導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

)

A　鐵　B　鎳　C　鎂　D　硫

53　“初生之犢”的“犢”是指什么動(dòng)物?(

)你喜歡它嗎?

A　小狗

B　小貓

C　小馬

D　小牛

54　著名的國際主義戰(zhàn)士白求恩是哪國人?(

)簡(jiǎn)單說說他的故事。

A　美國

B　德國

C　英國

D　加拿大

55　年是太古時(shí)候的一種(

)。你知道過年是怎么來的嗎?

A　恐龍　B　怪獸

C　食物

D　游戲

56　最大面積的器官是什么?(

)

A　腸　B　肝　C　皮膚　D　腦

57　農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格受(

)影響最大。

A　蟲害　B　土壤　C　水份　D　氣候

58　我國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森祖籍在哪個(gè)省?(

)簡(jiǎn)單說說你所了解的錢學(xué)森。

A　杭州

B　上海　C　鄭州

D　濟(jì)南

59　中國名勝“蘇堤春曉”是哪個(gè)地方的著名景致?(

)你去過嗎?

A　鎮(zhèn)江　B　揚(yáng)州

C　杭州

D　蘇州

60　雁為什么排成“人”字形飛行?(

)

A　不易飛散　B　運(yùn)用氣流，節(jié)省體力

C　互相保護(hù)

61　鼎有幾條腿?(

)

A　2條　B　3條　C　4條　D　5條

62　蝙蝠在夜間能識(shí)別方向，是靠它的(

)。你看見過蝙蝠嗎?

A　視覺

B　聽覺

C　味覺

D　超聲波

63　下面哪一個(gè)是恒星?(

)你在哪個(gè)星上?

A　金星　B　太陽

C　地球　D　月亮

64，陸地面積占地球表面積的(

)

A　71％

B　29％

C　50％　D　100％

65　中國現(xiàn)代哪個(gè)城市古代被稱姑蘇?(

)你去過嗎?

A　杭州

B　南京

C　蘇州

D　無錫

66　海嘯一般是由什么引起的?(

)2011年的大海嘯你知道嗎?

A　颶風(fēng)　B　地震

C　潮汐

D　生物潮

67　狗不理包子的原產(chǎn)地是哪里?(

)你吃過嗎，好吃嗎?

A　北京　B　天津

C　山西　D　陜西

68　“爆竹”名稱的由來與下列哪項(xiàng)有關(guān)?(

)一般什么時(shí)候放爆竹啊?

A　形狀像竹子　B　聲音像劈竹子一樣響亮

篇2

關(guān)鍵詞：英語技能競(jìng)賽；實(shí)踐；情境描述

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）02-0083-9 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.022

1 . 中等職業(yè)學(xué)校英語技能競(jìng)賽介紹

2004年勞動(dòng)部與社會(huì)保障部實(shí)施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計(jì)劃，并組織開展了2004年國家級(jí)職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)；2008年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于舉辦2008全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，推動(dòng)了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”的經(jīng)驗(yàn)和做法的制度化和規(guī)范化，并明確了舉辦技能大賽的總體方案，將涉及的專業(yè)領(lǐng)域和項(xiàng)目做出了規(guī)定，正式提出建立職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的局面。

2006年廣東省首屆中等職業(yè)學(xué)校“商務(wù)杯”英語口語技能競(jìng)賽設(shè)置了主題演講和即興朗誦，“注重英語口語”是其主軸線；2009年廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“華強(qiáng)杯”學(xué)生英語口語競(jìng)賽由主題演講、情景描述和現(xiàn)場(chǎng)回答三部分組成；2010 年廣東省第三屆中等職業(yè)學(xué)?！翱菩疟庇⒄Z技能競(jìng)賽設(shè)置主題演講、情景描述、現(xiàn)場(chǎng)答問和英文聽打四個(gè)項(xiàng)目；2011年和2012年的賽項(xiàng)與2010年一致；2013年和2014年的賽項(xiàng)是能力在線、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采；2015年“職業(yè)英語技能”競(jìng)賽團(tuán)體賽賽項(xiàng)是職業(yè)情境交流和職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用。廣東省近10年舉辦了8屆技能競(jìng)賽，此舉標(biāo)志著廣東省執(zhí)行教育部文件“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的制度設(shè)計(jì)基本形成，并已形成長(zhǎng)效機(jī)制。

縱觀歷年廣東省職業(yè)學(xué)校英語技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，技能競(jìng)賽的項(xiàng)目由最初單一的口語比賽完善至如今全面科學(xué)考驗(yàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，比拼學(xué)生英語聽說讀寫和操作計(jì)算機(jī)等綜合能力，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和良好的心理素質(zhì)，以展示當(dāng)代中職學(xué)生職業(yè)特色的技能水平以及良好的內(nèi)在素養(yǎng)。自2009年情景描述列入競(jìng)賽以來，該項(xiàng)目在每年競(jìng)賽中所占的分值較重：2011年和2012年分別占30%和40%，2013年和2014年均占35%，2015年占50%。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和集訓(xùn)的過程中尤其重視此環(huán)節(jié)。

情境描述就是看圖后進(jìn)行口頭作文。題目以圖片的形式提供情景或有少量的文字說明，要求選手就圖片提供的內(nèi)容和信息進(jìn)行口頭的作文，主要考查的是選手綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)與技能以及職業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。作文一般以說明文、記敘文、描寫文為主，也可以夾敘夾議。

職業(yè)情境交流和情境交流的流程如下：一名選手在2分鐘之內(nèi)對(duì)漫畫或圖片內(nèi)容作出描述并闡釋個(gè)人見解，然后另一名選手在1分鐘之內(nèi)與外籍評(píng)委就漫畫或圖片主題進(jìn)行互動(dòng)問答。漫畫或圖片內(nèi)容皆是與選手學(xué)習(xí)、生活等緊密相關(guān)的場(chǎng)景，呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件。

綜上所述，情境描述、情境交流和職業(yè)情境交流所考查的英語技能大同小異。情境描述、情境交流和職業(yè)情境交流評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的共同要點(diǎn)都在圖片理解和語言表達(dá)兩個(gè)方面，即2015年職業(yè)情境交流的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

2 . 學(xué)情分析

廣東省惠州工程技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建于1950年，是一所集農(nóng)、工、商、貿(mào)于一體的綜合性職業(yè)學(xué)校。開設(shè)有園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、汽車運(yùn)用維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商務(wù)策劃與營銷、學(xué)前教育等13個(gè)專業(yè)。在沒有開設(shè)相關(guān)英語專業(yè)的客觀條件下，我們只能從各專業(yè)中選拔英語基礎(chǔ)扎實(shí)、英語口語能力較強(qiáng)的學(xué)生作為參賽選手，并通過“先輔導(dǎo)后考核”這一方式篩選出最優(yōu)秀的四位參賽學(xué)生。

通過采用訪談法、問卷法和實(shí)驗(yàn)法對(duì)其英語寫作的狀況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示參賽學(xué)生在寫作方面有如下方面的問題：（1）均對(duì)英語寫作不感興趣，缺乏寫作的習(xí)慣、意識(shí)和動(dòng)力，且有不同程度的畏難情緒；（2）內(nèi)容空洞，思路不開闊；（3）語篇結(jié)構(gòu)混亂，缺乏篇章意識(shí)；（4）語法知識(shí)薄弱明顯；（5）詞匯貧乏，沒有充足的詞匯量。學(xué)生在英語寫作中存在的問題證實(shí)了梁文花的觀點(diǎn)：歸納來看，問題主要表現(xiàn)在詞匯、句法、回避或表達(dá)不足、語篇意識(shí)、思維等方面（梁文花，2010：99）。一言以蔽之，即參賽學(xué)生缺乏全面而系統(tǒng)的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。

3 . 情景描述輔導(dǎo)的依據(jù)

情境描述即依據(jù)圖片進(jìn)行口頭作文，考查的是學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文水平，筆者將輔導(dǎo)的重點(diǎn)定位為：前期以寫作策略為主，后期以口語策略為主。

3 . 1 寫作策略

寫作策略即關(guān)于如何寫作的知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是一套如何謀篇布局、遣詞造句和修改文章等方法和規(guī)則支配作者思維的一項(xiàng)活動(dòng)，它滲透并貫穿于整個(gè)寫作過程中，對(duì)寫作活動(dòng)或作品質(zhì)量影響很大（馮映春，2005：27）。目前，英語寫作的教學(xué)分為兩大流派：結(jié)果派和過程派（肖禮全，2009：176）。對(duì)學(xué)生寫作策略的輔導(dǎo)采用其中任何一種均不可取，筆者將兩學(xué)派的做法有機(jī)地整合，傾向于過程派的做法，因?yàn)楣P者認(rèn)為“過程的方向決定結(jié)果”。

3.1.1 寫作知識(shí)

寫作知識(shí)的構(gòu)建以“學(xué)習(xí)寫作詞匯是基礎(chǔ)，句型應(yīng)用是過渡或橋梁，篇章是目的（姚春良，2009：15）”為理論支撐，以初步搭建詞匯、句子、篇章的框架。

3.1.1.1 詞匯知識(shí)

應(yīng)惠蘭等人認(rèn)為：“詞匯能力無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分”；胡春洞等人的詞匯教學(xué)觀可以說是詞匯教學(xué)時(shí)代最具代表性的觀點(diǎn)：“廣義的詞匯教學(xué)就是整個(gè)英語教學(xué)。具體地說：教詞匯=教文化，教詞匯=教交際，教詞匯=教思考，教詞匯=教學(xué)習(xí)，教詞匯=教語言”（肖禮全，2009：68-69）。詞匯是第一語言要素，英語詞匯學(xué)習(xí)是決定整個(gè)英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。筆者以《新概念英語（二、三冊(cè)）》為講授詞匯的輔導(dǎo)材料，以Harmer（肖禮全，2009：79）的詞匯認(rèn)知定義（如圖1所示）為講授詞匯的脈絡(luò)，此階段以協(xié)作學(xué)生積累詞匯、豐富詞匯量為主。

3.1.1.2 句子知識(shí)

英語作為一種語言，具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，有固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。由于段落的結(jié)構(gòu)是“首段：主題句，中間段：擴(kuò)展句，尾段：結(jié)尾句”，由此可見對(duì)句子的把握是對(duì)段落的駕馭，因此筆者從以下三個(gè)方面展開輔導(dǎo)：一是主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句；二是系統(tǒng)的句式知識(shí)；三是以連接詞帶動(dòng)對(duì)句組的理解。

3.1.1.3 主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句

主題句位于段首，其作用是介紹主題、陳述應(yīng)做之事、應(yīng)信之理或是對(duì)篇章的概要，由此主題句既不可過于籠統(tǒng)亦不宜過分具體，筆者將主題句的套路直接授予學(xué)生，如From these pictures…/In this set of pictures…/As is shown in the picture…/We can see…/The pictures show us…

擴(kuò)展句是運(yùn)用細(xì)節(jié)對(duì)主題作進(jìn)一步闡述、說明、解釋和論述，或者是列舉若干理由展開主題。筆者總結(jié)出學(xué)生寫支撐句的兩個(gè)常用方法：方法一是每描述一副圖片都發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；方法二是對(duì)四幅圖片描述后，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。The XXX for this may be listed as follows./Many ways can help to solve this serious problem， but the following may be most effective.

結(jié)尾句通常與主題句包含同樣的中心思想，但應(yīng)在措辭和表達(dá)方式上有別于主題句，使用頻率較高的結(jié)尾句短語如In conclusion， …/In a word， …/In short， …/In brief， …/All in all， …/ In summary， …/To sum up， …/On the whole，…/In brief， …/So far as I know， …/Generally speaking， …/As has been stated， …/Last but not least， …/One coin has two sides....

主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句的關(guān)系以及架構(gòu)如下圖2所示：

3.1.1.4 句式系統(tǒng)知識(shí)

對(duì)句式系統(tǒng)知識(shí)的梳理，既有助于學(xué)生對(duì)句子多樣性的嫻熟運(yùn)用，也是加深對(duì)段落和篇章的理解的重要途徑，其作用不可小覷。筆者設(shè)計(jì)句式系統(tǒng)知識(shí)輔導(dǎo)安排表（詳見表2）以加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能。

3.1.1.5 連接詞

句際關(guān)系的定義是“在連貫的語篇中句子與句子之間在結(jié)構(gòu)上和意思上的聯(lián)系”（黃國文，2003：19）。關(guān)于句子與句子之間的聯(lián)接關(guān)系，筆者參照了論文《高中生作文中使用連接詞表達(dá)句際關(guān)系的研究》（王虹、陸錫欽，2010：7-8）的劃分方法，詳見表3：

3.1.1.6 篇章知識(shí)

篇章的基本結(jié)構(gòu)單位是段落?！耙唯D支撐段―結(jié)論段”是情景描述實(shí)用而簡(jiǎn)便的篇章構(gòu)成形式。根據(jù)丁往道的《英語寫作手冊(cè)》和英語技能競(jìng)賽文件的指導(dǎo)精神，筆者將情境描述謀篇布局的整體思路定為：歸納主題（占15%）、描述細(xì)節(jié)（占60%）和聯(lián)系實(shí)際回到主題（占35%），詳見下圖3：

3.1.2 文體知識(shí)

在任何一種文體中，基本詞匯、句式和語言特點(diǎn)都是占主導(dǎo)地位的。英文寫作的表現(xiàn)形式多種多樣，而且不同的文體具有不同的結(jié)構(gòu)要求和用詞特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，有助于從寫作內(nèi)容和語言功能等方面塑造其語篇構(gòu)建能力。就情境描述而言，說明文、記敘文和夾敘夾議最為常見，筆者在參照馮映春的寫作教學(xué)總計(jì)劃（2005：36-38）的基礎(chǔ)上制訂了文體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)度表，詳見表4：

3.1.3 構(gòu)思策略

培訓(xùn)構(gòu)思策略旨在培養(yǎng)提高應(yīng)用寫作策略的興趣和構(gòu)思寫作內(nèi)容的能力；研究表面寫作前的構(gòu)思對(duì)寫作水平有顯著的影響（王玉雯，2009：23）。常用的寫前構(gòu)思策略包括任意列單、自由寫作、連環(huán)構(gòu)思、頭腦風(fēng)暴、構(gòu)思導(dǎo)圖、列提綱、組織結(jié)構(gòu)和立體思維等（王玉雯，2009：23）。我們選用頭腦風(fēng)暴和列提綱這兩個(gè)寫前策略作為培訓(xùn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些構(gòu)思方法熟悉。

3.1.3.1 頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴是一種寫作初期構(gòu)思策略。筆者要求學(xué)生就某個(gè)話題記錄所想到的單詞、短語和句子，幫助學(xué)生或縮小或擴(kuò)展、擴(kuò)寬主題，促使學(xué)生掌握重新組織信息的方法。其模式類似于思維導(dǎo)圖，如下圖4所示：

3.1.3.2 列提綱

列提綱是寫作關(guān)鍵的一步，其作用是確保整體思路圍繞主題開展。筆者常用的列提綱形式有如下幾種：線狀結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖和列表式結(jié)構(gòu)圖，分別以圖5、圖6和圖7表示

3.1.4 修改策略

Lester Faigley和Stephen Witte的研究表明，作文修改大致可以分為兩大類：第一類修改對(duì)作文的含義沒有影響，即所謂的表面修改；第二類修改影響作文的含義，即所謂的意義修改（汪剛，1994：9）。美國心理學(xué)家Walter Kintsch和荷蘭語言學(xué)家Teun Van Dijk指出作文的意義有微觀層和宏觀層兩層，微觀層包括作文所表達(dá)的每一個(gè)概念，而宏觀層的含義指的是作文的要點(diǎn)（汪剛，1994：10）。筆者在輔導(dǎo)的過程中沒有對(duì)這些概念做詳細(xì)的講解，主要是要求學(xué)生按照表5的內(nèi)容進(jìn)行修改，并且形成自我修改、同伴互改和教師修改的基本模式，如圖8所示：

3.1.5 寫作策略

依據(jù)對(duì)寫作策略的分類（O’Malley & Chamot， 1990： 46）和戴軍熔對(duì)寫作訓(xùn)練的具體內(nèi)容（戴軍熔，2007：35）的觀點(diǎn)，以及學(xué)生的英語水平，筆者制訂了一套完整的寫作策略訓(xùn)練方案，詳見表6和7：

3 . 2 口語策略

3.2.1 模擬現(xiàn)場(chǎng)

前期高強(qiáng)度的書面作文訓(xùn)練為口頭作文的“輸入”做技術(shù)支撐，所以在這一階段筆者訓(xùn)練學(xué)生“無紙化構(gòu)思英語口語表達(dá)”。具體做法主要是模擬競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，按照情景描述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口頭作文，使學(xué)生熟悉競(jìng)賽流程、感受競(jìng)賽氛圍、快速進(jìn)入競(jìng)賽角色。

3.2.2 糾錯(cuò)策略

在學(xué)生模擬現(xiàn)在進(jìn)行口頭作文時(shí)難免出現(xiàn)受母語負(fù)遷移干擾所引起的錯(cuò)誤或失誤，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤的講評(píng)和更正是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言學(xué)家Krashen指出，錯(cuò)誤糾正對(duì)語言習(xí)得既無用又危險(xiǎn)，因?yàn)樗鼤?huì)增加學(xué)習(xí)者焦慮，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生防范（Card， 2001： 246-247）。這種情況確實(shí)曾在筆者對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中出現(xiàn)過，但筆者更認(rèn)同Schmidt & Frota的觀點(diǎn)：任何一個(gè)學(xué)習(xí)者的語言輸出同時(shí)也是全班同學(xué)的語言輸入，如果教師不及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者言語中的錯(cuò)誤，該學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者都可能會(huì)誤以為這種表達(dá)方式是正確的，并將錯(cuò)誤的語言內(nèi)化（林莉蘭，2006：139）。筆者的觀點(diǎn)是：有錯(cuò)不糾不可取，口語糾錯(cuò)必不可少，但不能教條地凡錯(cuò)必糾，應(yīng)視具體錯(cuò)誤具體分析并遵循方法和策略，筆者的做法是由學(xué)生自行糾錯(cuò)和他人事后糾錯(cuò)。如何區(qū)分哪些該自行糾錯(cuò)哪些該他人事后糾錯(cuò)呢？語言行為差錯(cuò)可自行糾錯(cuò)，語言能力差錯(cuò)由他人事后糾錯(cuò)。

語言行為差錯(cuò)（performance errors）是指學(xué)習(xí)者由于疲勞、緊張、粗心、激動(dòng)或注意力等導(dǎo)致的語言差錯(cuò)，即我們平時(shí)所說的“口誤”“筆誤”。此類差錯(cuò)是偶然的，不是反復(fù)性的，是出于沒有正確使用自己已知的語言系統(tǒng)而造成的。任何人在使用本族語或目的語時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的差錯(cuò)，這類差錯(cuò)沒有規(guī)律，往往不待指出，學(xué)習(xí)者就能很快意識(shí)到而自行更正（黃成夫，2003：140）。

語言能力差錯(cuò)（competence errors）是學(xué)習(xí)者尚未掌握所學(xué)外語的體系而出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，反映出學(xué)習(xí)者的外語水平，一般不能由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和改正，應(yīng)由老師及時(shí)予以糾正（黃成夫，2003：140）。

3.2.2.1 自行糾錯(cuò)

研究結(jié)果顯示，高水平英語學(xué)習(xí)者能夠糾正41%的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的成功率達(dá)到95%（文秋芳、莊一琳，2005：37）。由此可見教師樹立學(xué)生自我糾錯(cuò)的意識(shí)對(duì)增強(qiáng)其語言表達(dá)能力大有裨益，培養(yǎng)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正措施的途徑。

3.2.2.2 事后糾正

同伴或教師將學(xué)生在模擬競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口頭作文時(shí)的全過程記錄或錄制下來，在結(jié)束后逐一進(jìn)行糾正的做法就是事后糾正。糾正的順序是：自己糾錯(cuò)同伴糾錯(cuò)老師糾錯(cuò)，由學(xué)生記錄教師還應(yīng)進(jìn)行適度的鞏固訓(xùn)練。筆者在學(xué)生自行糾錯(cuò)遺漏之后再以此法輔導(dǎo)。這一做法正是何仁毅撰文所涉及糾正口語錯(cuò)誤操作策略的智慧與技巧（何仁毅，2007：28-30）。

4 . 運(yùn)用寫作策略監(jiān)控寫作過程

寫作過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知語言知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，為了化繁為簡(jiǎn)，筆者參照楊文瀅和胡桂蓮“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”的操作程序和要點(diǎn)（楊文瀅，2009：183-185），將寫作策略的實(shí)施分為三個(gè)寫作階段貫穿于寫作過程，詳見表8、9和10：

4 . 1 寫前階段（pre-writing）

寫作質(zhì)量的高低，取決于作者對(duì)主題概括和論據(jù)細(xì)節(jié)之間的把握。就情景描述而言，筆者認(rèn)為第一步是準(zhǔn)確領(lǐng)悟圖片內(nèi)涵并快速概括主旨，即話題導(dǎo)入；第二步是尋找和組織與主旨相關(guān)的材料；第三步是在此基礎(chǔ)上擬定寫作提綱，確保結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題突出；第四步是快速豐富提綱，此步驟可省略直接進(jìn)入寫作階段。

第一步：話題導(dǎo)入。從筆者參加英語技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)來看，圖片的立意積極向上，體現(xiàn)立志修身、博學(xué)上進(jìn)以及良好的品德修養(yǎng)，如遵紀(jì)守法、愛國、愛校、愛家、愛護(hù)動(dòng)物、參與體育競(jìng)技、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日、樂于助人、見義勇為、團(tuán)結(jié)友愛、知恩圖報(bào)等，由此可見，圖片的選取貼近學(xué)生的日常生活，且思想深刻，具有可操作性。因此筆者為學(xué)生提供圖片時(shí)力求話題涉及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)校教育、家庭趣事、人際關(guān)系交往、好人好事現(xiàn)象、健康的生活方式等。

第二步：收集材料。學(xué)生最常使用的收集資料的方法是利用網(wǎng)絡(luò)，例如圖片的話題涉及拾金不昧，學(xué)生直接在搜索處輸入“拾金不昧的英文作文”，瀏覽后篩選若干篇短文進(jìn)行仔細(xì)閱讀。經(jīng)過前期對(duì)詞、句、段和篇的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已嫻熟掌握對(duì)優(yōu)劣英語作文的判斷，至于鑒賞力的提升則有賴于教師提供的范文。

第三步：擬定提綱。詳見上文的構(gòu)思策略。

4 . 2 寫作階段（while-writing）

寫初稿，作為語言的生成技能，是學(xué)生在豐富提綱的基礎(chǔ)上獨(dú)立地將內(nèi)心編碼構(gòu)思用英文表達(dá)個(gè)人思想和觀點(diǎn)的書面文字的形式，即按要求擴(kuò)寫句子。筆者認(rèn)為，寫初稿側(cè)重于寫作方向的把握、思路的暢通、行文的流暢和內(nèi)容的表達(dá)，不過分關(guān)注選詞的準(zhǔn)確、句式和語法的正確和語言的精煉。初稿起草后，由學(xué)生自行檢查文章的開頭和結(jié)尾、段落的銜接和文章的主旨，教師逐一點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)前期輔導(dǎo)的寫作知識(shí)的運(yùn)用細(xì)節(jié)，并選取佳作共賞以博采眾長(zhǎng)，指出佳作中切題和銜接的巧妙之處，以開拓學(xué)生寫作的思路；緊隨其后的是學(xué)生和教師互閱，并以審稿者或讀者的身份對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，目的是幫助學(xué)生樹立讀者意識(shí)、增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)、掌握批判性地閱讀自己作品的技巧；評(píng)判后要求學(xué)生再次就初稿進(jìn)行更深層次的修改或重寫，也可鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生嘗試用另一個(gè)角度或另一個(gè)切入點(diǎn)再構(gòu)思，使學(xué)生理解任何文稿都需要一個(gè)修改后上升的空間；由于教師的寫作背景知識(shí)系統(tǒng)和寫作水平均優(yōu)于學(xué)生，所以教師的反饋應(yīng)迅速彌補(bǔ)學(xué)生未意識(shí)到的細(xì)節(jié)，既肯定學(xué)生在初稿中的優(yōu)勢(shì)，也提出不足之處，同時(shí)指明修改的方向和內(nèi)容進(jìn)而清晰地完成二稿；教師在學(xué)生完成二稿后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩稿進(jìn)行優(yōu)劣比較，讓學(xué)生體驗(yàn)修改的必要性和重要性，并歸納在構(gòu)思和修改的提升中體現(xiàn)的技巧和方法。

4 . 3 寫后階段（after-writing）

寫作是作者的意圖以語言符號(hào)的形式展示其獨(dú)特藝術(shù)性，是一種“依賴于社會(huì)、修辭、學(xué)科和職業(yè)意境的高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知技能（黃潔華，2001：28）”，作文是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。文章的藝術(shù)性是在文章科學(xué)性的基礎(chǔ)上的美化呈現(xiàn)，筆者在前兩階段關(guān)注文章的科學(xué)性，此階段關(guān)注文章的藝術(shù)性。

Nancy Sommers通過大量研究還指出，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文修改上存在很大差別。缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生把全部注意力集中于作文的表面，即糾正諸如拼寫、語法、句法和措辭等方面的錯(cuò)誤，而有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生除了對(duì)語言進(jìn)行潤(rùn)色外，還會(huì)注意到對(duì)所表達(dá)的意義進(jìn)行修改，以使作文不僅在語言上而且在意義上更完善（汪剛，1994：8-9）。此階段筆者對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是表面修改，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，修改的具體內(nèi)容詳見上文修改策略；至于第二個(gè)要求意義修改則不局限于微宏觀層面，就輔導(dǎo)的實(shí)際情況來看，學(xué)生很難做到，因此筆者側(cè)重于提供范文，以期形成正面遷移。最后，筆者提供范文、諺語、俚語或哲理性的話語給學(xué)生，由學(xué)生依個(gè)人水平自行選擇補(bǔ)充進(jìn)文稿中。

5 . 英語技能競(jìng)賽輔導(dǎo)的問題與思考

職業(yè)教育技能競(jìng)賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器；職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能主要包括展示、宣傳、評(píng)定、激勵(lì)和導(dǎo)向，各種功能之間是互相結(jié)合、互相滲透的（史文生，2010：20-22），筆者認(rèn)為引導(dǎo)功能是其最重要的功能：引導(dǎo)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、課程模式的調(diào)整、教學(xué)重點(diǎn)的把握（史文生，2008：7）。在筆者輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，對(duì)各學(xué)派思想的運(yùn)用和與同行間的多方探討發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的長(zhǎng)短和功過，以下是筆者的一些思考：

5 . 1 對(duì)“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)

“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”的顯著特點(diǎn)是關(guān)注寫作過程，體現(xiàn)了過程寫作法的原則，強(qiáng)調(diào)精雕細(xì)琢、追求品質(zhì)。該模式證明了其對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣、改善寫作方法、提高寫作水平是行之有效的，但是筆者采用該模式的輔導(dǎo)僅持續(xù)一學(xué)期，有些問題未進(jìn)行深入的研究，比如筆者要求學(xué)生背誦自己的定稿弊大于利還是利大于弊？背誦范文是否更有效？背誦定稿和范文，哪個(gè)更好？等等。

5 . 2“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”的遷移

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的寫作模式是“結(jié)果寫作法”，其步驟：教師布置寫作任務(wù)學(xué)生獨(dú)自完成寫作任務(wù)教師獨(dú)自批改。學(xué)生寫作和教師批改之間交流甚少，教師批改后所提出的反饋意見不一定能引起學(xué)生的重視，顯然，筆者和學(xué)生都應(yīng)該做深刻的反思。英語技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)，使筆者體驗(yàn)到“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到“結(jié)果寫作法”的弊端。必須承認(rèn)，“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”的教學(xué)形式很好，但因多次修改導(dǎo)致耗時(shí)，筆者因此認(rèn)為其只適用于小班，或語言能力較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生。面對(duì)中職生英語寫作水平較為低下的現(xiàn)狀，筆者一度對(duì)英語寫作教學(xué)要求松懈，甚至出現(xiàn)寫作教學(xué)活動(dòng)無法安排的尷尬處境，導(dǎo)致學(xué)生缺少英語寫作練習(xí)。那么，如何剔除授課人數(shù)龐大的劣勢(shì)和課時(shí)安排的局限，在課堂中引入、運(yùn)用“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”？“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”還有哪些被忽略的可取之處沒有用于課堂？如何借鑒“延續(xù)性寫作教學(xué)模式”激勵(lì)學(xué)生積極參與到英語寫作？這些都是筆者今后應(yīng)該深入研究的一個(gè)領(lǐng)域。

5 . 3 Wiki寫作系統(tǒng)的嘗試

Wiki作為一種面向社群的協(xié)作式的寫作系統(tǒng)，其開放性和協(xié)作性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)對(duì)作文閱讀、反饋與修改等提高性措施方面關(guān)注不夠的缺陷。Wiki在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作能力有著積極的作用，它能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的缺陷和不足（張志軍，2011：40）。那么Wiki能否用于中職生？在使用Wiki前該如何做可行性分析？

5 . 4 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立，既有助于學(xué)生提高反思學(xué)習(xí)策略的能力，也能幫助教師有針對(duì)性地提高輔導(dǎo)效率。筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，把幾經(jīng)修改的作文、收集的寫作素材、寫作和口語階段性總結(jié)存放于檔案內(nèi)以備后續(xù)提升，詳見圖9所示：

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篇3

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

1.“優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能競(jìng)賽”傾向

由于技能競(jìng)賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多更好的生源。一些學(xué)校全力以赴抓競(jìng)賽，技能競(jìng)賽成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國家開展技能競(jìng)賽的初衷是相悖的。

2.“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的功利性傾向

學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)水平、求得社會(huì)地位、贏得生存機(jī)會(huì)，“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，職業(yè)學(xué)校陷入技能競(jìng)賽指揮棒中?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能競(jìng)賽”是在特定條件下的特定說法，如果將其分別作為普通教育和職業(yè)教育的人才檢驗(yàn)和選拔方式，本身就存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，有違素質(zhì)教育思想。

3.“競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)要求脫節(jié)”的傾向

由于忙于技能競(jìng)賽，長(zhǎng)期接受封閉訓(xùn)練，學(xué)生與日常教學(xué)相脫離，知識(shí)面非常狹窄，甚至只是熟識(shí)了比賽學(xué)科中一塊內(nèi)容而已，一些公共課乃至專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)非常薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在深造的過程中挫折不斷。片面追求單一技能訓(xùn)練，會(huì)使技能競(jìng)賽選出來的“精英”在未來的生存和發(fā)展道路上實(shí)力不足、機(jī)會(huì)不多，難以獲得更多的幸福感和尊嚴(yán)感。

4.教師灌、學(xué)生裝的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

競(jìng)賽訓(xùn)練中，為提高技能競(jìng)賽的成績(jī)，教師往往按自己的構(gòu)思把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的自明顯大于學(xué)生的自。這種“教師灌、學(xué)生裝”的“填鴨式”的教學(xué)方式在某種程度上阻礙了學(xué)生的積極思維，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。雖然現(xiàn)在競(jìng)賽輔導(dǎo)的模式有所改變，但仍然受傳統(tǒng)教育模式的影響，師傳生受多于學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)思維、主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力不強(qiáng)，在實(shí)際競(jìng)賽中不能應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，發(fā)揮失誤，不利于培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)的人才。

二、“生本教育”理念在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中的探索與嘗試

近年來為改變傳統(tǒng)的競(jìng)賽輔導(dǎo)模式，提高學(xué)生技能和比賽成績(jī)，我校在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中不斷提高教育理念，引入“以學(xué)生為本，以一切學(xué)生的根本利益和科學(xué)全面發(fā)展為本”的生本教育理念，改進(jìn)教學(xué)和輔導(dǎo)方式，使學(xué)生的技能和比賽成績(jī)逐年都在提高。在省中職學(xué)校技能競(jìng)賽中，我校師生共獲省金牌3塊，銀牌9塊，銅牌25塊；全國中職學(xué)校技能競(jìng)賽中，我校學(xué)生獲國家金獎(jiǎng)1人、銀獎(jiǎng)1人。這些驕人的成績(jī)充分體現(xiàn)了生本教育的優(yōu)越性。

1.創(chuàng)新機(jī)制，賽教互動(dòng)，形成人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽的局面

職業(yè)教育是大眾化教育，學(xué)校將技能競(jìng)賽的經(jīng)歷和成績(jī)作為專業(yè)教師考核考評(píng)的重要內(nèi)容。學(xué)校建立學(xué)生常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，每年組織的操作技能競(jìng)賽。將課程教學(xué)分組競(jìng)賽，競(jìng)賽沒有參賽資格的限制，每個(gè)班級(jí)的初賽選手采取按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取而產(chǎn)生，這樣，保證了人人參與，影響面較廣，絕大部分學(xué)生得到鍛煉，使技能競(jìng)賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和經(jīng)歷。

2.構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

“德行天下，技走人生”。選手光有出色的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，綜合素質(zhì)尤其重要。技能比賽的專業(yè)化分工應(yīng)該會(huì)越來越細(xì)、單靠一個(gè)人的力量是無法面對(duì)更加激烈競(jìng)爭(zhēng)的。團(tuán)體項(xiàng)目的競(jìng)賽是對(duì)每個(gè)選手能力的檢驗(yàn)，更是給選手提供一個(gè)展示團(tuán)隊(duì)合作的舞臺(tái)。培訓(xùn)過程中將課程體系由“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。吸引學(xué)生參加一些項(xiàng)目的制作，把對(duì)學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.科學(xué)的培訓(xùn)方式，有效的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

技能競(jìng)賽培訓(xùn)過程講求靈活的訓(xùn)練方式是非常必要的。首先，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度和力度。每天要安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，以適應(yīng)競(jìng)賽的要求，給學(xué)生規(guī)范作息時(shí)間，要求學(xué)生統(tǒng)一按照作息時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練。其次，變換訓(xùn)練環(huán)境和場(chǎng)所以提高選手適應(yīng)性。要求選手迅速適應(yīng)環(huán)境并進(jìn)行自我調(diào)適，指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使選手減輕外界帶來的壓力。

4.評(píng)價(jià)與政策激勵(lì)相結(jié)合，改進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)

篇4

大家早上好！

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，平湖已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，建立全國中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

今天，3月29日是第十五個(gè)全國中小學(xué)生安全教育日，教育部將今年中小學(xué)生安全教育日主題定為“珍愛生命，安全第一”。為了更好地宣傳安全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，學(xué)校(來源： ）向全體師生發(fā)出倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德；

2、提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)碰到突發(fā)事件，能冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；

3、珍惜生命，擁有健康的心理，從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難；

同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧。

今天是第十五個(gè)全國中小學(xué)生安全教育日，我們希望這個(gè)日子能夠再次喚醒同學(xué)們對(duì)安全的重視。大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長(zhǎng)成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

各位同學(xué)，下面把本周安全活動(dòng)安排說一下：

篇5

今年是聯(lián)合國確定"6、5"世界環(huán)境日第34個(gè)紀(jì)念日。根據(jù)農(nóng)十師環(huán)保局《關(guān)于做好農(nóng)十師2005年世界環(huán)境日宣傳教育工作的通知》精神，為認(rèn)真貫徹《全國環(huán)境宣傳教育綱要》、《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》。積極開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，圍繞著今年環(huán)境日的主題"人人參與、創(chuàng)建綠色家園"開展了“八個(gè)一”的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一是開展了一次以“創(chuàng)建綠色家園”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)環(huán)境日的宣傳教育工作，我校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在2005年“世界環(huán)境日”期間開展了以“創(chuàng)建綠色家園”的主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們以講環(huán)保小故事、自編自唱的環(huán)保歌、講演比賽、交流會(huì)等形式廣泛宣傳珍惜自然資源、保護(hù)野生動(dòng)植物、促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義。此項(xiàng)活動(dòng)還在北屯電視臺(tái)播出。

二是舉行了一期環(huán)保手抄報(bào)比賽。這次手抄報(bào)比賽以“保護(hù)母親河——額爾齊斯河”為主題，共展出手抄報(bào)50余幅，300余名學(xué)生參加了比賽。版權(quán)所有

三是開展了一次環(huán)?？破罩R(shí)講座。6月3日，北屯中學(xué)通過廣播的形式舉辦了一期以《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《全國環(huán)境教育宣傳行動(dòng)綱要》為主要內(nèi)容的環(huán)?？破罩R(shí)講座。全校3000余名學(xué)生聽取了講座。通過聽講座，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四是舉辦了一次以創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睘橹黝}的黑板報(bào)比賽。期間共出板報(bào)53塊，通過黑板報(bào)比賽，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極倡導(dǎo)科學(xué)、健康、環(huán)保的生活方式。

五是開展了一次向全體師生的倡議活動(dòng)。校團(tuán)委在6月6日學(xué)校升國旗儀式上向全體師生發(fā)出倡議：呼吁全社會(huì)共同來關(guān)心人類的生存環(huán)境，愛家鄉(xiāng)，愛北屯，自覺投入到植綠、護(hù)綠、愛綠的行動(dòng)中去，樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

六是進(jìn)行了一次環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校結(jié)合新課程改革，在初中部開展了以“環(huán)境、資源、可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽。

七是組織少先隊(duì)員參加一次紅領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)田的實(shí)踐活動(dòng)。校團(tuán)委少先隊(duì)組織部分團(tuán)員青年和少先隊(duì)員參加領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)田的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)少先隊(duì)，團(tuán)支部，負(fù)責(zé)管理校園內(nèi)一塊實(shí)驗(yàn)田，清理草坪中的雜物、澆水等。

八是開展一次網(wǎng)上宣傳活動(dòng)。學(xué)校除在校門懸掛橫幅外，還通過校園網(wǎng)站大力開展環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)。期間共刊載《北屯中學(xué)開展“美化環(huán)境、從我做起”主題教育活動(dòng)》、《北屯中學(xué)千名中小學(xué)生參加青少年生態(tài)教育基地建設(shè)》、《北屯中學(xué)創(chuàng)建“綠色學(xué)?！惫ぷ骺偨Y(jié)》等文章及圖片10篇。

我校通過在世界環(huán)境日期間開展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)，使中小學(xué)生樹立良好的環(huán)境意識(shí)。進(jìn)一步普及了環(huán)境知識(shí)，在學(xué)校營造了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍和風(fēng)氣，使中小學(xué)生樹立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范。促進(jìn)中小學(xué)生形成對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護(hù)行為。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育交通安全提高意識(shí)

中小學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)一直以來倍受國家和社會(huì)的關(guān)注，更是時(shí)刻牽掛著無數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的心。因此，如何提高中小學(xué)生的安全意識(shí)，防范和減少安全事故的發(fā)生是國家政府各職能部門過去、現(xiàn)在都在探索和實(shí)踐的問題。毋須諱言，從當(dāng)前嚴(yán)峻的交通安全形勢(shì)及中小學(xué)生傷亡事故屢屢發(fā)生的情況來看，探討如何提高中小學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)預(yù)防和減少中小學(xué)生安全事故的發(fā)生，在現(xiàn)在和將來，仍然顯得極為重要。結(jié)合當(dāng)前中央五部局聯(lián)合下文要求開展的“保護(hù)生命，平安出行”交通安全宣傳教育工程和交通安全宣傳“五進(jìn)”活動(dòng)。筆者就如何提高中小學(xué)生的交通安全意識(shí)，談一些粗淺的看法。

一、當(dāng)前中小學(xué)生的交通安全意識(shí)現(xiàn)狀堪憂

由于中小學(xué)生的交通安全意識(shí)淡薄或者是不掌握交通安全法律法規(guī)、安全常識(shí)等，造成道路上中小學(xué)生交通違法行為隨處可見，屢禁不止。表現(xiàn)在道路上行走時(shí)：一是侵占機(jī)動(dòng)車道，沒有遵守行人靠邊行走的規(guī)定；二是在道路上追逐、嬉鬧，影響交通安全；三是橫過馬路或通過路口，不遵守相關(guān)的規(guī)定，不注意觀察和避讓來車，有的甚至在車輛臨近時(shí)突然橫穿，險(xiǎn)象環(huán)生；四是從停在路邊的車輛前后或是視線不良的地方橫過公路時(shí)，沒有做到認(rèn)真觀察，確保安全，而是匆忙橫穿公路，致使類似的交通事故頻頻上演。諸如以上中小學(xué)生的交通違法行為在涉及學(xué)生的傷亡交通事故中占了很大比例，解決了中小學(xué)生以上的交通違法行為，中小學(xué)生的傷亡交通事故必定會(huì)大大減少。

二、造成中小學(xué)生交通安全意識(shí)淡薄的原因分析

一是一些中小學(xué)生沒有掌握相關(guān)的交通安全法律法規(guī)和安全常識(shí)，在參與交通時(shí)就談不上怎樣遵守交通安全。二是一些職能部門對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全宣傳教育重視程度不夠，作為交通管理職能部門之一的交警部門，在強(qiáng)化交通安全宣傳教育方面，無論是人力、物力、財(cái)力的投入都是很大的，但面對(duì)警力少，需要宣傳的學(xué)校學(xué)生分布廣、數(shù)量多的情況，光靠交警的“單打獨(dú)斗”式工作，實(shí)則杯水車薪，無能為力。道路交通安全由于涉及社會(huì)每個(gè)角落、所有層面的人，其宣傳教育必然走社會(huì)化的路子。觀念還是把交通安全宣傳認(rèn)為是交警一家的事，交警忙不過來，相關(guān)職能部門行動(dòng)遲緩，由于中小學(xué)生的宣傳教育工作沒能做到全覆蓋、形成經(jīng)常教育的長(zhǎng)效機(jī)制，中小學(xué)生的交通安全意識(shí)也就難以提高和鞏固。三是成年人屢糾不止的交通違法行為給中小學(xué)生帶來了負(fù)面影響，特別是一些教師和學(xué)生家長(zhǎng)沒能做到言傳身教和表率作用，使學(xué)生對(duì)交通安全重視不夠，遵守交通安全的意識(shí)不高。表現(xiàn)為：一是沒有帶頭學(xué)習(xí)掌握道路交通安全法律法規(guī)及安全常識(shí)，對(duì)有關(guān)安全知識(shí)知之甚少，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)講不出所以然，僅停留在“注意安全”上，但應(yīng)怎樣注意才能安全則講不出，造成安全兩字天天講，隱患天天有的局面；二是不注意以身作則，重言傳，輕身教，一些家長(zhǎng)、教師在參與交通時(shí)，甚至在進(jìn)出學(xué)校的途中，存在騎摩托車不戴安全頭盔、駕駛汽車不系安全帶、乘坐沒有安全坐位的超員車、“帶病”車以及行走在道路上隨意違反交通法規(guī)等等，使學(xué)生對(duì)交警和老師講課時(shí)強(qiáng)調(diào)的交通安全也不以為然。四是校園內(nèi)及附近沒有形成宣傳交通安全的氛圍，學(xué)校自己開展的交通安全宣傳教育活動(dòng)也很少，學(xué)校周邊的宣傳氛圍也不濃，學(xué)生耳濡目染的都沒有交通安全方面的內(nèi)容，與學(xué)生天天面臨的交通安全是不合拍的。

三、對(duì)提高中小學(xué)生交通安全意識(shí)的幾點(diǎn)意見

中小學(xué)生的交通安全不容忽視，提高中小學(xué)生的交通安全意識(shí)，預(yù)防和減少學(xué)生傷亡事故的發(fā)生是全社會(huì)共同的責(zé)任。

一是作為道路交通安全管理主力軍的交警部門，應(yīng)不斷地健全和完善中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作機(jī)制，除按照“三定三包”落實(shí)民警到學(xué)校宣傳教育責(zé)任外，應(yīng)加強(qiáng)通過政府和教育行政主管部門做好全市中小學(xué)校交通安全宣傳和指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及監(jiān)督工作。具體操作可以由教育局下文，每所學(xué)校指定一名領(lǐng)導(dǎo)或教師負(fù)責(zé)抓師生的安全教育，明確職責(zé)和任務(wù)，以及倒查責(zé)任，交通民警則定期對(duì)分管的教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提供宣傳素材，會(huì)同相關(guān)部門進(jìn)行督察，切實(shí)解決宣傳民警少、學(xué)校多、分布廣的矛盾。

二是真正發(fā)揮政府在交通安全宣傳中的主導(dǎo)作用。孩子們的教育工作不只是教育部門的事，如在開展大型安全知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演、救援演練等活動(dòng)時(shí)的組織、策劃、人力、物力、財(cái)力方面，還需要政府各部門的大力支持、鼓勵(lì)和擁護(hù)。事實(shí)證明，政府下決心辦的事就沒有辦不成的事，只要政府下了決心，動(dòng)了真格，落實(shí)監(jiān)督、檢查、考核、責(zé)任追究并重的機(jī)制，各個(gè)職能部門就不敢怠慢，職能部門各司其職的格局就可形成，從而帶動(dòng)社會(huì)共同參與的氛圍。

篇7

天文教育 北京天文館 科技館 天文奧賽

天文學(xué)以神秘宇宙作為研究對(duì)象，是一門激發(fā)科學(xué)興趣、挑戰(zhàn)想象力、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的自然科學(xué)。通過對(duì)大眾天文基礎(chǔ)知識(shí)水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大眾天文基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍不高，但對(duì)于天文學(xué)的興趣卻非常濃厚。近年來，中國人太空漫步的實(shí)現(xiàn)和“嫦娥一號(hào)”、“嫦娥二號(hào)”的探月飛行成功吸引了公眾對(duì)我國航天事業(yè)的關(guān)注，航天科技中的天文知識(shí)也激發(fā)了人們濃厚的興趣。2008、2009年在中國境內(nèi)發(fā)生的日全食天象以及2009國際天文年等全球性天文活動(dòng)的開展在青少年和公眾中掀起了一輪學(xué)習(xí)天文的熱潮，天文普及教育將迎來新的良好局面，成為了一個(gè)具有發(fā)展前景的課題。但是從過去到現(xiàn)在，天文學(xué)作為六大基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，卻很少進(jìn)入學(xué)校教育范疇。因此，課外教育成為中小學(xué)生獲得天文知識(shí)的重要途徑，而天文類科技館在天文課外教育中起著非常重要的作用。

一、天文類科技館是普及天文教育的有效途徑

天文類科技館是含有天象儀，能演示模擬星空的科技館。縱觀國外，天文館建設(shè)十分發(fā)達(dá)。美國有約1100座天文館，每年有上百萬人參觀。這其中30%向?qū)W校開放，60%的天文館同時(shí)向?qū)W校和公眾開放。但是迄今為止，我國已經(jīng)建立的獨(dú)立天文館并不多，大多數(shù)天文館分布在科技館、青少年中心、少年宮等場(chǎng)所。除北京天文館、天津科技館、上?？萍拣^、深圳市少年宮、河北科技館、香港太空館、臺(tái)北市立天文科學(xué)教育館、臺(tái)中自然科學(xué)館等幾座大型場(chǎng)館外，其余都是中小型天文館，而且小天文館占到80%以上。它們大多只有一個(gè)天象廳，這些天文館真正發(fā)揮作用做到日常開放的大約有30%，目前有的場(chǎng)館已經(jīng)停止開放。

由于光污染嚴(yán)重，城市夜晚的星光逐漸被燈光湮沒，而對(duì)于生活在光污染城市的孩子們來說，參觀天文類科技館可能是他們接觸星空的唯一途徑。一方面，對(duì)于青少年來說，參觀天文類科技館，可能是他們一生接觸天文的開始；另一方面，天文類科技館也可以為一時(shí)沒有條件建造天象廳的學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，在天文教學(xué)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此，要使天文教育得到更好的普及，需要充分發(fā)揮天文類科技館的作用。

二、根據(jù)公眾最感興趣的天文活動(dòng)來開展天文教育普及工作

為了更好地開展天文普及工作，對(duì)公眾最想?yún)⑴c的天文科普活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查研究。采用分層隨機(jī)取樣法，針對(duì)三類人群：具有一定天好傾向的天文館參觀者、高校學(xué)生和中小學(xué)生家長(zhǎng)展開問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷191份，收回問卷180份。

1.天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)――公眾最想?yún)⑴c的天文科普活動(dòng)

北京天文館每周五晚為觀眾開放口徑為130mm的折射式望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀測(cè)。在七夕節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和2009國際天文年系列活動(dòng)的免費(fèi)開放觀測(cè)時(shí)，吸引了不少群眾的關(guān)注。免費(fèi)開放觀測(cè)時(shí)的人數(shù)往往超出預(yù)期異常火爆，使得天文館不得不因?yàn)榘踩蛩囟鴾p小宣傳力度，這說明公眾對(duì)于觀測(cè)星空具有十足的熱情。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京天文館的130mm望遠(yuǎn)鏡為50年代建館時(shí)建造，年歲已久，建議天文館可以考慮將望遠(yuǎn)鏡更新?lián)Q代。另外，內(nèi)置一臺(tái)口徑為40cm的光學(xué)折反式天文望遠(yuǎn)鏡的大眾天文臺(tái)，因?yàn)榻ㄔ跇琼斘恢貌槐?，也基本沒有向公眾開放。建議天文館可以在路邊廣場(chǎng)等地開放小型望遠(yuǎn)鏡供公眾觀測(cè)使用，滿足更多觀眾和青少年學(xué)生對(duì)天文觀測(cè)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要。

2.引進(jìn)天象節(jié)目和豐富科普展覽

天文類科技館內(nèi)的先進(jìn)天文設(shè)備和豐富展覽形式是吸引觀眾的重要因素。青少年在參觀天文科技館的同時(shí)也是一次學(xué)習(xí)天文知識(shí)，擴(kuò)大視野，增加科學(xué)興趣的過程。傅科擺、日月食模型、天球儀、日晷、星象圖等天文設(shè)備和道具能生動(dòng)形象的演示天文現(xiàn)象；數(shù)字宇宙劇場(chǎng)、3D動(dòng)感天文劇場(chǎng)、4D動(dòng)感影院等現(xiàn)代化的劇場(chǎng)，不僅能生動(dòng)形象地演繹壯麗的星空景象和人類探測(cè)太空的壯舉，更能以其特殊的視聽合成效果為觀眾營造出強(qiáng)烈的臨場(chǎng)感和震撼力氛圍。因此天文類科技館可以大力加強(qiáng)館內(nèi)設(shè)備建設(shè)，引進(jìn)天象節(jié)目，豐富科普展覽的內(nèi)容和形式，如此既能吸引觀眾，普及天文知識(shí)，又能促進(jìn)自身的建設(shè)和發(fā)展。

三、北京天文館普及天文教育主要活動(dòng)方式研究

北京天文館作為國家級(jí)“科普教育基地”和“科普先進(jìn)集體”,在開展天文活動(dòng)，普及天文教育方面做出了很多探索。北京天文館除了利用天象節(jié)目、展覽、講座、觀測(cè)、興趣小組、假期天文學(xué)校等方式開展天文科普活動(dòng)之外，還在個(gè)別高校和中學(xué)開展天文教學(xué)活動(dòng)，在《天好者》雜志中逐漸增加中小學(xué)天文教育的內(nèi)容，并在近年來致力于通過開展全國中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽以及組隊(duì)參加各個(gè)級(jí)別的國際天文奧林匹克競(jìng)賽，來推動(dòng)天文學(xué)在中小學(xué)的普及。

1.建設(shè)“天文教育基地”

北京天文館分別在大興區(qū)第一小學(xué)、大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)建立“天文教育研究基地”和“天文觀測(cè)實(shí)踐基地”。建立教育基地后，北京天文館派天文專家對(duì)學(xué)校天文教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。這種天文館與學(xué)校合作建立天文教育基地的方式是一種既有利于向天文研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和選拔天文人才，又有利于向?qū)W校進(jìn)而向全社會(huì)普及天文教育的雙贏模式。因此“天文教育基地”建設(shè)是普及天文教育的一條捷徑。同時(shí)，北京天文館的業(yè)務(wù)人員也走出去，到北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等大專院校開設(shè)了天文選修課。

2.接軌國際天文活動(dòng)

2009年是國際天文年，天文館根據(jù)國際天文年的各項(xiàng)基石項(xiàng)目，在國內(nèi)開展了各項(xiàng)活動(dòng)，如天文學(xué)100小時(shí)、暗夜意識(shí)、伽利略教師培訓(xùn)計(jì)劃、伽利略之夜等，并將中國的天文活動(dòng)在國際天文年的官方網(wǎng)站上注冊(cè)，將中國的天文進(jìn)展分享給全世界。這些活動(dòng)面向公眾，既吸引了青少年的參與，又培訓(xùn)了天文教師，宣傳了光污染的危害，在科學(xué)、環(huán)保、文化等方面均具有重要意義。

3.舉辦全國中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽

（1）天文奧林匹克競(jìng)賽

目前國際級(jí)別的天文奧賽分為三種：國際天文奧林匹克競(jìng)賽（IOA，始于1996年），國際天文與天體物理奧林匹克競(jìng)賽(IOAA，始于2007年），以及亞太天文奧林匹克競(jìng)賽（APAO，始于2005年），其中以國際天文奧林匹克競(jìng)賽（IOA）歷史最長(zhǎng)。國內(nèi)的天文奧賽包括：全國中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽（CNAO，始于2003年）、廣東省中小學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽（始于2005年）、星空大會(huì)知識(shí)競(jìng)賽、古天文知識(shí)競(jìng)賽等。

2003年北京天文館舉辦了第一屆全國中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)選賽、決賽，并從決賽獲獎(jiǎng)選手中選拔出優(yōu)秀者組成國家集訓(xùn)隊(duì)，參加國際比賽。每年參賽的中小學(xué)生達(dá)到幾千人，涉及的中小學(xué)生群體廣泛而影響深遠(yuǎn)，近年來參賽人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，2010年全國中學(xué)生天文奧賽報(bào)名人數(shù)達(dá)到2922人。天文奧賽吸引并激發(fā)了青少年對(duì)于天文的興趣和愛好，也促進(jìn)了天文知識(shí)的宣傳普及工作，同時(shí)提高了國民科學(xué)素養(yǎng)，并逐步推動(dòng)天文學(xué)在中小學(xué)的教學(xué)和普及。天文奧賽選拔出的學(xué)生進(jìn)入了北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)等高等學(xué)府專攻天文學(xué)，為這些高校的天文系專業(yè)提供了優(yōu)秀的生源。天文奧賽對(duì)于天文知識(shí)在中小學(xué)生當(dāng)中的普及起到了重要的作用。

目前，天文奧賽并不如傳統(tǒng)學(xué)科競(jìng)賽如物理奧賽、數(shù)學(xué)奧賽那樣頗負(fù)盛名。原因之一是學(xué)科限制，雖然北京天文館在這方面已經(jīng)做了很多突出工作，但是要推廣天文普及教育，需要國家政策的支持，天文教師、學(xué)生的培養(yǎng)，以及大眾的熱情才能有大的突破。這是未來天文科普推廣面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)，但同時(shí)也蘊(yùn)含著巨大潛力。

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（2）天文奧林匹克競(jìng)賽新形式――“網(wǎng)絡(luò)直播天文奧賽”

現(xiàn)行的天文奧賽形式是閉卷考試，這使得競(jìng)賽者之外的大眾對(duì)天文奧賽從不關(guān)注，也幾乎不了解。如何使天文奧賽成為更多大眾可以參與和關(guān)注的事件，將會(huì)是天文教育普及事業(yè)的一個(gè)重大突破。

在天文奧賽模式上，可以借鑒國外的天文奧賽形式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，印度尼西亞的國內(nèi)天文奧賽形式為可調(diào)動(dòng)全民參與積極性的“網(wǎng)絡(luò)直播天文奧賽”。網(wǎng)絡(luò)奧賽實(shí)行“機(jī)考”，奧賽題會(huì)在同一時(shí)間呈現(xiàn)給參賽者和網(wǎng)友，因此網(wǎng)友可以和參賽者一樣在網(wǎng)絡(luò)參與天文奧賽。每一名參賽者對(duì)應(yīng)一位監(jiān)考官，在參賽者做完一道題并提交到監(jiān)考官時(shí)，分?jǐn)?shù)隨即給出。網(wǎng)友可以根據(jù)考生目前的得分，來預(yù)測(cè)哪位參賽者將取得冠軍。賽后將在預(yù)測(cè)準(zhǔn)確的網(wǎng)友中抽取一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且答對(duì)題目最多的網(wǎng)友也將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，信息快速、無地域限制特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)直播奧賽”形式，使得印度尼西亞的天文奧賽走近了公眾，影響力在逐漸擴(kuò)大。“網(wǎng)絡(luò)直播天文奧賽”的形式既使得公眾了解了天文奧賽，又普及了天文教育，傳播了天文知識(shí)。目前這種形式還尚未在我國推廣，但這是一種推廣天文奧賽，普及天文教育的絕好形式。相信在不久的將來，當(dāng)條件成熟時(shí)，全國天文奧賽組委會(huì)將會(huì)考慮接納和采取這種天文奧賽的新形式，并由天文奧賽逐漸推廣到其他學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)域。

四、總結(jié)

北京天文館是目前國內(nèi)規(guī)模最大，系統(tǒng)最為完備的天文館，是天文館建設(shè)的一個(gè)成功典范。北京天文館的天象節(jié)目動(dòng)感而具有震撼力，科普展覽豐富多彩，吸引了成千上萬的市民前來參觀；通過成立“流動(dòng)天文館”即科普宣傳車，以模擬星空演示、天文學(xué)知識(shí)展覽、天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)、天文科普?qǐng)?bào)告、天文知識(shí)咨詢等形式把“神秘”的天文學(xué)以生動(dòng)活潑、通俗易懂的形式送到公眾之中；《天好者》雜志和天文在線網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)等也為天文教育普及發(fā)揮了重要作用。在中國的每個(gè)城市，只要有一座這樣的天文館，那么天文科普教育事業(yè)就一定會(huì)逐步發(fā)展壯大，直至達(dá)到世界天文科普教育的領(lǐng)先地位。在探索如何更好地普及天文教育的道路上，天文類科技館之間汲取各自的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)使中國的天文科普教育事業(yè)呈現(xiàn)一片繁榮之勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭霞.中國天文館的發(fā)展與探索[J].科普研究，2009，3（4）：83-88.

篇8

一、20__年全國中小學(xué)生“安全教育日”定為3月28日(星期一)。今年安全教育日的主題是：“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。

二、各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真研究、分析當(dāng)?shù)刂行W(xué)生發(fā)生交通事故的特點(diǎn)，圍繞主題，確定教育日及全年的安全教育重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)生遵紀(jì)守法、預(yù)防交通事故、提高自我保護(hù)意識(shí)和能力的教育活動(dòng)。在日常工作中，各級(jí)教育行政部門、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)《中華人民共和國道路交通安全法》的宣傳工作，通過舉辦講座、知識(shí)競(jìng)賽、觀看交通事故案例錄像、組織交通安全訓(xùn)練營等形式多樣的活動(dòng)，教育廣大師生提高交通安全意識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)法、守法和自我保護(hù)的能力，自覺遵守交通法規(guī)，預(yù)防和減少道路交通事故的發(fā)生。

三、公安交警部門要結(jié)合開展交通安全宣傳“五進(jìn)”活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校周邊交通安全存在的問題，加大整改力度，確保交通安全。要普遍對(duì)中小學(xué)幼兒園周邊交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志、交通標(biāo)線、過街天橋、人行道、隔離防護(hù)欄等交通安全設(shè)施設(shè)置情況，集中進(jìn)行一次全面檢查，及時(shí)增加和完善相關(guān)設(shè)施。在日常工作中，各地公安機(jī)關(guān)要增派警力，加強(qiáng)對(duì)城市中小學(xué)、幼兒園周邊道路，尤其是易發(fā)生交通事故的時(shí)段、路段和重點(diǎn)部位的巡邏；要指導(dǎo)和督促中小學(xué)、幼兒園加強(qiáng)交通安全教育，促進(jìn)學(xué)校安全工作管理水平的不斷提高。

四、各級(jí)各類學(xué)校要積極開展好中小學(xué)“安全教育日”主題教育活動(dòng)。安全教育日前后，中小學(xué)校要突出交通安全教育的內(nèi)容，充分運(yùn)用校內(nèi)板報(bào)、墻報(bào)、校園廣播、電視臺(tái)等宣傳陣地，通過競(jìng)賽、征文、演講等靈活多樣的教育方式，普遍對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深入細(xì)致的交通安全知識(shí)和安全常識(shí)教育。安全教育日活動(dòng)期間，學(xué)校要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，將交通法規(guī)教育納入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提倡以班級(jí)為單位召開一次以安全教育為主題的班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，也可采取聽報(bào)告和講座的形式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育。活動(dòng)期間，各級(jí)各類學(xué)校要主動(dòng)與公安交警部門聯(lián)系，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，公安交警部門要有計(jì)劃有組織地開展交通民警宣傳小分隊(duì)進(jìn)校園活動(dòng)，再次組織學(xué)生觀看《關(guān)愛生命，安全出行》光碟，要求每位學(xué)生寫出觀后感，集中裝訂成冊(cè)，并通過具體生動(dòng)的交通案例，宣講交通法規(guī)，傳授交通安全知識(shí)，提高廣大師生的交通安全意識(shí)。

五、各縣區(qū)教育行政部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)“安全教育日”活動(dòng)，制定切實(shí)可行的方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。在活動(dòng)中要注意總結(jié)并探索學(xué)校安全工作的保障機(jī)制，強(qiáng)化安全工作責(zé)任制，加強(qiáng)學(xué)校安全工作的日常監(jiān)督和管理，堅(jiān)持和完善小學(xué)生放學(xué)路隊(duì)制度、交通安全卡制度，并形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，鞏固和發(fā)展“安全教育日”的成果。請(qǐng)各單位于4月2日前將活動(dòng)情況報(bào)送市教育局政策法規(guī)科或市交警支隊(duì)宣教科。

附：全市中小學(xué)生“安全教育日”活動(dòng)內(nèi)容安排表

淮南市教育局

淮南市公安局

二五年三月二十四日

全國中小學(xué)生“安全教育日”活動(dòng)內(nèi)容安排表

一、全市安排8個(gè)流動(dòng)宣傳站（宣傳車）進(jìn)入校園，展出“關(guān)愛生命、安全出行”圖板。

二、在市區(qū)主干道學(xué)校安排播放“關(guān)愛生命、安全出行”光碟，撰寫觀后感。

三、召開“建立中小學(xué)生交通安全教育機(jī)制”座談會(huì)。

四、各交警大隊(duì)宣傳民警到轄區(qū)學(xué)校上一堂交通法規(guī)及交通安全常識(shí)課。

五、組織部分紅領(lǐng)巾小交警、小黃帽路隊(duì)上路換位，體驗(yàn)交警工作，協(xié)助維護(hù)交通秩序。

六、組織大、中專院?！爸驹刚叻?wù)隊(duì)”上街宣傳交通法規(guī)。

七、組織開展“我為人民管交通”活動(dòng)。

八、舉行“告別交通陋習(xí)、安全從我做起”師生簽名活動(dòng)。

篇9

我們正處于世紀(jì)之交，正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，教會(huì)學(xué)生做人，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?；诖?，我們從本區(qū)中小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了中小學(xué)生文明禮儀教育的探索。力求通過學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動(dòng)學(xué)校其它各項(xiàng)教育工作的開展，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，立足于抓好這一最基礎(chǔ)的教育，我們于去年底向全區(qū)中小學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《福州市中小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》、《福州市教師禮儀常規(guī)》等一批文明禮儀教育的文件，并采取了相應(yīng)的措施。

一是要求全區(qū)各中小學(xué)校全面強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮儀教育，整體優(yōu)化學(xué)校文明禮儀環(huán)境。將師生文明禮儀教育的成效，列入“文明學(xué)?！焙汀暗掠ぷ飨冗M(jìn)集體”的評(píng)估體系。

二是把《中小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》列入學(xué)生思品課教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生“知”與“行”的統(tǒng)一。

三是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校把文明禮儀教育與各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)的開展結(jié)合起來，做到形式活潑，內(nèi)容豐富，扎實(shí)有效。四是強(qiáng)調(diào)教師的為人師表，在文明禮儀上率先垂范，并將其列為教師年度考核及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

篇10

博物館要真正成為中小學(xué)生的第二課堂，我認(rèn)為有必要對(duì)博物館相關(guān)工作加以調(diào)整，現(xiàn)結(jié)合自己近十余年的博物館工作經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在工作中的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、改進(jìn)基本陳列的傳統(tǒng)布展理念，把學(xué)生教育融入展覽之中

博物館要想真正成為“第二課堂”，就要在基本陳列布展之初，把對(duì)學(xué)生的教育融入到整體的布展設(shè)計(jì)規(guī)劃中。博物館展覽知識(shí)性、史料性很強(qiáng)，文化底蘊(yùn)深厚，但是受傳統(tǒng)陳列展覽形式所限（陳列展覽是通過一組結(jié)合起來的文物展品來體現(xiàn)整個(gè)展覽，文物展品成為一種客觀存在的陳列設(shè)計(jì)與觀眾進(jìn)行溝通的“中介”），這種展覽形式單調(diào)、枯燥，必然阻擋陳列展覽與觀眾的距離，尤其不能吸引中小學(xué)生，更談不上為教育服務(wù)。

博物館教育的目的并不在“教”，而在于幫助觀眾“學(xué)”。 這就要求我們要改進(jìn)傳統(tǒng)布展理念，設(shè)計(jì)基本陳列時(shí)，在不影響整個(gè)陳列效果的基礎(chǔ)上，把學(xué)生觀眾的需要融入到陳列展覽的設(shè)計(jì)之中，增加適合于中小學(xué)生理解的說明文字和展示手段。在陳列中應(yīng)注重知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，也可適當(dāng)引入互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在看中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。

在展覽中設(shè)置復(fù)原景箱就是一種很好的手段，它可以把很多單調(diào)的展覽內(nèi)容以場(chǎng)景疊加的方式，將某一生活、工作情景生動(dòng)活潑地展示在觀眾面前。我館《古代歷史文物陳列》展廳就有一漢魏時(shí)期復(fù)原景箱，景箱中有做飯、耕種、狩獵、捕魚等七個(gè)場(chǎng)景，輔以親切生動(dòng)的畫面和一定的高科技手段，將一個(gè)部落生活的情景鮮活地展示到觀眾眼前，給觀眾一種親切感；再如我館《自然資源展》展廳的采煤工作面復(fù)原場(chǎng)景，將一個(gè)煤礦礦井由礦工下井，到工作面采煤機(jī)采煤到機(jī)車運(yùn)送煤炭等整個(gè)煤炭采掘過程展現(xiàn)給觀眾，既有知識(shí)性，趣味性也很強(qiáng)，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。景箱在展覽中的運(yùn)用，對(duì)展覽起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，互動(dòng)感強(qiáng)，尤其深受中小學(xué)生觀眾的喜愛。

二、從中小學(xué)生觀眾的需求出發(fā)，舉辦形式新穎的臨時(shí)展覽

臨時(shí)展覽是基本陳列的輔助和補(bǔ)充。博物館要多舉辦一些內(nèi)容新穎、富有特色的臨時(shí)展覽。我們要從學(xué)生觀眾的需求出發(fā)，有針對(duì)性地引進(jìn)有特色、參觀感強(qiáng)的臨時(shí)展覽。它反映了一個(gè)博物館的活力，為青少年觀眾提供著常新的內(nèi)容。

例如我館舉辦《黑龍江省民間藝術(shù)展》就深受中小學(xué)生觀眾的喜歡。展覽展出了我省著名省民間藝術(shù)家的魚皮畫、薩滿服飾、魚皮服飾、蘇繡、樺皮工藝、布藝、剪紙、木雕、相紙刻畫、銅藝、鋁板雕、泥塑等優(yōu)秀作品，讓觀眾對(duì)這些特有的民間藝術(shù)有了一定的了解；在展覽中我們還請(qǐng)民間藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)表演，觀眾參與互動(dòng)，特別是很多中小學(xué)生還由藝術(shù)家們手把手教授藝術(shù)品做作工藝，展覽現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，觀眾反響很好。

我館還舉辦了《世界珍稀蛾蝶展》、《秦始皇兵馬俑展》、《石頭的世界――雞西首屆石文化展》等多個(gè)臨時(shí)性展覽，這些展覽既有知識(shí)性，又有趣味性，深受中小學(xué)生觀眾的喜歡。

三、有針對(duì)性地為中小學(xué)生觀眾編寫通俗易懂的講解詞

每個(gè)博物館都有具有自己特色的講解詞，并且講解詞一般都是按照成人觀眾為對(duì)象來編寫的，講解詞語成人化，這就給中小學(xué)生參觀帶來了不便。所以我們要針對(duì)中小學(xué)生編寫適宜他們理解的通俗易懂的講解詞，要多采用具有學(xué)生特色的語言，避免單調(diào)空洞的說教式，注重故事性和生動(dòng)性，以啟發(fā)誘導(dǎo)式和問答式的生動(dòng)語言來激活學(xué)生的記憶細(xì)胞和感受力，切實(shí)提高講解的人文魅力。這樣可以很大程度上消除講解員與中小學(xué)生之間的陌生感，拉近博物館與學(xué)生們的距離。

四、有目的性地舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)

可利用 “五四青年節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“9?18紀(jì)念日”等特殊的日子，與學(xué)校合辦內(nèi)容豐富、形式新穎的主題團(tuán)日、隊(duì)日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，增強(qiáng)廣大中小學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。