導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)產(chǎn)品銷售實(shí)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)民職業(yè)教育的對象是務(wù)農(nóng)農(nóng)民和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民，它是我國教育體系的重要組成部分，是一種重要的、特殊的教育類型和層次。由于它的基礎(chǔ)性、公益性、公共性和社會性特征，更是政府重要的公共基本服務(wù)內(nèi)容。中國農(nóng)民職業(yè)教育必須走自己的路，加快構(gòu)建中國特色的農(nóng)民職業(yè)教育制度，走適合農(nóng)民學(xué)習(xí)教育特點(diǎn)和中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路。

一、正確認(rèn)識幾個關(guān)系

開展農(nóng)民職業(yè)教育，首先要正確認(rèn)識與農(nóng)民教育培訓(xùn)工作密切聯(lián)系的幾個關(guān)系。

（一）正確認(rèn)識教育和培訓(xùn)的關(guān)系

職業(yè)教育是對某個職業(yè)或各個生產(chǎn)勞動行為知識、技能和道德的長期的、持續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)，是解決個性長遠(yuǎn)發(fā)展的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。它是引導(dǎo)性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)，著眼于個人的長期發(fā)展，是政府的公共行為。職業(yè)教育既有職業(yè)性又有教育性；不僅是知識技能的傳授，還有職業(yè)道德的培養(yǎng)；不僅使受教育者有業(yè)，更是受教育者主體性的樂業(yè)和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)業(yè)。職業(yè)培訓(xùn)是針對某個特定崗位的知識技能進(jìn)行的短期專門訓(xùn)練，是解決受訓(xùn)者近期發(fā)展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。不管是職前的或是職后的培訓(xùn)，大多數(shù)是社會組織的職業(yè)性目標(biāo)，使受訓(xùn)者只能就業(yè)、有業(yè)。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育包含職業(yè)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)絕對不能代替教育。

職業(yè)農(nóng)民的典型特征是高素質(zhì)，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優(yōu)良的職業(yè)道德和誠信經(jīng)營意識。農(nóng)民培訓(xùn)只是側(cè)重于技術(shù)和技能，是短期的一事一訓(xùn)，只是告訴農(nóng)民怎么做，而農(nóng)民職業(yè)教育是全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)提升的綜合性職業(yè)素質(zhì)教育，不僅解決怎么做，還要解決怎么辦、為什么這么做，從觀念、理念、道德、技術(shù)、能力等全方位提升農(nóng)民素質(zhì)。

另外，要注意農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)技推廣不要混淆。教育培訓(xùn)和推廣在對象、內(nèi)容和規(guī)律上都有所不同。從對象上看，教育是對群體的，推廣往往是某一品種，某一個環(huán)節(jié)一對一的；從內(nèi)容上看，教育是系統(tǒng)的、持續(xù)的，推廣是單項(xiàng)的，只解決近期需求，不解決長遠(yuǎn)需求；從規(guī)律上看，教育主要提升素質(zhì)，培訓(xùn)是教育的一部分，推廣只是為提高產(chǎn)量品質(zhì)做一個技術(shù)環(huán)節(jié)的講解，所以教育、培訓(xùn)與推廣既有聯(lián)系又不相同。

（二）正確認(rèn)識農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)村職教、農(nóng)業(yè)職教的關(guān)系

農(nóng)村職業(yè)教育是區(qū)域性概念，這個概念隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化發(fā)展也將隨之淡化。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)性概念，這個概念隨著農(nóng)民職業(yè)化加快、農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移也逐漸不再適應(yīng)我國農(nóng)民教育的實(shí)際。這兩種教育制度一般來說，無論從內(nèi)容、學(xué)制、方式上都難以適應(yīng)現(xiàn)階段培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的要求?，F(xiàn)代農(nóng)民可分成兩個群體，一個群體是進(jìn)城或就地就近轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)成為產(chǎn)業(yè)工人；另一個群體就是留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，成為在農(nóng)村興業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民。

提出農(nóng)民職業(yè)教育是中國教育一大進(jìn)步。主要體現(xiàn)在三個方面。一是體現(xiàn)了以人為本的教育思想。農(nóng)民職業(yè)教育的對象是人，關(guān)注點(diǎn)是農(nóng)民，不是對產(chǎn)業(yè)或者區(qū)域，是真正對農(nóng)民的教育，這是農(nóng)民職業(yè)教育以人為本的具體表現(xiàn)。二是體現(xiàn)了以能力為本位的職教特點(diǎn)。農(nóng)民職業(yè)教育一定要以能力為本位，通過提升人的能力來推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展。產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最終目的是要為人的發(fā)展服務(wù)，單純以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本位的農(nóng)民職業(yè)教育不符合科學(xué)發(fā)展觀要求。農(nóng)民職業(yè)教育要始終關(guān)注人能力的提升。三是體現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的教育方向。以前農(nóng)民是一種身份，是貧窮的身份，現(xiàn)在終于形成共識，農(nóng)民是職業(yè)而不是身份。農(nóng)民職業(yè)教育就是要培養(yǎng)能在農(nóng)村留得下、用得上、扎住根的新型職業(yè)農(nóng)民，就是要通過送教下鄉(xiāng)，把農(nóng)業(yè)知識和技能送到農(nóng)民家門口，就是要不斷調(diào)整農(nóng)民職業(yè)的教育方式和內(nèi)容，適合農(nóng)民的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。

（三）正確認(rèn)識全日制和非全日制的關(guān)系

目前，在我國全日制和非全日制沒有形成較為科學(xué)的界定，社會認(rèn)識比較混亂。一些西方國家以學(xué)分值來劃分全日制和非全日制，年學(xué)分值不足12個學(xué)分稱為非全日制，超過12個學(xué)分就稱全日制。我國只是簡單地限制在學(xué)習(xí)形式上的區(qū)分，即全日制是限定在學(xué)校吃住、上課，其他教育教學(xué)形式統(tǒng)統(tǒng)歸為非全日制。

事實(shí)上，現(xiàn)代職業(yè)教育要求逐步增加學(xué)生對學(xué)習(xí)形式選擇的自由度，不能簡單地把全日制職業(yè)教育限制在圍墻學(xué)校里面。農(nóng)民受生產(chǎn)生活等多重因素限制，不能圍在學(xué)校里接受所謂全日制教育。因?yàn)檗r(nóng)民職業(yè)教育對象的特殊性，更要增加農(nóng)民學(xué)員的自由度，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)進(jìn)入和多次教育。這決定農(nóng)廣校開展農(nóng)民職業(yè)教育，不能向傳統(tǒng)意義上的全日制上靠，要有自己的全日制教學(xué)模式。

新時期培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的主要方式應(yīng)是全日制的、系統(tǒng)的、規(guī)范的職業(yè)教育，不能簡單照搬圍墻式學(xué)校的全日制教育，要堅(jiān)持農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制的農(nóng)民職業(yè)教育。這種教育模式只是教學(xué)地點(diǎn)在村支部、田間地頭、企業(yè)、合作社，一樣有條件進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，一樣可以達(dá)到全日制的要求，不僅可以達(dá)到圍墻內(nèi)的實(shí)踐要求，而且與作物生產(chǎn)季節(jié)同步教學(xué)效果更好，更加突出產(chǎn)教結(jié)合。實(shí)踐證明，這種教育模式是實(shí)踐教學(xué)和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的一種好形式，是符合國情、農(nóng)情的一種全新的農(nóng)民職業(yè)教育形式。農(nóng)民職業(yè)教育就是要把課堂辦到企業(yè)去，辦到鄉(xiāng)村去，辦到合作社去，建立獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，把實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地融入所有的教學(xué)過程之中，完成新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任務(wù)和要求。

（四）正確認(rèn)識遠(yuǎn)程教育和農(nóng)廣教育的關(guān)系

農(nóng)廣教育不同于圍墻里的教育，也不同于一般意義上的遠(yuǎn)程教育，更不是函授，而是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的一種教育形式。培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民必須適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要求有很強(qiáng)的實(shí)踐性和地域性，農(nóng)廣校不僅要通過遠(yuǎn)程教育，解決農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)量大、面廣問題，解決多元化和個性化需求問題，還要進(jìn)行課堂教學(xué)、要在田間地頭講給農(nóng)民聽，做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，使農(nóng)民能夠聽得懂、學(xué)得會、用得上，不僅使農(nóng)民知其然，而且知其所以然。農(nóng)廣教育絕不只是傳統(tǒng)意義上的遠(yuǎn)程教育，而是遠(yuǎn)程教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育。

（五）正確認(rèn)識農(nóng)廣教育和開放大學(xué)的關(guān)系

開放大學(xué)是靈活開放的終身教育體系，其服務(wù)對象面向全體從業(yè)人員和社會大眾，目標(biāo)是培養(yǎng)一大批應(yīng)用型的高級專門人才和高素質(zhì)勞動者?；谶@樣的思路，我們正在著手探索建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開放大學(xué)，匯集、整合、共享各類教育資源，遵循高等教育規(guī)律、遠(yuǎn)程教育規(guī)律、繼續(xù)教育規(guī)律和農(nóng)民職業(yè)教育規(guī)律，面向基層、面向農(nóng)民、面向不發(fā)達(dá)地區(qū)、面向貧困人口促進(jìn)教育公平?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)開放大學(xué)的核心是開放：一是距離上的開放，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化和國際化；二是年齡上的開放，是繼續(xù)教育、終身教育；三是制度上的開放，是公益性的教育、寬進(jìn)嚴(yán)出的教育，從中等職業(yè)教育一直到研究生教育的學(xué)歷上打通的教育。農(nóng)廣教育不是簡單的遠(yuǎn)程教育，無論從年齡、距離、制度和教學(xué)設(shè)計(jì)上，都是遠(yuǎn)程教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的，半農(nóng)半讀、彈性學(xué)制的職業(yè)教育。所以說，農(nóng)廣校教育方式是先進(jìn)的，是符合時代要求和今后發(fā)展方向的。

二、遵循農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，加快構(gòu)建中國特色的農(nóng)民職業(yè)教育制度

構(gòu)建中國農(nóng)民職業(yè)教育制度，要從以下九個方面去考慮。

（一）性質(zhì)與原則

一是基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性。農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)民的現(xiàn)代化就沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、新農(nóng)村的建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用、發(fā)展理念的傳播、組織的創(chuàng)新等等都需要實(shí)用人才帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民承擔(dān)完成。

二是公共性和公益性。農(nóng)民在取得收益的過程中更多的是保障了國家農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，提供了安全合格的農(nóng)產(chǎn)品，并且保護(hù)生態(tài)環(huán)境，傳播農(nóng)業(yè)文明，更突顯其服務(wù)公共利益的公共性和公益性特征。另外，職業(yè)教育是面向人人，面向終身教育的符合國家和社會公共利益的教育。針對農(nóng)民個體發(fā)展的職業(yè)教育，更要求政府實(shí)行免費(fèi)教育，千方百計(jì)滿足農(nóng)民的教育需求。

三是社會性和服務(wù)性。農(nóng)民職業(yè)教育的特點(diǎn)是面廣量大、居住分散、學(xué)歷層次低，需要建立政府主導(dǎo)、部門配合、多方參與的運(yùn)行體制。特別是農(nóng)民職業(yè)教育長期薄弱，在農(nóng)民的職業(yè)教育意識、政策體系、教育制度和社會心理等欠缺的情況下，更需要以服務(wù)為宗旨，以需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念和作風(fēng)，使農(nóng)民得到更加滿意的職業(yè)教育。在具體實(shí)踐中要堅(jiān)持四個并重：第一，堅(jiān)持政府主導(dǎo)和社會廣泛參與并重。政府要在農(nóng)民職業(yè)培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，要求責(zé)任到人，保證培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌教育資源，提升培養(yǎng)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。同時要堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)的原則，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)先培養(yǎng)緊缺人才，鼓勵社會各界參與農(nóng)民培養(yǎng)全過程。第二，堅(jiān)持學(xué)歷教育與技術(shù)培訓(xùn)并重。農(nóng)民職業(yè)教育的對象不僅需要技術(shù)，更需要知識，需要提高其整體素質(zhì)。所以不僅需要開展持續(xù)的技術(shù)輔導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，更要為農(nóng)民提供全面系統(tǒng)的學(xué)歷教育。第三，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)需求并重。利用先進(jìn)教學(xué)手段，遵循教育規(guī)律，實(shí)行分類教育，滿足農(nóng)民的長期和短期教育需求。人才的成長就是需要共同作用的綜合效益，也需要不斷實(shí)踐的累積效益。農(nóng)民的職業(yè)教育實(shí)踐性更強(qiáng)，更需要形象化的教學(xué)手段，使理論問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復(fù)雜問題簡單化，要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律穩(wěn)步發(fā)展。第四，堅(jiān)持遠(yuǎn)程教育和課堂教育并重。根據(jù)我國農(nóng)民教育特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，有效集聚優(yōu)質(zhì)資源，提高資源利用率；根據(jù)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高度重視實(shí)踐教學(xué)，在生產(chǎn)過程、流通環(huán)節(jié)中開展教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）對象和目標(biāo)

從廣義上來說，農(nóng)民職業(yè)教育的對象涵蓋全體農(nóng)民。農(nóng)民中等職業(yè)教育的招生對象，在目前農(nóng)村適齡人口下降的背景下，應(yīng)該是初中程度以上，年齡在50歲以下，在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的務(wù)農(nóng)農(nóng)民和返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民，也包括有志于在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的兩后生、農(nóng)村基層干部和退伍軍人等等。目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民。重點(diǎn)是要培養(yǎng)一大批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，具有一定的資源、具有經(jīng)營能力、具有高素質(zhì)，收入主要來自農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民。要培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新型主體，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、留得住、用得上、扎住根，具有社會責(zé)任感的高素質(zhì)種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場主和專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人等新型職業(yè)農(nóng)民，使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，熱愛農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，熟悉農(nóng)村政策，具有先進(jìn)的管理理念和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型的管理人才，帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富。

另外，農(nóng)民的職業(yè)教育當(dāng)然包括在城市打工的、現(xiàn)在仍然有農(nóng)村戶籍的農(nóng)民。對這個群體的教育，要及時培養(yǎng)他們成為城市里合格的工人，同時要通過政策支持讓他們有效地融入城市，也培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的技能，讓他們隨時可以返回農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)興業(yè)。針對當(dāng)前農(nóng)村勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)性下降的實(shí)際，當(dāng)前農(nóng)民職業(yè)教育要以農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人為主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時要探索針對城市農(nóng)民工群體開展職業(yè)教育，全面推動農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程設(shè)計(jì)

農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，不僅是傳統(tǒng)意義上只限于生產(chǎn)領(lǐng)域技術(shù)的職業(yè)教育，也包括農(nóng)產(chǎn)品銷售、市場開拓、品牌建設(shè)、土地規(guī)劃、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏加工，以及農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)等教育內(nèi)容。農(nóng)民職業(yè)教育不僅包括全面系統(tǒng)的職業(yè)教育，還包括在崗培訓(xùn)和職業(yè)輔導(dǎo)。從農(nóng)民工職業(yè)教育群體考慮，教育內(nèi)容不僅要涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且要包括城市各產(chǎn)業(yè)所包括的教育內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)是多學(xué)科多產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，要根據(jù)農(nóng)民特點(diǎn)開發(fā)具有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)和課程體系，農(nóng)民教育要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求，在專業(yè)設(shè)置上，要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣椭鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，在種養(yǎng)殖大專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。在上好公共課基本內(nèi)容的同時，重點(diǎn)突出更加細(xì)化的專業(yè)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。在課程設(shè)計(jì)上，公共課的設(shè)計(jì)要貼近農(nóng)民生產(chǎn)、生活。例如河北省農(nóng)廣校創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，新設(shè)計(jì)公共道德、衛(wèi)生和健康、普通話與農(nóng)村應(yīng)用文課程，受到農(nóng)民歡迎。要把農(nóng)民中等職業(yè)教育中第三年的頂崗實(shí)習(xí)分散到整個教學(xué)過程中，使專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在教育內(nèi)容不變的情況下，通過重新設(shè)計(jì)和有機(jī)組合，使課程安排達(dá)到農(nóng)民能學(xué)、愛學(xué)、有用、聽得懂、記得住、用得上的教學(xué)效果。

（四）學(xué)制和教學(xué)安排

要堅(jiān)持農(nóng)學(xué)結(jié)合、半農(nóng)半讀、彈性學(xué)制的教育方式，這是適合于農(nóng)民生產(chǎn)生活節(jié)奏的靈活的教學(xué)計(jì)劃安排。在學(xué)制上，從2+1學(xué)制改為3到6年完成學(xué)業(yè)的全新的彈性學(xué)制；取消頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)融入整個教學(xué)過程之中；在學(xué)時要求上，課堂教學(xué)每周要有集中學(xué)習(xí)的時間，每學(xué)年要保證一定的學(xué)時，3年內(nèi)要保證學(xué)時總數(shù)。在教學(xué)計(jì)劃安排上，要打破教材編排上的順序，教學(xué)要與動植物的生長周期同步。比如秋季入學(xué)，許多農(nóng)作物都處于收獲期，按照教材編排，一開始都講生物學(xué)特性，所以看著果實(shí)想著出苗，農(nóng)民學(xué)不會、記不住、用不上。不如直接從果實(shí)的收獲儲藏加工講起，采用“理實(shí)合一”的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，告訴學(xué)生當(dāng)前應(yīng)知道什么，做什么。同時，在此基礎(chǔ)上引入必要的專業(yè)理論，讓學(xué)生知道為什么這么做。按照這種方式，經(jīng)過一個作物生長周期的教學(xué)，學(xué)生同樣可以系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所需的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐技能。其次，教學(xué)安排一定要與農(nóng)民生產(chǎn)生活節(jié)奏同步，根據(jù)春耕春管、三夏生產(chǎn)、秋收秋種等關(guān)鍵農(nóng)時季節(jié)的生產(chǎn)生活節(jié)奏，以及各種氣象條件的生產(chǎn)生活節(jié)奏來靈活安排教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。如農(nóng)閑季節(jié)多安排集中課堂教學(xué)，農(nóng)忙季節(jié)多安排在田間的實(shí)踐課，白天或天氣好時多安排田間實(shí)踐課，天氣不好或晚上多安排課堂教學(xué)課。

（五）辦學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

教育農(nóng)民首先必須是方便農(nóng)民，這樣才能達(dá)到服務(wù)農(nóng)民的目的。農(nóng)民職業(yè)教育必須貼近農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，這是農(nóng)民職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)民職業(yè)教育不僅要滿足農(nóng)民需求，更要不斷提升培養(yǎng)效果、切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。要大力推進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”，把農(nóng)民職業(yè)教育辦到基層去，尤其是要辦到鄉(xiāng)村、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、示范園、農(nóng)場里去，讓農(nóng)民不離家門、不離土地、不影響生產(chǎn)生活，就可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)中職課程，方便農(nóng)民邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊生產(chǎn)生活，既促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，又使農(nóng)民自身素質(zhì)得到提高。

送教下鄉(xiāng)的核心是學(xué)習(xí)方式的靈活性。主要是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與系統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合；理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與分散個人學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)歷教育與技術(shù)技能培訓(xùn)相結(jié)合；脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和短期脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)相結(jié)合。農(nóng)廣校系統(tǒng)要大力推進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”的教學(xué)模式，尤其是要建立“四個課堂”，即固定課堂、空中課堂、移動課堂和田間課堂。

固定課堂：以縣級農(nóng)廣校、縣級職教中心為依托，應(yīng)用直接示范教學(xué)和遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，對農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民，以及專兼職教師開展的系統(tǒng)性、規(guī)范性課堂。同時也包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班和設(shè)在村里、企業(yè)、合作社的教學(xué)班。

空中課堂：應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和手段，對農(nóng)民開展超越時空和距離的教育培訓(xùn)的課堂。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，特別是要增強(qiáng)伴隨性、檢索性、更新性、互動性的移動終端的使用，實(shí)施“四上”工程，即“上廣播、上電視、上網(wǎng)絡(luò)、上手機(jī)”。

移動課堂：指運(yùn)用“流動教學(xué)車”等流動工具，將教學(xué)資源巡回送到教學(xué)點(diǎn)和田間地頭，實(shí)施流動教學(xué)的講堂?？梢源蟠筇岣呓處?、教學(xué)資源的運(yùn)用效率。

田間課堂：主要是指通過建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，農(nóng)民通過直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)踐教學(xué)，獲得實(shí)踐技能的課堂。國家要在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立條件充足的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，同時也鼓勵職業(yè)學(xué)校與龍頭企業(yè)、合作社、示范園等合作建立實(shí)踐基地。

（六）考核評價與認(rèn)定

教學(xué)效果的考核評價和認(rèn)定改革是農(nóng)民職業(yè)教育制度成敗的核心和關(guān)鍵，不管是從“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”，“在崗成功也是就業(yè)”去考量，還是從“素質(zhì)提高”去考量，都應(yīng)該建立與農(nóng)民職業(yè)教育相適應(yīng)的考核評價體系。要把考核評價與認(rèn)定有機(jī)結(jié)合起來，傳統(tǒng)的考試、考察和實(shí)踐考核不能丟?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課要有嚴(yán)格的考試和考察，實(shí)踐課要運(yùn)用實(shí)習(xí)報告等方式，提出行之有效的嚴(yán)格的考核要求。

一是要引入結(jié)果考核法。把“規(guī)模是否擴(kuò)大、產(chǎn)量是否提高、品質(zhì)是否提升、效益是否提升、收入是否提高”等作為衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在衡量實(shí)用型、技能型、復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)上有所突破，這也是今后農(nóng)民職業(yè)教育評價體系改革的重點(diǎn)探索方向。二是要引入過程考核法。如在規(guī)?；a(chǎn)領(lǐng)域，按照專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化生產(chǎn)要求，提出詳細(xì)的考核指標(biāo)體系，每個指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重，根據(jù)評分來對教學(xué)效果進(jìn)行評估。三是要引入證書考核法。對新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定，要建立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系?！半p證制”是方向，即學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書同步推進(jìn)。證書與考核評估相輔相成，要通過學(xué)分銀行、獲證互認(rèn)等方式，實(shí)現(xiàn)不同教育層次、方式之間的有效銜接。

（七）辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)層次

辦學(xué)主體要向“一主多元”的發(fā)展格局轉(zhuǎn)變，以中等職業(yè)學(xué)校為主體，特別是針對務(wù)農(nóng)農(nóng)民和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的、涉農(nóng)專業(yè)的、農(nóng)學(xué)結(jié)合半農(nóng)半讀的中等農(nóng)民職業(yè)教育，農(nóng)廣校是辦學(xué)主體。同時，廣泛吸引和鼓勵各類農(nóng)業(yè)高校、科研院所、農(nóng)技推廣部門、涉農(nóng)企業(yè)、專業(yè)合作組織等積極參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的教育培養(yǎng)。

辦學(xué)層次主要定位于中專職業(yè)教育為主，它不同于職業(yè)院校全脫產(chǎn)的19歲以下群體的全日制職業(yè)教育，而是非脫產(chǎn)的在職農(nóng)民的學(xué)歷教育。今后隨著我國農(nóng)民整體素質(zhì)的不斷提升，特別是新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的不斷壯大，學(xué)歷層次將逐步向上延伸，在高職、本科甚至專業(yè)碩士等層次進(jìn)行有序銜接。

（八）教學(xué)組織與管理

學(xué)校在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、企業(yè)、合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園（區(qū)）設(shè)主教學(xué)點(diǎn)，由學(xué)校組織教師、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源、安排教學(xué)計(jì)劃，常年巡回到教學(xué)點(diǎn)安排上課和實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)安排教學(xué)場地組織學(xué)員上課等。

制定系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)管理制度體系，對學(xué)生作業(yè)與考勤、實(shí)踐教學(xué)管理及考試考核辦法等作出詳細(xì)規(guī)定。同時要成立專家督導(dǎo)檢查組，對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)管理、學(xué)員管理和學(xué)籍注冊等監(jiān)管檢查，確保教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)與基層組織和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校等的聯(lián)系與合作，根據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)及合作單位的組織能力來設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，并在教學(xué)班上建立支部，由基層組織負(fù)責(zé)人或成人學(xué)校校長與學(xué)校管理人員一起管理教學(xué)班。這種組織辦法既可以免費(fèi)得到教學(xué)場地，同時可以方便非注冊農(nóng)民自愿參加教學(xué)班的學(xué)習(xí)。

（九）支持與保障體系建設(shè)

支持體系主要包括內(nèi)涵和條件建設(shè)。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，尤其是隊(duì)伍建設(shè)，要以實(shí)施“農(nóng)民教育培訓(xùn)能力鞏固提升行動”為核心，通過開展分層次培訓(xùn)、各類評比表彰活動和建立評估激勵制度，著力培養(yǎng)校長、教師和教學(xué)管理人員三支隊(duì)伍。

通過十大優(yōu)秀校長評選活動，打造一支適應(yīng)農(nóng)民發(fā)展，具有自主創(chuàng)新能力，組織協(xié)調(diào)能力的校長隊(duì)伍；通過建立導(dǎo)師團(tuán)制度、教師職稱評聘制度，打造一支“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍；通過開展優(yōu)秀教學(xué)能手及優(yōu)秀課件評比活動，辦好農(nóng)民職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，大力推進(jìn)資源共享，著力提高教學(xué)質(zhì)量。