導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對素質(zhì)教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想就我國農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、農(nóng)村教育資源相對匱乏

長期以來，我國教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，教育投資向城市一邊倒，而廣大的農(nóng)村教育或多或少都受到了一定的影響。這樣使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。

二、師資力量相對薄弱，思想不穩(wěn)定

目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題是：1.整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；2.教學(xué)科研水平偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)；3.農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。

三、課程設(shè)置單一，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

受農(nóng)村學(xué)校條件的限制，很少開設(shè)綜合實踐活動課程和開發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一。同時，教學(xué)設(shè)施如實驗室等利用率不高，學(xué)生實踐能力差。在這樣的環(huán)境中，素質(zhì)教育的效果可想而知。

在現(xiàn)有資源的條件下對于農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)提出幾點建議：

1.提高教師的綜合教學(xué)能力。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，還要增加知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，提高教學(xué)的全面性。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。要精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解、領(lǐng)會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，促進(jìn)專業(yè)成長。

2.牢固樹立教書育人的思想品德，加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)水平。農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、教師互評、家長評教師、學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機制，重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3.創(chuàng)造舒心和諧的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造栓心留人的環(huán)境。相關(guān)教育部門要把政策變向城市傾斜改為向農(nóng)村傾斜，創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，也需要變革教育體制與管理，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。

篇2

關(guān)鍵詞：核心職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 調(diào)研 路徑

一、理論依據(jù)

1.職業(yè)素質(zhì)教育理論

20世紀(jì)90年代以來，教育理論工作者圍繞職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育問題對學(xué)生素質(zhì)的涵義、職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)及內(nèi)容的建構(gòu)進(jìn)行了深入的理論研究。這些理論成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是職業(yè)素質(zhì)教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，要充分開發(fā)每一位學(xué)生的智慧潛能；二是職業(yè)素質(zhì)教育要求因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展；三是職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)制定和內(nèi)容建構(gòu)應(yīng)該從學(xué)生的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的實際需要出發(fā)；四是職業(yè)素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)為根本目的。職業(yè)素質(zhì)如圖1所示。

2.現(xiàn)代教育有關(guān)理論

世界范圍內(nèi)的課程研究和課程改革的經(jīng)驗表明，先進(jìn)的教育理論、教育思想是課程改革創(chuàng)新得以成功的基本保障。其中現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)問題的研究以及人本教育理論和終身教育理念都對世界范圍教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會報告中提出必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會做人）對教育進(jìn)行重新設(shè)計、重新組織的思想，高度概括了面向未來社會發(fā)展教育的內(nèi)涵。

二、研究意義

1.職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相互作用、共生共存

大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的根本辦法，是我國走新型工業(yè)化道路，加快現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)發(fā)展的必然途徑；是實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)，維護(hù)社會穩(wěn)定的必然舉措；是提高綜合國力，全面參與全球經(jīng)濟競爭，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

2.現(xiàn)代企業(yè)急需高素質(zhì)、高技能的員工

當(dāng)今，現(xiàn)代企業(yè)相互間的競爭，更多體現(xiàn)在對“人才”需求的競爭，尤其是綜合素質(zhì)較為全面的員工，而技術(shù)技能反而要放在次重要的位置。

3.體制原因?qū)е侣殬I(yè)類學(xué)校及技工學(xué)校學(xué)生成為數(shù)量龐大的“弱勢群體”

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會和企業(yè)對勞動者的從業(yè)素質(zhì)提出了更高、更新的要求。企業(yè)越來越注重員工的各項職業(yè)核心能力，尤其是溝通交流能力、與人合作能力以及研究問題、解決問題的能力。

三、課題調(diào)研

1.調(diào)研目的

以全面落實和實踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，切實加強職業(yè)院校學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)，充分實現(xiàn)學(xué)生兼?zhèn)渎殬I(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)研指標(biāo)

（1）調(diào)研方法。由于本課題具有研究面廣、內(nèi)容豐富等特點，故采用了多種研究方法，并注重各種方法的綜合使用。其中包括文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查、專題座談、信息查詢和專題研討等）、比較法、實驗法等，尤其注意運用了教育行動研究的方法。

（2）調(diào)研對象和內(nèi)容。主要是畢業(yè)生（實習(xí)生）用人單位、學(xué)校教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生。

用人單位調(diào)研：旨在了解企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求狀況和對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)的建議、意見。

學(xué)校調(diào)研：旨在了解學(xué)生核心素質(zhì)狀況及對學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的看法及改革需求。

畢業(yè)生調(diào)研：旨在了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)實際需要之間的差距，從而找到培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)的更好路徑。

3.調(diào)研結(jié)果

（1）用人單位對員工的素質(zhì)要求。單位對員工的素質(zhì)要求，如圖2所示。

圖2

從圖2中可以清楚地了解到，用人單位把員工的團(tuán)隊協(xié)作、心理健康、自我管理、創(chuàng)新能力等放在了前面，尤其是團(tuán)隊協(xié)作能力放在了相當(dāng)突出的位置，認(rèn)為學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)重要性要高于學(xué)生的專項職業(yè)技能。

（2）職業(yè)類學(xué)校對學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，如圖3所示。

圖3

教師對現(xiàn)有的學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)教育也基本持否定的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面雖然重視，但各系表現(xiàn)不平衡，實效性不突出。

學(xué)校對學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的情況，如圖4所示。

認(rèn)為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況一般，還有很大程度的缺失，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。

學(xué)校核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師資力量，如圖5所示。

教師認(rèn)為，學(xué)校核心職業(yè)素質(zhì)教育師資力量情況一般、有欠缺，課外德育活動一般、有欠缺、沒有實效。

在校學(xué)生核心職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，如圖6所示。

教師對在校學(xué)生素質(zhì)基本持否定態(tài)度。認(rèn)為在學(xué)風(fēng)、守紀(jì)、基本素質(zhì)狀況、師生關(guān)系等方面表示一般及以下的占一半以上，認(rèn)為問題學(xué)生漸多。

（3）畢業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)能否達(dá)到工作單位的要求。畢業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)，如圖7所示。

圖7

畢業(yè)學(xué)生對學(xué)校加強核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有正確的認(rèn)識，表示理解和支持，認(rèn)為自己的素質(zhì)勉強符合企業(yè)需要，還要進(jìn)一步提高。

（4）學(xué)生對進(jìn)行核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的看法。學(xué)生對進(jìn)行核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的看法，如圖8所示。

圖8

學(xué)生認(rèn)為加強核心職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)校要開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行系統(tǒng)的課堂教育，同時，核心職業(yè)素質(zhì)要通過各種形式的訓(xùn)練來提高。

四、培養(yǎng)路徑

1.加強核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)制度建設(shè)

通過學(xué)習(xí)交流，不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，著力形成“課堂（實訓(xùn)車間）教育制度”“核心素質(zhì)教育制度”“學(xué)生核心素質(zhì)評價制度”“學(xué)生社團(tuán)活動管理制度”“宿舍文化建設(shè)制度”等為核心的制度體系，為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面開展提供保障。

2.開發(fā)核心職業(yè)素質(zhì)課程體系

創(chuàng)新教材編寫理念，編寫以情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為主要形式的校本教材，具體如圖9。

3.建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍

建立“傳統(tǒng)文化專職講師、通用職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)師”為主的團(tuán)體輔導(dǎo)講師、培訓(xùn)師團(tuán)隊，及以“心理咨詢師、人才發(fā)展顧問師”為主的個體輔導(dǎo)專家團(tuán)隊；聘請由冠名辦班為主的企業(yè)專家組建兼職教師團(tuán)隊，為實施核心職業(yè)素質(zhì)教育提供必要保證。

4.構(gòu)建核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺

以特色校園文化為載體，發(fā)揮環(huán)境的陶冶功能；以制度建設(shè)為平臺，形成校園文明之風(fēng)；以宿舍文化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣；以社團(tuán)活動為平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；以通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為平臺，重塑學(xué)生健全人格；以企業(yè)文化建設(shè)為平臺，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供平臺。

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；衡水中學(xué)；另類解讀

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0211-02

提起衡水中學(xué)，很多人的第一反應(yīng)就是“魔鬼學(xué)?！?、“監(jiān)獄訓(xùn)練”，衡水中學(xué)是應(yīng)試教育的急先鋒，衡水中學(xué)怎么可能和素質(zhì)教育沾上邊呢？可是作為一名衡中的學(xué)生，我想說衡中是有素質(zhì)教育的，而且衡中把素質(zhì)教育做得很好。首先素質(zhì)教育是什么呢？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以稱為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。簡而言之，素質(zhì)教育要求的是全面發(fā)展。可是，衡中在以高考為目標(biāo)的口號下并沒有忽略對學(xué)生的全面培養(yǎng)。下面我想從衡中對人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)來說說衡中的素質(zhì)教育。

一、道德素質(zhì)

衡中每周一次的班會課和團(tuán)活課是同學(xué)們最期待的，因為在班會課上，老師對同學(xué)不斷進(jìn)行思想教育，對于理想主義與奮斗精神的灌輸，對于祖國和未來的暢想，對于衡中校訓(xùn)：追求卓越的深刻理解都讓同學(xué)更好地認(rèn)識了自己，認(rèn)識了人生?？墒怯行W(xué)校在一味重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，往往忽略了對學(xué)生正確的引導(dǎo)，作為一名轉(zhuǎn)校生，拿以前在過的學(xué)校與衡中做對比，這一點讓我印象深刻。從前我在過的E中很少對學(xué)生進(jìn)行人生教育，沒有能激發(fā)學(xué)生斗志與激情的班會課，只強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生個性上難免會發(fā)生這樣那樣的偏頗。來到衡中我才真正意識到夢想的偉大與人生的價值。在這個理想主義漸行漸遠(yuǎn)的社會，還有一群老師、一群學(xué)生在義無反顧地強調(diào)理想的偉大，實屬不易。

二、智力素質(zhì)

衡中對于智力素質(zhì)的培養(yǎng)確實是填鴨式的，但縱觀中國，有哪個學(xué)校的教育不存在填鴨的情況。時間緊，任務(wù)重是中國高中教學(xué)的特點，沒有哪個中學(xué)能夠完全放棄高考，那么也就沒有哪個中學(xué)能夠放棄填鴨式教育。但即使在這種情況下，衡水中學(xué)的課堂也并未忽略對學(xué)生思維的訓(xùn)練，老師通過充分的備課，節(jié)奏緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)拉動了整個課堂的氛圍，努力讓學(xué)生開動大腦，提升學(xué)生思考和解決問題的能力。

三、身體素質(zhì)

我想這一點可能是大家最熟悉的，網(wǎng)上廣為流傳的衡中跑操錄像震撼過許多人，有許多人看過錄像直嘆：太嚴(yán)酷了，簡直是地獄！但說實話，我卻非常享受這樣的跑操，隊伍整齊，口號嘹亮，讓我有一種當(dāng)兵的感覺。衡中不分春夏秋冬每日堅持的課間操真正鍛煉了身體和毅力。反觀曾經(jīng)在過的E中，冬季也有課間操，可是隊伍散漫，口號低沉，讓人看不出士氣。我不知道為什么很多人會對衡水中學(xué)有偏見，美國人的西點軍校以殘酷著稱，卻受世人追捧，為什么在中國以軍事化管理著稱的衡水中學(xué)卻被教育家們所詬病。這是全無道理的。

四、審美素質(zhì)

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育；方法；探析

體育素質(zhì)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，學(xué)生體育素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生整體素質(zhì)的提高。對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的素質(zhì)教育，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推進(jìn)新世紀(jì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文將對體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性以及怎樣進(jìn)行體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出建議和看法，以供體育教學(xué)中的素質(zhì)教育發(fā)展，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

一、體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育不斷深入高校各個學(xué)科的教學(xué)中，加強素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)中的素質(zhì)教育的發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、增強學(xué)生集體觀念意識。教師轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，尋求教學(xué)方式的新突破，積極開展體育工作，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，激發(fā)體育鍛煉的興趣，順應(yīng)21世紀(jì)全能人才的要求，體育教師要注重提高學(xué)生適應(yīng)科學(xué)時代需求的能力素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。例如，體育教師在上鉛球課時，學(xué)生會感覺到鉛球課是枯燥無味的活動，教師要善于運用有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、勇敢頑強的精神，而且這一類的運動大都是集體練習(xí)為主，這些項目的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義的觀念?，F(xiàn)在好多學(xué)校一直關(guān)注學(xué)生主要學(xué)科的成績，忽視了學(xué)生的體育教學(xué)，體育教學(xué)可以使學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中得到緩解和壓力釋放，使學(xué)生自己得到精神上的放松，以便補充精力更好地投入學(xué)習(xí)。

二、加強體育教學(xué)中的素質(zhì)教育的方法

（一）加強學(xué)生的思想素質(zhì)。很多學(xué)生在父母的庇護(hù)下長大，心理素質(zhì)較差，進(jìn)行體育教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加強他們面對困難時的勇氣，提升身體素質(zhì)，積極參與體育鍛煉。很多學(xué)生正處于叛逆期，不服管教，仍舊不成熟，體育教師要經(jīng)常愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，只要教師多給予關(guān)心愛護(hù)，比如一句溫馨的話語，一個鼓勵的微笑，一個輕輕地拍打，都會給學(xué)生心理帶來很大的鼓勵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！敝挥羞@樣，學(xué)生才漸漸對體育產(chǎn)生興趣，才能感受到體育能給他們帶來的快樂。只有學(xué)生熱愛體育，教師才能透過體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅強的思想素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強體育教學(xué)的趣味性。體育教師如果要帶領(lǐng)學(xué)生加強身體素質(zhì)，積極參加體育運動，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。體育教師要做好體育課堂的活動設(shè)計，活動設(shè)計可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到體育課的趣味性，提高課堂效率，把學(xué)生作為教育的主體，尊重學(xué)生自尊心，注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在上課的過程中，教師可以選擇競賽的形式增加學(xué)生的興趣，積極調(diào)動學(xué)生的參與性，促使他們鍛煉身體，增強體質(zhì)。例如排球的比賽，學(xué)生可以自愿報名，教師根據(jù)報名的人數(shù)分為兩組，剩下的學(xué)生則是拉拉隊，各自選擇加油的隊伍，教師則擔(dān)當(dāng)計分的工作，整場比賽為三局兩勝，在比賽的過程中，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念意識。

（三）分層次教學(xué)，鼓勵參與。在上體育課的過程中，體育教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很喜歡運動，經(jīng)常跑步等，而有一些學(xué)生則不喜歡運動，上體育課的時候只是在一旁歇著，與同學(xué)閑聊。體育教師要針對這一現(xiàn)象實行分層次教學(xué)，把教學(xué)的重點放在這些不喜歡體育運動的學(xué)生上，不失時機激發(fā)學(xué)生，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點化，以接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，多給他們提供參與機會，讓他們了解到運動帶來的好處讓他們主動熱愛運動，增強他們的自信心，增強他們的體質(zhì)。教師要幫助學(xué)生制定目標(biāo)以及近期規(guī)劃，對不同的學(xué)生制定符合他們自身實際情況的體育實踐目標(biāo)。

結(jié)語：我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，體育教學(xué)也應(yīng)該受到素質(zhì)教育的影響，現(xiàn)在很多在校學(xué)生大多處于叛逆期，父母長期太過寵愛自己的孩子，沒有讓他們受過苦，導(dǎo)致現(xiàn)在許多學(xué)生身體心理素質(zhì)差、不愛參加體育運動、沒有集體觀念，遇到事情時往往想到自己，沒有把集體利益放在首位，不符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求。所以只有采取在素質(zhì)教育體制下進(jìn)行體育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)，才能整體提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強集體觀念。在學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的優(yōu)異成績時，也要注意到自身身體心理素質(zhì)和集體觀念素質(zhì)等其他方面的發(fā)展。

綜上所述，本文通過對體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性以及如何加強體育教學(xué)中的素質(zhì)教育所提出的的建議看法兩個方面進(jìn)行了簡單地闡述，素質(zhì)教育有它自己的靈活性，我們在注意到培養(yǎng)學(xué)生主要學(xué)科的素質(zhì)的同時，也要考慮到學(xué)生有關(guān)體育素質(zhì)的提升，有效地進(jìn)行體育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鍛煉身體，樹立堅強意志，提升集體觀念意識，這一直是體育教師一直探討的問題，上述提出的建議希望對加強體育教學(xué)中的素質(zhì)教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜鮮花，梁曉峰. 高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育探析[J]. 忻州師范學(xué)院學(xué)報. 2010（01）

篇5

1.前言

與應(yīng)試教育相對應(yīng)，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展和心理健康。目前，教育界對中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義不盡相同。根據(jù)素質(zhì)教育表現(xiàn)出來的一系列特點，我們可以說素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

初中思品課具有如下兩方面的意義：首先，它可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生政治理論水平的提高；其次，它能夠提高學(xué)生思想品德和政治覺悟的水平，并加強學(xué)生對社會的認(rèn)識，促進(jìn)分析問題與解決問題能力的提高，使他們更加適應(yīng)社會發(fā)展。素質(zhì)教育的特征與思想品德課程的特點使初中思想品德課成為素質(zhì)教育發(fā)揮作用的強大陣地，對學(xué)生創(chuàng)新精神與道德實踐能力的提高有著鮮明的促進(jìn)作用，而這正是素質(zhì)教育理論的核心。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。《辭?！穼懙溃骸八刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！彼刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”李嵐清曾指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！边@是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定，這一規(guī)定把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育區(qū)分開來。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維的能力、審美觀念與審美能力以及學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)。

3.初中思想品德課在素質(zhì)教育中的作用

思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。思想品德是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟活動、政治活動、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會發(fā)展水平的制約。思想品德是意識行為方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。思想品德的基本要素包含受教育者的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。初中思想品德課程對學(xué)生多項素質(zhì)和能力的提升作用明顯，符合素質(zhì)教育理念的實施。

3.1有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。初中思品課程本身更為注重的就是學(xué)生精神層面與思想意識層面的引導(dǎo)和教育，它所涉及的范圍廣泛，學(xué)生的自學(xué)能力實質(zhì)上就是學(xué)生運用一定的方法正確認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的能力，初中思品交給學(xué)生看待事物的方法和角度，對于學(xué)生透視問題具有顯著的積極意義，對學(xué)生語文、歷史等科目自學(xué)能力的提高起到明顯的促進(jìn)作用。

3.2有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

對于中學(xué)生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性往往是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，而打破常規(guī)的基礎(chǔ)是思維的多向性，只有思維的活泛才能點燃出智慧的火花。初中思品教育注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)識事物本質(zhì)時辯證地看待，并且闡明了事物都是在不斷發(fā)展變化的道理，使學(xué)生在看待問題時避免了機械而僵化地從單向度去考察。同時，它也啟示學(xué)生：永遠(yuǎn)沒有一個恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生發(fā)揮思考的積極性、另辟蹊徑地解決問題產(chǎn)生鮮明的促進(jìn)意義。

3.3有利于學(xué)生非智力能力的提高

心理素質(zhì)已成為一個人綜合素質(zhì)的核心部分，據(jù)此實施素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵。而初中的思品教育恰恰在提高學(xué)生的心理素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。人們認(rèn)識世界的角度和觀念決定著他們關(guān)注的層面和焦點，而不同的關(guān)注點恰恰又反過來強化著人們對世界、自身和他人的看法，往往心理素質(zhì)較弱的人基本上都是由于他們觀察世界的角度和觀念存在著問題。

初中思品課程講解的正是一些最基本而普適的道理，比如課本中有這樣一個例子，一個老太太有兩個女兒，大女兒嫁給一個賣雨傘的；二女婿則靠賣草帽為生。一到天晴，老太太就唉聲嘆氣，說：“大女婿的雨傘不好賣，大女兒的日子不好過了。”可一到雨天，她又想起了二女兒：“又沒人買草帽了?！彼裕瑹o論晴天還是雨天，她總是不開心。一位鄰居覺得好笑，便對她說：“下雨天你想想大女兒的傘好賣了，晴天你就去想二女兒的草帽生意不錯，這樣想，你不就天天高興了嗎？”老太太聽了鄰居的話，天天臉上都有了笑容。這個故事對初中的學(xué)生來講十分具有啟發(fā)意義，它揭示了樂觀看待事物的重要性和意義，能夠使像故事中的老太太一樣悲觀看待事物的同學(xué)受到啟發(fā)和警示，對他們面對人生的挫折意義重大。而這樣的故事課本中比比皆是，對于強化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展起到了十分積極的影響。

3.4有利于學(xué)生審美觀念與能力的提高

在中學(xué)教學(xué)中加強學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對各學(xué)科的愛好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。初中思品課程也能夠提升學(xué)生的審美觀念與審美能力，它教給學(xué)生丑與美并非表面上的區(qū)別，更重要的美是來自心靈的道理。它教會學(xué)生客觀地認(rèn)識事物，看待問題的本質(zhì)，并學(xué)會寬容、原諒、熱情、大方地對待他人，不僅教會了學(xué)生如何去審美，也教會了學(xué)生如何做一個心靈美麗的人。

篇6

摘要當(dāng)前在我國各種學(xué)校教育形式中，技工學(xué)校作為義務(wù)教育的補充形式發(fā)揮著重要的作用，其教學(xué)目的是為國家和社會培養(yǎng)技術(shù)性人才。技工學(xué)校中雖然主要是進(jìn)行專業(yè)技能教育，但是，素質(zhì)教育作為我國教育的主要發(fā)展方向在技工學(xué)校日常教育中是必不可少的。體育教學(xué)作為技工學(xué)校教育中的公共課，擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育的重任。因此，體育教學(xué)通過課程內(nèi)容不斷地將德智體美勞的思想滲入其中，從而提高學(xué)生綜合能力。希望能夠為通過體育教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育提供一些理論支撐。

關(guān)鍵詞技工學(xué)校體育教學(xué)素質(zhì)教育

技工學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要組成部分之一，不僅承擔(dān)著學(xué)生的職業(yè)技能教育，而且還需要在教學(xué)中不斷的提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。技工學(xué)校作為義務(wù)教育的補充形式，其學(xué)生大多是在初中畢業(yè)后就進(jìn)入到技工學(xué)校學(xué)習(xí)，這一時期的學(xué)生無論是在心理方面還是在生理方面都屬于是特殊時期，有著顯著的變化和明顯的成長特性。因此，在技工學(xué)校日常教育中，通過體育這一公共課來進(jìn)行素質(zhì)教育的加強是符合新課程改革的要求的，而且更加能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、 技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的認(rèn)識

當(dāng)前隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于教育的看法也在逐漸的多元化。素質(zhì)教育作為新課程改革的目標(biāo)成為當(dāng)前教育的發(fā)展防方向，不僅在義務(wù)教育階段，在技工學(xué)校以及各職業(yè)院校中，注重素質(zhì)教育也已經(jīng)成為教育的目的。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育思想，根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行因材施教，不僅注重學(xué)生的知識性培養(yǎng)，還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育作為德智體美勞中的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力高低的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育素質(zhì)教育是指學(xué)科的素質(zhì)教育，是指在體育教學(xué)中將素|教育進(jìn)行具體化和實踐化[1]，在體育教學(xué)中不斷的提高學(xué)生的綜合能力。體育教學(xué)素質(zhì)教育通常是以教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生為中心，以課程為媒介，在日常教學(xué)的過程中將思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)融入其中，以此為基礎(chǔ)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

此外，在體育素質(zhì)教育中，不僅要在日常教學(xué)中將知識以不同的形式傳授給學(xué)生，還需要在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨有的潛能和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)的過程不斷的提高和發(fā)展，這樣能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在體育教學(xué)中還需要不斷的提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，通過體育鍛煉等形式來提高學(xué)生的毅力、耐力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、提高技工學(xué)校體育教學(xué)素質(zhì)教育的策略

（一）創(chuàng)新和豐富體育教材內(nèi)容

體育教育作為技工學(xué)校的一門公共課是提高學(xué)生綜合能力途徑之一。體育教材作為體育教學(xué)的必備要素之一具有十分重要的作用。在當(dāng)前體育教學(xué)中，技工學(xué)校的教材往往并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且對于學(xué)生而言，體育教材中的內(nèi)容并不能調(diào)動其積極性。因此，在技工學(xué)校中，體育教材需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且在結(jié)合技工學(xué)校的課程設(shè)計和教學(xué)需求進(jìn)行改革，增加教材的內(nèi)容和運動類型，并且根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教材的設(shè)置，在教材中充分的體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性和趣味性，并增加一些實用性，這樣才能從教材的角度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸的調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）不斷完善體育教學(xué)評價體系

在技工學(xué)校由于體育課屬于是一門公共課，因此在課程考察方面往往比較寬松，這樣通常會忽略教學(xué)評價的目的和意義。因此，在技工學(xué)校體育教學(xué)中，需要在教學(xué)評價體系中進(jìn)行改革。完善體育教學(xué)評價體系和方法，將素質(zhì)教育內(nèi)容和成果放在評價和考核中。因此，在學(xué)習(xí)末的評價和考核中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核，以及在課程學(xué)生中的表現(xiàn)和態(tài)度。在評價和考核中應(yīng)該著重體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以此來提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。

（三）不斷提升體育教師的綜合素質(zhì)

在技工學(xué)校體育教學(xué)中，教師作為課程的主要因素之一對于課程的教學(xué)成果有著非常重要的影響。因此，技工學(xué)校的體育教師不僅需要在日常教學(xué)中不斷的提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還需要樹立高等的責(zé)任心。另外，在工作中還需要不斷的提升自身的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的工作態(tài)度和學(xué)術(shù)思想。這樣才能夠在教學(xué)中獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。另外，教師還需要注意自身的言行，在工作和生活中不斷的學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)生的榜樣。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高體育教學(xué)認(rèn)識

當(dāng)前隨著社會的不斷發(fā)展，各項認(rèn)識都在變化。因此，在技工學(xué)校中也需要逐漸的改變教學(xué)觀念，重視體育教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力方面的作用。在技工學(xué)校體育教學(xué)中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀念，重視并深入的了解體育在素質(zhì)教育中的作用及內(nèi)涵，并在工作中不斷引導(dǎo)學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變觀點和看法，切實的將體育教學(xué)中素質(zhì)教育的成分體現(xiàn)在日常教學(xué)中[2]。其次，教師需要在日常工作中通過課程的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生加強對體育素質(zhì)教育的認(rèn)識，并且在教學(xué)中將其落實到實踐中去。這樣才能夠使學(xué)生切實的體會到體育素質(zhì)教學(xué)對其的重要影響。

總之，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，其重要性逐漸體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并不斷地將素質(zhì)教育和綜合能力融入到體育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；歷史教學(xué)；創(chuàng)新精神

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.129

教育是振興經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。作為教師，我們要切實轉(zhuǎn)變教育思想，著力于把以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民族素質(zhì)的軌道上來，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。因此，實施素質(zhì)教育必須深入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文粗略論述了幾點在教學(xué)中素質(zhì)教育實施的做法。

一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的角色更新教育的觀念

新課程的改革已經(jīng)有很長時間了，但在以升學(xué)開試為中心的大前提下，現(xiàn)代化的教育理論還是很難支配起教學(xué)實踐。所以教師就需要仔細(xì)去研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，切切實實地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫徹到學(xué)習(xí)中，確立起全新的教育質(zhì)量關(guān)、人才觀和價值觀，重新定位教師觀和學(xué)生觀，更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，把過去的強制學(xué)習(xí)，死記硬背的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過來，努力提倡學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)和探索歷史知識。在新的教育觀念的指導(dǎo)下，教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不是高高在上的“統(tǒng)治者”，而是教學(xué)活動的組織者、實施者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。教師與學(xué)生之間是一種平等、民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，教師要用心去愛每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生自覺敞開心扉，把教師作為他們最知心的朋友。教師與學(xué)生關(guān)系的和諧能把學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和探索欲望激發(fā)出來，反之如果學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，那么他們在課堂中的表現(xiàn)也就不會太好，甚至?xí)兊梅锤羞@門課程。所以，教師要尊重和賞識所有的學(xué)生，平等對待，讓他們變得愿意學(xué)、敢于講。例如，在討論秦始皇的歷史作用時，很多學(xué)生受影視作品的影響，只是片面地認(rèn)為秦始皇是一個暴君，沒有什么功勞和貢獻(xiàn)。在這種情況下，我沒有簡單地以教師的權(quán)威對他們進(jìn)行否定，而是以平等的身份參與到學(xué)生的討論之中，最終使學(xué)生明白秦始皇是個暴君的同時，也為國家的統(tǒng)一和封建制最終確立做出了貢獻(xiàn)。經(jīng)過這樣平等的交流和討論，既鼓勵了學(xué)生，同時也贏得了學(xué)生對教師的尊重和愛戴，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探索教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育過程

當(dāng)一個人對某件事情產(chǎn)生興趣的時候，他就會入迷一樣地去追求和探索，這就是我們常說的“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這個興趣必將會成為他們努力學(xué)習(xí)的積極力量。所以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要參考，也是用以衡量教師教育成果的重要標(biāo)志。激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生愛上歷史的方法有很多種，比如一些歷史典故、詩詞歌賦、奇人軼事等。例如，在講三國鼎立這一課時就利用“三顧茅廬”的典故和《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》等方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師需要巧妙安排，精心設(shè)計，步步為營地去引發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂而有意義的事，簡單易懂且樂趣無窮，把以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，從而在充滿興趣的環(huán)境中成長。這個過程中他們既受到了愛國主義的熏陶與增長了知識，達(dá)到知史做人，學(xué)史明志的目的。實踐教學(xué)經(jīng)驗有這樣一條：“教無定法，貴在得法”，這條金科玉律至今已被廣大教師所認(rèn)可。如果社會在快速發(fā)展，教學(xué)方法和教育模式也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，教師應(yīng)該在各類的教學(xué)實踐中努力探索出更高、更有效的教學(xué)手段及教學(xué)模式。歷史教學(xué)中，很大一部分老師采用“以講讀教學(xué)”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，歷史難以“目睹”，利用前人的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)歷史也是一種方式，但如果不加以創(chuàng)新，就會把歷史教育帶入誤區(qū)。在考試制度的不斷強化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性也會受到壓制，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，對學(xué)生素質(zhì)的提高也起不到應(yīng)有的效果。歷史教材內(nèi)容時間跨度長，而教材是教學(xué)中的最主要載體，但如果在教學(xué)中只局限于課本知識學(xué)會就好，那在這個“信息時代”也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，我們在教學(xué)中除了課本教材，還應(yīng)根據(jù)實際情況和整合資源，為學(xué)生了解更廣的知識面提供條件，進(jìn)而可以更可客觀地去學(xué)習(xí)歷史，提高自身水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高實踐能力是實施素質(zhì)教育目標(biāo)

篇8

關(guān)鍵詞：生源減少高校格局高等教育三極化適應(yīng)性調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育就業(yè)能力等

1高校格局的改變、高等教育向三極分化

生源減少最終使高?，F(xiàn)有的格局被打破，那些盲目擴張、沒有專業(yè)特色、缺少政府支持的高校將隨著招不到學(xué)生而倒閉，或被兼并。隨著生源減少，考生報考的目的性更加明確，尤其是農(nóng)村生源對學(xué)校的選擇將決定某些高校的生存空間。因為原來相對信息滯后的農(nóng)村地帶的高中和農(nóng)村考生（包括家長在內(nèi)），過去參加高考主要目的是考上就行，至于什么專業(yè)、什么學(xué)校、今后就業(yè)如何等不是特別關(guān)心，主要聽學(xué)校及班主任的和任課老師的。學(xué)校往往為了升學(xué)率而讓學(xué)生選擇偏僻、偏遠(yuǎn)、有些專業(yè)和學(xué)校往年招生不足的報考（還有部分高校去中學(xué)做宣傳工作等），而不是根據(jù)學(xué)生特點和今后想從事什么行業(yè)去考慮問題，從而造成部分學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不強，畢業(yè)后就失業(yè)的問題。隨著生源減少和信息交流的普及（尤其是互聯(lián)網(wǎng)），以及當(dāng)前就業(yè)出現(xiàn)的各類問題，不管農(nóng)村和城鎮(zhèn)的考生都會對報考專業(yè)和學(xué)校越來越重視，選擇學(xué)校和專業(yè)的目的性和個人志愿的唯一性大大提高。考生個性化提高和生源減少必將使高等教育向三極化趨勢發(fā)展。

2極專業(yè)知名度高、社會口碑好、就業(yè)能力強的高校

無特色和知名度的普通高等院校、普通高等職業(yè)院校受生源減少沖擊影響最大，從2013年后將逐步加大。另外還有一極國外高校的生源爭奪！2高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整前幾年是高校就能招到學(xué)生，有專業(yè)就有學(xué)生選，最難辦的是招生指標(biāo)，尤其本科院校招生不愁，愁自己規(guī)模不夠大（宿舍、教室等限制）。但是隨著生源減少既是有了招生指標(biāo)，對有些高?？峙乱餐瓴怀芍笜?biāo)任務(wù)，因此對開設(shè)專業(yè)的設(shè)置、調(diào)研、調(diào)整將顯得非常重要，而不是隨意設(shè)置或者跟風(fēng)而設(shè)，或者起個好聽的名字，要有科學(xué)性和前展性。真正賦予該專業(yè)具有生命力，使學(xué)生將所學(xué)知識的30%-70%應(yīng)用到實際中去。真正改變學(xué)非所用，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有“感情”，畢業(yè)即轉(zhuǎn)行，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。對于一本名?？赡芙鼛啄暾猩鸁o憂，而對于二本、三本和高職院校情況可能不容樂觀，尤其普通高校和高職院校應(yīng)抓緊培養(yǎng)自己的“名牌專業(yè)”（理論知識技能應(yīng)用率高、就業(yè)率高、社會口碑好、專業(yè)生命力強等），優(yōu)勝劣汰加大高校專業(yè)調(diào)整，當(dāng)然國家保護(hù)專業(yè)不在此列。

3職業(yè)素質(zhì)教育提到應(yīng)有高度、多方關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)素質(zhì)教育是最近幾年普遍關(guān)注的問題，但也是知名企業(yè)和許多用人單位反映最為強烈的問題。整個國民素質(zhì)提高了而大學(xué)生的素質(zhì)提高的不快或者不夠高，人們就有看法，各種看法說法都有。尤其是職業(yè)素質(zhì)教育，光有高校氛圍的熏陶、簡單掉牙的課本程式不能滿足職業(yè)素質(zhì)教育的要求。要有多個案例實踐分析，專業(yè)人士的熏陶等等。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.041

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成健全個性為根本特征的教育。在素質(zhì)教育中更加注重對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，除此之外也十分重視德育在各科教育中的滲透。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以應(yīng)對考試為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法比較死板，在實際教學(xué)中一直存在著“重知識、輕能力”的問題，尤其是很多學(xué)校重視分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生們也都致力于取得高分，而導(dǎo)致很多學(xué)生英語分?jǐn)?shù)高但是實際運用能力差，說著一口中國人和外國人都聽不懂的英語。因此當(dāng)代英語教育要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，注重提高學(xué)生的英語運用能力，拒絕“啞巴英語”。

一、重視基礎(chǔ)知識

正如建房子需要打地基一樣，學(xué)習(xí)英語知識也需要扎實的基礎(chǔ)知識，單詞是英語的基本，在實際教學(xué)中教師一定要加強對學(xué)生單詞掌握的要求。任何句子都是由單詞組成的，所以學(xué)生必須正確掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意思，否則不僅不能正確的讀懂句子、理解意義，更無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要傳達(dá)的信息。

很多時候，教師認(rèn)為進(jìn)入初中階段后，單詞已經(jīng)不再是教師需要強調(diào)的問題，學(xué)生應(yīng)該自己能夠掌握。但是因為初中學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像小學(xué)階段的教育，學(xué)生都是通過選拔考試后才進(jìn)入同一所學(xué)校的，學(xué)生們都來自不同的地區(qū)不同的學(xué)校，學(xué)生的英語水平也是參差不齊，如果教師在教學(xué)中默認(rèn)學(xué)生的英語處于比較高的水平，而不注重基礎(chǔ)的知識，很多學(xué)生會因此而跟不上教師的腳步，只能是越努力越受挫。所以教師必須注重基礎(chǔ)，對英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說更加鞏固，不斷通過練習(xí)取得更好成績;對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，認(rèn)真打好基礎(chǔ)，為以后奮起直追做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語課堂教學(xué)多采用班級授課制，教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，掌握著教學(xué)計劃的制定和實施以及教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等權(quán)利，學(xué)生們也在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了順從教師的習(xí)慣，很多時候不能自己制定學(xué)習(xí)計劃，而是按照教師的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)。且不說學(xué)生們因為天性而在完成教師要求的時候偷懶，就算是完全按照教師的安排，各個同學(xué)的情況也不一樣，不能把學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最好。初中階段需要學(xué)習(xí)的知識比較多，每一門課的上課時間是固定的，教師不可能隨時陪在身邊，所以學(xué)生就需要掌握自學(xué)的能力。

對于英語的學(xué)習(xí)來說記筆記是一個十分重要的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生都會記筆記，但是記筆記也需要掌握技巧，有些學(xué)生生怕錯過教師的每一句話，盡力把教師所講的知識全部記下來，但是課堂時間有限，有時候你在記這句的時候下一句就已經(jīng)錯過了，所以這種記法是不提倡的。學(xué)生在做筆記的時候要有所側(cè)重，重點記一些難點和重點以及易混點，對于基礎(chǔ)知識就不要重復(fù)地記了。

除此之外還要善于運用各種標(biāo)記符號，對于不同的內(nèi)容做不同的標(biāo)記，以便在將來復(fù)習(xí)的時候清晰地回憶鞏固。當(dāng)然記筆記需要有一個獨立的筆記本，有些學(xué)生喜歡把筆記記在課本上，但是課本上本身已經(jīng)有了很多知識，如果記的不整潔就容易顯得很混亂，在復(fù)習(xí)的時候不能找清楚重點。建立一個獨立的錯題集也十分重要，所謂“失敗是成功之母”，會學(xué)習(xí)的學(xué)生是不會對錯誤諱疾忌醫(yī)的，而是要弄清楚錯在哪里，怎么做才不會錯。對于錯題集要在一定時間后及時翻閱，反復(fù)做幾遍做到真正把題目理解透徹并且能舉一反三融會貫通。

除了上述方法，教師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際制定合理的學(xué)習(xí)計劃，除了教師要求完成的任務(wù)之外，自己還要有一個小的任務(wù)。比如英語學(xué)習(xí)的周計劃、月計劃等等，制定明確的目標(biāo)然后向著目標(biāo)前進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師從各個方面進(jìn)行努力，首先創(chuàng)造力需要活躍的思維，需要豐富的想象力和發(fā)散的思維，其實英語教學(xué)是一個發(fā)散學(xué)生思維的很好的場所，英語學(xué)習(xí)必然會讓學(xué)生了解到英國、美國的文化，不同文化類型也可以幫助學(xué)生開闊視野發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中教師也要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，在教學(xué)之初安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上一些重要的單詞、詞組可以請學(xué)生來講解，包括正確的讀音、常見意義和用法，鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行補充。

在講解重要句子的時候也可以請同學(xué)進(jìn)行造句、反復(fù)練習(xí)，語法在初中階段的英語學(xué)習(xí)也占有重要的地位，所以教師一定要確保學(xué)生對所學(xué)的句型學(xué)一個弄懂一個，不要在學(xué)生似懂非懂的時候為求進(jìn)度而學(xué)習(xí)新內(nèi)容，應(yīng)該要求學(xué)生對所學(xué)的新知識不斷進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生能夠舉一反三靈活掌握。

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì) 教育

教育改革的目的是要提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著重要作用，在實施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用所以，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施索質(zhì)教育提出自己的看法。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是人才觀的不同，應(yīng)試教育認(rèn)為考上大學(xué)的是人才，而素質(zhì)教育則認(rèn)為只要是具有較高的文化知識、思想正派、體格健壯的勞動者也是人才高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有一定的創(chuàng)造能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，就要構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，因材施教，使每名學(xué)生都有機會得到發(fā)展；同時發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)和諧。輕松的課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下獲得充分的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、利用史實，進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識點多，如果僅僅交給學(xué)生抽象的理論知識。讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，教師在教學(xué)過程中只實現(xiàn)了教而沒有起到育人作用。思想品德教育在素質(zhì)教育中應(yīng)該放在首要位置，高中數(shù)學(xué)教師要借助教材和一些相關(guān)的資料，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，還有一些著名數(shù)學(xué)家的愛國思想和刻苦鉆研獻(xiàn)身祖國科學(xué)事業(yè)的高尚精神以及數(shù)學(xué)名著等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強不息的精神，樹立學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過程中，要與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。

3、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的意志，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極進(jìn)取的精神教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成果，同時從學(xué)生身邊的實際例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在教學(xué)過程中還要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生消除自卑，減少心理壓力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、注重實踐，提高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了較高要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學(xué)生的生活實際方面引入新知識的教學(xué)，分析概括出數(shù)學(xué)概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，要充分利用這些例子，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生概括實際問題形成數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5、注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分是數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值都蘊含在數(shù)學(xué)思想中，數(shù)學(xué)思想對培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，才在真正意義上掌握數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必備的基本素質(zhì)高中數(shù)學(xué)蘊含著比如待定系數(shù)法、方程的思想等多種數(shù)學(xué)思想。

6、教師要提高自身素質(zhì)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上。教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì)，忠誠于教育事業(yè)。嚴(yán)以律己、寬以待人，要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質(zhì)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的好壞和教師有著很大的關(guān)系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點，切合實際安排對學(xué)生的教育，明確目標(biāo)，了解學(xué)生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質(zhì)提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)水平高，學(xué)生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高教學(xué)效果。

7、教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)知過程。讓學(xué)生學(xué)會思考