導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)資源；高效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的未來發(fā)展趨勢是建設(shè)數(shù)字化校園。我校《數(shù)字化校園環(huán)境下，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本資源，實(shí)施高效教學(xué)的研究》為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)2010年度立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的努力，我?，F(xiàn)已建成門戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站和信息化管理平臺等多種功能于一身的數(shù)字化整體平臺。作為課題實(shí)驗(yàn)的參與者，經(jīng)過一年來的實(shí)驗(yàn)深深感受到數(shù)字化校園為師生自由全面發(fā)展提供了更多的空間和機(jī)會，從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，師生運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)活動在我校已經(jīng)成為一種習(xí)以為常的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂提倡是高效教學(xué)，高效教學(xué)基本要求是注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來，下面我們結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)的體會對數(shù)字化校園環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施高效教學(xué)作一些思考，與大家交流探討。

一、借用網(wǎng)絡(luò)多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂在教學(xué)中已經(jīng)逐漸地被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。通過運(yùn)用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識以直觀化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦數(shù)學(xué)予靈活性，使枯燥的知識“活”起來，自然地也使學(xué)生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動畫或者實(shí)物場景畫面經(jīng)過恰當(dāng)整合(簡單的如超級鏈接)后作為課前引入創(chuàng)設(shè)情境素材，可以激發(fā)學(xué)生積極主動地參與探究問題的全過程，如在上《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的第一節(jié)課時，超級鏈接我國第二顆栽人飛船“神洲六號”繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)行的畫面，然后在網(wǎng)絡(luò)上整合類似Flas，最后動手運(yùn)用幾何畫板抽象出飛船運(yùn)行軌跡圖(課前準(zhǔn)備好)，讓學(xué)生形成對橢圓的感性認(rèn)識，感受到在生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果

在新一輪的課改中，數(shù)學(xué)教師將由知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，而學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的真正主人，其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，就是在教師講授新知識之前，學(xué)生獨(dú)立地閱讀有關(guān)的材料，并適當(dāng)做好閱讀筆記，認(rèn)真完成課本作業(yè)。我們學(xué)校提倡的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”，教師編制導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是在新授課中利用教材中的概念、定義、定理或公式等，設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生先自學(xué)整理，成為課堂中積極討論發(fā)言的材料。要想讓學(xué)生知道一個概念、定義的由來，一個定理、公式的推導(dǎo)及應(yīng)用等，僅靠教師在課堂中講解是不夠的，僅靠學(xué)生討論效率又不高，我們在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置一些開放性問題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，到課堂中積極討論發(fā)言。例如，編制對數(shù)的概念的導(dǎo)學(xué)案時，可以設(shè)置對數(shù)是如何產(chǎn)生的?讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了解關(guān)于對數(shù)的發(fā)展史方面知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)的熱情；編制余弦定理的導(dǎo)學(xué)案時，可以設(shè)置余弦定理有哪些推導(dǎo)方法?讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，等等，這樣待準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生已不自覺地投入本課時內(nèi)容之中，不但促進(jìn)學(xué)生參與課堂討論的熱情，而且大大提高了預(yù)習(xí)作業(yè)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，增強(qiáng)備課效率

數(shù)學(xué)網(wǎng)站的資源豐富，有些可以直接使用，有的不適合于直接使用，需要經(jīng)過優(yōu)化、改進(jìn)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)過程。對于數(shù)學(xué)課件的制作，如果完全靠自己獨(dú)立地運(yùn)用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，不但會耗費(fèi)大量的時間、而且效果也不一定好，因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源下載作為編寫課件“腳本”，然后調(diào)整、修改。我們學(xué)校采用的備課模式是“五備”：自備――主備――共備――再備――終備(自備，就是要求教師在集體備課之前，自行鉆研教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫出書面教案。主備，就是每次備課都要明確一位主備教師，深入鉆研，寫出備課詳案，在集體備課時試講，展示課堂過程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，或提出研討的問題。共備，就是在主備教師試講后，大家集體討論，設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)作業(yè)。再備，就是要求老師在集體研討的基礎(chǔ)上，有針對性地對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后一次課前個性化加工，使得本班教學(xué)更有效。終備，就是教學(xué)反思，是教師對本節(jié)課的課堂教學(xué)情況的總結(jié)和評價(jià)，是下節(jié)課高效教學(xué)的前提，是教師不斷提高教學(xué)技能的必由之路。)在自備過程中，可以利用利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，自己整理加工，寫出書面教案；在共備過程中，備課組所有成員到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課活動中心，先從學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站下載主備人教案，然后聽主備人利用多媒體(電腦、投影儀等)進(jìn)行說上課，在主備人試講后，大家結(jié)合自備利用多媒體進(jìn)行集體討論交流觀點(diǎn)，最后由主備人設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和反饋練習(xí)，同時將備課資料及時的放到學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，讓備課組成員資源共享。在編制課時反饋練習(xí)時，如果一味使用自己過去準(zhǔn)備好的陳題，就跟不上新課標(biāo)訓(xùn)練對習(xí)題提出的新要求，如果自己重新一道道選題、編題，又要耗掉不少時間，因此可以從網(wǎng)站上搜索本課時內(nèi)容的習(xí)題，然后進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、變式及改編，即整合網(wǎng)站群資源上的陳題及改編題共同形成課時反饋練習(xí)，這樣既承續(xù)了網(wǎng)站群上必要的典型習(xí)題，又通過改編題、變式題發(fā)展和豐富了網(wǎng)站群資源，更重要的是極大提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教師自己寶貴時間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提高課堂效益

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。我們提出數(shù)字化校園環(huán)境下，高效教學(xué)是以“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所有知識的意義建構(gòu)的目的?！备咧袛?shù)學(xué)課堂內(nèi)容一般來說，概念、定理多又抽象，題目難又繁雜，這樣在平時概念、定理的教學(xué)中，若全部教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用黑板書寫效率太低，耽誤許多課堂寶貴時間，造成預(yù)期計(jì)劃不能很好地完成，教學(xué)容量小，可以運(yùn)用網(wǎng)站資源將概念主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)類似概念、

整合成PPT幻燈片的形式在課前準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)過程中，將重要的思路分析、解題證明步驟在黑板上板書，相關(guān)聯(lián)概念、變式練習(xí)通過準(zhǔn)備好的PPT幻燈片逐一展示，這樣可以留給學(xué)生足夠的思考時間，深刻體會概念、定理的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生積極參與，自行探索，獲得親身體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)的概念與內(nèi)涵有更為深入的理解，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。例如，在研究三角函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖像性質(zhì)時，借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自己參與，對系數(shù)A，ω，Ф賦不同的值，得到相應(yīng)的圖像變化情況，然后通過分類、探索與歸納，使學(xué)生深刻理解各個系數(shù)對其圖像的影響，既增強(qiáng)學(xué)生對知識的聯(lián)想記憶，又促進(jìn)對知識的理解，從而提高了課堂效益。

五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)知識面廣量大，為了使學(xué)生對知識的掌握達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，熟練理解掌握各種典型問題的通解通法，高一高二時經(jīng)常要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，高三時要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)都需要一定數(shù)量質(zhì)量的例題及其方法總結(jié)作支撐，可從網(wǎng)站資源中搜索下載所需要的典型例題與方法總結(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)修改、補(bǔ)充，再作抽象概括整合形成數(shù)學(xué)章節(jié)或?qū)ｎ}的知識方法體系，在課前制作成PPT幻燈片的形式，課堂教學(xué)時結(jié)合多媒體使用，利用一題多解、一題多變、多題一解進(jìn)行充分揭示，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”激合學(xué)生思維，拓展思維空間，這樣不但加大了復(fù)習(xí)的容量，而且提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，高三第二輪復(fù)習(xí)中關(guān)于變量范圍的專題復(fù)習(xí)中，整合網(wǎng)站群資源發(fā)現(xiàn)：高一函數(shù)值域的方法(例題就不一一羅列)有列舉法、觀察法、圖象法、反解法、換元法、判別式法等；高二有基本不等式法、線性規(guī)劃法、幾何意義法求某些代數(shù)式最值、范圍；高三有：導(dǎo)數(shù)法給定區(qū)間上函數(shù)值域的方法，有了這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，這樣既提高了備課效率，又增強(qiáng)了高考第二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)的針對性、有效性，既快速地復(fù)習(xí)了基本常見的方法，又更好地突出了重點(diǎn)方法內(nèi)容，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，溝通師生交流