導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童身心健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；咸寧市；橫溝中學(xué)；橫溝小學(xué)；留守兒童；心理健康；調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-7721（2012）02-0127-09

一、調(diào)查的起因

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速運(yùn)行，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大量增加，有力促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民的“工人化”再就業(yè)，獲得了比農(nóng)村更多的收入，加快了新農(nóng)村的建設(shè)，促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)發(fā)展。但是，在這個(gè)大好的發(fā)展環(huán)境下，廣大的農(nóng)民工身后隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。

留守兒童是指因父母雙親或單親長(zhǎng)期在外務(wù)工而孩子被留在戶(hù)籍所在地，由單親、爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友或其他委托人照看，年齡在16周歲及以下的兒童。［1］留守兒童作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺少家庭關(guān)愛(ài)、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，再加上學(xué)校教育資源失衡、教育目標(biāo)存在一定的問(wèn)題，部分留守兒童容易出現(xiàn)不健康的性格特征，如果這些心理問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，將對(duì)留守兒童造成嚴(yán)重的心理傷害，對(duì)社會(huì)而言也容易形成不穩(wěn)定因素。因此，“留守兒童”問(wèn)題被社會(huì)各界所關(guān)注，并成為當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高話(huà)題之一。2004年以來(lái)，有關(guān)學(xué)者和各類(lèi)工作者，從多視角、多領(lǐng)域?qū)α羰貎和瘑?wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題提出了許多有益見(jiàn)解和解決途徑，甚至從理論高度、法制層面做了有益探索。學(xué)校教育和教學(xué)是兒童接受教育影響的主要途徑，對(duì)兒童身心成長(zhǎng)有著較大的影響作用。但是，目前少有從課程功能和教學(xué)效能方面進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究的，對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的解決方案多數(shù)顯得空洞和類(lèi)同。

筆者2009年在做課題“鄂南農(nóng)村音樂(lè)教育狀況與發(fā)展對(duì)策”時(shí)，開(kāi)始接觸到“留守兒童”現(xiàn)象，通過(guò)與受訪(fǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流發(fā)現(xiàn)有關(guān)留守兒童問(wèn)題，產(chǎn)生了運(yùn)用“音樂(lè)教育”這一特殊的教育功能和教學(xué)手段，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的研究思路，申報(bào)并獲批了《城鄉(xiāng)音樂(lè)教育現(xiàn)狀比較及均衡發(fā)展對(duì)策研究》這一課題。筆者認(rèn)為，音樂(lè)課堂不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)也能成為安撫心靈的“保健中心”。我們把音樂(lè)課和音樂(lè)課外活動(dòng)作為對(duì)留守兒童心理健康教育的切入點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)幫助和引導(dǎo)他們走出心靈的“洼地”，建設(shè)“心靈開(kāi)發(fā)區(qū)”。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教育中自覺(jué)地體現(xiàn)“教書(shū)育人”的思想，充分運(yùn)用音樂(lè)的教育功能對(duì)留守兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)?；谝陨舷敕ǎP者針對(duì)留守兒童存在的學(xué)習(xí)、心理健康、青春期教育、思想道德品質(zhì)等方面問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育促進(jìn)留守兒童身心成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和研究。

二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

為了了解留守兒童的身心狀況，我們對(duì)受訪(fǎng)學(xué)校留守兒童學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查。我們發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷185 份，問(wèn)卷有效率為92.5% 。從被調(diào)查的留守兒童性別和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，在所調(diào)查的185名留守兒童中，男童98名，占53% ，女童87名，占47%；年齡最小的5歲，最大的16歲，有60% 的兒童在6歲至12歲之間。從留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況來(lái)看，97.3% 的留守兒童的監(jiān)護(hù)是祖輩監(jiān)護(hù)型，其中，88.9%的留守兒童監(jiān)護(hù)人由爺爺奶奶承擔(dān)，8.4%的監(jiān)護(hù)人由外公外婆承擔(dān)，2.7%的兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，即父母雙方均外出，兒童獨(dú)自在家，可能偶爾會(huì)得到親戚或者鄰居的照料，但大部分時(shí)間是獨(dú)立生活，屬自我監(jiān)護(hù)型。

（一）學(xué)習(xí)教育方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。留守兒童的學(xué)習(xí)和教育缺乏父母直接有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，30%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一部分外出打工的家長(zhǎng)對(duì)子女的成才期望過(guò)低；有10%留守兒童從自己的家長(zhǎng)和周?chē)霓r(nóng)村人的身上隱隱看出，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用，因而沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀(guān)。40%留守兒童的成績(jī)屬于中等偏差，一些孩子因長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒和孤獨(dú)感，導(dǎo)致上課注意力分散、聽(tīng)課效率低下，學(xué)業(yè)成績(jī)不穩(wěn)定。

（二）心理健康方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、缺乏心理支持導(dǎo)致自卑。留守兒童缺少父母在身邊的支持，往往心理比較自卑和脆弱，30%孩子性格普遍較為內(nèi)向。2、缺少關(guān)愛(ài)容易引起對(duì)抗。由于缺少父母關(guān)愛(ài)，60%學(xué)生容易對(duì)周?chē)娜撕褪挛锂a(chǎn)生戒備和敵對(duì)的心理。20%留守兒童不愿意與同學(xué)或老師交流，逃避各種公共場(chǎng)合和活動(dòng)，有的留守兒童甚至與監(jiān)護(hù)人發(fā)生摩擦而產(chǎn)生隔閡，大約5%左右學(xué)生面對(duì)老師的管教會(huì)說(shuō)：“我父母都不管，你管干嘛？”對(duì)老師的教育有明顯的抵觸情緒。3、缺位管護(hù)導(dǎo)致薄情和任性。在外出務(wù)工的背景下，撫育孩子的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到祖輩或親朋好友身上。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就外出了，子女對(duì)他們比較陌生，“父母”成了一個(gè)概念，導(dǎo)致薄情。因隔代育人或受托育人而產(chǎn)生溺愛(ài)寵嬌，容易造成兒童任性。還因?yàn)樽孑吇蚱渌H友的文化背景與閱歷的差異，他們的教育方式和思想觀(guān)念，容易使兒童產(chǎn)生逆反心理，而且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)變得更加強(qiáng)烈。

（三）青春期教育方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

由于社會(huì)生態(tài)環(huán)境和生活條件的改善，小學(xué)四年級(jí)到初中畢業(yè)成為兒童的青春期發(fā)育的最重要階段，兒童面臨著身體特征和心理特征的不斷變化，生理成熟期到來(lái)了，而心理卻沒(méi)能同時(shí)成熟。80%留守兒童面臨青春期的苦惱，由于家庭教育功能缺位，學(xué)校的青春期教育薄弱，使得留守兒童在這一階段往往無(wú)所適從。

（四）思想道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、道德觀(guān)念發(fā)生偏差。家長(zhǎng)長(zhǎng)期務(wù)工在外，對(duì)孩子都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感。“金錢(qián)+物質(zhì)”就成了他們用來(lái)彌補(bǔ)孩子親情缺失的最直接方式。有些孩子心目中的父母印象，就是那個(gè)經(jīng)常打電話(huà)過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，承諾發(fā)給獎(jiǎng)賞的人。容易使孩子形成功利主義人生觀(guān)，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”和拜金主義等錯(cuò)誤思想。2、道德行為出現(xiàn)異常。據(jù)受訪(fǎng)教師反映，大約有2%留守兒童缺乏起碼的自我道德約束，未能建立起對(duì)他人的應(yīng)有尊重，也未意識(shí)到其對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)寵嬌，部分學(xué)生很不懂得尊重長(zhǎng)輩，甚至認(rèn)為那種疼愛(ài)是他們應(yīng)得的。在道德行為方面, 6% 的留守兒童經(jīng)常有違紀(jì)行為, 1.5%的有打架偷盜行為, 部分好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、曠課逃學(xué)。

三、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育近年來(lái)雖有了很大的發(fā)展，但是大部分學(xué)校還只能做到“保安全、保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)”，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題從體制上來(lái)解決或許還需要一段時(shí)期，因此探索非體制機(jī)制的解決方式和方法已經(jīng)迫在眉睫。為了尋求非政策性、非體制性的有助于農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的可行途徑，筆者對(duì)咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。

（一）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)初期概況及調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)是湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)直屬的農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校，是咸安區(qū)留守兒童教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。初中有22個(gè)班級(jí)，僅有1名專(zhuān)職音樂(lè)教師，另有3名兼職音樂(lè)教師。小學(xué)26個(gè)班，有1名專(zhuān)職音樂(lè)教師，4名兼職音樂(lè)教師，有1臺(tái)電子琴，還有一些洋鼓洋號(hào)，用于大型活動(dòng)。從該校課程表上看，每班每周安排有1節(jié)音樂(lè)課，但能否真正上音樂(lè)很難說(shuō)。我們?cè)L問(wèn)了該鎮(zhèn)橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河①，他說(shuō)，目前農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏音教設(shè)備和藝術(shù)類(lèi)師資，教學(xué)供需比較緊張，“普九”時(shí)配備了一些器材，現(xiàn)在不是舊了就是壞了，藝術(shù)教師基本到不了農(nóng)村。音樂(lè)教師呂志遠(yuǎn)②表示很想多開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)以滿(mǎn)足孩子們熱愛(ài)音樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的心愿，但心有余，力不足。以上狀況與拙文《論音樂(lè)教育中的公平問(wèn)題——以鄂南地區(qū)部分中小學(xué)為例》［2］的調(diào)研分析是一致的。

2010年6月在橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)，我們向四個(gè)年級(jí)（四年級(jí)、五年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)）發(fā)放了問(wèn)卷，在每個(gè)年級(jí)中抽取了20名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出80份問(wèn)卷，收回80份，作廢卷0份。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要結(jié)果如下：

在問(wèn)及留守兒童們是否能夠承受挫折的時(shí)候，15%選擇了“不能”，59%選擇了“有時(shí)”，28%選擇了“完全可以”。

在問(wèn)“你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？”中，有10 %選擇了老師；27%選擇了爺爺奶奶（外公外婆）；23 %選擇了同學(xué)；32%選擇了父母。

在問(wèn)“你目前最大的愿望是什么?”中，36 %選擇“讀書(shū)升學(xué)”，27 %選擇“有好老師、好成績(jī)”，還有36%選擇“和父母在一起快樂(lè)生活”。

從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看出，被調(diào)查的留守兒童大部分比較坦誠(chéng)，不同程度的存在自卑、孤獨(dú)、內(nèi)向、說(shuō)謊等心理問(wèn)題，與老師平常掌握的情況總體相符；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示留守兒童普遍都熱愛(ài)音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，能夠給他們帶來(lái)快樂(lè)，這是我們感到欣慰的。被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)喜歡并信任音樂(lè)老師，使我們深感音樂(lè)教育者的責(zé)任重大，使命光榮。

（二）實(shí)驗(yàn)概況

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)均設(shè)立了“留守兒童教育辦”，已經(jīng)在探索留守兒童的教育工作，并在音樂(lè)教學(xué)方面做了積極的嘗試。兩校的“留守兒童教育辦”有名有實(shí)，校長(zhǎng)親自任主任，建立了工作責(zé)任制，幾位音樂(lè)老師都是留守兒童教育辦的成員，由此可見(jiàn)該校的留守兒童教育有自己的特色。調(diào)研中我們與橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河、音樂(lè)教師呂志遠(yuǎn)，橫溝中學(xué)音樂(lè)教師黃蓉③、酒方方④等進(jìn)行了幾次座談，了解到該校的留守兒童的心理健康或多或少存在一些問(wèn)題，如強(qiáng)調(diào)成績(jī)，心理壓力較大；性格內(nèi)向、缺乏自信心；群體意識(shí)、合作意識(shí)較差；對(duì)他人防備懷疑，缺乏安全感等等。在該校的調(diào)查結(jié)果沒(méi)有超出我所參閱的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告的分析，只是各項(xiàng)目的具體數(shù)據(jù)不同。這在一定程度上應(yīng)證了我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的實(shí)際情況，也為提高本文的真實(shí)性、有效性和指導(dǎo)性奠定了實(shí)證基礎(chǔ)。下面是音樂(lè)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：

形式：合唱隊(duì)

年級(jí)：小學(xué)各年級(jí)

指導(dǎo)教師：呂志遠(yuǎn)

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：1、完成當(dāng)天語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，呂老師代替家長(zhǎng)檢查;2、合唱歌曲

呂志遠(yuǎn)老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：留守兒童不愿主動(dòng)跟老師交流，但通過(guò)合唱隊(duì)這個(gè)集體活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)老師有些親善感。因?yàn)橐魳?lè)老師給他們的是輕松愉快而不是學(xué)業(yè)和管教的壓力。這些留守兒童在心中對(duì)她不設(shè)防，比較聽(tīng)她的話(huà)，也向她說(shuō)一些內(nèi)心的想法。因此，作為音樂(lè)老師她不但沒(méi)有副科老師的自卑，相反更多感受到的是學(xué)生的信任和教育者的責(zé)任。根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子們比較喜歡描寫(xiě)家庭溫馨、色彩溫暖的歌曲；五、六年級(jí)的孩子的感情開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，需要教師的悉心指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在日常教學(xué)中，呂老師針對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，既面向全體學(xué)生，又側(cè)重留守兒童，增加他們感興趣的內(nèi)容，調(diào)減不適合農(nóng)村學(xué)生和留守兒童的教材內(nèi)容，效果很好。

實(shí)驗(yàn)二：

形式：星星樂(lè)隊(duì)

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：黃蓉

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：歌曲、小樂(lè)曲。（樂(lè)器：古箏、二胡、笛子、葫蘆絲等）

黃蓉老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的促進(jìn)作用是積極有效的，留守兒童通過(guò)音樂(lè)課和參加樂(lè)隊(duì)學(xué)習(xí)使一些性格內(nèi)向、不遵守紀(jì)律但是又期待關(guān)注和表現(xiàn)自我的男生變得積極自信；使一些膽小內(nèi)向的女生變得活潑可愛(ài)。有一部分男生課堂上經(jīng)常搗亂不安分，原以為他們是故意影響課堂紀(jì)律，對(duì)此進(jìn)行過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)。后來(lái)通過(guò)觀(guān)察交流發(fā)現(xiàn)，他們的“故意”源自他們渴望表現(xiàn)、渴望周?chē)娜巳フJ(rèn)可他們，以至用“搗亂”來(lái)證明他們的存在，吸引老師和同學(xué)的“眼球”。把握這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)思想，在音樂(lè)活動(dòng)中，表演樂(lè)器獨(dú)奏，大膽的讓他們有序有度地表現(xiàn)。針對(duì)部分女生膽小自卑，回答問(wèn)題時(shí)聲音只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的情況，鼓勵(lì)她們放開(kāi)嗓門(mén)歌唱，對(duì)她們好的表現(xiàn)和進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲。這樣既全面提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心，既發(fā)揮了個(gè)性特征，有培養(yǎng)了他們的合作精神。

實(shí)驗(yàn)三：

形式：留守兒童活動(dòng)小組

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：酒方方

活動(dòng)時(shí)間：每周五下午課外活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：唱歌比賽、野外郊游、音樂(lè)游戲、主題演講等。

酒方方老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：作為音樂(lè)教師，身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，還要負(fù)責(zé)“留守兒童教育辦”工作。對(duì)留守兒童教育的基本工具和方法就是——音樂(lè)，把教學(xué)與教育融合為一體。近年來(lái)，該校以音樂(lè)活動(dòng)為基本載體，積極開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，通過(guò)唱歌比賽、主題演講，讓留守兒童從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信；通過(guò)野外郊游、音樂(lè)游戲讓留守兒童從愉快中學(xué)會(huì)合作與信任。第二課堂對(duì)留守兒童的教育收到積極效果，這充分說(shuō)明音樂(lè)教師對(duì)留守兒童的教育是有積極作用的。

經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)?011年6月進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查（表一、表二）。從統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)一年的音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)，同樣的對(duì)象、同樣的問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果卻有了明顯的不同。特別是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感減弱，孤獨(dú)、自卑、無(wú)助的心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)，恐懼感基本消除，學(xué)生心態(tài)整體呈現(xiàn)陽(yáng)光。

四、用音樂(lè)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為音樂(lè)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，特別是身心健康是有積極的影響和教育作用的。根據(jù)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合音樂(lè)教育的功能，可以總結(jié)為五個(gè)基本作法：

（一）充分運(yùn)用教材，寓情感教育于音樂(lè)之中

音樂(lè)教育以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，音樂(lè)教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，他可以使人的思想達(dá)到最高境界。由于農(nóng)村留守兒童普遍處于“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)、感情缺人安撫”的“四缺”狀態(tài)，一些留守兒童產(chǎn)生了“被拋棄感”，導(dǎo)致他們以稚嫩或扭曲的心靈去面對(duì)社會(huì)。音樂(lè)教師可以在歌曲的教學(xué)中，利用富有感情的歌詞和旋律對(duì)留守兒童進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，培養(yǎng)他們健康陽(yáng)光的心態(tài)。例如：八年級(jí)欣賞課《回家》，教學(xué)中通過(guò)樂(lè)曲分析和情景再現(xiàn)，告訴學(xué)生“家是最溫暖的地方”。 再如七年級(jí)歌曲《在我們生日的時(shí)候》、九年級(jí)歌曲《兒行千里》，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)想到父母。通過(guò)教師有意識(shí)的教育引導(dǎo)，可以拉近留守兒童和父母的心靈距離，教他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。教師可以選擇一些主題組織教學(xué)，如《外婆的澎湖灣》、《父親》、《母親》，對(duì)中小學(xué)生的親情教育非常合適。結(jié)合各地區(qū)風(fēng)土人情、文化背景，選唱或欣賞一些具有濃郁地方特色的民歌民調(diào)補(bǔ)充到教材中，培養(yǎng)鄉(xiāng)情。如《鄉(xiāng)間的小路》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》；再如具有地方特色的咸寧“名歌”《江南桂花香》、《溫泉河》。選唱教材中的《校園的早晨》、《校園里有一排年輕的白楊》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《相逢是首歌》、《幸福快車(chē)》，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和同學(xué)間的友愛(ài)情感。

實(shí)踐證明，經(jīng)常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿(mǎn)親情的歌曲，能使他們感受到社會(huì)、父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和親情，用感情來(lái)點(diǎn)燃信心和希望的火炬，這對(duì)留守兒童的心理健康都將產(chǎn)生積極的影響。

（二）發(fā)揮美育教化功能，在音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生立德弘志

根據(jù)新課標(biāo)要求編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《音樂(lè)》教科書(shū)，在不同的年齡段安排了一些具有思想品德教育功能的音樂(lè)材料。比如，愛(ài)國(guó)題材的《歌唱祖國(guó)》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《我是中國(guó)人》、《讓我們蕩起雙槳》；勵(lì)志題材的《歌唱二小放牛郎》、《紅梅贊》、《我怎樣長(zhǎng)大》；樹(shù)立理想題材的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。在教唱這些歌曲的時(shí)候，要重點(diǎn)介紹歌曲的背景和相關(guān)歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。

（三）合理組織教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與信任

國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在論述教育的四大支柱時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”，并認(rèn)為“這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問(wèn)題之一”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)善于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，而優(yōu)秀集體的顯著特征恰恰就是成員之間能融洽相處，善于與人合作。在中小學(xué)音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的“合作意識(shí)”具有很重要的社會(huì)和教育價(jià)值，音樂(lè)課中的群體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生“合作意識(shí)”的最佳領(lǐng)域。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂中適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生們通過(guò)互助合作去完成，培養(yǎng)他們相互協(xié)作和相互信任的意識(shí)，［3］找回自信。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合音樂(lè)教材設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以同桌、同組或其他組織形式開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中使學(xué)生加強(qiáng)交往，體驗(yàn)互助合作的意義和價(jià)值，增強(qiáng)自信，發(fā)展互信，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。如在音樂(lè)欣賞課《漁舟唱晚》教學(xué)中，通過(guò)分析與聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)想像力，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)不同的理解，利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表演。器樂(lè)小組：碰鈴代表水聲，三角鐵代表水波中透明、柔和的月色，笛子代表寧?kù)o與安詳，利用器樂(lè)重奏的形式表現(xiàn)了樂(lè)曲中“明月當(dāng)空、漁舟泊岸”的意境。小品組：一家四口出海打漁，孩子撒網(wǎng)，父母劃船，通過(guò)他們之間的對(duì)話(huà)及動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中滿(mǎn)懷喜悅、漁歌飛揚(yáng)的畫(huà)面。舞蹈小組表現(xiàn)“夕陽(yáng)西下、漁舟晚歸”。還有詩(shī)歌朗誦小組、圖畫(huà)展示小組、歌詠小組等，要求學(xué)生表演大膽，思維開(kāi)闊，充滿(mǎn)情趣。一堂看似枯燥單調(diào)的音樂(lè)欣賞課，通過(guò)小組合作的形式，不但讓學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)的美，鍛煉了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的才能，而且使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得以加強(qiáng)。

（四）開(kāi)拓音樂(lè)教育資源和空間，助推留守兒童心理健康發(fā)展

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)不少中小學(xué)生在遇到困難時(shí)，首先想到的是老師，而且其中不少是音樂(lè)老師，這充分體現(xiàn)音樂(lè)的力量。據(jù)中小學(xué)老師的教育經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)4-9年級(jí)階段學(xué)生遇到的最大困難和疑惑是青春期生理和情感問(wèn)題。在留守兒童教育，特別是女生的青春期教育問(wèn)題上，女性班主任和音樂(lè)老師功不可沒(méi)。青春期教育問(wèn)題本不是音樂(lè)老師的職責(zé)，也不是音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，但是“協(xié)同教育” 是音樂(lè)老師的“課外作業(yè)”。音樂(lè)老師是學(xué)校最好、“最廉價(jià)”的“教育資源”，它的開(kāi)發(fā)利用，不僅延伸了音樂(lè)課堂時(shí)間和空間，而且構(gòu)建了助力留守兒童心理發(fā)展的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生喊“老師姐姐”、“老師媽媽”，讓我深受感動(dòng)。這正是音樂(lè)的魅力和音樂(lè)教師價(jià)值的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有“上下課”，音樂(lè)老師沒(méi)有“上下班”，完全可以在留守兒童心理健康教育中大顯身手。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的集體意識(shí)和成就感

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、集體意識(shí)和成就感的重要途徑和平臺(tái)。［4］從橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的調(diào)研來(lái)看，雖然這兩所學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但是非常重視素質(zhì)教育，并取得了較好成績(jī)。特別是橫溝小學(xué)比較重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，積極設(shè)計(jì)和組織一系列行之有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了預(yù)期教育效果。學(xué)校還把這些教育教學(xué)活動(dòng)與新農(nóng)村文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”或參加市區(qū)“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，年年都舉行全校“文藝匯演”。每逢大型活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)鎮(zhèn)村和教育辦干部、學(xué)生們邀請(qǐng)家長(zhǎng)、親戚朋友觀(guān)看表演。從該校校長(zhǎng)的介紹中，我真切感受到農(nóng)村中小學(xué)在素質(zhì)教育和留守兒童教育方面所做的努力。我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該重視合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)和文藝匯演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這既是素質(zhì)教育和留守兒童教育的需要，也是教育公平的需要。它的價(jià)值和意義不在于活動(dòng)本身的藝術(shù)性或場(chǎng)面效果，而是它的教育性和愛(ài)的傳遞與輻射!

五、結(jié) 論

留守兒童問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題將需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)受訪(fǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，針對(duì)兒童心理狀況有關(guān)指標(biāo)制作了實(shí)驗(yàn)前后效果對(duì)比示意圖（圖1）。

從調(diào)查實(shí)驗(yàn)中看到了解決留守兒童問(wèn)題的希望,摸索到促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)的教育和教學(xué)思路、方法，從微觀(guān)層面找到一些行之有效的措施，取得了積極的效果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)于留守兒童教育問(wèn)題，我們不能期待有關(guān)政策和法規(guī)的完善，從宏觀(guān)上去徹底解決。但是完全可以從微觀(guān)層面有所作為。即使有了解決留守兒童問(wèn)題的政策環(huán)境，也需要廣大教育和社會(huì)工作者端正教育思想，從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)中具體落實(shí)。2、學(xué)校教育和課堂教學(xué)是兒童接受系統(tǒng)和正規(guī)教育的主陣地與主要途徑，是實(shí)施“教書(shū)育人”的平臺(tái)。義務(wù)教育階段學(xué)校要將留守兒童身心健康教育列入教學(xué)和教育目標(biāo)。教育行政主管部門(mén)和政府督學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該將留守兒童教育問(wèn)題納入教育評(píng)價(jià)或考核范疇。3、音樂(lè)教育對(duì)兒童，特別是留守兒童的身心健康具有良好的教育、引導(dǎo)、鍛煉功能，能夠促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校把留守兒童的教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，由各科教師分工實(shí)施，留守兒童的身心狀況會(huì)更健康。4、各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景差別很大，留守兒童家庭條件也不盡相同,我們應(yīng)該堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。因地制宜、以校為主、以人為本,在教育思想和具體教學(xué)措施制定上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、可持續(xù)性。

音樂(lè)教育對(duì)留守兒童身心成長(zhǎng)實(shí)施影響還屬于探索階段，筆者期待通過(guò)本文，能有更多的有識(shí)之士投入到留守兒童的教育事業(yè)中，為改善留守兒童身心健康狀況，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

作者說(shuō)明：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)“鄂南農(nóng)村音樂(lè)教育狀況與發(fā)展對(duì)策”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2011jyte145)。

附件：

關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題與音樂(lè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷

1.你會(huì)想念在外打工的爸爸媽媽嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

2.你會(huì)常常感到孤獨(dú)嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

3.你現(xiàn)在由誰(shuí)看護(hù)？

A．爺爺奶奶 B.外公外婆 C.親戚或父母的朋友

4.你平時(shí)會(huì)做家務(wù)嗎？

A．會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

5.你會(huì)因?yàn)樽约菏恰傲羰貎和倍X(jué)得自卑嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

6.你平時(shí)容易發(fā)怒急躁嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

7.你能夠承受挫折嗎?

A.不能 B.有時(shí) C.完全可以

8.你會(huì)莫名的情緒低落嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

9.你常常感到恐懼嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

10.你會(huì)說(shuō)謊嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

11.你會(huì)經(jīng)常感到無(wú)助嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

12.你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？

A.父母 B.老師 C.爺爺奶奶（外公外婆） D.同學(xué) E.聽(tīng)音樂(lè)

13.你喜歡音樂(lè)課嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

14.你平常喜歡唱歌和聽(tīng)音樂(lè)嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

15.你覺(jué)得音樂(lè)課能夠給你帶來(lái)快樂(lè)嗎？

A.能 B.不能 C.沒(méi)感覺(jué)

16.你喜歡你的音樂(lè)老師嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

17.你一般會(huì)在什么時(shí)候唱歌和聽(tīng)音樂(lè)？

A.思念的時(shí)候 B.快樂(lè)的時(shí)候 C.空閑的時(shí)候 D.隨便 E.其他

18.你目前最大的愿望是什么？

A.讀書(shū)升學(xué) B.有好老師、好成績(jī) C.和父母在一起快樂(lè)生活

注釋?zhuān)?/p>

①陳清河，男，46歲，小教高級(jí)，咸寧學(xué)院87屆畢業(yè)，歷任3所農(nóng)村學(xué)校教師，先后擔(dān)任過(guò)兩所小學(xué)校長(zhǎng)12年，獲得多項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)。

②呂志遠(yuǎn)，女，28歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2006屆畢業(yè)，從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)5年。

③黃蓉，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)3年。

④酒方方，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)3年，橫溝中學(xué)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師，湖北省優(yōu)秀支教生。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］張俊良，馬曉磊.城市化背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的探討［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2010（3）:102-103.

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】R174 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0648-01

作為集體兒童機(jī)構(gòu)的保健醫(yī)師，不僅要完成日常的醫(yī)療保健工作，還要做好健康教育工作，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)健康教育使保教工作人員及入托兒童學(xué)習(xí)、掌握衛(wèi)生防病知識(shí)，提高自我保健意識(shí)，保障和促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

1.確定保健醫(yī)師在健康教育中的主導(dǎo)地位

健康教育是集體兒童機(jī)構(gòu)整體工作的重要組成部分，因此加強(qiáng)對(duì)健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，實(shí)施集中統(tǒng)一管理，對(duì)于不斷提高教育質(zhì)量是十分重要的。但是許多集體兒童機(jī)構(gòu)的保健醫(yī)師位居從屬地位,因此健康教育工作的實(shí)施不得力。為保障健康教育順利進(jìn)行，必須將保健醫(yī)師納入管理的地位，做到有職、有權(quán)、有責(zé)，使其在集體兒童機(jī)構(gòu)的各級(jí)人員和家長(zhǎng)參與的健康教育機(jī)構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能確保健康教育有效地進(jìn)行。

2.發(fā)揮保健醫(yī)師的主導(dǎo)作用必須加強(qiáng)健康教育的整體管理

2.1 健康教育要納入集體兒童機(jī)構(gòu)學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃，實(shí)施目標(biāo)管理。保健醫(yī)師根據(jù)總體計(jì)劃制定健康教育專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，確定目標(biāo)、內(nèi)容、措施和考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。年終或期末以?xún)和】禐橹行?，進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。

2.2 建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)。在園（所）長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，由保健醫(yī)師、保教人員、工勤人員和家長(zhǎng)代表共同參與組建健康教育指導(dǎo)組，統(tǒng)管園（所）的健康教育工作，指導(dǎo)監(jiān)督健康教育計(jì)劃的實(shí)施。

2.3 適當(dāng)增加集體兒童機(jī)構(gòu)保健醫(yī)師的編制名額。中型以上的集體兒童機(jī)構(gòu)以配備2-3名保健醫(yī)師為宜，其中一名專(zhuān)業(yè)水平較高的保健醫(yī)師負(fù)責(zé)健康教育的教學(xué)工作。與此同時(shí)，還要提高健康教育的資金投入，保證教材的購(gòu)置和宣傳器材的供應(yīng)。有計(jì)劃地選派保健醫(yī)師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高保健醫(yī)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和健康教育水平。

3.保健醫(yī)師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在實(shí)施科學(xué)求實(shí)的健康教育內(nèi)容和方法

3.1 保健醫(yī)師要在健康教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以?xún)和硇慕】禐橹行模ㄟ^(guò)先進(jìn)科學(xué)的健康教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果體現(xiàn)。健康教育的內(nèi)容要做到全面、系統(tǒng)性和兒童健康問(wèn)題的實(shí)際相結(jié)合。做到理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)性與季節(jié)發(fā)病特點(diǎn)相結(jié)合，園（所）教學(xué)與家教協(xié)調(diào)一致。力求實(shí)效，最終達(dá)到減少疾病，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。

3.2 結(jié)合兒童和家長(zhǎng)的需求及文化層次特點(diǎn)，采取通俗易懂、形象具體、形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法，使健康教育取得顯著效果。

4.健康教育計(jì)劃的制定和效果評(píng)價(jià)

制定切實(shí)可行的健康教育計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是健康教育成功與否的重要手段，為此保健醫(yī)師必須做到以下幾方面：

4.1 兒童健康狀況基本資料收集是制定健康教育計(jì)劃的基礎(chǔ)。集體兒童機(jī)構(gòu)不同于學(xué)校，兒童入出、中途調(diào)班、插班、休學(xué)等情況較多，變動(dòng)性較大是集體兒童機(jī)構(gòu)的一大特點(diǎn)。如果基本資料不全，兒童健康狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，勢(shì)必影響健康教育的順利進(jìn)行和教育目的的研究?；举Y料的主體是兒童健康檔案，健康檔案以?xún)和雸@（所）前的體格檢查為基礎(chǔ)，然后將定期的健康檢查和分析資料、計(jì)劃免疫登記、兒童個(gè)人病案歸入健康檔案。兒童體檢須在醫(yī)療條件和技術(shù)水平較高的醫(yī)療單位進(jìn)行，并做到相對(duì)固定。

4.2 保健醫(yī)師于每學(xué)期末按照不同年齡組或班級(jí)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析是健康教育工作必不可少的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)分析可采用圖表形式，將兒童的體重、身高、視力、牙齒保健、智力、發(fā)病率進(jìn)行對(duì)比分析。根據(jù)客觀(guān)結(jié)論，有的放矢地制定和修改健康教育計(jì)劃，最后經(jīng)健康教育指導(dǎo)組討論批準(zhǔn)后認(rèn)真組織實(shí)施。

4.3 保健醫(yī)師必須對(duì)健康教育的質(zhì)量和效果進(jìn)行有效控制。保健醫(yī)師按計(jì)劃日程深入各班進(jìn)行健康狀況觀(guān)察，提出兒童健康問(wèn)題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有選擇地控制重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)對(duì)象。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取有力措施糾正，切忌教育與實(shí)際錯(cuò)位，更不能搞形式主義和應(yīng)付上級(jí)的檢查評(píng)比。

篇3

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注程度?，F(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注孩子智力開(kāi)發(fā)與衛(wèi)生保健，對(duì)孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動(dòng)方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運(yùn)動(dòng)特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動(dòng)天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對(duì)推動(dòng)孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識(shí)，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時(shí)，體育游戲作為集體活動(dòng)，能夠讓孩子形成集體觀(guān)念。例如，在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點(diǎn)，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)內(nèi)，提高活動(dòng)興趣。教??在開(kāi)展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵(lì)手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實(shí)際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂(lè)游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)

游戲與音樂(lè)元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，孩子在提高自身音樂(lè)審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)形式及方法更加靈活，學(xué)生會(huì)在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，在開(kāi)展《獅子王進(jìn)行曲》音樂(lè)游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂(lè)游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂(lè)游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動(dòng)中，孩子可以扮演社會(huì)中的不同人物，從而提高社會(huì)關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事物，提高孩子的社會(huì)責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書(shū)本課程開(kāi)展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫(xiě)下來(lái)，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動(dòng)物形象對(duì)心理健康資料進(jìn)行展示，長(zhǎng)此以往，孩子能夠自主觀(guān)看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報(bào)的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行深入討論設(shè)計(jì)。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)“我不要嫉妒”活動(dòng)，了解心理健康資料內(nèi)容，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)扮演不同身份角色開(kāi)展活動(dòng)。在不同場(chǎng)景內(nèi)，孩子會(huì)接觸到不同角色，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.心理小短劇，分享快樂(lè)

篇4

【關(guān)鍵詞】?jī)和＝。唤】到逃?；健康檢查；計(jì)劃免疫

【Abstract】timely grasp of community neonatal birth， neonatal visit. Master of community child health information， establish and perfect the relevant accounting information system to carry out the healthy physical examination， common and frequently-occurring disease prevention， health education， immunization program. The community child care in the implementation of the comprehensive measures can effectively control the disease on the health hazards to children. Children are the future of a country， the hope of mankind， improve the health level of children， we must from the early start.

【Key words】child health care， health education， health check， immunization program

社區(qū)兒童保健工作的對(duì)象主要是7歲以?xún)?nèi)兒童，重點(diǎn)是新生兒和3歲以下嬰幼兒。兒童保健是我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，它在促進(jìn)兒童身心健康和適應(yīng)社會(huì)能力的全面發(fā)展方面有重要作用。隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視兒童早期的發(fā)展，加強(qiáng)社區(qū)保健服務(wù)中兒童保健系統(tǒng)管理，降低兒童患病率和死亡率，保證兒童健康成長(zhǎng)。我從事兒保工作20余年，在平時(shí)工作中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，主要以下方面。

1 健康教育制度

兒童保健工作面廣量大，首先要做好宣傳教育工作，提高家長(zhǎng)的保健意識(shí)和傳授新的保健理念、喂養(yǎng)習(xí)慣和習(xí)俗，使其建立科學(xué)的喂養(yǎng)方式，提高母乳喂養(yǎng)率，真正養(yǎng)育身心兩方面都健康的兒童。本著這一目的，有計(jì)劃、系統(tǒng)的在本社區(qū)內(nèi)利用多種形式宣傳母乳喂養(yǎng)知識(shí)、兒童膳食制作、常見(jiàn)病多發(fā)病的預(yù)防、兒童預(yù)防接種等。促使兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

2 新生兒訪(fǎng)視制度和訪(fǎng)視常規(guī)

新生兒期訪(fǎng)視要求3～4次，第一次訪(fǎng)視自產(chǎn)科出院后1～2天，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)新生兒出生時(shí)及出生后的情況，是否足月，出生方式，有無(wú)窒息，出生體重，吃奶、睡眠、大小便情況等，觀(guān)察皮膚與面色，對(duì)新生兒進(jìn)行全身檢查，宣傳母乳喂養(yǎng)，指導(dǎo)護(hù)理與保暖。第二次訪(fǎng)視于生后5～7天，觀(guān)察并了解新生兒一般健康狀況，檢查臍帶是否脫落，臍窩是否正常。第三次訪(fǎng)視于生后10-14天，了解黃疸是否消退，測(cè)身高體重，指導(dǎo)加喂維生素AD滴劑，預(yù)防佝僂病。生后28天左右進(jìn)行滿(mǎn)月訪(fǎng)，對(duì)新生兒進(jìn)行全面的體格檢查，滿(mǎn)月體重增長(zhǎng)不足600克者，應(yīng)分析原因，繼續(xù)加強(qiáng)管理。對(duì)早產(chǎn)兒、低體重兒、多胎兒、阿氏評(píng)分小于7分者、黃疸兒、感染兒、先天畸形并影響生存能力的應(yīng)進(jìn)行垂直管理，增加訪(fǎng)視次數(shù)，提供最佳服務(wù)。

3 定期健康檢查

3.1 散居兒童系統(tǒng)管理 每月與婦保、計(jì)生辦、計(jì)劃免疫等核對(duì)出生，了解和掌握常住兒童人數(shù)和流動(dòng)兒童人數(shù)，及時(shí)建立兒童保健系統(tǒng)管理電子卡，按照四二一的要求進(jìn)行體檢，即1歲內(nèi)每3個(gè)月1次，共體檢4次，1-2歲每半年1次，3-6歲每年1次。體檢主要抓：①對(duì)0～3歲兒童定期進(jìn)行體格發(fā)育監(jiān)測(cè)；②6月、12月、24月、36月兒童進(jìn)行貧血監(jiān)測(cè)；③高危兒篩查；④6月、12月進(jìn)行發(fā)育評(píng)估；⑤對(duì)篩查出的疾病和缺點(diǎn)兒童及時(shí)治療和轉(zhuǎn)診。根據(jù)體檢情況，指導(dǎo)喂養(yǎng)知識(shí)，及時(shí)添加輔食，并對(duì)適齡兒童進(jìn)行早期教育。

3.2 集體兒童的管理 保護(hù)兒童健康是托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的首要任務(wù)，定期督促幼兒園、托兒所完善保健設(shè)施，指導(dǎo)保健老師做好晨間檢查、全日觀(guān)察、傳染病登記等保健工作。每年對(duì)幼教職工進(jìn)行體檢并發(fā)放合格證明，完成入托入園的體檢和定期的兒童體檢工作。培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)兒童身心健康。

3.3 體弱兒管理 體弱兒童的管理水平是兒保工作質(zhì)量的體現(xiàn)，在體檢中發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)性佝僂病、貧血、出生低體重兒、早產(chǎn)兒、滿(mǎn)月增磅不足600克者進(jìn)行專(zhuān)案管理，建立專(zhuān)案管理帳冊(cè)，按照要求進(jìn)行隨訪(fǎng)。

3.4 提高母乳喂養(yǎng)率 與婦保配合，指導(dǎo)孕產(chǎn)婦正確掌握母乳喂養(yǎng)方法，宣傳早接觸、早吸吮、按需喂哺等促進(jìn)母乳喂養(yǎng)成功的因素，通過(guò)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，提高4月內(nèi)母乳喂養(yǎng)率。

4 計(jì)劃免疫制度

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；心理健康教育；游戲活動(dòng)

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中在健康領(lǐng)域提出： 健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀(guān)態(tài)度的重要階段。如何在幼兒園里有效開(kāi)展幼兒心理健康教育，我們進(jìn)行了如下探索和嘗試：

1、愛(ài)心教育。

愛(ài)心即愛(ài)人之心。愛(ài)心教育是幼兒健康心理教育的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容。幼兒有得到愛(ài)、愛(ài)別人的需要。通過(guò)愛(ài)心教育，使幼兒得到愛(ài)的滿(mǎn)足和學(xué)會(huì)從愛(ài)別人得到快樂(lè)，提高能力和自尊。

眾所周知，愛(ài)是幼兒健康發(fā)展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽(yáng)”。因此愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿(mǎn)足感和幸福感，使其心理得到健康成長(zhǎng)。為此，從園長(zhǎng)到教師都將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上，他們時(shí)刻用樂(lè)觀(guān)的情緒、柔和的表情、適度的動(dòng)作、溫柔的語(yǔ)言與每個(gè)孩子進(jìn)行情感接觸和交流，對(duì)每個(gè)幼兒都充滿(mǎn)信心，因而使孩子們?cè)趲煇?ài)的搖籃中長(zhǎng)大，也懂得了去關(guān)心和愛(ài)護(hù)周?chē)娜恕?/p>

2、發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。

人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周?chē)扇四菢訁⒓痈鞣N各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成的矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。

3、探索周?chē)澜绲慕逃l(fā)展兒童健康心理和人格。

幼兒在與周?chē)澜绮粩嘟换プ饔弥兄鸩匠砷L(zhǎng)起來(lái)的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對(duì)美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)。為此，我們通過(guò)自然角的設(shè)立，分享閱讀室、手工創(chuàng)意吧、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置，每月一主題的師幼環(huán)境布置，以及通過(guò)節(jié)日活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、比賽活動(dòng)等開(kāi)展，讓幼兒從觀(guān)察中接觸，了解自己與世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，多種情感的體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一本立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無(wú)聲的“教科書(shū)”。

5、正確引導(dǎo)幼兒社會(huì)交往教育。

交往是建立個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑，對(duì)于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，再擴(kuò)展到異齡幼兒間的交往，加強(qiáng)幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)。再次，以開(kāi)放式教育拓寬交往空間，將人際環(huán)境延伸到部隊(duì)、社區(qū)、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。

6、教學(xué)活動(dòng)與日常生活中的心理健康教育的融合 。

（1）、把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，通過(guò)活動(dòng)滲透心理健康教育，把心理健康活動(dòng)融入園本課程中成為開(kāi)展幼兒心理健康教育的有效策略之一。對(duì)此，幼兒園積極創(chuàng)造條件，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，每周開(kāi)展一次心理健康活動(dòng)，教師間相互聽(tīng)課、研討，共同成長(zhǎng)。組織教師充分為幼兒創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)、有針對(duì)性的集體活動(dòng)，或者將心理健康教育融合到各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)之中，積極引導(dǎo)幼兒參與，進(jìn)一步改善幼兒的溝通交流能力，為幼兒建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造機(jī)遇。

（2）、捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。我們?cè)O(shè)立了專(zhuān)門(mén)允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”，在班級(jí)設(shè)立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”，我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹(shù)”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂(lè)、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ捎谒牟僮骱?jiǎn)單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。

幼兒心理健康教育關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，在今后的工作中，還要繼續(xù)探索，為幼兒營(yíng)造健康和諧的生活成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ；心理健康； 健康教育 ；現(xiàn)狀 ；措施

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)在社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)弱勢(shì)群體，這些兒童由于生活條件和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，需要國(guó)家和社會(huì)給予特別的關(guān)愛(ài)，學(xué)校方面也要對(duì)這部分學(xué)生給予特別的重視，這樣才能促進(jìn)這部分兒童身心健康的發(fā)展。

一、留守兒童心理健康狀況的現(xiàn)狀

1. 自卑心理比較嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童普遍自卑心理較嚴(yán)重。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，導(dǎo)致了他們自卑心理的形成。自卑心理的形成對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成極其惡劣的影響，因?yàn)樽员靶睦碜鳛橐环N負(fù)面情緒會(huì)一直伴隨兒童的成長(zhǎng)，他們會(huì)感到非常孤獨(dú)，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)同學(xué)和朋友的抵觸，甚至對(duì)社會(huì)和國(guó)家的一些做法產(chǎn)生抵觸情緒，是大大不利于未成年人健康成長(zhǎng)的。

2. 性格孤僻，行為怪異

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏必要的心理溝通和語(yǔ)言的交流，缺少傾述和尋求幫助的對(duì)象，內(nèi)心的困惑和沖突也得不到有效地發(fā)泄，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了兒童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、膽小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顧孩子的都是老人或者親戚，對(duì)孩子缺乏必要的管教，往往認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖就是盡到責(zé)任了，忽視教育的重要性，這就造成了留守兒童的脾氣暴躁、沖動(dòng)等性格，常常惹是生非，這也是為什么有的留守兒童年紀(jì)很小就出來(lái)務(wù)工的原因，更有甚至，受社會(huì)上一些不良人員的教唆，走上犯罪的道路。

這一時(shí)期的兒童是心理和生理都逐漸成熟的時(shí)期，也是其情感需要宣泄的時(shí)期，他們需要傾訴的對(duì)象和能幫助他們解決內(nèi)心困惑的人，而往往照看他們的監(jiān)護(hù)人不具有這個(gè)能力，也就造成了其心理的閉塞，不良情緒的產(chǎn)生甚至不良性格的養(yǎng)成。

3. 逆反心理嚴(yán)重

逆反心理是青春期兒童一種典型的心理特征，如不能給予正確的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生極壞的影響。留守兒童普遍逆反心理較強(qiáng)，由于缺乏父母必要的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，他們時(shí)常缺乏安全感，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)懷疑，總是帶著有色眼鏡觀(guān)察著周?chē)囊磺校瑢?duì)人與人間的關(guān)系更是不信任，這種情緒嚴(yán)重影響了兒童與他人交往的能力，有時(shí)他們甚至覺(jué)得自己是遭到社會(huì)和他人的厭惡的，對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理和仇視態(tài)度。

雖然有些事過(guò)去很久，但仍不能不引發(fā)我們深刻的思考。馬加爵事件早已為我們敲響了警鐘，他那一句“囚衣是我目前為止穿過(guò)最好的衣服”不知道讓多少人落淚，但眼淚的背后人們真正的思考了嗎？這僅僅是一個(gè)馬加爵事件嗎？還是社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注的問(wèn)題？這是發(fā)人深省的，是值得社會(huì)和政府關(guān)注的。

留守兒童的往往表面上看來(lái)比一般的同齡人要獨(dú)立，要堅(jiān)強(qiáng)，但其內(nèi)心往往比一般的孩子更加脆弱。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動(dòng)較大，在與他人的交往中很容易受到傷害，從而加重其逆反心理和仇視心理。因此，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育勢(shì)在必行。

二、針對(duì)留守兒童的心理狀況的相應(yīng)心理教育措施

1. 建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡

造成農(nóng)村留守兒童心理不健康的關(guān)鍵就是長(zhǎng)期和父母的分離，如能使這部分兒童和父母之間建立起溝通的橋梁，問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)?？梢葬槍?duì)這部分學(xué)生建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，讓班主任掌握本班留守兒童的基本情況，定期電話(huà)家訪(fǎng)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來(lái)，不僅能夠緩解家長(zhǎng)和學(xué)生之間因?yàn)榉指魞傻亟o學(xué)生心理上造成的孤單，也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師間的交流，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2. 以學(xué)校為主導(dǎo)，開(kāi)展針對(duì)留守兒童專(zhuān)題教育

作為新時(shí)期新時(shí)代背景下的學(xué)校，不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，也要重視學(xué)生的身心健康同步發(fā)展。尤其是對(duì)于留守兒童的教育，更要注重的是其心理健康狀況。學(xué)校要完善健康教育理念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑，學(xué)校要利用各種教育資源，幫助這部分學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的心理狀態(tài)。

教師是學(xué)校構(gòu)成主體，因此，學(xué)校就要提高教師的素質(zhì)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的體貼，給予家長(zhǎng)般的感情，使學(xué)生感到溫暖，感到心理上有所寄托。

另外，學(xué)校還可以開(kāi)展針對(duì)留守兒童的專(zhuān)題教育，使留守兒童懂得他們不是異類(lèi)，他們的父母出外務(wù)工賺錢(qián)，是為了給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，作為子女，他們應(yīng)該感到驕傲，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。通過(guò)這種教育，可以消除這部分學(xué)生心理上落差，從而促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。

3. 樹(shù)立榜樣，以榜樣帶動(dòng)整體

目前，本校的留守兒童大約有百分之四十多,在這些留守兒童中，不乏有一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以開(kāi)展向這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的講座，樹(shù)立典型，發(fā)揮輻射作用，以榜樣的力量影響其他留守兒童形成樂(lè)觀(guān)健康的心理，從而促進(jìn)整個(gè)留守兒童群體的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童的心理健康教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期以來(lái)，政府和社會(huì)都在關(guān)注，但針對(duì)目前的教育情況，仍存在一些不可避免的問(wèn)題。因此，要真正解決這個(gè)問(wèn)題，就要真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的一體化，城鄉(xiāng)徹底的公平，使“留守兒童”這個(gè)詞匯永遠(yuǎn)消失在我們的社會(huì)中。

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篇7

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘜W(xué)前；教育；培養(yǎng)良好；行為

在建立和諧社會(huì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一個(gè)人能以一種正常的心態(tài)去融入社會(huì)，這是和諧社會(huì)的具體表現(xiàn)。一個(gè)人從小心理健康，他會(huì)很樂(lè)觀(guān)地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去享受生活，成為對(duì)社會(huì)有用的人。相反，如一個(gè)有心理障礙的人，他不但對(duì)自己的生活沒(méi)有保障，而且會(huì)成為家庭和社會(huì)的累贅。那么兒童的心理健康就成為我們教師和家長(zhǎng)非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題了。

一、兒童心理健康教育的根本目標(biāo)

通過(guò)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育，使兒童在認(rèn)識(shí)、情感、意志及個(gè)性等方面得到協(xié)調(diào)全面地發(fā)展，以塑造健全的人格，從而使其具有良好的適應(yīng)生活的能力。這些目標(biāo)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.生活方面

兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣，正常的飲食起居習(xí)慣，是心理健康的表現(xiàn)之一。所以，成人從小培養(yǎng)兒童良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣以及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，既有利于兒童自身的身體健康，又有利于兒童自身道德情操的培養(yǎng)。讓兒童知道身體需要多種營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于我們吃的食物。要給兒童足夠的睡眠時(shí)間，而且養(yǎng)成按時(shí)起居的好習(xí)慣及正確的睡眠姿勢(shì)。

2.情感方面

兒童保持活撥、愉快、積極、樂(lè)觀(guān)的情感體驗(yàn)是心理健康的表現(xiàn)之一。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)，他們的情緒是正常的、穩(wěn)定的，尤其是我們老師或家長(zhǎng)不論在什么情況下都不能對(duì)孩子大發(fā)雷霆，以免使他們?cè)谛愿裆袭a(chǎn)生懼怕、抑郁、易怒等嚴(yán)重影響兒童身心健康心理因素。因此，作為教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，尊重對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)兒童的心聲，平等交談，互相信任，幼兒的性格也會(huì)開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)。

3.學(xué)習(xí)方面

兒童用輕松偷快積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)是心理健康的表現(xiàn)之二。兒童的求知欲較強(qiáng)，感到外面的一切都是那么新奇.總想問(wèn)個(gè)為什么。如：最早的人是哪里來(lái)的？月亮為為什么有時(shí)圓有時(shí)彎？飛機(jī)為什么能在天上飛？天上為什么總有下不完的雨？……這些需要成人耐心地一一解答，以滿(mǎn)足他們的好奇愿望。

4.勞動(dòng)方面

兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，積極地參與勞動(dòng)，是心理健康的表現(xiàn)之三。兒童勞動(dòng)是一種不以生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富為目的的教育性活動(dòng)。讓他們親眼看到勞動(dòng)后事物的變化，看到勞動(dòng)成果，能使他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的愉快，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易；在勞動(dòng)中需要克制自己，努力克服困難，才能完成任務(wù)。從而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)，進(jìn)一步尊敬勞動(dòng)人民，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。

二、良好社會(huì)的培養(yǎng)

社會(huì)是人們建立人際關(guān)系、進(jìn)行人際交往的重要手段，是兒童心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系和心理健康是協(xié)調(diào)發(fā)展的。成人應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)并教給兒童一些有效的交往技巧，促進(jìn)兒童之間的和睦相處。如：告訴他們不能搶占或損壞別人的玩具，借了別人的東西要按時(shí)歸還；又如發(fā)生偷盜現(xiàn)象，首先不要批評(píng)孩子，先要讓孩子知道，這種行為是一種不正確的行為，從小要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、人人喜歡的好孩子，長(zhǎng)大才能成為有用的人，才能實(shí)現(xiàn)美好理想。

1.家長(zhǎng)的模范作用

家庭是兒童的第一社會(huì)，所以父母是兒童心目中的權(quán)威人，兒童心理的發(fā)展與其他事物的發(fā)展一樣，要經(jīng)歷一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從盤(pán)變到質(zhì)變的不斷變化和完善的過(guò)程?！叭酥?，性本善?！眲偝錾膵雰喝绻玫侥赣H的，對(duì)他的心理也是一種極大的安慰和滿(mǎn)足。在以后的成長(zhǎng)生活當(dāng)中，父母的言談舉止會(huì)對(duì)兒童造成潛移默化的影響。

2.教師的指導(dǎo)作用

教師是兒童新的權(quán)威人。我們必須科學(xué)地管理好兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，因人施教。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須注意觀(guān)察了解幼兒，區(qū)別對(duì)待幼兒出現(xiàn)的不良行為和行為過(guò)失，采取不同的教育手段，糾正幼兒的不良行為，以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣，從愛(ài)護(hù)幼兒的角度出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想。

3.同伴的交往作用

從某種程度上說(shuō)，同伴交往對(duì)兒童獲得社交能力要大于成人的作用。因?yàn)閮和c大人的交往由、于角色地位的不同，而表現(xiàn)出一定的不平衡性。同伴交往卻是一種平等的交往。如兒童在玩“過(guò)家家”游戲時(shí)扮演爸爸、媽媽、老師、孩子、醫(yī)生、顧客等各種角色，因此，應(yīng)充分利用這些游戲活動(dòng)，使他們體會(huì)和了解真實(shí)的社會(huì)角色，從中學(xué)會(huì)社交方法。它有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、自主性和積極性。所以我們要特別重視孩子的同伴交往。兒童有自己的語(yǔ)言、思想，無(wú)論在家或是學(xué)校都應(yīng)讓他們找同伴玩，他們?cè)谝黄鸺饶苠憻捒谡Z(yǔ)，又能培養(yǎng)邏輯思維能力，并促其發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒園兒童；體檢結(jié)果；患病率

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.593文章編號(hào)：1004-7484（2014）-01-0491-01

幼兒園是兒童聚集場(chǎng)所，做好托幼園所的保健工作對(duì)于促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展具有重要作用，為了解呼和浩特市幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，筆者對(duì)某幼兒園2011——2013年連續(xù)3年的定期體檢資料進(jìn)行了匯總分析，為進(jìn)一步開(kāi)展相應(yīng)的保健工作提供依據(jù)。

1資料與方法

1.1資料來(lái)源呼和浩特市某幼兒園連續(xù)3年的定期體檢資料，3年共體檢1112名兒童，年齡2-6歲。

1.2方法

1.2.1體重、身高測(cè)量方法由某醫(yī)院兒?？漆t(yī)生每年定期進(jìn)行體檢，體檢內(nèi)容包括測(cè)量身高、體重、視力、牙齒，體重的測(cè)量值精確到0.1kg，身高的測(cè)量值精確到0.1cm。體重身高測(cè)量?jī)x為幼兒專(zhuān)用的杠桿式身高體重計(jì)。

1.2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)身高、體重均采用WHO 2006年推薦的《兒童生長(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)》。按年齡測(cè)體重及身高>P50為合格；

1.3統(tǒng)計(jì)分析以Excel軟件錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行比較。

2結(jié)果

2.1兒童體格發(fā)育情況在兒童的身高、體重的測(cè)量中，結(jié)果顯示2011年，身高超過(guò)平均值的占59.00%，體重超過(guò)平均值的占60.94%，身高和體重均超過(guò)平均值的占52.35%，2012年，身高超過(guò)平均值的占60.80%，體重超過(guò)平均值的占49.33%，身高和體重均超過(guò)平均值的占43.47%，2013年，身高超過(guò)平均值的占65.16%，體重超過(guò)平均值的占53.99%，身高和體重均超過(guò)平均值的占47.34%，其中身高和體重均超過(guò)均值的簡(jiǎn)稱(chēng)為雙超，見(jiàn)表1。

2.2兒童常見(jiàn)疾病患病率由表2可以看出，從2011年到2013年，肥胖和齲齒的患病率率呈上升趨勢(shì)，視力不良的檢出率有所下降，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

體重和身高是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的主要指標(biāo)，是兒童營(yíng)養(yǎng)狀況的重要反映[2]，而集體兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況很大程度上取決于托幼機(jī)構(gòu)的膳食營(yíng)養(yǎng)是否平衡[3]。本次資料分析顯示體檢兒童中身高、體重超過(guò)平均值及雙超的兒童每年均占到體檢兒童的半數(shù)左右，說(shuō)明兒童總體來(lái)說(shuō)體格發(fā)育情況較好，也直接反映出該幼兒園在飲食方面注意食物搭配，能做到合理營(yíng)養(yǎng)，平衡膳食，促進(jìn)兒童的正常生長(zhǎng)發(fā)育。

在營(yíng)養(yǎng)性疾病方面，兒童肥胖的患病率為3.87%，高于1996年全國(guó)北片的肥胖檢出率2%[4]，但低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率5.2%[5]，但也顯示出患病率有增加的趨勢(shì)，這提示幼兒園在日常的指導(dǎo)教育宣傳上要注意教育學(xué)齡前期兒童要養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食、不偏食，尤其要減少含熱能高的食物和零食的攝入，如糖類(lèi)、油炸食物，并需要家長(zhǎng)監(jiān)督、努力引導(dǎo)、配合，此外要培養(yǎng)、鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加各種體力活動(dòng)。

齲齒已被世界衛(wèi)生組織列為繼癌癥、心血管疾病之后的第三大慢性非傳染性疾病，也是目前影響兒童身體健康的常見(jiàn)病之一[5]。本次調(diào)查齲齒患病率高達(dá)38.22%，且呈逐年上升趨勢(shì)，與天津市2007年監(jiān)測(cè)園所39.3%的水平接近，遠(yuǎn)高于合肥市2009——2011年城區(qū)的17.18%[6]。這就提示我們?nèi)绾斡行ьA(yù)防齲齒是今后保健工作的重點(diǎn)，需要幼兒園要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兒童口腔衛(wèi)生知識(shí)的宣傳和教育，并與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，家園配合，使兒童能養(yǎng)成良好地口腔衛(wèi)生習(xí)慣，飯后漱口，晚上睡覺(jué)前刷牙等，以減少齲齒的發(fā)生。

本次結(jié)果中兒童營(yíng)養(yǎng)不良患病率為2.07%，與天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率2.4%[5]接近，低于2001——2005安鄉(xiāng)縣城區(qū)幼兒園體檢結(jié)果中2005年的9.7%[7]，低于2003——2007年南寧市某私立幼兒園體檢資料的7.66%[8]。這與該幼兒園辦園多年、有著豐富的辦園經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，并配有保健醫(yī)生，健康教育全面，注意食物搭配，每周變化菜譜，營(yíng)養(yǎng)全面，促進(jìn)了兒童健康。

本次結(jié)果分析顯示兒童視力不良檢出率為1.62%，遠(yuǎn)低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率22.3%[5]，也低于程昊龍[9]報(bào)道的視力異常率在6.0%-6.2%之間，但仍然需注意糾正幼兒不良的視力習(xí)慣，加強(qiáng)兒童用眼衛(wèi)生的宣傳教育，培養(yǎng)兒童良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，尤其要求家長(zhǎng)要有意識(shí)地減少幼兒上網(wǎng)、看電視、玩游戲、玩手機(jī)的時(shí)間，以減少兒童視力異常的發(fā)生，同時(shí)要督促視力不良的兒童及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行矯治。

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篇9

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo) 小學(xué)班主任 問(wèn)題 原因 策略

適齡兒童自進(jìn)入小學(xué)校園起，就會(huì)經(jīng)歷與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活不盡相同的學(xué)習(xí)生涯，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們經(jīng)歷的事情也會(huì)越來(lái)越多，慢慢就會(huì)一些不良的心理情緒，嚴(yán)重影響了一些少年兒童身體和心理的健康的成長(zhǎng)。故此，每位班主任教師不僅僅要完成教學(xué)教育安排工作，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)一些學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，促進(jìn)每位學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.過(guò)度依戀家庭，不適應(yīng)集體生活。一些小學(xué)生自出生起，就是四位老人、爸爸媽媽的呵護(hù)中慢慢長(zhǎng)大的，對(duì)家庭、自己的親人極度依戀，上學(xué)后不適應(yīng)集體生活，離開(kāi)家庭和親人這么長(zhǎng)時(shí)間，這些孩子就悶悶不樂(lè)。有些孩子雖然有著幼兒園集體生活的經(jīng)歷，那個(gè)階段有三位教師照顧，主要活動(dòng)就是游戲和玩耍，這樣的情緒還表現(xiàn)不出來(lái)，一旦開(kāi)始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，這些學(xué)生就覺(jué)得這種生活很單調(diào)、乏味、枯燥，久而久之，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.情緒過(guò)度波動(dòng)。一些學(xué)生對(duì)輕微的外界刺激，如同學(xué)之間的打鬧、一不小心手重了點(diǎn)，他就反應(yīng)非常強(qiáng)烈；教師輕輕的批評(píng)，也會(huì)引起他們過(guò)度的反應(yīng)；在家里稍微有點(diǎn)不令他滿(mǎn)意的地方，就大哭大鬧，甚至做出過(guò)激舉動(dòng)如不吃飯、離家出走等；成績(jī)好時(shí)就手舞足蹈，一旦成績(jī)不理想就痛哭流涕等，這類(lèi)學(xué)生的確讓家長(zhǎng)和班主任教師難以管理。

3.過(guò)度恐懼與焦慮。獨(dú)生子女，他們?cè)谝郧暗纳钪薪佑|到的人數(shù)量有限，一般都是身邊的熟人、鄰居和親戚，雖說(shuō)有些孩子有自己的兄弟姐妹，但總體上家庭人數(shù)不是很多，孩子的交際范圍難以擴(kuò)大，有些孩子的適應(yīng)能力較強(qiáng)，但另外一些孩子一旦走進(jìn)陌生的校園，突然接觸到陌生的同學(xué)和教師以及大量的高年級(jí)同學(xué)，他們就表現(xiàn)出來(lái)了恐懼的一面，不敢與人交往、過(guò)度沉默，警惕心過(guò)于強(qiáng)烈。還有，一些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)于突然出現(xiàn)的大型考試顯得過(guò)于緊張，擔(dān)心出錯(cuò)、或者成績(jī)不理想而引起責(zé)罵，這種情況也導(dǎo)致了他們產(chǎn)生了恐懼和焦慮情緒，不利于他們正常的學(xué)習(xí)、生活和考試。

二、小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因

1.家庭原因。家庭因素是一些學(xué)生自上學(xué)后產(chǎn)生不良心理問(wèn)題的主要原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致了一些孩子形成了任性、嬌慣、淘氣等缺點(diǎn)，但家長(zhǎng)有時(shí)聽(tīng)之任之，基本上是縱容這些習(xí)慣。這樣，一些不良的心理問(wèn)題就慢慢產(chǎn)生了，并日積月累。還有一些學(xué)生，家里存在特殊情況，如家里過(guò)于困難、家里出現(xiàn)變故、單親家庭等，時(shí)間久了，他們身上就顯得有些自卑，平時(shí)比較沉默，不愿意與人交流、不合群，等等。

2.社會(huì)一些不良價(jià)值觀(guān)的影響。隨著社會(huì)壓力的增大、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)過(guò)于擔(dān)心，對(duì)自己的孩子要求過(guò)高，總是盼望著自己的孩子能出人頭地，要求自己的孩子在考試、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，要求自己的孩子能當(dāng)上班干部、隊(duì)委會(huì)成員等，對(duì)自己孩子的要求過(guò)于嚴(yán)厲，給一些學(xué)生帶來(lái)了過(guò)多的壓力，這就使得一些孩子整天悶悶不樂(lè)，提心吊膽，心理包袱過(guò)重。部分家長(zhǎng)為了讓自己的孩子更優(yōu)秀，給孩子報(bào)了太多的補(bǔ)習(xí)班，使得一些孩子整天繃緊了神經(jīng)，課余時(shí)間被學(xué)習(xí)占用，快樂(lè)的童年生活被過(guò)早地掠奪，也使得一些孩子出現(xiàn)不良的心理情緒。

3.身心成長(zhǎng)的客觀(guān)現(xiàn)象。每個(gè)小學(xué)生隨著年齡的增大、身心的發(fā)育與成長(zhǎng)，認(rèn)知力也會(huì)慢慢增大，視野的開(kāi)闊、知識(shí)面的增加的同時(shí)，遇到的事情也會(huì)越來(lái)越多，困難、挑戰(zhàn)、與挫折也會(huì)不斷增加，每個(gè)孩子在遭遇到這些復(fù)雜的事情時(shí)，有時(shí)就會(huì)顯得一片茫然、手足無(wú)措，時(shí)間久了就出現(xiàn)了心理問(wèn)題；隨著慢慢地長(zhǎng)大，他們慢慢會(huì)步入青春期，心理問(wèn)題也會(huì)使之產(chǎn)生。

三、小學(xué)班主任常用的心理疏導(dǎo)策略

1.用自己的樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗感染學(xué)生?！胺N花須知百花異，育人要懂百人心?！弊鳛樾率兰o(jì)的現(xiàn)代班主任，應(yīng)當(dāng)從各方面了解學(xué)生，在自己的班主任工作中，認(rèn)真做好班級(jí)心理教育工作，是搞好班級(jí)管理工作的需要。小學(xué)班主任的工作自始至終是以教師的人格影響學(xué)生人格的過(guò)程，俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。班主任樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人格就是最好的心理疏導(dǎo)工具。

2.民主關(guān)注每一位學(xué)生。在班集體中，班主任教師的期望效應(yīng)發(fā)生在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因?yàn)椴恍枰貏e“操心”而被班主任所忽視，而老師心中所謂的“后進(jìn)生”基本上被忽略了。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的，所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。班主任教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到班級(jí)生活的愉快、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，幫助每一位學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。

3.適度表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理干擾。心理學(xué)研究證明，正確評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)能起促進(jìn)作用，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞上進(jìn)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生哪怕是獲得微不足道的進(jìn)步，教師都要給予不同形式的肯定和表?yè)P(yáng)，以此換來(lái)他們的自尊和加倍努力。

總之，我國(guó)每位班主任教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生身上出現(xiàn)的不良情緒，從內(nèi)心上關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，引導(dǎo)每一位孩子都實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 社區(qū) 兒童保健 建議

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.376

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.376

社區(qū)是兒童生長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，社區(qū)兒童保健工作的好壞，與兒童今后的成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)［1］。通過(guò)對(duì)民勝社區(qū)2008～2010年保健系統(tǒng)管理兒童的結(jié)果分析，了解兒童保健工作現(xiàn)狀，提出建議，使今后的工作有所提高。

社區(qū)是兒童生長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，社區(qū)兒童保健工作的好壞，與兒童今后的成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)［1］。通過(guò)對(duì)民勝社區(qū)2008～2010年保健系統(tǒng)管理兒童的結(jié)果分析，了解兒童保健工作現(xiàn)狀，提出建議，使今后的工作有所提高。

資料與方法

資料與方法

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童193人，男97人，女96人；2010年出生68人，2009年出生64人，2008年出生51人，2007年出生10人；常住兒童164人，流動(dòng)兒童29人。

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童193人，男97人，女96人；2010年出生68人，2009年出生64人，2008年出生51人，2007年出生10人；常住兒童164人，流動(dòng)兒童29人。

方法：整理健康檔案，檢查各項(xiàng)記錄，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

方法：整理健康檔案，檢查各項(xiàng)記錄，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

結(jié) 果

結(jié) 果

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童得到新生兒訪(fǎng)視180人，訪(fǎng)視率93.3%，但有23人在新生兒期訪(fǎng)視達(dá)不到3次；實(shí)施母乳喂養(yǎng)126人，母乳喂養(yǎng)率65.3%；接受“4.2.1”體檢178人，體檢率92.2%，但3歲以后兒童有體檢記錄的很少；體弱兒專(zhuān)案管理只有2人，這不符合自然情況。

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童得到新生兒訪(fǎng)視180人，訪(fǎng)視率93.3%，但有23人在新生兒期訪(fǎng)視達(dá)不到3次；實(shí)施母乳喂養(yǎng)126人，母乳喂養(yǎng)率65.3%；接受“4.2.1”體檢178人，體檢率92.2%，但3歲以后兒童有體檢記錄的很少；體弱兒專(zhuān)案管理只有2人，這不符合自然情況。

討 論

討 論

建議：目前兒童保健工作主要開(kāi)展系統(tǒng)管理建檔，母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)，健康體檢，新生兒訪(fǎng)視，體弱兒專(zhuān)案管理，但還需提高、加強(qiáng)，針對(duì)兒童保健工作現(xiàn)狀，提出以下建議。

建議：目前兒童保健工作主要開(kāi)展系統(tǒng)管理建檔，母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)，健康體檢，新生兒訪(fǎng)視，體弱兒專(zhuān)案管理，但還需提高、加強(qiáng)，針對(duì)兒童保健工作現(xiàn)狀，提出以下建議。

提高現(xiàn)有工作成績(jī)：以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為依托，進(jìn)一步完善兒童系統(tǒng)管理模式，做細(xì)、做實(shí)兒童保健工作。如及時(shí)為適齡兒童建立健康檔案，便于跟蹤管理；將母乳喂養(yǎng)的宣傳和指導(dǎo)提前到產(chǎn)前健康教育，從醫(yī)院、疾控中心、社區(qū)等多個(gè)層面為每位母親或準(zhǔn)母親提供宣傳教育，使其從觀(guān)念上真正接受母乳喂養(yǎng)［2］，認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)的好處，提高兒童母乳喂養(yǎng)率；配合完成新生兒疾病篩查，確保兒童健康成長(zhǎng)；切實(shí)開(kāi)展新生兒訪(fǎng)視并指導(dǎo)育兒方法；認(rèn)真做好兒童“4.2.1”體檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)，積極指導(dǎo)，降低常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)生，必要時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行診治，回到社區(qū)后及時(shí)進(jìn)行隨訪(fǎng)，發(fā)揮“雙向轉(zhuǎn)診”優(yōu)勢(shì)；做好體弱兒專(zhuān)案管理，做好防治工作；及時(shí)進(jìn)行疫苗接種，預(yù)防傳染病的發(fā)生；接受上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)和檢查，及時(shí)改進(jìn)，提高兒童系統(tǒng)管理質(zhì)量。

提高現(xiàn)有工作成績(jī)：以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為依托，進(jìn)一步完善兒童系統(tǒng)管理模式，做細(xì)、做實(shí)兒童保健工作。如及時(shí)為適齡兒童建立健康檔案，便于跟蹤管理；將母乳喂養(yǎng)的宣傳和指導(dǎo)提前到產(chǎn)前健康教育，從醫(yī)院、疾控中心、社區(qū)等多個(gè)層面為每位母親或準(zhǔn)母親提供宣傳教育，使其從觀(guān)念上真正接受母乳喂養(yǎng)［2］，認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)的好處，提高兒童母乳喂養(yǎng)率；配合完成新生兒疾病篩查，確保兒童健康成長(zhǎng)；切實(shí)開(kāi)展新生兒訪(fǎng)視并指導(dǎo)育兒方法；認(rèn)真做好兒童“4.2.1”體檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)，積極指導(dǎo)，降低常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)生，必要時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行診治，回到社區(qū)后及時(shí)進(jìn)行隨訪(fǎng)，發(fā)揮“雙向轉(zhuǎn)診”優(yōu)勢(shì)；做好體弱兒專(zhuān)案管理，做好防治工作；及時(shí)進(jìn)行疫苗接種，預(yù)防傳染病的發(fā)生；接受上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)和檢查，及時(shí)改進(jìn)，提高兒童系統(tǒng)管理質(zhì)量。

提高人員工作能力：目前兒?？苾H有軟尺、體重計(jì)、聽(tīng)診器、臥式身高測(cè)量?jī)x等簡(jiǎn)單儀器設(shè)備，有些工作的開(kāi)展受到限制，需補(bǔ)充儀器設(shè)備，擴(kuò)展服務(wù)范圍；兒保醫(yī)生要努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能，采取通俗易懂的語(yǔ)言與家長(zhǎng)交流溝通，提高工作能力。

提高人員工作能力：目前兒?？苾H有軟尺、體重計(jì)、聽(tīng)診器、臥式身高測(cè)量?jī)x等簡(jiǎn)單儀器設(shè)備，有些工作的開(kāi)展受到限制，需補(bǔ)充儀器設(shè)備，擴(kuò)展服務(wù)范圍；兒保醫(yī)生要努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能，采取通俗易懂的語(yǔ)言與家長(zhǎng)交流溝通，提高工作能力。

加強(qiáng)流動(dòng)兒童管理：流動(dòng)兒童住處多為租住，更換頻繁，不好管理；有些家長(zhǎng)留的電話(huà)已經(jīng)更換，不及時(shí)通知，容易失去聯(lián)系；有些家長(zhǎng)文化層次低，保健意識(shí)差，不好溝通；這些情況最終限制了兒童保健工作的連續(xù)性。要加大宣傳力度，普及保健知識(shí)，社區(qū)醫(yī)生要深入到社區(qū)，摸清流動(dòng)兒童底數(shù)，了解其去向，保證他們得到優(yōu)質(zhì)、連續(xù)的兒童保健服務(wù)。

加強(qiáng)流動(dòng)兒童管理：流動(dòng)兒童住處多為租住，更換頻繁，不好管理；有些家長(zhǎng)留的電話(huà)已經(jīng)更換，不及時(shí)通知，容易失去聯(lián)系；有些家長(zhǎng)文化層次低，保健意識(shí)差，不好溝通；這些情況最終限制了兒童保健工作的連續(xù)性。要加大宣傳力度，普及保健知識(shí)，社區(qū)醫(yī)生要深入到社區(qū)，摸清流動(dòng)兒童底數(shù)，了解其去向，保證他們得到優(yōu)質(zhì)、連續(xù)的兒童保健服務(wù)。

多方密切配合，搞好社區(qū)兒童保健工作：兒童保健工作內(nèi)容瑣碎，跨科別，跨年齡，涉及范圍廣，周期長(zhǎng)，需要不同科室的臨床醫(yī)生、兒童家長(zhǎng)、托兒所、學(xué)校的支持，共同關(guān)注，人人參與，相互配合，促進(jìn)兒童保健工作順利開(kāi)展，提高兒童保健工作質(zhì)量。

多方密切配合，搞好社區(qū)兒童保健工作：兒童保健工作內(nèi)容瑣碎，跨科別，跨年齡，涉及范圍廣，周期長(zhǎng)，需要不同科室的臨床醫(yī)生、兒童家長(zhǎng)、托兒所、學(xué)校的支持，共同關(guān)注，人人參與，相互配合，促進(jìn)兒童保健工作順利開(kāi)展，提高兒童保健工作質(zhì)量。

開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的健康教育：健康教育主要是宣傳普及衛(wèi)生保健知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童保健工作的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。兒童生長(zhǎng)、發(fā)育的不同階段，保健的內(nèi)容不同，教育的內(nèi)容就有側(cè)重。比如新生兒期，應(yīng)注重開(kāi)展母乳喂養(yǎng)，保溫保暖，保證睡眠，預(yù)防感染的健康教育；嬰幼兒期應(yīng)注重開(kāi)展合理養(yǎng)護(hù)，輔食添加，早教開(kāi)發(fā)，衛(wèi)生習(xí)慣的健康教育；大一點(diǎn)兒后應(yīng)注重開(kāi)展眼保健、口腔保健，防止意外發(fā)生，培養(yǎng)生活能力，加強(qiáng)德智體美全面發(fā)展的健康教育等?？梢圆扇《喾N形式開(kāi)展健康教育，比如舉辦知識(shí)講座，觀(guān)看光碟，開(kāi)展咨詢(xún)，出板報(bào)，發(fā)傳單等。

開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的健康教育：健康教育主要是宣傳普及衛(wèi)生保健知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童保健工作的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。兒童生長(zhǎng)、發(fā)育的不同階段，保健的內(nèi)容不同，教育的內(nèi)容就有側(cè)重。比如新生兒期，應(yīng)注重開(kāi)展母乳喂養(yǎng)，保溫保暖，保證睡眠，預(yù)防感染的健康教育；嬰幼兒期應(yīng)注重開(kāi)展合理養(yǎng)護(hù)，輔食添加，早教開(kāi)發(fā)，衛(wèi)生習(xí)慣的健康教育；大一點(diǎn)兒后應(yīng)注重開(kāi)展眼保健、口腔保健，防止意外發(fā)生，培養(yǎng)生活能力，加強(qiáng)德智體美全面發(fā)展的健康教育等?？梢圆扇《喾N形式開(kāi)展健康教育，比如舉辦知識(shí)講座，觀(guān)看光碟，開(kāi)展咨詢(xún)，出板報(bào)，發(fā)傳單等。

積極探索，嘗試開(kāi)展特色服務(wù)：現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質(zhì)生活豐富了，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致的肥胖兒童多了，可以為肥胖兒童建立專(zhuān)項(xiàng)健康檔案，進(jìn)行個(gè)案分析，了解營(yíng)養(yǎng)狀況和飲食結(jié)構(gòu)，觀(guān)察體重，及時(shí)干預(yù)，進(jìn)行指導(dǎo)，比如指導(dǎo)他們?cè)陲嬍成弦鄻踊?，多吃蔬菜、水果，選擇瘦豬肉、牛肉、雞、魚(yú)、海鮮、豆制品等蛋白質(zhì)含量較豐富的食品，不要吃肥肉、喝油湯，吃雞鴨不要吃皮，少吃甜食，少吃煎炸食品，宜用蒸、煮、涼拌的方法烹飪食物。指導(dǎo)他們有良好生活習(xí)慣，適當(dāng)參加體育鍛煉等。

積極探索，嘗試開(kāi)展特色服務(wù)：現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質(zhì)生活豐富了，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致的肥胖兒童多了，可以為肥胖兒童建立專(zhuān)項(xiàng)健康檔案，進(jìn)行個(gè)案分析，了解營(yíng)養(yǎng)狀況和飲食結(jié)構(gòu)，觀(guān)察體重，及時(shí)干預(yù)，進(jìn)行指導(dǎo)，比如指導(dǎo)他們?cè)陲嬍成弦鄻踊?，多吃蔬菜、水果，選擇瘦豬肉、牛肉、雞、魚(yú)、海鮮、豆制品等蛋白質(zhì)含量較豐富的食品，不要吃肥肉、喝油湯，吃雞鴨不要吃皮，少吃甜食，少吃煎炸食品，宜用蒸、煮、涼拌的方法烹飪食物。指導(dǎo)他們有良好生活習(xí)慣，適當(dāng)參加體育鍛煉等。

關(guān)注現(xiàn)代兒童出現(xiàn)的新問(wèn)題：現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)多重視孩子的飲食起居，學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了孩子的心理發(fā)展。掌握兒童不同年齡的心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童個(gè)體差異，開(kāi)展兒童心理保健，預(yù)防兒童心理問(wèn)題的發(fā)生；關(guān)注兒童心理發(fā)展方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的心理問(wèn)題，如與大多數(shù)同齡的孩子相比表現(xiàn)為任性、抱怨、行為偏異、過(guò)分害羞、攻擊傾向、進(jìn)食行為異常、注意力不集中等，要找出原因，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)干預(yù)，盡早矯正，促進(jìn)兒童健康人格的形成，塑造兒童良好的心理素質(zhì)，使他們不僅有一個(gè)健康的身體，更要有一個(gè)健康的心理，從而提高兒童整體健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)注現(xiàn)代兒童出現(xiàn)的新問(wèn)題：現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)多重視孩子的飲食起居，學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了孩子的心理發(fā)展。掌握兒童不同年齡的心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童個(gè)體差異，開(kāi)展兒童心理保健，預(yù)防兒童心理問(wèn)題的發(fā)生；關(guān)注兒童心理發(fā)展方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的心理問(wèn)題，如與大多數(shù)同齡的孩子相比表現(xiàn)為任性、抱怨、行為偏異、過(guò)分害羞、攻擊傾向、進(jìn)食行為異常、注意力不集中等，要找出原因，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)干預(yù)，盡早矯正，促進(jìn)兒童健康人格的形成，塑造兒童良好的心理素質(zhì)，使他們不僅有一個(gè)健康的身體，更要有一個(gè)健康的心理，從而提高兒童整體健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，兒童保健衛(wèi)生服務(wù)日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和重視［3］，因此需要基層醫(yī)務(wù)工作者通過(guò)優(yōu)質(zhì)、熱情、周到的服務(wù)做好兒童保健工作，并確保安全、方便、有效，為保障兒童身心健康，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，兒童保健衛(wèi)生服務(wù)日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和重視［3］，因此需要基層醫(yī)務(wù)工作者通過(guò)優(yōu)質(zhì)、熱情、周到的服務(wù)做好兒童保健工作，并確保安全、方便、有效，為保障兒童身心健康，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

1 蔡虹.社區(qū)兒童保健情況調(diào)查分析［J］.醫(yī)學(xué)信息,2009,1(5):247.

1 蔡虹.社區(qū)兒童保健情況調(diào)查分析［J］.醫(yī)學(xué)信息,2009,1(5):247.

2 徐志浩,曾艷紅.廣州市頤康園社區(qū)兒童保健工作存在的問(wèn)題與建議［J］.中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2010,24(6):36-37.

2 徐志浩,曾艷紅.廣州市頤康園社區(qū)兒童保健工作存在的問(wèn)題與建議［J］.中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2010,24(6):36-37.

3 王清秀.完善社區(qū)兒童保健系統(tǒng)管理的思考［J］.中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2005,19(4):71-72.