導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社交媒體的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；程序設(shè)計(jì)教學(xué)；促進(jìn)作用；消極影響

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0066-03

1 引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代科技成果在教育上的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它開(kāi)辟了教學(xué)的新天地，主要通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等方式對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間面對(duì)面的直接交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。有條件的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中已得到一定程度的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的最主要的特點(diǎn)就是它的資源共享性，利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特點(diǎn)可以拓展教師的教學(xué)空間，讓學(xué)生與教師在另一個(gè)空間又有了新的接觸。

將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與課堂教學(xué)同時(shí)相結(jié)合是一種最新型的教學(xué)模式，即信息化教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中已感受到這種教學(xué)模式帶來(lái)的好處。當(dāng)然我們也要正視互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在教學(xué)中起的反面作用。

程序設(shè)計(jì)課程在普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中早已廣泛開(kāi)設(shè)，筆者從事程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)多年，在教學(xué)中一直使用到多媒體與互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在大多數(shù)高校都在縮減計(jì)算機(jī)課程課時(shí)的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)的效率，但我們也要正視它帶來(lái)的負(fù)面影響。

2 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 形象生動(dòng)，直觀易懂，有利于提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)課程都是使用的Windows平臺(tái)下的系統(tǒng)，界面非常豐富，可操作性很強(qiáng)，難以用三言兩表達(dá)出來(lái)。多媒體教學(xué)可以將過(guò)去在課堂上難于表達(dá)的圖形、圖像等內(nèi)容快速地投影到屏幕上，生動(dòng)、直觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師在計(jì)算機(jī)上將要講授的內(nèi)容先進(jìn)行理論上的講解，再給予實(shí)際的操作。計(jì)算機(jī)顯示的同時(shí)投影到大屏幕上，學(xué)生一目了然，直觀性很強(qiáng)，容易接受。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面感受所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，單純的視覺(jué)學(xué)習(xí)或聽(tīng)力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時(shí)刺激多種感官，使得這多個(gè)感官的興奮點(diǎn)都落在學(xué)習(xí)上，則相同時(shí)段內(nèi)的遺忘率僅為 18%左右，可見(jiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)的確可以提高教學(xué)效果。

2.2 增進(jìn)師生之間的交流，有利于改善教學(xué)效果

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，在正常的教學(xué)之余，與學(xué)生進(jìn)行交流，主要的交流方式有使用實(shí)時(shí)聊天軟件在線交談、使用E-mail與學(xué)生進(jìn)行信息交換。

課余時(shí)間與學(xué)生聊一聊，可以增進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，能起到一個(gè)在線答疑的作用。學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)聽(tīng)明白的、在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題等均可以通過(guò)QQ來(lái)詢問(wèn)，有時(shí)有些問(wèn)題無(wú)法用三言兩語(yǔ)說(shuō)明白的，可以和學(xué)生約好時(shí)間地點(diǎn)，當(dāng)面解答。通過(guò)QQ不僅在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，而且在思想上也和學(xué)生走得很近。把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解得更多一點(diǎn)，這對(duì)老師的教學(xué)也會(huì)起到一定幫助。教育心理學(xué)中有個(gè)教師威信問(wèn)題，如果受教育者對(duì)教育者有好感，他們會(huì)更易接受教育者的觀點(diǎn)。

利用E-mail，教師可以為學(xué)生解答問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題均可以通過(guò)郵件提問(wèn)，教師應(yīng)一一回復(fù)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，就應(yīng)該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無(wú)法比擬的。

2.3 拓展課堂教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)網(wǎng)站是拓展課堂教學(xué)的一種主要方式。網(wǎng)站的主要內(nèi)容可以有以下幾方面：平時(shí)上課用的教案、課程教學(xué)要求、課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料、練習(xí)題、上機(jī)操作相關(guān)數(shù)據(jù)、在線考試系統(tǒng)等。將教案上網(wǎng)至少有兩個(gè)好處：第一，教師不必?fù)?dān)心因教案所存放的存儲(chǔ)工具出了問(wèn)題而無(wú)法使用教案進(jìn)而影響教學(xué)的事情發(fā)生；第二，如果學(xué)生在課堂上來(lái)不及為課堂上所講授的內(nèi)容做筆記，在課余時(shí)間可以上網(wǎng)去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學(xué)互補(bǔ)。課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料也是很有必要的，因?yàn)榻滩纳喜豢赡軐⑺谐Ｓ脙?nèi)容全部寫出來(lái)。由于計(jì)算機(jī)方面的圖書(shū)歷來(lái)借閱就比較困難，學(xué)生也沒(méi)有必要花錢去買（當(dāng)然想更深入學(xué)習(xí)的學(xué)生例外），所以把一些相關(guān)的內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生去瀏覽是必要的。放點(diǎn)練習(xí)題在網(wǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多做練習(xí)，從而使自己的基本功更加扎實(shí)。利用在線考試系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2.4 方便學(xué)生自學(xué)，有利于因材施教

課堂上所講授的知識(shí)，對(duì)于某些學(xué)習(xí)較突出、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能信息量不夠。這些學(xué)生需要更多的知識(shí)或更快的進(jìn)度。將相關(guān)教案及參考信息放在網(wǎng)上，便于這些學(xué)生先行學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)。而對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的全部?jī)?nèi)容可能足以讓他們好好消化一陣，這時(shí)他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的信息來(lái)復(fù)習(xí)所講內(nèi)容。

2.5 技術(shù)革新，有利于教師不斷自我提高

如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，開(kāi)展素質(zhì)教育，是新時(shí)期對(duì)教師提出的更高要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行授課，就必須提高自身素質(zhì)。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、心理學(xué)等方面知識(shí)，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。

3 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對(duì)教學(xué)的消極影響

3.1 浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂紀(jì)律

雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息是每個(gè)學(xué)生的必備技能，但許多學(xué)生在課堂上瀏覽與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費(fèi)了大量寶貴的上機(jī)時(shí)間，使正常的學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成。而且有的學(xué)生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時(shí)還叫其他學(xué)生一起欣賞，會(huì)引起上機(jī)時(shí)課堂紀(jì)律不正常。

3.2 給抄襲作業(yè)者有機(jī)可乘，不利于課程學(xué)習(xí)

程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有點(diǎn)類似，都需要不斷的練習(xí)，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機(jī)作業(yè)外，課后作業(yè)也必不可少。

現(xiàn)在許多同學(xué)都有QQ，他們一個(gè)班級(jí)還會(huì)建立一個(gè)QQ群，然后在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只要有同學(xué)把題目解答出來(lái)后，便會(huì)放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學(xué)便很快就有了答案。

現(xiàn)在有很多的教師都讓學(xué)生通過(guò)E-mail遞交作業(yè)，一份電子作業(yè)復(fù)制起來(lái)連一分鐘都不要，有一部分學(xué)生在別人做好作業(yè)后只要復(fù)制一下，然后略加改動(dòng)，甚至有的同學(xué)改都不改，而教師在遇到這種情況時(shí)也很難判斷哪一份是原始作業(yè)。

在給學(xué)生布置了課程設(shè)計(jì)的題目后，某些學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課題發(fā)給網(wǎng)友或在論壇上發(fā)帖，這樣可以很容易就得到一份相對(duì)質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。同樣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)很難判斷這些題目是不是學(xué)生自己完成的。

3.3 網(wǎng)絡(luò)的不安全、不穩(wěn)定給教學(xué)帶來(lái)麻煩

作業(yè)都要算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的。有的學(xué)生作業(yè)在獨(dú)立完成后由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題E-mail發(fā)不出，或發(fā)送出去后教師卻收不到的情況屢有發(fā)生。有時(shí)學(xué)生的郵件中帶有病毒，有可能會(huì)造成教師計(jì)算機(jī)的癱瘓，從而影響接下來(lái)的上課。

3.4 浪費(fèi)教師課余時(shí)間

許多教師的多媒體課件制作技術(shù)并不是很好，為了上好課，他們?cè)趥湔n時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，其中的大部分時(shí)間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來(lái)解決制作多媒體課件的一些技術(shù)上。另外，上相同課程的教師在備課時(shí)多數(shù)是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個(gè)。

3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙方配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程，是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體相結(jié)合的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學(xué)生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺(jué)，教師的主導(dǎo)地位下降。而且教師在講課時(shí)將注意力集中在電腦上，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生之間失去了交流。

圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學(xué)生的注意力，但也有可能成為教學(xué)的干擾源。一堂課結(jié)束后，一張圖片、一個(gè)動(dòng)畫(huà)可能會(huì)比教師所講授的課堂內(nèi)容給學(xué)生留下的印象更深。

3.6多媒體教室氣氛沉悶

為了讓學(xué)生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關(guān)上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，但整個(gè)課堂仍讓人覺(jué)得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學(xué)生、教師都是滿頭大汗（有空調(diào)的教室會(huì)稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學(xué)生的聽(tīng)課。

3.7 設(shè)備問(wèn)題影響教師上課情緒

某些多媒體教室的設(shè)備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無(wú)法使用，影響了教師在課堂上的即興發(fā)揮。多媒體設(shè)備的老化和損壞會(huì)使教師精心準(zhǔn)備的一堂課無(wú)法正常進(jìn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

每一種新生事物的出現(xiàn)總會(huì)帶來(lái)利與弊，有利的我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不利的我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能去避免，而這些需要的是學(xué)校、教師與學(xué)生的共同參與。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐進(jìn)華.提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的幾個(gè)措施[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2005，（11）:51-53.

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[5] 周川.簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M].河海大學(xué)出版社，2002.

篇2

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)媒體 新媒體 微博

一、微博的傳播特性

微博是一種新興互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)。2006年出現(xiàn)Twitter，隨后2007年中國(guó)最早的一批微博獨(dú)立網(wǎng)站嘰歪、飯否問(wèn)世。短短幾年間，微博迅速成長(zhǎng)，到2010年覆蓋人數(shù)高達(dá)10307萬(wàn)人。①2009年微博開(kāi)始受到人們的熱擁，門戶網(wǎng)站新浪、搜狐紛紛開(kāi)通微博平臺(tái)，日信息量接近一億條。微博獨(dú)具魅力，既能“飛入尋常百姓家”，也能“一曲聞名天下?lián)P”。那么微博獨(dú)特的魅力有哪些呢？

1、內(nèi)容精簡(jiǎn)門檻低

微博140字的內(nèi)容使得許多人都能說(shuō)上幾句生活感言。新浪微博的一句“有什么新鮮事想告訴大家？”，一下釋放了被壓抑已久的表達(dá)欲，于是來(lái)自四面八方的新近發(fā)生的信息被無(wú)差別的分享在了微博平臺(tái)上，通過(guò)評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)影響著傳者與受眾。

2、傳者與受眾二位一體的“裂變式”傳播

微博對(duì)大眾的誘惑在于更直接的給予大眾話語(yǔ)權(quán)。微博把傳者與受眾合二為一，使得博主既是信息的發(fā)出者也是信息的接受者，評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)一邊在完成著信息的及時(shí)反饋，一邊在完成著信息的“裂變式”傳播。這樣高效的傳播方式符合當(dāng)下人們要求快捷，及時(shí)的生活方式。

3、微博傳播的跨時(shí)空

微博作為超越時(shí)空的新媒體，使得傳播進(jìn)入“秒時(shí)代”。24小時(shí)無(wú)間斷的實(shí)時(shí)更新使得信息的傳播更快；3G的全面覆蓋使得信息傳播的地域更加寬廣。而微博的內(nèi)容以海量，快速，全方位為特點(diǎn)，滿足各類受眾的信息需求，無(wú)論是單純的文本信息還是動(dòng)畫(huà)信息，音頻信息都可在線一網(wǎng)打盡。

二、傳統(tǒng)媒體與微博的合作

來(lái)勢(shì)洶洶的微博大軍，對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)講是把雙刃劍：既有可能重創(chuàng)傳統(tǒng)媒體，也能帶來(lái)生機(jī)，升華傳統(tǒng)媒體。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)媒體像報(bào)紙雜志都在尋求數(shù)字化的突破，從先前的電子版報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)雜志到現(xiàn)在積極嘗試與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)融合。

傳統(tǒng)媒體與微博的合作始于傳統(tǒng)媒體加入微博行列。以新浪微博為例，新浪名人堂的媒體會(huì)就有大批的傳統(tǒng)媒體，如《南方周末》、《新周刊》、《參考消息》等。依托微博傳播可以很大程度幫助傳統(tǒng)媒體做好品牌營(yíng)銷，例如《新周刊》在開(kāi)設(shè)微博后成為新浪微博里面最紅的雜志，有粉絲6232633名。大量粉絲群的裂變式傳播有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)主流媒體開(kāi)設(shè)微博，將新聞的傳播變得更有效。例如，在廣州亞運(yùn)會(huì)期間，傳統(tǒng)媒體在微博上進(jìn)行實(shí)時(shí)信息傳播，占據(jù)新浪微博話題的前五名。再如《鳳凰周刊》、《新世紀(jì)周刊》、《現(xiàn)代快報(bào)》等媒體對(duì)2010年“宜黃拆遷事件”當(dāng)事人在機(jī)場(chǎng)遭圍堵的事在微博上的直播，并對(duì)網(wǎng)友的關(guān)注以及事件被微博直播后產(chǎn)生的影響進(jìn)行了評(píng)論。這種報(bào)道方式不僅有力度，并且產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果?？v觀該件整個(gè)傳播過(guò)程，首先是微博快速的傳播和互動(dòng)讓機(jī)場(chǎng)圍堵事件呈現(xiàn)在網(wǎng)友面前，接著是微博上的實(shí)時(shí)報(bào)道，然后是傳統(tǒng)報(bào)紙的報(bào)道和評(píng)論再反饋到微博上引發(fā)網(wǎng)友的熱議，最終影響了事件進(jìn)展。這樣新型傳播方式使傳統(tǒng)媒體的報(bào)道更加公開(kāi)，全面和及時(shí)，也使群眾話語(yǔ)權(quán)增加，從而提升受眾關(guān)注度。所以傳統(tǒng)媒體駐扎微博已然成為媒體新的展現(xiàn)形式。

三、傳統(tǒng)媒體微博化的利與弊

傳統(tǒng)媒體進(jìn)駐微博使得新聞傳播具有微博的3A特征：anywhere，anytime，anyway。但這種新的傳播方式使得傳統(tǒng)媒體微博傳播表現(xiàn)出利與弊的兩面。

1、傳統(tǒng)媒體微博的有利之處

（1）交互帶來(lái)的受眾歸屬感?；?dòng)是傳播中的重要一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)傳播的互動(dòng)是一種“多元?jiǎng)討B(tài)”的互動(dòng)。這是一種真正意義上的交互式交流。是一種真正全面體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的動(dòng)態(tài)的交流系統(tǒng)。②

微博的出現(xiàn)是一種新交流方式，與電視等媒體“面對(duì)面”的交流不同，微博的交流是“背對(duì)臉”式的交流。這種交流方式使人感到心安，外加一種成就感。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體自上而下的傳播方式缺少這種吸引力。而傳統(tǒng)媒體加入微博大軍，漸漸地放下身段走上親民路線，不僅僅是把微博作為一個(gè)信息的平臺(tái)，更多的是一個(gè)與受眾交流的平臺(tái)，這里可以平等對(duì)話，傾聽(tīng)受眾的聲音。通過(guò)微博更好的實(shí)現(xiàn)品牌推廣，相比起傳統(tǒng)的推廣模式，這種線上推廣更經(jīng)濟(jì)，更快捷，更有效。

（2）“裂變式傳播”擴(kuò)大受眾群。微博的評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)的傳播方式能夠加快信息的流動(dòng)，或者說(shuō)增強(qiáng)了信息的共享度。很多時(shí)候一打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，會(huì)有那么幾條微博被人反復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)，分享給他們的跟隨者。這樣一條微博的信息價(jià)值就會(huì)隨之增倍。這種傳播方式既不是傳統(tǒng)的“one to one”，也不是網(wǎng)絡(luò)初期的“one to N”，而是裂變式傳播：“one to N to N”。

傳統(tǒng)媒體利用微博這一特性，可以積極的實(shí)現(xiàn)信息的廣泛快速傳播，不僅促進(jìn)資源的共享，也增加傳統(tǒng)媒體的品牌價(jià)值。原本紙質(zhì)媒體上的一對(duì)多傳播，固然擁有相對(duì)穩(wěn)定的受眾群，但是擴(kuò)大受眾群體是一個(gè)難題。而微博受眾只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能實(shí)時(shí)關(guān)注傳統(tǒng)媒體的信息，無(wú)論對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言還是受眾本身而言，都是很有益處的事。

（3）突發(fā)性事件的及時(shí)應(yīng)對(duì)。微博與手機(jī)結(jié)合增加了實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性，受眾可以隨時(shí)隨地通過(guò)即時(shí)通訊工具去瀏覽微博。在中科院出版的《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》中，微博被稱為“殺傷力最強(qiáng)的輿論載體”，其一大特點(diǎn)就是“強(qiáng)烈關(guān)注時(shí)事”。雖然傳統(tǒng)媒體可以對(duì)事件進(jìn)行深度報(bào)道，但在突發(fā)性事件面前，微博傳播則更有力度。以青海玉樹(shù)地震為例，第一條相關(guān)信息產(chǎn)生于新浪微博，在各門戶網(wǎng)站的微博內(nèi)輸入關(guān)鍵詞：地震、青海、玉樹(shù)，可以搜出近萬(wàn)條相關(guān)微博。

微博可以出色完成媒介最基本的社會(huì)守望功能，準(zhǔn)確反映著突發(fā)事件的真實(shí)情況并及時(shí)對(duì)大眾進(jìn)行反饋。由于突發(fā)性事件的不可預(yù)測(cè)性，在突發(fā)性事件發(fā)生時(shí)，受眾往往最關(guān)心到底發(fā)生了什么和這件事與自身有什么關(guān)系，然后才會(huì)關(guān)注到事件的其他方面。微博可以最大程度的滿足受眾需求，讓受眾看到真實(shí)的情況。同時(shí)，微博還可以動(dòng)員社會(huì)，完成“微力量”的凝聚。

2、傳統(tǒng)媒體微博的不足之處

（1）“把關(guān)人”缺失帶來(lái)的言論膨脹。由于開(kāi)通微博的門檻低，無(wú)需身份驗(yàn)證就能信息，這導(dǎo)致微博上的信息缺乏真實(shí)性，“把關(guān)人”的缺失是微博傳播存在的最大的硬傷。很多人在微博上發(fā)言的時(shí)候由于缺乏責(zé)任感，容易傳播一些危害社會(huì)安定的信息。而傳統(tǒng)媒體在微博上的信息相對(duì)于一般的普通用戶更加嚴(yán)謹(jǐn)，以減少不良信息對(duì)受眾的危害。微博要面臨的一大難題就是信息量大且不確定信息的源頭。一方面編輯要保證信息的真實(shí)性，選擇的信息；另一方面也要積極地作為者，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編一體化，保證信息的真實(shí)可靠。

（2）信息“碎片化”。由于微博140字的字?jǐn)?shù)限制，導(dǎo)致信息零碎，傳播的內(nèi)容大多停留在表面。編輯在這一點(diǎn)上要找到應(yīng)對(duì)方式：對(duì)不同的信息進(jìn)行“深加工”或“淺加工”③，即將深度報(bào)道做淺，分節(jié)敘述；或?qū)⒁恍┪⒉┥系男畔⑼谏?，做“深加工”。但值得注意的是，把某些?nèi)容做淺并不意味著內(nèi)容的敷衍，而是更高要求的精煉與準(zhǔn)確。編輯要將新聞努力做出趣味性，做出精煉性，要使微博新聞簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。這也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的新的要求與挑戰(zhàn)。

（3）無(wú)序傳播帶來(lái)的負(fù)面情緒。微博是一個(gè)信息共享的平臺(tái)，這也就意味著無(wú)論好的壞的還是真的假的都容易被大眾迅速知曉，相對(duì)于預(yù)防的不容易，補(bǔ)救同樣也很困難。當(dāng)前微博上存在著大量的無(wú)中生有、惡意曲解的信息，一些別有用心的人利用微博傳播不實(shí)的信息，制造出大量的社會(huì)負(fù)面情緒和消極心態(tài)。從金庸的“被死亡”到孔慶東的“被下課”。這些虛假信息都考驗(yàn)著微博作為“觀點(diǎn)自由市場(chǎng)”的誠(chéng)信度。編輯作為為信息傳播的源頭之一，肩負(fù)著維持社會(huì)傳播秩序的責(zé)任，引導(dǎo)著受眾對(duì)新聞報(bào)道的深度解讀與價(jià)值認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

①陳婷，《“大媒體”時(shí)代微博職業(yè)編輯能力的重構(gòu)》，《中國(guó)編輯》，2011（2）

②杜俊飛：《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，福建人民出版社，2004

③韓小芳，《微博時(shí)代，傳統(tǒng)媒體的生存之道》，《編輯之友》，2010（2）

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；矛盾；矛盾分析法；對(duì)立統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2016）01-0005-04

一、問(wèn)題的提出

矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。世界上的每個(gè)人在其一生中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、沖突、困惑，大學(xué)生也不例外。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，正處于生理基本成熟、心理由不成熟趨于成熟時(shí)期，在這一人生的關(guān)鍵階段，由于他們剛剛開(kāi)始走向獨(dú)立、涉世未深，面對(duì)種種矛盾和疑惑，有時(shí)并不能做出正確的選擇，處理不好不僅會(huì)影響到人際關(guān)系和實(shí)踐交往，甚者會(huì)導(dǎo)致心理障礙甚至更為嚴(yán)重的后果?；驹砀耪撜n作為高校必修課程之一，其重要教學(xué)目標(biāo)就是讓大學(xué)生熟練運(yùn)用的基本理論、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種矛盾與問(wèn)題。矛盾分析法是理論體系中認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，高校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的矛盾，而且要幫助大學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法正確認(rèn)識(shí)并妥善解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種矛盾，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、大學(xué)生群體存在的矛盾及其解析

筆者近幾年在基本原理概論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以大學(xué)生群體的矛盾與困惑為主題，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查并撰寫實(shí)踐報(bào)告，收到該主題的實(shí)踐報(bào)告一千多份。在對(duì)有效報(bào)告進(jìn)行分類整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生群體中存在的矛盾具有范圍廣、領(lǐng)域多、宏觀與微觀并存等特點(diǎn)，通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)以下矛盾在當(dāng)前大學(xué)生群體中具有普遍性和代表性：

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾

“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，很多大學(xué)生都喜歡用這句話來(lái)表達(dá)自己的心理落差。在這里探討的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾主要是指以下兩個(gè)方面：一是沒(méi)有考上理想的大學(xué)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校極不滿意。每年高考都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，很多學(xué)生由于各方面的原因跟自己理想的大學(xué)擦肩而過(guò)，從而對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校多有抱怨，甚至自暴自棄；二是理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。這種情況又表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是很多大學(xué)生在高中時(shí)設(shè)想的大學(xué)生活是這樣的：大學(xué)校園綠樹(shù)成蔭、花團(tuán)錦簇，大學(xué)教室窗明幾凈、古樸典雅，大學(xué)老師博學(xué)睿智、風(fēng)趣幽默，大學(xué)男生慷慨激昂、指點(diǎn)江山，大學(xué)女生長(zhǎng)發(fā)及腰、秀外慧中。而來(lái)到大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)大相徑庭，原來(lái)大學(xué)教學(xué)樓可以很破，大學(xué)老師可以不茍言笑，大學(xué)男生可以很小家子氣，大學(xué)女生可以是女漢子。真實(shí)的大學(xué)生活跟自己原來(lái)構(gòu)想的完全不一樣，難免會(huì)有失落感和壓抑感。其二是大學(xué)之前的應(yīng)試教育體制和填鴨式教學(xué)方式造成學(xué)生自主能力和自制能力差，大學(xué)適應(yīng)期比較長(zhǎng)。我國(guó)的高中基本都是封閉式教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，高考成為學(xué)校教育和決定學(xué)生命運(yùn)的指揮棒，大學(xué)在夢(mèng)寐以求的情況下，往往成為高中生向往的“天堂”?？墒堑搅舜髮W(xué)之后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差后很難適應(yīng)大學(xué)的生活，對(duì)脫離了家長(zhǎng)和老師管束的自由生活無(wú)所適從，心理充滿空虛和無(wú)助，進(jìn)而懷念高中生活，認(rèn)為高中比大學(xué)要充實(shí)得多。

矛盾解析：理想與現(xiàn)實(shí)是一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一。理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)未來(lái)社會(huì)和自身發(fā)展的向往和追求，現(xiàn)實(shí)是已經(jīng)產(chǎn)生出來(lái)的有內(nèi)在根據(jù)的、合乎必然性的存在。一方面，理想與現(xiàn)實(shí)是密切聯(lián)系的。理想源于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)，理想就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木；理想又高于現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的升華，為現(xiàn)實(shí)的努力指明了方向。另一方面，理想和現(xiàn)實(shí)在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。理想可以轉(zhuǎn)化為未來(lái)的現(xiàn)實(shí)。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，因?yàn)楦鞣矫娴脑驔](méi)有考上自己理想的大學(xué)，這并不能成為自己不思進(jìn)取的理由，人生的路還很長(zhǎng)，不能用現(xiàn)實(shí)否定理想，可以再次實(shí)現(xiàn)理想。只是理想的實(shí)現(xiàn)不會(huì)一帆風(fēng)順，在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，做好披荊斬棘的準(zhǔn)備，做好忍受孤獨(dú)寂寞的準(zhǔn)備，只有付出才有收獲。

（二）宿舍矛盾

宿舍是一個(gè)小集體，良好的宿舍氛圍可以使每個(gè)成員身心愉快地投入每天的學(xué)習(xí)和生活，但是宿舍也是一個(gè)比較容易引發(fā)矛盾的場(chǎng)所。來(lái)自不同地區(qū)，不同文化背景，不同家庭環(huán)境，不同生活習(xí)慣的年輕人共同生活在一處不大的空間中，難免會(huì)有矛盾和摩擦，如果處理不好，可能引發(fā)災(zāi)難性的后果，馬加爵宿舍殺人案、復(fù)旦宿舍投毒案等都是宿舍矛盾引發(fā)的極端案例。大學(xué)畢業(yè)時(shí)一句“感謝舍友不殺之恩”，不僅是大學(xué)生在社交媒體上對(duì)發(fā)生在大學(xué)宿舍內(nèi)血腥事件的戲謔之言，更是對(duì)大學(xué)宿舍內(nèi)存在的各種矛盾的一種變相發(fā)泄。當(dāng)然，“感謝”并不是一種積極處理宿舍矛盾的態(tài)度，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到宿舍矛盾是普遍存在的，每個(gè)人都不應(yīng)該回避矛盾，而是正視矛盾，主動(dòng)解決矛盾。

大學(xué)生宿舍矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是日常瑣事引發(fā)的小摩擦。比如，有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅不注重個(gè)人衛(wèi)生，而且會(huì)影響到宿舍的整體環(huán)境；有些同學(xué)比較懶惰，自己不去打水，經(jīng)常使用其他同學(xué)的開(kāi)水，還時(shí)常讓其他人幫其買飯、買菜等，時(shí)間一長(zhǎng)，讓人心生厭煩；有些同學(xué)經(jīng)常在晚上睡覺(jué)的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間打電話或上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影，影響其他同學(xué)休息等；二是性格差異造成的不合。每個(gè)人的性格是不一樣的，有人喜靜，有人喜動(dòng)，有人大大咧咧，有人心思細(xì)膩，有人直言不諱，有人藏事于心。同宿舍不同性格的同學(xué)之間很容易在一些問(wèn)題的看法上產(chǎn)生分歧，若不及時(shí)交流溝通，矛盾就會(huì)積累起來(lái)，那么一件小事就可能成為導(dǎo)火索，引發(fā)更大的沖突；三是對(duì)學(xué)習(xí)好或能力強(qiáng)同學(xué)的嫉妒。有些大學(xué)生的妒忌心比較強(qiáng)，看到別人在某些方面比自己優(yōu)秀，不是想靠自己的努力爭(zhēng)取趕上，而是通過(guò)一些不恰當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)其進(jìn)行打擊，或者拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體主義進(jìn)行分化、孤立；四是利益沖突。在涉及評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、保研等涉及個(gè)人利益時(shí)，同宿舍的同學(xué)之間可能心理失衡，暗暗較勁，激發(fā)矛盾。

矛盾解析：正確認(rèn)識(shí)和妥善解決宿舍矛盾，首先應(yīng)看到宿舍矛盾具有普遍性。遭遇宿舍矛盾不必苦惱，因?yàn)檫@是一種正?，F(xiàn)象，問(wèn)題不在于是否存在此類矛盾，而在于對(duì)待此矛盾的態(tài)度是否正確。其次，矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，矛盾雙方既具有斗爭(zhēng)性又具有同一性，同一性使矛盾雙方相互吸收有利于自身的因素，在相互作用中各自得到發(fā)展。產(chǎn)生矛盾的各方不能只看到對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，而是應(yīng)該善于用欣賞的眼光捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人所長(zhǎng)補(bǔ)己所短。每個(gè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活應(yīng)保持寬容之心，有容人雅量。同時(shí)，應(yīng)摒棄自私自利的想法和做法，“己所不欲，勿施于人”，多站在別人的立場(chǎng)上考慮他人的感受。再次，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該從自身做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和作息習(xí)慣。加強(qiáng)與室友之間的交流與溝通，如果都能夠做到真誠(chéng)地對(duì)待彼此，一些摩擦和矛盾都可以及時(shí)化解。同時(shí)，在涉及大學(xué)生個(gè)人利益問(wèn)題時(shí)，學(xué)校、院系和班級(jí)應(yīng)確立競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和評(píng)判原則，保障公開(kāi)、公平、公正。最后，營(yíng)造和諧的宿舍氛圍。和諧不是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，而是在矛盾雙方處于平衡、協(xié)調(diào)、合作的情況下，展現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)。家境貧寒的同學(xué)不必自卑，可以靠自己的奮斗展現(xiàn)自己出彩的一面，家境富裕的同學(xué)也不必有意無(wú)意顯示自己的優(yōu)越性，在其他方面可能還欠缺很多；學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以帶動(dòng)舍友們一起努力，社交能力強(qiáng)的同學(xué)也可以為大家多創(chuàng)造一些增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。另外，同宿舍同學(xué)可以經(jīng)常在周末活動(dòng)，開(kāi)展宿舍文化創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、和諧溫馨的宿舍環(huán)境和生活氛圍。

（三）學(xué)習(xí)與兼職和參加社團(tuán)活動(dòng)的矛盾

絕大多數(shù)的當(dāng)代大學(xué)生都有過(guò)參加社團(tuán)和兼職的經(jīng)歷，其中的是非得失每個(gè)人也都有自己的深刻體會(huì)，共同點(diǎn)是很多學(xué)生糾結(jié)于這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)的沖突。

首先，有些大學(xué)生或出于興趣或出于自己某方面的特長(zhǎng)或出于擴(kuò)大人脈的原因加入一個(gè)甚至幾個(gè)社團(tuán)，本身又想在社團(tuán)中干出一番成績(jī)，結(jié)果頻繁的社團(tuán)活動(dòng)占據(jù)了大量的時(shí)間，甚至占用了正常的上課時(shí)間，以此導(dǎo)致很多課程學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力，想要中途退出又覺(jué)得這樣半途而廢十分可惜，從而左右為難。

其次，很多大學(xué)生選擇兼職一方面是想靠自己掙點(diǎn)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，另一方面是想早點(diǎn)踏入社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為將來(lái)畢業(yè)打基礎(chǔ)。還有少部分大學(xué)生認(rèn)為書(shū)本知識(shí)根本不重要，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才是第一位的，是自己將來(lái)在社會(huì)上的立身之本。兼職一般在晚上和周末進(jìn)行，雖然較少占用上課時(shí)間，但很難抽出時(shí)間復(fù)習(xí)和做作業(yè)，有些大學(xué)生抄一下同學(xué)的作業(yè)草率了事。另外，兼職的勞累使一些大學(xué)生在上課時(shí)疲憊困頓、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。甚至個(gè)別學(xué)生因忙于兼職，學(xué)期考試多門課程不及格，造成兼職嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的局面。

矛盾解析：任何一個(gè)矛盾統(tǒng)一體都有構(gòu)成矛盾的雙方，即矛盾的主要方面和次要方面，這兩方面的地位和作用是不一樣的。在分析問(wèn)題的時(shí)候，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，既看到矛盾的主要方面又看到矛盾的次要方面，同時(shí)又要堅(jiān)持重點(diǎn)論，即矛盾的兩面不能平衡用力，應(yīng)突出重點(diǎn)，抓矛盾的主要方面。大學(xué)生不能每天只埋頭于書(shū)本知識(shí)中，確應(yīng)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，不管是參加社團(tuán)活動(dòng)還是兼職，都有利有弊，要正確處理這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。首先，在社團(tuán)的選擇上，應(yīng)該做到少而精，選擇適合發(fā)展自己能力的，這樣既能增強(qiáng)自信心，又能增添一些生活的樂(lè)趣，豐富自己的校園生活。參加社團(tuán)切勿貪多，避免精力分散。否則，不但耽誤了學(xué)習(xí)，也不會(huì)有多少收獲。其次，大學(xué)生在上學(xué)期間兼職確實(shí)可以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉處事能力，但還是應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，不可棄本逐末。未來(lái)社會(huì)需要知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，知識(shí)是成才的基礎(chǔ)，社會(huì)上唯社會(huì)經(jīng)驗(yàn)論、貶低書(shū)本知識(shí)、輕視教育工作的思想是片面和錯(cuò)誤的，一個(gè)荒廢學(xué)業(yè)，沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生不可能成為人才。在大學(xué)階段是否兼職問(wèn)題上，個(gè)人應(yīng)考慮利弊，分清主次，綜合權(quán)衡，量力而行。

（四）戀愛(ài)與否和戀愛(ài)中的矛盾

這一問(wèn)題實(shí)際上是跟愛(ài)情有關(guān)的兩個(gè)方面的矛盾。一個(gè)是要不要戀愛(ài)的問(wèn)題，一個(gè)是戀愛(ài)中的利與弊。每個(gè)大學(xué)生內(nèi)心都渴望有一份美好的愛(ài)情，但在大學(xué)期間是否要開(kāi)始一段戀情又心存猶豫。畢竟愛(ài)情要基于一定的客觀物質(zhì)條件，愛(ài)是責(zé)任，是付出，很多大學(xué)生并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，但看到別人成雙入對(duì)，自己形單影只又不免羨慕。另外，大學(xué)中戀愛(ài)的情侶也很多，他們也有著各種各樣的困惑，戀愛(ài)中的利與弊也各有體會(huì)。有些大學(xué)生注重戀愛(ài)過(guò)程，不注重結(jié)果，往往畢業(yè)季即分手季，心理受到不同程度的傷害；有些大學(xué)生會(huì)在戀愛(ài)支出問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生分歧，畢竟經(jīng)濟(jì)上還沒(méi)有自立；有些大學(xué)生因談戀愛(ài)而無(wú)暇顧及其他，導(dǎo)致成績(jī)下降；有些大學(xué)生因每天處于二人世界中忽視了與其他同學(xué)的交往；有些大學(xué)生因失戀而厭世從而走上不歸路等。

矛盾解析：戀愛(ài)并不是大學(xué)中的必修課，它因人而異，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。大學(xué)生談戀愛(ài)有利有弊，利與弊是同一矛盾的兩個(gè)不同的方面，這兩個(gè)方面在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，大學(xué)生應(yīng)在戀愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)人和自愛(ài)，化弊為利。 “任何不以結(jié)婚為目的的戀愛(ài)都是耍流氓”，這一網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雖有失偏頗，但也道出了戀愛(ài)與婚姻之間的正相關(guān)關(guān)系。男女大學(xué)生確立了共同的目標(biāo)和理想，就有了奮斗的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)，克服種種困難，最終走向婚姻的殿堂。同時(shí)，戀愛(ài)中的情侶要有責(zé)任心。愛(ài)情是一種純潔的、持久的感情，雙方都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，在相處中應(yīng)相互體諒、嚴(yán)于律己、寬以待人。另外，應(yīng)正確處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。戀愛(ài)與學(xué)習(xí)實(shí)際并不構(gòu)成矛盾，只要把二者關(guān)系處理好，愛(ài)情可以是學(xué)習(xí)的催化劑，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)期間是培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力的重要時(shí)期，戀愛(ài)中的大學(xué)生不能天天局限于二人世界而忽視了與同學(xué)之間的友誼，處理得當(dāng)，愛(ài)情與友情可以兼得。

三、大學(xué)生群體矛盾分析帶來(lái)的啟示

正確認(rèn)識(shí)和客觀分析當(dāng)前大學(xué)生群體存在的矛盾，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課課堂教學(xué)、提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性等能夠帶來(lái)很多有益的啟示。

1.在教育理念上，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)將“傳道”與“解惑”相結(jié)合，提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。韓愈在《師說(shuō)》中將教師的職責(zé)歸納為“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”。在大學(xué)教育階段，“授業(yè)”是基礎(chǔ)，但“傳道”、“解惑”比“授業(yè)”更能提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新力、凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)力。在一定意義上，大學(xué)教育“傳道”、“解惑”重于“授業(yè)”。大學(xué)生思想政治教育在提升大學(xué)生道德修養(yǎng)、塑造健全人格、培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面也即“傳道”上肩負(fù)重要使命、具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教育理念上，教育者應(yīng)將“教書(shū)”與“育人”放到同等重要的地位，正確處理“傳道”與“解惑”的關(guān)系，將“傳道”與“解惑”結(jié)合起來(lái)，以“惑”引“道”，以“道”釋“惑”，以“解惑”促進(jìn)“傳道”。理論中的基本原理不是空洞的理論，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的抽象和凝結(jié)，反映實(shí)踐的同時(shí)也對(duì)實(shí)踐發(fā)展起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。在基本原理概論課的教學(xué)中，將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，抓住大學(xué)生的“惑”，使教學(xué)貼近大學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)心需求，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)的世界觀和方法論去答疑解惑，不僅可以解決進(jìn)大學(xué)生頭腦的問(wèn)題，還可以提高大學(xué)生運(yùn)用的世界觀和方法論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.在教育方向上，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)與大學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，提高高校思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性?！懊恳淮际且粋€(gè)時(shí)代”。時(shí)代在變，大學(xué)生作為時(shí)代的驕子，其思想也處于不斷發(fā)展變化之中。培養(yǎng)受教育者良好的思想品德是大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)。這里的培養(yǎng)既包括用正確理論引導(dǎo)也包括對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的矯正。在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生干部等作用，健全學(xué)校――院系――班級(jí)三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，廣泛調(diào)查、充分了解和全面把握大學(xué)生中存在的現(xiàn)實(shí)矛盾和心理困惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問(wèn)題，通過(guò)設(shè)立“校園調(diào)解中心”、建立健全“校園心理輔導(dǎo)站”等途徑，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，妥善疏導(dǎo)和解決大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的矛盾、糾紛和問(wèn)題，防患于未然。

3.在教學(xué)方法上，高校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性和靈活性。高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此要提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，需要思想政治理論課在教學(xué)方法上體現(xiàn)創(chuàng)新性和靈活性，不斷探索新的教學(xué)舉措，可以從以下幾個(gè)方面入手。一是思考性教學(xué)法，就是將現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題引入到課堂中，引發(fā)學(xué)生思考。任課教師可以在前一次課中就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或大學(xué)生中普遍存在的一些困惑提出思考的主題，大學(xué)生在課后準(zhǔn)備并在下一次課中可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。二是互動(dòng)討論法，就是師生之間或?qū)W生之間就難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。這一方法不僅能夠喚起大學(xué)生的參與熱情、提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，而且可以增進(jìn)師生間的感情交流，形成一種彼此尊重、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氣氛。三是案例教學(xué)法，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論具體化、形象化。案例既要源于理論又要貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以一種深入淺出或淺入深出的方法使思想政治理論“活”起來(lái)，加深大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和把握。四是將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到高校思想政治理論課的教學(xué)中。任課教師除了采用多媒體教學(xué)、建設(shè)課程網(wǎng)站和紅色網(wǎng)站外，還可以建立QQ群，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁金霞.大學(xué)生思想政治教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.5.

篇4

根據(jù)近日由中國(guó)廣告協(xié)會(huì)官方公布的《2011年中國(guó)廣告經(jīng)營(yíng)單位排序報(bào)告》正式出爐的報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，非媒體服務(wù)類廣告企業(yè)營(yíng)業(yè)額前10位總和在廣告公司經(jīng)營(yíng)額前100位中所占的比重從2010年的39%猛增到65%，經(jīng)營(yíng)額的高度集中化趨勢(shì)越發(fā)明顯。同時(shí)受政策面利好措施的激勵(lì)和影響，中國(guó)廣告宏觀經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了大幅攀升，廣告經(jīng)營(yíng)單位數(shù)量比2010年增長(zhǎng)21.80%，達(dá)到296507戶。雖然總營(yíng)業(yè)額為31255529萬(wàn)元，比2010年增長(zhǎng)33.54%，但廣告公司平均營(yíng)業(yè)額增長(zhǎng)卻不甚理想，僅為105萬(wàn)元，相比2010年的96萬(wàn)元僅增長(zhǎng)了9.38%。

遙想從1979年到1999年的20年里，中國(guó)國(guó)內(nèi)的廣告營(yíng)業(yè)額曾經(jīng)有過(guò)年平均增長(zhǎng)43%左右的時(shí)代。毋庸置疑，發(fā)展相對(duì)放緩的原因多種多樣，報(bào)告中指出的“優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)部的高度集中化與平均營(yíng)業(yè)額和整體經(jīng)營(yíng)資源集約化”只是其中一個(gè)方面。伴隨著社交媒體的興起和IT技術(shù)的革新，從媒體環(huán)境到消費(fèi)者，從經(jīng)營(yíng)理念到企業(yè)定位，廣告行業(yè)面臨的課題發(fā)生了史無(wú)前例的變化。

在創(chuàng)新媒體出現(xiàn)之后，靠廣告費(fèi)用為生的傳統(tǒng)媒體受到了來(lái)自創(chuàng)新媒體的嚴(yán)峻沖擊，各大廣告商紛紛將自己的廣告費(fèi)用轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新媒體，從全球媒體產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的美國(guó)市場(chǎng)看，網(wǎng)絡(luò)媒體正在蠶食傳統(tǒng)媒體的奶酪，繼GE等公司宣布增加網(wǎng)絡(luò)媒體廣告預(yù)算（同時(shí)減少傳統(tǒng)媒體預(yù)算）之后，全球快餐巨頭麥當(dāng)勞公司也宣布，它將逐漸減少電視廣告預(yù)算，與此同時(shí)，大大增加對(duì)數(shù)字媒體的廣告投放額。麥當(dāng)勞公司主管營(yíng)銷的副總裁拉瑪先生稱：“麥當(dāng)勞在電視上一擲千金的日子已經(jīng)過(guò)去了，電視作為影響消費(fèi)者的主導(dǎo)媒體地位正在發(fā)生動(dòng)搖?！北M管如此，無(wú)疑新媒體的出現(xiàn)不會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體走向末路，新媒體廣告投放的精準(zhǔn)與傳統(tǒng)媒體廣告投放的權(quán)威，各顯千秋，傳統(tǒng)媒體與新媒體究竟是攜手合作還是對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)？中國(guó)廣告行業(yè)面臨著怎樣的困境以及如何開(kāi)拓一條通天道路？

新媒體的利與弊

“新媒體”的網(wǎng)絡(luò)傳播有著其他傳媒不可取代的諸多優(yōu)點(diǎn)，隨著新的傳播技術(shù)和媒介的涌現(xiàn)，新媒體吸引了大量的年輕受眾，目前，伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的新一代人數(shù)已經(jīng)規(guī)模巨大，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）提供的數(shù)據(jù)，截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.38億人，而網(wǎng)民數(shù)量中，年輕群體無(wú)疑占大多數(shù)，年輕群體正是消費(fèi)的主力群體，這必將是傳統(tǒng)媒體望塵莫及的。除此之外，它傳播信息的無(wú)限量遞增和信息接收方式的快捷簡(jiǎn)便是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法企及的，它不受地域、數(shù)量和時(shí)間等方面的限制，并且突破了空間的限制，尤其是網(wǎng)絡(luò)趨向的互動(dòng)性，使傳者和受者完全處于平等的地位，這樣會(huì)讓受眾潛移默化地接受廣告信息，由于網(wǎng)絡(luò)媒體與受眾的互動(dòng)性，這樣可以更好地了解受眾的需求，精準(zhǔn)的定位廣告投放。

網(wǎng)絡(luò)媒體采取的是“免費(fèi)+收費(fèi)”的商業(yè)模式，前期投入巨大，而后期成本投入較小的一類，這樣網(wǎng)絡(luò)媒體就可以在基礎(chǔ)業(yè)務(wù)平臺(tái)方面利用免費(fèi)的優(yōu)勢(shì)來(lái)盡可能地吸引用戶，并在此基礎(chǔ)上搭建巨型平臺(tái)。由于其平臺(tái)的空間是海量的甚至是無(wú)限量的，成本低廉，網(wǎng)絡(luò)媒體就有能力和意愿最大限度地吸引用戶，而且由于其存儲(chǔ)空間海量，它就能更好地滿足用戶的個(gè)性化需求，新媒體的廣告投入費(fèi)用相對(duì)傳統(tǒng)媒體來(lái)講是非常占有優(yōu)勢(shì)的。

以騰訊為例，普遍使用QQ的用戶免費(fèi)，而購(gòu)買昂貴的QQ道具的用戶則會(huì)補(bǔ)貼免費(fèi)，而在大量用戶基礎(chǔ)上開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)游戲等增值業(yè)務(wù)帶來(lái)的收入以及龐大用戶群體這個(gè)“大蛋糕”所帶來(lái)的廣告收入能很好地補(bǔ)貼免費(fèi)。

由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的交流空間缺少有效的控制手段，為一些文化中不健康的因素以及低級(jí)趣味提供了滋生和繁衍的溫床，致使思想道德和文化品位出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。一個(gè)有品牌文化的企業(yè)，不會(huì)讓自己的品牌在這種信息中出現(xiàn)，這樣很容易毀掉自己的文化形象。

傳統(tǒng)媒體的利與弊

一直以來(lái)傳統(tǒng)媒體都是權(quán)威的代表。傳統(tǒng)媒體，尤其是我國(guó)人民大眾認(rèn)知程度較高的傳統(tǒng)媒體，在信譽(yù)、品牌、權(quán)威性等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，未來(lái)的傳統(tǒng)媒體發(fā)展很大程度上取決于戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和人員的調(diào)整而不是被新媒體所取代。北京電通廣告有限公司副總經(jīng)理李西沙說(shuō)：“在新媒體時(shí)代傳統(tǒng)媒體更應(yīng)該明白并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓新媒體成為傳統(tǒng)媒體的補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)上不需要做市場(chǎng)，受眾在網(wǎng)上就做市場(chǎng)了，而且通過(guò)口碑相傳。在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體不但有價(jià)值，而且更大。傳統(tǒng)媒體有兩個(gè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，第一，內(nèi)容創(chuàng)造的競(jìng)爭(zhēng)力。真正原創(chuàng)的內(nèi)容，當(dāng)然要大家都來(lái)創(chuàng)作，群眾運(yùn)動(dòng)是好事情，但是真正好的東西還是要專業(yè)人士來(lái)創(chuàng)作。第二，品牌。每個(gè)傳統(tǒng)媒體都有一個(gè)自己的平臺(tái)，有自己的品牌。而品牌在信息傳播里最重要的是它的權(quán)威性、專業(yè)性，這是我們傳統(tǒng)媒體真正的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我認(rèn)為，新媒體很重要，但傳統(tǒng)媒體更為重要并要不斷思考，使新媒體成為我們傳統(tǒng)媒體的一個(gè)補(bǔ)充。不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，要找出有中國(guó)特色的經(jīng)營(yíng)模式，也同樣可以創(chuàng)造出更大的輝煌。”

由于先入為主的思想觀念，讓大家至今對(duì)傳統(tǒng)媒體的印象很好，傳統(tǒng)媒體的受眾數(shù)量多，傳統(tǒng)媒體廣告普及率、涵蓋率、到達(dá)率較高到達(dá)率會(huì)比較高，平面的傳統(tǒng)媒體廣告存活率由期刊的出版周期決定，有保存性，壽命較長(zhǎng)。

由于傳統(tǒng)媒體版面和空間的限制，相對(duì)封閉，誰(shuí)掌控了版面誰(shuí)就掌控了話語(yǔ)權(quán)，因此，只有精英才能有話語(yǔ)權(quán)，由此導(dǎo)致的是，傳統(tǒng)媒體體現(xiàn)的是等級(jí)觀念，代表著精英文化和精英意識(shí)。在傳統(tǒng)媒體的商業(yè)模式下，媒體和讀者之間以及廣告主和讀者之間都是相對(duì)割裂的，媒體很難精確地掌握讀者的特征和偏好，廣告主就更不能清晰地了解媒體的讀者。

傳統(tǒng)媒體的商業(yè)模式可以歸結(jié)為“兩次售賣”模式，第一次售賣是通過(guò)完善的發(fā)行渠道，通過(guò)一定的傳播媒介把新聞產(chǎn)品傳遞給受眾，傳媒企業(yè)通過(guò)高質(zhì)量的新聞信息和有效發(fā)行，能夠獲得高質(zhì)量讀者的認(rèn)可，并對(duì)其具有忠誠(chéng)度，在此基礎(chǔ)上，傳媒企業(yè)就具有了自身獨(dú)特的影響力和公信力，也就相應(yīng)具備了傳播功能。第二次售賣是把傳媒企業(yè)所具備的傳播功能售賣給廣告主，廣告主看重的是傳媒企業(yè)的高質(zhì)量的受眾和傳媒企業(yè)所具備的公信力和影響力，也就是傳媒企業(yè)所具有的傳播功能的大小。正是這樣的商業(yè)模式使得傳統(tǒng)媒體由于印刷成本、落地費(fèi)等成本巨大，不可能無(wú)限制地發(fā)展用戶，這也造成了傳統(tǒng)媒體廣告費(fèi)用比創(chuàng)新媒體要高得多。

中視金橋國(guó)際傳媒集團(tuán)首席運(yùn)營(yíng)官劉旭明強(qiáng)調(diào)：“電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該相互借力、相互推動(dòng)。在現(xiàn)在紛繁復(fù)雜、態(tài)勢(shì)多元的市場(chǎng)環(huán)境下，面面俱到的傳播媒體是不存在的。電視作為大眾媒體，其主要功能是進(jìn)行單向傳播，以實(shí)現(xiàn)最大限度的受眾覆蓋，互動(dòng)性本身并非電視媒體的特長(zhǎng)。對(duì)電視而言，最基本的要求做好內(nèi)容和覆蓋，滿足電視節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富性和多樣性。同時(shí)，電視的互動(dòng)功能需要其他媒體來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。人們通常把電視和網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合稱為臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)。簡(jiǎn)單的臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)停留于這樣一種做法：同一個(gè)節(jié)目?jī)?nèi)容既在網(wǎng)絡(luò)上播，也在電視臺(tái)播，網(wǎng)絡(luò)和電視臺(tái)互相推廣，這是一個(gè)比較初級(jí)的階段。而我理解的臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)，是品牌能夠找到與臺(tái)、網(wǎng)結(jié)合的最佳點(diǎn)，利用這兩種傳播載體的特點(diǎn)，在創(chuàng)意上尋找能讓臺(tái)和網(wǎng)都發(fā)揮它們最極致的優(yōu)勢(shì)的方式。目前很多公司的品牌傳播不十分重視品牌和消費(fèi)者的互動(dòng)，導(dǎo)致很多品牌在消費(fèi)者心目中的認(rèn)同感不強(qiáng)。如果掌握了有效的臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)的手段，品牌在消費(fèi)者心目中的認(rèn)同感會(huì)變得更強(qiáng)。消費(fèi)者也更容易體會(huì)到品牌帶來(lái)的價(jià)值，也就能提高消費(fèi)者對(duì)品牌的忠誠(chéng)度。在新媒體時(shí)代，利于電視媒體的傳播影響力將獨(dú)特的品牌主張以強(qiáng)勢(shì)的聲音喊出去，利用新媒體的互動(dòng)增加消費(fèi)者對(duì)于品牌主張的認(rèn)同，將會(huì)使品牌傳播效果會(huì)更加顯著?！?/p>

其實(shí)，在這看似相互獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)的傳統(tǒng)媒體和新媒體之間，正在發(fā)生新的變化，傳統(tǒng)媒體其實(shí)已經(jīng)紛紛開(kāi)始改版自己的網(wǎng)站，現(xiàn)在主流報(bào)紙、主流電視臺(tái)每家都有自己的網(wǎng)站，但大多數(shù)網(wǎng)站是簡(jiǎn)單地把自己電視或者是報(bào)紙上的內(nèi)容搬到網(wǎng)站上，比如，鳳凰衛(wèi)視剛剛對(duì)他們的新媒體進(jìn)行了改版，從中我們看到很多核心思想是在發(fā)生變化的，新鳳凰網(wǎng)站跟原來(lái)鳳凰網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)思路有著本質(zhì)的區(qū)別。

“傳統(tǒng)媒體應(yīng)該吸取新媒體的經(jīng)驗(yàn)，雙方加強(qiáng)合作；在內(nèi)容上傳統(tǒng)媒體一定要有新意，傳統(tǒng)媒體不能夠盲目地去照搬，也不能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用新媒體手段。而且通過(guò)簡(jiǎn)單的媒體體制重組達(dá)不到最好的效果，而應(yīng)該在最關(guān)鍵的媒體的具體傳播與宣傳上進(jìn)行革新。在目前的環(huán)境下，新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體具有一定的依賴性，即使是商業(yè)性的新媒體，它的新聞信息來(lái)源也擺脫不了對(duì)傳統(tǒng)媒體的依賴。傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)期形成的許多資源和優(yōu)勢(shì)對(duì)新媒體來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的。和傳統(tǒng)媒體結(jié)合，是新媒體的一條重要出路。盡管網(wǎng)上信息已到了多得讓人目不暇接的程度，但絕大多數(shù)信息的第一來(lái)源仍是傳統(tǒng)媒體，受眾經(jīng)?？吹降木W(wǎng)絡(luò)新聞都是轉(zhuǎn)載于某某報(bào)紙或其他傳統(tǒng)媒體。通過(guò)新舊媒體的比較研究，毫無(wú)疑問(wèn)可以看出傳媒業(yè)正處于傳統(tǒng)媒體和新媒體此消彼長(zhǎng)的快速轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)媒體如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型呢？在我看來(lái)，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒體一定不能有一種霸主心理，過(guò)于看重自己過(guò)去的江湖地位。在新媒體跟老媒體之間對(duì)于業(yè)務(wù)相互的滲透持一種不合作的、抵制的態(tài)度，這些都是不利于傳統(tǒng)媒體進(jìn)步的，傳統(tǒng)媒體也是要發(fā)展的。同樣，新媒體也更不能靠移植傳統(tǒng)媒體的經(jīng)營(yíng)方式去發(fā)展。社會(huì)發(fā)展到今天，信息的傳播已經(jīng)不是單單靠某一種媒體或某一種傳播方式來(lái)解決的，而是靠所有的媒體來(lái)解決。不同的媒體在傳播過(guò)程中的每一個(gè)階段各自扮演著不同的角色，沒(méi)有界限只有分工，至于影響力也越來(lái)越難分高下。其實(shí)無(wú)所謂新媒體、傳統(tǒng)媒體，電視發(fā)展之初期，對(duì)于報(bào)紙與廣播而言它是新媒體，而隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)出現(xiàn)更多的與之前不同的各類媒體，新舊只是相對(duì)而言，不存在你死我活，反倒是為我們?nèi)绾问褂妹襟w資源上提供了一個(gè)更廣闊的空間。最重要的是，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了社會(huì)化媒體時(shí)代，傳統(tǒng)意義上的所謂傳統(tǒng)媒體、新媒體全部遭遇挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的傳播模式和信息來(lái)源都發(fā)生了巨大的變化，沒(méi)有看到這個(gè)變化，那才是最可悲的” ，北京電通廣告有限公司副總經(jīng)理李西沙如是說(shuō)。

篇5

辯論，是一種高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，其廣泛地存在于人們的社交生活之中。它是一門博大精深的語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)辯論雙方來(lái)說(shuō)，它不僅是知識(shí)的較量，也是智慧的較量，更是語(yǔ)言藝術(shù)的較量。千百年來(lái)，辯論都以其嚴(yán)密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢(shì)，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠考查學(xué)生聽(tīng)辯中捕捉信息及作出快速反應(yīng)的能力和口頭表達(dá)能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識(shí)性、趣味性和技巧性于一體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)題越來(lái)越受到許多考區(qū)的青睞，成為了一種熱門題型。

[經(jīng)典考題]

例1．小文主持了一場(chǎng)“我看漢語(yǔ)魅力”辯論會(huì)，正方反方激烈交鋒。

正方：漢語(yǔ)魅力無(wú)窮。同樣一組詞語(yǔ)，按不同順序組合，就能表示多種多樣的意思。目前，在亞洲、歐美許多國(guó)家，一股漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮正隨著中國(guó)對(duì)外影響的擴(kuò)大而日益膨脹，漢語(yǔ)必將成為全球的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。

反方：漢語(yǔ)的魅力在消退。①漢語(yǔ)中有些同音詞、同義詞混淆難辨，造成聽(tīng)讀障礙，影響我們的學(xué)習(xí)興趣。②目前，許多幼兒園開(kāi)了識(shí)字課，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。③現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位越來(lái)越突出。因此，漢語(yǔ)的魅力之光逐漸暗淡了。

(1)正方辯詞的畫(huà)線句中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)把“_____”改為“_____”。

(2)反方辯詞中的第_____句(只填句子序號(hào))不能證明反方觀點(diǎn)。

（2007年南京市中考題）

解析：這是一場(chǎng)關(guān)于“漢語(yǔ)魅力”的辯論會(huì)，題干中不僅列出了正反雙方針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，同時(shí)也列出了各自的辯詞，從中可感受雙方交鋒的激烈。第（1）小題中用詞不當(dāng)?shù)氖恰芭蛎洝币辉~，這個(gè)詞語(yǔ)常用來(lái)借指某些事物擴(kuò)大或增長(zhǎng)，用來(lái)形容“學(xué)習(xí)的熱潮”不妥，可改成“高漲”。辯論的終極目標(biāo)，是否定彼方論點(diǎn)的成立、肯定己方論點(diǎn)的正確。所以辯詞應(yīng)該要能有力論證自己的論點(diǎn)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，而反方中的第②句講的是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既不能證明反方觀點(diǎn)，也不能反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

例2．閱讀下面材料，寫出你的看法。

朱永新教授等認(rèn)為當(dāng)前部分國(guó)民心態(tài)浮躁與疏遠(yuǎn)于閱讀、遠(yuǎn)離經(jīng)典、缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)有極大關(guān)聯(lián)。因此，提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”。

余秋雨則明確表示反對(duì)。其理由是：一、現(xiàn)在已有“國(guó)際閱讀日”，沒(méi)有必要增加類似節(jié)日；二、在網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災(zāi)難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。余秋雨說(shuō)，閱讀能啟發(fā)生命，但更多的是浪費(fèi)生命。

不久，朱永新又發(fā)文《余秋雨先生，請(qǐng)不要誤導(dǎo)中國(guó)人》。

兩種爭(zhēng)論十分激烈，也在各地引發(fā)是否設(shè)立閱讀日的討論。

作為中學(xué)生，你認(rèn)為是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”？請(qǐng)根據(jù)你的體會(huì)，簡(jiǎn)要寫出理由。

（2007年嘉興市中考題）

解析：題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提出設(shè)置背景，首先要認(rèn)真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點(diǎn)及理由，然后對(duì)是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場(chǎng)。立場(chǎng)明確了，就可以根據(jù)自己平時(shí)對(duì)“閱讀”的體會(huì)寫出理由了。答案示例：1：設(shè)不設(shè)節(jié)日不是很重要，關(guān)鍵是我們大家要認(rèn)同“閱讀”，尤其是青少年要加強(qiáng)閱讀。如若不然，便是形式而已；如若認(rèn)同了，一個(gè)國(guó)際讀書(shū)日就足夠了，何必再增設(shè)“嘉興青少年閱讀日”呢？2：其實(shí)設(shè)閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識(shí)，呼吁大家真正地讀書(shū)，讀好書(shū)。贊成增設(shè)“嘉興少年閱讀日”。3：閱讀好的書(shū)籍，能給我們帶來(lái)快樂(lè)，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒(méi)有閱讀，那是我們民族乃至世界文化如何傳承？贊成設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”。

例3．請(qǐng)結(jié)合鏈接資料的［相關(guān)言論］，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來(lái)自［相關(guān)言論］的同一句話。每方觀點(diǎn)不超過(guò)15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。

正方：_________________________

_______________

反方：_________________________

____________________

鏈接資料：

［人物介紹］

于丹，北師大教授。從2006年開(kāi)始，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的《〈論語(yǔ)〉心得》講座。她的解讀換起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來(lái)到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對(duì)著質(zhì)疑。對(duì)此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠(chéng)回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑著的詰問(wèn)。

［相關(guān)言論］

① 大白話的解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。

② 于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話。

③ 她以白話詮釋經(jīng)典，以經(jīng)典詮釋智慧……，做的是文化普及工作。

④ 父親、師長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)，博學(xué)、深厚的文化積淀是她成功的強(qiáng)大力量。

（2007年陜西省中考題）

解析：要辯論首先得有辯題。辯論賽所設(shè)置的辯題，正反兩方面的判斷應(yīng)當(dāng)是具有對(duì)抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對(duì)立關(guān)系的。同時(shí)要使雙方都有話說(shuō)，而不是明顯一邊倒，要使聽(tīng)眾覺(jué)得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關(guān)言論”中的一句，仔細(xì)推敲進(jìn)而設(shè)置正反雙方針?shù)h相對(duì)的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設(shè)置辯題：正方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的普及。反方：白話解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問(wèn)題。

你看過(guò)2006年世界杯嗎？在2006年世界杯上1/8決賽意大利對(duì)澳大利亞的比賽中，中央電視臺(tái)解說(shuō)員黃健翔在解說(shuō)到最后階段時(shí)出現(xiàn)了“瘋吼”現(xiàn)象。在比賽進(jìn)行到傷停補(bǔ)時(shí)階段時(shí)，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說(shuō)員黃健翔因多年解說(shuō)意大利足球而對(duì)意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過(guò)度，黃健翔在解說(shuō)時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對(duì)意大利的贊揚(yáng)的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對(duì)于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級(jí)（八）班同學(xué)展開(kāi)的一場(chǎng)辯論賽的節(jié)選部分。假如你是反方成員，請(qǐng)寫出你的辯論詞。

正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說(shuō)員。解說(shuō)員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人的情感，可以理解。在演說(shuō)比賽的過(guò)程中有如此的激情，能夠帶動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，將比賽帶入。這正是對(duì)足球這一充滿激情的體育運(yùn)動(dòng)最好的詮釋。

反方：

________________________________________

____________________

2．信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會(huì)?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請(qǐng)選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個(gè)左右）。

我的觀點(diǎn)是_______，其理由是________________________________

________________________

_______________________。

3．閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問(wèn)：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶剑?/p>

4．某校初二（1）班同學(xué)閱讀了名著《西游記》后，對(duì)豬八戒這個(gè)形象有兩種不同看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么陳述？

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙，還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜，貪戀女色。所以他是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：_________________________

_________________________

_________________________

5．某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對(duì)面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事?！?/p>

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由？

觀點(diǎn)：___________________

反駁：___________________

參考答案：

1．這是一道開(kāi)放性試題，首先符合辯論格式，如有“我方認(rèn)為”或其他表明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，同時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，理由闡述正確，符合語(yǔ)境。

2．示例：正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對(duì)于青少年增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不無(wú)裨益。反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對(duì)青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。

3．示例：（1）那么唐僧為什么不戴呢？（2）孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。（3）我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒(méi)有完全排除他律。

4．示例：正方：我方認(rèn)為，豬八戒吃苦耐勞，對(duì)師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂(lè)于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。

篇6

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)信息安全；解決措施

1大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息安全概述

（1）數(shù)據(jù)資源具有開(kāi)放性：人人都可以從互聯(lián)網(wǎng)中信息，十分便利的同時(shí)也存在著很大的隱患。毋庸置疑互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)近年得到了長(zhǎng)足發(fā)展，內(nèi)含的信息資源也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，問(wèn)題就在于其相應(yīng)的管理技術(shù)還未能跟上，機(jī)制不健全，也就不能很好地保護(hù)部分信息資源，造成用戶信息泄露事故的發(fā)生。對(duì)此必須采取措施有效地管理信息以確保用戶的信息安全。（2）大數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍廣泛：全球化進(jìn)程在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下不斷推進(jìn)，其中一個(gè)具體表現(xiàn)為每個(gè)人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上快速查詢?nèi)珖?guó)各地的各種信息。因此推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的重要因素還有大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)、世界各地的廣泛應(yīng)用。但值得注意的是，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也提高了網(wǎng)絡(luò)信息的危險(xiǎn)系數(shù)，若是儲(chǔ)存人們信息的數(shù)據(jù)庫(kù)遭到黑客入侵，用戶的個(gè)人信息遭到泄露，其導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是不可想象的。（3）數(shù)據(jù)資源高度信息化：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于生活帶來(lái)的便利越來(lái)越多，使得互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域用戶越來(lái)越多，中國(guó)人口基數(shù)龐大，其中有三分之二的人都使用互聯(lián)網(wǎng)，且這一比例在逐年增加，也意味著互聯(lián)網(wǎng)用戶信息儲(chǔ)存量巨大，因此管理和保護(hù)眾多資源信息更顯得尤為重要。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息安全所存在的問(wèn)題

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理不夠嚴(yán)格：當(dāng)今時(shí)代是智能化的手機(jī)時(shí)代，這一時(shí)代的到來(lái)正得益于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展。手機(jī)端APP數(shù)量越來(lái)越多，其用戶量也不斷增加，為了更好地管理用戶，軟件開(kāi)發(fā)者常采用實(shí)名認(rèn)證法，收集有關(guān)客戶的各項(xiàng)個(gè)人信息如姓名、手機(jī)號(hào)、身份證件號(hào)碼等。但這一舉措在在方便管理的同時(shí)也容易造成紕漏，一旦軟件后臺(tái)出現(xiàn)漏洞，用戶的私密信息十分容易泄露，因此，海量的應(yīng)用也就造成了較大的信息安全隱患。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理不夠嚴(yán)格，是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶信息泄露的一個(gè)重要原因。（2）不法分子肆意入侵：黑客是廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)背后，受雇于不法分子，通過(guò)不合法的途徑攻擊他人計(jì)算機(jī)，盜取網(wǎng)絡(luò)信息以謀取自身利益的群體。很多人對(duì)此不以為然，因此當(dāng)自己的計(jì)算機(jī)遭到攻擊時(shí)束手無(wú)策。黑客往往擁有豐富的專業(yè)技能和知識(shí)，但如果不把這種專業(yè)技術(shù)用在正途上，就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。（3）個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)淡?。喝藗兺皇鞘炀氄莆栈ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用，而不重視網(wǎng)絡(luò)信息安全，這歸因于個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的缺乏，他們想象不到信息泄露對(duì)自身帶來(lái)的危害，也無(wú)法預(yù)想之后所能產(chǎn)生的后果。而且生活中大部分人都高估了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性，認(rèn)識(shí)不到由于信息泄露所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。例如信息網(wǎng)絡(luò)詐騙，作為社會(huì)生活中最常見(jiàn)的信息泄露現(xiàn)象，許多人都曾深受其害，損失金錢、名譽(yù)、甚至付出生命的代價(jià)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性必須引起人們的重視。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全對(duì)策

（1）個(gè)人：增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全的第一個(gè)重點(diǎn)就是提高個(gè)體用戶的安全意識(shí)即自我防范意識(shí)。任何時(shí)候都不應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上隨意填寫個(gè)人信息，應(yīng)確保安全后再進(jìn)行填寫。密碼的設(shè)置應(yīng)該增強(qiáng)難度，且在不同APP或網(wǎng)頁(yè)中采用不同的密碼，提高個(gè)人信息的安全系數(shù)。瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)遇到跳出來(lái)的陌生網(wǎng)址或廣告，切忌隨意打開(kāi)，其中非常有可能攜帶木馬或其他病毒，既容易使病毒入侵，從而造成個(gè)人信息的泄露。其次應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上、學(xué)校中、社區(qū)里等不同場(chǎng)合開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，講授安全防范知識(shí)，宣傳網(wǎng)絡(luò)信息安全防范的重要性。學(xué)校是以未成年人為主體的群體，應(yīng)以多種形式使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)提高，并由此影響整個(gè)家庭的安全防范意識(shí)的增強(qiáng)。（2）法律：黑客數(shù)量的不斷上升、信息泄露程度的加深，都與我國(guó)目前有關(guān)這一方面的法律法規(guī)還十分欠缺有關(guān)。面對(duì)黑客在互聯(lián)網(wǎng)上肆意妄為的依仗不合法的高超技術(shù)盜取用戶信息以賺取利益的行為，國(guó)家有關(guān)部門必須不斷緊跟時(shí)代制定更加詳細(xì)、周密、嚴(yán)格的法律法規(guī)，讓不法分子再?zèng)]有可乘之機(jī)，使用戶的信息安全得到法律的保護(hù)。（3）技術(shù)：除了個(gè)人安全意識(shí)以及相關(guān)法律出臺(tái)的保護(hù)，從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)也是至關(guān)重要的。應(yīng)當(dāng)必須培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理人員，定期接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)信息安全泄露問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，這一批具有專業(yè)素養(yǎng)的管理人員能夠從容應(yīng)對(duì)，迅速找出問(wèn)題并解決，將損失降到最小。還有一個(gè)非常重要的就是在數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存與傳輸過(guò)程中，防火墻體系是最為重要的屏障，它能有效的保護(hù)數(shù)據(jù)，在源頭保證數(shù)據(jù)的安全性。最后，應(yīng)當(dāng)要在日常加強(qiáng)安全監(jiān)測(cè)，做好日常維護(hù)。建立更健全的管理系統(tǒng)，完善網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體制，減少系統(tǒng)漏洞的出現(xiàn)。在日常監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不法分子的攻擊，可以及時(shí)進(jìn)行阻止，更加周密地保護(hù)用戶信息的安全。

篇7

涂鴉神器 光繪達(dá)人的“金箍棒”

喜歡玩光繪，但是苦于畫(huà)不出自己想要的圖案？紐約的兩位達(dá)人Duncan Frazier和Steve McGuiqan在kickstarter網(wǎng)站上發(fā)起了Pixelstick光繪棒的資金招募，可以讓你智能化地畫(huà)出復(fù)雜的光繪圖案。從外型上看，它就是一根普通的鋁棒，內(nèi)置有198個(gè)全色的LED燈，這就意味著你可以一次畫(huà)出198個(gè)像素點(diǎn)。只需提前在圖像處理軟件（比如Phnotoshop）里將圖片的高度設(shè)置為198個(gè)像素，存儲(chǔ)到光繪棒的SD卡中便能被讀取，操作的人需要拿著這根光繪棒按照一定的時(shí)間間隔依次畫(huà)過(guò)空中，如此以正確的順序把存在卡中的圖片“畫(huà)”出來(lái)。聽(tīng)起來(lái)還是有點(diǎn)麻煩？那就用它來(lái)試試畫(huà)抽象圖案，像猴哥耍金箍棒那樣舞上一番，效果看起來(lái)就像是體操運(yùn)動(dòng)員的彩帶一樣華麗。有了它，光繪創(chuàng)作的門檻大幅度降低，但也有人認(rèn)為樂(lè)趣也許也會(huì)減少。預(yù)售價(jià)300美元，預(yù)計(jì)2014年1月可發(fā)貨量產(chǎn)。

改變傳統(tǒng)印象！非洲部落夜色人像

當(dāng)提到非洲的時(shí)候，人們腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面往往是烈日下的草原，人們總是睜不開(kāi)眼睛的樣子。這就是圖片泛濫所造成的刻板印象，反復(fù)出現(xiàn)的圖片塑造了人們印象中的世界。為了抵制這種刻板印象的流傳，來(lái)自阿根廷的攝影師Aleiandro Chaskielberg拍攝了這一組夜色下非洲部落的人像。Chaskielberg拍攝的是肯尼亞Turkana地區(qū)的一個(gè)部落。他通常選擇在滿月的時(shí)候拍攝，配合上閃光燈和長(zhǎng)時(shí)間曝光，展現(xiàn)出非洲部落生活鮮為人知的一面。Chaskielberg說(shuō)：“我一直對(duì)夜晚很著迷，因?yàn)槲矣X(jué)得最有意思的事情總是在夜晚當(dāng)中發(fā)生的?！?/p>

一支手電圓科幻夢(mèng)想

來(lái)自美國(guó)的攝影師Dennis Calvert一直癡迷于拍攝各種光線效果，他在以前的光繪照片中經(jīng)常模仿各種超能力，比如說(shuō)身上是燃燒的火焰，或者散發(fā)出像是射線的能量，漫漫冬夜當(dāng)中最簡(jiǎn)單的夜晚拍攝，可以參考他的拍法。簡(jiǎn)單利用一支手電筒，便能營(yíng)造從胸前發(fā)出一道直射天空的亮光，既有點(diǎn)像鋼鐵俠又有點(diǎn)像X戰(zhàn)警的科幻效果。雖然現(xiàn)實(shí)中我們無(wú)法擁有超級(jí)英雄的能力，不過(guò)這不能阻止我們通過(guò)光繪為自己塑造一個(gè)超級(jí)英雄的形象。你還在等什么呢？

來(lái)些裝置點(diǎn)亮大地

來(lái)自韓國(guó)的藝術(shù)家LeeEunyeol說(shuō)：“梵高的《星夜》描繪了一個(gè)在夜空下很私人的空間，充斥在畫(huà)面中的情緒是很難用言語(yǔ)形容的。”為了表達(dá)自己對(duì)夜晚環(huán)境的感受，他拍攝了一系列燈光裝置照片。Eunyeol將各種顏色的小燈泡布置在自然環(huán)境當(dāng)中，有些在干裂的地縫中，似乎是有某個(gè)神秘的空間隱藏在地下；有些在蘆葦和草叢中，又像是將天空與大地倒置了過(guò)來(lái)，閃爍如點(diǎn)點(diǎn)的星光。當(dāng)欣賞《星夜》時(shí)，我們感受到的是在每一個(gè)筆觸和每一次旋轉(zhuǎn)中飽含的情感，相比梵高而言，Eunyeol則較為含蓄，光亮都遮掩在自然當(dāng)中，情感如細(xì)沙般從畫(huà)面中慢慢流出。

攝影師是否需要個(gè)人網(wǎng)站？

微博和社交圖片網(wǎng)站的興起讓專業(yè)和業(yè)余攝影師都獲得了更多展示自己的機(jī)會(huì)，而在此之前搭建個(gè)人網(wǎng)站展示作品的方式就被徹底遺忘了嗎？我們的網(wǎng)絡(luò)投票調(diào)查顯示，大多影友仍然看重并希望擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站，我們本期“有種你來(lái)上雜志”欄目的攝影師作者分享了自己的看法。

個(gè)人網(wǎng)站利與弊

利 個(gè)人網(wǎng)站是宣傳自己的一個(gè)工具，界面更為整潔，可以更好地自定義，表達(dá)自己的個(gè)性，還可直接銷售作品。如果是商業(yè)攝影師，一定需要一個(gè)網(wǎng)站來(lái)呈現(xiàn)自己的作品，展示給自己的客戶，帶來(lái)生意。

弊 個(gè)人網(wǎng)站過(guò)于獨(dú)立，沒(méi)有捆綁在微博這樣的平臺(tái)上，看的人會(huì)比較少，如果頁(yè)面FlaSh效果較多，還總是登錄的很慢。如果是攝影愛(ài)好者、發(fā)燒友，那么微博、博客、圖片社交網(wǎng)站等平臺(tái)已經(jīng)足夠了。

建立個(gè)人網(wǎng)站的主要步驟

1 先想好自己打算注冊(cè)的域名，在萬(wàn)網(wǎng)或者新網(wǎng)查看域名是否已被別人注冊(cè)，有.com和.net等選擇。

2 有了域名之后就是購(gòu)買空間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看可以盡量大一些，我購(gòu)買的是2G的。

3 然后就是個(gè)人網(wǎng)站的備案工作，這個(gè)時(shí)間自己無(wú)法把控，視情況一般2-3周左右。

4 找一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師和編程人員，告訴他你想要什么樣風(fēng)格的網(wǎng)站，提供參考樣板節(jié)省費(fèi)用。

5 我的網(wǎng)站是自己做成PSD分層文件，精確到字號(hào)、顏色的灰度，給到設(shè)計(jì)師的。

蠱師個(gè)人網(wǎng)站遇到的問(wèn)題

每次我對(duì)界面有新的想法，都得麻煩我的編程兄弟，連哄帶忽悠不容易，博客的話就可以自己輕松搞定。

在后臺(tái)管理我的照片時(shí)也較麻煩，如果有幾張照片起的是同樣的文件名，在刪除某一張的時(shí)候，就不容易一下子識(shí)別出來(lái)。

經(jīng)常有人說(shuō)我的網(wǎng)站登錄速度太慢。

Beastgrip手柄讓你的手機(jī)開(kāi)“外掛”

愛(ài)攝影的人都不肯放過(guò)手機(jī)啊！Beastgrip是在眾籌網(wǎng)站Kickstarter上發(fā)起的一個(gè)項(xiàng)目，由來(lái)自芝加哥的平面設(shè)計(jì)師VadymChalenko設(shè)計(jì)，這個(gè)可滑動(dòng)框架的設(shè)計(jì)是針對(duì)所有智能手機(jī)的，除了手持的框架可以讓拍攝照片更穩(wěn)定以外，它功能的強(qiáng)大更體現(xiàn)在視頻錄制上。攝影師們可以以這個(gè)框架為基礎(chǔ)為手機(jī)拍攝添加各種附件，比如話筒、外接光源等等，還可以將它放在小型滑軌上。有了它就可以在一些單反或者攝像機(jī)很難使用的地方進(jìn)行拍攝，比如放在汽車的反光鏡上或者放在自行車的輪軸上。在手機(jī)逐漸成為人們拍攝照片和視頻的受青睞工具之后，一個(gè)如Beastgrip這樣體積小且可控程度高的手機(jī)配件似乎就顯得十分必要了。

攝影師365天用手機(jī)拍攝同一棵樹(shù)

生活在美國(guó)威斯康星州西南部的Mark Hirsch在20年里每天都會(huì)路過(guò)一棵大果櫟樹(shù)，不過(guò)他從沒(méi)想過(guò)為它拍照片。直到有一天他買了一臺(tái)iPhone，想用它拍一張照片試一試，他就拍了“那棵樹(shù)”，這便是他為期一年拍同一棵樹(shù)的起始。自此之后每一天，Hirsch路過(guò)果櫟樹(shù)的時(shí)候都會(huì)拍下一張照片，有時(shí)候是它的“證件照”，有時(shí)候他會(huì)拍下自己的妻子和孩子在樹(shù)下嬉戲的場(chǎng)景，也有時(shí)候他會(huì)把自己那只名叫“瑪格南”的狗拍進(jìn)去。隨著拍攝時(shí)間的增長(zhǎng)，Hirsch越來(lái)越熟悉這棵孤獨(dú)的果櫟樹(shù)，他說(shuō)：“這棵樹(shù)對(duì)它周圍的生態(tài)環(huán)境有著很大的影響，在這一小片區(qū)域里，它就像是一棵生命之樹(shù)?！?/p>

攝影師的“攝影石”

在英國(guó)Briqhton大學(xué)讀書(shū)的Madhava Bence Kalmar十分熱衷于人像攝影，同時(shí)他也一直在嘗試使用不同的材料來(lái)制作照片。Madhava將自己最近進(jìn)行的這個(gè)項(xiàng)目命名為“石與銀”，在這個(gè)項(xiàng)目中，他把自己拍攝的人像照片通過(guò)復(fù)雜的過(guò)程印制到了一塊塊石頭上，看起來(lái)就像是來(lái)自遠(yuǎn)古時(shí)代洞穴畫(huà)的遺跡。為什么要用石頭？Madhava認(rèn)為，人們生活在這個(gè)世界上的時(shí)候，總要面臨各種各樣的身份問(wèn)題，一舉一動(dòng)一言一行都反映了一個(gè)人身份，所有的這些都來(lái)自于一個(gè)核心，而這個(gè)核心很難用言語(yǔ)解釋。

他用石頭來(lái)印制肖像，就像遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?cè)趲r壁上繪畫(huà)來(lái)表達(dá)一樣，每一塊石頭都是獨(dú)一無(wú)二的，它們經(jīng)過(guò)自然的雕琢而成，每一塊石頭都有自己的故事。Madhava說(shuō)，和石頭一樣，我們的身份就形成于這樣的過(guò)程當(dāng)中，那個(gè)核心就隱藏其中。

窗簾戶外視野

現(xiàn)居紐約的英國(guó)藝術(shù)家Rebecca Reeve解釋說(shuō)，這組關(guān)于窗簾的作品，靈感來(lái)自于一個(gè)傳統(tǒng)的悼念儀式。在上世紀(jì)末歐洲的一些地方，人們相信人死去之后靈魂不會(huì)馬上離去，為了讓死者的靈魂能夠順利離開(kāi)，家人會(huì)用布把房間里的鏡子和窗戶都遮起來(lái)。當(dāng)Reeve看到這樣的儀式時(shí)她覺(jué)得，遮住了窗外那些美好的風(fēng)景是一件多么可惜的事情。于是她前往佛羅里達(dá)州的濕地公園，用從當(dāng)?shù)刭I來(lái)的二手窗簾和支架作為道具，構(gòu)建了一幅幅如窗外風(fēng)景般的超現(xiàn)實(shí)畫(huà)面。當(dāng)被問(wèn)到為什么要用當(dāng)?shù)刭I的窗簾時(shí)她說(shuō)，一方面這些窗簾承載了人們的記憶，本身就是社會(huì)風(fēng)景的一部分，另一方面，窗簾本身被用來(lái)遮擋光線和視野，她反其道而行，透過(guò)窗簾的觀察暗示著另一個(gè)美好世界的存在。

花藝打造 人體器官

在我們的印象中，人體器官總是和血淋淋的圖片以及精確的解剖圖聯(lián)系在一起，這樣的圖片如果不是必須很少會(huì)得到關(guān)注。正是為了喚起人們對(duì)于自己身體器官的正確認(rèn)識(shí)，英國(guó)藝術(shù)家CamilaCarlow制作了這個(gè)名為“眼、心、脾”的系列作品。Carlow的原材料都來(lái)自她每天早晨在布里斯托爾采集的各種植物和花卉，她用它們制作成各種人體器官的形狀，放置在自然光線下進(jìn)行拍攝。這些由綠色植物組成，充滿泥土氣息的“器官”一改傳統(tǒng)印象，讓人們能夠有興趣來(lái)仔細(xì)觀察它們。Carlow說(shuō)：“我希望人們將這些身體中的器官看作是美麗的有機(jī)體，去思考它們對(duì)于我們的重要性?！?/p>

澡盆里的白日夢(mèng)

浙江溫州的一位媽媽攝影師陳曉丹拍攝了這組讓人眼前一亮的寶寶創(chuàng)意照。她以前看過(guò)一個(gè)法國(guó)攝影師給自己小孩拍的職業(yè)扮演照片，當(dāng)她的小女兒出生后，覺(jué)得自己模仿不來(lái)這種拍攝方式，一次偶然的機(jī)會(huì)把女兒放在澡盆里拍，覺(jué)得很有意思，而且小嬰兒很喜歡躺在澡盆里，一躺里面就非常高興，于是就誕生了這一拍攝項(xiàng)目。她從網(wǎng)上找到有趣的兒童裝，拍了3個(gè)多月，直到小寶寶已經(jīng)大到澡盆快躺不下了，最后整理出了20張照片。她說(shuō)：“其實(shí)這個(gè)澡盆里的白日夢(mèng)是關(guān)于夢(mèng)想的一組照片，小嬰兒的夢(mèng)想應(yīng)該是五花八門的?！?/p>

奇思妙想用小東西“畫(huà)”照片

生活太無(wú)聊沒(méi)有樂(lè)趣？其實(shí)樂(lè)趣多數(shù)時(shí)候都是自找的，來(lái)自厄瓜多爾的藝術(shù)家davier Perez就有這種化腐朽為神奇的能力。一小串葡萄可以變成小朋友手中的氣球，一把剪刀組成了芭蕾舞演員的雙腿，一根曲別針的形狀剛好是小號(hào)的管體，一個(gè)記事本的鐵環(huán)就像是鱷魚(yú)的牙齒……Perez所用的東西都是我們生活中最常見(jiàn)也最容易忽略的事物，他用這些小物件再加上簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，就形成了一個(gè)個(gè)充滿樂(lè)趣的畫(huà)面。Perez的照片都是用Instagram拍攝的，所以如果想看更多有趣照片的話就關(guān)注他的賬號(hào)吧@cintascotch。

30%

一份英國(guó)的調(diào)查顯示，18到24歲的英國(guó)年輕人拍攝的照片中，30%是自拍照。在英國(guó)，每月有19億張照片被拍攝，其中3.28億張會(huì)被發(fā)到網(wǎng)上，其中的10%是使用智能手機(jī)拍攝，在照片被拍下的60秒內(nèi)被發(fā)到網(wǎng)上，而另外一方面，只有1/3的年輕人想過(guò)把照片印出來(lái)放到相冊(cè)中，還有13%的年輕人表示從來(lái)沒(méi)用過(guò)相冊(cè)。年輕人熱衷于自拍和網(wǎng)絡(luò)分享照片，真有一天相冊(cè)會(huì)完全從我們的生活中消失嗎？

2013.11.3.-2014.1.20

格式化一張博鈞攝影展

展覽在上海全攝影畫(huà)廊展出，藝術(shù)家在繁華都市過(guò)街天橋上俯瞰拍攝下數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人海圖像，然后用Photoshop細(xì)心地把每個(gè)人從照片里“摳”下來(lái)，成為“元”素材，匯集成了億兆的浩瀚電子數(shù)據(jù)，按色相歸類存檔組合成最終作品。

2013.11.9-2014.1.12

又一季一張晉攝影展

展覽在北京三影堂+3畫(huà)廊展出，《又一季》完整系列共81件作品，是以西北絲綢之路為樣本，觀法于天地的影像，正方構(gòu)圖和色調(diào)溫潤(rùn)細(xì)膩?zhàn)C明了藝術(shù)家對(duì)銀鹽工藝的嫻熟掌控，本次展覽精選了其中40件最具代表性作品進(jìn)行呈現(xiàn)。

在麗水?dāng)z影節(jié)上辦攝影書(shū)展

著名攝影和策展人任悅的OFPiX工作室在麗水國(guó)際攝影文化節(jié)上推出了兩個(gè)特別展覽“攝影與書(shū)”以及“有用的攝影”，本刊曾經(jīng)介紹過(guò)的廣州攝影師江演媚和陳文俊創(chuàng)立的攝影工作坊Bighead Foto的兩本攝影書(shū)《恩寧》和《網(wǎng)》，參與了展覽“攝影與書(shū)”的其中一個(gè)單元“一面是墻，一面是書(shū)”，觀眾可以看到藝術(shù)家的作品在墻面和在紙面呈現(xiàn)時(shí)，相關(guān)而又相異的表達(dá)。

他們把反映廣州恩寧路老街區(qū)的環(huán)境肖像攝影書(shū)《恩寧》直接裝進(jìn)框里，掛在墻上，有點(diǎn)將書(shū)作為藝術(shù)品嚴(yán)肅對(duì)待的感覺(jué)；《網(wǎng)》是陳文俊拍攝廣州亞運(yùn)會(huì)的作品，以拼貼的方式完成。墻面的展示個(gè)每幅用于拼貼的圖像得以放大，并通過(guò)前后重疊的方式，獲得一種非常立體的效果。而攝影書(shū)則更像拼圖游戲，讀者甚至可以在書(shū)中取出其中某一張圖像。開(kāi)展第一天就有人預(yù)定了這兩本書(shū)，《恩寧》其中一副作品也被收藏。

Bighead Foto工作坊的11位參與者的攝影書(shū)亦參與了另一個(gè)單元“第一本書(shū)”，展出的是中國(guó)年輕攝影師的第一本攝影書(shū)作品。趕在開(kāi)幕之前把展覽布置好了，一頓午飯的時(shí)間，竟然丟了一本展覽的書(shū)，之后又丟了一本，看著有點(diǎn)惱，朋友說(shuō)，這也可以算是作品的一部分，從構(gòu)思傳達(dá)到最后觀者的通感，這才是真正的圓滿。

郎靜山?jīng)_洗原作在北京展出

由中國(guó)美術(shù)館、中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)、亞洲影藝聯(lián)盟（臺(tái)灣）、郎靜山藝術(shù)文化發(fā)展學(xué)會(huì)（臺(tái)灣）共同主辦的“靜山遠(yuǎn)韻——郎靜山攝影藝術(shù)特展”在中國(guó)美術(shù)館完成了展出。郎靜山之女郎毓文捐贈(zèng)了郎靜山攝影作品134幅，為中國(guó)美術(shù)館永久收藏，其中34幅是由郎靜山當(dāng)年親自沖洗的原作。早在20世紀(jì)20年代。郎靜山將西方舶來(lái)的攝影術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)的畫(huà)理相融合，運(yùn)用繪畫(huà)技巧與攝影暗房曝光的交替重疊，創(chuàng)造性地開(kāi)拓出“中國(guó)集錦攝影藝術(shù)”，并以集錦攝影獨(dú)步天下。展覽中既有被人們所熟識(shí)的集錦攝影作品。又有郎靜山鮮于面世的紀(jì)實(shí)攝影作品；既有集錦攝影作品的完美呈現(xiàn)，又有作品創(chuàng)意過(guò)程的細(xì)節(jié)縱覽；還包括通過(guò)新媒體的動(dòng)態(tài)演示。此外，還有珍貴的文獻(xiàn)和實(shí)物資料，是對(duì)郎靜山攝影藝術(shù)的全方位展示。

自拍神器究竟值不值得買？

不管你接沒(méi)接觸過(guò)攝影，相信你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)卡西歐的自拍神器。比較經(jīng)典的型號(hào)當(dāng)屬TR150。在傳統(tǒng)卡片機(jī)都在走大底高畫(huà)質(zhì)或者是小底高便攜路線的時(shí)候，卡西歐另辟蹊徑，推出了一款造型時(shí)尚，內(nèi)置美顏磨皮功能、微笑快門，可以實(shí)現(xiàn)360度無(wú)死角翻轉(zhuǎn)自拍的“自拍神器”。把用戶群定位在時(shí)尚女性群體，一經(jīng)推出，立馬大賣，一度賣上6000元甚至還缺貨。在這個(gè)卡片機(jī)都走下坡的時(shí)代，這樣的成績(jī)實(shí)在是讓所有人都大吃一驚。

多數(shù)影像器材評(píng)論人士認(rèn)為這樣一款畫(huà)幅、鏡頭、對(duì)焦系統(tǒng)上毫無(wú)亮點(diǎn)的卡片機(jī)能賣上四五千完全是匪夷所思。對(duì)這款一度大賣的機(jī)器非常的不待見(jiàn)，覺(jué)得這是因?yàn)槎鄶?shù)女性用戶的盲目跟風(fēng)。

但是也有不少人覺(jué)得，TR150最先打出了自拍神器的口號(hào)，并且?guī)?dòng)了相機(jī)廠商翻轉(zhuǎn)屏的普及。內(nèi)置磨皮算法、微笑快門的智能拍攝模式，雖然從攝影的角度來(lái)說(shuō)并不專業(yè)，但確實(shí)迎合了一部分人群的需求。造型也足夠時(shí)尚，營(yíng)銷思路與市場(chǎng)定位都非常精準(zhǔn)，為什么不值四五千呢？

篇8

大學(xué)社團(tuán)協(xié)會(huì)在光棍節(jié)可以舉辦這些活動(dòng)

活動(dòng)主題：光棍也陽(yáng)光，學(xué)習(xí)也快樂(lè)!

活動(dòng)背景：光棍節(jié)是近期迅速崛起的，大學(xué)生自創(chuàng)的節(jié)日，來(lái)源于11月11日這個(gè)特殊的日子。大學(xué)是一個(gè)交友的地方，為了不再孤單的光棍節(jié)，xx尋找陽(yáng)光的新朋友，xx特此舉辦這次活動(dòng)。

活動(dòng)目的：增進(jìn)同學(xué)間的感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，獲取好的友誼，以一種簡(jiǎn)單而快樂(lè)的方式結(jié)交新的朋友，搭建人脈平臺(tái)。

活動(dòng)口號(hào)：交友萬(wàn)歲，單身無(wú)罪，相互學(xué)習(xí)最快樂(lè)!

活動(dòng)時(shí)活動(dòng)地點(diǎn)：11月11號(hào)晚上：公共教學(xué)樓

11月12號(hào)上午：學(xué)校風(fēng)雨操場(chǎng)

活動(dòng)時(shí)間：

20xx年11月11日晚上6：00——9：00

20xx年11月12日上午9：00——11：00

參加人員：協(xié)會(huì)工作人員及全體單身男女會(huì)員(要盡量限制人數(shù)為男女相等!)并與聯(lián)誼共同舉辦。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、晚會(huì)全體工作人員開(kāi)場(chǎng)秀

2、以抽簽的方式把全體男女隨機(jī)分配成對(duì)

3、晚會(huì)以男女同學(xué)之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，其別要體現(xiàn)出“互動(dòng)”的精神。

4、游戲失敗的組合接受懲罰

5、活動(dòng)中要有為游戲贏家給予稱號(hào)的環(huán)節(jié)

6、室外活動(dòng)以“健康運(yùn)動(dòng)”為主題，并男女合作共同完成活動(dòng)項(xiàng)目

7、活動(dòng)備用方案：觀看電影《xx》

活動(dòng)流程：

(一)室內(nèi)活動(dòng)：

1、活動(dòng)以全體工作人員合唱《單身情歌》開(kāi)場(chǎng)---要“聲情并茂，催人淚下”，配有多媒體音樂(lè)、字幕輔助。

2、接下來(lái)是主持人開(kāi)場(chǎng)白，介紹活動(dòng)內(nèi)容和流程，宣布活動(dòng)開(kāi)始。

3、然后便是抽簽配對(duì)

4、接下來(lái)便是游戲環(huán)節(jié)：

(注：每次活動(dòng)之前由主持人講清活動(dòng)規(guī)則!)

(1)《你們有默契嗎，我來(lái)比你來(lái)猜》

游戲內(nèi)容是具有可表演性的成語(yǔ)或詞語(yǔ)(十類可供選擇的詞語(yǔ))

參加人員：兩人一組

游戲規(guī)則：游戲開(kāi)始表演的一組兩人先要面對(duì)面(一人為表演動(dòng)策劃，一人為猜測(cè)者)，然后由主持人負(fù)責(zé)打開(kāi)之前準(zhǔn)備好的要表演的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，通過(guò)屏幕，讓表演動(dòng)作者做給猜測(cè)者看，當(dāng)表演者表演完，猜測(cè)者能猜出表演者所做動(dòng)作的成語(yǔ)或詞語(yǔ)時(shí)，就算過(guò)關(guān).(注意：動(dòng)作者可以用語(yǔ)言來(lái)解釋，但不能說(shuō)出動(dòng)作中的字，1分鐘之內(nèi)猜出最多者為“拍檔”組。

過(guò)渡：活動(dòng)之前先讓大家欣賞幾組現(xiàn)在流行的對(duì)白，然后下個(gè)活動(dòng)失敗的組合則需用家鄉(xiāng)話表演性地讀出來(lái)。

(2)《我愛(ài)你VS不要臉》樂(lè)趣非凡

聽(tīng)上去有些“曖昧”，實(shí)際上是個(gè)練反應(yīng)的好游戲。

規(guī)則：眾人圍坐成一圈，規(guī)定只能對(duì)自己左邊的人說(shuō)“我愛(ài)你”，對(duì)右邊的人說(shuō)“不要臉”。兩人之間只能連續(xù)對(duì)話3次。一旦有人說(shuō)錯(cuò)，即受罰。亮點(diǎn)：當(dāng)游戲達(dá)到一定速度時(shí)，反應(yīng)跟不上的人，往往會(huì)出現(xiàn)“我……不要臉”或“不……我愛(ài)你”之類的經(jīng)典“自白”。說(shuō)錯(cuò)者則要隨意挑選一搭檔讀出剛才的對(duì)白(注：要男女搭檔，不能選自己以前的搭檔。)第四個(gè)錯(cuò)誤者出現(xiàn)后結(jié)束活動(dòng)。

(3)《愛(ài)情接接接》

規(guī)則：所有到場(chǎng)的人員分為五個(gè)大組，每一排為一組，其中小組數(shù)待定，共有10首歌曲，為公平，不透漏歌曲信息，特設(shè)每首歌曲序號(hào)1——10，每組隨意選擇，之后按順序比賽。每組有兩次機(jī)會(huì)，第一次從左側(cè)開(kāi)始，直道唱錯(cuò)為止，第二次從右側(cè)開(kāi)始，直到唱錯(cuò)停止。其中唱錯(cuò)的小組要接受懲罰，即沒(méi)有接上的組，要向其上一小組所指定的帥哥或美女自我介紹并表白，這也是增大交際圈的方法，(一切由前一組決定)，統(tǒng)計(jì)好唱對(duì)的人數(shù)。大組中唱歌正確的人數(shù)最多者為優(yōu)勝者。

過(guò)渡：由優(yōu)勝組共同合唱一首歌曲(十首歌之一，有字幕)

觀看交流短片

最終的學(xué)習(xí)交流：在這個(gè)特殊的日子里大家聚在一起，一起討論一下大學(xué)生戀愛(ài)的利與弊，談戀愛(ài)在大學(xué)里究竟是必修還是選修，究竟該如何去修?又該如何處理好男女生之間的關(guān)系?在活動(dòng)結(jié)束后，希望大家都能有一番收獲，對(duì)于交友問(wèn)題也有個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，不再盲目也不錯(cuò)過(guò)美麗的愛(ài)情。

5、接下來(lái)是互留個(gè)人信息環(huán)節(jié)，有興趣深入交往的同學(xué)可以記下來(lái)。互聊一下，大約5分鐘。

6、晚會(huì)閉幕，主持人致辭，拍照，留作紀(jì)念。

(二)室外活動(dòng)

(1)雙龍戲珠

規(guī)則：兩人用后背夾住球，不能用手，否則記為違規(guī)，中間落球均需從頭開(kāi)始。每小組后背夾一個(gè)球由起點(diǎn)到終點(diǎn)，用時(shí)最短者勝出，為“拍檔”組。

(2)合作頂球

規(guī)則：兩人用頭夾住球，不能用手，否則記為違規(guī)，中間落球均需從頭開(kāi)始。每小組后背夾一個(gè)球由起點(diǎn)到終點(diǎn)，用時(shí)最短者勝出，為“拍檔”組。

(3)羽毛球派派對(duì)

規(guī)則：規(guī)定好十米距離，兩人各站一側(cè)，合作對(duì)打;共有三次機(jī)會(huì)，取三次之中的分?jǐn)?shù)。配合數(shù)量最多者優(yōu)勝，為“拍檔”組。

宣布兩天拍檔組結(jié)果，共四組。

活動(dòng)分配：

辦公室：現(xiàn)場(chǎng)記錄及總結(jié)

宣傳部：出展牌、多媒體

俱樂(lè)部：維持活動(dòng)秩序，布置場(chǎng)地

活動(dòng)注意問(wèn)題：

1、工作人員要盡力營(yíng)造“積極主動(dòng)”的氣氛。

2、協(xié)調(diào)好活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及設(shè)備問(wèn)題以及場(chǎng)地

3、活動(dòng)中禁止一切下流、低俗、暴力等問(wèn)題，如有發(fā)生，立刻清出場(chǎng)地，決不留情

4、室外活動(dòng)注意安全，不要做危險(xiǎn)性動(dòng)作，否則后果自負(fù)。

大學(xué)社團(tuán)協(xié)會(huì)在光棍節(jié)可以舉辦這些活動(dòng)二

一、活動(dòng)背景

11月11日，是年輕一代中頗為流行的“光棍節(jié)”，被稱為單身年輕人的節(jié)日。如今“光棍節(jié)”不僅是校園趣味文化的代表產(chǎn)品之一，更成為彌散于社會(huì)的一種文化形態(tài)。20xx級(jí)新生剛進(jìn)校不久，新生與新生之間，新生與老生之間，學(xué)院與學(xué)院之間需要更多的交流與互動(dòng)，這個(gè)特別的節(jié)日就可以為此創(chuàng)造契機(jī)，豐富校園文化，弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)友誼，讓同學(xué)更真誠(chéng)的交友。

二、活動(dòng)主題

單身不孤單，一起來(lái)狂歡

三、活動(dòng)目的

1、希望通過(guò)此次活動(dòng)，端正當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、擇友觀、愛(ài)情觀，使學(xué)生在校園中能夠更加積極向上地發(fā)展，做到自身學(xué)識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)雙向發(fā)展，從而提高學(xué)生自身修養(yǎng)，增加其自身附加值，為其日后發(fā)展提供良好支持。

2、大學(xué)校園內(nèi)，不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生交流較少，此次活動(dòng)有利于增加學(xué)生間的交流，從而達(dá)到擴(kuò)大校園緊密型，有利于校內(nèi)團(tuán)結(jié)，亦有利于不同院系之間的交流發(fā)展。

3、通過(guò)此次交友活動(dòng)，我們能夠達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生社交圈、交友面的目的，從而豐富學(xué)生校園生活，為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中提供娛樂(lè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也有利于活躍校園氣氛，增加校園生氣，使我校校內(nèi)學(xué)習(xí)生活氛圍更加活躍輕松。

四、主辦單位

xx社聯(lián)活動(dòng)部

xx心理協(xié)會(huì)

五、活動(dòng)時(shí)間

現(xiàn)場(chǎng)宣傳：20xx年11月4日~5日

男女嘉賓選拔：20xx年11月5日晚7點(diǎn)

晚會(huì)：20xx年11月10日晚7點(diǎn)

六、活動(dòng)地點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)宣傳：南廣場(chǎng)

男女嘉賓選拔：xx社聯(lián)辦公室

晚會(huì)：xx報(bào)告廳

七、活動(dòng)對(duì)象

xx全體在校學(xué)生

八、活動(dòng)要求

1、遵守活動(dòng)紀(jì)律，做到準(zhǔn)時(shí)參加，不遲到早退，

2、所有與活動(dòng)有關(guān)的干事，必須在活動(dòng)前到場(chǎng);

3、場(chǎng)地的申請(qǐng)，桌子的搬運(yùn)要及時(shí);

4、要杜絕不禮貌、粗俗的語(yǔ)言;

5、要時(shí)刻注意安全.萬(wàn)事以安全為重。

九、宣傳方式

1、張貼海報(bào)1張

張貼在宿舍樓下，主要宣傳活動(dòng)主題，時(shí)間，地點(diǎn)，形式和內(nèi)容。

2、跑班

①宣傳活動(dòng)及現(xiàn)場(chǎng)宣傳的時(shí)間，地點(diǎn)和內(nèi)容。

②宣傳男女嘉賓，有意參與此次活動(dòng)的同學(xué)及每班一組“默契搭檔”的報(bào)名

3、報(bào)名方式

在班長(zhǎng)處填寫報(bào)名表(各班班長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人于11月5日早上7：30前提醒同學(xué)把報(bào)名表準(zhǔn)備好，屆時(shí)會(huì)有相關(guān)活動(dòng)負(fù)責(zé)人去收)

十、活動(dòng)前準(zhǔn)備

1、活動(dòng)舉辦申請(qǐng)及活動(dòng)場(chǎng)地申請(qǐng)工作，于11月1日之前完成。

2、活動(dòng)宣傳工作：由院活動(dòng)部負(fù)責(zé)。

3、資金來(lái)源

尋找有意向的活動(dòng)贊助商，盡可能為本次活動(dòng)提供更大贊助并和贊助商達(dá)成完善的協(xié)議。

4、人員物資準(zhǔn)備工作：

①男女嘉賓、表演嘉賓及主持人的確定;

②互動(dòng)游戲的道具準(zhǔn)備，VCR的錄制

③海報(bào)、宣傳資料的制作。

十一、活動(dòng)流程

1、活動(dòng)發(fā)起與報(bào)名：

發(fā)起動(dòng)員本次活動(dòng)，在宣傳欄內(nèi)張貼海報(bào)，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人通知宣傳到各院的同學(xué)本次活動(dòng)情況，在11月3日至11月5日完成各班級(jí)的參與報(bào)名。

2、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

①完成男女嘉賓選拔工作

②錄制完成開(kāi)場(chǎng)VCR，男嘉賓介紹VCR，每班“默契搭檔”宣傳VCR以及“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐寄語(yǔ)”VCR

③準(zhǔn)備好互動(dòng)游戲及其所需的道具

④在南廣場(chǎng)擺臺(tái)兩天，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳

3、男女嘉賓選拔：

①選拔時(shí)間：11月5日晚7點(diǎn)

②選拔地點(diǎn)：xx社聯(lián)辦公室

③評(píng)委：部長(zhǎng)以上成員組成評(píng)委團(tuán)。

④選拔流程：

參選者按男女生分為兩組，分別面試，要求做兩分鐘左右的自我介紹，介紹自己的性格，興趣愛(ài)好，并展示一段個(gè)人才藝，最終選拔出女嘉賓12名，男嘉賓6名。

⑤注意事項(xiàng)：選拔有個(gè)性，舞臺(tái)表現(xiàn)力及表達(dá)能力較強(qiáng)的選手

4、聯(lián)誼晚會(huì)：

①時(shí)間：11月10日19：00-21：00

②地點(diǎn)：xx報(bào)告廳

③晚會(huì)流程：

1)入場(chǎng)：男女生分開(kāi)入場(chǎng)，按男生一列女生一列入座，坐定后主持人說(shuō)明，鄰座男女生在整場(chǎng)活動(dòng)中要相互交流，并說(shuō)明在最后的隨機(jī)提問(wèn)環(huán)節(jié)中會(huì)對(duì)此項(xiàng)進(jìn)行考驗(yàn)。

2)“非誠(chéng)勿擾秀”：

A.播放男女嘉賓搞怪VCR

B.女嘉賓上場(chǎng)

C.主持人上場(chǎng)

D.男嘉賓按照序號(hào)，由1號(hào)到6號(hào)依次上場(chǎng)

a)上場(chǎng)后，首先做一段簡(jiǎn)短的自我介紹。

b)在12位女嘉賓中選出自己的“第一眼女生”

c)女嘉賓向男嘉賓自由提問(wèn)

d)播放男嘉賓自我介紹及朋友采訪VCR

e)女嘉賓與男嘉賓進(jìn)行犀利問(wèn)答

f)女嘉賓做出最終選擇，若男嘉賓失敗，則獨(dú)自離場(chǎng);若男嘉賓成功，則與所選女嘉賓一同離場(chǎng)。

E.一段廣告形式的短劇表演。

F.“默契大比拼”互動(dòng)游戲：

a)播放每班“默契搭檔”宣傳VCR

b)“綁腳搶麥”：13對(duì)“默契搭檔”分為3組，每組各進(jìn)行三輪，每輪播放一首歌曲的旋律，在主持人下令“開(kāi)始”后，每組“默契搭檔”必須以“兩人三足”的形式?jīng)_向立麥，回答歌曲名字并合唱所放歌曲的一段(不少于3句)，最快搶到立麥并順利完成合唱的一組得一分，三輪結(jié)束累計(jì)分的兩組獲勝，進(jìn)入下一輪。

c)“蒙眼喂蛋糕”：上一輪游戲中獲勝的6對(duì)“默契搭檔”，呈“男生前女生后”的姿勢(shì)站立，男生手背后，女生蒙眼并用雙手將蛋糕喂給男生，最快將蛋糕喂完的一組獲勝。

G.表演嘉賓演唱

H.主持人下到觀眾席中，隨機(jī)提問(wèn)臺(tái)下觀眾對(duì)整場(chǎng)活動(dòng)的感受，與鄰座的交流成果以及對(duì)大學(xué)生活的期待。

I.播放“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐寄語(yǔ)”VCR

5、活動(dòng)結(jié)束

現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后由主辦方進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，宣布活動(dòng)圓滿結(jié)束。工作人員清掃會(huì)場(chǎng)。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、活動(dòng)宣傳資料、請(qǐng)柬、節(jié)目單等制作費(fèi)用：300元

2、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置費(fèi)用：400元(舞臺(tái)，音響，燈光除外)

3、活動(dòng)礦泉水、熒光棒、公章、化妝等費(fèi)用：400元

4、橫幅費(fèi)用：100元

5、幕布：800元

總計(jì)：20xx元

十三、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、工作組人員的任務(wù)發(fā)生沖突時(shí)，保證節(jié)目組的工作順利完成。

2、各工作組自成立后立即開(kāi)始工作，比賽完成后一天自動(dòng)解散。

3、各工作組人員任務(wù)如發(fā)生沖突，將重新調(diào)整各組人力資源。

4、具體事宜責(zé)任到人。

5、工作時(shí)必須注意協(xié)會(huì)形象及自身形象。

6、工作態(tài)度必須端正積極。

7、注意人身安全。

8、未盡事宜，另行通知。

大學(xué)社團(tuán)協(xié)會(huì)在光棍節(jié)可以舉辦這些活動(dòng)三

一、活動(dòng)主題：席間有風(fēng)云，吃里找真愛(ài)。

二、活動(dòng)背景：

光棍節(jié)快到來(lái)了，它是大學(xué)生自創(chuàng)的節(jié)目，來(lái)源于11月11日這個(gè)特殊的日子，在這個(gè)新時(shí)代大學(xué)生自創(chuàng)的節(jié)目中，可以感受同學(xué)們對(duì)食品和對(duì)情感的表達(dá)需求，借此良機(jī)，給同學(xué)們一個(gè)自我表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

三、活動(dòng)目的：

通過(guò)美食締結(jié)人際關(guān)系，尋找專屬自己的口味。

豐富校園生活，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神

四、活動(dòng)對(duì)象：

xx全體學(xué)生

五、活動(dòng)時(shí)間：

xx年11月11日

六、活動(dòng)地點(diǎn)：

中區(qū)主干道情書(shū)傳情

xx食堂二樓

七、策劃主辦單位：

電子商務(wù)——uc組合

贊助單位：

八、活動(dòng)內(nèi)容(活動(dòng)由為學(xué)生寫信送信和舞會(huì)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成)

(1)學(xué)生寫信送信：情書(shū)傳情+報(bào)名

時(shí)間：11月8日-11月10日18：00

內(nèi)容

1、在xx主干道搭放兩個(gè)帳篷，讓大家就光棍節(jié)這一主題指定的對(duì)象寫信，表明收信人和宿舍號(hào)。

2、工作人員與11月10日晚將信送至人手中(限制黃職范圍)

3、征詢是否想要參加假面舞會(huì)

(2)狂歡舞會(huì)

時(shí)間：11月11日晚19：30—22：00

內(nèi)容

1、邀請(qǐng)?jiān)谏弦画h(huán)節(jié)中報(bào)名的人到舞會(huì)參加活動(dòng)，在入門處給每個(gè)參與者發(fā)放一個(gè)號(hào)碼標(biāo)簽，男女各50對(duì)。

2、戴上面具蒙面入場(chǎng)。并根據(jù)號(hào)碼找到自己的異性搭檔。

3、主持人要求兩人之間先相互熟悉，給15分鐘的交流時(shí)間。然后請(qǐng)十對(duì)愿意上臺(tái)的搭檔進(jìn)行游戲。每個(gè)游戲獲勝者是2分。

4、給定一分半鐘，要求男女生記住對(duì)方的名字、院系班級(jí)、手機(jī)號(hào)、qq號(hào)。

5、考察男女之間的默契度，將他們的一只腳綁在一起，看哪組最先到達(dá)終點(diǎn)。(可以采取淘汰制，淘汰后面n名)

6、夾糖游戲，在桌子前男生站在女生的后面，用手從女生的腋下伸過(guò)，手握筷子夾桌上盤子里的良品給男生吃，一分鐘，吃最多者剩。

7、給最獲勝者頒布良品鋪?zhàn)拥牧计范Y物。

8、給大家講一下良品的趣事我們的比賽，讓大家發(fā)表感言

9、放舒緩的音樂(lè)，打暗燈光，讓大家互相聊天，男生可以邀請(qǐng)女生跳舞。

九、宣傳計(jì)劃：

前期宣傳：9月7日——9月14日

海報(bào)：

制作專門的宣傳海報(bào)張貼在學(xué)校的各個(gè)宣傳欄。在海報(bào)上標(biāo)標(biāo)明贊助商logo等。

網(wǎng)絡(luò)、廣播站等媒體宣傳：

在學(xué)校廣播臺(tái)及英廣播臺(tái)以通知或者生活趣事的方式每天廣播一次，在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站上發(fā)表此次活動(dòng)的方案，在校報(bào)上進(jìn)行文字平面宣傳，在學(xué)校五十多個(gè)社團(tuán)進(jìn)行邀請(qǐng)宣傳。

冠名：在活動(dòng)宣傳中我們將采用商家的企業(yè)名稱，以達(dá)到宣傳商家品牌的效果。

宣傳單：

發(fā)放一定量的宣傳單

中期現(xiàn)場(chǎng)宣傳：11月11日

展板宣傳：

展板上可貼贊助商自身1-2張海報(bào)，xx的良品

信封宣傳：

信封上印上商家信息以及l(fā)ogo、良品。

活動(dòng)物品宣傳：

在活動(dòng)中的各種游戲工具以及彩帶氣球桌子椅子氣球可以繪上良品的logo。

海報(bào)和橫幅宣傳：

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)也可粘貼海報(bào)和橫幅。海報(bào)上商家以良品贊助商的身份出現(xiàn)，并可印上公司標(biāo)志物。

后期宣傳：

校報(bào)、廣播站、xx對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)報(bào)道，注明本次活動(dòng)由xx全程贊助，同時(shí)簡(jiǎn)略介紹xx的相關(guān)資料。

篇9

在線學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，為預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師進(jìn)行有效的教學(xué)干預(yù)提供了新的契機(jī)。為研究教師的干預(yù)作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，本研究以一門高校混合式學(xué)習(xí)課程為例，在對(duì)學(xué)生課程階段性任務(wù)成績(jī)成功預(yù)測(cè)后，由教師采取兩種不同層次的教學(xué)干預(yù)，觀察并分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變。研究結(jié)果表明，教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正向促進(jìn)作用，深層次的教學(xué)干預(yù)比淺層次的教學(xué)干預(yù)效果更加顯著，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)中低水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)干預(yù)非常有效。

【關(guān)鍵詞】 混合式學(xué)習(xí)；預(yù)測(cè)；學(xué)業(yè)成績(jī)；教學(xué)干預(yù)；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】 G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009-458x（2017）04-0050-07

一、研究背景

在豐富的數(shù)字化資源以及各類學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的支持和輔助下，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方式（曹良亮， 2013）。將傳統(tǒng)課堂教與學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的混合學(xué)習(xí)模式（袁磊， 等， 2012；王國(guó)華， 等， 2015；祝智庭， 等， 2003）被V泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

在云學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)散性較高，可控性降低，師生面對(duì)面交流機(jī)會(huì)減少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑變得更加難以解決，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，教師的干預(yù)作用不能忽略，教學(xué)干預(yù)及其深入策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

在云學(xué)習(xí)平臺(tái)以及混合式學(xué)習(xí)方式的支持下，在線學(xué)習(xí)往往生成大量與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)以及教學(xué)過(guò)程的干預(yù)提供了有力支持。通過(guò)收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以避免掛科學(xué)生在最終測(cè)試環(huán)節(jié)中才被發(fā)現(xiàn)，幫助教師盡早了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而在學(xué)生出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)積極性和參與度降低等主客觀問(wèn)題時(shí)，教師能夠?qū)嵤┯嗅槍?duì)性的教學(xué)干預(yù)（龔志武， 等，2015）。本研究基于云學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩輪不同層次的教學(xué)干預(yù)，探究教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)可以視為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來(lái)的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略通常以虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過(guò)基于計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞提供支持，是對(duì)在線學(xué)習(xí)的超越與提升（孔維宏， 等， 2008）。

混合式學(xué)習(xí)一般是指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，特別是指在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。采取混合式學(xué)習(xí)方式的課程可能組織的活動(dòng)形式包括講授、閱讀、協(xié)作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)討論等多種方式。有學(xué)者認(rèn)為，“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。只有將二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果（何克抗， 2005； 黃榮懷， 等， 2009）。

研究表明，在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但教師的干預(yù)也起到了至關(guān)重要的作用。本研究正是對(duì)基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)干預(yù)效果的研究。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

20世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)法逐步被人們認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到教學(xué)中。它是基于認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、功能和交際理論逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)法。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示的任務(wù)成果為教學(xué)成就。任務(wù)型教學(xué)法突破了傳統(tǒng)以教師講課為主的單一講授型教學(xué)模式，其教學(xué)指導(dǎo)思想從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生自身的認(rèn)知能力（李建英， 2014；徐坤， 2014；李廣才， 2011）。

任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)生任務(wù)完成情況作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。本研究的研究數(shù)據(jù)來(lái)源于以任務(wù)型教學(xué)法為授課方式的一門教育必修課的學(xué)生任務(wù)成績(jī)，以任務(wù)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)干預(yù)及相關(guān)研究

教學(xué)干預(yù)通常是指各科任課教師借助各自課程的課堂教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生“了解自我”“改變自我”的教學(xué)操作模式（張永華， 等， 2007）。基于混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)干預(yù)被界定為：“為了幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難、順利完成學(xué)習(xí)，以基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集和分析為基礎(chǔ)，針對(duì)每位學(xué)習(xí)者的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)而實(shí)施的各種支持性策略和指導(dǎo)性活動(dòng)的綜合（李彤彤， 等， 2016）?！?/p>

國(guó)外學(xué)者的研究（Phil&Lisa & Mark，2007；Barak， Carla & Saul，1996； Lorraine & Amela， 2012）表明，教學(xué)干預(yù)可以通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的自我效能感對(duì)其情感認(rèn)知、智力水平起促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高均有積極影響。信息技術(shù)層面的教學(xué)干預(yù)策略主要采取面對(duì)面交流與在線社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合方式，然后通過(guò)訪談、聚焦小組、在線交流的形式獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，分析被試的任務(wù)完成情況、行為表現(xiàn)、認(rèn)知水平等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)干預(yù)的效果（Geoff & Mark，2015；Wang & Hannafin，2005）。國(guó)內(nèi)已有研究（李箐， 等， 2006； 李慶春， 等， 2005）表明，教學(xué)干預(yù)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)整，提升知識(shí)技能水平，以此來(lái)取得更好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)和教育技術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)常通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)模型，根據(jù)努力程度、平均成績(jī)等多個(gè)變量來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生是否能夠完成或通過(guò)該課程，任課教師通過(guò)得到的數(shù)據(jù)提供給學(xué)生有效的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生使用合適的資源等來(lái)完成教學(xué)干預(yù)，最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

以教師的干預(yù)力度作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)干預(yù)分為淺層次的教學(xué)干預(yù)和深層次的教學(xué)干預(yù)。已有研究表明，兩種教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均產(chǎn)生影響。在Margaret等（2003）研究者的研究中，教師對(duì)學(xué)生在線論壇學(xué)習(xí)進(jìn)行淺層次的教學(xué)干預(yù)，具體包括教師對(duì)論壇中學(xué)生問(wèn)題的解答，鼓勵(lì)學(xué)生參與論壇學(xué)習(xí)。研究表明，教師在在線論壇中有效的教學(xué)干預(yù)能提高學(xué)生參與論壇的熱情，進(jìn)而提高論壇的質(zhì)量，最終在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

Yang等（2009）選取八年級(jí)的68名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組學(xué)生均由同一個(gè)教師教授相同內(nèi)容，每周2次，每次40分鐘。在為期10周的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行深層次的教學(xué)干預(yù)，學(xué)生會(huì)定期得到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反饋，教師會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)照組則正常教學(xué)，沒(méi)有特殊干預(yù)。研究結(jié)果表明，教師的反饋和總結(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。

徐富明等（2007）選取天津某大學(xué)51名大一學(xué)生，進(jìn)行融入式理解教學(xué)干預(yù)前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)班在正常教學(xué)中融入閱讀元理解的教學(xué)干預(yù)。淺層次的教學(xué)干預(yù)方案為教師督促并檢查學(xué)生對(duì)于“閱讀理解提問(wèn)卡的”使用，深層次的教學(xué)干預(yù)方案為教師每周拿出1小時(shí)重點(diǎn)講解提問(wèn)策略。對(duì)照班只進(jìn)行正常教學(xué)，不使用閱讀元理解教學(xué)干預(yù)方案。該研究表明，教學(xué)干預(yù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀元理解水平的提高有積極作用。

姜強(qiáng)等（2016）的研究指出，借助數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者特征（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇偏好），收集和分析學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中交互的大量信息，準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，預(yù)測(cè)學(xué)生的下一個(gè)行為，教師提供更加個(gè)性化、有效的教學(xué)干預(yù)策略，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)內(nèi)化與建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程行為數(shù)據(jù)得知學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，進(jìn)行包括提供最佳學(xué)習(xí)方法和建議、提供極富針對(duì)性學(xué)習(xí)材料的教學(xué)干預(yù)，能夠提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)比重，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

已有研究多集中于傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的一種層次教學(xué)干預(yù)，未利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)為教學(xué)干預(yù)提供有力支持，研究過(guò)程與結(jié)論并不完全適用于混合式學(xué)習(xí)。因此，本研究基于一門以云學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必修課，對(duì)學(xué)生任務(wù)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，按照預(yù)測(cè)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選取中低分組部分學(xué)生進(jìn)行兩輪不同層次的教學(xué)干預(yù)，依此來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)干預(yù)對(duì)教學(xué)效果的影響與作用，為教師采取合適的教學(xué)策略提供理論依據(jù)與實(shí)證檢驗(yàn)。

三、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為北京市某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)78名大三學(xué)生，其中男生26人（33.33%），女生52人（66.67%）。他們均參與了一門教育必修課的學(xué)習(xí)，課程采用云學(xué)習(xí)平臺(tái)（Moodle平臺(tái)、微信平臺(tái)）和實(shí)體課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式。在對(duì)研究對(duì)象使用Moodle平臺(tái)和微信平臺(tái)的前測(cè)情況調(diào)查中，可以看到（表1）大部分學(xué)生使用過(guò)微信或Moodle平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這有利于課程的開(kāi)展。在課程開(kāi)展之后，通過(guò)四次任務(wù)的設(shè)置對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，自第三次預(yù)測(cè)任務(wù)開(kāi)始，每進(jìn)行一次預(yù)測(cè)之后，選取 78名預(yù)測(cè)任務(wù)得分處于中低分組的學(xué)生，將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。在課程進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，對(duì)對(duì)照組不進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。

（二）課程與教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)

本研究基于一門某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課“信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)法”。整個(gè)課程主要采用任務(wù)型教學(xué)法，由教師先講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)任務(wù)，然后學(xué)生在Moodle平臺(tái)上提交任務(wù)初稿，師生與生生互評(píng)，最后學(xué)生提交任務(wù)終稿。課程共設(shè)置四個(gè)任務(wù)，分別為：任務(wù)一：我認(rèn)為信息技術(shù)好課的標(biāo)準(zhǔn)；任務(wù)二：試講：教學(xué)基本功；任務(wù)三：試講：教學(xué)方法的運(yùn)用；任務(wù)四：試講：一節(jié)課的教學(xué)。任務(wù)難度系數(shù)由低到高依次為任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四，其中任務(wù)三與任務(wù)四難度基本相同。

本次課程中采用的教學(xué)干預(yù)策略主要為，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)總體水平中下的學(xué)生，推薦學(xué)習(xí)方法補(bǔ)習(xí)或強(qiáng)化類的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，推送有關(guān)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)建議。以教師干預(yù)力度作為分類依據(jù)，課程中的教學(xué)干預(yù)主要分為首輪淺層次干預(yù)和第二輪深層次干預(yù)。淺層次教學(xué)干預(yù)是指對(duì)預(yù)學(xué)生的任務(wù)作品提出基本建議，例如在平臺(tái)中給出“你需要更加努力，有問(wèn)題可以隨時(shí)與我溝通”，每周進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)組學(xué)生面對(duì)面質(zhì)疑答疑活動(dòng)。深層次的教學(xué)干預(yù)是指教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提交的任務(wù)作品進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，給出詳細(xì)建議，例如“本次任務(wù)你的完成情況不太理想，其中在教學(xué)案例的選擇上存在問(wèn)題，教學(xué)案例的選擇盡量采用…，建議分析XX期刊中的某幾篇文獻(xiàn)和案例分析，并在你的設(shè)計(jì)中嘗試使用”，與任務(wù)表現(xiàn)不理想的學(xué)生面談詢問(wèn)詳細(xì)情況、在線交流，每周進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)組學(xué)生面對(duì)面質(zhì)疑答疑活動(dòng)。

具體的教學(xué)干預(yù)實(shí)施流程為，在任務(wù)二結(jié)束之后，依據(jù)對(duì)第三次任務(wù)的預(yù)測(cè)成績(jī)，將全班學(xué)生分為高中低三組，選取預(yù)測(cè)成績(jī)處于中低組的部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)，主要包括對(duì)任務(wù)提出基本建議、師生在線交流、質(zhì)疑答疑等。第一輪教學(xué)干預(yù)結(jié)束后，選取三位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生針對(duì)第一輪教學(xué)干預(yù)進(jìn)行訪談，結(jié)合訪談中學(xué)生的反饋與建議，設(shè)計(jì)第二輪深層次教學(xué)干預(yù)。在任務(wù)三結(jié)束之后，依據(jù)對(duì)第四次任務(wù)的預(yù)測(cè)成績(jī)，再次將全班學(xué)生分為高中低三組，選取預(yù)測(cè)成績(jī)處于中低組的部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行第二輪深層次教學(xué)干預(yù)，主要包括教師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與建議，師生面對(duì)面交流、師生在線交流、質(zhì)疑答疑等。教學(xué)干預(yù)實(shí)施流程如圖1所示。

（三）數(shù)據(jù)收集

1. 基本y計(jì)

教學(xué)干預(yù)在獲得學(xué)生任務(wù)二的實(shí)際成績(jī)之后開(kāi)始實(shí)施。依據(jù)多元線性回歸預(yù)測(cè)模型，得到學(xué)生任務(wù)三的預(yù)測(cè)成績(jī)之后，依據(jù)第三次任務(wù)預(yù)測(cè)成績(jī)降序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)心理測(cè)量學(xué)的劃分方法，將前27%劃分為高分組學(xué)生，中間46%劃分為中分組學(xué)生，后27%劃分為低分組學(xué)生。綜合考慮學(xué)生性別、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣與積極程度等因素，從中分組選取18名，低分組選取10名，對(duì)這28名學(xué)生進(jìn)行第一輪淺層次的教學(xué)干預(yù)。教學(xué)干預(yù)內(nèi)容包括對(duì)任務(wù)提出基本建議、師生在線交流、質(zhì)疑答疑等。

在第一輪教學(xué)干預(yù)結(jié)束之后，綜合考慮語(yǔ)言表達(dá)能力、時(shí)間等因素，選取三位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)于教學(xué)干預(yù)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、對(duì)于教學(xué)干預(yù)策略的意見(jiàn)與建議等，整合訪談結(jié)果進(jìn)行第二輪教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)。獲得學(xué)生任務(wù)三的實(shí)際成績(jī)之后，依據(jù)多元線性回歸預(yù)測(cè)模型，得到學(xué)生任務(wù)四的預(yù)測(cè)成績(jī)，選取任務(wù)四預(yù)測(cè)成績(jī)處于中低組的28名學(xué)生進(jìn)行第二輪深層次教學(xué)干預(yù)。教學(xué)干預(yù)內(nèi)容主要包括教師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與建議，師生深入面對(duì)面交流、質(zhì)疑答疑等。干預(yù)名單如表2所示。

2. 訪談

為更好地了解第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，本研究在第一輪教學(xué)干預(yù)結(jié)束后選擇三位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：對(duì)教學(xué)干預(yù)的方式是否滿意？教學(xué)干預(yù)是否對(duì)成績(jī)的提高有幫助？對(duì)教學(xué)干預(yù)的意見(jiàn)和建議？主要訪談內(nèi)容及回答如表3所示。

對(duì)訪談內(nèi)容整合歸納，得到學(xué)生的主要建議為希望得到教師對(duì)其講稿等具體有針對(duì)性的指導(dǎo)?；诖耍诘诙喗虒W(xué)干預(yù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教師更加注重提出客觀性的指導(dǎo)意見(jiàn)，給學(xué)生提供更加有效、具體的反饋。

四、研究結(jié)果

（一）第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)結(jié)果

在獲得全部學(xué)生任務(wù)三的實(shí)際成績(jī)之后，計(jì)算任務(wù)二與任務(wù)三成績(jī)均值，利用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)在SPSS 18.0軟件中得到教學(xué)干預(yù)結(jié)果，如表4所示。其中，t為顯著性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，依據(jù)t得出相應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率Sig。

分析第一輪教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，①高分組：未干預(yù)，任務(wù)三與任務(wù)二的平均成績(jī)相比呈顯著性降低趨勢(shì)；②中分組：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生任務(wù)三與任務(wù)二的平均成績(jī)相比呈提高趨勢(shì)，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)呈顯著性降低趨勢(shì)，整體呈降低趨勢(shì)；③低分組：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生任務(wù)三與任務(wù)二的平均成績(jī)相比呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)也有所提高，但不顯著，整體呈提高趨勢(shì)。

綜合中低分組來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組的平均成績(jī)呈降低趨勢(shì)，整體呈提高趨勢(shì)。就全班來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組平均成績(jī)呈降低趨勢(shì)，全班整體任務(wù)三與任務(wù)二的平均成績(jī)相比呈降低趨勢(shì)。

（二）第二輪深層次教學(xué)干預(yù)結(jié)果

在獲得全班學(xué)生任務(wù)四的實(shí)際成績(jī)之后，利用任務(wù)三與任務(wù)四的成績(jī)（兩人已補(bǔ)交任務(wù)三，共78人），使用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的方法在SPSS 18.0軟件中得出成績(jī)干預(yù)結(jié)果，如表5所示。

分析第二輪干預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，①高分組：未干預(yù)，任務(wù)四與任務(wù)三的平均成績(jī)相比呈提高趨勢(shì)，但無(wú)顯著性提高；②中分組：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生任務(wù)四與任務(wù)三的平均成績(jī)相比呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)也有所提高，整體呈顯著性提高趨勢(shì)；③低分組：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生任務(wù)四與任務(wù)三的平均成績(jī)相比呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)也呈顯著性提高趨勢(shì)，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)的顯著性高于對(duì)照組學(xué)生，整體呈顯著性提高趨勢(shì)。

綜合中低分組和全班整體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生任務(wù)四與任務(wù)三的平均成績(jī)相比呈顯著性提高趨勢(shì)，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)也呈顯著性提高趨勢(shì)，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)的顯著性高于對(duì)照組學(xué)生，整體呈顯著性提高趨勢(shì)。

從整體結(jié)果來(lái)看，全班整體成績(jī)得到了顯著性提高，這是因?yàn)槿蝿?wù)之間具有相互遞進(jìn)關(guān)系，隨著課程的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，任務(wù)二與任務(wù)三的學(xué)習(xí)積累也為任務(wù)四的順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。但從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)提高的顯著性大于對(duì)照組學(xué)生，并且第二輪教學(xué)干預(yù)成績(jī)提高的顯著性高于第一輪教學(xué)干預(yù)，說(shuō)明教學(xué)干預(yù)具有提高學(xué)生成績(jī)的效果，并且教學(xué)干預(yù)投入力度越大效果越好。

五、結(jié)論

（一）淺層次教學(xué)干預(yù)可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

本研究對(duì)任務(wù)預(yù)測(cè)成績(jī)處于中低分組的學(xué)生進(jìn)行了兩輪教學(xué)干預(yù)。第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)主要包括對(duì)任務(wù)提出基本建議、師生面對(duì)面交流、質(zhì)疑答疑等。在第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)結(jié)束后，選取三名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行訪談，了解教學(xué)干預(yù)的實(shí)施效果與學(xué)生對(duì)教學(xué)干預(yù)的建議?；谠L談結(jié)論，第二輪深層次教學(xué)干預(yù)內(nèi)容主要包括教師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與建議、師生深入面對(duì)面交流、質(zhì)疑答疑等。

從結(jié)果分析來(lái)看，在第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的任務(wù)成績(jī)有了一定程度的提高，并且低分組接受干預(yù)的學(xué)生任務(wù)成績(jī)提高的顯著性高于中分組學(xué)生。在訪談中，學(xué)生表示任務(wù)二結(jié)束后，任課教師主要采取“你需要更加努力，有問(wèn)題可以隨時(shí)與我溝通”的對(duì)任務(wù)提出基本建議與答疑質(zhì)疑方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)干預(yù)并起到了一定的效果，自身在得到教師的鼓勵(lì)之后，更加認(rèn)真、努力地對(duì)待下次任務(wù)，并在面談中針對(duì)自身問(wèn)題向任課教師尋求幫助，因此在任務(wù)三時(shí)成績(jī)得到了較為明顯的提升。但是，學(xué)生希望在接下來(lái)的任務(wù)中，教師可以給出更明確的建議，例如講稿的具體問(wèn)題和修改意見(jiàn)等。由此可見(jiàn)，淺層次教學(xué)干預(yù)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是沒(méi)有滿足學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。

（二）深層次教學(xué)干預(yù)可以顯著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且效果優(yōu)于淺層次教學(xué)干預(yù)

訪談結(jié)果表明，教師應(yīng)更加注重提出客觀性的指導(dǎo)意見(jiàn)，使學(xué)生明白為什么、怎么做，這是學(xué)生最需要的，也是對(duì)他們幫助最大的反饋。因此，第二輪深層次教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)圍繞增加教師針對(duì)學(xué)生講稿提出具體的修改意見(jiàn)和建議、師生面對(duì)面交流等展開(kāi)。在第二輪深層次教學(xué)干預(yù)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的任務(wù)成績(jī)有了顯著性提高，并且低分組接受干預(yù)的學(xué)生任務(wù)成績(jī)提高的顯著性高于中分組學(xué)生，第二輪深層次教學(xué)干預(yù)對(duì)成績(jī)提高的顯著性高于第一輪淺層次教學(xué)干預(yù)。

以一位預(yù)者的任務(wù)講稿為例，針對(duì)任務(wù)三教師提出的“在教學(xué)案例的選取上需要更加生動(dòng)并能夠吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。如果針對(duì)講稿有任何疑問(wèn)，請(qǐng)及時(shí)與我聯(lián)系”，根據(jù)講稿修改意見(jiàn)，該學(xué)生在與任課教師溝通后進(jìn)行了較為細(xì)致的修改，在任務(wù)四中講稿存在的問(wèn)題得到了較大程度的改善。在課程總結(jié)時(shí)該學(xué)生寫道：“在任務(wù)三到任務(wù)四的干預(yù)中，教師對(duì)我的講稿提出了細(xì)致的修改意見(jiàn)，讓我知道應(yīng)該從哪些方面修改講稿。教師會(huì)與我面對(duì)面溝通，對(duì)我的問(wèn)題耐心解答，并告訴我一些學(xué)習(xí)策略，對(duì)我任務(wù)成績(jī)的提高非常有幫助，希望以后的課程中可以繼續(xù)?！?/p>

從淺層次教學(xué)干預(yù)到深層次教學(xué)干預(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了滿足，教師干預(yù)力度逐步加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化。深層次教學(xué)干預(yù)使學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題與不足有更加清晰的認(rèn)知，有助于學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決題，提高解決問(wèn)題的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)習(xí)策略更加科學(xué)，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)，改善學(xué)習(xí)效果。

（三）建h

在混合式學(xué)習(xí)研究中，應(yīng)當(dāng)多用實(shí)證研究去總結(jié)混合式學(xué)習(xí)中適用于學(xué)習(xí)者的策略（孫眾，等，2015）。本研究的研究結(jié)果表明教學(xué)干預(yù)具有正向促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)干預(yù)持接受與認(rèn)可態(tài)度，教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有提升作用，對(duì)低分群體的干預(yù)效果更顯著。教學(xué)干預(yù)可以提升學(xué)生成績(jī)，使學(xué)習(xí)效果得到改善，充分證明了教學(xué)干預(yù)的必要性和成效性（祝智庭， 等， 2013； 蔡蕾， 2009）。同時(shí)，深層次教學(xué)干預(yù)效果優(yōu)于淺層次教學(xué)干預(yù)，表明教學(xué)干預(yù)的層次與其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響呈正向相關(guān)，教學(xué)干預(yù)策略的選取是不容忽視的。

教學(xué)干預(yù)要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生在課程中實(shí)際面臨的問(wèn)題與需求，制定適合的干預(yù)策略。教學(xué)干預(yù)應(yīng)該在混合式教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用，在具體教學(xué)情境中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)并準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)具有教學(xué)理論特征的教學(xué)干預(yù)策略，采取相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)手段，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、及時(shí)、準(zhǔn)確的干預(yù)，最終達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究基于一門以云學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必修課，在課程進(jìn)行中，通過(guò)收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)其任務(wù)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)結(jié)果指導(dǎo)下進(jìn)行兩輪不同層次的教學(xué)干預(yù)，以此來(lái)研究教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。研究結(jié)果顯示，基于預(yù)測(cè)的教學(xué)干預(yù)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有正向促進(jìn)作用，深層次教學(xué)干預(yù)效果比淺層次教學(xué)干預(yù)效果更顯著。

由于本課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，且樣本數(shù)量有限，本研究教學(xué)干預(yù)的范圍和深度都存在一定的不足，在接下來(lái)的工作中，本研究將擴(kuò)大教學(xué)干預(yù)的范圍，采取更加深層次的教學(xué)干預(yù)。將理論與實(shí)踐深入結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加具有教學(xué)理論特征的教學(xué)干預(yù)，并通過(guò)不斷應(yīng)用、評(píng)估、修正的迭代與漸進(jìn)過(guò)程探索更加有效的教學(xué)干預(yù)策略（王佑鎂， 2010）。

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收稿日期：2016-10-11