導語：如何才能寫好一篇初級平面設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：平面設計；基礎課程；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1

對于我國的教育專業(yè)而言，藝術類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設計人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學校都開設了設計專業(yè)，但是在進行教學的時候，其教學方式和理念都很難滿足實際的需要，需要對理論和方法進行完善和健全。在教學的時候還存在過于單調的情況，由此，必須進行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎課程對于平面設計專業(yè)而言是非?；A的學習部分，會給學生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進行創(chuàng)新。

一、對平面設計專業(yè)基礎課程進行創(chuàng)新的必要性

對教學進行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設計而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達不到要求，在設計的時候，設計出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎課程教學進行創(chuàng)新，從而提高學生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設計基礎課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確?；A課程設置能夠滿足人才培養(yǎng)的實際需要

課程設置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進行創(chuàng)新是符合教育和平面設計發(fā)展需要的。

在進行基礎課程設置的時候，必須確?；A課程能夠給學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎，富含創(chuàng)新理念，讓學生更好地進行思維創(chuàng)新，設計出創(chuàng)新意識更強、更加新穎的作品。

（二）對以往的教學方法進行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進行教學的時候，更加重視學生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進行平面設計教學的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學方法進行改革，通過實踐找出更好的教學方法是很多老師在教學的時候都面臨的一個重要問題。

1、課程結構應該有開放性的特點

以往的教學存在過度重視實踐而忽視理論的情況，很多人都認為學習的目的是進行實踐，只需要在設計的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實際需要，且違背平面設計本質的。雖然，平面設計的實踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學的時候應該注意開放性教學，真正地認識到理論的重要性，確保知識結構和學生能力的完整性，確保能夠更好地將實踐、理論二者結合在一起。

2、對創(chuàng)造性學習渠道進行拓展

現(xiàn)在在設計的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學生進行創(chuàng)造性學習。老師在教學的時候，必須合理調整課程的內容，在保留以往教學中創(chuàng)作訓練部分的基礎上，注意讓學生對傳統(tǒng)藝術形式進行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應該著重培養(yǎng)學生自身的自主學習意識，對其學習的興趣和熱情進行激發(fā)，幫助學生找到更多的學習渠道，比如說網(wǎng)絡，除拓寬學生獲取知識渠道，老師還應該鼓勵學生對信息進行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學的時候，平面設計基礎課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學的時候，必須合理地對課程進行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學生更加全面地認識自己所學習的知識，從而提高自己的學習興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對其課程考核進行合理完善

考試對于教學而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學生地真實設計水平和能力。所以必須從平面設計的 專業(yè)特點出發(fā)，建立一系列科學的考核體系，成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進行考核的時候，不應該僅僅是依靠自己的標準，還應該制定多維評價體系，更加動態(tài)地了解學生的實際情況。

三、結語

科技和時代不斷的進步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設計中更是如此，只有進行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設計人才。進行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應該做好自身的引導作用，實現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學生，提高學生對設計的興趣，對其思維和創(chuàng)新進行更好的激發(fā)。

參考文獻：

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關鍵詞：中職計算機；美術設計；教學方式；教學模式；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來，職業(yè)學校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎相對薄弱，認為自己是學習的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學。其二，學生認為自己是來學技術的，今后憑技術吃飯，對專業(yè)課的學習有較高的興趣，而對各種文化課學習相對缺少學習的積極性。其三，即使對計算機學科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學習科學常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學生對《計算機平面美術設計》課程"樂學"呢？以下是我多年教學的點滴體會：

1.轉變觀念，打造有效課堂教學是"樂學"的前提

打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內容設計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強制性"教學活動為"主動性參與"教學活動。只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質量，才能保證學生"樂學"。

1.1 教學模式的更改。平面美術設計是一門實踐性、操作性很強的學科，同時又是更新變化最多最快的一門學科，傳統(tǒng)地教學模式已經(jīng)滿足不了教學要求，所以在教學過程中更應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用已有的知識和能力，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習慣。

1.2 自主、合作、探究應該是有效教學的課堂主旋律。以往的課整堂教學教師大都是按照自己的課程設計，讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣，真正引導他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎。

1.3 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以"任務驅動法"為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

2.興趣是 "樂學"的切入點

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學生學習的最強大的動力。學生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學生情況應該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導、調動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們如果真正想去贊賞學生，學生身上優(yōu)點是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學生的自尊心，而應該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于答的較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生思維的積極性。

2.2 巧設懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應該先利用多媒體投影向學生展示用photoshop制作的精美圖片，學生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機告訴學生這是高年級同學的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學生對新知識企盼的興趣來源，在教學中抓住學生的心理特征及認識規(guī)律，結合課堂內容設計一些幽默詼諧能引起學生興趣的問題，巧設懸疑，激發(fā)學生學習動機，使學生產生強烈的求知欲。

2.3 引入競爭機制增興趣。爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的?？梢允亲约汉妥约罕龋〗M與小組比，班級與班級比，通過這樣的設計，學生的學習勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

3.自主學習是"樂學"動力

陶行知認為"教學做是一件事，不是三件事。"說明"教"學生"學"，是為了學生"學"后能"做"，但是，學生要能 "做"，就必須會"想"， 因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學生"想"是計算機平面設計課教學中學生自主學習的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到學生自主設計意識培養(yǎng)的。

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1．1滿足學生不同需要

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、懂技術的職業(yè)技術人才一直是政府引導職業(yè)教育的方向，也是評價職業(yè)教育成敗的重要標準。職業(yè)技術教育是與社會進步和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業(yè)技術教育，知識、技能、素質必須協(xié)調發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學校的學生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。根據(jù)我國當前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學校的學生一般畢業(yè)后直接進入職業(yè)領域，面臨當今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學習，進一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學校自身實際情況

在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個國家職業(yè)技術教育的質量，具有一定的權威性和強制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質和培養(yǎng)目標，制定職業(yè)教育課程標準等;其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術教育的地域特點，增強職業(yè)技術教育的地方適應性;校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，主要有本?；蛐ｋH之間的專業(yè)教師通過對本校學生職業(yè)技能的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發(fā)方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業(yè)能力的中等應用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應體現(xiàn)出層次內涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、職業(yè)技能評價，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設計專業(yè)課程設置的設想

2．1正確認識中職院校學生的身心發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律

當前職業(yè)學校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會人”轉變的關鍵時期，處在個性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關系方面的問題，需要在選擇的過程中學習和完善自己。對于中等職業(yè)學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養(yǎng)目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業(yè)教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點把握好職業(yè)觀、知識結構、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業(yè)教學目標體系

解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養(yǎng)目標定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術教育，因而培養(yǎng)目標既具有一致性也具有差別性。當前中高職培養(yǎng)目標忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，如計算機平面設計專業(yè)其核心是強調培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司、文化傳媒公司、報社、雜志社和出版社，以及具有平面設計部門或平面設計崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設計人員所必需的專業(yè)知識和實踐技能;而高職的目標定位應該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強調培養(yǎng)一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識、技能和素質方面相近，但高職教育在高新知識、技能、管理能力和綜合素質方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系

由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補充。在課程設計時首先考慮的并不是培養(yǎng)目標的需要，而是強調職業(yè)教育學歷與普通教育學歷在知識體系和知識層次上的可比性，強調課程結構的學科特性和教學過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標脫節(jié)，失去了中職平面設計專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計算機平面設計專業(yè)的課程設置體現(xiàn)出以下特征:首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據(jù)學生個體知識結構、能力結構的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點，將課程分“寬基礎”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力為中心，科學設置學生職業(yè)技能考評方法與手段，構建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時強化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學生每年到工廠和企業(yè)參加見習和實習，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學校培訓，提供技術支持。加強對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個行業(yè)中得到廣泛的認可，這樣中高職課程的無縫銜接才會成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點，針對不同就業(yè)崗位群體設置不同等級的職業(yè)技術資格證，構建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強中職計算機平面設計專業(yè)素材的教材化研究，編制層級教學單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學目標的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結構設計教學單元，進而設計成不同的學歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強對職業(yè)技術教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學生的特點，進行統(tǒng)籌管理和宏觀調控。

2．4加強中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設必須緊跟企業(yè)生產實際，根據(jù)中高職計算機平面設計專業(yè)各自的培養(yǎng)目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設計、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯(lián)合應用，如Java程序設計、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實訓項目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學校重在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。中高職學校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，包括課程教學大綱、教案、課件、教學案例、微課教學、試題等，供區(qū)域內全體中高職學校共享共用。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統(tǒng)籌建設和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學校教職員工培訓和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡課程體系，可實現(xiàn)學生在中高職之間課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵優(yōu)秀教師跨校教學，逐步實現(xiàn)區(qū)域內中高職學校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學校講課、指導學生實習、開設講座、參與專業(yè)建設等，實現(xiàn)中高職學校間兼職教師的互聘共享。

3結論

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關鍵詞：平面設計類；微課程；校本微課程

隨著MOOC、翻轉課堂興起，傳統(tǒng)的課堂教學陣地收到了極大的挑戰(zhàn)。很多院校依據(jù)本身辦學宗旨和實際條件都在開發(fā)一些適切性、針對性的微課程。平面設計類課程具有很強的創(chuàng)新性、操作性和藝術性，縱觀我校平面設計類相關課程的教學現(xiàn)狀，仍有許多問題有待解決。

一、相關概念界定

微課程，文中指依托網(wǎng)絡在線平臺，以微課為主要展現(xiàn)形式的課程，要求配有豐富的資源和評價體制，能夠供學生實時交流討論的適合學生在線學習的課程。校本微課程，主要側重的是基于學校實際，由教師主導開發(fā)的，具有學校鮮明特征的微課程。平面設計類課程，文中概指涵蓋圖形圖像處理、版面設計、排版印刷、動畫媒體等二維空間的視覺藝術等方面知識與技巧課程大類。就我校而言，相關專業(yè)開設的平面設計類的課程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、網(wǎng)絡廣告設計等。

二、微課程類型

1、錄屏式

校本微課程錄屏式校本微課程，一般針對的是一些自然學科類課程的例題講解，以及信息技術類課程的軟件操作，可汗學院大多釆用的是這類呈現(xiàn)方式。其優(yōu)點在于操作方便，講解界面簡潔明快，學生注意力容易集中，但難點在于教師的語言要有感染力和表現(xiàn)力，語言表達要簡潔精煉。

2、講授式

校本微課程講授式校本微課程也是最常見的課堂教學形式之一，適用范圍也最廣。教師真人出鏡，優(yōu)點在于易，容易使學生產生親切感。但缺點也在于缺乏交互性，教師無法及時獲得學生的即時反饋信息，無法實現(xiàn)師生的實時交流，需要教師設計一些評價任務來了解學生學習情況。

3、情景劇式

校本微課程情景劇式校本微課程，大多用于模擬具體真實情境，對于幫助理解一些較為抽象的概念有著顯著作用。其優(yōu)點在于形象、活撥，通常受到學生的熱烈歡迎。難點在于教師前期準備工作復雜，需要對劇本進行精煉，否則一些無關的情節(jié)容易分散學生注意力。

三、平面設計類校本微課程存在的問題

1、平面設計類課程存在的問題

（1）美術功底不夠強

學習平面設計類相關課程，學生需要具備較好的美術功底。課程中經(jīng)常會有學生軟件的操作都很熟練，可就是設計不出美觀性很強的作品。究其根本就是，學生的美術功底不足。

（2）課堂效果差

學生對于老師課堂上講解的理論基礎、案例操作都能聽明白，可是當需要自己上機操作時，卻經(jīng)常做不出來。甚至還出現(xiàn)隨著教學活動的進行，學生的學習積極性減弱的現(xiàn)象。導致在課程結束時，學生大多處于“學會”軟件基本操作的初級階段，“學會用”軟件創(chuàng)作的人卻寥寥無幾。多數(shù)學生只能算是“半成品”，無法將所學知識應用于實踐并且活學活用解決實際問題。

（3）教學方法單一

78.64%的學生認為老師采用以理論講解為主配；選擇任務驅動式教學，學生自主探究，教師提供學習支持服務的占15.53%；小組合作學習和其他的分別僅占4.85%和0.97%。教學方法單一，淡化了該課程的應用特征。調研發(fā)現(xiàn)，老師為了能夠完成教學計劃只能將大部分課時用于理論講解，而作為課程實踐的上機操作卻只能占一小部分。

（4）教材匹配度差

市面上平面設計類相關的教材琳瑯滿目，或是案例集合，或是基礎教程，與我校各個專業(yè)的學生學習需求實際并不能很好銜接。教材選用的好壞直接影響到學生獲取知識的深度、廣度、精度等。

（5）教學評價缺乏有效性

調研數(shù)據(jù)顯示，高達26.21%和72.82%的受訪者在回答課程評價手段這一問題時表示以書面考試和操作技能為主；4.85%的學生選擇了課堂行為記錄；各類實訓，實習或真實工作過程的考核微乎其微。反映出，教學評價形式單一，缺乏有效度，評價機制有待完善。操作技能考核的一般都是老師講過的案例。為了應對考試，導致學生過分注重知識的死記硬背，忽視技能的遷移應用。

2、校本微課程開發(fā)存在的問題

（1）學生對微課程的認知不夠

學生都普遍認同微課程短小精悍、使用方便、資源多樣、主題突出等優(yōu)勢，且認為微課程對教學活動的展開以及學習有很大幫助，認為有開發(fā)微課程的必要。但對微課程和微課的概念區(qū)分不清，將微課程和微課混為一談。

（2）微課程的開發(fā)程度低

開發(fā)一門微課程不僅需要老師的積極參與，學校也應提供相應的支持服務。我校微課程開發(fā)能力低。教學任務都比較繁重，教師精力不足和激勵措施不到位是首當其沖的兩個原因。

（3）教師對微課程的開發(fā)不系統(tǒng)。在微課程資源整合方面還有待提高，對微課程資源沒有進行詳細的分類，開發(fā)的微課資源也只是零碎的微視頻，整合缺乏系統(tǒng)性。且通過對教師的訪談即使有對微課程進行開發(fā)，也只是通過QQ群、微信公眾號的推送為主，尚未基于專門的平臺進行微課程開發(fā)。

（4）學校對于微課程的開發(fā)缺乏激勵措施。一方面，學校自身沒有完善的微課程平臺提供給老師，另一方面沒有對微課程開發(fā)做出硬性的要求或激勵措施，況且微課程開發(fā)的后期維護等問題，由此導致老師的開發(fā)積極性不高。

四、改革平面設計類校本微課程的對策與建議

1、改善平面設計類課程教學現(xiàn)狀

（1）加強學生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是在學習過程中通過多學多看多思考而提高的，可以從以下方面進行嘗試①多觀察生活，多看平面設計和色彩構成方面的書籍，提高審美方面的能力。②開設專業(yè)的色彩、美工技能訓練課程，增強實戰(zhàn)；③收集匯總好的作品，借鑒優(yōu)秀作品的精華。

（2）綜合各種方法，促進學生學習在教學過程中，教師要靈活地運用各種教學方法。案例教學———教師只是對所學案例進行技能點撥，給學生提供思路，引導學生自主學習；任務驅動———將課程精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對項目的實踐和探索解決問題，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習精神并在實踐中加以運用。

（3）教材的合理選取

課程選取教材，教師應該做到對書中內容有所篩檢。除此之外，任課教師可以專門成立教研組，開發(fā)適合本校學生學習的校本教材。整理出符合本校學生認知水平的和本課程相關的案例集制作成教材。

（4）實施校企合作

通過與企業(yè)項目合作，可以將公司的項目引入到教學實際中，讓學生來做，做完后將作品返給市場評價。使學生將學到的知識真正的和社會實際聯(lián)系起來，讓學生了解了社會所需，做到學以致用。

（5）建立良好的評價機制合理、健全的課程評估機制能反映出課堂教學效果的好壞。堅持過程性量化考核（課堂作業(yè)、技能測試等）和真實任務考核相結合。

2、加強校本微課程設計與開發(fā)

（1）提高學生對微課程的認知

參與程度提升學生對微課程的認知。小組合作的形式成立學生開發(fā)團隊，讓學生親身參與微課程的開發(fā)過程，真正體會理解微課程的內涵和優(yōu)勢，而不是僅僅從形式上接受這樣一種教學方式。同時，微課程學習中有效的評價還可以增強學生體驗感，激發(fā)學生學習潛力。

（2）微課程開發(fā)資源融合

①成立校本微課程開發(fā)小組一門微課程的開發(fā)是一項任務繁重、耗時很長的工作，成立一支知識、能力和工作經(jīng)驗及效率俱佳的教研小組是非常有必要的。新老教師、不同學科專業(yè)背景的教師進行交流，往往能激發(fā)出充滿創(chuàng)意的靈感；

②引導教研，潛心教學創(chuàng)新協(xié)作開發(fā)、交流同時，會引導教師更應關注教學方案的設計以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合貫通學科體系；

③先申報機制，避免重復、低效開發(fā)按學科申報審批開發(fā)，確保不重復，審批后給予資助，可以為開發(fā)精品提供資金保障；

④后期運行維護列入考核很多微課程開發(fā)之后并沒有應用于后續(xù)教學，也使得開發(fā)流于形式，沒有收到實效，將后期運行、維護列入考核可以督促轉化。

（3）加大對微課程開發(fā)激勵舉措

學?？梢灾贫ㄒ?guī)范的校本微課程開發(fā)流程，出臺校本微課程開發(fā)方案和評價標準供教師參考，從立項評審、進展督査，到定期、有針對性的溝通解決參與教師拍攝中的困難等工作機制。提供給老師像在線網(wǎng)站、微信公眾號這樣的集成微課程平臺，省去教師專門改進開發(fā)微課程平臺的時間。建議對微課程開發(fā)做出硬性的要求，采取更加有效的激勵措施，并對微課程以后的維護工作提出要求。

五、結論

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，將技術和教育進行整合已是迫在眉睫。而微課程作為一種新型的教學形式出現(xiàn)，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高學生的自主學習能力。學生問卷了解學生的學習反饋，側面了解我校校本微課程的現(xiàn)狀。目前我校平面設計類校本微課程開發(fā)現(xiàn)狀不太理想，校本微課程的開發(fā)與應用是一個系統(tǒng)工程，不僅要靠教師和學生的努力，還要靠全校領導以及師生的共同努力，融匯集體智慧，共同開發(fā)。

參考文獻

[1]馬艷艷.我國微課程研究現(xiàn)狀述評[J].山西廣播電視大學學報，2014，96（3）：12-14.

篇5

“微設計”教學可選四方面為內容：節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體，四個內容技術層面無大差別，在文字修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、商業(yè)感覺、溝通與傳播能力、戰(zhàn)略思想等要求上有個遞進關系。中國節(jié)氣多并有豐富的文化內涵，賀卡設計特別適合學生課堂訓練，可作為“微設計”的重點，對于中學生可能完全夠平面設計的要求；微新聞編輯能讓學生能體會到記者的感覺，是激發(fā)學生參與時事新聞的好題材；微店設計側重商業(yè)能力訓練，利于發(fā)揮學生學習積極性；微媒體管理突出媒體素養(yǎng)與對社會事務的敏感性及整合能力，學生可以體會到自由媒體策劃人的感覺，基本較高的綜合素養(yǎng)。四個內容學習分別可以從靜態(tài)到動態(tài)，難度要求因人而定。

二、“微設計”項目如何設定教學目標？

“微設計”項目的教學目標以粗顯易見為宜，引導學生在操作中逐步完善學生的審美取向、創(chuàng)作意識。具體以字體及文字排列為先，順帶學習字體顏色選擇及色彩搭配原理（色彩基本原理及應用），在練習中建立設計的核心能力，分解為三個教學步驟：

1）以字體的選擇應用與文字的排版為“微設計”第一教學目標?！拔⒃O計”是對圖片及文字進行的信息設計，其中文字是信息傳播的主體。美術字體主要以宋體與黑體為母體，學習這兩款字體的特征并能排列整潔，使之在字距與行距上適合閱讀習慣，如此學生就能進行移動端圖文信息的設計操作。更進一步對其他字體尤其是書法體進行鑒別應用，并能對單個文字的構造進行局部變化設計，如此就能釣起學生開展的“微設計”學習的興趣了（以coreldraw為代表的矢量圖形設計軟件為好）。

2）以圖文的色調設定為第二教學目標，解決色彩的協(xié)調性與可識別性教學目標。色彩素養(yǎng)是個細膩的活，需要長久的訓練，但在移動端圖文設計中可以進行簡化，重點嘗試明度對比與色相的鄰近色、同類色、對比色關系即可。

3）選擇節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體建設這四個項目的一兩個內容，在實踐中綜合地落實點、線、面的運用，大小、輕重、聚散、方圓、艷素、肌理等視覺元素的對比與統(tǒng)一處理，同時也可以進行簡單的動畫教學。經(jīng)歷如上三個階段的教學，學生在10-20個課時后即可獨立進行手機端應用的“微設計”，教師只需要在審美、規(guī)劃、文字組織等大方向上給予指導即可，學生自然進入設計學習的佳境。

三、“微設計”項目實施的原理及指導思想

篇6

關鍵詞：威客；高職教育；實訓模式

中圖分類號：G648.7

1 “威客”的由來

“威客”是一個由中國人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個單詞組成，也是The key of wisdom的縮寫。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術逐漸深入滲透到生活的各個領域，人們逐漸習慣利用網(wǎng)絡來解決涵蓋科學、技術、工作、生活和學習等諸多方面的各種問題。一些人在其中發(fā)現(xiàn)商機，將自身的知識、智慧、經(jīng)驗、技能為他人解決問題的同時轉換為經(jīng)濟效益。

2 “威客”任務模式實訓模式與傳統(tǒng)項目實訓模式的對比與分析

“威客”模式被應用于高職實訓教學還是近幾年的事情，它與傳統(tǒng)項目實訓模式存在以下幾點不同。

2.1 項目任務的設計。傳統(tǒng)項目實訓模式所提出的項目任務通常來源于書本的實訓環(huán)節(jié)，存在項目簡單過程化，強調技術而非設計等問題。由于任課教師本身往往是非專業(yè)工作人員，即使根據(jù)實訓項目提出了新創(chuàng)意、新要求，但所設計的項目任務往往不科學、不完整。以《平面設計》中“書籍裝幀”項目為例，某教材提出利用Photoshop新建圖層，添加雜點，再利用動感模糊的濾鏡模糊的方法制作條形碼。在這樣的實訓項目及任務的“鍛煉”下，學生們的作品在大賽及就業(yè)的時被專業(yè)評委及專業(yè)設計師嗤之以鼻。

“威客”模式下的任務最大特色是商業(yè)化，懸賞者提供的任務信息具有大量、準確等特征，最終的應用結果也是商業(yè)化的，因此這類項目與就業(yè)時的實際工作任務更加相仿或完全相同。既規(guī)范了學生的思路，也規(guī)范了學生完成項目的手段。以《平面設計》中“標志設計”項目為例，“威客”任務提出所需要的標志為EPS格式，這就讓學生明確這樣一個簡單的卻十分重要的問題，設計一個專業(yè)的標志是需要在Illustrator或者CorelDRAW這樣的矢量設計軟件中完成，而不是利用Photoshop這樣的位圖設計軟件。

2.2 實施過程。傳統(tǒng)項目實訓模式的實施通常是依照教材進行的，學生根據(jù)教材中的實例或者教師提供的實訓過程完成實訓任務。學生只是將平時所學習的知識進行實踐及重溫，具體解決問題的依舊是教材或教師，學生沒有在實訓中思考問題。這種模式最大的弊病是，學生只是知識的模仿重復者而不是設計者。

“威客”任務實訓模式的實施是完全開放式的，它只有任務而沒有過程。學生需要充分開動思維，根據(jù)僅有的任務要求分析與設計過程，最終解決任務。此種方式大大調動了學生的主觀能動性，通過思維與實踐的結合，自覺地、有目的地、有計劃地復習及實踐理論知識。雖然在實施的過程中，會遇到種種困難、挫折，甚至暫時的失敗，但是這種解決問題的方式可以堅強他們的意志和提高他們的干勁，并始終處于充滿活力的精神狀態(tài)。

2.3 對教師的要求。傳統(tǒng)項目實訓模式對教師要求往往停留于知識層面，教師只要具備專業(yè)的理論知識，就可以帶領學生們根據(jù)事先設計好的任務過程得到最終的設計結果?！巴汀比蝿諏嵱柲Ｊ綄處煹囊缶头浅８吡?，教師在具備專業(yè)的理論知識的同時必須要具備較高的職業(yè)動手能力。因為條條大路通羅馬，學生在確定任務之后，所采用的解決方式不同，所遇到的問題也是各種各樣。教師必須具有快速的問題應對能力、解決能力。老師的引導能力也非常重要，在督促學生解決問題的同時，需要引導其始終在正確的解決問題的道路上。

2.4 對與學生的促進作用。傳統(tǒng)項目實訓模式最大的特征是系統(tǒng)化、經(jīng)驗化，學生可以在動手實踐的過程中加深理論知識的印象。確定了正確的解決問題的方式后，學生可以通過模仿及重復，學到經(jīng)驗化的知識，避免走彎路?！巴汀比蝿諏嵱柲Ｊ降淖畲筇卣魇前l(fā)掘學生自身解決問題的能力。除此之外還加深了學生的團隊合作能力、人際交往能力及加強了心理素質。

2.5 評價方式。傳統(tǒng)項目實訓模式因為過程固化，因此側重過程化評分，根據(jù)學生在完成實訓項目中具體的步驟進行評分，即便學生得不到最終的實訓結果，也可以根據(jù)之前的完成步驟得到一定的分數(shù)。

“威客”任務實訓模式更注重結果評分，如果對過程缺乏一定的監(jiān)管，則只能根據(jù)結果進行評分，即學生如果沒有得到最終的實訓結果或者實訓結果沒有達到懸賞者要求則易被判定為不合格。

3 “威客”模式與傳統(tǒng)實訓模式相融合的可行性

“威客”模式與傳統(tǒng)的實訓模式雖然存在不同，但是它們的出發(fā)點都是依照“發(fā)現(xiàn)問題”-“提出問題”-“解決問題”這一過程，因此如圖1所示，可以進行融合。

圖1 “威客”模式與傳統(tǒng)實訓模式的融合

（1）在“威客”平臺上選擇適合進行實訓的威客項目；（2）教師根據(jù)傳統(tǒng)實訓方式總結一套可行的實訓過程做參考，作為基礎評分參照，鼓勵學生采用自我創(chuàng)新的方法解決問題，尋求更好的解決方案；（3）在分數(shù)的給定上綜合兩種實訓模式的優(yōu)點，采取過程評分與結果評分相結合，主要以過程評分為主，學生創(chuàng)新的解決問題方式得分高于傳統(tǒng)模式解決問題方式。最終的實訓結果，以教師評定為主，“威客”平臺評定為參照項。

以《平面設計》課程“軟件界面設計”實訓項目為例：（1）教師選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這一具有“威客”形式的平臺為載體，引入實訓項目“搜狗輸入法皮膚設計”；（2）教師介紹需要使用的軟件Photoshop、Illustrator及皮膚編輯器所設計的相關功能及設計流程，明確設計結果為設計輸入法皮膚、設計展示圖。指導學生運用平面構成、色彩構成、人體工程學、設計心理、計算機技術等相關理論知識進行設計；（3）學生分組抽簽，根據(jù)抽簽結果確定特定人群及制作方向，收集素材，并進入初級設計階段。初級階段完畢后，學生展示初級設計模型，教師及小組成員提出修正意見，學生完成最終設計，并上傳搜狗輸入法網(wǎng)站；（4）教師根據(jù)學生的制作過程中的表現(xiàn)及設計結果評定分數(shù)，網(wǎng)站的下載率或任務的得獎情況給予相應等級加分。

4 結束語

“威客”任務模式是一種新型的高職實訓方式，它以一種新型的激勵獎勵模式加強了學生的素質教育，目前仍在逐步完善中，希望我們的經(jīng)驗能給大家以參考。

參考文獻：

[1]邸勝男.民辦高校工商管理類專業(yè)綜合實訓體系構建[J].黑龍江教育學院學報，2011（02）.

[2]張建武，孔紅菊.虛擬現(xiàn)實技術在實踐實訓教學中的應用[J].電化教育研究，2010（04）.

篇7

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2011年，長春職業(yè)技術學校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業(yè)成為示范校重點支持專業(yè)建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網(wǎng)絡廣告設計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學內容與職業(yè)工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業(yè)崗位工作任務過程對接、學生學業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。

一、明確課程建設工作思路

精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經(jīng)過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規(guī)劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據(jù)專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發(fā)課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。

在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。

二、奠定課程建設工作基礎

依據(jù)前述影視廣告設計與制作課程開發(fā)建設工作思路，課程開發(fā)與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現(xiàn)計算機應用（平面設計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位

影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機應用（平面設計）專業(yè)“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網(wǎng)絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。

2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標

影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務意識等。

（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務

基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。

1.構建課程教學內容體系

影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經(jīng)過教學化處理之后形成的項目課程。

為實現(xiàn)影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。

（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學內容的序化看，是依據(jù)人類認知規(guī)律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課程目標。

2.編制課程標準

編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業(yè)學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業(yè)工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現(xiàn)課程標準限定、引導和規(guī)范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學的綱領性文件變?yōu)檎n程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業(yè)設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業(yè)設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。

行動導向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。

計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。

實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執(zhí)行影視廣告設計制作任務。

控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據(jù)實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。

引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。

（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據(jù)項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術手段實施教學。

在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網(wǎng)絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼?zhèn)浣虒W手段，提高教學信息量。同時利用先進的網(wǎng)絡環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

4.構建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業(yè)能力為考核內容。

本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業(yè)性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學模式

從理實一體、工學結合教學理念出發(fā)，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運作的項目實戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業(yè)化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業(yè)的工作流程進行實戰(zhàn)式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經(jīng)理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關系。從而創(chuàng)設了盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化課程改革與建設工作

篇8

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ui個人簡歷范文模板(一)范蘭蘭

四年以上工作經(jīng)驗 | 女| 25歲(1986年1月1日)

居住地：上海

電　話：138********

E-mail：

最近工作 [ 1 年 10 個月]

公　司：XX 廣告設計有限公司

行　業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務

職　位：UI 設計師最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：藝術設計

學　校：上海海洋大學

自我評價

本人畢業(yè)于藝術設計專業(yè)，具有較高的藝術素養(yǎng)，平時注重設計理論知識的積累，并將理論應用到作品中。了解當下設計的流行趨勢，設計注重細節(jié)、重視用戶體驗，對色彩搭配有著濃厚的興趣，熟練掌握各種設計相關軟件的應用。有良好的團隊精神、善于勾通,適應能力強。為人誠懇，做事積極主動、認真、踏實，能夠吃苦，具備了較強的動手能力。

求職意向

到崗時間： 一周以內

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： UI 設計師

工作經(jīng)驗

2012 /1—至今：XX 廣告設計有限公司[ 1 年 10 個月]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務

產品部 UI 設計師

1、負責公司及其他媒體產品的頁面設計工作;

2、負責日常的維護性頁面設計工作，持續(xù)改善產品細節(jié)，提升用戶體驗;

3、負責產品推廣活動的專題、廣告圖片設計;

4、負責協(xié)作前端工程師完成切片。

2010 /7--2011 /7：XX 軟件設計有限公司 [ 1 年]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務

互娛研發(fā)部 UI 設計師

1、負責游戲整體

UI 交互流程設計;

2、負責游戲頁面流程圖，撰寫與更新;

3、負責游戲

UI 元素，菜單，界面結構布局設計;

4、負責游戲界面效果圖設計與制作;

5、負責

UI 設計思路匯報與界面功能和整體 UI 開發(fā)進度規(guī)劃;

6、負責與程序，美術溝通配合，對游戲中

UI 各部分設計實現(xiàn)跟進。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 上海海洋大學 藝術設計本科

語言能力

英語(良好)聽說(熟練)，讀寫(熟練)

ui個人簡歷范文模板(二)個人信息

xuexila

目前所在： 天河區(qū)

年

齡： 26

戶口所在： 湖南

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 170 cm

體

重： 65 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： 網(wǎng)頁設計/制作/美工/UI

工作年限： 4

職

稱： 高級

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 6500～7999元

希望工作地區(qū)： 廣州，，

工作經(jīng)歷

**公司

起止年月：2012-04 ～ 至今

公司性質： 國有企業(yè)

所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡設備

擔任職位： UI設計師

工作描述： 負責公司合作項目的軟件界面設計、移動端產品界面設計、網(wǎng)站界面設計、公司宣傳冊設計、名片設計等，每個項目界面設計都是獨立一人完成;設計項目有：廣東號百黃頁網(wǎng)站(包括wap網(wǎng)站)、湖南號百黃頁網(wǎng)站、云南號百企業(yè)通訊錄手機端、關鍵字營銷助手手機端、更纖小助手手機端、翼支付pos手機端、翼支付電視端(IPTV)、翼支付火車票手機端、翼支付添益寶手機端、打車e族手機端等。

離職原因：

**公司

起止年月：2011-02 ～ 2012-04

公司性質： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔任職位： 網(wǎng)頁設計

工作描述： 在該公司主要工作是設計公司接的醫(yī)療網(wǎng)站項目，以及公司自己的醫(yī)療網(wǎng)站和推廣專題頁面設計等，并設計了公司官方網(wǎng)站、公司名片、公司宣傳冊、戶外廣告等。

離職原因：

**公司

起止年月：2010-03 ～ 2011-02

公司性質： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔任職位： 網(wǎng)頁設計

工作描述： 在該公司主要設計公司官網(wǎng)的廣告圖片、網(wǎng)站專題頁面設計、公司電子雜志設計等，以及網(wǎng)頁靜態(tài)頁面代碼編寫等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 湖南機電職業(yè)技術學院

最高學歷： 大專

獲得學位: 大專

畢業(yè)日期： 2010-06

專 業(yè) 一： 多媒體技術

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

2007-09 2010-07 湖南機電職業(yè)技術學院 多媒體技術 多媒體作品制作員 0918001299401600

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 較差

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

1、精通軟件：Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、Flash、Axure;

2、熟練軟件：Coreldraw、Premiere、3Dmax、After

Effect等;

3、精通html語言，精通DIV+CSS布局，熟練使用html5+css3編寫wap網(wǎng)站，對Javascript有一定了解并會使用;

4、對用戶體驗和交互設計有一定的了解，熟悉產品設計流程，能快速使用Axure制作產品原型;

5、4年網(wǎng)站界面設計經(jīng)驗，2年Android界面設計，熟悉網(wǎng)站界面和android界面設計標準;

6、經(jīng)過幾年的工作磨練，對界面設計色彩運用熟練，設計風格跟隨主流，培養(yǎng)了良好的審美能力和深厚的美術功底

自我評價

本人追求上進，愛好學習，經(jīng)常鑒賞優(yōu)秀設計作品，不斷接受新的設計理念，研究各種設計風格;對待工作認真踏實，吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心，并且極富工作和團隊精神，樂于與人溝通，能很快融入團隊工作中;性格直爽，愛開玩笑，跟同事相處融洽;樂于參與各種團隊活動，喜歡打桌球、打羽毛球、爬山等活動;手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員!

ui個人簡歷范文模板(三)基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：23

婚姻狀況：未婚

身 高：158CM

體 重：44KG

籍 貫：安徽

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生

意向崗位： UI設計師;美術編輯/美工;廣告文案/媒體策劃/設計;CI設計與策劃

求職類型： 全職 期望月薪： 保密

到崗時間： 面議

期望工作地點： 杭州

從事行業(yè)： 廣告、公關、設計

自我評價

個人適應能力很強，雖然沒多少工作經(jīng)驗，但是性格隨和，很容易適應環(huán)境，懂得與人相處。積極向上，習慣從好的一面看待事物。技術經(jīng)驗不豐富，但善于學習。

教育經(jīng)歷

2011年9~至今

杭州電子科技大學

數(shù)字媒體技術

本科

課程描述：主要涉及的有兩大類：一類是包括素描，平面設計，場景設計，人物角色設計的課程;另一類是c語言，c++，java，操作系統(tǒng)等等計算機的課程，此外還有ps、ae、flash、3dmax等軟件的學習。

工作經(jīng)驗

2014年3月 ~2014年6月

××××網(wǎng)絡公司

公司性質： 私營企業(yè)

行業(yè)類別： 計算機業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務

擔任職位： 平面設計

工作描述： 主要涉及淘寶和阿里巴巴旺鋪中的產品設計和淘寶阿里巴巴旺鋪裝修等相關工作，以及產品logo、包裝設計、與客戶溝通，企業(yè)網(wǎng)站banner設計和產品信息上傳等等。

2014年6月 ~2021年2月

××××設計公司

公司性質： 私營企業(yè)

行業(yè)類別： 其他

擔任職位： 平面設計

工作描述： 主要涉及dm單設計，公司企業(yè)形象宣傳，門店產品宣傳，微信等

語言能力

日語： 一般

英語： 一般

普通話： 熟練

計算機水平

初級

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila.com

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2.ui設計師求職簡歷

篇9

關鍵詞：任務驅動；教學模式；高職Photoshop教學；運用效果

如今，Photoshop已經(jīng)成為世界上最常用的圖像處理軟件之一，其具有強大的繪圖、圖像編輯、圖像處理等功能，是相關人員進行策劃、設計不可或缺的工具。高職教育就是為社會培養(yǎng)一批綜合素質過硬的優(yōu)秀人才，保證每一位學生都有一技之長，從而在社會中更好的立足。在高職Photoshop教學中，教師要對已有的教學模式進行探索，并對其進行改進和完善，以更好的適應高職教學發(fā)展需求。

1.“任務驅動”教學對高職Photoshop教學的影響

眾所周知， Photoshop課程屬于計算機教學的范疇，隨著人類對計算機依賴程度的不斷增加，能否熟練掌握相關技術已經(jīng)成為計算機教學的關鍵。在高職Photoshop教學過程中，“任務驅動”教學主要目的是將教學內容隱藏于教學的各個環(huán)節(jié)之中，在老師的幫助和指導下，學生可以通過自主思索、自主實施來完成相關任務，在任務完成的過程中，學生可以更好的了解和掌握所學知識，并能夠自主探索和解決相關問題，這樣一來不僅可以有效完成課堂教學任務，而且還能充分利用學習資源，提高課堂教學效果和質量。因此，“任務驅動”教學，對高職學生學習Photoshop課程具有重要的意義。其主要的影響表現(xiàn)為：（1）“任務驅動”教學的應用可以激發(fā)學生對Photoshop課程的積極性和興趣，達到活躍課堂氣氛，提高課程教學質量的目的。只有每一位同學都對Photoshop課程有了充分的興趣，才能更好的投入到課堂教學之中，才能保證課堂教學工作的順利進行。（2）“任務驅動”教學還能夠提高學生解決問題的能力，在教學工作中，教師可以將一些問題告知學生，并鼓勵學生借助學校提供的資源來分析問題和解決問題，這樣一來不僅可以檢查學生對所學知識的掌握程度，而且還能提高學生的實踐能力，這對學生以后的工作和學生具有重要意義。（3）“任務驅動”教學還能夠提高學生的團隊精神和創(chuàng)新意識。在進行相關問題解決過程中，學生經(jīng)常會遇到各式各樣的問題，而且大部分問題是自己無法解決的，此時通過師生、生生之間的合作，集每個人之所長，就能夠將問題順利解決。

2.在高職Photoshop課程中“任務驅動”教學的具體實施過程

與傳統(tǒng)教學模式不同的是，“任務驅動”教學倡導以學生為主體，而老師在教學過程中僅起到輔助作用，但是該模式還處于發(fā)展的初級階段，需要對其進行不斷的摸索和引進，從而更好的達到預想效果。下面將會對高職Photoshop課程中“任務驅動”教學的基本實施過程給予介紹。

2.1精心備課，合理安排教學任務

“任務驅動”教學模式得以實施的前提就是項目任務的合理策劃與布置。在上課之前，教師最好根據(jù)每位學生自身的特點、具體教學內容、教學目標來進行備課，并安排相應的教學任務，以便將教學內容更好的融入到每個環(huán)節(jié)的教學之中。在Photoshop課程教學當中，教師最好秉承先簡后繁、先易后難的教學理念，來為學生安排相應的教學任務，以確保教學過程是一個循序漸進的過程。教學任務設置的合理與否將會對課堂教學效果起到?jīng)Q定性的作用，任務設計的過于簡單，將無法激發(fā)學生的積極性，但是如果任務設計的過于復雜，又會打消學生的積極性，從而違背了“任務驅動”教學模式的教學理念，嚴重的時候還會讓學生產生恐懼心理，這對于以后教學工作的開展是不利的。當今社會，Photoshop技術在不斷的更新和進步，所以教師在安排教學任務時，要具有長遠的眼光，多瀏覽一些Photoshop技術的網(wǎng)頁和文獻，并將優(yōu)秀的作品逐漸引入到高職Photoshop課堂教學之中，多為學生安排一些貼近實際、貼近生活的任務。例如：讓學生借助Photoshop技術來進行社團活動海報設計、廣告平面設計等等，從而提高學生的學習興趣。

2.2為學生營造良好的學習氛圍

教師在設計完相關任務之后，不要立刻將任務分配給學生，而要借助有效的方法對學生進行引導，并努力為學生營造一個良好的學習氛圍。告知學生在解決相關任務時，最好應用所學知識進行充分思考，然后通過相關資料的搜集，來完成相關工作。此外教師還要對已經(jīng)制定好的任務進行層層篩選，對其中存在的不足進行及時改進，避免對學生造成不必要的影響。

2.3深悉研究，以確保任務順利完成

在任務分發(fā)給學生之后，教師要適當?shù)谋O(jiān)督學生完成相關任務的情況，并適當?shù)慕o予引導和幫助，直到完成任務為止。對于一些比較困難的任務，在對其進行分析時，學生可以適當?shù)牟樵儭⒄障嚓P教材，充分借助學校的各項資源，必要的時候也可以向教師和學生進行請教，在對任務進行充分掌握之后，才可以全身心的投入到實施當中，根據(jù)自身的實際情況來控制任務進度，同時也可以發(fā)揮團結協(xié)作精神，以確保每一個環(huán)節(jié)都能夠順利實施。在此過程中，教師還要對學生的缺陷和不足給予提示，以確保最終任務的順利完成。

2.4后期交流，經(jīng)驗總結

在“任務驅動”教學模式下，老師布置的任務，教學最好按時、按質、按量的完成，完成后還要多與教師和同學進行交流和溝通，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時給予糾正，之后才能不斷的提升自己和完善自己。在完成任務后，高職教師還要盡早展開相關交流和評價工作，對每位同學解決相關任務時所出現(xiàn)的表現(xiàn)給予及時的評價，而且同學之間也可以相互評價和指正，這樣可以使學生更好的認識到自己在處理任務的過程中所存在的缺陷和不足，讓學生們懂得學無止境的意義，同時還可以培養(yǎng)學生的自信心，使他們養(yǎng)成謙虛謹慎，不斷進步的思想。

3.結束語

在高職Photoshop課程教學中，引入“任務驅動”教學模式，不僅可以提升學生的動手實踐能力和團結協(xié)作精神，而且還可以幫助學生更好的認識到自身的缺陷和不足，以便在以后的學習和實踐中不斷的充實和完善自己，激發(fā)學生的學習興趣，為以后的工作和學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]孫小丹.一種以職業(yè)素質為導向的任務驅動型教學模式--以《Photoshop平面媒體設計》課程為例 [J].閩西職業(yè)技術學院學報，2014，5（2）：90-91.

篇10

 

1 藝術設計理論教育概述

 

關于國內的藝術理論課程的教學模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是單純的理論課堂學習，這種模式下主要是以教材知識的傳授，傳授的重心主要針對藝術的社會本質，認識本質以及審美本質等，并對藝術各個門類的基本概念進行了介紹;在第二個階段，伴隨著信息技術的發(fā)展，高校的教學設備也在不斷地完善之中，逐漸出現(xiàn)了理論和多媒體聲像相結合。

 

國內藝術理論課程的教學模式探討已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段，單一的純理論課堂學習，這種模式以教材知識傳授為主，重心在藝術的社會本質、認識本質、審美本質，以及藝術門類的基本概念;第二個階段，是隨著各大高校教學設備的逐步完善提升，開始出現(xiàn)教學理論與多媒體聲像相結合，以教師課件引導學生創(chuàng)造性學習，感性地認識各種藝術門類的影像資料，這也是新時期教學模式中不可或缺的第二維度。

 

2 藝術設計特點和理論教育創(chuàng)新

 

藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統(tǒng)的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。所以說，藝術來源于生活，反過來又作用于生活。

 

在當今的背景下，一方面，人們對于藝術設計的物質和精神上的需求變得越來越多樣化，而且另一方面，目前的藝術設計也在向著多元化的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出了多種設計風格和流派共存的局面。在這樣的背景下，要想設計出不僅能夠滿足大眾的需求，還要力爭做到與眾不同，最需要的就是創(chuàng)新的精神。 

 

3 藝術設計理論教育的改革措施

 

“藝術設計”是中國大陸教育部于1997年確定的本科招生學科名稱，在英文中并無對應的翻譯。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業(yè)設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業(yè)設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。下面我們對藝術設計教育的改進措施進行一個分析。

 

3.1 根據(jù)專業(yè)教學需求，構建科學合理課程體系。要結合專業(yè)的特點和方向以及院校的培養(yǎng)目標來確定課程設置，學分的分配以及實習實訓的內容。根據(jù)目前的市場形勢和人才需求，各個高職院校要緊跟時代步伐，積極地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和職業(yè)精神的應用型、技能型人才。根據(jù)市場的需求，對高職院校的課程進行調整，使得專業(yè)結構，課程安排更加合理，增加對學生實踐能力培養(yǎng)的部分。

 

3.2 要重視教學理念的創(chuàng)新，并結合目前藝術設計的新方向，將這些新的潮流引入到日常的教學中。作為藝術設計的教師必須時刻地與時俱進，并活躍正確的設計思路。讓學生認識到藝術設計并不是單純的描摹或者借鑒，而是一種先進的思維方式和積極的生活態(tài)度。

 

3.3 加強對學生設計理論的教學，提高學生的藝術修養(yǎng)和專業(yè)設計水平。藝術設計專業(yè)注重技能培養(yǎng)非常重要，但是同樣需要加強學生綜合素質的培養(yǎng)，提升學生的知識面。注重設計之前的市場調研工作方面的課程，積極地開展社會實踐活動，讓學生走出校門，了解社會，分析市場。要重視教學的關聯(lián)性，因為在目前的社會背景下，往往設計并不是單純地讓人欣賞的，而是大部分的設計是為銷售服務，通過關聯(lián)性教學才能夠做好這一點。

 

3.4 注重學生個性化的培養(yǎng)。創(chuàng)造是設計的本質，而這種設計的創(chuàng)造就是來源于設計師的創(chuàng)造性的思維。具有個性的設計師往往能夠設計出與眾不同的作品。對于平面設計教學，就應當重視對學生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學生表達出自身的個性化設計風格。在日常的教學中，教師應當讓學生放開思維的束縛，大膽發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學生的個性化思維。

 

4 結束語

 

目前，我國的高職藝術院校的藝術設計專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，雖然國外的教育模式可能取得了一定的成功，但是我們也不能夠照搬國外的經(jīng)驗。在以往的藝術設計教學大部分都是以知識的傳授為本位，在課堂教學中，以教師為中心，以傳授和灌輸為主要的方式。新的教學模式建立在多媒體影音教學與教材教學的兩級平臺之上，雖然目前的藝術理論課堂教學仍處于第二階段的長足發(fā)展中，但從長遠來看，在深化教學的追求中，這種新的教學模式，可以產生更深入、更有效的影響。