導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拓展訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最終由于下雨的影響，我們兩天來(lái)的訓(xùn)練都是在室內(nèi)進(jìn)行的，但經(jīng)過(guò)教官的合理編排，通過(guò)一系列的拓展項(xiàng)目，兩天來(lái)整個(gè)過(guò)程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，不僅給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我?guī)?lái)深刻的思考與啟迪：

一、空杯心態(tài)

“螞蟻”教官打從一開(kāi)始就多次強(qiáng)調(diào)要我們每一個(gè)學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個(gè)人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒(méi)有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個(gè)身份：學(xué)員。

一個(gè)空的杯子才能再去裝進(jìn)去東西，一個(gè)淺顯的道理揭示了一個(gè)人人存在的問(wèn)題。確實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，很多時(shí)候我們會(huì)將過(guò)去的成功，以往的經(jīng)驗(yàn)，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計(jì)劃是差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時(shí)候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗(yàn)、利益、學(xué)識(shí)等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“空杯心態(tài)”其實(shí)就是對(duì)過(guò)去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對(duì)自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西。可是否定別人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向！在現(xiàn)在物欲橫流，個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)形態(tài)，人們?cè)絹?lái)越多的是在關(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個(gè)人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認(rèn)為很重要的東西時(shí)，卻又喪失了去抓更有價(jià)值的東西的機(jī)會(huì)。

二、制度制定

其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來(lái)所進(jìn)行的游戲并不是要考驗(yàn)我們的體能或耐受力，而是讓我們?cè)谕瓿捎螒虻倪^(guò)程中去體會(huì)、去體驗(yàn)、去感覺(jué)、去感悟?？梢哉f(shuō)，有一百個(gè)參訓(xùn)者，就會(huì)有一百個(gè)不同的感受，有一百個(gè)不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團(tuán)隊(duì)成員、詳盡的計(jì)劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來(lái)的線(xiàn)就叫規(guī)則。所以，在每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始前，教官再三強(qiáng)調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識(shí)到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們?cè)噯?wèn)一下我們公司的制度清晰嗎？合理嗎？在執(zhí)行嗎？制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案的集合。制定制度是為了完善、改進(jìn)并促進(jìn)今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。

在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實(shí)制度的情況大有存在，定制度，不予實(shí)施，要制度何用？好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒(méi)有按照規(guī)則來(lái)執(zhí)行，完成又何用？制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實(shí)制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴(yán)肅處理”，要增強(qiáng)執(zhí)行力度。建立必要的獎(jiǎng)懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。

三、充分的策劃

“運(yùn)送球”項(xiàng)目中，我們有些操之過(guò)急，事先沒(méi)有策劃好，多次重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤卻沒(méi)有及時(shí)改正的經(jīng)驗(yàn)，而在“愚公移山”項(xiàng)目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間做計(jì)劃是很有必要的，每項(xiàng)工作都要精心策劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要運(yùn)籌到位，否則就會(huì)出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)理論研究、市場(chǎng)調(diào)查充分策劃而成的。

四、統(tǒng)一的指揮

縱觀(guān)我們兩天來(lái)的訓(xùn)練項(xiàng)目，“七巧板”、“同舟共濟(jì)”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進(jìn)退”等，無(wú)不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在XX年公司也因應(yīng)實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的?？涩F(xiàn)實(shí)往往是，基層員工感覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)太多，誰(shuí)都可以發(fā)號(hào)施令，誰(shuí)都在管，好像有問(wèn)題時(shí)卻不知誰(shuí)能最終負(fù)責(zé)落實(shí)。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負(fù)責(zé)的人不多，且負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。

管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴(lài)于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對(duì)于權(quán)威、紀(jì)律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅(jiān)持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴(yán)肅性，對(duì)公司造成的損害將難以估量，在市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的今天，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個(gè)問(wèn)題，值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。

五、團(tuán)隊(duì)的力量

在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團(tuán)隊(duì)，像“愚公移山”、“同舟共濟(jì)”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進(jìn)退”幾乎沒(méi)有一個(gè)不是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成的，合作使我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，合作使我們力量大增，合作使我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，正像有人說(shuō)的：“不要以為你什么都行，離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，你可能一事無(wú)成；也不要以為你什么都不行，有了團(tuán)隊(duì)，你也許什么都行?！?所以，要求我們每一個(gè)人都必須放下自己的個(gè)性與喜好，以團(tuán)隊(duì)的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時(shí)，更要注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏(yíng)得勝利。競(jìng)技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會(huì)還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來(lái)的。我們已由“行” 而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。

篇2

同樣的一塊鐵，可以鋸融消損，也可以百煉成鋼；同樣的一支隊(duì)伍，可以碌碌無(wú)為，也可以成就大業(yè)。為了提高我們協(xié)會(huì)新會(huì)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加相互之間的感情，XX年10月27日下午3點(diǎn)左右，數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)全體成員及會(huì)員在龍子湖校區(qū)圖書(shū)館旁的廣場(chǎng)上展開(kāi)了戶(hù)外拓展訓(xùn)練。

此次拓展訓(xùn)練持續(xù)2個(gè)小時(shí)，從同學(xué)們的反應(yīng)看，本次活動(dòng)還是比較成功的，大部分同學(xué)都能參加投入到游戲中，活動(dòng)也收到了預(yù)期的效果。

此次活動(dòng)中，我們分組進(jìn)行，每組由兩個(gè)訓(xùn)練師負(fù)責(zé)。我們首先開(kāi)始第一個(gè)活動(dòng)“笑容可掬”，作為一個(gè)“開(kāi)胃菜”，其主要目的就就是盡量讓大家活躍起來(lái)，與此同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也通過(guò)互念對(duì)方的名字增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，聯(lián)絡(luò)了之間的感情。緊接著，各個(gè)組又相繼進(jìn)行了“十人九足”，這個(gè)項(xiàng)目真真正正考驗(yàn)的是各組之間的配合和默契感，以及各個(gè)會(huì)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以這個(gè)項(xiàng)目自然能達(dá)到訓(xùn)練的階段?？粗?duì)員們滑稽的動(dòng)作和不時(shí)爆發(fā)出的熱烈的歡笑聲，不難看出，此次活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了很好的效果。最后在評(píng)出游戲名次后，進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)，一二名的隊(duì)伍每人記事本一個(gè)，當(dāng)然了，其他隊(duì)伍也肯定有，是好吃的棒棒糖噢！

在整個(gè)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中?我們每一個(gè)人都自始至終都在為自己的順利過(guò)關(guān)而滿(mǎn)足，為同伴成功而歡呼。即使在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程結(jié)束之后，大家都很累，可每個(gè)人都興高采烈地議論著訓(xùn)練中的事情，都感到回味無(wú)窮。通這次拓展訓(xùn)練增強(qiáng)了大家的自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增進(jìn)了對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。也讓我們明白了我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而我們的每個(gè)人就是團(tuán)隊(duì)中的一員，自己能克服困難。因?yàn)橛嘘?duì)友們的支持，有他們的鼓勵(lì)，我們才勇敢地踏出了這一步。同理，在工作的過(guò)程中，如果我們都是孤立一人，沒(méi)有同事們的協(xié)助、支持、理解，工作也是很難開(kāi)展，再好的想法也是一句空話(huà)。雖然只有短短兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我想這次經(jīng)歷一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)工作中給大家?guī)?lái)很大的幫助！

當(dāng)然，“金無(wú)足赤”，在活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些疏漏和不足。比如，可能因?yàn)闆](méi)有通知，導(dǎo)致人數(shù)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期；游戲之間的銜接性不是很好，導(dǎo)致一些同學(xué)的積極性下降。此外，原本計(jì)劃的四個(gè)游戲項(xiàng)目也由于種種原因最終只進(jìn)行了兩個(gè)。所以，我們應(yīng)該從中不斷反思并且吸取教訓(xùn)，在以后的工作中盡量規(guī)避，使我們的協(xié)會(huì)不斷進(jìn)步，不斷強(qiáng)大，讓我們協(xié)會(huì)的明天更加美好！

篇3

【摘要】百萬(wàn)稅務(wù)大軍是國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)聚財(cái)?shù)墓鈽s使命。對(duì)此，近年來(lái)國(guó)家也加大了稅務(wù)干部培訓(xùn)的力度。作為對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種有益補(bǔ)充，　稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將拓展訓(xùn)練這一體驗(yàn)式培訓(xùn)模式引進(jìn)到教學(xué)課程中來(lái)，對(duì)稅務(wù)組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升有很大作用。但要想使得拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部培訓(xùn)中的教育價(jià)值，得到最有效的發(fā)揮，就必須對(duì)其課程要素進(jìn)行不斷的完善。

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)培訓(xùn)；　拓展訓(xùn)練；　課程?。灰?/p>

1　拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部培訓(xùn)中的發(fā)展

稅務(wù)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)稅務(wù)組織發(fā)展戰(zhàn)略的核心競(jìng)爭(zhēng)策略，　我們可以這樣概括其使命：　它可以使稅務(wù)干部掌握知識(shí)和信息（　了解客觀(guān)世界）　、改進(jìn)工作方法以提高技能（　改造客觀(guān)世界）　、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法以提高領(lǐng)導(dǎo)能力（　領(lǐng)導(dǎo)別人改造客觀(guān)世界）　、改變思想方法以改變世界觀(guān)、歷史觀(guān)、生活觀(guān)、工作觀(guān)（　改造主觀(guān)世界）。

拓展訓(xùn)練作為一種新型的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，自1995年拓展訓(xùn)練傳入我國(guó)后，就得到了迅速的發(fā)展和完善，適用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。不僅被引入到眾多高等院校的課程中，而且也受到了越來(lái)越多的成人培訓(xùn)院校青睞。21世紀(jì)初期，稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將拓展訓(xùn)練引入到培訓(xùn)課程中，首次是在司局長(zhǎng)班應(yīng)用，　獲得的良好的培訓(xùn)效果，此后逐步向處級(jí)、科級(jí)等班級(jí)廣泛推廣，　成為稅務(wù)培訓(xùn)中創(chuàng)新培訓(xùn)方式的一大亮點(diǎn)。近年來(lái)，湖南稅專(zhuān)、大連稅專(zhuān)、廣西稅校、重慶稅校、安徽稅校、稅校等20多所稅務(wù)培訓(xùn)施教機(jī)構(gòu)，紛紛將拓展訓(xùn)練作為培訓(xùn)的特色項(xiàng)目隆重推出，　掀起了稅務(wù)培訓(xùn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)熱潮。

2　拓展訓(xùn)練課程前期準(zhǔn)備的要素分析

2.1　課程安排要貼合實(shí)際.　成人學(xué)習(xí)具有即用性的特點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)的特色之一，　即在于即學(xué)即用，　希望通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的知能能馬上應(yīng)用于日常實(shí)際生活中。成人會(huì)對(duì)有應(yīng)用價(jià)值，　尤其是有立即應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！皩W(xué)以致用”或“即學(xué)即用”，　為規(guī)劃成人學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要原則。所以稅務(wù)干部最善于學(xué)習(xí)那些與他們的生活和工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的新知識(shí)和技能。拓展訓(xùn)練在課程安排時(shí)，應(yīng)根據(jù)稅務(wù)干部的年齡層次分布、性別比例、工作特點(diǎn)等因素有計(jì)劃、有目的、有組織地安排項(xiàng)目和內(nèi)容，進(jìn)而使課程的安排更具針對(duì)性和實(shí)用性。比如，年齡層次較大的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該盡量排除高空項(xiàng)目的安排，多選擇危險(xiǎn)性較低的場(chǎng)地類(lèi)項(xiàng)目；男多女少的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該盡量排除背摔、畢業(yè)墻等對(duì)體力要求較高的項(xiàng)目，多選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)作類(lèi)項(xiàng)目；對(duì)于納稅服務(wù)大廳的工作人員，多選擇溝通類(lèi)項(xiàng)目；對(duì)于普通稅務(wù)干部，多選擇執(zhí)行力類(lèi)項(xiàng)目；對(duì)于中層干部，多選擇協(xié)調(diào)類(lèi)項(xiàng)目；對(duì)于高層干部，多選擇決策力類(lèi)項(xiàng)目。

因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)具有自動(dòng)自發(fā)性，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)成，　或?qū)W習(xí)需求不能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)選擇離開(kāi)。所以拓展訓(xùn)練課程的安排一定要貼合在稅務(wù)干部的實(shí)際情況，這樣才能做到有的放矢，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的教育功能，達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目的。

2.2　項(xiàng)目道具要準(zhǔn)備充足.道具是項(xiàng)目操作的依托，是拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的保證。在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的安排，將所有的項(xiàng)目進(jìn)行逐一梳理，把需要的道具羅列成單，以防出現(xiàn)遺漏，然后再根據(jù)所列道具清單進(jìn)行充足準(zhǔn)備。在道具準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，應(yīng)遵循備份原則。這主要是因?yàn)榈谰咴谑褂眠^(guò)程中自身會(huì)有磨損，加上由于學(xué)員操作不當(dāng)，也會(huì)造成道具的損壞。所以在道具準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)于一些容易損壞的，要多準(zhǔn)備幾份，以備及時(shí)之需。

拓展訓(xùn)練多在戶(hù)外進(jìn)行，會(huì)受到天氣等客觀(guān)環(huán)境的影響，所以備課時(shí)應(yīng)考慮此類(lèi)因素，準(zhǔn)備一套課程的應(yīng)急預(yù)案，相關(guān)道具也應(yīng)該提前準(zhǔn)備。此外還要準(zhǔn)備一些防中暑和蚊蟲(chóng)叮咬以及治療輕微擦傷的的藥品。

2.3　拓展器材要檢查細(xì)致.　拓展中的風(fēng)險(xiǎn)是指在拓展活動(dòng)中存在或潛在造成傷害的可能性或概率。在拓展活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)（R）=　傷害的程度（H）×發(fā)生的可能性（P）。正是因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的存在，才使得拓展訓(xùn)練更具魅力和吸引力。但是安全與不安全之間沒(méi)有過(guò)渡，踏出安全一步就進(jìn)入了不安全。

在拓展訓(xùn)練課程實(shí)施之前，一定要對(duì)拓展場(chǎng)地進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，并予以排除。對(duì)拓展器材的檢查更要細(xì)致，應(yīng)健全高空項(xiàng)目器材定期檢修制度，定期對(duì)高空拓展架的銹蝕度、各焊接點(diǎn)的開(kāi)裂度以及周邊土壤的松弛變化程度等情況進(jìn)檢查和維護(hù)。保護(hù)性器材與拓展訓(xùn)練的安全息息相關(guān)，所以在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，也應(yīng)注重對(duì)保護(hù)性器材的檢查。保護(hù)性器材都有其嚴(yán)格的使用標(biāo)準(zhǔn)、適用環(huán)境、保養(yǎng)維護(hù)方法和報(bào)廢制度，對(duì)其檢查，主要集中于對(duì)動(dòng)力繩的磨損程度、安全綁帶與扁帶機(jī)械縫合口、各類(lèi)鎖具的損耗情況等方面的檢查。安全是拓展訓(xùn)練的首要問(wèn)題。而拓展器材是關(guān)乎安全問(wèn)題的最重要因素。所以在拓展課程實(shí)施之前，對(duì)拓展器材的檢查一定要細(xì)致，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能抱有僥幸心理，應(yīng)安按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，進(jìn)行維修或更換。專(zhuān)業(yè)的拓展器材不僅是將風(fēng)險(xiǎn)降至最低點(diǎn)，而且也會(huì)給稅務(wù)干部在完成項(xiàng)目挑戰(zhàn)帶來(lái)信心和勇氣。

3　拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過(guò)程的要素分析

3.1　情境導(dǎo)入要與學(xué)員的工作實(shí)質(zhì)相結(jié)合.情境導(dǎo)入是場(chǎng)景設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員在具體的情境中通過(guò)實(shí)踐而獲得具體體驗(yàn)，反思觀(guān)察后獲得的抽象概念最終也必須在具體情境中加以檢驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)員進(jìn)入到項(xiàng)目中自己所扮演的角色。這樣加深了學(xué)員對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和規(guī)則的理解，為下一步的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

“情境”要根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，要根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)方式的差異而靈活調(diào)整。但是，必須遵守的原則是：“情境”的設(shè)置一定要有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)他們的思考。最好能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者把在此情境中獲得的知識(shí)或技能運(yùn)用到新的情境中去，即能夠達(dá)到知識(shí)和能力的遷移。所以情景導(dǎo)入要符合稅務(wù)干部的工作實(shí)質(zhì)和身份特征。

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，在其發(fā)展的歷程中具有濃厚的軍事色彩。加上很多學(xué)員對(duì)軍旅生活的向往以及拓展訓(xùn)練某些環(huán)節(jié)的半軍事化管理，使得很多項(xiàng)目的情境導(dǎo)入都采用軍旅題材。這樣的情境導(dǎo)入在稅務(wù)干部培訓(xùn)中不太受用。所以對(duì)于稅務(wù)干部的培訓(xùn)，情境導(dǎo)入應(yīng)該結(jié)合稅收工作的特點(diǎn)，模擬其工作的環(huán)境，設(shè)置符合稅務(wù)干部身份特征的角色。

3.2　項(xiàng)目規(guī)則要清晰、準(zhǔn)確.沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。凡事都是在一定的規(guī)則制約下進(jìn)行的。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是拓展訓(xùn)練發(fā)揮最大教育價(jià)值的載體。而規(guī)則則是項(xiàng)目順利完成是保證，也是學(xué)員獲得真實(shí)體驗(yàn)的重要保障。

從規(guī)則分析入手，尋找解決問(wèn)題的最佳方案是達(dá)成目標(biāo)的一項(xiàng)重要途徑。所以在拓展訓(xùn)練課程實(shí)施中，項(xiàng)目的規(guī)則一定要清晰，不能出現(xiàn)規(guī)則模棱兩可或相互矛盾的現(xiàn)象。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，稅收政策也是千變?nèi)f化。要想順利的完成年度稅收任務(wù)，稅務(wù)干部就會(huì)認(rèn)真的分析每項(xiàng)稅收制度的變化，梳理各種相關(guān)的政策法規(guī)，從而制定出相應(yīng)的征管模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)稅務(wù)干部中常常會(huì)使用類(lèi)推思考，　舉一反三，以收觸類(lèi)旁通之效。鑒于此拓展項(xiàng)目規(guī)則的制定一定要結(jié)合稅收政策的變化趨勢(shì)，制定相應(yīng)的清晰、準(zhǔn)確的項(xiàng)目規(guī)則。這樣既能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，也能保障學(xué)員從項(xiàng)目中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

3.3　操作環(huán)節(jié)的掌控要適度.項(xiàng)目操作過(guò)程是學(xué)員獲得真實(shí)體驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)員獲取高峰體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在拓展訓(xùn)練課程中處于主導(dǎo)地位。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。規(guī)則的制定是為了更好的保證項(xiàng)目的進(jìn)行。但稅務(wù)干部隊(duì)伍的年齡層次趨于老化，這使其生理機(jī)能在逐漸衰退、反應(yīng)速度減緩、機(jī)械識(shí)記能力下降，導(dǎo)致許多人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)估過(guò)低，進(jìn)而產(chǎn)生比較消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果規(guī)則在執(zhí)行過(guò)程中，過(guò)于死板，沒(méi)有考慮到他們的實(shí)際能力，不但使項(xiàng)目很難完成，稅務(wù)干部也無(wú)法獲得項(xiàng)目體驗(yàn)帶來(lái)的感悟，而且也有容易造成他們的逆反，導(dǎo)致場(chǎng)面混論，甚至無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

要想獲得最佳的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師的臨場(chǎng)掌控一定要適度。首先，培訓(xùn)師對(duì)規(guī)則要彈性的利用；其次，操作過(guò)程中培訓(xùn)師的操作和保護(hù)，也是重要的一環(huán)?！f(xié)助和保護(hù)一般在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的操作過(guò)程中主要有兩個(gè)維度：　一個(gè)是協(xié)助的時(shí)間，　包括協(xié)助持續(xù)的時(shí)間和協(xié)助的時(shí)機(jī)，　即什么時(shí)候協(xié)助；　另一個(gè)是協(xié)助的次數(shù)，　即協(xié)助出現(xiàn)數(shù)量。培訓(xùn)師應(yīng)正確地處理好兩者之間的關(guān)系，　適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和保護(hù)有利于培訓(xùn)效果的提升，　相反則會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果和學(xué)員感受不佳。

3.4

總結(jié)內(nèi)容要深入.彼得？圣吉提出：只有當(dāng)反思和歸納整合開(kāi)始的時(shí)候，才是學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生效果的時(shí)候。所以，總結(jié)環(huán)節(jié)是促使學(xué)員知識(shí)與能力得到提升的重要階段?！≡诖谁h(huán)節(jié)中，培訓(xùn)師起到了很重要的作用。因?yàn)榭偨Y(jié)的是否全面，是否準(zhǔn)確，都會(huì)對(duì)學(xué)員的整個(gè)項(xiàng)目感悟產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)員挖掘拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的特定功能與價(jià)值產(chǎn)生影響。所以培訓(xùn)師扮演了知識(shí)提升者，矛盾化解者和成長(zhǎng)推動(dòng)者的角色。

總結(jié)內(nèi)容應(yīng)從稅務(wù)干部在項(xiàng)目體驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)入手，在他們分享感悟的基礎(chǔ)上，加以歸納和整合?？偨Y(jié)內(nèi)容不宜泛泛而談，應(yīng)抓住學(xué)員在體驗(yàn)過(guò)程中的閃光點(diǎn)并聯(lián)系其工作實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入挖掘。項(xiàng)目具備但學(xué)員在體驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出的其他分享點(diǎn)，可一帶而過(guò)或不予講授。這樣才能促使稅務(wù)干部體驗(yàn)后的感悟得到升華。如果總結(jié)內(nèi)容過(guò)于廣泛，不但難以突出項(xiàng)目的重點(diǎn)，而且也難以使得稅務(wù)干部的自我感悟得到認(rèn)可，培訓(xùn)效果也大打折扣。

4　總結(jié)

稅務(wù)干部培訓(xùn)作為一種成人教育，具有其獨(dú)特性。而拓展訓(xùn)練在某些環(huán)節(jié)非常符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以其靈活多樣的培訓(xùn)方式在稅務(wù)干部培訓(xùn)中得到不斷的發(fā)展，但同時(shí)也存在很多的不足之處，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)。拓展訓(xùn)練課程的核心要素和價(jià)值理念是始終從個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，　重視個(gè)體的感悟，力求通過(guò)學(xué)員的自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到自我滿(mǎn)足。只有課程要素的不斷完善，才能保證拓展訓(xùn)練的教育價(jià)值在稅務(wù)干部培訓(xùn)中得到有效的發(fā)揮。

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篇4

近幾年，拓展訓(xùn)練已經(jīng)在中國(guó)逐漸普及起來(lái)，參訓(xùn)的單位也由最初的外企、MBA學(xué)員發(fā)展到國(guó)企、事業(yè)單位，參訓(xùn)人員也從高層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展到了普通員工。如今，每年參加拓展訓(xùn)練的人數(shù)不斷增加，拓展訓(xùn)練自身也進(jìn)入到了多元化的發(fā)展階段。與該產(chǎn)業(yè)繁榮的發(fā)展相對(duì)比，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還停留在比較淺顯的層面，即使對(duì)其有所了解的人也無(wú)法準(zhǔn)確的定義它到底是什么，只能模糊地勾勒出一個(gè)由各種戶(hù)外游戲活動(dòng)組合而成的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)模式?！锻卣褂?xùn)練》一書(shū)作者錢(qián)永健是位教育學(xué)碩士，也是我國(guó)較早涉足拓展訓(xùn)練這一領(lǐng)域的前驅(qū)，著有《學(xué)校拓展訓(xùn)練》和《休閑體育》等書(shū)，并擔(dān)任了多家知名公司和多所高校的拓展訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)教師。作者把他多年來(lái)積累下來(lái)的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己在授課時(shí)得到的深刻感受和體驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以原創(chuàng)的理論，親歷的案例，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C，詳實(shí)的圖片，創(chuàng)作出版了這本論述拓展訓(xùn)練的專(zhuān)著。作為國(guó)內(nèi)首部詳細(xì)論述該課題的書(shū)籍，它的出版填補(bǔ)了這一領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)的空白。

本書(shū)分為理論篇和實(shí)踐篇兩大部分。在理論篇，作者考證了中國(guó)拓展訓(xùn)練的起源和發(fā)展，界定了拓展訓(xùn)練和其他相關(guān)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式之間的關(guān)系，并對(duì)拓展訓(xùn)練的定義進(jìn)行了細(xì)致的分析。在此基礎(chǔ)上詳解了拓展訓(xùn)練的深刻內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，并按照拓展課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的整體性，從選擇拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、制定課程目標(biāo)，完成課程試驗(yàn)，課程回顧與效果評(píng)估等幾個(gè)方面論述了拓展課程的實(shí)施方法。

在理論篇中，作者并不是一味教條地闡述定義、方法，而是通過(guò)大量的實(shí)例，讓讀者在體驗(yàn)中了解這些枯燥的理論。拿拓展訓(xùn)練的課程模式這章為例，作者先在開(kāi)篇闡述了拓展訓(xùn)練的一般課程模式，之后，列舉10個(gè)典型實(shí)例闡述了如何對(duì)不同行業(yè)、不同環(huán)境、不同年齡層次的參訓(xùn)者設(shè)計(jì)不同的課程模式。大到怎樣為不同人群設(shè)置相應(yīng)針對(duì)性的課程目標(biāo)，使其達(dá)到更顯著的訓(xùn)練效果，小到怎樣布置場(chǎng)景，怎樣為男女學(xué)員分組，都在本章節(jié)中詳細(xì)地進(jìn)行了說(shuō)明。另外，在各章節(jié)中，作者還穿插了很多生動(dòng)而又寓意深遠(yuǎn)的拓展訓(xùn)練小故事。

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；技工院校；意義

一、體驗(yàn)式教學(xué)法理論概述

體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)或模擬相似情境而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的一種教學(xué)方法，因而又被稱(chēng)為“情境教學(xué)法”或“情境體驗(yàn)式教學(xué)”。體驗(yàn)式教學(xué)法是教學(xué)方法的重大革新，它將理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作很好地融合在一起，不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更為學(xué)生提供了一個(gè)逼真的體驗(yàn)環(huán)境。由于體驗(yàn)式教學(xué)能較好地營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，因而在教學(xué)中被廣泛采用，技工院校更是如此。

二、技工院校實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

技工院校的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有一定的厭煩情緒。因此，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。為了更好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，部分技工院校開(kāi)設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，該課程普遍采用體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)營(yíng)造一定的情境，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中去直接感悟知識(shí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性、活躍學(xué)生的心智，所以體驗(yàn)式教學(xué)法十分適合技工院校的學(xué)生。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)有利于寓教于樂(lè)

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)營(yíng)造比較寬松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生較為放松地投身到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在技工院校開(kāi)展的戶(hù)外拓展課程中，通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，充滿(mǎn)趣味、新奇的拓展項(xiàng)目有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，擺脫繁重的學(xué)習(xí)認(rèn)知壓力，身心較為放松。同時(shí)對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的目的和目標(biāo)都有較好的理解和認(rèn)識(shí)，并能順利地實(shí)現(xiàn)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)有利于提升學(xué)生的接受能力和對(duì)知識(shí)的消解能力

體驗(yàn)式教學(xué)有利于打破傳統(tǒng)教師“一言堂”式的授課模式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生和教師之間建立起一種“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅敢于發(fā)問(wèn)，而且也敢于質(zhì)疑。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也有利于學(xué)生和課程之間建立起一種非常融洽的關(guān)系，拉近學(xué)生和課程之間的距離，由此也增強(qiáng)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如，在技工院校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的體驗(yàn)式教學(xué)，以學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式，將大部分課程放在戶(hù)外，精心設(shè)置了一系列新穎、刺激、“困惑”的情景，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、去解決問(wèn)題，在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，心理受到挑戰(zhàn)、思想受到啟發(fā)，最后通過(guò)學(xué)員共同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，提升在活動(dòng)中感悟到的道理。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要借助他人的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，在技工院校拓展訓(xùn)練課程中實(shí)施的體驗(yàn)式教學(xué)，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；由于關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)能力，在經(jīng)驗(yàn)分享中訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在拓展訓(xùn)練課程的實(shí)踐探索

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練課程大多分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論課程主要是介紹拓展訓(xùn)練課程的基本知識(shí)，它包括：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、安全常識(shí)、自救常識(shí)等，主要目的是為實(shí)踐課程的開(kāi)展提供一定的理論基礎(chǔ)，也使學(xué)生有一定的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。實(shí)踐課程學(xué)校主要以場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，一般是在學(xué)校的拓展訓(xùn)練基地開(kāi)展。拓展訓(xùn)練課程的目的緊緊圍繞提升學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等展開(kāi)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟：

（一）教師告知學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作

在開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程之前，教師應(yīng)把拓展訓(xùn)練目的、學(xué)生相關(guān)裝備準(zhǔn)備、課程的時(shí)間、主要項(xiàng)目、具體實(shí)施計(jì)劃等告知學(xué)生，以讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

（二）做好拓展訓(xùn)練理論知識(shí)的灌輸

開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程除了告知學(xué)生須知的準(zhǔn)備事項(xiàng)以外，還應(yīng)傳授給學(xué)生必要的相關(guān)理論知識(shí)或常識(shí)。比如，向?qū)W生詳細(xì)介紹一下拓展訓(xùn)練的起源，攀巖、高空等項(xiàng)目的理論知識(shí)以及操作要領(lǐng)，拓展訓(xùn)練的安全注意事項(xiàng)等等，以使學(xué)生在遇到困難或危險(xiǎn)的時(shí)候不至于過(guò)于慌亂，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的信心。

（三）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，排除安全隱患

戶(hù)外拓展訓(xùn)練一般有較大的強(qiáng)度，部分學(xué)生因身體或心理素質(zhì)等原因可能吃不消，所以在正式開(kāi)展拓展訓(xùn)練之前應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，盡可能排除一切安全隱患。進(jìn)行這一步驟的時(shí)候，教師先要了解一下究竟有哪些學(xué)生是參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)的“困難戶(hù)”，然后設(shè)法讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的“體驗(yàn)式”演示，借此既可以增強(qiáng)他們的自信，也可以發(fā)現(xiàn)他們暴露出的弱點(diǎn)并警醒其他學(xué)生。在模擬訓(xùn)練過(guò)程中，教師除親自上陣現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法以外，更要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多了解學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬訓(xùn)練中存在的一些問(wèn)題，從而制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措。

（四）有序開(kāi)展拓展訓(xùn)練教育，切實(shí)保障教育的質(zhì)量

做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，教師就可以按照擬定的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程。（1）教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)、最快的方式參與到課程中去。（2）教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，努力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的品質(zhì)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)；當(dāng)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人的能力和團(tuán)隊(duì)的力量去解決，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的克服困難的斗志。（3）讓學(xué)生充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)“教師”，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程的掌握水平，另一方面鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）分享回顧和引導(dǎo)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

體驗(yàn)式教學(xué)的最后兩個(gè)重要組成部分就是：學(xué)生分享回顧和教師的引導(dǎo)總結(jié)。分享回顧是在學(xué)生體驗(yàn)后按特定的形式，將各自在完成任務(wù)時(shí)的感想，完成任務(wù)后的感受真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)，結(jié)合拓展教師的記錄與大家分享得失，達(dá)成默契，共同從中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)總結(jié)是將活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和認(rèn)知感受進(jìn)行引導(dǎo)，用符合拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與體系化。引導(dǎo)總結(jié)經(jīng)常會(huì)和分享回顧交叉進(jìn)行，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，做出精辟的點(diǎn)評(píng)，講述風(fēng)趣的故事，不僅能使課堂生動(dòng)活潑，而且也能使學(xué)生牢記在心，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。

技工院校開(kāi)展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課程，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和活力的一劑良方。不僅可以活躍學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種技能、更是一種實(shí)踐智慧，收獲得也是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信和堅(jiān)強(qiáng)。總體說(shuō)來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)型和應(yīng)用型人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞。大多技工院校都以培養(yǎng)卓越的實(shí)踐型人才為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課程教育更加有利于保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而也會(huì)為技工院校和學(xué)生的發(fā)展迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告

一、研究的問(wèn)題

“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略而展開(kāi)的研究。

主要研究以下問(wèn)題：

1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究

讀和寫(xiě)是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫(xiě)則是自?xún)?nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

2、“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)原則要求讀寫(xiě)要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。

3、“形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。

三、擬解決問(wèn)題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線(xiàn)、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實(shí)施階段： 10月—9月

1、開(kāi)題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫(xiě)結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫(xiě)結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫(xiě)結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫(xiě)結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；

第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫(xiě)法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話(huà)，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

第四步，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。

第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫(xiě)結(jié)合能力。

4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月

1、整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 《丁有寬與讀寫(xiě)結(jié)合法》 丁有寬 國(guó)際文化出版社 2003年8月

[2] 《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 2001年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2001年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語(yǔ)文出版社 2000年

[7] 《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社 2000年

[8] 《語(yǔ)文教育研究方法學(xué)》董菊初語(yǔ)文出版社 1995年9月

篇7

1.1高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是根據(jù)企業(yè)需求的角度提出來(lái)的，是員工能夠勝任企業(yè)崗位的基本素質(zhì)要求?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，學(xué)校和企業(yè)之間要無(wú)縫銜接，而高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平就是無(wú)縫連接的接口。聯(lián)合國(guó)教科文組織在漢城召開(kāi)世界技術(shù)職業(yè)教育大會(huì)，大會(huì)主題工作文件指出：“高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)精神等”。

1.2拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練是培訓(xùn)師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)載體（項(xiàng)目），對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行體驗(yàn)式的一種培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程可以說(shuō)是相當(dāng)復(fù)雜，過(guò)程中受訓(xùn)者會(huì)遇到設(shè)定的種種困難和挫折，會(huì)感覺(jué)到生理和心理上的各種不適，因此會(huì)暴露出隱藏在受訓(xùn)者身上的一些問(wèn)題（如膽小恐懼、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差、缺乏責(zé)任心等等），然后受訓(xùn)者會(huì)在培訓(xùn)師或者教練的引導(dǎo)、控制以及隊(duì)友的幫助和鼓勵(lì)下順利完成挑戰(zhàn)，克服困難和挫折。最后培訓(xùn)師通過(guò)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)讓受訓(xùn)者有深刻的體會(huì)和難忘的經(jīng)歷。

1.3高職院校拓展課程的設(shè)置

1.3.1拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目的選定拓展課程項(xiàng)目的選擇方面主要根據(jù)場(chǎng)地器材條件和培訓(xùn)師實(shí)際情況而定。設(shè)定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主,個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目為輔?？梢栽诟咝ｉ_(kāi)展的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目有很多，包括:“破冰”、“求生墻”、“盲人方陣”、“生死電網(wǎng)”、“七巧板”、“雷區(qū)取水”、“突破雷陣”、“無(wú)軌電車(chē)”、“風(fēng)火輪”、“極速60秒”、“挑戰(zhàn)五分鐘”、“卓越圈”、“交通堵塞”、“過(guò)河”、“激情傳遞”等等；個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目包括:“信任背摔”、“攀巖”“、空中抓杠”等高空項(xiàng)目。以上團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目中大多對(duì)場(chǎng)地器材要求不高，操作也比較方便，可實(shí)施性強(qiáng)。

1.3.2拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)踐以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程設(shè)置為例，上課年級(jí)為大一新生，上課周期為一學(xué)期9次課，每次課2課時(shí)，共18課時(shí)。

1.3.3學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程的體驗(yàn)和認(rèn)知通過(guò)對(duì)浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院14個(gè)上完拓展模塊的行政班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一共602名學(xué)生，其中男生260人，女生342人，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、責(zé)任感、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、實(shí)踐操作、集體感、感恩、積極進(jìn)取十個(gè)維度的能力素質(zhì)進(jìn)行授課后的提升認(rèn)可度的統(tǒng)計(jì)分析。每個(gè)維度最高得分為5分，最低為1分。發(fā)放問(wèn)卷602份，回收問(wèn)卷589份，回收率97.8%，其中有效問(wèn)卷517份，有效率87.8%。數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院的14個(gè)班級(jí)學(xué)生在上完9次課的拓展模塊課程后，對(duì)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作等十個(gè)能力素質(zhì)方面提升的認(rèn)可度最高值為集體感4.9，最低值為創(chuàng)造力3.9，平均值為4.46，均大于3，說(shuō)明認(rèn)可度高。

1.4拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)

1.4.1拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)重點(diǎn)拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)的重點(diǎn)有三個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目操作—過(guò)程控制—結(jié)果評(píng)價(jià)。在以往的培訓(xùn)中，受訓(xùn)者往往只重視項(xiàng)目是怎么操作的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)付上課這就足夠了，至于過(guò)程的控制只要講好規(guī)則就可以，而結(jié)果的評(píng)價(jià)大多都不會(huì)。其實(shí)拓展訓(xùn)練的這三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，如果項(xiàng)目操作過(guò)程中，培訓(xùn)師不能控制住全場(chǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的一些情緒波動(dòng)，甚至是一些突發(fā)的意外情況做出及時(shí)的調(diào)整，可能整個(gè)項(xiàng)目將無(wú)法順利完成。而結(jié)果評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加明白和懂得這個(gè)項(xiàng)目的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步的思考和總結(jié)，將所感受到的，所學(xué)體會(huì)到的真正領(lǐng)悟進(jìn)去。

1.4.2拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)途徑拓展訓(xùn)練師資的培訓(xùn)應(yīng)該采用集體培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合以及內(nèi)部互相學(xué)習(xí)提升的模式?，F(xiàn)在拓展培訓(xùn)師的培訓(xùn)有很多，機(jī)構(gòu)也有很多，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要選擇地方和項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可以將外面的資深培訓(xùn)師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，這樣更具有針對(duì)性。

2結(jié)論與建議

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關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 可操作性

引言

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的一種軍事訓(xùn)練，現(xiàn)在主要是作為一種全新的學(xué)習(xí)方式存在。在初中體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，在很大程度上能夠提升學(xué)生的體能和心理素質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成冷靜果斷、執(zhí)著進(jìn)取、勇于探索的意志及養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，最主要的是鍛煉學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，得到了教學(xué)工作者和學(xué)生的青睞，也達(dá)到了相關(guān)規(guī)范要求，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了教學(xué)效率。

1.融入拓展訓(xùn)練的原因

1.1為滿(mǎn)足教育相關(guān)規(guī)范的要求

出于有效適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐的目的，我國(guó)的教育部門(mén)起草了《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》這一規(guī)范，在規(guī)范中著重強(qiáng)調(diào)初中生在體育教學(xué)中所扮演的重要角色，還對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)體育工作制定了較為明確的要求，直至符合初中生身體素質(zhì)發(fā)展的要求。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練主要是以學(xué)生的身體、心理和社會(huì)承受能力等諸多因素進(jìn)行全面訓(xùn)練，以期符合學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、家庭和國(guó)家環(huán)境的發(fā)展要求，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升。

1.2為滿(mǎn)足現(xiàn)代體育課程的要求

現(xiàn)代體育課程在很大程度上注重教學(xué)工作者和課本的雙重作用，擺脫傳統(tǒng)的將教學(xué)工作者作為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的核心。這樣改革的原因主要是社會(huì)和學(xué)校增加了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，他們的主體意識(shí)和個(gè)人能力的發(fā)展在很大程度上演變?yōu)楝F(xiàn)代體育教學(xué)的核心問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代體育課程教學(xué)的執(zhí)行者及督促者。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練就是為了突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求[1]。

2.初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題

2.1未能得到有效支持

所有父母的心情都是一樣的，即希望自己的孩子能夠成為各方面都比較優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才。然而，就目前的情況來(lái)看，社會(huì)向廣大家長(zhǎng)灌輸了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤的思想，讓他們覺(jué)得學(xué)校是孩子提升自身整體素質(zhì)的最有利場(chǎng)所，只要成績(jī)好，將來(lái)工作就不愁。進(jìn)而使得絕大多數(shù)家長(zhǎng)不贊成培養(yǎng)學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的任何能力，這就導(dǎo)致在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練沒(méi)能得到有效支持。

2.2資金問(wèn)題

考慮到目前的初中體育教學(xué)還不能很好地引入拓展訓(xùn)練，其原因主要是資金支持不到位。要想在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練，就要提供場(chǎng)地及器材支持，這在很大程度上加大了對(duì)資金的需求。但是，由于資金支持不到位，導(dǎo)致必要的器材及場(chǎng)地?zé)o法滿(mǎn)足，進(jìn)而阻礙拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的發(fā)展。

2.3安全隱患

絕大多數(shù)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)在學(xué)生中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的第一反應(yīng)就是害怕孩子受傷。一方面是由于家長(zhǎng)們并不能真正了解拓展訓(xùn)練，另一方面是由于媒體相關(guān)報(bào)道的誤導(dǎo)，導(dǎo)致家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生安全。

3.在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練的措施

3.1改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)

在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練的前提就是改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍。教學(xué)工作者在對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要反映教學(xué)工作者的能力，與此同時(shí)還要將教學(xué)工作者設(shè)計(jì)到拓展訓(xùn)練中，進(jìn)而為學(xué)生提供參考和借鑒。

近些年，在體育教學(xué)中引用的教學(xué)模式都比較枯燥和呆板，因?yàn)椴荒苌钊肷婕巴卣褂?xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生排斥心理[2]。改進(jìn)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)的主要手段有：第一，教學(xué)工作者需要了解和掌握有關(guān)拓展訓(xùn)練的知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，熟知拓展訓(xùn)練的過(guò)程和手段。第二，在學(xué)生中開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)工作者需要了解和總結(jié)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的內(nèi)容與本校師資的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)工作者對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。第三，教學(xué)工作者需要及時(shí)總結(jié)和完善拓展訓(xùn)練工作，使其在學(xué)生中行之有效地開(kāi)展。

3.2對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

一些學(xué)校沒(méi)能對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)、設(shè)施及內(nèi)容進(jìn)行較為科學(xué)的設(shè)計(jì)，因此，無(wú)法達(dá)到初中體育訓(xùn)練的相關(guān)要求。考慮到這點(diǎn)，需要在今后的初中體育教學(xué)中優(yōu)化對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

例如，需要考慮對(duì)校內(nèi)網(wǎng)的資源進(jìn)行合理利用，如何應(yīng)用校內(nèi)的健身設(shè)備、學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地和所在城市的相關(guān)公園和廣場(chǎng)等設(shè)施。對(duì)于那些學(xué)生不了解的器材，教學(xué)工作者可以開(kāi)展各種活動(dòng)幫助學(xué)生在開(kāi)展拓展訓(xùn)練前加以了解和掌握，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。選擇拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)該注意各項(xiàng)拓展項(xiàng)目間的配合，要全方位地開(kāi)發(fā)平地訓(xùn)練、野外和水上訓(xùn)練等科目，借助形式多樣且有意義的拓展項(xiàng)目的施行，有效增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作者在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程中融入拓展訓(xùn)練要充分考慮目前課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到適合的解決辦法和措施，將體育教學(xué)所涉及的各項(xiàng)工作做好。此外，還要注重發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭的多重作用，輔助進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過(guò)程管理 效果

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長(zhǎng)盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國(guó)工商銀行南陽(yáng)分行、鄭州燃?xì)夤?、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過(guò)程及培訓(xùn)效果保持問(wèn)題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過(guò)程及作用

首先從以一下幾個(gè)方面來(lái)闡述拓展訓(xùn)練的意義：對(duì)于個(gè)人來(lái)講通過(guò)拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心和溝通能力克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問(wèn)題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)于企業(yè)來(lái)講拓展訓(xùn)練就是一個(gè)溫情管理平臺(tái)這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏(yíng)得企業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說(shuō)到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會(huì)想到各類(lèi)文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實(shí)際上知識(shí)和技能都是有形的資本而意志和精神則是無(wú)形的力量。在實(shí)際的生活和工作中，動(dòng)手能力和意志的堅(jiān)定往往比書(shū)本上的知識(shí)更為有效和使用，同時(shí)，如何開(kāi)發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運(yùn)而生，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力、廣泛的知識(shí)面，整個(gè)培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實(shí)施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問(wèn)題簡(jiǎn)單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗(yàn)——分享——交流——回顧整合——應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗(yàn)：此乃培訓(xùn)過(guò)程的開(kāi)端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗(yàn)以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀(guān)察過(guò)相同活動(dòng)的隊(duì)友分享他們的感受或觀(guān)察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)，與其他隊(duì)友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對(duì)所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵(lì)；努力讓每一個(gè)學(xué)員都發(fā)言，對(duì)于每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)員從項(xiàng)目中體會(huì)出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過(guò)學(xué)員自己悟出來(lái)，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對(duì)活動(dòng)的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場(chǎng)管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的真正實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場(chǎng)地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時(shí)候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來(lái)應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過(guò)程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過(guò)程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的特點(diǎn)。如開(kāi)始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動(dòng)氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個(gè)人項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時(shí)，培訓(xùn)師此時(shí)的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊(duì)員們首先體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員間的信任和真誠(chéng)及換位思考，此時(shí)的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項(xiàng)活動(dòng)中更能體驗(yàn)的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中各項(xiàng)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個(gè)訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過(guò)程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過(guò)程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過(guò)程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強(qiáng)化等工作。對(duì)于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過(guò)了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對(duì)該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問(wèn)題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案。確定培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目，以及培訓(xùn)工作的重點(diǎn);確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì);確定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話(huà)聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強(qiáng)化沒(méi)有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動(dòng)，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對(duì)拓展訓(xùn)練的效果期望值過(guò)高，他們認(rèn)為通過(guò)一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題解決，定位錯(cuò)誤。長(zhǎng)久以來(lái)，在企業(yè)實(shí)踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位——“團(tuán)隊(duì)熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷(xiāo)售到時(shí)間管理，幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂(lè)項(xiàng)目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項(xiàng)目單一沒(méi)有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對(duì)象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個(gè)培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)雜腦力勞動(dòng)的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹?jiǎn)單重復(fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實(shí)踐操作中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是不會(huì)參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點(diǎn)需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)更是要不斷更新。除此之外，還有一個(gè)常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時(shí)間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時(shí)間獲取最大的培訓(xùn)回報(bào)；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏足夠時(shí)間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強(qiáng)大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時(shí)間也不宜少于兩天。少于兩天時(shí)間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對(duì)困難所激發(fā)出的團(tuán)隊(duì)情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂(lè)大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無(wú)關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點(diǎn)得到一個(gè)結(jié)論：對(duì)于拓展培訓(xùn)要有正確的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目要有所創(chuàng)新，需要培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來(lái)完成。要有相對(duì)充足的培訓(xùn)時(shí)間。重復(fù)刺激，經(jīng)?；胤艆⒓优嘤?xùn)時(shí)的照片、錄像或者音頻資料等。其實(shí)生活本身就是體驗(yàn)，將體驗(yàn)聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗(yàn)，進(jìn)而使體驗(yàn)效果得以延續(xù)，這對(duì)于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：初中體育 體育課堂 拓展訓(xùn)練

一、注重拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中的安全問(wèn)題

對(duì)于初次接觸拓展訓(xùn)練的人首先考慮的就是安全問(wèn)題，尤其是在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，安全問(wèn)題極為重要，對(duì)于一個(gè)活動(dòng)的組織者或者指導(dǎo)者，安全問(wèn)題也是非常重要的。

從某種程度上拓展訓(xùn)練是比較具有安全性的，但是我們不能放松警惕，因?yàn)槲覀兦宄闹?，一旦出現(xiàn)事故，后果較嚴(yán)重，會(huì)給受傷者帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，比如“高空項(xiàng)目”。所以我們要極其留意，在開(kāi)展這類(lèi)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮。

二、注重拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富多彩，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更有效地實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，是我們首先應(yīng)該重視的問(wèn)題。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目相結(jié)合

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目靈活多樣、內(nèi)容豐富。項(xiàng)目大體分為高空項(xiàng)目、水上項(xiàng)目、陸地項(xiàng)目三類(lèi)，在每類(lèi)項(xiàng)目中分為個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。所謂個(gè)人項(xiàng)目就是要充分發(fā)揮自身的體能，保持平穩(wěn)的心態(tài)，經(jīng)過(guò)一定挑戰(zhàn)，更好的完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)并認(rèn)識(shí)人生真諦“真正的‘?dāng)橙恕亲约骸?。通過(guò)拓展訓(xùn)練的個(gè)人項(xiàng)目可使學(xué)生挖掘自身潛能、增強(qiáng)自身信心、克服恐懼心理、磨練堅(jiān)強(qiáng)毅力，在自己的生活與學(xué)習(xí)中正確面對(duì)困難，提高分析解決問(wèn)題的能力。所謂團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目就是要全體學(xué)員共同建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，通過(guò)學(xué)員互相溝通、理解、信任、協(xié)作共同解決項(xiàng)目實(shí)際中的困難，更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。

（二）針對(duì)性

從初中生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，初中生處于由兒童向成年的過(guò)渡期，既有別于成年人，又不是昔日的兒童。此時(shí)的身心正在受外界條件影響下迅速發(fā)展，他們面臨著個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的青春期所特有的多種心理沖突而導(dǎo)致的困惑、不適和焦慮，也面臨著來(lái)自家庭、社會(huì)等多方面的期望壓力，特別是由于升學(xué)所帶來(lái)的壓力，所以應(yīng)該分析初中生的心理特點(diǎn)，主要從他們的性格進(jìn)行分析，有針對(duì)性地選擇不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)完善他們的性格特點(diǎn)，做出正確的引導(dǎo)的同時(shí)豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）可開(kāi)展性

本人所在的地區(qū)現(xiàn)在還沒(méi)有關(guān)于拓展訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)基地，所以在項(xiàng)目的開(kāi)展上還存在局限性，比如個(gè)人挑戰(zhàn)的高空項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的水上項(xiàng)目都不能順利的開(kāi)展，所以按目前現(xiàn)在的實(shí)際情況，只能開(kāi)展一些地面項(xiàng)目，這些地面項(xiàng)目還要根據(jù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)多少來(lái)選擇，經(jīng)費(fèi)多的可以準(zhǔn)備一些較復(fù)雜項(xiàng)目的器材。

三、注重教師在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的分享

根據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師 45%認(rèn)為學(xué)生之間學(xué)會(huì)分享是很重要的，50%認(rèn)為是重要的，根據(jù)拓展訓(xùn)練的流程“親歷――實(shí)施――分享――總結(jié)――應(yīng)用”，分享是整個(gè)流程的中心，是拓展訓(xùn)練的一大魅力所在。這個(gè)也是鍛煉學(xué)生的一種方式方法，這也是一種學(xué)習(xí)的方式，也就是學(xué)習(xí)者將參與活動(dòng)的體驗(yàn)與其他人進(jìn)行交流，討論，主要采用的是項(xiàng)目回顧的方式進(jìn)行信息交流，讓參加者把自己的看法感受發(fā)表出來(lái)與同伴分享，這樣每個(gè)人都會(huì)從其他人的發(fā)言中得到分享，通過(guò)學(xué)生之間的分享從而對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)全新的較完善的理念。在整個(gè)分享的過(guò)程中，教師朝著正確的方向引導(dǎo)學(xué)生積極分享極為重要，因?yàn)槌踔猩幵谏倌昶诘某砷L(zhǎng)階段，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很重要，所以團(tuán)隊(duì)分享總結(jié)出來(lái)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)必須建立在正確價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上，一但脫離，教師應(yīng)及時(shí)、正確的引導(dǎo)過(guò)來(lái)，而不是直接打斷。

四、注重拓展訓(xùn)練的師資培訓(xùn)

在拓展訓(xùn)練中，雖說(shuō)是通過(guò)體驗(yàn)、分享拓展訓(xùn)練項(xiàng)目本身所包涵的內(nèi)容達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但是針對(duì)學(xué)生還是需要正確引導(dǎo)的，所以專(zhuān)業(yè)化的師資是開(kāi)展拓展訓(xùn)練課并能更好達(dá)到教學(xué)目的的前提。雖然初中有較強(qiáng)的體育師資隊(duì)伍，但在體育課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練，體育教師必須具備拓展訓(xùn)練具體內(nèi)容的知識(shí)和課程設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)目前本人所在地區(qū)實(shí)際情況，體育教師缺乏對(duì)拓展訓(xùn)練知識(shí)的理解與掌握，對(duì)拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷很少。

五、結(jié)論

總之，為了更好地開(kāi)展拓展訓(xùn)練豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教育，建議教育局出資建設(shè)拓展訓(xùn)練基地。為在學(xué)校難以開(kāi)展的項(xiàng)目提供有利的條件，同時(shí)也可以面向社會(huì)開(kāi)放。形成一種運(yùn)營(yíng)模式服務(wù)社會(huì)，讓拓展訓(xùn)練設(shè)施充分發(fā)揮其功能和價(jià)值。其次，在初中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練，內(nèi)容設(shè)計(jì)要一定要符合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)保持開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的連續(xù)性，教師還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)上課情況，及時(shí)做好拓展訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整。做到層次清晰，目的明確。避免項(xiàng)目?jī)?nèi)容的重復(fù)。再次，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練課之前對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程、組織方法和注意事項(xiàng)，為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦紅旭.關(guān)于拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值研究與論述[J].科技與企業(yè)，2012/20