導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇內(nèi)部審計(jì)知識(shí)點(diǎn)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 審計(jì)學(xué) 計(jì)算機(jī)審計(jì) 模擬學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀建議

一、引言

審計(jì)學(xué)是一種對(duì)綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力要求很高的工作，僅通過(guò)課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要結(jié)合仿真實(shí)習(xí)輔助教學(xué)。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了手工審計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，通過(guò)設(shè)計(jì)一套包含各種錯(cuò)漏和會(huì)計(jì)舞弊的財(cái)務(wù)資料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握概念性很強(qiáng)的審計(jì)理論。

企業(yè)會(huì)計(jì)信息化對(duì)審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。要求審計(jì)人員熟練掌握財(cái)務(wù)軟件，眾多會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)審計(jì)相比傳統(tǒng)的手工審計(jì)具有很多優(yōu)點(diǎn)，如取數(shù)方便，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換快；有利于迅速確立審計(jì)重點(diǎn)；用計(jì)算機(jī)即可完成編制底稿等工作，實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”辦公；查詢(xún)方便，便于審計(jì)篩選、歸納、分析。因此，在當(dāng)前的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中需要增加計(jì)算機(jī)審計(jì)課程，結(jié)合審計(jì)理論與計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)與手工模擬實(shí)習(xí)相比具有以下優(yōu)點(diǎn)。首先，計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，IT審計(jì)的技術(shù)、技巧。比如在軟件中完成審計(jì)工作底稿的編寫(xiě)，以往手工審計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生工作量大，利用電腦編制可以省去很多時(shí)間，軟件中的工作底稿形式可以是Word和Excel等形式，按時(shí)間類(lèi)型、關(guān)鍵詞排列，方便學(xué)生查找檢驗(yàn)。其次，計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)踐可以幫助學(xué)生熟悉電子數(shù)據(jù)審計(jì)的方法、技術(shù)。目前計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)舞弊事件層出不窮，審計(jì)電算化模擬可以幫助學(xué)生熟悉對(duì)電子數(shù)據(jù)實(shí)施審計(jì)的方法與技巧，將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入審計(jì)軟件系統(tǒng)，利用軟件進(jìn)行重要性分析、抽樣審計(jì)等，熟練掌握這些審計(jì)方法與技術(shù)。

二、計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容偏重軟件介紹。現(xiàn)在不少高校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)審計(jì)的實(shí)踐課程，但是教學(xué)內(nèi)容偏重于軟件的介紹，教授學(xué)生如何使用審計(jì)軟件，并沒(méi)用很好地將審計(jì)理論涵蓋在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際的需要。

2．實(shí)踐教學(xué)軟件與資料缺乏。審計(jì)電算化的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)電算化?，F(xiàn)在有很多專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的軟件，從憑證到報(bào)表的電算會(huì)計(jì)資料非常齊全，仿真程度較高，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很好。審計(jì)軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么成熟，更缺少針對(duì)高校學(xué)生的專(zhuān)門(mén)軟件。由于實(shí)驗(yàn)資料的局限，教師自身實(shí)踐能力的限制，計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬缺少存在各種錯(cuò)弊問(wèn)題的會(huì)計(jì)資料。

3.師資匱乏。計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)審計(jì)原理與方法、軟件使用介紹、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)幾個(gè)部分。這就要求教師不但要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)審計(jì)理論功底，而且要有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求也比較高。就目前情況來(lái)看，有豐富理論與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師從教多年，但對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較弱；年輕教師畢業(yè)即走上講臺(tái)，和學(xué)生一樣缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，講課難免脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性，難免將計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)習(xí)課程變成軟件使用的介紹。

4.學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。審計(jì)工作需要審計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)判斷，這需要有多年的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在模擬實(shí)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往覺(jué)得編制審計(jì)工作底稿等工作枯燥，體會(huì)不到計(jì)算機(jī)審計(jì)的好處，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、改進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.采用合理的教學(xué)方法。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容較多，系統(tǒng)性不強(qiáng)的情況下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如引用案例教學(xué)，針對(duì)審計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)對(duì)案例進(jìn)行審計(jì)的時(shí)候加深對(duì)理論的理解與掌握。

2.創(chuàng)建適合教學(xué)的審計(jì)模擬資料。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)，會(huì)計(jì)資料是很重要的一環(huán)，除了軟件開(kāi)發(fā)商提供的會(huì)計(jì)資料之外，教師還可以利用電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)資料創(chuàng)建審計(jì)實(shí)習(xí)資料。

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)在課程安排上一般都在審計(jì)模擬實(shí)習(xí)之前。在介紹軟件的使用時(shí)可以讓學(xué)生使用之前在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程上自己做的會(huì)計(jì)資料，在豐富實(shí)習(xí)資料的同時(shí)，也提高學(xué)生的積極性，讓他們自己審計(jì)自己做的賬目。另外，還可以選取一套學(xué)生完成較差的存在較多問(wèn)題的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)形成的會(huì)計(jì)資料，對(duì)其中的某些項(xiàng)目進(jìn)行更改形成錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生用這套資料作為審計(jì)對(duì)象進(jìn)行審計(jì)。這樣，教師只是對(duì)一整套會(huì)計(jì)資料進(jìn)行小的修改，工作量大大減少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套會(huì)計(jì)資料涉及到各種業(yè)務(wù)，但是通常只有1個(gè)月的內(nèi)容，總業(yè)務(wù)量較小，學(xué)生審計(jì)的工作量也不大。

3.師資的選用與培養(yǎng)工。計(jì)算機(jī)審計(jì)的教學(xué)需要既具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)人才，最好是設(shè)置專(zhuān)職教師，以有更多的精力豐富、完善實(shí)驗(yàn)資料。對(duì)擔(dān)任計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的教師，應(yīng)該提供更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與社會(huì)緊密聯(lián)系，如派遣教師在會(huì)計(jì)師事務(wù)所交流與培訓(xùn)。學(xué)校也可以聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4.擴(kuò)大計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。按照審計(jì)的行為主體，可以將審計(jì)分為國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)。隨著政府會(huì)計(jì)的改革和內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的范圍也越廣。在課程的設(shè)計(jì)上，教師可以引入政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)體系的內(nèi)容涉及，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)資料，從而在完善課程內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］卜華.計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.

篇2

審計(jì)是一種監(jiān)督機(jī)制，按審計(jì)主體可分為政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，承擔(dān)審計(jì)工作的人員須有夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)操能力。審計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性[1]。目前，各本科院校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了“審計(jì)學(xué)”課程，也有學(xué)校開(kāi)設(shè)了審計(jì)專(zhuān)業(yè)，不少學(xué)者對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注，也有文獻(xiàn)探討了審計(jì)教學(xué)實(shí)踐和審計(jì)案例教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合“審計(jì)學(xué)”教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析和探討改革的文章仍然稍少。應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握審計(jì)知識(shí)，更需學(xué)會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)方法，學(xué)生不僅要學(xué)以致用，更要在走出校門(mén)后取得就業(yè)成功和職業(yè)成功?；诖?，本文就本科院?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計(jì)學(xué)”教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

（一）時(shí)代要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）》（以簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）的《序言》部分指出，“我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”。國(guó)務(wù)院在2014年印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型和完善職業(yè)教育人才的多樣化成長(zhǎng)渠道[2]。因此，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求，圍繞“教什么”和“怎么教”，建立健全課程體系，科學(xué)合理地對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》所要求的“各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[3]。

（二）內(nèi)在要求

當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，需要就業(yè)的普通高校畢業(yè)生數(shù)目增大，因此，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，畢業(yè)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力代表畢業(yè)生是否能達(dá)到就業(yè)單位的要求。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)教授曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的因素做過(guò)大規(guī)模的調(diào)查，指出以下5個(gè)要素在很大程度上影響職業(yè)成功：（1）就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)；（2）人際關(guān)系技巧；（3）掌握豐富的科學(xué)知識(shí)；（4）有效的工作方法；（5）敏銳的、廣闊的視野[4]。所以，高校在提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力均具有不可推卸的責(zé)任，知識(shí)教育只是五個(gè)要素當(dāng)中的一個(gè)，除了知識(shí)教育外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)其他四個(gè)方面的培養(yǎng)。高校只有優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，并結(jié)合市場(chǎng)的需要，提供適應(yīng)社會(huì)工作需要的畢業(yè)生，才有助于解決“就業(yè)鴻溝”問(wèn)題，并為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的成功提供基礎(chǔ)支持。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計(jì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

本科審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代審計(jì)基本知識(shí)、理論和技能，熟悉審計(jì)職業(yè)工作環(huán)境和要求，能對(duì)復(fù)雜、重大、隱藏性強(qiáng)的財(cái)務(wù)舞弊行為做出合理的審計(jì)判斷。現(xiàn)有的審計(jì)學(xué)教材基本上是參考注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)《審計(jì)》編寫(xiě)，也有高校直接選用該考試用書(shū)作為教材，而注冊(cè)會(huì)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)注會(huì)）師考試難度大，學(xué)生需花大量時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)才能通過(guò)該考試，在短暫的高?！皩徲?jì)學(xué)”課程的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握該門(mén)課程的要點(diǎn)顯然不大可能。此外，很多學(xué)生不打算參加注會(huì)考試，基于注會(huì)師考試用書(shū)《審計(jì)》的理論講解會(huì)影響學(xué)生的積極性，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?！皩徲?jì)學(xué)”課程的教學(xué)效果普遍較差，“審計(jì)學(xué)難教，審計(jì)學(xué)難學(xué)”幾乎成了教師和學(xué)生及其他審計(jì)學(xué)習(xí)者的共鳴[5]。

（二）理論教學(xué)

審計(jì)教材以審計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，因此“審計(jì)學(xué)”的大多數(shù)內(nèi)容是從復(fù)雜多變的實(shí)際中抽象出來(lái)的綜合性非常強(qiáng)的知識(shí)，雖然目前高校教師擁有高學(xué)歷，但是在處理源于復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)和法律條文的審計(jì)理論教學(xué)中仍有較大難度。因?yàn)榉蓷l文的制定事實(shí)上是多專(zhuān)家、多智囊團(tuán)反復(fù)思考的結(jié)果。教師若無(wú)法把握住以上法律條文的制定依據(jù)，則很難做到在課程中吸引學(xué)生的興趣，理論教學(xué)過(guò)程中的照本宣科影響學(xué)生知識(shí)獲取的積極性。

（三）實(shí)踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，“審計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中普遍存在重理論，輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這不僅阻礙學(xué)生綜合能力的提高，而且學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及審計(jì)文檔操作能力也得不到培養(yǎng)。在應(yīng)用教學(xué)的改革下部分教師開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但審計(jì)本身是一個(gè)職業(yè)，部分在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的審計(jì)人員往往都有工作無(wú)從下手的苦惱。審計(jì)實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)場(chǎng)景，若承擔(dān)“審計(jì)學(xué)”課程教學(xué)工作的教師未真正從事過(guò)審計(jì)工作，則很難設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)場(chǎng)景，從而影響審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)本來(lái)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維，被很多教師選擇用于“審計(jì)學(xué)”教學(xué)?，F(xiàn)階段，雖然課堂上引入少許案例，但大部分是用于引入課題和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生缺乏對(duì)案例分析的參與，也把握不了案例的要點(diǎn)，案例效果不佳。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“審計(jì)學(xué)”教改建議

（一）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容改革

“審計(jì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到審計(jì)應(yīng)用型人才的需求。針對(duì)“審計(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)，教師必須花更多的心思組織該課程的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行較徹底的思路改變，靈活地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再組織。

表1 教學(xué)目標(biāo)分解與實(shí)現(xiàn)

我們需分解“審計(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容?！皩徲?jì)學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)分成四個(gè)部分。第一部分為審計(jì)就業(yè)與職業(yè)，該部分的目的是讓學(xué)生了解審計(jì)的就業(yè)情況和職場(chǎng)情況，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)審計(jì)形成興趣。第二部分為審計(jì)知識(shí)，將原有的理論簡(jiǎn)化為審計(jì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。第三部分為審計(jì)基本實(shí)踐，讓學(xué)生知道審計(jì)工作具體怎么做。第四部分為審?的案例分析，讓學(xué)生知道審計(jì)工作中的要點(diǎn)是什么。

（二）面向知識(shí)獲取的理論教學(xué)改革

由原有的理論教學(xué)改變?yōu)橹R(shí)獲取引導(dǎo)教育，改變完善教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先要完善和優(yōu)化教學(xué)方法，打破灌輸式教學(xué)，由原有的對(duì)理論的闡述變更為對(duì)審計(jì)知識(shí)的獲取，學(xué)生側(cè)重于掌握完成工作需要的知識(shí)是什么，如何獲得所需要的知識(shí)。在課堂中要合理設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成以學(xué)生為主的師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。其次要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。如通過(guò)漫畫(huà)、語(yǔ)音動(dòng)畫(huà)來(lái)組織課件使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可引進(jìn)“第二課堂”，建立師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生自由成立學(xué)習(xí)小組，一起分析、討論問(wèn)題。再次，知識(shí)教學(xué)不應(yīng)該局限于書(shū)本上的教學(xué)，需讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解審計(jì)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)審計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。最后，考核模式應(yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)。

（三）面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

“審計(jì)學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)部分：一是審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（或?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)），二是審計(jì)實(shí)習(xí)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，利用“案例導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)任務(wù)確定任務(wù)實(shí)施任務(wù)考核”的模式，可將會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化的前期資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)實(shí)務(wù)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將審計(jì)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握審計(jì)技術(shù)與方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和職業(yè)判斷能力。審計(jì)實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生可以進(jìn)一步深入現(xiàn)實(shí)生活的審計(jì)工作，通過(guò)參與的方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，并對(duì)理論教學(xué)未能涉及的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。

（四）面向知識(shí)固化的案例教學(xué)改革

篇3

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的意義

專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究，實(shí)質(zhì)上是職業(yè)院校教育教學(xué)模式改革研究，職業(yè)院校教育教學(xué)模式的研究落腳點(diǎn)為模塊化課程體系的構(gòu)建。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)高職教育的根本要求

服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，課程體系則是連接這兩個(gè)端點(diǎn)的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對(duì)高職教育在宏觀(guān)意義上的使命訴求，這里包括兩個(gè)層面的要求：

一是高職教育作為國(guó)民教育體系的一環(huán)，政府對(duì)整個(gè)高職階段教育所提出的國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對(duì)本年齡段國(guó)民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀(guān)念、道德觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念的基本培養(yǎng)要求。

二是作為未來(lái)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動(dòng)力，政府對(duì)該類(lèi)從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f(shuō)，這些內(nèi)容是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線(xiàn)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式

目前一些學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等條件對(duì)政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿(mǎn)足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開(kāi)展改革的同時(shí)，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入

（三）有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能

“以人為本”是課程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀(guān)因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的要點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革的基本原則

1、課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而設(shè)置的。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建課程體系的依據(jù)，人才培養(yǎng)規(guī)格是課程開(kāi)發(fā)的前提。高職會(huì)計(jì)人才的具體規(guī)格由哪些課程來(lái)培養(yǎng)和生成，這些課程能夠形成什么樣的能力，符合人才規(guī)格哪項(xiàng)要求等，要充分體現(xiàn)在課程設(shè)置上以及課程的教學(xué)要求中。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

職業(yè)教育一個(gè)主要特點(diǎn)是職業(yè)崗位的針對(duì)性較強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)系企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高端技能型人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，必須從廣泛的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查開(kāi)始，明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群，然后將會(huì)計(jì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)一步確定專(zhuān)業(yè)目前與未來(lái)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，重視加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高職教育特色的顯著特點(diǎn)之一。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要在觀(guān)念上確立實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，建立一個(gè)目標(biāo)明確，系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)容的措施

1、認(rèn)真抓好國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材建設(shè)

國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材在知識(shí)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類(lèi)教材的權(quán)威。要提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。要組織那些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的會(huì)計(jì)人士參與編寫(xiě)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等由編寫(xiě)組編寫(xiě)完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。

2、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究課程體系內(nèi)容的增刪

在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位性質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)要求的實(shí)際情況，要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的修改和增刪。要充分調(diào)動(dòng)每位會(huì)計(jì)教師的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，廣泛征求會(huì)計(jì)教師對(duì)教材內(nèi)容修改、增刪的意見(jiàn)和建議，召開(kāi)會(huì)計(jì)教研會(huì)議，充分討論研究，對(duì)修改、增刪的意見(jiàn)和建議進(jìn)行整理和歸納，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，報(bào)系主任辦公會(huì)審批，教務(wù)處備案后執(zhí)行。

3、以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)課程體系內(nèi)容

以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)課程體系，就是按照會(huì)計(jì)工作中的崗位分工，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)崗位課程，包括出納崗會(huì)計(jì)、收支債權(quán)債務(wù)崗會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗會(huì)計(jì)、資本基金崗會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用崗會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表崗會(huì)計(jì)、電算化崗會(huì)計(jì)等課程。

會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)按照基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能三部分內(nèi)容逐層提高的順序進(jìn)行?；A(chǔ)技能課程，是會(huì)計(jì)入門(mén)知識(shí)，基礎(chǔ)技能知識(shí)，會(huì)計(jì)工作的基本程序，主要包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。

崗位技能課程，是根據(jù)上述會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程包括往來(lái)款項(xiàng)、貨幣資金、存貨、對(duì)外投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。

綜合技能課程，是指與會(huì)計(jì)工作崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。包括納稅申報(bào)與調(diào)整實(shí)務(wù)，外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，財(cái)務(wù)軟件操作與應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理，內(nèi)部審計(jì)，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。

這種改革打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，將學(xué)科體系中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程拆分為各崗位會(huì)計(jì)課。有利于會(huì)計(jì)核算課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革措施

（一）推行新的教學(xué)方法和采用現(xiàn)代的教學(xué)手段

1、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，配置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，安裝適合教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件，使模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由手工記帳提高到電算化水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。例如：教授憑證、帳簿的格式和填制方法，可以使用多媒體課件，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音相結(jié)合的形式，使學(xué)生容易理解和掌握。又如：用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記帳簿、編制報(bào)表的全過(guò)程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算程序。

2、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論的能力，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用討論的教學(xué)方式。老師在課堂上提出問(wèn)題，同學(xué)分組討論，針對(duì)問(wèn)題給出自己的答案，例如，講授《財(cái)務(wù)管理》的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容時(shí)，可以給出一個(gè)企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，分析企業(yè)盈利、營(yíng)運(yùn)等方面的能力。討論式教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、工作導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職教育中，教學(xué)雖然也注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實(shí)踐的教學(xué)。比如說(shuō)，以往的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生所接觸到實(shí)訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容，與具體的典型工作實(shí)踐是相分離的。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能與將來(lái)所從事的真實(shí)的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn)，造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實(shí)際。我們的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對(duì)接。要做到這一點(diǎn)，必須將工作過(guò)程融于教學(xué)之中。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法，主要可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動(dòng)手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識(shí)點(diǎn)；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在高職院校會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，要逐步改善重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)，積極引進(jìn)一些實(shí)際操作模擬系統(tǒng)讓學(xué)生親身感受實(shí)際操作的過(guò)程，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的熟悉理論，而且可以把理論應(yīng)用到實(shí)際的操作中。除此之外，可以給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解社會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)的需求動(dòng)態(tài)，而且可以幫助學(xué)生較早的適應(yīng)自身專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容。除此之外，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要多輔以現(xiàn)實(shí)中的案例，通過(guò)案例的介紹可以幫助學(xué)生理解類(lèi)似情況下的操作，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂霞，鐘建珍.對(duì)構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討[J].中國(guó)高教研究，2007.6.