導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門涉及面廣、計(jì)算復(fù)雜的較難學(xué)的課程。從學(xué)這門課應(yīng)具備的知識(shí)條件入手。分析了學(xué)好的關(guān)鍵問(wèn)題是:要把握線性回歸模型的幾個(gè)基本假定，要學(xué)會(huì)建模，要懂得幾種參數(shù)估計(jì)的方法，還要明白模型檢驗(yàn)的意義。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門應(yīng)用性學(xué)科。它是以統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)，以一定的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為手段，通過(guò)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，考察和研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)政策效果的一門非常具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科?，F(xiàn)在很多專業(yè)都開設(shè)這門課。但由于這門課涉及的知識(shí)面廣、計(jì)算公式多而復(fù)雜，要求的應(yīng)用手段高，所以，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到比較困難，且學(xué)的效果也不太理想。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬W(xué)好這門課應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

首先.學(xué)生學(xué)這門課程必須具備以下條件:統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)。且缺一不可。

(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，為了測(cè)定經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究過(guò)程中采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法，如:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)的方法以及建立模型所需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的搜集等都離不開統(tǒng)計(jì)方法。特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和系統(tǒng)性就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立的好壞、參數(shù)估計(jì)代表性大小的影響因素。

(二)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律，計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型描述的是經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，這就決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究必須以經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制作為建立模型的理論基礎(chǔ)。如消費(fèi)函數(shù)和投資函數(shù)的建立，就是以不同的消費(fèi)理論和投資理論為前提的。此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的結(jié)論反過(guò)來(lái)可以驗(yàn)證有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的正確與否。

(三)對(duì)數(shù)學(xué)而言，為了將經(jīng)濟(jì)理論和客觀事實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，需要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。由于?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要是多個(gè)因素之間靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的隨機(jī)關(guān)系，所以需要引人數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及微積分與矩陣等理論方法，這些方法成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的建模工具。如利用最小二乘法估計(jì)模型中的參數(shù)就利用到微積分中的極值原理，在多元線性回歸模型中要用矩陣?yán)碚撏茖?dǎo)參數(shù)的性質(zhì)，在搜集資料時(shí)要用抽樣理論等?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化的標(biāo)志。這種科學(xué)化推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，如微分學(xué)與邊際理論，優(yōu)化方法與最優(yōu)配置理論，所以，數(shù)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)基本工具，用數(shù)學(xué)方法去思考和描述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和政策，這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵。

(四)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，社會(huì)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)已普遍運(yùn)用到定量分析中，定量分析是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。它包括系統(tǒng)論、信息論和控制論，其多數(shù)方法復(fù)雜，計(jì)算工作量大，這就需要利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決問(wèn)題。

所以，要想學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生就必須要有厚實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。否則，分析問(wèn)題時(shí)將會(huì)很困難，甚至分析不下去，即使分析出來(lái)，結(jié)論和實(shí)際也會(huì)有很大偏差或者根本和實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律相違。

其次，學(xué)生學(xué)這門課必須注意把握線性回歸模型的幾個(gè)基本假定。

(一)幾個(gè)基本假定是運(yùn)用最小二乘法的前提條件。對(duì)于線性回歸模型，模型估計(jì)的任務(wù)是用回歸分析的方法估計(jì)模型的參數(shù)，常用的方法是普通最小二乘法，簡(jiǎn)稱ors法，為保證參數(shù)估計(jì)量具有良好的性質(zhì)，就需對(duì)模型提出幾個(gè)假定。如果實(shí)際模型滿足這些假定，ors法就是一種適用的方法，如果實(shí)際模型不滿足這些假定，ors法就不再適用，這就需要發(fā)展其它方法來(lái)估計(jì)模型。因此它是運(yùn)用ors法的前提。

幾個(gè)基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機(jī)變量，且 之間互不相關(guān)。( 是

第i個(gè)解釋變量);2、零均值假定，即 ，其中 為隨機(jī)誤差項(xiàng);3、同方差假定，即

，其中為方差 ；4、無(wú)自相關(guān)假定，即COV ；5、解釋變量與隨機(jī)誤差項(xiàng)之間互不相關(guān)

假定，即 ;6、隨機(jī)誤差相服從均值為0，方差為 的正態(tài)分布假定，即 。

(二)幾個(gè)基本假定是貫穿計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條主線。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)主要任務(wù)是對(duì)模型進(jìn)行

計(jì)量經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)，目的是檢驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)。一般是檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭须S機(jī)誤差項(xiàng)是否存在異方差和序列

相關(guān)的問(wèn)題、解釋變量是否存在多重共線性問(wèn)題以及解釋變量是否是隨機(jī)變量，這些問(wèn)題都是根據(jù)這

幾個(gè)基本假定而來(lái)的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即 ;如果違背

解釋變量 之間互不相關(guān)假定，模型就存在多重共線性問(wèn)題，即 0;如果違背隨機(jī)誤差項(xiàng)在

不同樣本點(diǎn)之間互不相關(guān)假定，模型就存在自相關(guān)問(wèn)題，即 0;如果違背解釋變量是確定性

變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機(jī)變量的問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題都有它產(chǎn)生的原因，會(huì)造成不

同的后果，因此，就有不同的模型檢驗(yàn)、處理和估計(jì)的方法，所以學(xué)生要特別注意把握這幾個(gè)基本假

定。

第三.學(xué)生學(xué)這門課要了解為什么要建模.以及如何建模?

模型就是表達(dá)研究系統(tǒng)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變量之間關(guān)系的一個(gè)或一組數(shù)學(xué)方程式。它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論和樣本數(shù)據(jù)顯示出的變量間的關(guān)系建立的。如生產(chǎn)函數(shù)模型，在實(shí)際生活中，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)各部門之間、經(jīng)濟(jì)過(guò)程各環(huán)節(jié)之間、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各因素之間除了存在經(jīng)濟(jì)行為理論上的相互聯(lián)系之外，還存在數(shù)量上的相互依存關(guān)系，這些關(guān)系可通過(guò)模型來(lái)表達(dá)。通過(guò)模型可進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論。模型研究的是當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)對(duì)其它變量以至整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生影響。如果人們不通過(guò)建模，而過(guò)分依賴直覺(jué)，即憑經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)去判斷變量之間的關(guān)系，則會(huì)很危險(xiǎn)，因?yàn)榭赡軙?huì)忽略或者錯(cuò)誤地使用某些重要的關(guān)系。另外，憑直覺(jué)判斷變量之間的關(guān)系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發(fā)展的趨勢(shì)，而不能分析出當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)變量每變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)會(huì)引起另一個(gè)變量變動(dòng)幾個(gè)單位，也就是說(shuō)，它不能進(jìn)行定量分析，不能證實(shí)變量變化的度以及進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)。再有，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)時(shí)，要提供預(yù)測(cè)的精度，憑直覺(jué)的方法通常會(huì)阻礙預(yù)測(cè)結(jié)果置信度的數(shù)學(xué)度量。所以，只有通過(guò)建模，才能比較準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。

那么如何才能科學(xué)合理的建模?建模是一門很難掌握的藝術(shù)，因?yàn)樗饕蕾嚱＿^(guò)程中的直覺(jué)判斷，而這些判斷又沒(méi)有清楚的準(zhǔn)測(cè)。一般建模的方式有四種:一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論，運(yùn)用數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，判斷變量間的關(guān)系，推導(dǎo)出模型的具體數(shù)學(xué)形式;二是根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關(guān)圖，由相關(guān)圖現(xiàn)實(shí)的變量之間的關(guān)系確定模型的數(shù)學(xué)形式。如果相關(guān)圖中的點(diǎn)大致呈一條直線，那么就建立直線回歸模型，如果大致呈一條指數(shù)曲線，就建立指數(shù)曲線回歸模型;三是如果數(shù)列是時(shí)間數(shù)列，可根據(jù)時(shí)間數(shù)列的特點(diǎn)確定模型。例如，若時(shí)間數(shù)列中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的K次差大致為一常數(shù)，一般說(shuō)可考慮配合K次曲線模型，若時(shí)間數(shù)列中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)數(shù)一次差大體為一常數(shù)，可考慮配合指數(shù)曲線模型;四是在某些情況下，如果無(wú)法事先確定模型的數(shù)學(xué)形式，那么就可采用各種可能的形式進(jìn)行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對(duì)理論模型的初步設(shè)定，在模型的估計(jì)和檢驗(yàn)過(guò)程中還需逐步調(diào)整，以得到一個(gè)函數(shù)形式較為合理的模型。一個(gè)合理的模型應(yīng)包括三點(diǎn):(1)要符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數(shù)的估計(jì)方法要科學(xué);(3)數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠。

第四.學(xué)生學(xué)這門課必須掌握幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。

這門課主要學(xué)單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及模型的應(yīng)用，其中又以單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型為基礎(chǔ)。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數(shù)的估計(jì)以及模型的檢驗(yàn)，這些其實(shí)就是這門課的主要知識(shí)點(diǎn)。模型的建立前己述過(guò)，這里主要談?wù)剠?shù)估計(jì)的方法和模型的檢驗(yàn)方法。

(一)參數(shù)估計(jì)的方法。模型建立以后，要想在實(shí)際中對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行估計(jì)和預(yù)測(cè)就必須估計(jì)模型的參數(shù)。參數(shù)是模型中表示變量之間數(shù)量關(guān)系的系數(shù)，說(shuō)明解釋變量對(duì)被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計(jì)。因此參數(shù)估計(jì)方法是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，可根據(jù)不同的原理構(gòu)造不同類型的估計(jì)方法。主要方法有:

1、普通最小二乘法(OIS法)，是應(yīng)用最多的一種方法。因?yàn)橛眠@種方法估計(jì)的參數(shù)具有線性性、無(wú)偏性和最小方差性，即參數(shù)具有優(yōu)良的性質(zhì)。這種方法是從最小二乘原理出發(fā)的其它估計(jì)方法的基礎(chǔ)，如加權(quán)最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實(shí)際觀察值與理論估計(jì)值離差平方和最小。

2、最大或然法(ML法)，也稱最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發(fā)發(fā)展起來(lái)的一種估計(jì)參數(shù)的方法。雖然其應(yīng)用沒(méi)有最小二乘法普遍.但在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)很重要的地位。其原理是當(dāng)從模型總體中隨機(jī)抽取n組樣本觀測(cè)值之后，最合理的參數(shù)估計(jì)量應(yīng)該使得從模型中抽取該n組樣本觀測(cè)值的聯(lián)合概率最大。這個(gè)聯(lián)合概率又稱為變量的或然函數(shù)，通過(guò)對(duì)或然函數(shù)極大化以求得總體參數(shù)的估計(jì)量。

3、高斯—牛頓迭代法。對(duì)于有些不能轉(zhuǎn)化為線性方程的非線性方程模型，估計(jì)參數(shù)時(shí)用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級(jí)數(shù)展開式去近似地代替非線性回歸模型，然后通過(guò)多次迭代去多次修正回歸系數(shù)，使回歸系數(shù)不斷逼近非線性回歸模型的最佳系數(shù)，最后使原模型的殘差平方和達(dá)到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級(jí)數(shù)展開;(3)估計(jì)修正因子;(4)檢驗(yàn)精確度;(5)重復(fù)迭代。

(二)模型檢驗(yàn)的類型。參數(shù)估計(jì)出之后，模型便已確定。但模型是否符合實(shí)際，能否解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程，是否最大限度地?cái)M合了樣本數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)類型包括:

1、經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)，主要檢驗(yàn)各個(gè)參數(shù)值的符號(hào)以及數(shù)值的大小、數(shù)值之間的關(guān)系在經(jīng)濟(jì)意義上是否合理。例如，需求函數(shù)中，需求量一般與收人正相關(guān)，與價(jià)格負(fù)相關(guān)。所以，收人與價(jià)格的參數(shù)估計(jì)值分別應(yīng)取正值和負(fù)值，如果結(jié)果相反，就應(yīng)調(diào)整模型。又如，食品支出的恩格爾函數(shù): 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區(qū)間應(yīng)在。到1之間，因?yàn)槭称返脑鲩L(zhǎng)幅度一般低于收人的增長(zhǎng)幅度，如超出這個(gè)范圍，則不能通過(guò)經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)。

2、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，是利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的推斷方法，對(duì)估計(jì)結(jié)果的可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)。一般包括擬合優(yōu)度檢驗(yàn)法、模型的顯著性檢驗(yàn)法(F檢驗(yàn)法)和解釋變量檢驗(yàn)法(T檢驗(yàn)法)等。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)是對(duì)所有現(xiàn)象進(jìn)行回歸分析時(shí)都必須通過(guò)的檢驗(yàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題分析 應(yīng)對(duì)措施

科學(xué)發(fā)展觀的提出要求我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中要提高能源資源的利用效率，發(fā)展新能源。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)資源能源的需求量越來(lái)越大，尤其是對(duì)石油、煤炭等不可再生資源的需求越來(lái)越大。當(dāng)前我國(guó)的能源資源已經(jīng)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展難以為繼。為了保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源。針對(duì)這種情況，我國(guó)在一些高校設(shè)置了資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

一、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融地質(zhì)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為一體的新興學(xué)科。開設(shè)這門學(xué)科的目的是為了對(duì)如何提高我國(guó)資源的利用效率以及開發(fā)新能源等問(wèn)題進(jìn)行研究，以解決我國(guó)資源短缺的問(wèn)題從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展。當(dāng)前，開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高校數(shù)量還很少，我國(guó)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中困難重重，存在很多問(wèn)題亟待解決。例如，生源不足，教育資金缺乏，師資力量不強(qiáng)等。這些問(wèn)題的存在不利于我國(guó)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不利于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中資源短缺的問(wèn)題，不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家以及各高校必須要重視資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。為此，必須要詳細(xì)了解資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題并對(duì)提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

二、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的產(chǎn)生背景

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)資源能源的需求量越來(lái)越大，尤其是對(duì)石油、煤炭等不可再生資源的需求越來(lái)越大。這些不可再生資源越來(lái)越少，已經(jīng)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于資源能源的需求，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展難以為繼。為了保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源，資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融地質(zhì)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為一體的新興學(xué)科。開設(shè)這門學(xué)科的目的是就是為了培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才并對(duì)如何提高我國(guó)資源的利用效率以及開發(fā)新能源等問(wèn)題進(jìn)行研究，以解決我國(guó)資源短缺的問(wèn)題從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展。

二、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的生源不足

由于我國(guó)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的普及程度不夠大，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)未能有全面的了解，因此，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的選擇時(shí)都不愿意選擇資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而導(dǎo)致資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)常常招生不足。

（二）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)師資力量不夠雄厚

由于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，開設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的專業(yè)教師也不多，師資力量單薄。當(dāng)前，我國(guó)一些高校缺乏專業(yè)教師，經(jīng)常由非專業(yè)教師來(lái)從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不能夠保證資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

（三）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材不完善

由于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，并且開設(shè)這門專業(yè)的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，編寫資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的時(shí)間比較短，資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中存在一定的不足，這在一定程度上會(huì)影響到資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不利于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

要想解決資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以解決我國(guó)的能源資源問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，增強(qiáng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資力量。當(dāng)前，我國(guó)一些高校缺乏專業(yè)教師，經(jīng)常由非專業(yè)教師來(lái)從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不能夠保證資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家以及高校應(yīng)該注重對(duì)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師的培養(yǎng)，加大對(duì)師資力量的投入。開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高校應(yīng)該在教師課余時(shí)間定期組織學(xué)術(shù)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，完善資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，開設(shè)的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，在進(jìn)行資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的編寫時(shí)比較倉(cāng)促，教材并不完善，在一定程度上影響到正常的教學(xué)。必須要對(duì)教材進(jìn)行完善。為此，要做好兩方面的工作：一方面，科研機(jī)構(gòu)要及時(shí)關(guān)注其他國(guó)家資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材以及教學(xué)過(guò)程，并將其與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，對(duì)我國(guó)的教材進(jìn)行完善；另一方面，我國(guó)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)可加入自身的理解與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到豐富教材內(nèi)容的目的。

第三，加強(qiáng)宣傳，增加學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的了解。當(dāng)前，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)的選擇時(shí)都不愿意選擇資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而導(dǎo)致資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)常常招生不足。這主要是因?yàn)閷W(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并不了解。因此，國(guó)家以及高校（尤其是那些已經(jīng)開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校）必須要加強(qiáng)對(duì)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的宣傳，提高資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的普及度，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)了解到這門專業(yè)的重要性，提高專業(yè)招生率，吸引更多的人才，從而為我國(guó)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展儲(chǔ)備更多人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源。針對(duì)這種情況，我國(guó)在一些高校設(shè)置了資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱億愷.論資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].民營(yíng)科技，2012

篇3

 

1、引言

 

公路貨物運(yùn)輸是我國(guó)目前最重要的運(yùn)輸方式之一。近幾年 ，隨著我國(guó)電子商務(wù)物流業(yè)的不斷快速發(fā)展，公路運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)在物流領(lǐng)域的重要性越來(lái)越高。然而目前，我國(guó)公路貨物運(yùn)輸超載超限的問(wèn)題也日漸嚴(yán)重。雖然在我國(guó)治理車輛超限超載，有著二十多年的歷史沿革經(jīng)驗(yàn)，但是依然沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，其中最根本的原因，筆者認(rèn)為：主要是對(duì)超載超限運(yùn)輸?shù)母拘詥?wèn)題認(rèn)知不到位，沒(méi)有從根源上解決公路貨物運(yùn)輸行業(yè)中的各個(gè)利益群體之間的經(jīng)濟(jì)利益分配等深層次的矛盾。

 

2、公路超限超載的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

 

超載超限運(yùn)輸原因分析輛超載超限運(yùn)輸產(chǎn)生的原因是多方面的 ，利益驅(qū)動(dòng)、 貨運(yùn)市場(chǎng)不規(guī)范、法制觀念淡薄、、區(qū)域性過(guò)路費(fèi)重復(fù)征收等為超載超限提供了生存的條件。筆者從經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)對(duì)我國(guó)超載超限運(yùn)輸?shù)脑蜻M(jìn)行分析。

 

2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利益最大化

 

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中提出 “經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，即“個(gè)體自私地追求自身利益的最大化”。目前全國(guó)仍有一部分地方采用按車型收取車輛通行費(fèi)。由于該模式中以車輛核定載質(zhì)量為依據(jù)，按車型分類收取通行費(fèi)的方式，這就客觀上決定了運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)者所支付的通行費(fèi)成本只與車輛的核定噸位有關(guān)，與所載貨物多少無(wú)關(guān)?！敖?jīng)濟(jì)人假設(shè)”的運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)者就有利益驅(qū)動(dòng)，利用這種收費(fèi)漏洞超限超載，少繳公路通行費(fèi)，以實(shí)現(xiàn) 自身利益最大化。

 

2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際成本

 

邊際成本上交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要理論。其涵義是邊際成本隨產(chǎn)量的擴(kuò)大而遞減;當(dāng)產(chǎn)量超過(guò)一定限度時(shí)，邊際成本隨產(chǎn)量的擴(kuò)大而遞增。因?yàn)椋?dāng)產(chǎn)量超過(guò)一定限度時(shí)，總固定成本就會(huì)遞增。由此可見影響邊際成本的重要因素就是產(chǎn)量超過(guò)一定限度(生產(chǎn)能力)后的不斷擴(kuò)大所導(dǎo)致的總固定費(fèi)用的階段性增加。因此，在貨物運(yùn)輸上，隨著裝載量的增加，單位重量貨物的邊際運(yùn)輸成本就會(huì)減少。運(yùn)輸業(yè)主正是基于這一原理，在運(yùn)輸過(guò)路費(fèi)等一定情況下，從而不斷增加車輛裝載量，以盡可能的降低每單位重量貨物的運(yùn)輸成本。從而提高利潤(rùn)率。

 

3、我國(guó)貨運(yùn)現(xiàn)狀分析

 

貨運(yùn)市場(chǎng)混亂導(dǎo)致競(jìng)相壓價(jià)，由于對(duì)運(yùn)輸該行業(yè)缺乏相應(yīng)的政策指導(dǎo)以及準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制，眾多運(yùn)輸業(yè)主為了爭(zhēng)取貨源而競(jìng)相降低運(yùn)價(jià)，以低水平運(yùn)價(jià)作為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，整個(gè)行業(yè)處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的混亂狀態(tài)，為了生存，運(yùn)輸企業(yè)就必須不斷通過(guò)超載超限來(lái)彌補(bǔ)費(fèi)用，從而謀取自己的利益，形成了降低運(yùn)價(jià) ——超載超限運(yùn)輸 ——再降低運(yùn)價(jià)——再超載超限運(yùn)輸?shù)膼盒匝h(huán)。

 

3.1 公路建設(shè)融資機(jī)制先天性缺陷

 

公路建設(shè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)設(shè)施，但由于我國(guó)公路建設(shè)起點(diǎn)較低，國(guó)家財(cái)政投入不足，公路建設(shè)投融資機(jī)制采取了“貸款修路、收費(fèi)還貸”的政策，這種實(shí)際把應(yīng)該由國(guó)家利用稅收“埋單”的公路建造成本全部或部分轉(zhuǎn)嫁給運(yùn)輸戶 ，增加了運(yùn)輸成本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，公路收費(fèi)占據(jù)公路運(yùn)輸成本的20 %以上 ，使得運(yùn)輸業(yè)主承擔(dān)了過(guò)多的公路建設(shè)成本，其中各種不合理的收費(fèi)名目，也在一定程度上增加了運(yùn)輸成本。

 

3.2 法律體系不健全、執(zhí)法不力

 

對(duì)于超載超限的運(yùn)輸業(yè)主來(lái)說(shuō) ，罰款也就成為運(yùn)輸?shù)?“必然成本”，“以罰代管” 的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。雖然我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)的做了很多完善，但是很多地方缺乏具體實(shí)施細(xì)則，特別是對(duì)于超載超限等級(jí)劃定以及相對(duì)應(yīng)的處罰細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范 ，使得在具體執(zhí)法過(guò)程中 ，執(zhí)法者具有較大的自由裁量權(quán) ，容易為執(zhí)法者的權(quán)力尋租提供客觀條件。

 

4、解決超載超限運(yùn)輸?shù)膶?duì)策思考

 

4.1 運(yùn)用信息化促進(jìn)物流行業(yè)的自身調(diào)控

 

目前，隨著中國(guó)智能物流骨干網(wǎng)“菜鳥物流“信息化的發(fā)展，將慢慢改善我國(guó)貨運(yùn)市場(chǎng)多、小、散、亂的局面 ，政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)物流信息化引導(dǎo)政策，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，制定相關(guān)規(guī)范 ，出臺(tái)相應(yīng)政策，改變?cè)兄苯油ㄟ^(guò)國(guó)家調(diào)控手段調(diào)控市場(chǎng)的情況，利用信息化促使部分小企業(yè)在企業(yè)轉(zhuǎn)型中，優(yōu)勝劣汰，完成我國(guó)貨運(yùn)市場(chǎng)從”多、小、散、亂“的局面到”“大、精、智、廣”的發(fā)展局面。使我國(guó)的貨運(yùn)企業(yè)形成大規(guī)模、精準(zhǔn)化、智能化、覆蓋廣的信息化貨運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。

 

4.2 推進(jìn)收費(fèi)政策改革

 

目前我國(guó)公路收費(fèi)名目繁多，而且在具體收費(fèi)政策上存在漏洞，導(dǎo)致貨運(yùn)企業(yè)進(jìn)行違法運(yùn)輸 ，推進(jìn)收費(fèi)政策改革能夠從根本上使超載超限運(yùn)輸?shù)耐獠啃?yīng)內(nèi)在化 ，從而在一定程度上解決車輛超載超限運(yùn)輸問(wèn)題。

 

4.3 完善超載超限運(yùn)輸治理專項(xiàng)法律法規(guī)建設(shè)

 

專項(xiàng)法律法規(guī)的建設(shè) ，可以保證治理工作有法可依、有章可循。目前亟須對(duì)現(xiàn)行有關(guān)治理超載超限運(yùn)輸?shù)姆煞ㄒ?guī)進(jìn)行梳理 ，明確超載超限的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)以及相對(duì)應(yīng)的處罰措施和細(xì)化準(zhǔn)則 ，根據(jù)不同載重量對(duì)公路的破壞程度實(shí)行相對(duì)應(yīng)的處罰措施以及征稅制度 ，使外部成本內(nèi)部化。同時(shí)要明確規(guī)范執(zhí)法機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限 ，從而避免執(zhí)法行為的隨意性。

 

4.4 加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)

 

解決超載超限運(yùn)輸不能僅僅依靠運(yùn)輸市場(chǎng)主體的自律 ，更要輔之以相關(guān)部門的監(jiān)管 ，為此加大監(jiān)管和執(zhí)法力度、實(shí)現(xiàn)治理方法多樣化是治理超載超限運(yùn)輸?shù)闹匾Ｕ稀＠骝?qū)動(dòng)是超載超限運(yùn)輸?shù)母?，為此必須保證超載超限運(yùn)輸受到的損失大于所獲得的利潤(rùn)才能從根本上杜絕超載超限現(xiàn)象 ，這就需要加大執(zhí)法力度。我國(guó)治超工作屢屢取不到成效的一個(gè)重要原因就是治理工作缺乏連續(xù)性 。同時(shí)要加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè) ，確保執(zhí)法的公正性 ，禁止 “執(zhí)法創(chuàng)收”、“以權(quán)謀私”、“重復(fù)罰款”的腐敗執(zhí)法行為。

 

5、結(jié)束語(yǔ)

 

超載超限運(yùn)輸是中國(guó)現(xiàn)階段交通運(yùn)輸系統(tǒng)各種矛盾的顯性表現(xiàn)。其反復(fù)性證明了治理超載超限工作的社會(huì)性、 艱巨性及復(fù)雜性。在這個(gè)現(xiàn)象的背后是公路貨物運(yùn)輸行業(yè)中的各個(gè)利益群體之間的經(jīng)濟(jì)利益分配等深層次的矛盾。即貨主為了獲得產(chǎn)品的低價(jià)格而向運(yùn)輸企業(yè)壓低運(yùn)價(jià) ，運(yùn)輸企業(yè)為了生存就要不斷地以超載超限彌補(bǔ)運(yùn)輸費(fèi)用。面對(duì)這種狀況 ，僅僅一罰了之不能消除這種惡性循環(huán)。為此需要政府、運(yùn)輸企業(yè)、貨主等運(yùn)輸系統(tǒng)的相關(guān)主體的配合和聯(lián)動(dòng) ，優(yōu)化貨運(yùn)市場(chǎng) ，徹底消除超載超限運(yùn)輸現(xiàn)象。

 

作者簡(jiǎn)介

篇4

論文摘要：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高等特點(diǎn)。但目前國(guó)內(nèi)很多高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。因此，為了進(jìn)一步提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際等方面入手。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

轉(zhuǎn)貼于

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過(guò)的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過(guò)的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

5.針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過(guò)程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，然后去尋求解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材存在的問(wèn)題

在現(xiàn)有教學(xué)模式的課程教學(xué)中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材內(nèi)容比較陳舊，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在雷同情況。使用這種傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及理論創(chuàng)新的內(nèi)容缺乏了解；教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建，沒(méi)有對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究?，F(xiàn)有教材存在的雷同或者陳舊的問(wèn)題，成為阻礙政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)向前推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師依然處在教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)位置，教師的講課方式以及課程的考核模式影響著學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

在傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校希望用這種新型的教學(xué)形式提升教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)這種新型的信息技術(shù)資源。但是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新型的教學(xué)工具并沒(méi)有提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行滲透。

3.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣不高

從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)分析，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的程度是衡量教師教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣程度不高，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生對(duì)于該課程的興趣程度不高的原因在于學(xué)生對(duì)于這門課程有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這是因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的比較少，而且課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與生活脫節(jié)，滲透薄弱，正是因?yàn)檫@方面的空缺，使學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了很大的局限性。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材質(zhì)量

由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材比較傳統(tǒng)，內(nèi)容也比較陳舊，因此不能將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的理論研究成果融合進(jìn)來(lái)。在教材改進(jìn)方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究人員應(yīng)該按照社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行專業(yè)性的內(nèi)容融合，不斷地提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容的更新速度。只有這樣，才能將與時(shí)俱進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從教材方面吸引學(xué)生的興趣，從而提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鞏固政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)位置。

2.深化教師的理論基礎(chǔ)

教師在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，對(duì)提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵作用，所以，應(yīng)該加深政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的理論基礎(chǔ)，深化對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。那么如何提升教師的理論水平？首先，可以通過(guò)研討會(huì)的形式，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教師集中起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，按照整體的方向規(guī)劃提升教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)水平。其次，可以制訂科學(xué)合理的科研計(jì)劃，按照計(jì)劃督促教師對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)研究，逐步培養(yǎng)教師研究教學(xué)內(nèi)容、參與學(xué)術(shù)討論的習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科對(duì)教師的要求。

3.提高學(xué)生對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改變他們對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)用論的認(rèn)識(shí)。教師要采用科學(xué)有效的教育模式，加深學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)容的理解，將生活化的內(nèi)容全面融合進(jìn)學(xué)科知識(shí)中，讓學(xué)生在日常生活中感受到這門學(xué)科給自己帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加細(xì)致地掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的精髓部分，為實(shí)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在創(chuàng)新和完善，現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)這門學(xué)科的要求。想要改進(jìn)教學(xué)模式，就應(yīng)該在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行全面的更新和完善，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)模式的要求，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾凡仙，彭俊華.函授教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施——以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2011（2）：9-11.

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篇6

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語(yǔ)教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

1 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，我國(guó)部分高等院校才開設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：

1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《國(guó)際投資》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

1.4 對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

  2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

2.4 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。

3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對(duì)目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

篇7

[關(guān)鍵詞]環(huán)境資源問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]D922.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

說(shuō)起環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，大眾認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是導(dǎo)致環(huán)境污染問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)住ｋS著環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科的迅速發(fā)展，有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多著作也大量出現(xiàn)，環(huán)境學(xué)者們分別從不同的角度以不同的方式來(lái)闡述環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)。還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在他們的著作中沒(méi)有明確的定義的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是通過(guò)介紹環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容來(lái)解釋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討環(huán)境資源問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展要素。

1環(huán)境資源問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展背景

1.1中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中生態(tài)壓力的呈現(xiàn)

建設(shè)美麗中國(guó)，體現(xiàn)了以人為本、執(zhí)政為民的理念，順應(yīng)了人民群眾盼環(huán)保、要生態(tài)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)自然資源人均占有量少，相對(duì)稀缺。自然資源質(zhì)量參差不齊，地理?xiàng)l件復(fù)雜，開采成本高。在工業(yè)化過(guò)程中，出現(xiàn)了自然資源開發(fā)強(qiáng)度大、自然資源利用率不高、生態(tài)環(huán)境破壞比較嚴(yán)重、自然資源后續(xù)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足等問(wèn)題。隨著我們國(guó)家工業(yè)化發(fā)展水平的不斷加快，對(duì)于環(huán)境的污染與破壞日漸嚴(yán)重，不斷有新發(fā)現(xiàn)的污染問(wèn)題日益凸顯，重特大環(huán)境事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。例如，中國(guó)的二氧化碳排放量已居世界第一位，中國(guó)人均二氧化碳排放量超過(guò)世界人均值。

當(dāng)代中國(guó)正面臨環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)與社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題等多重社會(huì)矛盾交織，主要是工業(yè)污染物排放量高于環(huán)境自凈能力（例如霧霾），農(nóng)業(yè)水質(zhì)土質(zhì)污染加重（例如農(nóng)產(chǎn)品有害物殘存量超標(biāo)），水土流失與荒漠化等問(wèn)題日漸顯現(xiàn)。我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已成為影響百姓民生、關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定、制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.2綠色發(fā)展理念是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的生態(tài)要求

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)的特點(diǎn)是“三期疊加”。在經(jīng)濟(jì)增速換檔期，中國(guó)需要更多的資源和能源，原有的低效粗放式的生產(chǎn)不可持續(xù)了，綠色發(fā)展成為唯一選擇；在轉(zhuǎn)型陣痛期，中國(guó)需要克服由于生態(tài)破壞所導(dǎo)致的社會(huì)不穩(wěn)定、群眾對(duì)政府的不滿，公眾不僅要有發(fā)展，還渴望藍(lán)天白云；在改革改建期，中國(guó)進(jìn)入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，成為綠色發(fā)展的核心內(nèi)容?！叭诏B加”之后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要從生態(tài)上取得突破。

當(dāng)前，我國(guó)綠色發(fā)展的社會(huì)氛圍正逐步形成。我國(guó)也有很多志愿者加入到環(huán)保事業(yè)中去，而且在全世界范圍內(nèi)形成環(huán)保網(wǎng)絡(luò)體系網(wǎng)，不斷為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)；公眾已經(jīng)開始自救，環(huán)境污染不僅僅是政府的責(zé)任，公眾也是導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)的重要源頭，過(guò)綠色生活，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中落實(shí)綠色理念，才能形成生態(tài)治理共治的局面；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，綠色發(fā)展既是對(duì)企業(yè)的要求，也是企業(yè)發(fā)展的全新機(jī)遇。

2在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)中推進(jìn)資源環(huán)境保護(hù)的措施

2.1提升環(huán)境治理意識(shí)

要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境治理對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的積極作用，提升環(huán)境治理的意識(shí)，明確環(huán)境治理的關(guān)鍵所在。要積極地加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的治理和保護(hù)，保證自然資源和環(huán)境旅游資源的安全，從而保證我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平衡和穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要環(huán)境的支持，環(huán)境的安全也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。因此，我們要加強(qiáng)環(huán)境治理的意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)企業(yè)負(fù)責(zé)人的環(huán)境保護(hù)治理意識(shí)，讓他們樹立“綠水青山就是金山銀山的”觀念，在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中時(shí)刻牢記環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題加強(qiáng)治理和管理，減少環(huán)境對(duì)企業(yè)發(fā)展的制約，同時(shí)提升對(duì)環(huán)境的保護(hù)和利用的思想，維持新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2構(gòu)建環(huán)境保護(hù)稅制體系

（1）推進(jìn)環(huán)境保護(hù)費(fèi)改稅制，建立完善而且權(quán)威的環(huán)境保護(hù)稅制體系。在構(gòu)建環(huán)境保護(hù)稅制體系的過(guò)程中，需要不斷的完善環(huán)境保護(hù)稅收制度，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外優(yōu)秀和先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)稅制度，形成一套能夠適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境保護(hù)稅制體系?？梢赃m當(dāng)?shù)卦黾訉ｉT性環(huán)境保護(hù)稅，并且要將大氣污染，水污染，碳排放，噪音污染以及垃圾污染等納入征稅的范圍，并且制定科學(xué)合理的稅收原則。（2）優(yōu)化環(huán)境保護(hù)相關(guān)稅制，完善融入型環(huán)境保護(hù)稅制體系。優(yōu)化環(huán)境保護(hù)相關(guān)稅制可以從加大稅制轉(zhuǎn)型改革力度、強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)激勵(lì)政策以及增加車船稅環(huán)境保護(hù)功能等方面入手，進(jìn)一步發(fā)揮稅收體制對(duì)于環(huán)境保護(hù)的作用。國(guó)家要出臺(tái)政策來(lái)提倡企業(yè)進(jìn)行環(huán)保事業(yè)的開發(fā)，鼓勵(lì)企業(yè)購(gòu)置治污設(shè)備，督促企業(yè)將之源進(jìn)行有效利用，適當(dāng)降低環(huán)保企業(yè)的稅收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于再生能源產(chǎn)業(yè)，可以考慮減免稅收；而高污染，高能耗的企業(yè)，則要制定相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)稅收制度，以此來(lái)形成一個(gè)完善的融入型環(huán)境保護(hù)稅制體系。

2.3發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，所以首先要制定綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，部署進(jìn)行全局性的工作，并制定綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)步驟，這樣我國(guó)的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)才能有計(jì)劃地推進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。在具體實(shí)施方面，可以充分發(fā)揮政府和企業(yè)的采購(gòu)能力，在政府采購(gòu)中可優(yōu)先采購(gòu)綠色產(chǎn)品，對(duì)于選擇采購(gòu)綠色產(chǎn)品的企業(yè)可給予一定的補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)，而不斷增長(zhǎng)的綠色的產(chǎn)品需求又能促進(jìn)更多企業(yè)研發(fā)綠色產(chǎn)品，形成良性循環(huán)，減少了社會(huì)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，促進(jìn)了綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。完善有關(guān)綠色發(fā)展的法律政策。我國(guó)目前在環(huán)保節(jié)能方面的法律仍存在空白之處，應(yīng)在梳理現(xiàn)有法律法規(guī)的基礎(chǔ)上填補(bǔ)空白，制定新的促進(jìn)綠色發(fā)展的法律法規(guī)。此外，針對(duì)存在沖突與矛盾的法律法規(guī)，及時(shí)進(jìn)行刪改，提升法律的適用性，使之能夠得到真正落實(shí)。另外，我國(guó)需要完善監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制，加大對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題的問(wèn)責(zé)力度，督促地方政府和企業(yè)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，走綠色可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.4建設(shè)發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)

要在全國(guó)范圍內(nèi)形成生態(tài)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，積極推進(jìn)對(duì)環(huán)境有利的產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持綠色發(fā)展之路，建設(shè)生態(tài)文明發(fā)展經(jīng)濟(jì)；不斷提升廣大人民群眾開展綠色生活和消費(fèi)方式，積極鼓勵(lì)并倡導(dǎo)綠色節(jié)約、低碳文明的生存模式，在生活細(xì)節(jié)中處融入綠色理念；培養(yǎng)整個(gè)社會(huì)的綠色生態(tài)發(fā)展觀念，建立生態(tài)道德，使得社會(huì)生態(tài)文明成為主流價(jià)值觀。

2.5推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化

想要真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保就要不斷運(yùn)通新技術(shù)、新方法改變對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的管理方式，尊重自然發(fā)展規(guī)律，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，開展大量的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境修復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)，不斷把節(jié)能與減排要點(diǎn)相互融合，實(shí)現(xiàn)工程整治與綠化工作操作模式；不斷構(gòu)建并完成產(chǎn)業(yè)鏈條清晰、多種方式共同參與的完整生態(tài)文明發(fā)展體制，促進(jìn)快速形成可以與生態(tài)文明發(fā)展相求相一致的管理體制和格局，在改革上取得新突破。

2.6制定循環(huán)型公共機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不斷制定并完善符合大眾要求的公共機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系，不斷引導(dǎo)和幫助廣大群眾實(shí)現(xiàn)節(jié)水、節(jié)能的發(fā)展建設(shè)。尤其是在大型市政公益性建筑內(nèi)部，應(yīng)該完全遵按照綠色標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，不斷推廣和普遍運(yùn)用新技術(shù)、新材料。另外，還要不斷優(yōu)化城市交通建設(shè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同交通體系之間達(dá)到無(wú)縫鏈接的目的，鼓勵(lì)廣大公民實(shí)現(xiàn)綠色出行；不斷回收和利用建筑垃圾，使其用在可以加工并重復(fù)利用的工程之中，政府相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)施工單位投入使用一定比例的建筑垃圾再生產(chǎn)品。對(duì)于產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)提供廢棄物管理、回收、再生加工和循環(huán)利用的整體解決方案，與居民社區(qū)和醫(yī)院、學(xué)校等公共機(jī)構(gòu)開展生活垃圾資源化、無(wú)害化處理合作，保證垃圾得到有效的回收利用。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨著環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科的越來(lái)越多的人去專研，使得該學(xué)科越來(lái)越被我們需要。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，要通過(guò)有效的措施加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的治理和對(duì)環(huán)境的保護(hù)，提升環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的承載能力，通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境的治理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行速度，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)煥發(fā)活力。

作者：張林娟

    　[參考文獻(xiàn)] 

[1] 王金南.環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，1994. 

篇8

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策探討

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分。為了有效提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的高校將案例教學(xué)引入到理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中。案例教學(xué)法是一種案例為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，最早使用案例教學(xué)的美國(guó)哈佛大學(xué)，隨后在歐美國(guó)家的大學(xué)逐步被推廣使用。案例教學(xué)在我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是還存在一定的問(wèn)題。

1.案例教學(xué)在我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教育機(jī)制和理念影響了案例教學(xué)的應(yīng)用

我國(guó)傳統(tǒng)的教育機(jī)制是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以教師為主的“滿堂灌”形式，這與案例教學(xué)的理念是相悖的，給案例教學(xué)在我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)極為不利的影響。在這種傳統(tǒng)的教育機(jī)制和教育理念下，一些學(xué)校對(duì)案例教學(xué)的重視程度較低，缺乏鼓勵(lì)和倡導(dǎo)實(shí)施案例教學(xué)的機(jī)制。在應(yīng)試教育的機(jī)制下，閉卷考試是主要考試方式，理論知識(shí)是主要考試內(nèi)容，這些都無(wú)法全面考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，在教師的日常考核中，一些高校并沒(méi)有將教師案例教學(xué)的教學(xué)效果納入其中。這些不利的因素都影響了案例教學(xué)在理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2不健全的案例庫(kù)限制了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選用

實(shí)施有效的案例教學(xué)最主要的支撐是要有科學(xué)、合理的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例，這就要求學(xué)校必須建立一套健全的案例庫(kù)。然而，構(gòu)建理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、難度大的工程，一些高校在案例的收集、分析、研究和整理等方面還很落后，多數(shù)是從一些文學(xué)作品、期刊、報(bào)紙上照搬而來(lái)。以這種新式編制的案例，雖然在內(nèi)容上與教材有一定的聯(lián)想，但是缺乏一定的典型性、代表性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)較小，影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3落后的教學(xué)手段降低了案例教學(xué)的效果

案例教學(xué)是需要一些高科技技術(shù)支撐的，如多媒體技術(shù)、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這給很多高校帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，一些高校并沒(méi)有設(shè)立專業(yè)的案例教學(xué)教師，在多媒體教學(xué)工具、信息傳播和案例課件等方面的資源還比較匱乏。同時(shí)，案例教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)很強(qiáng)的教學(xué)方式，需要有專業(yè)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這同樣給高校的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一定的壓力，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施，降低了教學(xué)效果。

1.4不完善的師資力量阻礙了案例教學(xué)的發(fā)展

案例教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是這并不意味著教師可以放任學(xué)生，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。在我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)，要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)實(shí)是很多教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)的，雖然在理論知識(shí)上有一定的素質(zhì)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還比較欠缺，而且在應(yīng)變能力、判斷能力、融會(huì)貫通的能力上都還比較稚嫩。由此可見，我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)還需要構(gòu)建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

2.案例教學(xué)在我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的對(duì)策探討

2.1更新觀念，改革教學(xué)模式

高校要注重案例教學(xué)，開設(shè)更多的案例教學(xué)課程，編制更為完善的教材；學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要勇于探究、敢于創(chuàng)新；教師要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式。如在導(dǎo)論部分第五節(jié)的《關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級(jí)性理論》教學(xué)中，教師可以選用“經(jīng)濟(jì)思想史上代表不同結(jié)局利益的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為教學(xué)案例，通過(guò)介紹亞當(dāng)?斯密、大衛(wèi)?李嘉圖、西尼耳?馬爾薩斯、蒲魯東等不同的經(jīng)濟(jì)思想，深化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一主題?；蛘呓處熆梢允孪仍O(shè)置問(wèn)題，如社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)代表了哪個(gè)階級(jí)的利益？中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展應(yīng)該如何體現(xiàn)其階級(jí)性？讓學(xué)生先自主研究和分析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后教師在結(jié)合案例，進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2科學(xué)創(chuàng)建，豐富教學(xué)案例

創(chuàng)建科學(xué)的案例庫(kù)，保障教師在教學(xué)中有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例可用，進(jìn)而保證理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)的發(fā)展。一方面，編制案例時(shí)，要結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，案例的內(nèi)容要真實(shí)、合理。另一方面，編制的案例要有讓學(xué)生有充足的思考空間，要注重發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得利用更為豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例資源，以更好地開展教學(xué)。如在《勞動(dòng)價(jià)值理論》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置和使用案例“北大方正界定資產(chǎn)構(gòu)成中的價(jià)值創(chuàng)造爭(zhēng)論”；在《經(jīng)濟(jì)人的理論》教學(xué)中，教師可以設(shè)置和使用案例“盜竊者與雷鋒：不同經(jīng)濟(jì)人理論的闡述”等。此外，對(duì)高校而言，還需要加大對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的資金投入，構(gòu)建完善的案例教學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室及其他教學(xué)設(shè)施，完善教學(xué)手段。還應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建一支有專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的案例教學(xué)起步較晚，雖然取得了一定的成績(jī)，但是還存在諸如教育機(jī)制和教學(xué)理論落后、教學(xué)手段落后、案例庫(kù)不健全、經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍不成熟等問(wèn)題，需要不斷加以探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 價(jià)值理論 收入分配

經(jīng)濟(jì)學(xué)家慷慨激昂，評(píng)論時(shí)政已成為轉(zhuǎn)型期中國(guó)的一大特有現(xiàn)象。無(wú)論是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的選擇、假說(shuō)定律的辨析等純基礎(chǔ)理論問(wèn)題，還是對(duì)所有制改革、國(guó)有企業(yè)改制、宏觀調(diào)控方略、收入分配差距、外資擴(kuò)張利弊等實(shí)踐課題，都存在著針鋒相對(duì)的熱烈爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論顯示了“競(jìng)爭(zhēng)性思想市場(chǎng)”所具有的創(chuàng)新特性，對(duì)于推動(dòng)中國(guó)的思想解放和生產(chǎn)力解放起著重大作用。

然而，深入分析卻可以發(fā)現(xiàn)有許多所謂熱點(diǎn)理論難題實(shí)際上是偽問(wèn)題，也就是說(shuō)，這些問(wèn)題本身并不存在，正如中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對(duì)于“針尖上能夠站幾位天使”的爭(zhēng)論一樣，對(duì)于這樣的問(wèn)題的爭(zhēng)論自然就難以達(dá)成任何有意義的結(jié)論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時(shí)，必須反思他提出的每一個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題性”——即問(wèn)題是否成為一個(gè)“問(wèn)題”。反思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)熱烈爭(zhēng)論的“問(wèn)題”，卻可以發(fā)現(xiàn)其中一些卻是偽問(wèn)題。

顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和討論的應(yīng)該是真正的問(wèn)題，而非虛構(gòu)出的偽問(wèn)題。那么，界定一個(gè)問(wèn)題的真?zhèn)尉烤挂罁?jù)什么標(biāo)準(zhǔn)呢？一個(gè)最簡(jiǎn)單的判斷就是所爭(zhēng)論的問(wèn)題能否被表示為“為什么”的語(yǔ)句。這一判斷是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)的首要任務(wù)所決定的。和其他科學(xué)門類一樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是解釋事實(shí)，當(dāng)然經(jīng)濟(jì)學(xué)所解釋的主要是社會(huì)事實(shí)而非自然事實(shí)。任何一個(gè)流派的經(jīng)濟(jì)理論無(wú)論從怎樣的基本范疇出發(fā)，都必須是對(duì)社會(huì)事實(shí)作出合理解釋之后再提出政策設(shè)計(jì)。從解釋的角度出發(fā)，真問(wèn)題都可以表示為“為什么”的語(yǔ)句，而偽問(wèn)題則無(wú)法這樣表達(dá)。例如，自然科學(xué)中的真問(wèn)題包括“海水為什么是藍(lán)色的”、“蘋果為什么會(huì)落地”等，經(jīng)濟(jì)科學(xué)中的真問(wèn)題則包括“為什么地主會(huì)選擇分成租佃制度”、“為什么中國(guó)在改革開放后經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)”等。對(duì)于真問(wèn)題的任何爭(zhēng)論與解答都可以求助于實(shí)證的檢驗(yàn)，因此，這樣的爭(zhēng)論最終會(huì)形成較一致的認(rèn)識(shí)，從而人類的知識(shí)獲得積累。相反，那些偽問(wèn)題則只能被表示為“是什么”和“應(yīng)不應(yīng)該”和“怎么辦”的問(wèn)題。由于偽問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行實(shí)證的檢驗(yàn)，因此盡管爭(zhēng)論很激烈，卻永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成共識(shí)。對(duì)于這些偽問(wèn)題的爭(zhēng)論不僅無(wú)助于人們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且還導(dǎo)致大量學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，甚至?xí)蔀樗枷霟o(wú)序和社會(huì)動(dòng)亂的口號(hào)。

依據(jù)上述判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前熱烈的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)爭(zhēng)論中存在著一些根本就無(wú)法成立的偽問(wèn)題。這樣的偽問(wèn)題并不因爭(zhēng)論者的眾多和各方觀點(diǎn)的差異而成立。對(duì)于一個(gè)不存在的問(wèn)題而言，一切答案都是無(wú)意義的。本文所集中進(jìn)行辨析的三個(gè)突出的偽問(wèn)題不僅是理論界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

偽問(wèn)題之一：是什么創(chuàng)造了價(jià)值

將這一個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界爭(zhēng)論了幾十年的“老問(wèn)題”宣布為偽問(wèn)題的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)閮r(jià)值根本就不是創(chuàng)造出來(lái)的，當(dāng)然，這一問(wèn)題也無(wú)法表達(dá)為“為什么”的語(yǔ)句。既然價(jià)值根本就不是創(chuàng)造出來(lái)的，那么，無(wú)論是堅(jiān)持活勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，還是提出物化勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)要素共同創(chuàng)造價(jià)值都失去了爭(zhēng)論的對(duì)象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的論點(diǎn)也是不需要的。

要闡明“價(jià)值不是創(chuàng)造出來(lái)的”這一判斷，需要追溯到亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中的論述。斯密指出價(jià)值有兩種，其一是使用價(jià)值（use value），其二是交換價(jià)值（exchange value）。顧名思義，使用價(jià)值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個(gè)人愿意付出的最高代價(jià)。交換價(jià)值是獲取該物品時(shí)所需要付出的代價(jià)，而在市場(chǎng)上，交換價(jià)值就是該物品的市價(jià)了。盡管斯密在進(jìn)一步的闡述中出現(xiàn)錯(cuò)誤，由“水與鉆石悖論”引致出價(jià)值決定的論點(diǎn)，但這兩個(gè)范疇卻是簡(jiǎn)單而正確的。

具體來(lái)說(shuō)，斯密的價(jià)值定義是把人作為出發(fā)點(diǎn)的。人們對(duì)物品的主觀評(píng)價(jià)就構(gòu)成了使用價(jià)值，而不同的主觀評(píng)價(jià)相互進(jìn)行比較，則形成交換價(jià)值。離開了人，談不上任何價(jià)值，價(jià)值只能是人們?cè)跐M足需求過(guò)程中形成的主觀判斷。設(shè)想一下，當(dāng)一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價(jià)值呢？既然使用價(jià)值和交換價(jià)值都只不過(guò)是人們的主觀評(píng)價(jià)，那么，爭(zhēng)論是什么創(chuàng)造了價(jià)值就成為無(wú)稽之談。因?yàn)樽鳛橹饔^評(píng)價(jià)的價(jià)值并不能夠創(chuàng)造出來(lái)。

之所以提出是什么創(chuàng)造價(jià)值的爭(zhēng)論，筆者認(rèn)為這是將物品混同于價(jià)值的結(jié)果。說(shuō)某種物品是由哪些要素創(chuàng)造出來(lái)顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價(jià)值。物品之所以具有價(jià)值，只是因?yàn)樗鼈兡軌驖M足人的某種需求，從而給出評(píng)價(jià)，并依據(jù)各自的不同評(píng)價(jià)決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評(píng)價(jià)，無(wú)論哪些要素參與了物品的生產(chǎn)也都不會(huì)形成價(jià)值。我們可以說(shuō)勞動(dòng)、資本和土地參與了物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造，但不能說(shuō)這些要素創(chuàng)造了價(jià)值，因?yàn)閮r(jià)值與物質(zhì)實(shí)體并不等同。

正是由于價(jià)值創(chuàng)造理論是個(gè)偽問(wèn)題，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋事實(shí)時(shí)總是面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，又不得不提出“四元”、“五元”價(jià)值論。為了應(yīng)付實(shí)踐需要，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家將大量精力用于擴(kuò)大勞動(dòng)的內(nèi)涵，辨析生產(chǎn)性勞動(dòng)與非生產(chǎn)性勞動(dòng)，區(qū)分價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值轉(zhuǎn)移。這必然導(dǎo)致了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的混亂，削弱了其主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位。

偽問(wèn)題之二：應(yīng)該按什么分配

應(yīng)該按什么分配的“問(wèn)題”與什么創(chuàng)造了價(jià)值的“問(wèn)題”密切相關(guān)，也是近年來(lái)爭(zhēng)論非常激烈的“問(wèn)題”。從經(jīng)濟(jì)科學(xué)的角度來(lái)看，應(yīng)該按什么分配的“問(wèn)題”實(shí)際上在企業(yè)生產(chǎn)之前就已經(jīng)解決了，是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中并不存在的問(wèn)題。

在合約理論提出之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)將資源配置和收入分配看作是兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是這樣處理的，主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也將產(chǎn)品市場(chǎng)與要素市場(chǎng)放在不同的章節(jié)進(jìn)行論述。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)了企業(yè)內(nèi)部資本家與工人之間的剩余分配。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則通常是在邊際生產(chǎn)力理論的框架下論述每一個(gè)投入所有者獲得的報(bào)酬等于其邊際產(chǎn)品的價(jià)值。兩大理論體系都忽視了對(duì)投入所有者怎樣獲得報(bào)酬和通過(guò)誰(shuí)獲得報(bào)酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進(jìn)行分配的“問(wèn)題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補(bǔ)上了，使這兩個(gè)被分割的內(nèi)容具有了內(nèi)在一致性。

根據(jù)合約理論的認(rèn)識(shí)，企業(yè)與市場(chǎng)都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權(quán)利以換取收入。一切生產(chǎn)要素在參與生產(chǎn)之前已經(jīng)通過(guò)合約的形式確定了所應(yīng)獲得的收入，也就是說(shuō)，收入分配問(wèn)題通過(guò)合約的簽訂已經(jīng)在產(chǎn)品到達(dá)市場(chǎng)之前解決了，而不會(huì)出現(xiàn)在產(chǎn)品銷售后再評(píng)價(jià)各要素貢獻(xiàn)進(jìn)行剩余分配的問(wèn)題。如果按什么分配的問(wèn)題在生產(chǎn)之前沒(méi)有解決，或者說(shuō)，生產(chǎn)所需要的各種要素使用沒(méi)有簽訂合約，那么生產(chǎn)就無(wú)法進(jìn)行，也就更談不上按什么進(jìn)行分配。例如，要生產(chǎn)一臺(tái)電腦，企業(yè)就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術(shù)轉(zhuǎn)讓合約、同物質(zhì)資源所有者簽訂下購(gòu)買合約等。這些合約本身就規(guī)定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產(chǎn)開始之前，按什么分配的問(wèn)題已經(jīng)被解決了。在電腦生產(chǎn)和銷售以后再來(lái)研究該按勞分配還是按要素貢獻(xiàn)分配根本就沒(méi)有必要了。

當(dāng)前關(guān)于按什么分配的爭(zhēng)論不僅在理論上是一個(gè)偽問(wèn)題，在實(shí)踐中也缺乏指導(dǎo)意義。無(wú)論是堅(jiān)持按勞分配，還是強(qiáng)調(diào)要按要素貢獻(xiàn)分配，都不能改變通過(guò)合約來(lái)解決分配的現(xiàn)實(shí)做法。例如，在電腦生產(chǎn)中堅(jiān)持按勞分配而拒絕與專利技術(shù)所有者簽訂包括分配內(nèi)容的合約，那只能導(dǎo)致生產(chǎn)無(wú)法進(jìn)行，無(wú)產(chǎn)品可分配。而當(dāng)前一些學(xué)者提出的創(chuàng)新理論——按生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點(diǎn)，分配之前首先要對(duì)各種生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量，然而，衡量出各種生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的大小又何其困難。在一個(gè)完成的產(chǎn)品中是無(wú)論如何也劃分不出每種生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的份額。而在現(xiàn)實(shí)中，這種貢獻(xiàn)的界定也是通過(guò)合約的簽訂來(lái)解決的，各種生產(chǎn)要素在市場(chǎng)上的價(jià)格恰好反映了它的貢獻(xiàn)所在，而這一價(jià)格正是合約的核心內(nèi)容。

總之，在合約理論沒(méi)有提出之前爭(zhēng)論按照何種原則進(jìn)行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭(zhēng)論這一在理論上和實(shí)踐上都無(wú)意義的問(wèn)題就是徒勞了。

偽問(wèn)題之三：怎樣消除社會(huì)不公

中國(guó)在轉(zhuǎn)型與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)大量新現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不能不引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的思考，這些思考就引出了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)是否公平的爭(zhēng)論，并進(jìn)一步形成了如何消除社會(huì)不公的政策建議。然而，從經(jīng)濟(jì)科學(xué)的解釋功能來(lái)看，這些問(wèn)題并不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)所爭(zhēng)論的，或者說(shuō)，這些“問(wèn)題”在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上來(lái)講是偽問(wèn)題。

篇10

 

在經(jīng)營(yíng)和管理的過(guò)程中，人力資源管理占據(jù)著非常重要的地位，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)眾多企事業(yè)單位帶來(lái)煥然新的面貌，人力資源管理在企事業(yè)發(fā)展中占有非常重要的地位，要想提高企事業(yè)單位綜合發(fā)展，首先就要對(duì)人力資源管理進(jìn)行重視。以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源管理主要研究的就是人力資源開發(fā)投入和產(chǎn)出之間的關(guān)系間題。在企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的過(guò)程中一定要重視人才的培訓(xùn)工作。因?yàn)楦髌笫聠挝恢g的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的情況下，以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為重要前提的人力資源研究就成了十分關(guān)鍵的個(gè)環(huán)節(jié)。

 

一、人力資源問(wèn)題認(rèn)識(shí)

 

當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的人力資源管理主要是站在系統(tǒng)和全局的角度來(lái)處理人力資源開發(fā)和管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。換句話來(lái)說(shuō)也就是在人資工作中將范圍進(jìn)行了定的擴(kuò)展，從而使其成為企事業(yè)發(fā)展過(guò)程中非常重要的股力量。這項(xiàng)工作必須要以企事業(yè)的發(fā)展方向和愿景為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合企事業(yè)自身的文化，采取有效的措施在短時(shí)間內(nèi)就提升企事業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展水平，從而更好的去推動(dòng)企事業(yè)單位的建設(shè)和發(fā)展，此外在發(fā)展中，人力資源管理應(yīng)該和其他的管理工作充分的結(jié)合在起。在企事業(yè)單位發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)部分都能涉及到人力資源管理。所以在對(duì)人力資源管理系統(tǒng)予以建設(shè)的時(shí)候就必須要保證和其他的系統(tǒng)充分的協(xié)調(diào)性和和致性。企事業(yè)單位的人資部門通常就是通過(guò)個(gè)平臺(tái)來(lái)對(duì)其他系統(tǒng)予以調(diào)整和控制。所以人力資源在發(fā)展的過(guò)程中必須要建立起個(gè)科學(xué)合理的制度，這樣才能讓其他系統(tǒng)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。企事業(yè)單位的人資部門在工作中主要就是對(duì)其他系統(tǒng)和部門進(jìn)行定的監(jiān)督，從而更好的實(shí)現(xiàn)人資管理的效果，確保當(dāng)中的每個(gè)部門都能得到最公正的待遇。

 

二、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源問(wèn)題

 

(一)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制

 

人力資源和其他資源相比尤其自身的特殊性，在開發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中需要有個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分的發(fā)揮出其自身的作用和價(jià)值。但是很多企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)當(dāng)中對(duì)這點(diǎn)都不是非常的重視。很多時(shí)候在物質(zhì)條件上并不是很好，所以無(wú)法留住優(yōu)秀的人才。還有部分在薪酬結(jié)構(gòu)上不是非常的合理，這樣也就使得員工的薪酬和績(jī)效存在著非常大的差距，員工的積極性受損，所以很多員工紛紛跳槽。

 

(二)缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)與考核拮施

 

當(dāng)前，很多企事業(yè)單位在人力資源管理工作都沒(méi)有建立起個(gè)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制，在考核的過(guò)程中過(guò)分重視員工自身的政治素質(zhì)，但是在技術(shù)水平上并不是非常的關(guān)注，在這樣的情況下也就使得企事業(yè)單位的發(fā)展和市場(chǎng)的建設(shè)不吻合，此外，在人資監(jiān)督的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的監(jiān)督機(jī)制，這都嚴(yán)重的影響到了人資的建設(shè)和發(fā)展。

 

(三)理念落后

 

我國(guó)企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)方面會(huì)受到眾多因素的影響，所以在管理理念上已經(jīng)不能充分的滿足當(dāng)今的市場(chǎng)需要，人力資源建設(shè)的過(guò)程中粗放式較多，隨意性非常強(qiáng)。很多企事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)人力資源都不能有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，人力資源管理中并不能用合理的方式去對(duì)人力資源實(shí)行管理，一般情況下都是按照原有的約束和管理方式來(lái)對(duì)其予以引導(dǎo)，這樣來(lái)也就使得人力資源的積極作用無(wú)法發(fā)揮，此外還影響到了企事業(yè)單位的健康發(fā)展。

 

三、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)人力資源實(shí)踐

 

(一)樹立發(fā)展新理念，增強(qiáng)人力資源能力建設(shè)

 

人力資源正在進(jìn)入個(gè)全新的階段，所以人們也將注意力放在了高新技術(shù)人才的任用上，所以，以經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)建設(shè)企事業(yè)單位的人力資源對(duì)企事業(yè)單位而言是非常關(guān)鍵的。在這過(guò)程中定要采取有效的措施來(lái)提升員工的個(gè)人素質(zhì)，此外還要建設(shè)支高素質(zhì)的隊(duì)伍，在發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)該充分的應(yīng)用新的理念，只有這樣，才能更好的提升管理者的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

 

(二)重視市場(chǎng)全新概念，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力

 

企事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中必須要注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)，此外還要對(duì)技術(shù)予以創(chuàng)新，如果個(gè)企事業(yè)單位要想更好的提升自身的綜合實(shí)力，就必須要對(duì)核心技術(shù)予以創(chuàng)新和完善，然后再采取有效的措施提高自身經(jīng)營(yíng)水平，讓其形成屬于自己的核心技術(shù)。此外企事業(yè)單位文化的建設(shè)也是經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)，企事業(yè)單位對(duì)文化、對(duì)自身的發(fā)展起著不容忽視的作用，它的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)還要在這過(guò)程中更加科學(xué)合理的建立制度，為企事業(yè)單位的發(fā)展提供更強(qiáng)大的制度保障。

 

(三)更新人事觀念，把人力變成資源

 

首先，要做好管理者角色的轉(zhuǎn)型工作。對(duì)個(gè)企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，如何讓員工在知識(shí)沖擊和經(jīng)驗(yàn)逐漸貶值的情況下，不斷跟上時(shí)代、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)代企事業(yè)管理層以及人力資源部的一大考驗(yàn)。通常來(lái)說(shuō)，文憑也許在應(yīng)征工作的時(shí)候用得上，但此后，人的思想、處事方式以及工作能力才是最重要的。最后，要以人為本，全面實(shí)行崗薪工資制，以崗定薪，崗變薪變。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，在知識(shí)型時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)師在企事業(yè)單位的地位中有著不可替代的作用，經(jīng)濟(jì)師需要對(duì)企事業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行定的分析，從而提出定的解決措施進(jìn)行解決，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)未來(lái)發(fā)展提供良好的幫助。所以說(shuō)在企事業(yè)單位發(fā)展中要格外重視人力資源管理，不僅提高員工自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能提高良好的幫助。