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篇1

摘要：第二課堂作為大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效途徑。針對(duì)目前大學(xué)生第二課堂開展的現(xiàn)狀，以佳木斯大學(xué)為例，構(gòu)建了思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技競(jìng)賽、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、人文藝體實(shí)踐等第二課堂內(nèi)容體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量，有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G620.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．014

*基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方高校‘新工科’大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”（2017LGL-007）

作者簡介：張興福（1970-），男，佳木斯大學(xué)副教授，碩士,研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)管理；馬曉君（1976-），男，佳木斯大學(xué)工程師，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，研究方向：現(xiàn)代制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)及自動(dòng)化，教學(xué)管理。

收稿日期：2017-08-08

第二課堂是教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的實(shí)踐或素質(zhì)教育活動(dòng)。第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；第二課堂則發(fā)展人才的特長，解決特殊的、個(gè)性的問題，兩者相互補(bǔ)充，相互配合、相得益彰。要將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，為高教強(qiáng)國做好人才儲(chǔ)備。

1第二課堂育人體系的構(gòu)建

以佳木斯大學(xué)為例，學(xué)校以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建集思想政治工作、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)為內(nèi)容的第二課堂人才培養(yǎng)體系，把第二課堂教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，明確第二課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分要求。第二課堂育人體系如圖1所示。以下以內(nèi)容體系為例展示分析。

1.1思想道德素養(yǎng)育人體系

學(xué)校把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，突出育人與德育工作相結(jié)合相促進(jìn)。學(xué)校結(jié)合思想政治工作實(shí)際，開展“我身邊的榜樣”“與夢(mèng)想對(duì)話、與青春同行”大學(xué)生理論研習(xí)社思想分享交流會(huì)等系列活動(dòng)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育人體系

作為黑龍江省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革示范高校，學(xué)校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與校外各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事中取得優(yōu)異成績，提升第一課堂、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同育人效果。

1.3社會(huì)實(shí)踐能力育人體系

學(xué)校以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以青年志愿者公益實(shí)踐為載體，組織開展“十萬高校志愿者進(jìn)社區(qū)”“七彩課堂關(guān)愛農(nóng)民工子女”等形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性，探索總結(jié)實(shí)踐育人新機(jī)制。

1.4人文藝體素養(yǎng)育人體系

學(xué)校大力提倡、支持學(xué)生開展有益于身心活動(dòng)健康的人文、藝術(shù)和體育等活動(dòng)。開展十項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、十項(xiàng)體育競(jìng)賽“雙十競(jìng)賽”活動(dòng)，舉辦各類人文素質(zhì)講座、演出、報(bào)告、辯論，舉辦社團(tuán)文化節(jié)，大力倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高等學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念為指引，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校，堅(jiān)持現(xiàn)代化、國際化、信息化的發(fā)展方向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家需要提供人才和智力支持。為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能定位

突出人才培養(yǎng)主渠道作用，建立融專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合。

2.2改革教育方法和考核方式

根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)行探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程,實(shí)現(xiàn)資源共享，改革考試考核內(nèi)容和方式，靈活運(yùn)用考核方式，注重過程考核，注重對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)歷的考察。

2.3加強(qiáng)課程體系建設(shè)

面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)及宏觀經(jīng)濟(jì)等教學(xué)內(nèi)容融入到《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教育，為其提供孵化環(huán)境和保障措施，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成理論與實(shí)踐相交融、政策與創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師庫，鼓勵(lì)專業(yè)教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)

支持在校生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.6構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

加快“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。以學(xué)生為中心，以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，注重過程培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生依托項(xiàng)目參加各類大賽，通過大賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，提升培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生充分就業(yè)提供素質(zhì)、知識(shí)、技能保障。

2.7推動(dòng)學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，經(jīng)學(xué)校評(píng)估后可保留學(xué)籍八年休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校設(shè)置滿分為4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目研究等活動(dòng)認(rèn)定為實(shí)踐類課程學(xué)分。

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才與教育

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建

3以平臺(tái)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)的全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)組建團(tuán)隊(duì)，積極參與各類競(jìng)賽，努力提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作推向新高度。

3.1建機(jī)制，重落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障有力

成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常管理。建立由教務(wù)處牽頭，團(tuán)委、招生就業(yè)處、科技處、學(xué)生工作部、研究生部、各學(xué)院齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作監(jiān)督、檢查體系，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。對(duì)具有轉(zhuǎn)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極聯(lián)系社會(huì)資金、風(fēng)投企業(yè)以及以眾籌等方式為其提供資金支持，促使其轉(zhuǎn)化成功。

3.2強(qiáng)師資，促融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過“專業(yè)和非專業(yè)相結(jié)合”“工作和業(yè)余時(shí)間相結(jié)合”“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式，對(duì)專任教師、兼職班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中。支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師庫，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師或指導(dǎo)教師。

3.3雙驅(qū)動(dòng)，重內(nèi)涵，構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向更大范圍、更高層次、更深程度，保就業(yè)、提升人才培養(yǎng)競(jìng)爭力，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與人才培養(yǎng)課程體系深度融合，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)全覆蓋，無盲點(diǎn)的課程教育體系。構(gòu)建成集課堂教學(xué)、第二課堂、公益實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、藝體實(shí)踐的“五位一體”的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.4建體系，重服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力求實(shí)效

逐步建立起了以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐師資，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“1+1”配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全程跟蹤與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。定期組織創(chuàng)業(yè)沙龍、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，分析探討創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)與問題，分享創(chuàng)業(yè)感悟與收獲。通過校宣傳部微信平臺(tái)、校團(tuán)委微信平臺(tái)、校團(tuán)委“聚焦雙創(chuàng)”微信平臺(tái)、校園廣播站、校新聞網(wǎng)、?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、校團(tuán)委網(wǎng)站大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，輻射大學(xué)生近2余萬人。

參考文獻(xiàn)

1馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與啟示［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(13).

2馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施策略［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(7).

3馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(6).

4馬曉君,李春江,潘宏偉，等.地方性綜合大學(xué)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(10).

5馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺(tái)的構(gòu)建——以佳木斯大學(xué)為例［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(9).

6宋達(dá)飛.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“第二課堂”梯度建設(shè)研究［J］.思想理論教育,2017(4).

7張正垠.基于第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(1).

8李雨亭.以第二課堂成績單為依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.教育現(xiàn)代化,2017,4(5).

篇2

關(guān)鍵詞：第二課堂 大學(xué)生社團(tuán) 育人功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0134-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學(xué)生的分析、表達(dá)、動(dòng)手以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性、主動(dòng)性。那么如何才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，讓自身滿足社會(huì)的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學(xué)生提高能力的重要方式之一。同時(shí)第二課堂也將承載越來越緊迫的任務(wù)。

一、大學(xué)生第二課堂概述

第二課堂是相對(duì)第一課堂而言，是具有素質(zhì)教育的實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于高校而言，第二課堂活動(dòng)是從學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自愿參與的形式為依托，以豐富的內(nèi)容為特色，以學(xué)生的成長、成才為最終目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用和價(jià)值。第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，同樣也是對(duì)第一課堂的升華。學(xué)生能夠通過第二課堂運(yùn)用和消化第一課堂的知識(shí)。

第二課堂所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，包含政治性的、知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務(wù)性的。對(duì)于大學(xué)生而言，參加學(xué)校社團(tuán)的人數(shù)較多。

二、大學(xué)生社團(tuán)的功能

大學(xué)生社團(tuán)是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生社團(tuán)主要發(fā)揮以下幾個(gè)方面的功能：

1.完善品格，健康發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生而言，他們面臨著就業(yè)、事業(yè)、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)生社團(tuán)是集體活動(dòng)，學(xué)生在日?；顒?dòng)開展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽(yù)感、集體感，參與性強(qiáng)、互動(dòng)性高，因此，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)健全的性格和人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.增強(qiáng)實(shí)踐能力

大學(xué)生的第一課堂是以理論知識(shí)為主，與社會(huì)實(shí)踐脫軌，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過社團(tuán)所開展的一系列活動(dòng)，組織大學(xué)生在不同的區(qū)域、不同領(lǐng)域開展科技，行業(yè)調(diào)研等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，樹立正確的價(jià)值觀，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3.打造學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

社團(tuán)沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個(gè)交叉平臺(tái)，大家可以相互交流各自心得，交流專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，一個(gè)學(xué)生可以參與不同社團(tuán)，社團(tuán)成員基數(shù)大，信息傳播速度快，對(duì)象多，成為大家共同發(fā)展的平臺(tái)。

三、第二課堂――大學(xué)生社團(tuán)的育人功能

第二課堂是培養(yǎng)復(fù)合型、綜合素質(zhì)的大學(xué)生的有效途徑，而社團(tuán)是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.從政治角度，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

思想素養(yǎng)的核心價(jià)值是樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。社團(tuán)是校園文化的組成部分，也是大學(xué)校園建設(shè)思想建設(shè)的主要陣地，從這個(gè)陣地出發(fā)，進(jìn)行自律廉潔教育，并且通過擬定的學(xué)習(xí)和演講來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.從科技角度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

李總理曾在達(dá)沃斯論壇上提到“人人創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)新”，作為第二課堂主要載體的社團(tuán)組織，相應(yīng)的科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞科技信息、科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任和使命。

3.從體育角度，提高體育熱情

體育興趣類社團(tuán)作為高校第二課堂的重要載體，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也應(yīng)積極配合團(tuán)中央等部門聯(lián)合開展的“三走”活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)大學(xué)生集體主義意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神。

4.從公益角度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)作為第二課堂重要載體，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)等方面相結(jié)合，讓學(xué)生深入社會(huì)，感受社會(huì)。我校學(xué)生社團(tuán)定期組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)職業(yè)人，第二課堂，活動(dòng)體系，高職，藝術(shù)類

一、培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”與第二課堂的建設(shè)的意義

職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性是高職教育教學(xué)的主要特點(diǎn)，這就要求高職教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，將教學(xué)過程與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來。

“準(zhǔn)職業(yè)人”概念的提出，是高職教學(xué)理念的一大突破。高職教育是直接向社會(huì)提供應(yīng)用型人才的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該向用人單位提供能直接滿足工作需要的人才，這是高職院校的職責(zé)所在。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該承擔(dān)企業(yè)技術(shù)和能力提升的職能。用國際職業(yè)教育領(lǐng)域概念來說，“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)該是具備了“關(guān)鍵能力”人才，也就是具有適應(yīng)職業(yè)需求核心能力的人才。這種“關(guān)鍵能力”，是勞動(dòng)者能適應(yīng)跨職業(yè)的基本能力。任何一種職業(yè)都離不開它，它不針對(duì)任何一種具體的職業(yè)、崗位，具體包括應(yīng)用技術(shù)的能力、與他人交流和合作的能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力等。

高職院校的學(xué)生要具備這種能力，單靠教師們的課堂教學(xué)是無法完成的，還需要構(gòu)建于此能力培養(yǎng)相適應(yīng)的第二課堂體系，惟其如此，才能充分發(fā)展學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。這個(gè)理念提出后，同時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，讓理論盡量縮小，基本技能站在課堂主流，讓老師的精力、經(jīng)驗(yàn)和所在行業(yè)的前沿信息補(bǔ)充到課堂上來。這些能力的培養(yǎng)如果僅依靠高職院校第一課堂教學(xué)是不夠的。不少高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排都側(cè)重學(xué)生的基本專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生的交流和合作能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)就顯得有點(diǎn)力不從心。正因?yàn)榈谝徽n堂對(duì)核心能力培養(yǎng)的疏忽與滯后，使學(xué)生核心能力的培養(yǎng)離不開第二課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生文化課的考試錄取分?jǐn)?shù)偏低，加之對(duì)文化課重視不夠，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。這些學(xué)生由于自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，容易以自我為中心。重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”。所以，藝術(shù)類學(xué)生更容易存在張揚(yáng)個(gè)性，與他人交流不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。而第二課堂從廣義上講是指除學(xué)校按照教學(xué)大綱實(shí)施的課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)以外的，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高綜合素質(zhì)的所有校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是高職院校教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要形式，與第一課堂一同構(gòu)成完整的高職學(xué)院育人體系。開展和組織好第二課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，有利于豐富學(xué)生校園文化生活，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的第二課堂通?；顒?dòng)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，學(xué)生參與面不廣，技術(shù)含量不高，難以持久且職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效不彰；如果能重新設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)體系不僅校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提高都具有重要意義。

二、以培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”為前提的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，主要基于對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求、高職教育的基本規(guī)律與第二課堂的內(nèi)在特質(zhì)等的綜合考量，由組織體系、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施途徑與過程管理構(gòu)成。

（一）活動(dòng)組織

在教務(wù)、督導(dǎo)、科研、團(tuán)學(xué)等職能部門的管理下能保障第二課堂活動(dòng)體系的有效開展，分院層面上，設(shè)立辦公室負(fù)責(zé)具體活動(dòng)，成立第二課堂指導(dǎo)小組。其主要職能為：制定第二課堂活動(dòng)體系管理辦法；安排第二課堂活動(dòng)體系的主要活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的導(dǎo)向設(shè)計(jì)；幫助協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問題；組織第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。在教研室層面，成立第二課堂執(zhí)行小組，配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)。其主要職責(zé)是：制定第二課堂活動(dòng)內(nèi)容；協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)所需的資源；安排第二課堂重大活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的日常管理；第二課堂活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定。課內(nèi)技能培訓(xùn)的與課外技能培訓(xùn)相結(jié)合，成為學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、科技服務(wù)、使第二課堂活動(dòng)具體化。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

以“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)這一目的，培訓(xùn)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，進(jìn)行為期三年的高職第二課堂活動(dòng)體系的整體設(shè)計(jì)，并與第一課堂一起構(gòu)成完整的教育體系，成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，成為高職院校藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。圍繞“準(zhǔn)職業(yè)人”必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，將第二課堂活動(dòng)體系設(shè)計(jì)為求職技能、社會(huì)交往、溝通技能、理想信念、、專業(yè)技能、、思維訓(xùn)練、各類競(jìng)賽、等幾個(gè)個(gè)模塊。每個(gè)模塊均給予一定的學(xué)分，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每個(gè)學(xué)期從一定的模塊中選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。求職技能模塊全部參加，專業(yè)技能模塊視興趣而選、思維訓(xùn)練模塊可以任選。每個(gè)模塊均賦予一定學(xué)分，每學(xué)期從規(guī)定的模塊中結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施方法

教學(xué)目的、教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建。同時(shí)也是吸引學(xué)生參與、提高教學(xué)效果的主要載體。因此，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生構(gòu)建了四大第二課堂活動(dòng)體系。

1.專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)

專業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面都有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面更是相互促進(jìn)。專業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。在實(shí)踐中，我們分教學(xué)課程比賽、省內(nèi)外專業(yè)大賽幾個(gè)層面來構(gòu)建專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)。首先是配合教學(xué)進(jìn)度的比賽。比如，色彩課課的色彩比賽；包裝的包裝設(shè)計(jì)大賽；服裝設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)比賽等，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，每學(xué)年全院系專業(yè)技能競(jìng)賽――美術(shù)設(shè)計(jì)。美術(shù)設(shè)計(jì)分?jǐn)z影、速寫、陶藝、設(shè)計(jì)等類別進(jìn)行競(jìng)賽，在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。最后，是參加省級(jí)以及以上的相關(guān)比賽。例如，參加省級(jí)以上的服裝設(shè)計(jì)大賽。服裝設(shè)計(jì)大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及合作能力，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。積極參加服裝設(shè)計(jì)大賽。在競(jìng)賽中不但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競(jìng)爭意識(shí)。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力的課程建設(shè)，也具有與社會(huì)接軌的諸多內(nèi)涵。只要從省級(jí)選的參賽學(xué)生，現(xiàn)在都是用人企業(yè)重金聘請(qǐng)的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)高。職校也將這些取得好成績的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，以期畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

2.學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己組織，自己管理的興趣團(tuán)體。社團(tuán)可以提早學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)、自我管理的能力。高職院校第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)習(xí)之外的重要補(bǔ)充。它有利于增長學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。要堅(jiān)持社團(tuán)建設(shè)的多樣性和層次性，滿足廣大學(xué)生多方面多層次的需求，使學(xué)生社團(tuán)成為團(tuán)組織凝聚青年學(xué)生的紐帶，要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為大學(xué)生自我服務(wù)的有效載體。

高校要以“激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為宗旨，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，使之成為大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)踐平臺(tái)。我院可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立陶藝協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、各類設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等一批專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)。并且為這些社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，建立一定的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。嘗試通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如綠衣坊社團(tuán)，聚集了大批服裝愛好者愛。

在中高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力十分重要。我院每年組織學(xué)生利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人；增強(qiáng)與他人合作的能力，依靠團(tuán)隊(duì)力量去完成個(gè)人不可能完成的任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐不僅豐富了學(xué)生的生活閱歷，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量觀。要根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)踐基地來積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升學(xué)生的就業(yè)能力。

現(xiàn)在高職院校要“鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)?！蔽覀儼凑铡白寣W(xué)生走出去、請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)來”的思路，在校內(nèi)外建立了實(shí)踐基地，讓學(xué)生提前和實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)過程相接觸。把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到項(xiàng)目中。從項(xiàng)目的策劃方案、定位方案、設(shè)計(jì)方案等諸多方面來提高學(xué)生的專業(yè)能力，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

4.過程管理

第二課堂活動(dòng)體系形式比較自由，活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施途徑范圍較大的特征，在管理上不容易操作，必須制訂合理工作規(guī)程規(guī)范，建立監(jiān)管有效措施保障其順利運(yùn)行。首先在學(xué)院層面上，學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照學(xué)期的某個(gè)階段制定課程設(shè)計(jì)，明確活動(dòng)的內(nèi)容。其次制訂管理規(guī)范。制訂專業(yè)教師配比、教學(xué)資源的使用規(guī)則、學(xué)分認(rèn)定辦法等。同時(shí)明確相關(guān)職能部門、教師的工作職責(zé)相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。再次建立評(píng)價(jià)體系。按照第二課堂的活動(dòng)類型建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與相關(guān)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；一方面通過學(xué)生參與的比例、參與活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)滿意度與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)業(yè)績。最后完善激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)院部相關(guān)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中投入一定的時(shí)間和精力，一是將院部各項(xiàng)指標(biāo)在年度部門考核掛鉤；二是將指導(dǎo)教師的成果與報(bào)酬掛鉤，并作為學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核中的加分；三是將學(xué)生的綜合成績與學(xué)分掛鉤，并作為干部評(píng)優(yōu)、社團(tuán)評(píng)先進(jìn)中進(jìn)行加分。

三、第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教自改革，是滿足我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展，提出了“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適用經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，批準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

第二課堂活動(dòng)體系在培養(yǎng)高技能人才方面雖然只是整個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)部分，但它起到的作用是第一課堂教學(xué)無法替代的。在實(shí)際操作中可以看到，第二課堂活動(dòng)體系是第一課堂教學(xué)內(nèi)容有益的拓展。第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭能力和綜合素質(zhì)起到重要作用。當(dāng)然，在實(shí)踐的中我們也存在一些問題：比如部分師生對(duì)第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足；第二課堂活動(dòng)體系的建設(shè)受到限制：比如在資金、設(shè)備、場(chǎng)地、人員配備等方面；第二課堂教學(xué)的模塊與學(xué)分怎么分配；對(duì)指導(dǎo)教師還缺乏有效的管理與激勵(lì)措施。這一系列問題都需要在實(shí)施第二課堂活動(dòng)體系中進(jìn)一步了解學(xué)生特點(diǎn)以及活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出合理的安排，以便更有效地發(fā)揮第二課堂的作用，全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 教高[2004]1號(hào)

[2]梁耀相 “準(zhǔn)職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究.2012年第5期

篇4

關(guān)鍵詞：六位一體；就業(yè)；服務(wù)體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0260-02

社會(huì)以民生為本，高校以就業(yè)為本。隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。伴隨著就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭的加劇，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益顯現(xiàn)。引起了政府的關(guān)注和家長的焦慮，如何把脈認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，研究破解大學(xué)生雙向選擇的窘?jīng)r，是政府和高校共同面臨的重大課題。這就要求高等教育既要重視大眾化同時(shí)也要重視精英性、既要重視人才的就業(yè)教育，更要重視人才的創(chuàng)業(yè)教育，牢固樹立圍繞社會(huì)需求、不斷調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、狠抓教育質(zhì)量、打造人才品牌、提高素質(zhì)保證就業(yè)的高等教育理念。解決大學(xué)生就業(yè)難，有大學(xué)生自我調(diào)整的責(zé)任，也有高校改革轉(zhuǎn)向的責(zé)任，更多的是社會(huì)和政府的責(zé)任。

在總結(jié)近年來大學(xué)生就業(yè)工作寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過高?！傲灰惑w”就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和創(chuàng)造性開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是全面促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高和學(xué)生就業(yè)力提升的有效途徑和方法。

一、大學(xué)生就業(yè)教育體系建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)教育體系是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)的基本方法和技巧，了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策以及正確認(rèn)識(shí)自我和實(shí)施正確的人生規(guī)劃的一個(gè)重要途徑。學(xué)校在就業(yè)教育體系上實(shí)現(xiàn)了“三到位”，即機(jī)構(gòu)到位、人員到位、資金到位，“四個(gè)化”，即就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)工作全程化、就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化。同時(shí)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程。在學(xué)生剛?cè)胄：?，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中涵蓋大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知情況、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過專業(yè)介紹幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)范圍，知道專業(yè)未來的發(fā)展前景；通過職業(yè)指導(dǎo)理論，使學(xué)生了解職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；開展學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)定、價(jià)值取向與職業(yè)性格測(cè)評(píng)和學(xué)生職業(yè)能力綜合考評(píng)等，讓學(xué)生能夠全面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，確定合理的人生定位，為自己將來的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。大學(xué)二、三年級(jí)主要開設(shè)的課程內(nèi)容有求職擇業(yè)技巧、就業(yè)禮儀培訓(xùn)、資格認(rèn)證介紹、擇業(yè)常識(shí)準(zhǔn)備及就業(yè)路徑導(dǎo)航等。大學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策合理確定自己的就業(yè)期望值，同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息指導(dǎo)，準(zhǔn)備自薦材料和作好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置包括就業(yè)政策宣傳，就業(yè)信息獲取，就業(yè)觀念調(diào)適，就業(yè)心理教育及就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等。通過不間斷、全程化的就業(yè)相關(guān)課程的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生從入學(xué)之初就樹立就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)的整個(gè)階段學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生第二課堂體系建設(shè)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充已經(jīng)成為高等學(xué)校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校制定《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)第二課堂學(xué)分制管理辦法》，根據(jù)課外活動(dòng)的不同類型結(jié)合我校實(shí)際情況將第二課堂活動(dòng)分為思想政治與道德素養(yǎng)類、社會(huì)實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類、文化藝術(shù)類、學(xué)生組織活動(dòng)類、技能考證類等六類。學(xué)生在校期間至少應(yīng)累計(jì)獲得六個(gè)第二課堂學(xué)分，且至少獲得四種類型的第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。

學(xué)校倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)校每年都投入一定的資金，資助、支持同學(xué)們開展實(shí)踐性很強(qiáng)的科技活動(dòng)，并自2007年開始對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目以基金形式進(jìn)行管理。2010年學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目榮獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

學(xué)校在支持因素，激勵(lì)因素，指導(dǎo)因素和評(píng)價(jià)因素等方面建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。支持因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)重視、資金支持、硬件支持等，學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，制定《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金管理辦法》，并在校團(tuán)委專門配備創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽場(chǎng)地和專業(yè)設(shè)備；激勵(lì)因素，主要指政策激勵(lì)、成功激勵(lì)、競(jìng)爭激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和決心。學(xué)校通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，以此表彰先進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，讓更多的學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)，并參與到創(chuàng)業(yè)中來，培育創(chuàng)業(yè)土壤，并以此促進(jìn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)蓬勃發(fā)展；指導(dǎo)因素，就是指完善的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和教師長期的指導(dǎo)熱情，學(xué)校各學(xué)院聘任專職教師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)學(xué)校還與哈市道里區(qū)人力資源和社會(huì)保障局成立駐黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作站，同時(shí)哈爾濱團(tuán)市委特開展哈爾濱市青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)；評(píng)價(jià)因素，是指用教務(wù)的評(píng)價(jià)體系來認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)能力及指導(dǎo)教師的付出。

四、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

學(xué)校建立完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，形成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系；學(xué)院及所屬專業(yè)作為畢業(yè)生的基層單位，建立相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從上到下在全校范圍內(nèi)形成一個(gè)責(zé)任明確、目標(biāo)明晰、層層落實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)工作組織保障體系。學(xué)校2006年成立招生就業(yè)處，專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)長期根本任務(wù)來抓，把畢業(yè)生就業(yè)工作放在與教學(xué)、科研同等重要的地位來抓，并將其納入整體發(fā)展規(guī)劃之中。每年組織召開就業(yè)工作會(huì)議和畢業(yè)生就業(yè)工作專項(xiàng)評(píng)估，通過全校性就業(yè)工作會(huì)議總結(jié)回顧工作，布置下一步工作重點(diǎn)；根據(jù)《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)就業(yè)工作考核評(píng)估指標(biāo)體系》，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作規(guī)范化、制度化；組織成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，先后組織開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃坊，引進(jìn)北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，免費(fèi)為全校學(xué)生服務(wù)。

五、校友會(huì)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建

校友是高校十分重要的資源，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)校成立校友工作辦公室，指派專人負(fù)責(zé)校友會(huì)工作。學(xué)校成立校友總會(huì)并在全國各地逐步建立校友分會(huì)，先后建立上海、深圳、陜西和吉林等六個(gè)校友分會(huì)，同時(shí)成立了歐美同學(xué)會(huì)。通過畢業(yè)生各專業(yè)班級(jí)學(xué)生的畢業(yè)周年聚會(huì)，緊密聯(lián)系分散在各地、各崗位的校友。緊緊圍繞學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)來開展校友工作，整合開發(fā)校友資源，最大限度地發(fā)揮好校友在學(xué)校建設(shè)中的作用。

校友立足自身崗位，以校友會(huì)為平臺(tái)，充分利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和在本行業(yè)內(nèi)的影響，積極把企業(yè)引進(jìn)到母校，進(jìn)行校企合作，在學(xué)校與企業(yè)之間架起了一座橋梁。三年來，校友為學(xué)校聯(lián)系共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地六家，同時(shí)幫助學(xué)校開展收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生等工作。

六、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開拓

積極開拓高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及高校生存與發(fā)展的重要保障之一。堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，拓寬就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校每年都組織各學(xué)院派出5—6支考察隊(duì)伍赴外省市拓展就業(yè)市場(chǎng)，每年都要到達(dá)10多個(gè)省，20余個(gè)城市，走訪200余家用人單位。這種做法對(duì)于全方位促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，與用人單位建立良好的供求關(guān)系起到了積極的作用。在走訪和調(diào)研時(shí)，學(xué)校還向用人單位發(fā)放了《畢業(yè)生就業(yè)宣傳手冊(cè)》，讓用人單位及時(shí)地掌握學(xué)校的基本狀況和人才培養(yǎng)情況。學(xué)校為了加強(qiáng)與用人單位的溝通力度，每年都制作印有學(xué)校名稱字樣的禮品，在走訪和召開供需見面會(huì)時(shí)贈(zèng)予用人單位相關(guān)工作人員。校領(lǐng)導(dǎo)還不定期回訪用人單位，與用人單位領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生代表深入座談，了解用人單位對(duì)我校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋意見，了解市場(chǎng)需求，以便及時(shí)調(diào)整就業(yè)市場(chǎng)開拓思路。通過就業(yè)指導(dǎo)課及講座形式，將目標(biāo)市場(chǎng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)行情、目標(biāo)單位的價(jià)值觀及其用人政策等關(guān)系畢業(yè)生切身利益或?qū)Ξ厴I(yè)生有幫助的信息及時(shí)向畢業(yè)生傳遞。

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需政府、社會(huì)與學(xué)校三者緊密配合，良性互動(dòng)。本文總結(jié)了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)“六位一體”就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)提出了對(duì)策和建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧基澤.構(gòu)建全員指導(dǎo)、全程滲透的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系[J].中國青年研究，2006，（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型社團(tuán)；創(chuàng)新能力；群體動(dòng)力；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0120-02

學(xué)術(shù)型社團(tuán)作為高?！暗诙n堂”的重要載體，對(duì)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍起著重要作用，探索出了一條新型學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展路徑，提供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，突破學(xué)生創(chuàng)新能力不足這一教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)重心下移，是我們剖析的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育欠缺，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠

目前，高校教育培養(yǎng)模式中創(chuàng)新教育存在較大缺失這一問題逐漸顯露。以中南林業(yè)科技大學(xué)材料學(xué)院為例，我們有如下發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)前在高校“第一課堂”占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)模式下，大多數(shù)高校學(xué)生具備勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，理論知識(shí)豐富，應(yīng)試能力強(qiáng)，但習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考與創(chuàng)新意識(shí)缺乏，科研實(shí)踐參與不足；崇拜教授和權(quán)威，缺乏質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠。

在高校教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了師生溝通較少，難以拓展學(xué)術(shù)上高層次、高水平的有效交流，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、啟發(fā)；學(xué)術(shù)競(jìng)賽參與度低，選拔途徑不健全，參賽培訓(xùn)不系統(tǒng)；相應(yīng)的創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)不夠完善，“第二課堂”不夠成熟等問題。

綜上所述，具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著較為直接和深刻的影響。通過提供學(xué)生自主創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)術(shù)型社團(tuán)可以激發(fā)其參與學(xué)術(shù)研究的潛在動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)作為學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的載體之一，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是高校育人體系中不可或缺的組成部分，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生成長成才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生創(chuàng)新能力提升機(jī)制的探索

（一）理論構(gòu)建

學(xué)術(shù)型社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是高校第二課堂的重要載體，本意旨在以專業(yè)為方向建立學(xué)術(shù)型社團(tuán)，根據(jù)群體動(dòng)力理論，從群體凝聚力和驅(qū)動(dòng)力兩方面入手，通過目標(biāo)管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向激勵(lì)，結(jié)合導(dǎo)師培養(yǎng)制和課題研究制構(gòu)建驅(qū)動(dòng)激勵(lì)，真正建立起一套可復(fù)制化的基于學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生創(chuàng)新能力提升機(jī)制，為高校的實(shí)踐育人和學(xué)術(shù)育人提供新平臺(tái)，為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開拓新途徑。在學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)過程中，要切實(shí)做好“一個(gè)原則，兩個(gè)目標(biāo)，三個(gè)要求”，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)型社團(tuán)對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。“一個(gè)原則”，即以培養(yǎng)和提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該培養(yǎng)機(jī)制中每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以此為準(zhǔn)則，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都要緊緊圍繞創(chuàng)新能力提高進(jìn)行建設(shè)?！皟蓚€(gè)目標(biāo)”，即以建設(shè)“知識(shí)型、科研型”社團(tuán)為首要目標(biāo)，以構(gòu)建高校實(shí)踐育人和學(xué)術(shù)育人新平臺(tái)為長期目標(biāo)?！叭齻€(gè)要求”，即系統(tǒng)性要求、可行性要求、兼容性要求。要建立健全的培養(yǎng)機(jī)制，“站得高，看得遠(yuǎn)”，統(tǒng)籌兼顧影響創(chuàng)新性社團(tuán)運(yùn)營的各個(gè)環(huán)節(jié)及與之配套的各項(xiàng)制度；要做到充分考察和合理評(píng)估，確保培養(yǎng)機(jī)制的科學(xué)性與可行性，能真正付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用；要建立合理的系統(tǒng)的基本范式，具有足夠的兼容性，能夠基本適應(yīng)未來高校培養(yǎng)趨勢(shì)及各高校不同的現(xiàn)狀和形勢(shì)，同時(shí)在范式內(nèi)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

（二）模式構(gòu)建

要在學(xué)術(shù)型社團(tuán)日常運(yùn)用中切實(shí)做好機(jī)構(gòu)、管理與開放三位一體建設(shè)，緊扣培養(yǎng)和提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力這一原則，建立起科學(xué)、合理、實(shí)用的基本范式。

1.機(jī)構(gòu)建設(shè)：基于學(xué)院教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等實(shí)情，以系或?qū)I(yè)作為大的社團(tuán)，社團(tuán)中根據(jù)專業(yè)方向設(shè)立若干興趣小組，從而形成系統(tǒng)化的多層分級(jí)的發(fā)展模式。如以中南林業(yè)科技大學(xué)材料學(xué)院為例，可設(shè)立木質(zhì)納米創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)、高分子材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。在木質(zhì)納米創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)中，根據(jù)學(xué)科研究方向，設(shè)立生物質(zhì)納米阻燃材料小組、綠色納米儲(chǔ)能材料研究小組、納米無機(jī)膠黏劑小組等。每個(gè)同學(xué)可以在相應(yīng)的小組中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)、前沿信息、應(yīng)用前景等多方面知識(shí)。加強(qiáng)“三個(gè)聯(lián)系”，即將學(xué)術(shù)型社團(tuán)的良性發(fā)展與本院相關(guān)實(shí)踐機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)合，在聯(lián)合中謀求共同進(jìn)步，更好落實(shí)“一個(gè)原則”。以中南林業(yè)科技大學(xué)材料學(xué)院為例，加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中心的聯(lián)系，有計(jì)劃有步驟地開展學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)及假期夏令營等活動(dòng)，在促進(jìn)社團(tuán)招新的同時(shí)，讓低年級(jí)的學(xué)生系統(tǒng)化、持續(xù)化地接觸專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)術(shù)思維、科研技能和實(shí)踐能力；加強(qiáng)與創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)備人才選拔工作的同時(shí)，社團(tuán)成員可借助實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源在專業(yè)教師隊(duì)伍指導(dǎo)下進(jìn)行科研實(shí)踐；加強(qiáng)與大學(xué)生成長輔導(dǎo)室的聯(lián)系，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行“心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生成長成才，給學(xué)術(shù)型社團(tuán)的正常運(yùn)行提供保障。

2.管理建設(shè)：在內(nèi)化學(xué)術(shù)型社團(tuán)管理改革上，構(gòu)造導(dǎo)師培養(yǎng)制、課題研究制、團(tuán)隊(duì)合作制與目標(biāo)考核制互為補(bǔ)充、相輔相成的有機(jī)整體，保證育人機(jī)制落到實(shí)處，最大程度地發(fā)揮效益。實(shí)施導(dǎo)師培養(yǎng)制，即將社團(tuán)活動(dòng)與第一課堂相結(jié)合，由任課老師布置與課堂內(nèi)容及學(xué)科相關(guān)的課題，學(xué)生在相應(yīng)社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行課外實(shí)踐，并由教師全程參與指導(dǎo)、討論，使“兩個(gè)課堂”相輔相成、相得益彰。導(dǎo)師培養(yǎng)制是密切師生活動(dòng)的重要培養(yǎng)方式，f導(dǎo)師的深入?yún)⑴c能在很大程度上改善當(dāng)前高校師生缺乏交流的現(xiàn)狀。同時(shí)，導(dǎo)師能夠引領(lǐng)好集體輿論導(dǎo)向，樹立典型，鼓勵(lì)每個(gè)成員增強(qiáng)課題參與度，不斷進(jìn)行自我提升。建立與課堂相輔的課題研究制。課題研究制即通過學(xué)院的大力支持和幫助，改善高校學(xué)生申報(bào)學(xué)術(shù)課題高要求、高門檻的現(xiàn)狀，更好地提升學(xué)術(shù)課題在大學(xué)生群體中的參與度，由學(xué)生自發(fā)成立課題組，就某一命題經(jīng)歷完整的資料收集、思路形成、設(shè)計(jì)初稿、成果展示、競(jìng)標(biāo)模擬、市場(chǎng)檢驗(yàn)的實(shí)踐過程，教師進(jìn)行深入指導(dǎo)、監(jiān)督。課題研究制是導(dǎo)師培養(yǎng)制的進(jìn)一步發(fā)展，能提升社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)術(shù)科技人才。在學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)與課題研究中，始終堅(jiān)持“1+1>2”的思想，充分發(fā)揮群體動(dòng)力效應(yīng)，加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部合作，促進(jìn)社團(tuán)從單一的活動(dòng)性組織轉(zhuǎn)型成為全方位學(xué)習(xí)型組織。同時(shí)，社團(tuán)成員都朝著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力時(shí)，每位成員能在群體中受到鼓舞，從而增強(qiáng)自己面對(duì)困難時(shí)的動(dòng)力與信心，不斷進(jìn)行自我超越；在個(gè)人行為與既定目標(biāo)間出現(xiàn)偏差時(shí)，群體的認(rèn)同一致性將在無形中對(duì)個(gè)體進(jìn)行糾正或促使個(gè)體自我修正。將目標(biāo)考核體系植入學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)中，即通過設(shè)置短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及等作為表彰評(píng)定指標(biāo)，對(duì)個(gè)體與團(tuán)體進(jìn)行同時(shí)、分步的目標(biāo)考核與量化評(píng)定。目標(biāo)考核制度是以上三種制度的保障和補(bǔ)充，能通過激勵(lì)驅(qū)動(dòng)和群體規(guī)范來保障個(gè)體的目標(biāo)執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與能力的提升，進(jìn)而又增強(qiáng)了自我實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力；同時(shí)，團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了更強(qiáng)的群體動(dòng)力效應(yīng)，對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵(lì)和約束作用。

3.開放建設(shè)：在對(duì)社團(tuán)進(jìn)行有效管理和引導(dǎo)的同時(shí)，通過校企合作等方式加大社團(tuán)培養(yǎng)人才的社會(huì)價(jià)值，讓社團(tuán)完成從封閉式學(xué)習(xí)到開放式學(xué)習(xí)的過渡，一方面，把專家、學(xué)者和企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)來，通過講座、報(bào)告等形式，帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念；另一方面，社團(tuán)成員帶著自己的知識(shí)和技能走出去，帶著自己的科研項(xiàng)目深人企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。開放建設(shè)作為制度建設(shè)和管理建設(shè)的延續(xù)，能對(duì)這一實(shí)踐育人平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)充，成為學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的橋梁，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，全方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）模式修正

篇6

（一）統(tǒng)一思想、明確職責(zé)，建立成人學(xué)生雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府強(qiáng)力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長（黨委書記）為組長、主管成人教育副校長為副組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計(jì)、明確職責(zé)分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對(duì)待，積極制定和出臺(tái)助力成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養(yǎng)全過程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［1］

（二）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。從目前來看，高校成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)CEO走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì)的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠依托全國職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對(duì)抗賽等技能競(jìng)賽平臺(tái)深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學(xué)生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認(rèn)識(shí)課堂學(xué)到的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［2］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

隨著各高校對(duì)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們?cè)诒ＷC政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。少數(shù)高校還通過科研立項(xiàng)、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵(lì)成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì)資本參與成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營造成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長、二級(jí)部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在具體成人教育實(shí)施過程中無法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負(fù)責(zé)，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識(shí)、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認(rèn)定困難等一系列問題，無法形成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括4種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌資金。［3］從成人學(xué)生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性投資對(duì)項(xiàng)目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項(xiàng)目數(shù)量和比率都千差萬別，造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當(dāng)前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項(xiàng)目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。［4］大部分高校校企合作機(jī)制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下9個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范。［5］我國總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺(tái)扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人事制度和市場(chǎng)信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì)認(rèn)可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項(xiàng)目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴(yán)峻問題。［6］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過程，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內(nèi)涵，即結(jié)合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專業(yè)、年級(jí)和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據(jù)每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細(xì)分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個(gè)類型的不同特點(diǎn)和專項(xiàng)需求制定專屬方案助力各類型成人學(xué)生成長。“三型人才”模式豐富了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。“三型人才”模式實(shí)踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)成人學(xué)生按照不同類型模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目落地和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“大舞臺(tái)”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點(diǎn)培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1設(shè)立成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班各高校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學(xué)生培養(yǎng)的全過程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識(shí)啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計(jì)、汽車工程、護(hù)理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養(yǎng)成人學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。2打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標(biāo)，各高?？刹扇⒈拘３扇私逃龑I(yè)實(shí)行按經(jīng)濟(jì)與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機(jī)械制造類、電子信息類、服務(wù)護(hù)理類和化工檢測(cè)類等進(jìn)行按類招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類統(tǒng)一開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年后成人學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過按類招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，各高?？刹扇?shí)施“杰出學(xué)者”計(jì)劃，下設(shè)首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項(xiàng)目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強(qiáng)科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計(jì)劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔助“杰出學(xué)者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺(tái)，完善成人學(xué)生創(chuàng)新育人體系，實(shí)現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學(xué)生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐孵化平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

1完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來，實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長營造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫整體水平。同時(shí)，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)為輔的跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。2利用第二課堂教育平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等成人學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓(xùn)、到實(shí)訓(xùn)、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過第二課堂教育平臺(tái)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢(shì)優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。3整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，依托本校科技園區(qū)、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊(cè)成立公司的成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化場(chǎng)地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請(qǐng)法律專業(yè)專家和社會(huì)法律中介機(jī)構(gòu)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮?？萍继帯@區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標(biāo)，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)落地型人才

1激發(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學(xué)生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學(xué)生培養(yǎng)過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測(cè)檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，奮力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對(duì)于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂。2挖掘落地型成人學(xué)生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對(duì)口專業(yè)成人學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學(xué)生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。3發(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會(huì)、職教中心等機(jī)構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺(tái)，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢(shì)，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項(xiàng)目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵(lì)落地型成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化推介會(huì)，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

作者:安美忱 楊楠 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］王石薇．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑［J］．成人教育，2016（10）：81—83．

［2］安美忱，張衛(wèi)國．高校第二課堂教育探析［J］．教育探索，2016（5）：91—93．

［3］徐小洲，梅偉惠，倪好．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新［J］．中國高教研究，2015（1）：45—48．

［4］王勇．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其保障機(jī)制研究［J］．成人教育，2014（10）：79—80．

篇7

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐育人；大學(xué)生；就業(yè)能力；提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537146

就業(yè)能力問題是大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的突出原因之一。踐行“實(shí)踐育人”理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化為能力和素質(zhì)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。通過系統(tǒng)的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)技能的掌握、崗位基礎(chǔ)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、綜合能力和素質(zhì)的開發(fā)，間接滿足學(xué)生社會(huì)化的強(qiáng)烈需求，提高就業(yè)工作隊(duì)伍的成就感，增強(qiáng)相關(guān)職能部門的組織效能，提升高校就業(yè)工作水平和社會(huì)滿意度。

1就業(yè)能力實(shí)踐提升的內(nèi)容、原則與目標(biāo)

11就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素

實(shí)踐屬性是育人的內(nèi)在屬性，實(shí)踐是育人工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)在學(xué)生成長成才中發(fā)揮著課堂教學(xué)無法替代的重要作用，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑[1]。大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包含5個(gè)因子，分別是專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)性品德[2]。就業(yè)能力在性別、年齡、生源地區(qū)、學(xué)校類型、專業(yè)類別和社團(tuán)干部級(jí)別等方面無顯著性差異，而在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別、實(shí)習(xí)單位聲望、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)以及參與就業(yè)指導(dǎo)情況方面存在顯著差異[3]。本文的就業(yè)能力提升的對(duì)策將從以上就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素方面進(jìn)行深入的理論思考和具體實(shí)踐研究。

12就業(yè)能力實(shí)踐提升的原則性

121將知識(shí)傳授與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來

在提升學(xué)生就業(yè)能力的過程中，既要重視系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)的傳授，也要將第一課堂、第二課堂、校內(nèi)資源、校外資源緊密地結(jié)合起來，搭建平臺(tái)，開拓途徑來進(jìn)行就業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)工作，避免理論空談導(dǎo)致的學(xué)生知行不一、知行脫節(jié)的情況。在具體工作中細(xì)化和強(qiáng)化科學(xué)有效的實(shí)踐育人模式，確保實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，通過有效輿論引導(dǎo)、工作動(dòng)員、制度保證和經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)工作，借以考核、研究交流等方式來保證和檢驗(yàn)育人效果，形成以學(xué)生為實(shí)踐主體，增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自覺性、主動(dòng)性，形成長效的實(shí)踐育人機(jī)制。

122在第一、第二課堂中踐行實(shí)踐育人理念

首先，在開展就業(yè)能力提升的工作中，高校要關(guān)注實(shí)踐本身的育人屬性和價(jià)值，將就業(yè)能力提升為第一課堂，如在職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課程上增加實(shí)踐育人的具體授課形式和內(nèi)容。其次，在就業(yè)能力提升的第二課堂方面，要形成科學(xué)長效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，擺脫“純活動(dòng)”形式，開展符合學(xué)生就業(yè)能力提升內(nèi)在心理需要的有內(nèi)涵的、體現(xiàn)組織效能感的實(shí)踐活動(dòng)。通過具有實(shí)踐意義的第一、第二課堂的就業(yè)能力提升工程，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度，增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性，強(qiáng)化工作隊(duì)伍的成就感，達(dá)到育人的根本目的。

123以謀職目標(biāo)牽引社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的培養(yǎng)

在學(xué)生就業(yè)能力提升的過程中，要克服單純的“謀職教育”現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來看待個(gè)人就業(yè)能力提升問題。通過實(shí)踐育人工作讓學(xué)生了解社會(huì)和國情，提高人生理想追求，將個(gè)人發(fā)展與地區(qū)發(fā)展、國家富強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來。在提高專業(yè)實(shí)踐技能、崗位基本技能和綜合素質(zhì)的過程中，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)他人、社會(huì)、國家、時(shí)代的使命感，更加有效地引導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

13就業(yè)能力實(shí)踐提升的目標(biāo)所向

對(duì)于大學(xué)生而言，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)其學(xué)生的主體性發(fā)展，以個(gè)性發(fā)展為前提，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化為目標(biāo)，重在增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自主性和實(shí)效性。實(shí)踐要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，讓學(xué)生不斷肯定自我、完善自我和超越自我，增強(qiáng)自身在實(shí)踐中的自我效能感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力的全面發(fā)展和良性上升循環(huán)，靠實(shí)力完成高質(zhì)量就業(yè)需求，成為適合企業(yè)需要、社會(huì)發(fā)展的可用、可造人才。

就業(yè)能力提升的實(shí)踐工作是一項(xiàng)需要高校統(tǒng)籌、各部門和單位配合的系統(tǒng)、長期的工作。高校追求就業(yè)能力提升的實(shí)踐育人目標(biāo)，能夠增強(qiáng)相關(guān)教學(xué)、管理和專業(yè)就業(yè)隊(duì)伍的實(shí)干意識(shí)和實(shí)干水平，督促隊(duì)伍自覺地加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，增強(qiáng)崗位的認(rèn)同感和成就感，有利于建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的教師和管理隊(duì)伍。同時(shí)，高校隊(duì)伍的實(shí)干效果能夠不斷提高各部門的組織效能，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐育人為目標(biāo)的工作模式，促進(jìn)高水平就業(yè)工作和高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)，不斷提升高校的社會(huì)滿意度和社會(huì)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

2搭建就業(yè)能力提升的實(shí)踐運(yùn)行平臺(tái)

21實(shí)行專項(xiàng)化工作運(yùn)轉(zhuǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)

從實(shí)踐育人的角度看，在學(xué)生專業(yè)能力提升上，要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處統(tǒng)籌，各院系支持，學(xué)生各層管理部門配合的運(yùn)行模式，在制定學(xué)生專業(yè)提升的專項(xiàng)管理制度配套的基礎(chǔ)上，提供專門的人力支持，搭建專業(yè)技能展示平臺(tái)，建立專業(yè)提升培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行參與此項(xiàng)工作的教師、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)各級(jí)、各項(xiàng)專業(yè)提升專項(xiàng)工作。

211發(fā)揮教學(xué)和管理隊(duì)伍的育人合力

學(xué)生的教學(xué)和管理工作是密不可分的，有專家研究指出：“對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重大影響的事件有五分之四發(fā)生在課堂之外?！睂W(xué)校通過規(guī)范的、開放式的管理制度，聯(lián)合教學(xué)和管理兩大力量，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，開展專業(yè)技能比賽，可含單項(xiàng)專業(yè)技能比賽和綜合專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生有平臺(tái)實(shí)踐自己的理論知識(shí)，展現(xiàn)和提高自身的專業(yè)水平，感受學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)技能比賽促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，以比賽促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

212建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)站、專業(yè)實(shí)踐中心、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和整體的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)相結(jié)合，多與企業(yè)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，建立系統(tǒng)規(guī)范的校企合作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校職業(yè)技能的鑒定和培訓(xùn)工作，從而充分有效地利用校內(nèi)資源來推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐提升。

學(xué)?？梢越y(tǒng)一制作學(xué)生在就業(yè)方面可能用到的各類資格證書匯總表并加以公示，特別需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生考取行業(yè)要求的工作職業(yè)技能證書，為就業(yè)準(zhǔn)備更多的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在單位目標(biāo)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求建立專業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)行定期專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制。學(xué)校要統(tǒng)籌建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐中心，采取專項(xiàng)工作模式，專人負(fù)責(zé)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工作模式。

213以各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐技能

在課程設(shè)置中增加教學(xué)實(shí)習(xí)的比重，在評(píng)比、評(píng)選中增加專業(yè)成績的比例，可靈活將一定級(jí)別的專業(yè)技能比賽成績和專業(yè)研究成果作為破格評(píng)選的依據(jù)。借助資源設(shè)立專項(xiàng)或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)基金，牢固樹立服務(wù)學(xué)生的理念，想方設(shè)法、利用多方資源為學(xué)生提供途徑和平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣發(fā)展專項(xiàng)專業(yè)技能。

214支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一方面，引導(dǎo)教師開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程，如領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程、意志力培養(yǎng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程等。成立高校實(shí)踐育人中心，設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比賽以及相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)和運(yùn)轉(zhuǎn)，跟蹤學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面，鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究，從而有利于更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。關(guān)于教師開展學(xué)生創(chuàng)新能力的理論研究和培養(yǎng)工作，要用具體的辦法和方式，如對(duì)于在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有貢獻(xiàn)的教師在考核、評(píng)比、工作量核定、職稱評(píng)審和職務(wù)晉升給予加分等方式來支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

22推行實(shí)踐學(xué)分制、考評(píng)制崗位體驗(yàn)式的職業(yè)技能和職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)

通過相關(guān)制度規(guī)定和實(shí)際的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。在實(shí)行課程實(shí)踐學(xué)分制和考評(píng)制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和崗位中了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、能力和職業(yè)價(jià)值觀，提升人生的理想和追求，培養(yǎng)職業(yè)精神和道德修養(yǎng)，有利于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施和深化，不斷提高基本職業(yè)技能和職業(yè)精神。

221創(chuàng)新就業(yè)能力提升的相關(guān)必修、選修課程的內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)要求相關(guān)課程教師，在教學(xué)過程中增加課堂教學(xué)的實(shí)踐方法和環(huán)節(jié)，如運(yùn)用專題教學(xué)、問題討論、啟發(fā)游戲、理論聯(lián)想、觀點(diǎn)辯論、節(jié)點(diǎn)互動(dòng)、角色模擬、角色轉(zhuǎn)換、案例探討、學(xué)生講解、總結(jié)報(bào)告等開發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法進(jìn)行課程教學(xué)。在課程考核中采取實(shí)踐學(xué)分制，突出過程化跟蹤教學(xué)，要求學(xué)生利用周末、節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行崗位的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，撰寫崗位體驗(yàn)心得，要求以用人單位蓋章為準(zhǔn)。

222在各項(xiàng)評(píng)先評(píng)優(yōu)和各類培養(yǎng)發(fā)展中規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容要求

在學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)和發(fā)展培養(yǎng)中，如綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨員發(fā)展工作、干部的聘用和培養(yǎng)、畢業(yè)鑒定等內(nèi)容中，增加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和次數(shù)要求。比如，要求在學(xué)期內(nèi)、學(xué)年內(nèi)，有一定次數(shù)的勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)的經(jīng)歷，通過現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、撰寫心得體會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行驗(yàn)證和考評(píng)。目的在于讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中培養(yǎng)技能和操守，全面了解社會(huì)、行業(yè)和崗位的情況，在崗位中提高技能，樹立正確的“三觀”，提升人生追求，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，磨煉意志，鍛煉品格，為步入社會(huì)做好更加充足的準(zhǔn)備。

223實(shí)行實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表彰制度

學(xué)校學(xué)工處（部）要規(guī)范管理，要求校團(tuán)委對(duì)各級(jí)團(tuán)總支開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大一到大三的暑期，要求團(tuán)總支有效組織團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在新學(xué)期初進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)比和表彰。每學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和素質(zhì)拓展先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，要求每一位學(xué)生根據(jù)興趣和時(shí)間安排，在課余時(shí)間或暑期積極尋找實(shí)習(xí)的崗位開展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、班級(jí)或年級(jí)實(shí)踐交流會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行核定、評(píng)選和表彰。

23搭建講實(shí)效、情感共鳴式綜合能力和素養(yǎng)開發(fā)模式

相關(guān)研究表明就業(yè)能力在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別等方面存在顯著差異。從實(shí)踐育人的角度結(jié)合相關(guān)的影響因素方面加強(qiáng)工作，能夠有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

231加強(qiáng)學(xué)工干部隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校以及各院系要從思想上重視發(fā)揮學(xué)生黨員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生教育管理工作中的作用，加強(qiáng)兩大隊(duì)伍的過程培養(yǎng)和使用，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)的考核制?？赏ㄟ^項(xiàng)目化工作和活動(dòng)實(shí)行學(xué)生黨員和干部的實(shí)踐培育系列工程，通過各項(xiàng)助管、助教崗位和職務(wù)來提升兩大隊(duì)伍的綜合能力，通過崗位實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、示范平臺(tái)來充分提升兩支隊(duì)伍的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)，提升他們?cè)趯W(xué)生群體中的朋輩影響力，發(fā)揮他們強(qiáng)大的朋輩影響力和先鋒模范帶頭作用，間接推動(dòng)學(xué)生教育、管理工作的整體發(fā)展。

232提升校園活動(dòng)的品位、提高活動(dòng)的實(shí)效性

校團(tuán)委及各級(jí)分團(tuán)委，要明確活動(dòng)的實(shí)踐育人的內(nèi)涵，明確校園活動(dòng)的主體是學(xué)生，通過對(duì)校園活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量的高要求，本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和考量。實(shí)行活動(dòng)形式和內(nèi)容并重，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，克服活動(dòng)的表面化、形式化和簡單化，做到真正將學(xué)生教育、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)生興趣等各方面結(jié)合起來的受學(xué)生歡迎和喜歡，對(duì)學(xué)生成長有幫助、有引導(dǎo)和教育作用的校園文化活動(dòng)。

233舉辦促進(jìn)校園關(guān)系和諧的活動(dòng)

學(xué)校通過舉辦校園藝術(shù)文化節(jié)、校園科技文化節(jié)、校園就業(yè)文化節(jié)、校園社區(qū)文化節(jié)、校園愛生節(jié)、校園教師節(jié)、校園感恩節(jié)等含人際關(guān)系互動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、校園實(shí)際、貼近時(shí)展的活動(dòng)。同時(shí)，在校園和社區(qū)內(nèi)進(jìn)行全國道德模范、全國感動(dòng)中國人物、校園十大杰出教師、校園十大杰出大學(xué)生的先進(jìn)模范案例教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)思想共鳴，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 團(tuán)隊(duì) 發(fā)展機(jī)制 構(gòu)建

近年來我國高校擴(kuò)招，帶來了大規(guī)模的畢業(yè)生大軍，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，由此產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。大學(xué)生由于專業(yè)、時(shí)間、能力、經(jīng)驗(yàn)有限，很難憑一己之力取得創(chuàng)業(yè)成功，因此出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式。

1　目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的問題

以團(tuán)隊(duì)為單位創(chuàng)業(yè)較之個(gè)體創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，但由于我國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育尚不夠深入，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中出現(xiàn)某些問題。

1.1　團(tuán)隊(duì)成員缺乏必要的創(chuàng)業(yè)敏感　創(chuàng)業(yè)敏感，是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)外界變化的敏感，尤其是對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的快速反應(yīng)。良好的商業(yè)感覺，是創(chuàng)業(yè)者成功的最好保證。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初應(yīng)隨時(shí)關(guān)注各類與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)的信息，通過對(duì)信息的篩選和認(rèn)知，來獲取對(duì)事件發(fā)展趨勢(shì)的信息，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的整合。創(chuàng)業(yè)者需準(zhǔn)確把握市場(chǎng)環(huán)境變化，深挖市場(chǎng)機(jī)遇和有效資源。目前的大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)敏感，未能養(yǎng)成隨時(shí)留意與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)信息的習(xí)慣，未能隨時(shí)分析所獲取信息資源的可利用性，因此常常錯(cuò)失各種創(chuàng)業(yè)良機(jī)。

1.2　團(tuán)隊(duì)成員缺少必須的先驗(yàn)知識(shí)　近代西方傳統(tǒng)中，認(rèn)為先驗(yàn)知識(shí)是指無需經(jīng)驗(yàn)或先于經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)。先驗(yàn)知識(shí)可來源于個(gè)人的興趣愛好或長期從事某種工作所積累的知識(shí)。一定水平的先驗(yàn)知識(shí)是識(shí)別和理解新的外部信息的先決條件，是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇的關(guān)鍵因素。目前創(chuàng)業(yè)教育的理論總結(jié)已經(jīng)落后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，　大學(xué)生缺少必須的先驗(yàn)知識(shí)，他們不能利用已有的知識(shí)體系、教育經(jīng)歷構(gòu)建一個(gè)完整的認(rèn)知體系去有效地整合與解釋所收集的各類與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)的信息。因此，大學(xué)生在進(jìn)入某一行業(yè)，尤其是進(jìn)入一個(gè)不太熟悉或與自身特長優(yōu)勢(shì)不相匹配的行業(yè)時(shí)，他們不能準(zhǔn)確定位市場(chǎng)運(yùn)行模式、技術(shù)變革規(guī)律、產(chǎn)品運(yùn)營趨勢(shì)等。

1.3　團(tuán)隊(duì)成員缺欠必備的信息加工能力　創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力，它包括發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，獲取創(chuàng)業(yè)信息、處理加工創(chuàng)業(yè)信息、有效利用創(chuàng)業(yè)信息的能力，人際交往、社會(huì)公關(guān)、應(yīng)急處理能力等等，其中信息加工能力影響著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成敗走向，是創(chuàng)業(yè)能力中一種關(guān)鍵能力。當(dāng)今的大學(xué)生缺乏必備的信息加工能力，未能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，尚未能通過不斷的信息搜索、加工，通過自身悟性去挖掘非正規(guī)的、隱藏的信息，從而創(chuàng)新信息，把握創(chuàng)業(yè)先機(jī)。

1.4　團(tuán)隊(duì)成員缺失必需的團(tuán)隊(duì)精神　比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無法取得成功的。所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。因此團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員由不同高?；蛲桓咝２煌瑢I(yè)的大學(xué)生構(gòu)成，常?？缭綍r(shí)空進(jìn)行個(gè)體工作，團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)面的互動(dòng)太少，缺少必要的交流和溝通，極大阻礙了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2　高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建

如前文所述，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展存在一些問題，這必將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)業(yè)效果，為此提出如下建議：

2.1　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的知識(shí)構(gòu)建，完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展培訓(xùn)體系　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展必須依托大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)，而高校教師創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)充分重視優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋學(xué)科門類很廣，它包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等。因此教育者不僅需要理論層面的專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不應(yīng)該單純的由俗稱“多面手”的輔導(dǎo)員組成，各高校必須成立一支專業(yè)化、專職化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍成員上崗前期必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。

從1998年發(fā)展至今，我國創(chuàng)業(yè)教育在許多高校是以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)形式開展的，這些活動(dòng)雖然能在普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面起到促進(jìn)作用，但從長遠(yuǎn)來看，創(chuàng)業(yè)教育必須以正規(guī)教學(xué)模式進(jìn)入高校育人體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括第一課堂與第二課堂兩個(gè)范疇。第一課堂應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度對(duì)創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行教授，這些課程主要應(yīng)由學(xué)校具有專業(yè)背景和相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)。第二課堂則可以邀請(qǐng)政府相關(guān)部門工作人員、企業(yè)家、投資公司管理者、創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，為他們帶來更多來自社會(huì)、來自實(shí)踐的寶貴知識(shí)。完成第一課堂與第二課堂學(xué)習(xí)后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、沙盤模擬等形式模擬創(chuàng)業(yè)過程，檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此完善團(tuán)隊(duì)之創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

2.2　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的日常管理，規(guī)范創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展制度建設(shè)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理究其本質(zhì)是有別于社會(huì)其他營利性組織的一種特殊組織，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立、發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的范疇不能局限于專業(yè)知識(shí)的教授，還須包括社團(tuán)管理理念、創(chuàng)業(yè)開展流程等方面的指導(dǎo)，沖破校園意識(shí)的局限，立足于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將外部企業(yè)管理理念引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范發(fā)展制度建設(shè)。

針對(duì)這一問題，我們要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)與社會(huì)企業(yè)化管理特點(diǎn)相結(jié)合，走一條最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的道路，尋找一條有效的發(fā)展途徑。首先可以邀請(qǐng)著名企業(yè)的管理人才為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作講座，傳授經(jīng)典的、當(dāng)前社會(huì)最流行的管理理念，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)范化管理體制；其次，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并且對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展策略等問題進(jìn)行探討；再次，針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件處理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等一系列管理者應(yīng)具備的技能進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的考核管理，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)估機(jī)制　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)成員個(gè)體構(gòu)成的一個(gè)整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體績效是團(tuán)隊(duì)整體績效的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)整體績效是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績效的綜合反映。單純針對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的績效考核，則意味著忽視了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績效，容易打擊部分團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性或是包庇某些工作效果不佳的團(tuán)隊(duì)成員；而單純針對(duì)成員個(gè)體的績效考核，則容易產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)整體績效等于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績效的簡單相加的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其實(shí)成員個(gè)體績效的實(shí)現(xiàn)并不一定能夠保證團(tuán)隊(duì)整體績效的實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整體與成員個(gè)體的雙重績效考核，將二者有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體績效與個(gè)體績效的共同提高。

高校需充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性、學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的重要性。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程中，牢牢抓住團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一主線，在利用好國家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，不斷提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)合作，不斷提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇9

課程，基于落實(shí)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景；并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性”的特色。

［關(guān)鍵詞］高職院?！盎A(chǔ)”課課程建設(shè)特色

［作者簡介］鄧復(fù)群（1964-），男，江西南康人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。（廣東江門529090）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來，

實(shí)施后，根據(jù)教育部的要求，我們進(jìn)行更加規(guī)

（以下簡稱“05方案”

“基礎(chǔ)”）課程的課程建設(shè)，筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過近幾年的不斷探索和實(shí)踐，

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來探討高職院?！盎A(chǔ)”課程的課程建設(shè)問題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績，形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性。

一、高職院校“基礎(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性，融合職業(yè)

性，體現(xiàn)開放性，凸顯互動(dòng)性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè)，首先有幾個(gè)關(guān)系問

題需要厘清：

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系？筆者認(rèn)為，

規(guī)范是政策，是制度，是前提，是基礎(chǔ)。如黨和國家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件，教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系等規(guī)定；特色

是實(shí)施，是措施，是教改，是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范，講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個(gè)性（特色）的關(guān)

系？筆者認(rèn)為，一方面，課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課，而非一般文化課（通識(shí)課）、技術(shù)課、技能課、工具課，應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課，應(yīng)有針對(duì)性和個(gè)性化，應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處，也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色，以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言，高校“基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：以人為

本，為學(xué)生健康成才施教，為學(xué)生終身幸福奠基，把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個(gè)性而言，基于落實(shí)

高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，

基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景；并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，我們?cè)谡n程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動(dòng)性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為，提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此，我們?cè)诒ＷC本課程理論教學(xué)基本學(xué)時(shí)的前提下，特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時(shí)。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和?！暗谝徽n堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)

（如求是學(xué)社）、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等；是指校

外實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：組織參觀訪問校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要，對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學(xué)”模式：首先要明確，完整意義上的工學(xué)結(jié)合，邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”；將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效

開展本課程教育教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對(duì)思想政治教

育的需求；可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階；

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制，拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法：（1）要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源，校企

；采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”（2）“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)、搞專題輔導(dǎo)報(bào)告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位；

（3）“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來加以保障；（4）邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地（如梁啟超紀(jì)念館）。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案，確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評(píng)依據(jù)?？傇u(píng)成績

100%=理論測(cè)試

80%+實(shí)

踐考核

20%（其中：實(shí)踐報(bào)告

10％+實(shí)踐表現(xiàn)

5％+本課程課堂表

現(xiàn)

5％）。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。（1）在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容，在本課程世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中，融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校，本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求，通過專題教學(xué)和案例教學(xué)，把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系；又通過互動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。（1）把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對(duì)專家編寫的全國統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究，掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容（如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等），再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來崗位群、學(xué)生個(gè)體

特點(diǎn)等），將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系（包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。（2）把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對(duì)經(jīng)過研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系，采

取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。（3）指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體

系。知識(shí)貴在運(yùn)用，學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后，教學(xué)工作不能就此結(jié)束，而是應(yīng)通過實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核和教師為人師表等途徑，激勵(lì)、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系（包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。（1）明確“基于工

作過程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢(shì)，與此相適

應(yīng)，在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢(shì)。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生

在具體的問題情景中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動(dòng)。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果；有

利于提高高職院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。（2）要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為，以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是：探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系；本課程每個(gè)章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設(shè)計(jì)、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是：本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的案例教

學(xué)；與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問題：我們認(rèn)為，案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同：案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué)，是師生互動(dòng)教學(xué)，信息交流是雙向的；而舉例教學(xué)是教

師的一種講授，是教師的獨(dú)角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同：案例教學(xué)一般是從案例到原理，而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例；三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同：案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜；四是二者的作用不同：案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學(xué)是通過通俗

易懂的例子來說明原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)引外延”。（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們?cè)?/p>

2010年上半年先后邀請(qǐng)了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外，聘請(qǐng)了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來，在本課程教師團(tuán)隊(duì)中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問學(xué)者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國教師

培訓(xùn)會(huì)；有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外，樹立教師社會(huì)服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動(dòng)。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報(bào)告

和“普法教育”專題報(bào)告等。如筆者近年來在校內(nèi)外作了七十多

場(chǎng)大型專題報(bào)告。（3）建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野，提高自己的

教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座（如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵(lì)志講座）。（2）將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動(dòng)

中，并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動(dòng)。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外，我們還有：

（1）開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。（2）送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中?；诟呗氃盒９W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中，而應(yīng)發(fā)動(dòng)全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們?cè)诮?/p>

年來的課程建設(shè)中，凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動(dòng)、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動(dòng)、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)等?？梢哉f，我們的課程建設(shè)是

在互動(dòng)中進(jìn)行的，我們的互動(dòng)是多元的、立體的、交叉的，是與整

個(gè)學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)法。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

法，我們?cè)跋愀劾砉ご髮W(xué)參加培訓(xùn)，與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動(dòng)，共同探討了互動(dòng)教學(xué)法的以下四個(gè)問題：

（1）為什么“互動(dòng)”?（2）“互動(dòng)”什么?（3）什么時(shí)候“互動(dòng)”?（4）

如何評(píng)價(jià)“互動(dòng)”?

第一，要明確互動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使教師了解學(xué)生的知識(shí)需求和困惑，提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通。第二，要明確互動(dòng)教

學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。與課程目標(biāo)吻合，明確互動(dòng)的目標(biāo)性；清楚

的要求；合理分配互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比例；自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個(gè)性、性格。第三，要明確“互動(dòng)”什么？一是知識(shí)學(xué)習(xí)方面

的互動(dòng)：利用已有知識(shí)，提問；尋求“新”知識(shí)，完成項(xiàng)目；分享知

識(shí)，小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動(dòng)：小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項(xiàng)能力；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評(píng)價(jià)

能力。第四，至于何時(shí)“互動(dòng)”，應(yīng)具體情況具體處理，靈活運(yùn)

用。既可課前互動(dòng)，也可課后互動(dòng)；既可課中互動(dòng)，也可課外互

動(dòng)；既可課堂開場(chǎng)互動(dòng)，也可課堂中場(chǎng)或尾場(chǎng)互動(dòng)。

總之，在課程建設(shè)方面，我們要進(jìn)一步把高職院?！盎A(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課，真正發(fā)揮它的育人作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧復(fù)群.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)［M］.青島：中國海洋大學(xué)出版

社，2011.

篇10

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生德育；傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)道德精神

在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生面臨著各種思潮的沖擊、各種價(jià)值觀念的沖突以及各種社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)矛盾的影響，積極開展中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的教育，充分發(fā)掘和發(fā)揮中華傳統(tǒng)道德精神在大學(xué)生道德教育中的作用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長具有無法估量的積極意義。這是我們?cè)诟叩冉逃新鋵?shí)“三個(gè)代表”和“以德治國”的重要思想、全面推行素質(zhì)教育和貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的需要。深入研究大學(xué)生道德潛在的危機(jī)及其動(dòng)因，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法，是廣大高等教育工作者面臨的一大課題。本文擬就此問題談一點(diǎn)粗淺看法，以就教于大家。

一、當(dāng)代大學(xué)生道德現(xiàn)狀

1.當(dāng)代大學(xué)生道德的積極面。近幾年來，關(guān)于大學(xué)生道德的調(diào)研、討論和評(píng)價(jià)始終沒有停止過。大家的普遍認(rèn)識(shí)是，大學(xué)生群體的整體道德水準(zhǔn)在全社會(huì)范圍內(nèi)處于較高層面，當(dāng)代大學(xué)生道德的主流是積極、良好的。其主要表現(xiàn)為：第一，他們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德要求，如誠實(shí)守信、辦事公道、敬業(yè)勤業(yè)等基本道德原則是推崇的，道德要求是強(qiáng)烈的，希望建立一個(gè)公平、公正、高效的社會(huì)，很多大學(xué)生希望自己做一個(gè)“道德高尚”、“有健全人格”的人，“向往崇高”是很多大學(xué)生追求的一種人生境界。第二，他們對(duì)社會(huì)上存在的道德失范現(xiàn)象反映強(qiáng)烈，對(duì)唯利是圖、坑蒙拐騙、假冒偽劣、錢權(quán)交易等社會(huì)丑惡現(xiàn)象深惡痛絕。第三。他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)趨于客觀。危機(jī)與競(jìng)爭意識(shí)增強(qiáng)。在行為準(zhǔn)則和生活態(tài)度上，呈現(xiàn)務(wù)實(shí)、寬容和多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自身素質(zhì)要求較高，立志在建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.當(dāng)代大學(xué)生道德的消極面。就大學(xué)生群體本身來說，其道德狀況也存在著一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在：

第一，其道德觀念日趨模糊。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，面對(duì)各種以“新派”自居的言論和行為，不少學(xué)生陷入困惑和迷惘，是非、善惡難以分清。如考試舞弊在不少大學(xué)生的心目中不再是那么不光彩的事，一些大學(xué)生在戀愛中缺乏道德責(zé)任感，“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”，尋求感官刺激，行為輕率。第二，其道德評(píng)價(jià)采取雙重標(biāo)準(zhǔn)。突出表現(xiàn)是考慮自己多、考慮別人少，講求權(quán)利多、講求義務(wù)少，要求別人高、要求自己低。第三，在知行關(guān)系上，道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)。在理論上認(rèn)同的道德規(guī)范，常常不能變?yōu)榇髮W(xué)生實(shí)實(shí)在在的道德行為，不能從自己做起是大學(xué)生道德上知行脫節(jié)的一個(gè)突出表現(xiàn)。第四，在道德追求上，降低標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該講道德，但較多地局限在道德對(duì)社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)功能，而忽視道德對(duì)人的心靈凈化、人格提升的教化作用。部分大學(xué)生對(duì)一些基本的道德規(guī)范不愿遵循，連一些起碼的文明用語、文明舉止和社會(huì)公德都需要重新補(bǔ)課。有人把當(dāng)代大學(xué)生中存在的道德問題歸結(jié)為“四重四輕”，即“重金錢實(shí)惠輕理想追求，重個(gè)人利益輕國家集體，重知識(shí)才能輕道德，重奢侈享受輕艱苦奮斗。

3.當(dāng)代大學(xué)生道德現(xiàn)狀的成因。剖析當(dāng)代大學(xué)生道德狀況形成的原因，大致可歸納為以下幾個(gè)方面：學(xué)校思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)體系不健全；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極負(fù)面影響；不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的影響；大學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)。

作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校德育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。為此，高校必須以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生道德教育。

二、中國傳統(tǒng)文化是德育的不竭之源

傳統(tǒng)文化足人類文明的重要標(biāo)志。一個(gè)國家，一個(gè)民族之所以能夠生存發(fā)展，除了物質(zhì)因素以外，更主要的是因?yàn)樗兄?、價(jià)值、道德修養(yǎng)的追求。人類社會(huì)總是會(huì)面臨一些共同的問題，而前人都為此做出了不懈的努力，他們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)以及對(duì)人生哲理的深刻認(rèn)識(shí)都為我們提供了很好的借鑒。歷史是對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，傳統(tǒng)文化是人類精神智慧的結(jié)晶，這其中當(dāng)然有階級(jí)性的一面，但也存在人類共性的一面，它是我們思想政治教育的源頭活水，學(xué)習(xí)它可以使人更加聰明智慧。只有尊重歷史，才能尊重現(xiàn)實(shí)。文化傳統(tǒng)的繼承性是一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)，人類就是遵循著這種繼承性，來學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)道德規(guī)范的要求，并在這種傳統(tǒng)文化的熏陶之下，將其逐漸融入自己的血液，變成內(nèi)在精神支柱的一部分。教育有責(zé)任訓(xùn)練我們青年的心智和才能，但更有責(zé)任將我們經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的最優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精神傳給青年一代，培育良知，服務(wù)社會(huì)。思想政治教育工作必須深深扎根于傳統(tǒng)文化這塊沃土之中，從中汲取營養(yǎng)。

因?yàn)?，中國傳統(tǒng)文化無論儒、佛、道的終極目標(biāo)如何，都強(qiáng)調(diào)人自身道德的完善與完美，都具有鮮明的倫理色彩。

錢穆先生說：“中國文化之內(nèi)涵，主要從理想上創(chuàng)造人，完成人，要使人生符合于理想，有意義、有價(jià)值、有道德。這樣的人，就必然要具有一個(gè)人格，中國人謂之德性。中國傳統(tǒng)文化最看重這些有理想與德行的人?！币粋€(gè)具有完美的傳統(tǒng)理想德行的人，是個(gè)有道德的人?？梢哉f，中國文化是一種德行文化，是有利于社會(huì)的穩(wěn)定、進(jìn)步和發(fā)展的文化。中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵許許多多優(yōu)秀的東西，如“剛健奮進(jìn)”、。發(fā)憤忘食“、”自強(qiáng)不息“、”獨(dú)立不懼“的進(jìn)取精神；”變則通“、”唯變所適“的變革精神；”厚德載物“、”推己及人“的人生規(guī)范；”殺身成仁、舍生取義“的英雄氣慨；”富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈“的立身情操；”天下興亡，匹夫有責(zé)“的愛國主義胸懷；”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“、”摩頂放踵，利天下為之“的奉獻(xiàn)精神；”鞠躬盡瘁，死而后已“的勤勉風(fēng)格；”明生死之大，匹夫之有重于社稷“、”茍利國家生死以，豈因禍福避趨之“的民族氣節(jié)；”究天人之際，通古今之變“、”經(jīng)世致用“、”濟(jì)世之窮“的積極用世思想；主張”利民“、”富民“、”民為貴，社稷次之，君為輕“的”民本“思想以及”天下為公“、”世界大同“的社會(huì)理想；”一簞食，一瓢飲，在陋巷而不改其樂“，始終保持高尚情操的樂觀主義精神；”晨興理荒穢，戴月荷鋤歸“的熱愛勞動(dòng)的思想；等等。這些都是我們民族精神中最優(yōu)秀、最寶貴的東西，這些思想和傳統(tǒng)美德，經(jīng)過改造，都可以充分體現(xiàn)出社會(huì)主義的時(shí)代精神，成為社會(huì)主義道德體系建設(shè)的教材和道德修養(yǎng)的標(biāo)尺。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校德育中具有無可替代的巨大作用?！皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化融于高校德育中，有利于增強(qiáng)高校德育的吸引力、滲透力，有利于德育作用的廣泛實(shí)現(xiàn)；優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；在德育中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于使學(xué)生形成與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀”。

三、大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)道德精神

在大學(xué)生中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)道德精神，必須界定兩個(gè)概念，堅(jiān)持三項(xiàng)原則，構(gòu)建”三個(gè)課堂“育人體系。

1.界定兩個(gè)概念。其一，中國道德精神指道德文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是一種內(nèi)在精神，中國道德精神是從中國道德文化中抽象出來的、有生命力的、能夠而且必然與時(shí)代道德融為一體的那種精神，不可將其誤解為具體的古代道德、古代文化。而炒作舊文化、復(fù)興舊道德只能是迂腐的倒退，不可能與現(xiàn)時(shí)代接軌。其二，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)道德精神，與借鑒外國、異域的道德文化精華不矛盾。更與道德建設(shè)之時(shí)代感和創(chuàng)新追求不矛盾，它只與一味西方化、守舊復(fù)古化格格不入。我們的態(tài)度應(yīng)是，在堅(jiān)持用”拿來主義“的方法汲取發(fā)達(dá)國家先進(jìn)東西的同時(shí)，積極重視大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)道德精神，對(duì)中國特色、中華民族之精神風(fēng)骨積極傳承、發(fā)揚(yáng)光''''大，以此來創(chuàng)設(shè)中國化的德育環(huán)境。

2.堅(jiān)持三項(xiàng)原則。高校在大學(xué)生中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)道德.精神，必須堅(jiān)持“批判繼承的原則、立足現(xiàn)實(shí)古為今用的原則和理論與實(shí)踐結(jié)合的原則”。首先，要用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，剔除民族傳統(tǒng)文化中不利于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的落后內(nèi)容，系統(tǒng)而深入地發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分；其次，要“以我為主、為我所用”?？茖W(xué)對(duì)待人類文化，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和時(shí)展的需要，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化；再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，真正學(xué)懂弄通中國傳統(tǒng)道德精神的實(shí)質(zhì)，并通過身體力行，使傳統(tǒng)道德精神轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力和行為技能。

3.構(gòu)建”三個(gè)課堂“育人體系。要著力構(gòu)建以第一課堂（課堂教學(xué)）為主、第二課堂（校園文化）為輔、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）為補(bǔ)充的”三個(gè)課堂“育人體系。

第一，要寓教于知，高度重視課堂教學(xué)在培育學(xué)生中國傳統(tǒng)道德精神中的主導(dǎo)功能。華中科技大學(xué)將《道德經(jīng)》引入大學(xué)課堂，作為一種道德素質(zhì)教育探索的新形式，已經(jīng)成為華中科技大學(xué)對(duì)學(xué)生感染最深、最受學(xué)生歡迎的選修課之一；西安文理學(xué)院在選修《周易》講座的學(xué)生中調(diào)查，“有87％的同學(xué)認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化對(duì)提高大學(xué)生道德修養(yǎng)的作用很大”，同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)《易》為自己心靈開啟了一扇窗戶，對(duì)自己的一生將起到重大的指導(dǎo)作用竹。當(dāng)前各高校紛紛開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化課”或講座，可以說找準(zhǔn)了高校德育的切入口。

第二，要寓教于樂，高度重視校園文化在培育學(xué)生中國傳統(tǒng)道德精神中的熏陶功能。通過舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座，如“唐詩宋詞欣賞”、“古代名著名篇導(dǎo)讀”、“百家論壇”

等學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)校育人途徑，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野。以舉辦各種文化節(jié)為載體，營造校園文化的育人氛圍，使學(xué)生在參與中提高，在參與中成長。

在校園自然環(huán)境、文化設(shè)旌、場(chǎng)所構(gòu)成的物質(zhì)文化中滲透中國傳統(tǒng)文化精神，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造物質(zhì)條件。第三，要寓教于行，高度重視社會(huì)實(shí)踐在培育學(xué)生中國傳統(tǒng)道德精神中的育人功能。努力創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)場(chǎng)景，通過集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體意志；通過公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、求是務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的中國道德精神。

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