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關(guān)鍵詞：班級(jí)德育活動(dòng)；低效原因；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-98

班級(jí)德育活動(dòng)是學(xué)校教育者為了促進(jìn)和提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地在班主任的主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的道德實(shí)踐活動(dòng)。近年來，雖然有些學(xué)校發(fā)表過一些關(guān)于班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性研究的文章，但是這些研究?jī)H僅停留在探究層面，或者是進(jìn)行一些口號(hào)式的形式主義的德育活動(dòng)，其實(shí)效性普遍不強(qiáng)。要想更好地推進(jìn)班級(jí)德育活動(dòng)的展開，就必須通過調(diào)查研究德育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，分析班級(jí)德育活動(dòng)低效的原因，在此基礎(chǔ)上提出提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的策略。

一、班級(jí)德育活動(dòng)低效的原因

（一）班級(jí)德育活動(dòng)流于形式主義

根據(jù)調(diào)查了解到，許多學(xué)校的班級(jí)德育活動(dòng)存在著形式主義的傾向，一般都是為了應(yīng)付教育局下達(dá)的任務(wù)，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及道德需求，只是一味地追求轟動(dòng)效應(yīng)，表面上很好地完成了任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng)，實(shí)際上班級(jí)德育活動(dòng)的道德內(nèi)化功能全然喪失，學(xué)生無法在流于形式主義的活動(dòng)中真正體驗(yàn)感悟到德育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)含義，從而使學(xué)生真正得到的德育教育少之又少，這就是造成班級(jí)德育活動(dòng)低效的重要原因之一。

（二）班級(jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際

在許多學(xué)校眼中，班級(jí)德育活動(dòng)就是做幾次德育講座、開幾次德育主題報(bào)告會(huì)、搞幾次簡(jiǎn)單的德育活動(dòng)。這樣的班級(jí)德育活動(dòng)往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，沒有從學(xué)生的情感、意志、理想和需要出發(fā)，使得德育與現(xiàn)實(shí)道德之間存在著很大的差距。并且，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的關(guān)乎德育道德的判斷和選擇關(guān)系不大，從而使學(xué)生無法形成良好的道德體驗(yàn)，甚至在一定程度上加劇了學(xué)生對(duì)于德育的厭倦，例如，學(xué)生一聽到關(guān)于德育的講座就說出很多托詞請(qǐng)假不去，或者是在活動(dòng)進(jìn)行中走神、瞌睡，出現(xiàn)這些情況歸根結(jié)底是因?yàn)榘嗉?jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際。正因如此，這樣的班級(jí)德育活動(dòng)也不可能取得較好的德育實(shí)效性。

（三）德育力量割裂現(xiàn)象嚴(yán)重

在許多人的觀念中認(rèn)為，德育教育是學(xué)校的事情，和社會(huì)、家庭的聯(lián)系不是很密切，抱著事不關(guān)己，高高掛起的思想。正是因?yàn)檫@種思想，致使德育力量割裂現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)校在德育教育中“孤軍奮戰(zhàn)”的情況出現(xiàn)。正所謂“眾人拾柴火焰高”，沒有多方力量的幫助，提高德育工作的實(shí)效性就很難得到實(shí)現(xiàn)。

二、提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性策略

（一）創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)

針對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際、流于形式主義的特點(diǎn)，我們必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)。例如，我們可以從近年來較為流行的一些父親節(jié)、母親節(jié)等具有人文情懷的節(jié)日入手，為學(xué)生布置“我與父母角色置換”的作業(yè)，讓學(xué)生在父親節(jié)或者母親節(jié)這一天當(dāng)一天的“小家長(zhǎng)”，安排管理家里關(guān)于洗衣做飯的一切瑣事，并且關(guān)心愛護(hù)好自己的“孩子”，與他們談心交流等等。實(shí)踐結(jié)束后，班級(jí)安排一次“小小家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)參加，讓每位學(xué)生上臺(tái)交流自己當(dāng)“小家長(zhǎng)”的心得，并安排學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)了解彼此之間的真實(shí)想法。通過此次貼近實(shí)際生活的德育活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的不易，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去感恩父母、報(bào)答父母。通過這樣簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻貼近實(shí)際生活的德育活動(dòng)，更能在學(xué)生的心中種下一顆德育的種子，讓它在這種德育教育的滋養(yǎng)下生根發(fā)芽，開花結(jié)果。因此，創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)是提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的一條重要途徑。

（二）整合家庭、學(xué)校、社會(huì)力量助力班級(jí)德育活動(dòng)

無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要牢牢樹立“德育教育人人有責(zé)”的觀念。只有做到家庭、學(xué)校和社會(huì)相互溝通、積極配合，多方面向?qū)W生宣傳德育觀念，才能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)力量助力班級(jí)德育活動(dòng)。例如，在社會(huì)方面，學(xué)校應(yīng)學(xué)會(huì)借助學(xué)校各界的力量，打破傳統(tǒng)的德育活動(dòng)模式，走出課本、走出校園，建立校外德育實(shí)踐基地。如在養(yǎng)老院建立“學(xué)生志愿者基地”，班級(jí)在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，就可以不僅僅拘泥在校園內(nèi)，可以在基地進(jìn)行“愛老敬老”志愿者服務(wù)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生愛老敬老、無私奉獻(xiàn)的精神。諸如此類的活動(dòng)拓寬了班級(jí)德育活動(dòng)的場(chǎng)所，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的提高。

（三）在日常課堂教學(xué)中滲透德育教育

關(guān)于班級(jí)德育活動(dòng)我們需要明確的一點(diǎn)是，活動(dòng)講求的是實(shí)際的效果，而不是過程形式，所以說無論是轟轟烈烈或者是潛移默化的活動(dòng)形式，只要是可以收到實(shí)際效果的活動(dòng)就是成功的德育活動(dòng)。在日常課堂教學(xué)中滲透德育教育就屬于潛移默化式的班級(jí)德育活動(dòng)。教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，以教材的內(nèi)容作為德育教育的切入點(diǎn)，將德育教育與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在不知不覺中將德育知識(shí)內(nèi)化。需要值得注意的是，教師在將課本知識(shí)與德育知識(shí)結(jié)合時(shí)，要講求一定的方法，進(jìn)行自然的過渡?？傊?，只有長(zhǎng)期不懈地潛移默化地進(jìn)行這種班級(jí)德育活動(dòng)，才能大大提高其實(shí)效性。

三、結(jié)語

提高班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性，有助于煥發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。因此，要想提高班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性，就要認(rèn)真探究其現(xiàn)階段低效的原因，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的對(duì)策。作為德育工作研究者，我們有責(zé)任、有義務(wù)通過不斷的實(shí)踐調(diào)查研究，去改進(jìn)、去優(yōu)化我們現(xiàn)階段的德育工作。希望本文所提出的一些觀點(diǎn)能對(duì)廣大的德育工作者在關(guān)于提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性這一課題的研究上起到一定的提示作用。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】賞識(shí) 德育 高中班主任

一、研究的緣起

（一）新時(shí)期高中班主任工作的要求

"《京華時(shí)報(bào)》2013年9月15日?qǐng)?bào)道，江西撫州臨川二中一高三學(xué)生雷某因不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，將其殺害致死。"面對(duì)這樣觸目驚心的新聞，不得不引起我們的深思：一方面，現(xiàn)在的高中生很多都是"獨(dú)生子女"，教育管理難度大；另一方面，我們的教育方法沒問題么？教育不是將我們自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是我們的思想被學(xué)生認(rèn)可--欣然接受--內(nèi)化為自己的思想。新時(shí)期高中班主任需要思考怎樣讓自己的教育能被學(xué)生愉悅地接受，"賞識(shí)教育"是一種非常不錯(cuò)的理念。

（二）新時(shí)期教育的本質(zhì)的要求

教育是要教會(huì)學(xué)生為人處世的道理、教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念、教會(huì)學(xué)生基本的生活技能、教會(huì)學(xué)生一些理論與實(shí)踐知識(shí)等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基礎(chǔ)上的，這本身就代表教育需要賞識(shí)。教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被人信任、被尊重、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大的心理需求；馬斯洛的需要層次理論指出："對(duì)尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣賞、得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)"是人們心理最高的需要，最深層、最根本的需要；陶行知先生的"四顆糖"的故事，其實(shí)質(zhì)也就是一種賞識(shí)。新時(shí)期教育改革提倡素質(zhì)教育，更需要教師的"賞識(shí)"去推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）新時(shí)期人才發(fā)展觀的要求

隨著社會(huì)發(fā)展的技術(shù)進(jìn)步，自動(dòng)化程度不斷上升，我國(guó)勞動(dòng)力的演化過程由過去的體力勞動(dòng)演變成現(xiàn)在的腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)，勞動(dòng)難度和強(qiáng)度大大提高。新時(shí)期企業(yè)人才需求從一開始對(duì)一線操作員工需求較多，發(fā)展到現(xiàn)在對(duì)高級(jí)管理人員、研發(fā)人員等各個(gè)領(lǐng)域的高級(jí)人才需求更大。這些高級(jí)人才需要有更獨(dú)立的思維、更強(qiáng)的創(chuàng)意、更完善的個(gè)性、以及更強(qiáng)大的自信，"賞識(shí)教育"能激發(fā)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更好地塑造這樣的人才。

二、概念的界定

（一）賞識(shí)教育：賞識(shí)教育就是教育實(shí)踐中注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予學(xué)生正面的肯定、重視和贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的教育方式。它的核心是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體潛能，拓展個(gè)性。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生充滿尊重、信任、寬容和激勵(lì)，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致。

（二）班級(jí)德育活動(dòng)：原指為提高人的思想道德而開展的一系列活動(dòng)。這里的德育活動(dòng)主要指班主任面向班級(jí)學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍前提下，為達(dá)到良好的德育效果而開展的一些蘊(yùn)含"賞識(shí)教育"活動(dòng)。

三、研究的過程

在班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累和前期調(diào)查研究基礎(chǔ)上，我認(rèn)為在班主任的德育工作中滲透"賞識(shí)教育"可以立足于始業(yè)課、德育課、家校通等陣地，開發(fā)完善以下活動(dòng)：

（一）"始業(yè)課"的改革點(diǎn)亮學(xué)生志向之燈

羅森塔爾的期望效應(yīng)理論認(rèn)為：教師的期許、賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)努力去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的遠(yuǎn)景性目標(biāo)。傳統(tǒng)始業(yè)教育一般都是以說教為主，高中生，對(duì)這些聽得都已經(jīng)麻木了。始業(yè)教育不能單純進(jìn)行說教，要注入班主任的期許。在始業(yè)教育中給學(xué)生的人生定一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓學(xué)生今后的行為朝著這個(gè)目標(biāo)行進(jìn)。

案例1：始業(yè)教育中講到防偷防盜時(shí)告訴學(xué)生："......你們中以后有的會(huì)是科學(xué)家、有的會(huì)是大學(xué)教授、有的會(huì)是醫(yī)院舉足輕重的主刀醫(yī)生、有的會(huì)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板......你一輩子能掙的錢有幾百上千萬，有的同學(xué)甚至能掙上億的資產(chǎn)，現(xiàn)在你一不小心'順手牽羊'了一回，以后回想起來，這將會(huì)成為你心中永遠(yuǎn)的一根刺......"這樣講過后，班級(jí)中從來就沒有發(fā)生過小偷小摸的事。

（二）"班團(tuán)課"的放手培養(yǎng)學(xué)生自主之能

德育課是班主任教育學(xué)生的一個(gè)很重要的陣地，傳統(tǒng)的德育課往往是教師準(zhǔn)備內(nèi)容，偶爾給學(xué)生一些自搞些活動(dòng)。在賞識(shí)教育的理念下，我覺得完全可以放手讓學(xué)生來搞。于是我給全班學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，德育活動(dòng)課由小組輪流主持，班主任宏觀掌控。學(xué)生從一開始的縮手縮腳到后來完全放開了，不僅完成學(xué)校規(guī)定的德育內(nèi)容，還自發(fā)地引入了一些很有創(chuàng)意的活動(dòng)。

（三）"賞識(shí)箋"的出臺(tái)揚(yáng)起學(xué)生自信之帆

愛因斯坦曾經(jīng)說過："自信是成功的一半。"每年接班總是會(huì)遇到一些缺乏自信、自控能力差的學(xué)生。通常的教育手段是談話，但這些學(xué)生"被談話"的機(jī)會(huì)本來就比較多，抵觸情緒較強(qiáng)，當(dāng)教師表現(xiàn)過于急切時(shí)甚至還會(huì)引發(fā)沖突。這時(shí)，"賞識(shí)箋"效果比談話要好。"賞識(shí)箋"活動(dòng)是建立在班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)收集學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在便箋條上有針對(duì)性地寫上肯定和激勵(lì)的話傳給學(xué)生。一些學(xué)生在"賞識(shí)箋"的作用下徹底改頭換面了。

案例3：我班的小張同學(xué)，學(xué)號(hào)49號(hào)，平時(shí)比較自卑，了解到她在高二時(shí)曾考過年級(jí)第二。課間我和她聊起這件事，她馬上跳起來："老師，不是的，那次是我走了狗屎運(yùn)，我沒有那么厲害！"她急著澄清，表現(xiàn)得很固執(zhí)，我來不及說什么就上課了。

這以后，我斷斷續(xù)續(xù)給她寫了好幾張"賞識(shí)箋"：

第一張："一樣的時(shí)間、一樣的難度，為什么你能走狗屎運(yùn)，而別人卻不行呢？想想！"

第二張："年級(jí)第二，只要達(dá)到過一次，說明你就是有這個(gè)實(shí)力的！加油！"

第三張："因?yàn)樾抡n程改革，高考的難度有所下降，你的優(yōu)勢(shì)將體現(xiàn)得更明顯！相信你！"

結(jié)果，10月月考成績(jī)出來，她考了年級(jí)第三。

第四張："10月月考證明我的話是對(duì)的吧，祝賀你！加油！"

這之后，她像是完全變了一個(gè)人。整個(gè)人意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)。期中考試成績(jī)，她考了年級(jí)第二。

（四）"祝福筆"的贈(zèng)送盛開師生和諧之花

有教育家說過："每個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來講，只是五十分之一；但是對(duì)于一個(gè)家庭來講，卻是百分之百。"本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我創(chuàng)設(shè)了"祝福筆"活動(dòng)：給每個(gè)學(xué)生送上一支筆，在筆上寫一句反復(fù)斟酌的祝福語，力求讓祝福語觸動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的地方。祝福語越是一針見血，學(xué)生越信服，作用也越大。

案例4：平安夜那天，很多學(xué)生都在互贈(zèng)蘋果，寓意平平安安。我趁此機(jī)會(huì)送學(xué)生每人一支筆，筆桿子上寫著"小趙：勤奮會(huì)帶給你幸運(yùn)！""小夏：氣質(zhì)小美女！""小高：孝順的孩子最棒！"等等。每個(gè)學(xué)生都有，學(xué)生收到筆時(shí)迫不及待地去看老師送給自己的祝福語，很多學(xué)生看后馬上裂開了嘴，欣喜的表情洋溢著幸福。第二天，我去上課，講臺(tái)上用蘋果拼出了一個(gè)大大的心形，每個(gè)蘋果上都有一句祝福的話，全體學(xué)生大聲地祝我圣誕快樂，那時(shí)我很感動(dòng)。這以后，師生間的關(guān)系特別融洽。

（五）"家校贊"的推行激發(fā)家校凝聚之力

"好孩子是夸出來的！"這句話在教育界被廣泛傳誦必有它的道理，"鳥籠效應(yīng)"也告訴了我們給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)定位，為了達(dá)到這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，他會(huì)在有意無意中都向著這個(gè)方向努力。我創(chuàng)設(shè)了"家校贊"的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)在考前動(dòng)員時(shí)用得最多，考前學(xué)生壓力較大，我一般不進(jìn)行冗長(zhǎng)的考前動(dòng)員，我會(huì)給所有家長(zhǎng)發(fā)短消息，如："您的孩子近來學(xué)習(xí)勁頭很高，聽課認(rèn)真，自修專注，特此表?yè)P(yáng)！"有的學(xué)生可能并沒有做得那么好，但是當(dāng)從自己爸爸媽媽口中得到這樣的表?yè)P(yáng)時(shí)，他就找到努力的方向了。對(duì)一些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也用得比較多，效果也不錯(cuò)。

案例5：高二接班遇到厭學(xué)的小高，后通過周記了解到是他堂哥出車禍造成的刺激，他問："人活著到底是為了什么？難道只是為了延續(xù)香火？孩子生下了，就可以死了？"我的評(píng)語是："人生追求的從來不是結(jié)果，而是過程。我們要在走向死亡之前酣暢淋漓地拼一場(chǎng)！轟轟烈烈地愛一場(chǎng)！酸甜苦辣嘗個(gè)遍！你堂哥的事是個(gè)意外，正是這樣的意外隨時(shí)會(huì)發(fā)生，所以我們更要好好珍惜平時(shí)的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家長(zhǎng)原因后，我用上了"家校贊"：多次發(fā)短消息給他家長(zhǎng)："您好：小高同學(xué)集體榮譽(yù)感特強(qiáng)，早讀聲音響、跑操口號(hào)喊得特精神！表?yè)P(yáng)！""小高同學(xué)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)很積極，聽課、自修特專注，做生物作業(yè)很有靈性，特此表?yè)P(yáng)！"借家長(zhǎng)的口肯定他在校的表現(xiàn)，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他慢慢從失去堂哥的陰影中走了出來，和同學(xué)玩鬧也越來越多。

（六）"夸吾班"的實(shí)施培養(yǎng)師生賞識(shí)之情

靈感來自唐山"十佳"教師張麗鈞校長(zhǎng)推行的"造星行動(dòng)"，她說："......發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，欣賞的人很快樂，被欣賞的人也很快樂......讓這些個(gè)'星'在照亮自己的同時(shí)也照亮我們......"要的就是這種大家都快樂的效果。"夸吾班"活動(dòng)要求教師和學(xué)生平時(shí)留意班中的好人好事并做好記錄，一周表彰一次。讓學(xué)生不僅從接受"賞識(shí)"中獲得力量，同時(shí)也成為撒播"賞識(shí)"力量與傳遞"賞識(shí)"力量的踐行者。

案例6：排座位時(shí)，小沈和小陳別別扭扭地來和我說："老師，我們兩個(gè)不能在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組里的，我和他鬧過矛盾的，高一我們還打過架的。"大有一山不容二虎的架勢(shì)。"高一是高一，現(xiàn)在我們是高二了，在同一個(gè)班中，吵吵鬧鬧才是兄弟，打打鬧鬧感情才深，誰說以前不好現(xiàn)在就不能好了，回去回去！"我開著玩笑把他們趕了回去。此后一周左右，我去搬試卷時(shí)叫小陳幫忙，這事被小沈看到了，結(jié)果這件事在"夸吾班"中被表?yè)P(yáng)了，而記錄人就是小沈。這以后?？梢娝麄?cè)谝黄鹜妫淮挝遗u(píng)小沈上課遲到，小陳還為小沈申辯："剛才老師拖課了，他交化學(xué)作業(yè)來不及才遲到的。"

四、成效與反思。

（一）成效

1.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

這些活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到了促進(jìn)作用。剛接班時(shí)我們班上有好幾個(gè)同學(xué)膽子比較小，比較自卑。在"賞識(shí)教育"的滲透下，這些學(xué)生不再認(rèn)為自己一事無成，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不行，但在助人為樂上能被大家所認(rèn)可；在唱歌方面收到了大家一致的好評(píng)；在活動(dòng)組織能力上得到了班主任的絕對(duì)肯定；在運(yùn)動(dòng)天賦上被老師和同學(xué)一起羨慕......他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域盡情展現(xiàn)著自己的長(zhǎng)處，在各個(gè)"星空"展示著自己的風(fēng)采。

2.提升了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力

平時(shí)班級(jí)中的事大家搶著做：值日生請(qǐng)假時(shí)有同學(xué)主動(dòng)替上；班長(zhǎng)參加競(jìng)賽輔導(dǎo)去了，值周任務(wù)分配工作有同學(xué)主動(dòng)接過并安排得井井有條；課代表開會(huì)去了，同桌會(huì)主動(dòng)幫忙收齊作業(yè)后交到任課教師處；班主任教研活動(dòng)去了，周五午間一刻的班主任講話時(shí)間各班委把它瓜分了，小結(jié)了本周班級(jí)中情況并提出了下周的努力目標(biāo)......班級(jí)空前團(tuán)結(jié)。

3.增進(jìn)了師生間的和諧關(guān)系。

在活動(dòng)開展過程中，我們邀請(qǐng)任課教師也加入 "夸吾班"活動(dòng)中，所以師生都睜大眼睛找著對(duì)方的"閃光點(diǎn)"，師生之間的關(guān)系日益和諧。我們班的學(xué)生都很欣賞任課教師，和教師頂嘴的事情一件都沒有發(fā)生，當(dāng)?shù)弥河芜€會(huì)有語文和英語老師帶隊(duì)，教室里響起陣陣歡呼。任課教師對(duì)我們班學(xué)生也稱贊有加，夸他們懂禮貌、有人情味、能力強(qiáng)。

4.加強(qiáng)了家校間的緊密聯(lián)系

通過"家校贊"等活動(dòng)，加強(qiáng)了家校間的緊密聯(lián)系，教師更加了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也更了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。在互通信息的過程中，教師有了更多對(duì)癥下藥的信息，家長(zhǎng)學(xué)到了更多教育孩子的科學(xué)方法，達(dá)到了家校共贏的局面。

（二）反思

1.賞識(shí)需把握"真"

學(xué)生的心靈是很敏感的，當(dāng)我們賞識(shí)他時(shí)必須是真誠(chéng)的，要有理可據(jù)。任何敷衍的、虛假的賞識(shí)都將給教育學(xué)生帶來"滅頂之災(zāi)"，一次的欺騙可能是十次補(bǔ)救都救不回來的。

2.賞識(shí)需把握"度"

夸獎(jiǎng)要適度，要做到既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把孩子的特點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)；對(duì)孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。

3.賞識(shí)需把握"量"

教育的方法有千千萬，"賞識(shí)教育"只是其中之一，它能達(dá)到很多的教育目的，但是也不是萬能的，需把握好"量"，在賞識(shí)教育中穿插多種教育方法，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂萍.關(guān)于賞識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)初探[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]紀(jì)曉旭.賞識(shí)教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究，2010（2）.

篇3

各班班主任：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和班級(jí)管理現(xiàn)狀，經(jīng)校委會(huì)研究決定開展班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)比時(shí)間

2020年6月10日星期三下午半日德育時(shí)間

二、活動(dòng)主題

推行自主管理

培育核心素養(yǎng)

三、參評(píng)班級(jí)

一至六年級(jí)

四、評(píng)比內(nèi)容

1.班級(jí)管理文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)自主管理、班級(jí)九部委建設(shè)、貫徹落實(shí)學(xué)校管理文化、實(shí)踐學(xué)校“123473”德育工作模式的具體做法。

2.班級(jí)文化建設(shè)：重點(diǎn)圍繞班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級(jí)、古詩(shī)詞進(jìn)校園、放學(xué)路隊(duì)管理、路隊(duì)長(zhǎng)設(shè)置等凸顯班級(jí)文化特色。

3.中隊(duì)文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)中隊(duì)角建設(shè)、少先隊(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、少先隊(duì)活動(dòng)展現(xiàn)班級(jí)中隊(duì)文化建設(shè)特色。

4.生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)：重點(diǎn)圍繞生態(tài)班級(jí)建設(shè)、綠色窗臺(tái)建設(shè)、愛綠、護(hù)綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動(dòng)落實(shí)情況體現(xiàn)班級(jí)的具體做法

5.“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況：各班教室一體機(jī)上方標(biāo)語“四自”的具體落實(shí)情況。

四、工作要求

自通知之日起，正副班主任合作準(zhǔn)備此項(xiàng)工作，按照評(píng)比內(nèi)容整理、準(zhǔn)備班級(jí)解說詞，安排1名或多名學(xué)生解說，并要求全班學(xué)生熟知班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容。

評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校組建評(píng)委組，采取聽取現(xiàn)場(chǎng)解說、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方法評(píng)分，除聽取班級(jí)解說以外，隨機(jī)抽取班內(nèi)學(xué)生就評(píng)比內(nèi)容提問，評(píng)分結(jié)果以單項(xiàng)成績(jī)納入2020年春季學(xué)期班級(jí)量化考核。

活動(dòng)結(jié)束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級(jí)解說詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com

政教辦

2020年6月2日

城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表

班級(jí)

班級(jí)管理文化

班級(jí)文化建設(shè)

中隊(duì)文化

生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況

“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況

班級(jí)特色

總分

分值

30

30

10

10

10

10

100

三1班

三2班

三3班

三4班

三5班

四1班

四2班

四3班

四4班

四5班

五1班

五2班

五3班

五4班

五5班

六1班

六2班

六3班

六4班

評(píng)委簽名：

城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表

班級(jí)

班級(jí)管理

文化

班級(jí)文化

建設(shè)

中隊(duì)文化

生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況

“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況

班級(jí)特色

總分

分值

30

30

10

10

10

10

100

一1班

一2班

一3班

一4班

一5班

一6班

二1班

二2班

二3班

二4班

篇4

關(guān)鍵詞：班會(huì)課；體驗(yàn)；活動(dòng)；教育；人才

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0097-02

在班會(huì)課中，開展一系列體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與，寓教于樂，可以達(dá)到自我教育的目的。這種方式，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又能滿足學(xué)生接受教育的需要，使學(xué)生在自律中規(guī)范自己的行為，最終促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

一、班會(huì)課現(xiàn)狀

班會(huì)是加強(qiáng)中職德育的重要陣地，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著重要作用。不過，有的班會(huì)課，教師主宰、包辦，以班主任為中心，學(xué)生被動(dòng)地聽班主任的長(zhǎng)篇說教，教學(xué)模式呆板，教育內(nèi)容枯燥，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。有的主題不明、內(nèi)容空泛、方式陳舊，有些更是安排比較隨意，過程無序，或者班會(huì)時(shí)間被擠占。尤其值得注意的是，有些班會(huì)從形式到內(nèi)容流于一般化、說教化、成人化，缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性。

在中職學(xué)校，有的學(xué)生個(gè)性偏向敏感、自卑，有的主動(dòng)性不高，缺乏參與活動(dòng)的熱情，有的懶散、不愛思考。中職教師應(yīng)當(dāng)在辨別學(xué)生不同體質(zhì)與個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適合學(xué)生發(fā)展的德育課程安排。形成良好的品格與修養(yǎng)是中職學(xué)生緊迫的課題，而班會(huì)課正是讓學(xué)生接受德育、規(guī)范個(gè)人行為的一個(gè)重要陣地。如何讓學(xué)生在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)有效地接受德育、規(guī)范自己的行為、提升個(gè)人品德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，采取讓學(xué)生共同參與的活動(dòng)形式開展班會(huì)課，更容易讓學(xué)生自主接受教育。

體驗(yàn)型班會(huì)課就是讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，共同參與組織的一次班級(jí)的活動(dòng)或班集體的聚會(huì)。中國(guó)人喜歡“迂回曲折”的做事風(fēng)格，如同傳統(tǒng)戲曲臺(tái)步，總不會(huì)直奔主題，而是先走一個(gè)圓場(chǎng)作為鋪墊。班主任帶班自然也不例外。比如有個(gè)學(xué)生毛病極多，班主任希望幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們?nèi)糁苯痈嬖V他“你這樣做不行，要按照我說的做才好”，這是簡(jiǎn)單的道德歸因、是非判斷，顯然不能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，甚至?xí)て鹚哪娣葱睦恚瑐W(xué)生脆弱的心靈。而且從心理學(xué)角度來分析，站在信息接受者的角度來看，沒有人會(huì)心甘情愿地俯首帖耳、聆聽教誨。如果能在班會(huì)課中開展一系列讓學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透著許多哲理，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)與游戲中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)一些道理，通過親身參與進(jìn)行自我教育，這就既維護(hù)了信息接受者的自尊，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才，又對(duì)學(xué)生在自律中規(guī)范自己的行為，形成良好的道德情操，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到積極的幫助作用。

二、體驗(yàn)型班會(huì)課設(shè)計(jì)案例

1. 開學(xué)初設(shè)計(jì)的班會(huì)活動(dòng)

開學(xué)初，有些學(xué)生感覺到職校學(xué)習(xí)讓他們感到不光彩。所以，并不會(huì)主動(dòng)去與大家交流認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師若能設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生快速融洽相處的游戲，讓學(xué)生在不知不覺中投入活動(dòng)，忘記顧忌，放松心情，相信能收到很好的教育效果，給班級(jí)管理一個(gè)好的開端。例如“記住對(duì)方姓名與家鄉(xiāng)的游戲”。每個(gè)學(xué)生排好座號(hào)，活動(dòng)開始時(shí)，先自我介紹，然后展示自己的特長(zhǎng)，內(nèi)容不限，結(jié)尾要介紹自己的家鄉(xiāng)與親人。在活動(dòng)開展前，所有學(xué)生都不能確定自己要記的同學(xué)是誰，活動(dòng)結(jié)束后用抽簽的方式看自己抽到哪個(gè)座號(hào)的同學(xué)，測(cè)試有多少同學(xué)能記住抽到的同學(xué)的姓名與家鄉(xiāng)。此項(xiàng)活動(dòng)，通過每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，而且是個(gè)未知的任務(wù)，所以活動(dòng)中所有學(xué)生都會(huì)集中精力放在認(rèn)識(shí)每個(gè)同學(xué)的注意力上，他們會(huì)緊張而主動(dòng)地去思考，全身心投入到活動(dòng)中，既動(dòng)腦又動(dòng)手。無論在視覺、運(yùn)動(dòng)覺還是聽覺上，都不同程度吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，便不自覺地流露屬于他們這個(gè)年齡的光彩，愉快的心情激發(fā)起他們的青春煥發(fā)、朝氣蓬勃、充滿稚氣的年齡特征，為他們快速融入中職學(xué)校生活做好鋪墊。

2. 法制常識(shí)教育班會(huì)活動(dòng)

校園安全問題，是中職學(xué)校一個(gè)很大的問題。中職學(xué)生表面看似高大威猛、老道、成熟，其實(shí)，相對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，他們是很脆弱的。他們有些往往法律知識(shí)薄弱，做事容易沖動(dòng)而不顧后果。所以，中職學(xué)校出現(xiàn)打架斗毆事件的比率比普通中學(xué)高，法制常識(shí)的教育課程是中職學(xué)校重要的班會(huì)課內(nèi)容。傳統(tǒng)的法制知識(shí)課程，以老師在講臺(tái)上講事例、講法律為主，學(xué)生容易乏味，聽了也容易忘記。在這種內(nèi)容的班會(huì)課中，我認(rèn)為，可以開展讓學(xué)生全程參與搜集法制資料、參與制作與演出、實(shí)地體驗(yàn)等活動(dòng)。（1）用小品類的表演內(nèi)容來展示。設(shè)計(jì)小品《小偷與警察》，有學(xué)生扮演小偷，有學(xué)生扮演警察，然后演繹他們的周旋過程，最終警察將小偷抓獲。（2）設(shè)計(jì)一些社會(huì)熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生參與場(chǎng)景布置，角色分配。表演完畢后，所有學(xué)生一起討論。教師多聽聽學(xué)生的分析討論，從學(xué)生的討論中，了解學(xué)生對(duì)法律的理解與掌握情況，幫助學(xué)生解答疑難問題，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中，自主掌握法制知識(shí)。（3）借助社會(huì)媒體力量，組織學(xué)生觀看視頻資料。很多電視臺(tái)都有相關(guān)的法律節(jié)目，例如《今日說法》《新聞故事》《社會(huì)與法》這些欄目，有大量的法律故事片，我們可以組織學(xué)生在精神放松狀態(tài)下觀看。這些故事片拍得條理清晰，充滿懸念，故事引人沉思，而且很多都是發(fā)生在我們身邊，學(xué)生在觀看時(shí)不知不覺被吸引到故事情節(jié)里。通過視覺運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)把看到的故事在腦?；胤?、分析、加工，最終自我領(lǐng)悟。不過，有些內(nèi)容需要在播放之前引導(dǎo)學(xué)生，有些在播放之前不要跟學(xué)生打預(yù)防針。如果老師總是提前暗示學(xué)生“要做好什么，注意什么，否則就會(huì)像里面的主人公一樣”，那學(xué)生就提前對(duì)你所播放的內(nèi)容有了防御，影響學(xué)生對(duì)故事片的好奇心與觀看興趣。我們要相信學(xué)生在看完每一段故事后都會(huì)有自己的感悟，這種感悟有些是馬上見效，但更多的是在學(xué)生以后的生活中影響著他的思想，從而影響他的世界觀、人生觀。（4）帶領(lǐng)學(xué)生共同參觀就近的公安機(jī)關(guān)和監(jiān)獄，讓學(xué)生了解公安部門的日常工作情況，了解監(jiān)獄服刑人員的情況。這種教育形式，能讓學(xué)生將法律知識(shí)植入腦海，不需要教師過多言語。參與這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺、視覺、聽覺都同時(shí)在工作，過后大腦會(huì)對(duì)所體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整理，在整理過程中會(huì)出現(xiàn)疑問與反思，不斷尋找答案。尋找答案的過程就是一種探索過程，而答案的出現(xiàn)同時(shí)能讓人反思。既然學(xué)生能反思自己的行為，那老師還擔(dān)心什么呢？

3. 關(guān)于就業(yè)情況的班會(huì)課活動(dòng)

中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課是很重要的課程，它決定著學(xué)生以后的就業(yè)、工作取向。不過，有些學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，加上文化基礎(chǔ)差，因而專業(yè)知識(shí)學(xué)起來也有困難。面對(duì)學(xué)生對(duì)未來迷茫、無規(guī)劃等現(xiàn)象，我們可以開展不同形式的班會(huì)課加以引導(dǎo)。（1）專業(yè)技能競(jìng)賽。提前布置比賽內(nèi)容，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于比賽獲獎(jiǎng)?wù)呱暾?qǐng)?jiān)谌４髸?huì)上頒發(fā)證書，擴(kuò)大影響。（2）教師在企業(yè)調(diào)研，向?qū)W生展示更多的職場(chǎng)知識(shí)。通過事例讓學(xué)生了解社會(huì)上工作情況、就業(yè)情況、工作環(huán)境及工資待遇等，讓學(xué)生自行衡量自己的價(jià)值與努力方向，條件允許時(shí)還可以組織學(xué)生分組去做市場(chǎng)調(diào)查。深入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活，才能更深刻地影響學(xué)生的思想行為。（3）邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回班里做報(bào)告。用畢業(yè)生的親身經(jīng)歷指引在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展方向。（4）有一些中職學(xué)生在周末有兼職情況，利用班會(huì)課鼓勵(lì)這些有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分享他們兼職的甜酸苦辣。一方面鼓勵(lì)學(xué)生自食其力，另一方面通過身邊同學(xué)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。

學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，除了以上的活動(dòng)內(nèi)容，還涉及更多的教育主題。例如感恩、戀愛、禁毒、專業(yè)學(xué)習(xí)、友情、人生哲理、規(guī)劃未來、安全、社會(huì)適應(yīng)能力等內(nèi)容，都是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，這些內(nèi)容就是生活的一部分。通過競(jìng)賽、游戲、辯論、討論、講座、測(cè)試、參觀等形式展示，比傳統(tǒng)的說教灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生接受等，效果更好。

體驗(yàn)型班會(huì)課，讓全體學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，真正充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性參與到活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生想辦法、找主題、做決定、辦事情、自主策劃設(shè)計(jì)、自主主持實(shí)施、自主總結(jié)評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生積極參與、親臨活動(dòng)，達(dá)到自我教育的目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、選擇生活化的內(nèi)容，激發(fā)幼兒積極的審美情感

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，并創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容要立足于幼兒生活，讓孩子在生活中不斷拓展美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，選擇孩子生活中熟悉和喜歡的事物，從而養(yǎng)成愉悅的審美情感和積極的生活態(tài)度，真切地感受現(xiàn)實(shí)生活的美好。

例如，美術(shù)活動(dòng)《美麗的服裝》是孩子們生活中熟悉又感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，能激起孩子們探索、創(chuàng)作的熱情。這個(gè)教材的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。在活動(dòng)開始前，孩子們就和家長(zhǎng)一起積極地做好準(zhǔn)備工作，收集不同季節(jié)、各種種類、款式的服裝、照片，我把它們布置在班里的服裝店里，主題墻上。同時(shí)，有的家長(zhǎng)還用各種生活常見材料制作了大大小小、不同特點(diǎn)的服裝供小模特表演時(shí)用?？梢哉f，在開展活動(dòng)前，孩子們收集、探索的興趣非常高，能積極愉快地參與。而在活動(dòng)中我采用了PPT動(dòng)畫課件、模特表演等直觀演示法，形象生動(dòng)地展示了日常生活各種情境中穿的服裝。寓教于樂，入情入境，讓幼兒從多角度、多方位感受、了解各種各樣的服裝，輕松愉快地獲得豐富、生動(dòng)的審美經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒感受美、創(chuàng)造美的興趣，為下面的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)作好充足的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)幼兒感受美的能力

新《綱要》中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們要讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中，親身去感受、體驗(yàn)生活中的美，這樣孩子們可以從看、聞、摸、聽等全方位地深刻感受，從而激發(fā)孩子更獨(dú)特的藝術(shù)情感。

例如，我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的生活化區(qū)域，在養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)了小兔子、小烏龜、小鸚鵡、小金魚、小蝌蚪等動(dòng)物。在自然角、種植區(qū)種下了各種各樣的花、菜等植物。日常生活中，我會(huì)帶著孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域走一走、看一看、聽一聽、玩一玩，觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)變化、探索植物的生長(zhǎng)過程、感受小動(dòng)物的生活習(xí)性等等。在輕松愉快的情境中，激發(fā)了孩子們感受美的興趣。也正因?yàn)檫@些事物是孩子們親身感受經(jīng)歷過的，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們探索的積極主動(dòng)性。比如，平日里我會(huì)帶著孩子們?nèi)バ蕾p小兔子，喂養(yǎng)小兔子，從而讓孩子們親身感受到喂養(yǎng)小兔子的快樂，激起了孩子們對(duì)小兔子的喜愛之情，從而更好地去了解小兔子的形態(tài)和特點(diǎn)，充分讓孩子們感受了生活中的美。所以，在美術(shù)活動(dòng)《可愛的小兔子》中孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，呈現(xiàn)出的美術(shù)作品形態(tài)各異、極具童趣，一幅幅別具一格的畫面給我們帶來了一個(gè)個(gè)唯美的藝術(shù)，更好地挖掘了孩子們創(chuàng)造美的靈性。

三、提供生活化的美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒自主審美創(chuàng)造

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！币簿褪钦f孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在材料的操作、擺弄中逐漸建構(gòu)起來的。新《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！倍⒆訉?duì)周圍環(huán)境和生活中美好的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中教師要善于捕捉孩子的興趣，選擇生活化的材料進(jìn)行操作，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造美的情趣。

1.選擇生活化的材料

在美術(shù)活動(dòng)中，選擇孩子熟悉、喜歡的生活化材料，孩子的操作積極性會(huì)更高。日常生活中有很多事物都可以作為美術(shù)操作材料。比如，廢舊的盤子、瓶子、報(bào)紙、盒子、紙袋、吸管、毛線等生活用品材料；又如，形態(tài)各異的樹葉、沙石、蘿卜、蓮藕、青椒、米、黃豆、蛋殼、瓜子殼等自然界的材料。這些生活化的材料可以做成各種小制作、撕貼畫、蔬菜印畫、平面剪貼等作品。因此，我班專門有一個(gè)“廢舊物品收集站”，請(qǐng)孩子收集廢舊物品拿到學(xué)校里歸類擺放在箱子里，這樣不但讓孩子逐漸形成了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，而且還激發(fā)了孩子操作的興趣。

2.啟迪幼兒自主審美創(chuàng)造

新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。教師在投放材料時(shí)，要注意材料的多樣性、層次性，在關(guān)注材料的創(chuàng)造性價(jià)值時(shí)，還要關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，這樣可以使孩子自主地選擇和使用，滿足孩子多方面的創(chuàng)作需求，讓幼兒充分去選擇、去擺弄，拓展自主創(chuàng)作的舞臺(tái)。從而讓孩子們能大膽設(shè)計(jì)出自己喜歡的、富有個(gè)性的作品，逐步體驗(yàn)自主創(chuàng)造帶來的快樂，并進(jìn)一步提高活動(dòng)的實(shí)效性。

篇6

一、教學(xué)活動(dòng)與班集體建設(shè)的關(guān)系

課堂教學(xué)作為一種師生共同活動(dòng)，也應(yīng)是班級(jí)集體文化建構(gòu)的目標(biāo)之一，為教學(xué)活動(dòng)與班集體建設(shè)的相互促進(jìn)與有效整合創(chuàng)造了廣闊的實(shí)踐空間。為此，有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)的相互關(guān)系作一具體分析：

1.教學(xué)活動(dòng)是班集體建設(shè)的主要途徑和因素

教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與的有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班集體最基本的生活方式，又是班集體建設(shè)的主要途徑，教學(xué)活動(dòng)過程蘊(yùn)含著豐富的有利于班集體建設(shè)的因素。

首先，教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有組織、有規(guī)范的班級(jí)集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和規(guī)范可以轉(zhuǎn)化為班集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組織規(guī)范，促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。

其次，教學(xué)活動(dòng)方式是班集體建設(shè)的重要因素。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間的交流和相互促進(jìn)。因此，教學(xué)活動(dòng)方式的變革有利于喚醒學(xué)生集體中的主體意識(shí)，激發(fā)班集體的生命活力。

第三，豐富的課程資源滋養(yǎng)了班集體文化。教學(xué)活動(dòng)是以傳遞文化知識(shí)為紐帶，整合各種豐富的課程資源，通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，不斷建構(gòu)和豐富著班集體的精神文化，提升和引領(lǐng)著集體的精神價(jià)值。

第四，教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，既是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段，同時(shí)也應(yīng)成為集體自我教育、成長(zhǎng)的手段。教學(xué)活動(dòng)中通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式，有利于把評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體自我教育與發(fā)展過程，從而提升班集體的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.良好的班集體是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重要條件

首先，良好的班集體為有序的教學(xué)活動(dòng)提供組織保障。良好的班集體具有積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的集體規(guī)范。班集體的成員在教學(xué)活動(dòng)中能自覺地遵守集體規(guī)范，服從教學(xué)要求，從而為開展有效有序的教學(xué)活動(dòng)提供組織保障。

其次，集體文化為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的課程資源。積極豐富的集體文化既是優(yōu)良班集體的重要標(biāo)志，也是課堂教學(xué)過程中不同于文本的一種動(dòng)態(tài)的課程資源。它既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，方法能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的必要條件。

第三，良好的集體心理有利于激活課堂教學(xué)活動(dòng)。良好的集體心理氣氛，能有效地影響每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，能激活課堂教學(xué)的活力，使教學(xué)活動(dòng)更有成效。

第四，良好的班集體有利于幫助每一個(gè)成員解決學(xué)習(xí)過程中的困難，提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，無論在課堂教學(xué)內(nèi)外，都應(yīng)把互助學(xué)習(xí)作為一種集體生活方式。這種關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)，使班級(jí)學(xué)習(xí)生活充滿生命意義。良好班集體有利于化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，有效提高班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)班集體的策略

1.培養(yǎng)班集體積極的學(xué)習(xí)共識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的目的，不能僅僅停留在學(xué)生知識(shí)、技能的掌握上，更應(yīng)致力于形成學(xué)生集體和個(gè)體積極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。因而，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)借助具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，喚起學(xué)生集體內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。

2.把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體和個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言，往往是外在的，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體和個(gè)體自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要時(shí)，才能激發(fā)集體和個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體自覺的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和需要，巧妙地把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)融入學(xué)生集體和個(gè)體的學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生集體感到的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是自覺參與的有意義的相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.組織有效的集體性教學(xué)活動(dòng)。組織有效的集體性教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于：（1）建立相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)小組的成員，并幫助學(xué)習(xí)小組建立必要的互助制度和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。（2）靈活選擇集體性教學(xué)活動(dòng)方式。集體性教學(xué)活動(dòng)方式可以是小組合作式學(xué)習(xí)，也可以是班集體的交流分享式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要有合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，設(shè)置適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，合作中能激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力?？傊?，合作學(xué)習(xí)不是一種形式，而應(yīng)具有集體教育的意義和促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛是班集體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是集體主動(dòng)性、人際關(guān)系、情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)效能的反映，它可以影響每一個(gè)集體成員的心理和行為。作為教師應(yīng)努力調(diào)整自己的角色心態(tài)，通過建立積極平等的師生關(guān)系，開展有效的師生、生生互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)創(chuàng)造相應(yīng)的集體學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的集體心理氣氛，從而獲得各種積極的心理體驗(yàn)。

5.努力開展集體性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過集體性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注集體并利用集體的動(dòng)力與強(qiáng)化作用有效地影響每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)集體建設(shè)的促進(jìn)作用，通過集體性評(píng)價(jià)強(qiáng)化集體的反思共識(shí)，激活學(xué)習(xí)小組和班集體的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有社會(huì)性意義，通過自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)班集體的自我教育與發(fā)展。

篇7

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則已被廣大教育工作者認(rèn)可。尤其在班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)中的主人，班級(jí)活動(dòng)的教育作用才能取得更好的效果。

那么，如何讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮其主體作用呢？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、用尊重營(yíng)造和諧氛圍

營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在班上開展靈活多樣，富有情趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感。如辦手抄報(bào)，通過實(shí)踐、合作，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在班級(jí)管理中，很多事我開始放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，樹立全班學(xué)生的主人翁思想。相互監(jiān)督，相互督促，個(gè)個(gè)盡職盡責(zé)，讓班干部產(chǎn)生憂患意識(shí)，強(qiáng)化班干部的主人翁意識(shí)。因平時(shí)分工明確、細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，使班級(jí)管理井井有條。課堂內(nèi)外，聯(lián)系課任教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生，“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”等，使每個(gè)學(xué)生在班里不斷有成功的機(jī)會(huì)。

二、樹立榜樣

榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，既可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力，又能不斷強(qiáng)化作為榜樣的個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。常利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生介紹和讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，使學(xué)生有非常具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方向?！爸挥屑ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。為人師者，為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先要不做。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，要以身作則，率先垂范。否則，不僅達(dá)不到教育的目的，而且會(huì)適得其反。在日常生活中，教師的理想追求、高度的責(zé)任感、一絲不茍的工作態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。最重要的是，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處為人師表。寓無形于有形，于潛移默化中影響著學(xué)生。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生形成了和諧的氣氛，取得了好的教育效果。再如，讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣；召開部分學(xué)生座談會(huì)，談理想、找差距，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上的信心，敢于比試的勇氣，不放棄堅(jiān)持到底的毅力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化

素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。在愛的驅(qū)使下，我們看到的不再是學(xué)生這樣那樣的不足，而是更多的閃光點(diǎn)。如我班一名男生，平時(shí)淘氣貪玩，愛捉弄學(xué)生，同學(xué)見了都躲著他；好熱鬧，不分場(chǎng)合出洋相，還屢屢不完成作業(yè)，科任老師也都無可奈何。每次一聽到告狀，我氣不打一處來?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達(dá)，不僅會(huì)使我的教育引導(dǎo)一場(chǎng)空，還會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。 蘇霍姆林斯基說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動(dòng)手能力強(qiáng)，在非教學(xué)活動(dòng)中處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，我采取激勵(lì)的辦法，抓住有利時(shí)機(jī)幫助他轉(zhuǎn)化。如在勞動(dòng)大掃除、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)他發(fā)揮不怕臟、不怕累、勞動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，放手讓他干，同學(xué)都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立其信心。我贊成這句話：“善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來快樂，更是讓自己快樂，因?yàn)槟阈闹谐錆M光明；總是盯著別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來痛苦，更會(huì)給自己帶來痛苦，因?yàn)槟阈闹幸黄幇?。”由此可見，教師只要做有心人，就能?xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。

篇8

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);游戲;隨機(jī)教育

一、戶外活動(dòng)――誰把我推到了？

現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩，生機(jī)勃勃的。幼兒參加戶外活動(dòng)是貼近自然的表現(xiàn)，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想法，并付諸行動(dòng)，這不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。教師在幼兒游戲過程中占主導(dǎo)地位，教師的指導(dǎo)是游戲?qū)嵤╇S機(jī)教育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在一次玩呼啦圈的戶外活動(dòng)中，我讓幼兒先排隊(duì)拍手?jǐn)?shù)數(shù)，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時(shí)，幼兒有序的跳著。忽然，嚴(yán)瑜婷摔倒了，哭叫起來。我連忙過去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看?！笨吹絿?yán)瑜婷并沒有受傷，而且不哭了，我才放下心來?？墒菄?yán)瑜婷平時(shí)是個(gè)內(nèi)向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時(shí)候總是會(huì)情緒低落好長(zhǎng)時(shí)間。為了轉(zhuǎn)移嚴(yán)瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動(dòng)中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了?！逼渌變憾紘^來看。我說：“現(xiàn)在我們有兩個(gè)傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說：“我是‘救護(hù)員’讓我來把你們送去醫(yī)院。”我說：“那我們就來玩‘救人’的游戲，怎么樣？”嚴(yán)瑜婷開心的和其他幼兒跳起來：“好，好---”就這樣，活動(dòng)又開始了……

二、早操活動(dòng)――請(qǐng)你和我一起玩

有組織、有計(jì)劃的早操活動(dòng)，不僅能提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能激發(fā)幼兒愉悅情緒，促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展和同伴間的友好合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展創(chuàng)造力。

早操時(shí)，音樂響起了，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機(jī)一動(dòng)：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟――我們開著小火車進(jìn)站嘍……”隨著老師的口號(hào)，孩子們一個(gè)個(gè)在操場(chǎng)上排好隊(duì)。律動(dòng)音樂開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……

三、區(qū)域活動(dòng)――讓我們玩在一起

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的。但區(qū)域活動(dòng)中往往也會(huì)有問題出現(xiàn)，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒有調(diào)動(dòng)幼兒積極性，那區(qū)域活動(dòng)就無法按照幼兒的意愿順利進(jìn)行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運(yùn)用游戲進(jìn)行互動(dòng)，在幼兒區(qū)域活動(dòng)不受干擾的情況下，繼續(xù)進(jìn)行。

娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫(yī)院”只有陽陽在玩弄著藥瓶。我過去摸摸娃娃的頭，著急的說：“不好，娃娃發(fā)燒了，誰是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫(yī)院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過來，將娃娃送到旁邊的“醫(yī)院”找陽陽醫(yī)生幫忙。這下娃娃家和“醫(yī)院”都忙活開了。

四、生活活動(dòng)――“玩”起來更好吃

生活活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。如：點(diǎn)心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個(gè)別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊(duì)，推推攘攘等。這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說教，常規(guī)對(duì)幼兒來說不是永遠(yuǎn)的辦法。但如果我們運(yùn)用幼兒喜歡的游戲，幼兒會(huì)有何改變呢？

點(diǎn)心：今天的點(diǎn)心是白木耳湯，好個(gè)孩子對(duì)我說不愛吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰吃的和人家不一樣?！边@下剛才的幾個(gè)小朋友都回去想辦法了，有的說：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會(huì)點(diǎn)心都吃光了。

喝水：對(duì)于喝水，許多孩子都不怎么主動(dòng)。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問我：“老師，你在干什么？”我神秘的說：“我在聽種子說話?！焙⒆觽兒芷婀?。我接著說：“每個(gè)小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長(zhǎng)大?！薄霸趺床拍茉诙亲永餄菜?？”“喝水呀――那樣肚子里就會(huì)有水了。”孩子們你一句，我一句的說著。之后，孩子們會(huì)互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會(huì)詢問，小朋友肚子里的種子好不好。

五、集體活動(dòng)――小椅子也會(huì)哭

幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，也可以說是幼兒獲取知識(shí)技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。但往往在這些活動(dòng)中幼兒會(huì)出現(xiàn)一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節(jié)活動(dòng)都被打亂無法按原計(jì)劃進(jìn)行。如：幼兒對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，幼兒有自己獨(dú)特的想法。幼兒的問題出乎意料。上課時(shí)幼兒之間發(fā)生矛盾等等，教師應(yīng)如何面對(duì)這些突如其來的環(huán)節(jié)呢？

在一節(jié)美術(shù)課上，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過的椅子現(xiàn)在一片狼藉，心里有點(diǎn)氣，剛想發(fā)火，又咽了回去，我壓低聲音說：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說畫在椅子上也很不衛(wèi)生呀！”問了半天譯衡就是低頭不語，這時(shí)站在旁邊的卿卿開口說話了：“不能畫在椅子上，應(yīng)該畫在紙上”?！皩?duì)要畫在紙上！”子蒙小朋友也跟著說。我想：正好趁著這個(gè)機(jī)會(huì)用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來，小朋友問我：“老師你怎么了？”我說：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰能想辦法給我擦干凈?！庇谑切∨笥哑咦彀松嗟恼f起來。小寶說：“用水擦于擦”。我打來水用抹布擦了一會(huì)兒，沒擦掉。家杭說：“用開水擦。”我又用開水擦，擦了一會(huì)兒，印淺了，但是還沒有完全擦掉。這時(shí)，N豪說：“用肥皂粉擦?！庇谑牵野严匆路鄣乖诿砩?。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式。幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數(shù)不清的細(xì)節(jié)問題需要我們?nèi)プ⒁?、去發(fā)現(xiàn)，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。那么教師就要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉，隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就這樣――讓花兒草兒在綿綿細(xì)雨下茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，1989年。國(guó)家教育委員會(huì) 《幼兒園工作規(guī)程》，1996年.

篇9

“吱呀”一聲，宿舍門開了，一陣寒風(fēng)涌進(jìn)來，還帶來了三個(gè)人。

“醉小寶，別睡了，都下午4點(diǎn)多了，快起來參加星海祭祀活動(dòng)。”說話的是猛將淺殤，這小子的嗓門奇大無比，震耳欲聾。

“就是，昨天不是約好了嗎？你帶我們參加星海祭祀，掙經(jīng)驗(yàn)，拿技能書。你可不能耽誤大家啊?！边@陰森森且?guī)c(diǎn)猥瑣口音的主人名叫暗夜，劍客一枚，擅長(zhǎng)偷襲。

“哎喲，醉叔你可別睡了！你是藥師，我們大伙兒都需要你呢?！币粋€(gè)甜得發(fā)膩的聲音摻和進(jìn)來，是美女隱者貓醬。

“??！”我大吼一聲，“大夢(mèng)誰先覺？平生我自知。今天有星海祭祀，我比你們誰都清楚。這不還沒到時(shí)間嗎？慌啥呢！”

說著，我一骨碌從床上爬起來，掛好酒葫蘆，拿上藥師拐杖：“走吧，我們?nèi)ス庞騾擦峙愫螖埑搅牧奶??！?/p>

誘人的星海祭祀

我覺得有必要插播一段話，給各位朋友普及一下星海祭祀的基礎(chǔ)知識(shí)。

星海祭祀是納蘇族一種傳統(tǒng)的祭星風(fēng)俗。周一到周六，揚(yáng)州百花谷旁的古域叢林會(huì)開啟星海祭祀演練活動(dòng)，供玩家們（40級(jí)以上方可參與）體驗(yàn)祭祀的樂趣，但沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)；只有周日下午17:00開啟的正式活動(dòng)，才會(huì)給予絕經(jīng)驗(yàn)值、職業(yè)技能書、寶寶技能書、狂野定位符等豐厚獎(jiǎng)勵(lì)。

每周日下午16:55，系統(tǒng)會(huì)彈出“星海祭祀活動(dòng)即將開始”的提示。這時(shí)，玩家可以趕到古域叢林，找到活動(dòng)接引人何攬辰（Tab鍵打開地圖可以看到位置），待17:00活動(dòng)開始后，選擇“參加正式星?！?，進(jìn)入祭祀場(chǎng)地，與敵對(duì)服務(wù)器的玩家展開較量。

九個(gè)星象據(jù)點(diǎn)

言歸正傳。我們一行四人在古域叢林與何攬辰聊了一會(huì)兒，星海祭祀就開始了。我們與其他玩家一起，進(jìn)入了祭祀場(chǎng)地，與來自敵服的玩家同臺(tái)競(jìng)技。

“星海祭祀”場(chǎng)景內(nèi)共有風(fēng)、火、水、土四大星象據(jù)點(diǎn)與東南西北中五小星象據(jù)點(diǎn)，競(jìng)技雙方的任務(wù)便是祭奠這些星象，取得相應(yīng)的所有權(quán)，從而為己方陣營(yíng)增加星能（注：擊殺實(shí)力相當(dāng)?shù)臄硨?duì)玩家也能獲得少量星能）。星能是衡量雙方陣營(yíng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素，祭祀時(shí)間結(jié)束后，誰獲取的星能較多，誰就是勝利者。

“這次敵人是以風(fēng)象與土象為大本營(yíng)，我們是以火象與水象為大本營(yíng)。我是射手座，正好屬于火象，有20%的攻擊與體質(zhì)加成，嘿嘿。”我笑著說道。“嘻嘻，醉叔，我也屬于火象，也有加成?！必堘u接著說。

“鄙視你們！”淺殤的星座屬于土象，暗夜則屬于風(fēng)象，均無加成。兩人同病相憐，不約而同地聲討我們。

恐怖的星象機(jī)關(guān)

“呵呵，我和貓醬去占領(lǐng)火據(jù)點(diǎn)，淺殤和暗夜隨大部隊(duì)一同行動(dòng)吧?！蔽野才诺??！皯{啥只有你和貓醬去？孤男寡女的，我不答應(yīng)！”淺殤大吼道?！熬褪牵蠹乙餐M(jìn)退啊，小寶你不厚道?！卑狄乖谝慌陨匡L(fēng)點(diǎn)火。

“好吧，一起去?！蔽液軣o奈，“不過死了可別怪我。”“切，我們會(huì)那么容易死嗎？”兩人不屑地回答。

約莫一炷香的時(shí)間后，淺殤與暗夜?fàn)奚谇巴饟?jù)點(diǎn)的路上，而我和貓醬順利達(dá)到火據(jù)點(diǎn)，祭祀成功。

“醉小寶！”淺殤歇斯底里地叫道，“你和貓醬為什么沒事，而我和暗夜卻要遭受火焰機(jī)關(guān)的襲擊？”“呃，因?yàn)槲液拓堘u是火屬性，你們不是。”我淡淡地回答。“擦，你不早說！”暗夜陰森森地抗議。

“我不是讓你們別來嗎？你們自己不聽?！蔽业ǖ鼗卮穑⒛托牡亟o他們作了講解：

競(jìng)技場(chǎng)中的四大星象據(jù)點(diǎn)都有機(jī)關(guān)鎮(zhèn)守。風(fēng)象據(jù)點(diǎn)懸浮于半空中，風(fēng)象玩家可以通過峭壁旁邊的云鳥順利到達(dá)該據(jù)點(diǎn)，其他玩家就只能施展輕功，在懸崖峭壁間跳來跳去，異常艱難地到達(dá)該據(jù)點(diǎn)?；鹣髶?jù)點(diǎn)旁邊有許多會(huì)噴火的石像，一旦被烈焰噴中，就會(huì)遭受重創(chuàng)，但火象玩家可以免疫。通往水象據(jù)點(diǎn)的路上有一條“波濤曲道”，每隔一會(huì)兒便有水柱四射，擊傷路人，但水象玩家免疫。土象據(jù)點(diǎn)的必經(jīng)之路上有一個(gè)“巖爆幻陣”，非本象玩家進(jìn)入其中，非死即傷。

聽完這番話，淺殤與暗夜服氣了。“唉，我們聽你的，你來指揮吧，我不想再做小白了?！睖\殤大聲說道。暗夜不出聲，表示默認(rèn)。

“好吧?！蔽耶?dāng)仁不讓，“我們先隨大部隊(duì)一起搶占東南西北中五小星象據(jù)點(diǎn)，同時(shí)鞏固占據(jù)的星象據(jù)點(diǎn)，不讓敵人奪回去。大家集中一些，我給你們加血?！?/p>

破解星象機(jī)關(guān)的方法

戰(zhàn)況十分激烈，我方陣營(yíng)圍繞各大據(jù)點(diǎn)，與敵人展開了拉鋸戰(zhàn)。我們四人與本服的戰(zhàn)友齊心協(xié)力，穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)過慘烈的戰(zhàn)斗，終于占據(jù)了較大的優(yōu)勢(shì)。（注：競(jìng)技過程中，打開屏幕右下方“全星象星能榜”旁邊的小箭頭，可以看到各據(jù)點(diǎn)的占領(lǐng)情況。東、南、西、北、中、風(fēng)、火、水、土這9個(gè)字會(huì)根據(jù)占領(lǐng)情況來變色，紅色代表火星象的玩家占領(lǐng)，藍(lán)色代表水星象占領(lǐng)，土黃色代表土星象占領(lǐng)，淡青色代表風(fēng)星象占領(lǐng)。）

“好了，我們現(xiàn)在去突襲敵人的土象據(jù)點(diǎn)?！蔽颐畹?。“你和貓醬不屬于土象，去了不是找死嗎？”淺殤很疑惑。“呵呵，我有規(guī)避陷阱的辦法啊?！蔽倚χf道。接著，我將破解星象機(jī)關(guān)的方法告訴了大家。

火象據(jù)點(diǎn)，可以趁石像暫停噴火的短暫時(shí)間，一步一步地在火焰的空隙中穿行；或者干脆繞到石像后面，躲開火焰的侵襲。水象據(jù)點(diǎn)附近的“波濤曲道”也會(huì)有極短的時(shí)間暫停噴射，抓緊就能穿過去。土象據(jù)點(diǎn)附近的“巖爆幻陣”，布有陷阱的地上有淡淡的黃色圓環(huán)，請(qǐng)勿靠近，那便是“巖爆幻陣”的勢(shì)力范圍，在它附近有一條窄小的通道，我們可以毫無損傷地通過。至于風(fēng)象據(jù)點(diǎn)，那還真沒捷徑可走，得靠真本事――輕功。

經(jīng)過我的講解，淺殤、暗夜、貓醬三人對(duì)星海祭祀有了一個(gè)較為全面的了解。

提前一周的約定

在我方勇士齊心協(xié)力的奮戰(zhàn)下，我們擊敗了敵服玩家，獲得了勝利。我進(jìn)入了祭祀次數(shù)前三甲，獲得了狂野定位符、寵物技能書等獎(jiǎng)勵(lì)；暗夜則進(jìn)入了星能前三（殺敵較多），獲得了與我相同的獎(jiǎng)勵(lì)；貓醬運(yùn)氣極好，在何攬辰處抽到了一本職業(yè)技能書；唯有淺殤，除了人人都能獲得的500來萬經(jīng)驗(yàn)外，什么都沒有。

“嗨，真晦氣，下周再來過！”淺殤提前相約?！昂玫模轮苋?，我們不見不散?！卑狄古c貓醬激動(dòng)地回應(yīng)，看來他們很喜歡這個(gè)活動(dòng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng)班級(jí)界限交流合作

打亂班級(jí)界限的幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是在區(qū)域活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，讓同齡兒童在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性和人格的健康發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)寬松、自由、共享的區(qū)域環(huán)境

打亂班級(jí)界限的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置無形中擴(kuò)大了每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的空間。首先將原來關(guān)著的前門打開，加強(qiáng)同年齡段孩子之間的交流。其次，充分利用走廊，在走廊中設(shè)置主題探索區(qū)和資料查找區(qū)，將閣樓布置成發(fā)泄區(qū)，將寢室布置成幼兒傾訴的心情區(qū)。再次，合理分配區(qū)域空間的類型，一班附近的區(qū)域空間主要是靜態(tài)的，如：心情區(qū)、故事區(qū)、美工區(qū)等；二班附近的主要是動(dòng)態(tài)區(qū)域空間，如：發(fā)泄區(qū)、角色扮演區(qū)、沙水區(qū)等。并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中分析哪些區(qū)域利用率大，哪些區(qū)域利用小，并盡量擴(kuò)大學(xué)生感興趣的區(qū)域空間，縮小學(xué)生不感興趣區(qū)域空間的面積，或是取消部分利用率極低的區(qū)域空間。在這些區(qū)域空間中，各班的小朋友都可以在其中去玩耍和完成某些任務(wù)，與其他班級(jí)的小朋友主動(dòng)交朋友，完成任務(wù)。教師減少對(duì)區(qū)域空間的硬性管理，為小朋友創(chuàng)造寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)其活動(dòng)興趣，讓小朋友在區(qū)域活動(dòng)中獲取知識(shí)。

區(qū)域空間設(shè)置完成后就要在其中放置與主題相關(guān)的材料，材料是從不同的班級(jí)中來的，考慮到幼兒年齡的差異，根據(jù)大、中、小班幼兒的特點(diǎn)放置不同層次的材料，體現(xiàn)出年齡特色。分析各個(gè)區(qū)域的主題活動(dòng)，并篩選出有探究意義、以實(shí)驗(yàn)為主的材料，將其放置在區(qū)域中，鼓勵(lì)幼兒積極組隊(duì)探究未知的世界，滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒在相互交流和合作中建構(gòu)知識(shí)。如：在“鬧元宵”主題活動(dòng)中，幼兒在百寶箱中掏出易拉罐、塑料瓶、木棒、漿糊、剪刀、紙片、蠟燭等物品，激發(fā)幼兒制作花燈的興趣和欲望。教師要盡可能的減少對(duì)區(qū)域空間活動(dòng)的限制，充分發(fā)揮小朋友的主觀能動(dòng)性，使其能自主選擇活動(dòng)材料、小伙伴、活動(dòng)方式等，促進(jìn)小朋友的健康成長(zhǎng)。

2加強(qiáng)師生交流和生生交流

雖然說區(qū)域活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的活動(dòng)，但還是需要教師的引導(dǎo)。開展打亂班級(jí)界限的區(qū)域活動(dòng)之前，先讓幼兒自己去其他班級(jí)找合作伙伴，并引導(dǎo)他們相互認(rèn)識(shí)，相互介紹自己的名字、來自哪個(gè)班級(jí)等等，熟悉之后商量等會(huì)要玩什么、怎么玩等。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生而言，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們相互介紹、交流，針對(duì)不同的情況給予不同的建議，如：“你想跟他玩什么”、“你對(duì)他說，我跟你一起玩，好嗎？”等等。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)去找新朋友來一起玩游戲。

通過混班的區(qū)域活動(dòng)，不同性格的幼兒聚集在一起玩游戲，性格外向的孩子遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)與其他班的孩子交流、協(xié)商，尋找解決方法。如：在美工區(qū)，一個(gè)小朋友的紅色水彩筆沒水了，他就對(duì)旁邊的小朋友說：你不用紅色水彩筆的話就借我用一下，好嗎？而性格內(nèi)向的孩子則很少與其他班級(jí)的孩子交流，但在其他同學(xué)的影響下，性格內(nèi)向的孩子也逐漸主動(dòng)與其他班小朋友交流，共同解決問題。剛開始舉行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)不了解，教師就輪流請(qǐng)幼兒來說說這些材料可以怎樣玩游戲等等，讓幼兒說出自己感興趣的活動(dòng)區(qū)，長(zhǎng)此以往就能有效提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的目的性和針對(duì)性了。

當(dāng)然，混班的區(qū)域活動(dòng)中，小朋友間的交流以及小朋友與教師間的交流需要教師良好的引導(dǎo)，教師應(yīng)用符合幼兒年齡特征的童言童語來吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的交流欲望，并積極幫格內(nèi)向的孩子與其他小朋友交流，在師生交流和生生交流中獲取區(qū)域活動(dòng)的樂趣。

3建立活動(dòng)規(guī)則，及時(shí)反饋信息

活動(dòng)規(guī)則是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須遵守的規(guī)則，有助于培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性。打亂班級(jí)界限的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間不夠熟悉，這樣給教師的指導(dǎo)工作帶來了一定的難度。因此，為了保證區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行，應(yīng)建立活動(dòng)規(guī)則，并確保每一個(gè)孩子都能積極主動(dòng)遵守規(guī)則。在日常生活中潛移默化進(jìn)行規(guī)則教育，使孩子主動(dòng)遵守規(guī)則。在活動(dòng)開展之前制定統(tǒng)一的活動(dòng)規(guī)則和注意事項(xiàng)，各班教師在平時(shí)進(jìn)行規(guī)則的教育，使學(xué)生熟悉活動(dòng)規(guī)則并主動(dòng)遵守規(guī)則。在區(qū)域空間中，設(shè)置物品擺放圖標(biāo)，促使幼兒主動(dòng)收拾材料，將其擺放在固定位置。

為了讓幼兒更快了解各個(gè)區(qū)域的玩法，每個(gè)班選2個(gè)幼兒來當(dāng)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)入?yún)^(qū)的孩子，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的組織能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等，鼓勵(lì)幼兒大膽與其他班級(jí)的小朋友交流，并在活動(dòng)中發(fā)揮互幫互助精神，這樣既加強(qiáng)了幼兒與幼兒之間的交流，又減輕了教師管理的負(fù)擔(dān)，促使教師有更多的時(shí)間和精力來觀察幼兒，并給幼兒針對(duì)性輔導(dǎo)，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)智力開發(fā)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。

設(shè)置一個(gè)登記表，每個(gè)幼兒入?yún)^(qū)前都需要填上自己的班級(jí)以及學(xué)號(hào)，表格等排滿之后就限制其他孩子的入?yún)^(qū)，這樣可以有效控制活動(dòng)區(qū)域的人數(shù)，給幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、自由的活動(dòng)空間。

4適當(dāng)讓家長(zhǎng)也參與區(qū)域活動(dòng)

幼兒園內(nèi)設(shè)置的心情區(qū)、發(fā)泄區(qū)都是為幼兒舒緩心情而專門設(shè)置的，幫助孩子釋放壓力，放松心情。在開家長(zhǎng)會(huì)或是其他時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參與幼兒的區(qū)域活動(dòng)，讓家長(zhǎng)作為觀察者參與幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和記錄，幫助家長(zhǎng)了解孩子的興趣愛好、心情等，而不是僅僅看到孩子的成績(jī)、課堂表現(xiàn)等。

通過打亂班級(jí)界限的幼兒區(qū)域活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)，求知欲、探索欲增強(qiáng)，一個(gè)小小的問題就可能引發(fā)系列的探索活動(dòng)。內(nèi)向的幼兒也變得活潑開朗，能主動(dòng)與其他孩子交流，表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)與人合作等。開放、自由區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)，打亂班級(jí)界限強(qiáng)調(diào)區(qū)域之間的互動(dòng)和區(qū)域的相對(duì)對(duì)立性，小朋友之間的社會(huì)往更加復(fù)雜，這樣就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼近的小型社會(huì)環(huán)境，有利于幼兒社會(huì)化，在教師的引導(dǎo)下，幫助孩子健康人格、健康情緒的培養(yǎng)。幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中處于不同的社會(huì)地位，扮演不同的角色，有著不同的心理體驗(yàn)，這些都促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化，促進(jìn)幼兒情感、情緒的培養(yǎng)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

任何人的健康成長(zhǎng)都離不開同齡和異齡伙伴，通過混班區(qū)域活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)與人交流、交往，獨(dú)立性、交往能力、合作能力等得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的良好發(fā)展。

結(jié)束語

本文以幼兒園區(qū)域活動(dòng)為主題，探討打亂班級(jí)界限的幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略，從創(chuàng)設(shè)空間、放置材料、建立規(guī)則、讓家長(zhǎng)參加區(qū)域活動(dòng)等方面詳細(xì)分析幼兒園應(yīng)如何開展混班區(qū)域活動(dòng)，并簡(jiǎn)要闡述了混班區(qū)域活動(dòng)的效果，具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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