導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；分析

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，所以當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀我國目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師多從課本知識設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，但是教授的內(nèi)容學(xué)生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，小學(xué)語文教育在教學(xué)的最初階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)給予民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1傳統(tǒng)小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語文課堂教學(xué)理念落后于時(shí)代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)理念的落后才會(huì)在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學(xué)模式、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由的教學(xué)模式。

1.2突破原來的教學(xué)模式。要想叫學(xué)生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發(fā)文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引、感染學(xué)生。目前的很多小學(xué)語文教師都感覺很累，因?yàn)樗麄兌际窃诒M心盡力地去備課、上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結(jié)果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學(xué)語文教師沒能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的勞動(dòng)。其次，小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下。

2 創(chuàng)新原來的教學(xué)模式

語文課堂的最為突出的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師一定要從語文課堂教學(xué)的這個(gè)突出特點(diǎn)出發(fā)，然后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再從小學(xué)生的實(shí)際需求考慮來選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。

2.1改變教師的教學(xué)方式。教師要從思想上真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓小學(xué)生能有時(shí)間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生若能大膽發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生感悟到文本魅力，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體成長的課堂，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都向每個(gè)孩子開放；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個(gè)文字充滿生命靈性的課堂，每一個(gè)文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵(lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個(gè)孩子感受到生命與智慧的共同成長。

3 培養(yǎng)好學(xué)生良好的能力

小學(xué)語文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門也應(yīng)注重對小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過制定獎(jiǎng)懲措施來激發(fā)小學(xué)語文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵(lì)他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

3.1老式教學(xué)對學(xué)生思維的束縛。低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問題呢？目前的很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實(shí)施中存在語言太過于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)不合理，缺乏靈活性等問題。

3.2增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們都能將文本踏踏實(shí)實(shí)地品讀與感悟，讓學(xué)生感受到語言的魅力，一定能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也會(huì)從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭歸根結(jié)底在于人才的能力競爭，創(chuàng)新思維從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)小學(xué)語文抓起，不僅對學(xué)生是一筆競爭的財(cái)富，也能對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生巨大動(dòng)力。讓我們用真心來關(guān)愛每個(gè)孩子，用慧心來喚醒每個(gè)文字，用匠心來雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，那一個(gè)個(gè)充滿靈動(dòng)的語文課堂將在我們的手中誕生！

參考文獻(xiàn)

[1]崔巒等.適應(yīng)時(shí)代要求深化小學(xué)語文教學(xué)改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23

篇2

小學(xué)語文 辯證認(rèn)識

一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。

二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

1.要處理好新舊知識的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。

2.要將知識轉(zhuǎn)化為能力。語文教學(xué)不要“讓能力與知識關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識字方法，養(yǎng)成了自覺識字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識字的能力，這才是識字的宗旨。知識發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識也只能是死知識。因此，知識的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。

3.要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外。”張志公先生對此有切身體會(huì)，他說：“我的知識三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。

學(xué)生在這個(gè)過程中將獲得一種對創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識上升為理性認(rèn)識，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。

2.“多讀”應(yīng)以有效為前提。“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識、開闊視野的重要舉措。

3.課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過多做作業(yè)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)果與過程的統(tǒng)一

教師在教學(xué)中往往只重視知識形成的結(jié)果，而忽視知識形成的過程；教學(xué)方法長于知識形成的結(jié)果，而短于知識形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。知識形成的結(jié)果與知識形成的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對知識的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中要重視探求知識形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識形成過程的訓(xùn)練。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；插圖；使用；調(diào)查研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)前小學(xué)語文的課本里存在著很多的插圖，作為一種教學(xué)資源，插圖具有形象、直觀和有趣的特點(diǎn)。在語文的教學(xué)中利用插圖，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，同時(shí)也能夠很好地幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，真正使語文課堂充滿活力。

一、小學(xué)語文老師對插圖的認(rèn)識

當(dāng)前在小學(xué)的語文課本課文中存在著插圖，但是不同的教師對于插圖的理解不一致。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)為插圖是課文的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容具有很大的幫助，這些教師對于課本中的插圖非常重視，在上課的時(shí)候有意識地利用插圖。但是也有小部分教師認(rèn)為插圖只是課本中的擺設(shè)，這些插圖影響學(xué)生上課的注意力，沒有什么作用，因此在教學(xué)的過程中很少利用插圖。通過這些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對課本中的插圖持肯定支持的態(tài)度，但是對于課本中插圖的比例還是呈現(xiàn)出不同的看法，這與課本中插圖的編排有一定的關(guān)系，同時(shí)還存在著一些課文中的插圖與課文主題結(jié)合度不高等問題，如果這樣將會(huì)影響教師對插圖的重視程度。

二、插圖的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生正處于一個(gè)想象力豐富的年齡，課本中的插圖能夠使學(xué)生的想象力更加豐富，促進(jìn)學(xué)生對課文知識的理解。例如《小熊住山洞》里，小學(xué)生可以想象小熊建造的木頭房子是什么樣的，《小蝌蚪找媽媽》可以讓小學(xué)生想象小蝌蚪的媽媽到底是誰，長什么樣，這樣可激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)教師在課堂的教學(xué)中，利用相應(yīng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，或者是對課文知識進(jìn)行復(fù)述，一方面鍛煉學(xué)生的說話表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生把靜態(tài)的圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語言。這樣運(yùn)用插圖可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，因此大大提高了學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力是一種重要的能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語文課本中的插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，同時(shí)教師還可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過在課堂上提問了解學(xué)生的觀察狀況，從而大大提高小學(xué)生的觀察能力。通過這種方法可以大大活躍課堂氣氛，還可以將學(xué)生的觀察效果立刻表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）幫助學(xué)生記憶課文

小學(xué)生進(jìn)行語言積累主要是利用心中的形象來積累記憶，他們對文字內(nèi)容的理解有限，一般只能靠死記硬背，時(shí)間一長就會(huì)忘記。如果能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)個(gè)相對應(yīng)的形象畫面，那么學(xué)生將會(huì)把課文的內(nèi)容記憶得更加牢固。例如：在識字（一）里的“口、耳、目”教學(xué)中，當(dāng)孩子們看到人的嘴巴、耳朵、眼睛的圖片時(shí)，再來將“口”字同嘴巴張開的形狀比較，耳朵的樣子和“耳”字比較，眼睛看做是倒著的“目”字，這樣使單純記憶字的拼寫變成對我們每個(gè)人都有的器官的觀察，學(xué)生就很容易記住了“口、耳、目”這三個(gè)字，從而使學(xué)習(xí)效率明顯提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)生的審美能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)語文課本中，課文的插圖給學(xué)生以美的體驗(yàn)，插圖可以給學(xué)生帶來愉快的感受，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠間接地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格。插圖中蘊(yùn)含著豐富的人文因素，這些因素有助于提高學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物美的情趣的能力。例如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，通過讓學(xué)生觀察，當(dāng)孩子們看到美麗的荷花笑著和螞蟻說話，彩色的蜻蜓停在綠油油的荷葉上時(shí)，這如詩如畫的美麗夜景怎能不給人留下美的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

三、小學(xué)語文老師對課本插圖的使用情況

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有54.8%的小學(xué)語文教師經(jīng)常有意識地在課堂上使用插圖，45.2%的教師偶爾使用。對于課文中的插圖，78.5%教師認(rèn)為小學(xué)語文課文的插圖可以幫助學(xué)生理解課文，這樣插圖就成為教學(xué)的一種輔助工具。20%的教師偶爾使用，1.5%的教師從不使用。73%的教師經(jīng)常分析課文與插圖之間的相關(guān)程度，27%的教師偶爾這樣做。對于課本中的練習(xí)部分的使用狀況是：52.5%的教師經(jīng)常使用，39%的教師偶爾使用，而8.5%的教師從來都不使用。通過這些結(jié)果發(fā)現(xiàn)，八成的小學(xué)教師利用課文插圖輔助課文講解。但是總體的結(jié)果還是偏低，54.8%的教師經(jīng)常有意識地在自己的課堂上使用插圖，而45.2%的教師偶爾使用。教科書中的插圖具有多方面的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力和理解能力的發(fā)展，總體來說是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是如果教師在上課的過程中使用不當(dāng)，將會(huì)大大降低插圖的效果，所以要求教師在上課的過程中合理使用插圖，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的開展。

篇4

關(guān)鍵詞：社會(huì)　學(xué)?！W(xué)校　素材

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表揚(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人。學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時(shí)記下來，等到寫作時(shí)所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個(gè)學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時(shí)，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個(gè)學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學(xué)都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動(dòng)深深感動(dòng)了。由于這件事給他印象很深、觸動(dòng)很大，所以，他及時(shí)把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開展文藝、體育、科技等活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫下來。

如學(xué)生寫《記一次拔河賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開展一些有趣的活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開一次家庭聯(lián)誼會(huì)。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計(jì)了關(guān)于“奧運(yùn)知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設(shè)計(jì)“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關(guān)心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學(xué)多少個(gè)生字？有的還設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動(dòng)，來作為寫作素材。

三、社會(huì)生活中

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；人文修養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對待自己，對待他人、集體、社會(huì)、國家乃至全人類的自然與環(huán)境。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念

數(shù)學(xué)是科學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識中的人文教育價(jià)值雖然沒有人文知識那么直接，但數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著人文學(xué)科所沒有的豐富的人文教育內(nèi)容。這是由其學(xué)科特點(diǎn)決定的。陶行知先生說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)新的人。”數(shù)學(xué)的一題多解能使學(xué)生探索出新穎奇異的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，這是人文學(xué)科教學(xué)所不能及的。

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，此階段對學(xué)生加強(qiáng)人文教育意義十分重大。每個(gè)人都必須接受六年小學(xué)教育，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是最廣的，而且經(jīng)歷的時(shí)間也最長的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念，這是我們將人文教育真正落實(shí)在實(shí)踐中的根本。

二、正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)容伴隨著時(shí)代變化也發(fā)生了重要的變化，因此，它的學(xué)科特點(diǎn)是具有時(shí)代性的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)是以“算術(shù)”為名稱，基本的內(nèi)容是圍繞著計(jì)算技能而展開；而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下認(rèn)真研究正在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)1～12冊的全部教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)有效地進(jìn)行人文教育。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍廣，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。它在日常生活、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中都有廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識起點(diǎn)是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例，從事例中總結(jié)出法則和意義，而并非邏輯公理。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)歸樸實(shí)踐、歸樸生活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)以唯物辯證法為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，現(xiàn)代自然科學(xué)是以物質(zhì)世界研究為對象，是關(guān)于物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和屬性的研究，所以，現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科是以唯物辯證法為基礎(chǔ)的。在數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過程中，概念的形成和演變，重要數(shù)學(xué)思想的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立與沿革等，無不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想：發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與變化。這樣，學(xué)生就更容易接受新知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)踐，一切從事實(shí)出發(fā)的唯物精神。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法和語言包含了豐富的人文教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。首先，數(shù)學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移一直在不斷地被豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容也是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，學(xué)生從理解生活中具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象到形成初步的抽象的數(shù)學(xué)思維，從認(rèn)識數(shù)到理解數(shù)的意義和數(shù)之間的關(guān)系，從認(rèn)識圖形到理解圖形間的關(guān)系，從實(shí)踐活動(dòng)到綜合應(yīng)用，這些內(nèi)容都是隨著年級的升高而不斷深化的。這在一定程度上反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展史。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)人的理性思維最有效的學(xué)科。理性思維是一種歷史的、科學(xué)的、富有哲理的思考，是批判的思維，是求異或創(chuàng)造性的思維，是一種在更高層次上進(jìn)行的道德推理。數(shù)學(xué)中還有更多人文教育內(nèi)容，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)和研究中認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。

三、全面提高教師的人文修養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起、從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書店逛逛，購買一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美，只有具備一定的審美意識才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。

綜上所述，教師要把人文知識、人文精神浸潤在數(shù)學(xué)知識中，使其是既具有數(shù)學(xué)特質(zhì)又具有人文特征的一種教育。教師要努力提高自己的人文修養(yǎng)，在工作中應(yīng)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的整合，力爭做到科學(xué)課程人文化，人文課程科學(xué)化，從而促使學(xué)生獲得真正意義上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

在以往的應(yīng)試教育教學(xué)過程中，我們課堂設(shè)計(jì)的主要根據(jù)是圍繞課文的主要內(nèi)容展開的，而課文是多種語文知識的綜合體現(xiàn)，但是我們很多同行都奉行“教什么，考什么”和“考什么，教什么”兩種現(xiàn)象交替而形成的以基本知識考核為目的的形式。但隨著能力要求在考察中所占的比例逐漸擴(kuò)大，新的要求已經(jīng)不再是“教”與“考”之間簡單的關(guān)系，而是考察通過教師的“教”讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法和解決問題的能力大小。結(jié)合我從教十幾年的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得，拿出來曬曬，以期與同仁商榷。

一、和諧民主的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基礎(chǔ)

新課標(biāo)的實(shí)施，對陳舊的教學(xué)方法形成了巨大的沖擊。老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生煩，而新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它要求我們打破過去教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一位教師在讓學(xué)生談?wù)撟约旱膲粝霑r(shí)，一個(gè)小男孩怯怯地舉起手，站起來說：“每當(dāng)皓月當(dāng)空，夜深人靜時(shí)，我總想有一個(gè)夢想，那就是變成一只老鼠，偷走……”沒等他把話說完，全班同學(xué)便哄堂大笑。老師說：“我們的夢想應(yīng)該是崇高的、美好的……”小男孩聽后哭了，哭得很傷心。十年后，小男孩長大了，在寫給老師的信中，還回憶起當(dāng)時(shí)的情景，并把他當(dāng)年作的詩補(bǔ)全：“我想變成一只老鼠，把冬日的光輝偷回，還給迷人的金秋；把春季的鮮花盜去，裝扮夏天的風(fēng)流。我想成為一名大盜，把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走，哪怕閃電劃破云頭，哪怕寒風(fēng)把心刺透，我也決不縮回已伸出的‘黑手’……”。

新課程要求師生關(guān)系是民主和諧而且是“雙向型”的，教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。課堂上學(xué)生才是真正的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生真正學(xué)到的東西，不是老師教的，而更多是自己學(xué)的，當(dāng)然教師并不是是課堂中一個(gè)可有可無的配角，課堂教學(xué)應(yīng)該是以師生“平等”的方式進(jìn)行的，教師則是“平等中的首席”，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的“組織者”、“引導(dǎo)者”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與的習(xí)慣

在社會(huì)發(fā)展的今天，我們需要的是一些有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，而不是只等著老師喂知識的鴨子，新的課堂教學(xué)策略指出讓老師多引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的積極性。所以我在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過行與行之間的、排與排之間的、男生與女生之間的各種比賽的形勢，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還有就是適時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)，“你真棒，你回答得很到位，你理解得很正確，你的思維總是那么與眾不同……”這些鼓勵(lì)性語言大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

另外，對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)根據(jù)對象、場合不同而采取不同的語言，對優(yōu)生應(yīng)適可而止，對差生則要多慷慨一些，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的自信，而不適當(dāng)?shù)墓膭?lì)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是提倡以積極的評價(jià)為主，但并非有錯(cuò)不改，而是方式應(yīng)委婉一些，委婉的批評，更容易讓學(xué)生接受，我認(rèn)為這樣才是真正領(lǐng)會(huì)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)評價(jià)的精神。

三、分清主客體，還給學(xué)生主體的權(quán)利

我們部分教師經(jīng)常犯的一個(gè)毛病那就是不注意引導(dǎo)學(xué)生，而是給學(xué)生講的太多，就怕學(xué)生不知道，就不停的給學(xué)生講，結(jié)果，在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，我講的越多的東西學(xué)生反而學(xué)得不好，在北師大版小學(xué)語文四年級下冊第六單元語文天地中，在上課的過程中我和學(xué)生們一起總結(jié)了有關(guān)“看”的成語，最后進(jìn)行檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的東西大多數(shù)都是自己主動(dòng)學(xué)的，由此我漸漸的悟出了課堂策略中什么是“自主”，所以我采取了以下方式：首先，凡是學(xué)生能做的就放手讓他們自己做。我每次講生字的時(shí)候，都花費(fèi)的時(shí)間很多，學(xué)生學(xué)的效果也并不是很好，現(xiàn)在，對生字的學(xué)習(xí)，我不再用大塊的時(shí)間，只講一些易混易錯(cuò)的，其他的自學(xué)，學(xué)生學(xué)得確實(shí)也不錯(cuò)；其次，能說得讓學(xué)生自己去說，多引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法。比如在講《釣魚的啟示》這篇課文的時(shí)候，我讓同學(xué)們先自己說說對規(guī)則的看法，再來評價(jià)一下爸爸的做法到底對不對，學(xué)生一下子對課文就比較容易理解了；最后，凡是自己能寫的就讓學(xué)生自己去寫。在北師大小學(xué)語文四年級下冊，教材說明指出本學(xué)期要培養(yǎng)學(xué)生做批注的能力，于是在上課的過程中，我注意鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考做批注，寫文章的主要內(nèi)容，作者的思想感情等等，這些我從不給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，只要求學(xué)生有自己個(gè)性化的理解就行。這樣學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生既學(xué)到更多的知識，教師也顯得更輕松一些。

四、注重創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用合作

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關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)問題 對策

“任務(wù)型教學(xué)模式”是20 世紀(jì)80 年代外語教學(xué)研究者們通過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出來的語言教學(xué)模式。該模式以克拉申的二語習(xí)得理論、斯基漢的認(rèn)知教學(xué)法、建構(gòu)主義理論等為理論基礎(chǔ)，其核心在于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過切身體驗(yàn)的方式運(yùn)用所學(xué)語言來完成各種具體的語言活動(dòng)，即“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2001）中指出：“……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力……”在“新課標(biāo)”的指引下，各學(xué)校紛紛將“任務(wù)型教學(xué)模式”應(yīng)用于英語教學(xué)之中，以改變我國長久以來只注重語法和詞匯的講解與傳授的傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀。然而，由于對我國本土的教育現(xiàn)狀及“任務(wù)型教學(xué)模式”的認(rèn)識不足，在實(shí)際運(yùn)用中還存在著種種問題。

1、“任務(wù)型教學(xué)模式”不能完全適應(yīng)于我國的英語教育現(xiàn)狀

在我國目前的英語教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上用目的語進(jìn)行一定程度的交流，一旦下課，便又脫離了相關(guān)的語言環(huán)境，無法得到現(xiàn)實(shí)生活中自然的復(fù)習(xí)、再現(xiàn)與提高。因而，大部分學(xué)生的外語學(xué)習(xí)途徑是“學(xué)得”而非“習(xí)得”。其次，應(yīng)試教育使得教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更偏重于對學(xué)生語言知識與技能的訓(xùn)練，而不是注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與提高。

2、教師自身水平亟待提高

在英語課堂教學(xué)中采用該模式，教師不僅要有深厚的英語專業(yè)技能，而且還要能夠理解和掌握這一教學(xué)理論體系，并且具有設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和組織開展各項(xiàng)活動(dòng)的能力以及相應(yīng)的評價(jià)任務(wù)的能力，同時(shí)還要具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和教學(xué)反思的能力。另外，該模式對教師的口頭表達(dá)能力有著很高的要求。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)過于形式化

在實(shí)際操作中，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中不盡合理和有效。一些教師僅僅追求形式上的“任務(wù)”，而沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的英語水平，使得課堂成為一部分學(xué)生的表演。學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)及實(shí)際運(yùn)用語言，語言系統(tǒng)長期得不到改進(jìn)，以至于學(xué)生無法從完成任務(wù)的過程中內(nèi)化所學(xué)知識。

4、學(xué)生的主動(dòng)性有待加強(qiáng)

任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它要求學(xué)生積極為任務(wù)的完成做準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與以任務(wù)為核心的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中積極配合。任務(wù)型教學(xué)還要求學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在活動(dòng)中嘗試新的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或是基礎(chǔ)較差等原因，不能夠積極參與到任務(wù)語言教學(xué)之中。

5、教師對于任務(wù)完成評價(jià)不足

科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)的作用在于對教學(xué)的全過程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，從而建立自信，促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的提高，使教師獲取必要的反饋信息、調(diào)整自己的教學(xué)行為。但在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生完成任務(wù)后，教師往往是簡單幾句口頭的表揚(yáng)就草草收尾，缺乏科學(xué)和全面的評價(jià)。另外，有些教師僅僅以考試來進(jìn)行評價(jià)，過于單一化。根據(jù)以上問題，提出如下解決對策：

第一，將任務(wù)型教學(xué)模式與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，努力構(gòu)建中國本土化的任務(wù)型教學(xué)模式。既不能一味地以語法教學(xué)為中心，也不能徹底摒棄語法教學(xué)。我們應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，并適當(dāng)營造二語的語言環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

第二，相關(guān)的主管部門、教研機(jī)構(gòu)要加大對教師任務(wù)型語言教學(xué)理論的培訓(xùn)力度，幫助教師熟悉和掌握任務(wù)型教學(xué)理念，有效開展任務(wù)型教學(xué)。另一方面，要幫助和鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身駕馭任務(wù)型課堂教學(xué)的能力。

第三，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，明確本課時(shí)或本單元的語言交際目標(biāo)，輸入的任務(wù)材料要盡可能地貼近學(xué)生的生活。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中，照顧不同層次學(xué)生的需要。對于少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對這些學(xué)生給予特殊的關(guān)照，如：選擇相對較容易的任務(wù)、指定其擔(dān)任某一特定角色、及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)等。

第四，任務(wù)型語言教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)地接受知識的狀況，要求學(xué)生通過體驗(yàn)、交流、合作、探究等方式發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。所以，在任務(wù)型語言教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與、進(jìn)行自我監(jiān)控。同時(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)多是在小組合作的情況下進(jìn)行的，學(xué)生還要注意合作能力的培養(yǎng)。

第五，教師應(yīng)注意評價(jià)主題的多元化和評價(jià)形式的多元化，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位；注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性；注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

總的說來，我們在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于我國國情，使“任務(wù)”真正為課堂教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Krashen， S. and Seliger， H. The EssentialContributions of Formal Instruction in Adult SecondLanguage Learning [J]. TESOL Quarterly，1975 ，9.

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué) 語文教學(xué)；開放性

1前言

當(dāng)前，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文整體教學(xué)觀念是當(dāng)前教育首要決絕的問題，作為以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課程參與程度為主的開放性的小學(xué)語文教學(xué)模式，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方便有著良好的效果。

2 小學(xué)語文教學(xué)的開放性途徑

2.1小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性

2.1.1教學(xué)資源的開放性。語文課程不能僅通過教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語文教學(xué)過程中加入豐富多彩的生活化場景。因?yàn)椋吘拐Z文教學(xué)的資源是有限的，作為語文教師，除了要對教學(xué)教材充分掌握以外，而且對于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對課文的理解，而且在提升學(xué)生知識方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“狼狽為奸”成語的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課后對于成語來源的典故通過上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過程中對成語背后的故事有更深的了解，這對學(xué)生們成語的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性不但對學(xué)生們的語文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無形中增加了學(xué)生的知識面。

2.1.2提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要提倡開放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營造出良好的開放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小學(xué)語文教育理念的開發(fā)化

在我國小學(xué)語文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語文整體水平以及語文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開放性教學(xué)應(yīng)是未來小學(xué)語文教學(xué)的主流理念，確保語文教學(xué)的使用價(jià)值，在課程教學(xué)的過程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求。新時(shí)代，小學(xué)語文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要理念就是要通過課程讓小學(xué)生對我國的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個(gè)初步的認(rèn)識。小學(xué)語文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過小學(xué)語文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。

2.3小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放化

2.3.1課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動(dòng)形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放性是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)淖兏才艑W(xué)生的座位，在進(jìn)行課堂組織活動(dòng)時(shí)，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開放式的課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3.2形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語文知識，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開放式的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的開放性不但是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的客觀要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的開放性主要從教學(xué)內(nèi)容、教育理念、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。因此，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，教師從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)行有效的教學(xué)開放性設(shè)計(jì)，以便能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)容 拓展

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，無論是老師的思想還是學(xué)生的思想都存在一定的局限性，這便導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容還存在一些問題，很多方面都無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，所以必須對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面存在的一些問題

（一） 過度地重視基礎(chǔ)知識，對學(xué)生能力培養(yǎng)忽略。在進(jìn)行傳統(tǒng)語文教學(xué)的時(shí)候，教材設(shè)置對基礎(chǔ)知識比較的重視，并且內(nèi)容比較的單一和片面，老師在教學(xué)的時(shí)候，采用的教學(xué)方式也往往是灌輸?shù)霓k法，這就直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽略了語言本身的語言性，這對學(xué)生的能力提升是非常不利的。

（二） 教學(xué)內(nèi)容沒有真正的和實(shí)際生活結(jié)合在一起?，F(xiàn)在進(jìn)行語文教學(xué)的目的已經(jīng)不在于僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的提高，最為重要的是幫助學(xué)生更好的提高其綜合素質(zhì)，讓其更好地將學(xué)到的知識運(yùn)用在生活中。但是以往進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教材內(nèi)容本身的使用度比較差，沒有真正地將其和社會(huì)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也很難將語文知識運(yùn)用在生活中，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是無用的，學(xué)習(xí)積極性也比較差。

（三） 教學(xué)內(nèi)容無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來。根據(jù)調(diào)查和了解，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容本身比較的單一，一般都是進(jìn)行字、詞、句子和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生本身的內(nèi)在訴求以及語文本身的延展性，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性比較的差。

二、 拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的意義

（一） 對語文教學(xué)進(jìn)行完善。通過小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠更好地對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行完善，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生運(yùn)用知識方面的能力，提高語文本身的實(shí)用性。

（二） 對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高有一定的幫助。拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不但能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能夠?qū)滩捏w系進(jìn)行革新，將創(chuàng)新方面的元素增加到小學(xué)語文教學(xué)中去，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要作用。

（三） 對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要幫助。拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是符合新課改和學(xué)生的發(fā)展需要的，其在一定程度上改變了以往課本教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況，符合學(xué)生心理方面的需要，對學(xué)生綜合能力提高以及更加全面的發(fā)展有著重要作用。

三、 拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的措施

為了更好地滿足學(xué)生的需求，我們必須根據(jù)需要找到合適的對策來拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓其給學(xué)生提供更好的服務(wù)。

（一） 將課文作為基礎(chǔ)來延伸知識。小學(xué)語文教學(xué)的知識都是非?；A(chǔ)的，學(xué)生必須掌握這些知識，但是課本的知識量是非常有限的，僅僅通過課本上的例子，很難對學(xué)生進(jìn)行延展教育。面對這樣的情況，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選取的時(shí)候，應(yīng)該將課文作為基礎(chǔ)來進(jìn)行知識的練習(xí)，進(jìn)行課外知識的延展。比如說在講到風(fēng)景名篇的時(shí)候，老師可以給學(xué)生找一些其它景區(qū)的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行研究和對比，拓寬其知識。

（二） 教學(xué)內(nèi)容將學(xué)科的交互補(bǔ)充體現(xiàn)出來。我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便是語文，想要學(xué)好其它的學(xué)科，便必須學(xué)好語文，所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教材延展的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)科間的交互作用體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的補(bǔ)充，加強(qiáng)其聯(lián)系。比如說在學(xué)到火燒云的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講一些自然現(xiàn)象，這樣能夠很好地拓寬學(xué)生本身的眼界。

（三） 重視學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，想要保證教學(xué)內(nèi)容拓展的有效性，老師便必須考慮的學(xué)生的實(shí)際需要，對課本形式進(jìn)行一定的豐富，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣找到和其相關(guān)的內(nèi)容。此外，老師還應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行互動(dòng)交流，將分組討論等形式利用起來，從而真正的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育教學(xué)的重視程度在不斷的增加，小學(xué)語文作為我國的母語，也是學(xué)生更好地進(jìn)行其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，往往存在教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣提升不夠有效的情況。所以，在新課改的背景下，老師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，必須采取措施拓展教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要，做好小學(xué)語文教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武小春.信息時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，

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[2] 唐建華.論新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].科學(xué)咨詢（教

育科研），2010，02：69.

[3] 王秀云.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)觀念及方式的調(diào)整[J].科

教文匯（中旬刊），2012，08：104+130.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0149-01

語文學(xué)科作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離生活。

語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2教學(xué)手段單一。

目前小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。

1.3教學(xué)評價(jià)僵化。

以考試成績這一指標(biāo)來評價(jià)小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績來評價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

2小學(xué)語文教學(xué)改革的對策

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢：

2.1語文教學(xué)內(nèi)容生活化。

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2語文教學(xué)手段多元化趨勢。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。

2.3語文教學(xué)評價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢。