導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)拓展訓(xùn)練體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

拓展訓(xùn)練是通過(guò)利用自然環(huán)境或者設(shè)置各種場(chǎng)景，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挑戰(zhàn)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的潛能而開(kāi)展的具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。進(jìn)行拓展訓(xùn)練有很多種方法，可以在室外進(jìn)行，也可以在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)過(guò)拓展訓(xùn)練以后動(dòng)手動(dòng)腦和明辨是非的能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生有所體會(huì)，有所感悟。在高中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練是高中體育教學(xué)進(jìn)行的突破性嘗試，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是在體育教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些需要解決的問(wèn)題。

一、在高中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的必要性

1.拓展訓(xùn)練可以促使高中生的人格完善，促使高中生全面發(fā)展

目前，高中生獨(dú)生子女占了很大一部分，他們養(yǎng)成了沒(méi)有愛(ài)心、自私、任性的不良習(xí)慣，面臨著社會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。較易產(chǎn)生心理壓力，抗打擊和抗挫折的能力較弱。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)可以設(shè)計(jì)一些心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目，使他們認(rèn)識(shí)到自己潛能，完善人格。

2.在高中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)精神就是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備相互協(xié)作、齊心協(xié)力、犧牲小我、顧全大局的高貴品質(zhì)。目前高中教育對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)還不太重視，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生彼此間相關(guān)關(guān)愛(ài)和信任得到了增強(qiáng)。

二、將拓展訓(xùn)練融入高中體育教學(xué)的可行性分析

1.通過(guò)一些措施來(lái)提高對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

要想使人們對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)得到提高，首先就應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，可以采取針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)辦一些講座，向他們講授拓展訓(xùn)練的意義和作用。讓家長(zhǎng)明白通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生家長(zhǎng)參與一些拓展訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)感受訓(xùn)練效果，從而得到家長(zhǎng)的支持。

2.在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)可以選擇一些低成本的訓(xùn)練項(xiàng)目

不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)器材和場(chǎng)地要求也是不一樣的，一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)器材和場(chǎng)地要求較低，可以在操場(chǎng)進(jìn)行，也可以在教室進(jìn)行，對(duì)器材的要求也不是很高，甚至一直筆、一本書(shū)就可以開(kāi)展較為有意義的拓展項(xiàng)目。拓展項(xiàng)目也可以是對(duì)一些器材改造而形成的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)器材進(jìn)行科學(xué)地改造，從而鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也節(jié)約了成本，保證了拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，為學(xué)校節(jié)約了開(kāi)支。

3.拓展項(xiàng)目訓(xùn)練要做好安全防范工作

在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中要認(rèn)真做好安全防范工作，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)人員進(jìn)行演習(xí)，對(duì)存在的安全隱患進(jìn)行排除，并且還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做好安全教育。科學(xué)組織學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的安全問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)給予解決，從而保證拓展訓(xùn)練的有序開(kāi)展。

4.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在訓(xùn)練的形式和內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目融入體育教學(xué)，可以延伸和補(bǔ)充體育的功能。拓展訓(xùn)練在目標(biāo)上與體育課是一致的。拓展訓(xùn)練是以實(shí)現(xiàn)超越自我，提高學(xué)員綜合素質(zhì)為目的，而體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和身心健康的目的，在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力方面的目標(biāo)是一致的。這兩者都是通過(guò)活動(dòng)的安排和個(gè)體的鍛煉，體驗(yàn)了成功的喜悅，完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮。在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和個(gè)體的展現(xiàn)中，建立了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的互相幫助的良好品德以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

拓展訓(xùn)練所采用的教學(xué)方法和手段與體育教學(xué)相同。拓展訓(xùn)練是在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，從參與訓(xùn)練者的行為方式、思維方式、本能表現(xiàn)入手，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，形成較好的行動(dòng)方案。同樣，高中體育課也是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)完成意志品質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

5.拓展訓(xùn)練的關(guān)鍵就是教師的組織、引導(dǎo)

目前，高中體育教師都有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜合素質(zhì)較高。同時(shí)，對(duì)心理學(xué)、行為組織學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)有所掌握，只要接受簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能指導(dǎo)拓展訓(xùn)練工作。通過(guò)對(duì)體育的培訓(xùn)，教師能夠很快掌握拓展訓(xùn)練的方法、特點(diǎn)、目的。掌握拓展訓(xùn)練的基本規(guī)則，從而能夠較好地開(kāi)展拓展訓(xùn)練。

6.拓展訓(xùn)練融入到高中體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性

高中體育教學(xué)要憑借作為實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、優(yōu)秀的精神品質(zhì)、積極樂(lè)觀的心態(tài)等。高中生在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，要具備與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，還要具備戰(zhàn)勝自我的意志和信念，具有挑戰(zhàn)自我的勇氣。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的挑戰(zhàn)以后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作是非常重要的，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生間交流進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在集體活動(dòng)中的協(xié)作能力得到提高。這種學(xué)習(xí)模式挖掘了學(xué)生的潛能，發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

篇2

一、當(dāng)下初中生特有的心理特點(diǎn)分析

現(xiàn)在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優(yōu)越的家庭物質(zhì)生活條件，而且獨(dú)生子女占一大部分，在家里的地位更不用說(shuō)，基本都是嬌生慣養(yǎng)，被長(zhǎng)輩照顧的衣食無(wú)憂，由于家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，這些初中生有著自身獨(dú)有的心理特點(diǎn)。

（一）自信心較強(qiáng)，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點(diǎn)氣，總習(xí)慣于讓自己高高在上，每個(gè)初中生都如此很容易在學(xué)校發(fā)生爭(zhēng)端，甚至打架斗毆，其實(shí)每個(gè)初中生的內(nèi)心都是善良的，他們只是不愿在學(xué)校受氣，在家里一向都是小皇帝級(jí)別的，到學(xué)校了也不能太委屈了自己。

（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長(zhǎng)時(shí)期，但他們自以為自己已經(jīng)非常成熟了，喜歡做一些自認(rèn)為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經(jīng)歷完小學(xué)，到了初中就認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小學(xué)時(shí)期的小孩了，就不愿家長(zhǎng)老師再把自己當(dāng)成小孩管了，他們有自己獨(dú)特的生活感受苦惱，但家長(zhǎng)老師往往不以為然的忽視了，總認(rèn)為不就是個(gè)小毛孩子嘛，這其實(shí)嚴(yán)重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對(duì)著干，不愿家長(zhǎng)管教自己。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，初中生個(gè)性也都比較強(qiáng)?，F(xiàn)在的時(shí)代已是信息時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等也已是非常普及了，初中生大多都會(huì)上網(wǎng)，玩手機(jī)，都有自己的QQ號(hào)碼，而且聚在一塊喜歡討論網(wǎng)絡(luò)游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號(hào)碼為榮，平時(shí)喜歡在同伴面前、家長(zhǎng)面前、老師面前炫耀自己的特長(zhǎng)，喜歡賣(mài)弄并得到夸獎(jiǎng)，他們的QQ空間都體現(xiàn)著自己獨(dú)特的個(gè)性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)品牌也都有所了解，網(wǎng)絡(luò)給這些初中生灌輸了很多知識(shí)，但同時(shí)一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。

二、針對(duì)初中生獨(dú)有的心理特點(diǎn)，在心理教學(xué)中通過(guò)各種方法對(duì)初中生滲透心理健康教育

加強(qiáng)初中生的心理健康教育有著深遠(yuǎn)的意義，生理的軀體健康固然要關(guān)注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門(mén)開(kāi)展課程對(duì)初中生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

（一）聆聽(tīng)學(xué)生的心理，讓學(xué)生在心理課堂上積極發(fā)言或者通過(guò)寫(xiě)紙條的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，自己的學(xué)習(xí)心得、自己的生活煩惱困惑、自己對(duì)未來(lái)是如何設(shè)想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動(dòng)學(xué)生發(fā)言，跟學(xué)生形成互動(dòng)，氛圍達(dá)到一定程度后學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)就會(huì)積極表達(dá)自己的感受、表達(dá)自己的不滿等，讓學(xué)生暢所欲言，作為老師要對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)掌握，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做好記錄并耐心解答，要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，老師要經(jīng)常性的聆聽(tīng)學(xué)生的心理，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，然后才能有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)教育。

（二）針對(duì)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的實(shí)例，做好心理課堂準(zhǔn)備分析，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明白自己現(xiàn)在所處的階段、自己現(xiàn)在所要做的任務(wù)、自己的將來(lái)生活等。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，講一些價(jià)值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會(huì)的，而實(shí)例基本都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在學(xué)生的平時(shí)生活學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到，有血有肉內(nèi)容豐富，學(xué)生愿意聽(tīng)，老師就可以循循善誘借助實(shí)例展開(kāi)心理分析，幫助學(xué)生形成正確的生活學(xué)習(xí)心理。

篇3

關(guān)鍵詞：青少年

體育意識(shí)培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1004-5643（2013）03-0023-02

前言

所謂“體育意識(shí)”，從心理學(xué)角度看是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法Ⅲ。通過(guò)中日青少年平時(shí)生活對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中日青少年體育意識(shí)培養(yǎng)的不同，汲取經(jīng)驗(yàn)，為早日實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

1、引起青少年體育意識(shí)薄弱的原因調(diào)查分析

日本青少年每天八點(diǎn)上學(xué)，中午學(xué)校安排午餐，下午三點(diǎn)半就放學(xué)，三點(diǎn)半以后就全部是學(xué)生的自由時(shí)間。日本政府這么安排就是給青少年充分的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好鍛煉身體以及參加各種俱樂(lè)部。中國(guó)學(xué)生小學(xué)生自由時(shí)間比日本小學(xué)生的自由時(shí)間少半小時(shí)到一小時(shí)。初中生時(shí)間非常緊迫，早上有早自習(xí)晚上晚自習(xí)，很晚才放學(xué)，能夠參加體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只能是在體育課上。

由表1可以看出，日本一半的青少年都會(huì)去參加俱樂(lè)部，百分之三十的學(xué)生不參加俱樂(lè)部，在對(duì)30位去日本采訪學(xué)習(xí)的學(xué)者訪談中，他們都有提到日本青少年放學(xué)后自主的爬山、游泳等活動(dòng)。而中國(guó)學(xué)生這種放學(xué)之后還要上各種補(bǔ)習(xí)班、接受家教等活動(dòng)的現(xiàn)象是世界上其他國(guó)家少有的現(xiàn)象，孩子們自由時(shí)間非常少，少部分有時(shí)間的青少年也不會(huì)選擇參加體育活動(dòng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生大都處在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，體育設(shè)施幾乎為零，農(nóng)村沒(méi)有俱樂(lè)部這種條件，孩子寧愿在家看電視、玩電腦也不會(huì)跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)。農(nóng)村的孩子有一部分會(huì)到河里游泳、或者爬山，但是在他們的思維中并不認(rèn)為是在參加體育運(yùn)動(dòng)，而是在玩耍，也就是說(shuō)并不是體育意識(shí)促使他們?nèi)⒓舆@些體育活動(dòng)的。

造成以上現(xiàn)象的原因，表面上是中國(guó)應(yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果，但是日本同樣是應(yīng)試教育國(guó)家，并沒(méi)有出現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)不足的現(xiàn)象，青少年體質(zhì)也沒(méi)有下降。中國(guó)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要在青少年家長(zhǎng)，他們的體育意識(shí)差，他們認(rèn)為從事體育會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而也把這種思想灌輸給孩子，家長(zhǎng)不了解體育對(duì)于孩子心身健康的良好影響。家長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)也不能跟上時(shí)代的潮流，80%的青少年處在營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，大部分的青少年體重超重。

2、青少年學(xué)校體育

中國(guó)學(xué)校體育思想很全面，健康第一指導(dǎo)思想、快樂(lè)體育指導(dǎo)思想等，這兩種指導(dǎo)思想在中國(guó)和日本受到青睞。但是中國(guó)強(qiáng)少年體育課完全得不到重視，快樂(lè)體育從日本引進(jìn)之后就成為“放羊式教學(xué)”，教師過(guò)分寵溺學(xué)生，給學(xué)生自由的時(shí)間太多，體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度根本滿足不了學(xué)生增進(jìn)健康的需求。中小學(xué)體育課狀況堪憂，部分小學(xué)體育課可以被其他課程隨意占用，體育課上體育教師不注重正確的基本技能和健康知識(shí)的培養(yǎng)。從表2和表3的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童體育課前后表現(xiàn)對(duì)體育課有興趣的人數(shù)直線下降，而日本青少年卻不存在這一現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，在學(xué)校體育設(shè)施不發(fā)達(dá)的情況下，一二三年級(jí)的體育課幾乎處在停止?fàn)顟B(tài)，課程經(jīng)常被占用，而且這些學(xué)校的體育教師數(shù)目本身不多，但是學(xué)校還安排體育教師進(jìn)行其他與體育教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，這就導(dǎo)致體育課成了標(biāo)在課表上的空課。

現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更多的是物質(zhì)上的，在吃的方面無(wú)微不至，從表4數(shù)據(jù)可知，學(xué)生超重的比率逐年上升，家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子吃好的穿好的就能帶給孩子健康。而現(xiàn)在的學(xué)生克服困難和適應(yīng)環(huán)境的能力下降，不愿意承受一點(diǎn)點(diǎn)的不適，這也是中國(guó)家長(zhǎng)教育方式的一種失敗。體育課內(nèi)容枯燥乏味，這是引起表2現(xiàn)象的主要原因，日本體育教學(xué)內(nèi)容豐富，體育設(shè)施齊全，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越之處，中國(guó)一些學(xué)者把體育課內(nèi)容不豐富的原因歸結(jié)為場(chǎng)地設(shè)施不能滿足，卻忽略了我國(guó)豐富的傳統(tǒng)體育課程資源，不注重原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的拓展。

3、提高青少年體育意識(shí)的措施

3.1 家長(zhǎng)方面的改進(jìn)

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成情況家長(zhǎng)起著重要的作用，孩子體育意識(shí)的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)家長(zhǎng)的體育意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育對(duì)青少年心身健康的促進(jìn)作用，從小就多接觸體育運(yùn)動(dòng)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的改變。社會(huì)也應(yīng)做出努力，多一些體育宣傳，比如多一些體育運(yùn)動(dòng)的公益廣告、體育對(duì)人體健康促進(jìn)介紹的媒體節(jié)目，讓不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于青少的價(jià)值，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵溺多一份體育?，F(xiàn)在城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的青少年離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)，體育作為接觸大自然的文化活動(dòng)，家長(zhǎng)要給孩子自然回歸的權(quán)利，培養(yǎng)健全人格，最根本的就是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的疼愛(ài)方式，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子有幸福健康的童年。

3.2 青少年方面自身的提高

在我國(guó)由于重文輕武的思想根深蒂固，要對(duì)青少年體育意識(shí)達(dá)到日本青少年水平，我國(guó)學(xué)者任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)在青少年的體育意識(shí)直接影響著下一代青少年的體育意識(shí)，培養(yǎng)這一代青少年，不僅作為青少年培養(yǎng)，還要作為下一代青少年家長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，讓他們喜歡上體育活動(dòng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中體育 拓展訓(xùn)練 必要性

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)，戰(zhàn)后被英國(guó)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并取得了巨大成功。拓展訓(xùn)練的理論思想是：無(wú)論何事，態(tài)度都是獲取成功的鑰匙，因?yàn)樾膽B(tài)決定思想，思想影響行動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)致結(jié)果。這套理論意在著重培養(yǎng)五種價(jià)值觀，即積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共享成功。所以說(shuō)，拓展訓(xùn)練的宗旨就是要以積極向上的心態(tài)面對(duì)一切，心態(tài)就是成功的原動(dòng)力。而這些正是當(dāng)代學(xué)生所缺少的品質(zhì)，由此更顯拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中實(shí)施的必要性。

一、學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)代的高中生，大多都是獨(dú)生子女，由于自小受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使他們逐漸養(yǎng)成了自閉、任性、倔強(qiáng)、孤立、自私等等不良習(xí)性，但其實(shí)內(nèi)心對(duì)于社會(huì)交際則充滿了渴望。而拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)集體挑戰(zhàn)活動(dòng)，正可以在有效地改善這些不良習(xí)性的同時(shí)提高學(xué)生的其他能力。在拓展訓(xùn)練當(dāng)中，沒(méi)有了家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)和限制，學(xué)生可以自主地去觀察、思考、分析、判斷和解決問(wèn)題，鍛煉自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。隨著活動(dòng)進(jìn)程的深入，在與同學(xué)一起面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難的背景下，能大大提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性和行動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)其中的快樂(lè)與辛酸，共同分享成功，共同承擔(dān)失敗，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地敞開(kāi)心扉，建立起彼此間的信任、理解和關(guān)愛(ài)。這一系列的有利連鎖效應(yīng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，又能建立學(xué)生的正確價(jià)值觀。

二、教學(xué)改革的需求

高中體育與健康的新課改要求：在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良方法的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行大膽的改革，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，體現(xiàn)出課程的時(shí)代特性。

所以，從課程內(nèi)容上來(lái)講，新的體育教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)時(shí)代需求、利于學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，改良傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，引入新式體育項(xiàng)目，精選出體育與健康的相關(guān)常識(shí)、基本技能和實(shí)用方法等作為主要教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法上來(lái)講，應(yīng)改變教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課模式，摒棄枯燥講解和程序示范為主的強(qiáng)制性灌輸式教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，用良好的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生主動(dòng)參與，養(yǎng)成勇于實(shí)踐、樂(lè)于探究的習(xí)慣。

三、課程內(nèi)容的結(jié)合

隨著新課改的推廣和各類體育教材的翻新，活動(dòng)類教材的任選比例已經(jīng)達(dá)到60%之多。所以，高中活動(dòng)課程應(yīng)以靈活、實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到更為廣泛的體育文化，娛樂(lè)身心，陶冶情操，使體育教學(xué)課程具有彈性，引領(lǐng)起素質(zhì)教育前進(jìn)的方向。而拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，則可以滿足以下幾方面：

（1）課程的娛樂(lè)性。拓展訓(xùn)練的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠迅速吸引學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在享受訓(xùn)練的同時(shí)，從歡樂(lè)中體驗(yàn)真理，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。單從表面看來(lái)，拓展訓(xùn)練酷似游戲活動(dòng)，其實(shí)不然，它就像一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的試煉場(chǎng)，學(xué)生必須不斷地克服困難、學(xué)會(huì)各種技能、提升自身的素質(zhì)，才能最終獲得勝利，而拓展訓(xùn)練的整個(gè)設(shè)計(jì)初衷正是為了達(dá)到這樣的效果，既具有娛樂(lè)性的吸引力，又具有引導(dǎo)性的正能量。

（2）課程的綜合性。在拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不僅要加強(qiáng)個(gè)人能力，還要充分發(fā)揮社交能力和表達(dá)能力。迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中，個(gè)人的力量是弱小的，只有群策群力，才能到達(dá)終點(diǎn)，這就需要學(xué)生相互交流溝通，協(xié)商合作，極大地鍛煉了學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力。此外，很多項(xiàng)目都是在傳統(tǒng)的近現(xiàn)代體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上改造的，實(shí)際上和現(xiàn)行的高中體育與健康課程有許多共通之處，也就是說(shuō)，它能夠很容易地融合到現(xiàn)行教學(xué)方法之中，使教學(xué)改革工作的實(shí)施更加簡(jiǎn)單。

（3）課程的鍛煉性。拓展訓(xùn)練，不再是傳統(tǒng)的灌輸方法，打破了以往“知而后行”的教學(xué)模式，它是讓學(xué)生積極、快樂(lè)地在實(shí)踐體會(huì)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟各種知識(shí)、道理，鍛煉自身的體魄，挖掘自身的潛力，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)起樂(lè)觀、果敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)，并發(fā)揮創(chuàng)新精神和探索能力。從全方位去鍛煉學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的可造之材。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境之下，創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育必須培養(yǎng)的重要品質(zhì)之一。拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)初衷，就是要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高效與趣味是拓展訓(xùn)練的標(biāo)志性特點(diǎn)，但同時(shí)也不能忽略它的理論基礎(chǔ)，只有雙管齊下，才能使拓展訓(xùn)練成為強(qiáng)力的體育教學(xué)項(xiàng)目。將拓展訓(xùn)練與高中體育教學(xué)內(nèi)容與方法的改革相融合，并始終貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，最大限度地發(fā)掘這種創(chuàng)新教學(xué)模式的育人潛力，一定能為高中體育教學(xué)開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2014.

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)能力；課堂教學(xué)；口語(yǔ)交際；課后拓展

如今，在小學(xué)生中，普遍存在這樣的情況：學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，即使講了，也是說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，破句現(xiàn)象較多，有的甚至習(xí)慣于像唱詩(shī)歌一樣一字一字地說(shuō)，更糟的是還有些學(xué)生喜歡加點(diǎn)口頭禪、拖拖句。因此，我以為提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力尤為重要。

下面我就談?wù)勗谶@方面的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、注重課堂教學(xué)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備

1.充分利用Free talk

每節(jié)課課前我都抽出5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自由談話，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法。內(nèi)容上主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，形式上由師生間問(wèn)答，漸而轉(zhuǎn)向生生間自由談話，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又初步嘗到了口語(yǔ)對(duì)話成功的喜悅。

2.認(rèn)真對(duì)待句型教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，稍加拓展

任教牛津版的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的每一單元對(duì)話都是在一定的情境中進(jìn)行的，圍繞一個(gè)話題展開(kāi)的。因此，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生置身于情境中，有利于學(xué)生真正地體會(huì)句子的含義，進(jìn)行交流。如，在教In a toy shop一課時(shí)，我就把教室設(shè)置成一個(gè)超市；教Whose gloves？一課時(shí)，就把教室設(shè)置成一個(gè)化裝舞會(huì)……目的是為了交際，即要求學(xué)生用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的問(wèn)題。因此，以教材上教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上拓展所學(xué)句型。如，在教Look at...這一課，除了書(shū)上的句子Look at his shirt以外，還進(jìn)行了my，your，her的替換訓(xùn)練。目的就是為了讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況有話可說(shuō)，擴(kuò)展學(xué)生交流的內(nèi)容。

（2）多形式訓(xùn)練，大面積操練

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，已成為一種固定的模式。學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。為了使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，我改變傳統(tǒng)模式，實(shí)行師生間的雙向交流，采取師生、生師、生生交流方式，既緩解了學(xué)生的緊張心理，縮短了師生間的距離，又提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生的整體口語(yǔ)水平，我讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)開(kāi)口的活躍、主動(dòng)的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都被這濃厚的英語(yǔ)氛圍所感染。因此，我采取交互式、合作式學(xué)習(xí)，或采用小組活動(dòng)（group work）、兩人活動(dòng)（pair work）來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的參與度，或采用橫隊(duì)、縱隊(duì)接龍式的快節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口。對(duì)說(shuō)話靦腆、開(kāi)口略有困難的學(xué)生則在參與集體訓(xùn)練后，再讓他們個(gè)別開(kāi)口，并不斷增加鍛煉機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力。

（3）新舊結(jié)合，綜合運(yùn)用

牛津教材內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的交際性，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的立足點(diǎn)。因此，在學(xué)生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和學(xué)生自帶物品，創(chuàng)設(shè)仿真情境，舉一反三，運(yùn)用句型。并注意溫故知新，在利用新句型的同時(shí)，不忘運(yùn)用一些學(xué)過(guò)的舊句型，為自己學(xué)習(xí)和交流的需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。如，在教Do you like...這課時(shí)，我除了讓學(xué)生利用Do you like...？進(jìn)行調(diào)查以外，還要求學(xué)生用已學(xué)句型Do you play..？及簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)同別人交際。

二、課后拓展延伸，加強(qiáng)實(shí)踐

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)活動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)。較強(qiáng)的口語(yǔ)能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐、鍛煉、體會(huì)才能獲得，僅靠教學(xué)中的時(shí)間是不夠的。如教師可將教學(xué)由課堂向課外延伸，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此，在課后我布置學(xué)生做有聲作業(yè)。

1.聽(tīng)錄音原聲帶

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生是啟蒙語(yǔ)言。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及所運(yùn)用句子的準(zhǔn)確性，將使學(xué)生終身受益。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成每天20～30分鐘聽(tīng)錄音原聲帶的習(xí)慣。力求聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音、聽(tīng)清語(yǔ)調(diào)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。開(kāi)展比一比活動(dòng)，看誰(shuí)模仿得最接近錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)”“最佳語(yǔ)速獎(jiǎng)”等。通過(guò)大聲朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，給口語(yǔ)交際積累材料。

2.做爸媽的“小老師”

在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不太會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。我要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容教會(huì)自己的爸爸媽媽。如，教了家具一類的單詞后，利用真實(shí)的家具讓學(xué)生回家教自己的爸爸媽媽，并進(jìn)行有關(guān)此類句型的練習(xí)，學(xué)生很樂(lè)意。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，家長(zhǎng)也及時(shí)了解了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，可謂一舉兩得。

3.用英語(yǔ)交流

就目前而言，讓學(xué)生用英語(yǔ)同外國(guó)人交談是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我就要求學(xué)生在師生、生生間用英語(yǔ)交流。要求學(xué)生每天一放下書(shū)包就進(jìn)行口語(yǔ)交際，有空就在“英語(yǔ)角”交談，評(píng)出“口語(yǔ)小明星”。并把他們的這些成績(jī)記入平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)考核的成績(jī)。學(xué)生興趣極高，諸如：Good morning，Goodbye，Hello...不時(shí)會(huì)鉆入你的耳朵，校園成了學(xué)生口語(yǔ)交際的陣地。

4.多聽(tīng)、多看

平時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)、多看英語(yǔ)教育節(jié)目。開(kāi)展一周一次的交流活動(dòng)，使學(xué)生從其他媒體中獲得更多的知識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；家校合作；途徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。然而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)往往重視讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)交際能力，值得我們深思。

一、家庭與學(xué)校雙方相互合作的必要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，學(xué)校教育在不斷開(kāi)放，教育的矛盾也越來(lái)越多，學(xué)校與家庭間的隔閡、教師與家長(zhǎng)間的誤會(huì)，阻礙了教育的發(fā)展。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，努力建立起良好的家校合作關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，好多知識(shí)都來(lái)源于生活，并對(duì)生活進(jìn)行著感悟。通過(guò)家校間的相互合作，家長(zhǎng)能有意識(shí)地利用身邊的語(yǔ)文素材積極地引導(dǎo)孩子觀察、感悟，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓展孩子的知識(shí)面；教師也能在家長(zhǎng)的支持下更充分、有效地利用身邊常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此，家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)盡可能地保持暢通的交流平臺(tái)，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中健康地成長(zhǎng)。

二、口語(yǔ)交際中有效的合作途徑

當(dāng)前“以校為本”的家校合作活動(dòng)包括：家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、電訪、教師家訪、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等。在家校合作的過(guò)程中，家長(zhǎng)參與最多的方式是家長(zhǎng)會(huì)。其次是通過(guò)電話聯(lián)系和家長(zhǎng)到學(xué)校去了解情況，其他的方式使用率很低，具體的操作又流于形式。因此，我們語(yǔ)文教師要利用好現(xiàn)在普遍采用的家校合作方式，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科社會(huì)性的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)展和完善，使家庭和學(xué)校形成有效的教育合力。

（1）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家校合作的主要方式仍然以家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)的方式為主。語(yǔ)文教師要爭(zhēng)取更多的家長(zhǎng)參與到家校合作中來(lái)，就必須改變這種狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化的家校合作方式已得到了廣大家長(zhǎng)和教師的歡迎和重視。我們語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)建 QQ 群等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，向家長(zhǎng)通報(bào)近段學(xué)生在校所開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)；家長(zhǎng)也可以向教師反饋學(xué)生在家訓(xùn)練的情況，進(jìn)行探討與互補(bǔ)，并有針對(duì)性地搜集學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的各種信息。如果有的家長(zhǎng)不能經(jīng)常上 QQ 的話，教師也可以利用收發(fā)E-mail與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。這種互動(dòng)交流，可以使家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)水平，既規(guī)避了單向交流的弊端，也符合家長(zhǎng)的實(shí)際需求。

（2）親子間的游戲活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！庇纱?，在這輪新課程改革中，語(yǔ)文教師要打破在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、單一的口語(yǔ)說(shuō)教和訓(xùn)練，發(fā)揮其他學(xué)科所無(wú)法比擬的語(yǔ)文優(yōu)越性，使學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程既清晰又主動(dòng)。

如何體現(xiàn)初中語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相關(guān)的優(yōu)勢(shì)呢？無(wú)疑，家庭中親子間的游戲活動(dòng)可以起到很好的作用。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)在家庭中創(chuàng)造交際情境，進(jìn)行親子間的口語(yǔ)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以讓教師的教學(xué)理念、方法得到不斷的提高，還能改善家長(zhǎng)和學(xué)生的親子關(guān)系。

親子間的游戲活動(dòng)中可以是孩子與爸媽一起參加，也可以跟爺爺奶奶一起參加。親子活動(dòng)的主題很多，如“故事表演會(huì)”“家庭辯論會(huì)”等，都可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在良好的氛圍中，親子關(guān)系得到了良好的互動(dòng)。

（3）創(chuàng)新性的家長(zhǎng)會(huì)。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，通常是教師向家長(zhǎng)的交流比較多，雙方互動(dòng)的共同交流少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，形式呆板，方法單一。事實(shí)上，家長(zhǎng)會(huì)不僅僅只有向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)這些內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、班級(jí)及任課教師開(kāi)展的一些活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的了解。例如，語(yǔ)文教師應(yīng)把近期內(nèi)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中開(kāi)展的活動(dòng)、成效及學(xué)生個(gè)體存在的不足等作一介紹，以便使學(xué)生家長(zhǎng)更加了解孩子，知曉教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面的安排。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以創(chuàng)新多種方式，可以讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)將自己教育孩子的方法、體會(huì)談出來(lái)，也可以讓部分家長(zhǎng)反思一下教育孩子的欠缺及不妥之處，促成家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流。

孩子在校外的情況，教師無(wú)法直觀地看到，所以教師要多與家長(zhǎng)溝通。因此，家長(zhǎng)會(huì)是教師通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)生在家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是多少，口語(yǔ)訓(xùn)練是如何安排的，日常生活中對(duì)發(fā)生的一些言語(yǔ)素材是否感興趣，是否積極和家長(zhǎng)一起進(jìn)行親子間的口語(yǔ)游戲活動(dòng)。通過(guò)這樣的溝通，我們從中了解到了平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不能了解的東西，同時(shí)也增加了師生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

（4）舉辦家長(zhǎng)講座。在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉辦一些家教經(jīng)驗(yàn)交流式的小講座，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)談?wù)勊麄冊(cè)诩彝ダ锩媸侨绾谓逃⒆拥?。同時(shí)向孩子們展示自己的口語(yǔ)水平，傳授有關(guān)語(yǔ)文及口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)知識(shí)，或者就大家比較感興趣的語(yǔ)言材料進(jìn)行賞析。

當(dāng)然，平時(shí)的課堂教學(xué)中，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還有多種多樣的形式和途徑，如課堂上的復(fù)述課文、口頭評(píng)改作文、課前3分鐘演講、家庭中的親子辯論、角色扮演等等。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和形成尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，家庭和學(xué)校必須通力合作，協(xié)調(diào)溝通，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“說(shuō)話”的場(chǎng)合，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言，鍛煉口才。使我們的中學(xué)生能讀會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)會(huì)道，具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和出色的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

篇7

團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，下面是小編進(jìn)行整理的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)

挑戰(zhàn)自我、熔鑄團(tuán)隊(duì)是這次培訓(xùn)的基本主題，引進(jìn)心理學(xué)、組織行為學(xué)等，通過(guò)情景模擬、戶外訓(xùn)練等方式，側(cè)重于先體驗(yàn)，然后分享總結(jié)，最后整合應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。

到達(dá)訓(xùn)練基地后，教練把我們分成了2隊(duì)，每隊(duì)在45分鐘內(nèi)建立起了自己的團(tuán)隊(duì)文化，按“三個(gè)轉(zhuǎn)變”基本要求，在拓展訓(xùn)練中，隊(duì)員們都用新起的綽號(hào)彼此相稱，并給自己的團(tuán)隊(duì)選了隊(duì)長(zhǎng)、起了隊(duì)名、確立隊(duì)訓(xùn)、編制隊(duì)歌、繪制隊(duì)旗。每組的隊(duì)員緊緊圍繞在一起，發(fā)揮每個(gè)人的智慧、特長(zhǎng)與勤勞。“黑虎隊(duì)”與“雄鷹隊(duì)”的競(jìng)爭(zhēng)也在此刻悄然開(kāi)始。

本次拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要有：“穿越電網(wǎng)” 、“高空抓杠”、“荒島歷險(xiǎn)”、“七巧板”等訓(xùn)練項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都使我印象深刻。拓展訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的精神財(cái)富。它有比言語(yǔ)更能表達(dá)深度的內(nèi)涵，不用刻板的說(shuō)教，而是通過(guò)自己去體會(huì)，去感悟：

一、破除個(gè)人自我中心概念，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“穿越電網(wǎng)”是個(gè)集體項(xiàng)目，在固定的規(guī)則下，完成此項(xiàng)目憑一個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須形成一個(gè)有凝集力、有戰(zhàn)斗力的整體，讓我們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。在我們的工作和生活中，每個(gè)人都會(huì)有不盡人意的時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的幫助，同時(shí)我們更應(yīng)該主動(dòng)地去幫助別人，這樣，我們就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，一個(gè)可以克服各種困難的整體。

二、認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。“高空抓杠”是一種自我挑戰(zhàn)，當(dāng)獨(dú)自一人站在8米高空上的小小平臺(tái)，除了接受隊(duì)友的“充電”鼓勵(lì)，其它的一切都需要自己來(lái)解決?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，而且有時(shí)甚至得不到外界的任何鼓勵(lì)。怎么戰(zhàn)勝自己的心理障礙才是關(guān)鍵，其實(shí)離自己1.35米的距離在平地抓到它沒(méi)有任何問(wèn)題，就看你那準(zhǔn)確有效的用力一跳。當(dāng)你戰(zhàn)勝了它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一直潛伏在每個(gè)人身上、而人們又未必真正了解的能力和情趣。

三、認(rèn)識(shí)到了溝通的重要，計(jì)劃的目的性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力。在所有的任務(wù)中，要求整個(gè)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)下達(dá)后，用最短的時(shí)間制定計(jì)劃，確準(zhǔn)目標(biāo)，要發(fā)揮所有個(gè)的力量。溝通是使大家凝聚的連線。如果你不能從溝通中獲得充分的信息或統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和意志，那么那個(gè)環(huán)節(jié)肯定出問(wèn)題。改變對(duì)于他人和社會(huì)的冷漠心態(tài)、認(rèn)知模式，實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通，認(rèn)識(shí)群體的作用，認(rèn)識(shí)有效溝通的重要性，提高對(duì)資源有效利用的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。當(dāng)“七巧板”任務(wù)在失敗中結(jié)束后，做為唯一可以移動(dòng)的第七組隊(duì)員，在緊張中協(xié)助其它六組完成任務(wù)，體力與智力都經(jīng)受?chē)?yán)峻的挑戰(zhàn)。總結(jié)任務(wù)過(guò)失時(shí)，讓我們大家想到工作中所處的狀態(tài)，使人深醒。

四、提高學(xué)員的思想素質(zhì)、錘煉學(xué)員的意志品德、打破思維定式，學(xué)會(huì)在什么樣的情況下能使有限的知識(shí)和技能釋放出極大的能量。在拓展訓(xùn)練中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，打破傳統(tǒng)思維定式。我們?cè)鰪?qiáng)了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力。

五、增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)注、關(guān)心，學(xué)會(huì)懂得珍惜、感恩。 拓展訓(xùn)練只有短短的兩天時(shí)間，雖然大家一起學(xué)習(xí)生活了近一個(gè)月，但這兩天我們的交流方式與平時(shí)是不同的，增進(jìn)了彼此的的友誼，他將成為我們每個(gè)人生命中最珍貴得回憶。

拓展訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫長(zhǎng)的，一次訓(xùn)練不能解決各種問(wèn)題，但我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了、震撼完了，都會(huì)從中得到了啟示，是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把啟示運(yùn)用到生活的困難當(dāng)中，還需要更長(zhǎng)的磨練時(shí)間。在今后的工作和生活中我還將不斷的提高自我,完善自我。愿我們的集體更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)。

野外拓展心得體會(huì)

上個(gè)周末，我們公司組織了一次為期兩天一夜的戶外拓展活動(dòng)。最初，我是抱著游玩的心態(tài)去的，不過(guò)隨著時(shí)間的推移、項(xiàng)目的不斷進(jìn)行，我慢慢收起了這種心態(tài)。因?yàn)槲以谝粋€(gè)個(gè)游戲中學(xué)到了很多東西—團(tuán)結(jié)、互助、溝通、勇敢…….

記得第一天早上，我們?cè)缭绲卦诠緲窍录贤戤叄缓笊狭塑?chē)，開(kāi)始了這一次拓展之旅，到了拓展基地后，我們先認(rèn)識(shí)了兩位負(fù)責(zé)培訓(xùn)我們的教練，然后領(lǐng)取了統(tǒng)一服裝后，教練要求我們所有人在8分鐘內(nèi)換好衣服并集隊(duì)完畢。最后，我們有隊(duì)員超時(shí)了，所以教練毫不猶豫地給了我們一個(gè)下馬威—男的10個(gè)俯臥撐，女的10個(gè)蹲下起立。從這一刻起，我收起了散漫的心態(tài)，也是從這一刻開(kāi)始深刻地意識(shí)到我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人，因此當(dāng)個(gè)別隊(duì)員犯錯(cuò)時(shí)，就需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)受罰。

接著，在教練的帶領(lǐng)下來(lái)到訓(xùn)練場(chǎng)地，并且開(kāi)始了一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又不簡(jiǎn)單的任務(wù)—擺水瓶。一個(gè)人擺一個(gè)水瓶只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可是一隊(duì)人要在最短的時(shí)間內(nèi)把所有瓶子碼擺整齊這就不簡(jiǎn)單了。我們從最初地一窩蜂涌過(guò)去擺結(jié)果用了30多秒到通過(guò)幾次的討論，最后就花了十多秒就完成了。這讓我明白了有些事情看似簡(jiǎn)單，但真正能做好這件事則需要耐心去做，用心去想更好的辦法。就像我們做編輯，每天就是發(fā)文章，一天不停地重復(fù)復(fù)制黏貼，可是怎樣才能更快、更好地復(fù)制黏貼出用戶喜歡的文章，這需要我們耐心地去分析總結(jié)，用心地琢磨更多、更好的辦法。

然后，溶洞壁畫(huà)這個(gè)項(xiàng)目印象比較深刻，我們小隊(duì)從一開(kāi)始不得其門(mén)到略有小成接著遇到瓶頸，經(jīng)過(guò)奮力思考最后順利通關(guān)，一路走來(lái)收獲良多，不過(guò)感受最深的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間的溝通，在我看來(lái)溝通包含了兩部分，一個(gè)是傾聽(tīng)，另一個(gè)是表述。一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)項(xiàng)目，那就是說(shuō)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員有著一個(gè)共同的目標(biāo)，為了更好更快地完成目標(biāo)，我們就需要靜下心來(lái)傾聽(tīng)其他人的經(jīng)歷和總結(jié)，從而為團(tuán)隊(duì)確立一個(gè)正確的前進(jìn)方向，而不是不斷重復(fù)其他隊(duì)友所犯的錯(cuò)誤，另外，表述也是很重要的一部分。我們需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言盡量客觀地表述自己的經(jīng)歷，這樣能讓其他隊(duì)員更好地分析整個(gè)事情，最后，勇敢的表述出自己所想到的看法能更好地幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。

說(shuō)到最讓人感動(dòng)的項(xiàng)目要數(shù)最后的一個(gè)項(xiàng)目—畢業(yè)墻了，我們這個(gè)30人的團(tuán)隊(duì)要在20分鐘的時(shí)間內(nèi)不借助其他外力翻越一堵4米多高的墻壁，我們能成功嗎?當(dāng)?shù)谝晃环竭@面高墻的隊(duì)員踏上由另外幾名隊(duì)員組成的人梯時(shí)，我們與時(shí)間的賽跑就已經(jīng)開(kāi)始了;當(dāng)中間的隊(duì)員不斷向上爬的時(shí)候，我們這些保護(hù)的隊(duì)員們恨不得把力都注入到下面托著，上面拉著這些隊(duì)員的人身上;當(dāng)最后一位隊(duì)員在大家的幫助下順利翻過(guò)這堵墻，我們所有的隊(duì)員一個(gè)不少的站在高墻的另一頭時(shí)，我們的隊(duì)員都哭了，激動(dòng)得哭了，感動(dòng)得哭了，喜悅得哭了，因?yàn)槲覀兂晒α?而且我們用時(shí)只花了15分鐘多一點(diǎn)，可是這背后意味著什么?意味著當(dāng)人梯的幾位隊(duì)員幾乎被所有人踩了個(gè)遍，他們的肩膀、大腿被我們踩到淤青了;也意味著最先上去的幾位隊(duì)員拉人拉到手部肌肉都僵硬了，最后連握點(diǎn)東西都握不穩(wěn)，完全脫力了。是他們，是他們?nèi)绱说姆瞰I(xiàn)犧牲才有我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，所以，我們流下了淚水，這淚水中包含了對(duì)他們感恩，對(duì)他們的敬佩，在這堵墻上，我學(xué)到了感恩，學(xué)到了互助，學(xué)會(huì)了相信同伴，也學(xué)會(huì)了不言放棄。

班主任團(tuán)隊(duì)管理能力培訓(xùn)心得體會(huì)

7月1----9日，我很榮幸參加了省教育廳組織的xx年中等職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)管理能力提升的培訓(xùn)，這是我擔(dān)任班主任工作十多年來(lái)第一次參加的培訓(xùn)，很激動(dòng)，也很慚愧。通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很多。各位教育專家結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從班主任工作理念到具體的工作方法和策略，從一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建立到如何管理好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生的道德素養(yǎng)、知識(shí)的積累、身心健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，管理好一個(gè)班級(jí)。我從理論上感受到了在當(dāng)今新型教育形勢(shì)下如何做一名不僅僅是合格而是優(yōu)秀的班主任!就像專家講座報(bào)告里告訴我們的那樣：用自己的人格魅力去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用合理的教育方法去造就學(xué)生，做一個(gè)智慧的班主任。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。聽(tīng)了他們的報(bào)告，我看到了自身的不足，今后在工作中要多學(xué)習(xí)，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的感受。

我深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對(duì)待。

作為一個(gè)班主任，如何管理好自己的團(tuán)隊(duì)?要教會(huì)學(xué)生什么?我深深思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為并且打算圍繞德育教育，采用主題班會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生讀好書(shū)寫(xiě)感想、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍、參加社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)、心理健康教育等方式從這幾個(gè)方面去做，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確，態(tài)度誠(chéng)懇，干勁十足;做事上積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，任勞任怨;做人上勇于承擔(dān)責(zé)任，有堅(jiān)韌不拔的毅力;遵紀(jì)守法、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。我的人生是我自己的，我要?jiǎng)?chuàng)造出我的人生。 班主任老師也是一樣，我要?jiǎng)?chuàng)造出我的人生。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 拓展閱讀 研究

眾所周知，閱讀時(shí)人類汲取知識(shí)、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時(shí)間和空間的限制，是人類認(rèn)識(shí)世界的有效方法。在閱讀中，讀者通過(guò)閱讀作者的文字，體會(huì)作者的情感，深入理解文章所要表達(dá)的意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的思想，增強(qiáng)認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文是提高小學(xué)生認(rèn)知能力的重要教育科目，提高小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀能力是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段和途徑。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性和意義

通常意義下，拓展閱讀是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，合理引入課外資源，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，共同提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀教育，可以檢驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力。

（一）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的補(bǔ)充和延伸，在教育的過(guò)程中可以采用更加靈活生動(dòng)的教學(xué)方式和方法，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育更具有開(kāi)放性，更具有活力，同時(shí)，也更容易受到小學(xué)生的接受和歡迎，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有助于小學(xué)生拓展知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

增加小學(xué)生的語(yǔ)言積累，也是我國(guó)教育體制改革的重要部分。通過(guò)大量的拓展閱讀，可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

開(kāi)展拓展閱讀訓(xùn)練，不僅可以為小學(xué)生的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材，而且也可以增加小學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，進(jìn)而有助于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

拓展性閱讀教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)的興趣及熱情，還有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀拓展性教學(xué)方面，仍存在普遍性問(wèn)題。

（一）閱讀面過(guò)窄

在課改之前，小學(xué)語(yǔ)文教師通常將閱讀的內(nèi)容限定在小學(xué)語(yǔ)文課本之中，不能給小學(xué)生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，這種情況導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展，閱讀能力得不到增強(qiáng)，語(yǔ)文水平也得不到提高；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，降低小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果。

（二）閱讀興趣不高

我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)際情況是，小學(xué)生一般都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行閱讀，很少主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展閱讀，這種被迫式的閱讀不可能提高小學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，也由于電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使小學(xué)生的娛樂(lè)方式增多，也降低了他們進(jìn)行閱讀的興趣。

（三）教學(xué)模式單一

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀模式都比較單一，教師對(duì)閱讀的重視性認(rèn)識(shí)不足，不能很好地落實(shí)閱讀能力訓(xùn)練。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師只是采用機(jī)械的分 析方法對(duì)課本需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有的教師僅僅將閱讀定性為分段和概括段義兩個(gè)方面，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生思維的擴(kuò)散發(fā)展。

（四）教師的評(píng)價(jià)缺乏感情

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師通常只是采用標(biāo)準(zhǔn)答案作為閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了小學(xué)生在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)和自身認(rèn)識(shí)的提高，不能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也影響了小學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)小學(xué)生想象力的發(fā)揮產(chǎn)生不可估量的危害。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育的策略

（一）拓寬閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行拓展閱讀教育時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往將閱讀范圍限制在課本和課堂上的方式，要將閱讀合理延伸到課堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話故事、神話傳說(shuō)等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地閱讀，并認(rèn)真撰寫(xiě)觀后感或心得體會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得體會(huì)的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力，同時(shí)，也有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。

（二）提高閱讀興趣

教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，要靈活采用多種方法，提高小學(xué)生的閱讀興趣。如在進(jìn)行閱讀時(shí)，給小學(xué)生留下一定的懸念，設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的閱讀去尋找答案。也可以鼓勵(lì)小學(xué)生將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀一些成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)等吸引性比較強(qiáng)的課外讀物。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)手段的單一，是影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要因素之一。因此，在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)拓展閱讀的開(kāi)放性和靈活性。教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，公共和學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)面對(duì)面的討論和交流，增強(qiáng)小學(xué)生的參與意識(shí)；同時(shí)，注重小學(xué)生的閱讀感受，而不僅僅是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的分析和講解。同時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)，組織讀書(shū)活動(dòng)和比賽，將拓展閱讀和實(shí)際生活相結(jié)合，提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往只以答案論英雄的評(píng)價(jià)模式，豐富和完善小學(xué)生拓展閱讀的評(píng)價(jià)體系，將小學(xué)生的閱讀感受、情感收獲等納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受和自己的主要收獲，并進(jìn)行適當(dāng)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

篇9

周 卉 吉林省長(zhǎng)春市育新小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130052

【文章摘要】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。”口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力?？谒阍诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的前提條件。因此, 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須重視提高學(xué)生口算能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生；口算；能力訓(xùn)練

口算題呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學(xué)生的興趣?？谒闶茄邸⒛X、心、口的多器官的綜合運(yùn)用。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受外部因素影響。學(xué)生在計(jì)算口算時(shí)又總是急于求成。從運(yùn)算過(guò)程看，低年級(jí)口算是從直觀感知——表象運(yùn)算——再到抽象運(yùn)算。

從孩子入學(xué)的那天開(kāi)始，就應(yīng)該有目的的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的口算教學(xué)呢？現(xiàn)就如何提高低年級(jí)學(xué)生口算能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)：

1 教師創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)小學(xué)生沒(méi)有太多的自控力，興趣便成為了學(xué)習(xí)的前提。如果這時(shí)老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足的，那學(xué)生的興趣就會(huì)隨這這種而不斷的強(qiáng)化，達(dá)到教學(xué)的目的。例如教學(xué)“9 加幾的進(jìn)位加法”時(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小兔子要請(qǐng)客吃蘿卜，小猴子吃桃子， 小螞蟻運(yùn)糧食等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物和小故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，一下子就有了學(xué)習(xí)口算的熱情。

2 師生直觀操作，幫助學(xué)生理清算理

低年級(jí)口算教學(xué)，不應(yīng)該只注重速算，而應(yīng)該讓使學(xué)生理清算理。學(xué)生只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，才能有效地掌握口算的基本方法。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是從直觀感知實(shí)物過(guò)渡到抽象表象運(yùn)算。在教學(xué)中，教師可采用多媒體演示，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[等直觀演示手段，讓學(xué)生理解口算方法的算理，逐步提高學(xué)生的口算能力。如在教學(xué)《9 加幾》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合情境圖自己先思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。有的學(xué)生是這樣算的：把大數(shù)記心里，往后數(shù)小數(shù)，就能算出結(jié)果。再通過(guò)小組討論計(jì)算方法，全班交流討論結(jié)果，最后投影展示各小組的不同方法。讓學(xué)生在擺弄學(xué)具的同時(shí)，體會(huì)、理解“湊十法”的原理。學(xué)生說(shuō)出算理的過(guò)程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又鍛煉了思維的靈活性。讓學(xué)生自己總結(jié)出算理：先想9 加幾等10，再加上剩下的數(shù)就可以算出得數(shù)了，即“湊十法”。讓學(xué)生對(duì)比一下哪組同學(xué)的算法既快又對(duì)，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來(lái)計(jì)算。讓學(xué)生感受到算法的多樣化?？谒阋獔?jiān)持在理清算理，掌握方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，熟中求快，口算速度漸漸達(dá)到一定的要求。

3 指導(dǎo)巧算方法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在口算教學(xué)中，要想讓學(xué)生速算，巧算，關(guān)鍵在于教師正確地指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域無(wú)論走到多遠(yuǎn)，10 以內(nèi)的口算，必須達(dá)到“脫口而出”。在教孩子計(jì)算十幾減幾的退位減法時(shí)，還可以教孩子運(yùn)用補(bǔ)數(shù)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行口算。如“12-3”，通常我們是把12 分成10 和2，用10 減3 得7，再用7 加2 得9。而利用補(bǔ)數(shù)計(jì)算前要先教給學(xué)生什么是補(bǔ)數(shù)：相加等于10 的兩個(gè)數(shù)就互為補(bǔ)數(shù)。先想3 的補(bǔ)數(shù)是7，再用7 加上個(gè)位上的2 就得9。其實(shí)兩種方法思路是一樣的，只是說(shuō)法不同，但通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子更能接受后者。在教學(xué)中使學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，容易記憶、容易理解，還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 練習(xí)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口算能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?？谒阋獓@教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行。要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算能力，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，每次練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，而練習(xí)次數(shù)要多，形式要多樣化，設(shè)置不同難度的訓(xùn)練，作到因人而異。練習(xí)的內(nèi)容要靈活多樣，必須使全班同學(xué)都進(jìn)行活動(dòng)，要善于吸引他們的注意，激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練的積極性采取靈活多樣的練習(xí)是必不可少的。

新課前練習(xí)口算，起到促遷移的作用。新課中練習(xí)口算，有利于新知識(shí)的鞏固。例如在課前，教師可以用翻版卡片、口算表、開(kāi)火車(chē)等訓(xùn)練學(xué)生口算。開(kāi)火車(chē)這種形式的可以提高學(xué)生口算速度，練習(xí)面又廣。但每個(gè)學(xué)生輪到口算的題數(shù)有限， 輪不到的同學(xué)思想不容易集中，因此可稍作變動(dòng)。先隨便叫一個(gè)學(xué)生口算后，一邊翻卡片，一邊隨機(jī)的叫后——左—— 前——右……讓學(xué)生聽(tīng)到指令口答，并讓他們說(shuō)出有代表性的題目的口算過(guò)程。此外，還可以采用全班或小組開(kāi)火車(chē)、對(duì)口令、聽(tīng)算、視算、用手勢(shì)表示數(shù)、口算小組接力賽、上山奪紅旗、好朋友手拉手等游戲，讓學(xué)生樂(lè)于算，算準(zhǔn)題。口算訓(xùn)練要持之以恒，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5 適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生口算熱情

枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣，教學(xué)反饋是及時(shí)傳遞教學(xué)效果的途徑，教師都要精心組織、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。教師在教學(xué)中除了改變口算的練習(xí)形式外，更需要給學(xué)生積極的、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，無(wú)論是簡(jiǎn)短的一句話，一顆不起眼的小星，還是一枝筆、一個(gè)本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將終身受益。

6 家校連手，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性

篇10

【關(guān)鍵詞】班主任 中職 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0181-02

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生能順利就業(yè)是一所職業(yè)學(xué)校生存的必要條件。隨著招聘市場(chǎng)對(duì)求職者學(xué)歷要求的不斷提高，醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)以及學(xué)歷要求亦隨之提高。高等院校培養(yǎng)的?？坪捅究谱o(hù)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有較大優(yōu)勢(shì)。與之相比，中職護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)不容樂(lè)觀。

中職學(xué)生年齡偏小，社會(huì)閱歷淺，初中文化課成績(jī)不理想，在心理上普遍反映出自尊心強(qiáng)與自卑的矛盾狀態(tài)。他們的父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和工作有期望，但對(duì)護(hù)理專業(yè)的就業(yè)情況并不十分了解。從本校招生10屆至今，每屆95%以上的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)報(bào)名自考大專，但只有少數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)歷與能力并非一體，學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣往往是經(jīng)歷了實(shí)習(xí)的磨礪才初步成型。筆者對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的入學(xué)原因做過(guò)調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1. 中職護(hù)生選擇本專業(yè)學(xué)校初衷的調(diào)查結(jié)果

在上述專業(yè)選擇的背景下，班主任如果能在學(xué)生接觸衛(wèi)校之初有意識(shí)、有規(guī)劃地針對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，與通常讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)自行摸索或是臨近實(shí)習(xí)再開(kāi)始訓(xùn)練相比較，顯然更具有指導(dǎo)性和優(yōu)越性。在貫穿于整個(gè)中職學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，會(huì)讓中職護(hù)生能夠更加坦然、順利的融入崗位，無(wú)形中增加了他們的競(jìng)爭(zhēng)力?；谶@種設(shè)想，筆者將中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)以時(shí)間劃分，具體分為預(yù)備階段、指導(dǎo)階段和總結(jié)階段。

1.預(yù)備階段

預(yù)備階段分為兩個(gè)層次，一是在招生時(shí)，二是在入學(xué)前。

1.1招生階段

家長(zhǎng)對(duì)護(hù)生職業(yè)定位的不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目樂(lè)觀通常表現(xiàn)在：認(rèn)為進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)就一定能做護(hù)士或者一定能去大醫(yī)院工作。家長(zhǎng)的這種認(rèn)知很容易影響到學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)，不但給今后的教學(xué)工作帶來(lái)阻礙，也埋下了潛在的不安定因素。面對(duì)實(shí)習(xí)，他們通常有兩種反應(yīng)：一是實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院挑三撿四，眼高手低，或者在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與他們想象的愿景有明顯反差之后容易產(chǎn)生消極情緒，甚至逃學(xué)或厭學(xué)。一旦這類心態(tài)成為一個(gè)班級(jí)的主流想法，將會(huì)對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的在校安全造成負(fù)面影響。

1.2入學(xué)階段

中職學(xué)生并不是一味反感所有規(guī)定的群體，對(duì)于中職護(hù)生，醫(yī)院的要求和學(xué)生的要求時(shí)常存在差異。與其強(qiáng)制他們“絕對(duì)不能做”，不如在開(kāi)學(xué)伊始就向他們講解每項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)在原因。

（1）以守時(shí)觀念為例，新生的守時(shí)觀念停留在初中時(shí)期“準(zhǔn)時(shí)到校，不遲到”這一層面，而臨床護(hù)理工作實(shí)行24小時(shí)值班制，實(shí)際上要求學(xué)生不能僅做到準(zhǔn)時(shí)到，而且必須提前做好上班準(zhǔn)備，有序進(jìn)行交接班。當(dāng)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，筆者就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并向他們分析原因，這是從事護(hù)士職業(yè)者所必需做到的，如果不能守時(shí)，忽視交接班制度，就存在照顧病患不周，甚至其他不良后果。以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)于2010級(jí)學(xué)生僅在日常強(qiáng)調(diào)不能遲到，但至二年級(jí)下學(xué)期臨近實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生遲到現(xiàn)象明顯增多。究其原因固然有離校前的放松和實(shí)習(xí)前的焦慮所影響。而筆者對(duì)于2011級(jí)和2013級(jí)學(xué)生，在入學(xué)階段即軍訓(xùn)之前就做了提前到校的要求，并從護(hù)理專業(yè)的角度闡明緣由，說(shuō)清道理，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生累計(jì)遲到次數(shù)就有明顯下降。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

表2. 中職護(hù)生以不同教育方式減少遲到次數(shù)效果的調(diào)查結(jié)果

（2）培養(yǎng)學(xué)生與其他護(hù)士和醫(yī)生溝通時(shí)的細(xì)節(jié)習(xí)慣。學(xué)生在初中時(shí)通常會(huì)有兩個(gè)遺留習(xí)慣：一是，老師說(shuō)過(guò)的事情聽(tīng)過(guò)就忘，不做文字記錄;二是，求助老師，不講究場(chǎng)合、時(shí)間和語(yǔ)氣。而醫(yī)院的護(hù)理工作強(qiáng)度很大，沒(méi)有條件反復(fù)提醒護(hù)生接下來(lái)做什么，隨身帶小本子和筆，將工作任務(wù)記錄下來(lái)是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很好的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)階段

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)的自信心是無(wú)法通過(guò)突擊學(xué)習(xí)達(dá)到的，而是需要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中建立。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)也是在這一階段潛移默化養(yǎng)成的。學(xué)生個(gè)人能力上的缺點(diǎn)通常會(huì)在中專學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露出來(lái)的。筆者在與學(xué)生的幾年相處中深刻地體會(huì)到，中職學(xué)生與高中生的差距并不能簡(jiǎn)單以中考分?jǐn)?shù)的差距來(lái)區(qū)分，更顯著的差異集中在他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自控力和缺少尋求適合自己學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。

2.1 一年級(jí)的指導(dǎo)

一年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和自信。在中職的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最久的老師，僅僅依靠專業(yè)課老師的授課時(shí)間很難讓學(xué)生了解應(yīng)該用何種方法去學(xué)習(xí)、理解、記憶專業(yè)知識(shí)。班主任需要運(yùn)用教育學(xué)中的高層遷移理論，有意識(shí)地讓學(xué)生把在一個(gè)情境中學(xué)到的抽象知識(shí)和策略運(yùn)用到不同情境中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪些知識(shí)是重點(diǎn)，能夠獨(dú)立將知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的歸納?！吧蠈W(xué)期學(xué)的解剖學(xué)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)有沒(méi)有知識(shí)重合的部分呢？”班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，例如：

（1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之一：技巧性的理解、記憶專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)大多數(shù)都依靠死記硬背。而護(hù)理知識(shí)一方面與傳統(tǒng)的數(shù)理化知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，另一方面知識(shí)量極大。學(xué)生普遍反映背過(guò)就忘;在考試時(shí)，如果將題目換個(gè)問(wèn)法出錯(cuò)率就會(huì)增高。

（2）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之二：學(xué)會(huì)記筆記。學(xué)生的筆記多半是照抄老師的板書(shū)，筆者以非護(hù)理專業(yè)人員的背景在學(xué)生一年級(jí)時(shí)與學(xué)生一起聽(tīng)專業(yè)課，將自己做的課堂筆記與學(xué)生比較。以解剖為例，筆者的筆記會(huì)采用畫(huà)結(jié)構(gòu)圖代替文字羅列，而學(xué)生一開(kāi)始僅有一倆名學(xué)生根據(jù)老師的講解歸納系統(tǒng)圖;章節(jié)與章節(jié)的串聯(lián)是由老師總結(jié)，學(xué)生照抄并不思考。

（3）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之一：責(zé)任意識(shí)訓(xùn)練。通過(guò)觀看醫(yī)療類影片對(duì)影片中的情況進(jìn)行分析。例如，班會(huì)課上我們組織觀看《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》時(shí)出現(xiàn)了兩種與實(shí)習(xí)相關(guān)的情境。一是實(shí)習(xí)醫(yī)生向病人保證手術(shù)絕對(duì)會(huì)成功，然而手術(shù)發(fā)生意外病人去世;二是在病房主治醫(yī)生根據(jù)病人的情況對(duì)實(shí)習(xí)生提問(wèn)。與護(hù)生的教育聯(lián)系起來(lái)，提出在工作中我們需要避免對(duì)病人做出承諾，以免出現(xiàn)意外時(shí)病人家屬情緒激動(dòng)而引發(fā)糾紛。

（4）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之二：服務(wù)意識(shí)訓(xùn)練。包括：①情景模擬病房，進(jìn)行角色扮演;②操作技能展示：尤其對(duì)于不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)又很努力的學(xué)生以及不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在一年級(jí)初期，如果能讓她們發(fā)現(xiàn)合適自己的學(xué)習(xí)方法，考到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，更容易誘導(dǎo)形成良性循環(huán)。

2.2 二年級(jí)的指導(dǎo)

醫(yī)院對(duì)學(xué)生的基本要求包括：時(shí)間觀念強(qiáng)，能夠準(zhǔn)時(shí)交接班;有較好的與患者溝通的能力，同時(shí)懂得自我保護(hù)，不引起醫(yī)患矛盾;護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)帶教老師的提問(wèn)能夠正確回答;護(hù)理操作中細(xì)心，避免職業(yè)暴露，不出醫(yī)療差錯(cuò)。班主任可以將醫(yī)院實(shí)習(xí)中需要格外注意的幾個(gè)方面融入日常生活中：

（1）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練：即溝通能力訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)生與患者、護(hù)士、實(shí)習(xí)老師、醫(yī)生的溝通情境，進(jìn)行討論，交流體會(huì)，從中學(xué)習(xí)正確的、合適的溝通方式。以筆者與學(xué)生討論的情境為例：如果病人不愿意讓實(shí)習(xí)生打針時(shí)怎么辦？當(dāng)你得知其他同學(xué)很多都已經(jīng)在練習(xí)操作，而你還沒(méi)有機(jī)會(huì)時(shí)怎么辦？讓學(xué)生先思考，尋找解決難題的途徑和辦法。

（2）請(qǐng)老生對(duì)應(yīng)屆學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：包括面試的體驗(yàn)，實(shí)習(xí)期間的感受等等。實(shí)習(xí)老師工作的側(cè)重點(diǎn)往往在于安全和紀(jì)律，老生對(duì)實(shí)習(xí)的看法更考慮新手時(shí)期的焦慮。筆者2011級(jí)的學(xué)習(xí)委員曾提出：“剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)不要急于表現(xiàn)，因?yàn)閯側(cè)ネ鶗?huì)很緊張，反而容易表現(xiàn)不好，多看幾遍書(shū)，在心里模擬幾遍再嘗試”。這種體會(huì)對(duì)于即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)妹們而言，就是一個(gè)非常有幫助而實(shí)用的模式。

綜上所述，預(yù)防性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)貫穿于整個(gè)護(hù)理中專學(xué)習(xí)過(guò)程中。其價(jià)值除了體現(xiàn)在未雨綢繆，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題之外，更重要的還是為了喚起學(xué)生的自助意識(shí)和激發(fā)其主動(dòng)解決問(wèn)題的潛能，使之能夠更快的投入實(shí)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶. 護(hù)士修養(yǎng)與禮儀規(guī)范[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002.