導(dǎo)語：微課對幼兒教育教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、開發(fā)信息教育資源并利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源

幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育階段，主要的教育目標(biāo)是開發(fā)幼兒智力，建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幼兒的理解能力是有限的，對于抽象性的知識(shí)內(nèi)容需要以符合其成長規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行，因此在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教育教學(xué)中以歡快的聲音、明亮的色彩為主。因此在幼兒教育當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用教育資源并與互聯(lián)網(wǎng)教育資源相結(jié)合，創(chuàng)建符合幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理的信息化微課，降低幼兒掌握知識(shí)的難度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)的啟蒙教育。在日?；顒?dòng)中，為強(qiáng)化信息化教育在幼兒思維培養(yǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用效果，教師可從以下兩點(diǎn)著手：第一，強(qiáng)化信息資源的利用與開發(fā)技能，積極學(xué)習(xí)了解當(dāng)前前沿的幼兒教育信息以及教育理念，依托移動(dòng)智能終端和計(jì)算機(jī)所擁有的網(wǎng)絡(luò)錄像功能，將多樣化的教育資源提供給幼兒。在對幼兒教育資源進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)，教師應(yīng)明確資源的開發(fā)目標(biāo)。比如，教師可依托信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知數(shù)字、文字等相關(guān)的概念，培養(yǎng)幼兒的生活能力、審美素養(yǎng)。第二，在對幼兒信息教育資源進(jìn)行整合時(shí)，教師應(yīng)清晰地梳理視頻的層次，將教學(xué)視頻控制在十分鐘以內(nèi)。幼兒普遍缺乏足夠的耐心，很難將注意力長時(shí)間集中于同一事物，這也要求相關(guān)視頻具有精悍、短小、簡潔的特點(diǎn)，確保幼兒可接受與理解。為增強(qiáng)信息資源的效果，教師也應(yīng)吸納多方力量，如與家長開展合作，吸收網(wǎng)絡(luò)中的幼兒教育資源等。家長與教師共同努力，促進(jìn)幼兒心理與生理的健康發(fā)展。為進(jìn)一步開拓互聯(lián)網(wǎng)中的微課教育資源，教師可從以下幾點(diǎn)著手：第一，搭建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，涵蓋教育理論、教育理念、教育內(nèi)容以及教學(xué)策略，上傳優(yōu)質(zhì)的幼兒備課視頻，幫助幼兒突破空間、時(shí)間的局限，自由地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可將建議提供給家長，集合多方力量共同優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。第二，教師應(yīng)創(chuàng)建信息共享平臺(tái)，將教育素材、班級(jí)管理信息定期發(fā)布到微信群內(nèi)，方便家長將視頻播放給幼兒，提高啟蒙教育質(zhì)量。例如，教師可以將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活場景制作成視頻動(dòng)畫，通過視頻動(dòng)畫來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)以及處理危險(xiǎn)方式。同時(shí)也可以聯(lián)合家長一起制訂幼兒成長計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的微課內(nèi)容。還可以和幼兒一起來設(shè)計(jì)微課形式和內(nèi)容，充分尊重幼兒的興趣傾向，更好地讓幼兒融人其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，提升幼兒的創(chuàng)新思維能力。

二、調(diào)動(dòng)幼兒對于事物的認(rèn)知

幼兒的邏輯思維能力薄弱，其在吸收各類知識(shí)時(shí)以形象思維為主。而微課的特征在于用形象具體的動(dòng)畫以及亮麗的色彩吸引幼兒的注意力，將原本抽象復(fù)雜晦澀的內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。若幼兒具有較強(qiáng)的好奇心與興趣，則能夠長時(shí)間地將注意力集中于同一事物。但是，幼兒普遍缺乏成熟的自主意識(shí)，同時(shí)，有的幼兒教師未能熟練掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)，甚至有部分幼兒教師僅僅將教學(xué)白板當(dāng)作普通的顯示器，不注重發(fā)揮教育工具的實(shí)際教育價(jià)值。另外，不同于中小學(xué)文化課教育，幼兒教育的知識(shí)點(diǎn)較為分散，其大多源自日常生活；而教師主要依托游戲教學(xué)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這也給微課教學(xué)在幼兒階段的應(yīng)用帶來了一定的難題?；诖耍谖⒄n教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，使其充分融人教學(xué)活動(dòng)、感知各類型課程的獨(dú)特魅力與趣味性，潛移默化地引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可借助信息技術(shù)創(chuàng)建輕松的教學(xué)情境，從視覺、聽覺、感覺等多維度刺激幼兒大腦，調(diào)動(dòng)其對于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其可以深人地觀察、分析、理解、思考具體的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的分析能力與觀察能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可引入富含聲音和畫面等形式多樣的繪本教學(xué)資源，有針對性地培養(yǎng)幼兒的文字理解能力、語言表達(dá)能力，使其逐漸養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。如教師可以為學(xué)生播放一些帶有花鳥蟲魚的輕音樂，讓幼兒在舒緩情緒的時(shí)候想象大自然的景象，然后教師可以讓幼兒將想象中的畫面畫出來，在這一教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主創(chuàng)作，并在創(chuàng)作后表達(dá)自己的創(chuàng)作理念。此外，教師也可創(chuàng)建富含色彩與聲音的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過深人認(rèn)知幼兒的個(gè)性特征、興趣愛好、認(rèn)知能力、知識(shí)背景，制訂針對性的微課教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化其探究意識(shí)，努力打造和諧、高效的幼兒教學(xué)課堂。因?yàn)橛變簩τ谑挛锏恼J(rèn)知能力還有待提高，所以教師設(shè)計(jì)微課時(shí)首先要考慮這一情況，然后充分運(yùn)用微課的豐富多樣的特性來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過明亮的色彩、有節(jié)奏的音律等內(nèi)容將幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行擬人化，幫助學(xué)生更加簡單直接地了解知識(shí)。尤其是當(dāng)前出于我國對幼兒教育的重視，針對培養(yǎng)幼兒智力和認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，不但更具針對性同時(shí)也更符合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢。教師可以采用或借鑒這樣的信息技術(shù)體現(xiàn)方式，以啟發(fā)幼兒智力等內(nèi)容為目標(biāo)設(shè)計(jì)具有趣味性的微課內(nèi)容，讓幼兒在良好的氛圍當(dāng)中完成目標(biāo)。

三、發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)

近些年，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)逐漸步人數(shù)字化時(shí)代，而教育行業(yè)與信息技術(shù)的緊密融合催生出新型的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式逐漸得到高中、初中、小學(xué)各階段教育工作者的認(rèn)可。目前，微課視頻在幼兒教育中的應(yīng)用還處于摸索階段，幼兒教師對于微課視頻的優(yōu)勢還未產(chǎn)生深刻認(rèn)知。幼兒教育階段是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。在學(xué)前教育階段，教師不但要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)其健康成長，以陽光、積極、昂揚(yáng)向上的心態(tài)參與日常的生活與學(xué)習(xí)。微課教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的兼容性，可將多種教育內(nèi)容融于教學(xué)活動(dòng)。在班級(jí)日?；顒?dòng)中，教師可錄制與健康飲食、正確洗手相關(guān)的微課視頻并將其播放給幼兒。通過強(qiáng)化幼兒對于生活實(shí)際的認(rèn)知與理解，提升其綜合素養(yǎng)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確自身的核心職責(zé)在于將理論知識(shí)、實(shí)踐技能傳授給幼兒，提高幼兒的記憶能力、表達(dá)能力與理解能力，為其后續(xù)的生活學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐漸形成善于傾聽的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重提高其理解能力、表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)并參與實(shí)踐活動(dòng)，從多個(gè)維度發(fā)展其綜合素養(yǎng)，使得幼兒能自主闡述想法、感受與見解。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的……從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”因此，教師可依托微課視頻，有針對性地發(fā)展幼兒的表達(dá)素養(yǎng)與理解能力。綜上所述，幼兒教育工作者應(yīng)深刻意識(shí)到微課教學(xué)模式的教育價(jià)值并將其積極融入幼兒教學(xué)活動(dòng)。通過開發(fā)微課資源以及利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。

作者：孫文艷