導語：如何才能寫好一篇高校安全教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．有利于切實提升大學生安全素質(zhì)

理論上講，大學生作為高素質(zhì)群體應該具有比較高的認知能力和水平，但由于應試教育階段普遍存在的安全教育缺失或不足的問題，使眾多大學生雖然已經(jīng)成年卻依然缺乏社會經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范意識與自我保護能力，在面對突發(fā)安全事故或不法分子所設置的圈套時，不少大學生存在警惕性低、防范意識不足、自我保護能力差等問題，這也是校園安全事故發(fā)生之時許多大學生不知所措、無法采取有效措施保護自身與他人的重要原因。高校通過開設安全教育課程并落實其針對性和實效性，將會有效培養(yǎng)大學生安全防范意識與自我保護能力，提升其安全素質(zhì)。

2．有利于平安、文明高校的建設

高等院校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要基地，人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和潛心向?qū)W，都離不開平安的校園環(huán)境的支持。隨著高校招生規(guī)模的逐年擴大，加上高校后勤社會化改革的深入，高校校園社會化現(xiàn)象日趨明顯，安全校園面對的挑戰(zhàn)也因此而逐漸升級，平安高校的建設任務刻不容緩。平安高校的建設不能僅僅依靠學校安保部門的努力，還應該放手發(fā)動廣大學生來共同參與，在高校開設安全教育課程就是一個有效的措施，大學生可以在安全教育課程中接受到系統(tǒng)的安全知識教育，使自身的安全防范意識和安全防范技能水平得到充分的提高，在面對突發(fā)安全事故或不法分子的挑戰(zhàn)時，就可以做到沉穩(wěn)應對，有效自救。

3．有利于社會主義和諧社會的構建

安全是構建社會主義和諧社會的保障，只有在安全穩(wěn)定的社會氛圍中，才可能形成“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會特征。作為社會的高素質(zhì)群體，走出高校大門的大學生應該是安全素質(zhì)高、意識強、知識和防范技能豐富的和諧社會建設者，是嚴格按照安全規(guī)程做事的社會主義接班人，這無疑對社會主義事業(yè)的安全建設和社會主義“安全文化”的發(fā)展都具有重要意義?？梢?，培養(yǎng)出具有高安全素質(zhì)的大學生是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，通過開設安全教育課程可以充分利用高校的先進教學資源，搭建起全校大學生學習安全知識、掌握安全技能的平臺，真正的培養(yǎng)出具有高安全素質(zhì)的人才，為社會主義和諧社會的構建做出貢獻。

二、開設高校安全教育課程的設置與具體實施辦法

1．高校安全教育課程的設置

安全教育課程設置可以分為為公共必修課程和不同專業(yè)選修課程，包括理論教學和實踐教學兩個部分。公共必修課程安排在大一學年兩個學期，主要進行最基本的安全知識普及、安全意識培養(yǎng)和安全技能學習。不同專業(yè)選修課程可以貫穿至整個高等教育全過程，主要是根據(jù)各個不同院系專業(yè)特點有針對性地對大學生進行安全指導與教育。公共必修課程可以由各高校教務機構將其列入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排時間、地點和師資面向全體大學生授課;不同專業(yè)選修課程可以相對靈活一些，選擇周六、日高校素質(zhì)課教學時間來進行設置，在學生選課的基礎上由教務系統(tǒng)統(tǒng)一設置或由學生所在院系來進行統(tǒng)籌設置。無論是公共必修課程還是不同專業(yè)選修課程，安全教育課程都分為理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié):理論教學更側(cè)重于大學生安全知識的普及與安全意識的強化，實踐教學環(huán)節(jié)則更側(cè)重于大學生安全技能的培養(yǎng)與鍛煉。

2．高校安全教育課程的內(nèi)容設置和具體實施辦法

安全教育課程具體實施方案可以根據(jù)各個高校不同的特點來進行設置，總體來講安全教育公共必修課程的安排應該屬于新生入學教育的范疇，在大一上學期(最遲不超過大一下學期)開設比較合理。教學內(nèi)容除了交通安全、消防安全、戶外活動安全、飲食衛(wèi)生安全、用電用氣安全、易燃易爆及劇毒化學藥品安全、校園設施設備安全等常規(guī)的安全教育項目之外，還應該有網(wǎng)絡安全、國家與國防安全、心理健康安全等與現(xiàn)階段國家形勢或大學生自身相契合的安全教育項目，以及包括面對地震或其他自然災害、突發(fā)事件時如何緊急撤離、疏散、逃生，突發(fā)疾病如何采取緊急救助措施，社會活動時如何有效防騙防盜防害等方面安全技能的強化與培養(yǎng)。高校安全教育公共必修課程可安排12～24個學時進行理論教學，6～12個學時進行實踐教學，理論教學方面可以利用高校課堂現(xiàn)有資源由專業(yè)教師進行安全知識的理論講解，或邀請安全專家做相關知識的講座;實踐教學則可以嘗試走出教室，走進校園、社區(qū)的模式，通過模擬演練、參觀安全教育基地、組織社區(qū)安全知識競賽等豐富多樣的實踐教育形式，幫助大學生理論聯(lián)系實踐，使其安全意識的加強和培養(yǎng)及安全防范技能的掌握和鍛煉真正的落到實處。

高校安全教育不同專業(yè)選修課程的安排主要是考慮到各專業(yè)學生的不同需求，因為不同的專業(yè)有其自身專業(yè)的特色和不同的針對性，在安全教育方面也應該有其不同的側(cè)重，因此這個問題不應該一概而論，而是需要與各院系、各專業(yè)相聯(lián)系，在保障其安全教育的功能之外應該具有一定的靈活性，做到既求實效，又不失客觀，可單列教學安排，也可將安全教育滲透至專業(yè)教學的相關環(huán)節(jié)，例如實驗室安全教育，職前安全教育等，就可以結合大學生專業(yè)特點，選取不同的階段進行恰當?shù)膶?/p>

高校安全課程既包括理論教學又包括實踐教學，既有公共必修課程又有不同專業(yè)選修課程，課程內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，這就決定了其考核方式不應該是一成不變的。公共必修課程理論教學環(huán)節(jié)的考核主要以試卷形式為主，包括閉卷和開卷兩種形式;實踐教學環(huán)節(jié)的考核要結合學生的實踐實效來進行，主要的考核依據(jù)包括學生提交的實踐報告、參觀心得、演練總結、社區(qū)活動的組織文案等。面向不同院系、專業(yè)學生開設的安全教育選修課程，考慮到諸多因素的影響，主要應以課程論文考核方式為宜?？傊咝ｉ_設安全教育課程是以加強大學生的安全意識、培養(yǎng)大學生的安全防范和自我保護技能為其終極目標的，因此，考核方式也應體現(xiàn)其素質(zhì)教育本身的實效性，不要給大學生增加過多不必要的學習壓力。

三、高校開設安全教育課程的主要障礙與建議

1．課程容易被忽視，流于形式主義

開設安全教育課程，將安全教育納入高校教學管理和教學計劃之內(nèi)，這本身就是體現(xiàn)著對高校安全教育工作的加強和重視。但是，由于現(xiàn)實中存在的一些對高校安全教育工作認識不充分的因素，例如認為高校本身就是相對安全的，加上大學生已經(jīng)是成年人，理應具有較強的安全意識和能力，不需要在安全教育問題上下太大功夫等?；谶@些對安全教育認識不夠的心理，有些高校的安全教育工作就帶有明顯的實用主義、形式主義色彩，搞突擊教育、搞敷衍上級檢查教育的做法屢屢可見，這些做法也會給學生帶來負面的影響，導致學生認為安全教育并不是教育部門統(tǒng)一要求開設的課程而不必太過于重視，從而對該課程的學習浮于表面，使課程起不到真正培養(yǎng)大學生安全意識、安全技能的作用。這個問題的解決需要學校教學教育管理部門、課程負責教師的共同努力。教學教育管理部門對安全教育課程的重要性要給予充分的重視，將安全教育課程納入總學時，按相應的學分計入大學生學習檔案，實現(xiàn)大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”，并努力為該課程的開設創(chuàng)造有利條件，提供必要的保障;負責安全教育課程授課任務的教師更應該將課程的重要位置擺正，積極組織課堂資源、探索更為機制靈活的授課模式、合理利用先進教學設備和手段，努力把安全教育課程打造成為更靈活、生動、形象、能夠?qū)W生產(chǎn)生足夠吸引力的精品課程，使該課程的針對性和實效性切實落到實處。

2．專業(yè)師資缺乏，影響課程實效

專業(yè)師資缺乏是影響高校安全教育課程開設和課程效果的一個重要問題。目前國內(nèi)正式開設安全教育課程的大學尚不太多，除北京市教委統(tǒng)一要求其所屬高校普及安全教育課程，記入學生學分考核，并統(tǒng)一下發(fā)《大學生安全教育的培養(yǎng)》教學課件、教材之外，其他省市教育部門尚未對其所屬高校開設安全教育課程做統(tǒng)一的要求，各地高校的安全教育工作基本都是依靠高校自主安排，專業(yè)師資、系統(tǒng)教材不足的現(xiàn)狀仍是普遍現(xiàn)象，這勢必會影響高校安全教育課程的實效。

專業(yè)師資不足的問題一方面可以考慮充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，使本校思想政治理論課教師、法律學教師、心理學教師、國防教育教師、安全工程教師、公共衛(wèi)生教師等不同專業(yè)的教師形成合力，承擔安全教育課程中不同項目的授課任務。還可以采取“走出去”和“請進來”的模式。走出去是把學生的安全教育實踐課程帶到社會上，利用社會資源開展參觀學習、實例解析和宣傳普及等形式的學習，使安全教育更加立體、直觀;走進來則是要積極調(diào)動社會資源，例如可以聘請公安民警、消防官兵、防爆專家等來到課堂給學生做專業(yè)知識講座、現(xiàn)場演示或指導師生進行模擬演練等形式豐富教育內(nèi)容，使得安全教育更加符合社會和時代的要求，具有實用性和針對性。

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關鍵詞：社區(qū)醫(yī)院；抗高血壓藥物；安全性；療效

中圖分類號：R-972.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008―2409（2016）04―0051―04

在我國，隨著生活水平逐年上升，高血壓發(fā)病率逐年升高，且遺傳率逐年上升。該病潛伏期較長，起病初期僅偶感頭暈，患者自以為稍事休息變可自行緩解，往往忽略了疾病本身的影響耽誤治療，導致患者腦.出血、死亡等不良后果，嚴重威脅患者生命安全。針對此類疾病，臨床上多給予口服降壓藥進行對癥治療，取得了一定的效果。為此本研究特選取我院收治的120例高血壓患者中，分別采用口服硝苯地平、福辛普利片進行治療?，F(xiàn)將結果報告如下。

1臨床資料

1.1一般資料

本組研究對象來源于我院2014年5月至2015年5月收治的120例高血壓患者，根據(jù)擲骰子法隨機分為試驗組和對照組。試驗組60例患者中男性26例，女性34例；年齡40～84歲，平均年齡（58.49±7.25）歲；病程4～10年，平均病程（5.26±1.36）年；合并疾病：合并肥胖16例，糖尿病5例，冠心病4例，痛風1例，肺部疾病4例。對照組60例患者中男性25例，女性35例；年齡35～82歲，平均年齡（57.92±3.52）歲；病程3～10年，平均病程（6.47±1.44）年；合并疾?。汉喜⒎逝?7例，糖尿病6例，冠心病4例，痛風1例，肺部疾病4例。本研究已獲得倫理委員會批準，所有患者對本研究均自愿參與，依從性較好，且已簽署知情同意書?；颊呗殬I(yè)、年齡、病程、體重、合并各類疾病及合并用藥等情況比較差異均無統(tǒng)計學意義，具有可比性（P>0.05）。

納入標準：已確診為高血壓；無神經(jīng)系統(tǒng)疾病；能夠自主表達并情緒能夠合理控制；無二尖瓣狹窄、主動脈瓣關閉不全等心臟??；無癲癇病史；心率、脈搏、呼吸、血氧飽和度及收縮壓、舒張壓在用藥后能維持正常的患者。

排除標準：長期臥床且不能自主表達；腹膜炎導致疼痛不止；腎功能完全喪失；休克或不能配合治療；發(fā)熱且持續(xù)不退；二尖瓣狹窄、主動脈關閉不全等先天性心臟?。痪裣到y(tǒng)疾病史；室顫；心跳或呼吸停止；有癲癇病史且不能主動配合治療的患者不應納入本研究。

1.2方法

兩組患者在治療前1周均監(jiān)測血壓，使其波動情況在藥物控制下能夠趨于平穩(wěn)狀態(tài)，規(guī)定相同飲食量及鍛煉時間，治療前3 d給予晨起口服安慰劑1片，1次/d，1g/次，以安撫患者情緒，對照組患者每日晨起口服硝苯地平（重慶青陽藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，國藥準字H32022167）進行治療，試驗組患者晨起口服兩片福辛普利20mg（浙江華海藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，國藥準字H20064148），在院期間，密切監(jiān)測患者收縮壓及舒張壓波動情況；若患者自述不適，則立即告知醫(yī)生并測量血壓，維持治療時間為2個月，治療期間禁止使用其他降壓藥物，禁煙禁酒、少油少鹽飲食。

1.3療效評定標準

治愈：用藥期間無眩暈、頭痛等癥狀出現(xiàn)，且無任何不良反應，隨機測血壓波動在正常范圍內(nèi)；顯效：用藥后，癥狀顯著緩解，但下午時，血壓稍有波動，患者偶感頭暈；有效：癥狀稍有緩解，短時間內(nèi)從事輕體力活動后，便有不良反應發(fā)生；無效：血壓下降不明顯，不良反應較多?？傆行?治愈率+顯效率+有效率。

1.4觀察指標

分別觀察兩組患者頭痛、眩暈、疲乏、咳嗽、高血糖、惡心等不良反應發(fā)生情況。

1.5統(tǒng)計學處理

用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件對表中數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料用x2檢驗；計量資料用（x±s）表示，組間比較用t檢驗，以P

2結果

2.1兩組患者治療總有效率比較

兩組患者治療總有效率較接近，其差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。詳見表1。 2.2兩組患者用藥后的安全性比較

參與研究的120例高血壓患者，在用藥期間無死亡病例，病死率均為0。

2.3兩組患者不良反應發(fā)生情況比較

試驗組患者出現(xiàn)頭痛、疲乏現(xiàn)象明顯高于對照組，對照組患者出現(xiàn)咳嗽、高血糖情況明顯高于試驗組，其差異均具有統(tǒng)計學意義（P

3討論

高血壓患者患病時間較長，起病較難發(fā)現(xiàn)，最初僅表現(xiàn)為輕體力活動后便出現(xiàn)頭暈、疲乏、面紅耳赤，稍事休息后，便可自行緩解；急性發(fā)作時，患者自覺頭脹不止、坐立難安，較易引起腦出血等急癥危及生命，即使搶救及時，往往也會造成腦部組織壞死、周身循環(huán)障礙、終身殘疾等后遺癥，不僅給患者自身造成嚴重后果，而且影響其家庭生活，因此，臨床上針對此類疾病，多用藥物進行對癥治療，并取得了一定的效果。

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2013-09-04.

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[5] 裴勁松，高艷，鄧小鳳，邵虎.著力構建大學生安全教育立體新格局[J].中國高等教育，2009，（Z2）：75.

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Campus safety management and safety education for College Students

PAN Jing

（President office，Nanjing University ，Nanjing 210093，China）

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關鍵詞 大學生 安全教育 校園媒介

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

大學生安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，安全則是學生順利完成學業(yè)的前提和保障。目前，許多高校為應對安全教育新形勢，逐步加大了對大學生安全教育的重視力度，不同程度開設了安全教育課程。而教育內(nèi)容的滯后性、渠道的單一性以及宣傳方式選擇的局限性等使得教育效果不佳。如何增強安全教育的實效性，提高大學生安全意識、技能等素質(zhì)，已成為大學安全教育研究中重要的課題。

1 當前大學生安全教育背景分析

大學生安全教育重視度雖比過去有所提高，但無論從實踐層面還是普及宣傳層面，安全教育的深度性、普及性以及系統(tǒng)性都不夠完善。當今大學生安全教育是一項系統(tǒng)工程，它具有環(huán)節(jié)多樣、內(nèi)容寬泛以及對象復雜等特點。許多高校只是將此工作落實在分管部門保衛(wèi)處負責。時間則主要集中在學生入學、軍訓或國家規(guī)定特殊節(jié)假日等時段；傳授方式以集中講座，報告會等傳統(tǒng)形式開展。這雖能起到一定的教育意義，但普及度和覆蓋面有限，效果不佳。

隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等具有時代特征的新媒介已潛移默化地影響并改變著大學生的生活和學習方式，沖擊著大學生安全教育。經(jīng)筆者調(diào)查了解，課堂講座、圖片展覽、報告會等傳統(tǒng)教育渠道過于陳舊單調(diào)，缺乏吸引力，安全教育實效性不高。

當今媒介形式的逐漸增多使得校園媒介在安全教育工作中扮演著越來越重要的角色。媒介的功能不僅用于消息，它還肩負著宣傳教育和監(jiān)督的重要使命。同時，依托于數(shù)字時代背景下，校園媒介信息傳播的廣度、深度以及模式都發(fā)生了改變，對大學生安全意識形態(tài)產(chǎn)生了極大影響。如何有效發(fā)揮校園媒介作用，提高教育效果，解決安全教育的系統(tǒng)性、多樣性以及普及性缺失問題，將對加強大學生安全教育有著重要意義。

2 安全教育的校園媒介特性及運用效能分析

2.1 校園主媒介運用特征

目前，高校媒介資源主要包括報紙、廣播、電視和網(wǎng)絡四大媒介。其中報紙、廣播和電視是校園媒介的傳統(tǒng)形式，網(wǎng)絡則是隨著信息時代到來出現(xiàn)的新媒介形式。它們的應用各有其優(yōu)勢和局限性。

高校報紙媒介主要以文字和圖片為載體。作為高校教師與學生信息交流的傳統(tǒng)平臺，校報的優(yōu)勢在于具有保存性，適合深度報道，可對典型治安案件深度跟蹤解析，或?qū)Π踩≈R每期連續(xù)宣傳。不足之處在于出版周期相對較長，一定程度上影響安全教育的時效性，版面容量也受限。

廣播是校園媒體中最早出現(xiàn)形式之一，優(yōu)勢在于實效性強。由于受播出時間限制，不適合深度報道，信息不易保存。隨著信息時代的到來，高校師生獲取知識和信息的渠道、方式發(fā)生了變化，校園廣播受關注程度也有所減弱。因此，傳播安全知識效果也不佳。

電視媒介的傳播形式使信息傳播具有視覺畫面感，相對能夠吸引學生的關注度。但普及率有限，播出時間受限，時效性較差。目前，不少高校教室、寢室并未完全安裝電視，僅在食堂安裝了部分設備。這種傳播方式覆蓋面有限。

網(wǎng)絡作為數(shù)字時代背景下的新型校園媒體形式，它具有容量大、覆蓋廣和速度快特征。目前，它已成為高校擴大宣傳信息和知識力度最具潛力的媒介形式。它在一定程度上有效結合了其他傳播媒介的優(yōu)勢，深受大學生的青睞。作為高校安全教育工作者，我們更要認識到網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展也給大學生安全教育帶來了新的挑戰(zhàn)。它在傳播信息時猶如一把雙刃劍，在提供極大便利的同時，它的虛擬性和超時空性也容易造成信息的繁雜混亂。我們要盡最大可能發(fā)揮網(wǎng)絡的可控性與引導性，選出有針對性的案例和有價值的安全知識，發(fā)揮網(wǎng)絡傳播力量，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，引導學生健康成長。

2.2 自媒體時代下的新媒介作用

除了四大主流媒介外，建立在互聯(lián)網(wǎng)基層之上的博客、微博、QQ、微信等傳播載體成為當今大學生獲取和傳播信息的常用渠道，這種媒介環(huán)境即自媒體時代。它是指以個人傳播為主的媒介時代，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。這種媒介基礎憑借其交互性、自主性特征，使得新聞自由度顯著提高。自媒體時代，人人都可在博客、微信、QQ等媒體上和獲取信息。大學生作為媒介時代的前沿，他們在享受自媒體時代帶給的便利之時，學習和生活也受到一定程度的沖擊。如何將傳統(tǒng)媒體與自媒體有效的融合和借鑒，開創(chuàng)一個自由、健康和有序的媒體時代，對大學生安全教育有著重要的現(xiàn)實意義。

3 校園媒介資源的整合運用及前景分析

目前，高校媒介在實際運作中存在一定的資源配置不合理問題。傳統(tǒng)與新興媒介各自為政，導致一定程度的宣傳效果良莠不齊，直接影響安全教育效果。

如何提高教育效果，則需要媒介在發(fā)揮各自優(yōu)勢的前提下有效整合，互為補充。如時間上，媒介之間相互配合，以最佳實效性將信息及時傳播給大學生；內(nèi)容上，可根據(jù)媒介各自優(yōu)勢編輯內(nèi)容，相互補缺，各展所長，確保信息的完整性和全面性；如將報紙媒介中的文字、圖片或電視臺播放的視頻信息放于網(wǎng)絡上，這樣既開辟了報紙電子版，延伸了信息傳播的空間和時間，也擴展了報紙、電視和廣播的宣傳教育力度。

作為高校安全教育工作者應最大限度地將校園多種媒介有效整合，擴大傳播力度；通過對安全教育的內(nèi)容、時間以及渠道等方面有效結合，正確引導大學生利用媒介，構建立體化教育體系。更要時刻結合國家和社會形式的發(fā)展、大學生群體安全需求以及學校自身安全教育工作實際，不斷尋找有效途徑完善教育形式和內(nèi)容，不斷提升當前大學生安全教育工作的力度和教學效果。

參考文獻

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互聯(lián)網(wǎng)絡的確是一個信息寶庫，但我們也應該清醒地認識到，網(wǎng)絡中除了學術信息、娛樂信息、經(jīng)濟信息外，各種各樣的黃色、暴力、迷信等不良信息以及虛假信息也充斥著網(wǎng)絡。這些不良信息會給大學生造成心理和生理上的傷害。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)中擁有很多陷阱，也有很多木馬、蠕蟲、病毒等惡意軟件，如果不加強重視，會導致嚴重的不良后果。譬如大家人所共知的熊貓燒香等病毒全球大面積感染事件、趨勢科技等數(shù)千網(wǎng)站被掛馬的黑客事件，今年破獲的境外網(wǎng)上銀行詐騙案等事件以及網(wǎng)絡博客釣魚事件等令人深思的案例為我們敲響了警鐘，那就是一個不可爭辯的事實：網(wǎng)絡世界充滿著信息安全威脅。然而，另外一個重要的事實是：目前高校大學生的信息安全意識普遍非常薄弱，即使是計算機專業(yè)的學生也毫不例外。當下的互聯(lián)網(wǎng)正在改變和影響著當代大學生的學習、思維和生活模式、道德風貌和價值取向。在這樣的背景下，加強大學生信息安全教育顯得尤為重要。搞好大學生信息安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生免受不良信息的侵害，避免大學生本身違法犯罪行為的發(fā)生，已經(jīng)成為培養(yǎng)具有高素質(zhì)合格人才的最基本的條件。了解大學生信息安全教育現(xiàn)狀、研究信息安全教育措施業(yè)已成為高校安全教育的一項重要課題。

二、大學生網(wǎng)絡信息安全教育現(xiàn)狀

1．信息安全意識淡薄。以我們對唐山所在高校大學生的調(diào)查為例，有28．6％的學生由于計算機安全方面的事件對自己造成了不同程度的損失，造成網(wǎng)絡安全事件發(fā)生的主要原因有37．5％的學生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導致發(fā)生安全事件的占總數(shù)的45．2％，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導致發(fā)生安全事件的占35．1％，足見學生的安全防范意識之薄弱。盡管如今眾多專家學者已經(jīng)認識到高校屬于信息安全高危環(huán)境，但只有少數(shù)高校進行這方面意識的培養(yǎng)，也很少有高校能夠達到指導教工和學生清楚地認識到信息系統(tǒng)安全在現(xiàn)有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學校中開展的尚不健全且目的不明確的教學研究項目可以反映出當前信息安全意識教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術的進步卻不斷要求學生具備更多信息安全的知識。顯然，這兩方面已經(jīng)成為了一對尖銳的矛盾，學術界的相關研究也常常陷入孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。多數(shù)研究局限于信息安全對于軍事的價值和意義，工業(yè)、商業(yè)、社會生活等方面的用途沒有得到應有的關注和投入。這種全民信息安全意識的缺乏將造成一個惡性循環(huán)，高校的大學生走向社會必將成為未來企業(yè)中的中流砥柱，由于網(wǎng)絡安全意識的缺乏，可能在毫無察覺的情況下將重要的商業(yè)信息暴露于危險之中，或者在遇到這種不利的處境時束手無措，而給公司造成不必要的損失。

2．網(wǎng)絡信息安全教育明顯滯后。也以我們對唐山高校的調(diào)查為例，發(fā)現(xiàn)學校網(wǎng)絡信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對學生信息安全教育滯后于形勢的發(fā)展。學校沒有充分認識到快速發(fā)展的網(wǎng)絡已經(jīng)延伸到了校園的各個角落。搞好大學生網(wǎng)絡信息安全教育，不但可以保證大學生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要。第二是高校加強大學生網(wǎng)絡信息安全教育與培養(yǎng)健康、理性的高素質(zhì)合格人才的關系處理不當。搞好大學生網(wǎng)絡信息安全教育，不但能提高大學生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時也避免大學生本身違法犯罪行為的發(fā)生。也是高校保證其“產(chǎn)品”高質(zhì)量、高出品率的至關重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業(yè)課程設置的關系。不少高校片面認為大學生安全信息教育不是學校教學內(nèi)容可有可無，因而大學生的安全信息教育也就不能列入學校的教學日程。在接受調(diào)查的大學生中有36．5％的同學表示，學校的信息安全教育不系統(tǒng)。

3．對大學生網(wǎng)絡信息安全教育缺乏重視程度。學校的重視程度如何，直接影響大學生的信息安全意識的水平。通過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在各個高校有不同程度的欠缺：第一是領導機制不健全。大多數(shù)學校沒有專門的信息安全領導或管理機構。大學生信息安全教育采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學內(nèi)容，沒有明確的規(guī)定和安排，有的學校把大學生網(wǎng)絡信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學生處，教務處，有的放在保衛(wèi)處等等，從管理體制上沒有形成自上而下的統(tǒng)一。第二是沒有把大學生網(wǎng)絡信息安全教育作為學校教學工作的一部分。信息安全教育方面的專門課程、專業(yè)教師和教科書寥寥無幾。對大學生網(wǎng)絡信息安全教育一般也只是以報告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學生獲取網(wǎng)絡信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統(tǒng)。第三是沒有把大學生安全教育納入教學計劃。調(diào)查顯示，大多數(shù)學校沒有信息安全教育課程的教學計劃，信息安全教育的時間、內(nèi)容、教材、教師、教學效果等，都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。因此說，大學生信息安全教育在學校教學工作中一直沒有應有的位置。

篇6

【關鍵詞】高校學生；安全教育；問題；對策研究

在互聯(lián)網(wǎng)和通訊設備的普及下，我們國家的信息化程度日益加深，這不僅給我們的教育工作帶來了極大的便利，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段的高校學生大都是九零后和零零后，在物質(zhì)生活都有極大提高的生活環(huán)境和文明程度較高的社會環(huán)境的影響下，他們對于挫折的承受能力和吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì)都沒有得到很好的培養(yǎng)，致使部分高校學生在價值觀取向和判斷是非上都無法做出正確的選擇，從而讓自己或他人陷入到一些危險的事件中，這種自我控制能力較弱的現(xiàn)象是比較普遍的，因而，加強高校學生的安全教育問題是刻不容緩的，并且需要對現(xiàn)狀進行客觀全面的評估的基礎上才能找到行之有效的解決方法。

一、深化對高校學生安全教育重要意義的認識

1、高校學生安全教育是大學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

高校的教育是為了不斷的提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生融入社會提供一些專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是學生融入社會之前必須要適應的一個過渡性的階段。這個時間段內(nèi)他們必須適應一切事情都要靠自己解決，實現(xiàn)獨立生活能力的培養(yǎng)，同時也需要學習與其他同學的相處，因此，在這個階段進行安全教育是十分必要的。這種安全教育涉及的內(nèi)容是比較多的，不僅僅局限于一些安全意識和知識的普及，同時也需要注重建立和培養(yǎng)安全意識和明辨是非的能力。這對于高校學生的工作和學習都具有較強的實踐意義。

2、高校學生安全教育是校園安全管理的現(xiàn)實需要

現(xiàn)在的高校管理內(nèi)容是十分寬泛的，高校學生的課余時間也是比較充足的，在這種情況下，一些在校學生會因為自我控制在能力較差和缺乏社會閱歷的影響，極易受到一些不法分子的引誘，做出一些危害社會的事情，這對于社會的穩(wěn)定是十分不利的。并且，每年都會在校園中出現(xiàn)一些惡性事件，致使校園的安全教育水平一直無法得到有效的提升。

3、高校學生安全教育是履行學校法定義務、依法治校的重要體現(xiàn)

科學的進行高校學生的安全教育是高校應盡的義務，并且保護高校學生的安全也是高校的責任，因此，加強高校學生的安全意識，普及安全教育常識也是高校的教育內(nèi)容之一。這既可以很好的提高本校的安全教育水平，便于校園的日常管理，同時也是增強學生自我保護意識的重要途徑和方法，并且對于我國的相關法律常識的普及也是大有裨益的。

二、高校學生安全教育應注意的問題

1、貼近實際，提高針對性。從實際做起，從學生的校園生活中的點點滴滴做起，才是提高學生安全意識的重要方法。相交于傳統(tǒng)的安全教育而言，現(xiàn)代的高校安全教育工作的難度加大了不少，學生接受知識的途徑和方式有了極大的轉(zhuǎn)變，同時，枯燥的校園安全知識的講述無法提高學生對于安全意識的重視。因此，需要我們的教研人員在實際的課堂實踐和生活中的一些安全隱患著手，并加大安全知識的推廣力度，讓安全成為校園教育和生活中的重心。

2、反復宣講和演練，保證經(jīng)常性。根據(jù)學生的流動規(guī)律，在新生進校的時候重視安全知識的講解，并制定相關的安全教育小常識進行詳細的講解，并通過對往屆學生身上發(fā)生的一些真實性的安全案例進行分析，引發(fā)學生的共鳴和重視，并就一些生活中常見的安全隱患進行實際的演練，讓學生在這種緊張的氛圍中了解到安全意識的重要性。

3、以生為主，激發(fā)大學生的積極性和主動性。重視學生的應變能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的逃生能力和自我救援能力，實現(xiàn)在緊急狀況下的自我保護和幫助他人。引導學生進行安全教育工作中的位置的轉(zhuǎn)變，讓他們了解對于安全知識的掌握是為自己在危險情況下保護自己生命安全的重要工具，從而真正的實現(xiàn)安全意識的普及。

4、積極運用網(wǎng)絡媒體手段，體現(xiàn)時代性?？梢酝ㄟ^對學生比較信賴和關注的信息傳播路徑的了解，進行適當?shù)陌踩R普及的方法，在各種信息技術全面發(fā)展的今天，各大網(wǎng)站的的帖子都受到了高校學生們的極大關注，我們的高校也可以聯(lián)合起來在網(wǎng)站上安全知識問題的講解和安全知識小測試來實現(xiàn)一些安全常識的普及。

5、構建并不斷完善大學生安全教育體系，注重系統(tǒng)性。安全教育的內(nèi)容是十分豐富的，對這一知識的掌握程度對于高校學生為人處世，甚至是后期的社會實踐的影響都是極大的。但是，目前的高校在安全教育問題上卻沒有形成一個完善的教學體系，并且缺乏專業(yè)的教材和人員進行指導，因此，這些問題都是亟待解決的，這也是實現(xiàn)有效進行高校安全教育的重要組成部分之一。

三、高校學生安全教育工作的發(fā)展趨勢

1、重視學生的主體地位，實現(xiàn)理論教育與實踐相結合的教育方法

想要有效的引導學生對于安全教育的重視，必須引導學生建立一種比較正確的安全意識的學習態(tài)度和自我定位，重點培養(yǎng)學生的自我控制能力和責任意識，減少對其他人的依賴程度。同時，重視安全實踐活動的開展和演練，并在活動結束后進行全面的總結，讓學生充分的了解緊急事件發(fā)生之后如何做出正確的決策來有效的緩解問題或降低安全隱患。

2、運用新媒體手段，豐富安全教育形式

新媒體以其形式豐富、覆蓋率高、互動性強、推廣方便、精準到達等特點深受當今年輕人的推崇，高校大學生也不例外，因此，高校安全教育工作者就應充分利用新媒體的優(yōu)點，對高校學生進行安全教育。而微博作為新媒體的代表，正在高校中廣泛流傳著，通過打造品牌微博，讓微博成為高校學生安全信息宣傳教育的大課堂，能迎合大學生的認知心理，取得良好的信息傳播效果。

3、重視學生的心理教育和價值取向的建立

當前的社會的主流思想仍然是比較積極的，但是在繁雜的網(wǎng)絡信息的影響下，部分意志力較為薄弱的高校學生受到了侵蝕，從而給國家和社會造成了一些不利的影響。因此，幫助他們進行心理上的疏通和價值觀的培養(yǎng)是十分重要的，同時也要加大對于正面知識和信息的傳播，時刻以崇高的思想道德和生活中的光榮事跡來進行熏陶，從而幫助學生建立起科學的、積極的價值觀并充分的發(fā)揮它的導向作用，確保高校安全教育的有效進行。

4、增強高校安全教育隊伍建設及加大基礎設施的投入

在今后的工作中，各高校要加強大學生安全教育和管理的專職隊伍建設，培養(yǎng)安全教育的專業(yè)人才，提高專職人員的素質(zhì)及技能。使他們嫻熟有序的應用多種手段開展安全教育，具備處理緊急突發(fā)事件的應變能力。同時改進基礎設施設備，加大基礎設施的資金投入，更新陳舊的基礎設施消除安全隱患，建立和完善安全防控監(jiān)控體系，加強高校校園安全管理科技化的力度。

四、小結

鑒于高校學生安全教育問題的重要性，我們的高校需要對這一問題進行全面的分析和客觀的評價，然后在進行有針對性的改進，改變停留在形式上的安全教育現(xiàn)狀，實事求是的開展現(xiàn)階段的安全教育工作。積極的開展相關的校園安全的講座，或者在學生活動較為頻繁的區(qū)域進行安全教育知識和影片資料的播放，從而引起學生對于安全問題的重視，我們的教育工作者也要重視與學生的溝通，一旦發(fā)現(xiàn)有什么異常需要適當?shù)倪M行引導，并陳述其利弊。相關部門也要重視對于高校學生安全教育問題的重視和支持，只有這樣才能提高安全教育的可行性和實用性。

參考文獻：

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【關鍵詞】安全教育 教學模式 改革 思考

一、目前安全教育課教學模式的現(xiàn)狀及弊端

大學校園是人才培養(yǎng)的搖籃，大學生通過大學四年的培養(yǎng)教育，不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更要全面提升個人的綜合素質(zhì)，以擔負起合格的建設者和可靠的接班人的重擔，這就要求大學生不僅要專業(yè)技術過硬，還應具備高尚的道德情操和安全意識，因為高尚的道德推動著人向成功邁進，安全是生存發(fā)展的前提，但是目前高校安全教育課建設卻存在諸多問題與弊端。

1. 學校不夠重視，師資相對薄弱

目前，高校對于安全教育課的重視程度只停留在了口號上面，沒有實際行動，學校領導對安全教育課的教學質(zhì)量關注度較低，沒有像其他專業(yè)課程一樣重視，最突出的一點體現(xiàn)是，安全教育課的師資力量薄弱，學校一般不配備專職的安全教育課教師，教研室掛靠在學校保衛(wèi)部門，課程多由保衛(wèi)部門工作人員或輔導員來承擔，而這一部分教師沒有相關的專業(yè)背景作支撐，甚至有些授課教師也沒有接受過安全教育課程系統(tǒng)的專業(yè)培訓，僅僅是依靠本身的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)歷，照搬課本內(nèi)容，實施課堂教學，教學質(zhì)量可見一斑。不注重學生的安全意識培養(yǎng)，往往出了問題就一味地安排輔導員擔任“消防隊員”去救火，得不償失。

2. 課程體系設置不合理，重理論、輕實踐

大學生安全教育關系到學生的健康成長和發(fā)展，整個課程應該是貫穿于大學四年中，但是很多高校將課程壓縮至一學期內(nèi)講完，課程設置很不合理。安全教育每個階段應該有每個階段的內(nèi)容，大一學生跟大四學生的關注重點肯定是不一樣的。面對大一學生講授畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的安全事項，學生肯定聽不進去，覺得離自己太遠，無興趣聽，教學效果肯定不會好。另外，由于教材上的安全知識內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中不可能逐一經(jīng)歷，例如火災、地震等災害，同時由于受學時、資金、設備和場地的局限性，不能進行實景演練。所以很多課程內(nèi)容，只能是理論灌輸和視頻放映學習，缺乏實踐運用。

3. 教育對象思想懈怠，學習過程心不在焉

大學生安全教育的教育對象是學生，但是對于學生來講安全教育課是非專業(yè)課程，而且以開卷形式考試，相對來說容易通過；同時安全教育課不會立馬產(chǎn)生既得利益，不像專業(yè)課那樣掌握了一門技能就馬上可以運用，而且安全教育對今后的職業(yè)發(fā)展也不會有太大的幫助作用，因此學生在思想上容易懈怠，但是鑒于上課的考勤又不得不去上課，給學生造成一種感覺，安全教育課就像雞肋一樣，食之無味棄之可惜，聽又不愿意聽，也聽不進去，不去又怕被老師點名，課堂上只能是心不在焉，表現(xiàn)為安全教育科上經(jīng)?？梢砸姷酵媸謾C、打瞌睡、看閑書的同學，安全教育的目的一點也沒有起到，反而增加了學生的課業(yè)負擔。

二、安全教育課堂教學模式改革的思考

鑒于以上安全教育課中存在的問題，通過在實踐教學過程中的運用，本文從學校層面、師資配備和教學方式、內(nèi)容三個方面入手，對安全教育課堂教學模式改革創(chuàng)新進行了進一步的探索和研究。

1. 學校要加強安全教育課程重視的力度

近幾年高校安全事件屢見報端，馬加爵宿舍連環(huán)殺人案、上海商學院宿舍火災、藥家鑫撞人后刺人事件、南京市大學生傳銷案等等威脅大學生和校園安全的事件屢屢發(fā)生，涉及的面也越來越廣泛，心理危機問題、交通安全、財產(chǎn)安全以及網(wǎng)絡安全等形形的各類案件層出不窮，這與高校的安全教育密切相關。學校領導應該高度重視，而不僅僅是停留喊口號上面，應該拿出實際行動，因為每次事件發(fā)生后的善后處理費用要遠遠高于用作預防的費用。

學校應該加強對安全教育課的資金投入，例如在講授消防安全內(nèi)容時，一般學校連基本的滅火設施演示都沒有，更不用說讓學生實際操作了，無錢購買用于演示的滅火器。以至于發(fā)生火災時，宿舍樓道內(nèi)明明有滅火器等消防設備，但是沒有人會使用，導致無法及時控制火勢的蔓延。另外從學校來講，應該定期開展相應的消防演習、救災防災演練等實踐活動，讓學生在遇到重大災害時懂得自救跟互救知識以及如何逃生，這部分資金投入是學校必不可少的開支，說大一點是功在當代利在千秋的投入。

2. 強化安全教育課程師資配備

目前高校的安全教育教研室都是普遍采用掛靠的形式，掛靠在保衛(wèi)部或者是學生工作部，基本上是一套人馬兩塊牌子，很多教職工本部門的本職工作都做不完，哪里還有時間去研究安全教育相關內(nèi)容，對安全教育課程體系的建設造成很大的阻礙。在師資配備方面有兩點考慮：一是在高校學生達到萬人以上規(guī)模的，可以考慮設一到兩名安全教育的專職教師，逐步建立起安全教育教研室，從而加強安全教育的課程體系建設，落實學科帶頭人，通過專職人員帶動學校的兼職安全教育教師。二是加強安全教育教師的培訓力度，給有安全教育教學任務的教師做系統(tǒng)的培訓，提高其專業(yè)水平，重點加強任課教師的安全教育理論素養(yǎng)和實踐能力，逐漸形成專業(yè)化、專家化的安全教育師資隊伍，提高安全教育教學、實踐的效果。

3. 創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容

前面所提到的兩點，學校重視和加強師資的配備，不是安全教課的任課教師所能改變的，都必須經(jīng)過“外力的作用”才得以達成，短時間內(nèi)無法實現(xiàn)，就安全教育任課教師的角度來講，如何使大學生的安全教育學有所用？如何使安全教育課程吸引人？以便于提高大學生的安全意意識，使其掌握安全知識和技能，最終確保大學生綜合素質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成，在此主要從大學生安全教育課教學方式和教學內(nèi)容上探索。

（1）安全教育教學方式的改革探索

首先從教學方式來看，前面提到目前各高校的安全教育課的教師基本是由保衛(wèi)部門、學工部門的工作人員或者各學院、系部的輔導員兼職擔任，這部分教師多為初入教學一線，有些人甚至是第一次站上講臺，沒有多少教學工作經(jīng)驗，難以避免照本宣科和滿堂灌的填鴨式教學，學生也會覺得枯燥無味，這樣的教學很難保證教學質(zhì)量。

經(jīng)過前面幾個學期的教學實踐，在安全教育課中開展“互動式體驗教學”，受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。互動式體驗教學旨在讓學生更多地參與到教學過程中，由被動的接受變?yōu)橹鲃拥墨@取。將教學過程轉(zhuǎn)化為師生的互動與學生的體驗兩個環(huán)節(jié)，先將學生按學號分為若干小組，每次課后將下一次上課內(nèi)容大綱分配給不同的小組，由各小組分頭搜集教學內(nèi)容相關資料，由該小組人員在下一次課堂教學中給大家做分享交流，教師作最后的總結和重點內(nèi)容的講解；體驗環(huán)節(jié)是學生讓一組學生以情景劇的形式展示出來，既調(diào)動了大家的參與積極性，又使學生加深了對相關案例的印象，兩個環(huán)節(jié)對任課教師教學經(jīng)驗的豐富與否都沒有要求照樣可以將學生吸引到教學過程中來，教學效果明顯提高，而且任課教師也會增加相應的成就感。只是在兩個環(huán)節(jié)的設置和把控過程中，需要任課教師要對講授章節(jié)的內(nèi)容有充分的了解，并且要對學生做好課前的指導，將自己的想法和要表達的內(nèi)容通過學生本身表現(xiàn)出來，而且學生要有自己的想法和創(chuàng)意貫穿于整個互動式體驗教學中。

（2）安全教育內(nèi)容的改革探索

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【關鍵詞】高校；大學生；安全教育

隨著高校改革開放深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬，在校期間，他們除了進行正常的學習，生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發(fā)生，因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

一、大學生安全教育的重要意義

（1）大學生安全教育是正常教育教學管理活動的基礎。做好學校安全工作，事關學生人身安全和財產(chǎn)安全，事關學校正常的教學、生活秩序，事關學校和社會的穩(wěn)定，也事關高等教育的改革與發(fā)展，是貫徹黨的教育方針、辦好讓人民滿意的教育的基礎要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才最基本和最起碼的要求，也是學校進行教育教學管理活動至關重要的前提要件。

（2）大學生安全教育是搞好學校治安工作的現(xiàn)實需要。隨著民主法制的不斷推進，高等學校校園治安和大學生安全教育與管理工作逐步納入社會主義法治軌道?！镀胀ǜ叩葘W校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《學生傷害事故處理辦法》等一系列法規(guī)，對學校、社會有關各方在安全教育管理中的職責、權利、義務進行了確認。當前校園治安形勢十分嚴峻，一些不法分子抓住校園治安管理偏弱、治安漏洞較多及大學生思想單純、防范意識差等特點，把大學校園及大學生作為作案的主要對象，在校園中盜搶滋事，經(jīng)過“嚴打整治”，校園及周邊地區(qū)的治安形勢正在好轉(zhuǎn)。

（3）加強大學生安全教育，是提高學生自我防范、自我保護能力的需要。當代大學生思想比較單純，缺乏社會經(jīng)驗，對社會上的不良風氣和一些壞人壞事不能作理性的認識，自我防范能力就相對比較弱，容易上當受騙，也有一些學生在受到不法侵害時，不知道如何保護自己，輕而易舉地被一些不法之徒欺騙或威逼利誘，同時一些大學生安全防范意識淡薄，對可能發(fā)生的各種安全問題，缺乏必要的重視和警惕，留下了種種影響安全的隱患。目前，我國正處在一個前所未有的改革開放時期，乘虛而入的西方資產(chǎn)階級腐朽思想和沒落的生活方式，以及“一切向錢看”的極端個人主義、利己主義、享受主義，對那些涉世不深、閱歷不廣、缺乏社會經(jīng)驗、良莠不分的青年大學生來說具有極大的誘惑力。

二、當代大學生安全教育存在的主要問題

（1）高校重視不夠，認識滯后，體制不健全。目前，高校對大學生的安全教育重視不夠，在認識水平方面，對大學生安全教育認識滯后于形勢的發(fā)展，不能深刻認識加強大學生安全教育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的關系，不能正確處理安全教育與其他專業(yè)課程的關系；在體制建設方面，領導機制不健全，學校安全教育到底采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學系列，從上到下沒有明確的規(guī)定，沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分，即使搞點安全教育，也只是零敲碎打，致使大學生安全教育一直沒有主渠道；沒有把大學生安全教育納入教學計劃，大學生在校接受教育期間，安全教育的時間、內(nèi)容、教材、教師、教學效果等，都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和計劃，因此，大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得應有的位置。

（2）安全教育的內(nèi)容不夠完整，方法不力。當前社會形勢日益變化，安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素增多， 迫切要求安全教育的內(nèi)容不斷拓展。 而現(xiàn)今，大學生安全教育的內(nèi)容大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上，應該向大安全的層面上拓展。

（3）心理健康教育有待加強。大學生心理問題主要表現(xiàn)在煩躁、抑郁、性格孤僻、交往障礙等，這些問題或多或少地影響了他們，并極大地影響了高校的校園環(huán)境。大學生心理健康教育應作為大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于大學生教育的整個過程，應該不斷加強對大學生的心理健康教育。

三、加強大學生安全教育的對策

筆者認為加強大學生安全教育的對策需做到以下：

（1）加強當代大學生的日常安全教育，提高安全防范意識。一是要采用靈活多樣的教育形式，逐步增強安全防范意識采取主題班會、專家講座、系列安全活動、知識競賽、播放紀錄片、廣告宣傳等形式，向?qū)W生普及交通、消防、飲食、財產(chǎn)、人身、心理健康、傳染病常識及醫(yī)療知識，對學生進行防火、防盜、防騙、防搶、防敲詐勒索、防交通事故、防害教育等，逐步增強大學生的安全意識。二是重點時期、突發(fā)事件，開展針對性安全教育在安全事故多發(fā)的特殊時期，如開學、放假、平常節(jié)假日、外出實習、社會實踐與兼職、畢業(yè)前夕、學校集中施工期等，要提前做好安全預警，尤其是交通事故或危及人身安全的多發(fā)地段。針對校內(nèi)外發(fā)生嚴重突發(fā)事件時，要及時組織學生學習和思考，一方面，要求客觀面對安全問題，避免產(chǎn)生不必要的安全恐慌和扭曲、夸大突發(fā)事件的現(xiàn)象；另一方面，抓住事件的本質(zhì)，開展深入教育，深化大學生的安全防范意識。

（2）加強提升當代大學生的自我管理水平和危機應變能力。開展安全教育，提高當代大學生的安全意識，需從學生自身做起。提高大學生的綜合素質(zhì)和生活自理能力，是增強學生安全防范意識的基礎，高校通過開展大學生的生活互助活動，文明宿舍評比活動等，提高大學生生活中的自理能力，減少對輔導員、班主任老師、家長的依賴性，逐步培養(yǎng)當代大學生的自我管理能力。在增強大學生安全防范意識的同時，教育者更要重點培養(yǎng)大學生面對危機或突發(fā)事件的處理能力以及一定的危機判斷能力，要注意培養(yǎng)大學生面對危機時良好的心理素質(zhì)，即在遇到危險情況下大學生要保持冷靜和鎮(zhèn)定的態(tài)度，要培養(yǎng)大學生具有一定的危機判斷能力，很多大學生都經(jīng)歷過被騙被偷的事件，要學會從教訓中吸取經(jīng)驗，增強自己的危機判斷能力。

（3）整合教育力量，實現(xiàn)齊抓共管。首先高校要把學生安全管理教育納入學生教學課程和學分管理體系，改變目前學生安全教育課余化的狀況，要加強學生安全管理教學的教材體系建設，結合各院校學生安全教育的實際， 組織有經(jīng)驗教師編寫高質(zhì)量的融教育性、常識性、趣味性、實踐性的學生安全管理教育教材，以確保大學生安全教育的落實。其次組織制定相關制度和措施， 調(diào)動各專業(yè)教師參與學生安全管理工作的積極性， 利用教學工作崗位的優(yōu)勢， 從不同角度去教育和影響學生， 在課堂傳授知識的同時， 滲透安全知識內(nèi)容， 實現(xiàn)學生安全教育的常態(tài)化。同時， 除本校各專業(yè)教師外， 要結合教學實際，建立一支專兼結合、相對穩(wěn)定、專業(yè)知識較高的師資隊伍。除本校教師外， 通過建立學生安全教育教學協(xié)作網(wǎng)的辦法， 在公、檢、法、司政法部門、武警消防部隊、醫(yī)療衛(wèi)生部門、交通管理部門等聘請有關專業(yè)兼職教師，賦予相關專業(yè)的教學任務，提高安全教育的針對性。最后充分發(fā)揮社會、家庭、學校團組織、學生會、班委會及學生本人等各方面的力量，理順學生安全管理信息溝通渠道，建立一個多層次、多側(cè)面、全方位、立體化、網(wǎng)絡式的安全教育管理網(wǎng)絡， 形成社會、家庭、院校各組織、全體師生共同參與的”全員推進”安全教育和管理工作新格局。

總而言之，學生安全是關系學生健康成長、家庭幸福、社會和諧以及教育成敗的大事，是一項復雜的系統(tǒng)工程，既是學校的責任，家庭和社會的義務，更是教師的天職。尤其作為一名高校教師，所擔負的責任更重，更要積極配合學校把安全教育工作做細、做實、做好。

參考文獻：

篇9

本文以國內(nèi)已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學生社會化過程中所遇的特殊問題，本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據(jù)。

二、核心概念與理論體系構建

(一)核心概念解析

1．大學生生理心理發(fā)展特征

一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業(yè)、就業(yè)等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。

2．預植入型安全免疫防范教育

生理學中的免疫是指機體系統(tǒng)為保護自身而對一切異物或抗原性物質(zhì)進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內(nèi)外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發(fā)展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內(nèi)采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。

(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建

如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內(nèi)安全教育理論體系應當包括教育內(nèi)容及教育手段兩大方面。

1．安全教育內(nèi)容

(1)法律知識普及教育。根據(jù)調(diào)查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養(yǎng)大學生良好的法律品質(zhì)，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。

(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內(nèi)容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統(tǒng)安全常識，引導他們隨時關注社會發(fā)展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)安全教育的內(nèi)容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經(jīng)濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，一些不法分子利用網(wǎng)絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。

(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩(wěn)定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發(fā)展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，應注意大學生健康人格、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折能力等的培養(yǎng)。

2．安全教育途徑

(1)傳統(tǒng)課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規(guī)模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。

(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業(yè)的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側(cè)重講人身安全、傳銷、辨識網(wǎng)絡信息、辨識工作信息等方面內(nèi)容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或?qū)W生心理健康問題等舉辦講座。

(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內(nèi)容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)理解接受安全知識。高校應努力建設優(yōu)秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。

(4)設立各類校內(nèi)安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫(yī)院求助;遇到人身財產(chǎn)危害時，應及時聯(lián)系校內(nèi)安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內(nèi)心理咨詢室尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內(nèi)，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內(nèi)容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優(yōu)點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內(nèi)，建成系統(tǒng)化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。

三、實踐初探

理論構建初步完成后，筆者為了解理論內(nèi)容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經(jīng)管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內(nèi)容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統(tǒng)安全常識，社會新型不良現(xiàn)象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調(diào)查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調(diào)查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調(diào)查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、、黃、毒、賭博、網(wǎng)絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業(yè)，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態(tài)普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現(xiàn)實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數(shù)比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數(shù)比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。

四、結論與建議

1．結論

基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產(chǎn)安全問題。此外，本研究經(jīng)過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。

2．建議

(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。

(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經(jīng)常違反校紀校規(guī)的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。

(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學生安全這個問題上，教育與管理的關系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調(diào)安全教育，而不重視管理的作用，則會犯“教育萬能論”的錯誤。

篇10

本研究主要講述了烏蘭察布市高校安全管理的重要意義，從當前地方院校安全管理存在的主要問題出發(fā)，深入分析校園治安環(huán)境、網(wǎng)絡安全、安全教育以及學生心理，并對此提出了相應的完善措施，從而提高烏蘭察布市高校安全管理水平，使高校安全管理走向高效化和科學化。

關鍵詞：

地方高校 高校安全管理

“生于憂患死于安樂”，安全與危機意識是現(xiàn)在社會越來越迫切的需要，而高校要想生存與發(fā)展必須要進行安全管理。對于地方高校，安全管理的基本就是大學生。地方高校須從各個方面，如食品安全、住宿安全、教學安全，保障學生的正常教學活動和人身心理安全。社會的和諧與發(fā)展離不開高校的穩(wěn)定與安全，深入分析高校安全管理存在的問題和加強措施具有非常重要的價值。

1.地方高校安全管理的重要性

“居安思危”，此乃古人圣言，告誡世人要在現(xiàn)有狀態(tài)下，預防和排除危險。另外，從哲學角度來看，安全是一種免于危險的客觀狀態(tài)。高校是培養(yǎng)人才的基地，更是社會人才集中的地方，它直接關系到社會的和諧與穩(wěn)定。因而，地方高校的安全管理是必不可少的。所謂地方高校安全管理，就是當?shù)亟逃芾聿块T和高校的管理者，依據(jù)法律法規(guī)，預防各種事故和案件發(fā)生和發(fā)展，從而保障師生的人身和財產(chǎn)安全以及正常教學活動[1]。高校安全管理不僅是地方教育機構和高校的基本職責，而且是高校長久發(fā)展的基礎，更是地方教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地。

2.地方高校安全管理存在的問題

2.1地方高校治安環(huán)境復雜

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，烏蘭察布市高等院校逐漸地擴大其地理空間，校園周邊除了餐廳服裝店，大多分布在網(wǎng)吧，及其他消費場所，形成一個小型經(jīng)濟消費帶，周邊環(huán)境日趨復雜。同時，院校存在多校區(qū)辦學，雖然顯示出院校教學取得良好結果，但也導致高校治安環(huán)境越來越難以有效管理[2]。上述兩種環(huán)境下，高校中人員參差不齊，帶來極大地安全隱患，威脅著在校師生的財產(chǎn)和人身安全，同時部分危險信息很容易引起學生慌亂，沖擊著大學正常教學和求學文化氣息。

2.2網(wǎng)絡安全和信息傳播難以管理

目前，我國正是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡安全是現(xiàn)代安全管理的重點之一。而大學生是網(wǎng)民的中堅力量，更是互聯(lián)網(wǎng)時代的推進者。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的快、廣和效率高的特點下，非法分子借助網(wǎng)絡想學生傳播不良和不真實的信息，企圖引起學生恐嚇，甚至挑動學生參與或組織非法活動。另外，網(wǎng)絡上存在大量黃色信息，大學生過多接觸會影響正常的教學和學習，扭曲學生正常的價值觀和世界觀的形成，不利于學生的心理健康，同時阻礙高校的素質(zhì)教育。

2.3師生安全教育機制不健全

筆者在多個高校實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生參與安全教育，內(nèi)心卻多數(shù)把它當做一次課堂實踐活動，而且專業(yè)人士開展的安全防范知識講座和應急處置指導活動，參與的學生是硬性安排來的，而非自主愿意，人數(shù)也往往達不到預期的，從此可見大學生安全意識缺乏，高校沒有形成安全文化，安全教育機制存在嚴重的漏洞。高校管理者未從根源上對大學生安全進行管理，而且多數(shù)教師自身缺乏安全意識，沒有以身作則，對學生的安全教育力度不夠。

3、地方高校安全管理的具體對策

3.1完善校園治安制度

我國當?shù)乜梢越梃b國外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，針對高校安全制定安全法律，詳細劃分政府、高校、社會三者在安全管理工作中的界限。同時，政府應該規(guī)劃好校園周邊的經(jīng)濟帶，加強保安精彩的巡邏力度，打擊不法犯罪現(xiàn)象，尤其是加大對傳銷的打擊。從高校和教師方面，建立由由安全主管領導、安全責任部門、學校師生等組成的長期專項安全管理志愿服務小組，由安全保衛(wèi)部門牽頭、主管領導督促開展定期不定期安全管理工作，及時把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，變被動發(fā)現(xiàn)解決問題為主動發(fā)現(xiàn)解決問題，確保地方高校的安全發(fā)展。并且，教師在日常教學中，應該引導學生加強自身安全意識，保護好自己的認識和財產(chǎn)安全。校園治安雙管齊下，逐步完善校園治安管理制度。

3.2健全網(wǎng)絡安全管理系統(tǒng)

對于上述闡述的網(wǎng)絡安全問題，烏蘭察布市高校必須健全網(wǎng)絡安全管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡安全管理系統(tǒng)，包括校園網(wǎng)絡監(jiān)控體系、網(wǎng)絡安全人才隊伍。高校結合當?shù)睾捅拘５膶嶋H情況，制定專門的網(wǎng)絡安全準則，采用校園網(wǎng)絡監(jiān)控軟件，限制外來非法信息的傳播。同時，院校建立幾支專業(yè)的網(wǎng)絡安全監(jiān)察隊伍，監(jiān)管、收集、分析本校內(nèi)的網(wǎng)絡不良信息，并和當?shù)卣木W(wǎng)絡安全部門合作，保障校園網(wǎng)絡安全和學生健康上網(wǎng)。安全管理系統(tǒng)的健全還需要學生的自主參與，學校的管理者聯(lián)合學生會、校廣播，利用校園微信等網(wǎng)絡平臺，加強和學生的溝通交流，建立安全管理系統(tǒng)的學生管理子系統(tǒng)，促使人人參與網(wǎng)絡安全，使校園成為一個安全的學習堡壘。

3.3完善安全教育機制和心理健康教育

對于烏蘭察布市高校來說，完善安全教育機制，除了講座，實習演練這類各種安全教育的手段，安全文化建設才是核心。高校需要營造一個安全氛圍并培養(yǎng)學生的安全意識，從而形成校園安全文化建設。大學生的教育，往往忽視了家庭的因素，家長往往從大學開始與孩子的交流相處出現(xiàn)斷層，這個時候?qū)W校需要把孩子在校的學習情況、思想動態(tài)反饋給家長。同時，家長也相應地將孩子在家庭的狀況如實反應給學校。如此一來，一旦學生出現(xiàn)心理問題和不良趨勢，學校和家長都能共同來引導學生，使之迷途知返。

4.結語

和平與發(fā)展是人類從古至今追求的主題，而安全是和平的前提，更是發(fā)展的基礎、在新形勢下，我國地方高校以往的安全管理漏洞百出，不再適應現(xiàn)有的校園和社會環(huán)境，因此分析現(xiàn)有問題，改革地方高校安全管理，完善現(xiàn)有管理措施具有重要的意義與價值。地方高校如果想做好安全管理工作，必須以大學生為本，從學校和社會的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善安全管理，從而為大學生創(chuàng)造一個安全的學習象牙塔。

作者：康永琴 單位：集寧師范學院政史系

參考文獻：