導語：如何才能寫好一篇特殊教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：特殊教育；語文教師；美感形象

一、語言美

語言是人與人交往、溝通的工具。在特殊教育學校，語言更是師生溝通交流的主要渠道。視力殘疾學生對外界的了解主要是通過聽覺，所以說語文教師的課堂教學語言更應加以錘煉，以補償學生感性表象的缺乏。1．規(guī)范性、邏輯性美。教師的語言要有規(guī)范性，特別是講授基本知識與概念時更應準確、清晰、簡潔。教師的語言具有邏輯性才能使所講授的知識系統(tǒng)化，成為一個整體，構(gòu)成知識網(wǎng)絡。2．深刻性、含蓄性美。語言的深刻性是教師語言的力量所在。所謂深刻就是有“新意”，有“見識”，有“獨到”之處。深刻應體現(xiàn)在哲理的揭示、經(jīng)驗的總結(jié)、審美理想的探求等。含蓄性是語言具有啟發(fā)性的表現(xiàn)，也是一個人具有修養(yǎng)與風度的表現(xiàn)。音樂要有間隙、畫要有空白，教師的話也不要說盡，課堂上要留下讓學生深思的余地。3．感染性、參差和諧性美。教師在課堂上不是單一傳授知識，大量的是和學生情感的交流，所以教師的語言必須具有感染性。語言的教育作用往往在于“情真”“意切”。要使學生動情，在心理上引起“共鳴”，然后再讓學生受到啟迪與教育。語文教材中表現(xiàn)語言美的內(nèi)容比比皆是，如表意精練的“四字格”詞語工整駢驪的風姿，參差變化的長短句中整齊錯落之美，排比句中音節(jié)勻稱而又暢達動聽的聲音美等。語言表達要長短錯落，節(jié)奏、節(jié)拍要昂揚與舒緩相和諧，這樣才可以表現(xiàn)教師起伏跌宕的情感。優(yōu)秀的教師都懂得以語言的節(jié)奏去調(diào)節(jié)感情的交流，并善于將講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的審美主體，使學生不斷地產(chǎn)生審美的愉悅性，在審美的享受中愉快學習。4．生動性、形象性的美。全盲學生，尤其是先天失明的視力殘疾學生對具體物體、周圍景物以及對于他們來說很抽象的事物都無從感知，又沒有彌補手段，造成理解上的困難。因此，語言直觀描述在語文教學中的作用尤為重要。教師應重視學生視覺缺陷的補償，通過生動、形象的語言進行直觀描述，有時還需要加上教師本身的感受與體會進行細致的講解，幫助學生彌補視覺表象的缺乏。

二、愛心真心美

對于一個特殊教育工作者來說，高度的道德精神、敬業(yè)精神和合作精神是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，而關愛精神同樣是教師素養(yǎng)的主要內(nèi)容?！皭鄣慕逃笔且粋€古老而常新的教育話題，作為特殊教育教師，“愛”尤為關鍵。殘疾學生是一個不幸的群體，他們在學習和生活上有許多常人難以想象的困難和障礙，在成長的道路上，要付出比健全學生更多的努力與艱辛，因而尊重、愛護、關心和幫助這些困難群體，是每一個特殊教育工作者應盡的職責。教師不但要熱忱關愛每一個殘疾學生，而且還要通過自己的言行，把愛的情感教育作為殘疾學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)殘疾學生也能同情、關心、幫助和接納他人。教師良好的情感不僅會發(fā)展學生的智力、愉悅學生的心情，而且還影響著學生健全人格的形成。教師對祖國的愛、對生活的愛、對學生的愛、對自己從事的特殊教育事業(yè)的愛，這一切愛都集中到對學生的愛上，對學生付出一片真心。這種愛心、真心積累的豐富、堅實的教學實踐，將是教師與學生內(nèi)心里一生的財富。

三、知識智慧美

教師無論品德多么高尚，對學生多么愛，工作態(tài)度多么認真負責，沒有智慧是永遠不會得到學生認可的。教師愛學生就要以思想、智慧、知識的乳漿培育學生。教師的天職就在于打開學生智慧的大門。一個好的語文教師，必須腹中有真才實學，既能完成教學任務，又能時時注意學生身上的閃光點，以激昂的情緒贊揚學生的每一點進步，以愉悅的情緒激發(fā)學生對學習語文知識的興趣，還必須尊重視力殘疾學生的個體差異，一視同仁地對待所有學生，在教育平等的原則下，開展個別教育。在傳授語文知識的同時，發(fā)展學生的語文能力。如在講授史鐵生的《我與地壇》時，要讓學生體會到，作者最終是從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。正是這座古園歷久彌堅的活力激勵作者勇敢面對不幸，努力生活，積極面對人生。通過教學還要引導學生聯(lián)系實際積極思考，如何看待生與死，怎樣對待自己的父母，如何提高心理素質(zhì)，著意鍛煉學生堅忍不拔的意志品質(zhì)，增強心理承受能力，培養(yǎng)自信心。

四、人格性格美

教師的美感形象因素還體現(xiàn)在教師的人格力量上。俗話說“親其師，信其道”，在學校教育教學中更是如此，學生崇拜一位好老師的知識、人格，甚至他的一言一行。教師的人格力量表現(xiàn)在多方面。理想美是心靈美的精華、靈魂。富有理想、有執(zhí)著追求的教師能給學生追求理想之美的人格美感。無私是最崇高的品德。為特殊教育事業(yè)嘔心瀝血的教師，給學生以無私奉獻的人格美感。堅忍不拔的意志、豁達樂觀的心境，是令人崇敬的精神。在艱難的境遇中樂觀向上，在疾病纏身時仍歡悅熱情工作的教師能給學生以胸襟寬廣、境界高遠的人格美感。教師的人格常常是活躍在學生心中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，所以教師的人格力量對學生的人格起著強大的塑造作用。教師的性格對視力殘疾學生的心理健康有著直接的影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學生身上打下烙印。性格是一個人的心理特征以及與這種心理特征相適應的具有連續(xù)性的行為方式。我們提倡性格多樣化，反對違背生活辯證法的“千人一面”、“萬人一格”。但是作為特殊教育教師，多樣化的性格特色還應有一個共同的基調(diào)，這個基調(diào)應是真誠、堅強與熱情。語文教學中審美情趣的提高，人生價值的取向也是語文教師美感形象的內(nèi)容。如在講授《老王》一課時，我啟發(fā)學生體會到作者是在用善良去體察善良，從中合理地引申出人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時又以平等的地位各自獨立的道德理想。殘疾人的人格獨立是回歸主流社會的重要標志。殘疾學生由于身體的缺陷往往會導致心理的自卑、自信心的缺乏。許多教師也會不自覺地帶著同情、憐憫的眼光去“俯視”這些孩子，這就很難培養(yǎng)起殘疾學生自尊、自強、自信的品質(zhì)。教師只有以平等的態(tài)度、以對待常人的眼光去“平視”這些孩子，熱愛關心他們，尊重理解他們，嚴格要求他們，才能把他們培養(yǎng)成樂觀開朗、心理健康、熱愛生活、珍惜生命的人。所以說，對殘疾學生身殘志堅、逆境中奮斗等諸如此類的教育也體現(xiàn)著教師自身的審美取向。因此，教師應努力將語文教材中蘊含的美學成分、人文要素化作殘疾學生成長的營養(yǎng)，滋潤他們的情懷，從而使他們積攢起人生底蘊，孕育出人文精神。

篇2

關鍵詞:殘疾學生?搖懲罰?搖藝術

一、懲罰在學校教育中的重要性

特殊教育被視為愛心教育,社會的期望值不同,普遍認為,特殊教育學校的老師應該對孩子們有愛心,有耐心,導致老師在實施教育時,不能夠采用懲罰的教育。怕引起社會和學生家長的誤解。導致這些學生越來越難教育,打架、喝酒、抽煙、甚至出去偷東西,老師一籌莫展,這就是教育缺乏了懲罰的結(jié)果。

二、懲罰要講究藝術

目前,中國教育的一大毛病就是“缺鈣”,而病因之一就是缺乏教育懲戒,缺乏真正的喚醒。那么如何實施懲罰,才能更好地起到教育效果,并使學生的身心健康發(fā)展呢?

我在教學中,也積累了大量對聾生實施懲罰的案例,基本上都起到了良好的效果。

2005年一個深夜,我班的楊旺和營正兩個人,深夜爬圍墻出去上網(wǎng),第二天我找到他們,他們好像都知道自己錯了,見到我就認錯,其實這樣的事情在他們身上已經(jīng)發(fā)生過不止一次,這次我思考著要好好地“懲罰”他們一下。楊旺個性內(nèi)向,比較敏感,他的家庭條件一般,父母親都是農(nóng)村人,我知道他比較心疼父母。我先打電話和他父親說好,農(nóng)忙季節(jié),讓他回家?guī)透改该商?。以前家里心疼他還小(15歲),舍不得讓他干農(nóng)活。這次,通過我和他家長溝通,他父親答應了,我對楊旺說,你深夜出去上網(wǎng),知道父母多擔心你嗎?沒找到你,你媽媽幾乎一夜沒睡,你上了一夜網(wǎng),用了20多元,知道你的父母種一畝地能掙多少錢嗎?這次你回去,好好地和父母一起干活,楊旺回家后,我和他父親保持電話聯(lián)系,讓他插秧,大人做什么,也讓他做什么。兩天后,楊旺回到學校,感覺他變黑了許多,我對他說,你把這兩天的感想寫成日記交給我。他在日記中寫道:

爸爸媽媽真的很辛苦,以前我不知道,還偷偷跑出去玩,我很不好,我以后要聽老師和爸爸媽媽的話,努力學習。

經(jīng)過這件事,感覺楊旺長大了許多,不但這樣的錯誤沒有再犯,就是以前作業(yè)不做這種現(xiàn)象也沒有了。我知道,這種“懲罰”起到了一定的效果。

對另一個學生的教育,我采用的是另一種方法。營正外表活潑好動,家庭條件優(yōu)越,家里其余的都是姐姐,就他一個男孩,且父母看他是聾人,對他的要求幾乎是有求必應。他在學校特別有優(yōu)越感,好面子。我抓住他這一特點,我在班級晨會上說,營正同學深夜出去上網(wǎng),說明幾點,一,他深夜不睡覺,說明他精力旺盛,這是好事,因此老師決定,給他發(fā)一個袖章,學生聽到我這么說,都好奇地睜大了眼睛,我接著說,讓他義務為學校做一周好事,好不好?聽到此,學生恍然大悟,隨即,學生們鼓起掌來,在掌聲中,我給他帶上袖章。我說你犯錯誤了,怎么抵消你的錯誤呢,用做好事來抵消吧,這一周你至少為學校做好事10件,然后我會把你的好事寫在黑板上,并且要為自己的錯誤寫一份檢討,也一并貼在黑板上。他還在教同學們上網(wǎng)的過程中,體會到自己以前上網(wǎng)都是玩游戲、聊天,沒有學到任何有用的知識,他在摸索中教會同學們搜索東西的過程中,找到了真正的自信和優(yōu)越感。這樣的錯誤他以后沒有再犯,學期末,還被評為三好學生。

三、懲罰要根據(jù)學生的年齡特點

一個學生自己自行車被偷了,他又偷了別人的,還美其名曰“換”。我是這樣處理的,這個孩子已經(jīng)17歲了,已經(jīng)具備了承擔自己行為的能力,所以,我先帶他上網(wǎng)搜索有關少年犯罪的行為,以及所受到的懲罰。他看到有很多青少年因為偷東西而被抓起來時,非常害怕,我很認真地對他說,這輛車子是別人的,不管是你換的還是偷的,在法律上都是偷,你現(xiàn)在是17歲,等你到18歲時,如果你再這樣做的話,你就會被抓起來,所以現(xiàn)在一定要改掉這樣的壞毛病,你愿意嗎?他認真地點點頭,我說,老師陪著你,現(xiàn)在我們?nèi)グ炎孕熊囘€給人家好不好,他同意了,后來,我陪他在電影院門口等了兩個多小時,終于把自行車歸還給主人,我對這個人解釋了事情的前因后果,失主對我連聲感謝。從中,這個孩子也受到了深刻的教育。以后,他徹底地改掉了偷東西的壞毛病。

四、懲罰要讓學生認識錯誤,承擔后果

2008年,我的班級轉(zhuǎn)來一名新生,他的檔案上記載,好打架,在一次籃球比賽中,他對于同學犯規(guī)的行為很憤怒,就動手打了同學,導致同學膝蓋撞破,暫時不能行走。我問他:現(xiàn)在被你傷害的是同學,你要賠錢,還要盡力幫助他,一定要讓同學原諒你。知道嗎?那一周,許同學的生活都是他料理的,包括洗衣,疊被,端飯,甚至洗澡的時候,他都給予幫助,而且做得越來越好,由于兩人這樣親密的接觸,后來兩人居然成了好朋友。通過那一周的懲罰,這個愛打架的同學意識到打架的危害性,也明白自己每次打架,都會付出很大的代價,從那以后,他沒有再打過架。

適當?shù)膽土P是愛的表現(xiàn),也是規(guī)范孩子行為的有效手段。當然,懲罰后不是就萬事大吉,老師還要跟蹤教育,我們要去掉管理中的條條框框,以變應變,刺激思維,積極創(chuàng)新,解開各種現(xiàn)實中的“結(jié)”,以達到懲罰的藝術效果。

參考文獻

[1]孫云曉.沒有懲罰的教育不完整.中小學教育,2003(5).

[2]魏書生.班主任工作漫談.桂林:漓江出版社,2008.

篇3

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生?！睙釔蹖W生是教師最為可貴的職業(yè)情感，在教育學生的過程中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。作為特殊教育工作者．對學生的愛就更為重要了。因為，聾生在生理上喪失了聽覺，從小無法學會聽話、說話，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)，認知少．對是非辨別不清，加上他們孤僻、脆弱的性格。經(jīng)不起外界的引誘，容易受不良行為朋友的誘惑，極易模糊視線，誤入歧途。所以，作為特教教師首先應正視他們的心理缺陷，以博大的胸懷和火熱的心充分理解、尊重和愛護他們。在思想上正面引導，做學生的知心人；在學習上因材施教，做學生的有心人；在生活上熱忱關懷．做學生的貼心人。通過多渠道加深師生情感的溝通，取得學生的信任，使他們從教師的坦誠中感受到被尊重和信任的喜悅，走出自卑，從而建立一種有利于教育教學活動的新型的師生關系．達到教育培養(yǎng)學生的目的。特殊學校教育教學對于學生的直接交流通常采用的是看口形、看手勢語或動作演示的方法。然而，這種直觀形象的手勢語具有很大的局限性．影響聾生與聽人的交流，造成溝通時的障礙。當聾生融人社會以后．很大程度上需要依靠書面語和聽人們進行交往與溝通。因此，加強提高聾生的文化知識水平和寫話能力就成了聾校教育教學的一項重要內(nèi)容。新課程標準中指出．“讓學生對寫話感興趣。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。這段話同樣為我們聾校的語文教學指明了方向，確定了目標。要走好習作教學的每一步，并不是一件容易的事情，通過幾十年的聾生教育教學實踐．我發(fā)現(xiàn)聾生能夠用手勢語正確表達出課文的意思，但無法用書面語表達出來。因為聾生沒有掌握好第二語言——書面語。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥?，這是一項浩大的工程。這就要求教師對每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都要精心設計，使學生盡可能地接受更多更豐富的文化知識，以彌補聾生生理、心理上的缺陷。

二、以身作則，為人師表

“教師應當以身作則，以教人者先教己”，這是教師進行德育工作最基本的師德要求。教師要處處時時用自己美的語言、美的心靈、美的行為去影響學生、感染學生、激勵學生。雖然他們聽不到你說的話，但他們能從你的表情、舉止判斷出對與錯、喜與怒，而且模仿性強是聾生特有的特征。因此，教師的一舉一動、一言一行都對聾生起著潛移默化的示范教育作用，能開啟聾生心靈的大門．使他們從教師身上學會做人，學會生活．學會求知，學會勞動．學會審美。

篇4

關鍵詞：少年班；人才培養(yǎng)模式；智力超常

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0024-02

一、研究背景

少年班是國家為了通過公開選撥發(fā)現(xiàn)智力超常少年提早進入大學，為其創(chuàng)造適合的成長環(huán)境而創(chuàng)設的人才培養(yǎng)模式。依統(tǒng)計學測算，人口中大約有3%的兒童是超常兒童，以此推算，我國至少有5000萬的超常兒童，適合于普通少年的教育內(nèi)容和進度無法充分挖掘這類少年的發(fā)展?jié)摿?。因此，按照心理和教育科學的客觀規(guī)律為超常少年提供特殊的教育機會，有助于幫助他們?nèi)妗⒖焖俚匕l(fā)展。但是，少年班學生盡管在智力活動中表現(xiàn)突出，在提早進入大學的情況下卻普遍存在適應問題。少年班學生開始大學生活的年齡偏小，社會化程度較低，生活上自理能力不足，往往由于心理發(fā)展落后于智力發(fā)展而出現(xiàn)情緒上、行為上、自我管理上的各種問題，影響和妨礙了其健康成長和順利成才。為了解決這一問題，西安交通大學積極探索少年班人才培養(yǎng)的新模式，從招生、預科、本科等各個環(huán)節(jié)入手，加強對少年班學生的學業(yè)輔導和心理輔導，充分發(fā)揮他們智力上的優(yōu)勢，幫助他們提高大學學習與生活適應能力，順利完成從中學到大學的轉(zhuǎn)變。本文旨在通過對西安交大少年班人才培養(yǎng)模式的介紹和分析，探討這一特殊人才的科學培養(yǎng)方式。

二、西安交大少年班人才培養(yǎng)模式介紹

1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)是少年班人才培養(yǎng)的起點和基礎，科學地選撥具有超常智力和培養(yǎng)潛力的學生是少年班人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。從2002年開始，西安交大在招生中做了重要改革?？荚噧?nèi)容既有本學科知識，又增加了人格測量和面試環(huán)節(jié)。面試的內(nèi)容包括理工科知識，人文社會知識，生活常識，外語水平和心理學素質(zhì)等，對考生的語言表達能力、創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力、想象力、對復雜情況的思考判斷力、自我認知能力等多方面進行綜合考核，確保智力超常，品格優(yōu)秀的少年入選。

2.預科環(huán)節(jié)。通過招生考試選撥出來的少年班學生在入學的第一年要經(jīng)過預科階段的學習。少年班大學生入學后的第一年主要在西安交大附中進行學習，完成高中課程的學習，同時在教學內(nèi)容中滲透大學的基礎知識，進一步提升學生的自主學習能力，為正式開始接受高等教育做好學業(yè)上的準備。在預科環(huán)節(jié)中，少年班配備了兩名班主任，一名生活班主任和一名學習班主任。少年班實行跟班制，由這兩名班主任分別對學生的學習問題和生活問題提供指導和幫助。同時，要求大學的部分老師給少年班學生授課，幫助學生在學習上進行從中學向大學的轉(zhuǎn)變。從第二年開始，少年班大學生正式進入大學校園開始大學階段的學習和生活。西安交大對少年班學生實行導師制管理，每一名導師負責三名學生的學業(yè)指導。學生在這一年中接受通識教育，暫不劃分專業(yè)。從正式進入本科學習階段開始，少年班的課程難度提高、進度加快，學生開始參加英語四六級考試并學習高等數(shù)學。從入學第三年開始，少年班學生根據(jù)自身興趣愛好以及在教師、家長的指導下自行選擇專業(yè)之后，即到各相應的院系并入普通本科生班開始專業(yè)學習。

三、對少年班大學生培養(yǎng)效果的調(diào)查

1.調(diào)查對象：2005級、2006級98名少年班大學生以及24名家長；調(diào)查時間：2008年5月；調(diào)查地點：西安交通大學；調(diào)查方法及內(nèi)容：對學生的調(diào)查采用了問卷的方式，調(diào)查工具是研究者自編的問卷，包括兩個部分：第一部分是適應性自評，第二部分是學校生活滿意度。問卷適應性自評部分包括六個方面，分別是學習適應、校園生活適應、人際關系適應、自我評價、情緒管理和獨立性。評價分為四個等級：很好、較好、一般和較差。問卷的滿意度調(diào)查部分包括兩個方面，分別是對少年班的生活感想及對學校和老師的建議。對家長的調(diào)查方面，方法主要采用半結(jié)構(gòu)式訪談，20名家長接受了電話訪談，4名家長接受了面談。訪談內(nèi)容是家長對自己孩子的學習生活適應、人際關系適應、自我管理能力、行為習慣、個性、綜合素質(zhì)等方面的評價。

2.結(jié)果：在對學生進行的滿意度調(diào)查中，54%的學生在談論對少年班生活的感想時都明確寫到了“自由支配的時間多了”、“對自我管理、獨立學習的要求高了”、“自己的獨立生活能力增強了”以及“心理上成熟了”等有關獨立性和心理發(fā)展的感受。28%的學生提到了班主任對自己的關心和指導，以及在少年班這樣一個特殊集體中生活感受到的溫暖和凝聚力。

3.討論：家長訪談結(jié)果顯示，80%以上的家長對學生在學習生活適應等六個方面的表現(xiàn)做出了“很好”或“較好”的評價，超過50%的家長對學生在學習生活適應和自我管理能力這兩個方面的表現(xiàn)評價為“很好”。在“獨立性”自我評價方面，有56.7%的學生對自己評價為“很好”。滿意度調(diào)查中，50%以上的學生明確意識到了大學生活對獨立性和自我管理能力的培養(yǎng)有積極的幫助，超過25%的學生明確表達了對少年班這一集體的正面感受。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，家長普遍對學生的適應情況感到滿意，并且明顯觀察到了學生在大學學習和生活過程中的成長和變化。而少年班學生基本都意識到了自我管理的重要性，在大學學習與生活適應的各個方面自我感覺良好，尤其是在對自己表現(xiàn)出的獨立生活能力感到認同和滿意。究其原因，主要有以下幾個方面：①科學的選拔方法。西安交大少年班招生中除了書面考試外，面試是非常重要的內(nèi)容，通過眾多專家多方面的綜合考核以及科學的心理測量，確保了資優(yōu)少年入選，這就為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定了質(zhì)量基礎。②合理的課程設置。少年班的課程設置中包括了大量的人文類課程，在課堂上引導和鼓勵學生演講、小組討論并獨立撰寫論文及研究報告。這樣的課程有益于學生形成獨立思考的習慣，并且能夠培養(yǎng)他們的動手能力和表達能力，這是大學學習所必需的。③科學化的管理方式。由于生活經(jīng)驗和年齡的局限，少年大學生在獨立性、社會化程度和情緒管理能力上仍有待發(fā)展，在從初中到大學的轉(zhuǎn)變中很容易感到生活突然發(fā)生變化時的壓力和焦慮。西安交大少年班針對這一問題專門設置的預科階段讓學生能在較為熟悉的中學環(huán)境中度過少年班的第一年，同時為少年班學生配備的兩名班主任能夠從學習和生活上全面地引導學生進入大學學習與生活的狀態(tài)，促使他們在溫暖、安全的心理氛圍中學會從各方面管理自己，學生在正式開始本科階段學習生活之后就能很快地適應。

四、思考與總結(jié)

綜上所述，西安交通大學從2004年開始探索少年大學生培養(yǎng)的新模式，從招生、預科到科學管理和心理健康教育各個環(huán)節(jié)入手，科學選拔出智力超常、綜合素質(zhì)高的少年大學生并有意識地鍛煉其獨立學習、生活的能力。經(jīng)過對2005、2006兩級少年班學生進行的培養(yǎng)效果調(diào)查可以看出，這一培養(yǎng)模式有效解決了少年大學生的適應問題，幫助他們在較小的年齡階段順利完成了從初中到大學的過渡。但是，從本次調(diào)查結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)少年班學生存在的問題。首先，在家長訪談和問卷調(diào)查中，有個別學生的學習適應較差或人際關系適應較差。早在十幾年前就曾有學者提出，要正確區(qū)分刻苦攻讀型或早讀型與超常早慧兒童的問題。極少數(shù)學生的問題說明，今后的少年班選拔應注意將在中學教育模式下因苦讀而得到高分的優(yōu)等生與智力和情感發(fā)展較早、較快的超常少年區(qū)分開來，否則前者在被看作超常少年提前接受高等教育時可能會遇到難以克服的學業(yè)困難。其次，有26%的學生對學校和老師提出了建議和要求，其內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：①希望學校能夠為少年班學生安排豐富的課余活動；②希望老師或?qū)W校能夠在選擇專業(yè)上給予指導；③在少年班前兩年的學習結(jié)束后，少年班學生劃分專業(yè)進入院系之后出現(xiàn)的一些問題，希望學校能夠?qū)Υ思右躁P注；④增加心理健康課的課時，個別學生確實需要更全面的個體心理輔導。最后，從學生提出的建議和要求可以看出，少年班為學生提供的學業(yè)指導還有需要完善的地方。少年班學生是作為超常少年被選拔和培養(yǎng)的，如何在進入本科階段后繼續(xù)采取有效措施，注意個別化的因材施教和跟蹤培養(yǎng)，使他們的潛力得到充分的挖掘和發(fā)揮將是我們繼續(xù)思考探索的問題。

參考文獻：

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[3]鄧德英.目前我國超常教育及少年大學生培養(yǎng)值得關注的幾個問題[J].教育科學，1992，（4）：14-16.

篇5

一是讓學生了解中華武術的精華。二是選擇適合學生學習的武術去研究。通過這樣的創(chuàng)新，增強了學生的愛國主義思想教育。對學生的心理素質(zhì)和和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了良好的促進作用?？梢詭椭鷮W生樹立更高更遠的人生目標。只要掌握了合適的教學方法，體育和武術教學會更好地促進學生身心發(fā)展。

【關鍵詞】體育教學；武術教學；愛國主義；綜合素質(zhì)

隨著李小龍、葉問等電視劇，電影的熱播，大家對中華武術的關注越來越熱，尤其是青少年，更是對英雄欽佩加崇拜。這幾年我在職高體育教學中，曾經(jīng)遇到好多學生，體育課自由活動時間里抬拳踢腿，口中還念念有詞，當我詢問時，他們都熱切的期盼老師能教給他們一些，哪怕最基本的小武術。面對同學們對武術如此地渴望，我久久不能平靜，于是在做了大量的調(diào)查和測試后，我決定創(chuàng)新體育教學，將武術教學和體育教學融為一體，這樣既增加了同學們上好體育課的欲望，也滿足了學生們對中國傳統(tǒng)武術的愛好，同時也為他們終身學習體育打下了良好的基礎。

我在把武術融入到體育教學中做到了以下幾點：

1 讓學生了解中華武術的精華。

武術里面固然有健美的姿勢、高難的動作，給人們以美和力的享受，但同時又可強身健體，這是練武的作用。武應該理解為打，那么術指是就是方法和技術了。但是，往往有的習武者練了很長時間拳術，姿勢優(yōu)美，表面上看很有功夫，可是一遇到實際交手之時，就應用不上。原因當然很多，其中主要原因是未得武術之真諦。著名梅花樁拳師韓其昌老師常講，練拳要練到拳無拳，意無意，無意之中是真藝的程度，方為可矣。意無意，達到真意出現(xiàn)潛意識支配，亦就是達到了階及神明的上乘功夫階段的，也就掌握了武術之真諦。

2 選擇適合學生學習的武術去研究。

教育部前兩年發(fā)文，要求在全國普通中小學校，含特殊教育學校、中等職業(yè)學校推廣武術健身操，旨在繼承、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，豐富學生大課間體育活動內(nèi)容。據(jù)悉，為推廣武術操，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，統(tǒng)一習武內(nèi)容。 小學、初中及高中的武術操有所區(qū)別，小學所習武術操有兩套，即旭日東升和雛鷹展翅，兩套操均是以長拳基本動作為主，動作歡快；初中生的武術操為英雄少年，以長拳基本動作和運動風格為基礎，汲取了太極拳、少林拳、南拳和健身氣功的技術元素；高中生所習武術操為《功夫青春》 （對操），選取武術基本攻防動作，練打結(jié)合，突出武術既可以單練，也可以對打的特點，將健身性、防身性結(jié)合。武術操姿勢舒展大方，動作剛勁有力，喜好新奇的學生們應該會喜歡。整套操操練下來約3分鐘，比現(xiàn)行的廣播操時間要短，但是運動量比廣播操要大，對學生們能夠起到較好的鍛煉作用。

高中生所習武術操中增加了“攻防”招勢，武漢中學教師張輝對此表示，武術本來就是防攻結(jié)合的，攻防招式的出現(xiàn)不稀奇。他認為，攻防招式表演的成分還是偏多，但它增強了鍛煉價值和練習的趣味性，也給學生們灌輸了一些武術攻防的意識。為了讓我校學生既享受體育課的樂趣，也享受體育課中武術的熏陶，我和我校體育組的幾位老師，反復查閱有關體育課，武術課的資料，從中選出抬拳道、散打、自由搏擊、詠春、太極等幾種適合高中學生健身，防身的簡便易學的武術，然后讓學生根據(jù)自己的興趣去自由選擇。在此基礎上，我們利用周邊武術人力資源，請來了縣里有知名度的武術各方面特長人事來傳授學生。通過這樣的嘗試，我和學生都深感到體育課和武術課融合在一起的無窮魅力，極大地提高了學生對體育課的學習興趣，同時因為這種教學方式，培養(yǎng)了學生堅持、有恒心和毅力、不服輸?shù)群枚鄡?yōu)秀品質(zhì)。和終身鍛煉的理念。

最后我想談談體育教學中融入武術教學的感想。

一、增強了學生的愛國主義思想教育。

在學生學習武術過程中，我給他們講陳真等故事，激發(fā)了他們的愛國熱情，增強其民族自尊心和自豪感，對學生是很好的愛國主義教育。

二、對學生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起到了更好的促進作用。體育運動使人進入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質(zhì)。武術緊張而激烈的競技對人的心理品質(zhì)即是嚴峻的考驗，也是一種健身強體的技能，同時也是一種注重積極進取的生活方式，它可高貴氣質(zhì)、修煉身心、，可提高人對社會環(huán)境與自然環(huán)境的適應性，鍛煉人的意志品質(zhì)、增強信心、使人得到勇氣。因此體育教學和武術教學融為一體更能也是修煉和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的很好方法。

三、對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了更好的促進作用。武術中有許多可以用于實戰(zhàn)的對打練習，這些練習可以使修習者更加謙虛，培養(yǎng)克制能力和勇氣。而且可以提高機敏性和警惕性，同時可以測驗動作的適應性和正確性。武術中的套路、散打和跆拳道的練習使人的身體動作更加柔韌，優(yōu)雅達到武幻芭蕾的藝術境地。學生通過體育和武術的學習，掌握了一定的體育和武術知識、技能和技術，并使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力得到發(fā)展。因此，武術教學與體育教學的融合，能更好的鍛煉和提高學生的綜合素質(zhì)。

四、可以幫助學生樹立更高更遠的人生目標。

篇6

1.教育主體面較窄

首先，學校教育不到位。相對而言，現(xiàn)在青少年法制教育的主要任務都是落在學校身上，但是現(xiàn)實中，部分學校把這個作為一項“任務”來完成，并沒有深入將法的精神和權(quán)利意識交給學生。學校教育中心始終在教學和考試上，農(nóng)村學校更是多問題，，都可能引發(fā)學校暴力事件，留守兒童無心上學，農(nóng)村整體教育水平差，學生更無法得到良好教育。其次，社會主體群體效應發(fā)揮不充分。我國整體國民的精神生活還跟不上速度，青少年在各種誘惑之下很難自我鑒別和自我控制，容易引發(fā)各種犯罪。社會主體在實施自己的行政職能時，要認真起到社會引導教育的作用，例如公安、看守所、司法局、社區(qū)，及其他公益組織，都可以發(fā)揮自身的法制教育作用，為社會法制發(fā)展貢獻力量，教育好祖國的下一代。再次，家庭法制教育的缺失與不足。我國整體國民的法制意識相對不高，因此，家庭在實施青少年的法制教育時必然受到限制，家長本身就不懂法，所以也很難教育孩子。家庭教育是保障青少年健康成長的基礎環(huán)節(jié)。家長應該深刻認識到家庭教育對于青少年健康成長的重要作用，切實對孩子履行法制教育的義務。家長的過度溺愛、法制觀念淡薄，都將制約法制教育的效果。

2.教育內(nèi)容不明確

當前很多教育主體在進行法制教育時，將道德教育與法制教育相混淆。教育層面還僅限于“知法”層面。知法要明義，最后要做到的是守法，守法是法制教育的最終目的。我們法制教育要做到讓學生守法，并且懂得維護自身合法權(quán)益。此外，教育的對象應分層化，根據(jù)學生的年齡和特點，進行小學、中學、大學的法制教育，內(nèi)容和教學方式手段要相應同步變更，不可照搬照抄，全盤均一個教育模式。

二、青少年學生法制教育的多元化探索

針對目前我國青少年法制教育存在的諸多缺失，有必要結(jié)合當前新形勢，綜合利用多方力量，進行多元化法制教育探索。以下提出幾點建議：

1.教育主體多元化，聯(lián)合力量，建立青少年法制教育綜合機制

第一,學校是法制教育的基本陣地，必須從源頭上提高教師的法律素質(zhì)?？梢远ㄆ谧寣W校領導和老師參加司法系統(tǒng)做的法制培訓，同時可以聘用有教師資格的法律專業(yè)畢業(yè)生，他們既可以上思想政治教育課，又可以定期做講座，為學校師生作法律知識培訓。教育廳主管部門可以嘗試將法律知識水平引入成績評定，教師的績效和年底考核也要跟法律知識水平相掛鉤。還可以考慮將學生法律知識水平的高低列入到學校教育水平的評估中去,激發(fā)學校對學生進行法制教育的自覺性。另外法制教育教材要深入淺出，要結(jié)合最新案例，學生感興趣，能看懂能掌握法制知識為目的，教學計劃要制定具體詳細，具有可執(zhí)行性。

第二，家庭教育是基礎。學校要隨時跟家長溝通，可以通過電話，微信，QQ，飛信等信息手段經(jīng)常發(fā)送法制教育知識點，班主任可以建立微博，家長通過微博法制知識學習后來教育學生。另外，定期召開家長會也是把握學生的身心動態(tài)發(fā)展的較好方法。

第三，社會應該成為家庭和學校的支柱力量，聯(lián)合發(fā)揮最優(yōu)力量。首先，司法系統(tǒng)部分可以連同教育局，建立“警校共建”機制，定期關注學校周邊環(huán)境，實施行政手段對學校周圍的網(wǎng)吧，有黃色活動的場所進行整治，防止青少年受到不良影響。另外，可以發(fā)揮公安監(jiān)所的教育作用，公安監(jiān)所包括看守所、婦女收容教育所、強制戒毒所、拘留所?？梢宰寣W生參觀這些場所，聽取反面案例，讓犯案之人做些改造后的感想，這會具有典型的教育意義?？词厮梢越⑶嗌倌攴ㄖ平逃兀麄鳈谏献鲂┫嚓P的典型案例，這無疑將對參觀者起到深刻的震撼和警示作用。典型案例要是真實發(fā)生的，切合學生生活，能觸動他們心靈的案例，并且可以結(jié)合法律知識，生動活潑地進行青少年教育，讓他們養(yǎng)成懂法、守法的習慣。公安、戒毒所、看守所、拘留所還可以聯(lián)合建立青少年法制教育基地，教育基地的宣傳展板要不斷更新，與時俱進，放更多實際的案例，圖片真實展示，以此保證教育的長期性。社會各力量可以聯(lián)合起來，建立綜合教育機制，主動走出來到廣場，進校園教育。

第四，社區(qū)法制教育?？梢宰屒嗌倌陮W生深入基層，進社區(qū)以自身所學法律知識，在社區(qū)中作法律宣傳，為老百姓做法律知識服務。村、鎮(zhèn)等基層有專人負責法制教育工作，制定具體的行政職責。

2.教育方法和手段的創(chuàng)新

我國青少年法制教育要根據(jù)青少年生理和心理特點設計教育方法和手段，他們喜歡活潑，豐富，直觀化的教育方法，所以教育方法和手段的設計必須激發(fā)他們的興趣，要具備新穎性和直觀性。并且最好能讓他們同時參與到其中，有互動的環(huán)節(jié)，比如定期舉辦法制知識競賽，有豐富的獎品獎勵，還可以通過社區(qū)日的互動，讓家長帶上孩子到社區(qū)活動室參觀，參與法制游戲，定期舉辦法制類晚會，通過小品相聲等傳遞法制精神也是青少年喜歡看的。另外，可以有效利用多媒體網(wǎng)絡和多媒體直觀教學手段。現(xiàn)在青少年們拿著一臺手機上網(wǎng)，就隨時隨地可以搜到各種信息，但是在網(wǎng)絡的便捷化的同時，也要看到網(wǎng)絡信息混雜，辨別能力不高的學生容易受到不良信息的影響。因此，首先，可以在學校建立法治教育網(wǎng)站，讓學生可以自由上網(wǎng)站瀏覽法制教育視頻和學習專業(yè)知識，另外學?？梢蚤_發(fā)網(wǎng)絡法制教育資源庫，課程教學可以從資源庫中選取內(nèi)容講授，這樣會更加系統(tǒng)。其次，學校可以建立法制教育在線交流平臺,教師可以與青少年學生網(wǎng)上聊天，這是學生喜歡的互動方式，可以隨時解答他們的疑惑，學生思想道德的狀況和法律意識，以便隨時發(fā)現(xiàn)存在的隱患。最后，可以建立學校、家庭和社區(qū)等社會機構(gòu)網(wǎng)絡溝通機制。

三、針對農(nóng)村留守兒童特殊群體的特殊教育

農(nóng)村留守青少年常年跟父母分離，父母遠在他鄉(xiāng)打工無法照顧到孩子，導致他們處于無人監(jiān)管狀態(tài)，心理和生理都缺乏有效動態(tài)監(jiān)督，在外在誘惑之多的社會環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童他們的識別鑒別力更差，導致犯罪爆發(fā)率極高。有的青少年是年邁的隔輩親屬代看，但這輩人基本上都是文化程度低，身體有病，年齡大精力有限，無法有效對他們進行精神引導和道德管束的，這也在一定程度上讓農(nóng)村留守兒童更容易走向岔路。對此，社會和學校應該負起更多的責任。首先，村中應設置法制教育辦公室，由專門部分專門人負責，調(diào)查所在區(qū)域有多少留守兒童，要動態(tài)監(jiān)管他們的狀態(tài)。另外定期開展法制講座，將村的中小學學生集中在一起，講述法制知識。

其次，可以在學校開展豐富的法制知識文化活動。例如可以創(chuàng)辦法制主題的板報，帶領學生觀看法制電影，中學晚自習開始前讓學生看中央臺12頻道法制與社會頻道，開展小組辯論賽，舉辦法制晚會等豐富多彩的校園活動。再次，要整治村中的諸多網(wǎng)吧，禁止青少年進入，如果有違反的商家，將予以重罰，甚至吊銷營業(yè)執(zhí)照。工商文化出版部門，廣播影視傳媒等部門可以聯(lián)合展開掃黃打非互動，規(guī)范農(nóng)村文化市場，對游戲廳娛樂場所定期整治，積極營造良好的青少年生活和學習環(huán)境。與此同時對村中閑散人員經(jīng)常聚眾賭博的，要對他們進行教育，以往青少年學這些人的行為，迷上賭博。最后，心理輔導必不可少。村里可以組織熱心人士或者退休的心理醫(yī)生，大學教授到留守青少年中進行心理輔導，如果比較特殊的家庭還可以整體家庭心理輔導。

四、結(jié)語

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關鍵詞： 語文 ； 生活化 ； 課堂教學 ； 資源語文課程作為培智學校的一門基礎課程。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分?！边@強調(diào)了語文是“重要的交際工具”，說明語文更具生活化，如識字、閱讀、習作、口語交際等語文活動都與現(xiàn)實生活緊密相連、息息相關。因此，每一位從事特殊教育的教師，在教學中應當把教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷緊密的聯(lián)系在一起，設計富有生活情趣和意義的活動，讓生活和教學成為一對“伴侶”，以激發(fā)智障學生的學習興趣，調(diào)動學生利用自身已有的生活經(jīng)驗去探索知識的積極性，同時也讓學生真正體驗到知識的價值。充分體現(xiàn)教學內(nèi)容來源于生活，服務于生活的指導思想，培養(yǎng)智障兒童的生活適應能力，還培智學校語文課堂教學以生活本色。

一、教師應致力于使語文教學環(huán)境生活化

智障學生的學習帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有興趣。語文課堂教學若從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到語文處處在我們身邊，讓學生從中發(fā)現(xiàn)語文問題，他們的學習興趣就會更高漲，因此，作為我們教師就必須要敢于創(chuàng)新教育，注重從學生的生活中去尋找語文資源使學生學之有用。

我在“各行各業(yè)”主題教學中，帶學生了解、認識“警察”這一職業(yè)時，考慮到智障學生對警察接觸不多的現(xiàn)狀，我找來《黑貓警長》的動畫片，播放給學生看，讓他們在歡快、輕松的氣氛中，感受到警察的神勇，斷案的機智，更重要的是讓他們了解警察這種職業(yè)。比如在日常的教學中，結(jié)合我們所要傳授的知識，我們可以把教室的一角布置成天氣預報臺，里面包括年月日的更替，幾種天氣的變化，與氣候和天氣密切相關的標志性動植物，以及人的衣飾和運動的轉(zhuǎn)變等等。讓智障兒童去觀察、認識、在更換或者報道，從而使知識在這種生活化的環(huán)境中不知不覺的浸潤到學生的頭腦中。根據(jù)教材內(nèi)容，我們還可以把教室布置成舞會、動物園、游樂場等不同的生活化環(huán)境和情境。那種身臨其境、無拘無束、輕松愉快的生活氣息，會完全激發(fā)起學生學習的欲望和興趣，進而樂于去學習和運用。

二、教師應把所教授的語文教學內(nèi)容生活化

生活是語文的源頭活水。當學習內(nèi)容和智障學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容盡可能的創(chuàng)設一些生動、鮮活的生活情境，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，具有一定吸引力的生活化的語文教學，才能激發(fā)出智障生的學習興趣，吸引他們參與到學習中去。

（一）引入學校生活

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生拾到別班同學的手套主動送還的事情，利用班會或隊會，都可以讓學生們?nèi)フf、去講。

（二）聯(lián)系社會生活

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。例如：學校組織的一些參觀、游園活動等，可以讓學生說一說或者寫一寫你看到了什么，知道了什么，有什么感想等。

（三）結(jié)合家庭生活

家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

三、教師采用的語文教學方法生活化

對智障生來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。只有在富有生活特色的課堂上，學生們才能對學習內(nèi)容充滿興趣，有了興趣，學生才會變“要我學”為“我要學”；這樣的學習活動不僅能陶冶學生的情操，還能提高他們自身的語文素養(yǎng)，使培智學校語文教學變得生動、活潑起來。在教學方法上，我們從豐富多彩的生活中受到啟示：生活是五彩繽紛的，教學方法也應該百花齊放。培智學校語文教學要與生活相結(jié)合，采取多種教學方法綜合進行，注重走進生活去學習語文知識，在愉快的游戲中，玩中學，學中玩，以提高教學效率。

（一）生活場景體驗法

就是將學生帶入一定的情景中去學習，達到預期的教學效果，這是生活化教學中最常用到的方法之一。智障生理解能力差，對他們來說來自生活的可以直接感知的知識往往比較容易理解和掌握。因此，在教學中，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓智障生走進生活，讓生活中的一些場景再現(xiàn)，可以促進其對語文知識的學習和掌握。生活場景展示法，可以利用真實場景和模擬場景進行。我在教《有禮貌的孩子》這一課時，結(jié)合教材特點和學生生活實際，采用半扶半放、扶放結(jié)合的教學方法，模擬生活場景，讓智障生向課文中的“小紅”學習，上學時向家人告別，利用學校這一真實的生活場景，讓學生練習到了學校怎樣與老師、學生家長、同學打招呼，引導學生在生活中做一個有禮貌的孩子。

又如教學語言訓練“讓座“時，我設計了“乘坐公共汽車”這一情景，在進行語言訓練的同時，要求學生進行乘車實踐。利用班里的課桌椅拼搭成公共汽車，教師進行講解并示范，然后請各類學生進行活動，使學生在場景展示中知道乘車的一些常識，并要求學生對 “讓座”中的故事進行表演，使學生知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的場景展示使學生加深了印象，大大提高了學習的效果。因此，生活場景展示法能擴展教學的空間，補償智障生的生理、心理的缺陷，促進智障生的生活適應能力的發(fā)展。

（二）生活游戲活動法

游戲活動法寓教育于活動中，能形成一種輕松、愉快的氣氛，讓學生在玩中學，學中玩，促進學生智力和生活適應能力的發(fā)展。如角色游戲“做客”，“打電話”，“過生日”等可以把學生引入生活情境中，在玩中進行實踐操作練習，在玩中學習怎樣與人交往，提高智障生的生活適應能力。

篇8

一 總 則

第一條　為了進一步加強我區(qū)校本研修工作，提高管理水平，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，打造榆陽教育強區(qū)，根據(jù)省、市《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本規(guī)程。

第二條　本規(guī)程適用于全區(qū)普（職）高中、初中、小學、幼兒園、特殊教育學校和教育直屬機構(gòu)。

第三條　確立校本研修與“聯(lián)片研修”相結(jié)合的研修模式。

（一）校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為選題范圍，以學校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應用于學校管理、教育教學的研修活動。

（二）“聯(lián)片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學校管理人員、教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。

第四條　校本研修實行校長負責制。校長全面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校園文化建設工作。聯(lián)片研修實行工作組長主持下的片區(qū)校長聯(lián)席會議制，由組長學校校長按照職責主持聯(lián)片研修工作。

二 教研網(wǎng)絡與層級職責

第五條　健全研修網(wǎng)絡，搭建工作平臺。

（一）成立校本研修工作領導小組，健全校本教研（科）室和學科教研組。以校本理念為指導，以促進教師專業(yè)成長和提高教育教學質(zhì)量為核心，抓好校本研修制度建設，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的新型教學研訓制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、教學觀摩、同課異構(gòu)、教學咨詢、教學管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發(fā)校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構(gòu)建校本研修工作發(fā)展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。

（二）成立聯(lián)片研修工作組，建立聯(lián)片研修工作機制。

依據(jù)學校區(qū)域分布、規(guī)模大小、學段特點等原則，將全區(qū)中小學劃成片區(qū)，組建聯(lián)片研修工作組，聯(lián)片研修工作組下設學科研修指導組作為業(yè)務指導機構(gòu)；同時健全學校教研（科）室和學科教研組及備課組，成為學校校本研修的執(zhí)行機構(gòu)。

榆陽區(qū)校本研修聯(lián)片研修組劃

組 別

片屬學校

組長學校

教研員

負責人

備注

城區(qū)組

高中組

一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中

一中

賀艷萍

趙媛媛

吳志清

初中組

一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中

一中分校

高岳成

陳文文

常艷珍

小學組

一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學、原榆陽鎮(zhèn)小學、特教、民辦小學

一小

常秋梅

段 靜

謝海雄

幼兒組

一幼、二幼、民辦幼兒園

一幼

孫 娥

常艷芳

杜治禮

農(nóng)村組

南片1組

鎮(zhèn)川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉

魚河峁

趙媛媛

張曼亭

謝海雄

南片2組

古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨

古塔

杜邦友

常秋梅

賈美麗

趙英炳

東片組

麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘

麻黃梁

高岳成

張 艷

羅 慧

北片組

孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合

岔河則

段 靜

陳文文

孫 娥

吳志清

西片組

補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀汗、芹河

小紀汗

賀艷萍常艷芳

杜治禮

聯(lián)片研修工作組接受區(qū)校本研修工作領導小組的領導，接受區(qū)校本研修專業(yè)指導組的業(yè)務指導，同時組織指導聯(lián)片學校的校本研修工作。實行區(qū)、片、校三級拉動，行政、業(yè)務兩線并舉，教學、教研、培訓一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式

第六條　明確層級職責，提高工作績效。

（一）以區(qū)教育局局長為組長的榆陽區(qū)校本研修領導小組是全區(qū)教科研工作的領導決策機構(gòu)，負責全區(qū)基礎教育科研工作的規(guī)劃與制度建設，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，組織開展重大教科研活動和專題攻關，總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。

（二）區(qū)教研室、區(qū)進校、區(qū)電教館是全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織管理機構(gòu)，負責制定全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網(wǎng)絡，完善校本研修、聯(lián)片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯(lián)片研修活動，為校本與片區(qū)研修活動提供咨詢、指導等專業(yè)支持。真正把教研工作重心下移到學校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學生，與一線師生共同發(fā)現(xiàn)問題和研究、解決問題。

（三）校本研修工作專業(yè)指導組是校本研修與聯(lián)片研修工作最直接的指導者和引領者，負責督促檢查所聯(lián)片學校校本研修、聯(lián)片研修組織機構(gòu)和研修制度建設，按相關規(guī)定要求完善管理運行機制和檢查評比制度，形成聯(lián)片研修運行模式和工作流程。積極協(xié)調(diào)和指導校際、鄉(xiāng)鎮(zhèn)際聯(lián)片研修活動，負責評價學校和教師的校本研修工作，促進鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。

（四）中小學聯(lián)片研修工作組由片區(qū)組長、成員學校校長和聯(lián)片教研員組成，是片區(qū)研修的指揮中樞，負責聯(lián)片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區(qū)所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)與校園文化建設工作有調(diào)研指導和建議督查職能。片區(qū)校長聯(lián)席會議每學期舉行一次，學科聯(lián)片研修活動每學期舉行一次。

（五）學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人，直接領導和指導學校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構(gòu)、有制度措施、有實施規(guī)劃、有評價考核、有經(jīng)費保障、有激勵機制。

（六）教研（科）室和教導處具體負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和方案制定學期校本研修計劃與進程表，提交校本研修工作領導小組審議；承擔對教師業(yè)務能力、教學水平的考核，評選教師的教研成果，指導校內(nèi)各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強過程管理，形成教研常規(guī)：對各學科教研組的課題、計劃、活動、總結(jié)、成果等進行檢查、記載、評價；學期末對全校校本研修工作進行全面總結(jié)，提出獎勵與改進意見。

（七）學科教研組根據(jù)學科教研工作計劃制定教研組學期研修計劃，組織和督促學科教師學習教育理論、課程標準，研究教材教法，開展同課異構(gòu)、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時問、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評，使預定目標落到實處。

（八）兼職教研員協(xié)助區(qū)校本研修專業(yè)指導組和學科教研員開展咨詢、指導活動。帶頭參加校本教研活動，積極承擔專題研究，主動承擔校本培訓任務。

三 研修內(nèi)容與工作方式

第七條　實施“一功五化”，夯實校本研修。

為促進教師理念更新和專業(yè)發(fā)展，特提出“一功五化”校本研修內(nèi)容及方式。

（一）錘煉教學底功：三個類型（通用基本功、學科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓（新教師上崗培訓、后備骨干教師培訓、骨干教師培訓）次第展開；三種方式（發(fā)現(xiàn)新苗、夯實基礎、提升能力）整體推進。

研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。

（二）轉(zhuǎn)化教學理念：教師確立四個意識（課程意識、學生意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探究”式學習。課堂教學“三落實”，落實教學目標（教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化）；落實“教”為“學”服務（以學生經(jīng)驗為起點、為擴大學生經(jīng)驗而展開、為學生獲得新經(jīng)驗和理性認識而結(jié)束）；落實課后評價與反思（反思教學目標，反思教學策略，反思教學效果，）。

研修方式采用“專題講座式”提高認識、“以學論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。

（三）內(nèi)化課標教材：明確課標要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標設計思路及總分目標）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務及知識板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時教材內(nèi)容及設計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導的新教法學習引進的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織教師進行課標、教材、教法考試。

研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。

（四）優(yōu)化教學過程。教師活動抓三要素（備課、上課、反思）；學生活動抓三環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習）。對學困生開展“教學會診”；引導教師以“高質(zhì)量、輕負擔”為目標，構(gòu)建新的教學機制，努力實現(xiàn)教學過程的優(yōu)質(zhì)高效。

研修方式采用“案例剖析式”指導實踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。

強化教學管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學民主的權(quán)力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學的教學管理制度，建立促進教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學流程，二是學生的學習過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學生，勤學巧學，導“星”入“軌”（注重學習品質(zhì)培養(yǎng)和學習方法指導，把學生學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結(jié)”這五個最基木環(huán)節(jié)分別細化出操作要點，反復要求，強化訓練，使之習以為常，在每一個學習時段構(gòu)成一個相對完整有效的學習周期）。

研修方式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優(yōu)樹模等。

深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學校、在學校中、為了學校）；增強兩種意識（發(fā)展意識、研究意識）；把握三個要素（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領）；掌握四個步驟（問題、設計、行動、總結(jié)）；運用五種方式（教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔上級下達的課題任務，更應大力倡導緊貼教學實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。

研修方式采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學趕幫等。

第八條　加強校際合作，開展聯(lián)片研修。

（一）當前我區(qū)聯(lián)片研修工作的主要任務：

1.研究教師全員培訓，解決觀念轉(zhuǎn)變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。

2.研究新課程的教與學，破解實施新課程的關鍵-轉(zhuǎn)變教與學的行為。

3.研究校本課程的開發(fā)，破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設。

4.研究新課改背景下的學校管理，解決學校管理的規(guī)范化科學化問題。

5.研究校園文化建設，解決和諧發(fā)展的校本文化構(gòu)建問題。

（二）校際合作、聯(lián)片研修的工作方式

1.區(qū)級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修實驗基地校”，構(gòu)成全區(qū)校本研修工作的骨干體系，充分發(fā)揮其示范引領和聯(lián)動輻射作用。

2.片區(qū)層面加強主題式聯(lián)片研修。針對各片、校研修工作發(fā)展的局限性和不平衡性，以片區(qū)內(nèi)強勢學科為龍頭，帶動弱?；蛉蹩乒餐岣?。

3.學校層面加強點面式聯(lián)動。以學科教研組為陣地，接受片區(qū)學科研修指導組的指導，強化學科研修，重點扶持弱科，實行點面結(jié)合式聯(lián)動。聯(lián)動方式采用“師徒結(jié)對”、“課題合作”、“自主聯(lián)合”等。

4.學科層面加強跨校式研修。在農(nóng)村中小學以聯(lián)片方式開展跨校式研修，將專職教師數(shù)量少、難以建立專門教研組的相關學校教師組成一個研究群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消除學科研修工作的“盲區(qū)”與“死角”。

四 績效考核與結(jié)果運用

第九條　區(qū)校本研修工作領導小組依照《榆陽區(qū)校本研修考核辦法》，對重點工作任務提出切實具體的目標要求，結(jié)合本規(guī)程一并實施考核。

第十條　各片區(qū)、學校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的工作態(tài)勢，在校本研修與聯(lián)片教研方面，除區(qū)上統(tǒng)一進行績效考核外，要切實加強自查自評，重點突出“四查四比”：教師自查，比個人反思的深度；聯(lián)片工作組自查，比互動引領的廣度；學校自查，比發(fā)展變化的幅度：聯(lián)片互查，比互補提升的高度。

第十一條　區(qū)教育局將學校校本研修績效考核成績按5%計入督導室對校長年度考核之中，個人校本研修學分與評優(yōu)樹摸、晉級晉職掛鉤。

五 工作制度與保障措施

第十二條　依據(jù)本規(guī)程和《榆陽區(qū)中小學校本研修實施方案》，進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯(lián)片研修相關制度。

（一）工作制度

包括聯(lián)片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規(guī)檢查制度；成果獎勵制度等。

（二）檔案制度

1.組長學校建立聯(lián)片研修檔案：包括聯(lián)片研修制度，每學期活動計劃，工作組與學科指導組人員名單及分工，每次聯(lián)片主題活動記錄及小結(jié)，教師參加聯(lián)片研修的心得體會，每學年片區(qū)交流展示材料及成果等。

2.成員學校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長期規(guī)劃、學期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學習內(nèi)容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規(guī)劃、期計劃、周安排及工作總結(jié)；匯編教學論文集、教學設計集、教育敘事集、教學案例集、教學反思集等）。②校本培訓檔案（學校教師階梯發(fā)展培訓規(guī)劃，學年培訓計劃，學期培訓安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落實“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評價；作業(yè)設計與批改質(zhì)量檢查及綜合評價；學科素質(zhì)測評試題及成績統(tǒng)計表、學情分析資料；學科綜合實踐活動成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。

3.建立教師個人專業(yè)成長檔案：主要包括個人信息表；個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓練計劃與紀實；個人現(xiàn)代信息技術學習與應用紀實；個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學設計、案例、敘事、反思、總結(jié)等。

第十三條　加強領導，夯實措施，構(gòu)建保障機制。

（一）加強校本研修、聯(lián)片研修工作的組織領導。區(qū)校本研修工作領導小組定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研、校本與聯(lián)片教研研修工作。區(qū)校本研修工作專業(yè)指導組和各聯(lián)片研修工作組要牢固樹立研修強校意識，求真務實抓研修，做到有工作布署、有過程指導、有質(zhì)量督查、有總結(jié)評價。學校校長要切實擔負起校本研修的組織領導責任，履行好校長在校本與聯(lián)片研修中的工作職責。

（二）加強校本研修工作的經(jīng)費投入。

校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學校領導要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓經(jīng)費不低于本校當年經(jīng)費總額的5%。聯(lián)片研修經(jīng)費在教科研經(jīng)費中專項列支。