導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)素質(zhì)教育的反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人文教育；高校體育；素質(zhì)教育；研究

人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培訓(xùn)學(xué)生的人文知識(shí)和精神，在當(dāng)前時(shí)代背景下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育過程中的人文素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)教育，實(shí)際上是指“將人類優(yōu)秀的文化成果,通過知識(shí)傳授環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)?！盵1]長(zhǎng)期以來，體育都被人們冠以“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)”頭銜,很大一個(gè)原因就是因?yàn)轶w育教育過程中缺乏人文素質(zhì)教育。在國(guó)內(nèi)體育教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，人文素質(zhì)教育缺失的弊端逐漸顯露出來，致使學(xué)生人才培養(yǎng)不到位。

一、高校體育人文素質(zhì)教育缺失的主要原因分析

傳統(tǒng)的體育思想導(dǎo)致文化道德素養(yǎng)的流失。在傳統(tǒng)的觀念里，人們一直潛意識(shí)的重武輕文。這種思維意識(shí)決定體育的發(fā)展是以強(qiáng)健體魄為目的的。這種保守的傳統(tǒng)思想制約的體育教育中人文素質(zhì)教育的發(fā)展。從古代歷史中不難看出，不論是中國(guó)的還是西方的傳統(tǒng)意義上的體育都是與軍事戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的。大家往往只注重體能和技能的培養(yǎng)而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這種思想延續(xù)到今天就促使人們往往對(duì)于從事體育專業(yè)的學(xué)生的個(gè)人體育技能關(guān)注的多一點(diǎn)，也使得部分體育專業(yè)的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較差。現(xiàn)在體育中為了取得優(yōu)異的成績(jī)，部分體育運(yùn)動(dòng)員甚至服用興奮劑，弄虛作假等等，這些都從另一方面證明部分人的人文知識(shí)素養(yǎng)薄弱。而在大多數(shù)的學(xué)校中，重文化知識(shí)教學(xué)、輕體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象非常顯著。在國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中，并未將人文教育納入到教學(xué)體系之中，就是這樣一種重文輕體的思想在很大程度上導(dǎo)致學(xué)校重學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高校體育教育實(shí)踐中的學(xué)生人文素質(zhì)教育重要性

（一）人文素質(zhì)教育有利于高校體育教育教學(xué)

實(shí)踐中可以看到，人文素質(zhì)教育對(duì)體育教育功能產(chǎn)生積極的影響。體育的功能主要包含著三個(gè)方面，它們分別是：育人、健身、娛樂。但是受很多因素的制約，當(dāng)代體育教育體制并不完善，目前只有健身、娛樂功能而已，育人功能未能得到重視，更沒有體現(xiàn)在體育教育教學(xué)過程中。因此,在大多數(shù)人的眼中，對(duì)于體育功能的認(rèn)識(shí)還停留在強(qiáng)身健體上。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人文素質(zhì)教育教學(xué)的重要性得以體現(xiàn)，體育教育向著人文化方向發(fā)展，而且將很多的人文素質(zhì)教育內(nèi)容納入其中。具體表現(xiàn)如下：1、幫助和引導(dǎo)大學(xué)生塑造一個(gè)健全的人格，健全的人格是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。2、能夠陶冶學(xué)生的情操，教會(huì)學(xué)生理性的去釋放自己的喜怒哀樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)和釋放能力。3、增強(qiáng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的品質(zhì)，體育大學(xué)生在社會(huì)中的地位與形象也會(huì)大大的提高。人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1、讓學(xué)生在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)。2、讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用知識(shí)，來提高自己的綜合能力。3、使人們盡早摒棄傳統(tǒng)的育人觀念，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。4、提高和培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的熱情，并以此來提高學(xué)生的品質(zhì)。5、陶冶當(dāng)代大學(xué)生的情操，并且?guī)椭麄儤淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀，提高其道德水準(zhǔn)。

（二）人文素質(zhì)教育有利于拓展體育教育教學(xué)

高校體育教學(xué)實(shí)踐中，若想提高教學(xué)水平，必須加入人文素質(zhì)教育，進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革。當(dāng)今社會(huì)越來越重視人文素質(zhì)教育在體育教育中與高新技術(shù)相結(jié)合，比如我們常常提到的STS教育。STS教育，包含了社會(huì)、技術(shù)以及科學(xué)等方面的內(nèi)容?！癝TS教育的基本精神強(qiáng)調(diào)理科各科教學(xué)應(yīng)與本學(xué)科的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合,與當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活緊密結(jié)合?！盵2]從實(shí)踐來看，STS結(jié)合了社會(huì)、人文以及科技等方面的內(nèi)容，可以說是一種全新的教育模式。通過該種教育模式的音樂，可以促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，不斷提高他們的人文素養(yǎng)，同時(shí)這也是提高高校體育教育教學(xué)效率的有效途徑。所以在很大程度上，加強(qiáng)高校體育教育的人文素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的，是必須要實(shí)行的。

三、拓展高校體育教育中人文素質(zhì)教育的方式方法

（一）不斷強(qiáng)化學(xué)生人文知識(shí)的思維意識(shí)

在體育理論課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對(duì)人文的認(rèn)知力。在當(dāng)代高校體育課程教學(xué)實(shí)踐中，可以通過先進(jìn)的教學(xué)儀器融合文化知識(shí)方面的內(nèi)容，把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)用到的多媒體課件，這樣可以更好的詮釋人文知識(shí)，體現(xiàn)其對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)審美樂趣也會(huì)有很大程度上的提高。

（二）拓展體育工作者的人文知識(shí)面

教師是知識(shí)的傳播者，拓展體育工作者的人文知識(shí)面也就是間接加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)的素質(zhì)教育。體育教育工作者要盡力博覽全書，提升自身文化素質(zhì)。

（三）設(shè)置優(yōu)良的人文知識(shí)教學(xué)課程

高校體育教育中只有開設(shè)相關(guān)的人文課程，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的人文知識(shí)，并提升他們的文化修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新思維模式

傳統(tǒng)的體育思維模式是不利于人文素質(zhì)教育開展的。改變傳統(tǒng)體育的教育理念,才能彌補(bǔ)體育教育中審美教育的缺失，使新體育更能滿足培養(yǎng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是提高高校體育課程教育教學(xué)水平的有效途徑。人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育會(huì)起到積極地影響作用，實(shí)踐中通過不斷拓展高校體育老師的人文素養(yǎng)，來影響學(xué)生，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

高校師范生是素質(zhì)教育的實(shí)踐者，肩負(fù)著黨和國(guó)家的教育重托。對(duì)素質(zhì)教育觀念的正確理解，其現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷586份，調(diào)查對(duì)象為沈陽市師范院校的師范生。

調(diào)查結(jié)果

對(duì)素質(zhì)教育觀念的理解

“貫徹實(shí)施教育目的是素質(zhì)教育的第一觀念”對(duì)此問題的回答，66.5%的師范生認(rèn)為對(duì)，27.4%的師范生說不清，6.1%的師范生認(rèn)為不對(duì)；“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于觀念的改變”對(duì)此問題的回答，54.8%的師范生認(rèn)為對(duì)，30.1%的師范生說不清，15.1%的師范生認(rèn)為不對(duì)；“妥善處理教育因素的辯證關(guān)系是素質(zhì)教育的關(guān)鍵”對(duì)此問題的回答，67.0%的師范生認(rèn)為對(duì)，28.2%的師范生說不清，4.8%的師范生認(rèn)為不對(duì)。可以看出，多數(shù)學(xué)生能對(duì)素質(zhì)教育有正確理解，一方面表明素質(zhì)教育的日漸深入人心，另方面素質(zhì)教育新概念教育取得了初步結(jié)果；但是，我們也應(yīng)看到，三分之一的學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育新概念還沒有正確理解，這一方面表明傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痼疾根深蒂固，另方面表明對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施教育的必要性。

素質(zhì)教育的組成

調(diào)查表明，九成以上的學(xué)生認(rèn)為全面素質(zhì)教育的組成部分包括德智體美勞格六個(gè)方面，特別是人格心理教育也不可或缺。我問一個(gè)學(xué)生，如果有一個(gè)選項(xiàng)，除了包括德智體美勞格六個(gè)方面外，還有信息技術(shù)教育，一共七個(gè)方面。學(xué)生回答，那他就選七個(gè)方面的，那個(gè)選項(xiàng)包含方面多就選那個(gè)方面可以得出結(jié)論，在師范生看來，全面發(fā)展教育是多方面的，絕對(duì)不只是德育、智育、體育三方面，或德育、智育、體育、美育四個(gè)方面?？磥淼轮求w等方面全面發(fā)展的“等方面”還值得研究。

“認(rèn)為在全面素質(zhì)教育居于首要地位的部分”對(duì)此問題的回答，59.7%的師范生認(rèn)為是德育，1.8%的師范生認(rèn)為是智育，0%的師范生選擇體育，0.4%的是師范生認(rèn)為是德育智育體育之外的教育，認(rèn)為德智體都重要，沒有哪種教育居于首要地位的師范生占38.1%。調(diào)查表明，約多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在素質(zhì)教育的組成部分中德育居于首要地位，只有極其個(gè)別才認(rèn)為是智育居于首要地位，這和現(xiàn)實(shí)中德信淪落喪失以及應(yīng)試教育根深蒂固形成鮮明對(duì)比。

素質(zhì)教育的理想與現(xiàn)實(shí)

素質(zhì)教育純粹是理想不能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生對(duì)此作出了否定的正確回答（59.2%），這應(yīng)該值得欣慰，約1/3學(xué)生卻看待不清也不能忽視。素質(zhì)教育是理想，這是我們前進(jìn)的動(dòng)力；素質(zhì)教育也是現(xiàn)實(shí)，我們正實(shí)踐著素質(zhì)教育，我們正享著素質(zhì)教育的成果。素質(zhì)教育是理想和實(shí)踐的統(tǒng)一。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是素質(zhì)教育的突破口（61.3%）、教師在早晚自習(xí)上新課不對(duì)，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)有效性（70.8%）。絕大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為只要廣泛開展音體美活動(dòng)就是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)才是素質(zhì)教育的主要陣地和渠道（84.2%）。

對(duì)素質(zhì)教育的三種典型模式情境教育、成功教育、愉快教育都聽說過的只有接近半數(shù)（48.7%），其中極其少數(shù)對(duì)其含義清楚，表明了對(duì)素質(zhì)教育典型模式的教育的必要性。

素質(zhì)教育與高考

有考試就有應(yīng)試，高考是終結(jié)性的考試，是淘汰性的選拔性的考試，應(yīng)試教育和考試、高考有著糾纏不清的關(guān)系，盡管素質(zhì)教育是恢復(fù)高考后針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而產(chǎn)生的，但并不能因此否定考試。半數(shù)以上學(xué)生（57.5%）對(duì)此能作出正確的選擇，但是少半數(shù)的學(xué)生的錯(cuò)誤選擇卻應(yīng)充分重視，反映了學(xué)生乃至社會(huì)對(duì)考試、高考、應(yīng)試教育的又愛又恨的錯(cuò)綜復(fù)雜的情結(jié)。

調(diào)查反思

從調(diào)查所有數(shù)據(jù)綜合來看，62.4%的師范生能正確理解素質(zhì)教育新概念，28.0%說不清，9.5%錯(cuò)誤理解?？梢?，多數(shù)師范生對(duì)素質(zhì)教育新概念能正確理解，這是師范生從小耳濡目染素質(zhì)教育的結(jié)果，一方面說明素質(zhì)教育的實(shí)效性，多年的素質(zhì)教育結(jié)果使素質(zhì)教育新概念（觀念）深入人心，特別是深入師生的內(nèi)心，事實(shí)上，我們每個(gè)人都在品嘗著素質(zhì)教育的成果，因此，否定素質(zhì)教育、對(duì)素質(zhì)教育悲觀乃至望而卻步是不對(duì)的。另方面說明師范生是能夠接受素質(zhì)教育新概念，并能用于未來素質(zhì)教育的實(shí)踐中去，素質(zhì)教育在中國(guó)是長(zhǎng)期的，未來素質(zhì)教育在中國(guó)是后繼有人的。

篇3

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

G633.41

英語作為中學(xué)教育的重要組成，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的重要教育職責(zé)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了充分的認(rèn)可，而教師也相應(yīng)完成身份的轉(zhuǎn)化。但就實(shí)際教學(xué)效果而言，仍存在著較大的提升空間。因此，從師生兩個(gè)角度，加強(qiáng)反思性教學(xué)，對(duì)于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生角度反思性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用措施分析

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了充分的認(rèn)可和尊重，側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)探究教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，相應(yīng)提高了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際要求。受多方面因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)反思，如教師不能對(duì)其嚴(yán)格要求，綜合能力和素質(zhì)提升教學(xué)緩慢，因此，加強(qiáng)學(xué)生的反思性教學(xué)，具有重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識(shí)

學(xué)生具有良好的反思意識(shí)是其產(chǎn)生反思性學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而獲得能力的提升。就目前中學(xué)英語教學(xué)而言，對(duì)于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)仍有一定的缺失，普遍停留在口頭勸導(dǎo)方面，缺乏實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)。

反思意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過程，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的反思行為，鍛煉學(xué)生的反思能力，使其逐漸形成反思學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。目前，多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)較為茫然，不具有明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)效率較低。在這種環(huán)境下，學(xué)生較難產(chǎn)生有效的反思性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)擁有自己的錯(cuò)題集，其中記錄著自己遇到的每一個(gè)學(xué)習(xí)困難，在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集的過程中，就是反思學(xué)習(xí)的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣

僅具有反思學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)在意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。具體措施如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)既包括對(duì)未知內(nèi)容的了解，也包括對(duì)于以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生有效的回顧以往所學(xué)的英語知識(shí)，并在新舊知識(shí)的對(duì)比中，不斷發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下，才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意向，進(jìn)而將反思意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，并逐漸形成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要渠道，只有學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，獲得相應(yīng)的英語知識(shí)，提高自身英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

英語作為一門語言，具有其獨(dú)特的魅力和學(xué)習(xí)樂趣，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在英語學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和愉悅，從而創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語教學(xué)參與度。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維可以得到進(jìn)一步的激發(fā)，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的思考，其中就包含著有效的英語反思思考。

二、教師方面反思性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用分析

教師作為學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建者，英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，直接影響著中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際效果和效率。素質(zhì)教育背景下，教師不再是絕對(duì)的教學(xué)主體，需要幫助學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)探索，以不斷提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

素質(zhì)教學(xué)背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，樹立科學(xué)素質(zhì)教學(xué)理念。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)科學(xué)看待學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)差異。通過合理的教學(xué)問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生的自主性反思學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生總結(jié)整理自身學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，以不斷加強(qiáng)對(duì)于英語教學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得綜合能力的提升。

（二）加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和反思

自我認(rèn)識(shí)和反思并不是單一針對(duì)學(xué)生或是教師而言，教師和學(xué)生共同組成完成的教學(xué)活動(dòng)和行為，教與學(xué)是一組互相存在的理念，因此，自我反思應(yīng)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的過程，以不斷提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)不斷反思自身的教學(xué)行為、理念和內(nèi)容，探索自身教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，綜合中W英語教學(xué)要求和學(xué)生意見，科學(xué)調(diào)整自身教學(xué)行為。教師反思措施包括教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)日志等等；其次，教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生的自我反思和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和不足，通過學(xué)生間的良好交流，形成一種良性的反思氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，對(duì)于學(xué)生和教師都提出了更高的要求。教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自我反思行為，并在不斷的自我反思中，提高中學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、家教業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

近年來，雖然國(guó)家持續(xù)增加教育投資，高等教育入學(xué)率略有提高，但提高后的入學(xué)率仍不能滿足大部分學(xué)生接受高等教育的需求，據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)：國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的錄取率約為7%～8%，“211大學(xué)”的錄取率約為5%，“985大學(xué)”的錄取率僅為2%，學(xué)生想進(jìn)入理想學(xué)校仍非常困難。為了在考試中獲勝，學(xué)生不得不投入更多時(shí)間和精力“應(yīng)試”，而提供“應(yīng)試教育”的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為他們的首選，因此升學(xué)壓力是導(dǎo)致“家教熱”的原因之一。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較低的經(jīng)營(yíng)門檻是導(dǎo)致民辦輔導(dǎo)行業(yè)在教育部明令禁止公辦學(xué)校開展盈利性“補(bǔ)課”后獲得迅速發(fā)展的重要原因，根據(jù)IDC報(bào)告顯示：2011-2014年中國(guó)輔導(dǎo)市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到240-330億美元，2011-2013年均復(fù)合增長(zhǎng)率為11%。圖1是美國(guó)投行jefferies對(duì)2004年-2013年中國(guó)家庭教育支出做的統(tǒng)計(jì)圖，他在《中國(guó)教育行業(yè)研究報(bào)告》中指出：“隨著生活質(zhì)量和消費(fèi)水平的提升，家長(zhǎng)愿意在個(gè)性化教育上花更多錢使子女更具競(jìng)爭(zhēng)力，這正是輔導(dǎo)市場(chǎng)發(fā)展增速超過家庭教育支出增速的原因”。

圖1 中國(guó)家庭教育支出

隨著“應(yīng)試教育”弊端凸顯，高考改革呼聲越來越高。教育部曾明確提出要以考試招生制度改革為突破口，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[1]。2014年高考改革再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，包含考試制度改革與錄取制度改革，主張推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、“外語實(shí)行一年多考”、“不分文理科”、“減少考試科目”等，提出的“多元評(píng)價(jià)”對(duì)改善學(xué)生過度“應(yīng)試”、盲目追求“高分”現(xiàn)狀和緩解學(xué)生“一考定終生”的考試壓力具有十分重要的意義。

二、“家教熱”現(xiàn)象的反思與建議

（一）學(xué)校素質(zhì)教育未能有效實(shí)施

1.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

提到素質(zhì)教育很多學(xué)校的做法往往是“縮短上課時(shí)間”、“減少課外作業(yè)”、“組織活動(dòng)課”，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣、愛好，從而忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這些都是對(duì)素質(zhì)教育理念的誤解，也是很多學(xué)校素質(zhì)教育失敗的重要原因。素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)而不是撇開基本知識(shí)、基本能力的特長(zhǎng)教育，所以升學(xué)率應(yīng)該是素質(zhì)教育的必然結(jié)果[2]。數(shù)學(xué)和外語作為學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)的主要科目從另一個(gè)角度印證了城市學(xué)校在基礎(chǔ)學(xué)科上花的工夫仍不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)提高基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校評(píng)價(jià)體系滯后

導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育失敗的另一個(gè)原因是學(xué)校未能改變對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)榜“素質(zhì)教育”的學(xué)校常常以應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)衡量素質(zhì)教育成果，使教師在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)過程中產(chǎn)生認(rèn)知混亂，老師迫于評(píng)價(jià)的壓力很難真正放手搞素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在實(shí)施階段變了味。

（二）學(xué)校與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)一管理與合作

目前我國(guó)學(xué)校教育與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幾乎沒有交集，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)仍被視為非正式教育形式。在管理上校內(nèi)、外教育活動(dòng)未能實(shí)行統(tǒng)一管理，學(xué)校教育由教育行政部門直接管理，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則受到教育行政、勞動(dòng)保障、工商管理等部門的監(jiān)管。反思素質(zhì)教育改革道路，素質(zhì)教育的口號(hào)只在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校喊得響，并未在家長(zhǎng)和社會(huì)教育中得到實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，所以加強(qiáng)校、內(nèi)外教育的統(tǒng)一管理，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的合作，是未來素質(zhì)教育發(fā)展的必然道路。

篇5

關(guān)鍵詞:探究 學(xué)習(xí)方法 反思 課堂效率

為實(shí)現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo),如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率,成為我們目前普遍面臨又亟待解決的問題。素質(zhì)教育要求減負(fù),但減負(fù)并不意味著減質(zhì),因此,教師應(yīng)注重提高課堂的教學(xué)效率,從而把素質(zhì)教育的要求落到實(shí)處。具體來說,要想提高課堂教學(xué)效率,就必須要做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但這絕不是對(duì)學(xué)生放松要求和撒手不管,而是對(duì)學(xué)生的要求更高了。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí),使學(xué)生失去了求知欲和創(chuàng)造欲,這顯然不是素質(zhì)教育的要求。在新的形勢(shì)下,教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容,增強(qiáng)聽課的針對(duì)性;課后復(fù)習(xí)是對(duì)課前預(yù)習(xí)和聽課的鞏固,是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深一步的理解和消化,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。此外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性,形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)注重合作探究精神,多交流探討,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率。在日常生活和學(xué)習(xí)中也要注意不斷加強(qiáng)課外拓展與積累。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為集思廣益、資源共享和教學(xué)信息交流的橋梁,集體備課越來越受到重視。尤其是青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高,自身的成長(zhǎng)都離不開集體備課。集體備課是集體智慧的結(jié)晶,在集體備課的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情,結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成具有特色的教學(xué)方案,這無疑會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。

二、讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會(huì)學(xué)

教師可通過個(gè)別談心、典型發(fā)言、競(jìng)賽演講、誓師大會(huì)等形式的主題活動(dòng),構(gòu)建一個(gè)立體的、多角度的教育框架,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心。教師要更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,善于捕捉知識(shí)的興趣點(diǎn),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生情趣激昂的心理狀態(tài)。這是教學(xué)技巧的問題,更是一門教學(xué)藝術(shù)。魏書生等名家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:把學(xué)習(xí)真正放手給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人,在這個(gè)教育理念下去組織教學(xué),才容易實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生真正想學(xué),進(jìn)而提高課堂效率。

對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)早已失去了信心,已經(jīng)不再相信自己可以學(xué)好的后進(jìn)生,教師要做好心理引導(dǎo)和思想工作,讓學(xué)生樹立“我能行”的信心,在教學(xué)方法上真正做到面對(duì)全體,分層推進(jìn),讓所有的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生敢學(xué),說到底就是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教。”教師要變革教學(xué)手段和授課模式,把學(xué)習(xí)放給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是自己的事情,學(xué)是主要的,教是次要的,“授之以魚,不如授之以漁”。教師還要堅(jiān)決地廢除以講為主的落后教學(xué)方式,讓每個(gè)學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會(huì)學(xué),只有這樣才能大幅度提高課堂效率。

西方教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級(jí)教學(xué)制時(shí)就指出教學(xué)的主要目的在于:尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教員因此可以少教,學(xué)生可以多學(xué)。在推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)把“教師少教,學(xué)生多學(xué)”作為有效的教學(xué)策略,把課本研讀權(quán)還給學(xué)生,變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主,把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)、體驗(yàn)權(quán)和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就要求教師只講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和規(guī)律方法,不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的。

三、提高教師的教學(xué)反思能力

提高教師的教學(xué)反思能力,能夠提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、控制和調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者,應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程,通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并將課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和一些體驗(yàn)感受記錄下來,將會(huì)為教師反思自己的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供有效依據(jù)。

有反思才會(huì)知不足,有反思才會(huì)明差距,有反思才會(huì)有超越。教師通過反思,才能學(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷形成自己個(gè)性化的教學(xué)模式,才能真正適應(yīng)新課程改革的要求,為提高課堂效率注入活力,使教師真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者,在課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功,進(jìn)而促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

成功源于積累,效率就是生命。教師只有在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐與摸索中不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[3]顧明遠(yuǎn),孔繁華.國(guó)際教育新理念[M].海南:海南出版社,2002.

篇6

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的新型人才，是我國(guó)教育改革的根本目的，這就需要我們中學(xué)老師做艱苦的工作。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要責(zé)任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的具體要求。教師如何與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴成為教學(xué)迫切要求。如何建構(gòu)互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂呢？本文提出以下幾方面：

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)加入學(xué)生要素

課前教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建構(gòu)互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂首先需要從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，即在書寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過程將學(xué)生要素加入課堂。第一，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與；第二，設(shè)置探究問題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮；第三，設(shè)置學(xué)生思考的問題并給予學(xué)生自由思考的時(shí)間和空間。

二、課堂中注重激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)生積極性

新課改以來，學(xué)生興趣與學(xué)生積極性的重要性尤為突出。在建構(gòu)互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂需要注重激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師的教學(xué)導(dǎo)入可以這樣進(jìn)行：從漢字引入：有許多漢字都是中心對(duì)稱圖形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”，等等；從生活實(shí)例引入：生活中有許多中心對(duì)稱實(shí)例和中心對(duì)稱圖形，如飛機(jī)的螺旋槳，風(fēng)車的風(fēng)輪，紐結(jié)，雪花，等等；從藝術(shù)品引入：藝術(shù)品中有許多都是呈中心對(duì)稱或是中心對(duì)稱圖形。

三、課堂中注重設(shè)置教學(xué)情景

教學(xué)情景可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間與想象空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)切圓”章節(jié)的課堂上，首先，教師提出問題：如圖，你能否在ABC中畫出一個(gè)圓？畫出一個(gè)最大的圓？想一想，怎樣畫？其次，分析、研究問題：讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作三角形內(nèi)切圓的實(shí)際意義。最后，共同解決問題：作圓，使它和已知三角形的各邊都相切。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，寫出已知、求作，然后師生共同分析，尋找作法。

四、課后進(jìn)行教學(xué)反思

教師課后反思工作是建立互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂的重要工作。教師的反思工作主要是對(duì)課堂的不足之處以及創(chuàng)新指出進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教師自身關(guān)于本堂課程的心理體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。教師反思工作主要是對(duì)教學(xué)中的方面進(jìn)行反思：第一，教學(xué)目標(biāo)的反思。第二，教學(xué)內(nèi)容的反思。第三，教學(xué)手段反思。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的反思。第五，教學(xué)效果反思。

例如，學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)時(shí)，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個(gè)方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的反思要涉及到這幾個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容反思則分析教學(xué)是否涉及以下三點(diǎn)：圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，教學(xué)手段反思即分析教師在教學(xué)過程中是否做到了演示模型并講解的要求。

五、培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)包括自身專業(yè)知識(shí)體系、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神、終身學(xué)習(xí)與終身研究的信念和能力、學(xué)以致用的價(jià)值取向等。其中教師的專業(yè)知識(shí)體系包括專業(yè)知識(shí)、講述技巧、管理課堂的能力、對(duì)學(xué)生的親和力等指標(biāo)，教師可通過授課、課后、課后輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)不斷地提升。具體方式即為主動(dòng)參加省級(jí)的教育培訓(xùn)、國(guó)家的教育培訓(xùn)、學(xué)科研討會(huì)、學(xué)科交流會(huì)等。學(xué)以致用的價(jià)值取向需要教師理論與實(shí)踐結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)兩者之間的快速轉(zhuǎn)換。

六、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科的綜合

推進(jìn)教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵；構(gòu)建和實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師是中堅(jiān)力量和關(guān)鍵因素。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)就成為更好實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要保證。教學(xué)組老師統(tǒng)一備課，集體研究，組織例題、練習(xí)題和章節(jié)測(cè)試題，極大發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，不僅給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，切實(shí)提高教學(xué)水平，教師在教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系及內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和綜合，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑，課程是改革的核心，素質(zhì)是培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們要充分的進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

曾聽學(xué)生說過：“老師，我本來對(duì)思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德

為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。

老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。

有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。

使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。

請(qǐng)進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

我針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來后感受很深。

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一、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感

首先，要有自省的精神。高職英語教師，一定要有自省、反思的精神。比如，對(duì)于一堂英語課的教學(xué)反思，對(duì)于一次英語活動(dòng)的反思，對(duì)于課堂管理細(xì)節(jié)小事的反思，只要自己參與的一切教育教學(xué)活動(dòng)都可以拿來反思。就拿一堂課來說，上過后要積極反思，總結(jié)成功的做法，找到缺憾地地方，怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更精彩？甚至可以從教師的體態(tài)、言語、學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)，師生配合默契程度，課堂教學(xué)的某一特定階段去反思。做到整體反思和局部反思相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的感悟，并立即記下。反思看似簡(jiǎn)單，但如果真正做到，那對(duì)于提高課堂教學(xué)能力、提升自己的思想境界都將帶來很大的益處。

其次，必須樹立平等對(duì)待觀。教師的職業(yè)特點(diǎn)，很容易使一些教師形成教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使他們有一種抵觸心理，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。實(shí)際上，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。只有建立起和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

再次，要正確對(duì)待學(xué)生的意見。教師在工作中難免會(huì)出現(xiàn)問題和失誤，這些都是很正常的。身為教師，一定要允許學(xué)生提出不同意見。高職學(xué)生已經(jīng)對(duì)周圍的事物形成自己的想法和看法，對(duì)教師也一樣。如果教師能夠發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生的不同意見并予以尊重，師生就能真誠(chéng)相處，互相諒解，和諧融洽，這不僅有利于形成良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教師發(fā)揚(yáng)民主絕不是毫無原則，作為教師，對(duì)于學(xué)生的意見，合理的，應(yīng)該采納并給予鼓勵(lì)。存在問題的，可以婉轉(zhuǎn)或直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生指出來，提高他們分析問題的能力。

二、更新教育觀念，拓展知識(shí)視野，增加知識(shí)含量

首先，要具有強(qiáng)烈的求知欲。英語里有一句諺語，叫“oneisnevertoooldtolearn”。也就是我們常說的“活到老學(xué)到老”。只有全面持久地學(xué)習(xí)，人才能不斷適應(yīng)環(huán)境變化，保持競(jìng)爭(zhēng)力。教師作為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，更加需要在不斷變革的社會(huì)中，不斷充實(shí)自己，才能勝任教師者之職責(zé)。??做學(xué)習(xí)型教師，不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是事業(yè)發(fā)展的需要。做學(xué)習(xí)型教師既不能寄希望于上級(jí)主管部門，也不能只寄希望于學(xué)校組織，教師的自我培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)，新舊知識(shí)每天都在更替。高職英語教師同樣也要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)，把綜合知識(shí)運(yùn)用到英語教學(xué)工作中來。也只有豐富了自己的知識(shí)，才能滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

其次，具有教育科研的能力。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來越頻繁，英語作為國(guó)際語言，越來越成為知識(shí)分子在社會(huì)中生存與交流的重要語言工具。新時(shí)期需要大批集英語教學(xué)、科研及管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師，將在教育中所遇到的問題、困難，拿到科研活動(dòng)中逐一解決。這是時(shí)代對(duì)英語教師提出的新要求。教師專業(yè)發(fā)展能力的修養(yǎng)并非一日功，尤其是撰寫專業(yè)文稿或論文，需要更深的造詣。英語教師要善于從教育教學(xué)理論中汲取知識(shí)來指導(dǎo)自身的英語教學(xué)實(shí)踐，并在一定的思想指導(dǎo)下將其升華為指導(dǎo)后續(xù)英語教學(xué)活動(dòng)的理論，認(rèn)真地進(jìn)行教育科研，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的科研能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

3學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對(duì)面》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評(píng)析·小學(xué)語文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng)；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或競(jìng)賽等活動(dòng)。通過組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵(lì)交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級(jí)骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。

，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

篇10

從教育理念看，素質(zhì)教育從來不排除學(xué)生的文化成績(jī)，只是不把提高學(xué)生的文化成績(jī)當(dāng)成教學(xué)的唯一目標(biāo)，不把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生角度看，學(xué)知識(shí)、學(xué)文化是中心任務(wù)，不然，“學(xué)生”身份將于其他行業(yè)人員身份混淆。從學(xué)校角度看，傳授知識(shí)，傳承文明，培養(yǎng)社會(huì)合格公民和社會(huì)需要的人才正是它的基本特征，離開這一特征，學(xué)校將沒有存在的必要，也不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校”這一概念。故而提高學(xué)生成績(jī)與“素質(zhì)教育”不矛盾，兩者可以也應(yīng)該兼得，所以，教師在日常工作中，要切實(shí)體現(xiàn)“學(xué)校”的基本特征，圍繞學(xué)生的中學(xué)任務(wù)開展教學(xué)，要理直氣壯地提高學(xué)生的文化成績(jī)。

在提高學(xué)生成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)該擯棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的方法，因?yàn)槟鞘俏荚囌?、唯分?jǐn)?shù)論的產(chǎn)物，不是素質(zhì)教育的要求。班主任作為教師的一員，要根據(jù)新的教育理念，采用新的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的文化成績(jī)：

1、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在課堂教學(xué)中，要善于鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是必須的，而且是在自動(dòng)、自主的狀態(tài)下進(jìn)行，而不是聽從老師的安排被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，班主任只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引領(lǐng)者，而不是學(xué)習(xí)的代替者。課堂可以是老師拋出問題——學(xué)生探索問題——合作解決問題的模式，可以是以學(xué)生的情感態(tài)度變化為線索推進(jìn)教學(xué)的模式，也可以是學(xué)生各抒己見——師生歸納小結(jié)的模式，無論是哪一種方式，都要以全體學(xué)生的參與為前提，從不同角度突出學(xué)生的主體地位。

3、快樂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)其實(shí)是由“教”與“學(xué)”組成的，師生雙方的情緒對(duì)教學(xué)效果的影響很大。老師無精打采，學(xué)生則垂頭喪氣，學(xué)生對(duì)不感興趣的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也是低效的，班主任要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，打造高效課堂，提高教學(xué)效率。總之不能把學(xué)生期待的精神大餐體現(xiàn)得行如嚼蠟，把鮮活生命參與的教學(xué)活動(dòng)組織得死氣沉沉。

科學(xué)的教育應(yīng)該是讓學(xué)生越學(xué)越聰明。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，班主任既要轉(zhuǎn)變觀念，又要運(yùn)用嫻熟的教育藝術(shù)，開掘?qū)W生的聰明泉，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，并讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生都能感受到求知的快樂，創(chuàng)造的興奮，成功的喜悅。這是班主任應(yīng)該追求的一種境界【1】。

二、以活動(dòng)為依托，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力

從目前的教育觀點(diǎn)來看，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的，素質(zhì)教育在不否認(rèn)學(xué)生成績(jī)的前提下，向全體教師提出了更高的要求，確立了更高的目標(biāo)。它要求教育應(yīng)該提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義未來的建設(shè)者和接班人，教育要面向未來，要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，給予其發(fā)展性，以適應(yīng)未來的需要。

應(yīng)試教育重視知識(shí)，重視結(jié)果，忽略獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，素質(zhì)教育則突出“能力”。能力是完成活動(dòng)所必需的主觀條件，人的能力在活動(dòng)中形成與發(fā)展，活動(dòng)的完成又以一定的能力為前提【2】。由此可以看出，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開“活動(dòng)”，“活動(dòng)”是學(xué)生形成技能的載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，是學(xué)生社會(huì)化的縮影。

為了說明知識(shí)、能力、活動(dòng)三者的關(guān)系，筆者創(chuàng)設(shè)了“籃球理論”?！盎@球賽”是活動(dòng)，組織籃球賽是活動(dòng)，需要能力，運(yùn)動(dòng)員能準(zhǔn)確投籃、穩(wěn)健防守是能力，籃球賽的歷史沿革與裁判法則等是知識(shí)。可見活動(dòng)的順利完成離不開能力與知識(shí)，三者是統(tǒng)一的。三者又不等同，目不識(shí)丁的文盲通過反復(fù)練習(xí)可以準(zhǔn)確投籃——只具備能力；熟知比賽法則的人從不打籃球，不能準(zhǔn)確投籃——只具備知識(shí)，知識(shí)、能力、活動(dòng)三者割裂。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是熟知籃球比賽法則而不能準(zhǔn)確投籃的人才，或者說培養(yǎng)了三者割裂的人才，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)既知法則又能參賽、也能組織比賽的綜合型人才。

所以，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開各種活動(dòng)，班主任要善于組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、課堂上開展教與學(xué)的多樣化活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、形象思維能力和邏輯思維能力等。老師千萬不能以自身教的活動(dòng)代替學(xué)生的能力培養(yǎng)過程，課堂上師生的互動(dòng)、學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)將顯得尤其重要。

2、課外活動(dòng)的有效進(jìn)行。課外活動(dòng)是學(xué)生的天地，在這一時(shí)空里可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。在課外活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)安排學(xué)生活動(dòng)的主題，再由學(xué)生自由發(fā)揮，老師切切不可不聞不問，否則學(xué)生將是一盤散沙，能力的培養(yǎng)將無從談起。

班主任無論是提高學(xué)生成績(jī)，還是培養(yǎng)學(xué)生的能力，都要面向全體學(xué)生、立足未來的需要開展教育。自身既要有過硬的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要有一定的理論研究能力和實(shí)踐能力，更要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，永隨素質(zhì)教育步伐前進(jìn)。

三、發(fā)揮班級(jí)文化作用，塑造優(yōu)秀集體

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神氛圍、文化環(huán)境等，它能潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)文化的獨(dú)特作用，以漸進(jìn)的、潛移默化的方式塑造優(yōu)秀班集體。

1、發(fā)揮班級(jí)文化的教育和展示作用。班級(jí)文化的首要作用是其教育性，離開了此作用的文化建設(shè)不能叫班級(jí)文化建設(shè)，如安全教育、校紀(jì)班規(guī)教育，名言警句教育、學(xué)生成果展覽等。落實(shí)素質(zhì)教育的理念，應(yīng)注意落實(shí)其面向全體的觀念，要讓每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)自信心與自尊心。要在工作中突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，把個(gè)人成績(jī)、集體成果展示出來，讓他們享受成功的喜悅。只要是好的成果就展示，不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，讓他們從成功開始走向一個(gè)個(gè)成功，讓他們悅納自己，悅納別人，逐漸形成和諧的班級(jí)氣氛。

2、發(fā)揮班級(jí)文化的號(hào)召和向心作用。這是班級(jí)文化的重要作用，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)努力向上，奮發(fā)圖強(qiáng)，如愛國(guó)主義教育、集體主義教育等。素質(zhì)教育是培養(yǎng)人素質(zhì)的教育，這種教育應(yīng)立足未來，要讓他們樹立遠(yuǎn)大理想，但又不能空洞化，要從實(shí)際工作中找到實(shí)施的依托，把一群學(xué)生塑造成一個(gè)有向心力的集體，讓他們?yōu)楣餐繕?biāo)而奮斗。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，保障學(xué)生最優(yōu)發(fā)展

班級(jí)是由許多個(gè)體組成的集體，“集體”有統(tǒng)一的要求，“個(gè)體”又有個(gè)性化的要求，這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾。班主任在主觀上要求同學(xué)們處處遵守校紀(jì)班規(guī)，每一位學(xué)生表現(xiàn)都優(yōu)良，可客觀上學(xué)生總會(huì)屢屢出現(xiàn)問題，這又構(gòu)成了一對(duì)矛盾。在班級(jí)建設(shè)中，怎樣看待上述矛盾、怎樣解決上述矛盾，就是班級(jí)工作的重點(diǎn)了。

1、提高認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)班級(jí)建設(shè)中的矛盾。矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾推動(dòng)著事物的發(fā)展。班主任正是在矛盾的解決過程中不斷地建設(shè)著班集體，教育并管理全班同學(xué)，推動(dòng)班級(jí)工作向前發(fā)展，班級(jí)建設(shè)中的矛盾是客觀存在的，沒有矛盾的班級(jí)是不存在的。

2、抓好學(xué)生的習(xí)慣教育和日常管理?！敖逃囵B(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣成就未來”， 學(xué)校是傳播知識(shí)，孕育文明之地，應(yīng)讓他們從做人的禮儀開始，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生先成“人”再成“才”。在日常管理方面，要以校紀(jì)班規(guī)為依托要求學(xué)生，要求要具體忌空洞，否則學(xué)生不知道怎樣做。對(duì)學(xué)生的管理重在老師的積極參與，否則學(xué)生很快就把班級(jí)要求忘得一干二凈，管理貴在堅(jiān)持，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是達(dá)不到目的的。

3、妥善處理學(xué)生內(nèi)部的糾紛。在平常的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)暴露出這樣或那樣的問題，同學(xué)間會(huì)產(chǎn)生許多小糾紛，這些都是難以避免的，班主任要善于抓小事件，及時(shí)，公正地解決。

班主任面對(duì)糾紛時(shí)要心平氣和，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大動(dòng)肝火，先了解糾紛是怎樣形成的，把問題弄清楚，再有針對(duì)性地調(diào)解。要正視一部學(xué)生頑劣的本性，不要過分打壓，要耐心地疏導(dǎo)、就事論事地批評(píng)，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)心他，在嚴(yán)肅公正的處理事件。另一方面，要公平對(duì)待學(xué)生，不要厚此薄彼，不能給學(xué)生分類，貼上一些標(biāo)簽，更不能傷害一些學(xué)生、冷落一些學(xué)生，學(xué)生是知道什么叫公平的，是渴望公平的。班主任在平時(shí)的工作中要體現(xiàn)教育公平，它不是一句漂亮的口號(hào)，它是一種教育理想，是班級(jí)工作的基本要求和原則。

還要經(jīng)常和同學(xué)們一起開展自我批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，悅納自己，欣賞別人，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系。

五、反思工作效果，繼往開來

反思是一種對(duì)工作的總結(jié)，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律；反思是一種檢查，幫助我們?nèi)未嬲?，肯定一部分工作、否定一部分工作，從而確定正確的工作方向、方法。沒有反思的工作永遠(yuǎn)是盲人摸象，工作永遠(yuǎn)是自主意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。

班主任要為班上每一位學(xué)生都建立素質(zhì)發(fā)展檔案，通過一個(gè)學(xué)期或一年的紀(jì)錄，看他們的素質(zhì)水平最后呈什么狀態(tài)，與建班之初有何區(qū)別，另外還要求班主任要從整體上把握班級(jí)的變化，與建班之初相對(duì)照，總體上進(jìn)步?jīng)]有，是否達(dá)到了一些目標(biāo)，是否呈現(xiàn)出新的面貌。要用真實(shí)的記錄來證明班級(jí)工作的成功與失敗，并進(jìn)行全面的、深刻的反思，認(rèn)真分析其成因，為我們以后的工作提供參考。

綜上所述，在班級(jí)建設(shè)中落實(shí)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的形成，更涉及班主任自身的素養(yǎng)、社會(huì)的影響等，所以，要按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，要建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的班級(jí)，必須研究這些關(guān)系，處理好這些關(guān)系。我們教育工作者只有通過扎扎實(shí)實(shí)的工作，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索、創(chuàng)新，才能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育的陽光大道來！

參考文獻(xiàn):

[1]李仕德．淺論班主任在素質(zhì)教育中的地位與作用[J/OL].2011/2012