導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融專(zhuān)業(yè)的核心課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）農(nóng)業(yè)科技企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大。信貸的有效投入支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)增信融資，有效地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了以科技為先導(dǎo)，以效率為優(yōu)先的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目的。2012年，全省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新企業(yè)達(dá)到了1500多家，農(nóng)產(chǎn)品精深加工率達(dá)到了75%，形成了玉米產(chǎn)業(yè)以中糧肇東、中糧龍江為代表；大豆產(chǎn)業(yè)以九三糧油、吉慶豆業(yè)、龍江福為標(biāo)志；水稻產(chǎn)業(yè)以北大荒米業(yè)、萬(wàn)源糧油為核心；馬鈴薯產(chǎn)業(yè)以嵩天薯業(yè)、北大荒薯業(yè)為牽動(dòng)的數(shù)個(gè)加工產(chǎn)業(yè)帶。

（二）農(nóng)村資金周轉(zhuǎn)速度加快。農(nóng)村支付結(jié)算體系的初步建立，使現(xiàn)代化支付系統(tǒng)真正成為了面向三農(nóng)的金融服務(wù)形式與手段，加快了資金周轉(zhuǎn)速度，活躍了農(nóng)村商品流通，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2012年末，全省農(nóng)村糧食收購(gòu)非現(xiàn)金支付達(dá)到了210.3億元，非現(xiàn)金結(jié)算率為88.6%，較年初上升2.6個(gè)百分點(diǎn)，糧食購(gòu)銷(xiāo)進(jìn)度和資金周轉(zhuǎn)效率明顯加快。

（三）農(nóng)村金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。信用評(píng)價(jià)結(jié)果得到了涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，以信用為紐帶有效地實(shí)現(xiàn)了“銀社”對(duì)接。克山縣村鎮(zhèn)銀行通過(guò)更新理念、科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品，探索出一條擔(dān)保無(wú)憂、銀行無(wú)憂、農(nóng)民無(wú)憂的“銀行+合作社+擔(dān)保+保險(xiǎn)+公司+信用評(píng)價(jià)”的新金融鏈。這種新型的融資擔(dān)保模式，在解決“三農(nóng)”融資難問(wèn)題中發(fā)揮了積極作用，成為創(chuàng)新“三農(nóng)”融資方式的新亮點(diǎn)。兩年來(lái)，僅克山縣村鎮(zhèn)銀行就為233家農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社投放貸款3.3億元。

二、制約金融支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的因素

（一）農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)偏大。農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目從前期資金投入到產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益普遍需要3年以上，每一階段都需要大量的資金支持。而農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)偏大，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中面臨技術(shù)失敗風(fēng)險(xiǎn)，完成后又面臨農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)變化快、技術(shù)保密性差等因素帶來(lái)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)受農(nóng)產(chǎn)品需求彈性小等因素影響，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)收益不確定性較大，平均收益率較低。此外，農(nóng)業(yè)科技貸款風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和補(bǔ)償機(jī)制缺失，使得農(nóng)業(yè)科技貸款面臨較大的損失風(fēng)險(xiǎn)，制約了金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的支持力度。

（二）農(nóng)業(yè)科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估困難。農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目主要以資金、技術(shù)投入為主，對(duì)土地、廠房等固定設(shè)備要求較低，投資主體開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目形成的專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成其主要資產(chǎn)。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資對(duì)資金投入不足的農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的融資渠道，但由于目前黑龍江省農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估和交易機(jī)構(gòu)普遍缺失，農(nóng)業(yè)科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在評(píng)估難和處置難問(wèn)題，加之相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防范和保障機(jī)制不完善等諸多因素影響，金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資積極性不高。

（三）農(nóng)業(yè)科技貸款準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)高。農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目需要大量的資金投入，除自身有限的資金外，需要更多借助外部商業(yè)性資金，尤其是信貸資金，但出于信貸安全性的考慮，金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目貸款發(fā)放較為謹(jǐn)慎，貸款準(zhǔn)入門(mén)檻較高。企業(yè)不能提供有效的抵押和擔(dān)保，難以滿足商業(yè)銀行貸款的要求。

（四）農(nóng)業(yè)科技金融產(chǎn)品創(chuàng)新不足。由于農(nóng)業(yè)科技企業(yè)在不同階段對(duì)信貸資金需求期限結(jié)構(gòu)、額度以及信貸風(fēng)險(xiǎn)特征有所不同，必然要求商業(yè)銀行能設(shè)計(jì)出符合農(nóng)業(yè)科技中小企業(yè)特征的信貸產(chǎn)品，但是目前金融產(chǎn)品和服務(wù)方式創(chuàng)新主要是針對(duì)流動(dòng)資金貸款等短期小額貸款或者是針對(duì)大項(xiàng)目大企業(yè)的長(zhǎng)期貸款，缺乏為農(nóng)業(yè)科技中小企業(yè)服務(wù)的個(gè)性化、多樣化的信貸品種，導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的信貸支持乏力。

(五)農(nóng)業(yè)科技相關(guān)險(xiǎn)種有待開(kāi)發(fā),農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)保障與分擔(dān)作用尚未充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在發(fā)展中，由于存在著交易成本過(guò)高、補(bǔ)償范圍認(rèn)定較難、缺乏重大自然災(zāi)害補(bǔ)償機(jī)制等問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)保障與分擔(dān)作用尚未充分發(fā)揮。

(六)直接融資比重較低，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)融資手段有待豐富。目前，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)普遍規(guī)模較小，盈利水平相對(duì)較低，通過(guò)上市融資的能力不足，債券市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)、規(guī)模及抵押物的要求也較高，對(duì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的支持作用有限。

三、金融加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策建議

（一）建立政府主導(dǎo)、企業(yè)推動(dòng)、院所保障、金融支持的聯(lián)動(dòng)性合作式農(nóng)業(yè)科技研發(fā)模式。政府必須加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金支持，加強(qiáng)對(duì)科研、教育、推廣體系建設(shè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以保障農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新順利進(jìn)行。同時(shí)必須采取相應(yīng)措施逐漸提高企業(yè)、農(nóng)民組織在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系中的地位，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行分工，發(fā)揮其應(yīng)有的效用。結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)科研院所的實(shí)際，制定切實(shí)可行的政策，建立科技轉(zhuǎn)化機(jī)制，積極推進(jìn)高教強(qiáng)省建設(shè)，發(fā)揮好大學(xué)科技園輻射帶動(dòng)作用。優(yōu)化人才發(fā)展和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

(二)發(fā)揮政策性金融對(duì)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的支持作用。農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行要在風(fēng)險(xiǎn)可控的原則下，改革農(nóng)業(yè)科技貸款管理辦法，降低貸款門(mén)檻、簡(jiǎn)化貸款程序、拓寬貸款主體、延長(zhǎng)貸款期限，要拓寬貸款主體，對(duì)涉農(nóng)企業(yè)研發(fā)及科技育種、農(nóng)產(chǎn)品改良、土地改良、高效灌溉等基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的資金需求執(zhí)行政策性貸款的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮政策性金融對(duì)農(nóng)業(yè)科技研究及基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的支持作用。

(三)發(fā)展完備的金融服務(wù)體系，創(chuàng)新支持農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的金融產(chǎn)品和服務(wù)方式，完善金融機(jī)構(gòu)利率定價(jià)機(jī)制。金融要在服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用，就要發(fā)展多層次現(xiàn)代農(nóng)業(yè)金融服務(wù)體系。既應(yīng)注重發(fā)展面向農(nóng)村特定產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)鼓勵(lì)不同類(lèi)型金融服務(wù)機(jī)構(gòu)針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈不同階段的不同風(fēng)險(xiǎn)，互相配合并提供互為補(bǔ)充的服務(wù)。銀行監(jiān)管部門(mén)應(yīng)開(kāi)發(fā)適合農(nóng)業(yè)科技貸款的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)增加農(nóng)業(yè)科技貸款。金融機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新符合農(nóng)業(yè)科技企業(yè)特點(diǎn)的抵(質(zhì))押擔(dān)保方式和融資工具，探索以農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)的股權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)為質(zhì)押進(jìn)行貸款融資，探索集體林權(quán)抵押貸款、大型農(nóng)機(jī)具抵押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款等。開(kāi)發(fā)運(yùn)用“銀行+保險(xiǎn)”、“銀行+擔(dān)?！薄ⅰ般y行+保險(xiǎn)+財(cái)政補(bǔ)貼”、“銀行+征信”等多種融資工具相配合的融資模式，支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)增信融資。

(四)加大直接融資支持,建立農(nóng)業(yè)科技企業(yè)多元化的融資渠道。鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)運(yùn)用短期融資券、中期票據(jù)、中小企業(yè)集合票據(jù)、超短期融資券、區(qū)域集優(yōu)債等直接融資工具。支持地方設(shè)立農(nóng)業(yè)高科技產(chǎn)業(yè)投資基金，吸收社會(huì)資金，增加向農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)的資本金注入，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資基金投入處于種子期尤其是創(chuàng)建期的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)。鼓勵(lì)科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)在中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板、海外證券市場(chǎng)上市融資。

(五)優(yōu)化財(cái)政貼息政策,建立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金,探索財(cái)政資金的金融化運(yùn)用,發(fā)揮財(cái)政的引導(dǎo)和撬動(dòng)作用。鼓勵(lì)各級(jí)財(cái)政在自身財(cái)力范圍內(nèi)，綜合運(yùn)用無(wú)償資助、償還性資助、創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)、擔(dān)保、貼息、保費(fèi)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式，引導(dǎo)和帶動(dòng)社會(huì)資本參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金、創(chuàng)業(yè)投資基金等方式，探索建立對(duì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)貸款的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼機(jī)制，引導(dǎo)金融資本和民間資金參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。政府與民間金融組織合作實(shí)施農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)，在保證財(cái)政資金安全的同時(shí)，循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮財(cái)政資金的效能。

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際化 金融專(zhuān)業(yè) 學(xué)習(xí)理念

如今，各個(gè)高校中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于金融方面的專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)凸顯自身教學(xué)的國(guó)際化。在我們學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)金融的相關(guān)理念，了解金融知識(shí)的具體內(nèi)涵。核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風(fēng)險(xiǎn)理念都是我們學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)所需要把握的學(xué)習(xí)理念。按照上述學(xué)習(xí)理念進(jìn)行金融課程的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)融入到自己的金融技能當(dāng)中，并運(yùn)用到日后的工作實(shí)踐當(dāng)中。

一、國(guó)際化背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心理念

核心理念是金融專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要擁有的必要理念之一。所謂的核心理念，指的是我們需要了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心。金融，作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成部分，其所代表的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。在國(guó)際化的背景下，我們學(xué)習(xí)金融學(xué)需要明確金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，并熟悉金融專(zhuān)業(yè)的技能。我們只有了解了金融的具體內(nèi)涵，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。作為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，面臨國(guó)際化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)每項(xiàng)與金融有關(guān)的學(xué)科。我們的金融能力得以提升，才能夠明確自己的學(xué)，并找到金融課程的核心理念所在。

二、國(guó)際化背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新理念

金融專(zhuān)業(yè)當(dāng)中所謂的創(chuàng)新理念，指的是企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中所產(chǎn)生的生產(chǎn)函數(shù)。原本，企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中僅僅是需要注意自身的生產(chǎn)條件。但在創(chuàng)新理念的影響下，企業(yè)會(huì)將新的生產(chǎn)條件以及生產(chǎn)要素融合在一起，放置到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。該種行為就是企業(yè)在生產(chǎn)方面的創(chuàng)新。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要想獲得發(fā)展空間，就需要不斷的創(chuàng)新。從上個(gè)世紀(jì)中期開(kāi)始，西方國(guó)家就已經(jīng)懂得了如何在金融領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)金融發(fā)展做出了變革，促使傳統(tǒng)的金融變得新穎起來(lái)。金融學(xué)家們將金融領(lǐng)域的各個(gè)要素進(jìn)行重組，并創(chuàng)新出新的金融形式和金融功能。金融專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新理念要求我們用辨證的思想來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。人們必須承認(rèn)金融創(chuàng)新可以帶給經(jīng)濟(jì)有利的影響，但也可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)壓力。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的創(chuàng)新，促使金融更加滿足客戶(hù)的需求，因?yàn)榻鹑诋a(chǎn)品的創(chuàng)新，促使金融行業(yè)所發(fā)展的產(chǎn)品趨于多樣化。但也因?yàn)榻鹑诘膭?chuàng)新，國(guó)際上爆發(fā)了大面積的金融危機(jī)，導(dǎo)致金融產(chǎn)品應(yīng)用太過(guò)泛濫，促使金融風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

三、國(guó)際化背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展理念

經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻都處于變化之中。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就意味著金融的進(jìn)步。金融的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。金融處于經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種形式，也成為經(jīng)濟(jì)的一種載體。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境直接決定了金融行業(yè)的發(fā)展方向，也決定了國(guó)內(nèi)金融行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。很多人都在研究金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從上個(gè)世紀(jì)六十年代開(kāi)始，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就已經(jīng)展開(kāi)了對(duì)金融的研究，并認(rèn)為金融與經(jīng)濟(jì)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。最終，其研究結(jié)論顯示，金融的發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。為此，人們得知，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要有發(fā)展的理念。金融的發(fā)展理念擁有很多理論作為支撐，其中戈德?史密斯所提出的金融結(jié)構(gòu)與發(fā)展理論最能夠表現(xiàn)金融的發(fā)展理念。它認(rèn)為金融是發(fā)展變化的，金融的結(jié)構(gòu)也能夠用數(shù)量指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量。我國(guó)在改革開(kāi)放以后明確了金融對(duì)于經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響，并對(duì)國(guó)內(nèi)的金融產(chǎn)業(yè)和體制作出了調(diào)整，促使金融企業(yè)得以發(fā)展，并帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

四、國(guó)際化背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)理念

金融行業(yè)屬于一種高投入、高收益、高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。從事金融行業(yè)的人以及進(jìn)行金融投資的人，都會(huì)面臨巨大的金融風(fēng)險(xiǎn)。金融的發(fā)展必然伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。之所以金融行業(yè)會(huì)有非常多的風(fēng)險(xiǎn)，主要原因在于金融行業(yè)的不確定性。金融的發(fā)展不受控制也不受約束，金融環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化。在該種狀態(tài)下，金融必然會(huì)成為風(fēng)險(xiǎn)的聚集地。作為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，如此才能夠在日后運(yùn)用金融知識(shí)的過(guò)程中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，并了解金融風(fēng)險(xiǎn)的種類(lèi)以及產(chǎn)生的原因。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都是非常激烈而殘酷的，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使金融風(fēng)險(xiǎn)增加，促使金融中的資金流速加快。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想把握正確的金融學(xué)習(xí)理念，就需要對(duì)金融有所認(rèn)知，并了解金融的具體內(nèi)涵。我們只有掌握了重點(diǎn)的金融理念，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)更好地融合在一起，并運(yùn)用于工作實(shí)踐當(dāng)中?？偠灾?，金融是發(fā)展的，具有非常高的風(fēng)險(xiǎn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有屬于自己的創(chuàng)新理念并找到金融的核心所在，以此來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴英.金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與金融學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革探討[J].金融理論與實(shí)踐，2014

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關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代金融業(yè)人才；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

? ? ? ?0引言

? ? ? ?隨著金融全球化的加速以及信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的需求也逐漸發(fā)生了改變。高職院校在金融業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生在校期間就獲得從事金融相關(guān)工作的所需的職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。隨著金融業(yè)的發(fā)展，遼寧高職院校如何根據(jù)金融從業(yè)人員職業(yè)能力的需求改變，提升金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平是高職院校需求解決的重要問(wèn)題。

? ? ? ?1現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力分析

? ? ? ?職業(yè)能力是隨著心理學(xué)中能力理論的研究而逐漸發(fā)展出來(lái)的概念。職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、技能和身體能力進(jìn)行整合以勝任某類(lèi)職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。從結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，職業(yè)能力可以分為專(zhuān)業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力三個(gè)部分。專(zhuān)業(yè)特定能力是指從事某一特定崗位或工作應(yīng)具備的能力，適用范圍較窄。行業(yè)通用能力是指從事某一類(lèi)具有相同或相似特征的崗位群應(yīng)具備的共同的技能和能力，適用范圍比專(zhuān)業(yè)特定能力要大。關(guān)鍵核心能力是指從事任何職業(yè)和崗位都需要具備的能力，獲得過(guò)程較漫長(zhǎng)且不易更改，適用范圍最廣。根據(jù)冰山理論對(duì)能力素質(zhì)的界定，關(guān)鍵核心能力是處于海平面以下的冰山的主體，是員工內(nèi)隱的特征，而行業(yè)通用能力和專(zhuān)業(yè)特定能力是處于海平面以上的冰山一角，是員工外顯的特征。不同職業(yè)和工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求是不同的。根據(jù)以上對(duì)職業(yè)能力概念和內(nèi)涵的剖析，結(jié)合現(xiàn)代金融專(zhuān)業(yè)的特性，現(xiàn)代金融從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力主要為以下方面：一是專(zhuān)業(yè)特定能力：這是勝任特定工作崗位且區(qū)別于其他工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和能力，也是現(xiàn)代金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)能力，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求有所不同。包括會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、金融、證券、信托等不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。金融業(yè)從業(yè)人員必須學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、技能知識(shí)和金融實(shí)務(wù)操作能力。二是行業(yè)通用能力：這是除金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外的相關(guān)知識(shí)和技能，是為保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠順利發(fā)揮的保障。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)、公文寫(xiě)作能力、公關(guān)禮儀、法律意識(shí)等從事金融行業(yè)都要具備的通用知識(shí)和技能。三是關(guān)鍵核心能力：這是涉及到個(gè)人特質(zhì)的范疇，是除從業(yè)基本知識(shí)和技能以外的從事任何職業(yè)都需要的基本的能力綜合。包括創(chuàng)新能力、溝通能力、自我提升能力、與人合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。由于金融行業(yè)的特殊性，對(duì)從業(yè)者的誠(chéng)信、可靠、細(xì)致、謹(jǐn)慎等個(gè)人素養(yǎng)的要求相對(duì)其他行業(yè)要更加重視。

? ? ? ?2遼寧高職金融業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

? ? ? ?高職院校作為高素質(zhì)技能型金融人才的主要載體，應(yīng)該根據(jù)金融業(yè)崗位的人才職業(yè)能力要求對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。每年遼寧省高職院校都會(huì)輸出大量的財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生，如2016年遼寧省財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就為16261人，從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤情況來(lái)看，財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率卻極低。雖然遼寧高職教育近些年也在持續(xù)地進(jìn)行改革，但是傳統(tǒng)的金融教育理念和教育模式仍然影響著遼寧高職院校金融人才的培養(yǎng)方向。隨著金融經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，遼寧高職院校金融業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在以下問(wèn)題：

? ? ? ?2.1金融人才培養(yǎng)目標(biāo)落后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

? ? ? ?主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是重理論輕實(shí)踐。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，因此遼寧省高職院校金融人才培養(yǎng)主要定位于應(yīng)用技能型人才。但是從遼寧各高職院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)來(lái)看，仍然帶有“重理論、輕實(shí)踐”的課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校期間的實(shí)踐技能掌握不足，不能適應(yīng)用人企業(yè)短期上崗的需求。二是專(zhuān)業(yè)定位不明確。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融模式也在悄然發(fā)生著改變。但是遼寧高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍然以傳統(tǒng)金融崗位作為學(xué)生培養(yǎng)的定位，使得學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展脫鉤。三是人才培養(yǎng)層次界限不清。從遼寧高職院校金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際情況來(lái)看，突出綜合管理類(lèi)課程，缺少實(shí)踐操作性實(shí)訓(xùn)，這就無(wú)法區(qū)別于本科院校的金融業(yè)人才培養(yǎng)層次，不能突出高職專(zhuān)科學(xué)生技能性特點(diǎn)。

? ? ? ?2.2金融人才培養(yǎng)方法不夠完善

? ? ? ?目前遼寧高職院校金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方法多為理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，這種人才培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)際操作技能。但是遼寧高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中卻不能根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展情況將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。一方面理論課程的授課方法多為填鴨式，學(xué)生死記硬背，理論知識(shí)并不扎實(shí)。另一方面實(shí)踐教學(xué)課程由于實(shí)踐課程設(shè)置不合理、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施不匹配、校外實(shí)訓(xùn)極低不健全、教師實(shí)踐能力差等原因，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法還有待進(jìn)一步完善。

? ? ? ?2.3教學(xué)課程設(shè)置缺乏革新

? ? ? ?很多高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，在無(wú)科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上隨意設(shè)置教學(xué)課程；教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法跟上金融業(yè)的發(fā)展步伐；教學(xué)方法單一，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法應(yīng)用較少；教材選用標(biāo)準(zhǔn)低，知識(shí)的更新速度慢且針對(duì)性不強(qiáng)；實(shí)踐性課程安排較少，且與實(shí)際工作崗位技能脫鉤。

? ? ? ? ?3遼寧高職金融人才的培養(yǎng)對(duì)策

? ? ? ?為了能夠提升遼寧高職金融人才的培養(yǎng)水平，為企業(yè)輸送高水平高素質(zhì)的技能型金融人才，遼寧高職金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)金融企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的需求對(duì)金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革。根據(jù)現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力要求對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

? ? ? ?3.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

? ? ? ?遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于培養(yǎng)面向商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等現(xiàn)代金融企業(yè)的一線基層崗位，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)并能熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型技能金融人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，不能把專(zhuān)業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力割裂開(kāi)來(lái)，不僅要把金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、強(qiáng)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的能力，使其成為復(fù)合型的金融人才。

? ? ? ?3.2更新培養(yǎng)方式

? ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，不能僅憑教師在課堂上的講授就能使學(xué)生掌握和了解。學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)課程、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、參加技能大賽等多種方式增加學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)該通過(guò)案例、微課等多種教師方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。也就是說(shuō)教師通過(guò)更生動(dòng)形象地傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)更多機(jī)會(huì)的模擬實(shí)戰(zhàn)演練，這才是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的有效方法。

? ? ? ?3.3更新課程體系

? ? ? ?遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該在科學(xué)合理地調(diào)研基礎(chǔ)上，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理地設(shè)置課程體系。可以在“課（課程體系）———證（職業(yè)資格證書(shū)）———賽（技能大賽）———崗（崗位職業(yè)能力）”這一基礎(chǔ)之上，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行課程設(shè)置。在課程設(shè)置的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)金融環(huán)境和金融業(yè)發(fā)展的變化，調(diào)整部分選修課的設(shè)置，使金融專(zhuān)業(yè)課程體系落后行業(yè)發(fā)展太遠(yuǎn)。

? ? ? ? 3.4改善實(shí)訓(xùn)資源

? ? ? ?高職現(xiàn)代金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)是基于特定工作對(duì)象和工作流程基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此與之相匹配的硬件設(shè)施和軟件資源是實(shí)訓(xùn)課程必備的依托條件。因此遼寧高職院校應(yīng)該對(duì)金融實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)的需求從硬件和軟件雙方面盡量為學(xué)生模擬出實(shí)踐操作的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程就能理解金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，也能更加有效地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

? ? ? ?3.5推進(jìn)分層培養(yǎng)模式

? ? ? ?分層培養(yǎng)模式是高職金融專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)能力的三個(gè)層次，分層次推進(jìn)人才培養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)一年級(jí)應(yīng)專(zhuān)注行業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，大學(xué)二年級(jí)應(yīng)專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。大學(xué)三年級(jí)應(yīng)專(zhuān)注于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐崗位的真實(shí)操作才能真正提升技能型人才的技能性。除了這種分段式的分層培養(yǎng)，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)有學(xué)習(xí)和自我提升能力的學(xué)生安排選修的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為復(fù)合型的金融人才。

? ? ? ?3.6提高教師素質(zhì)

? ? ? ?教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展掌握更新的金融技能，這樣才能培養(yǎng)出有用的金融人才。但是目前遼寧高職金融專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行有效的培訓(xùn)。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)解決：一是讓高職金融教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐增加并更新專(zhuān)業(yè)技能。二是聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校兼職講學(xué)。通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方式，讓行業(yè)專(zhuān)家與學(xué)生直接面對(duì)面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的講授。

? ? ? ?3.7推進(jìn)校企合作和訂單培養(yǎng)模式

? ? ? ?校企合作和訂單培養(yǎng)是積極地將企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校，參與到高職金融人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。通過(guò)企業(yè)的參與與合作，使高職院校真正了解企業(yè)的需求，也可以使企業(yè)能夠按照自己的需求對(duì)所需人才進(jìn)行定向培養(yǎng)。在校企進(jìn)行雙向溝通的過(guò)程中，使人才培養(yǎng)的模式更加科學(xué)，提高金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能節(jié)省企業(yè)人才培訓(xùn)的成本。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 課程改革 評(píng)價(jià)體系 金融專(zhuān)業(yè)

一、課程改革及課程評(píng)價(jià)的重要性分析

課程改革是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)質(zhì)量指導(dǎo)甚至決定著教學(xué)，影響甚至決定著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育的課程改革同樣也是高等職業(yè)教育改革的核心。課程改革主要包括三個(gè)階段：課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)包括教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、考核方案的制定等等，對(duì)于職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)路徑和操作方法相對(duì)來(lái)說(shuō)較難把握；而課程實(shí)施的基本途徑就是教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，在課程實(shí)施上，χ耙翟盒＞管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與利用如何促進(jìn)理論教學(xué)和工作實(shí)踐相結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排如何既符合企業(yè)需要，同時(shí)又不打亂教學(xué)計(jì)劃的安排等等；課程評(píng)價(jià)就是通過(guò)將課程教學(xué)過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷教學(xué)質(zhì)量的效果。而在課程評(píng)價(jià)上，由于工作過(guò)程導(dǎo)向課程打亂了傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)秩序，課程評(píng)價(jià)方式等也要發(fā)生重大變化，因此，將職業(yè)崗位的工作需求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)課程改革的內(nèi)容與方向，這必將成為職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)課程改革的主要趨勢(shì)。

二、課程體系的改革與構(gòu)建

課程評(píng)價(jià)是在課程改革的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，而課程改革必須要服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)，首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。以我校金融專(zhuān)業(yè)為例，金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)為立足首都經(jīng)濟(jì)，面向國(guó)內(nèi)外金融企業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)理論以及金融產(chǎn)品銷(xiāo)售、金融企業(yè)客戶(hù)服務(wù)以及金融業(yè)務(wù)處理的核心技能，熟悉國(guó)內(nèi)外金融政策法規(guī)、國(guó)際金融和資本市場(chǎng)的走勢(shì)，掌握現(xiàn)代化金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法和業(yè)務(wù)技能，將所掌握的理論知識(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用于金融生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐，適應(yīng)金融服務(wù)業(yè)需要的面向金融企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)以及管理一線的高端技術(shù)技能型人才。

為培養(yǎng)金融企業(yè)的高端技術(shù)技能型人才，金融專(zhuān)業(yè)遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，采用“平臺(tái)+模塊”的方式，根據(jù)我校“平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、通識(shí)貫通、工作導(dǎo)向”的課程體系設(shè)計(jì)理論，篩選高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，圍繞商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、投資公司等金融企業(yè)的崗位能力要求，以技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新為主線，構(gòu)建了基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的能力目標(biāo)課程體系，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)掌握綜合金融產(chǎn)品交叉銷(xiāo)售和服務(wù)能力以及較高職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范的高端金融服務(wù)人才，既保證了就業(yè)的適用性，又兼顧金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)，構(gòu)建了“夯實(shí)基礎(chǔ)、能力遞進(jìn)、校企融通、實(shí)踐創(chuàng)新”的課程體系。

金融專(zhuān)業(yè)課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉。“1”是指“通識(shí)課程”，突出知識(shí)應(yīng)用性并貫穿學(xué)生全程培養(yǎng)；“4”是指“專(zhuān)業(yè)課程”，由技術(shù)迭代遞進(jìn)的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”構(gòu)成，遵從“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)理念，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)課程，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，將企業(yè)典型工作任務(wù)對(duì)能力和知識(shí)的要求轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通用技術(shù)平臺(tái)課程”，突出知識(shí)應(yīng)用性并貫穿全程培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)應(yīng)用能力；“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，明確學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成初步職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范；“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”由校內(nèi)外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引入企業(yè)文化和崗位標(biāo)準(zhǔn)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范；“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性，由校內(nèi)外指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、難點(diǎn)指導(dǎo)等方式，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中前一階段積累而成的職業(yè)能力融通為金融產(chǎn)品能力、金融客戶(hù)服務(wù)能力、金融業(yè)務(wù)處理能力等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)。“1”是指“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”，突出校企融通性、創(chuàng)新應(yīng)用性，采用組織職業(yè)技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，鼓勵(lì)支持學(xué)生積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課程評(píng)價(jià)體系分析

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程決定了職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須多樣性，突出能力的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體多樣化，要建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，同時(shí)吸納行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，以及行業(yè)組織的考核評(píng)價(jià)，如職業(yè)資格證書(shū)，從而構(gòu)建校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系；其次，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；最后，課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出理論教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。

（一）引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出能力的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

以學(xué)生崗位適應(yīng)性與職業(yè)生涯的發(fā)展性作為根本標(biāo)準(zhǔn)，引入國(guó)際高端企業(yè)及行業(yè)龍頭/品牌企業(yè)的工藝要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改革工學(xué)結(jié)合課程的考核與評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將理論知識(shí)考核與操作技能考核相結(jié)合，考核學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度等等，將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重，對(duì)于課證結(jié)合類(lèi)課程，采用以證代考的形式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程的考核，要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，由校企雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、操作技能水平、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)推進(jìn)評(píng)、展、鑒、賽等課程考核方式、方法的改革。

1.考核原則。

（1）突出能力考核，重視專(zhuān)業(yè)理論與綜合素質(zhì)的考核原則。我校金融專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施方式主要包括專(zhuān)業(yè)課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施過(guò)程中，⒗礪酆褪導(dǎo)有機(jī)融合，一方面學(xué)生可以獲得課程要求的專(zhuān)業(yè)操作技能，另一方面，學(xué)生可以有效地掌握基本知識(shí)。學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)的同時(shí)，突出掌握了專(zhuān)業(yè)技能操作，有效提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在考核內(nèi)容上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的考核，既注重了技能訓(xùn)練提升的考核，同時(shí)也要加強(qiáng)理論和綜合素質(zhì)的考核。

（2）過(guò)程為主、考核主體多元化原則。對(duì)于學(xué)生的過(guò)程考核，是指將平時(shí)的過(guò)程考核和期末的終結(jié)性考核結(jié)合，將筆試和實(shí)際操作相結(jié)合，將理論和實(shí)踐考核相結(jié)合。對(duì)于考核主體應(yīng)該多樣化而言，除了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以外，還將積極吸納行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師參與教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）課證融通原則。對(duì)于高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)必要條件，學(xué)生在校期間必須考取本專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，才能畢業(yè)，對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，金融理財(cái)師、銀行從業(yè)資格證書(shū)，證券從業(yè)資格和保險(xiǎn)從業(yè)資格都是學(xué)生考取的職業(yè)資格證書(shū)，因而，必然要開(kāi)設(shè)“課證融通”類(lèi)課程，在這類(lèi)課程評(píng)價(jià)上，將專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的考取與課程的考試考核相結(jié)合。

2.考核內(nèi)容。

包括：理論知識(shí)（概念原理等基礎(chǔ)知識(shí)）；技能操作（方法步驟工藝實(shí)操等）；學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合素質(zhì)。

3.考核方式（成績(jī)算法參考）。

（1）建議過(guò)程考核占全部考核成績(jī)的權(quán)重約60%～70%。過(guò)程考核中：平時(shí)成績(jī)30%（出勤、提問(wèn)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)等）；階段考核成績(jī)（課內(nèi)或單元中的基本知識(shí)、基本技能掌握、完成的實(shí)訓(xùn)工作量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量等）70%。

（2）建議終結(jié)性考核占全部考核成績(jī)的權(quán)重約30%～40%。終結(jié)性考核中：理論考核（整門(mén)課程的基本概念、原理等）50%；操作技能考核（體現(xiàn)本門(mén)課程學(xué)生應(yīng)掌握的綜合技能，完成某一工作任務(wù)的方法、步驟、工藝、實(shí)操、成果水平及質(zhì)量報(bào)告等）；40%；總體表現(xiàn)（團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人貢獻(xiàn)，情感態(tài)度等）10%。

（二）多方獨(dú)立測(cè)評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐課程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

采用多方獨(dú)立測(cè)評(píng)的方式評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，從不同觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)能力和教學(xué)效果。企業(yè)專(zhuān)家權(quán)重占22%、學(xué)生權(quán)重占30%、教師同行權(quán)重占8%、教學(xué)系和學(xué)院（部）權(quán)重占20%、教務(wù)權(quán)重占8%、校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重占12%。

針對(duì)“理實(shí)一體化”課程學(xué)生活動(dòng)空間大、教師教學(xué)方式多、教學(xué)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，學(xué)校重點(diǎn)采取聽(tīng)教師說(shuō)課、巡查教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)關(guān)鍵單元教學(xué)、隨機(jī)訪談學(xué)生、抽查學(xué)生作品等方式，由企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生、同行教師、校內(nèi)督導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的主要依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制采用抽查教學(xué)文件、聽(tīng)教師開(kāi)題講課、看學(xué)生答辯、抽查論文的方式進(jìn)行。通過(guò)跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否來(lái)自企業(yè)真題、是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口和畢業(yè)答辯質(zhì)量等進(jìn)行集中檢查，以此規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)”進(jìn)行，監(jiān)控教師與學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)、教師與企業(yè)的聯(lián)系狀況，檢查教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）不斷完善多元化教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高

學(xué)校建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)、教育主管單位等多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將高職畢業(yè)生的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位的滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效等作為衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的要求同步。實(shí)行第三方評(píng)價(jià)，采取內(nèi)審、外審、考官相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引入行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)范，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而全面考核高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮各方因素，具體考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展等方面的因素。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式要多樣化，將評(píng)價(jià)建議和意見(jiàn)作為評(píng)價(jià)結(jié)果代替簡(jiǎn)單的課程分?jǐn)?shù)，從而將課程評(píng)價(jià)更好地指導(dǎo)課程改革工作而服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改，以評(píng)促教。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞： 金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)；課程實(shí)踐；課程探索

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才，具體到高職金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代金融企業(yè)對(duì)于具備金融知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)型人才的需求，我院金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備現(xiàn)代金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才，所以金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)成為我院金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。

本課程為金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)完成現(xiàn)代金融學(xué)概論、證券投資實(shí)務(wù)、期權(quán)期貨投資實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)原理等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握已經(jīng)比較扎實(shí)，能熟悉金融產(chǎn)品。但是在這個(gè)階段學(xué)生普遍不懂得如何挖掘出金融產(chǎn)品的賣(mài)點(diǎn)，不懂得如何向客戶(hù)推介產(chǎn)品，不懂得如何細(xì)分客戶(hù)，不懂得如何尋找客戶(hù)，不懂得如何維護(hù)客戶(hù)，不懂得尋找開(kāi)發(fā)客戶(hù)的渠道。而學(xué)習(xí)完本門(mén)課程之后，他們就即將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，走上正式的工作崗位，所以金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程對(duì)于學(xué)生崗位模擬訓(xùn)練非常重要。

一、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程建設(shè)實(shí)踐

（一）教學(xué)方法的改進(jìn)

以往的金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程授課，普遍是老師講案例，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生并沒(méi)有得到真正接觸到工作過(guò)程的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)本次課程改革，結(jié)合銀行、證券、保險(xiǎn)等金融企業(yè)在產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的工作過(guò)程，給學(xué)生制定工作項(xiàng)目，并細(xì)分若干任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生“做中學(xué)”的目的。

本課程以“理財(cái)師團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)經(jīng)報(bào)道撰寫(xiě)、主持晨會(huì)、理財(cái)產(chǎn)品會(huì)展、理財(cái)產(chǎn)品電子方式展示、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)”，這五個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，把銀行、證券、保險(xiǎn)公司的具體工作任務(wù)放到課堂里面，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。

篇6

關(guān)鍵詞：金融專(zhuān)業(yè) 研究型實(shí)驗(yàn) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.143

1 金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)的意義

現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格越來(lái)越高，不僅需要具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才，更需要那些具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)具有重大意義：

其一，研究型實(shí)驗(yàn)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的極大主導(dǎo)權(quán)。金融專(zhuān)業(yè)的研究型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生了解和掌握了金融專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能和必要的科研知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，同時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的金融知識(shí)進(jìn)行全面的應(yīng)用和鞏固。通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教給學(xué)生探究問(wèn)題的思路，能更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和主動(dòng)作用，使學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)和社會(huì)中收集第一手資料，這樣更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

其二，研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供空間。金融專(zhuān)業(yè)的研究型實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，通過(guò)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊模擬”的教育過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過(guò)查閱大量資料和模擬探究，可以從中學(xué)會(huì)探討、研究金融領(lǐng)域問(wèn)題的思路和方法，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望和不斷創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其三，開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)有利于提升金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能。幾年來(lái)，我校對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，并且提到了與理論教學(xué)同等重要的地位。先后投資數(shù)百萬(wàn)建成了金融基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)中心和風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)中心，為金融專(zhuān)業(yè)提供了比較完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究性的功能還未能全面地開(kāi)發(fā)和充分利用，金融專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以使金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究功能充分開(kāi)發(fā)和利用。金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量水平，優(yōu)化教學(xué)效果，更好實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的雙重目標(biāo)具有推進(jìn)作用。

2 金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

第一，盡管各高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中總體實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比重很小，多數(shù)高校金融實(shí)驗(yàn)只是證券投資、銀行業(yè)務(wù)模擬和保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程中安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就更少甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，這種金融教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足。這是金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)必須首先要解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，教師主觀上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革積極性不高。一些高校對(duì)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)缺乏激勵(lì)機(jī)制，尤其在教師評(píng)價(jià)體制中科研的權(quán)重比較突出，各種績(jī)效激勵(lì)重點(diǎn)也放在教師的科研方面，只要科研好，一俊遮百丑。這樣的教育理念不完善，教師主動(dòng)投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力去研究和探索研究型實(shí)驗(yàn)的意愿就不高，這是金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)必須要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

第二，金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較突出的問(wèn)題是如何設(shè)計(jì)研究型。目前，研究型實(shí)驗(yàn)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致研究型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)只是在原來(lái)操作性流程式的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將部分實(shí)研究、創(chuàng)新為核心，以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有目的性，并且含有創(chuàng)新探索的內(nèi)容。研究項(xiàng)驗(yàn)內(nèi)容在一定程度上深化，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容。金融專(zhuān)業(yè)的研究型實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目難易程度要適中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和研究問(wèn)題能力，學(xué)生也不會(huì)從中提高創(chuàng)新能力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)太難，又會(huì)影響學(xué)生的積極性。如何科學(xué)構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)驗(yàn)體系，教學(xué)計(jì)劃中如何安排研究型實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題在開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)之前都必須解決。

第三，開(kāi)展金融研究型實(shí)驗(yàn)必須擁有完善的研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做支撐。目前，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)室研究性平臺(tái)功能還不完善，停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件加電腦的狀態(tài)，只提供簡(jiǎn)單模擬操作平臺(tái)；金融專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一些專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程含有實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，研究型實(shí)驗(yàn)多半在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，金融實(shí)驗(yàn)室相適應(yīng)的研究性平臺(tái)功能不完善，將制約研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

3 金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略

第一，完善金融實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍可以從四方面加強(qiáng)建設(shè)：一是要轉(zhuǎn)變重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)研究型實(shí)驗(yàn)的要求；二是原有的實(shí)驗(yàn)教師要不斷更新知識(shí)，開(kāi)闊視野，能對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的基本思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)；三是將部分碩士導(dǎo)師加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師之間的合作，開(kāi)展研究型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提升研究型實(shí)驗(yàn)層次；四是學(xué)校政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制有所偏頗，建立研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

第二，構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)金融機(jī)構(gòu)及部分高校調(diào)研交流，結(jié)合對(duì)專(zhuān)業(yè)教師與不同年級(jí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，整合優(yōu)化一些流程式、操作性訓(xùn)練項(xiàng)目，將研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建成分成三個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)。模塊一：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程研究實(shí)驗(yàn)，適合低年級(jí)學(xué)生；模塊二：專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課研究實(shí)驗(yàn)，適合高年級(jí)學(xué)生；模塊三：綜合性研究型實(shí)驗(yàn)，適合高年級(jí)學(xué)生。

第三，完善研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能。在原有金融實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加各種統(tǒng)計(jì)分析以及建模常用軟件，為學(xué)生研究提供必要的工具。通過(guò)購(gòu)置專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的金融類(lèi)決策支持系統(tǒng)軟件，為學(xué)生研究提供基礎(chǔ)平臺(tái)；通過(guò)接入股市、期貨、外匯動(dòng)態(tài)行情，為學(xué)生提供綜合研究平臺(tái)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接圖書(shū)館資源，為學(xué)生研究中查閱資料、文獻(xiàn)檢索以及收集數(shù)據(jù)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容;金融保險(xiǎn)

一、高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育課程設(shè)置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學(xué)2．5年，實(shí)習(xí)0．5年;全部課程設(shè)置成基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊。我國(guó)高職院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課單分出來(lái)，其主要目標(biāo)是為了突出了對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但通過(guò)對(duì)一系列相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學(xué)與金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學(xué)院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備四級(jí)或以上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、協(xié)助投保人和保險(xiǎn)公司交易磋商能力、獨(dú)立填制保險(xiǎn)單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沿用本科保險(xiǎn)學(xué)系課程體系，或僅有金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，更缺乏本行業(yè)英語(yǔ)教學(xué);或金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和本行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用不匹配。專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)金融保險(xiǎn)行業(yè)英語(yǔ)的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實(shí)踐，公共英語(yǔ)教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、人身保險(xiǎn)、財(cái)險(xiǎn)等金融保險(xiǎn)知識(shí)缺乏。(二)職業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課教學(xué)間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊”課程設(shè)置模式下，高職學(xué)生難以通過(guò)職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)順利走上實(shí)踐課這一平臺(tái)。而且實(shí)踐課的內(nèi)容僅限于專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作和短短3個(gè)月實(shí)習(xí)。(三)已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不符合金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)精算師課程作為金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學(xué)生學(xué)情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學(xué)的金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課體系選擇與實(shí)訓(xùn)課教材。由于我國(guó)高職院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專(zhuān)業(yè)教材;適合高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)教材，這樣很難真正提高高職學(xué)生的金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。

二、保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能的要求

通過(guò)奔赴平安保險(xiǎn)公司、信誠(chéng)保險(xiǎn)公司、北大資源風(fēng)險(xiǎn)投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調(diào)查，大多企業(yè)表示應(yīng)屆生雖已具備一定理論基礎(chǔ)，但由于工作經(jīng)驗(yàn)積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓(xùn)長(zhǎng)達(dá)2～3個(gè)月方見(jiàn)成效。企業(yè)所需的金融保險(xiǎn)人員中，一線保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)人員需求最大(目前大多數(shù)學(xué)歷水平低，誠(chéng)實(shí)信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險(xiǎn)保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)和專(zhuān)業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對(duì)此類(lèi)高素質(zhì)高技能金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛，供不應(yīng)求)。而且隨世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，保險(xiǎn)及金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國(guó)際行列，目前缺乏派駐國(guó)外的雙語(yǔ)型(尤其是小語(yǔ)種)高端國(guó)際化金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才，將成為企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的瓶頸。

三、“2+1”五模塊雙語(yǔ)系列高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

(一)“2+1”五模塊課程體系內(nèi)涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2年校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、核心理論、知識(shí)拓展及短期見(jiàn)習(xí)參觀考察等理論實(shí)踐交互滲透式學(xué)習(xí)，具有“雙重基礎(chǔ)”(公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課)、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”(如就高從“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格從業(yè)證書(shū)”“保險(xiǎn)人從業(yè)資格證書(shū)”“保險(xiǎn)公估人職業(yè)資格證書(shū)”等選一或就低如英語(yǔ)B級(jí)證書(shū))“雙語(yǔ)教學(xué)”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學(xué)生考取至少兩個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點(diǎn)。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險(xiǎn)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)。要求學(xué)生除了熟練掌握金融保險(xiǎn)職業(yè)基本能力外，還必須通過(guò)3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等)，完成金融保險(xiǎn)職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，以培養(yǎng)“┻”高級(jí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識(shí)體系，會(huì)同江泰公司并根據(jù)保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)要求編寫(xiě)9本核心教材和1本企業(yè)核心價(jià)值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實(shí)訓(xùn)教材，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)核心課程選擇設(shè)置融于考證。通過(guò)校企雙方教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源的有機(jī)整合和通力合作，在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)對(duì)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通過(guò)包含WorkingExperience，Trainingprograme在內(nèi)的practice模式下的綜合職業(yè)培訓(xùn)和崗前集中培訓(xùn)，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)校企人才“無(wú)縫對(duì)接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學(xué)整分，實(shí)現(xiàn)了從基本素質(zhì)的形成到基本理論知識(shí)的掌握和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的滲透及長(zhǎng)達(dá)為期1年的江泰企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，80%的畢業(yè)生順利進(jìn)入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。以保險(xiǎn)行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準(zhǔn)，立足首都，面向京津冀，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)金融保險(xiǎn)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能型金融保險(xiǎn)專(zhuān)門(mén)人才。

四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備的能力

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[關(guān)鍵詞]高職營(yíng)銷(xiāo) 實(shí)踐教學(xué)模式 課程開(kāi)發(fā)

[作者簡(jiǎn)介]周葉芹（1964- ），女，浙江嵊州人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻鹑凇⒔y(tǒng)計(jì)和職業(yè)教育；任俊俏（1977- ），女，浙江東陽(yáng)人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻鹑凇⑼顿Y和高職課程改革。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0156-03

一、問(wèn)題的提出：新形勢(shì)下高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式有一定的缺陷

近幾年來(lái)，政府大力發(fā)展高職教育的政策導(dǎo)向?yàn)槲覈?guó)的高職教育開(kāi)啟了新的篇章，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件更是為高職教育應(yīng)該怎么辦指明了方向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了前所未有的重視，在政府的大力支持以及職業(yè)教育專(zhuān)家的積極推動(dòng)下，全國(guó)上下“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)理念”“實(shí)踐導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)理念得到了前所未有的推廣和運(yùn)行，并且在很多工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)施取得了很大的成功。但是，對(duì)于商科類(lèi)特別是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)施效果卻不是非常明顯。目前，我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式普遍面臨著以下問(wèn)題：（1）基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)技能下移現(xiàn)象。由于沒(méi)有一種能較為成功地體現(xiàn)高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，所以，高職營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)與中職營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式有著雷同的現(xiàn)象，這直接造成了高職營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)普遍呈現(xiàn)技能下移傾向。（2）基于能力分解訓(xùn)練的能力總和難以形成營(yíng)銷(xiāo)綜合能力。相對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的技能形成來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷(xiāo)崗位職業(yè)能力更多地表現(xiàn)為智能性、模糊性和多變性的特點(diǎn)，所以經(jīng)過(guò)營(yíng)銷(xiāo)能力各環(huán)節(jié)模塊訓(xùn)練的學(xué)生往往難以形成其營(yíng)銷(xiāo)綜合能力，即營(yíng)銷(xiāo)技能獲取很難通過(guò)能力分解訓(xùn)練的綜合來(lái)完成。（3）現(xiàn)有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難以形成營(yíng)銷(xiāo)崗位勝任力。實(shí)踐證明，從根本上影響個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)績(jī)效不是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)技能，營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)勝任力形成有其一定的特殊性，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，工作態(tài)度、社交能力、生活方式、外在形象等非專(zhuān)業(yè)知識(shí)因素對(duì)營(yíng)銷(xiāo)勝任力的形成往往會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。

綜上所述，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的形成必須以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)為背景，以真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)職場(chǎng)為舞臺(tái)，以真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)事件為道具。而目前我國(guó)尚未形成有效的營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、解決問(wèn)題的途徑：以課程開(kāi)發(fā)為突破口的高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路

本研究以高職營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力形成特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特征，把“實(shí)踐導(dǎo)向建構(gòu)模式”應(yīng)用于金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)，以課程開(kāi)發(fā)為突破口，從課程內(nèi)容整合、課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作（包括實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐載體選擇）、課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)等四方面展開(kāi)，以金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為實(shí)踐載體來(lái)具體闡述。

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建構(gòu)模式實(shí)踐主要由以下幾部分組成。首先，利用建構(gòu)主義的相關(guān)原理對(duì)實(shí)踐課程的展開(kāi)順序以及課程內(nèi)容的組織和實(shí)施進(jìn)行重新整合；其次，通過(guò)選擇學(xué)生受益面較大的行業(yè)以及操作性較強(qiáng)的產(chǎn)品為實(shí)踐對(duì)象，引入企業(yè)運(yùn)作模式，從而為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景；第三，構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師采用建構(gòu)主義的教學(xué)策略；最后，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核體系和績(jī)效考核體系，以保證建構(gòu)模式的有效實(shí)施。以工作實(shí)踐為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，建立以行動(dòng)體系為框架的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在真實(shí)的工作中建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到有效訓(xùn)練學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)勝任力的目標(biāo)。

三、以課程開(kāi)發(fā)為突破口的高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐――以高職金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例

（一）整合課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建科學(xué)、有效的金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

以金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質(zhì)能力分析以及高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)整合課程，構(gòu)建金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，組織實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)”綜合實(shí)訓(xùn)課程。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組在不斷總結(jié)金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系以及實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，構(gòu)建科學(xué)、完善的金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)主要圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)：

1.構(gòu)建以金融營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的實(shí)踐教學(xué)課程體系。通過(guò)構(gòu)建“兩層一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性、連續(xù)性和完整性。兩層是指實(shí)踐性課程教學(xué)分為實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)兩個(gè)層面，針對(duì)職業(yè)知識(shí)課和職業(yè)能力課采用不同的實(shí)踐形式；一貫穿是指通過(guò)從大一到大三分五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)踐課程，使專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)模塊不斷線。

其中，職業(yè)知識(shí)課教學(xué)通過(guò)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中突出實(shí)踐性以及教學(xué)方法和考核方法突出實(shí)踐性來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性；職業(yè)技能課教學(xué)通過(guò)課程知識(shí)內(nèi)容與技能培養(yǎng)相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相互融合以及金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置形成了上下貫通的理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

2.利用建構(gòu)主義原理開(kāi)發(fā)“全程導(dǎo)入式整合性”實(shí)踐教學(xué)課程――金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)。為進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，項(xiàng)目組結(jié)合金融營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力形成的特點(diǎn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知特征，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了“金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)”課程（如圖所示）。該課程以有效訓(xùn)練學(xué)生的金融營(yíng)銷(xiāo)以及營(yíng)銷(xiāo)管理能力為主線，利用建構(gòu)主義原理對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的展開(kāi)順序及課程內(nèi)容的組織和實(shí)施進(jìn)行重新整合，貫穿大一到大三始終，體現(xiàn)了綜合性實(shí)訓(xùn)的特征。

（二）建立課程運(yùn)作平臺(tái)

校企共建金融服務(wù)公司，為學(xué)生構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)職場(chǎng)，以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)為背景，以真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)職場(chǎng)為舞臺(tái)，以真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)事件為道具，形成校內(nèi)外一體化的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地。

金融服務(wù)公司作為金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)在各崗位實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中引入合作企業(yè)的金融產(chǎn)品，和企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。同時(shí)，在校外與合作企業(yè)共建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)階段性的工學(xué)交替以及第五學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有效融合。

（三）開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐載體

根據(jù)任務(wù)中心模式，從大一開(kāi)始選擇操作性較強(qiáng)的金融產(chǎn)品為實(shí)踐對(duì)象，引入企業(yè)運(yùn)作模式，通過(guò)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)課程以及畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的介入，借助于學(xué)生展業(yè)實(shí)踐和合作企業(yè)不定期的產(chǎn)品培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)事件。以金融產(chǎn)品知識(shí)理解、客戶(hù)資料的收集與整理以及開(kāi)展金融營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)等三大典型職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和智力特征，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，并通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)性任務(wù)與崗位工作任務(wù)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的有效對(duì)接。

（四）設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新課程考核體系，建立準(zhǔn)員工制的考核制度，保證營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)不同金融企業(yè)崗位特點(diǎn)以及校內(nèi)外課程特征，建立專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核形式、績(jī)效考核形式以及合作企業(yè)的準(zhǔn)員工制考核形式等多元化的考核體系。

根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)采用以學(xué)期為單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核和年度技能考核相結(jié)合的考核方法。其中職業(yè)知識(shí)課實(shí)踐性考核分布在各課程中，通過(guò)大型作業(yè)、調(diào)查、討論等形式，根據(jù)相關(guān)成績(jī)進(jìn)行考核并計(jì)入該課成績(jī)總分；職業(yè)核心能力課則根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“技能培訓(xùn)計(jì)劃”、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)課程的總體要求以及各職業(yè)崗位模塊的特征，制定出學(xué)生每一崗位模塊應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核。

“金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)”課程作為金融專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)勝任力形成的關(guān)鍵課程，直接引入企業(yè)考核制度，制定校內(nèi)與校外實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)考核和業(yè)績(jī)考核的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)根據(jù)各崗位實(shí)踐模塊的教學(xué)特點(diǎn)采用多元化的考核方法。

1.校內(nèi)各崗位實(shí)踐課程模塊考核一般采用各崗位實(shí)踐模塊知識(shí)考核和展業(yè)業(yè)績(jī)考核相結(jié)合的考核方法。商業(yè)銀行個(gè)人客戶(hù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)和保險(xiǎn)客戶(hù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行必要的金融產(chǎn)品知識(shí)考核外側(cè)重于業(yè)績(jī)考核以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程考核，根據(jù)考核要求，所有學(xué)生一學(xué)期必須完成一定量的客戶(hù)拜訪和銷(xiāo)售業(yè)績(jī)才能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)；證券與期貨經(jīng)紀(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程在完成必要的業(yè)績(jī)?nèi)蝿?wù)后采用課證合一的考核方法；汽車(chē)金融則重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)流程的掌握。

在這樣的考核體系下，學(xué)生要拿到該課程各模塊的合格成績(jī)，除了必須對(duì)相關(guān)產(chǎn)品知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)等理論知識(shí)有所掌握，還必須考核其客戶(hù)信息收集、整理、拜訪以及簽單等過(guò)程，同時(shí)，把上述過(guò)程量化成考核指標(biāo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期信用卡銷(xiāo)售崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的溝通能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度、學(xué)生的吃苦耐勞能力、學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的熟悉程度都有了明顯的提高。同時(shí)，作為金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在職業(yè)核心能力課程實(shí)踐性教學(xué)中融入相關(guān)的考證內(nèi)容，并要求學(xué)生考取相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

2.校外頂崗實(shí)習(xí)采用模塊考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。校外綜合實(shí)訓(xùn)模塊采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的模式，該課程成績(jī)的考核原則上以所在公司對(duì)學(xué)生的考核為主要依據(jù)，考慮到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，因此課程實(shí)習(xí)要求完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)體會(huì)是課程合格的必備條件。即校外綜合實(shí)訓(xùn)總成績(jī)=崗位考核（60%）+實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量（30%）+課程配合情況（10%）。

（五）構(gòu)建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)系統(tǒng)性的實(shí)踐輔導(dǎo)把學(xué)生“扶上馬再送一程”。

結(jié)合新時(shí)期高職學(xué)生的認(rèn)知特征和營(yíng)銷(xiāo)能力形成特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力的輔導(dǎo)和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內(nèi)延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專(zhuān)家?guī)煾蹬c學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師共建實(shí)習(xí)、試用、就業(yè)三位一體“校企結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

新構(gòu)建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三個(gè)層次所組成。第一層次，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（專(zhuān)業(yè)主任）領(lǐng)導(dǎo)下的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)：各模塊金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)指導(dǎo)老師；第二層次，校外企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：校外各模塊對(duì)口就業(yè)接受單位頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；第三層次，學(xué)生及校友團(tuán)隊(duì)：由在校學(xué)生擔(dān)任的各模塊工作室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人管理公司與業(yè)務(wù)，各模塊就業(yè)單位則由能勝任助理教師崗位的校友所組成。

校內(nèi)各崗位實(shí)訓(xùn)模塊的部分師資直接來(lái)源于合作企業(yè)，由校內(nèi)專(zhuān)任教師執(zhí)教的崗位實(shí)訓(xùn)模塊則普遍采用合作企業(yè)專(zhuān)家協(xié)同的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)（如聘請(qǐng)合作企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)金融產(chǎn)品知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)技能的穿插培訓(xùn)等等）。校外頂崗實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同組成，并通過(guò)組建“校企合作”管理中心進(jìn)行有效管理。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)借助于“金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)”課程以及“畢業(yè)綜合實(shí)踐”課程采用定時(shí)、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)以及視頻互動(dòng)等方式指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)入試用，校外指導(dǎo)教師則重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（六）開(kāi)發(fā)“課程綜合實(shí)踐”綜合實(shí)踐課程，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)思維能力，突出高職與中職的區(qū)別

重視高職與中職的差異化培養(yǎng)，強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)思維能力的訓(xùn)練。根據(jù)高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，開(kāi)發(fā)“課程綜合實(shí)踐”課程，采用分層推進(jìn)的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、綜合分析能力以及解決問(wèn)題能力。全程導(dǎo)入式綜合思維能力訓(xùn)練分為：（1）職業(yè)崗位調(diào)查：要求按照統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本方法完成專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查并形成規(guī)范的調(diào)查報(bào)告；通過(guò)第一模塊教學(xué)來(lái)完成。（2）營(yíng)銷(xiāo)技能大賽：要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。（3）畢業(yè)綜合實(shí)踐――企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案：通過(guò)校外頂崗規(guī)范性指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研能力、分析策劃能力；通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)勝任力、如何區(qū)別于中職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位解決營(yíng)銷(xiāo)技能下移的現(xiàn)象是高職營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，項(xiàng)目組成員以金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為實(shí)踐載體，以金融行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位的需求為導(dǎo)向，以勝任金融營(yíng)銷(xiāo)崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智力特征，按照金融營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力形成路徑，采用全程導(dǎo)入、全程漸進(jìn)的方式，由易到難、由仿真到實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成營(yíng)銷(xiāo)勝任力，并在做事中學(xué)會(huì)做人，探索出了一條“通過(guò)整合性的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置培養(yǎng)高職營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力的實(shí)踐教學(xué)模式”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部企業(yè)教育與成人教育司.職業(yè)教育教材建設(shè)研究分卷（上，下）[M].北京：高等教育出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：金融工程;人才;職業(yè)導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0182-03

隨著中國(guó)金融市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，金融機(jī)構(gòu)種類(lèi)和數(shù)量的迅速增加，金融市場(chǎng)對(duì)金融工程人才的需求也快速上升，金融工程專(zhuān)業(yè)已漸漸成為高校開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。高校要培養(yǎng)金融工程專(zhuān)業(yè)人才，卻應(yīng)考慮如何培養(yǎng)中國(guó)金融市場(chǎng)真正需要的金融工程人才。金融工程是一門(mén)新興綜合學(xué)科，它將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合運(yùn)用各種工程技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題[1]。自2002年以來(lái)，中國(guó)有幾十所高校開(kāi)設(shè)了金融工程專(zhuān)業(yè)，這其中金融工程專(zhuān)業(yè)，有的歸于金融學(xué)院，有的歸于管理學(xué)院，有的歸于數(shù)學(xué)學(xué)院等等，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門(mén)交叉學(xué)科，沒(méi)有明確的學(xué)科歸屬，因此不同的學(xué)校根據(jù)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)去把握方向，從而學(xué)校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。

一、金融工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和中國(guó)高校金融工程本科專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置

（一）金融工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

20世紀(jì)90年代末期，金融工程思想傳入中國(guó)，為中國(guó)還處于初級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的金融市場(chǎng)注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（Finnerty，1988）。金融工程融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等最新理論，并結(jié)合了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的會(huì)計(jì)、稅收、法律體系[2]。金融工程專(zhuān)業(yè)偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才，并不要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的高深知識(shí)，但他們有豐富的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以較好的適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作。

（二）中國(guó)高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)

1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國(guó)高等院校應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力。從金融工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，支持金融工程的理論基礎(chǔ)首先是金融理論，再依托一門(mén)外語(yǔ)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復(fù)合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價(jià)和運(yùn)用，甚至擁有金融工具的開(kāi)發(fā)能力，為客戶(hù)提供風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。

2.金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融工程專(zhuān)業(yè)打造的人才是復(fù)合型人才。但結(jié)合中國(guó)等高等院校的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有明確的定位。對(duì)于金融工程人才，首先應(yīng)該是具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融基本基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)理知識(shí)背景，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術(shù)人才。這個(gè)目標(biāo)包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)理方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術(shù)人才，金融工程專(zhuān)業(yè)擁有較高技術(shù)含金量，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。

二、中國(guó)高等院校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）設(shè)置復(fù)合型的課程體系

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設(shè)置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校金融工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)該以金融經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)為支持手段，為資本市場(chǎng)、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)高等院校的長(zhǎng)處，既要開(kāi)設(shè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)等偏宏觀的課程，更要重視會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行管理、投資學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于金融工程專(zhuān)業(yè)的難度很大，很少有人同時(shí)成為多個(gè)領(lǐng)域的資深專(zhuān)家，應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)大量的相關(guān)選修課程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣選擇成為某個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。高等院校可以在金融工程專(zhuān)業(yè)上聚集力量，在某一個(gè)領(lǐng)域做精做專(zhuān)，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

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高職金融保險(xiǎn)培養(yǎng)目標(biāo)人才定位

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，對(duì)教育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。關(guān)于最新的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出是高素質(zhì)的技能性人才。什么是“高素質(zhì)”？文件中進(jìn)一步解釋為具有“社會(huì)適應(yīng)性”和“終身學(xué)習(xí)理念”，能夠“交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的人才。這表明目前對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業(yè)崗前培訓(xùn)相區(qū)別。一般地，普通高等教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并不把短期就業(yè)能力放在首位；企業(yè)崗前培訓(xùn)把短期就業(yè)能力放在首位，強(qiáng)調(diào)使受教育者在短期內(nèi)成為某一特定崗位的初級(jí)工，甚至是熟練工；而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的短期崗位實(shí)踐能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，還強(qiáng)調(diào)具有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，即具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來(lái)崗位的變化。畢業(yè)時(shí)它可能只能成為某一崗位的初級(jí)工，但是它具有快速成長(zhǎng)為熟練工的能力，并具有從一個(gè)崗位向另一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移的能力，或者在行業(yè)內(nèi)多次轉(zhuǎn)移基至是跨行業(yè)轉(zhuǎn)移的能力。

一、高職院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析

據(jù)此，大多數(shù)高職院校將金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向銀行、證券、保險(xiǎn)等金額領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位或崗位群能力。其原因或許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養(yǎng)學(xué)校擁有較高就業(yè)率。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“教育的目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專(zhuān)業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的愿望?！睂⒏呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應(yīng)這一規(guī)則要求的。

如今的世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新飛速進(jìn)行。大學(xué)階段只能獲得需用知識(shí)的10%左右，而其余 90%的知識(shí)需要在工作中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)取得。因此任何教育都不可能教給學(xué)生終生所需要的知識(shí)和能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職教育只有培養(yǎng)學(xué)生具有自我獲得知識(shí)和更新知識(shí)的能力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，才能實(shí)現(xiàn)短期就業(yè)與長(zhǎng)期就業(yè)的相結(jié)合。放棄對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專(zhuān)注于單一崗位技能的培訓(xùn)，也許會(huì)使學(xué)生在極短的時(shí)問(wèn)內(nèi)適應(yīng)對(duì)應(yīng)崗位的工作，并使期培養(yǎng)學(xué)校得到較高的就業(yè)率，但是如此培養(yǎng)的學(xué)生必然會(huì)在長(zhǎng)期的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，從而反過(guò)來(lái)影響原培養(yǎng)學(xué)院的聲譽(yù)。高職院校要想使自己在市場(chǎng)中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須首先使自己培養(yǎng)的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。嚴(yán)偉、黃曉蘭在《建立素質(zhì)本位的高職金融保險(xiǎn)課程體系》一文中用實(shí)證調(diào)查得出相同的結(jié)論：金融專(zhuān)業(yè)偏向技能本位的教育方式已經(jīng)不適合高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)看重的是綜合分析素質(zhì)能力。所以高職院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為為整個(gè)金融保險(xiǎn)領(lǐng)域服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才。

二、高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才定位

高職高專(zhuān)教育特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等成本費(fèi)用很大。相關(guān)文獻(xiàn)表明，高職高專(zhuān)生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高校的 2.5倍左右，然而，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒(méi)有給高職高專(zhuān)在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時(shí)由于金融保險(xiǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)吻合性差。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)教育整體認(rèn)同度偏低，據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、南京、武漢的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查顯示：有 65%的人認(rèn)為包括高職高專(zhuān)教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個(gè)檔次；53%的人承認(rèn)在與孩子談理想時(shí)，會(huì)輕視職業(yè)教育。

隨著國(guó)內(nèi)“金融保險(xiǎn)熱”的升溫，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注金融保險(xiǎn)，然而很多人誤以為金融保險(xiǎn)很時(shí)髦、很神秘，認(rèn)為金融保險(xiǎn)是一個(gè)高工資和高就業(yè)率的專(zhuān)業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實(shí)際上金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須先就職于金融保險(xiǎn)一線崗位，積累經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展成才。很多人對(duì)金融保險(xiǎn)一線崗位操作的實(shí)際情形缺乏了解和認(rèn)識(shí)，一些不切合實(shí)際的想法和期望值過(guò)多過(guò)高，對(duì)未來(lái)的工作缺少足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。目前我國(guó)高職院校定位于高職高專(zhuān)類(lèi)，學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)歷相當(dāng)于專(zhuān)科學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后被金融中介機(jī)構(gòu)如銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等錄取，大多從事接待和服務(wù)之類(lèi)的工作。

從金融服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)金融人才的需求來(lái)看，國(guó)內(nèi)銀行方面主要表現(xiàn)為以傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)為主，發(fā)展基本穩(wěn)定，對(duì)金融人才會(huì)有一定量的需求，但一般對(duì)學(xué)歷要求較高，而且數(shù)量不會(huì)太大；而中外股份制商業(yè)銀行一般只設(shè)一個(gè)支行或分行，業(yè)務(wù)也主要是以對(duì)私高端客戶(hù)和公司的理財(cái)為主，儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)有限。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，這些銀行未來(lái)會(huì)增設(shè)一些分支機(jī)構(gòu)，從而會(huì)增加對(duì)柜員和精通理財(cái)、信貸等業(yè)務(wù)客戶(hù)經(jīng)理人才的需求；其他銀行如郵政儲(chǔ)蓄銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，對(duì)于柜員的需求量會(huì)比較大，而且這些銀行對(duì)于所需人才的學(xué)歷不會(huì)做太高要求，主要要求精通、熟練業(yè)務(wù)；小額貸款公司和信用擔(dān)保公司業(yè)務(wù)主要與信貸有關(guān)。這兩類(lèi)公司需要一定數(shù)量的精通信貸業(yè)務(wù)的金融人才。以上其他銀行和信貸公司、擔(dān)保公司是未來(lái)高職學(xué)生主要的就業(yè)方向。從保險(xiǎn)業(yè)來(lái)看，各大保險(xiǎn)公司對(duì)于保險(xiǎn)人才的需求數(shù)量很大，要求的起點(diǎn)也比較低，而且人才需求持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)。保險(xiǎn)公司主要需要的是保險(xiǎn)客戶(hù)經(jīng)理，隨著保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的不斷規(guī)范，保險(xiǎn)公司形象的好轉(zhuǎn)，人們對(duì)于保險(xiǎn)公司認(rèn)識(shí)以及保險(xiǎn)觀念的轉(zhuǎn)變，保險(xiǎn)市場(chǎng)人才需求潛力很大，而目前人才供給市場(chǎng)短缺，所以保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職教育大有空間。

三、加強(qiáng)高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

（一）高職教育要有自己的特色

高職教育要發(fā)展就必須突出自己的特色。對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在高職教育辦學(xué)的各個(gè)方面，包括專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，在整個(gè)辦學(xué)的過(guò)程中，要著眼于辦出自己的特色，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)形成特色，在同一層次、同一類(lèi)型的學(xué)校中，辦出一流水平，創(chuàng)出自己的品牌。同時(shí)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著不平衡性和差異性，而高職教育培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。高職院校金融保險(xiǎn)課程應(yīng)結(jié)合院校所處的地區(qū)及本校實(shí)情，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找出自己的優(yōu)勢(shì)及不足，體現(xiàn)出自己的特色，重點(diǎn)提高課程設(shè)置的彈性和適應(yīng)度，以確保課程設(shè)置的質(zhì)量。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置課程

上面已經(jīng)談到高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事商業(yè)銀行客戶(hù)經(jīng)理（包括信貸）、柜員服務(wù)和保險(xiǎn)客戶(hù)經(jīng)理等一線具體工作。可根據(jù)這些崗位設(shè)置相應(yīng)的課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括金融基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等課程系列。此類(lèi)實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)能力素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)核心能力與專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課程包括商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)、商業(yè)信貸業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、證券投資實(shí)務(wù)操作等課程。此類(lèi)實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)和理財(cái)三種能力。綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。

（三）在加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作力、崗位適應(yīng)力、創(chuàng)新應(yīng)變力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，即在注重“職”的同時(shí)不能忽略對(duì)“高”的教育引導(dǎo)。擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)與用人單位的溝通，以社會(huì)需求作為參考來(lái)確定教學(xué)，以教學(xué)來(lái)促進(jìn)社會(huì)需求。積極的為學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育，進(jìn)行正面的價(jià)值觀、人生觀、世界觀引導(dǎo)，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對(duì)社會(huì)有用的之才。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

個(gè)人金融業(yè)務(wù)的最大特點(diǎn)是客戶(hù)量大、分散，在滿足顧客在消費(fèi)金融產(chǎn)品的同時(shí)還需要為顧客提供投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)的咨詢(xún)服務(wù)。在調(diào)研中我們了解到，目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻?hù)經(jīng)理。作為個(gè)人金融業(yè)務(wù)的客戶(hù)經(jīng)理必需具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)，要能精通銀行各類(lèi)業(yè)務(wù)。高職院校金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，順應(yīng)個(gè)人金融業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)思路，在保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生金融產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)能力。

參考文獻(xiàn)：

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