導語：如何才能寫好一篇高校外籍教師管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高校外教管理工作四個“精心”

高等學校聘請外教是我國對外教育交流的重要形式，也是我國教育面向世界，吸收和借鑒各國的先進科學技術，為我國的經濟建設和社會發(fā)展服務的有效途徑。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國際間交流的日益深化，引進高質量的外籍專家和教師在高校辦學中的地位和作用日益凸顯。但同時，外國文教專家的聘請是政策性很強的工作，從大處著眼，它關系著國家及國家安全，從小處著眼，它與就業(yè)民生、國民教育息息相關。為了發(fā)揮外交的最大聘用效益，我們就必須做好管理和服務。我結合平時的工作，就如何與時俱進地搞好外教管理工作總結出了四個“精心”：一是精心挑選外教，保證來源明確、資質合格；二是精心組織教學，確保教學質量；三是精心安排相關活動，輔助其教學工作；四是精心處理涉外事件，總結管理經驗。

一、高校要根據(jù)國家政策和高校具體情況，精心做好外教聘請工作。

外國文教專家的聘請是政策性很強的工作，高校外教的聘請應當有利于提高學校的教學和科研水平，因此各個高校在外籍教師準入方面一定要按照外專局的要求嚴格把關。各個高校的國際合作處要在國家有關外教工作方針政策的指導下，結合學校不同時期的發(fā)展規(guī)劃和實際需要，在廣泛聽取相關學院、單位的意見和建議的前提下，有目的、按步驟、前瞻性地制定好需求和招聘計劃。

目前我省各高校需要參照的規(guī)定有：《高等學校聘請外國文教專家和外籍教師的規(guī)定》、《外國文教專家工作試行條例》、《外國人入境出境管理法》的要求，以及江蘇省外國專家局《江蘇省引進國外技術、管理人才項目管理辦法》的具體規(guī)定。高校國際合作處要拓寬聘請渠道，努力提高所聘用的外教的質量。各高校可以積極建立官方渠道，如通過我駐外使館教育處、駐華大使館或領事館推薦人選；也可以通過我國政府有關部門與國外政府部門或受權非政府機構簽訂協(xié)議，委托其推薦或招聘符合條件和學校需要的外籍教師；也可以通過國家和省市成立的引智中介機構推薦人選。同時還可以建立非官方或民間渠道，可以通過有校際交流關系的國外大學推薦合適人選；通過兄弟院校相互協(xié)作、轉請轉聘；通過熟悉的外教推薦；也可以請海外校友和組織推薦外籍教師人選。但是要注意通過推薦單位了解其所學專業(yè)、教學效果、工作作風、生活習慣和應聘目的等。還可以充分利用網絡信息和現(xiàn)代通訊手段，在互聯(lián)網和中西方著名網站向全世界學校情況簡介和招聘信息等擴大選聘范圍和途徑，從多渠道選聘合格人才。

需要注意的是，隨著我國綜合國力的增強，有意向來華工作的人員越來越多，在招聘中要注意堅持標準，特別要注意學歷要求和專業(yè)要求。一般來說，要聘請具有大學學士及以上學位、具有教師資格或相應從業(yè)資格證書，有兩年以上從教經歷的外籍教師。聘請外教要做到專人負責，明確責任，健全制度，保障有序。聘請單位要實行專人負責，抓好制度保障；堅持“依法聘請”，盡量規(guī)避各種麻煩。聘請單位要著重考量外教的政治表現(xiàn)、歷史紀錄、安全背景，以及外國專家局的準入政策導向等因素。

二、高校要根據(jù)教學目標，精心做好新聘外教的崗位培訓及教學工作。

外教來校之后，國際合作處要安排相關人員對他們進行崗前培訓，讓他們熟悉我國的國情、民情、文化傳統(tǒng)和法律常識。學校需要介紹教學的總體要求和課程安排，學校的規(guī)章制度、學校的環(huán)境，以及外事工作人員的崗位職責和聯(lián)系方式。此外，任教一學期以上的外教必須與學校簽訂正式合同，以明確聘用雙方的責、權、利。合同條款要考慮到中外雙方的具體條件和國情、校情，做到合情合理。合同的訂立必須使用國家外專局《外國文教專家聘用合同管理辦法》所規(guī)定的標準合同。除了國家外專局的標準合同外，還應該結合本校的具體情況制定合同附件，在合同附件中，要注意強調以下方面的內容：（1）對我國法律所不允許的事情要予以特別提醒。比如，我們尊重外教的自由，但他們在中國境內要尊重中國法律法規(guī)，不得在校園內從事任何違法的宗教活動。（2）對學校規(guī)章所不允許的事情要予以特別強調。（3）明確外教的職責，提出可行的教學目標和具體承擔的教學任務。（4）對外教應該享受的各種工資待遇、補貼和休假等福利，要同時有具體的說明交代，做到一目了然。

對于外教教學質量的考量，首先，學校要求外教根據(jù)學院教學要求制定相應的教學計劃，包括教材的選擇、教學內容、課時安排等。其次，要求外教在上課前要認真?zhèn)湔n，嚴格執(zhí)行教學計劃。此外，國際合作處和相關學院要安排人員定期聽課并開展對外教工作表現(xiàn)的問卷調查，可以制訂外教教學考評表，學生根據(jù)外教的備課情況、教學內容、教學方式、教學態(tài)度、課堂組織、作業(yè)批改、課堂氣氛、教學效果等不同項目逐一評分。學?？梢愿鶕?jù)評估結果并結合平時工作表現(xiàn)對工作認真、教學質量高、學生反映好的教師給予表彰獎勵。從另一個層面上來說，外籍教師也是教師隊伍的一個分支，這就要求學校在做好本校教師各項工作的同時，在需要的情況下，改革外教工資分配體系，成立外教工作室，將外教所授課程納入教學培養(yǎng)方案及教學大綱。同時，規(guī)范外教教學行為，以培養(yǎng)一支合格的外教隊伍。在做到以上幾點之后，高?？梢灾鸩綄崿F(xiàn)：培養(yǎng)有潛質的外教，創(chuàng)辦精品課程；利用合作院校師資，通過網絡平臺探討新型的教學模式；融合中外教師教學相長，取長補短，提高教學質量。

三、堅持以人為本的原則，精心安排有意義的活動

學校國際合作處應當為外教安排的住房，室內設施應齊全。外教到校后，要及時安排體檢，辦理居留證、外國專家證、工作證、圖書證等相關證件。學校要對外教生活中可能遇到的困難如上銀行、去醫(yī)院、訂機票等提供必要的幫助，使外教安心投入工作。同時學校要重視外教的安全問題，如在到校后要組織外教學習中國的法律和交通規(guī)則，給每個外教發(fā)一份生活手冊，含本市的地圖，購買東西乘坐的交通工具和外事人員的聯(lián)系電話。要安排專人或志愿者及時詳細地介紹學校的情況，負責外教生活管理，帶領外教熟悉住地超市和蔬菜水果市場，負責電話費、電費、水費等的交納工作及外教住所各種設備維修。重大節(jié)日活動安排，特別是西方的重大節(jié)日如圣誕節(jié)，要給外教放假，在我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)，也要邀請他們參加。另外，如果時間允許，學校應當在一年中安排一兩次短期旅游觀光，讓他們了解中國的名勝古跡和美麗的風景，激發(fā)工作的積極性。在實際工作中，有些外教希望能組織學生舉辦富有西方特色的新年派對或者是圣誕聯(lián)歡會，國際合作處應當為外教舉辦活動提供一定的便利。例如幫助向學生進行宣傳，為其申請合適的場地，以及在經濟上給予適當?shù)闹С?。因為外教也希望能在教學的同時讓自己的學生體會及分享本國文化和習俗，國際合作處對其工作的支持也能夠更好地激發(fā)其全力投入日常教學工作。此外，學?？梢詤f(xié)助外教開展學生素質拓展課程，以便讓學生更好地了解國外文化。如“外籍教師課堂技藝展示”活動，“英語文化系列”講座，“跨國文化講座”，等等。要充分落實“以人為本”原則，充分發(fā)揮專家作用。

四、把握東西方文化差異，精心處理涉外事件

在外教管理工作中，如果遇到突發(fā)事件，根據(jù)情節(jié)嚴重性要及時向公安部門或外事部門匯報。要實事求是地匯報事件的情節(jié)、起因，做到不夸大不縮小。在匯報之后，再根據(jù)有關部門的指導意見做出處理。總體來說，在華外國人往往會從事一定的宗教活動，針對這一點，學校要做到：一是尊重在華外國人自由；二是保護外國人與中國宗教界人士交往與文化學術交流活動；三是外國人若違反相關法律及規(guī)定，一經發(fā)現(xiàn)，主管部門就要及時勸阻、制止，政策指導要與依法處理相結合。高校外事部門要牢記“外事無小事”，要保持工作的敏感性。在安全保障方面，在假期之前要做好相關安全保障等知識的宣傳。管理就是用政策法規(guī)來保駕護航。我們需要把國家的政策法規(guī)運用到實際工作中去，讓依法辦事的人感到有一個良好的法治環(huán)境，讓違規(guī)行事、對我不友好的得到相應制約。我們必須通過管理，提供到位的服務。管理和服務是編者國內的統(tǒng)一，沒有良好的依法行政意識，就不可能深入了解法律法規(guī)，認真負責地做好保駕護航工作，反之，沒有主動、到位的服務意識就難以自覺地依法管理，就難以發(fā)揮外國專家的最大聘用效益。

作為高校外教管理的專業(yè)人員，我們必須把好外專管理的身份關、資質關、健康關?？偟膩碚f，做好外專的管理工作，要求高校擁有完善的制度與有效的機制；有專業(yè)化且敬業(yè)的管理人員；有嚴謹?shù)暮贤c柔性的管理；有融洽的合作關系與良好的工作氛圍。概括地說，作為聘專高校一定要做到，確保手續(xù)齊全、注重日常管理、重大情況報告、妥善處理事件、做好善后工作。在工作中，我們不可避免地會遇到新的問題新的矛盾，這需要我們在工作中增強協(xié)調能力、應變能力和溝通能力，不斷進行探索和總結，靈活地找出適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。只有這樣，才能真正地做好外教工作，才會推進我國高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉安洪.運用“三標一體”教育質量模型，搞好高等學校外專外教管理.重慶文理學院學報（社會科學版），2006，（4）.

［2］王宜縝.芻議做好高校外專外教的管理工作.科技信息.

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關鍵詞：專業(yè)共建；國際合作；旅游管理

我國快速發(fā)展的國際旅游市場，對高校旅游管理專業(yè)的國際化辦學水平、國際旅游人才的培養(yǎng)質量及研究國際前沿問題的實力都提出了更高要求。本文提出的專業(yè)國際共建是指與國際知名高校合作，共同進行專業(yè)建設，是國際合作辦學更深層次的合作形式。專業(yè)共建是由合作方結合產業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)特色，與中外辦學實體共同探索人才培養(yǎng)模式、共同打造課程體系、共同提升師資隊伍水平、共同參與科研及社會服務的系統(tǒng)化、多層次合作項目，是快速提升人才培養(yǎng)質量、專業(yè)綜合實力和國際化水平的有效途徑。

一、旅游管理專業(yè)國際合作現(xiàn)狀

根據(jù)《2017年全國旅游教育培訓統(tǒng)計》，全國開設旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校有608所。截止至2019年末，在教育部備案的旅游管理類本科教育中外合作辦學機構與項目共21家，總體來看開展國際合作辦學的高校占比較低，已開設的國際合作項目主要以中外合作辦學為主，中外專業(yè)共建項目并不多見。目前常見的旅游管理專業(yè)國際合作辦學有兩種類型：一是全面移植型，通過全面移植國外大學的教學模式進行人才培養(yǎng)，包括教學計劃、大綱、教材、教學方法等；二是組合合作型，比較普遍的有“2+2”“3+1”等形式[1]，學生在國內學習基礎課程及部分專業(yè)課程，第三或第四年在合作高校學習專業(yè)課程。我國目前旅游高等教育國際化合作主要存在如下問題：（1）人才培養(yǎng)體系與自身特色及市場需求脫節(jié)。部分旅游管理專業(yè)的國際合作在制定人才培養(yǎng)體系時，大多是模仿、套用或是照搬國外方案，缺乏與自身辦學條件與優(yōu)勢學科相結合，缺少與國內旅游市場特征相結合，普遍存在人才培養(yǎng)定位及目標模糊、培養(yǎng)方案與市場需求不匹配的問題。（2）師資隊伍的國際化水平較低。教師隊伍的國際化水平是衡量專業(yè)國際化辦學水平的重要指標。大多數(shù)高校聘請的外籍教師多為從事語言方面的教學工作，較少涉及旅游學科教學及科研等工作；國際化教育對中方教師也有非常高的要求，教師隊伍不僅需要有留學背景或國外訪學經歷，同時還要有一定的企業(yè)工作經驗，目前國內大部分旅游管理專業(yè)的教師隊伍很難達到這一要求[2]。（3）國際知名度及影響力不足。我國旅游管理專業(yè)的教師在國際知名期刊數(shù)量偏少、級別較低，參加國際會議頻度也偏低，更缺少在國際知名企業(yè)工作、具有較高社會聲譽的畢業(yè)生。（4）國際實習實訓條件較弱。目前我國高校旅游管理專業(yè)的實習實訓教學大多依托的是國內的企事業(yè)單位及模擬實訓實驗室完成，與國際知名企業(yè)聯(lián)系不多，能提供的國際旅游企業(yè)實習崗位及實習工種都非常少。國際實習實訓基地匱乏、實習崗位單一、實訓條件不足，制約了國際化旅游管理人才的綜合素質培養(yǎng)。

二、旅游管理專業(yè)國際共建模式探索

中南民族大學與英國切斯特大學有多年合作基礎，近年來，兩校以旅游管理專業(yè)為試點，探索國際專業(yè)共建模式，打造既符合國際標準，又有學校辦學特色，能適應市場發(fā)展需求的特色專業(yè)。中南民族大學旅游管理專業(yè)的中外共建工作主要從共建培養(yǎng)模式、共建課程體系、共建師資隊伍及共建科研團隊四個方面推進。

（一）共建培養(yǎng)模式1.通過合作辦學，構建專業(yè)共建平臺。合作辦學是專業(yè)共建工作的切入點，通過中外合作辦學有利于引進國外先進的教育理念、專業(yè)課程和教育模式，促進人才培養(yǎng)模式的多元化和教學條件的改善。在合作辦學中，兩校組成專業(yè)共建工作團隊，在工作中增進相互了解，搭建起兩校間交流與聯(lián)系的橋梁。2.通過學分互認，共建多層次培養(yǎng)模式。兩校旅游管理專業(yè)通過對課程體系、教學內容、教學方式及考核方式對接，確認了學分互認、互通的合作機制，在此基礎上構建起本科彈性培養(yǎng)、本碩實驗班培養(yǎng)與短期專項培養(yǎng)三種模式。（1）彈性本科聯(lián)合培養(yǎng)模式。采取“2＋2”或“3＋1”的彈性培養(yǎng)模式，即用兩年或者三年時間在中南民族大學完成通識課程、學科基礎課程、共建課程及部分專業(yè)課程，用一年或兩年時間在切斯特大學學習專業(yè)課程。（2）本碩實驗班培養(yǎng)模式。在本科合作的基礎上，兩校還探索嘗試“3+1.5”本碩合作項目，即用三年時間在中南民族大學完成本科階段學習，用一年半時間在切斯特大學完成碩士階段學習，通過打通兩校本科、碩士階段的課程體系，做到了知識體系的無縫銜接與過渡。在保障教育質量的基礎上，大大縮短了學習周期，降低了學生出國留學的時間及費用。（3）短期專項培養(yǎng)模式。邀請國外專家參與中方的導游培訓、旅行社經理人培訓、民族地區(qū)旅游高管培訓工作，快速提升中方社會服務的國際化水平。同時將師生的實踐交流合作、學生短期實習項目或交換項目、教師的訪學、培訓做成常態(tài)化的合作項目。

（二）共建課程體系本著“宜融則融，能融盡融”的總體思路，在充分吸收外方在課程模塊設置、教學內容及教學方法的優(yōu)勢和特色的基礎上，共同打造既符合市場需求，又充分體現(xiàn)中南民族大學辦學特色的旅游管理專業(yè)課程體系。共建課程體系包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、英語擴展課程平臺、共建課程平臺、專業(yè)課程平臺及實踐教學平臺六個模塊，有如下四個方面的特點。1.共同開發(fā)課程。結合兩校優(yōu)勢與特色，從教材選擇、教學大綱、教學內容與授課形式及考核方式方面著手，共同開發(fā)了“國際旅游概論”“管理研究方法”“旅游服務營銷”“旅游目的地管理”“飯店管理原理”及“旅游規(guī)劃”六門共建課程。2.強化外語學習比重。通過與學校外國語學院及英語培訓機構合作，開發(fā)英語聽、說、讀、寫專項訓練課程，開設IELTS考試培訓班。在為學生創(chuàng)造良好英語學習條件的同時，還定期組織中方教師出國培訓，培養(yǎng)能進行雙語教學及全英語教學的教師團隊，30%專業(yè)課使用原版教材進行雙語教學，國際實驗班80%專業(yè)課全英語授課。3.創(chuàng)造國際實踐機會。結合共建的專業(yè)課程設置對應的實習實踐教學活動，通過共享外方的實習實踐基地，在假期為學生提供境外實習實訓條件。4.優(yōu)化教學形式。專業(yè)課教學充分融入外方的教學理念與教學方法，采用模塊化教學、小班教學，采用師生互動的教學方式，鼓勵學生勤于思考，主動自學。共建課程授課均由雙方教師共同完成授課，采取邀請外國教師進入課堂、遠程直播授課與線上互動討論相結合的多種方式進行，有效解決外方教師授課時間不靈活，來訪費用高、時間短等問題。

（三）共建師資隊伍通過送出去培訓、請進來交流及共同舉辦專業(yè)活動等一系列措施，共建一支具有國際化視野、教學水平高、科研能力強的優(yōu)質師資隊伍。1.積極將中方教師分批派遣到切斯特大學去進行培訓，加深中方教師對西方文化、教育制度與國外課堂教學模式的了解，保障雙語教學和全英文教學的教學質量。促進中方教師對國際先進的科研理論和科研方法的了解，提升教師科研實力。選送中方教師到國外知名的旅游企業(yè)掛職，聘請國外企業(yè)高管作為客座教授擔任專業(yè)課程的教學。2.邀請外方教師進行講學、示范課、觀摩課，并開展教學法講座、教學經驗座談等多種形式的教學交流活動，介紹國外教學理念與教學方法，幫助中方教師提高教學水平。3.共同舉辦旅游管理相關的國際教育交流會、科研研討會、專業(yè)建設研討會等多種形式的活動。

（四）共建科研團隊組建聯(lián)合科研團隊，圍繞民族地區(qū)旅游產業(yè)發(fā)展、民族地區(qū)旅游精準扶貧、旅游產業(yè)的現(xiàn)代化治理能力等方面凝練科研方向，共同申報國家基金及各部委基金項目。共同參與民族地區(qū)旅游規(guī)劃、旅游文化創(chuàng)新、旅游企業(yè)管理等課題，為民族地區(qū)旅游資源保護與開發(fā)，推動民族地區(qū)旅游產業(yè)發(fā)展做出切實貢獻。

（五）其他共建內容1.共享實習基地。同享外方實習實訓基地，結合課程需要安排學生到境外基地進行實訓實踐或畢業(yè)實習。2.本科三導師制。在踐行本科導師制基礎上，中外共同實行導師制度改革，每名學生均配有中方導師、企業(yè)家導師以及外方導師。通過與外方導師接觸，學生不但在學業(yè)上有所收獲，還能了解外國人的思維和處事方式，積累大量的國際法規(guī)及文化知識。

三、旅游管理專業(yè)共建的保障措施

基于國際合作的專業(yè)共建是一項復雜工程，涉及到兩個學校多個部門的協(xié)同工作，需要人力、資金及制度等多方面保障。

（一）設立專業(yè)共建的工作組由切斯特大學商學院、中國中心及中南民族大學國際合作與交流處、管理學院主要領導組建專業(yè)共建的工作小組，分別領導兩校的共建工作。

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一、突出工作重點，加快教育發(fā)展

1、加快發(fā)展各類教育事業(yè)。強化“兩基”重中之重的戰(zhàn)略地位，高質量普及十二年教育，新通過省級實驗小學13所（使全市達到46所），省級示范初中10所（使全市達到34所），省級重點高中4所（使全市達到23所，其中國家級示范高中8所），省級實驗幼兒園8所（使全市達到32所）。高等教育發(fā)展取得突破性進展：**大學城總體規(guī)劃方案招標確定，首期規(guī)劃5600畝土地的建設工程全面啟動；**輕工職業(yè)技術學院、**機械學院、**化工建材職業(yè)技術學院升格成立，使全市高職院達到5所；北京大學、清華大學、東南大學、華東師大、天津大學遠程教育校外站點先后在我市設立；武進電大升格為**電大武進學院；**石油化工學院二級學院——懷德學院成立。上半年，全市共組織15297人參加全國成人高考，7314名中小學、幼兒園教師參加全省高等教育自學考試；旨在為市民學習提供菜單式服務的“**市民學習信息服務中心”完成建設，并投入試運行；武進羅溪、夏溪、金壇白塔、溧陽天目湖等4個“5112”教育富民工程示范基地建成；完成各類成人培訓23.6萬人次，化補習近1000人。中新合兒坊幼兒學苑、新創(chuàng)國際電腦學院**培訓中心相繼籌建，4所學校新獲聘外資格（使全市達到27所），1所學校被省教育廳批準具有接受國外中小學生來校就讀資格。

2、積極推進重點項目建設。列為市政府**年度重點建設項目的**市少年科學藝術宮二期工程主體工程峻工；新村配套學校**市勤業(yè)中學完成建設，各項搬遷的準備工作基本就緒；**外國語學校外籍專家樓、正衡初中教學辦公樓、職教中心信息教育中心等主體建筑基本竣工；武進新苑高中一期工程、新區(qū)國英小學二期工程、天寧解放路小學擴建工程、溧陽職教中心一期工程、金壇金沙中學建設工程等穩(wěn)步推進；溧陽上興中學、上黃中學、周城小學、大溪中學、社渚中學、新北區(qū)龍虎中心小學等危房改造全面啟動。

3、適應行政區(qū)劃調整，積極推進新一輪教育布局規(guī)劃。全市行政區(qū)劃調整方案公布后，我們及時召開天寧—鐘樓區(qū)、武進—新北區(qū)教育工作銜接協(xié)調會，積極幫助解決教育工作移交、對接過程中的有關問題。并以此為契機，推進落實國務院、省政府“關于完善農村義務教育管理體制的通知”精神，全面部署大市范圍內的教育布局規(guī)劃工作，進一步整合教育資源，發(fā)展優(yōu)質教育，努力構建全市教育合理布局。

4、加快教育信息化建設。全面實施《**市教育信息化建設五年規(guī)劃》，上半年新增校園網17個（使全市達到49個）、簡易校園網40個（使全市達到121個），完成**教育網改版，使其每月點擊數(shù)超過了15萬，教育局機關、教研室、教科所等基本實現(xiàn)了無紙化辦公，**城域教育網完成論證并啟動建設，鐘樓、新北、天寧區(qū)教育信息中心及學校完成虛擬主機托管，“鐘樓教育”、“溧陽教育”、“新北教育”網站先后開通。網上教育教學資源庫建設不斷加快，容量已達250G，24萬個文件，500部視頻資源。全市9336名中小學教師通過了第二輪現(xiàn)代教育技術培訓考核，全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學高年級和農村初中全部開設了信息技術課，職業(yè)學校已全部將信息技術應用列入必修課程。組織26萬人參加“**教育網站杯”網絡文化活動，開展網絡環(huán)境下的教學設計比賽、職業(yè)學校多媒體課（學）件比賽，我市《長城的歷史作用》等網絡課件獲國家級“網絡環(huán)境下的教學”評比一等獎1個、二等獎2個、三等獎1個。

5、積極穩(wěn)妥地做好各項考試招生工作。上半年，各類考試較為集中，做好各項考試招生工作，有利于加強社會穩(wěn)定、推進教學改革。積極、穩(wěn)妥地做好市區(qū)“小升初”、中考中招工作：編制市區(qū)各小學施教區(qū)圖，依法規(guī)范就近入學工作；全市45312名初中學生順利通過升學體育、文化考試；在重點普高錄取前，舉辦中職招生咨詢市場，使大部分預計在普高分數(shù)線下的考生早早明確就讀方向，理智地選擇職業(yè)類學校，一定程度上緩解了“普高熱”，并保證中職生源的數(shù)量和質量；今年繼續(xù)實施將省重點高中公辦計劃30%的名額分配到各初中校的辦法，并在去年2所重點高中試行的基礎上，擴大到了全市11所省重點高中。另外，上半年，我們還認真組織了初、高中各學科結業(yè)考試，高三一模、二?？荚嚰胺治鲅杏憰?、高中學生英語口語等級測試工作等等。

二、積極推進課程改革，全面實施素質教育

1、積極推進課程改革。召開全市基礎教育課程改革動員大會，審批確定了首批2000余名課改實驗教師，積極組織相關學科新大綱、新教材的學習和培訓工作。課改實驗教師接受小學語文、小學數(shù)學、小學科學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中數(shù)學、中小學體育等學科培訓15000人次、通識培訓3500多人次；職業(yè)學校全面施行學分制和彈性學制，擴大課程分層教學面，促進提高教育教學質量。

2、大興教育教學科研面向中小學校，公開招聘了市級兼職教研員26名，壯大教科研隊伍；在確認467項國家級、省、市級教科研課題的基礎上，新設立341項青年教師研究課題；通過審核，確定省常中等28所學校為首批**市教育科研基地；組織召開“蘇錫常鎮(zhèn)揚五市高三語文研討會”、“**年高三數(shù)學復習教學研討會”、“**市初中畢業(yè)生與升學考試暨小學畢業(yè)考試研討會”、“**市省級實驗小學第二屆群體研究協(xié)進會”等。我市對高三“3+x”科目設置改革的研究，得到了國家考試中心和兄弟省市教研部門的重視和好評；在當前高考模式不斷變化的形勢下，我市普通高校招生考試又創(chuàng)佳績，**省**高級中學張璇同學以685分成績位列全省第一名。我市高考的萬人進線率、市區(qū)本科上線率、市區(qū)平均總分三項指標名列全省前茅。在全省總分名列前20名的考生中，我市（含金壇、溧陽）占了1/5。加強職校教學模式、實訓模式研究，職校生中級工達級率達99.1%，**年初步就業(yè)率95.3%。組織1662名職校學生參加全省普通高校單獨招生考試，1599人被錄取，本科達線率、十二個專業(yè)總分、平均分、600分以上人數(shù)比例、總錄取率、本科錄取率等均居全省前列，單招升學人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)比例達25.6%。

3、大力加強學生德育工作。**年是我局確定的“德育工作研究年”。為此，我們積極采取有效措施，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性。深入調研，并為下半年中小學德育工作會議的召開作好充分準備。開展“青少年文明網上行”活動；開展6·26禁毒征文比賽；開展高校學生思想政治狀況調研和第九屆高校思政年會論文評比，組織高校第二次鄧**理論公開課活動。關注弱勢群體，成立“大學生法律自我援助中心”，溧陽市創(chuàng)立了“希望之星”助學獎勵基金，做好幫困助學工作，上半年，市幫困助學金辦公室對1500多名在常就讀的特困生發(fā)放助學金近137萬元；舉行助殘捐贈活動，組織學校及社會各界向聾啞學生捐款近60萬元。4.推進中小學特色教育**年上半年，我們成功承辦了全省中小學特色教育校長論壇，召開全市“實施學校體育衛(wèi)生兩個條例”總結表彰大會，舉辦市17屆“育苗杯”田徑比賽、“世紀印象”**市教育系統(tǒng)藝術作品展、首屆學校藝術教育教學論壇活動、首屆中學生英語口語節(jié)目電視大賽、中小學素質教育案例評選、職校學生“五項技能”競賽等等。組建中小學科技輔導員協(xié)會，認真制訂“**市首屆青少年科技節(jié)活動方案”，全面啟動“科技節(jié)”各項籌備工作。組織**地區(qū)“全國初中物理”、“全國中學生生物學”、“**省初中化學”、“**省高中化學”、“**省青少年信息學奧林匹克應用競賽”、**省13屆青少年科技創(chuàng)新大賽等學生學科競賽活動，均取得了領先的競賽成績。在全國“小海鷗”杯職校生作文大賽和全國中小學生“走向社會”作文大賽中，我市均獲組織獎。在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，田家炳中學獲“學校團體獎”（全省共20名）和“優(yōu)秀科技活動獎”一等獎（全省共11名）。

三、努力構建學習型系統(tǒng)，大力加強隊伍建設

1、推進學習型系統(tǒng)建設。成立“學習型系統(tǒng)”創(chuàng)建工作領導小組，召開動員大會。進一步健全各校學習制度、讀書制度、培訓制度等，規(guī)范干部和師生員工的學習行為，使學習制度化、科學化、規(guī)范化。制定標準，使單位和個人明確目標，以評價促學習、以軟件換硬件、抓課題帶學習、表彰先進、組織考試等方法，使學習轉化為單位和個人的內在動力。大力發(fā)展遠程教育，大力開展轉崗培訓，推進市民外語、計算機學習，向社會教育資源開放，全面開展公務員、教師普通話培訓考核，促進“學習型社區(qū)”建設。教育系統(tǒng)掀起了創(chuàng)建學習型單位、學習型家庭、爭當學習型個人的熱潮。在全市各“學習日”都認真組織全系統(tǒng)教職工進行普通話培訓測試、計算機上網操作培訓、公民道德法制教育等等。

2、加強教師職業(yè)道德建設。進一步深化“讓教育充滿愛”主題教育，訂發(fā)《教師道德修養(yǎng)讀本》，全面開展教師師德規(guī)范教育、《公民道德建設實施綱要》教育和省“關于加強教師職業(yè)道德建設的實施意見”教育、匯編印發(fā)《家訪有感》優(yōu)秀征文，開展“我心目中的好教師”征文比賽，不斷加深教育工作者“熱愛人民、熱愛事業(yè)、熱愛學生”的美好感情，提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平。

3、加強干部隊伍建設。繼續(xù)開展“團結、廉潔、開拓”“好班子”創(chuàng)建活動，10個單位新列入“好班子”行列，使直屬單位“好班子”達到36個（占總單位數(shù)的82％）。加強干部教育培訓，上半年，舉辦6個不同類型的培訓班，222位校級干部接受了培訓，鐘樓區(qū)組織了第四屆校長教育教學公開研討活動；著力抓好省“333工程”培養(yǎng)對象學習、交流、提高工作；加強對校長助理的考察、培養(yǎng)工作；進一步推進基層學校中層干部競聘上崗工作，直屬單位近300名中層干部通過競聘任職；實行干部考察預告制度，提高了考察工作的透明度和考察結果的真實性；繼續(xù)深化“五個一”活動，對?？萍壐刹?50余篇教科研論文進行了評比。

4、加強教師隊伍建設。加強教師隊伍的業(yè)務培訓，提高在職教師的學歷水平、業(yè)務水平；制訂《**市中小學教師繼續(xù)教育實施意見》，深化全市中小學教師繼續(xù)教育；完善“**市學科帶頭人、骨干教師管理辦法”，全面啟動實施教師資格認定。改革機制，逐步推進勞動人事和分配制度的改革，啟動2005新進人員見習期、試用期人事制；舉辦**市首屆中小學、幼兒園教師舞蹈比賽、**市特教青年教師教學能力競賽。做好新師資招聘和教師職稱評審工作；組織評選中小學第五批學科帶頭人、骨干教師、職校第二批骨干“雙師型”教師，向省推薦的13位特級教師候選人，100%獲得了通過。參加全國和省級教師教學能力競賽，我市教師共獲全國一等獎3名，省級一等獎12名。

四、推進依法治教，加強教育行風建設

1、切實推進依法治教。配合省教育廳在常召開全省青少年法制宣傳教育工作經驗交流會；征訂省編《教師“四五”普法讀本》2.8萬冊，各級教育行政部門和學校均成立了“四五”普法領導小組，制訂普法規(guī)劃和學法計劃，全面啟動“四五”普法；督促學校制訂和完善章程，100%的直屬學校完成了學校章程的制訂。開展“依法治?！惫ぷ髟u估，47所學校經評估確認為“**市依法治校工作先進單位”。完善教代會制度，認真貫徹教育部、全國總工會“關于全面推進校務公開工作的意見”，大力推進校務公開工作。

2、加強教育檢查、督導工作。召開**市教育督導工作會議，成立**市人民政府教育督導團，修訂學校綜合督導評估方案，發(fā)揮教育督導對教育改革和發(fā)展的促進作用。開展中小學校綜合督導評估、農村稅費改革后教育經費情況調研、中小學“減負”、學校危房改造工作督查、幼兒園改制情況調研、外來工子弟學校情況抽查、學校安全工作檢查等等，保障教育事業(yè)健康發(fā)展。

篇4

關鍵詞：風景園林；本科；復合應用型；培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642.0；TU986 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0022-07

一、制定背景

復合應用型人才是本科教育培養(yǎng)目標的基本定位[1-2]，這不僅契合了當前高等教育多元化發(fā)展的趨勢，也滿足了社會對人才的需求。復合應用型人才一方面表現(xiàn)為知識、能力和素質的復合化，另一方面指其將所學知識或原理直接用于與生產生活密切相關的社會實踐領域[2]。風景園林專業(yè)通過技術服務社會，其知識體系具有交叉性和綜合性，這與復合應用型人才培養(yǎng)的目標一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總綱，也是高等教育教學的核心，它直接關系到人才培養(yǎng)質量的好壞[3]。在當前國家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下，以人居環(huán)境建設為中心的風景園林學科發(fā)展形勢較好，農林、建筑、藝術、師范等院校的風景園林本科教育事業(yè)百花齊放，結合各地區(qū)特點和學校辦學實際情況，形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此，風景園林復合應用型本科培養(yǎng)計劃相關的研究和實踐顯得格外重要。

中國風景園林教育可追溯到1951年由北京農業(yè)大學園藝系和清華大學建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經過60多年的發(fā)展，我國形成了園林、風景園林、景觀學、景觀設計等專業(yè)近250所本科院校的辦學規(guī)模（2015底統(tǒng)計）。2011年風景園林學獲教育部新增一級學科，2012年教育部正式設立風景園林本科專業(yè)[6]，這標志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識，迎來快速發(fā)展機遇期。

廣西大學園林教育始于1994年園林?？疲?999年升為當時廣西區(qū)內唯一的園林本科，2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級學科碩士點，2011年獲風景園林學一級學科碩士點，2014年獲國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)建設試點

和風景園林專業(yè)碩士點，2015年風景園林本科專業(yè)獲教育部批準并開始招生。經過20余年的辦學積淀，依靠綜合性大學學科門類齊全的優(yōu)勢，形成了以林業(yè)為背景，園林植物資源及利用為優(yōu)勢，生態(tài)、工程、設計、管理并舉的學科特點。

文章基于學校關于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的任務，依托學科特點，在廣泛調研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，參考《高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范》，對風景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計劃進行了制定和研究，以供同行參考。

二、制定過程

（一）制定原則

學校確定了以社會需求為導向，以實際應用為背景，以技術創(chuàng)新為主線的辦學思想，并為2015版培養(yǎng)計劃提出了準確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動的基本原則。從中不難看出，專業(yè)教育與社會實踐結合是我校辦學的核心，培養(yǎng)計劃的制定必須服從和服務于這個核心。就風景園林專業(yè)而言，不僅課程設置、教學和實踐要走向社會，教師與學生也要面向社會；同時，企事業(yè)單位也需要走進專業(yè)，走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來的多層次、全方位的互動是知識型教育向能力型教育的轉變，也是以獲取學分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開放式課程體系轉變，這必然要求相關課程設置做大量、全面的改革。

根據(jù)上述制定原則，學校對本次培養(yǎng)計劃編制提出了一些具體要求。一是學時和學分上要求培養(yǎng)計劃課內總學時數(shù)不超過2 700學時，每18學時（含理論教學和以學時計算的實驗教學）計1學分，集中進行的實踐教學環(huán)節(jié)為每周1學分，勞動每周0.5學分；二是在課程體系上要求必須包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)領域課程、集中實踐教學環(huán)節(jié)四部分；三是理工農類本科專業(yè)實踐不少于總學分（學時）的25%，企業(yè)培養(yǎng)的學分（學時）數(shù)達到15%，選修課占課內學分數(shù)的比例原則上不低于20%。課程設置是培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，由于風景園林的綜合性特點，需要開設的課程眾多，總學時數(shù)的限定和相關學分比例的規(guī)定為本次課程計劃安排帶來不小難度，借鑒已有園林專業(yè)課程設置和安排就成了首選。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位對于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設置至關重要。一方面，專業(yè)定位需要與市場結合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當前中國發(fā)展的戰(zhàn)略決策，受過高等教育的風景園林專業(yè)技術人才社會需求旺盛，而廣西區(qū)內培養(yǎng)風景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學和廣西藝術學院。因此，通過確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內其它高校，也符合社會對一專多能的人才需求。另一方面，專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對國內高校同時開設園林與風景園林專業(yè)的調研分析得出，風景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設計、工程建設與管理。綜上所述，本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握園林植物科學知識，具有風景園林規(guī)劃設計與工程建設管理的復合應用型工程技術人才。

（三）培養(yǎng)理念

風景園林專業(yè)服務于人居環(huán)境領域，具有工科性質且獨立于其它工學門類，學生對專業(yè)的理解會經歷入門認知、基礎學習、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個階段，人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認知過程，在全程互動模式下了解社會、接觸社會并服務于社會，形成德育先行、技能主導，知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風景園林專業(yè)培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風景園林科學基礎理論、基本知識和實踐技能，具有一定的理論研究、應用研究、科技開發(fā)和工程管理能力，綜合素質高、開拓創(chuàng)新、實踐能力強、富有開拓精神的應用型復合人才奠定基礎。

三、制定結果

經過園林系多次討論，學院審核最終確定培養(yǎng)方案，專業(yè)名稱為風景園林（Landscape Architecture），專業(yè)代碼082803，學制4年，授予工學學士學位。畢業(yè)要求需修完不少于188個學分（表1），包括通識必修課42.5學分、通識選修課10學分、學科基礎必修課47學分、學科基礎選修課14學分、專業(yè)必修課23學分、專業(yè)選修課15學分、實踐必修（含專業(yè)實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等）36.5學分、實踐選修2學分。

在學時與學分數(shù)統(tǒng)計上，培養(yǎng)計劃總學時數(shù)為3412，其中必修課學時數(shù)為2674，選修課學時數(shù)為738，課內學時（包括理論教學、課內實踐和隨課實驗）數(shù)為2476，獨立設置的實驗教學學時數(shù)為252。另外，專業(yè)實踐學分（包括課內實踐、隨課實驗、獨立實驗教學和集中實踐）77.5，占總學分的41.22%；企業(yè)培養(yǎng)學分32.5，占總學分的17.29%；選修課學分41，占課內學分的29.82%，均滿足學校的相關規(guī)定，尤其強調了實踐教學重要性，見表2。

在課程設置上，除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外，還結合當前社會需求和風景園林學科發(fā)展設置了一些新的課程，如生態(tài)規(guī)劃、遺產地保護與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設計、風景園林“3S”技術等。另外，整合學院生態(tài)學優(yōu)勢學科，開設了由外籍教師主講的生態(tài)與保護前沿雙語課程。

四、制定總結

（一）專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是對培養(yǎng)過程的設計、建構與管理，在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO，代表了工程項目中“構思―設計―實驗―運作”的四個層面，國內學者在此基礎上提出了EIP-CDIO[7]，即在上述四點上加入“道德”、“誠信”和“素質”。由于上述模式未能完全代表風景園林綜合性較強的特點，結合復合應用型培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式，包括以下幾個方面。（1）植物運用（Plant）：掌握園林植物學、風景園林樹木學、園林植物栽培學、園林苗木學等方面的知識，能夠識別華南地區(qū)常見園林植物并熟練運用于植物造景和栽培繁育的能力；（2）工程管理（Engineer）：熟悉我國地景資源管理、“3S”技術、生態(tài)環(huán)境保護和園林工程技術方面的方針、政策、法律和法規(guī)，有較強的調查研究與決策、施工組織與管理能力；（3）規(guī)劃設計（Design）：掌握風景園林設計、城市規(guī)劃、風景園林建筑設計、環(huán)境生態(tài)設計等方面的基本知識；并具有較高的手工和計算機圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力；（4）綜合表達（Expression）：掌握一門外語和較寬廣的人文社會科學知識，具有較強的文字撰寫能力、綜合分析能力和語言表達能力。（5）科學研究（Science）：掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取高新技術和前沿科學知識、信息處理，并能夠運用科技創(chuàng)新解決實際問題的能力。

PEDES英文譯為“足”，PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風景園林是關于土地及空間設計的科學和藝術，在景觀營建的過程中需要腳踏實地的完成，因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風景園林本質契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設置和課堂教學，另一方面也通過實踐教學環(huán)節(jié)加以強化。

（二）構建5大模塊的課程體系

風景園林涵括理、工、農、藝術、管理5大學科，具有較強的綜合性。根據(jù)課程性質，確定了園林植物、規(guī)劃設計、工程技術、文學藝術、經濟管理5大模塊，進而形成相應的5類專業(yè)課程模塊（圖1）。模塊構建有效減少了學生選課學習的盲目性，有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育；同時，學生可根據(jù)自身興趣、特長深入對某一模塊的選課學習，還有利于多元化、個性化的人才培養(yǎng)，為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎。

（三）校企合作強化實踐能力培養(yǎng)

校企合作有利于學生專業(yè)實踐和提高就業(yè)率，也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度，還為專業(yè)建設和發(fā)展提供支持，是一個校、企、生三贏的策略。通過與行業(yè)內數(shù)十家知名設計院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，并聘請企業(yè)導師，從而把學生推向社會，讓企業(yè)走到課堂，提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計劃中，按照風景園林工程師應具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐和研究創(chuàng)新能力等方面進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作模式包括校內課堂教學和企業(yè)實踐教學兩大部分。其中，承擔校內課堂教學的企業(yè)人員由于工作繁忙，持續(xù)一個學期兼職授課存在困難，這要求對課程計劃安排進行改革。

1.優(yōu)化課程學分，讓企業(yè)走進課堂

達到畢業(yè)要求的最低學分為188學分，該學分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計劃基礎上，依照學校關于課內學時和實踐學時要求，同時考慮學生大學四年學習負擔而確定。除去通識課和公共課之外，本專業(yè)共設88門專業(yè)課程（含集中實踐課），共159個學分，平均1.81學分/課（圖2）。除創(chuàng)新實驗4學分和畢業(yè)論文13學分之外，所有課程均不超3學分，整體呈多門數(shù)、少學分的特點。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則，順應“慕課”、“微課”與“翻轉課堂”的教育變革[8]，也能減少多學分課程的高權重屬性，成績匯總還能更好地評價學生專業(yè)學習水平。

風景園林專業(yè)學科涉及面廣，導致多知識點、多學時、多學分的課程較多，如都在一個學期完成將導致學生負擔過重，學習效果不好，也會讓教師整個學期束縛于教學而無法兼顧科研和學術交流，還讓實踐經驗豐富的企業(yè)導師難以真正走入課堂教學。因此，把部分課程分解為兩到多門，實現(xiàn)

理論與實踐相對獨立，從而增加課程數(shù)量，減少每門課程學分數(shù)。這不僅豐富了學生視野，也為課程走精品、特色之路奠定基礎。如規(guī)劃設計類必修課程貫穿第2-6學期（表3），讓學生獲得較為持久的技能訓練；獨立設置的實驗必修課程為企業(yè)導師在較短時間內參與教學提供便利。

（四）課程開設時間與順序符合認知過程

課程開設時間與順序是一個復雜的技術調整過程，既要考慮課程知識體系的先后銜接，還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況；既要滿足每學期開設課程數(shù)與學分數(shù)均衡，還要考慮每學期必修課和選修課的協(xié)調；既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求，還要考慮季節(jié)對課程安排的影響等。如設計類課程需要先完成制圖類、美術類、植物類等課程的學習；風景園林樹木學需安排在春季以便更好的識別觀賞特征；選修課應分配到每個學期保證學生都有課可選，且不會出現(xiàn)低年級多選課到高年級少選課的不合理現(xiàn)象。

因第8學期為畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)學分不夠的補選階段，無具體課程安排，所以根據(jù)1―7學期課程學分、門數(shù)等相關指標統(tǒng)計繪制圖3。從總學分數(shù)（含全部選修課學分）來看，1―6學期所修學分在27～29之間，按20周/學期、最低40學時/周計算，理論上13周左右可以完成1個學期的教學任務，考慮學生不是所有選修課都選，整個學期課程的時間安排游刃有余；從必、選修學分上看，必修學分呈先穩(wěn)定再逐步下降，選修學分與之相反，二都互補；從課程門數(shù)上看，除第1和第7學期課程門數(shù)為13外，其它幾個學期課程門數(shù)在16―18之間，相對均衡；從考試考查課門數(shù)上看，考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學期為0，考查課程門數(shù)從第1學期的8門穩(wěn)步增至第7學期的13門。這些不僅保證了某學期不會出現(xiàn)無課可上或課程任務過于繁重的問題，也符合學生對專業(yè)認知從興趣到了解再到熟練應用的心理過程。另外，第7學期安排課程總學分僅為22.5，必修課程較少，且大部分為考查類選修課，給予學生充足時間準備求職就業(yè)、各類考試和考研升學等。

五、討論

（一）畢業(yè)總學分的優(yōu)化與降低

我校93個四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計劃制定的畢業(yè)學分最低為176、最高為192，風景園林專業(yè)的188學分排在42名，處中等偏上的位置。隨著當前創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，實施素質教育則是培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的立足點和突破點[9]，有必要在實踐和調研的基礎上進一步優(yōu)化并適當降低畢業(yè)總學分數(shù)。

（二）實踐教學存在諸多安全問題

實踐教學在培養(yǎng)計劃中占據(jù)較為重要的位置，由于風景園林專業(yè)的大部分實踐無法在校園或者實驗室內完成，且部分實踐需分散進行，然而學生需走出校外參與實踐，必然面臨個人、財產、意外事故等諸多安全性問題。是否因為安全風險過大就放棄校外實踐？答案無疑是否定的，但實踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長期探索。

（三）創(chuàng)新實踐課程的實施

我校統(tǒng)一確定了4學分的創(chuàng)新實踐課，該課程由“科研學分”、“學科競賽學分”、“技能學分”、“社會實踐學分”和“創(chuàng)業(yè)實踐學分”5部分若干子項構成。學生只要完成5項中的某一方面就可獲得課程學分，因此學生獲得學分的途徑很多。就風景園林專業(yè)而言，學生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學分，然而獲取這樣的創(chuàng)新學分并不能達到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此，強化學術科研和設計競賽，確定多項的綜合考評，區(qū)別制定適合風景園林專業(yè)的創(chuàng)新實踐學分管理辦法顯得格外重要。

（四）專業(yè)能力的評估

培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊，兼顧了課程學習、人才培養(yǎng)的全面性和個性化。通過對每個模塊賦予權重值，模塊內課程的量化考核可作為用人單位評估學生專業(yè)能力使用，也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎，但如何量化和權重需要更進一步的研究。

總之，本次培養(yǎng)計劃的制定以復合應用型技術人才培養(yǎng)為宗旨，對課程體系進行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合，難免存在不足，希望在不斷的探索實踐中完善，為風景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。

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