導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級平面設(shè)計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1

對于我國的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設(shè)計人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了設(shè)計專業(yè)，但是在進(jìn)行教學(xué)的時候，其教學(xué)方式和理念都很難滿足實際的需要，需要對理論和方法進(jìn)行完善和健全。在教學(xué)的時候還存在過于單調(diào)的情況，由此，必須進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對于平面設(shè)計專業(yè)而言是非?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，會給學(xué)生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進(jìn)行創(chuàng)新。

一、對平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設(shè)計而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達(dá)不到要求，在設(shè)計的時候，設(shè)計出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確?；A(chǔ)課程設(shè)置能夠滿足人才培養(yǎng)的實際需要

課程設(shè)置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設(shè)置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進(jìn)行創(chuàng)新是符合教育和平面設(shè)計發(fā)展需要的。

在進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時候，必須確保基礎(chǔ)課程能夠給學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，設(shè)計出創(chuàng)新意識更強(qiáng)、更加新穎的作品。

（二）對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的時候，更加重視學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過實踐找出更好的教學(xué)方法是很多老師在教學(xué)的時候都面臨的一個重要問題。

1、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該有開放性的特點

以往的教學(xué)存在過度重視實踐而忽視理論的情況，很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行實踐，只需要在設(shè)計的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實際需要，且違背平面設(shè)計本質(zhì)的。雖然，平面設(shè)計的實踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設(shè)計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意開放性教學(xué)，真正地認(rèn)識到理論的重要性，確保知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力的完整性，確保能夠更好地將實踐、理論二者結(jié)合在一起。

2、對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行拓展

現(xiàn)在在設(shè)計的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學(xué)中創(chuàng)作訓(xùn)練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學(xué)的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識，對其學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)渠道，比如說網(wǎng)絡(luò)，除拓寬學(xué)生獲取知識渠道，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對信息進(jìn)行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學(xué)的時候，平面設(shè)計基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學(xué)的時候，必須合理地對課程進(jìn)行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的知識，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對其課程考核進(jìn)行合理完善

考試對于教學(xué)而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學(xué)生地真實設(shè)計水平和能力。所以必須從平面設(shè)計的 專業(yè)特點出發(fā)，建立一系列科學(xué)的考核體系，成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進(jìn)行考核的時候，不應(yīng)該僅僅是依靠自己的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該制定多維評價體系，更加動態(tài)地了解學(xué)生的實際情況。

三、結(jié)語

科技和時代不斷的進(jìn)步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設(shè)計中更是如此，只有進(jìn)行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設(shè)計人才。進(jìn)行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應(yīng)該做好自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對設(shè)計的興趣，對其思維和創(chuàng)新進(jìn)行更好的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；美術(shù)設(shè)計；教學(xué)方式；教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀(jì)律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對各種文化課學(xué)習(xí)相對缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對計算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學(xué)習(xí)科學(xué)常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學(xué)生對《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》課程"樂學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點滴體會：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動為"主動性參與"教學(xué)活動。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時又是更新變化最多最快的一門學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運用已有的知識和能力，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以"任務(wù)驅(qū)動法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂學(xué)"的切入點

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力。學(xué)生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動、激勵學(xué)生積極性的一個重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對成績差的學(xué)生采取多鼓勵，少批評。學(xué)生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學(xué)生的心靈。對于答的較好的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機(jī)告訴學(xué)生這是高年級同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學(xué)生對新知識企盼的興趣來源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競爭機(jī)制增興趣。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的?？梢允亲约汉妥约罕?，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂學(xué)"動力

陶行知認(rèn)為"教學(xué)做是一件事，不是三件事。"說明"教"學(xué)生"學(xué)"，是為了學(xué)生"學(xué)"后能"做"，但是，學(xué)生要能 "做"，就必須會"想"， 因為思想決定行為，進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學(xué)生"想"是計算機(jī)平面設(shè)計課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無法達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計意識培養(yǎng)的。

篇3

1．1滿足學(xué)生不同需要

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導(dǎo)職業(yè)教育的方向，也是評價職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技術(shù)教育是與社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計算機(jī)平面設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育，知識、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。根據(jù)我國當(dāng)前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學(xué)校自身實際情況

在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個國家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等;其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的地方適應(yīng)性;校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，主要有本?；蛐ｋH之間的專業(yè)教師通過對本校學(xué)生職業(yè)技能的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學(xué)校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評價，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

2．1正確認(rèn)識中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，處在個性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關(guān)系方面的問題，需要在選擇的過程中學(xué)習(xí)和完善自己。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點把握好職業(yè)觀、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。當(dāng)前中高職培養(yǎng)目標(biāo)忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復(fù)現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，如計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才，主要面向設(shè)計公司、廣告設(shè)計公司、印刷設(shè)計公司、品牌設(shè)計公司、文化傳媒公司、報社、雜志社和出版社，以及具有平面設(shè)計部門或平面設(shè)計崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計人員所必需的專業(yè)知識和實踐技能;而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程體系

由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進(jìn)程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補充。在課程設(shè)計時首先考慮的并不是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)歷與普通教育學(xué)歷在知識體系和知識層次上的可比性，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科特性和教學(xué)過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，失去了中職平面設(shè)計專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實際需要，依據(jù)學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點，將課程分“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過高新技術(shù)考試，計算機(jī)一級、二級考試，計算機(jī)中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時強(qiáng)化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學(xué)生每年到工廠和企業(yè)參加見習(xí)和實習(xí)，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學(xué)校培訓(xùn)，提供技術(shù)支持。加強(qiáng)對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個行業(yè)中得到廣泛的認(rèn)可，這樣中高職課程的無縫銜接才會成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的特點，針對不同就業(yè)崗位群體設(shè)置不同等級的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強(qiáng)中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)素材的教材化研究，編制層級教學(xué)單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)單元，進(jìn)而設(shè)計成不同的學(xué)歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學(xué)生的特點，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

2．4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際，根據(jù)中高職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對于中高職相同的課程，如計算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實訓(xùn)項目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學(xué)校重在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學(xué)校重在中級證書和高級證書的課程。中高職學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、微課教學(xué)、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學(xué)校共享共用。其次，實踐教學(xué)，在實行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，可實現(xiàn)學(xué)生在中高職之間課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學(xué)分能互通互認(rèn)。實訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵優(yōu)秀教師跨校教學(xué)，逐步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、開設(shè)講座、參與專業(yè)建設(shè)等，實現(xiàn)中高職學(xué)校間兼職教師的互聘共享。

3結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計類；微課程；校本微課程

隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂興起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)陣地收到了極大的挑戰(zhàn)。很多院校依據(jù)本身辦學(xué)宗旨和實際條件都在開發(fā)一些適切性、針對性的微課程。平面設(shè)計類課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、操作性和藝術(shù)性，縱觀我校平面設(shè)計類相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多問題有待解決。

一、相關(guān)概念界定

微課程，文中指依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺，以微課為主要展現(xiàn)形式的課程，要求配有豐富的資源和評價體制，能夠供學(xué)生實時交流討論的適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的課程。校本微課程，主要側(cè)重的是基于學(xué)校實際，由教師主導(dǎo)開發(fā)的，具有學(xué)校鮮明特征的微課程。平面設(shè)計類課程，文中概指涵蓋圖形圖像處理、版面設(shè)計、排版印刷、動畫媒體等二維空間的視覺藝術(shù)等方面知識與技巧課程大類。就我校而言，相關(guān)專業(yè)開設(shè)的平面設(shè)計類的課程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等。

二、微課程類型

1、錄屏式

校本微課程錄屏式校本微課程，一般針對的是一些自然學(xué)科類課程的例題講解，以及信息技術(shù)類課程的軟件操作，可汗學(xué)院大多釆用的是這類呈現(xiàn)方式。其優(yōu)點在于操作方便，講解界面簡潔明快，學(xué)生注意力容易集中，但難點在于教師的語言要有感染力和表現(xiàn)力，語言表達(dá)要簡潔精煉。

2、講授式

校本微課程講授式校本微課程也是最常見的課堂教學(xué)形式之一，適用范圍也最廣。教師真人出鏡，優(yōu)點在于易，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。但缺點也在于缺乏交互性，教師無法及時獲得學(xué)生的即時反饋信息，無法實現(xiàn)師生的實時交流，需要教師設(shè)計一些評價任務(wù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、情景劇式

校本微課程情景劇式校本微課程，大多用于模擬具體真實情境，對于幫助理解一些較為抽象的概念有著顯著作用。其優(yōu)點在于形象、活撥，通常受到學(xué)生的熱烈歡迎。難點在于教師前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，需要對劇本進(jìn)行精煉，否則一些無關(guān)的情節(jié)容易分散學(xué)生注意力。

三、平面設(shè)計類校本微課程存在的問題

1、平面設(shè)計類課程存在的問題

（1）美術(shù)功底不夠強(qiáng)

學(xué)習(xí)平面設(shè)計類相關(guān)課程，學(xué)生需要具備較好的美術(shù)功底。課程中經(jīng)常會有學(xué)生軟件的操作都很熟練，可就是設(shè)計不出美觀性很強(qiáng)的作品。究其根本就是，學(xué)生的美術(shù)功底不足。

（2）課堂效果差

學(xué)生對于老師課堂上講解的理論基礎(chǔ)、案例操作都能聽明白，可是當(dāng)需要自己上機(jī)操作時，卻經(jīng)常做不出來。甚至還出現(xiàn)隨著教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致在課程結(jié)束時，學(xué)生大多處于“學(xué)會”軟件基本操作的初級階段，“學(xué)會用”軟件創(chuàng)作的人卻寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生只能算是“半成品”，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐并且活學(xué)活用解決實際問題。

（3）教學(xué)方法單一

78.64%的學(xué)生認(rèn)為老師采用以理論講解為主配；選擇任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生自主探究，教師提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的占15.53%；小組合作學(xué)習(xí)和其他的分別僅占4.85%和0.97%。教學(xué)方法單一，淡化了該課程的應(yīng)用特征。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師為了能夠完成教學(xué)計劃只能將大部分課時用于理論講解，而作為課程實踐的上機(jī)操作卻只能占一小部分。

（4）教材匹配度差

市面上平面設(shè)計類相關(guān)的教材琳瑯滿目，或是案例集合，或是基礎(chǔ)教程，與我校各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求實際并不能很好銜接。教材選用的好壞直接影響到學(xué)生獲取知識的深度、廣度、精度等。

（5）教學(xué)評價缺乏有效性

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)26.21%和72.82%的受訪者在回答課程評價手段這一問題時表示以書面考試和操作技能為主；4.85%的學(xué)生選擇了課堂行為記錄；各類實訓(xùn)，實習(xí)或真實工作過程的考核微乎其微。反映出，教學(xué)評價形式單一，缺乏有效度，評價機(jī)制有待完善。操作技能考核的一般都是老師講過的案例。為了應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)生過分注重知識的死記硬背，忽視技能的遷移應(yīng)用。

2、校本微課程開發(fā)存在的問題

（1）學(xué)生對微課程的認(rèn)知不夠

學(xué)生都普遍認(rèn)同微課程短小精悍、使用方便、資源多樣、主題突出等優(yōu)勢，且認(rèn)為微課程對教學(xué)活動的展開以及學(xué)習(xí)有很大幫助，認(rèn)為有開發(fā)微課程的必要。但對微課程和微課的概念區(qū)分不清，將微課程和微課混為一談。

（2）微課程的開發(fā)程度低

開發(fā)一門微課程不僅需要老師的積極參與，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的支持服務(wù)。我校微課程開發(fā)能力低。教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教師精力不足和激勵措施不到位是首當(dāng)其沖的兩個原因。

（3）教師對微課程的開發(fā)不系統(tǒng)。在微課程資源整合方面還有待提高，對微課程資源沒有進(jìn)行詳細(xì)的分類，開發(fā)的微課資源也只是零碎的微視頻，整合缺乏系統(tǒng)性。且通過對教師的訪談即使有對微課程進(jìn)行開發(fā)，也只是通過QQ群、微信公眾號的推送為主，尚未基于專門的平臺進(jìn)行微課程開發(fā)。

（4）學(xué)校對于微課程的開發(fā)缺乏激勵措施。一方面，學(xué)校自身沒有完善的微課程平臺提供給老師，另一方面沒有對微課程開發(fā)做出硬性的要求或激勵措施，況且微課程開發(fā)的后期維護(hù)等問題，由此導(dǎo)致老師的開發(fā)積極性不高。

四、改革平面設(shè)計類校本微課程的對策與建議

1、改善平面設(shè)計類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是在學(xué)習(xí)過程中通過多學(xué)多看多思考而提高的，可以從以下方面進(jìn)行嘗試①多觀察生活，多看平面設(shè)計和色彩構(gòu)成方面的書籍，提高審美方面的能力。②開設(shè)專業(yè)的色彩、美工技能訓(xùn)練課程，增強(qiáng)實戰(zhàn)；③收集匯總好的作品，借鑒優(yōu)秀作品的精華。

（2）綜合各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師要靈活地運用各種教學(xué)方法。案例教學(xué)———教師只是對所學(xué)案例進(jìn)行技能點撥，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動———將課程精要的任務(wù)落實到具體的幾個項目上，學(xué)生通過對項目的實踐和探索解決問題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神并在實踐中加以運用。

（3）教材的合理選取

課程選取教材，教師應(yīng)該做到對書中內(nèi)容有所篩檢。除此之外，任課教師可以專門成立教研組，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。整理出符合本校學(xué)生認(rèn)知水平的和本課程相關(guān)的案例集制作成教材。

（4）實施校企合作

通過與企業(yè)項目合作，可以將公司的項目引入到教學(xué)實際中，讓學(xué)生來做，做完后將作品返給市場評價。使學(xué)生將學(xué)到的知識真正的和社會實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解了社會所需，做到學(xué)以致用。

（5）建立良好的評價機(jī)制合理、健全的課程評估機(jī)制能反映出課堂教學(xué)效果的好壞。堅持過程性量化考核（課堂作業(yè)、技能測試等）和真實任務(wù)考核相結(jié)合。

2、加強(qiáng)校本微課程設(shè)計與開發(fā)

（1）提高學(xué)生對微課程的認(rèn)知

參與程度提升學(xué)生對微課程的認(rèn)知。小組合作的形式成立學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊，讓學(xué)生親身參與微課程的開發(fā)過程，真正體會理解微課程的內(nèi)涵和優(yōu)勢，而不是僅僅從形式上接受這樣一種教學(xué)方式。同時，微課程學(xué)習(xí)中有效的評價還可以增強(qiáng)學(xué)生體驗感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

（2）微課程開發(fā)資源融合

①成立校本微課程開發(fā)小組一門微課程的開發(fā)是一項任務(wù)繁重、耗時很長的工作，成立一支知識、能力和工作經(jīng)驗及效率俱佳的教研小組是非常有必要的。新老教師、不同學(xué)科專業(yè)背景的教師進(jìn)行交流，往往能激發(fā)出充滿創(chuàng)意的靈感；

②引導(dǎo)教研，潛心教學(xué)創(chuàng)新協(xié)作開發(fā)、交流同時，會引導(dǎo)教師更應(yīng)關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合貫通學(xué)科體系；

③先申報機(jī)制，避免重復(fù)、低效開發(fā)按學(xué)科申報審批開發(fā)，確保不重復(fù)，審批后給予資助，可以為開發(fā)精品提供資金保障；

④后期運行維護(hù)列入考核很多微課程開發(fā)之后并沒有應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)，也使得開發(fā)流于形式，沒有收到實效，將后期運行、維護(hù)列入考核可以督促轉(zhuǎn)化。

（3）加大對微課程開發(fā)激勵舉措

學(xué)校可以制定規(guī)范的校本微課程開發(fā)流程，出臺校本微課程開發(fā)方案和評價標(biāo)準(zhǔn)供教師參考，從立項評審、進(jìn)展督査，到定期、有針對性的溝通解決參與教師拍攝中的困難等工作機(jī)制。提供給老師像在線網(wǎng)站、微信公眾號這樣的集成微課程平臺，省去教師專門改進(jìn)開發(fā)微課程平臺的時間。建議對微課程開發(fā)做出硬性的要求，采取更加有效的激勵措施，并對微課程以后的維護(hù)工作提出要求。

五、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將技術(shù)和教育進(jìn)行整合已是迫在眉睫。而微課程作為一種新型的教學(xué)形式出現(xiàn)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，側(cè)面了解我校校本微課程的現(xiàn)狀。目前我校平面設(shè)計類校本微課程開發(fā)現(xiàn)狀不太理想，校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，不僅要靠教師和學(xué)生的努力，還要靠全校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的共同努力，融匯集體智慧，共同開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷艷.我國微課程研究現(xiàn)狀述評[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，96（3）：12-14.

篇5

“微設(shè)計”教學(xué)可選四方面為內(nèi)容：節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體，四個內(nèi)容技術(shù)層面無大差別，在文字修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、商業(yè)感覺、溝通與傳播能力、戰(zhàn)略思想等要求上有個遞進(jìn)關(guān)系。中國節(jié)氣多并有豐富的文化內(nèi)涵，賀卡設(shè)計特別適合學(xué)生課堂訓(xùn)練，可作為“微設(shè)計”的重點，對于中學(xué)生可能完全夠平面設(shè)計的要求；微新聞編輯能讓學(xué)生能體會到記者的感覺，是激發(fā)學(xué)生參與時事新聞的好題材；微店設(shè)計側(cè)重商業(yè)能力訓(xùn)練，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；微媒體管理突出媒體素養(yǎng)與對社會事務(wù)的敏感性及整合能力，學(xué)生可以體會到自由媒體策劃人的感覺，基本較高的綜合素養(yǎng)。四個內(nèi)容學(xué)習(xí)分別可以從靜態(tài)到動態(tài)，難度要求因人而定。

二、“微設(shè)計”項目如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？

“微設(shè)計”項目的教學(xué)目標(biāo)以粗顯易見為宜，引導(dǎo)學(xué)生在操作中逐步完善學(xué)生的審美取向、創(chuàng)作意識。具體以字體及文字排列為先，順帶學(xué)習(xí)字體顏色選擇及色彩搭配原理（色彩基本原理及應(yīng)用），在練習(xí)中建立設(shè)計的核心能力，分解為三個教學(xué)步驟：

1）以字體的選擇應(yīng)用與文字的排版為“微設(shè)計”第一教學(xué)目標(biāo)。“微設(shè)計”是對圖片及文字進(jìn)行的信息設(shè)計，其中文字是信息傳播的主體。美術(shù)字體主要以宋體與黑體為母體，學(xué)習(xí)這兩款字體的特征并能排列整潔，使之在字距與行距上適合閱讀習(xí)慣，如此學(xué)生就能進(jìn)行移動端圖文信息的設(shè)計操作。更進(jìn)一步對其他字體尤其是書法體進(jìn)行鑒別應(yīng)用，并能對單個文字的構(gòu)造進(jìn)行局部變化設(shè)計，如此就能釣起學(xué)生開展的“微設(shè)計”學(xué)習(xí)的興趣了（以coreldraw為代表的矢量圖形設(shè)計軟件為好）。

2）以圖文的色調(diào)設(shè)定為第二教學(xué)目標(biāo)，解決色彩的協(xié)調(diào)性與可識別性教學(xué)目標(biāo)。色彩素養(yǎng)是個細(xì)膩的活，需要長久的訓(xùn)練，但在移動端圖文設(shè)計中可以進(jìn)行簡化，重點嘗試明度對比與色相的鄰近色、同類色、對比色關(guān)系即可。

3）選擇節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體建設(shè)這四個項目的一兩個內(nèi)容，在實踐中綜合地落實點、線、面的運用，大小、輕重、聚散、方圓、艷素、肌理等視覺元素的對比與統(tǒng)一處理，同時也可以進(jìn)行簡單的動畫教學(xué)。經(jīng)歷如上三個階段的教學(xué)，學(xué)生在10-20個課時后即可獨立進(jìn)行手機(jī)端應(yīng)用的“微設(shè)計”，教師只需要在審美、規(guī)劃、文字組織等大方向上給予指導(dǎo)即可，學(xué)生自然進(jìn)入設(shè)計學(xué)習(xí)的佳境。

三、“微設(shè)計”項目實施的原理及指導(dǎo)思想

篇6

關(guān)鍵詞：威客；高職教育；實訓(xùn)模式

中圖分類號：G648.7

1 “威客”的由來

“威客”是一個由中國人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個單詞組成，也是The key of wisdom的縮寫。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸深入滲透到生活的各個領(lǐng)域，人們逐漸習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)來解決涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工作、生活和學(xué)習(xí)等諸多方面的各種問題。一些人在其中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，將自身的知識、智慧、經(jīng)驗、技能為他人解決問題的同時轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。

2 “威客”任務(wù)模式實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式的對比與分析

“威客”模式被應(yīng)用于高職實訓(xùn)教學(xué)還是近幾年的事情，它與傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式存在以下幾點不同。

2.1 項目任務(wù)的設(shè)計。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式所提出的項目任務(wù)通常來源于書本的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，存在項目簡單過程化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而非設(shè)計等問題。由于任課教師本身往往是非專業(yè)工作人員，即使根據(jù)實訓(xùn)項目提出了新創(chuàng)意、新要求，但所設(shè)計的項目任務(wù)往往不科學(xué)、不完整。以《平面設(shè)計》中“書籍裝幀”項目為例，某教材提出利用Photoshop新建圖層，添加雜點，再利用動感模糊的濾鏡模糊的方法制作條形碼。在這樣的實訓(xùn)項目及任務(wù)的“鍛煉”下，學(xué)生們的作品在大賽及就業(yè)的時被專業(yè)評委及專業(yè)設(shè)計師嗤之以鼻。

“威客”模式下的任務(wù)最大特色是商業(yè)化，懸賞者提供的任務(wù)信息具有大量、準(zhǔn)確等特征，最終的應(yīng)用結(jié)果也是商業(yè)化的，因此這類項目與就業(yè)時的實際工作任務(wù)更加相仿或完全相同。既規(guī)范了學(xué)生的思路，也規(guī)范了學(xué)生完成項目的手段。以《平面設(shè)計》中“標(biāo)志設(shè)計”項目為例，“威客”任務(wù)提出所需要的標(biāo)志為EPS格式，這就讓學(xué)生明確這樣一個簡單的卻十分重要的問題，設(shè)計一個專業(yè)的標(biāo)志是需要在Illustrator或者CorelDRAW這樣的矢量設(shè)計軟件中完成，而不是利用Photoshop這樣的位圖設(shè)計軟件。

2.2 實施過程。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式的實施通常是依照教材進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教材中的實例或者教師提供的實訓(xùn)過程完成實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生只是將平時所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐及重溫，具體解決問題的依舊是教材或教師，學(xué)生沒有在實訓(xùn)中思考問題。這種模式最大的弊病是，學(xué)生只是知識的模仿重復(fù)者而不是設(shè)計者。

“威客”任務(wù)實訓(xùn)模式的實施是完全開放式的，它只有任務(wù)而沒有過程。學(xué)生需要充分開動思維，根據(jù)僅有的任務(wù)要求分析與設(shè)計過程，最終解決任務(wù)。此種方式大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，通過思維與實踐的結(jié)合，自覺地、有目的地、有計劃地復(fù)習(xí)及實踐理論知識。雖然在實施的過程中，會遇到種種困難、挫折，甚至?xí)簳r的失敗，但是這種解決問題的方式可以堅強(qiáng)他們的意志和提高他們的干勁，并始終處于充滿活力的精神狀態(tài)。

2.3 對教師的要求。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式對教師要求往往停留于知識層面，教師只要具備專業(yè)的理論知識，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)事先設(shè)計好的任務(wù)過程得到最終的設(shè)計結(jié)果?！巴汀比蝿?wù)實訓(xùn)模式對教師的要求就非常高了，教師在具備專業(yè)的理論知識的同時必須要具備較高的職業(yè)動手能力。因為條條大路通羅馬，學(xué)生在確定任務(wù)之后，所采用的解決方式不同，所遇到的問題也是各種各樣。教師必須具有快速的問題應(yīng)對能力、解決能力。老師的引導(dǎo)能力也非常重要，在督促學(xué)生解決問題的同時，需要引導(dǎo)其始終在正確的解決問題的道路上。

2.4 對與學(xué)生的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式最大的特征是系統(tǒng)化、經(jīng)驗化，學(xué)生可以在動手實踐的過程中加深理論知識的印象。確定了正確的解決問題的方式后，學(xué)生可以通過模仿及重復(fù)，學(xué)到經(jīng)驗化的知識，避免走彎路。“威客”任務(wù)實訓(xùn)模式的最大特征是發(fā)掘?qū)W生自身解決問題的能力。除此之外還加深了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、人際交往能力及加強(qiáng)了心理素質(zhì)。

2.5 評價方式。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)模式因為過程固化，因此側(cè)重過程化評分，根據(jù)學(xué)生在完成實訓(xùn)項目中具體的步驟進(jìn)行評分，即便學(xué)生得不到最終的實訓(xùn)結(jié)果，也可以根據(jù)之前的完成步驟得到一定的分?jǐn)?shù)。

“威客”任務(wù)實訓(xùn)模式更注重結(jié)果評分，如果對過程缺乏一定的監(jiān)管，則只能根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評分，即學(xué)生如果沒有得到最終的實訓(xùn)結(jié)果或者實訓(xùn)結(jié)果沒有達(dá)到懸賞者要求則易被判定為不合格。

3 “威客”模式與傳統(tǒng)實訓(xùn)模式相融合的可行性

“威客”模式與傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式雖然存在不同，但是它們的出發(fā)點都是依照“發(fā)現(xiàn)問題”-“提出問題”-“解決問題”這一過程，因此如圖1所示，可以進(jìn)行融合。

圖1 “威客”模式與傳統(tǒng)實訓(xùn)模式的融合

（1）在“威客”平臺上選擇適合進(jìn)行實訓(xùn)的威客項目；（2）教師根據(jù)傳統(tǒng)實訓(xùn)方式總結(jié)一套可行的實訓(xùn)過程做參考，作為基礎(chǔ)評分參照，鼓勵學(xué)生采用自我創(chuàng)新的方法解決問題，尋求更好的解決方案；（3）在分?jǐn)?shù)的給定上綜合兩種實訓(xùn)模式的優(yōu)點，采取過程評分與結(jié)果評分相結(jié)合，主要以過程評分為主，學(xué)生創(chuàng)新的解決問題方式得分高于傳統(tǒng)模式解決問題方式。最終的實訓(xùn)結(jié)果，以教師評定為主，“威客”平臺評定為參照項。

以《平面設(shè)計》課程“軟件界面設(shè)計”實訓(xùn)項目為例：（1）教師選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這一具有“威客”形式的平臺為載體，引入實訓(xùn)項目“搜狗輸入法皮膚設(shè)計”；（2）教師介紹需要使用的軟件Photoshop、Illustrator及皮膚編輯器所設(shè)計的相關(guān)功能及設(shè)計流程，明確設(shè)計結(jié)果為設(shè)計輸入法皮膚、設(shè)計展示圖。指導(dǎo)學(xué)生運用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計心理、計算機(jī)技術(shù)等相關(guān)理論知識進(jìn)行設(shè)計；（3）學(xué)生分組抽簽，根據(jù)抽簽結(jié)果確定特定人群及制作方向，收集素材，并進(jìn)入初級設(shè)計階段。初級階段完畢后，學(xué)生展示初級設(shè)計模型，教師及小組成員提出修正意見，學(xué)生完成最終設(shè)計，并上傳搜狗輸入法網(wǎng)站；（4）教師根據(jù)學(xué)生的制作過程中的表現(xiàn)及設(shè)計結(jié)果評定分?jǐn)?shù)，網(wǎng)站的下載率或任務(wù)的得獎情況給予相應(yīng)等級加分。

4 結(jié)束語

“威客”任務(wù)模式是一種新型的高職實訓(xùn)方式，它以一種新型的激勵獎勵模式加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，目前仍在逐步完善中，希望我們的經(jīng)驗?zāi)芙o大家以參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建武，孔紅菊.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實踐實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2010（04）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 精品課程 課程建設(shè) 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內(nèi)重點支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計劃項目建設(shè)單位，計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)成為示范校重點支持專業(yè)建設(shè)項目之一。影視廣告設(shè)計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計、影視廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點對接、課程教學(xué)過程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過程對接、學(xué)生學(xué)業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、明確課程建設(shè)工作思路

精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過課程建設(shè)團(tuán)隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實施方案的制定，對課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時間和進(jìn)程等做了設(shè)計和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)

依據(jù)前述影視廣告設(shè)計與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊首先分析了影視廣告設(shè)計與制作課程在實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計與制作課程在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設(shè)計與制作課程的課程定位

影視廣告設(shè)計與制作課程是計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作共同完成廣告設(shè)計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

2.設(shè)定影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)

影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)是：通過影視廣告項目設(shè)計與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊合作與溝通表達(dá)；獨立工作和解決問題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識等。

（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設(shè)計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)

基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實施與課程評價等方面的建設(shè)工作。

1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系

影視廣告設(shè)計與制作課程，是由廣告設(shè)計崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計與制作，經(jīng)過教學(xué)化處理之后形成的項目課程。

為實現(xiàn)影視廣告設(shè)計與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設(shè)計、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計與制作的具體工作項目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個課程教學(xué)項目都包含了影視廣告設(shè)計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合來構(gòu)建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學(xué)生在螺旋式上升的課程項目學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計與制作崗位工作所需的各項職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課程目標(biāo)。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

編制一個符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實施的綱領(lǐng)性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實施性、操作性的教學(xué)設(shè)計，也是課程建設(shè)中十分重要的問題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計工作。從實施與操作層面對課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項目和任務(wù)，來進(jìn)行課業(yè)設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)實施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項目和任務(wù)的過程中，能夠主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計與制作項目實踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設(shè)計與制作課程采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式實施教學(xué)。

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學(xué)生自己了解設(shè)計制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問題，通過小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計制作過程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨立自主的行動能力。在這個階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

計劃：項目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會的形式來進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學(xué)生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。

實施：項目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨立執(zhí)行影視廣告設(shè)計制作任務(wù)。

控制：項目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計制作方案，并且根據(jù)實施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對工作過程的控制。在這個階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學(xué)生自己評價和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學(xué)習(xí)者個人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這個階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。

引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會和給予學(xué)生支持。

（3）本課程的教學(xué)采用以項目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點，分別采取不同的教學(xué)方法實施教學(xué)。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實施教學(xué)。

在課程的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.構(gòu)建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學(xué)生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務(wù)的過程與結(jié)果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個基礎(chǔ)上，按照項目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評價指標(biāo)，使得評價效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

從理實一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計與制作課程通過教學(xué)改革實踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運作的項目實戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個項目都以企業(yè)化的方式運作，由學(xué)生組成項目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實戰(zhàn)式設(shè)計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實的影視廣告設(shè)計與制作項目運作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化課程改革與建設(shè)工作

篇8

個人簡歷的制作和投遞是ui求職者關(guān)鍵的一步。下面是小編為大家精心推薦的ui個人簡歷范文模板，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

ui個人簡歷范文模板(一)范蘭蘭

四年以上工作經(jīng)驗 | 女| 25歲(1986年1月1日)

居住地：上海

電　話：138********

E-mail：

最近工作 [ 1 年 10 個月]

公　司：XX 廣告設(shè)計有限公司

行　業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

職　位：UI 設(shè)計師最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藝術(shù)設(shè)計

學(xué)　校：上海海洋大學(xué)

自我評價

本人畢業(yè)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，平時注重設(shè)計理論知識的積累，并將理論應(yīng)用到作品中。了解當(dāng)下設(shè)計的流行趨勢，設(shè)計注重細(xì)節(jié)、重視用戶體驗，對色彩搭配有著濃厚的興趣，熟練掌握各種設(shè)計相關(guān)軟件的應(yīng)用。有良好的團(tuán)隊精神、善于勾通,適應(yīng)能力強(qiáng)。為人誠懇，做事積極主動、認(rèn)真、踏實，能夠吃苦，具備了較強(qiáng)的動手能力。

求職意向

到崗時間： 一周以內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

目標(biāo)地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： UI 設(shè)計師

工作經(jīng)驗

2012 /1—至今：XX 廣告設(shè)計有限公司[ 1 年 10 個月]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

產(chǎn)品部 UI 設(shè)計師

1、負(fù)責(zé)公司及其他媒體產(chǎn)品的頁面設(shè)計工作;

2、負(fù)責(zé)日常的維護(hù)性頁面設(shè)計工作，持續(xù)改善產(chǎn)品細(xì)節(jié)，提升用戶體驗;

3、負(fù)責(zé)產(chǎn)品推廣活動的專題、廣告圖片設(shè)計;

4、負(fù)責(zé)協(xié)作前端工程師完成切片。

2010 /7--2011 /7：XX 軟件設(shè)計有限公司 [ 1 年]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

互娛研發(fā)部 UI 設(shè)計師

1、負(fù)責(zé)游戲整體

UI 交互流程設(shè)計;

2、負(fù)責(zé)游戲頁面流程圖，撰寫與更新;

3、負(fù)責(zé)游戲

UI 元素，菜單，界面結(jié)構(gòu)布局設(shè)計;

4、負(fù)責(zé)游戲界面效果圖設(shè)計與制作;

5、負(fù)責(zé)

UI 設(shè)計思路匯報與界面功能和整體 UI 開發(fā)進(jìn)度規(guī)劃;

6、負(fù)責(zé)與程序，美術(shù)溝通配合，對游戲中

UI 各部分設(shè)計實現(xiàn)跟進(jìn)。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 上海海洋大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計本科

語言能力

英語(良好)聽說(熟練)，讀寫(熟練)

ui個人簡歷范文模板(二)個人信息

xuexila

目前所在： 天河區(qū)

年

齡： 26

戶口所在： 湖南

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 170 cm

體

重： 65 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 網(wǎng)頁設(shè)計/制作/美工/UI

工作年限： 4

職

稱： 高級

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 6500～7999元

希望工作地區(qū)： 廣州，，

工作經(jīng)歷

**公司

起止年月：2012-04 ～ 至今

公司性質(zhì)： 國有企業(yè)

所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

擔(dān)任職位： UI設(shè)計師

工作描述： 負(fù)責(zé)公司合作項目的軟件界面設(shè)計、移動端產(chǎn)品界面設(shè)計、網(wǎng)站界面設(shè)計、公司宣傳冊設(shè)計、名片設(shè)計等，每個項目界面設(shè)計都是獨立一人完成;設(shè)計項目有：廣東號百黃頁網(wǎng)站(包括wap網(wǎng)站)、湖南號百黃頁網(wǎng)站、云南號百企業(yè)通訊錄手機(jī)端、關(guān)鍵字營銷助手手機(jī)端、更纖小助手手機(jī)端、翼支付pos手機(jī)端、翼支付電視端(IPTV)、翼支付火車票手機(jī)端、翼支付添益寶手機(jī)端、打車e族手機(jī)端等。

離職原因：

**公司

起止年月：2011-02 ～ 2012-04

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：計算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位： 網(wǎng)頁設(shè)計

工作描述： 在該公司主要工作是設(shè)計公司接的醫(yī)療網(wǎng)站項目，以及公司自己的醫(yī)療網(wǎng)站和推廣專題頁面設(shè)計等，并設(shè)計了公司官方網(wǎng)站、公司名片、公司宣傳冊、戶外廣告等。

離職原因：

**公司

起止年月：2010-03 ～ 2011-02

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：計算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位： 網(wǎng)頁設(shè)計

工作描述： 在該公司主要設(shè)計公司官網(wǎng)的廣告圖片、網(wǎng)站專題頁面設(shè)計、公司電子雜志設(shè)計等，以及網(wǎng)頁靜態(tài)頁面代碼編寫等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

獲得學(xué)位: 大專

畢業(yè)日期： 2010-06

專 業(yè) 一： 多媒體技術(shù)

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

2007-09 2010-07 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 多媒體技術(shù) 多媒體作品制作員 0918001299401600

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 較差

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

1、精通軟件：Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、Flash、Axure;

2、熟練軟件：Coreldraw、Premiere、3Dmax、After

Effect等;

3、精通html語言，精通DIV+CSS布局，熟練使用html5+css3編寫wap網(wǎng)站，對Javascript有一定了解并會使用;

4、對用戶體驗和交互設(shè)計有一定的了解，熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程，能快速使用Axure制作產(chǎn)品原型;

5、4年網(wǎng)站界面設(shè)計經(jīng)驗，2年Android界面設(shè)計，熟悉網(wǎng)站界面和android界面設(shè)計標(biāo)準(zhǔn);

6、經(jīng)過幾年的工作磨練，對界面設(shè)計色彩運用熟練，設(shè)計風(fēng)格跟隨主流，培養(yǎng)了良好的審美能力和深厚的美術(shù)功底

自我評價

本人追求上進(jìn)，愛好學(xué)習(xí)，經(jīng)常鑒賞優(yōu)秀設(shè)計作品，不斷接受新的設(shè)計理念，研究各種設(shè)計風(fēng)格;對待工作認(rèn)真踏實，吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，并且極富工作和團(tuán)隊精神，樂于與人溝通，能很快融入團(tuán)隊工作中;性格直爽，愛開玩笑，跟同事相處融洽;樂于參與各種團(tuán)隊活動，喜歡打桌球、打羽毛球、爬山等活動;手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員!

ui個人簡歷范文模板(三)基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：23

婚姻狀況：未婚

身 高：158CM

體 重：44KG

籍 貫：安徽

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆畢業(yè)生

意向崗位： UI設(shè)計師;美術(shù)編輯/美工;廣告文案/媒體策劃/設(shè)計;CI設(shè)計與策劃

求職類型： 全職 期望月薪： 保密

到崗時間： 面議

期望工作地點： 杭州

從事行業(yè)： 廣告、公關(guān)、設(shè)計

自我評價

個人適應(yīng)能力很強(qiáng)，雖然沒多少工作經(jīng)驗，但是性格隨和，很容易適應(yīng)環(huán)境，懂得與人相處。積極向上，習(xí)慣從好的一面看待事物。技術(shù)經(jīng)驗不豐富，但善于學(xué)習(xí)。

教育經(jīng)歷

2011年9~至今

杭州電子科技大學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)

本科

課程描述：主要涉及的有兩大類：一類是包括素描，平面設(shè)計，場景設(shè)計，人物角色設(shè)計的課程;另一類是c語言，c++，java，操作系統(tǒng)等等計算機(jī)的課程，此外還有ps、ae、flash、3dmax等軟件的學(xué)習(xí)。

工作經(jīng)驗

2014年3月 ~2014年6月

××××網(wǎng)絡(luò)公司

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

行業(yè)類別： 計算機(jī)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)

擔(dān)任職位： 平面設(shè)計

工作描述： 主要涉及淘寶和阿里巴巴旺鋪中的產(chǎn)品設(shè)計和淘寶阿里巴巴旺鋪裝修等相關(guān)工作，以及產(chǎn)品logo、包裝設(shè)計、與客戶溝通，企業(yè)網(wǎng)站banner設(shè)計和產(chǎn)品信息上傳等等。

2014年6月 ~2021年2月

××××設(shè)計公司

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

行業(yè)類別： 其他

擔(dān)任職位： 平面設(shè)計

工作描述： 主要涉及dm單設(shè)計，公司企業(yè)形象宣傳，門店產(chǎn)品宣傳，微信等

語言能力

日語： 一般

英語： 一般

普通話： 熟練

計算機(jī)水平

初級

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila.com

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2.ui設(shè)計師求職簡歷

篇9

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式；高職Photoshop教學(xué)；運用效果

如今，Photoshop已經(jīng)成為世界上最常用的圖像處理軟件之一，其具有強(qiáng)大的繪圖、圖像編輯、圖像處理等功能，是相關(guān)人員進(jìn)行策劃、設(shè)計不可或缺的工具。高職教育就是為社會培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才，保證每一位學(xué)生都有一技之長，從而在社會中更好的立足。在高職Photoshop教學(xué)中，教師要對已有的教學(xué)模式進(jìn)行探索，并對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好的適應(yīng)高職教學(xué)發(fā)展需求。

1.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)對高職Photoshop教學(xué)的影響

眾所周知， Photoshop課程屬于計算機(jī)教學(xué)的范疇，隨著人類對計算機(jī)依賴程度的不斷增加，能否熟練掌握相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職Photoshop教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)主要目的是將教學(xué)內(nèi)容隱藏于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主思索、自主實施來完成相關(guān)任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以更好的了解和掌握所學(xué)知識，并能夠自主探索和解決相關(guān)問題，這樣一來不僅可以有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，而且還能充分利用學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop課程具有重要的意義。其主要的影響表現(xiàn)為：（1）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對Photoshop課程的積極性和興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。只有每一位同學(xué)都對Photoshop課程有了充分的興趣，才能更好的投入到課堂教學(xué)之中，才能保證課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。（2）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)還能夠提高學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)工作中，教師可以將一些問題告知學(xué)生，并鼓勵學(xué)生借助學(xué)校提供的資源來分析問題和解決問題，這樣一來不僅可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而且還能提高學(xué)生的實踐能力，這對學(xué)生以后的工作和學(xué)生具有重要意義。（3）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行相關(guān)問題解決過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各式各樣的問題，而且大部分問題是自己無法解決的，此時通過師生、生生之間的合作，集每個人之所長，就能夠?qū)栴}順利解決。

2.在高職Photoshop課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的具體實施過程

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而老師在教學(xué)過程中僅起到輔助作用，但是該模式還處于發(fā)展的初級階段，需要對其進(jìn)行不斷的摸索和引進(jìn)，從而更好的達(dá)到預(yù)想效果。下面將會對高職Photoshop課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的基本實施過程給予介紹。

2.1精心備課，合理安排教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式得以實施的前提就是項目任務(wù)的合理策劃與布置。在上課之前，教師最好根據(jù)每位學(xué)生自身的特點、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行備課，并安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以便將教學(xué)內(nèi)容更好的融入到每個環(huán)節(jié)的教學(xué)之中。在Photoshop課程教學(xué)當(dāng)中，教師最好秉承先簡后繁、先易后難的教學(xué)理念，來為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)任務(wù)設(shè)置的合理與否將會對課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用，任務(wù)設(shè)計的過于簡單，將無法激發(fā)學(xué)生的積極性，但是如果任務(wù)設(shè)計的過于復(fù)雜，又會打消學(xué)生的積極性，從而違背了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的教學(xué)理念，嚴(yán)重的時候還會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，這對于以后教學(xué)工作的開展是不利的。當(dāng)今社會，Photoshop技術(shù)在不斷的更新和進(jìn)步，所以教師在安排教學(xué)任務(wù)時，要具有長遠(yuǎn)的眼光，多瀏覽一些Photoshop技術(shù)的網(wǎng)頁和文獻(xiàn)，并將優(yōu)秀的作品逐漸引入到高職Photoshop課堂教學(xué)之中，多為學(xué)生安排一些貼近實際、貼近生活的任務(wù)。例如：讓學(xué)生借助Photoshop技術(shù)來進(jìn)行社團(tuán)活動海報設(shè)計、廣告平面設(shè)計等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在設(shè)計完相關(guān)任務(wù)之后，不要立刻將任務(wù)分配給學(xué)生，而要借助有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。告知學(xué)生在解決相關(guān)任務(wù)時，最好應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行充分思考，然后通過相關(guān)資料的搜集，來完成相關(guān)工作。此外教師還要對已經(jīng)制定好的任務(wù)進(jìn)行層層篩選，對其中存在的不足進(jìn)行及時改進(jìn)，避免對學(xué)生造成不必要的影響。

2.3深悉研究，以確保任務(wù)順利完成

在任務(wù)分發(fā)給學(xué)生之后，教師要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)的情況，并適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和幫助，直到完成任務(wù)為止。對于一些比較困難的任務(wù)，在對其進(jìn)行分析時，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)牟樵儭⒄障嚓P(guān)教材，充分借助學(xué)校的各項資源，必要的時候也可以向教師和學(xué)生進(jìn)行請教，在對任務(wù)進(jìn)行充分掌握之后，才可以全身心的投入到實施當(dāng)中，根據(jù)自身的實際情況來控制任務(wù)進(jìn)度，同時也可以發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以確保每一個環(huán)節(jié)都能夠順利實施。在此過程中，教師還要對學(xué)生的缺陷和不足給予提示，以確保最終任務(wù)的順利完成。

2.4后期交流，經(jīng)驗總結(jié)

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下，老師布置的任務(wù)，教學(xué)最好按時、按質(zhì)、按量的完成，完成后還要多與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時給予糾正，之后才能不斷的提升自己和完善自己。在完成任務(wù)后，高職教師還要盡早展開相關(guān)交流和評價工作，對每位同學(xué)解決相關(guān)任務(wù)時所出現(xiàn)的表現(xiàn)給予及時的評價，而且同學(xué)之間也可以相互評價和指正，這樣可以使學(xué)生更好的認(rèn)識到自己在處理任務(wù)的過程中所存在的缺陷和不足，讓學(xué)生們懂得學(xué)無止境的意義，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步的思想。

3.結(jié)束語

在高職Photoshop課程教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的動手實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且還可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到自身的缺陷和不足，以便在以后的學(xué)習(xí)和實踐中不斷的充實和完善自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小丹.一種以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式--以《Photoshop平面媒體設(shè)計》課程為例 [J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，5（2）：90-91.

篇10

 

1 藝術(shù)設(shè)計理論教育概述

 

關(guān)于國內(nèi)的藝術(shù)理論課程的教學(xué)模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是單純的理論課堂學(xué)習(xí)，這種模式下主要是以教材知識的傳授，傳授的重心主要針對藝術(shù)的社會本質(zhì)，認(rèn)識本質(zhì)以及審美本質(zhì)等，并對藝術(shù)各個門類的基本概念進(jìn)行了介紹;在第二個階段，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)設(shè)備也在不斷地完善之中，逐漸出現(xiàn)了理論和多媒體聲像相結(jié)合。

 

國內(nèi)藝術(shù)理論課程的教學(xué)模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段，單一的純理論課堂學(xué)習(xí)，這種模式以教材知識傳授為主，重心在藝術(shù)的社會本質(zhì)、認(rèn)識本質(zhì)、審美本質(zhì)，以及藝術(shù)門類的基本概念;第二個階段，是隨著各大高校教學(xué)設(shè)備的逐步完善提升，開始出現(xiàn)教學(xué)理論與多媒體聲像相結(jié)合，以教師課件引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，感性地認(rèn)識各種藝術(shù)門類的影像資料，這也是新時期教學(xué)模式中不可或缺的第二維度。

 

2 藝術(shù)設(shè)計特點和理論教育創(chuàng)新

 

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。所以說，藝術(shù)來源于生活，反過來又作用于生活。

 

在當(dāng)今的背景下，一方面，人們對于藝術(shù)設(shè)計的物質(zhì)和精神上的需求變得越來越多樣化，而且另一方面，目前的藝術(shù)設(shè)計也在向著多元化的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出了多種設(shè)計風(fēng)格和流派共存的局面。在這樣的背景下，要想設(shè)計出不僅能夠滿足大眾的需求，還要力爭做到與眾不同，最需要的就是創(chuàng)新的精神。 

 

3 藝術(shù)設(shè)計理論教育的改革措施

 

“藝術(shù)設(shè)計”是中國大陸教育部于1997年確定的本科招生學(xué)科名稱，在英文中并無對應(yīng)的翻譯。在中國大陸教育部門的設(shè)計類學(xué)科分類中，藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等。當(dāng)然，設(shè)計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計僅指工業(yè)設(shè)計。不過一般說到設(shè)計都是指廣義的設(shè)計概念，即包含藝術(shù)設(shè)計部分的設(shè)計。下面我們對藝術(shù)設(shè)計教育的改進(jìn)措施進(jìn)行一個分析。

 

3.1 根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，構(gòu)建科學(xué)合理課程體系。要結(jié)合專業(yè)的特點和方向以及院校的培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程設(shè)置，學(xué)分的分配以及實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容。根據(jù)目前的市場形勢和人才需求，各個高職院校要緊跟時代步伐，積極地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和職業(yè)精神的應(yīng)用型、技能型人才。根據(jù)市場的需求，對高職院校的課程進(jìn)行調(diào)整，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)，課程安排更加合理，增加對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的部分。

 

3.2 要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的新方向，將這些新的潮流引入到日常的教學(xué)中。作為藝術(shù)設(shè)計的教師必須時刻地與時俱進(jìn)，并活躍正確的設(shè)計思路。讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計并不是單純的描摹或者借鑒，而是一種先進(jìn)的思維方式和積極的生活態(tài)度。

 

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計理論的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計水平。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重技能培養(yǎng)非常重要，但是同樣需要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的知識面。注重設(shè)計之前的市場調(diào)研工作方面的課程，積極地開展社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門，了解社會，分析市場。要重視教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，因為在目前的社會背景下，往往設(shè)計并不是單純地讓人欣賞的，而是大部分的設(shè)計是為銷售服務(wù)，通過關(guān)聯(lián)性教學(xué)才能夠做好這一點。

 

3.4 注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。創(chuàng)造是設(shè)計的本質(zhì)，而這種設(shè)計的創(chuàng)造就是來源于設(shè)計師的創(chuàng)造性的思維。具有個性的設(shè)計師往往能夠設(shè)計出與眾不同的作品。對于平面設(shè)計教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自身的個性化設(shè)計風(fēng)格。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開思維的束縛，大膽發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。

 

4 結(jié)束語

 

目前，我國的高職藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，雖然國外的教育模式可能取得了一定的成功，但是我們也不能夠照搬國外的經(jīng)驗。在以往的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)大部分都是以知識的傳授為本位，在課堂教學(xué)中，以教師為中心，以傳授和灌輸為主要的方式。新的教學(xué)模式建立在多媒體影音教學(xué)與教材教學(xué)的兩級平臺之上，雖然目前的藝術(shù)理論課堂教學(xué)仍處于第二階段的長足發(fā)展中，但從長遠(yuǎn)來看，在深化教學(xué)的追求中，這種新的教學(xué)模式，可以產(chǎn)生更深入、更有效的影響。