導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家具設(shè)計(jì)與制造課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0160-03

我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高職院校勢(shì)必要擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量具有家具設(shè)計(jì)與制造能力的新時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)工人的重要使命。在我國(guó)進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)要想跟上產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，必須采取適當(dāng)改革的措施，才能將人才培養(yǎng)工作和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。“構(gòu)成”課程主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容，是高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其想象、審美及動(dòng)手能力的重要作用。因此，開(kāi)展高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究，對(duì)培養(yǎng)家具行業(yè)緊缺的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程不能有效銜接。在我國(guó)高職家具設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“構(gòu)成”課程的定位是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，通常安排由年輕教師負(fù)責(zé)教授。但這些剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍缺乏設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)高職院?！耙耘囵B(yǎng)職業(yè)能力為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常理解不夠深刻，教學(xué)時(shí)大多只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，在課堂中更側(cè)重單純講解一些構(gòu)成理論知識(shí)，沒(méi)有將其與后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與延伸，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了一些構(gòu)成原理知識(shí)，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。這種隔閡與分化的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常不利于其創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式缺乏針對(duì)性?！皹?gòu)成”課程是高校各設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的必修基礎(chǔ)課程，但不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重，如針對(duì)家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其單體造型設(shè)計(jì)能力，針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其空間設(shè)計(jì)能力，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其平面設(shè)計(jì)能力……這就要求教師能根據(jù)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活采取不同的教學(xué)模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“構(gòu)成”課程教學(xué)任務(wù)。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學(xué)方案和一套PPT來(lái)應(yīng)對(duì)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的構(gòu)成教學(xué)任務(wù)。這種單一雷同的教學(xué)模式?jīng)]有與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，最終達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難滿(mǎn)足高職院校不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

（三）生搬硬套本科教學(xué)模式。高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大部分是沒(méi)有扎實(shí)繪畫(huà)和造型基礎(chǔ)的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對(duì)藝術(shù)形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的特點(diǎn)，在“構(gòu)成”課程教學(xué)中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即在課堂上給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論知識(shí)，課后讓學(xué)生大量臨摹一些構(gòu)成手工作品，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殡y以理解一些抽象的理論知識(shí)和難以應(yīng)對(duì)大量的手工作業(yè)而對(duì)其產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒。此外，傳統(tǒng)的手工構(gòu)成作品需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)大量?jī)r(jià)值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院校“構(gòu)成”課程的教學(xué)模式，必須根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)母母锎胧?/p>

二、高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革措施

針對(duì)上述提到的當(dāng)前高職院?！皹?gòu)成”課程教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)趶V西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程的多年教學(xué)實(shí)踐中，采取了一系列針對(duì)性改革措施，初步取得了良好的成效。

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案和“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)督促力度。我們積極申報(bào)了廣西教育廳教學(xué)改革課題，成立了家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革課題組，組織成員對(duì)多家國(guó)內(nèi)知名家具企業(yè)及兄弟高職院校開(kāi)展了廣泛的調(diào)研，在充分了解家具行業(yè)對(duì)用人職業(yè)能力需求和其他高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”授課特點(diǎn)的前提下，重新修訂了家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)。如在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，我們將原本安排在大一第一個(gè)學(xué)期授課的“構(gòu)成”課程調(diào)整為在大二的第一學(xué)期授課。學(xué)生通過(guò)在大一學(xué)習(xí)手繪、軟件及設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎(chǔ)的前提下，再學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質(zhì)量也得到很大程度的提高，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對(duì)授課教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)聽(tīng)課督查，確保教師能?chē)?yán)格按照已審定的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展“構(gòu)成”教學(xué)工作，杜絕教學(xué)模式單一，確保其在教?W中將構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切銜接。

（二）加大對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。一方面，適當(dāng)安排具有豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)“構(gòu)成”課程授課任務(wù)，要求新教師經(jīng)常到老教師課堂上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使其更快了解和掌握高職院校“構(gòu)成”課程的教學(xué)思路和方法，以便在自身授課過(guò)程中做到因材施教。另一方面，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)年輕教師業(yè)余時(shí)間到家具企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并從家具協(xié)會(huì)、家具廠等單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理專(zhuān)家、高級(jí)技師等到對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高年輕教師家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐方面的能力，并要求其在“構(gòu)成”教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)比例，從而在授課過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行良好的銜接與應(yīng)用。

（三）立足家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，編纂更具有實(shí)用性的校本教材。目前市場(chǎng)上出版的“構(gòu)成”課程教材大多理論性較強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)少，且專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的案例體現(xiàn)不多。為了加強(qiáng)教材的實(shí)用性，我們組織了一些優(yōu)秀的教師成員編纂“構(gòu)成”課程校本教材。在編寫(xiě)中，我們根據(jù)高職院?！耙阅芰槟繕?biāo)、以任務(wù)為載體”的教學(xué)特點(diǎn)，舍棄了一些抽象晦澀的理論知識(shí)，增加了不少需要?jiǎng)邮植僮鞯挠?xùn)練任務(wù)環(huán)節(jié)，從而更有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，我們還在校本教材中收集了當(dāng)前家具設(shè)計(jì)最前沿的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)成知識(shí)與這些實(shí)際案例之間的應(yīng)用關(guān)系，培養(yǎng)其在訓(xùn)練實(shí)踐中初步具備將構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到家具造型設(shè)計(jì)中的能力，使其更加明確學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)對(duì)自己今后專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要意義，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的興趣和動(dòng)力。

（四）將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。目前各院校傳統(tǒng)的構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練普遍都是讓學(xué)生手工完成，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)大量材料，給其造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易造成學(xué)生抵觸情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。首先，我們?cè)诩揖咴O(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置中，要求其在大一時(shí)期就需掌握Auto CAD、3D MAX及Sketch Up等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作知識(shí)，在其大二時(shí)期將這些輔助設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)新性地引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，結(jié)果不僅極大提高了學(xué)生完成作品的效率，也減輕了其購(gòu)買(mǎi)材料的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，由于設(shè)計(jì)軟件在建模過(guò)程中不受材料和工藝的限制，因而在很大程度上也拓展了學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，為了將計(jì)算機(jī)軟件虛擬設(shè)計(jì)的模型進(jìn)一步實(shí)體化，我們還將先進(jìn)的3D打印技術(shù)引入構(gòu)成模型制作環(huán)節(jié)中。利用3D打印機(jī)可以非常方便快捷地打印出學(xué)生前期利用三維軟件設(shè)計(jì)的虛擬模型，方便他們真實(shí)觀摩和感受自己所設(shè)計(jì)的立體模型效果。此外，我們還將打印出的部分優(yōu)秀模型作為可視化教學(xué)成果進(jìn)行展出，給參展學(xué)生帶來(lái)了很強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)“構(gòu)成”課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程資源庫(kù)。由于高職院校目前普遍實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，所有課程都需要在兩年內(nèi)教授完成，導(dǎo)致一些課程的課時(shí)設(shè)置相對(duì)本科院校的同類(lèi)課程減少了很多。就“構(gòu)成”課程而言，一些本科院校常安排多達(dá)80課時(shí)，而高職院校家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)卻僅能安排48課時(shí)。在授課課時(shí)極其有限的前提下，如授課教師不能合理安排授課進(jìn)度，必然很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了解決課時(shí)少的難題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將“構(gòu)成”課程的多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻制作成微課，以供學(xué)生課前或課后反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，將“構(gòu)成”課程的相關(guān)課件、經(jīng)典案例、師生優(yōu)秀構(gòu)成作品、練習(xí)題及答案等一起整合成教學(xué)資源庫(kù)，在學(xué)院網(wǎng)站建立“構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)論身在何處都可隨時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，不僅極大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，也在一定程度上緩解了教師授課課時(shí)緊張的問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

篇2

家具設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)根據(jù)我們對(duì)珠江三角洲地區(qū)家具企業(yè)的實(shí)際調(diào)研，在目前家具企業(yè)最緊缺的人才中，家具設(shè)計(jì)師是排在第一位的，特別是家具設(shè)計(jì)是中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的最薄弱的環(huán)節(jié)，也是影響中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和家具企業(yè)的人才需求，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院將這個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在以室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)為核心能力，以家具制造為輔助能力，初步了解企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的中高級(jí)家具設(shè)計(jì)應(yīng)用型技術(shù)人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，全面調(diào)整家具設(shè)計(jì)的課程體系，創(chuàng)新現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才的意義

在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中，保持文化的延續(xù)性和多元化是全人類(lèi)的共同愿望。我國(guó)是世界上最早出現(xiàn)家具制造這個(gè)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的國(guó)家，也是世界上最早用自然原料進(jìn)行家具設(shè)計(jì)與制作的國(guó)家。21世紀(jì)的今天，人們更加企盼著文化的回歸，有著親身經(jīng)歷和感悟的家具設(shè)計(jì)師對(duì)于重新挖掘中國(guó)文化的深入性和本元性，融入民族的傳統(tǒng)文化神韻，保持地方文化特色，有著義不容辭的歷史責(zé)任。

家具設(shè)計(jì)已經(jīng)脫離了原有的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，它擁有獨(dú)特的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)中需要著力突出設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和豐富的內(nèi)涵，同時(shí)要結(jié)合新材料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的研究，為學(xué)科賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)家具與家居設(shè)計(jì)理論與方法的前瞻性，全面更新課程體系，促進(jìn)和推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。為此，對(duì)家具設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要，尤其是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，怎樣立足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要，著眼于創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則是面向新世紀(jì)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中必須面對(duì)與思考的重要研究課題之一。

二、家具行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求

面對(duì)中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和家具企業(yè)的人才需求，我們以“培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)”，將這個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在以家具設(shè)計(jì)為核心能力，以家具制造為輔助能力，初步了解企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的中高級(jí)家具設(shè)計(jì)應(yīng)用型技術(shù)人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，全面調(diào)整家具設(shè)計(jì)的課程體系，創(chuàng)新現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1.作為一個(gè)合格的家具設(shè)計(jì)師，他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此對(duì)這類(lèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)在素質(zhì)與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面：要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心；有開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思路，具備超前意識(shí)；具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的實(shí)際操作及表達(dá)的能力；具有較寬的知識(shí)面，并能成為一專(zhuān)多能的應(yīng)用性人才。

2.作為設(shè)計(jì)人才，在設(shè)計(jì)構(gòu)思確立下來(lái)后，就要尋求能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)。而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力則需要平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反復(fù)磨練和積存，在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，就需要熟練掌握徒手畫(huà)、工具畫(huà)、渲染圖、以及CAD制圖，并能較好地掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式美學(xué)規(guī)律，以便準(zhǔn)確表達(dá)出設(shè)計(jì)師心中最完美的設(shè)計(jì)藝術(shù)形象。

3.作為設(shè)計(jì)人才，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和努力，鍛煉出審美鑒賞的能力。因?yàn)橐粋€(gè)設(shè)計(jì)師，首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣，這樣才能設(shè)計(jì)出符合甚至高于大眾審美觀的藝術(shù)形象。這是衡量設(shè)計(jì)人才藝術(shù)水準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一，也是評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)人才合格與否的重要依據(jù)。

4.作為設(shè)計(jì)人才，還要加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面法制、法規(guī)等文件的學(xué)習(xí)。要使圖紙規(guī)范化、制度化、程序化，目的明確、責(zé)任到人，確保設(shè)計(jì)圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。因?yàn)樵趯?shí)際施工過(guò)程中，也許圖紙上一個(gè)小小的失誤，都可能帶來(lái)不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟(jì)損失。而這些也就要求設(shè)計(jì)人才在設(shè)計(jì)過(guò)程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地審核圖紙上的各項(xiàng)內(nèi)容，避免問(wèn)題的發(fā)生。

5.除此之外，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交往的能力，以便使對(duì)方了解自己的設(shè)計(jì)意圖，并獲得各個(gè)方面的支持，最終實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。

三、對(duì)家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

1.建立起新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，如我校實(shí)行的校企“3+1”合作模式，建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從重知識(shí)的傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，直至個(gè)性與素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，從而將設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計(jì)科研方面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.促進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)理論方法的形成。對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代的步伐，以迎接市場(chǎng)的需求與挑戰(zhàn)。同時(shí)，還需充分意識(shí)到，挑戰(zhàn)就是機(jī)遇，要抓住有利時(shí)機(jī)，探索并建立一套適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

篇3

［關(guān)鍵詞］家具設(shè)計(jì) 實(shí)踐教育 創(chuàng)新能力

家具是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹谋仨毱?，隨著歷史時(shí)間和環(huán)境的變遷，家具設(shè)計(jì)常常有不同的時(shí)代特點(diǎn)和民族風(fēng)格。

家具設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相互滲透、交叉、結(jié)合的綜合性藝術(shù)學(xué)科，而家具的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)是集功能、審美、工藝和文化等諸多因素的結(jié)合體，其發(fā)展與時(shí)代背景、地域特點(diǎn)、生活習(xí)慣和科學(xué)技術(shù)等原因息息相關(guān)，因而其風(fēng)格多樣，流派眾多，但是目前國(guó)內(nèi)的家具設(shè)計(jì)缺少民族特色、缺乏個(gè)性，難以在多元化的條件下進(jìn)行定位。更重要的是缺少現(xiàn)代家具工業(yè)知識(shí)，一些設(shè)計(jì)忽視家具結(jié)構(gòu)和工藝，難以進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)和制造。

當(dāng)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化生活不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求的不斷提高，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了“學(xué)生基本功偏弱，現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需要，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題?！币约揖咴O(shè)計(jì)課程為例：

（1）家具設(shè)計(jì)課程以單純的理論教育為主，輕視家具設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐特征；

（2）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形式單一，無(wú)法滿(mǎn)足綜合性人才的，實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備比較落后；

（3）課題設(shè)計(jì)多以虛擬設(shè)計(jì)為主，重視形式的新、奇、特，從而忽視家具設(shè)計(jì)的實(shí)際使用狀態(tài)。

同時(shí)通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)公司、企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、設(shè)計(jì)第一線工作人員的深入調(diào)研，市場(chǎng)上家具設(shè)計(jì)人才的需求是全方位和多層次的，僅僅依靠課堂上老師的講授和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大多數(shù)以經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的家具設(shè)計(jì)企業(yè)迫切的需要大量具有較高綜合素質(zhì)，既能掌握一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；既能熟悉所在崗位的具體技術(shù)技能，又懂得家具設(shè)計(jì)流程的綜合性設(shè)計(jì)人才。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育存在諸多的問(wèn)題導(dǎo)致了綜合性家具設(shè)計(jì)人才的匱乏。當(dāng)下家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)與家具企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)找到適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的方法與模式。

家具設(shè)計(jì)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立新型的現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生及時(shí)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)現(xiàn)有情況，在學(xué)生培養(yǎng)方面可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課程的改良：

1.基于產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)體系下的校企合作，完善家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

家具企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，信息的網(wǎng)絡(luò)化、競(jìng)爭(zhēng)的全球化和生產(chǎn)的工業(yè)化已使人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，人們對(duì)家具產(chǎn)品的要求逐漸脫離了物質(zhì)層面，更多的注重對(duì)家具產(chǎn)品的一種文化的、精神的需求，企業(yè)為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的變化也需要找出新的途徑和方法。通過(guò)與高校的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是企業(yè)嘗試產(chǎn)品創(chuàng)新的一種方法。

產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新家具設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，是家具開(kāi)發(fā)和家具生產(chǎn)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)技能人才又實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”目標(biāo)的新的教學(xué)模式的探索。確立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的必然的延伸，有利于鞏固、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，又有利于開(kāi)辟實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的通道。

產(chǎn)、學(xué)、研的先決條件是提供特殊的活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的物質(zhì)條件，提供較好的實(shí)踐基地和氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力主要是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，但是，由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室人員等條件的限制，學(xué)生的課程實(shí)踐大多只是通過(guò)手工制作一些簡(jiǎn)單的家具產(chǎn)品，同時(shí)，校內(nèi)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)面窄，受作息時(shí)間限制，不能按學(xué)生們自己的想法創(chuàng)造性地實(shí)踐。2001年5月，北華航天工業(yè)學(xué)院與華日家具相結(jié)合，作為校外綜合性的產(chǎn)、學(xué)、研三者結(jié)合的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生和企業(yè)的之間交流架起溝通的橋梁。

2.學(xué)生采用交互式設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論

在以往的家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往能夠認(rèn)真的完成前期的市場(chǎng)調(diào)研及信息搜集。雖然資源有限，但是學(xué)生能通過(guò)用戶(hù)研究的基本方法，如用戶(hù)需求調(diào)查表、觀察、討論等方法，利用文字、照片、視頻等途徑較詳細(xì)的收集到用戶(hù)信息，并突出許多突破點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而在接下來(lái)的實(shí)際設(shè)計(jì)階段，學(xué)生提出的想法顯得十分簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新和靈性。在整個(gè)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題在于學(xué)生很難見(jiàn)用戶(hù)的研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為可行性的設(shè)計(jì)方案。

奧斯博（Osborn A）提出，“產(chǎn)生大量高質(zhì)量想法之一就是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法?！痹诩揖咴O(shè)計(jì)課程的最初階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)題目或范圍通過(guò)頭腦風(fēng)暴快速得出所有家具產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方法等問(wèn)題。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，并與有著共同主題的同學(xué)一起進(jìn)行分析討論，雖然有創(chuàng)造力的個(gè)人常常希望獨(dú)立工作，但與他人的互動(dòng)和協(xié)作也是很重要的。

在小組討論中，我們通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)的討論碰撞出新的創(chuàng)意。隨后，教師根據(jù)各組提出的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)提供一些最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)解決方案的資料，幫助學(xué)生重新審視自己的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步指導(dǎo)的深入研究和設(shè)計(jì)。

學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景是多樣的，這在無(wú)形之中形成了一個(gè)對(duì)設(shè)計(jì)有利的環(huán)境，不同的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和知識(shí)的多樣性為學(xué)生帶來(lái)了各種個(gè)性化的思想。通過(guò)學(xué)生的分組討論能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)，分析彼此不同的方法、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

3.在家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂

家具設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，我忘記了，我看到了，我理解了，我做過(guò)了，我記住了?！笨梢?jiàn)僅僅學(xué)習(xí)理論雖然也能學(xué)到東西，但是學(xué)到并不能理解，在家具設(shè)計(jì)教育環(huán)境中將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂，將課題設(shè)計(jì)與比賽要求相結(jié)合，不僅使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平在比賽中有針對(duì)性的得到鍛煉與提高，同時(shí)還有助于學(xué)生了解自己與全國(guó)其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的相互差距。

通過(guò)激烈的比賽和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，同時(shí)也使學(xué)生在參賽的過(guò)程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)同學(xué)科間的學(xué)習(xí)與交流。

總之要在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷地探索，找到適合新時(shí)期教學(xué)的新特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方海：20世紀(jì)西方家具設(shè)計(jì)流變[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社

篇4

關(guān)鍵詞：木工實(shí)訓(xùn)；家具設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

1我國(guó)家具設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代設(shè)計(jì)從歷史發(fā)展來(lái)看已經(jīng)有100多年的發(fā)展過(guò)程，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基本在同時(shí)開(kāi)始發(fā)展，并經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)形成自己的體系，學(xué)科開(kāi)始趨于完善，教學(xué)的方向也開(kāi)始比較明確了。

（1）我國(guó)設(shè)計(jì)教育體系的混亂。設(shè)計(jì)教育的難度之一就是依附于什么樣的學(xué)院建立。大多數(shù)國(guó)家在發(fā)展初期都是在美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)之上建立設(shè)計(jì)教育的。中國(guó)的設(shè)計(jì)教育非常短暫，基本是從藝術(shù)學(xué)院中發(fā)展起來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步很晚，直到結(jié)束時(shí)為止，中國(guó)大陸還沒(méi)有一所現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)學(xué)院。19世紀(jì)80年代之后因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，或者說(shuō)市場(chǎng)的壓力帶來(lái)的變化，中國(guó)設(shè)計(jì)教育在壓力下產(chǎn)生改革。而美術(shù)教育和設(shè)計(jì)教育具有很大的區(qū)別，一個(gè)是以形態(tài)思維為中心的，一個(gè)是以邏輯思維引導(dǎo)形態(tài)思維的。對(duì)于課程設(shè)置而言重要的地方在于盡量把設(shè)計(jì)教育與實(shí)際相結(jié)合，避免紙上談兵，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，這種具體專(zhuān)題的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，但現(xiàn)實(shí)總是事與愿違，我國(guó)設(shè)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與設(shè)計(jì)之融合時(shí)總是看不到藝術(shù)與設(shè)計(jì)的不同學(xué)科背景，自然也就影響了我國(guó)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展。

（2）對(duì)家具設(shè)計(jì)教學(xué)的集體認(rèn)識(shí)偏差。服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)的家具設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，它的設(shè)計(jì)教育要求學(xué)生不僅僅只是局限于表象的藝術(shù)形式層面，更重要的是學(xué)生對(duì)工藝技術(shù)的把握。目前，我國(guó)高校家具設(shè)計(jì)的教學(xué)大多仍停留在藝術(shù)表達(dá)的階段，即設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)表達(dá)，這僅僅只是家具設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是為設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行鋪墊，最重要的是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。多數(shù)家具設(shè)計(jì)課程重視理論教學(xué)，將教學(xué)著重點(diǎn)集中于藝術(shù)創(chuàng)作層面，對(duì)家具制造實(shí)踐也參與不多，這些被忽略的知識(shí)是今后將要從事專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員走向成功的關(guān)鍵。這些現(xiàn)狀一方面是由于早期教學(xué)模式的遺留造成，另一方面是一些教師從學(xué)校畢業(yè)后，直接從教，從學(xué)校到學(xué)校的路徑，沒(méi)有獲得家具生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作后又沒(méi)能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能，使得教師在制定教學(xué)計(jì)劃、課程安排等方面忽略實(shí)踐、實(shí)際作操等環(huán)節(jié)，因而也就造成當(dāng)今高校家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富但是實(shí)踐動(dòng)手能力較差的問(wèn)題。

2木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位

家具設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的是使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，造就具有社會(huì)責(zé)任感的家具設(shè)計(jì)人員。家具設(shè)計(jì)課程的設(shè)置安排所遵循的原則就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的正確整合，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，在后技術(shù)時(shí)代中尋求家具設(shè)計(jì)藝術(shù)的新方向。筆者在多年的教學(xué)工作中擔(dān)任家具設(shè)計(jì)、木工實(shí)訓(xùn)、模型制作工藝等課程教學(xué)，熟知家具設(shè)計(jì)的加工工藝，并且所在設(shè)計(jì)院校已建立相關(guān)的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有配套的工具庫(kù)、材料庫(kù)、模型工作室，這為家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐提供了保障。因?yàn)榧揖咴O(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，但對(duì)于只有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)卻是最難以達(dá)到的要求，所以，家具設(shè)計(jì)教學(xué)必須建立在木工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，才能保證課程的教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。木工實(shí)訓(xùn)課程是家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技法課，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)理念或構(gòu)思的表現(xiàn)方法之一。通過(guò)木工實(shí)訓(xùn)可直觀地探討設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家具工藝結(jié)構(gòu)的理解與家具設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。木工實(shí)訓(xùn)課程又是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，該課程目標(biāo)就是了解并初步具備操作多類(lèi)手工工具的能力，做到正確操作、做工力求精湛。一般來(lái)說(shuō)，木工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括木材識(shí)辨、手工工具與制材工藝，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握一定的加工工具的操作能力，這也是家具設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)具備的基本能力，同時(shí)也要能對(duì)材料的加工性能和家具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和制作工藝流程有一定的了解，對(duì)于今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們以后的職業(yè)道路有著重要意義。

以筆者的一次家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，課程的教學(xué)時(shí)間為54課時(shí)，課程任務(wù)是要求通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握家具制作的過(guò)程、方法、工具的使用等基本知識(shí)，介紹各種家具制作的材料及方法，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型感覺(jué)和表現(xiàn)能力，從產(chǎn)品的造型到材料的選用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝的安排及最終形成實(shí)物模型，獨(dú)立完成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。因此，在課程設(shè)置上將教學(xué)內(nèi)容分為前期設(shè)計(jì)創(chuàng)意與后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于課程時(shí)長(zhǎng)的限制，以及學(xué)生對(duì)技藝的生疏，課程任務(wù)采取小組作業(yè)的方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，通過(guò)對(duì)家具設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此階段完成設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、效果圖的繪制，為下一階段的實(shí)物模型制作做好前期準(zhǔn)備。在第二階段學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，學(xué)生面對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的工具器械往往不知所措，如果沒(méi)有木工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可完成的任務(wù)。筆者在此教學(xué)階段首先要教授的是木工技藝，如劃線，度量工具、鋸類(lèi)、刨類(lèi)、鑿孔工具及其使用方法，讓學(xué)生對(duì)工具原理有基本的認(rèn)識(shí)并能較為熟練的進(jìn)行實(shí)際操作，以此為前期展開(kāi)實(shí)物模型制作。

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，足以看出木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的重要性。教學(xué)過(guò)程在第二階段出現(xiàn)了很多意想不到的問(wèn)題，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意在實(shí)踐環(huán)節(jié)由于結(jié)構(gòu)、材料的原因不得不放棄，藝術(shù)創(chuàng)意與技術(shù)的矛盾在此階段表露無(wú)遺，技術(shù)是為藝術(shù)而服務(wù)，但技術(shù)同時(shí)也是限制藝術(shù)創(chuàng)意的因素，兩者之間的關(guān)系對(duì)立而融合。在家具設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生在初步掌握技藝后，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)創(chuàng)意的不足，在實(shí)際操作中不斷地修改調(diào)整方案使得設(shè)計(jì)更加符合人體工程學(xué)，在美觀的同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，讓設(shè)計(jì)回歸本質(zhì)。學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)支撐，在今后的設(shè)計(jì)中會(huì)更注重材料、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等多學(xué)科的交叉運(yùn)用，使設(shè)計(jì)更加完善。試想在家具設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有實(shí)際操作環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計(jì)也只是停留在形式表象層面，過(guò)度地倚重設(shè)計(jì)創(chuàng)意只會(huì)讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而偏離設(shè)計(jì)的初衷――服務(wù)生活、服務(wù)大眾。由此可見(jiàn)，沒(méi)有木工實(shí)訓(xùn)課程的支撐，家具設(shè)計(jì)只能是紙上談兵，藝術(shù)創(chuàng)意也就沒(méi)有可延續(xù)的生命力。

3小結(jié)

強(qiáng)調(diào)木工實(shí)訓(xùn)的重要性并不意味著在家具設(shè)計(jì)的教學(xué)中擯棄設(shè)計(jì)的藝術(shù)性教育，而是為了更好地完善設(shè)計(jì)，使家具設(shè)計(jì)真正意義地達(dá)到“實(shí)用美觀”這一設(shè)計(jì)基本要求。通過(guò)木工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以更大程度地提升學(xué)生對(duì)家具工藝與結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、家具人機(jī)的創(chuàng)新、家具色彩的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出以滿(mǎn)足現(xiàn)代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具產(chǎn)品，間接推動(dòng)中國(guó)家具設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李璇.家居設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾?理論，2012（6）：106107.

[2] 楊雨佳.家具設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革措施[J].大眾文藝，2011（21）：218.

篇5

Marina Bautier曾為多家國(guó)際品牌服務(wù),其中包括日本的Idee、英國(guó)的Case、法國(guó)的Ligne Roset以及葡萄牙的De La Espada。其作品曾在倫敦100%設(shè)計(jì)展、巴黎“Galleria Bonaparte”展以及比利時(shí)的“甜美家庭”等國(guó)際展覽中展出。

對(duì)話設(shè)計(jì)師

(《現(xiàn)》=《現(xiàn)代裝飾?家居》、H=Harlna Bautier)《現(xiàn)》您在英國(guó)白金漢郡奇爾特恩斯大學(xué)完成學(xué)業(yè),為什么會(huì)選擇在英國(guó)讀書(shū),而后回比利時(shí)創(chuàng)辦自己的工作室?

M:我來(lái)自布魯塞爾。在我18歲時(shí)前往英格蘭休學(xué)藝術(shù)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。我非常欣賞那里的教學(xué),于是決定在那里逗留3年以完成我在家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程。畢業(yè)后,沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考便決定回到我的家鄉(xiāng)布魯塞爾。

《現(xiàn)》:您在英國(guó)學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì),畢業(yè)后回國(guó)立即創(chuàng)辦自己的工作室會(huì)否擔(dān)心設(shè)計(jì)的地域性,在這期間有沒(méi)有遇到過(guò)困難?您認(rèn)為英國(guó)的設(shè)計(jì)氛圍和比利時(shí)有何不同?

M:我只是在英國(guó)求學(xué)并沒(méi)有在英國(guó)開(kāi)展事業(yè)。因此,我絲毫沒(méi)有擔(dān)憂(yōu)過(guò)文化差異,相反我覺(jué)得這對(duì)我很有益處。我認(rèn)為,與比利時(shí)的設(shè)計(jì)相比,在英國(guó)的教育更讓我受益匪淺。我無(wú)法定義比利時(shí)的設(shè)計(jì)風(fēng)格,但是我始終認(rèn)為在英國(guó)的教育對(duì)我是非常重要的,而這一點(diǎn)也體現(xiàn)在我現(xiàn)在的設(shè)計(jì)過(guò)程中。這也許源于英國(guó)的設(shè)計(jì)文化和我所學(xué)的課程,因?yàn)樵谀抢镂倚枰H自為每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)雛形。而為家具設(shè)計(jì)雛形的過(guò)程也是我設(shè)計(jì)過(guò)程中一個(gè)重要部分。

《現(xiàn)》:據(jù)了解,您曾經(jīng)服務(wù)過(guò)多家國(guó)際品牌,其中包括有日本、英國(guó)、法國(guó)以及葡萄牙等國(guó)的設(shè)計(jì)品牌,單從日系和歐美的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),就有一定的差異性,在這些國(guó)家的派系中您是如何找到自己的風(fēng)格?您更中意哪個(gè)派系的設(shè)計(jì)?

M:事實(shí)上,當(dāng)今的設(shè)計(jì)行業(yè)本身就是很?chē)?guó)際化的。至今為止我還沒(méi)有為比利時(shí)的制造商工作過(guò),我遇到的大多是米蘭的家具制造品牌。一個(gè)制造商決定用我時(shí),是當(dāng)他們認(rèn)為我的設(shè)計(jì)符合他們的品牌形象。所以,雖然會(huì)有些文化差異,但是我們?cè)O(shè)計(jì)的大方向是一致的,所以我們可以一起做項(xiàng)目。盡管我個(gè)人很認(rèn)同日本或者斯堪的納維亞做家具所用的木頭以及他們家具的實(shí)用性。但是我很難說(shuō)更喜歡哪個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)風(fēng)格,或者更喜歡哪個(gè)品牌。

《現(xiàn)》:聽(tīng)說(shuō)您特別中意對(duì)木材的使用,常常使用最普通的材料,通過(guò)設(shè)計(jì)凸顯其的現(xiàn)代美感。想請(qǐng)問(wèn)您在家具設(shè)計(jì)方面有什么獨(dú)特的偏好?在您的作品中您最喜歡哪個(gè)設(shè)計(jì),為什么?

M:通常我最喜歡最新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步。我尤其鐘愛(ài)Portemanteau衣帽架的設(shè)計(jì),因?yàn)樗诤狭宋宜械脑O(shè)計(jì)風(fēng)格和特點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察和推敲都可能帶來(lái)意想不到的收獲。例如,厚木板后的壁架承載著整個(gè)橡木掛鉤的重量,使衣帽架在掛衣物的同時(shí)還可在衣帽架后側(cè)穿插信件。這款衣帽架集多種功能于一身,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之初并沒(méi)有追求實(shí)用主義以及節(jié)省空間,只是本著迎合使用者的每個(gè)動(dòng)作和姿勢(shì)而設(shè)計(jì)。

同時(shí),我也喜歡諸如“Cruiser”或“Lap shelving”等復(fù)雜的設(shè)計(jì)。這兩款產(chǎn)品設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于如何為復(fù)雜的工序找到一種正確的設(shè)計(jì)方案以實(shí)現(xiàn)制作過(guò)程的簡(jiǎn)化,同時(shí)也能給使用者提供便利。

篇6

［關(guān)鍵詞］雕刻藝術(shù)；家具設(shè)計(jì)；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

想要落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，就要在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的共同合作，借助教師與師傅的言傳身教，有效完善人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種模式可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以促進(jìn)高職院校教育的順利開(kāi)展，保證教育的實(shí)效性。

一、行業(yè)背景

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，企業(yè)雖然接受了學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)，但是卻沒(méi)有得到國(guó)家的充分支持，這種模式?jīng)]有給企業(yè)帶來(lái)顯著的效益。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，接受學(xué)生的主要原因就是對(duì)人才的需求較大，需要解決用工方面的問(wèn)題。學(xué)生的定崗工作能力對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)比較重要。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)模式上存在著理論與實(shí)踐不符的問(wèn)題，這樣也就降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，要積極主動(dòng)地探索適宜的人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

二、構(gòu)建完善的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

在教學(xué)中要堅(jiān)持從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)分析雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)工作過(guò)程，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)與促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為準(zhǔn)則，學(xué)校方面要積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，以此來(lái)分析相關(guān)要求與對(duì)專(zhuān)業(yè)技能上的需求，明確合理的崗位能力結(jié)構(gòu)，保證工作任務(wù)與知識(shí)之間的聯(lián)系。只有真正構(gòu)建出適宜的教學(xué)發(fā)展模式，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建出完善的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，也可以擴(kuò)大師傅與徒弟之間的選擇空間，這樣也就提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

三、從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)

通過(guò)對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)確定專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，保證主干課程的準(zhǔn)確與有效。學(xué)校方面可以組織教師與企業(yè)中的管理人員對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的改革，以此來(lái)保證課程的專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。從設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的角度出發(fā)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而形成完善的工作考核機(jī)制。在開(kāi)展核心課程建設(shè)工作的過(guò)程中，學(xué)校方面要與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，分析學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)知識(shí)與技能，從而保證職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效引入。其次，要制定出完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效的設(shè)計(jì)來(lái)充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的完整性與項(xiàng)目性。最后，要有針對(duì)性地編寫(xiě)學(xué)校教材，以此來(lái)保證課件等方面制作的有效性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

四、做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，為學(xué)徒制的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)基地是保證現(xiàn)代學(xué)徒制有效落實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際中要堅(jiān)持從家具設(shè)計(jì)、制造以及雕刻工藝出發(fā)，做好教學(xué)實(shí)踐工作。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也要不斷完善自身的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，建立相關(guān)的雕刻實(shí)訓(xùn)室，以此來(lái)保證設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)的效果，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)的需求。在校企合作的影響下，也可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的交流與完善，將學(xué)生所設(shè)計(jì)出的成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的產(chǎn)品。通過(guò)獲取企業(yè)中的設(shè)備與技術(shù)支持，以此來(lái)提高實(shí)訓(xùn)的效果?？梢哉f(shuō)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，也可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為現(xiàn)代師徒制的有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)[3]。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，師傅是最為重要的環(huán)節(jié)，所以教師不僅要承擔(dān)起技術(shù)師傅的重任，同時(shí)還要做好生活導(dǎo)師工作。只有具備深厚的師生情感，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)學(xué)校中的教師來(lái)說(shuō)，要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，積極主動(dòng)地向設(shè)計(jì)師與美術(shù)大師等學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的教學(xué)能力。對(duì)學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，聘請(qǐng)一些具備工匠精神的人員擔(dān)任學(xué)校的教師。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校教師需要與校外教師連接在一起，通過(guò)相互聽(tīng)課與評(píng)課等方法實(shí)現(xiàn)共同提高與發(fā)展。此外，也可以采取公開(kāi)招聘等方法來(lái)引進(jìn)優(yōu)秀的人員參與到教學(xué)中去。只有組建出一支高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，才能保證教學(xué)的質(zhì)量可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜上所述，雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，要做好教學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，滿(mǎn)足發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

地方院校應(yīng)充分調(diào)研，并系統(tǒng)分析本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建基于地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。以我校為例，我校所在地嘉興市制造業(yè)發(fā)達(dá)，塊狀特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯，典型的特色塊狀產(chǎn)業(yè)包括王店的集成吊頂、海寧的沙發(fā)和皮革、桐鄉(xiāng)的針織服裝，嘉善的木制品（家具）以及平湖的光機(jī)電、童車(chē)和箱包等。其中，王店的集成吊頂約占全國(guó)市場(chǎng)份額的80%；海寧是中國(guó)出口沙發(fā)產(chǎn)業(yè)基地，海寧沙發(fā)產(chǎn)業(yè)年出口額占全省的50%，海寧也是中國(guó)皮革之都，約占全國(guó)市場(chǎng)份額的1/3；桐鄉(xiāng)是全國(guó)最大的針織服裝集散中心，針織服裝約占全國(guó)市場(chǎng)份額的40％；嘉善的木制品（家具）約占全國(guó)的30％。根據(jù)嘉興本地的產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的重點(diǎn)領(lǐng)域是集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車(chē)和箱包等。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定必須圍繞集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車(chē)和箱包等產(chǎn)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)兼顧工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和目前已具備的辦學(xué)條件。只有這樣，才能使我校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)力，并能得到相關(guān)地方政府的大力支持，最終實(shí)現(xiàn)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)健康快速發(fā)展，以形成工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1課程體系的設(shè)置我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，精通設(shè)計(jì)表達(dá)等實(shí)踐技能，具有較高的審美能力和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，能高質(zhì)量完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)后能在地方企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，即培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程等四個(gè)課程平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)的任務(wù)是讓學(xué)生深入了解工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，課程主要包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和設(shè)計(jì)色彩等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，課程主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)圖學(xué)、設(shè)計(jì)材料與加工工藝以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等。專(zhuān)業(yè)模塊課程平臺(tái)的任務(wù)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自己感興趣的兩到三種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，這平臺(tái)的課程與地方特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，課程主要包括衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、童車(chē)設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)專(zhuān)題等課程，這些課程學(xué)生可以自己的興趣與方向進(jìn)行選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。專(zhuān)業(yè)拓展課程平臺(tái)的任務(wù)是拓寬學(xué)生的視野，了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等，課程主要包括設(shè)計(jì)信息與前沿研究、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和設(shè)計(jì)心理學(xué)等，這部分課程學(xué)生自愿選修，并根據(jù)需要可增減課程。2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的位置，大部分課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是專(zhuān)業(yè)模塊課程中的設(shè)計(jì)課程，因此構(gòu)建科學(xué)的、符合現(xiàn)有條件的實(shí)踐教學(xué)模式是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，提出基于校企合作的實(shí)踐模式、基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式、基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式和基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式等四種實(shí)踐教學(xué)模式，以上四種實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施難度依次是從難到易，具體操作時(shí)應(yīng)從易到難，選擇合適的模式以適應(yīng)不同階段的學(xué)生[3,4]。2.1基于校企合作的實(shí)踐模式正如在前文中所分析的，我校所在地制造業(yè)發(fā)達(dá)，有一大批特色產(chǎn)品（如集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車(chē)和箱包等）的制造企業(yè)，我?？梢院瓦@些企業(yè)進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，把所需開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的課題與相應(yīng)的課程相結(jié)合，使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際課題中，做到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，從而提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力?；谛Ｆ蠛献鞯膶?shí)踐模式的關(guān)鍵是看學(xué)校與相關(guān)企業(yè)所建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，專(zhuān)業(yè)教師的項(xiàng)目駕馭能力和已完成項(xiàng)目的質(zhì)量。該實(shí)踐教學(xué)模式主要讓學(xué)生思考并實(shí)踐以下幾組關(guān)系：課堂與企業(yè)的對(duì)接，理論與實(shí)際的銜接，外觀造型與材料、工藝的協(xié)調(diào)，模型、手板與成品的聯(lián)系與區(qū)別。2.2基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式設(shè)計(jì)工作室模式是國(guó)外高校率先采用的實(shí)踐教學(xué)方式，比如芬蘭赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)的家具專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就采用教授工作室的模式為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和嘉興本地的特色產(chǎn)業(yè)，成立各自的設(shè)計(jì)工作室，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，師生雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐?；谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式的核心是工作室在本地區(qū)的品牌影響力，承接足夠多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。該實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)以下內(nèi)容：與客戶(hù)的有效溝通，系統(tǒng)的市場(chǎng)分析，作品、產(chǎn)品與商品的關(guān)系思考，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與運(yùn)行。2.3基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式有效整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源是提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的又一手段，現(xiàn)在，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有嘉興本地的多家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和浙江省省級(jí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，這都為實(shí)施基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)提供了有利的條件。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式的核心是校外實(shí)踐資源與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理的運(yùn)行機(jī)制。基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式可以讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：在校外實(shí)踐基地深入學(xué)習(xí)并實(shí)踐材料、結(jié)構(gòu)和加工工藝等工程方面知識(shí)，比較企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)制造與學(xué)校實(shí)踐基地加工的異同點(diǎn)，培養(yǎng)在限制約束條件下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維模式，為今后參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目作好前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備。2.4基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式目前，我國(guó)每年舉辦大量設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括政府舉辦的全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和企業(yè)主辦的華帝工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和“軒紅坊杯”家具設(shè)計(jì)大賽等；同時(shí)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家還舉辦國(guó)際設(shè)計(jì)大賽如德國(guó)的紅點(diǎn)和IF、美國(guó)的IDEA設(shè)計(jì)大賽以及日本的優(yōu)良設(shè)計(jì)大賽等。而且，我?？梢院图闻d本地的企業(yè)合作舉辦設(shè)計(jì)大賽，這都為基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生現(xiàn)有水平的設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的習(xí)慣?；谠O(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式要達(dá)到以下效果：激發(fā)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽的興趣，學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)大賽主題，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，拓寬設(shè)計(jì)思維，樹(shù)立設(shè)計(jì)就是解決生活中遇到問(wèn)題的觀念。

3結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：材料；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；文化；經(jīng)濟(jì)；環(huán)境1概述

材料是人類(lèi)進(jìn)行一切生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有材料人類(lèi)就沒(méi)有創(chuàng)作的介質(zhì)，人類(lèi)一切創(chuàng)造活動(dòng)必須依賴(lài)于一定的介質(zhì)。舊石器時(shí)代人類(lèi)用石頭、木材等純天然的材質(zhì)來(lái)進(jìn)行工具、藝術(shù)品的創(chuàng)作，由于生產(chǎn)力的限制，這種對(duì)自然界的開(kāi)發(fā)是很有限度的，石器以石頭為載體承載著石器時(shí)代的文明。然而伴隨著人類(lèi)合成材料的誕生，人們對(duì)自然環(huán)境改造能力加大，如陶器、玻璃、金屬工藝的證明人類(lèi)生產(chǎn)力更上一個(gè)臺(tái)階，改造自然能力增強(qiáng)，陶這種材料也一度成為人類(lèi)文明史中的一個(gè)見(jiàn)證。再后期塑料的發(fā)現(xiàn)和大量使用，使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)對(duì)自然環(huán)境極度破壞的工業(yè)化時(shí)代。所以說(shuō)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中，材料是個(gè)十分重要的因素，可以說(shuō)是一切活動(dòng)的根基，材料不僅反映人類(lèi)的生產(chǎn)能力、改造自然的能力，往往還承載著精神、文化以及與之相關(guān)的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

當(dāng)今是物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們對(duì)產(chǎn)品的要求更高，環(huán)境的狀況也使我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)中更加需要謹(jǐn)慎地選擇材料。由于設(shè)計(jì)師主導(dǎo)未來(lái)產(chǎn)品的走向，那么可以說(shuō)人類(lèi)未來(lái)的生活狀況就掌握在目前的設(shè)計(jì)師和即將成為設(shè)計(jì)師的學(xué)生手中，只有讓這一批人能學(xué)會(huì)對(duì)材料的最合理利用，才能有效利用地球資源減少環(huán)境的破壞，才能使人類(lèi)的未來(lái)更加美好。所以，在設(shè)計(jì)行業(yè)思考未來(lái)社會(huì)文化一定要深入考慮未來(lái)設(shè)計(jì)中的材料問(wèn)題。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)中材料運(yùn)用與文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的關(guān)系

同樣一件家具，我們用不同的材料制作，它給我們帶來(lái)的視覺(jué)、心理、使用感受是完全不同的，給環(huán)境帶來(lái)的影響也是決然不同的。

（1）家具的材料選用將影響家具的物質(zhì)特性和精神特性。例如，清代圈椅（如圖1），原本用紅木制作給人的高貴、典雅、古香古色的感覺(jué)，但圖2、圖3兩把椅子在造型上同樣取材于中國(guó)明代的圈椅，但因?yàn)樵诓馁|(zhì)使用上的差異，使這兩款家具在重量上、色彩、質(zhì)感上有明顯不同。同時(shí)它帶來(lái)的巨大的心理情感差異也不言而喻，圖2的椅子因?yàn)樗芰喜馁|(zhì)煥發(fā)透明、靚麗色調(diào)而透出貴族氣息，但圖3的紅色塑料椅因?yàn)槭褂米盍畠r(jià)的塑料，使它只能是街頭巷尾、市井小民的最樸素消費(fèi)品。

圖1圖2圖3（2）家具材料的選擇影響家具的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。不同材料的使用使這兩把椅子的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也有所不同，如圖2是Starks的設(shè)計(jì)作品，因?yàn)楝F(xiàn)代感很強(qiáng)的光亮塑料材質(zhì)使這把椅子煥發(fā)貴族氣質(zhì)，這樣其消費(fèi)群體就會(huì)限定在一些有一定身份或經(jīng)濟(jì)地位的人欣賞和使用，從而使其成為社會(huì)較高階層的消費(fèi)品，椅子也因此被賦予較高的社會(huì)價(jià)值。圖3的椅子中平民化材質(zhì)使用也使其更加靠民生活，使這把椅子也好像帶著特有的平民氣質(zhì)。因?yàn)閮砂岩巫硬牧喜煌蕾p價(jià)值不同、社會(huì)價(jià)值不同也使其生產(chǎn)成本和售價(jià)之間的差價(jià)更大，圖2椅子所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值將是圖3椅子的上百倍，而圖1的紅木椅子也因?yàn)榧t木材質(zhì)的使用，使它具有別樣的氣質(zhì)和社會(huì)價(jià)值，從而有更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

由上述分析也使我們?cè)O(shè)計(jì)教育者必須要告訴中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)生，做一個(gè)好的設(shè)計(jì)一定要充分考慮設(shè)計(jì)造型中所依賴(lài)的材料，材料、材質(zhì)感的好壞將直接決定產(chǎn)品的氣質(zhì)，物質(zhì)和精神功能，從而決定其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（3）學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)中的環(huán)保思想的恒久價(jià)值。綠色設(shè)計(jì)是很早的概念，但隨著時(shí)間的流逝它不僅沒(méi)有褪色、消逝，反而更成為我們當(dāng)今時(shí)代最需要的設(shè)計(jì)思想。最近地球環(huán)境的惡化，資源的短缺現(xiàn)象使目前的設(shè)計(jì)師不得不更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)保設(shè)計(jì)的重要性。歐洲一些設(shè)計(jì)高度發(fā)達(dá)國(guó)家，最近更是不斷地推出各種用廢舊用品制作的一些新產(chǎn)品，如廢紙做的手袋，廢舊磁帶做的筆筒，廢舊飲料瓶做的燈具、裝飾品等。設(shè)計(jì)師努力使自己的用廢舊材料做的產(chǎn)品更加干凈、高貴，以便現(xiàn)代人真正能在生活中愿意接受這樣的產(chǎn)品并能享受和這些舊的東西產(chǎn)生感情。不僅如此，設(shè)計(jì)師更想通過(guò)這些作品讓更多人意識(shí)到，我們的工業(yè)產(chǎn)品應(yīng)該在選材時(shí)有所考慮，我們已經(jīng)不能再隨意浪費(fèi)資源，不能再揮霍無(wú)度。在材料選擇時(shí)，有綠色設(shè)計(jì)思想的使用可以在一定程度上改善最終產(chǎn)品對(duì)資源的浪費(fèi)，如盡可能用可循環(huán)材料制作更多的一次性用品，在設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品時(shí)要盡可能使用所需材料量少的方案等。

篇9

中國(guó)是老牌制造業(yè)大國(guó),但并不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó),近幾年頻繁發(fā)生的貿(mào)易摩擦使得工業(yè)設(shè)計(jì)漸漸被社會(huì)所熟知,08年后中國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)展模式加快企業(yè)轉(zhuǎn)型。具有實(shí)力的企業(yè)紛紛設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén),這使得原本默默無(wú)聞的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以下成為了具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)的香餑餑。但是面對(duì)眾多的崗位需求,怎么選擇合適的員工成為企業(yè)的難題,即使專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)不同產(chǎn)品門(mén)類(lèi)也會(huì)出現(xiàn)不對(duì)口的情況。針對(duì)這種情況我專(zhuān)業(yè)教研室認(rèn)真梳理勞動(dòng)就業(yè)保障部的職業(yè)目錄,選擇了眾多適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格認(rèn)證,如家具設(shè)計(jì)師、玩具設(shè)計(jì)師、攝影師等。派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),取得了很好的效果,在校期間獲得至少一門(mén)國(guó)家級(jí)職業(yè)從業(yè)資格證成為我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)質(zhì)量應(yīng)反映優(yōu)秀為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)潛力

本科教育與職業(yè)教育不同,他重視對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),為未來(lái)學(xué)生能夠取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)限的,對(duì)于具有潛力的學(xué)生精英應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng),形成榜樣,這樣可以帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我專(zhuān)業(yè)組織具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師與聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家共同組成幫扶小組,對(duì)有能力有想法的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),每年向社會(huì)推出一個(gè)具有凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課成為我專(zhuān)業(yè)最具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)特色。

針對(duì)新生源特點(diǎn),開(kāi)展的學(xué)生扶持計(jì)劃

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我們以人才培養(yǎng)方案的修訂為契機(jī),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立新的課程體系。對(duì)每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程首先在理論知識(shí)驗(yàn)證、基本操作技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行整體規(guī)劃。其次要對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整,在保持總實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的前提下減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí),加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的合理有效地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通地加以理解。

2專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽,學(xué)科競(jìng)賽的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)創(chuàng)新的渴望,教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中明確把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入到實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新這一重要建設(shè)內(nèi)容中。這充分肯定了學(xué)科競(jìng)賽在高校教學(xué)過(guò)程中對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。近三年,我們專(zhuān)業(yè)參加省級(jí)以上競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng),省級(jí)二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)30項(xiàng),取得了一定的成績(jī)。

3專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)

我專(zhuān)業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣組建相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性社團(tuán),成立了工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、DIY協(xié)會(huì)、平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)。為學(xué)生向不同專(zhuān)業(yè)分支發(fā)展提供了優(yōu)良的環(huán)境。

4職業(yè)培訓(xùn)

我專(zhuān)業(yè)將“職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證課”納入《學(xué)生第二課堂實(shí)施計(jì)劃》中,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間利用業(yè)余時(shí)間,通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)取得與自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以外的職業(yè)證書(shū)、資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)、崗位證書(shū)。從2009年開(kāi)始已連續(xù)舉辦6期平面設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、玩具設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、攝影師等10余種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),累計(jì)參培學(xué)生人數(shù)200余人。

5實(shí)習(xí)基地建設(shè)

專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)教師發(fā)動(dòng)社會(huì)資源,建立校企合作機(jī)制,投入精力建立眾多教學(xué)實(shí)習(xí)基地、使學(xué)生可以在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí),積累實(shí)踐技能與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中規(guī)范管理,設(shè)立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師,并與學(xué)生簽訂安全責(zé)任書(shū),保障學(xué)生校外實(shí)踐安全。實(shí)習(xí)基地會(huì)根據(jù)自身用人要求,優(yōu)先選擇能力出色的畢業(yè)生提供工作機(jī)會(huì),為學(xué)生未來(lái)就業(yè)鋪平道路。

結(jié)語(yǔ)

篇10

前言：

設(shè)計(jì)師從字面意義上來(lái)講應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是“設(shè)計(jì)”，一個(gè)是“師”。我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“師”，何為師?答：“傳道授業(yè)解惑也”。因此，既然是“傳道授業(yè)解惑”那必須具備高人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。其次，再來(lái)說(shuō)“設(shè)計(jì)”，最簡(jiǎn)單的關(guān)于設(shè)計(jì)的定義、就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”。因此，要成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，具備靈活的創(chuàng)造思維而高超的審美能力是必要條件。僅有創(chuàng)意不能表達(dá)，那叫妄想，僅能臨摹圖案沒(méi)有思想，那叫工匠。嚴(yán)格意義上說(shuō)，設(shè)計(jì)師是一個(gè)思想者，又是一個(gè)表象者，只有把帶有引導(dǎo)性質(zhì)的判斷通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，才能真正傳遞給人以思想和信息。

國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本情況

目前我國(guó)的美術(shù)教育還停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，都是由繪畫(huà)開(kāi)始步入設(shè)計(jì)的。20 世紀(jì)50年代以來(lái)，許多高等藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)都設(shè)立了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，而且還有一定的拓展，但與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然不適應(yīng)。很多學(xué)校從招生考試到課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在著“重藝輕技”的問(wèn)題，從畫(huà)素描色彩到畫(huà)圖案、畫(huà)裝飾、畫(huà)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力的重視仍顯不足。培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才存在很多缺陷，主要側(cè)重的還是造型教育，對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品工藝流程、材料、統(tǒng)籌管理等知識(shí)欠缺，造成學(xué)生畢業(yè)后更多的停留在藝術(shù)感覺(jué)的審美層面上，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大，或存在功能與工藝上的障礙。

而早包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上就采用“雙軌制教學(xué)”，每一門(mén)課程都由一位“造型教師”(形式導(dǎo)師，master of form)擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”(工作室導(dǎo)師，the workshop master)共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“形式導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫(huà)、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。而目前的歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校，包豪斯初期創(chuàng)建的“雙軌制”教學(xué)模式并沒(méi)有隨著包豪斯的消失而失去生存空間，而是不斷發(fā)展和完善，出現(xiàn)“理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)—技術(shù)的培養(yǎng)

這里所說(shuō)的技術(shù)培養(yǎng)，并不是單純的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而是設(shè)計(jì)藝術(shù)中技能的培養(yǎng)。目前在我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，涉獵技術(shù)、工藝、工程、經(jīng)濟(jì)等方面的比較少，而深入生產(chǎn)制作的實(shí)踐課程更少之又少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有制作車(chē)間或工作室。很多學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親手只做過(guò)“產(chǎn)品”，體驗(yàn)過(guò)生產(chǎn)流程。一些家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也從未接觸過(guò)家具的生產(chǎn)工廠，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并不了解木材各種材質(zhì)，而產(chǎn)生設(shè)計(jì)與生產(chǎn)脫節(jié)的情況。同樣，平面設(shè)計(jì)的學(xué)生如果從未接觸過(guò)印刷工藝，卻一直在做書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)，那就會(huì)導(dǎo)致他的設(shè)計(jì)無(wú)論是在材料和工藝上不能完全實(shí)現(xiàn)，今后的成本造價(jià)也不會(huì)計(jì)算。因此，無(wú)論是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，還是現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)，他們的職業(yè)特點(diǎn)都決定了實(shí)踐性的要求。

設(shè)計(jì)藝術(shù)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)是一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是系統(tǒng)的程序。設(shè)計(jì)人員從思維模式的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更接近工程技術(shù)人員或藝術(shù)管理人員。

設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家還是不一樣的，搞純藝術(shù)，完全可以是自我的一種感情的流露，是一種自我表達(dá)，可以不對(duì)任何人負(fù)責(zé)，只對(duì)自己負(fù)責(zé)。但設(shè)計(jì)不一樣，設(shè)計(jì)是為他人做的，為社會(huì)，為別人服務(wù)的，所以當(dāng)做設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要考慮到很多其它的因素，特別是設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)境，制作，生產(chǎn)等等因素。對(duì)于美術(shù)學(xué)院環(huán)境中的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是應(yīng)該明白這一點(diǎn)。希望老師能夠幫助學(xué)生夠擺正自己位置，知道設(shè)計(jì)最后是干什么的，對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很重要的一點(diǎn)，首先要知道“設(shè)計(jì)是為什么”，做設(shè)計(jì)不僅僅是為了將來(lái)去做大師，不僅僅是為了去做藝術(shù)家，更多的還是要想設(shè)計(jì)如何為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)福利，如何能夠改變這個(gè)社會(huì)，改善這個(gè)社會(huì)，設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的。這是設(shè)計(jì)師的一個(gè)職責(zé)，責(zé)任感。

一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，除了要有藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)以外，同時(shí)你還要有其它各方面的綜合知識(shí)，要擁有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)師最重要的能力是一種綜合的能力，就是把你所掌握的不同的知識(shí)，不同的能力，把這些所有能力都綜合在一起，這樣你才能真正成為一個(gè)有實(shí)效的，一個(gè)能自己設(shè)計(jì)東西的，發(fā)揮效用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，它涉及兩個(gè)領(lǐng)域。一個(gè)是技術(shù)領(lǐng)域，為企業(yè)產(chǎn)品提供應(yīng)用環(huán)境的解決方案;另一個(gè)是美學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)人們的文化背景、審美趨勢(shì)，利用人體工學(xué)，圍繞技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。隨著工業(yè)水平的發(fā)展，設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透在從產(chǎn)品研發(fā)、制造到銷(xiāo)售的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中。

在宜家，有這樣一種說(shuō)法：“我們最先設(shè)計(jì)的是價(jià)簽。”即設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品之前，就先為該產(chǎn)品設(shè)定了相應(yīng)的成本，然后在這個(gè)成本的范圍之內(nèi)，盡一切可能做到精美、實(shí)用。宜家還發(fā)明了“模塊”式家具設(shè)計(jì)方法。所有的家具都是拆分的組裝貨，一個(gè)產(chǎn)品分成不同的模塊，是以分塊來(lái)設(shè)計(jì)的。不同的模塊可以根據(jù)成本在不同的地區(qū)生產(chǎn)，有些模塊還可以在不同的家具間通用，這不僅使設(shè)計(jì)的成本得以降低，產(chǎn)品的總成本也隨之降了下來(lái)。

宜家的設(shè)計(jì)研發(fā)體系非常獨(dú)特，能把低成本和高效率完美地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)師們常常會(huì)為了“能否少用一顆螺絲或更經(jīng)濟(jì)地利用一根鐵棍”而絞盡腦汁。這樣做的好處是不僅能有效地降低成本，而往往能夠產(chǎn)生出杰出的創(chuàng)意。如：平板式包裝是低成本運(yùn)輸?shù)慕^佳方式，這樣可以最大化利用集裝箱空間，這種方式所運(yùn)輸?shù)臄?shù)量是組裝后運(yùn)輸方式的6 倍。

結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)個(gè)活生生的例子告訴我們，我們的教學(xué)培養(yǎng)不能僅僅再一如既往的重視設(shè)計(jì)。天馬行空想象只能是空想，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生將每一個(gè)設(shè)計(jì)元素都能發(fā)揮到淋漓盡致，設(shè)計(jì)真正的成為設(shè)計(jì)，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，避免造成學(xué)生造型與技術(shù)脫節(jié)的設(shè)計(jì)，而成為紙上談兵。