導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提升職業(yè)心理素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

男幼兒教師是我國學(xué)前教育體系中的特殊群體，為更好地了解男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的相關(guān)的問題，本文對男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了實(shí)證分析研究，以幫助男幼兒教師不斷提高自己的能力，在幼兒教師的工作崗位上發(fā)揮更大的能量；也為穩(wěn)定幼兒園男幼兒教師的隊(duì)伍，優(yōu)化師資的結(jié)構(gòu)提供了可靠的依據(jù)。

1 男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的概念

男幼兒職業(yè)心理素質(zhì)的研究要從心理學(xué)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)角度出發(fā)，它是男性個(gè)體從事幼兒教育教學(xué)職業(yè)時(shí)根據(jù)其特定的社會(huì)角色所應(yīng)具有的共同的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為男幼師在完成幼兒教育工作所必須具備的心理品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。男幼兒教師心理素質(zhì)主要由職業(yè)特征、人格特征和適應(yīng)性特征幾個(gè)維度組成，要求男幼兒教師應(yīng)該具備興趣廣泛、知識結(jié)構(gòu)合理、人格健全、道德品質(zhì)高尚、適應(yīng)能力和意志堅(jiān)強(qiáng)勇敢等特征，同時(shí)還要有積極的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的科研能力、良好的人際關(guān)系和豁達(dá)的胸懷等素質(zhì)。

2 男幼師職業(yè)心理素質(zhì)影響因素分析

男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的因素主要受到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量、自身教齡以及自身學(xué)歷的影響。首先，由于辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園在招聘教師時(shí)對其素質(zhì)的要求較高，勞動(dòng)報(bào)酬相對較高，因此，在一般教學(xué)效能感、情感承諾、繼續(xù)承諾等方面，辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園男幼兒教師的心理素質(zhì)水平高于一般幼兒園男幼兒教師。其次，教齡是影響男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的另一因素。剛工作的男幼兒教師其教師職業(yè)心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)不穩(wěn)定，經(jīng)過2-5年的職業(yè)倦怠心理素質(zhì)轉(zhuǎn)折期，男幼兒教師職?K倦怠也理呈現(xiàn)出逐步緩解趨勢。這種教師職業(yè)的倦怠情緒屬于正?，F(xiàn)象。同時(shí)，很多幼兒園甚至只有一名男幼兒教師，特殊的工作環(huán)境和工作氛圍也是造成其職業(yè)心理素質(zhì)水平較低的一個(gè)重要原因。最后，學(xué)歷是影響男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的另一個(gè)因素。具有較高文化水平的男幼兒教師表現(xiàn)出了相對較高的職業(yè)心理素質(zhì)。

3 提升對策研究

為了提高個(gè)體的心理適應(yīng)能力和承受力，優(yōu)化個(gè)體心理品質(zhì)，提升職業(yè)心理素質(zhì)，改善社會(huì)關(guān)系，主要從以下幾個(gè)方面采取措施：

3.1建立男幼兒教師社會(huì)支持的系統(tǒng)

首先政府及教育主管部門應(yīng)提高職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)承諾。如制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)幼兒園大膽引用男幼兒教師，支持男生留在幼兒園內(nèi)工作；同時(shí)加大宣傳，樹立典型，擴(kuò)大男幼兒教師的社會(huì)影響。這不僅能逐步轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，而且能提高男幼兒教師對其職業(yè)的認(rèn)同。其次是用人單位應(yīng)做好培訓(xùn)與教育，預(yù)防職業(yè)倦怠，提?{其教學(xué)效能。切實(shí)提高男幼兒教師的工資待遇，努力爭取待遇留人。最后努力創(chuàng)造適宜男幼兒教師工作的環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)男幼兒教師的生活和成長，充分發(fā)揮男幼兒教師的男性特質(zhì)。幼兒園應(yīng)建立針對男幼兒教師的培訓(xùn)制度，積極完善園內(nèi)的教學(xué)管理，盡量讓男幼兒教師在園內(nèi)開展男性特質(zhì)的體育等專項(xiàng)的教育教學(xué)活動(dòng)，并盡可能為他們開設(shè)相對獨(dú)立的工作空間，保持他們的男性陽剛之氣。

3.2男幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)適，合理構(gòu)建完善自我期望

調(diào)整自己的職業(yè)期望達(dá)到符合實(shí)際的狀況，積極推動(dòng)自身成長，滿足幼兒園對自己的期望。擺正自己的位置，將重心放在自己的工作上，刻苦鉆研，勤于思考，認(rèn)真扮演好男性角色，把握住機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)新，積極發(fā)揮個(gè)人特長，努力展示自己魅力和精彩；逐漸樹立敬業(yè)樂業(yè)的觀念，熱愛幼兒，在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，合理構(gòu)建自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步完善自我期望。

3.3構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)新模式

男幼兒教師的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。作為培養(yǎng)幼兒教師的師范院校針對男性特點(diǎn)構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)新模式，努力營造男生健康成長的教育環(huán)境，鍛煉男生的綜合素質(zhì)，為順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的男性幼兒教師。如，培養(yǎng)出鮮明男性特質(zhì)的男幼兒教師、指定合格+特長，陽光+健康的男幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)突出應(yīng)用性的計(jì)算機(jī)維護(hù)、視頻處理技術(shù)、電教設(shè)備使用及維護(hù)等選修課程等，激發(fā)男幼師生的求知和探索的欲望，有利于培養(yǎng)男幼師生的職業(yè)素質(zhì)。

篇2

九年級下學(xué)期，我們曾進(jìn)行過一次心理素質(zhì)測評，我教的學(xué)生中不少存在考試焦慮癥。他們有的是成績非常優(yōu)秀，有的是成績不理想者。焦慮程度或輕或重，另人深思。特別是一個(gè)男生，他的成績也居班級上游，但是他日常的行為習(xí)慣卻存在嚴(yán)重問題：丟三落四，今天發(fā)的試卷明天他就弄丟，上課沒精神；在宿舍里。他內(nèi)務(wù)總是被扣分，因?yàn)橐恍┬∈?，就和同學(xué)們大打出手；他特別在乎自己的發(fā)型是否好看，自己的步伐是否矯健……在距離中考僅有幾個(gè)月的時(shí)間里離家出走。

這件事情引起了我的思考，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)生所面臨的中考，不僅是智力與知識的競爭，也是心理素質(zhì)的競爭。而如何調(diào)整焦慮心態(tài)，以良好的精神狀態(tài)迎接考試，是―個(gè)不容我們忽視的問題。

一、寄宿制初中畢業(yè)生常見心理問題

考試焦慮：中考是初中畢業(yè)生的讀書生涯中第一次面對的有“淘汰”可能的考試，而在這最后一年中，平時(shí)的訓(xùn)練次數(shù)和難度也比以往加大……這些，都容易使畢業(yè)生陷入考試焦慮，出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、不安等情緒狀態(tài)。

抑郁：覺得學(xué)校缺乏吸引力，什么都“沒有意思”，處事消極，不愿意與老師同學(xué)交往，只想回家。

自卑：學(xué)習(xí)成績不理想者或者性格內(nèi)向的同學(xué)，在寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)或生活中，由于競爭激烈，沒有親人及時(shí)的鼓勵(lì)很容易使人產(chǎn)生自卑。遇事退縮、不敢進(jìn)取，形成軟弱的個(gè)性。

孤獨(dú)：一些不善于交往的同學(xué)，在寄宿學(xué)校與周圍的人相處不和諧，沒有人及時(shí)的理解和指引，這樣的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

對立：在學(xué)校里遇到挫折后，如果不能及時(shí)排解，情緒不好，看什么都不順眼，稍不如意就和別人“對著干”，致使自己經(jīng)常處于矛盾之中。

二、問題產(chǎn)生的原因

(一)家庭的因素。

遠(yuǎn)離父母缺少親情由于寄宿生遠(yuǎn)離父母，平時(shí)和父母見面的機(jī)會(huì)相對較少，他們得到的直接親情也較少。這些內(nèi)在情感的缺乏，當(dāng)他們在學(xué)校遇到這樣或那樣的小挫折時(shí)，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助，必然會(huì)引起一些內(nèi)心世界和外在行為的反應(yīng)，如焦慮易怒、頂撞他人、不服管教，行為孤僻等等。日積月累，會(huì)形成嚴(yán)重的心理壓力或障礙。

獨(dú)生子女綜合癥

如今的中學(xué)生，很多是獨(dú)生子女。由于沒有兄弟姐妹，從小在家受寵愛習(xí)慣了。父母買來吃的、穿的、用的、玩的、全部一人獨(dú)有，不懂得與他人分享共用。不少學(xué)生從小在家里嬌生慣養(yǎng)，凡事以“我”為中心，說一不二。他們不容易接受他人意見，有的甚至說不得；遇到矛盾總是怨天尤人，愛激動(dòng)，脾氣大，任性。現(xiàn)在寄宿在學(xué)校，這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中不會(huì)和同學(xué)合作，或者勞動(dòng)成果不愿意與伙伴分享。

父母離異等家庭變故

有些學(xué)生由于一開始在家養(yǎng)尊處優(yōu)，一切順利，他們也對一切充滿自信。但這種自信極不穩(wěn)定和成熟。一旦父母離異或家庭發(fā)生變故，由于缺乏磨練，心理脆弱，耐挫力差。這種落差的存在，很容易造成心理問題。

(二)班集體里的消極影響。

由于是畢業(yè)班，老師會(huì)對學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異的學(xué)生另眼相看，大加贊賞，同學(xué)們也對優(yōu)秀生羨慕得很。對于優(yōu)秀生來說，這頂帽子越來越重，每次考試不敢有絲毫懈怠，這無形中增加了他們的壓力。

對于中間群體學(xué)生來說，他們經(jīng)常處于兩難境地。即考上重點(diǎn)學(xué)校難，胸?zé)o成竹，對自己沒有把握；如果考上一般學(xué)校，又會(huì)有一種失落感?？吹郊庾由膬?yōu)秀成績，想想自己似乎永遠(yuǎn)是中等水平的成績，他們感到自己前途黯淡。久而久之，這些學(xué)生很容易患上心理障礙。

對于那些不幸成績特別落后的學(xué)生，在其他學(xué)生的對比下，即使老師家長不說，他們也感受到了壓力，更何況老師家長不時(shí)或者不小心就會(huì)“提醒”：“看某某同學(xué)怎樣怎樣”，“看人家孩子如何如何”……真是“恨鐵不成鋼”，話里話外流露出的蔑視和厭惡讓這些學(xué)習(xí)成績下游的學(xué)生干脆“破罐子破摔”。

(三)自身的壓力。

人人都希望自己成功，希望自己得第一。但并非人人都能成功，成功屬于少數(shù)人，大多數(shù)人都是平常的，這些平常的孩子必然承受更多的壓力。他們羨慕優(yōu)秀的同學(xué)，他們痛恨自己的落后，他們覺得對不起父母和老師。尤其是單親家庭或者父母關(guān)系緊張的孩子，他們對父母的愧疚的心理也加重了自己的心理負(fù)擔(dān)。

問題和壓力無處不在，什么樣的人都避免不了壓力的存在。但是壓力不能過大，過大的壓力會(huì)影響心理健康，尤其對于寄宿在學(xué)校的孩子。所以，我們要做的是盡量減輕孩子的壓力，幫助他們把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，培育他們的健康心理。當(dāng)然，最根本的是改變我國的教育體制、教育模式，但這不是我們能夠做到的。我們應(yīng)該從我們自己做起，做我們力所能及的事。所以，我覺得要解決寄宿制畢業(yè)生的壓力，得從以下幾個(gè)方面做起：

三、解決辦法

(一)老師要成為孩子的知心朋友。首先，班主任要有人格魅力，能與孩子進(jìn)行平等地心與心的交流，能幫助孩子走出孩子困惑。其次，任課老師也擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)，也要象班主任那樣，用心愛我們的學(xué)生，呵護(hù)面臨中考的孩子。沒有愛就談不上教育，我們當(dāng)老師的不能總是高高在上，維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”。

(二)改革評價(jià)辦法。老師評價(jià)學(xué)生，別讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)并不等于能力。郭沫若小時(shí)候語文不及格，并不妨礙他成為文學(xué)家；偉大的發(fā)明家愛迪生在校讀書不足三個(gè)月，卻不妨礙他成為擁有一千多項(xiàng)專利的發(fā)明家。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的今天，“高分低能“的人無法適應(yīng)21世紀(jì)競爭激烈的時(shí)代。未來的人才應(yīng)該具有進(jìn)取心、自信心、不卑不亢、百折不撓等良好的非智力因素。所以，我們作老師的不能只盯著分?jǐn)?shù)。

(三)學(xué)校要開展豐富多彩的活動(dòng)。生動(dòng)活潑的活動(dòng)有益于學(xué)生親身體驗(yàn)和自我發(fā)現(xiàn)，更能緩解畢業(yè)生的巨大壓力，調(diào)節(jié)他們枯燥的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)心理健康，效能巨大。面向寄宿生，學(xué)校可開展各項(xiàng)活動(dòng)：(1)課外名著閱讀，享受讀書的樂趣，和名人交朋友，讓孩子在書籍中體會(huì)壓力是成功的動(dòng)力，激發(fā)斗志和激情，坦然面對中考。(2)體育活動(dòng)。開展拔河、羽毛球、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的體育活動(dòng)，讓青春的力量和心中的煩惱在運(yùn)動(dòng)中釋放，讓友誼在體育比賽中升華，讓繃緊的升學(xué)神經(jīng)在汗水中放松。

(四)與家長的溝通交流要經(jīng)常，特別是要關(guān)注特殊家庭子女。特殊家庭是指離異家庭、重組家庭及殘缺家庭中的子女。對這部分學(xué)生，教師要給予特別關(guān)愛。多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存，樹立信心，期待成功。家校只有形成教育合力，教育效果才會(huì)好。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職文秘學(xué)生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)體系[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0167-02

1 高職文秘學(xué)生應(yīng)必備的主要心理素質(zhì)

文秘人員，作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，涉及與單位各種事和各種人打交道，不僅需要廣博的專業(yè)知識和工作技能，還需要較強(qiáng)的心理素質(zhì)。一般來說，高職文秘學(xué)生剛參加工作的起點(diǎn)不會(huì)很高，但也應(yīng)具備一般文秘人員應(yīng)具有的主要心理素質(zhì)，具體包括以下三個(gè)方面。

1.1 較強(qiáng)的自我情緒管理能力

由于文秘角色的特殊性，文秘人員常常會(huì)在工作中遇到內(nèi)部和外部的困擾，如工作中遇到領(lǐng)導(dǎo)的批評，上傳下達(dá)時(shí)遇到其他部門的刁難，對外接待時(shí)遇到客戶的誤解。在某種程度上，秘書就是一個(gè)夾心層，各種利益團(tuán)體的不滿都會(huì)積聚到秘書身上，這就需要文秘人員有較強(qiáng)的自我情緒管理能力，勝不驕，敗不餒，接人待物不卑不亢，客觀冷靜地處理問題。

1.2 堅(jiān)強(qiáng)樂觀的意志品質(zhì)

文秘工作是一項(xiàng)十分繁重而復(fù)雜的勞動(dòng)，從業(yè)人員必須具有堅(jiān)韌不拔、百折不回的毅力，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)自己的職能。文秘還需要有較強(qiáng)的心理承受能力，對來自領(lǐng)導(dǎo)、基層和外界的種種壓力能夠從容應(yīng)付，任勞任怨。秘書還要嚴(yán)于自律，自制力強(qiáng)，努力克服自身的缺點(diǎn)和不足，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。文秘在處理事務(wù)中，常會(huì)引起一些誤解和不滿。因此，文秘人員的性格中很重要的一方面就是對人對事需要豁達(dá)開朗，樂觀自信，即在堅(jiān)持原則的前提下采取寬容、忍耐的態(tài)度。

1.3 良好的人際關(guān)系能力

文秘人員的人際關(guān)系主要包括和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、和同事的關(guān)系以及和客戶的關(guān)系。這幾種關(guān)系也因交往對象的不同存在著明顯的差異。對領(lǐng)導(dǎo)，文秘人員首先要充分尊重，既要全身心地為領(lǐng)導(dǎo)做好服務(wù)工作，又要不媚上。文秘在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的過程中，要能夠堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，做領(lǐng)導(dǎo)忠實(shí)的參謀和助手。對領(lǐng)導(dǎo)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，能夠以合適的方式進(jìn)行規(guī)勸。對于同事，文秘人員應(yīng)有友愛合作的性格，寬容待人，助人為樂，不與他人斤斤計(jì)較，不因小怨小隙而存嫌。對同志熱情、關(guān)心、樂于助人，團(tuán)結(jié)同事共同工作。對于客戶，文秘人員作為公司的代言人，在與客戶交往的過程中，一定要牢記兩條原則，一是熱情，二是禮貌。作為助手，文秘人員應(yīng)適時(shí)提醒上司并為其安排與客戶的定期溝通活動(dòng)，以促進(jìn)彼此的了解與進(jìn)一步的合作。

2 高職文秘學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀和問題

2.1 情緒控制力較弱

高職文秘學(xué)生在情緒控制方面具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，易沖動(dòng)，不夠冷靜。常常會(huì)因一點(diǎn)小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振。這主要是高職生以往生活單純、人際交往簡單所致。遇到問題時(shí)，高職生往往不能多角度的看待，不能客觀地分析，無法全面正確認(rèn)識自我和他人的關(guān)系，自我控制力差，容易感情用事從而產(chǎn)生不良行為。

2.2 抗挫折能力弱，不夠積極樂觀

當(dāng)代高職生往往自我意識很強(qiáng)，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對他們的監(jiān)護(hù)，進(jìn)取心也較強(qiáng)，但是抗挫折能力弱。遇到順利的事情，會(huì)興高采烈，愈戰(zhàn)愈勇。然而一旦遭遇失敗，就開始自我否定，灰心喪氣，甚至有一些學(xué)生因無法承受突如其來的挫折、打擊等而做出一些傻事。這主要是因?yàn)楦呗毶囊酝钪?，環(huán)境相對單純，使他們沒有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和積累對待挫折的經(jīng)驗(yàn)。而進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境的復(fù)雜化，人際關(guān)系的多元化，競爭的激烈化，就業(yè)的壓力使高職生信心不足，情感表現(xiàn)得敏感、脆弱，對挫折的承受力很低。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，容易心理失衡，不夠積極樂觀。

2.3 環(huán)境適應(yīng)能力弱，人際關(guān)系容易緊張

進(jìn)入大學(xué)，高職生遠(yuǎn)離了原來熟悉的人和環(huán)境，大部分學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)期，然而，也有部分學(xué)生很長時(shí)間對高職生活很不適應(yīng)。究其原因，有的同學(xué)在中學(xué)時(shí)代沒有住校經(jīng)歷，而作為獨(dú)生子女，習(xí)慣了在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立生活能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，不能很好地處理自己的生活和學(xué)習(xí)，容易與其他同學(xué)發(fā)生摩擦和矛盾，造成人際關(guān)系緊張；很多同學(xué)不喜歡和其他同學(xué)主動(dòng)來往，考慮問題不會(huì)換位思考，出現(xiàn)矛盾不知道如何解決，缺乏溝通技巧，同學(xué)之間的友好關(guān)系要很長時(shí)間才能建立并穩(wěn)定下來，這些都需要學(xué)校和老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

3 高職文秘專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高職文秘專業(yè)學(xué)生其心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)作為學(xué)校教育目標(biāo)的主要任務(wù)之一，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，筆者通過多年的理論和實(shí)踐研究，結(jié)合本課題前期的實(shí)地調(diào)查，總結(jié)出一套適用的高職院校文秘專業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系。如能有機(jī)融入整個(gè)學(xué)校教育體系當(dāng)中，定能對高職文秘學(xué)生形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)起到重要的推動(dòng)作用。

3.1 角色認(rèn)知引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)心理

高職文秘新生從一入學(xué)起，學(xué)校就要通過各種形式幫助其完成由學(xué)生角色到職業(yè)角色的逐步轉(zhuǎn)換。講授專業(yè)課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生闡明未來文秘工作的特征、定位和發(fā)展前景，以及從業(yè)者必備的技能和心理素質(zhì)。專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與未來職業(yè)的工作內(nèi)容和要求緊密聯(lián)系，使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷強(qiáng)化職業(yè)心理，為將來走向文秘工作崗位做好積極和恰當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備。

3.2 教育引導(dǎo)，開設(shè)心理課程，開展心理素質(zhì)培訓(xùn)

通過開設(shè)職業(yè)心理課程，并系統(tǒng)講授文秘職業(yè)心理素質(zhì)的基本知識，使高職學(xué)生從思想上認(rèn)識到本專業(yè)從業(yè)人員職業(yè)心理特點(diǎn)、要求和正確的行為規(guī)范，加強(qiáng)其自我情緒管理能力、培養(yǎng)其積極樂觀堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，幫助其培養(yǎng)多元化的人際關(guān)系處理能力。除了日常的理論課程外，一些心理素質(zhì)實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。如行為訓(xùn)練法，通過教師的示范和同學(xué)間的人際互動(dòng)來進(jìn)行，強(qiáng)化自信培養(yǎng)、放松訓(xùn)練和情緒表達(dá)訓(xùn)練等。如角色扮演法，通過課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。如拓展訓(xùn)練法，通過專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，利用多種典型情境和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中完成一系列看似“不可能完成的任務(wù)”，從而培養(yǎng)能力，磨煉意志，塑造健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識的方法。

3.3 借助社會(huì)影響，為學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)創(chuàng)造氛圍

在校期間應(yīng)始終注重加強(qiáng)高職文秘學(xué)生與本專業(yè)的社會(huì)和單位聯(lián)系，通過邀請文秘或者行政專業(yè)人士到學(xué)校講課聯(lián)誼等，以及到相關(guān)企業(yè)單位參觀、與文秘行政從業(yè)人員交流等，了解本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和發(fā)展前景，以及所需要具備的心理素質(zhì)和相關(guān)技能，讓學(xué)生在培養(yǎng)對未來職業(yè)自豪感的同時(shí)，為塑造其良好的心理素質(zhì)創(chuàng)造氛圍和奠定基礎(chǔ)。

3.4 充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)心理培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)充分利用其提供專業(yè)實(shí)習(xí)的有利條件，將每個(gè)學(xué)生在日常反映出來不同的心理素質(zhì)問題，列入其專業(yè)實(shí)習(xí)的重要考察內(nèi)容。使其在實(shí)習(xí)中有意識培養(yǎng)其職業(yè)心理，針對其薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)及時(shí)向周圍同事請教并及時(shí)提高，也可以回到學(xué)校中再針對這些存在的問題，強(qiáng)化心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣有利于其就業(yè)時(shí)能夠迅速地適應(yīng)工作，克服心理方面的短板。

3.5 建立心理檔案，便于學(xué)生自查和老師輔導(dǎo)

高職文秘學(xué)生的心理檔案對于系統(tǒng)掌握其心理的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律有著重要作用，檔案由學(xué)生認(rèn)真填寫，心理課程老師給予重點(diǎn)指導(dǎo)，一般重點(diǎn)關(guān)注以下幾項(xiàng)：家庭成員情況及其對其心理行為影響（單親及離異家庭特別關(guān)注），個(gè)人簡要經(jīng)歷及心理總結(jié)（包括初高中時(shí)期），大學(xué)時(shí)期心理素質(zhì)變化（包括是否戀愛、考試學(xué)習(xí)情況、就業(yè)實(shí)習(xí)情況）、心理測試情況和心理咨詢記錄等。實(shí)踐證明，心理檔案對于高職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，不僅老師可以通過檔案掌握學(xué)生的心理變化，學(xué)生自己也可以通過對照檔案來檢查和強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)培養(yǎng)。但要注意的是，建立心理檔案的過程中，必須無條件地遵守保密原則，充分尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯典牧，段利，等.秘書心理與行為[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2011（1）.

篇4

新的社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向作用使得企業(yè)對其內(nèi)部工作人員的職業(yè)素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格，尤其是會(huì)計(jì)人員。在企業(yè)的經(jīng)營與管理過程中，會(huì)計(jì)分為很多方面，其中管理會(huì)計(jì)是對公司相關(guān)財(cái)務(wù)決策進(jìn)行規(guī)劃、控制和評價(jià)的，其工作人員被稱為管理會(huì)計(jì)人員。然而，由于一些管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致其素質(zhì)低下、很容易對企業(yè)的發(fā)展和管理產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。如何在新形勢的要求下在企業(yè)管理過程中提高管理會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)成為近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的焦點(diǎn)之一，急需解決。本文從提高企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要性為基本的入手點(diǎn)，對新形勢下我國企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員工作過程中存在的素質(zhì)問題進(jìn)行了深入研究，并提出針對性的解決對策。

一、提升企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要性

（一）應(yīng)對新形勢的必然要求

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，市場競爭越來越激烈，企業(yè)必須提高效益，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要載體，企業(yè)的經(jīng)營管理對其未來發(fā)展的高度有著直接的決定性作用，其中管理會(huì)計(jì)人員的相關(guān)工作更是重中之重。只有在企業(yè)的管理過程中有效的提高了企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，才能更好的應(yīng)對新形勢的發(fā)展要求，管理公司內(nèi)部各項(xiàng)目，為公司項(xiàng)目提供決策與控制服務(wù)，并在結(jié)束后積極的作出財(cái)務(wù)評價(jià)，幫助企業(yè)在激烈的世界競爭中取得勝利[1]。

（二）改變會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀的必然要求

現(xiàn)階段，我國企業(yè)中存在著極為嚴(yán)重的管理會(huì)計(jì)工作人員不作為或違規(guī)作為的情況，管理會(huì)計(jì)人員對公司其他財(cái)務(wù)活動(dòng)和經(jīng)營項(xiàng)目的規(guī)劃與預(yù)測，能夠側(cè)面的反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制作的財(cái)務(wù)報(bào)表中的相關(guān)信息，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和其他工作人員的行為進(jìn)行監(jiān)督。管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高，能夠有效的減少其他工作人員不作為和違規(guī)作為的情況，對我國企業(yè)的管理和整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

二、新形勢下企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員存在的素質(zhì)問題

（一）管理會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)素質(zhì)低

企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的完成達(dá)標(biāo)與否是由管理會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)直接決定的[2]。企業(yè)的投資項(xiàng)目雖然由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行處理，但管理會(huì)計(jì)人員的工作卻是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)將相關(guān)的信息和資金數(shù)據(jù)整理出來后對其進(jìn)行分析與控制，為企業(yè)經(jīng)營管理定的問題提供預(yù)測決策和控制考核所需要的信息資料?？梢哉f，企業(yè)投資項(xiàng)目的成功與否和經(jīng)濟(jì)政策的推行很大程度上受管理會(huì)計(jì)工作人員相關(guān)工作的影響。然而現(xiàn)階段企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)較低，無法為企業(yè)提供精準(zhǔn)的項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目決策服務(wù)，致使企業(yè)在投資過程中損失較大，為日后財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的形成埋下禍根。

（二）法律監(jiān)督機(jī)制和管理會(huì)計(jì)行為規(guī)范管理不夠嚴(yán)格

在企業(yè)的管理過程中，監(jiān)督機(jī)制的是對相關(guān)部門和工作人員的工作行為進(jìn)行監(jiān)督和約束的有效管理機(jī)制[3]。而對于企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員來說，其自身的工作還受到會(huì)計(jì)行為規(guī)范的約束。但是在現(xiàn)在的企業(yè)管理模式下，監(jiān)督機(jī)制無法真實(shí)的發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，對管理會(huì)計(jì)人員的不作為和違規(guī)作為行為的約束力度不夠，使得監(jiān)督機(jī)制變成了一個(gè)可有可無的存在。而對管理會(huì)計(jì)人員有著針對性約束作用的行為規(guī)范體系本身就在完善階段，而管理者和工作人員都不按照規(guī)范行事，使得企業(yè)內(nèi)部的管理出現(xiàn)混亂，管理會(huì)計(jì)人員自行其是，最終只會(huì)造成企業(yè)陷入發(fā)展停滯的局面。

（三）會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)無法適應(yīng)信息化的要求

現(xiàn)今社會(huì)是信息化快速發(fā)展的社會(huì)，管理會(huì)計(jì)工作人員的操作逐漸的從原始的紙質(zhì)報(bào)表轉(zhuǎn)化為基于互聯(lián)網(wǎng)的電子表格，信息化水平大大提高[4]。新的網(wǎng)絡(luò)信息化模式要求工作人員具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平和表格繪制能力、數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)還要充分的理解網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的工作流程和相關(guān)規(guī)定。但現(xiàn)階段的管理會(huì)計(jì)工作人員大部分是中年人士，對計(jì)算機(jī)只是基礎(chǔ)應(yīng)用，不太熟悉計(jì)算機(jī)的工作流程，更不用說熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)掌握信息對相關(guān)資料進(jìn)行分析。管理會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)無法適應(yīng)新形勢下信息化的要求，是現(xiàn)今企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員的工作中出現(xiàn)的最突出的問題。

三、新形勢下解決企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)問題的對策

（一）提高管理會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)

管理會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)的提高需要從企業(yè)和工作人員自身兩方面進(jìn)行。首先，對于管理會(huì)計(jì)工作人員自身來說，其職業(yè)素質(zhì)是由其接受的專業(yè)教育決定的，一旦工作人員進(jìn)入了工作崗位，就很容易形成思維定勢，認(rèn)為得到了較好的工作就無需充實(shí)自己的知識儲(chǔ)備。但信息化的飛速發(fā)展對工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求，工作人員自身的知識儲(chǔ)備經(jīng)營無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需要，必須進(jìn)行二次學(xué)習(xí)[5]。因此，管理會(huì)計(jì)工作人員必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的管理要求，通過自己的二次學(xué)習(xí)和再教育擴(kuò)充自身的知識儲(chǔ)備并提高專業(yè)素質(zhì)。管理會(huì)計(jì)工作人員還需要提高其法律意識，一切行為都應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，避免違規(guī)作為的情況。

而從企業(yè)管理者的角度來說，就需要管理者細(xì)化管理會(huì)計(jì)的工作方向，使得企業(yè)管理會(huì)計(jì)的工作更具有針對性和專業(yè)性，同時(shí)還可以從整體上對每個(gè)管理會(huì)計(jì)的分支工作進(jìn)行整理與整合，對公司的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和財(cái)務(wù)情況進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃與制定。

（二）健全監(jiān)督機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行管理會(huì)計(jì)管理規(guī)范

現(xiàn)階段我國企業(yè)管理過程中普遍存在著監(jiān)督機(jī)制不健全的現(xiàn)象，為了較好的解決此種現(xiàn)象，必須從根本上健全監(jiān)督機(jī)制[6]。政府可以出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，不斷統(tǒng)一規(guī)范管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)定企業(yè)監(jiān)督機(jī)制的工作范圍和監(jiān)督力度，同時(shí)還需要政府在企業(yè)外部成立外部監(jiān)督機(jī)制，在對企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督與約束的同時(shí)雙管齊下，切實(shí)的管理企業(yè)，對管理會(huì)計(jì)工作人員的工作行為進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督與管理。對于管理者來說，監(jiān)督機(jī)制也需要企業(yè)內(nèi)部自行完善，管理者必須樹立監(jiān)管意識，為監(jiān)督機(jī)制作用的正常發(fā)揮營造一個(gè)較好的工作環(huán)境。

管理會(huì)計(jì)體系規(guī)范雖然是管理會(huì)計(jì)工作人員自發(fā)遵循的，但另一方面也同樣需要其他因素的促進(jìn)。企業(yè)管理者可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)監(jiān)督部門的工作人員和其他部門的人員對管理會(huì)計(jì)工作人員的工作行為進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，監(jiān)督其是否嚴(yán)格的按照規(guī)范開展工作。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)工作人員的違規(guī)情況，就按照獎(jiǎng)懲規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行懲罰。而對于那些嚴(yán)格按照規(guī)范制度工作的人員，也需要對其進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，提高工作人員的積極性。

（三）提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)水平以適應(yīng)新形勢的發(fā)展

管理會(huì)計(jì)工作人員無法適應(yīng)信息化的發(fā)展已經(jīng)成為阻礙企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作人員素質(zhì)提升的最大難題，為了解決此問題，管理者提高對管理會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)水平的重視程度。管理者應(yīng)該在組織文化素質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，舉辦另一類的科技素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)工作人員的計(jì)算機(jī)水平，使其能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，了解財(cái)務(wù)報(bào)表的電子化和表格的繪制過程、數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法等等[7]。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該引進(jìn)新一批信息化思想教育下成長的管理會(huì)計(jì)人才，借助其帶動(dòng)作用帶動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)部門工作人員的信息化素質(zhì)的進(jìn)步。同時(shí)，信息化管理會(huì)計(jì)人才還可以在部門中營造良好的工作氛圍，促使其他工作人員自發(fā)的對自身的不足之處進(jìn)行改進(jìn)并提高自身的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)水平。

篇5

論文摘要：高職院校學(xué)生教育管理工作中尤其應(yīng)將以職業(yè)能為核心的綜合能力素質(zhì)教育放在首位，形成一個(gè)融入到辦學(xué)理念、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理、思想政治工作的素質(zhì)教育體系。

對于高職院校的畢業(yè)生來說，是否擁有過硬的能力素質(zhì)成為在當(dāng)今激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，既是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、開展以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能素質(zhì)教育

高職院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊貼市場辦學(xué)，建立起與企業(yè)行業(yè)人才需求密切結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高等技能專門人才。

(一)企業(yè)人員參與教學(xué)全過程

高職院校在探索高職教育于社會(huì)人才需求的結(jié)合點(diǎn)的過程中，聘請志愿專家和技術(shù)骨干按專業(yè)門類成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織，使專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)真正成為學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)溝通的橋梁，成為學(xué)校教育教學(xué)改革適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的紐帶。

(二)職業(yè)分析方法確定人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)深入用人單位調(diào)查對人才職業(yè)崗位能力的要求，確定學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)工作范圍，開發(fā)出畢業(yè)生必須具備的知識、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在校期問所應(yīng)建立、完善的知識結(jié)構(gòu)與能力體系實(shí)踐教學(xué)體系，再進(jìn)一步具體化為人才培養(yǎng)規(guī)格。

(三)突出職業(yè)能力素質(zhì)的訓(xùn)練和養(yǎng)成

純熟的專業(yè)技能與深厚的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的強(qiáng)項(xiàng)。在教學(xué)過程中突出能力培養(yǎng)，力圖使學(xué)生在校期間，基本完成上崗所需專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練?？s短學(xué)生走入社會(huì)崗位后的適應(yīng)期，提高就業(yè)的適應(yīng)性和成功率。

二、拓展學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的創(chuàng)造能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育工作的生命在于貼近實(shí)際，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高職院校應(yīng)充分利用課堂優(yōu)勢，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的大學(xué)生，鍛煉學(xué)生敏銳的洞察力和抓住機(jī)遇的決斷力，培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)精神。

(一)強(qiáng)化教師隊(duì)伍職業(yè)能力與職業(yè)道德

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，高職院校要把培養(yǎng)造就品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍作為強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一項(xiàng)根本工作，多渠道積極引進(jìn)企事業(yè)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級技術(shù)人員充實(shí)教學(xué)一線，注重教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，派送青年教師到工廠一線實(shí)踐鍛煉：做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點(diǎn)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識；教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新能力。

(二)以專業(yè)性科技活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)除貫穿于課堂教學(xué)外，結(jié)合專業(yè)實(shí)際的課外科技活動(dòng)是一個(gè)極為重要的途徑。學(xué)校在實(shí)際教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保護(hù)大學(xué)生思維的原創(chuàng)性、多樣性，嘗試“優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃”、組建“大學(xué)生技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”，鼓勵(lì)并組織學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生或參加全國大型比賽或深入實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)課題研究。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)精神

堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合原則，在教學(xué)過程中，就業(yè)教育貫穿始終，注意培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中，通過院系、專業(yè)或?qū)W生個(gè)人，與企業(yè)建立“頂崗試用”關(guān)系，使學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)、企業(yè)選聘人才一舉兩得；在就業(yè)指導(dǎo)和教育中，不把單純就業(yè)作為目的，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查研究，開闊眼界和視野，鍛煉出敏銳的社會(huì)洞察力和搶抓機(jī)遇的決斷力。

三、教育管理相結(jié)合保障大學(xué)生基本素質(zhì)教育

結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生特點(diǎn)，有必要建立和完善一套教育和管理相結(jié)合的全過程育人體系，從全局高度規(guī)劃學(xué)生教育管理工作，作到全盤規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全院全過程管理育人。

(一)培養(yǎng)一支強(qiáng)有力、高效運(yùn)行的教育管理隊(duì)伍

一是適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，配齊配強(qiáng)一線人員，保持隊(duì)伍的相對穩(wěn)定和工作的連續(xù)性；二是定期組織培訓(xùn)，進(jìn)行相關(guān)專題的交流研討，不斷提高教育管理水平；三是定期組織考核評比，學(xué)校制定考核實(shí)施細(xì)則，通過考核和總結(jié)評比，較好的發(fā)揮激勵(lì)作用；四是教育管理人員始終堅(jiān)持進(jìn)公寓、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍，實(shí)行全員、全過程管理。

(二)實(shí)行帶班員制度發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用

學(xué)生帶班員制度是邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開始探索和實(shí)施的一種新型學(xué)生教育管理制度，具有學(xué)生自我教育、自我管理的優(yōu)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。具體做法是學(xué)校根據(jù)年度招生計(jì)劃按每新生班一名的標(biāo)準(zhǔn)從各系選拔優(yōu)秀學(xué)生組建帶班員隊(duì)伍，按照“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)做思想工作”的“四會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)成一支過硬的高素質(zhì)骨干隊(duì)伍，完成當(dāng)年新生軍訓(xùn)任務(wù)，協(xié)助學(xué)管干事管理新生入學(xué)教育和日常事務(wù)管理。該制度實(shí)踐中體現(xiàn)出了四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是能用學(xué)校自身的力量完成軍訓(xùn)任務(wù)；二是培養(yǎng)鍛煉了一批學(xué)生龍活虎骨干，培養(yǎng)了“拳頭”產(chǎn)品；三是協(xié)助學(xué)生管理干事指導(dǎo)一個(gè)教學(xué)班一個(gè)學(xué)期，使新生能夠盡快適應(yīng)新的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范秩序；四是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，盡快形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

(三)堅(jiān)持養(yǎng)成教育制度培養(yǎng)學(xué)生行為素養(yǎng)

一是堅(jiān)持升國旗制度，每周一早晨舉行一次隆重的升國旗儀式。每學(xué)期開課第一天早晨全校教職工和學(xué)生一起舉行一次隆重的升國旗儀式，激發(fā)全體師生的凝聚力。升國旗儀式作為一種制度堅(jiān)持是學(xué)校愛國主義教育一道亮麗的風(fēng)景；二是堅(jiān)持早操制度，將其作為育人的一個(gè)環(huán)節(jié)，長期堅(jiān)持下來；三是堅(jiān)持例會(huì)制度，全體學(xué)生大會(huì)學(xué)期一次，學(xué)生工作會(huì)議半月一次，學(xué)生干部會(huì)、主題班會(huì)每周一次，各種例會(huì)強(qiáng)化計(jì)劃和落實(shí)，解決學(xué)生管理中的實(shí)際問題。

四、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德和綜合素養(yǎng)教育

(一)進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍，培養(yǎng)學(xué)生思想情操和道德修養(yǎng)

高職院校除了開展政治學(xué)習(xí)、“兩課”建設(shè)和形勢政策教育，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生管理深入課堂和學(xué)生宿舍進(jìn)行“公民道德建設(shè)”宣傳和道德意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，從新生入學(xué)到畢業(yè)，都結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的思想狀況進(jìn)行不同內(nèi)容的就業(yè)思想和品德教育，在培養(yǎng)學(xué)生遵守道德規(guī)范、學(xué)會(huì)做人上狠下功夫，以就業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)踐證明該系學(xué)生具有較強(qiáng)敬業(yè)精神，能吃苦耐勞，思想品德好作風(fēng)扎實(shí)等特點(diǎn)。

(二)營造校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神

高職院校須開設(shè)一系列文化教育必修和公選課程，如文學(xué)欣賞、影視鑒賞、音樂欣賞、文化常識、人文閱讀等，豐富學(xué)生文化視野：通過社團(tuán)開展演講、沙龍、競賽等活動(dòng)，活躍校園文化，如：舉辦一年一度的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、專家到學(xué)校舉辦各類講座和文化學(xué)術(shù)交流等。

(三)實(shí)行心理健康跟蹤教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活、學(xué)習(xí)心態(tài)

篇6

關(guān)鍵詞：核心競爭力；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)04-091-03

隨著高等教育大眾化、世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國就業(yè)市場的供需矛盾越來越突出：一方面，很多企業(yè)找不到合適的人才；另一方面，大學(xué)生“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯(cuò)位就業(yè)”(所學(xué)專業(yè)與從事工作不對口)的現(xiàn)象并存，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為高校一直以來急需研究解決的問題。經(jīng)調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上存在一定缺失，主要表現(xiàn)在大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和運(yùn)用所學(xué)知識、理論結(jié)合實(shí)際能力較弱、對企業(yè)忠誠度較低、溝通協(xié)作能力不強(qiáng)、表達(dá)能力欠缺、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等方面。因此，高等教育的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要內(nèi)容，深入探討職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生具有“三自”、“三文明”、“三學(xué)”和“三創(chuàng)”的能力，從而達(dá)到大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育目的，這將是我們不斷探索和研究的重要課題。

一、大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵和特征

(一)大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是1990年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默爾首次提出的，是指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨(dú)特的能力。核心競爭力具有稀缺性、難以模仿的特征，對于核心競爭力的重視和研究，可將企業(yè)競爭優(yōu)勢的生成問題轉(zhuǎn)化為獲取和保持企業(yè)競爭優(yōu)勢的問題，進(jìn)而賦予企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的核心競爭力理論實(shí)質(zhì)就是個(gè)人競爭力理論，它是企業(yè)核心競爭力理論與教育學(xué)理論成功結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)生的核心競爭力是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是優(yōu)于其他學(xué)生的能力；是以個(gè)人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生的核心競爭力主要包括六種能力：一是思維能力，這是大學(xué)生最為重要的智力資本，是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的基礎(chǔ)；二是意志力，是從容面對生活中的挫折和困難，堅(jiān)定地朝著自己確定的方向前進(jìn)的動(dòng)力，是行為指向的維持力；三是凝聚力，是與群體成員之間為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，是對合作者的親和力和維系力，是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)；四是競爭力，是大學(xué)生在基礎(chǔ)能力上提煉和提升形成獨(dú)有的，從就業(yè)到未來發(fā)展長時(shí)間內(nèi)在競爭環(huán)境中取得的核心能力；五是創(chuàng)新能力，這是大學(xué)生核心競爭力的靈魂，創(chuàng)新能力是會(huì)做事、做好事的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢；六是創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生核心競爭力的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素。

(二)大學(xué)生核心競爭力的特征

大學(xué)生活是一個(gè)相對獨(dú)立的階段，也是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。大學(xué)生活獨(dú)特性決定大學(xué)生核心競爭力不同于企業(yè)核心競爭力，具有其獨(dú)有的特征。

1.　獨(dú)特性。核心競爭力與特定的個(gè)人相伴，其他個(gè)體因無相同的條件與環(huán)境，難以模仿和復(fù)制。同時(shí)，在競爭中更能體現(xiàn)出自身的核心專長，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，這種優(yōu)勢就越明顯、越持久，競爭力越強(qiáng)，效益越大。

2.　異質(zhì)性。個(gè)人核心競爭力是他在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于或區(qū)別于其他人，是決定其成功發(fā)展的關(guān)鍵因素。這種核心競爭力的異質(zhì)性決定了每個(gè)人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。

3.　專業(yè)性。牢固地掌握自己的專業(yè)知識是對大學(xué)生基本的要求，把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長并取得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證，對拓展知識面，開發(fā)自身潛能和改善知識結(jié)構(gòu)有很大的幫助，是增強(qiáng)大學(xué)生競爭力直接和有效的途徑。

4.　實(shí)踐性。個(gè)人核心競爭力作為個(gè)體獨(dú)特的競爭能力具有實(shí)用價(jià)值，有利于個(gè)人和所在企業(yè)工作效能的提高，在為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

5.　三創(chuàng)性。即創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生要在激烈的市場競爭中一顯身手，靠的是內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展后勁，這就必須注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，三創(chuàng)性最能突顯大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。

6.　穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠信明禮的處世態(tài)度等都不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的磨煉和培養(yǎng)，也最不容易被別人趕超，擁有這樣的穩(wěn)定性就具備了一定時(shí)期內(nèi)的競爭優(yōu)勢。

7.　時(shí)代性。核心競爭力并不是一成不變的，隨著時(shí)間和環(huán)境的變化，需要經(jīng)常檢查自己的核心競爭力是否減弱，去尋找和創(chuàng)造新的核心競爭力。

那么，如何提升核心競爭力呢?2009年國務(wù)院辦公廳下發(fā)([2009]3號)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件明確提出要提高高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。2010年10月全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心踐行通知精神，向全國高校推薦“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目”即“CCEP”項(xiàng)目，通過“CCEP”項(xiàng)目試點(diǎn)，在高校的人才培養(yǎng)體系中加入大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，可達(dá)到大學(xué)生的核心競爭力提升的目的。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

美國學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在《工作素質(zhì)高績效模型》中將素質(zhì)劃分為知識與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面，并提出素質(zhì)冰山理論。該理論認(rèn)為，職業(yè)人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行為、知識和技能等，是顯性職業(yè)素養(yǎng)；隱藏在水下部分占個(gè)體素質(zhì)7／8的則是由職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成的隱性職業(yè)素養(yǎng)，是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的重要標(biāo)準(zhǔn)，如圖1。

1.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育定義

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就是遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在未來職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的外在行為方式和內(nèi)在品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。從發(fā)展的角度看，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于人的職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，其培養(yǎng)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念的教育和培養(yǎng)為核心。

2.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育有其自身的諸多特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生以及大學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我提高的水平，是未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；二是實(shí)踐性，以實(shí)踐教育和過程教育為主體的教育培養(yǎng)，使大學(xué)生在實(shí)踐過程中感受職業(yè)和事業(yè)發(fā)展的要求，且隨著大學(xué)生自身需求

和社會(huì)需求而不斷豐富完善；三是拓展性，良好的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)拓展資源的意識和能力，能幫助學(xué)生不斷修正人生發(fā)展規(guī)劃；四是事業(yè)性，大學(xué)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值理念，追求事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的信念，開闊事業(yè)發(fā)展的眼界。

(二)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建

按照黑龍江科技學(xué)院“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、科研、管理、服務(wù)第一線的思想道德水平高、綜合素質(zhì)好、知識技能實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本性目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、實(shí)施主體和實(shí)施階段等五個(gè)方面的要求，以高校教育為主陣地，以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建“課堂奠定、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、拓展提升、行為內(nèi)化”的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。該體系改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系，以校企合作平臺(tái)為載體，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，以素質(zhì)拓展為提升，以行為引導(dǎo)內(nèi)化為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“四位一體”模式，構(gòu)成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，如圖2。

1.　構(gòu)建立體式的課堂教學(xué)模式

課程教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)成基礎(chǔ)，應(yīng)以注意培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師講授為主的授課方式，采用立體式的課堂教學(xué)方式。通過采用體驗(yàn)式、案例式、專題式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，在課堂上將理論與實(shí)踐技能教授給學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃人生等能力。

2.　構(gòu)建實(shí)訓(xùn)式的實(shí)踐培養(yǎng)模式

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際訓(xùn)練為主旨，開展豐富的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。一是建立實(shí)踐基地，通過校企合作等方式建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，以此為載體開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和職業(yè)意識。二是建立模擬情境，通過建立的模擬場景來充分營造仿真環(huán)境，進(jìn)行未來職業(yè)的切身體驗(yàn)。三是加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，在了解本專業(yè)、本行業(yè)的形勢及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)技能，掌握職業(yè)道德，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.　構(gòu)建靈活式的拓展提升模式

遵循學(xué)生成長規(guī)律和以人為本的理念，根據(jù)不同年級、不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)開放、靈活、互動(dòng)的拓展訓(xùn)練科目。從“適應(yīng)性素質(zhì)拓展”到“提升性素質(zhì)拓展”，從“感性基礎(chǔ)”到“理性提升”再到“能力提高”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的決策與執(zhí)行力、組織與協(xié)調(diào)力、適應(yīng)與應(yīng)變力等。

4.　構(gòu)建滲透式的行為內(nèi)化模式

教育的成功之道是達(dá)到不教而教，即通過教育提升道德，達(dá)到把外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自覺提升自身素養(yǎng)的目的。因此，行為引導(dǎo)內(nèi)化手段和過程成為培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。高校必須充分重視日常滲透式教育，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，捕捉每個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行行為內(nèi)化教育。通過開展感悟內(nèi)化活動(dòng)、“三自”行為自我修煉、“三文明”校園文化活動(dòng)、“三學(xué)”學(xué)風(fēng)建設(shè)、“三創(chuàng)”個(gè)性培養(yǎng)等活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成各方面行為的良好習(xí)慣，達(dá)到“知”與“行”的內(nèi)在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化為素質(zhì)的培養(yǎng)目的。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的運(yùn)行

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)以高校為主導(dǎo)，拓展整合運(yùn)用企業(yè)、校友、家長等社會(huì)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，實(shí)施全程、全方位、覆蓋式教育。在全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工程中，形成“一二三四五六”機(jī)制。

“一理念”，即以學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

“二基礎(chǔ)”，即在“3+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，在大學(xué)期間搭建理論知識學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)兩個(gè)基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，使畢業(yè)生力爭達(dá)到零試用期就業(yè)。

“三融入”，即構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于“三大”教育理念指導(dǎo)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)大綱的全過程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育“大德育”實(shí)踐培養(yǎng)體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于育人為本、德育為先、立德樹人的思想道德教育的全過程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)能力認(rèn)證體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于職業(yè)素養(yǎng)核心競爭力培養(yǎng)的全過程。

“四結(jié)合”，即堅(jiān)持思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相結(jié)合；堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成教育與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校與“CCEP”項(xiàng)目合作原則。

“五聯(lián)動(dòng)”，即“以思想政治理論課、文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯基礎(chǔ)課程、心理素質(zhì)課程為主導(dǎo)構(gòu)建的四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)；以基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練為主體集中授課訓(xùn)練與開展定期系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)；教學(xué)工作與學(xué)生工作的聯(lián)動(dòng)；各專業(yè)群之間、學(xué)院之間聯(lián)動(dòng)?！拔迓?lián)動(dòng)”使多渠道信息相互交流，搭建資源共享平臺(tái)共同拓展。

“六種力”，即通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行為引導(dǎo)內(nèi)化訓(xùn)練，將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合本學(xué)院學(xué)生實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練載體，提升大學(xué)生的思維能力、意志力、凝聚力、競爭力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等核心競爭力。

通過大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系的構(gòu)建和運(yùn)行，我們將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及成長成才的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。同時(shí)，充分利用大學(xué)生行為在個(gè)體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，注重選樹、挖掘和培養(yǎng)各層次典型人物和典型經(jīng)驗(yàn)，使榜樣的力量發(fā)揮強(qiáng)大的示范效應(yīng)和導(dǎo)向作用，進(jìn)而培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生群體，最終實(shí)現(xiàn)普遍提升大學(xué)生核心競爭力、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)和具有較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬明輝，大學(xué)生核心競爭力的層次分析研究[J]，市場論壇，2006，(3)：211―213.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；師資隊(duì)伍；素質(zhì)提升

要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須提高職業(yè)指導(dǎo)教師的各方面綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供重要保證。

一、我國職業(yè)指導(dǎo)及從業(yè)人員的現(xiàn)狀

1.職業(yè)指導(dǎo)的市場需求現(xiàn)狀。 專家認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)是我國非常短缺的一項(xiàng)服務(wù)。 目前，國內(nèi)需要提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的人員有四個(gè)來源。 一是下崗失業(yè)人員。 在市場的激烈競爭下， 我國每年有近600 萬的下崗人員是急需就業(yè)指導(dǎo)；二是每年超過 2000 萬的新增勞動(dòng)力； 三是1億多的農(nóng)民工在全國的大中城市打工； 四是各企業(yè)的在職職工。 這中間有6千萬以上的人，面臨職業(yè)生涯發(fā)展問題。

2.我國職業(yè)指導(dǎo)人員的現(xiàn)狀。 專業(yè)人員缺口大 ，持證的更少 。目前，我國約有 10 萬人直接或間接從事職業(yè)指導(dǎo)工作，但通過“職業(yè)指導(dǎo)員 ” 以上認(rèn)證考試的僅 2 萬余名， 高級職業(yè)指導(dǎo)師不足2000 人。 但我國需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)一億多人，也就是說：我國一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師最少要面對 15 萬人。 而據(jù)全美職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì) NCDA 統(tǒng)計(jì)，美國1999 年就有 16 萬名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個(gè)職業(yè)規(guī)劃師面對 3000 人。

二、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下， 不斷完善的就業(yè)市場機(jī)制對職業(yè)指導(dǎo)人員提出了更高的要求，不僅要求他們有滿腔熱情和奉獻(xiàn)精神，而且還要懂得本專業(yè)理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)和方法。 因此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備以下的素質(zhì)。

1.良好的職業(yè)道德品質(zhì)素質(zhì)

作為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)素質(zhì)，它包括職業(yè)指導(dǎo)教師在職業(yè)指導(dǎo)中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德修養(yǎng)水平。 具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感、熱愛職業(yè)指導(dǎo)工作。 全心全意為學(xué)生服務(wù)是職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德。

2.過硬的專業(yè)技能素質(zhì)

專業(yè)技能素質(zhì)是指職業(yè)指導(dǎo)教師從事職業(yè)指導(dǎo)時(shí)在所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能水平。 主要體現(xiàn)在操作技能、組織管理能力、社會(huì)交往能力、表達(dá)能力和自我發(fā)展能力，它包括咨詢與指導(dǎo)、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計(jì)、幫助實(shí)施等。

3.健康的身體心理素質(zhì)

身體心理素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 心理素質(zhì)是人所具有的心理品德和行為模式， 它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。 作為職業(yè)指導(dǎo)人員心理素質(zhì)尤為重要，概括起來有：思維條理清晰，情緒穩(wěn)定，心胸開闊；能正視現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；能以理解、信任、寬容、謙遜的態(tài)度與人相處，有和諧的人際關(guān)系；有良好的自我意識，能正確評價(jià)自己；責(zé)任心強(qiáng)，有崇高的理想和堅(jiān)定的信念 ；意志堅(jiān)強(qiáng)，對自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識，并能夠主動(dòng)支配自己的行動(dòng)。身體素質(zhì)是人的體格和精力的統(tǒng)稱。 身體素質(zhì)是人學(xué)習(xí)、勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)，直接反映了人體從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。 良好的身體素質(zhì)包括健康的生理機(jī)制、旺盛的精力、較強(qiáng)的毅力、耐力和適應(yīng)艱苦環(huán)境、惡劣條件的能力。

三、提升職業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)的方法

擁有高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍， 是搞好學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要保證。 我國的職業(yè)指導(dǎo)處于起步階段，從事這一職業(yè)的人員良莠不齊，有關(guān)人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏系統(tǒng)的了解。因此，要提高農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須全面提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和道德修養(yǎng)

首先要準(zhǔn)確認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)的工作宗旨和本質(zhì)。 職業(yè)指導(dǎo)工作本質(zhì)上是對求職者幫助的過程，職業(yè)指導(dǎo)人員從主觀上要防止、避免對服務(wù)對象產(chǎn)生偏見，杜絕對學(xué)生的任何過激語言和行為。 要通過學(xué)習(xí)，不斷提高和深化對職業(yè)指導(dǎo)工作意義的認(rèn)識。 其次要不斷提高自身文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹立公仆意識，公正待人。 在職業(yè)指導(dǎo)過程中，要不斷提高個(gè)人的文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，辯證、客觀地了解學(xué)生，傾聽他們的想法、意見，耐心、細(xì)致地進(jìn)行說服、講解，體諒他們的困難，為他們提供盡可能的幫助和服務(wù)。

2.強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)指導(dǎo)能力

要加強(qiáng)信息咨詢、診斷質(zhì)詢和擇業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。 作為職業(yè)指導(dǎo)教師，必須準(zhǔn)確判斷求職者信息咨詢的各種要求，能在復(fù)雜的情況下為求職者確立咨詢目標(biāo)，并系統(tǒng)地開展職業(yè)指導(dǎo)。 其次要加強(qiáng)信息的采集與處理能力的培養(yǎng)。 信息的采集與處理是職業(yè)指導(dǎo)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 職業(yè)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)信息采集方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息整理與分析、信息等方面能力的培養(yǎng)，并能利用網(wǎng)絡(luò)采集勞動(dòng)力市場信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和預(yù)測分析，為學(xué)生提供系統(tǒng)的訓(xùn)練。

3.提高自身的心理素質(zhì)

作為職業(yè)指導(dǎo)教師，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的職責(zé)，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。 首先，應(yīng)具有堅(jiān)韌不拔的意志、純潔良好的道德情感和較強(qiáng)的綜合能力等心理素質(zhì)。 對突發(fā)事件能夠冷靜、沉著地思考，客觀公正地處理。 其次，建立良好的人際交往圈。 職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視與學(xué)生平等地交流與溝通，給學(xué)生更多的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引導(dǎo)。

4.積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高職業(yè)實(shí)踐操作能力

職業(yè)指導(dǎo)并非指單純的職業(yè)咨詢和心理診斷過程， 職業(yè)指導(dǎo)師也不同于教師和心理醫(yī)生，它是一個(gè)涉及多種學(xué)科的綜合體。 因此，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)深入社會(huì)和生產(chǎn)第一線， 通過到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉、進(jìn)一步提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

篇8

關(guān)鍵詞 綜合職業(yè)素養(yǎng)； 高職生； 途徑

職業(yè)素養(yǎng)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)普遍被接受。隨著技術(shù)的快速升級和工作崗位的革新，職業(yè)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵在不同的國家和地域、不同的教育體制中，體現(xiàn)出差異性和變遷性。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)能力的核心內(nèi)涵是在理解、反思、評估和完成職業(yè)任務(wù)中兼顧知識技能獲得和人格培養(yǎng)，并獲得解決未知問題的能力。從而可以應(yīng)對未來各種各樣的職業(yè)需求。這種能力要求應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于我們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的知識能力或?qū)I(yè)技術(shù)能力，而是一種全方位、立體式的通識能力。

以某公司電氣技術(shù)員崗位為例，表1給出了電氣技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容、相關(guān)知識與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系。由表中可看出，崗位需求體現(xiàn)了綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求。

表1：電氣技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容、相關(guān)知識與職業(yè)素養(yǎng)

2提高綜合職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的立體式培養(yǎng)平臺(tái)

加強(qiáng)對高職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國高等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一， 但是只有高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的理念， 當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，也要求我們的職業(yè)人才做到終生學(xué)習(xí)。因此，整合多方資源，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和政府三位一體的立體式培養(yǎng)平臺(tái)是努力的方向[3]。

2.2 整合專業(yè)資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在這個(gè)平臺(tái)上，融入綜合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。通過企業(yè)、教師、學(xué)生等人的共同參與，提升對人際交往能力、影響力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、判斷決策能力、計(jì)劃和執(zhí)行能力、客戶服務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的認(rèn)識。如進(jìn)行簡歷寫作、面試技巧指導(dǎo)、調(diào)查問卷、情商自測、企業(yè)案例感悟等方案，在理解、反思、評估和完成職業(yè)任務(wù)中兼顧知識技能獲得和人格培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微課、幕課平臺(tái)，拓寬自己的知識面，挖掘自己的潛能，為成為一名合格的職業(yè)人才做準(zhǔn)備。

2.3 改革教學(xué)方法

在日常的課堂教學(xué)中，貫徹全程化職業(yè)指導(dǎo)，明確學(xué)生成長目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，扎實(shí)知識基礎(chǔ)，對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)課、 德育課等教書育人環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如在體育課中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持、忍耐、抗挫折、公平競爭等職業(yè)素質(zhì)；在專業(yè)課中滲透科學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[4]。

針對南化院電氣專業(yè)學(xué)生，目前已經(jīng)開展的活動(dòng)有：課前5分鐘“傳播正能量”活動(dòng)，由學(xué)生分組、輪流收集典型案例，進(jìn)行簡短的演講；組織學(xué)生進(jìn)行中英文簡歷的撰寫，做好面試準(zhǔn)備；對接大學(xué)生興趣小組、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，引入企業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；組織“金點(diǎn)子”活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，活動(dòng)中培養(yǎng)溝通、判斷決策能力、計(jì)劃和執(zhí)行能力等。

2.4 借力校園活動(dòng)

在宿舍管理等管理育人環(huán)節(jié)中滲透寬容、 秩序、 替他人考慮等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；在校園文化等環(huán)境育人環(huán)節(jié)中來熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如借助廣播、墻報(bào)、 條幅、校報(bào)媒介來宣傳、營造養(yǎng)成職業(yè)基本素養(yǎng)的校園文化氛圍，從而起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果；在社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生去感悟、提升職業(yè)素養(yǎng)；通過學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感悟、 提升職業(yè)素養(yǎng)。讓他們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識、誠信意識、執(zhí)行力等職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而起到養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的作用[5，6]。

3 高職生自我修煉途徑

3.1重視自己的職業(yè)規(guī)劃

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，就要求各職業(yè)院校的高職生能夠及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)，了解當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，客觀認(rèn)識和分析自己，明白自己與用人單位和與自己所要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)之間的差距在哪里，發(fā)覺自己已經(jīng)有的能力和欠缺的能力，能夠

運(yùn)用在校的時(shí)間給自己制定合理的學(xué)習(xí)和能力鍛煉的計(jì)劃，提高自己的能力，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 配合學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)

學(xué)校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展需要而制定的，主要是為了是學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識，并使學(xué)生能夠獲得需要的職業(yè)素養(yǎng)，因此高職生應(yīng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源獲得知識和技能，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.3 訓(xùn)練過硬的心理素質(zhì)

如今，很多高職生都生長在比較順利的環(huán)境中，本身是父母的掌上明珠，吃苦不夠，因此，心理素質(zhì)普遍不強(qiáng)。但是，沒有一個(gè)過硬的心理素質(zhì)同樣不能獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成是在長期的不停鍛煉的過程中實(shí)現(xiàn)的，如果沒有好的心理素質(zhì)來保證這個(gè)過程的完成，職業(yè)素養(yǎng)的形成將成為一句空話。所以，高職生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有意識鍛煉自己的心理素質(zhì)，以一個(gè)健康的心理和身體來迎接將來的職業(yè)生涯[4]。

對高等職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能夠孤立進(jìn)行，流于形式。切實(shí)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系的完善和可持續(xù)發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。通過以上幾個(gè)方面的探索與思考，全面提升高職生綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好、更受用人單位歡迎的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：2014年南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題（課題編號：NJCC-2014-YB-14）。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李萍. 高職生職業(yè)素養(yǎng)策略初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.

篇9

關(guān)鍵詞： 中專語文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國中等職業(yè)教育普遍存在重技能培養(yǎng)輕視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象。事實(shí)上，很多中職學(xué)生在生活中存在禮貌意識弱，語言表達(dá)貧瘠，對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，沒有基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)等問題，令人擔(dān)憂。

一、中職語文教學(xué)與中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)的界定是個(gè)寬泛的概念。概括而論：一是“德”，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德;二是“才”，即語言表達(dá)、專業(yè)知識、思維能力和專業(yè)能力。

筆者在所任教學(xué)校發(fā)放《中專生職業(yè)素養(yǎng)》調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)“你對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知”、“你對自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知”、“你對企業(yè)（用人單位的認(rèn)知）”和“你對職業(yè)素養(yǎng)獲知的方法途徑”四大方面的問題，共發(fā)放問卷468份，收回有效問卷452份。調(diào)查結(jié)果顯示：78.3%的學(xué)生了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，但真正能列舉三種職業(yè)素養(yǎng)類型的不到3%，還有18.9%的學(xué)生甚至完全不了解。連鎖地引起對自身的認(rèn)知及對企業(yè)最欣賞什么樣的人才，很多學(xué)生無法給出正確的答案和目標(biāo)，因此83.6%的學(xué)生贊成在課堂教學(xué)中加大對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透力度。

語文在中等職業(yè)學(xué)校屬于文化基礎(chǔ)課，筆者所在學(xué)校使用的是由楊九俊主編江蘇教育出版社出版的語文分為基礎(chǔ)模塊（2冊）、職業(yè)模塊（1冊）和拓展模塊（1冊）。所入選課文都是“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的”、“體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識的”和“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章，注重啟發(fā)不同專業(yè)學(xué)科間的聯(lián)系。語文豐富的人文性，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和健康完善的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的培養(yǎng)都是大有裨益的。語文教學(xué)相機(jī)滲透職業(yè)素養(yǎng)，決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，在語文教學(xué)中研究滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略，勢在必行。

二、披情入境，在研讀文本中融入職業(yè)素養(yǎng)的因子

現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，由于社會(huì)分工加細(xì)，協(xié)作增強(qiáng)，機(jī)械化程度提高，非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力更重要?！凹寄堋辈坏韧凇澳芰Α?，我們在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更不能忽視學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德，即職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文基礎(chǔ)模塊第二冊第一課選取了的《我的母親》，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有的穿越時(shí)空的被所有人類共同認(rèn)同的正確價(jià)值取向。在《我的母親》中把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”，寫母親以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響，平實(shí)的語言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。讀完文本學(xué)生就能感受到母親那種“嚴(yán)厲、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅(jiān)強(qiáng)”的可貴品質(zhì)，這是一種生命的教育。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知恩于心、報(bào)恩于行，為了愛自己的親人重新設(shè)定在新的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們理解具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，在語文教學(xué)中“披情入境”，可以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、情景模擬，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查報(bào)告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。正確利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，利用專業(yè)資源的比重較傳統(tǒng)課堂有了很大程度的提高，這樣使文化課與專業(yè)結(jié)合得更緊密，更有利于文化課服務(wù)專業(yè)課。筆者在微機(jī)室指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)寫《求職信》，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就放手讓學(xué)生創(chuàng)作，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果可想而知。在上《應(yīng)聘》一課時(shí)，直接把教室的桌椅由面向講臺(tái)排放成四周圍一圈的模式。把學(xué)生分為用人單位和應(yīng)聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后集全班的實(shí)踐體驗(yàn)得出最佳應(yīng)聘方案。學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；校企文化；德育創(chuàng)新

高職院校職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)操作型技能人才，同時(shí)，也不可忽視其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)操守，這是高職德育的基本要求。高職德育中企業(yè)文化缺失必然會(huì)帶來不良后果，不僅會(huì)造成高職學(xué)生責(zé)任意識淡薄、頻繁跳槽離職，影響其在工作崗位上的成長和發(fā)展，還有可能造成企業(yè)向心力與凝聚力的不足與滑坡，影響企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)等[1]。因此，在校企文化融合的基礎(chǔ)上，高職德育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變高職傳統(tǒng)德育模式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境變化。只有融合校企文化，正確對待高職德育的影響，才能實(shí)現(xiàn)高職院校德育創(chuàng)新。

一、高職德育創(chuàng)新的正面影響

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的觀念

校企文化融合中吸收優(yōu)秀企業(yè)文化精神中的積極進(jìn)取精神和競爭意識，將使學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)的競爭壓力和職業(yè)責(zé)任，感受具備專業(yè)技能知識在企業(yè)發(fā)展中起到的巨大作用，清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，高職學(xué)生通過校企文化融合，參與崗位實(shí)踐中的勞動(dòng)與管理，了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)良職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，改變錯(cuò)誤社會(huì)認(rèn)知，掌握社會(huì)技能，更深入了解社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)判斷社會(huì)價(jià)值，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）塑造良好品德，形成紀(jì)律意識

校企文化融合中引入良好的企業(yè)文化，其中，包括良好的制度和行為文化[2]。它可以規(guī)范職工行為，使其專業(yè)技能在品德和紀(jì)律的約束下進(jìn)行，維護(hù)職工的共同利益。高職學(xué)生在接觸良好企業(yè)文化后，能更好處理利益與品德、理想與現(xiàn)實(shí)、索取與奉獻(xiàn)間的關(guān)系，加深對社會(huì)發(fā)展和職業(yè)道德的正確認(rèn)識，形成良好的品德修養(yǎng)與紀(jì)律意識。

（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升心理素質(zhì)

當(dāng)前“大德育”理念已把心理健康教育納入德育工作的重要內(nèi)容，而職業(yè)心理素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，與思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等共同決定高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展前景。校企文化融合為高職學(xué)生提供了接觸企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解到更多的社會(huì)信息，如企業(yè)的嚴(yán)格管理制度、工作紀(jì)律、重大的工作責(zé)任；感受企業(yè)員工的日常狀態(tài)與生活狀況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，正確對待自我，學(xué)會(huì)解決社會(huì)化沖突，快速進(jìn)行社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，提升職業(yè)心理素質(zhì)。

二、高職德育的創(chuàng)新途徑

校企文化融合給高校德育帶來諸多變化，要求高職德育轉(zhuǎn)變理念、內(nèi)容模塊和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高職德育的創(chuàng)新，可從以下三個(gè)方面著手。

（一）營造德育氛圍

樹立“大德育”的教育理念，基于校企文化融合構(gòu)建“大德育”體系。高職德育工作不僅是課堂上的理論教學(xué)，還應(yīng)貫穿高職學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)踐全部環(huán)節(jié)；既是德育教師的工作，又體現(xiàn)在全體教職工的教學(xué)、工作、生活等環(huán)節(jié)上。因此，在辦學(xué)理念上引入企業(yè)文化的思維方式，在校園環(huán)境上體現(xiàn)企業(yè)文化的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)管理上融入企業(yè)制度的嚴(yán)格規(guī)范和大局意識，通過不同途徑和方式來營造校企文化融合下的德育氛圍，是實(shí)現(xiàn)高職德育創(chuàng)新的首要工作。

（二）整合德育內(nèi)容

高職德育內(nèi)容要脫出傳統(tǒng)窠臼，需納入與優(yōu)秀企業(yè)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)整合與優(yōu)化。其內(nèi)容不僅包括學(xué)生政治素養(yǎng)、公民意識、品德修養(yǎng)、心理健康等傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括崗位規(guī)范、職業(yè)要求、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等與企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容[3]，順應(yīng)時(shí)展變化，增加就業(yè)形勢分析等，系統(tǒng)全面地整合高職德育內(nèi)容。

（三）更新德育方式

在此背景下，不僅要營造新的氛圍，整合新的內(nèi)容，對其方式也要進(jìn)行更新。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為高職德育的目標(biāo)之一，與企業(yè)零距離辦學(xué)，對接企業(yè)文化，注重職業(yè)道德和行為規(guī)范教育。第二，以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)文化開展形式多樣的實(shí)踐性教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其踐行職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)同誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，增強(qiáng)解決問題的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

校企文化融合是高職德育創(chuàng)新工作的重要切入點(diǎn)，對高職德育工作正面影響顯著。新時(shí)期，以校企文化融合為契機(jī)，從氛圍、內(nèi)容、方式入手進(jìn)行高職德育的創(chuàng)新探索對提升高職院校德育水平至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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