想象提高到一個(gè)新的境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛了”。

其次，課外閱讀量豐富的孩子都比較能說會(huì)道，愛講故事，愛說見聞，會(huì)提問思考，會(huì)答題爭辯，他們知識(shí)豐富，思想活躍，而且通過閱讀，早早汲取人類的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。

歷史上從古至今，不乏這樣的例子，著名的大詩人曹植、陸游及唐宋家，都是因從小就愛讀書，很早就在詩文上暫露頭腳，而后成為大文豪的。近代卓越詩人黃遵憲，三歲入私塾，喜好讀書識(shí)字，十歲寫的詩就不同凡響：現(xiàn)代名人中，總理也是酷愛讀書，從小就閱讀祖父的豐富藏書。著名作家聞一多不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史博物學(xué)……

第三，課外閱讀如果貧乏，帶來了的是明顯的后勁不足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中越學(xué)越吃力，越到高年級(jí)，越明顯，尤其是閱讀能力和寫作能力，學(xué)生頭腦也似乎變得異常遲鈍，文思枯澀.不僅直接影響了語文成績，同時(shí)也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。所以，讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來，還孩子們一個(gè)廣闊的閱讀天地吧！孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，不僅可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo)，讓他們一生都不感到空虛，很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，成為一個(gè)不斷充實(shí)自己，提高自己，不斷成長的人。不讀書的人，思想就會(huì)匱乏，成為一個(gè)很容易空虛，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。

最后，閱讀的最大理由是想擺脫平庸，而勤讀書、勤動(dòng)腦，能促進(jìn)腦神經(jīng)及感官信息運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)活躍，能積極地改善和增強(qiáng)腦功能書讀多了以后，他們就會(huì)善于表達(dá)，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行借鑒和思考。也學(xué)會(huì)了接納、欣賞、評(píng)論、互助，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也指出，好的書籍、文章、詩歌，宛如心理疏導(dǎo)的醫(yī)生，高尚情操的導(dǎo)師。同時(shí)，通過品讀和交流，全方位理解文章，能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊(yùn)藏著的靈性與思想，感受那充滿魅力、充滿人性的語言美，在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 課外閱讀

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文中兒童年齡界定在12歲以下（小學(xué)1―6年級(jí)學(xué)生）。

這些農(nóng)村小學(xué)留守兒童正值生長發(fā)育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于常年缺少父母、家庭的關(guān)愛和教育，他們不僅存在管理缺位、情感孤獨(dú)等問題，尤其是以課外閱讀為主體的精神生活也較為貧乏。教育專家朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長?！币欢ǖ拈喿x積累，成就了一個(gè)人一生的生命底色，影響和改變兒童未來的命運(yùn)。那么如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀呢？筆者依據(jù)一年來針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與策略研究的課題研究結(jié)果，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建閱讀條件

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣比較濃厚，但是現(xiàn)有的閱讀條件不能滿足他們的課外閱讀需求。因此，我們要努力為農(nóng)村小學(xué)留守兒童創(chuàng)建閱讀條件，讓孩子們有書讀，有時(shí)間讀。

1.班級(jí)建立“圖書角”

班級(jí)建立“圖書角”雖然是老生常談，但是對(duì)占班級(jí)學(xué)生總數(shù)三分之一以上的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來說卻意義非同尋常。因?yàn)橥ㄟ^“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過的課外書放在“圖書角”里，達(dá)到資源共享，同時(shí)又可以鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或購買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。

2.保障課外閱讀時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課外，但是對(duì)于家庭本就缺乏書香的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來說，如果把所有的閱讀任務(wù)都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個(gè)方面來保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀時(shí)間：

（1）下午上課前半小時(shí)課外閱讀。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于缺乏監(jiān)管，他們到校時(shí)間往往比較早，每天中午大約有一個(gè)小時(shí)休息時(shí)間，他們除了做作業(yè)，就是無所事事。所以，抓住這一時(shí)間段讓留守兒童進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于孩子們心靈的成長、精神世界的豐富將大有幫助。

（2）每周一節(jié)課外閱讀課。在閱讀課上，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以和全班同學(xué)一起自由閱讀、交流自己喜歡的課外書，很好地發(fā)揮了班級(jí)“圖書角”的作用，同時(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的提升有著潛移默化的影響。

（3）每天布置30分鐘課外閱讀任務(wù)。每天布置家庭作業(yè)時(shí)，將閱讀課外書作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，占據(jù)30分鐘。

3.鼓勵(lì)家長創(chuàng)建“書香家庭”

孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童。我們可以通過家長會(huì)和校信通的方式，宣傳課外閱讀的好處，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童家長的有效配合，創(chuàng)建“書香家庭”。首先，教師要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家長按照孩子的要求為其提供讀物，初步建立“家庭書架”，并不斷豐富“家庭書架”的內(nèi)容;第二，保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童在家里有一定的課外閱讀時(shí)間;第三，家長除了配合學(xué)校外，還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，主動(dòng)參與孩子的閱讀，起好榜樣p引領(lǐng)和督促作用，從而形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的合力。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1.激發(fā)閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，用課外知識(shí)的火花來點(diǎn)燃農(nóng)村小學(xué)留守兒童的好奇心，引領(lǐng)孩子們到浩瀚的知識(shí)海洋中去遨游，更好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣。如教學(xué)《三打白骨精》《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國演義》等，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣引領(lǐng)，變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，進(jìn)而拓寬閱讀面。

2.推薦好書

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他“自己的”書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白。可見，推薦好書對(duì)于正在成長中的農(nóng)村小學(xué)留守兒童是多么重要！因此，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的年齡特點(diǎn)和心理成長規(guī)律來推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書，如《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《小王子》等。

3.閱讀方法指導(dǎo)

教師要幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童將課內(nèi)學(xué)到的精讀p默讀、略讀、瀏覽p速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運(yùn)用到不同讀物的閱讀中，并能隨時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4.指導(dǎo)寫讀書筆記。

每個(gè)學(xué)生都要建立一本《讀書成長冊(cè)》，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等記錄下來，并定期進(jìn)行展評(píng)。

三、 開展閱讀活動(dòng)

教師可以結(jié)合每周一次的閱讀課，在班里開展以閱讀為載體的綜合活動(dòng)，如評(píng)選“閱讀之星” “講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書筆記展評(píng)” “我最喜愛的書”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，從而有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童享受閱讀的樂趣，增強(qiáng)閱讀積極性，真正體會(huì)到“書香”。

通過以上措施的開展，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的量明顯增多了，閱讀已漸漸成為一部分學(xué)生比較感興趣的自發(fā)行為?？傊?，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，豐富農(nóng)村小學(xué)留守兒童的語文積累與人文底蘊(yùn)，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要、兒童成長的必須。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]江立華.留守兒童問題的建構(gòu)與研究反思[D].華中師范大學(xué).

[3]閻國利，呂勇.閱讀策略[M].天津：百花文藝出版社，2002：35.

[4]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

篇7

沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動(dòng)過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人也許無法擁有細(xì)膩的心靈。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一，就是要培養(yǎng)終生的讀書人。身為教師的我們，理應(yīng)自己先讀起書，再自然而然地帶著我們的學(xué)生們讀書——讀經(jīng)典的書，將人類文明珍貴的“貨物”經(jīng)由書本，運(yùn)送給一代又一代的學(xué)生。

在對(duì)學(xué)生推進(jìn)閱讀的研究與實(shí)踐中，我們且歌且行，享受著經(jīng)典閱讀帶來的快樂。

1 經(jīng)典的內(nèi)涵

經(jīng)久不衰的萬世之作，后人尊敬它稱之為經(jīng)典。經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的著作。經(jīng)典就是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的書”?，F(xiàn)代人眼中的經(jīng)典：一方面是歷史上經(jīng)過大浪淘沙留下來的金科玉律的典故和文化遺產(chǎn)；另一方面是在生活中時(shí)?？吹交蛘呦肫鸬囊恍┤艘恍┦?，甚至能夠廣泛的運(yùn)用到生活中去的也叫經(jīng)典；同時(shí)，對(duì)于個(gè)人而言，只要是能夠感動(dòng)到自己，并深藏在心底經(jīng)過一段時(shí)間的考驗(yàn)的也可稱之為經(jīng)典。

我們分年段為學(xué)生推薦了大量的經(jīng)典書目，我們把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》作為各年段學(xué)生必須背誦的經(jīng)典書目。我們還把大量的國外經(jīng)典繪本推薦給學(xué)生。繪本閱讀在西方的許多國家已經(jīng)有100多年的歷史，這些繪本都是由國外一些著名的作家創(chuàng)作、著名的畫家繪制而成，繪本中的故事，不僅僅是用文字來講述，更多的是依靠圖畫和文字的融合來共同表達(dá)完成一個(gè)故事或者一個(gè)主題。

過去，我們給孩子講故事，都是給孩子講一個(gè)道理、一個(gè)教訓(xùn)或者一個(gè)哲理，如《狼來了》告訴孩子騙人的壞蛋會(huì)被狼吃掉，《三只小豬》告訴孩子懶惰的家伙會(huì)倒霉……有的道理很明確，有的道理卻很深?yuàn)W！再如安徒生的《皇帝的新衣》，我們小時(shí)候看的時(shí)候，只覺得皇帝很好笑，光著屁股在大街上跑。等慢慢大了，人生的閱歷多了，終于明白了故事的真正內(nèi)涵！可是，這是不是就是閱讀的本質(zhì)呢？像《野獸出沒的地方》繪本中，并沒有告訴我們什么道理，也沒有告訴孩子要乖乖聽媽媽的話，它講的就是一個(gè)孩子發(fā)脾氣，然后到平靜的過程。

不妨拿一個(gè)例子來說明孩子閱讀的本質(zhì)：幾個(gè)小朋友在玩老鷹捉小雞，為什么當(dāng)老鷹的小孩總是感覺到很累呢？玩一樣的動(dòng)作，玩一樣的時(shí)間，為什么效果會(huì)不同呢？是因?yàn)橐粋€(gè)是在玩，一個(gè)是在做！閱讀對(duì)于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！它最大的目的就是讓孩子快樂、感動(dòng)、發(fā)泄……不一定要有深?yuàn)W的道理在里面。

部落格說，少年也有愁上頭！孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，一定?huì)積累各種情緒，不安的、害怕的、壓力的、快樂的、煩躁的……我們不一定能夠找到他們的真正原因或者來源，但是，我們一定要給他們一種排泄、抒發(fā)的渠道。部落格認(rèn)為，這就是閱讀的本質(zhì)，它可以讓孩子找到快樂，找到問題的解決方法！

2 讀經(jīng)典的原因

簡單的道理，因?yàn)榻?jīng)典是人類文化的精華。古人云：取法乎上，僅得乎中。也就是說，你學(xué)最好的，充其量也就能有個(gè)中等水平。如果取法乎下，那就等而下之了。所以，我們讀書，就應(yīng)該挑最好的讀，即經(jīng)典。閱讀經(jīng)典名著的好處是可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)學(xué)生的人格塑造有很大的好處。學(xué)生通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人生哲理潛移默化的接受，比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

3 讀經(jīng)典的策略

3.1日有所誦

在我們看來，最好也是最持久的方法，就是向兒童揭示語文的美麗——聽見封存在文字里的好聽的聲音。

除了課本上的文章，我們還專門為學(xué)生選定了一些朗朗上口，符合兒童心理年齡特點(diǎn)的兒童詩和精美的短文讓學(xué)生誦讀。它們的特點(diǎn)是：

經(jīng)典性：在內(nèi)容的選擇上，是韻文，有兒歌、童謠、童詩、現(xiàn)代詩歌、古詩詞曲、晨讀對(duì)韻等等一些最經(jīng)典的文本。同時(shí)，也誦讀《中華古詩文讀本》中的《論語》《孟子》《老子》等易于記誦的選段誦讀。

序列化：有序地安排了一年到六年級(jí)的誦讀內(nèi)容，比如一個(gè)學(xué)期背誦古詩25首，一年五十首，六年小學(xué)畢業(yè)背誦300首。再加上每年每學(xué)期的現(xiàn)代兒童詩，共100首，會(huì)講故事60個(gè)等內(nèi)容及要求。

趣味性：在選文時(shí)充分考慮到兒童的審美情趣，多選音韻和諧、瑯瑯上口的作品。同時(shí)，將各作品有序地分散到每一天，讓孩子日積月累，循序漸進(jìn)。

3.2加強(qiáng)引導(dǎo)

持之以恒：天天堅(jiān)持，才能使“習(xí)慣成自然”，才能使孩子不覺得誦讀是額外的負(fù)擔(dān)。我們要求教師在每天的語文課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生日有所誦，其主要內(nèi)容就是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》；晨讀時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，其主要內(nèi)容是韻文、兒歌、童謠、童詩、現(xiàn)代詩歌、古詩詞曲等。

熟讀成誦：用各種形式的讀來加強(qiáng)孩子的記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子的語言感受能力，以便水到渠成、熟讀成誦。

適當(dāng)指導(dǎo)：我們要求教師和家長參照讀本中的賞析和注釋，為孩子提供一些指導(dǎo)。每周三中午，由語文老師跟學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)、交流分享，以提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3師生共讀

學(xué)生閱讀的書目，教師首先要閱讀；學(xué)生要求背誦的，教師也能背誦。教師還要閱讀更多的書目，從中篩選經(jīng)典，推薦給學(xué)生。另外，我們還從教師專業(yè)成長的需要出發(fā)，為教師推薦了經(jīng)典閱讀書目。

3.4家校共讀

我們要求家長也參與到我們的“閱讀工程”中來，家長要為孩子買書，同時(shí)要和孩子一起閱讀。家長不僅是孩子閱讀的督促者，更是孩子閱讀的伙伴，對(duì)一些必讀書目，家長要和孩子交流彼此閱讀的感受或體會(huì)。讓濃濃的書香不僅溢滿校園，而且延伸到每個(gè)學(xué)生家庭。

3.5開展活動(dòng)

要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個(gè)長期的過程。由于小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事熱情的時(shí)間很短，因此，組織豐富多彩而又具有實(shí)效性的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有利于幫助他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

3.6設(shè)立課外閱讀基地，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了學(xué)校圖書館每周向各班學(xué)生開放一次外，我校一至六年級(jí)各班還設(shè)立了班級(jí)“圖書角”，號(hào)召學(xué)生將自己擁有的好書帶到學(xué)校與同學(xué)分享，并定期進(jìn)行更新。確定專人保管圖書，對(duì)借閱情況進(jìn)行登記。學(xué)生的課外閱讀量還作為期末評(píng)優(yōu)的一個(gè)條件。

3.7為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，開展各種類型的讀書活動(dòng)

篇8

目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：想讀書，卻無書可讀；課外讀物良莠混雜；課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無時(shí)間和精力開展閱讀；課外閱讀隨意性較大，缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)等等。因此要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、按新課標(biāo)要求幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物

我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書時(shí)，父母就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以斥責(zé)。還有些家長喜歡自己給孩子買些課外書，結(jié)果是家長買了書孩子不愛看。到底孩子該讀哪些書呢？

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，除此之外教師還可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的富有特色的篇目清單。如：名家經(jīng)典書目，當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書、獲獎(jiǎng)作品等。原則是要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀并與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見，最好讓學(xué)生參與選書，師生（或者是家長和學(xué)生）一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、教師要正確指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。絕對(duì)不能把閱讀書單一開就萬事大吉，否則課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)就會(huì)變成學(xué)生的自由閱讀，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。具體可從以下兩方面著手：

1.通過課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)生讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如：告訴學(xué)生拿到一本書后讀完介紹后先要問問自己：我想從中得到什么？接著速讀目錄，以得到一個(gè)整體感知。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

2.給學(xué)生介紹行之有效的讀書方法。一是根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。二是堅(jiān)持做好讀書筆記。常言到：“不動(dòng)筆墨不讀書”“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是及時(shí)定期組織學(xué)生交流與討論。通過交流討論使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，情感得到升華，個(gè)性得到體現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事設(shè)置懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽。教師可以在推薦給學(xué)生圖書前，把書里的故事先聲情并茂，娓娓渲講，把學(xué)生們帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。然后教師再嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)后面更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。

2.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時(shí)，教師可以有意識(shí)的講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一些類似于《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，使之快樂閱讀

利用各種機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。如：

1.在班里組織圖書園地。教師可動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的圖書暫時(shí)放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時(shí)借還，十分方便。

2.為學(xué)生提供一定閱讀時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

3.作好家長工作，改變觀念。利用開家長會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長為學(xué)生選購圖書范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。

4.開展活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以有計(jì)劃地開展一些語文活動(dòng)如：① 課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。②舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3-5篇，并讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與差生結(jié)對(duì)，共同提高。③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。④要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動(dòng)。無論形式如何，但一定要遵循趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、目的性原則等等。

五、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促激勵(lì)學(xué)生閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)。評(píng)比、表彰課外閱讀積極分子等。只有這樣班里才會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

篇9

認(rèn)真研究還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這三項(xiàng)任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是核心。閱讀習(xí)慣包括運(yùn)用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣――即讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用良好的閱讀方法，才能對(duì)文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識(shí)，體驗(yàn)到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會(huì)對(duì)閱讀感興趣，自然就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地閱讀，自然就會(huì)將良好的閱讀方法自覺運(yùn)用到閱讀中，自然就會(huì)獲取到知識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對(duì)于小學(xué)生離開學(xué)校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學(xué)生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了難以落實(shí)的目標(biāo)。在談?wù)摿?xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認(rèn)認(rèn)真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動(dòng)的時(shí)候才漸漸化為我們的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，才是我們的能力。”同理，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要在大量的閱讀實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導(dǎo)下的課堂閱讀是不能實(shí)現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習(xí)慣。只有課外自覺閱讀，才能實(shí)現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣――讓閱讀成為生活的習(xí)慣。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。通過多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為教師堅(jiān)持做好如下五個(gè)方面的工作，就能實(shí)現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

制定合理的讀書計(jì)劃是關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)生讀書也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書興趣時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們做出讀書計(jì)劃。我們常?？吹竭@樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師每天放學(xué)時(shí)都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習(xí)慣？制定閱讀計(jì)劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書的計(jì)劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計(jì)劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計(jì)劃對(duì)學(xué)生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地尋找讀書時(shí)間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

讀書計(jì)劃的制定離不開教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在和學(xué)生討論計(jì)劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達(dá)不到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強(qiáng)求一致。計(jì)劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學(xué)生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

寫好清晰的讀書筆記是方法

關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認(rèn)為，小學(xué)生做讀書筆記可以加深理解，強(qiáng)化記憶，提高寫作能力。我認(rèn)為它還有更大的意義，就是促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習(xí)慣。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會(huì)：如果讓學(xué)生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點(diǎn)的學(xué)生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會(huì)用。這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“思而得之則深”，這是對(duì)讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣呢？做讀書筆記是一個(gè)非常好的方法。

俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。怎樣動(dòng)筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學(xué)生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字；看到了幾個(gè)新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會(huì)或者評(píng)價(jià)……學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當(dāng)弄清的問題，更是小學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習(xí)慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學(xué)生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習(xí)慣。

當(dāng)然，不同年級(jí)的讀書筆記應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重：中年級(jí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)概括主要內(nèi)容等；而高年級(jí)，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到體會(huì)和評(píng)價(jià)上。俗話說“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，所以無論是中年級(jí)還是高年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)重視精彩語句（語段）的摘抄，因?yàn)檫@是積累語言、學(xué)習(xí)語言非常有效的手段。

合作互助的讀書小組是督導(dǎo)。小學(xué)生課外閱讀是一件非常個(gè)性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對(duì)全班學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查并給以指導(dǎo)，實(shí)難做到。然而小學(xué)生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表揚(yáng)鞭策。如何既不增加教師負(fù)擔(dān)，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學(xué)生組成相對(duì)穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學(xué)生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進(jìn)步的作用。

關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動(dòng)，即學(xué)生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評(píng)一評(píng)、比一比之類的活動(dòng)。這些活動(dòng)固然很有必要，但是我們更應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的檢查和評(píng)價(jià)：閱讀計(jì)劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動(dòng)，應(yīng)該是在完成這兩項(xiàng)任務(wù)后的添花之事。

課外讀書小組的活動(dòng)應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動(dòng)時(shí)間），由小組成員之間互相進(jìn)行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計(jì)劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認(rèn)真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會(huì)評(píng)價(jià)是否語句通順，意思明確）；最后小組同學(xué)在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，并對(duì)下周讀書做出安排（超計(jì)劃或沒有完成計(jì)劃的要調(diào)整本周計(jì)劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導(dǎo)）。這個(gè)民主檢查評(píng)價(jià)的過程既是督導(dǎo)的過程，也是相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的過程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導(dǎo)

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不少學(xué)校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計(jì)劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時(shí)間也就很有限了；再次上閱讀課時(shí)，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。呂淑湘先生說：語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當(dāng)將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項(xiàng)：一是了解上周課外閱讀情況；二是對(duì)下周課外閱讀進(jìn)行安排；三是針對(duì)班級(jí)普遍存在的課外閱讀問題進(jìn)行指導(dǎo)；四是交流課外閱讀成果，促進(jìn)再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進(jìn)行了解：表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，了解沒有完成計(jì)劃的原因，了解調(diào)整讀書計(jì)劃的情況。對(duì)班級(jí)普遍存在問題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，比如讀書筆記的指導(dǎo)，可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法；當(dāng)然也可以聯(lián)系閱讀實(shí)際，傳授一些學(xué)生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行，以有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長威廉斯博士說：“孩子學(xué)習(xí)閱讀的背后有老師才叫學(xué)校，有父母才叫家庭?！庇捎趹?yīng)試教育的影響，當(dāng)下一些父母對(duì)孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學(xué)校和老師做好學(xué)生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對(duì)孩子成長的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。

父母對(duì)孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當(dāng)孩子需要購買某一本書時(shí)，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時(shí)不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵(lì)。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會(huì)潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評(píng)論人物事件、討論交流感受，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義很大。

以上三個(gè)方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學(xué)生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導(dǎo)他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認(rèn)；學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的課外閱讀交流、展示等活動(dòng)邀請(qǐng)家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。其次要舉辦課外閱讀專題培訓(xùn)，讓家長知道如何幫助、指導(dǎo)孩子課外閱讀。第三是評(píng)選“書香家庭”。以班級(jí)為單位，要求提交一學(xué)期的閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就有了堅(jiān)實(shí)的基本保障。

篇10

關(guān)鍵詞：課外；閱讀；設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，我們?cè)鯓觼砜创n外閱讀呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边€明確指出“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字?！币罁?jù)新課程的理念，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語文素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學(xué)習(xí)”的觀念來看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過人們未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該從以下幾方面去理解和指導(dǎo)課外閱讀

一、 激趣閱讀

心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與。

(一)巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

（二）暢談讀書感受激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：（一）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（二）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

三、堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。我們可以把讀書與活動(dòng)結(jié)合在一起，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過諸多活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。