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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法制教育 措施

一、當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的問題

（一）輕視法制教育的作用。高校傳統(tǒng)的法制教育大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層面上，重知識傳授而輕信仰培養(yǎng)，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致使大學(xué)生對法律知識的認(rèn)識局限在感性認(rèn)識層面上，達(dá)不到認(rèn)知深度和理性思維。縱觀法制教育課程的設(shè)置，大多數(shù)高校存在學(xué)生不重視、學(xué)時學(xué)分偏少、師資配備不合理等弊端，反映出當(dāng)今高校對大學(xué)生法制理論教育的“重視程度”。

（二）錯位法制教育的內(nèi)容。一是，目前在很多高校的素質(zhì)教育體系中，法制教育內(nèi)容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。當(dāng)學(xué)生觸犯校規(guī)校紀(jì)時，便以學(xué)生道德修養(yǎng)的等級作為懲處標(biāo)準(zhǔn)，在法律與道德的界定上出現(xiàn)混淆不清，簡單地將法制教育納入德育范疇，未把法制教育內(nèi)容作為完整的系統(tǒng)加以建設(shè)。二是，許多教師受習(xí)慣或傳統(tǒng)思維影響，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理中涉及到的僅僅是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，屬于教育和受教育的關(guān)系，并不愿意承認(rèn)其中的有關(guān)法律問題，教育學(xué)生也往往停留在思想教育層面，較少考慮或忽視法制教育。

（三）學(xué)校法制教育缺乏常態(tài)化、體系化。學(xué)校對大學(xué)生法制教育是相當(dāng)重視的，但缺乏整體考慮。學(xué)校一切工作的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中很少有明確的法律素養(yǎng)要求。學(xué)校工作計劃乃至五年規(guī)劃較少提及法制教育，制訂學(xué)校管理規(guī)章制度時較少考慮法律因素，法制師資隊伍建設(shè)薄弱，大多數(shù)教師缺乏法律專業(yè)知識，法制教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)考慮和安排，學(xué)生管理工作中較少考慮法律引導(dǎo)和分析，教師對法制教育的重要性認(rèn)識不足，缺少法律風(fēng)險意識，導(dǎo)致在管理學(xué)生問題中出現(xiàn)一些法律糾紛等等。

（四）忽視法律素質(zhì)的評價。在傳統(tǒng)學(xué)生素質(zhì)評價體系研究中，對法律素質(zhì)的理論研究幾乎是一片空白，既沒有明確提出“法律素質(zhì)”的概念，也沒有對法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位、作用以及培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行充分的研究。學(xué)校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在認(rèn)識上雖承認(rèn)“法制觀念”的存在，但在實踐中忽視甚至放棄對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義

（一）依法治國的需要。依法治國方略的確立和實施，要求所有社會成員都要具備相應(yīng)的法律素質(zhì)。依法治國的實現(xiàn)，必須依靠全民族法律素質(zhì)的提高，特別是大學(xué)生這一特殊社體，更應(yīng)具有較高的法律素質(zhì)。

（二）社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。社會主義市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的每個環(huán)節(jié)都與法律息息相關(guān)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，法律手段成為調(diào)整人與人之間的社會關(guān)系的重要手段，一切規(guī)則和制度的制定都應(yīng)符合法律的規(guī)定，一切個人和單位的行為都要有法可依。個人的行為和生活都需要法律知識和法律技能。

（三）加強(qiáng)人文綜合素質(zhì)教育的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類社會的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的社會問題的解決需要具有綜合性知識的復(fù)合型人才，而不僅僅靠具有某一方面知識的專業(yè)人才。對高校大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，使他們知法守法，增強(qiáng)法律意識，提高法律素質(zhì)，有利于大學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，也是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。

三、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的若干設(shè)想

法制教育的開展、法律思維的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面給予關(guān)注，需要社會各界的互相合作。我們可以從以下幾方面進(jìn)行:

（一）提高對法制教育的認(rèn)識。首先高校管理者要充分認(rèn)識到法制教育工作的重要性、緊迫性。高校要從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度，重視法制教育。既把加強(qiáng)高校法制教育、培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)看作是提升高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，又要將其與依法治國、建設(shè)法治國家的長期目標(biāo)聯(lián)系起來。

（二）優(yōu)化法制教育環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理工作者要充分認(rèn)識到法律在高校管理中的重要作用，要用法律來保障教育發(fā)展，規(guī)范教育管理，調(diào)節(jié)教育糾紛，保護(hù)師生和學(xué)校的合法權(quán)益，實行依法治校。高校的各項工作必須嚴(yán)格按照法治社會的要求，制定適學(xué)校的規(guī)章制度時，一定要做到有法可依，有章可循。同時高校要嚴(yán)明校風(fēng)校紀(jì)，做到令行禁止，讓學(xué)生明確法律、紀(jì)律的尊嚴(yán)。要加強(qiáng)對校內(nèi)外環(huán)境的綜合治理。

(三)發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。首先，在教學(xué)理念上要有所改變。要改變長期以來法律基礎(chǔ)課的教學(xué)上存在一些誤區(qū)，如將法律基礎(chǔ)當(dāng)作法律常識課，其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要合理重構(gòu)法制教育的課程體系。對大學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)期間，可以嘗試在不同的年級安排不同的教學(xué)內(nèi)容。高校還可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)的不同開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的法律課程，再次，從教學(xué)方式上，要增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性。高校可以推行案例教學(xué)法，可以推行辯論、模擬法庭等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以打破課上與課下的界限，書本與現(xiàn)實的分割。

(四)建立法制社團(tuán)，加強(qiáng)法制實踐。結(jié)合學(xué)生工作實踐，組織有興趣的同學(xué)建立法制社團(tuán)，定期開展活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律。法律具有世俗性，是非常實用和功利的，它可以解決很多實際問題，大到一國的根本制度，小到日常生活里雞毛蒜皮的糾紛。在提倡依法治校的同時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)法律來處理自己遇到的問題，化解同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的各種矛盾，并最終達(dá)到自治的境界。

(五)加強(qiáng)社會綜合治理，形成良好的大學(xué)生法制教育環(huán)境。建立法制教育實踐基地，與街道、社會密切合作,利用正、反面典型的人和事對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會陰暗方面，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)社會問題的法律原因，向先進(jìn)的法制人物學(xué)習(xí)，樹立堅定的法律信仰。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制教育；法制觀念

法律素養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，法制教育對培育大學(xué)生良好的法律品質(zhì)，提高他們的法律意識將起到積極的促進(jìn)作用，也是增強(qiáng)法制觀念的有效途徑，這將直接關(guān)系和影響著我國社會的法制建設(shè)。原有的法制教育觀念，陳舊的教育內(nèi)容，簡單的教學(xué)方法已不能適應(yīng)形式發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加快了信息的更新，這對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，法治社會要求高校的法制教育在主體、客體、內(nèi)容形式以及方法上有所創(chuàng)新，當(dāng)前，高校針對生源數(shù)量、層次、規(guī)模的新情況，要提高對法制教育重要性和必要性的認(rèn)識，采取有效的措施切實搞好大學(xué)生的法制教育。

一、新時期加強(qiáng)高校學(xué)生法制教育的重要意義

1.加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會的展，越來越多的社會問題需要通過法律途徑來解決，只有學(xué)法懂法用法，才能更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益，保護(hù)企事業(yè)單位的利益。法學(xué)作為一門重要的社會學(xué)科，受到了高等院校的高度重視。對大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，一方面是大學(xué)生的法律素質(zhì)已作為綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)來考核；另一方面，法律現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，又息息相關(guān)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

第一，市場經(jīng)濟(jì)主體在法律上是平等的，主體意思自治，享有平等法律地位，不得把自己的主觀意愿強(qiáng)加給他方。第二，經(jīng)濟(jì)活動需要法律來規(guī)范。市場交易應(yīng)遵循的基本原則，如平等自愿，公平公正，誠實信用，公平競爭，公序良俗等原則，也必須有相應(yīng)的法律規(guī)范予以具體化，使其在司法實踐中更具操作性。第三，市場秩序需要法律予以調(diào)整和規(guī)范。要實現(xiàn)更加合理的資源優(yōu)化配置，保護(hù)正當(dāng)競爭，維護(hù)廣大消費(fèi)者合法權(quán)益，維護(hù)社會公共利益的市場秩序，就必須有相應(yīng)的法律來抵制假冒偽劣，投機(jī)倒把，行業(yè)壟斷，權(quán)錢交易，地方保護(hù)，行賄受賄等現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是實現(xiàn)社會主義法治國家的需要

十七大指出：“民主法制建設(shè)與擴(kuò)大人民民主和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求還不完全適應(yīng)，政治體制改革需要繼續(xù)深化。”民主的法治思想不可能自發(fā)地在人的頭腦中產(chǎn)生，只有通過教育才能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想觀念，樹立現(xiàn)代的民主法治觀念，所以對大學(xué)生進(jìn)行法治思想教育是實現(xiàn)社會主義法治國家的重要前提條件之一。

當(dāng)前大學(xué)生中許多學(xué)生的法制觀念淡薄、法律常識缺乏。出現(xiàn)了許多盜竊、故意傷害、隨意散發(fā)不良信息等新問題，有的甚至觸犯國家法律。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的法制教育成功與否將成為我們實現(xiàn)社會主義法治國家的必要條件。

4.加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是社會主義精神文明建設(shè)的需要

社會主義精神文明建設(shè)與社會主義法制建設(shè)有著密切的關(guān)系。首先，社會主義法制建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，精神文明建設(shè)的目標(biāo)就是要提高全民的思想覺悟、道德水平、文化教育、法律意識等。另外，法制建設(shè)又為精神文明建設(shè)提供了保障。

二、高校學(xué)生法制教育的緊迫性

1.加強(qiáng)對在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，保障師生權(quán)益，維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要。

2.加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求。

據(jù)上海一項關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%。在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。馬加爵、藥家鑫等事件說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育對大學(xué)生的價值觀、道德修養(yǎng)、思維方式、法律意識等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.加強(qiáng)對高校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會的迫切任務(wù)。

大學(xué)生法制意識的強(qiáng)弱，在本職工作崗位上，直接或間接地影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。法制意識強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī)和企業(yè)的規(guī)章制度，積極投身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會的進(jìn)步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法犯罪的道路，抱憾終身。

三、高校學(xué)生法制教育存在的主要問題

1.對法制教育重視程度不夠

目前高校雖然已把《法律基礎(chǔ)》課列入到教學(xué)計劃中，但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課安排的課時少，在很短的時間內(nèi)很難讓學(xué)生了解到必要的法律常識和基本內(nèi)容。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

2.法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是要注重理論與實踐的結(jié)合。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會實踐的機(jī)會。有的高校對學(xué)生的法律教育僅局限在《法律基礎(chǔ)》的課堂上，法律基礎(chǔ)知識的內(nèi)容僅限于部分法律法條，缺少有針對性的以案說法等教育形式。

3.法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律基礎(chǔ)課是由政工處、學(xué)生處的工作人員擔(dān)任，沒有一支專門的師資隊伍，這就影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對法律課程也就自然而然地不重視了。

4.法制教學(xué)考核方式不合理

目前，各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識，考試成績成了評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生忙于追求該課程的分?jǐn)?shù)，考完了之，法律意識和法制觀念并未真正地培養(yǎng)起來。

四、加強(qiáng)高校學(xué)生法制教育的措施

1.加強(qiáng)法制教育課程建設(shè)，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《法律基礎(chǔ)》課是高校唯一一門納入教學(xué)計劃，對全體大學(xué)生進(jìn)行專門法制教育的公共必修課程。它不僅以課堂教學(xué)的方式，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)法制教育的主要任務(wù)，而且為學(xué)校開展各種其他形式的法制教育提供法律支持和指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課課程建設(shè)，要更新法制教育中存在的教育觀念滯后、內(nèi)容僵化、方法簡單等問題；要在觀念上創(chuàng)新，不能以舊觀念看新問題，應(yīng)根據(jù)法治社會發(fā)展的需要，努力為社會培育大批具備法律素質(zhì)的普通公民；要在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，法律隨著社會發(fā)展的不同需要而不斷被修定、頒布，法律制度在不斷完善，我們的教學(xué)內(nèi)容必須反映這種發(fā)展和變化；要在教學(xué)手段、方式上創(chuàng)新。呆板的、強(qiáng)制性的灌輸已不能適應(yīng)法制教育的需要，要突出學(xué)生的主體性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)法律的積極性、主動性；要貫穿以人為本的思想，以培養(yǎng)大學(xué)生的法律精神、引導(dǎo)學(xué)生對法律價值的關(guān)懷為主要任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的法律信仰和科學(xué)的法律意識，并自覺指導(dǎo)其行為。

法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要重視運(yùn)用案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的案例。

2.開展靈活多樣的法制教育活動

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀、形象、生動的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；西京學(xué)院曾今就舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識咨詢活動，收到了良好的效果；西京學(xué)院組織動員學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識；請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。西京學(xué)院的法制教學(xué)改革證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

3.加強(qiáng)法律課師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)

提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素養(yǎng)。加強(qiáng)對法制教育者的在職培訓(xùn)，既可以鞏固教育者在教育實踐中所獲得的成果，又可以結(jié)合實踐、結(jié)合教育者教學(xué)科研中遇到的新問題，解決教師的困惑，綜合提升教師的素質(zhì)。在職培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)提高法制教育者思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。西京學(xué)院根據(jù)自身的條件，成立了思政教研室和法學(xué)教研室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的法制課教育，并通過試講培訓(xùn)等方式培養(yǎng)了一支法制教育的兼職隊伍，同時，還在校外聘用了一批理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)法律工作者。西京學(xué)院通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊伍。

4.開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效

現(xiàn)在，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，西京學(xué)院每學(xué)年開展心理普查活動，有針對性地進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

5.營造良好的校園法治氛圍

校園氛圍是一種非政府組織的群體行為習(xí)慣和群體風(fēng)氣。心理學(xué)研究表明，人的態(tài)度在群體中存在著類化現(xiàn)象，某種氛圍形成后，常常通過暗示、模仿、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制，成為學(xué)校多數(shù)人的共同行為方式，并抑制少數(shù)違反集體行為方式的言行。營造校園法治氛圍，高校首先要依法建立健全各項管理規(guī)定，使校園管理有法可依、有章可循。西京學(xué)院在制定校園規(guī)章時，在注意不得與國家其他法律法規(guī)相抵觸的情況下，內(nèi)容上堅持了以人為本，程序上公正、公平、公開，通過黨代會、教代會、團(tuán)代會充分征求師生意見，廣泛進(jìn)行討論。其次，高校要嚴(yán)格執(zhí)行各項管理規(guī)定。要堅持法律制度面前人人平等的原則，學(xué)校師生員工毫無例外都要遵守規(guī)章制度，決不能對學(xué)生嚴(yán)、對教師松，對教師嚴(yán)、對領(lǐng)導(dǎo)松。此外，西京學(xué)院積極開展文明法治教育活動，通過校內(nèi)廣播、網(wǎng)站、電視、報刊、板報、宣傳欄等途徑傳播法律知識，宣傳民主法制，對學(xué)生的不良行為及處理結(jié)果定期通報，對學(xué)生愛法、護(hù)法、守法的積極表現(xiàn)及時表揚(yáng)，學(xué)生的文明禮貌、法制意識大大增強(qiáng)。

五、結(jié)語

高校學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能作用才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對法律意識有明顯的提高。使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識。

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篇3

1．1大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

學(xué)校是大學(xué)生法制教育的根本環(huán)節(jié)。法制教育是提升學(xué)生法律素質(zhì)的重要手段。法制教育成效不高必須要從法制教育的過程和現(xiàn)狀去查找成因。縱觀高等學(xué)校法制教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其存在以下問題：

1）沒有專門課程依托。法律人才培養(yǎng)大都以高層次學(xué)歷作為基本的生源要求。除少數(shù)綜合性大學(xué)外絕大多數(shù)高等學(xué)校大都沒有開設(shè)專門的法律專業(yè)。大學(xué)生的法制教育主要以法律公共課為載體和平臺。2005年教育部發(fā)文將《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》課）一門課，全國大學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材《基礎(chǔ)》。該教材融合了適應(yīng)期教育、品德教育、情感教育和法制教育等諸多內(nèi)容。法制教育只占其中部分篇幅。針對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，沒有專門的、完整的法制教育課程作為載體和依托，其法制教育無異于沙上建塔。

2）法學(xué)專業(yè)教師相對匱乏。實現(xiàn)高等學(xué)校法制教育實效性的一個關(guān)鍵要素就是教師素質(zhì)。法律基礎(chǔ)課程教師不僅要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素養(yǎng)，還要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律。高等學(xué)校教師的薪金收入和社會地位普遍低于執(zhí)業(yè)律師。法學(xué)專業(yè)教師大都熱衷于參加司法考試進(jìn)而兼職律師職業(yè)，較少一心專職于法學(xué)教育?！痘A(chǔ)》課授課教師大都由《思想道德修養(yǎng)》課教師轉(zhuǎn)化而來，缺乏系統(tǒng)的法律理論和知識儲備。他們在講授法制內(nèi)容時普遍感到較為吃力。在授課過程中往往“駕輕就熟”，偏重道德教育而忽視法制教育，側(cè)重法治理念教育而輕視法律知識講授。教師隊伍的不專業(yè)嚴(yán)重制約了大學(xué)生法制教育教學(xué)活動的深入進(jìn)行。法律教師專業(yè)但不專注、思政教師專注但不專業(yè)是造成高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)教師相對匱乏的主要原因。

3）重視措施不到位。高等學(xué)校在辦學(xué)理念上大都較為重視學(xué)生的安全。有的學(xué)校甚至把安全問題的重要性置于教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量之上。學(xué)生安全包括人身安全、財產(chǎn)安全和法制安全等諸多方面。法制安全是學(xué)生安全的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有法制安全，人身安全和財產(chǎn)安全就無從談起。法制安全不能引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的重視，學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全等失去了屏障。合法權(quán)益受到不法侵害時不知如何維權(quán)和法律素養(yǎng)薄弱經(jīng)常以身試法是大學(xué)生法制不安全的兩大基本表現(xiàn)。學(xué)校保衛(wèi)部門主要精力都消耗在處理在校學(xué)生的打架斗毆和宿舍內(nèi)盜問題，這是重視措施不到位、法制教育不達(dá)標(biāo)的必然結(jié)果。

1．2大學(xué)生法制教育的困境

要解決大學(xué)生的法制教育難題就必須深入剖析其目前存在的問題。

1）理論教學(xué)形式化傾向明顯。思政教師在講授《基礎(chǔ)》課時往往把過多學(xué)時和精力花在前面的適應(yīng)期教育和道德教育，后面法律部分則走馬觀花、一帶而過。前重后輕是大部分思政教師講授《基礎(chǔ)》課時所犯通病。重學(xué)輕術(shù)是現(xiàn)編《基礎(chǔ)》課的編寫亮點(diǎn)，也是法制教育的一大尷尬。重學(xué)輕術(shù)的教材風(fēng)格使得思政教師過分強(qiáng)調(diào)培育法律素養(yǎng)而忽視法律知識傳授，最終導(dǎo)致法律理論沒講透、法律知識沒講到。思政教師慣于重點(diǎn)講解熟知領(lǐng)域，碎片化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。前重后輕是偏廢化教學(xué)的常見表現(xiàn)，重學(xué)輕術(shù)是失范化教學(xué)的重要體現(xiàn)，駕輕就熟是碎片化教學(xué)的必然形式。偏廢化、失范化和碎片化是理論教學(xué)形式化的三大突出表現(xiàn)，也是導(dǎo)致學(xué)生法制教育低質(zhì)化的重要原因。

2）實踐教育隨意性很大。由于法律本身的高端性和《基礎(chǔ)》課教育資源的有限性，法制教育的實踐計劃往往被束之高閣。很少有學(xué)校能組織學(xué)生去參加開庭觀摩、街頭普法、法律援助等法律實踐教育活動。有些思政教師出于提升教學(xué)趣味性的需要偶爾也會組織學(xué)生搞“法制小品”、“法制名言警句”等課內(nèi)實踐小活動，但往往缺乏點(diǎn)評和提升環(huán)節(jié)。偶有思政教師組織學(xué)生參加開庭觀摩，也是遇事則拖、一拖再拖，拖得學(xué)生失去了興趣，拖得錯過相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。觀摩學(xué)習(xí)最終變成參觀游玩。

3）教育成效低質(zhì)化嚴(yán)重。高等學(xué)校法制教育的最終實效表現(xiàn)為學(xué)生法律技能的增強(qiáng)和法律素養(yǎng)的提升。法律技能是職業(yè)技能的重要內(nèi)容，也是法律學(xué)習(xí)成效的顯性化評價標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)地守法和高效地維權(quán)是其兩大體現(xiàn)方面。學(xué)生是否能科學(xué)地守法和高效地維權(quán)是高等學(xué)校法制教育的外觀化實效評價標(biāo)準(zhǔn)。法律素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)法律成效的隱形化評價標(biāo)準(zhǔn)。從高等學(xué)校課程體系設(shè)置上看，大學(xué)生不能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，法律素養(yǎng)的培育和提升無從談起。從《基礎(chǔ)》課法律部分理論教學(xué)形式化和實踐教育隨意化現(xiàn)象的嚴(yán)重性來看，大學(xué)生的法律技能較為薄弱。低素養(yǎng)、弱技能的教育成效現(xiàn)狀使得法制教育目標(biāo)完全落空。嚴(yán)重的教育成效低質(zhì)化應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校對學(xué)生法制教育理念層面的思考。

2大學(xué)生法制教育的科學(xué)理念思考

“理念即理性化的思想觀念”。理念引導(dǎo)觀念。高等學(xué)校要在反思法制教育理念、革新法制教育觀念上下苦功夫。要樹立法制教育“至關(guān)重要、大有可為、改革有道”的科學(xué)理念。

2．1法制教育是提升大學(xué)生法律修養(yǎng)的重要途徑

法律修養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生法律修養(yǎng)不僅是關(guān)乎安身立命的個人問題更是關(guān)乎治國理政的國家問題。法律修養(yǎng)包括法律理論素養(yǎng)和法律實踐技能。中等專業(yè)教育大都沒有開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課，也缺乏相應(yīng)的法律實踐教育資源。因此大學(xué)生在入學(xué)前的法律素養(yǎng)較為欠缺。學(xué)生頭腦中存有的只是樸素的、簡單的法律情感和碎片的、零星的法律常識。大學(xué)生在入學(xué)后開始逐步接觸社會，其提升法律修養(yǎng)的自身需求和主觀意愿驟然增強(qiáng)。90后大學(xué)生大都個性張揚(yáng)、崇尚自由，不愿意被各種羈絆所束縛。他們主張權(quán)利卻漠視義務(wù)，誓死捍衛(wèi)權(quán)利卻又不得法。法律意識樸素而模糊和維權(quán)技能粗暴而簡單是大學(xué)生群體的典型特征。這種群體性特征與崗位能力需求以及文明社會的發(fā)展都格格不入。大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的社會需求顯得客觀而緊迫。大學(xué)生法律修養(yǎng)提升后不僅有益于學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展更有利于學(xué)校的管理和秩序穩(wěn)定。從高等學(xué)校校園維穩(wěn)和教育創(chuàng)新的角度而言，法制教育對于高等學(xué)校而言絕不是可有可無、無足輕重，反而是重中之重、迫在眉睫。社會教育、學(xué)校教育和個人自學(xué)是法制教育的三種途徑。司法行政部門每年都會開展大量的普法教育活動，但往往都以社區(qū)為單位而劃區(qū)域進(jìn)行，很少主動前往高等學(xué)校對大學(xué)生群體進(jìn)行法制宣傳。大學(xué)生要忙于日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)資格考試，沒有時間去自行閱讀法律書籍。法律書籍較為枯燥和深奧，大學(xué)生普遍不愿意去自行學(xué)習(xí)法律。社會教育和個人自學(xué)的缺失使得學(xué)校教育的主渠道作用凸顯出來。高等學(xué)校法律教育資源豐富。只要態(tài)度上重視、措施上得力，高等學(xué)校完全可以實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課課堂理論教學(xué)和保衛(wèi)處、學(xué)生處等相關(guān)部門的課下實踐教育的無縫連接，可以通過理論教學(xué)全面系統(tǒng)地普及法律基礎(chǔ)知識，高效快速地革新、提升法治觀念，更可以通過實踐教育快速高效地提升學(xué)生守法維權(quán)的法律技能。大學(xué)生法律修養(yǎng)的提升迫在眉睫且學(xué)校法制教育的主渠道作用日益凸顯，高等學(xué)校高度重視學(xué)生法制教育也就順理成章且大有可為。

2．2高等學(xué)校在學(xué)生法制教育方面應(yīng)當(dāng)有更作大為

變革是發(fā)展的路徑。高等學(xué)校對革新法制教育模式要充滿信心，要堅信學(xué)生法制教育大有可為。

1）強(qiáng)化法制教育保障措施大有可為。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生法制教育并最大可能提供決策保障。行政部門要積極健全制度保障、提供經(jīng)費(fèi)保障和人員保障，要為實踐教育活動提供場地、經(jīng)費(fèi)和人員配備等各方面的全力支持。絕不能出現(xiàn)因為考慮管理因素不讓法制宣傳進(jìn)校門、考慮安全因素不讓法律實踐出校門、考慮經(jīng)濟(jì)因素不讓法制教育下課堂的教育怪象。對于學(xué)生法律類校內(nèi)實踐活動要給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，團(tuán)委和學(xué)生處要指定專人進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2）法律理論教學(xué)實效性提升大有可為?！敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)換是完成高等學(xué)校法制教育使命的必然選擇”。思政教師要在提升《基礎(chǔ)》課教學(xué)實效性上下工夫，要通過豐富新穎的教學(xué)模式來提升法律知識的可聽性和易學(xué)性，課堂舉例要貼近學(xué)生、貼近校園、貼近生活，以期增加法律知識的適用性和實用性，不斷提升理論教學(xué)的課堂效果、教學(xué)效果和教育效果。教學(xué)部門要在完善法制教育課程體系上有所作為，要鼓勵教師積極申報和開設(shè)法律類公共選修課，以期彌補(bǔ)《基礎(chǔ)》課學(xué)時不足的問題。例如鼓勵教師申報和開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)法律事務(wù)》等實用、新穎的公共選修課。

3）法律實踐教育模式創(chuàng)新大有可為。保衛(wèi)處要積極組織開展普法進(jìn)校園活動，既可以主動邀請高教園區(qū)派出所公安人員來校進(jìn)行法制宣講，又可以上門聯(lián)系相關(guān)單位引入宣傳資源，開展交通事故圖片展、消費(fèi)法規(guī)漫畫展等活動。團(tuán)委、學(xué)生處要經(jīng)常組織大學(xué)生法律實踐出校門活動。可以定期組織學(xué)生深入社區(qū)開展普法活動，可以分期分批組織學(xué)生走進(jìn)法院聆聽和感悟法官審案，也可以定期安排學(xué)生進(jìn)入司法所、民調(diào)委等法律實務(wù)部門進(jìn)行三下鄉(xiāng)實踐活動。教學(xué)部門要大膽創(chuàng)新法制教育校內(nèi)活動形式，積極組織和開展豐富多彩的法律類學(xué)生活動。例如舉辦全院范圍全員參與的“法制小品”、“校園說法”等學(xué)生比賽活動。

2．3法制教育應(yīng)當(dāng)走出狹隘觀念的圍囿

教育觀念的先進(jìn)與否直接影響著教育的最終效果。高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)生法制教育要走出以下幾種狹隘觀念的圍囿。

1）重道德說教輕法制教育。重德輕法的思想表現(xiàn)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)上就是教育過程的前重后輕和對法律權(quán)利部分講授不足?！皯?yīng)該做什么”是思政教師的口頭禪。他們錯誤地認(rèn)為法制教育就是教會學(xué)生遵規(guī)范、守規(guī)矩。其實這是重德輕法的狹隘思想在作祟。法制教育不僅在于闡明“應(yīng)該做什么”和“禁止做什么”，更在于主張“可以做什么”。對法制教育目的的變異性理解是重德輕法的觀念在法律實踐教學(xué)方面的典型表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為學(xué)管部門把法制教育當(dāng)作學(xué)校維穩(wěn)手段而一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生守法意識而無視學(xué)生維權(quán)技能的鍛煉。

2）重意識培養(yǎng)輕知識傳授。法律意識和法律知識的緊密關(guān)聯(lián)性是法制教育的顯著特征。不講法律知識只育法律意識易罔，只講法律知識不育法律意識則怠。知識講授是方法傳授的基本載體。大學(xué)生理論接受能力和知識學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。一旦教育者對法律知識講授不夠全面、講解不夠到位就會直接影響受教育者的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)實效，間接左右其學(xué)習(xí)能力的提升。重意識培養(yǎng)輕知識傳授的錯誤思想會把大學(xué)生法制教育帶進(jìn)事倍功半的尷尬境地。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力克服這種錯誤思想。

3）重目標(biāo)實現(xiàn)輕路徑探尋。教育目標(biāo)不是海市蜃樓，需要具體路徑來通達(dá)和實現(xiàn)。高等學(xué)校法制教育普遍存在著強(qiáng)烈的功利思想。功利性思想強(qiáng)調(diào)了法制教育的目的性而忽視了目的實現(xiàn)的過程性和可能性。法律知識講授的碎片化和零星化是課堂教學(xué)功利化的突出表現(xiàn)。法律實踐活動的隨意性和形式化是實踐教育功利化的典型特征。理論講授和實踐教育的脫節(jié)化是法制教育低質(zhì)化的重要成因。偏離這些小路徑就難以實現(xiàn)具體的小目標(biāo)。離開大方向也就難以到達(dá)理想彼岸。高等學(xué)校法制教育必須摒棄唯目的論的錯誤觀念，做到既遠(yuǎn)眺目標(biāo)又關(guān)注腳下。

3大學(xué)生法制教育的目標(biāo)定位與路徑探尋

探尋便宜路徑是實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。高等學(xué)校要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下準(zhǔn)確定位法制教育的總體目標(biāo)并在該目標(biāo)指引下積極探尋具體的通達(dá)路徑。

3．1大學(xué)生法制教育的目標(biāo)定位

提升學(xué)生法律修養(yǎng)是高等學(xué)校法制教育的根本目標(biāo)。高等學(xué)校法制教育要在準(zhǔn)確定位根本目標(biāo)的前提下科學(xué)定位其具體目標(biāo)。

1）符合學(xué)校實際。高等學(xué)校法制教育要具備活力和實效就必須符合于學(xué)校實際，具備學(xué)院特色。高等學(xué)校法制教育不求大而全，但求少而精。知識講授以實用和夠用為理念，堅持實用為主、夠用為度的原則。在具體教學(xué)上堅持理論傳授夠用為限、技能錘煉實用為要。在理論教學(xué)和實踐教育上，高等學(xué)校法制教育更側(cè)重實踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動手解決法律實際問題的能力。

2）服務(wù)學(xué)生成長的需要。學(xué)生是教育的對象。高等學(xué)校法制教育要服務(wù)于大學(xué)生的成長需要。學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活是大學(xué)生面臨的人生三大主題。人身傷害和財產(chǎn)失竊會嚴(yán)重影響學(xué)生安心學(xué)習(xí)。求職詐騙和違法用工會嚴(yán)重干擾學(xué)生舒心工作。經(jīng)濟(jì)往來和情感糾紛會嚴(yán)重影響學(xué)生幸福生活。高等學(xué)校法制教育要在培養(yǎng)學(xué)生法紀(jì)意識、育養(yǎng)學(xué)生法律思維和鍛煉學(xué)生法律技能方面有所作為，為大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、舒心工作和幸福生活保駕護(hù)航。

3）遵循客觀規(guī)律。高等學(xué)校法制教育只能遵循而不能違背客觀規(guī)律。法制教育的規(guī)律包括教育規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律兩個方面。法制教育是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程。法制教育既要符合教師教學(xué)的客觀規(guī)律，堅持教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，堅持教學(xué)互動、教學(xué)相長。又要符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，要由易而難、循序漸進(jìn)，堅持理論教學(xué)與實踐教育相輔相長，堅持在學(xué)中做和在做中學(xué)。

4）實用于學(xué)生職業(yè)發(fā)展?！拔锏囊蕾囮P(guān)系下，個人以勞動為生存手段”。職業(yè)為勞動提供了可能。法制教育服務(wù)于大學(xué)生就是要服務(wù)于其當(dāng)下的求職就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。目前大學(xué)生大都就業(yè)于中小企業(yè)，職業(yè)晉升機(jī)率較大。職業(yè)法律能力在晉升能力中居于重要地位，對晉職升遷影響重大。高等學(xué)校法制教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識更要錘煉學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的法律技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和處理就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律問題的能力即法律職業(yè)能力。

3．2大學(xué)生法制教育的路徑探尋

“大學(xué)生法制教育的終極目標(biāo)在于確立法治信仰”。法制教育目標(biāo)的實現(xiàn)不可能憑空完成，必須找到科學(xué)、便宜的途徑。具體路徑大致包括四個方面。

1）解放思想，大膽革新理論教學(xué)觀念?！胺ㄖ平逃膬r值在于倡導(dǎo)法治精神”。法制教育目標(biāo)必須素質(zhì)化。高等學(xué)校要將法律意識的優(yōu)化、理論水平的提升和法律技能的增強(qiáng)綜合起來作為法制教育的素質(zhì)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。法制教育內(nèi)容必須體系化，其目的在于便于專題化教學(xué)以節(jié)省學(xué)時和促進(jìn)科學(xué)化教學(xué)以提升實效。法制教育結(jié)果評價必須科學(xué)化。法制教育評價要從終結(jié)性評價和試卷化評價轉(zhuǎn)向到重視學(xué)習(xí)過程的形成性評價和重視解決問題的能力性評價上來。

2）實事求是，創(chuàng)建學(xué)院特色法制教育。高等學(xué)校要從育人、礪能的高度去開展法制教育，堅決摒棄把法制教育當(dāng)做維持校園穩(wěn)定、確保校園安全之手段的錯誤思想。高等學(xué)校要堅持法制教育生活化，要把法制教育溶于學(xué)生生活。無論是理論教學(xué)還是實踐教育都要貼近學(xué)生、貼近生活。實用性是法制教育的顯著特征。法制教育要能為學(xué)生的生活幸福和職業(yè)發(fā)展提供幫助，要堅持以服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)和生活為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

3）與時俱進(jìn)，推進(jìn)法制教育三化改革。法制教育的理論教學(xué)要堅持模塊化改革。要將龐雜的知識按照體系化和邏輯性的要求進(jìn)行模塊化分割，然后進(jìn)行專題化教學(xué)。實踐教育要堅持項目化改革。要把教育目標(biāo)體系單元化為若干實踐項目，并擬定項目策劃和方案以求最終按照操作流程逐步實施。高等學(xué)校法制教育還必須堅持理論實踐聯(lián)動化，要通過科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計劃和精心地協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度促進(jìn)理論教學(xué)模塊和實踐教育項目在教學(xué)目的上的一致、教育功能上互補(bǔ)和教學(xué)進(jìn)度上協(xié)同。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；思想政治

一、以人為本視域下高職院校大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

樹立“以人為本”理念，在正確認(rèn)識和把握當(dāng)代高職大學(xué)生思想特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治教育方法使之與思想政治教育的目標(biāo)相符合，對于促進(jìn)高職大學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的實效性都具有深遠(yuǎn)的意義。

1、有利于增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的實效性

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的大學(xué)生思想政治教育，其中很重要的一環(huán)，就是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，思想政治教育方法的科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性，是提高思想政治教育實效性的必然要求和根本保證。有了切實可行并豐富多彩的思想政治教育方法，高職院校的大學(xué)生思想政治教育才會煥發(fā)出新的生機(jī)，其實效性才會上一個新的臺階，因而，創(chuàng)新教育方法是提高思想政治教育實效性的重要條件。近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校的大學(xué)生思想政治教育工作也取得了明顯的成效，但是，從目前高職生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平等方面來看，還存在很多不盡如人意的地方，這就需要教育者站在時代的高度，樹立“以人為本的思想政治教育觀”，對傳統(tǒng)的思想政治教育方法進(jìn)行重新審視，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教育方法，創(chuàng)立更多適應(yīng)于高職大學(xué)生發(fā)展的新型教育方法，這將有利于增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的說服力和吸引力，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

2、有利于促進(jìn)高職大學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平還存在很多不和諧的發(fā)展?fàn)顩r，主要體現(xiàn)為思維活躍但辨別力差、動手能力較強(qiáng)但理論知識基礎(chǔ)薄弱、交往能力較強(qiáng)但心理素質(zhì)較差、依賴父母但不知感恩、懷揣遠(yuǎn)大的理想?yún)s不知如何實現(xiàn)、政治主體意識強(qiáng)烈但政治信念不堅定等等，這些都要求我們不斷創(chuàng)新思想政治教育方法，在以人為本理念的指導(dǎo)下，注重高職大學(xué)生的個體需求，比如，針對高職大學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)象，教育者可運(yùn)用心理咨詢法、情感教育法等方法，將思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，切實為高職大學(xué)生解決思想上遇到的困惑，保持健康的心理，提高心理素質(zhì)等等。運(yùn)用科學(xué)合理的思想政治教育方法，會使高職大學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及其它各方面素質(zhì)都得到不斷提高，有利于促進(jìn)高職大學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展。

二、 以人為本視域下高職院校大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的基本原則

1、以人為本的原則

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，高職院校大學(xué)生思想政治教育堅持“以人為本”，就是要求高職院校在實施大學(xué)生思想政治教育中，要牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，把大學(xué)生作為思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在思想政治教育方法的創(chuàng)新上要堅持以人為本，對傳統(tǒng)的思想政治教育方法實行批判的繼承，充分注重人的因素，理解人，關(guān)心人，尊重人，以便實現(xiàn)引導(dǎo)人、團(tuán)結(jié)人、鼓勵人。思想政治教育方法的選擇和運(yùn)用都要盡可能地從高職大學(xué)生思想特點(diǎn)的實際出發(fā)，最大限度地把高職生的積極性調(diào)動起來，把他們的潛能開發(fā)出來，鼓勵他們發(fā)揮長處，實現(xiàn)自己的人生價值。

2、繼承、借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

思想政治教育方法是一個動態(tài)的概念，它不僅會因人、因事、因情況變化而異，而且還會隨著社會歷史的發(fā)展變化而發(fā)展變化，這種發(fā)展變化的過程就是繼承、借鑒和創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。高職院校大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新就是要堅持繼承、借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。對傳統(tǒng)思想政治教育方法中很多值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的方法，創(chuàng)立適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)、有效的方法體系。

3、思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的原則

高職院校與普通高校在大學(xué)生思想政治教育方面最大的不同之處在于，高職院校的大學(xué)生思想政治教育要與職業(yè)教育充分結(jié)合，要更加注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育，按照職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行思想政治教育能使高職大學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都有明顯的提高，更加增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實效性。另外，高職院校的大學(xué)生思想政治教育方法的選用與創(chuàng)新，要著重考慮它在實施過程中的實際效用，要與高職院校的教育對象相適合，與高職教育的教育內(nèi)容相匹配，與高職教育的教育目的和教育環(huán)境相適應(yīng)，并隨著教育對象特點(diǎn)的變化、教育內(nèi)容的調(diào)整和環(huán)境的變化而相應(yīng)地做出調(diào)整和變化，切實突出思想政治教育的實用性。

三、以人為本視域下高職院校大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新

高職院校大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新要在總結(jié)歷史和現(xiàn)實的思想政治教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校思想政治教育工作的新要求，著重體現(xiàn)以人為本的新理念，探索和尋求符合高職院校大學(xué)生思想政治教育實際工作的新方法。

1、體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育方法

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！痹诟呗氃盒４髮W(xué)生思想政治教育中，情感是連接師生關(guān)系的紐帶，情感陶冶和感化的方法也是思想政治教育諸多方法中最有效的方法之一。特別是針對高職生思維活躍、自制力^差、自卑心理嚴(yán)重的的思想特點(diǎn)來說，體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育法能使教育者和受教育者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。思想政治教育工作者只有對學(xué)生付出真感情，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人或朋友，發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生付諸關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望和賞識的美好情感，才能與學(xué)生建立深厚的情感。在情感的陶冶和感化下，學(xué)生也才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨；也才會跟老師說原本不愿意說的困惑，請求老師的指引和幫助；也才會主動地認(rèn)識自己、改變自己，發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自我價值。通過體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育法的實施，使高職院校的大學(xué)生思想政治教育工作達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好教育效果。

2、主客體參與的實踐教育方法

實踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實踐活動，使他們在實踐中接受鍛煉和考驗的教育方法，是高職院校大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過積極參加各種社會實踐活動，全面地了解自己、了解社會，自覺接受教育，從而既開闊眼界、改造客觀世界又提升能力、改造主觀世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校要充分結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，把社會實踐作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，納入學(xué)校的總體教學(xué)計劃，教師和學(xué)生作為主客體共同參加，并積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的管理體制，除工學(xué)結(jié)合模式之外，搭建更多豐富多彩的社會實踐平臺，為學(xué)生提供實踐和鍛煉的機(jī)會，切實增強(qiáng)實踐育人的活動效果。

3、德育學(xué)分一體化的全程教育方法

高職院校的大學(xué)生在日常行為管理和教學(xué)管理方面都會給思想政治教育工作帶來很大的難度，我們可以探討將“基礎(chǔ)”課實踐課程與 “德育學(xué)分”制完全對接，實施德育學(xué)分一體化的全程教育方法。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育 法制教育 法治化 教育模式 視角 法制與法治

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0238-02

對于大學(xué)生來說，他們作為我國未來建設(shè)的重要參與者與建設(shè)者，其法律意識以及素養(yǎng)的高低會直接影響到我國民族的整體素質(zhì)，影響到我國社會的氛圍構(gòu)建。而大學(xué)生法制教育作為提高我國大學(xué)生法律素養(yǎng)與整體素質(zhì)的重要課程，課程的深度、廣度以及教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生素質(zhì)與素養(yǎng)的提升。因此，大學(xué)生法制教育應(yīng)該引起學(xué)校甚至是整個社會的高度關(guān)注。當(dāng)然，根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，隨著我國教學(xué)體制的改革，我國多數(shù)高校已經(jīng)在采取相應(yīng)的措施來提高校內(nèi)大學(xué)生法制教育的質(zhì)量與效率，并且正在逐漸從法治化視角來對法制教育進(jìn)行改革，但是，由于我國傳統(tǒng)大學(xué)生法制教育弊端的根深蒂固，學(xué)校所采取的相關(guān)措施大多都僅僅流于表面。因此并沒有對學(xué)生的法制教育狀況起到較好的促進(jìn)作用，歸根結(jié)底，產(chǎn)生這些問題的主要原因是因為措施的制定者與實行者并未充分的認(rèn)識到大學(xué)生法制教育中存在的漏洞，也沒有根據(jù)這些漏洞來制定行之有效的措施。因此，想要改變這一現(xiàn)狀，從法治視角下大學(xué)生法制教育中存在的問題入手，對大學(xué)生法制教育的模式與途徑展開相關(guān)的探討與分析是非常有必要的。

1 法治化視角下大學(xué)生法制教育中存在的問題

1.1 高校法制教育團(tuán)隊整體法律素質(zhì)參差不齊

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)高校法制教育團(tuán)隊的整體法律素質(zhì)出現(xiàn)了參差不齊，甚至是整體水平低下的問題，而產(chǎn)生這一問題的主要原因，除了與目前我國大學(xué)生法制教育中所使用的教材有關(guān)之外，還與老師個人的法律素養(yǎng)有直接的關(guān)系。目前我國高校中學(xué)生法制教育中所使用的教材一般是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一本書，這本書對高校學(xué)生需要掌握的基本道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)做出了基本的規(guī)劃，這些規(guī)劃雖然可以幫助學(xué)生對法制教育有一定的了解，但其內(nèi)容仍舊深度較淺且更新較慢，所以對學(xué)生掌握相關(guān)法制知識以及法律常識有一定的制約性。與此同時，我國多數(shù)高校中教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的老師是主修思想道德或是從事相關(guān)學(xué)生思想道德工作的老師，他們雖然具備了一定的思想道德修養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是多數(shù)老師并沒有接受過專業(yè)的法律教育。因此，在教學(xué)的過程中往往會“重思想道德修養(yǎng)”而“輕法律基礎(chǔ)”，從而使得學(xué)生的法制教育不平衡，使得學(xué)生法律教育的實質(zhì)性受到了明顯的阻礙[1]。

1.2 法律觀念的培養(yǎng)被人為忽視

根據(jù)相關(guān)研究可以得知，目前我國部分高校的法制教育中出現(xiàn)了法律觀念培養(yǎng)被忽視的現(xiàn)象，這是因為對于學(xué)生教育來說，觀念的培養(yǎng)是難度較大的，并且大學(xué)生作為各項能力與意識都基本成型的學(xué)生來說，想要僅僅通過簡單的教育來提升或是轉(zhuǎn)變其法制與法律觀念是較為艱難的。因此，在實際的教學(xué)中，多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了使得自己的教學(xué)成績得到較好的保證，老師往往會選擇將“法制觀念”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏摹胺芍R教育”，從而來降低自己的教學(xué)難度。然而，法制觀念不僅僅是法律知識，它是由法律知識、法律意識以及用法能力等3個方面組成，其中法律知識僅僅是法制觀念的基礎(chǔ)，而如果老師將法律意識觀念的培養(yǎng)人為忽略，那么必定會使得法制教育出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，使得學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為行為，從而使得自身更為規(guī)范。

1.3 法制教育的教學(xué)模式單一機(jī)械，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低

目前，我國多數(shù)高校法制教育時所采用的教學(xué)方法都是大班制機(jī)械化批量式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然可以在短時間內(nèi)讓多數(shù)學(xué)生接受法制教育，但是卻無法實現(xiàn)對學(xué)生法制意識的深入教育。與此同時，由于高校進(jìn)行法制教育所采用的是大班式教育，并且教育方法較為單一機(jī)械，多數(shù)學(xué)生對法制教育的學(xué)習(xí)熱情較低，而這一門課同時也是高校中出席率相對較低的課程之一，而這都會對學(xué)生法律意識與法律素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響[2]。

2 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的模式與途徑

2.1 通過培訓(xùn)，提高高校法制教育團(tuán)隊的整體法律素質(zhì)

對于學(xué)生來說，他們培養(yǎng)法律意識的主要途徑就是老師，因此，老師法律素質(zhì)的提升是非常重要的。而為了實現(xiàn)這一目的，老師在日常的工作中，應(yīng)該注重對自身能力與法律水平的提升，并且通過主動學(xué)習(xí)的方式來充實自身的法律知識，使得自己能夠具備較高的法律素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校的相關(guān)部門同樣應(yīng)該對學(xué)生法制教育工作予以支持。當(dāng)然，學(xué)校的支持工作可以反映在老師能力提升上。所以，學(xué)校相關(guān)部門可以積極組織培訓(xùn)，讓部分法制教育老師去學(xué)習(xí)最新的法律知識，讓老師通過培訓(xùn)具備更多的法律常識與更高的法律素質(zhì)，當(dāng)然，學(xué)校還可以組織交流學(xué)習(xí)，讓老師與不同高校的法律專業(yè)老師以及法制教育老師進(jìn)行交流，從而開拓教育視野，使得教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升[3]。

2.2 根據(jù)課堂實際教學(xué)情況，采用多元化的法制教育方法

在上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，在我國多數(shù)高校法制教育里所采用的教學(xué)方法都是單一式機(jī)械化的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法所獲得的教學(xué)效果較差。因此，為了使得大學(xué)生法制教育的效果得到更好的保障，老師應(yīng)根據(jù)實際課堂教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的法制教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如說，在幫助學(xué)生建立基本法制觀念時，老師可以結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)以及流行詞語，讓學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行點(diǎn)評，從而了解當(dāng)下大學(xué)生對時事熱點(diǎn)的看法及其關(guān)注情況。老師還可以采取“正反方辯論”的方式讓學(xué)生對一些法律事件進(jìn)行辯論，從而拓寬學(xué)生對事件的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對事件具備更正確的認(rèn)知[4]。

2.3 法律知識與法律觀念的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)

在大學(xué)生法制教育中，法律知識與法律觀念的培養(yǎng)是同等重要的。因此，老師在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)該重視學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還應(yīng)該讓學(xué)生擁有較好的法律觀念。而為了實現(xiàn)這一目的，老師可以增加課堂的互動，以此來加強(qiáng)師生之間的觀念交流，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)換為⒚墑澆萄В使得學(xué)生能夠在觀念養(yǎng)成上更加的獨(dú)立自主，使得學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成相關(guān)觀念[5]。

3 結(jié)語

大學(xué)生法制教育是高校學(xué)生教育的重要組成部分，它對學(xué)生人格的健全以及學(xué)生法律觀念的培養(yǎng)都是極為重要的。因此，老師應(yīng)該采取多種方法來加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，使得學(xué)生能夠具備更好的法律意識，并以此來指導(dǎo)自己的行為。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉啟.大學(xué)生法制教育的有效途徑與模式研究[J].法制與社會，2014（28）：220，235.

[3] 徐桂蘭. 基于社會主義法治精神培育下的高校法制教育創(chuàng)新[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2014（6）：125-128.

篇6

摘要：大學(xué)生法制教育是指對高等院校的非法學(xué)專業(yè)進(jìn)行法律的教育，在大學(xué)生法制教育中更加重視理論教育，對于法律的學(xué)習(xí)，大學(xué)生并不是單一的認(rèn)識和接受法律，更多的是探究和論證法律的相關(guān)規(guī)定，在大學(xué)師生法制教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很好，在教學(xué)中也沒有考慮到學(xué)生的需求，本文在分析大學(xué)生法制教育問題的基礎(chǔ)上，分析高校學(xué)生法制教育的改革措施，提高大學(xué)生的法制觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法制教育；法制改革

高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)各類高級專門人才、后備干部和各級管理人才的重任。加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)法、知法，使他們形成較強(qiáng)的法律意識和法制觀念。

一、法制教育內(nèi)容設(shè)置的調(diào)整

高等學(xué)校的法制教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識和法律知識。通過法律課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立法律權(quán)威，形成正確的權(quán)利義務(wù)觀念，是提高大學(xué)生法律意識的重要途徑。但目前很多高校，都是通過開設(shè)一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課來應(yīng)付法制教育。這使得學(xué)生雖然在現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹?、聽到各種法律問題，但難以從法律角度去思考和評價，這顯然沒有真正實現(xiàn)法制教育的目的。應(yīng)對法制教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，授課課時少局限我們不可能在課堂中進(jìn)行所有法律知識講授，除了進(jìn)行憲法、民法、刑法等幾部大法一般性普及外，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)或興趣進(jìn)行選擇。如可在第一次授課之前做個問卷調(diào)查，調(diào)查一下學(xué)生對哪個方面的法律問題感興趣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果側(cè)重選擇某一部分法律進(jìn)行講授。也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行選擇，如對于企管貿(mào)易的同學(xué)可側(cè)重介紹經(jīng)濟(jì)法知識，對于電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)可側(cè)重介紹一下電子商務(wù)方面的有關(guān)法律?？傊?，是要讓法制教育貼近大學(xué)生的生活，滿足大學(xué)生的內(nèi)在性需要。

二、法制教育方法的改進(jìn)

法制教育是一門實踐性極強(qiáng)的課程，依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”很難起到作用，最理想的做法是要讓學(xué)生在實踐中感受為什么要遵守及如何遵守法律規(guī)范。我們可以適當(dāng)借鑒英美法系等國家的“實踐性法律教育”模式，在課堂教學(xué)中引入案例進(jìn)行教學(xué)，但又要防止學(xué)生只是簡單地聽聽案情，這時教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)置若干問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的法律規(guī)范分析得出最佳答案，這樣的話學(xué)生才能更牢固的掌握已有的法律知識。另外還可以通過模擬法庭形式，選取典型的案件由學(xué)生進(jìn)行模擬，其他同學(xué)參與案件的分析討論，此種方法形象直觀，還能讓更多的同學(xué)參與近來，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，也能打破任課教師一說到底滿堂灌局面，融洽師生之間的關(guān)系。另外，學(xué)生法律意識的自覺養(yǎng)成，不是通過一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就能完成的，還應(yīng)充分挖掘校園文化這一特定空間的作用，如可以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，經(jīng)常舉辦一些法律知識競賽、演講賽、模擬法庭等活動；引導(dǎo)學(xué)生收看權(quán)威性的法制電視節(jié)目，閱讀法律報刊雜志； 利用每年的法律宣傳日、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日進(jìn)行普法宣傳； 或通過開設(shè)法律方面的選修課讓感興趣的同學(xué)進(jìn)一步的了解法律，從而提高法律素養(yǎng)。如果條件允許的話，可以打破課上與課下的界限，帶學(xué)生旁聽一些刑事、民事、經(jīng)濟(jì)方面的審判活動，讓學(xué)生身臨其境地感受到法律的權(quán)威，從而自覺地遵守有關(guān)法律規(guī)定，以此潛移默化地影響學(xué)生形成待人的態(tài)度和處理有關(guān)問題的能力。

三、改革高校大學(xué)生法制教育的措施

1、提高法制教育的地位。受到我國傳統(tǒng)法制教育的影響，我國一直存在重視道德教育輕視法制教育的J識，在社會中還存在很多就很多人輕視法制教育。從理論上來說，法制教育和道德教育密切相關(guān)，高校在法制教育中只有結(jié)合道德教育和法制教育，才能更好地發(fā)揮出教育效果。當(dāng)前高校大學(xué)生普遍重視道德教育，認(rèn)為法治教育就是道德教育的從屬品，這不利于社會的發(fā)展。在高校的法制教育改革中需要把法制教育獨(dú)立起來，并確定相應(yīng)的配套教育機(jī)制，避免法制教育邊緣化。目前法制教育屬于思想政治政治教育工作，思想政治教育工作重視學(xué)生的思想品德的教育，因此在很大程度上忽視了法律制度教育，導(dǎo)致法制教育沒有針對性和有效性。法制教育雖然也存在思想教育的成分，但是需要看到兩者之間并不能等同，因此高校需要借鑒國外法制教育的成功經(jīng)驗，加大法制觀念教育，使法制教育獨(dú)立出來，形成自己的教育體系。

2、改進(jìn)法制教育方法。高校需要積極創(chuàng)新法制教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法律理論，逐漸將法律素養(yǎng)刻到學(xué)生內(nèi)心中。在高校課堂教育中可以嘗試案例模擬的方式，強(qiáng)調(diào)師生之間的討論，鼓勵學(xué)生通過討論等參與方式，與專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，為學(xué)生營造熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，教師還需要結(jié)合社會現(xiàn)實進(jìn)行點(diǎn)評分析，吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)法律教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中需要有意識地開展與師生之間的案例，提高學(xué)生參與的積極性，在案例的選擇中需要有意識的選擇與學(xué)生相關(guān)的案例，如劉海洋殺熊事件等，引起學(xué)生之間的共鳴，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用法律范疇的積極性。另外高校也可以利用學(xué)生會等開展實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3、加強(qiáng)法制教育師資建設(shè)。提高法制教育師資建設(shè)還需要具有高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)，當(dāng)前我國高校法制教育相對比較薄弱，有條件的高校可以由法律專業(yè)的教師來擔(dān)負(fù)教育工作，若是辦學(xué)條件不足還需要充分提高師資力量，針對非法律專業(yè)的學(xué)生還需要不斷進(jìn)行培訓(xùn)工作，提高教師的法律意識，提高高校法制教育的專業(yè)化水平。另外教師在教學(xué)中還需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，堅定自身的法律信仰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣。

4、開展豐富的實踐活動。高校在改革法制教育工作中還需要開展豐富的法制教育實踐活動。西方發(fā)達(dá)國家在法治教育中一般采取實踐性法制教育模式，這種教育模式能夠充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，能夠為我國高校法制教育提供可以借鑒的地方。在高校法制教育中可以開展第二課堂，組織學(xué)生來進(jìn)行參觀從，提高學(xué)生接受知識的主觀能動性。當(dāng)前我國大學(xué)生法制教育相對比較匱乏實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生單單從理論上難以獲得深刻影響，缺乏法律實踐，因此高校在開展法制教育工作中需要開展豐富的教育實踐活動，更加生動的開展法制教育，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自律性。在教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看教育案件等電視錄像等，有條件的學(xué)校也可以開展法制教育實踐活動，開展普法知識講座等，使學(xué)生能夠積極地參與到法制教育中，提高法制教育質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，是一個非常重要的現(xiàn)實課題，需要大學(xué)教育工作者和社會法制工作者高度重視，相互協(xié)作，共同努力，使大學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識、深刻理解、全面掌握法律法規(guī)和法制建設(shè)，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 全面依法治國 大學(xué)生法律素養(yǎng) 培育路徑

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性及法律素養(yǎng)教育的重要意義

1.大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性。

2014年10月在十八屆四中全會上，提出“四個全面”戰(zhàn)略，其中一個“全面”便是全面依法治國。依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家長治久安。

大學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的人才基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)中國夢的中堅力量，大學(xué)生法治意識水平的高低，對全社會法治意識的提高及全面推進(jìn)依法治國事業(yè)有深遠(yuǎn)的影響。

2.法律素養(yǎng)教育的重要意義。

（1）國家層面：大學(xué)生是國家建設(shè)的生力軍，是中國社會走向法治的希望，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)有利于國家富強(qiáng)穩(wěn)定。

（2）經(jīng)濟(jì)層面：大學(xué)生同樣是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的法律修養(yǎng)對市場經(jīng)濟(jì)有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。具有良好法律素養(yǎng)的大學(xué)生可以靈活運(yùn)用法律知識，合法創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價值。

（3）社會層面：在現(xiàn)代社會，維護(hù)合法權(quán)益最重要的武器是法律。因此，良好的法律修養(yǎng)對于大學(xué)生維護(hù)個人合法權(quán)益和促進(jìn)社會和諧有著重要的價值。

大學(xué)生終會成為社會的主力軍，世界的未來是他們的，而他們的行為為大眾所關(guān)注，因此培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，并采用有效、正確的方法加以引導(dǎo)是具有現(xiàn)實意義的。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

大學(xué)生具備的法律素養(yǎng)是指，除了掌握基本的法律知識外，還包括對專業(yè)法律知識的熟識，良好的法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至更嚴(yán)密的法律邏輯思維能力及較強(qiáng)的法律實踐和運(yùn)用能力的具備。

大學(xué)生法律素養(yǎng)具備的特點(diǎn)有：

1.學(xué)法熱情高，但對法律的整體認(rèn)識不足，法律意識淡薄。

隨著大學(xué)生知識儲備的增加，他們對法律的學(xué)習(xí)熱情不斷增加。盡管大學(xué)生法律意識有所提高，但仍較為薄弱。

2.守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。

法律一旦形成，就具有極大的穩(wěn)定性和公正性，具有最高的權(quán)威。任何個人和社會集團(tuán)都不能凌駕于法律之上，法律權(quán)利至高無上。盡管如此，大學(xué)生處理實際法律問題時能力低下。據(jù)調(diào)查了解，不少大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益?！爸倍欢靶小?，最終不“行”。

三、我國大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.我國大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀。

大學(xué)生法律知識不足，法律觀念比較模糊，法律素養(yǎng)不高。作為先進(jìn)文化知識學(xué)習(xí)者和掌握者的大學(xué)生，接受高等教育的主要內(nèi)容仍然是專業(yè)課，對于法律知識，卻涉及很少（法律專業(yè)除外）。在校期間大學(xué)生獲取法律知識的途徑有限，其中最主要途徑是大學(xué)一年級時開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。通過對這門課程的學(xué)習(xí)能了解一些比較貼近生活的法律規(guī)范，在一定程度上增強(qiáng)法律意識，但是就其對法律的了解程度來說，學(xué)生仍一知半解，不能很好地掌握相關(guān)理論和精髓，因此很難樹立法律觀念。

此外，大多數(shù)大學(xué)生守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。尤其當(dāng)情與法、理與法沖突r，他們便束手無措了。在調(diào)查“權(quán)利與義務(wù)關(guān)系”時，有79%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)利是第一位的”，說明大學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的權(quán)利意識。這些數(shù)據(jù)顯示相當(dāng)部分大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運(yùn)用法律武器，不能正確認(rèn)識到法律的重要性和嚴(yán)肅性。

2.當(dāng)前在校大學(xué)生法律意識狀況的形成原因。

大學(xué)生正處于人生觀、價值觀從逐漸形成到逐漸走向成熟的重要階段，其本身會受到多方面因素的影響，法律意識形成原因如下：

（1）當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟：在校大學(xué)生處于生長發(fā)育最關(guān)鍵的階段，在心理方面不斷走向成熟，但不算是完全成熟，他們往往自控力不強(qiáng)、心理承受能力較差、性格敏感沖動、精力比較旺盛。而且在校大學(xué)生大多是“90后”的獨(dú)生子女，從小受到長輩的過分寵愛，性格通常比較自我，這些學(xué)生無論是在家庭，還是在學(xué)校，都沒有接受過完善的法制教育，所以，他們遭遇學(xué)習(xí)、感情及工作上的困難時，會因為無法承受而做出過激的行為，輕者給自己帶來損失，重者還會傷害其他人。

（2）學(xué)校法制教育的缺失：在應(yīng)試教育模式之下，在小學(xué)及中學(xué)階段，學(xué)?？粗氐闹皇菍W(xué)生的成績，卻不看重法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。高等院校雖然在法制教育方面加大了力度，取得了很好的效果，但還是有不足之處。現(xiàn)階段，各個高等院校還是很重視專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及科研成就，對法制教育的重視程度不夠。目前，非法律專業(yè)的學(xué)生只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程與法律有關(guān)，但僅這門課是很難學(xué)到全面的法律知識，更不可能培養(yǎng)法律素養(yǎng)。

（3）現(xiàn)實生活中某些不良社會因素的潛在影響：當(dāng)今社會是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不正確的價值觀及社會觀影響著一些大學(xué)生的意識。

四、大學(xué)生法律素養(yǎng)培育路徑的現(xiàn)狀及存在問題

1.大學(xué)生法制教育課程設(shè)置不合理。

（1）法制教育課時安排略少：當(dāng)前，我國大學(xué)生法制教育課程課時安排普遍較少，大一學(xué)生大概是每周兩節(jié)，而大學(xué)二年級至四年級學(xué)生卻沒有必修的法制教育課程（除法律專業(yè)外）。法制教育課程安排少，供大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的機(jī)會更少，大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性不能被調(diào)動起來。

（2）法制教育內(nèi)容缺乏時代性：高校法制教育內(nèi)容制定得適當(dāng)與否直接關(guān)系學(xué)生吸收知識的效果。高校在對大學(xué)生實施法制教育時，要體現(xiàn)時代的要求，要根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有選擇地確定課程內(nèi)容。目前，我國高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要渠道是法律基礎(chǔ)課教學(xué)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)大學(xué)生法制教育內(nèi)容。這本書有三大特點(diǎn)：一是知識性;二是宏觀性;三是法學(xué)化。從某種意義上說，這本書就是一部各類法學(xué)教材的縮寫本，是高?，F(xiàn)行法制教育教學(xué)主渠道和教學(xué)內(nèi)容。高校大學(xué)生法制教育內(nèi)容應(yīng)該盡可能具體，具有導(dǎo)向性和具體性，讓大學(xué)生充分理解所學(xué)法律知識。

（3）法制教育的形式方法不具多樣性：高校實現(xiàn)法制教育目標(biāo)的教育途徑的恰當(dāng)與否將直接影響教育效果實現(xiàn)。我們對大學(xué)生法制教育曾總結(jié)出很多行之有效的方法，如進(jìn)行形勢和政策教育、傳統(tǒng)教育、開展正反兩方面的對比等。時至今日，這些方式方法仍然可用。但是，面對新時期的新要求，法制教育必須創(chuàng)新。目前，大學(xué)生法制教育采取的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，用灌輸方法作為傳授法制教育知識的唯一手段和方式。這樣的教學(xué)模式不易調(diào)動起大學(xué)生學(xué)習(xí)和探索法律知識的興趣。此外這樣的教學(xué)模式不注重理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生失去參加社會實踐，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中的機(jī)會。這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期的新要求。

2.大學(xué)生法制教育師資力量薄弱。

擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍是大學(xué)生法制教育取得實效、達(dá)到預(yù)期效果的根本保證。但目前，我國高校法制教育師資隊伍還有待完善，主要存在以下兩方面問題：師資隊伍的專業(yè)性不強(qiáng)、教師對法制教育課程缺乏重視。大多高校還沒有一支擁有完備法律知識，既能從事法律理論教學(xué)，又有一定法律實踐能力的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，缺少對高校大學(xué)生的法律學(xué)習(xí)和法律實踐過程的科學(xué)指導(dǎo);學(xué)校很少聘請司法、公安等部門的法律工作者擔(dān)任兼職教師，將他們豐富、鮮活的法律實踐經(jīng)驗傳授給大學(xué)生。

3.高校法制教育氛圍不濃厚。

從學(xué)校角度來說，配合課程法制教學(xué)，高校要營造高品位、高質(zhì)量的校園文化，營造積極向上的法制氛圍。學(xué)校要嚴(yán)明校風(fēng)校紀(jì)，各項工作的開展要按章辦事，發(fā)揮制度的約束和導(dǎo)向功能，打造公正、民主的工作氛圍;要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看待社會存在的法律問題，樹立對法律的權(quán)威和對法治社會的信心;要利用多個教育平臺和多樣的媒介載體，開展豐富多彩的法制宣傳活動，通過春風(fēng)化雨的法律文化的熏陶，真正讓法制理念深入人心。

五、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的對策及有關(guān)法律素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的建議

1.學(xué)校層面。

（1）改變傳統(tǒng)教育觀念與方法：中國大學(xué)實行的學(xué)分制度，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識主要是為了混學(xué)分，來上課也只是走馬觀花。因此教育工作者應(yīng)該努力破除就業(yè)至上的評價體系，建立知識與素養(yǎng)并舉的評價體系，高度重視包括法律在內(nèi)的各種素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在法律教育內(nèi)容的安排上不可以將其與其他課程孤立起來，要使其與哲學(xué)、史學(xué)及其他人文和自然學(xué)科融合起來，不僅能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，為其增色不少，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓更多學(xué)生樂于了解與法律相關(guān)的知識，變被動為主動。

（2）在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新：法律是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有經(jīng)過法律實踐是無法真正學(xué)好法律的。所以，課堂上應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師不再是單純教育者和案件提供者，而是平等的案件參與者和學(xué)生的幫助人。例如，可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，將真實或者虛擬的案件直接展示在同學(xué)面前，然后進(jìn)行課堂分析與討論，讓同W親自參與到這個課堂中，不僅增進(jìn)老師與同學(xué)的溝通，而且教學(xué)形式多樣化增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解到相關(guān)法律知識。這樣做比傳統(tǒng)宣講起到更大的作用，同時加深學(xué)生的印象。

2.社會層面。

努力創(chuàng)建良好的法治社會環(huán)境，一方面，要健全法律運(yùn)行機(jī)制，做到立法科學(xué)化、民主化、程序化，守法自覺化，相關(guān)部門做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。大學(xué)生思想開放，其觀念具有時代性的特點(diǎn)，主觀上關(guān)心國家法制建設(shè)。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，就必須進(jìn)一步創(chuàng)建良好的法治環(huán)境。另一方面，要創(chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的社會輿論、道德環(huán)境。大眾傳播媒體和各種社會力量在大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會力量應(yīng)利用典型案例，進(jìn)行生動的法治宣傳，在全社會形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論環(huán)境，營造良好的法治環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校 誠信教育 加強(qiáng)和改進(jìn)

從目前高等職業(yè)院校大學(xué)生誠信現(xiàn)狀來看，種種誠信缺失的行為在高等職業(yè)院校大學(xué)生中時有發(fā)生、屢見不鮮。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)院校大學(xué)生誠信教育，培養(yǎng)具有誠信道德和社會公德的“現(xiàn)代職業(yè)人”是當(dāng)前高等職業(yè)院校道德教育的重中之重。加強(qiáng)高等職業(yè)院校大學(xué)生誠信教育對于全面提高國民素質(zhì)水平、提升我國綜合國力、構(gòu)建誠信有序的和諧社會，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1.高職院校學(xué)生誠信缺失的原因分析

高等職業(yè)院校大學(xué)生誠信缺失的問題，綜合了高校本身、社會制度、文化根源及家庭教育等問題，與社會誠信道德水平滑坡、整體誠信水平下降有著直接的關(guān)系。歸結(jié)起來主要是以下幾個方面：

（1）高職院校大學(xué)生誠信道德教育滯后于社會發(fā)展需要

市場經(jīng)濟(jì)所需的誠信觀念，在市場交易倫理中處于重要地位，但誠信教育并沒有被適時地提到與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)的地位，當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要社會成員普遍性的誠信素質(zhì)時，道德教育中的這一薄弱環(huán)節(jié)就暴露出來，成為社會道德建設(shè)的致命傷。在現(xiàn)在的社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，高職院校教育體制改革步伐和速度明顯滯后于社會經(jīng)濟(jì)體制改革，反映在高職院校誠信教育中呈現(xiàn)出誠信教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的不相適應(yīng)。相對政治理論教育、思想教育、道德教育等起步晚得多，僅注重學(xué)生對日常行為規(guī)范的遵守以及對不誠信事件的解決，而忽視了對誠信教育本身特殊性研究和對誠信教育規(guī)律的探索，滿足不了社會對高職院校大學(xué)生誠信品質(zhì)的需要。

（2）高職院校大學(xué)生誠信道德教育的內(nèi)容不系統(tǒng)

大學(xué)生的誠信道德教育應(yīng)該有一套全面、系統(tǒng)的教育內(nèi)容既包括理想信念、政治思想教育，又包括優(yōu)秀傳統(tǒng)品德教育、健全人格教育。很多時候高職院校在進(jìn)行誠信教育時，往往把誠信知識的傳授等同于誠信道德教育，輕視誠信道德情感培養(yǎng)和誠信道德的主體性，長期存在把學(xué)生看作是被動接受的受動者的情況，忽視了學(xué)生的主體地位。在完整的誠信德育意義上，誠信道德實踐比誠信道德知識的教授和獲得更為重要。雖然目前高職院校也開展過一些實踐活動，但只重形式不重結(jié)果，對實踐效果不予過問，更沒有追蹤調(diào)查和考核評估，從而部分的削弱了學(xué)校誠信教育效果，也影響著學(xué)生誠信品質(zhì)的形成。

（3）高職院校大學(xué)生誠信道德教育的方法、途徑單一

目前，高職院校普遍存在著教育方法、途徑單一，缺乏多樣性的問題。

主要表現(xiàn)為：一是教育方法、手段陳舊單一、缺乏多種方法、手段的配合。二是教育途徑單一、缺乏多種途徑配合。很多高職院校認(rèn)為，學(xué)校的誠信教育任務(wù)主要由從事德育教學(xué)的教師承擔(dān)，而其他任課教師及教學(xué)行政部門的工作人員往往缺乏相應(yīng)的誠信教育責(zé)任意識，在教學(xué)和管理過程中只管“教”，不管“育”。在一定程度上導(dǎo)致了對大學(xué)生的誠信教育效果不佳。

（4）高職院校大學(xué)生誠信道德教育的針對性和實效性不強(qiáng)

從總體要求上看，高職院校與普通高等教育的誠信道德教育是一致的，并有許多共性的規(guī)律可遵循。但是，就德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、管理體制以及評價體系和運(yùn)行機(jī)制而言，高職德育又有其自身的特點(diǎn)和特殊性的一面。高職院校的德育工作不僅要面對社會轉(zhuǎn)型帶來的普遍性挑戰(zhàn)，而且還要面對新的教育類型、新的教育群體帶來的特殊性挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校與普通高校有一個很大的區(qū)別，那就是職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查、社會服務(wù)、生產(chǎn)科研等環(huán)節(jié)都需要與社會實踐接觸。在這種情況下，高職德育工作應(yīng)該以“實踐者”的姿態(tài)去解決學(xué)生在實踐中遇到的各種問題，使他們達(dá)到“知”與“行”的統(tǒng)一，遵守從業(yè)崗位要求的職業(yè)道德規(guī)范，懂得自省、自律，以便適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的崗位需求。目前部分高職院校的德育教育不能有效結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和規(guī)律以及誠信教育的特點(diǎn)、規(guī)律，普遍存在著不能與時俱進(jìn)，針對性、實效性較弱的問題。

2.高等職業(yè)院校實施誠信教育的基本思考

（1）以學(xué)生為中心

誠信教育“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要注重對學(xué)生的潛能的挖掘和發(fā)揮。教師在誠信教育過程中，應(yīng)展開豐富的想象力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生個人興趣和激情的誠信道德教育情境，才能更好地利用學(xué)生無意識心理傾向的存在，激發(fā)和挖掘?qū)W生自身閑置的心理潛能，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造、靈感、直覺、頓悟、自我實現(xiàn)等心理活動，使學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)營造的激勵性、支持性的價值引導(dǎo)情境中，受到潛移默化的影響，使學(xué)生真正體會到道德人生探索和生活實踐本身的興趣，體會到誠信道德學(xué)習(xí)的自由，從而為了自己的人生，而不是為了學(xué)分或別的什么外在的目的，而積極主動地投入到誠信教育的學(xué)習(xí)和實踐中去。

（2）以實踐為基礎(chǔ)

高等職業(yè)院校實施誠信教育，就要回歸學(xué)生生活世界，把學(xué)生帶入到豐富多彩的社會生活實踐中去，實施誠信教育，必須要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生互動、交往的社會生活實踐活動環(huán)境，讓學(xué)生積極參與能夠發(fā)揮自身智力特長的種種有益的社會生活實踐活動；使誠信教育成為學(xué)生自覺、自愿、自主的自我教育活動，讓學(xué)生在日常的生活交往、學(xué)習(xí)、實踐中，立足于自我，基于主體自我的自覺，對自己的思想和行為進(jìn)行內(nèi)心省察，檢查自己的行為是否符合誠信道德的要求，把誠信認(rèn)知自覺內(nèi)化為主觀意志，修正自身不符合誠信道德的思想和行為，通過具體的社會生活實踐促進(jìn)誠信認(rèn)知、誠信情感、誠信信念、誠信意志、誠信行為的統(tǒng)一，從而不斷地完善自我、實現(xiàn)自我、超越自我，提升和完善誠信道德修養(yǎng)，養(yǎng)成誠信習(xí)慣，達(dá)成誠信道德。

（3）強(qiáng)化教師的作用

教書育人是教師工作之本?！敖虝保卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力；“育人”，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和個性心理品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要“教書”，還要“育人”；不僅應(yīng)“學(xué)高為師”，更應(yīng)“德高為范”。德為才之帥，師以德為本。教師必須注重自身人文素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)自身誠信道德的修養(yǎng)，升華自己的人格品德，做到“以誠立教”、“為人師表”。教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛、尊重信任、體貼理解是其他任何一種教育手段都替代不了的強(qiáng)大的教育力量。

3.加強(qiáng)高職院校誠信教育的管理方法

（1）加強(qiáng)對高職大學(xué)生誠信教育的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到誠信教育對于塑造新時期大學(xué)生健康人格的重要性，通過各種形式的誠信專題講座，以及形式多樣的校園文化活動，讓學(xué)生和老師感受到誠信是關(guān)系每個人人格修養(yǎng)的切身問題，是關(guān)系到大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要事項。高職院校誠信領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是指學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門老師、班主任學(xué)生干部對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育的過程中所形成的既分工明確又相互協(xié)調(diào)工作系統(tǒng)。高職院校誠信領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制表明學(xué)院在進(jìn)行高職大學(xué)生誠信教育時，需要建立校、系、班多級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)，使學(xué)校的誠信教育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮各部門的效能，從組織上保證學(xué)校誠信教育工作的實施。

（2）在教育、教學(xué)活動中培育誠信

教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在兩個方面：進(jìn)行誠信價值的傳遞和誠信知識的學(xué)習(xí)和掌握，通過推動學(xué)生道德判斷能力的提高，提高個體誠信觀的結(jié)構(gòu)化和原則化水平。教學(xué)在個人誠信價值的內(nèi)在建立和發(fā)展上，其作用是有限的，有待于個人經(jīng)驗和社會環(huán)境的有效支持。

（3）創(chuàng)設(shè)誠信教育實踐，完善誠信教育措施

教育的最好方法是實踐，在實踐中發(fā)揮大學(xué)生誠信教育的主體性，從自身的內(nèi)在需求和現(xiàn)實特點(diǎn)出發(fā)，通過積極參與，不斷認(rèn)知，領(lǐng)悟誠信道德，辨別真假，識別善惡，學(xué)會在現(xiàn)實生活中以誠待人，以信立身，在各種道德沖突面前堅持正確的道德選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感。從基本誠信行為起步，講究循序漸進(jìn)，以各種道德實踐活動養(yǎng)成誠信習(xí)慣，使誠信意識上升

為自覺行為，真正提升誠信實踐能力

（4）主動創(chuàng)設(shè)、培育誠信環(huán)境

第一，健全校內(nèi)各類誠信制度。完善大學(xué)生誠信制度，形成自律與他律相結(jié)合的約束機(jī)制。第二，建立大學(xué)生誠信度測評制度。在建立大學(xué)生誠信度測評制度時，要注意把誠實、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測評的主要因素，綜合測評學(xué)生過去、現(xiàn)在的誠信狀況，得出學(xué)生的誠信度，以對大學(xué)生誠信道德的發(fā)展趨勢形成科學(xué)的導(dǎo)向。第三，建立大學(xué)生信用檔案。在發(fā)達(dá)國家社會信用體制比較完善，每個公民都有信用檔案。公民的生活、學(xué)習(xí)及工作中有背誠信的行為都將記錄在案，并對自身的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

4.結(jié)語

誠信道德是大學(xué)生完善人格的基本前提和重要組成部分，大學(xué)生的人格不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的健康成長，同時，也關(guān)系到國家和社會的發(fā)展和進(jìn)步。高職大學(xué)生的誠信建設(shè)不僅僅是道德教育，抑或校規(guī)約束的問題，而是一個由社會、家庭和高校等外在約束與個人自身修為相配合的全方位的系統(tǒng)工程。

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（高校學(xué)生工作專項），項目名稱：加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生誠信教育的研究 課題編號1155xs329。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉、倪聆.高校大學(xué)生誠信教育淺析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2009，（04）

篇9

一、大學(xué)生法制教育存在的困局

（一）“課改”后大學(xué)生法制教育日益被邊緣化

“課改”前，大學(xué)生法制教育的主渠道尤其是理工科院校是通過“法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)來進(jìn)行的。雖然“法律基礎(chǔ)”課在進(jìn)行大學(xué)生法制教育的過程中也存在有諸多問題，但大學(xué)生法制教育畢竟還是由獨(dú)立的課程來完成。2005年、教育部開始實施高校思想政治理論課“05”方案，該方案明確將“法律基礎(chǔ)”課囊括在高等學(xué)校思想政治理論課的必修課程之中，并且通過全面調(diào)研和多次討論，在全國統(tǒng)一了教材，由全國哲學(xué)社會科學(xué)界的高水平專家和教師編寫，目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程已經(jīng)成為面向全國普通高校所有在讀學(xué)生開設(shè)的必修課程。由于其涉及面廣，又有穩(wěn)定的教學(xué)計劃和師資要求，因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程已經(jīng)成為我國目前高校法制教育過程中占主導(dǎo)地位的推行方式。然而從課改后的情況來看，實際效果并不樂觀。首先，法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容被壓縮嚴(yán)重。在整本教材中，法律部分內(nèi)容明顯瘦身，僅有屈指可數(shù)的五十多頁，而且這五十多頁還包羅萬象，幾乎包括了現(xiàn)行所有的實體法和程序法。內(nèi)容雖雜，但每部法律又只是泛泛介紹梗概而已。整個法律基礎(chǔ)部分給人感覺是“麻雀雖小，五臟俱全”。這種現(xiàn)狀就給相當(dāng)一部分教師形成認(rèn)識上的誤區(qū)，即法制教育在思想政治理論課教學(xué)中沒有以前重要了，極易造成教師對于法律基礎(chǔ)教學(xué)的輕視和懈怠。其次，法律基礎(chǔ)部分教學(xué)課時顯然不足。整合后的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為3學(xué)分，按許多高校l學(xué)分等于16學(xué)時折算，這門課的學(xué)時數(shù)為48左右，除去實踐環(huán)節(jié)，其課內(nèi)學(xué)時更少，而可供進(jìn)行法制教育的課時安排就更少得可憐，僅剩12～18個學(xué)時，時間緊而任務(wù)重，“既讓馬跑，又不給馬吃草”，教學(xué)只能疲于奔命了。

（二）教師隊伍水平參差不齊，教學(xué)難以深入進(jìn)行

目前，在我國高校從事法制教育教學(xué)的教師大多是半路出家，受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育的人不多，對法學(xué)理論的掌握也相對有限。課程整合前，他們只講授“思想道德修養(yǎng)”，應(yīng)付起來可以得心應(yīng)手。課程整合后，他們不僅擔(dān)任著思想道德修養(yǎng)部分的教學(xué)，同時還擔(dān)任著法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)。由于專業(yè)研究領(lǐng)域的差異，這些教師在講授法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容時，心理上多少有發(fā)怵的感覺，害怕自己講不了，萬一被學(xué)生問住了怎么辦？所以，他們在講授時往往不敢深入，只是關(guān)注于簡單的闡述法律概念、法律條文的字面意義，很少去分析條文背后隱含的法律精神和法律價值，教學(xué)就變得很膚淺而難以深入。甚至有部分教師為了貪圖省事，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中很大程度上把主要精力和重點(diǎn)放在熟悉的“思想道德修養(yǎng)”部分，而對“法律基礎(chǔ)”部分則是簡單地提及或主要以視頻教學(xué)替代課堂講授。雖然也有部分教師認(rèn)識到自己專業(yè)上的差距，積極通過自學(xué)的方式來提高自己的專業(yè)能力，試圖達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，無奈受制于各種客觀現(xiàn)實條件，效果不明顯。我們的教師隊伍中欠缺接受過系統(tǒng)專門法律教育，專業(yè)知識儲備豐富并具有較多法律實踐經(jīng)驗的教師。教師隊伍的不專業(yè)嚴(yán)重制約了大學(xué)生法制教育教學(xué)活動的深入進(jìn)行。

（三）法制教育的內(nèi)容與形式單一

雖然經(jīng)過了我們多年的教學(xué)實踐和摸索，但是作為目前大學(xué)生法制教育主渠道的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)仍然存在內(nèi)容與形式單一，創(chuàng)新不足的弊端，嚴(yán)重影響法制教育效果的發(fā)揮。目前，法制教育的內(nèi)容基本上為法律知識的大雜燴，各種部門法被毫無保留地包羅其中，沒有重點(diǎn)側(cè)重。整合后的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律基礎(chǔ)部分相比較從前內(nèi)容濃縮不少，敘述更加簡潔，但是依然沒有擺脫部門法羅列的怪圈。在這樣的內(nèi)容體系下，許多高校的法制教育教學(xué)形式便側(cè)重于課程講授，按照教學(xué)大綱的要求，只要把知識點(diǎn)羅列，傳授給學(xué)生即可。形式多樣的教學(xué)方式則受制于課時等因素便不再進(jìn)行。而大學(xué)生由于年齡閱歷導(dǎo)致的認(rèn)識局限性加之應(yīng)試教育的指揮棒，往往也認(rèn)為法律學(xué)習(xí)沒那么重要，只要上課記記筆記，劃劃教材，考前突擊一下，考試差不多都能過，過了就萬事大吉了。這樣，在教師和學(xué)生的默契配合下，我們的法制教育就以這樣的方式完成了。但是，當(dāng)你去問大學(xué)生通過法制教育提高了法律意識，建立了法律信仰嗎？他肯定會回答，“我連基本的法律概念都搞不清”?，F(xiàn)在，高校大學(xué)生的主體是“90后”大學(xué)生，社會上往往認(rèn)為“90后”大學(xué)生是個性一代大學(xué)生，求新求變是他們的一個重要特征。我們?nèi)绱说姆ㄖ平逃齼?nèi)容和形式很難說能滿足他們的需求，如果他們對我們的教育形式不感興趣，不愿意進(jìn)行我們的法制教育，那我們就很難將他們塑造成為遵紀(jì)守法的好公民。

二、破解大學(xué)生法制教育困局的思考與建議

（一）建立相對獨(dú)立的高校法制教育系統(tǒng)

法制教育與道德教育均屬于社會價值教育范疇，它們各有所長，又相輔相成。道德教育強(qiáng)調(diào)的是自律，而法制教育的側(cè)重點(diǎn)在于他律；道德要求人應(yīng)該為善，法律要求人不得為惡。道德教育重在于人的內(nèi)心世界，而法制教育則重在于規(guī)范人的行為。用法制教育與道德教育各自功能上的優(yōu)勢彌補(bǔ)對方的劣勢，使二者共同發(fā)揮最大的作用，對于大學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)具有重要意義。但是，畢竟道德教育與法制教育具有重要區(qū)別，它們各自成為獨(dú)立的教育系統(tǒng)才更有利于發(fā)揮它們的作用。而現(xiàn)實中，我們卻將大學(xué)生法制教育從屬于道德教育的范疇，很明顯是欠妥當(dāng)?shù)?，法制教育?yīng)當(dāng)作為獨(dú)立的教育系統(tǒng)存在。在此大方針的指引下，我們再完善相應(yīng)配套機(jī)制建設(shè)，尊重法律教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)和實踐，才能真正有效提升法制教育的效果。同時，由于地位上的變化，也不至于使法制教育的作用被弱化或者邊緣化。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)的法制教育教師隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是大學(xué)生法制教育成功的重要保障。教師素質(zhì)的高低直接影響法制教育的效果。試想，一個是受過系統(tǒng)法律教育，知識和經(jīng)驗很豐富的教師；一個是沒有受過任何系統(tǒng)法律教育，只是知道些許法律皮毛的非專業(yè)教師，很明顯，課堂教學(xué)效果是有差異的。因此，加強(qiáng)高校法制教育教師隊伍建設(shè)對于法制教育實效性的發(fā)揮具有重要意義。我們認(rèn)為，在我國現(xiàn)有國情條件下，有條件的高校在開展法制教育時，應(yīng)該由具備法律專業(yè)知識的教師來承擔(dān)，在現(xiàn)有專業(yè)法律教師不足的情況下，應(yīng)該考慮積極引進(jìn)法律專業(yè)優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)入這個隊伍來壯大法制教育教師隊伍；尚不具備條件的高?？梢圆捎弥鸩竭^渡的方式，逐步實現(xiàn)法制教育教師隊伍的專業(yè)化，過渡期內(nèi)，應(yīng)該加強(qiáng)對非法律專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，不斷充實和豐富他們的知識，提升他們的法律意識，使他們真正知法、懂法。同時，要求教師積極鉆研教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)思路，以飽滿的激情和真情實感去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識的魅力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，“學(xué)高為師，德高為范”，高校法律教師更要具備較高的法律素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的法治觀念，具備依法辦事的能力，能夠自覺地以身作則，遵紀(jì)守法，成為學(xué)生學(xué)法的楷模。俗話說“言傳身教”，如果一個法律教師都違法亂紀(jì)，自己都不信仰法律，何談去教育學(xué)生，影響學(xué)生？

（三）改革法制教育教學(xué)內(nèi)容與方式，增強(qiáng)教育的針對性與實效性

首先，我們需要改革法制教育的內(nèi)容。注重理論聯(lián)系實際，根據(jù)大學(xué)生的生活實際和專業(yè)需要因材施教，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，杜絕面面俱到，因為那樣只會使學(xué)生感覺學(xué)了很多，其實懂得不多。具體而言，就是在不背離教學(xué)大綱要求的前提下，依托教材內(nèi)容，有重點(diǎn)地講授和大學(xué)生日常生活及將來就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識。比如探究古語“殺人償命、欠債還錢”，告訴學(xué)生在法治社會殺人不一定償命，欠債不一定還錢，因為有可能是正當(dāng)防衛(wèi)，有可能是債務(wù)過了訴訟時效。比如，針對大學(xué)生今后就業(yè)的需要，多講授有關(guān)《勞動法》和《勞動合同法》的內(nèi)容。如此講授，好像是沒有完全貫徹教材體系，其實這種思路是更好地貫徹了教材，正所謂殊途同歸。這樣講授更有利于體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的三貼近要求，有助于完成法制教育的目標(biāo)。而且，如此選取內(nèi)容有利于滿足90后大學(xué)生的心理要求，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生愛學(xué)，至少成功了一半，為我們接下來工作的開展開了好頭。

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1、立足法制教育課堂，提高法制教育的滲透性

高校法律課是高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要形式，是實施法制教育的主要途經(jīng)。法制教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學(xué)。目前大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程對教學(xué)內(nèi)容、課時等都投入不夠，這必定影響學(xué)生接受法制教育的程度。另外，法律意識的自覺養(yǎng)成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學(xué)一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課所能及的，對大學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)期間，不能斷線，并且在不同年級要有不同的任務(wù)和重點(diǎn)。對此，要結(jié)合各高校的學(xué)校類別、就讀專業(yè)、社會環(huán)境等特點(diǎn)，開設(shè)不同層次的法律課程、選修課程等，作為高校法律意識教育的重要組成部分。大學(xué)開設(shè)的各種法律課要有針對性，不僅具有傳授法律知識的功能，而且具有思想政治教育的功能，這就要求教師貼近學(xué)生的思想實際，了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，有針對性地強(qiáng)化法制教育。在法制教育的課堂教學(xué)中，要注意運(yùn)用多種模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性。

2、開展豐富的法制教育實踐活動，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

法制教育的應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)，因此必須堅持理論聯(lián)系實際、以實踐推動理論的學(xué)習(xí)，只有如此才能夠取得良好的教學(xué)效果。同時法制教育也是“認(rèn)同”規(guī)范、“接受”規(guī)范和“消化”規(guī)范的教育，是培養(yǎng)自覺、自愿的守法精神和塑造體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等現(xiàn)代法治理念的教育，依靠傳統(tǒng)的枯燥的無味的“課堂說教”事實上很難奏效，較適宜的是讓學(xué)生在生動、直觀的實踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守這些規(guī)范。因此，高校進(jìn)行法制教育，僅僅依靠傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法是行不通的，必須通過多種渠道、多種方式對大學(xué)生進(jìn)行法制教育。因此，除了日常的法制教育課外，還要開展豐富多彩的課外法制教育實踐活動，比如舉辦法律知識競賽、組織大學(xué)生進(jìn)行法律知識宣傳、組織模擬法庭活動、參觀考察監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，也可以讓大學(xué)生旁聽真實案件的開庭審理，讓大學(xué)生在真實的庭審中更直觀地接受法制教育。豐富多彩的法制教育形式能增強(qiáng)大學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能增加大學(xué)生法制教育實效性。

3、營造健康校園的法治氛圍，創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境

大學(xué)生每天生活在校園環(huán)境之中，校園法治教育環(huán)境如何，對他們法律素質(zhì)的形成和發(fā)展有著十分重要的影響。缺乏良好的校園法治環(huán)境，一方面會強(qiáng)化學(xué)生對法的負(fù)面認(rèn)識，另一方面又將直接消解正面教育的效果。因此，營造良好的校園法治環(huán)境對于增強(qiáng)法制教育的實效性有著重要意義。營造良好的校園法治教育環(huán)境，必須加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，在全校形成一個大學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法的良好氛圍。校規(guī)、校紀(jì)是法律的一個重要體現(xiàn)。很難想象在一所紀(jì)律松弛的學(xué)校里畢業(yè)的大學(xué)生會成為一個有高度政治責(zé)任感和嚴(yán)守紀(jì)律、法律的高素質(zhì)人才。因此，高校應(yīng)該制訂必要的紀(jì)律和規(guī)章制度，并堅持嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，這樣的學(xué)風(fēng)校風(fēng)環(huán)境對大學(xué)生無疑是一種示范、一種教化、一種熏陶，一種強(qiáng)大的潛移默化。還要加強(qiáng)對校內(nèi)外環(huán)境的綜合治理。[1]高校應(yīng)聯(lián)合政府相關(guān)部門加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的治理，保證學(xué)校周邊擁有一個健康的環(huán)境。形成一個課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合的良好法治環(huán)境。同時，學(xué)校的報紙欄、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校主要的宣傳和傳播媒體，通過文字、聲頻、視頻等形式，經(jīng)常地、形象化地影響學(xué)生生活。還有，法制講座、法制宣傳教育專題影片、案例展覽、以及法律知識競賽活動，這些都是開展法制宣傳教育的重要載體。

4、完善法制教育評估體系，提高法制教育的科學(xué)性和實效性

一套行之有效的法制教育評價體系有利于全面、公正、客觀地評價大學(xué)生法制教育的成效，并通過評價結(jié)果使大學(xué)生更好的認(rèn)識自己的不足，從而提高自己。所以我們應(yīng)該改變以往只注重考試分?jǐn)?shù)的法制教育評估機(jī)制，確定新的法制教育評估標(biāo)準(zhǔn)。即采用理論考試與實踐能力相結(jié)合的考核方法的評估體系。這樣既可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又能夠促進(jìn)學(xué)生注重社會實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，能夠運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，而不是以消極態(tài)度對待，甚至用報復(fù)的手段來討回公道，導(dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。

5、加強(qiáng)法制教育教師隊伍建設(shè)，全面提高法制教育質(zhì)量