導語：如何才能寫好一篇對小學數(shù)學教育的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學數(shù)學素質(zhì)教育興趣素質(zhì)教育認識

小學是義務教育的奠基工程，而小學數(shù)學則是基礎教育的一門重要學科。如何在小學數(shù)學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，這是每位教育工作者都應認真思考的問題。本文就小學數(shù)學素質(zhì)教育談幾點認識。

一、學習素質(zhì)理論，統(tǒng)一思想認識

由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，決非輕而易舉的事。隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學教學改革的主旋律

1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)

一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內(nèi)驅力；還可以對學生的學習起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力

注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導學生去學數(shù)學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?/p>

3.重視過程教學，發(fā)展學生思維

傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式、法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

4.重視因材施教，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到發(fā)展

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發(fā)展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

5.落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力

課程的整體設計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能。小學數(shù)學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學生的數(shù)學才能。

三、如何實施素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育的策略就是通過科學的教育途徑，充分挖掘、發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使受教育者得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為宗旨，注重于培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力。我結合自身多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面對這一問題進行探討。

1.以學生為教學主體，引導學生參與教學過程

著名數(shù)學家陶行知先生曾說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。在這幾年的教學生涯中，通過理論學習和實踐操作，我深刻地感受到教學的成敗應以學生為主、教師為輔。學生是教學過程的主體，學習是學生內(nèi)部的活動，教師在該過程中起著組織、引導的作用。在教學中我們不提倡“灌輸式”教育，而應該注重帥生互動，以學生為主體，引導學生動起來并主動參與到課堂教學過程中，從而激發(fā)其學習情感、提高學習興趣。

2.注重自主探究，讓學生體驗如何再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確說法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪钦f教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在日常的學習過程中教師要引導學生主動參與學習過程，在參與過程中通過思考體驗來鍛煉思維能力，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.聯(lián)系生活

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【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；教學反思

有教育專家高度肯定教學的課堂教學反思，認為其是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為小學數(shù)學教師特別是青年教師，要想自己的教學技能和教學水平提高，不僅要加強學習，還要注意在教學反思中認識自己教學中存在的缺點和不足。那么，我們?nèi)绾芜M行教學反思呢，應該注意哪些方面呢？

一、反思教學目標精準與達成

我們進行教學都有落實三維目標，我們教師在開展教學時，往往注意教學知識與技能和過程與方法的目標，而忽視情感、態(tài)度與價值觀這一目標。因此，這一個目標的是否達成往往被我在反思中忽視。準確的說，評判一節(jié)課是否優(yōu)秀，首先是看教學目標的達成。如果我們在教學中自認為通過一節(jié)課的教學，學生掌握教學內(nèi)容就是達成教學目標，其實，這是不準確的。我們老師在實際教學中，因為教學進度等原因，往往課堂教學有忽視教學互動，學生學習內(nèi)需的驅動。沒有充分點燃學生的求知欲而展開教學，這樣沒有結合學生學習實際，這樣的教學看似學生已經(jīng)掌握了，實際上學生并沒有徹底領悟，需要課后練習鞏固，這樣學生的習得事半功倍。他們很難有學習興趣和積極性發(fā)揮的欲望了。另外，我們有的老師，對教學目標制定的過高，在我們看來一些知識非常淺顯，但是，對接受接受能力差、抽象思維弱的學生造成了壓力。教師在一節(jié)課中，自認為完成了教學任務，但是學生或者受部分學生沒有理解、吃透，于是，本質(zhì)上，我們的教學目標并沒有達成。我們的教學目標特別是知識與技能的目標確立是依據(jù)課程標準和教材的，如對六年級數(shù)學下冊《圓柱的體積》這一內(nèi)容教學目標進行教學反思。首先是思考我們的教學三維目標設計和展開是否合理，如學生在一節(jié)課的學習中是否掌握了圓柱的體積計算方法；在教學中采用的教學法是否合理有效（學生抽象思維不足，一般采用實踐教學法和情境教學法），學生在課堂中是否意識到這一公式在實際生活中的運用，用計算公式解決簡單的實際問題等等。還要注意在教學目標達成中，學生的表現(xiàn)，可能有些基礎較差、記憶力弱的學生將圓轉化為近似長方形的知識已經(jīng)遺忘，在教學中是否鞏固到位。

二、反思教學環(huán)節(jié)設計開展與效果

我們備課，是準備一節(jié)課的教學內(nèi)容如何讓學生能夠理解接受，思考如何才能有效調(diào)動學生的學習興趣參與教學活動中。當然這樣的教學設計，要考慮到學生的學習和教學內(nèi)容的可接受性。在具體教學中，我們還會遇到一些課堂新情況。對這些問題，我們在課前是否預想到，在教學活動中調(diào)整的是否適當、合理和有效。如我曾在二年級《角的認識》第一課時教學中，首先是引導學生認識什么是角、角的各部分名稱是什么，然后讓學生說說課本中的習題對是否是角的圖形進行判別，結果還有幾個學生判斷錯了。我備課中，沒有意識到在教學中進行了有效的講解后還出現(xiàn)這樣的問題。我在反思中認識到，我沒有能用數(shù)學語言清楚地描述角，沒有啟發(fā)學生感悟角的兩條邊是射線這一知識。這樣，在另一個教學時，我進行教學環(huán)節(jié)微調(diào)，學生都能準確的判斷出角的圖形。

教學環(huán)節(jié)中的當堂鞏固是檢測學生對所學內(nèi)容掌握情況的，也是我們教學時候教學效果的重要依據(jù)。而檢測結果是我們反思教學環(huán)節(jié)開展成效的一個手段。如在六年級下冊《比例尺》第一課時課堂鞏固時，我以為我教學環(huán)節(jié)合理，學生參與性很高，他們應該對比例尺的知識已經(jīng)了解和掌握。可是鞏固時發(fā)現(xiàn)，對“一個零件長10毫米，畫在圖紙上長2厘米，求這幅圖的比例尺？”結果有學生解答為：2厘米=20毫米10：20=1：2。我在反思中才意識到學生對比例尺的概念還沒有把握到位，沒有真正掌握求比例尺的方法。如此，暴露出教學環(huán)節(jié)中該注重強調(diào)的沒有到位。

三、反思教學手段運用及方法使用

合理運用教學手段能夠提高課堂教學的效率，讓學生輕松接受和理解教學重難點。如《圓柱的體積》教學中，我采用多媒體教學，采用動漫的形式將圓柱轉化成一個近似的長方體的過程，這樣就將抽象的知識形象化，如此，學生便容易掌握圓柱體積的計算方法。后來，我就在反思，如果我在圓的面積計算時也采用這種教學手段，那些，對圓柱體體積的理解就更容易些。不至于出現(xiàn)，有學生近似的長方體的寬和高和圓柱的圓半徑和周長認識不清楚的現(xiàn)象。另外，教學方法雖然是教學目標中要考慮的問題，其更重要的是課堂教學的運用的問題。我們可以采用情境教學法，如《根據(jù)實際的方向和距離在平面圖上表示位置》教學中，可以和學生一起動手操作完成，通過步驟的演示，讓學生加強對每一步操作進行認識和掌握，如此，通過活動教學法，他們對這一知識掌握得相當牢固。

總之，教學反思能夠提高我們對自己課堂教學的情況的認識，我們要重點關注自己在教學過程中存在的問題，認真思考和研究如何調(diào)整、改進不足之處。反思怎樣提高學生學習的興趣和學習的愉悅感。如果，我們做教學的有心人，長期積累、堅持反思；那么，我們的教學能力和水平肯定會大幅度提升，教育教學也會更有成效。

【參考文獻】

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關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題；辦法

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學目標不明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。

（二）教學方法不得當。

反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應該了。

反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。

反映在教學手段的運用上。

教學手段是為教學內(nèi)容服務的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。 轉貼于

二、解決問題的方法

（一）更新教育觀念，明確教育目標。

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學；就不會在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。

（二）提高教師素質(zhì)，改革教學方法。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可似評價教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。

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關鍵詞：工程教育認證；教學秘書；教學管理

2015年11月，我校交通運輸專業(yè)接受了全國工程教育認證專家組的考查，被專家組評定為總體情況良好，符合通用標準的相關要求。我校教學管理工作的開展和逐步規(guī)范，為教學秘書工作帶來了有益啟示。

一、教學秘書工作在工程教育認證中的作用

教務處管理權下放政策使得教學秘書工作重要性增加，在工程教育認證中應起重要作用。但從國內(nèi)院校參加工程教育認證的現(xiàn)實情況來看，教學秘書在工程教育認證工作中發(fā)揮作用有限，原因如下：

一是工程教育認證強調(diào)對專業(yè)教學和管理水平的細致考查，一些教學秘書受自身學習背景所限，對專業(yè)要求理解不到位。

二是繁重的事務性工作致使教學秘書在時間和精力上僅能完成工程教育認證工作的材料收發(fā)整理、信息傳達、講座服務等繁雜瑣碎工作，無暇深入研究。

三是高校管理者認為工程教育認證是否順利與教學秘書工作并無太大關聯(lián)，重點在參與認證的專業(yè)教師引進和實驗室建設，對教學秘書的作用關注少。

領悟認證工作帶來的諸多啟示，教學秘書如何在今后工作中發(fā)揮更大價值，值得思考。

二、工程教育認證后對教學秘書的思考

1.教學秘書需要具有專業(yè)性

（1）教學秘書應注意對專業(yè)知識的學習。教學秘書要主動學習所在院系的專業(yè)知識，可通過自學、旁聽或請教專業(yè)教師的方式提高專業(yè)知識水平，主動參加教研、科研和教學改革活動，不做“門外漢”。

（2）教學秘書應注意加強管理的專業(yè)性。教學管理同樣是一門科學，具有專業(yè)性。教學秘書需對所在院系所有課程都基本了解，掌握教育學、心理學基本知識，熟練應用管理學原理。此外，領導應給予教學秘書足夠重視，為其提供業(yè)務培訓、參觀和交流的機會，提高教學秘書的專業(yè)水平。

2.教學秘書應踐行“以學生為中心”的理念

工程教育專業(yè)認證需遵循的基本理念是“成果導向、以學生為中心和持續(xù)改進”。以學生為中心要求在教學上以學生為主體和核心。教學秘書身為教學管理和服務人員，應踐行基本理念，工作也以學生為本。

（1）以學生為中心的理念強調(diào)課內(nèi)、課外教育緊密結合，提倡教學理念從“教師、教室、教材”轉變?yōu)椤敖淌?、實驗室、圖書館”。教學秘書的工作需隨著教學理念的轉變做出調(diào)整，積極協(xié)助實驗室、語音室、自主學習中心等機構為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

（2）以學生為中心的理念注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學業(yè)教育與思想教育雙管齊下且相互配合，打破教學工作和學生工作的壁壘。教學秘書一方面要繼續(xù)做好教學管理，另一方面要從道德和思想的維度去影響教育學生。

工程教育更注重培養(yǎng)學生的社會責任感、人文素質(zhì)、職業(yè)道德等品質(zhì)。教學秘書相對長的坐班時間，更多的與學生接觸的機會，能在品質(zhì)、道德、態(tài)度和處事上對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）以學生為中心的評價方式是過程性考核，與傳統(tǒng)教學評價考查對書本知識的記憶不同，注重考查的是學生靈活運用所學知識的能力和水平?？己朔绞蕉鄻踊⒍嗲?，多階段性評價和過程性測評構成學生最終成績，更科學合理。因此，教學秘書應配合考核方式的改變，相應改變記錄成績和反映學生水平的形式。此外，新的評價方式要求教學秘書關注每個學生水平和能力的動態(tài)發(fā)展情況，及時為專業(yè)課教師和輔導員提供第一手資料。

3.教學秘書應具備良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構。教學秘書應有意識搜集整理相關信息，為領導提供決策的前提和依據(jù)。

4.教學秘書應增強檔案意識

完整且分類明晰的資料檔案是對教學效果的最好呈現(xiàn)，也是考察教學秘書日常工作是否規(guī)范的良好尺度。教學秘書應細心收集、整理資料和檔案這一寶貴財富。

5.教學秘書應樹立創(chuàng)新意識

教學秘書面對紛繁復雜的教學活動，應明確哪些融入了創(chuàng)新教育思想。在衡量學生成績與表現(xiàn)時，應注意增加創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力部分，以此鼓勵學生將創(chuàng)新作為一種自覺意識。

工程教育認證是對學校多方面工作的全面檢驗，教學管理同基礎教育、專業(yè)建設、教師考核等工作一樣需長期而持續(xù)進行。工程教育認證的新理念、新要求也使教學秘書面臨機遇和挑戰(zhàn)，緊跟教育教學改革形式，強化自身能力素質(zhì)，做教學管理的專家和敢于創(chuàng)新的實踐者，才能成為維護教學正常運行的基石，成為學校內(nèi)涵建設和整體實力提升的有生力量。

參考文獻：

[1]張莉.高校教學秘書的專業(yè)化芻議[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2007（8）：85-87.

[2]張文雪，劉俊霞，彭晶.工程教育專業(yè)認證制度的構建及其對高等工程教育的潛在影響[J].清華大學教育研究，2007（12）：60-79.

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【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學文化；文化教育

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，人們越來越多重視小學數(shù)學文化教育的發(fā)展。數(shù)學文化的深奧以及強大的實用性使小學數(shù)學教育越來越受到社會的關注。數(shù)文化是民族發(fā)展的精髓，是社會進步的主要動力。在對數(shù)學文化的探索中，筆者深刻地認識到優(yōu)秀文化的傳承對學術發(fā)展、民族進步來說至關重要。數(shù)學原本是理性的、枯燥的理論學科，并不具有文化內(nèi)涵，但是其在發(fā)展的過程中所呈現(xiàn)的科學家為之奮斗的精神，引領著越來越多的人關注數(shù)學學科。以下是對小學數(shù)學文化教育的認識分析及小學數(shù)學文化教育的實踐與認識分析。

一、小學數(shù)學文化教育的認識分析

數(shù)學是人類用其獨有的理性的思想不斷地對客觀世界進行的高層次抽象的創(chuàng)造活動，所以，數(shù)學文化體現(xiàn)了人類的精神世界。因此，要求小學數(shù)學教師要注重對學生數(shù)學文化的培養(yǎng)，讓學生領會到數(shù)學中所特有的數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學學習方法以及數(shù)學的形成與發(fā)展。廣泛地說，數(shù)學涉及生活中的方方面面，因此，加強對小學數(shù)學文化教育的實踐是必要的。

狹義的數(shù)學文化主要指的是數(shù)學中所包含的思想、精神、方法、觀點、語言以及其形成與發(fā)展的過程。而廣義的數(shù)學文化，所包含的內(nèi)容就豐富多彩了，不僅包含上述的意義，還包含在數(shù)學發(fā)展的過程中所出現(xiàn)的文化名人、數(shù)學的發(fā)展歷程以及數(shù)學作為美學、教育學的豐富內(nèi)涵。數(shù)學文化是數(shù)學在發(fā)展過程中的人文部分，也是數(shù)學與社會之間相互關聯(lián)的主要部分。而利用數(shù)學文化進行教育，則形成新的教學理念與方式，從側面促進了小學數(shù)學教學的全面發(fā)展。

所以，作為數(shù)學學科的基本常識，數(shù)學文化在近年來受到越來越多的學者的關注。無論是小學階段還是高等教育階段，都不乏對其進行研究的學者。數(shù)學文化對于人類來說更是一生受益的文化內(nèi)容與思想理念。

二、小學數(shù)學文化教育的實踐與認識分析

小學階段作為學生受教育的啟蒙階段，需要著重培養(yǎng)學生思維理念與學習習慣，在這一階段對學生進行小學數(shù)學文化教育具有深遠的意義。

1.在小學課堂中滲透數(shù)學文化

生活中處處可見數(shù)學文化，數(shù)學文化對小學學生的教育發(fā)展有著深遠的影響，要讓學生從繁重的數(shù)學文化的教育中解脫出來，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，培養(yǎng)學生對數(shù)學文化的學習興趣，重視課堂數(shù)學文化的教育。在課堂教學中，數(shù)學教師不僅要教會學生認識數(shù)學、了解數(shù)學，還應該培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習興趣。例如，在對數(shù)字的教學中，教師要在課前對數(shù)字進行整理，通過有趣的課件讓學生了解數(shù)學，從中學到數(shù)學的相關知識，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。

2.在小學課堂外延伸對數(shù)學文化的教育

作為小學數(shù)學教師，不應只局限于課堂上的教學方式，應發(fā)揮學生在課堂外對數(shù)學文化的感悟，幫助學生進行理性的文化思維。鼓勵學生積極地參加豐富多彩的教學活動，有效地將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教育的實踐中去，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生的數(shù)學成績，提高學生理性思考的能力，從而增強學生的邏輯思維能力。

3.在課堂以外對數(shù)學文化進行延伸

單純地依靠課堂教學并不能從根本上增進學生對數(shù)學思維理念的理解，也不能充分理解數(shù)學文化的內(nèi)涵。所以，筆者認為應該從以下幾個方面進行實踐。第一，教師可以通過數(shù)學作文的形式，幫助學生理解數(shù)學文化的內(nèi)容，讓學生自行閱讀相關的數(shù)學文化知識，如數(shù)學家的傳記或者數(shù)學的發(fā)展史等，寫出自己的主要感悟，最終形成對數(shù)學文化的理解；第二，利用數(shù)學活動進行理解。數(shù)學的實際作用就是能應用于日常生活和科研領域之中。想要學好數(shù)學，就要對數(shù)學知識進行不斷的應用。教師應該組織相關的數(shù)學活動，如班級小超市，讓學生模擬超市里買賣的過程，使得學生在班級活動中理解數(shù)學文化。

4.小學數(shù)學文化教育是課堂教學的另一種體現(xiàn)

課堂教學是教育的主要方式，筆者認為可以從以下方面進行數(shù)學文化教育。第一，通過對數(shù)學家的故事以及數(shù)學史的梳理，使學生受到數(shù)學文化的熏陶。第二，教師在講授數(shù)學文化的過程中，應該幫助學生主動進行探索，全面體驗數(shù)學文化，在領悟中學習數(shù)學文化的真諦；第三，教師應該采用行之有效的教學活動，利用生動的教學案例，幫助學生理解數(shù)學文化；第四，將數(shù)學文化應用到實際生活中，領悟數(shù)學與數(shù)學文化的應用價值；第五，通過推理論證等手段，幫助學生最終形成理性的思維過程。

總結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中滲入文化教學非常重要，教師要將數(shù)學文化融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生意識到數(shù)學文化的價值，進而善于總結數(shù)學文化，促使學生數(shù)學學習更好的發(fā)展。數(shù)學文化博大精深，小學數(shù)學文化貫穿于整個數(shù)學教育，是對教育的價值追求，因此，我們要重視對小學數(shù)學文化的教育，豐富小學數(shù)學文化的教學認識與實踐，學生應該在不同的實踐活動中理解數(shù)學文化，實踐數(shù)學文化，全面拓展數(shù)學文化在生活中的應用，形成數(shù)學文化的思維理念，最終促進自身數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成，提高數(shù)學成績。

【參考文獻】

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關鍵詞：小學數(shù)學；錯誤資源；應用

小學數(shù)學在常規(guī)教育活動中難免出現(xiàn)各種錯誤，教育教學活動本身的特點使得學生在進行數(shù)學知識學習時難免會存在著理解上的差異與錯誤等，這部分錯誤資源最初并未得到應用的重視與關注，伴隨著小學數(shù)學教育教學理念的不斷發(fā)展，小學數(shù)學中錯誤資源的實際應用價值也得到了重視，且關于如何進行此類教學資源的教學價值發(fā)揮出來也成為了一個熱點性教學研究話題，在這樣的情形下對于錯誤資源進行具體應用也成為了一個值得思考的問題。

一、錯誤資源概述

（一）錯誤資源的含義

錯誤資源是指師生在認知過程中學生發(fā)生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體“識錯”“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。課堂學習的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現(xiàn)的違反教學結論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。一定觀念支配下，課堂學習錯誤成為支持課堂教學開展有助于課程目標實現(xiàn)的因素，便是達到了資源化。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效合理地加以利用。小學數(shù)學中的錯誤資源是一種在常規(guī)教育教學中數(shù)量想對龐大的資源類型，其產(chǎn)生與存在具有一定客觀性，小學數(shù)學中錯誤教學資源是基于特定錯誤而轉化而來的一種資源，其實際上能否成為“資源”也取決于對“錯誤”的認識和利用。

（二）錯誤資源的教學價值

小學數(shù)學中錯誤資源的實際教學價值在近幾年得到了較為廣泛的重視且實際教學價值也得到了極大程度開發(fā)。概括來說，小學數(shù)學錯誤資源的教學價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，對于錯誤教學資源的有效利用能夠提升教育教學價值，諸多教學實踐表明，小學數(shù)學教學匯中對于錯誤資源進行利用能夠加深學生對于錯誤知識的認識，從而加深其對于數(shù)學知識的理解程度。從而提升實際教育教學質(zhì)量。

其次，對于錯誤教學資源的有效利用能夠培養(yǎng)出學生的舉一反三能力與發(fā)散性思維。錯誤教學資源大多是學生所普遍存在的認知錯誤，而對于錯誤教學資源進行糾錯與指導能夠使得學生對于錯誤節(jié)點相關知識有更為清晰的了解。此外，對于錯誤資源進行一定引申能夠培養(yǎng)出學生的發(fā)散思維。

二、小學數(shù)學教學中對錯誤資源有效應用的建議

（一）提升教師對錯誤資源的認識與利用能力

小學數(shù)學教學中對錯誤資源進行有效應用需要提升教師對錯誤資源的認識與利用能力。部分小學數(shù)學教師對于錯誤資源存在著認識不足這一狀況，其在學生W習上存在的錯誤通常是進行指正而一筆帶過，這也使得錯誤本身并未轉化成錯誤資源。提升小學數(shù)學教師對于錯誤資源的認識與應用能力要求教師從思想意識上進行轉變并對于如何進行錯誤資源應用進行更多思考。在這一進程中，小學學校應當對于數(shù)學教學中的錯誤資源認識與利用給予充分重視以此來提升教師的重視程度。此外，小學學校也應當通過制定一定計劃來提升小學教師對于錯誤資源的利用能力。

（二）重視對于錯誤資源搜集與分析

小學數(shù)學教學中對錯誤資源進行有效應用需要重視對于錯誤資源的搜集與分析。錯誤資源的搜集與分析是小學教師更好利用錯誤資源的前提和基礎，同時也是錯誤資源教學價值能夠充分發(fā)揮的重要條件。重視對于錯誤資源的搜集與分析需要教師發(fā)揮主觀能動性，例如，小學數(shù)學教師可以在進行試卷批閱時將共性問題進行收集與分析，通過一定的整理使得數(shù)學錯誤資源能夠得到一定程度集中。在具體分析上，教師通過對整理而成的錯誤資源進行分析則可以使得錯誤資源的實際應用價值得到明顯提升。此外，教師也應當要求學生對于數(shù)學學習中的錯誤資源進行搜集與分析，通過設置錯題集對于錯誤資源進行整理并進行自我反思與學習也能夠達成錯誤資源學習價值提升的目標。

（三）小組合作學習下進行錯誤資源應用

小學數(shù)學教學中對錯誤資源進行有效應用可以考慮通過小組合作學習這一創(chuàng)新型學習模式來進行應用。小組合作學習是當前一種較為流行的小學數(shù)學教學形式。在錯誤資源的利用上也可以將小組合作學習這一方式方法進行引用。例如，在圖形面積的計算上可以將典型的錯誤習題作為合作學習的目標知識點，將學生進行科學分組后進行分組討論與解決最后進行具體總結能夠使得常見錯誤被學生更好的認識與了解。在小組合作學習上應當注重所選擇討論知識的代表性并在合作學習開展時進行適當引導。小學數(shù)學錯誤資源的有效運用在小組合作學習下能夠發(fā)揮出更大的作用，而在小組合作學習模式下的錯誤資源運用也需要將錯誤資源實際價值進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的高價值資源在小組合作學習模式下進行應用。

三、結語

小學數(shù)學教學對于錯誤資源的應用需要得到小學學校與小學數(shù)學教師的重視，錯誤資源在教學中更好的應用取決于教師能否對于錯誤資源進行較好的認識與應用。教師在這一環(huán)節(jié)中的地位與作用極為重要，這也要求小學數(shù)學教師在錯誤資源應用上進行更多的思考與努力，確保錯誤資源的實際價值能夠發(fā)揮出來。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數(shù)學教育；學習潛能；挖掘

教育就是為了將文化、知識傳授給學生，由于每個學生的潛能不同，接受知識的能力也就不同，教師為保證教學的效率與質(zhì)量，盡最大可能地去發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，讓學生充分的釋放自我的學習熱情與興趣，有一個優(yōu)秀的人生。小學數(shù)學教師應抓住學生能力挖掘的最佳時期，強化對學生的邏輯思維能力及思考能力的啟發(fā)，有計劃性、有目標性、有針對性地挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)出有個性、有靈性的數(shù)學小天才。

一、小學數(shù)學教育應培養(yǎng)學生的學習興趣

小學數(shù)學雖然是小學生數(shù)學學習的開始，可是，也是所學科目中難理解的科目之一，因此，學生的學習興趣在數(shù)學學習中十分的重要，它是學生學習的動力。如果學生對數(shù)學的學習沒有什么興趣，也沒有什么熱情，更別提有動力去探索、去挖掘小學數(shù)學中的奧妙。數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。針對這一情況，教師可以在數(shù)學教學時，盡量用生動、形象的表達、講課方式，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。例如，在學習《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減》這一章節(jié)時，教師可以在講授教材內(nèi)容的同時結合一些學生看過并喜歡的動畫片引導學生認識數(shù)，學會簡單的加減運算，如，學生喜歡看喜羊羊與灰太狼，那么，教師可以給學生展示這一動漫的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)有幾只小羊？培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。同時，教師在教學的安排上要細心、合理，符合學生的實際情況，盡量讓學生在學習中有自豪感，只有學生對數(shù)學學習有興趣，才能夠在數(shù)學的學習中釋放自身的學習潛能。

二、小學數(shù)學教育應培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學數(shù)學教育主要是教師講授的形式，傳授給學生知識，讓學生認識數(shù)學、了解數(shù)學，可是，這一種教學的方式并不有利于學生學習能力的釋放與學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大程度上影響了小學數(shù)學教育的發(fā)展與進步。數(shù)學知識是很嚴謹?shù)?，需要學生有強大的邏輯思維與學習能力，才能夠在數(shù)學的學習中游刃有余的發(fā)揮。那么，教師就要在小學數(shù)學教育中讓學生獨立思考、自主探究，鍛煉學生在小學數(shù)學學習中的思維方式與解題技巧，教會學生用有效的學習方法學習數(shù)學知識，讓學生毫無保留地釋放自身的學習潛能，全神貫注地學習數(shù)學知識。例如，在學習《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師可以鼓勵學生自己先根據(jù)教材的分析自主學習、思考，同時，教師也要給予學生一些正確的引導，使學生用正確的學習思路與方向自主的學習。

在小學數(shù)學教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，善于引導學生用正確的學習方式自主探究、思考，充分地讓學生發(fā)揮課堂主人的作用，積極、主動地參與教學活動，釋放自己的學習熱情與學習潛能。

參考文獻：

[1]許敏，葛嵐，謝新民.建構主義視野中的小學數(shù)學教育[J].青春歲月，2011（22）.

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關鍵詞：新課改；農(nóng)村；教育

新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目恕

一、農(nóng)村小學數(shù)學教育存在的問題

盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內(nèi)容，就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教育策略

（一）開展自主學習

盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時候，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。

（二）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸地養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。

（三）加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐

篇9

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-119-01

小學教學生活化是指教師在教學中通過有效組織，指導學生在在數(shù)學學習過程中探究與實際生活相關的元素，并將生活元素融入到數(shù)學學習之中。運用知識解決實際問題的過程中去體會知識的生活價值，并逐步適應生活元素與數(shù)學教學的融合，是當今小學數(shù)學教學中的一個重要探究方向。

一、小學數(shù)學教學生活化的價值

小學數(shù)學的知識架構比較簡單，很多學生都在理論上獲得了理想的成績。但是，由于近年來實踐人才的缺失，導致我國的相關行業(yè)以及工作出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)較大的進步。為此，國家決定從小學數(shù)學開始培育生活化方面的教學，以此來實現(xiàn)教學成果的提升和教育水平的進步，并且提高學生對知識的應用能力。小學數(shù)學教學生活化主要有以下幾點價值。

1、有助于小學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力

將學生熟悉的生活元素作為數(shù)學教學的切入點，小學生能迅速掌握學習的主動權，增強對數(shù)學知識的理解能力，因此，數(shù)學教學生活化是建立在學生的生活基礎的基礎上，努力在學生生活與數(shù)學教學之間建立一種聯(lián)系。教學中結合生活的實踐性練習，能充分利用教學資源，不斷增強小學生的生活認識能力、數(shù)學知識理解能力與知識應用能力。

2、有助于培養(yǎng)小學生新的思維模式

小學生生活之中處處充滿著數(shù)學元素，從簡單的零用錢計算到復雜的時間計算，都需要數(shù)學知識的支撐，數(shù)學教學生活化影響學生對生活的認識。數(shù)學教學生活化影響學生看待生活的角度，對小學生而言，也是轉變自身思維模式的一種途徑。通過數(shù)學教學生活化，使學生對生活元素與數(shù)學知識有了簡單的認識，促使小學生能以簡單的數(shù)學的角度看待生活。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體措施

1、加強數(shù)學教學內(nèi)容生活化建設

在新課程背景下，小學數(shù)學得到了較大的改革，基本上摒棄了原來的應試教育和灌輸式教學，小學生數(shù)學成績得到了較大的提升。下一個目標在于從客觀上和主觀上，加強小學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，強化生活化教育。

目前的小學數(shù)學教學生活化，必須加強數(shù)學教學內(nèi)容的生活化建設，豐富教學內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式。第一，教師在進行備課的過程中，應盡量的將概念知識轉變?yōu)楝F(xiàn)實問題?，F(xiàn)階段的很多小學生在記憶能力方面較強，他們能夠在短時間內(nèi)將所有的知識熟記于心，但在應用中卻很不理想。主要原因在于，教師在講解的過程中，概念化比較嚴重，沒有與現(xiàn)實生活相結合，直接影響到了學生的理解和應用。為此，將概念知識轉變?yōu)楝F(xiàn)實問題，有助于學生重新理解數(shù)學知識，運用過程中也可以減少較多的阻力。第二，教師應深入學生生活，發(fā)現(xiàn)學生生活中的數(shù)學元素。小學生的思維還不是很健全，他們在學習過程中，都是跟隨教師的思維來進行的。教師深入挖掘小學生生活中的數(shù)學元素，可以進一步的在數(shù)學知識中融入生活，利用數(shù)學知識來解決生活中的問題， 而不是被固定的公式或者概念束縛住，一定程度上可以拓展小學生的思維，加強其邏輯推理能力。

2、用簡單的生活元素代替復雜知識

對小學生而言，現(xiàn)代數(shù)學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收和了解的，為此，教師要用簡單的生活元素代替復雜的數(shù)學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速的掌握相關知識。相對于其他科目來講，小學數(shù)學教學生活化中，利用簡單的生活元素轉換成復雜的數(shù)學知識，是在很大程度上減弱了知識的復雜性，便于學生更好地理解和應用。結合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，該項教學措施可從以下幾項工作出發(fā)：第一，教師應積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學生經(jīng)?？吹絽s沒有引起注意的。第二，小學數(shù)學中，并不是所有的復雜知識都能運用生活元素來轉變的，教師應考慮到知識的運用以及與后續(xù)教學的聯(lián)系，不從單一的角度出發(fā)，應從大局的角度來考慮。

3、從學生的思維模式出發(fā)

新課程要求小學數(shù)學教學將學生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復雜的教學手段和方法。從小學生的思維模式出發(fā)，有助于更好的開展小學數(shù)學教學生活化，并且能夠進一步減少教學中的沖突與矛盾。 第一，目前的小學生思維并不簡單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實在很大程度上為生活化的小學數(shù)學教學開辟了路徑，通過小學生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實現(xiàn)較高水準的教學。第二，從學生的思維模式出發(fā)，能夠切實地了解到學習過程的難點和重點。小學數(shù)學教學生活化，并不是一件容易的事情，且要長期的堅持，才能讓學生形成生活化的思維。教師應不斷地對學生思維進行研究，加強與學生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應引起足夠的重視。利用學生的思維，對其開展有效的生活化教學，從而提高教學成果。新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，是重點的教育工作，也關系到小學生的未來發(fā)展和學習。日后，應運用多元化的小學數(shù)學生活化方法，完成較多的知識傳授。

小學數(shù)學教學生活化是現(xiàn)代數(shù)學教學的新方向。教師必須認識到數(shù)學中與生活相聯(lián)系的元素，并將兩者緊密的聯(lián)系起來。數(shù)學教學生活化就是讓學生的生活走進數(shù)學課堂，既有利于滿足學生學會面對社會需要，又有利于提升數(shù)學理解能力。我們必須要發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學教學中的生活元素，以學生生活元素為基點，不斷改進教學方法、豐富教學內(nèi)容，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1] 胡慶正.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].讀與寫，2015，05：203.

篇10

【關鍵詞】生活元素 小學數(shù)學 應用

一、生活元素在小學數(shù)學中應用的重要性

數(shù)學從出現(xiàn)到現(xiàn)在，一直是一種應用性非常強的學科，數(shù)學知識本來就是應為生活實際應用的需要而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國人口的素質(zhì)問題得到了國家的重視，人才強國戰(zhàn)略在今天經(jīng)濟實力的增強得到了更好的實施。數(shù)學作為一門重要的學科得到了教育系統(tǒng)內(nèi)的普遍重視。小學數(shù)學新課標明確的規(guī)定了數(shù)學的基本性質(zhì)和含義，而且小學數(shù)學的教學大綱上也明確提出小學數(shù)學的教育應該緊密的聯(lián)系生活實際，從而達到小學生對數(shù)學學習效率的提高和促進小學數(shù)學教育的發(fā)展的目的。

（一）數(shù)學的學習是為生活服務的

著名的教育家陶行知曾提出過：“從學習的原則看起來，事怎樣做，就須怎樣學。譬如游泳，要在水里游；學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的?！币虼?，在小學數(shù)學的教育中，只有真正的與生活聯(lián)系起來進行教學，才能達到進行教育的根本目的，通過與生活聯(lián)系的教學，還可以提高小學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高數(shù)學教學和學習的效率。“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！碧招兄岢鲞@樣的看法主要是要讓小學生在學習數(shù)學的過程中充分認識到數(shù)學的學習不是枯燥的，而是有趣味和實用性的。眾所周知，小學生處于各階段發(fā)展的時期，只有他們的興趣和具有趣味性的東西才會引起他們的注意，因此教育工作者在對小學數(shù)學的教學中要置學生于一定的環(huán)境中，達到教學的目的，加深小學生對數(shù)學學習重要性的認識，提高認知能力。

（二）數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的

數(shù)學廣泛應用于現(xiàn)實生活的各個領域，因此培養(yǎng)小學生對數(shù)學重要性的認識非常必要。小學數(shù)學的教科書主要是通過設置一定的趣味情境來培養(yǎng)小學生以數(shù)學的思考方式看待問題。然而，從某種程度上來說，這種教學方式和手段的產(chǎn)生，也是為了幫助學生解決生活中遇到的實際問題。比如小學生在對紙幣價格的認識，購買價格的認識，合理的運用教學手段與之相結合，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，從而提高學生學習數(shù)學的效率和動力，并在實際的生活中加以運用。不少研究和實踐表明，由于小學生的認知能力有限，只有當小學生的生活經(jīng)驗與所學習內(nèi)容越接近時，學生的自主學習能動力越高。因此，只有恰當?shù)膶⑸钤嘏c小學數(shù)學聯(lián)系起來，可以有效的提高小學數(shù)學學習的效率。

二、生活元素在小學數(shù)學中的應用措施

（一）合理的選擇生活元素并進行引導

對小學數(shù)學教材進行深刻的研究和剖析，不難發(fā)現(xiàn)其教材與生活的聯(lián)系還是非常緊密的，很多的例子和問題都隱藏著很豐富的生活元素和數(shù)學元素。比如在小學數(shù)學分數(shù)的課程上就有很好的體現(xiàn)。在我們的現(xiàn)實生活中，切蛋糕是非常平凡的事情。一塊蛋糕可以切成幾塊，如果切成了10塊小蛋糕，怎么用數(shù)字來表示這些小蛋糕中的一塊呢？由于小學生認知能力和喜好的原因，通過這個例子的引導可以讓學生進行分數(shù)的探究和學習，不僅如此，還可以通過分蛋糕的形式進行分數(shù)比較的學習，提高小學生學習數(shù)學的積極性，提高學習效率。在我們的生活中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，但是教師作為講授小學數(shù)學的主體如何才能對學生的進行引導性的學習呢？再比如在進行計量單位的學習時，可以讓學生自己去收集一些家里的小玩具，提高學生的興趣。老師在數(shù)學課上對學生進行引導性的學習，讓學生自己去比較，去了解長度、重量等相關的知識，這種方式可以無意識的加強小學生對這些數(shù)學知識的認識，在潛移默化的影響下從而達到掌握這些數(shù)學知識的目的。通俗來講，這種方式的學習需要小學數(shù)學老師對數(shù)學課堂教學進行精心的準備和設計，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的美麗之處，所謂寓教于樂正是如此。

（二）合理的結合生活元素并正確運用

不僅要對小學數(shù)學教學中的生活元素進行合理的選擇，教師的素質(zhì)和教學方式更應該得到重視。小學生的認知能力有限，只有通過老師的正確引導逐步得到認識，因此老師作為施教的主體應該科學合理的結合生活元素進行小學數(shù)學的教學。小學數(shù)學老師應該盡量結合小學生所感興趣的事物和環(huán)境進行數(shù)學的教學，這樣可以最大限度的提高學生對知識的認識程度和學習效率。如果有條件的話，數(shù)學教師可以精心的設計一些數(shù)學活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索和運用，目的是讓學生們覺得數(shù)學的學習是有趣的，有用的。小學數(shù)學的教學中運用生活元素結合應用的本質(zhì)就是為了讓小學生們懂得數(shù)學的實用性，幫助他們解決生活中的問題。所以在進行數(shù)學的時候，合理的結合生活元素，讓學生自己編制題目，并自己解決題目。數(shù)學來源于生活，而又高于生活，但最終還是要回歸生活。只有在生活中，運用了數(shù)學知識，才體現(xiàn)出了數(shù)學本應有的價值，進行小學數(shù)學的教學，不僅僅要訓練小學生的邏輯思維和提高認知能力，而且要在教學中體現(xiàn)出濃厚的生活氣息，才能夠讓小學生學習數(shù)學的時候感覺到真實，從而提高學習效率并能夠正確的應用。

三、生活元素應用于小學數(shù)學中的總結

隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學作為一門重要的學科作用也在不斷的突出著，不僅僅在科學上，即使在生活中，數(shù)學也是人們不可缺少的重要工具。但是隨著教育制度的逐漸僵化，小學數(shù)學的教學中，過分的看重數(shù)學知識的單調(diào)講授，缺少與生活的結合于應用，加上小學生認知能力的缺失，導致了我國小學生數(shù)學學習積極性的喪失。不僅無法提高小學生的學習興趣和考試成績，而且大大的影響力我國小學數(shù)學教學的發(fā)展，某種程度上對我國的人才強國戰(zhàn)略也造成了不利的影響。因此，必須要深入生活元素在小學數(shù)學中的教學和應用，提高小學數(shù)學教育的效率，而且對我國教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻

[1]胡作玄.《數(shù)學與社會》[J]湖南教育出版社，1991