導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)去了解它、研究它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書(shū)的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽(tīng)后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，夸他是一個(gè)看書(shū)很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來(lái)，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動(dòng)激勵(lì)

比如舉行一些閱讀比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺(jué)得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開(kāi)展這些活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中感受快樂(lè)，展示自己的個(gè)性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書(shū)籍來(lái)閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在過(guò)渡階段，認(rèn)知還沒(méi)達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書(shū)籍中挑選出好書(shū)來(lái)閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開(kāi)始可對(duì)一些書(shū)作大概的瀏覽，把中意的書(shū)籍挑選出來(lái)，再對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書(shū)時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書(shū)時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來(lái)控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見(jiàn)、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書(shū)，可以把讀書(shū)心得注在書(shū)上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書(shū)的心得寫在書(shū)末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來(lái)調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過(guò)必要的閱讀任務(wù)來(lái)調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料

篇2

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)；要使后人學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。作為大學(xué)生他們處于攝取知識(shí)的最佳時(shí)間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識(shí)，陶冶情操，滿足個(gè)性需求的最重要的一個(gè)手段。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，課外閱讀活動(dòng)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)339名藏族大學(xué)生課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與探索。筆者實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷339份，收回338份，其中有效問(wèn)卷335份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的一些策略，為藏族大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高校藏族學(xué)生、課外閱讀、現(xiàn)狀

一、理論概念

（一）閱讀的定義

目前國(guó)內(nèi)并無(wú)統(tǒng)一定論，本文采取《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個(gè)體的社會(huì)性的活動(dòng)，也是個(gè)體的心理活動(dòng)過(guò)程。其本質(zhì)應(yīng)該包括兩方面：

1、閱讀是一種特殊的心理過(guò)程。

首先，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是閱讀的主體把外部語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言信息的過(guò)程。其次，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過(guò)程中，必然導(dǎo)致主體的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各方面的共同參與。

2、閱讀也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

首先，閱讀過(guò)程是閱讀主體對(duì)客體的構(gòu)建與創(chuàng)造。閱讀主體在對(duì)客體的動(dòng)態(tài)把握與構(gòu)建的同時(shí)，還會(huì)以自己富于個(gè)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的理解，賦予客體全新的意義和價(jià)值，從而使其意義與價(jià)值得到不斷的開(kāi)拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過(guò)程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內(nèi)的作者進(jìn)行著一種心靈的交往與對(duì)話。再次，從閱讀主體與人生社會(huì)活動(dòng)的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費(fèi)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，一方面實(shí)現(xiàn)了作者的精神文化生產(chǎn)的價(jià)值與意義；另一方面，也促進(jìn)了閱讀主體自身和社會(huì)意義的成長(zhǎng)。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構(gòu)客體意義的同時(shí)，在客體之中重新發(fā)現(xiàn)自我，建構(gòu)自我的過(guò)程。

（二）課外閱讀的定義

學(xué)生自由選擇或經(jīng)教師指定，在課外閱讀的各種書(shū)籍、報(bào)刊（不包括教科書(shū)）。有益的課外閱讀能給學(xué)生提供多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好，培養(yǎng)良好的思想品德。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)態(tài)度與所用閱讀時(shí)間

根據(jù)數(shù)據(jù)看，在所有被試學(xué)生中，有87.98%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知是很清楚的。這與筆者的預(yù)期不謀而合。

其次是認(rèn)為“課外閱讀不是很有幫助”學(xué)生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點(diǎn)的僅有11.58%學(xué)生，最后是表示“課外閱讀沒(méi)有幫助”這一觀點(diǎn)。在所有的被試學(xué)生中，僅有2.43%的學(xué)生認(rèn)為“課外閱讀沒(méi)有幫助”。但從學(xué)生每周平均課外閱讀的時(shí)間來(lái)看，情況如下所示：被試學(xué)生中平均每周進(jìn)行五小時(shí)以下課外閱讀的所占比例高達(dá)78.17%，而每周進(jìn)行大于10小時(shí)課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結(jié)出藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度是非常端正的，絕大多數(shù)被試學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，所以被試學(xué)生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動(dòng)”。

（二）閱讀語(yǔ)種

根據(jù)被試學(xué)生閱讀時(shí)所選擇的語(yǔ)種情況來(lái)看，所占比例最高的是漢語(yǔ)―53.32%。其次是34.17%的藏語(yǔ)閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語(yǔ)閱讀者。最后是其他語(yǔ)種，所占比例為4.88%。藏族大學(xué)生的母語(yǔ)雖是藏語(yǔ)，但他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)更青睞于漢語(yǔ)。

（三）課外閱讀目的

從述數(shù)據(jù)可以看到，課外閱讀的目的中認(rèn)同最高的是對(duì)閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說(shuō)明作為大學(xué)生，他們對(duì)課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和找與學(xué)校課程有關(guān)的資料，所占比例總和達(dá)到45.40%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學(xué)生表示進(jìn)行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進(jìn)行課外閱讀沒(méi)有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。

三、存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）閱讀時(shí)間短及建議

大多數(shù)藏族大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀非常重要，但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀處于“高熱情，低行動(dòng)”。所以，藏族大學(xué)生應(yīng)將對(duì)課外閱讀的熱情和興趣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。讓自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活都有不可忽視的作用。

（二）母語(yǔ)閱讀少及建議

閱讀語(yǔ)種方面大多數(shù)學(xué)生選擇了漢語(yǔ)，也有少部分學(xué)生選擇了英語(yǔ)和其他語(yǔ)種，這就說(shuō)明隨著日新月異的發(fā)展，大學(xué)生們?cè)谡n外閱讀語(yǔ)種方面的選擇也越來(lái)越多樣化，開(kāi)放化，這是一個(gè)值得的驕傲的情況，但是藏族學(xué)生在閱讀母語(yǔ)書(shū)籍方面的情況，不得不讓人擔(dān)憂。“民族的就是世界的”我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)好、繼承好具有我們民族特點(diǎn)的一些文化，包括語(yǔ)言。

（三）閱讀功利性強(qiáng)及建議

大部分藏族大學(xué)生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見(jiàn)已經(jīng)進(jìn)入小小社會(huì)的藏族大學(xué)生，對(duì)自己的未來(lái)有一定的定位和伴隨著擔(dān)憂。所以大部分同學(xué)的課外閱讀離不開(kāi)與課程有關(guān)的資料，離不開(kāi)與個(gè)人發(fā)展有關(guān)的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這不能說(shuō)是不好，也不能說(shuō)是好的。因?yàn)榇蠹叶贾篱喿x本身的目的不是考試、也不是就業(yè)。閱讀使人豐富、使人機(jī)智、使人豁達(dá)。閱讀可以伴隨我們的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜笑瞇.談?dòng)⒄Z(yǔ)課外閱讀氛圍的營(yíng)造[J].教學(xué)月刊：中學(xué)上旬版，2008（5）.

[2] 段自力.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J].外語(yǔ)界，2006（3）

[3] 劉淼.《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）

篇3

一、重視評(píng)價(jià)課外閱讀過(guò)程的原則

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！?/p>

可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，過(guò)程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)都是必要的，但是要更重視形成性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，過(guò)分注重結(jié)果而忽視了過(guò)程，這實(shí)際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，很難在短時(shí)間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評(píng)價(jià)更要注重課外閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過(guò)程，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，淡化對(duì)課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)調(diào)對(duì)課外閱讀進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此，課外評(píng)價(jià)絕對(duì)不能用一種固定的眼光來(lái)看待學(xué)生，也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評(píng)價(jià)，而要發(fā)揮其激勵(lì)功能。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生對(duì)課外閱讀作出的獨(dú)特評(píng)價(jià)。我們要用熱情點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)求全責(zé)備，多一點(diǎn)熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的努力獲得他人的肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。高中生的自我意識(shí)很強(qiáng)，更渴望獲得外界的積極評(píng)價(jià)。

三、課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。”

因此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對(duì)文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見(jiàn)解不同或者學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同的話，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見(jiàn)解予以鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然，部分學(xué)生由于閱讀能力較弱，對(duì)文本解讀較淺，教師也不應(yīng)批評(píng)甚至無(wú)意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊(yùn)。在這種創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開(kāi)放民主的評(píng)價(jià)態(tài)度，為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個(gè)性的解讀，而不要囿于成見(jiàn)縮頭畏腦，不敢表達(dá)自己見(jiàn)解。

例如在閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，也有一些女同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇不以為然，認(rèn)為簡(jiǎn)有更多更好的選擇。應(yīng)該說(shuō)女生這種見(jiàn)解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解強(qiáng)加批評(píng)的話，會(huì)使他們失去對(duì)課外閱讀的信心。教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責(zé)她們的價(jià)值觀，從而幫助她們建立起正確的價(jià)值觀與婚姻觀。

四、提倡評(píng)價(jià)主體多元化

篇4

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境

一、前言

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對(duì)策和建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析

1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級(jí)組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷50份，并對(duì)該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）舒蘭市某農(nóng)村無(wú)圖書(shū)館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個(gè)圖書(shū)室，基本不對(duì)外開(kāi)放。農(nóng)村里沒(méi)有專門的書(shū)店，村上和學(xué)校里都未曾組織過(guò)與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)，文化氛圍比較單薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長(zhǎng)配合，才會(huì)有好的效果。

（3）家長(zhǎng)們自己沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和買書(shū)的意識(shí)，家中基本沒(méi)有藏書(shū)，家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識(shí)還是如此貧乏？我們將從社會(huì)、學(xué)校及家庭的角度對(duì)其成因進(jìn)行深入分析和探討。

（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒(méi)有足夠的書(shū)籍用于閱讀。

近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒(méi)有什么改觀，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館甚至連像樣的書(shū)店都沒(méi)有，最近國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒(méi)有啟動(dòng)。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識(shí)就更加淡薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀環(huán)境營(yíng)造不足。

學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識(shí)傳授對(duì)立起來(lái)，忽視課外閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，只依賴教學(xué)參考書(shū)，不備課直接授課現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)于匱乏，老師和學(xué)生沒(méi)有充足的書(shū)籍來(lái)源。

（3）家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。

家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)受教育程度低，他們認(rèn)為讀書(shū)就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒(méi)有什么益處，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀能力，根據(jù)對(duì)樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長(zhǎng)只受過(guò)初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。

三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營(yíng)造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：

1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書(shū)室的作用，定期開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的文化活動(dòng)。

2、教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到十分重要的作用，家長(zhǎng)不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書(shū)，同時(shí)在空閑時(shí)間也要多讀書(shū)，給孩子樹(shù)立良好榜樣。

4、轉(zhuǎn)變社會(huì)閱讀觀念，完善圖書(shū)設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。

農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開(kāi)展國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書(shū)館，扶持農(nóng)村圖書(shū)行業(yè)發(fā)展，開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營(yíng)造理想的閱讀環(huán)境指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳虎.淺談如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國(guó)， 2010，06期

篇6

4月23日是聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立的世界讀書(shū)日。安徽自古就是個(gè)散發(fā)著濃郁書(shū)香的地域。大學(xué)是世界上最美麗的讀書(shū)場(chǎng)所。針對(duì)安徽部分大學(xué)生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等大學(xué)，采取了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷192份?，F(xiàn)根據(jù)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況作具體分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1進(jìn)行課外閱讀了嗎

四個(gè)選項(xiàng)選“每天”占7.81%，選“經(jīng)常”占40.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)?！边€多占近10個(gè)百分點(diǎn)，表明安徽省大學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。愿意課外閱讀的學(xué)生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅(jiān)持每天課外閱讀的學(xué)生更是少得可憐，在隨機(jī)采訪中很多學(xué)生表示，高中時(shí)拼命地想抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，到了大學(xué)就放松下來(lái)，主觀意識(shí)的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動(dòng)方式所替代。

2.2課外閱讀文獻(xiàn)類型

安徽省大學(xué)生的課外閱讀途徑首選“圖書(shū)”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報(bào)紙”的8.33%，選“視聽(tīng)資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學(xué)生課外閱讀的主要渠道是圖書(shū)，現(xiàn)在期刊、報(bào)紙、視聽(tīng)資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書(shū)閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學(xué)生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書(shū)仍是大學(xué)生課外閱讀的最愛(ài)。

2.3課外閱讀的作品題材類別

選“文學(xué)類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞?lì)悺闭?4.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學(xué)生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學(xué)”類最受大學(xué)生歡迎，對(duì)“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學(xué)生與中學(xué)生相比其閱讀取向的變化。

2.4課外閱讀文獻(xiàn)來(lái)源于

選“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選“圖書(shū)館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購(gòu)買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館與閱覽室成為安徽省大學(xué)生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書(shū)館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學(xué)生的最愛(ài)，這也讓我們應(yīng)該警惕當(dāng)代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學(xué)生讀而無(wú)益，反而迷惑了大學(xué)生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閱讀的目的

安徽省大學(xué)生課外閱讀的目的選“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”占31.25%，選“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會(huì)和國(guó)情”的占3.12%，選“娛樂(lè)消遣”占6.77%。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈、大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，大學(xué)生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強(qiáng)自己的專業(yè)技能與知識(shí)水平，故而“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學(xué)生首選，它與“查找文獻(xiàn)資料”構(gòu)成選項(xiàng)中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂(lè)休閑也成為大學(xué)生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)的種類不斷增多，功能增強(qiáng)，但其拓展知識(shí)的功能仍被喜歡課外閱讀的大學(xué)生放到了第一位，娛樂(lè)休閑等居次。

2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容

選“文學(xué)”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語(yǔ)言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學(xué)”、“外交”、“哲學(xué)”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。

由此可見(jiàn)“文學(xué)”由于其生動(dòng)蘊(yùn)藉、審美冶情仍是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的主旋律。

2.7課外的專業(yè)閱讀

選“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書(shū)” 占52.08%。選“沒(méi)必要看課外書(shū)看課外專業(yè)書(shū)”占2.6%，選“其它”占6.25%?？梢?jiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生仍贊成課外需進(jìn)行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學(xué)生閱讀目的的取向是一致的。

2.8認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指點(diǎn)

對(duì)此選題認(rèn)為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認(rèn)為“無(wú)所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。

2.9對(duì)于學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度

選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無(wú)所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點(diǎn)，這意味高校有部分教師在此項(xiàng)工作上的不作為對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，同時(shí)也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項(xiàng)工作上的任重道遠(yuǎn)。

2.10學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀最需要做的方面

選“開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，是基于全力提高大學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，任何一種指導(dǎo)形式都會(huì)受到大學(xué)生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強(qiáng)圖書(shū)館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強(qiáng)化其引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生課外閱讀的職能

高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏的質(zhì)量與數(shù)量對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要影響，圖書(shū)館管理理念與水平也直接影響大學(xué)生課外閱讀的程度與實(shí)效。學(xué)校要提高圖書(shū)館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿足學(xué)生不同的閱讀需求。

3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用

大學(xué)生在高中課外閱讀時(shí)或多或少都會(huì)得到老師的意識(shí)的引導(dǎo)，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書(shū)選擇上心智尚不成熟。而大學(xué)有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再加上轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高校的沖擊，讓很多大學(xué)生缺少生活目標(biāo)，他們對(duì)自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)，而且大部分大學(xué)生對(duì)“學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助”也是認(rèn)可的。高校教師及圖書(shū)館管理人員都應(yīng)將推薦優(yōu)秀圖書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課外閱讀作為一項(xiàng)重要職責(zé)通過(guò)開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課、舉辦專題講座、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)等更多深受大學(xué)生歡迎的形式引導(dǎo)大學(xué)生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學(xué)閱讀的大學(xué)生就是創(chuàng)造了國(guó)家強(qiáng)大的未來(lái)，這應(yīng)成為每一位高校工作者神圣的使命。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)是一種傳統(tǒng)的、重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)可以陶冶情操，提高修養(yǎng)，開(kāi)闊眼界。然而，在當(dāng)前信息化的時(shí)代，中職學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？為此，筆者對(duì)本校的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷共1400份。

一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀時(shí)間

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較寬松，但他們實(shí)際上用來(lái)課外閱讀的時(shí)間卻很少，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，每天能用2小時(shí)閱讀課外書(shū)的學(xué)生不到10%，能夠閱讀一個(gè)小時(shí)的學(xué)生也不超過(guò)20%，能夠閱讀半小時(shí)的學(xué)生也沒(méi)超過(guò)30%。

2.課外閱讀內(nèi)容

對(duì)一年級(jí)的1400名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果顯示：各類小說(shuō)占55%，休閑娛樂(lè)報(bào)刊占25%，本專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍占12%，其他占8%。

3.課外閱讀的障礙

中職學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是如此得少，那課外閱讀的障礙是什么呢？學(xué)習(xí)任務(wù)繁重占16%，沒(méi)什么書(shū)可讀占55%，不知道看什么書(shū)占19%，不想讀書(shū)占10%。

4.課余時(shí)間的使用

調(diào)查顯示，課余時(shí)間用來(lái)參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的占35%，上網(wǎng)占50%，閱讀占10%，其他占5%。

二、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀量少

接受調(diào)查的1400名中職學(xué)生中，讀過(guò)中外名著的不足三分之一。學(xué)生課外閱讀的作品都是中國(guó)古典名著，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》之類，外國(guó)名篇、近當(dāng)代作品少有人問(wèn)津。職中學(xué)生課外閱讀量少得如此驚人，課外閱讀面窄得令人詫異，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）無(wú)書(shū)可讀。他們少有人出生于“書(shū)香門第”，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，雖愛(ài)買書(shū)，但囊中羞澀。

（2）老師不提倡，家長(zhǎng)不支持。初中要抓升學(xué)率，老師嚴(yán)禁學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，反對(duì)學(xué)生多看“閑書(shū)”；而家長(zhǎng)呢，一心只想學(xué)生讀好課本，考好分?jǐn)?shù)。

（3）學(xué)生缺乏課外閱讀的濃厚的興趣。如果真的課外閱讀興趣濃厚，為何不能省下零花錢去買幾部名著，更不用說(shuō)是借書(shū)了。缺乏濃厚的閱讀興趣，是當(dāng)今職中學(xué)生閱讀量少面窄的重要原因。

2.課外閱讀分享少

閱讀能夠帶來(lái)個(gè)人的思想凈化，知識(shí)拓展和興趣提升，與共同閱讀者一起分享心得，能夠進(jìn)一步深化。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生在讀完一本書(shū)后向同學(xué)推薦的只有25%，偶爾向同學(xué)推薦的占16%，38%的學(xué)生則認(rèn)為閱讀是個(gè)人的事，并從未向其他人推薦過(guò)。

3.課外閱讀能力低

調(diào)查材料表明，學(xué)生喜歡的、課外閱讀的多是通俗小說(shuō)，多是故事性強(qiáng)、以情節(jié)取勝的長(zhǎng)篇小說(shuō)。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀不是欣賞，而是消遣，是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間。他們沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，有時(shí)間就隨意閱讀，甚至有的學(xué)生只挑感興趣的內(nèi)容閱讀。

三、改善中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

1.創(chuàng)建“宜讀”環(huán)境

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建整潔安靜，適宜讀書(shū)的環(huán)境。綠蔭中的雕塑、林蔭下的桌椅、墻壁上的名言警句等都是激發(fā)學(xué)生閱讀的源泉。在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)帶著良好的心情去閱讀。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.指導(dǎo)選擇課外讀物

當(dāng)代中職生精力充沛，感情豐富，興趣廣泛，他們的閱讀容易受感情的支配，喜歡讀武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，這實(shí)在無(wú)可厚非，然而這恰恰是引發(fā)興趣的基點(diǎn)。教師不能批評(píng)，甚至挖苦，而應(yīng)該正確地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，肯定他們讀書(shū)的積極性，并給予正確的引導(dǎo)，使他們分清主次關(guān)系，明確了讀書(shū)的目的，這樣他們才能讀好書(shū)，好讀書(shū)。

3.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

（1）舉辦專題文學(xué)講座，提高學(xué)生閱讀品位

專題文學(xué)講座一般由語(yǔ)文教師擔(dān)任主講，也可邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者主講。專題講座的內(nèi)容，可以分析、評(píng)價(jià)某部具有影響的作品或某種較為流行的文學(xué)現(xiàn)象，可以結(jié)合語(yǔ)文課本里的某些篇目進(jìn)一步拓寬，也可以按文學(xué)史的發(fā)展過(guò)程選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行賞析講解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記

徐特立有一條讀書(shū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀尤為重要。閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀中要求學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，如摘抄名言警句、精彩片斷；編寫內(nèi)容提要；就書(shū)的內(nèi)容、價(jià)值做一些分析，寫書(shū)評(píng)或讀后感；在閱讀了一定量的書(shū)后，及時(shí)進(jìn)行回顧歸類，這都是提高課外閱讀的有效途徑。

（3）開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

中職學(xué)生的業(yè)余時(shí)間比較空閑，因此，學(xué)校可以舉辦與閱讀有關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)。舉辦讀書(shū)講座、知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀等主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”。舉辦演講比賽、讀書(shū)征文、研討會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀并積極思考。通過(guò)各種閱讀交流活動(dòng)，將學(xué)生吸引到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，享受閱讀。

4.加強(qiáng)圖書(shū)館資源建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書(shū)資源存在以下幾個(gè)問(wèn)題：書(shū)籍種類少、書(shū)籍陳舊、檢索不方便、開(kāi)放時(shí)間短等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館資源建設(shè)，掌握學(xué)生的閱讀需求和各種文獻(xiàn)的出版發(fā)行動(dòng)態(tài)，縮短圖書(shū)采購(gòu)和上架的周期，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，提供更加便捷、高效的檢索手段，這樣才能為學(xué)生提供更周到的服務(wù)，才會(huì)更有利于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清.職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查分析.職校通訊，2000（1）.

[2]車亞風(fēng).淺析職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀.青春歲月，2012（10）.

篇8

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書(shū)

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書(shū)的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書(shū)目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書(shū)但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書(shū)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。

樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書(shū)事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)去，去閱讀有關(guān)的書(shū)籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書(shū)卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書(shū)筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持的閱讀是不長(zhǎng)久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動(dòng)，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無(wú)可非議的。

三、組織活動(dòng)

篇9

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 激發(fā)興趣 傳授方法

近年來(lái)，課外書(shū)的重要性日益被人們認(rèn)識(shí)。國(guó)家教育部門有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)教材體系做了改革，中小學(xué)教材除翻新版本外，還編排發(fā)行了數(shù)量適中、質(zhì)量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，可讀性強(qiáng)，不少學(xué)生讀得津津有味，愛(ài)不釋手。課外閱讀已成為學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)、豐富知識(shí)體系、了解身外世界的重要途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少閱讀書(shū)籍，也較少督促子女博覽群書(shū)。在他們的心目中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是乖孩子。

2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的都是優(yōu)秀作文籍，形成優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)。

3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即是做了筆記，也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。

二、課外閱讀的教育意義

課外閱讀能豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富精神生活的源泉?！闭n外閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅能認(rèn)識(shí)世界，有助于培養(yǎng)扎實(shí)的技能和技巧，而且是培養(yǎng)感情和道德的學(xué)校。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。

新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)閱讀

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能想讀書(shū)，才會(huì)主動(dòng)讀書(shū)。

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。良好的讀書(shū)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書(shū)香中。其次，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買書(shū)，建議家長(zhǎng)買書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物……把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，讓學(xué)生盡情翱翔在書(shū)的海洋。

2.激發(fā)博覽群書(shū)的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級(jí)學(xué)生都特愛(ài)看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類的書(shū)卻極少問(wèn)津。魯迅說(shuō)過(guò)：讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書(shū)籍的興趣。

四、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（一）做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時(shí)，我們可以從以下途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍：

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)完古詩(shī)后，可以向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》等。

2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單，鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的四大名著，讀兒童報(bào)刊及科普讀物，幫助學(xué)生選擇一些課外兒童詩(shī)、古詩(shī)、優(yōu)秀作文等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。教授學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄[4]。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書(shū)上做眉批、畫線打重點(diǎn)號(hào)，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多讀書(shū)，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是大語(yǔ)文課堂所不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生翱翔在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.

[2]《小學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)》.教學(xué)與管理（理論版），2004（6）.

篇10

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 生物素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0174-01

南京各區(qū)使用的初中生物學(xué)教材是編委聯(lián)系當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要和國(guó)家相關(guān)生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制的，編寫過(guò)程中向各層次教育工作者廣泛征詢了意見(jiàn)和建議。該教材的編制意在讓學(xué)生通過(guò)努力掌握必要的生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生相關(guān)的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。該教材具有教學(xué)理念新、編排順序新、教材選擇內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都由目標(biāo)系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)和拓展系統(tǒng)五大系統(tǒng)組成。課外閱讀被安排在拓展系統(tǒng)部分，要求供有興趣的學(xué)生課后閱讀，意在于讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多的生物知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，初中生物四冊(cè)教材中的課外閱讀共79篇，涉及的內(nèi)容有巴斯德、達(dá)雷克.班廷等科學(xué)家的小故事，蛔蟲(chóng)、鴿子、水杉等有趣的生物小知識(shí)，腎透析、輸血等醫(yī)療常識(shí)，更有海洋生物技術(shù)、克隆技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)，涉及面廣，貼近教學(xué)內(nèi)容，與課堂同步，也比較易理解。

課外閱讀不能片面地理解為生物學(xué)科的知識(shí)拓展，它也可以作為新知識(shí)和新內(nèi)容來(lái)配合其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢固地掌握和吸收。幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有助于他們培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

綜上所述，本著課堂課外相結(jié)合的宗旨，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的過(guò)程中，本人運(yùn)用到了以下方法：

一、指導(dǎo)閱讀，注重實(shí)效性。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《兩棲類的生殖與發(fā)育》時(shí)，本人將課外閱讀《兩棲類動(dòng)物的生殖趣聞》做為課堂導(dǎo)入的部分，要求學(xué)生先快速瀏覽，然后給定預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，再要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題細(xì)細(xì)閱讀，并用筆將相關(guān)答案做好標(biāo)記，因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生也樂(lè)意表達(dá)。由此引入新課，不僅順利導(dǎo)入新課教學(xué)，協(xié)調(diào)好了課內(nèi)、課外知識(shí)，而且有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、促讀活動(dòng)，提高積極性。講故事、朗讀比賽、課外閱讀知識(shí)問(wèn)答、比一比誰(shuí)知道的秘密多等活動(dòng)，讓學(xué)生施展才能，也可以很好地激發(fā)他們讀課外閱讀，搜集課外資料的熱情。

三、針對(duì)學(xué)情，注重差異性。八下《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生物技術(shù)》這一節(jié)的課外閱讀介紹了生物反應(yīng)器，這部分內(nèi)容是初高中的銜接內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度，充分考慮不同層次學(xué)生的情況，采用適當(dāng)講解、精讀、粗讀等不同方法，讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)情，注意差異教學(xué)很重要。

四、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。光是初二物理的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，《光污染》則很好地將物體反光系數(shù)與視力問(wèn)題加以聯(lián)系;《根的價(jià)值》利用一個(gè)數(shù)學(xué)的計(jì)算式很好地表現(xiàn)出根瘤菌對(duì)根的重要性;《鴿是如何記路的》則解釋了仿生學(xué)中鳥(niǎo)類利用磁場(chǎng)導(dǎo)航的本領(lǐng)對(duì)導(dǎo)航系統(tǒng)研制的指導(dǎo)意義。

五、課后資料，學(xué)生甄選裝訂。常規(guī)教學(xué)之外，我還從科技動(dòng)態(tài)、生物前沿信息、江蘇網(wǎng)校、各地教育網(wǎng)站、報(bào)紙雜志等地收集相關(guān)的信息資料，通過(guò)剪貼、打印、復(fù)印等方式集中發(fā)放到學(xué)生的手中供他們閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生把他們個(gè)人比較感興趣的文章標(biāo)上星號(hào)，之后由學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)，將最受歡迎的文章信息反饋給我，將這些文章整理編訂，作為校本教材配合日常教學(xué)工作。

六、親近自然，放開(kāi)懷抱。古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！辈灰?yàn)閷W(xué)習(xí)忽視了身邊的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，不忽略了日升月落，從生活中積累一些常識(shí)。在假日里都出去走走，接觸大自然，增加一些旅行的經(jīng)驗(yàn)，這些都可以為生物教學(xué)的開(kāi)展提供很好的資源。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”作為一名一線教師，要關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)的怎么樣，更要思考學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，什么才是真正的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生的思想應(yīng)該是燦若星空的，應(yīng)該是五顏六色的，在教科書(shū)的世界外，他們應(yīng)該擁有自己的知識(shí)后花園，而這座后花園是他們自愿搭建的，自主裝扮的，給點(diǎn)時(shí)間，給點(diǎn)幫助，他們才會(huì)更加的樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：