導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇特殊教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文教師；美感形象

一、語(yǔ)言美

語(yǔ)言是人與人交往、溝通的工具。在特殊教育學(xué)校，語(yǔ)言更是師生溝通交流的主要渠道。視力殘疾學(xué)生對(duì)外界的了解主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，所以說(shuō)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)加以錘煉，以補(bǔ)償學(xué)生感性表象的缺乏。1．規(guī)范性、邏輯性美。教師的語(yǔ)言要有規(guī)范性，特別是講授基本知識(shí)與概念時(shí)更應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔。教師的語(yǔ)言具有邏輯性才能使所講授的知識(shí)系統(tǒng)化，成為一個(gè)整體，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2．深刻性、含蓄性美。語(yǔ)言的深刻性是教師語(yǔ)言的力量所在。所謂深刻就是有“新意”，有“見(jiàn)識(shí)”，有“獨(dú)到”之處。深刻應(yīng)體現(xiàn)在哲理的揭示、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、審美理想的探求等。含蓄性是語(yǔ)言具有啟發(fā)性的表現(xiàn)，也是一個(gè)人具有修養(yǎng)與風(fēng)度的表現(xiàn)。音樂(lè)要有間隙、畫(huà)要有空白，教師的話也不要說(shuō)盡，課堂上要留下讓學(xué)生深思的余地。3．感染性、參差和諧性美。教師在課堂上不是單一傳授知識(shí)，大量的是和學(xué)生情感的交流，所以教師的語(yǔ)言必須具有感染性。語(yǔ)言的教育作用往往在于“情真”“意切”。要使學(xué)生動(dòng)情，在心理上引起“共鳴”，然后再讓學(xué)生受到啟迪與教育。語(yǔ)文教材中表現(xiàn)語(yǔ)言美的內(nèi)容比比皆是，如表意精練的“四字格”詞語(yǔ)工整駢驪的風(fēng)姿，參差變化的長(zhǎng)短句中整齊錯(cuò)落之美，排比句中音節(jié)勻稱而又暢達(dá)動(dòng)聽(tīng)的聲音美等。語(yǔ)言表達(dá)要長(zhǎng)短錯(cuò)落，節(jié)奏、節(jié)拍要昂揚(yáng)與舒緩相和諧，這樣才可以表現(xiàn)教師起伏跌宕的情感。優(yōu)秀的教師都懂得以語(yǔ)言的節(jié)奏去調(diào)節(jié)感情的交流，并善于將講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的審美主體，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生審美的愉悅性，在審美的享受中愉快學(xué)習(xí)。4．生動(dòng)性、形象性的美。全盲學(xué)生，尤其是先天失明的視力殘疾學(xué)生對(duì)具體物體、周圍景物以及對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很抽象的事物都無(wú)從感知，又沒(méi)有彌補(bǔ)手段，造成理解上的困難。因此，語(yǔ)言直觀描述在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要。教師應(yīng)重視學(xué)生視覺(jué)缺陷的補(bǔ)償，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行直觀描述，有時(shí)還需要加上教師本身的感受與體會(huì)進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生彌補(bǔ)視覺(jué)表象的缺乏。

二、愛(ài)心真心美

對(duì)于一個(gè)特殊教育工作者來(lái)說(shuō)，高度的道德精神、敬業(yè)精神和合作精神是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，而關(guān)愛(ài)精神同樣是教師素養(yǎng)的主要內(nèi)容?！皭?ài)的教育”是一個(gè)古老而常新的教育話題，作為特殊教育教師，“愛(ài)”尤為關(guān)鍵。殘疾學(xué)生是一個(gè)不幸的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上有許多常人難以想象的困難和障礙，在成長(zhǎng)的道路上，要付出比健全學(xué)生更多的努力與艱辛，因而尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助這些困難群體，是每一個(gè)特殊教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。教師不但要熱忱關(guān)愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生，而且還要通過(guò)自己的言行，把愛(ài)的情感教育作為殘疾學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)殘疾學(xué)生也能同情、關(guān)心、幫助和接納他人。教師良好的情感不僅會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力、愉悅學(xué)生的心情，而且還影響著學(xué)生健全人格的形成。教師對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)生活的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)自己從事的特殊教育事業(yè)的愛(ài)，這一切愛(ài)都集中到對(duì)學(xué)生的愛(ài)上，對(duì)學(xué)生付出一片真心。這種愛(ài)心、真心積累的豐富、堅(jiān)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，將是教師與學(xué)生內(nèi)心里一生的財(cái)富。

三、知識(shí)智慧美

教師無(wú)論品德多么高尚，對(duì)學(xué)生多么愛(ài)，工作態(tài)度多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒(méi)有智慧是永遠(yuǎn)不會(huì)得到學(xué)生認(rèn)可的。教師愛(ài)學(xué)生就要以思想、智慧、知識(shí)的乳漿培育學(xué)生。教師的天職就在于打開(kāi)學(xué)生智慧的大門。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須腹中有真才實(shí)學(xué)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能時(shí)時(shí)注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以激昂的情緒贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，以愉悅的情緒激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還必須尊重視力殘疾學(xué)生的個(gè)體差異，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，在教育平等的原則下，開(kāi)展個(gè)別教育。在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。如在講授史鐵生的《我與地壇》時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到，作者最終是從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。正是這座古園歷久彌堅(jiān)的活力激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，努力生活，積極面對(duì)人生。通過(guò)教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際積極思考，如何看待生與死，怎樣對(duì)待自己的父母，如何提高心理素質(zhì)，著意鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力，培養(yǎng)自信心。

四、人格性格美

教師的美感形象因素還體現(xiàn)在教師的人格力量上。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，在學(xué)校教育教學(xué)中更是如此，學(xué)生崇拜一位好老師的知識(shí)、人格，甚至他的一言一行。教師的人格力量表現(xiàn)在多方面。理想美是心靈美的精華、靈魂。富有理想、有執(zhí)著追求的教師能給學(xué)生追求理想之美的人格美感。無(wú)私是最崇高的品德。為特殊教育事業(yè)嘔心瀝血的教師，給學(xué)生以無(wú)私奉獻(xiàn)的人格美感。堅(jiān)忍不拔的意志、豁達(dá)樂(lè)觀的心境，是令人崇敬的精神。在艱難的境遇中樂(lè)觀向上，在疾病纏身時(shí)仍歡悅熱情工作的教師能給學(xué)生以胸襟寬廣、境界高遠(yuǎn)的人格美感。教師的人格常常是活躍在學(xué)生心中的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，所以教師的人格力量對(duì)學(xué)生的人格起著強(qiáng)大的塑造作用。教師的性格對(duì)視力殘疾學(xué)生的心理健康有著直接的影響，教師的思想境界和心理健康水平會(huì)在學(xué)生身上打下烙印。性格是一個(gè)人的心理特征以及與這種心理特征相適應(yīng)的具有連續(xù)性的行為方式。我們提倡性格多樣化，反對(duì)違背生活辯證法的“千人一面”、“萬(wàn)人一格”。但是作為特殊教育教師，多樣化的性格特色還應(yīng)有一個(gè)共同的基調(diào)，這個(gè)基調(diào)應(yīng)是真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)與熱情。語(yǔ)文教學(xué)中審美情趣的提高，人生價(jià)值的取向也是語(yǔ)文教師美感形象的內(nèi)容。如在講授《老王》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到作者是在用善良去體察善良，從中合理地引申出人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時(shí)又以平等的地位各自獨(dú)立的道德理想。殘疾人的人格獨(dú)立是回歸主流社會(huì)的重要標(biāo)志。殘疾學(xué)生由于身體的缺陷往往會(huì)導(dǎo)致心理的自卑、自信心的缺乏。許多教師也會(huì)不自覺(jué)地帶著同情、憐憫的眼光去“俯視”這些孩子，這就很難培養(yǎng)起殘疾學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。教師只有以平等的態(tài)度、以對(duì)待常人的眼光去“平視”這些孩子，熱愛(ài)關(guān)心他們，尊重理解他們，嚴(yán)格要求他們，才能把他們培養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、心理健康、熱愛(ài)生活、珍惜生命的人。所以說(shuō)，對(duì)殘疾學(xué)生身殘志堅(jiān)、逆境中奮斗等諸如此類的教育也體現(xiàn)著教師自身的審美取向。因此，教師應(yīng)努力將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的美學(xué)成分、人文要素化作殘疾學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)他們的情懷，從而使他們積攢起人生底蘊(yùn)，孕育出人文精神。

篇2

關(guān)鍵詞:殘疾學(xué)生?搖懲罰?搖藝術(shù)

一、懲罰在學(xué)校教育中的重要性

特殊教育被視為愛(ài)心教育,社會(huì)的期望值不同,普遍認(rèn)為,特殊教育學(xué)校的老師應(yīng)該對(duì)孩子們有愛(ài)心,有耐心,導(dǎo)致老師在實(shí)施教育時(shí),不能夠采用懲罰的教育。怕引起社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的誤解。導(dǎo)致這些學(xué)生越來(lái)越難教育,打架、喝酒、抽煙、甚至出去偷東西,老師一籌莫展,這就是教育缺乏了懲罰的結(jié)果。

二、懲罰要講究藝術(shù)

目前,中國(guó)教育的一大毛病就是“缺鈣”,而病因之一就是缺乏教育懲戒,缺乏真正的喚醒。那么如何實(shí)施懲罰,才能更好地起到教育效果,并使學(xué)生的身心健康發(fā)展呢?

我在教學(xué)中,也積累了大量對(duì)聾生實(shí)施懲罰的案例,基本上都起到了良好的效果。

2005年一個(gè)深夜,我班的楊旺和營(yíng)正兩個(gè)人,深夜爬圍墻出去上網(wǎng),第二天我找到他們,他們好像都知道自己錯(cuò)了,見(jiàn)到我就認(rèn)錯(cuò),其實(shí)這樣的事情在他們身上已經(jīng)發(fā)生過(guò)不止一次,這次我思考著要好好地“懲罰”他們一下。楊旺個(gè)性內(nèi)向,比較敏感,他的家庭條件一般,父母親都是農(nóng)村人,我知道他比較心疼父母。我先打電話和他父親說(shuō)好,農(nóng)忙季節(jié),讓他回家?guī)透改该商?。以前家里心疼他還小(15歲),舍不得讓他干農(nóng)活。這次,通過(guò)我和他家長(zhǎng)溝通,他父親答應(yīng)了,我對(duì)楊旺說(shuō),你深夜出去上網(wǎng),知道父母多擔(dān)心你嗎?沒(méi)找到你,你媽媽幾乎一夜沒(méi)睡,你上了一夜網(wǎng),用了20多元,知道你的父母種一畝地能掙多少錢嗎?這次你回去,好好地和父母一起干活,楊旺回家后,我和他父親保持電話聯(lián)系,讓他插秧,大人做什么,也讓他做什么。兩天后,楊旺回到學(xué)校,感覺(jué)他變黑了許多,我對(duì)他說(shuō),你把這兩天的感想寫(xiě)成日記交給我。他在日記中寫(xiě)道:

爸爸媽媽真的很辛苦,以前我不知道,還偷偷跑出去玩,我很不好,我以后要聽(tīng)老師和爸爸媽媽的話,努力學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這件事,感覺(jué)楊旺長(zhǎng)大了許多,不但這樣的錯(cuò)誤沒(méi)有再犯,就是以前作業(yè)不做這種現(xiàn)象也沒(méi)有了。我知道,這種“懲罰”起到了一定的效果。

對(duì)另一個(gè)學(xué)生的教育,我采用的是另一種方法。營(yíng)正外表活潑好動(dòng),家庭條件優(yōu)越,家里其余的都是姐姐,就他一個(gè)男孩,且父母看他是聾人,對(duì)他的要求幾乎是有求必應(yīng)。他在學(xué)校特別有優(yōu)越感,好面子。我抓住他這一特點(diǎn),我在班級(jí)晨會(huì)上說(shuō),營(yíng)正同學(xué)深夜出去上網(wǎng),說(shuō)明幾點(diǎn),一,他深夜不睡覺(jué),說(shuō)明他精力旺盛,這是好事,因此老師決定,給他發(fā)一個(gè)袖章,學(xué)生聽(tīng)到我這么說(shuō),都好奇地睜大了眼睛,我接著說(shuō),讓他義務(wù)為學(xué)校做一周好事,好不好?聽(tīng)到此,學(xué)生恍然大悟,隨即,學(xué)生們鼓起掌來(lái),在掌聲中,我給他帶上袖章。我說(shuō)你犯錯(cuò)誤了,怎么抵消你的錯(cuò)誤呢,用做好事來(lái)抵消吧,這一周你至少為學(xué)校做好事10件,然后我會(huì)把你的好事寫(xiě)在黑板上,并且要為自己的錯(cuò)誤寫(xiě)一份檢討,也一并貼在黑板上。他還在教同學(xué)們上網(wǎng)的過(guò)程中,體會(huì)到自己以前上網(wǎng)都是玩游戲、聊天,沒(méi)有學(xué)到任何有用的知識(shí),他在摸索中教會(huì)同學(xué)們搜索東西的過(guò)程中,找到了真正的自信和優(yōu)越感。這樣的錯(cuò)誤他以后沒(méi)有再犯,學(xué)期末,還被評(píng)為三好學(xué)生。

三、懲罰要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生自己自行車被偷了,他又偷了別人的,還美其名曰“換”。我是這樣處理的,這個(gè)孩子已經(jīng)17歲了,已經(jīng)具備了承擔(dān)自己行為的能力,所以,我先帶他上網(wǎng)搜索有關(guān)少年犯罪的行為,以及所受到的懲罰。他看到有很多青少年因?yàn)橥禆|西而被抓起來(lái)時(shí),非常害怕,我很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō),這輛車子是別人的,不管是你換的還是偷的,在法律上都是偷,你現(xiàn)在是17歲,等你到18歲時(shí),如果你再這樣做的話,你就會(huì)被抓起來(lái),所以現(xiàn)在一定要改掉這樣的壞毛病,你愿意嗎?他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō),老師陪著你,現(xiàn)在我們?nèi)グ炎孕熊囘€給人家好不好,他同意了,后來(lái),我陪他在電影院門口等了兩個(gè)多小時(shí),終于把自行車歸還給主人,我對(duì)這個(gè)人解釋了事情的前因后果,失主對(duì)我連聲感謝。從中,這個(gè)孩子也受到了深刻的教育。以后,他徹底地改掉了偷東西的壞毛病。

四、懲罰要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,承擔(dān)后果

2008年,我的班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)一名新生,他的檔案上記載,好打架,在一次籃球比賽中,他對(duì)于同學(xué)犯規(guī)的行為很憤怒,就動(dòng)手打了同學(xué),導(dǎo)致同學(xué)膝蓋撞破,暫時(shí)不能行走。我問(wèn)他:現(xiàn)在被你傷害的是同學(xué),你要賠錢,還要盡力幫助他,一定要讓同學(xué)原諒你。知道嗎?那一周,許同學(xué)的生活都是他料理的,包括洗衣,疊被,端飯,甚至洗澡的時(shí)候,他都給予幫助,而且做得越來(lái)越好,由于兩人這樣親密的接觸,后來(lái)兩人居然成了好朋友。通過(guò)那一周的懲罰,這個(gè)愛(ài)打架的同學(xué)意識(shí)到打架的危害性,也明白自己每次打架,都會(huì)付出很大的代價(jià),從那以后,他沒(méi)有再打過(guò)架。

適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn),也是規(guī)范孩子行為的有效手段。當(dāng)然,懲罰后不是就萬(wàn)事大吉,老師還要跟蹤教育,我們要去掉管理中的條條框框,以變應(yīng)變,刺激思維,積極創(chuàng)新,解開(kāi)各種現(xiàn)實(shí)中的“結(jié)”,以達(dá)到懲罰的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉.沒(méi)有懲罰的教育不完整.中小學(xué)教育,2003(5).

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談.桂林:漓江出版社,2008.

篇3

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睙釔?ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)情感，在教育學(xué)生的過(guò)程中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。作為特殊教育工作者．對(duì)學(xué)生的愛(ài)就更為重要了。因?yàn)?，聾生在生理上喪失了聽(tīng)覺(jué)，從小無(wú)法學(xué)會(huì)聽(tīng)話、說(shuō)話，無(wú)法形成完整的語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)，認(rèn)知少．對(duì)是非辨別不清，加上他們孤僻、脆弱的性格。經(jīng)不起外界的引誘，容易受不良行為朋友的誘惑，極易模糊視線，誤入歧途。所以，作為特教教師首先應(yīng)正視他們的心理缺陷，以博大的胸懷和火熱的心充分理解、尊重和愛(ài)護(hù)他們。在思想上正面引導(dǎo)，做學(xué)生的知心人；在學(xué)習(xí)上因材施教，做學(xué)生的有心人；在生活上熱忱關(guān)懷．做學(xué)生的貼心人。通過(guò)多渠道加深師生情感的溝通，取得學(xué)生的信任，使他們從教師的坦誠(chéng)中感受到被尊重和信任的喜悅，走出自卑，從而建立一種有利于教育教學(xué)活動(dòng)的新型的師生關(guān)系．達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的。特殊學(xué)校教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的直接交流通常采用的是看口形、看手勢(shì)語(yǔ)或動(dòng)作演示的方法。然而，這種直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)具有很大的局限性．影響聾生與聽(tīng)人的交流，造成溝通時(shí)的障礙。當(dāng)聾生融人社會(huì)以后．很大程度上需要依靠書(shū)面語(yǔ)和聽(tīng)人們進(jìn)行交往與溝通。因此，加強(qiáng)提高聾生的文化知識(shí)水平和寫(xiě)話能力就成了聾校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出．“讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣。寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。這段話同樣為我們聾校的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。要走好習(xí)作教學(xué)的每一步，并不是一件容易的事情，通過(guò)幾十年的聾生教育教學(xué)實(shí)踐．我發(fā)現(xiàn)聾生能夠用手勢(shì)語(yǔ)正確表達(dá)出課文的意思，但無(wú)法用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊@生沒(méi)有掌握好第二語(yǔ)言——書(shū)面語(yǔ)。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥?，這是一項(xiàng)浩大的工程。這就要求教師對(duì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡可能地接受更多更豐富的文化知識(shí)，以彌補(bǔ)聾生生理、心理上的缺陷。

二、以身作則，為人師表

“教師應(yīng)當(dāng)以身作則，以教人者先教己”，這是教師進(jìn)行德育工作最基本的師德要求。教師要處處時(shí)時(shí)用自己美的語(yǔ)言、美的心靈、美的行為去影響學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。雖然他們聽(tīng)不到你說(shuō)的話，但他們能從你的表情、舉止判斷出對(duì)與錯(cuò)、喜與怒，而且模仿性強(qiáng)是聾生特有的特征。因此，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)聾生起著潛移默化的示范教育作用，能開(kāi)啟聾生心靈的大門．使他們從教師身上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活．學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)．學(xué)會(huì)審美。

篇4

關(guān)鍵詞：少年班；人才培養(yǎng)模式；智力超常

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0024-02

一、研究背景

少年班是國(guó)家為了通過(guò)公開(kāi)選撥發(fā)現(xiàn)智力超常少年提早進(jìn)入大學(xué)，為其創(chuàng)造適合的成長(zhǎng)環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的人才培養(yǎng)模式。依統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)算，人口中大約有3%的兒童是超常兒童，以此推算，我國(guó)至少有5000萬(wàn)的超常兒童，適合于普通少年的教育內(nèi)容和進(jìn)度無(wú)法充分挖掘這類少年的發(fā)展?jié)摿?。因此，按照心理和教育科學(xué)的客觀規(guī)律為超常少年提供特殊的教育機(jī)會(huì)，有助于幫助他們?nèi)?、快速地發(fā)展。但是，少年班學(xué)生盡管在智力活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在提早進(jìn)入大學(xué)的情況下卻普遍存在適應(yīng)問(wèn)題。少年班學(xué)生開(kāi)始大學(xué)生活的年齡偏小，社會(huì)化程度較低，生活上自理能力不足，往往由于心理發(fā)展落后于智力發(fā)展而出現(xiàn)情緒上、行為上、自我管理上的各種問(wèn)題，影響和妨礙了其健康成長(zhǎng)和順利成才。為了解決這一問(wèn)題，西安交通大學(xué)積極探索少年班人才培養(yǎng)的新模式，從招生、預(yù)科、本科等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對(duì)少年班學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮他們智力上的優(yōu)勢(shì)，幫助他們提高大學(xué)學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)能力，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。本文旨在通過(guò)對(duì)西安交大少年班人才培養(yǎng)模式的介紹和分析，探討這一特殊人才的科學(xué)培養(yǎng)方式。

二、西安交大少年班人才培養(yǎng)模式介紹

1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)是少年班人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科學(xué)地選撥具有超常智力和培養(yǎng)潛力的學(xué)生是少年班人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。從2002年開(kāi)始，西安交大在招生中做了重要改革。考試內(nèi)容既有本學(xué)科知識(shí)，又增加了人格測(cè)量和面試環(huán)節(jié)。面試的內(nèi)容包括理工科知識(shí)，人文社會(huì)知識(shí)，生活常識(shí)，外語(yǔ)水平和心理學(xué)素質(zhì)等，對(duì)考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力、想象力、對(duì)復(fù)雜情況的思考判斷力、自我認(rèn)知能力等多方面進(jìn)行綜合考核，確保智力超常，品格優(yōu)秀的少年入選。

2.預(yù)科環(huán)節(jié)。通過(guò)招生考試選撥出來(lái)的少年班學(xué)生在入學(xué)的第一年要經(jīng)過(guò)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)。少年班大學(xué)生入學(xué)后的第一年主要在西安交大附中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成高中課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中滲透大學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為正式開(kāi)始接受高等教育做好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。在預(yù)科環(huán)節(jié)中，少年班配備了兩名班主任，一名生活班主任和一名學(xué)習(xí)班主任。少年班實(shí)行跟班制，由這兩名班主任分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要求大學(xué)的部分老師給少年班學(xué)生授課，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變。從第二年開(kāi)始，少年班大學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)校園開(kāi)始大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。西安交大對(duì)少年班學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制管理，每一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)三名學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在這一年中接受通識(shí)教育，暫不劃分專業(yè)。從正式進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，少年班的課程難度提高、進(jìn)度加快，學(xué)生開(kāi)始參加英語(yǔ)四六級(jí)考試并學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。從入學(xué)第三年開(kāi)始，少年班學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好以及在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自行選擇專業(yè)之后，即到各相應(yīng)的院系并入普通本科生班開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、對(duì)少年班大學(xué)生培養(yǎng)效果的調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象：2005級(jí)、2006級(jí)98名少年班大學(xué)生以及24名家長(zhǎng)；調(diào)查時(shí)間：2008年5月；調(diào)查地點(diǎn)：西安交通大學(xué)；調(diào)查方法及內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的調(diào)查采用了問(wèn)卷的方式，調(diào)查工具是研究者自編的問(wèn)卷，包括兩個(gè)部分：第一部分是適應(yīng)性自評(píng)，第二部分是學(xué)校生活滿意度。問(wèn)卷適應(yīng)性自評(píng)部分包括六個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、自我評(píng)價(jià)、情緒管理和獨(dú)立性。評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)：很好、較好、一般和較差。問(wèn)卷的滿意度調(diào)查部分包括兩個(gè)方面，分別是對(duì)少年班的生活感想及對(duì)學(xué)校和老師的建議。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查方面，方法主要采用半結(jié)構(gòu)式訪談，20名家長(zhǎng)接受了電話訪談，4名家長(zhǎng)接受了面談。訪談內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、自我管理能力、行為習(xí)慣、個(gè)性、綜合素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。

2.結(jié)果：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的滿意度調(diào)查中，54%的學(xué)生在談?wù)搶?duì)少年班生活的感想時(shí)都明確寫(xiě)到了“自由支配的時(shí)間多了”、“對(duì)自我管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求高了”、“自己的獨(dú)立生活能力增強(qiáng)了”以及“心理上成熟了”等有關(guān)獨(dú)立性和心理發(fā)展的感受。28%的學(xué)生提到了班主任對(duì)自己的關(guān)心和指導(dǎo)，以及在少年班這樣一個(gè)特殊集體中生活感受到的溫暖和凝聚力。

3.討論：家長(zhǎng)訪談結(jié)果顯示，80%以上的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活適應(yīng)等六個(gè)方面的表現(xiàn)做出了“很好”或“較好”的評(píng)價(jià)，超過(guò)50%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活適應(yīng)和自我管理能力這兩個(gè)方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“很好”。在“獨(dú)立性”自我評(píng)價(jià)方面，有56.7%的學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)為“很好”。滿意度調(diào)查中，50%以上的學(xué)生明確意識(shí)到了大學(xué)生活對(duì)獨(dú)立性和自我管理能力的培養(yǎng)有積極的幫助，超過(guò)25%的學(xué)生明確表達(dá)了對(duì)少年班這一集體的正面感受。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況感到滿意，并且明顯觀察到了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。而少年班學(xué)生基本都意識(shí)到了自我管理的重要性，在大學(xué)學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)的各個(gè)方面自我感覺(jué)良好，尤其是在對(duì)自己表現(xiàn)出的獨(dú)立生活能力感到認(rèn)同和滿意。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：①科學(xué)的選拔方法。西安交大少年班招生中除了書(shū)面考試外，面試是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)眾多專家多方面的綜合考核以及科學(xué)的心理測(cè)量，確保了資優(yōu)少年入選，這就為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定了質(zhì)量基礎(chǔ)。②合理的課程設(shè)置。少年班的課程設(shè)置中包括了大量的人文類課程，在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生演講、小組討論并獨(dú)立撰寫(xiě)論文及研究報(bào)告。這樣的課程有益于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和表達(dá)能力，這是大學(xué)學(xué)習(xí)所必需的。③科學(xué)化的管理方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)和年齡的局限，少年大學(xué)生在獨(dú)立性、社會(huì)化程度和情緒管理能力上仍有待發(fā)展，在從初中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變中很容易感到生活突然發(fā)生變化時(shí)的壓力和焦慮。西安交大少年班針對(duì)這一問(wèn)題專門設(shè)置的預(yù)科階段讓學(xué)生能在較為熟悉的中學(xué)環(huán)境中度過(guò)少年班的第一年，同時(shí)為少年班學(xué)生配備的兩名班主任能夠從學(xué)習(xí)和生活上全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)，促使他們?cè)跍嘏?、安全的心理氛圍中學(xué)會(huì)從各方面管理自己，學(xué)生在正式開(kāi)始本科階段學(xué)習(xí)生活之后就能很快地適應(yīng)。

四、思考與總結(jié)

綜上所述，西安交通大學(xué)從2004年開(kāi)始探索少年大學(xué)生培養(yǎng)的新模式，從招生、預(yù)科到科學(xué)管理和心理健康教育各個(gè)環(huán)節(jié)入手，科學(xué)選拔出智力超常、綜合素質(zhì)高的少年大學(xué)生并有意識(shí)地鍛煉其獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)2005、2006兩級(jí)少年班學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)效果調(diào)查可以看出，這一培養(yǎng)模式有效解決了少年大學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題，幫助他們?cè)谳^小的年齡階段順利完成了從初中到大學(xué)的過(guò)渡。但是，從本次調(diào)查結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)少年班學(xué)生存在的問(wèn)題。首先，在家長(zhǎng)訪談和問(wèn)卷調(diào)查中，有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)較差或人際關(guān)系適應(yīng)較差。早在十幾年前就曾有學(xué)者提出，要正確區(qū)分刻苦攻讀型或早讀型與超常早慧兒童的問(wèn)題。極少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題說(shuō)明，今后的少年班選拔應(yīng)注意將在中學(xué)教育模式下因苦讀而得到高分的優(yōu)等生與智力和情感發(fā)展較早、較快的超常少年區(qū)分開(kāi)來(lái)，否則前者在被看作超常少年提前接受高等教育時(shí)可能會(huì)遇到難以克服的學(xué)業(yè)困難。其次，有26%的學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師提出了建議和要求，其內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：①希望學(xué)校能夠?yàn)樯倌臧鄬W(xué)生安排豐富的課余活動(dòng)；②希望老師或?qū)W校能夠在選擇專業(yè)上給予指導(dǎo)；③在少年班前兩年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，少年班學(xué)生劃分專業(yè)進(jìn)入院系之后出現(xiàn)的一些問(wèn)題，希望學(xué)校能夠?qū)Υ思右躁P(guān)注；④增加心理健康課的課時(shí)，個(gè)別學(xué)生確實(shí)需要更全面的個(gè)體心理輔導(dǎo)。最后，從學(xué)生提出的建議和要求可以看出，少年班為學(xué)生提供的學(xué)業(yè)指導(dǎo)還有需要完善的地方。少年班學(xué)生是作為超常少年被選拔和培養(yǎng)的，如何在進(jìn)入本科階段后繼續(xù)采取有效措施，注意個(gè)別化的因材施教和跟蹤培養(yǎng)，使他們的潛力得到充分的挖掘和發(fā)揮將是我們繼續(xù)思考探索的問(wèn)題。

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篇5

一是讓學(xué)生了解中華武術(shù)的精華。二是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)去研究。通過(guò)這樣的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用?？梢詭椭鷮W(xué)生樹(shù)立更高更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。只要掌握了合適的教學(xué)方法，體育和武術(shù)教學(xué)會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；武術(shù)教學(xué)；愛(ài)國(guó)主義；綜合素質(zhì)

隨著李小龍、葉問(wèn)等電視劇，電影的熱播，大家對(duì)中華武術(shù)的關(guān)注越來(lái)越熱，尤其是青少年，更是對(duì)英雄欽佩加崇拜。這幾年我在職高體育教學(xué)中，曾經(jīng)遇到好多學(xué)生，體育課自由活動(dòng)時(shí)間里抬拳踢腿，口中還念念有詞，當(dāng)我詢問(wèn)時(shí)，他們都熱切的期盼老師能教給他們一些，哪怕最基本的小武術(shù)。面對(duì)同學(xué)們對(duì)武術(shù)如此地渴望，我久久不能平靜，于是在做了大量的調(diào)查和測(cè)試后，我決定創(chuàng)新體育教學(xué)，將武術(shù)教學(xué)和體育教學(xué)融為一體，這樣既增加了同學(xué)們上好體育課的欲望，也滿足了學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的愛(ài)好，同時(shí)也為他們終身學(xué)習(xí)體育打下了良好的基礎(chǔ)。

我在把武術(shù)融入到體育教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

1 讓學(xué)生了解中華武術(shù)的精華。

武術(shù)里面固然有健美的姿勢(shì)、高難的動(dòng)作，給人們以美和力的享受，但同時(shí)又可強(qiáng)身健體，這是練武的作用。武應(yīng)該理解為打，那么術(shù)指是就是方法和技術(shù)了。但是，往往有的習(xí)武者練了很長(zhǎng)時(shí)間拳術(shù)，姿勢(shì)優(yōu)美，表面上看很有功夫，可是一遇到實(shí)際交手之時(shí)，就應(yīng)用不上。原因當(dāng)然很多，其中主要原因是未得武術(shù)之真諦。著名梅花樁拳師韓其昌老師常講，練拳要練到拳無(wú)拳，意無(wú)意，無(wú)意之中是真藝的程度，方為可矣。意無(wú)意，達(dá)到真意出現(xiàn)潛意識(shí)支配，亦就是達(dá)到了階及神明的上乘功夫階段的，也就掌握了武術(shù)之真諦。

2 選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)去研究。

教育部前兩年發(fā)文，要求在全國(guó)普通中小學(xué)校，含特殊教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校推廣武術(shù)健身操，旨在繼承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生大課間體育活動(dòng)內(nèi)容。據(jù)悉，為推廣武術(shù)操，教育部、國(guó)家體育總局共同創(chuàng)編了《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，統(tǒng)一習(xí)武內(nèi)容。 小學(xué)、初中及高中的武術(shù)操有所區(qū)別，小學(xué)所習(xí)武術(shù)操有兩套，即旭日東升和雛鷹展翅，兩套操均是以長(zhǎng)拳基本動(dòng)作為主，動(dòng)作歡快；初中生的武術(shù)操為英雄少年，以長(zhǎng)拳基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)風(fēng)格為基礎(chǔ)，汲取了太極拳、少林拳、南拳和健身氣功的技術(shù)元素；高中生所習(xí)武術(shù)操為《功夫青春》 （對(duì)操），選取武術(shù)基本攻防動(dòng)作，練打結(jié)合，突出武術(shù)既可以單練，也可以對(duì)打的特點(diǎn)，將健身性、防身性結(jié)合。武術(shù)操姿勢(shì)舒展大方，動(dòng)作剛勁有力，喜好新奇的學(xué)生們應(yīng)該會(huì)喜歡。整套操操練下來(lái)約3分鐘，比現(xiàn)行的廣播操時(shí)間要短，但是運(yùn)動(dòng)量比廣播操要大，對(duì)學(xué)生們能夠起到較好的鍛煉作用。

高中生所習(xí)武術(shù)操中增加了“攻防”招勢(shì)，武漢中學(xué)教師張輝對(duì)此表示，武術(shù)本來(lái)就是防攻結(jié)合的，攻防招式的出現(xiàn)不稀奇。他認(rèn)為，攻防招式表演的成分還是偏多，但它增強(qiáng)了鍛煉價(jià)值和練習(xí)的趣味性，也給學(xué)生們灌輸了一些武術(shù)攻防的意識(shí)。為了讓我校學(xué)生既享受體育課的樂(lè)趣，也享受體育課中武術(shù)的熏陶，我和我校體育組的幾位老師，反復(fù)查閱有關(guān)體育課，武術(shù)課的資料，從中選出抬拳道、散打、自由搏擊、詠春、太極等幾種適合高中學(xué)生健身，防身的簡(jiǎn)便易學(xué)的武術(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自由選擇。在此基礎(chǔ)上，我們利用周邊武術(shù)人力資源，請(qǐng)來(lái)了縣里有知名度的武術(shù)各方面特長(zhǎng)人事來(lái)傳授學(xué)生。通過(guò)這樣的嘗試，我和學(xué)生都深感到體育課和武術(shù)課融合在一起的無(wú)窮魅力，極大地提高了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)因?yàn)檫@種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持、有恒心和毅力、不服輸?shù)群枚鄡?yōu)秀品質(zhì)。和終身鍛煉的理念。

最后我想談?wù)勼w育教學(xué)中融入武術(shù)教學(xué)的感想。

一、增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)過(guò)程中，我給他們講陳真等故事，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感，對(duì)學(xué)生是很好的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起到了更好的促進(jìn)作用。體育運(yùn)動(dòng)使人進(jìn)入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅(jiān)毅、自信心、自制力、進(jìn)取心和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。武術(shù)緊張而激烈的競(jìng)技對(duì)人的心理品質(zhì)即是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是一種健身強(qiáng)體的技能，同時(shí)也是一種注重積極進(jìn)取的生活方式，它可高貴氣質(zhì)、修煉身心、，可提高人對(duì)社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的適應(yīng)性，鍛煉人的意志品質(zhì)、增強(qiáng)信心、使人得到勇氣。因此體育教學(xué)和武術(shù)教學(xué)融為一體更能也是修煉和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的很好方法。

三、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了更好的促進(jìn)作用。武術(shù)中有許多可以用于實(shí)戰(zhàn)的對(duì)打練習(xí)，這些練習(xí)可以使修習(xí)者更加謙虛，培養(yǎng)克制能力和勇氣。而且可以提高機(jī)敏性和警惕性，同時(shí)可以測(cè)驗(yàn)動(dòng)作的適應(yīng)性和正確性。武術(shù)中的套路、散打和跆拳道的練習(xí)使人的身體動(dòng)作更加柔韌，優(yōu)雅達(dá)到武幻芭蕾的藝術(shù)境地。學(xué)生通過(guò)體育和武術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的體育和武術(shù)知識(shí)、技能和技術(shù)，并使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力得到發(fā)展。因此，武術(shù)教學(xué)與體育教學(xué)的融合，能更好的鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、可以幫助學(xué)生樹(shù)立更高更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

篇6

1.教育主體面較窄

首先，學(xué)校教育不到位。相對(duì)而言，現(xiàn)在青少年法制教育的主要任務(wù)都是落在學(xué)校身上，但是現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校把這個(gè)作為一項(xiàng)“任務(wù)”來(lái)完成，并沒(méi)有深入將法的精神和權(quán)利意識(shí)交給學(xué)生。學(xué)校教育中心始終在教學(xué)和考試上，農(nóng)村學(xué)校更是多問(wèn)題，，都可能引發(fā)學(xué)校暴力事件，留守兒童無(wú)心上學(xué)，農(nóng)村整體教育水平差，學(xué)生更無(wú)法得到良好教育。其次，社會(huì)主體群體效應(yīng)發(fā)揮不充分。我國(guó)整體國(guó)民的精神生活還跟不上速度，青少年在各種誘惑之下很難自我鑒別和自我控制，容易引發(fā)各種犯罪。社會(huì)主體在實(shí)施自己的行政職能時(shí)，要認(rèn)真起到社會(huì)引導(dǎo)教育的作用，例如公安、看守所、司法局、社區(qū)，及其他公益組織，都可以發(fā)揮自身的法制教育作用，為社會(huì)法制發(fā)展貢獻(xiàn)力量，教育好祖國(guó)的下一代。再次，家庭法制教育的缺失與不足。我國(guó)整體國(guó)民的法制意識(shí)相對(duì)不高，因此，家庭在實(shí)施青少年的法制教育時(shí)必然受到限制，家長(zhǎng)本身就不懂法，所以也很難教育孩子。家庭教育是保障青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)的重要作用，切實(shí)對(duì)孩子履行法制教育的義務(wù)。家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)、法制觀念淡薄，都將制約法制教育的效果。

2.教育內(nèi)容不明確

當(dāng)前很多教育主體在進(jìn)行法制教育時(shí)，將道德教育與法制教育相混淆。教育層面還僅限于“知法”層面。知法要明義，最后要做到的是守法，守法是法制教育的最終目的。我們法制教育要做到讓學(xué)生守法，并且懂得維護(hù)自身合法權(quán)益。此外，教育的對(duì)象應(yīng)分層化，根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的法制教育，內(nèi)容和教學(xué)方式手段要相應(yīng)同步變更，不可照搬照抄，全盤均一個(gè)教育模式。

二、青少年學(xué)生法制教育的多元化探索

針對(duì)目前我國(guó)青少年法制教育存在的諸多缺失，有必要結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)，綜合利用多方力量，進(jìn)行多元化法制教育探索。以下提出幾點(diǎn)建議：

1.教育主體多元化，聯(lián)合力量，建立青少年法制教育綜合機(jī)制

第一,學(xué)校是法制教育的基本陣地，必須從源頭上提高教師的法律素質(zhì)?？梢远ㄆ谧寣W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加司法系統(tǒng)做的法制培訓(xùn)，同時(shí)可以聘用有教師資格的法律專業(yè)畢業(yè)生，他們既可以上思想政治教育課，又可以定期做講座，為學(xué)校師生作法律知識(shí)培訓(xùn)。教育廳主管部門可以嘗試將法律知識(shí)水平引入成績(jī)?cè)u(píng)定，教師的績(jī)效和年底考核也要跟法律知識(shí)水平相掛鉤。還可以考慮將學(xué)生法律知識(shí)水平的高低列入到學(xué)校教育水平的評(píng)估中去,激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的自覺(jué)性。另外法制教育教材要深入淺出，要結(jié)合最新案例，學(xué)生感興趣，能看懂能掌握法制知識(shí)為目的，教學(xué)計(jì)劃要制定具體詳細(xì)，具有可執(zhí)行性。

第二，家庭教育是基礎(chǔ)。學(xué)校要隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)電話，微信，QQ，飛信等信息手段經(jīng)常發(fā)送法制教育知識(shí)點(diǎn)，班主任可以建立微博，家長(zhǎng)通過(guò)微博法制知識(shí)學(xué)習(xí)后來(lái)教育學(xué)生。另外，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也是把握學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)發(fā)展的較好方法。

第三，社會(huì)應(yīng)該成為家庭和學(xué)校的支柱力量，聯(lián)合發(fā)揮最優(yōu)力量。首先，司法系統(tǒng)部分可以連同教育局，建立“警校共建”機(jī)制，定期關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境，實(shí)施行政手段對(duì)學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，有黃色活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行整治，防止青少年受到不良影響。另外，可以發(fā)揮公安監(jiān)所的教育作用，公安監(jiān)所包括看守所、婦女收容教育所、強(qiáng)制戒毒所、拘留所?？梢宰寣W(xué)生參觀這些場(chǎng)所，聽(tīng)取反面案例，讓犯案之人做些改造后的感想，這會(huì)具有典型的教育意義?？词厮梢越⑶嗌倌攴ㄖ平逃兀麄鳈谏献鲂┫嚓P(guān)的典型案例，這無(wú)疑將對(duì)參觀者起到深刻的震撼和警示作用。典型案例要是真實(shí)發(fā)生的，切合學(xué)生生活，能觸動(dòng)他們心靈的案例，并且可以結(jié)合法律知識(shí)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行青少年教育，讓他們養(yǎng)成懂法、守法的習(xí)慣。公安、戒毒所、看守所、拘留所還可以聯(lián)合建立青少年法制教育基地，教育基地的宣傳展板要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，放更多實(shí)際的案例，圖片真實(shí)展示，以此保證教育的長(zhǎng)期性。社會(huì)各力量可以聯(lián)合起來(lái)，建立綜合教育機(jī)制，主動(dòng)走出來(lái)到廣場(chǎng)，進(jìn)校園教育。

第四，社區(qū)法制教育。可以讓青少年學(xué)生深入基層，進(jìn)社區(qū)以自身所學(xué)法律知識(shí)，在社區(qū)中作法律宣傳，為老百姓做法律知識(shí)服務(wù)。村、鎮(zhèn)等基層有專人負(fù)責(zé)法制教育工作，制定具體的行政職責(zé)。

2.教育方法和手段的創(chuàng)新

我國(guó)青少年法制教育要根據(jù)青少年生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方法和手段，他們喜歡活潑，豐富，直觀化的教育方法，所以教育方法和手段的設(shè)計(jì)必須激發(fā)他們的興趣，要具備新穎性和直觀性。并且最好能讓他們同時(shí)參與到其中，有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如定期舉辦法制知識(shí)競(jìng)賽，有豐富的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過(guò)社區(qū)日的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶上孩子到社區(qū)活動(dòng)室參觀，參與法制游戲，定期舉辦法制類晚會(huì)，通過(guò)小品相聲等傳遞法制精神也是青少年喜歡看的。另外，可以有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和多媒體直觀教學(xué)手段。現(xiàn)在青少年們拿著一臺(tái)手機(jī)上網(wǎng)，就隨時(shí)隨地可以搜到各種信息，但是在網(wǎng)絡(luò)的便捷化的同時(shí)，也要看到網(wǎng)絡(luò)信息混雜，辨別能力不高的學(xué)生容易受到不良信息的影響。因此，首先，可以在學(xué)校建立法治教育網(wǎng)站，讓學(xué)生可以自由上網(wǎng)站瀏覽法制教育視頻和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另外學(xué)校可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)法制教育資源庫(kù)，課程教學(xué)可以從資源庫(kù)中選取內(nèi)容講授，這樣會(huì)更加系統(tǒng)。其次，學(xué)?？梢越⒎ㄖ平逃诰€交流平臺(tái),教師可以與青少年學(xué)生網(wǎng)上聊天，這是學(xué)生喜歡的互動(dòng)方式，可以隨時(shí)解答他們的疑惑，學(xué)生思想道德的狀況和法律意識(shí)，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的隱患。最后，可以建立學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)溝通機(jī)制。

三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童特殊群體的特殊教育

農(nóng)村留守青少年常年跟父母分離，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工無(wú)法照顧到孩子，導(dǎo)致他們處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)，心理和生理都缺乏有效動(dòng)態(tài)監(jiān)督，在外在誘惑之多的社會(huì)環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童他們的識(shí)別鑒別力更差，導(dǎo)致犯罪爆發(fā)率極高。有的青少年是年邁的隔輩親屬代看，但這輩人基本上都是文化程度低，身體有病，年齡大精力有限，無(wú)法有效對(duì)他們進(jìn)行精神引導(dǎo)和道德管束的，這也在一定程度上讓農(nóng)村留守兒童更容易走向岔路。對(duì)此，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該負(fù)起更多的責(zé)任。首先，村中應(yīng)設(shè)置法制教育辦公室，由專門部分專門人負(fù)責(zé)，調(diào)查所在區(qū)域有多少留守兒童，要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)管他們的狀態(tài)。另外定期開(kāi)展法制講座，將村的中小學(xué)學(xué)生集中在一起，講述法制知識(shí)。

其次，可以在學(xué)校開(kāi)展豐富的法制知識(shí)文化活動(dòng)。例如可以創(chuàng)辦法制主題的板報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看法制電影，中學(xué)晚自習(xí)開(kāi)始前讓學(xué)生看中央臺(tái)12頻道法制與社會(huì)頻道，開(kāi)展小組辯論賽，舉辦法制晚會(huì)等豐富多彩的校園活動(dòng)。再次，要整治村中的諸多網(wǎng)吧，禁止青少年進(jìn)入，如果有違反的商家，將予以重罰，甚至吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。工商文化出版部門，廣播影視傳媒等部門可以聯(lián)合展開(kāi)掃黃打非互動(dòng)，規(guī)范農(nóng)村文化市場(chǎng)，對(duì)游戲廳娛樂(lè)場(chǎng)所定期整治，積極營(yíng)造良好的青少年生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)對(duì)村中閑散人員經(jīng)常聚眾賭博的，要對(duì)他們進(jìn)行教育，以往青少年學(xué)這些人的行為，迷上賭博。最后，心理輔導(dǎo)必不可少。村里可以組織熱心人士或者退休的心理醫(yī)生，大學(xué)教授到留守青少年中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，如果比較特殊的家庭還可以整體家庭心理輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 ； 生活化 ； 課堂教學(xué) ； 資源語(yǔ)文課程作為培智學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分。”這強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文是“重要的交際工具”，說(shuō)明語(yǔ)文更具生活化，如識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連、息息相關(guān)。因此，每一位從事特殊教育的教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密的聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)富有生活情趣和意義的活動(dòng)，讓生活和教學(xué)成為一對(duì)“伴侶”，以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索知識(shí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值。充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)智障兒童的生活適應(yīng)能力，還培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)以生活本色。

一、教師應(yīng)致力于使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境生活化

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切、有興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)若從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文處處在我們身邊，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高漲，因此，作為我們教師就必須要敢于創(chuàng)新教育，注重從學(xué)生的生活中去尋找語(yǔ)文資源使學(xué)生學(xué)之有用。

我在“各行各業(yè)”主題教學(xué)中，帶學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)“警察”這一職業(yè)時(shí)，考慮到智障學(xué)生對(duì)警察接觸不多的現(xiàn)狀，我找來(lái)《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)片，播放給學(xué)生看，讓他們?cè)跉g快、輕松的氣氛中，感受到警察的神勇，斷案的機(jī)智，更重要的是讓他們了解警察這種職業(yè)。比如在日常的教學(xué)中，結(jié)合我們所要傳授的知識(shí)，我們可以把教室的一角布置成天氣預(yù)報(bào)臺(tái)，里面包括年月日的更替，幾種天氣的變化，與氣候和天氣密切相關(guān)的標(biāo)志性動(dòng)植物，以及人的衣飾和運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變等等。讓智障兒童去觀察、認(rèn)識(shí)、在更換或者報(bào)道，從而使知識(shí)在這種生活化的環(huán)境中不知不覺(jué)的浸潤(rùn)到學(xué)生的頭腦中。根據(jù)教材內(nèi)容，我們還可以把教室布置成舞會(huì)、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)等不同的生活化環(huán)境和情境。那種身臨其境、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活氣息，會(huì)完全激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，進(jìn)而樂(lè)于去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、教師應(yīng)把所教授的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是語(yǔ)文的源頭活水。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和智障學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能的創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的事物入手，具有一定吸引力的生活化的語(yǔ)文教學(xué)，才能激發(fā)出智障生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）引入學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名學(xué)生拾到別班同學(xué)的手套主動(dòng)送還的事情，利用班會(huì)或隊(duì)會(huì)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去講。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)校組織的一些參觀、游園活動(dòng)等，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或者寫(xiě)一寫(xiě)你看到了什么，知道了什么，有什么感想等。

（三）結(jié)合家庭生活

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

三、教師采用的語(yǔ)文教學(xué)方法生活化

對(duì)智障生來(lái)說(shuō)，抽象的單純的說(shuō)教是枯燥無(wú)味、難以接受的。只有在富有生活特色的課堂上，學(xué)生們才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，使培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。在教學(xué)方法上，我們從豐富多彩的生活中受到啟示：生活是五彩繽紛的，教學(xué)方法也應(yīng)該百花齊放。培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要與生活相結(jié)合，采取多種教學(xué)方法綜合進(jìn)行，注重走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在愉快的游戲中，玩中學(xué)，學(xué)中玩，以提高教學(xué)效率。

（一）生活場(chǎng)景體驗(yàn)法

就是將學(xué)生帶入一定的情景中去學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是生活化教學(xué)中最常用到的方法之一。智障生理解能力差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)來(lái)自生活的可以直接感知的知識(shí)往往比較容易理解和掌握。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓智障生走進(jìn)生活，讓生活中的一些場(chǎng)景再現(xiàn)，可以促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。生活場(chǎng)景展示法，可以利用真實(shí)場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景進(jìn)行。我在教《有禮貌的孩子》這一課時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，采用半扶半放、扶放結(jié)合的教學(xué)方法，模擬生活場(chǎng)景，讓智障生向課文中的“小紅”學(xué)習(xí)，上學(xué)時(shí)向家人告別，利用學(xué)校這一真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)到了學(xué)校怎樣與老師、學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)打招呼，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有禮貌的孩子。

又如教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練“讓座“時(shí)，我設(shè)計(jì)了“乘坐公共汽車”這一情景，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行乘車實(shí)踐。利用班里的課桌椅拼搭成公共汽車，教師進(jìn)行講解并示范，然后請(qǐng)各類學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景展示中知道乘車的一些常識(shí)，并要求學(xué)生對(duì) “讓座”中的故事進(jìn)行表演，使學(xué)生知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的場(chǎng)景展示使學(xué)生加深了印象，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。因此，生活場(chǎng)景展示法能擴(kuò)展教學(xué)的空間，補(bǔ)償智障生的生理、心理的缺陷，促進(jìn)智障生的生活適應(yīng)能力的發(fā)展。

（二）生活游戲活動(dòng)法

游戲活動(dòng)法寓教育于活動(dòng)中，能形成一種輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生智力和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。如角色游戲“做客”，“打電話”，“過(guò)生日”等可以把學(xué)生引入生活情境中，在玩中進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)怎樣與人交往，提高智障生的生活適應(yīng)能力。

篇8

一 總 則

第一條　為了進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)校本研修工作，提高管理水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造榆陽(yáng)教育強(qiáng)區(qū)，根據(jù)省、市《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見(jiàn)》精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本規(guī)程。

第二條　本規(guī)程適用于全區(qū)普（職）高中、初中、小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和教育直屬機(jī)構(gòu)。

第三條　確立校本研修與“聯(lián)片研修”相結(jié)合的研修模式。

（一）校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為選題范圍，以學(xué)校教師作為研修活動(dòng)的主要力量，通過(guò)一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應(yīng)用于學(xué)校管理、教育教學(xué)的研修活動(dòng)。

（二）“聯(lián)片研修”是以“校本”為基本理念，以促進(jìn)學(xué)校管理人員、教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開(kāi)發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動(dòng)搭建交流展示平臺(tái)，它是讓眾多學(xué)校在這個(gè)平臺(tái)上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問(wèn)題的“大校本”研修工作機(jī)制。

第四條　校本研修實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)工作。聯(lián)片研修實(shí)行工作組長(zhǎng)主持下的片區(qū)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制，由組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)按照職責(zé)主持聯(lián)片研修工作。

二 教研網(wǎng)絡(luò)與層級(jí)職責(zé)

第五條　健全研修網(wǎng)絡(luò)，搭建工作平臺(tái)。

（一）成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全校本教研（科）室和學(xué)科教研組。以校本理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好校本研修制度建設(shè)，建立以課例、案例為載體的“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的新型教學(xué)研訓(xùn)制度；注重方法創(chuàng)新，組織開(kāi)展校本研訓(xùn)、合作教學(xué)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、教學(xué)咨詢、教學(xué)管理、成果展示等多種形式的教研活動(dòng)，收集和開(kāi)發(fā)校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構(gòu)建校本研修工作發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)估考核機(jī)制。

（二）成立聯(lián)片研修工作組，建立聯(lián)片研修工作機(jī)制。

依據(jù)學(xué)校區(qū)域分布、規(guī)模大小、學(xué)段特點(diǎn)等原則，將全區(qū)中小學(xué)劃成片區(qū)，組建聯(lián)片研修工作組，聯(lián)片研修工作組下設(shè)學(xué)科研修指導(dǎo)組作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；同時(shí)健全學(xué)校教研（科）室和學(xué)科教研組及備課組，成為學(xué)校校本研修的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

榆陽(yáng)區(qū)校本研修聯(lián)片研修組劃

組 別

片屬學(xué)校

組長(zhǎng)學(xué)校

教研員

負(fù)責(zé)人

備注

城區(qū)組

高中組

一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中

一中

賀艷萍

趙媛媛

吳志清

初中組

一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中

一中分校

高岳成

陳文文

常艷珍

小學(xué)組

一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學(xué)、原榆陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)、特教、民辦小學(xué)

一小

常秋梅

段 靜

謝海雄

幼兒組

一幼、二幼、民辦幼兒園

一幼

孫 娥

常艷芳

杜治禮

農(nóng)村組

南片1組

鎮(zhèn)川、上鹽灣、魚(yú)河、魚(yú)河峁、清泉

魚(yú)河峁

趙媛媛

張曼亭

謝海雄

南片2組

古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨

古塔

杜邦友

常秋梅

賈美麗

趙英炳

東片組

麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘

麻黃梁

高岳成

張 艷

羅 慧

北片組

孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合

岔河則

段 靜

陳文文

孫 娥

吳志清

西片組

補(bǔ)浪河、紅石橋、巴拉素、小紀(jì)汗、芹河

小紀(jì)汗

賀艷萍常艷芳

杜治禮

聯(lián)片研修工作組接受區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，接受區(qū)校本研修專業(yè)指導(dǎo)組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)組織指導(dǎo)聯(lián)片學(xué)校的校本研修工作。實(shí)行區(qū)、片、校三級(jí)拉動(dòng)，行政、業(yè)務(wù)兩線并舉，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化互補(bǔ)共生，形成“三級(jí)二線一體化”的組織形式

第六條　明確層級(jí)職責(zé)，提高工作績(jī)效。

（一）以區(qū)教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的榆陽(yáng)區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組是全區(qū)教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全區(qū)基礎(chǔ)教育科研工作的規(guī)劃與制度建設(shè)，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，組織開(kāi)展重大教科研活動(dòng)和專題攻關(guān)，總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進(jìn)集體和個(gè)人，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。

（二）區(qū)教研室、區(qū)進(jìn)校、區(qū)電教館是全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網(wǎng)絡(luò)，完善校本研修、聯(lián)片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯(lián)片研修活動(dòng)，為校本與片區(qū)研修活動(dòng)提供咨詢、指導(dǎo)等專業(yè)支持。真正把教研工作重心下移到學(xué)校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生，與一線師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究、解決問(wèn)題。

（三）校本研修工作專業(yè)指導(dǎo)組是校本研修與聯(lián)片研修工作最直接的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)督促檢查所聯(lián)片學(xué)校校本研修、聯(lián)片研修組織機(jī)構(gòu)和研修制度建設(shè)，按相關(guān)規(guī)定要求完善管理運(yùn)行機(jī)制和檢查評(píng)比制度，形成聯(lián)片研修運(yùn)行模式和工作流程。積極協(xié)調(diào)和指導(dǎo)校際、鄉(xiāng)鎮(zhèn)際聯(lián)片研修活動(dòng)，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的校本研修工作，促進(jìn)鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動(dòng)、共同提高。

（四）中小學(xué)聯(lián)片研修工作組由片區(qū)組長(zhǎng)、成員學(xué)校校長(zhǎng)和聯(lián)片教研員組成，是片區(qū)研修的指揮中樞，負(fù)責(zé)聯(lián)片研修活動(dòng)的計(jì)劃安排、組織實(shí)施和檢查評(píng)估，對(duì)片區(qū)所轄學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開(kāi)發(fā)與校園文化建設(shè)工作有調(diào)研指導(dǎo)和建議督查職能。片區(qū)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議每學(xué)期舉行一次，學(xué)科聯(lián)片研修活動(dòng)每學(xué)期舉行一次。

（五）學(xué)校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校校本研修工作，使校本研修做到有組織機(jī)構(gòu)、有制度措施、有實(shí)施規(guī)劃、有評(píng)價(jià)考核、有經(jīng)費(fèi)保障、有激勵(lì)機(jī)制。

（六）教研（科）室和教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本研修日常管理。依照學(xué)校校本研修制度和方案制定學(xué)期校本研修計(jì)劃與進(jìn)程表，提交校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議；承擔(dān)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的考核，評(píng)選教師的教研成果，指導(dǎo)校內(nèi)各層次教研活動(dòng)和課題研究；在校本研修計(jì)劃實(shí)施中加強(qiáng)過(guò)程管理，形成教研常規(guī)：對(duì)各學(xué)科教研組的課題、計(jì)劃、活動(dòng)、總結(jié)、成果等進(jìn)行檢查、記載、評(píng)價(jià)；學(xué)期末對(duì)全校校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，提出獎(jiǎng)勵(lì)與改進(jìn)意見(jiàn)。

（七）學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)科教研工作計(jì)劃制定教研組學(xué)期研修計(jì)劃，組織和督促學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，開(kāi)展同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、說(shuō)課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等校本教研活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時(shí)問(wèn)、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評(píng)，使預(yù)定目標(biāo)落到實(shí)處。

（八）兼職教研員協(xié)助區(qū)校本研修專業(yè)指導(dǎo)組和學(xué)科教研員開(kāi)展咨詢、指導(dǎo)活動(dòng)。帶頭參加校本教研活動(dòng)，積極承擔(dān)專題研究，主動(dòng)承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。

三 研修內(nèi)容與工作方式

第七條　實(shí)施“一功五化”，夯實(shí)校本研修。

為促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展，特提出“一功五化”校本研修內(nèi)容及方式。

（一）錘煉教學(xué)底功：三個(gè)類型（通用基本功、學(xué)科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓(xùn)（新教師上崗培訓(xùn)、后備骨干教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)）次第展開(kāi)；三種方式（發(fā)現(xiàn)新苗、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力）整體推進(jìn)。

研修方式采用“自我研修式”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、“師徒結(jié)對(duì)式”同伴互動(dòng)、“競(jìng)技比武式”增強(qiáng)動(dòng)力等。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個(gè)意識(shí)（課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)“三落實(shí)”，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化、問(wèn)題要點(diǎn)化、要點(diǎn)練習(xí)化、練習(xí)應(yīng)用化）；落實(shí)“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)、為學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)而結(jié)束）；落實(shí)課后評(píng)價(jià)與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)策略，反思教學(xué)效果，）。

研修方式采用“專題講座式”提高認(rèn)識(shí)、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評(píng)價(jià)反思式”長(zhǎng)善救失等。

（三）內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對(duì)課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫(xiě)體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識(shí)板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時(shí)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。

研修方式采用“觀摩研討式”對(duì)比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測(cè)查問(wèn)卷式”考評(píng)把脈等。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師活動(dòng)抓三要素（備課、上課、反思）；學(xué)生活動(dòng)抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)）。對(duì)學(xué)困生開(kāi)展“教學(xué)會(huì)診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。

研修方式采用“案例剖析式”指導(dǎo)實(shí)踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵(lì)創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。

強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實(shí)機(jī)制（以實(shí)施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點(diǎn)在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問(wèn)”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度）。二是管過(guò)程，夯實(shí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)調(diào)控（狠抓落實(shí)，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點(diǎn)在“兩個(gè)控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。三是管教師，鼓勵(lì)拔尖，整體提高（著眼點(diǎn)在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個(gè)最基木環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點(diǎn)，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整有效的學(xué)習(xí)周期）。

研修方式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評(píng)教評(píng)學(xué)式”教學(xué)相長(zhǎng)、“激勵(lì)策進(jìn)式”評(píng)優(yōu)樹(shù)模等。

深化校本教研：樹(shù)立一種理念（校本教研基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識(shí)（發(fā)展意識(shí)、研究意識(shí)）；把握三個(gè)要素（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個(gè)步驟（問(wèn)題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、總結(jié)）；運(yùn)用五種方式（教學(xué)反思、教育敘事、課堂觀察、教學(xué)案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級(jí)下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實(shí)際的小課題、微型課題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，去設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，去實(shí)施這個(gè)辦法，去反思這個(gè)辦法的成效，依此形成一線教師開(kāi)展教育科研的常態(tài)。

研修方式采用“課題驅(qū)動(dòng)式”群體參與、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。

第八條　加強(qiáng)校際合作，開(kāi)展聯(lián)片研修。

（一）當(dāng)前我區(qū)聯(lián)片研修工作的主要任務(wù)：

1.研究教師全員培訓(xùn)，解決觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)有效、教研有為等新課改帶來(lái)的三大基本問(wèn)題。

2.研究新課程的教與學(xué)，破解實(shí)施新課程的關(guān)鍵-轉(zhuǎn)變教與學(xué)的行為。

3.研究校本課程的開(kāi)發(fā)，破解實(shí)施新課程的難題-綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程的開(kāi)設(shè)。

4.研究新課改背景下的學(xué)校管理，解決學(xué)校管理的規(guī)范化科學(xué)化問(wèn)題。

5.研究校園文化建設(shè)，解決和諧發(fā)展的校本文化構(gòu)建問(wèn)題。

（二）校際合作、聯(lián)片研修的工作方式

1.區(qū)級(jí)層面加強(qiáng)示范式引領(lǐng)帶動(dòng)。確定“校本研修實(shí)驗(yàn)基地校”，構(gòu)成全區(qū)校本研修工作的骨干體系，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)和聯(lián)動(dòng)輻射作用。

2.片區(qū)層面加強(qiáng)主題式聯(lián)片研修。針對(duì)各片、校研修工作發(fā)展的局限性和不平衡性，以片區(qū)內(nèi)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)弱校或弱科共同提高。

3.學(xué)校層面加強(qiáng)點(diǎn)面式聯(lián)動(dòng)。以學(xué)科教研組為陣地，接受片區(qū)學(xué)科研修指導(dǎo)組的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科研修，重點(diǎn)扶持弱科，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合式聯(lián)動(dòng)。聯(lián)動(dòng)方式采用“師徒結(jié)對(duì)”、“課題合作”、“自主聯(lián)合”等。

4.學(xué)科層面加強(qiáng)跨校式研修。在農(nóng)村中小學(xué)以聯(lián)片方式開(kāi)展跨校式研修，將專職教師數(shù)量少、難以建立專門教研組的相關(guān)學(xué)校教師組成一個(gè)研究群體，能者為師，兼任組長(zhǎng)，主持開(kāi)展研修活動(dòng)，以消除學(xué)科研修工作的“盲區(qū)”與“死角”。

四 績(jī)效考核與結(jié)果運(yùn)用

第九條　區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組依照《榆陽(yáng)區(qū)校本研修考核辦法》，對(duì)重點(diǎn)工作任務(wù)提出切實(shí)具體的目標(biāo)要求，結(jié)合本規(guī)程一并實(shí)施考核。

第十條　各片區(qū)、學(xué)校要努力營(yíng)造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的工作態(tài)勢(shì)，在校本研修與聯(lián)片教研方面，除區(qū)上統(tǒng)一進(jìn)行績(jī)效考核外，要切實(shí)加強(qiáng)自查自評(píng)，重點(diǎn)突出“四查四比”：教師自查，比個(gè)人反思的深度；聯(lián)片工作組自查，比互動(dòng)引領(lǐng)的廣度；學(xué)校自查，比發(fā)展變化的幅度：聯(lián)片互查，比互補(bǔ)提升的高度。

第十一條　區(qū)教育局將學(xué)校校本研修績(jī)效考核成績(jī)按5%計(jì)入督導(dǎo)室對(duì)校長(zhǎng)年度考核之中，個(gè)人校本研修學(xué)分與評(píng)優(yōu)樹(shù)摸、晉級(jí)晉職掛鉤。

五 工作制度與保障措施

第十二條　依據(jù)本規(guī)程和《榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)校本研修實(shí)施方案》，進(jìn)一步健全和完善校本管理、校本研修與聯(lián)片研修相關(guān)制度。

（一）工作制度

包括聯(lián)片研修制度；校本研修制度；績(jī)效考核制度；課題申報(bào)制度；論文評(píng)審制度；常規(guī)檢查制度；成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

（二）檔案制度

1.組長(zhǎng)學(xué)校建立聯(lián)片研修檔案：包括聯(lián)片研修制度，每學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，工作組與學(xué)科指導(dǎo)組人員名單及分工，每次聯(lián)片主題活動(dòng)記錄及小結(jié)，教師參加聯(lián)片研修的心得體會(huì)，每學(xué)年片區(qū)交流展示材料及成果等。

2.成員學(xué)校（含組長(zhǎng)校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長(zhǎng)期規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃及活動(dòng)安排；各級(jí)申報(bào)立項(xiàng)課題申請(qǐng)書(shū)、研究過(guò)程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究過(guò)程記錄、成果及運(yùn)用；教研組活動(dòng)的年規(guī)劃、期計(jì)劃、周安排及工作總結(jié)；匯編教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教育敘事集、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集等）。②校本培訓(xùn)檔案（學(xué)校教師階梯發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)期培訓(xùn)安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓(xùn)寫(xiě)實(shí)及考評(píng)記錄）。③校本管理檔案（落實(shí)“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關(guān)制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評(píng)價(jià)；作業(yè)設(shè)計(jì)與批改質(zhì)量檢查及綜合評(píng)價(jià)；學(xué)科素質(zhì)測(cè)評(píng)試題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)情分析資料；學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開(kāi)發(fā)資料）。

3.建立教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案：主要包括個(gè)人信息表；個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個(gè)人在“一功五化”校本研修中的訓(xùn)練計(jì)劃與紀(jì)實(shí)；個(gè)人現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用紀(jì)實(shí)；個(gè)人申報(bào)立項(xiàng)課題或校本課題研究的課題資料、過(guò)程記錄及成果應(yīng)用；個(gè)人聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動(dòng)的感想、反思、隨筆；個(gè)人教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、敘事、反思、總結(jié)等。

第十三條　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)措施，構(gòu)建保障機(jī)制。

（一）加強(qiáng)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研、校本與聯(lián)片教研研修工作。區(qū)校本研修工作專業(yè)指導(dǎo)組和各聯(lián)片研修工作組要牢固樹(shù)立研修強(qiáng)校意識(shí)，求真務(wù)實(shí)抓研修，做到有工作布署、有過(guò)程指導(dǎo)、有質(zhì)量督查、有總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)校校長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起校本研修的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，履行好校長(zhǎng)在校本與聯(lián)片研修中的工作職責(zé)。

（二）加強(qiáng)校本研修工作的經(jīng)費(fèi)投入。

校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費(fèi)用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不低于本校當(dāng)年經(jīng)費(fèi)總額的5%。聯(lián)片研修經(jīng)費(fèi)在教科研經(jīng)費(fèi)中專項(xiàng)列支。