導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科研誠(chéng)信活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在教學(xué)改革過(guò)程中不斷探索最佳的教學(xué)途徑， 謀求更科學(xué)的教學(xué)方法和策略， 自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究， 促進(jìn)自我成長(zhǎng)， 才能適應(yīng)新課程的要求， 這是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 小學(xué)英語(yǔ)教師 教研活動(dòng)

新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)， 對(duì)新課程的直接實(shí)施者――教師的要求也越來(lái)越高。面對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法等一系列新要求， 教師必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“傳授型”向“研究型”、“學(xué)者型”的新轉(zhuǎn)變， 在教學(xué)改革過(guò)程中不斷探索最佳的教學(xué)途徑， 謀求更科學(xué)的教學(xué)方法和策略， 自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究， 促進(jìn)自我成長(zhǎng)， 才能適應(yīng)新課程的要求， 這是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。面對(duì)新課程改革對(duì)新型教師的迫切要求， 如何讓我們教師在完成繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 有效地開(kāi)展教科研活動(dòng)呢？ 通過(guò)幾年來(lái)的探索和研究， 我認(rèn)為可以幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐。

1.立足根本

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)我們工作的根本指導(dǎo)作用。雖然教師都是在一線(xiàn)工作的普通教育工作者，而并非專(zhuān)門(mén)從事教育研究的教育專(zhuān)家， 但是新一輪課程改革對(duì)教師的工作的各方面都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，教師以往所熟悉的教學(xué)大綱、教材、教法都發(fā)生了很大的變化， 要在短期內(nèi)把握好新課標(biāo)、新教材， 最有效的方法就是進(jìn)行教學(xué)研究， 尤其對(duì)我們年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)這種方法更為重要?！澳サ恫徽`砍柴功”，雖然我們小學(xué)英語(yǔ)教師任務(wù)重、負(fù)擔(dān)多， 但是如果我們能夠進(jìn)行有效的教科研活動(dòng)， 以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)工作， 調(diào)整自己， 創(chuàng)造教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)， 探索教學(xué)新策略、新方法， 在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，不但能夠達(dá)到事半功倍的效果，而且能使我們?cè)谔嵘陨韺?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)工作更輕松，更愉快。

2.研究文本

研究文本是教師教科研的微觀(guān)化， 教科研究在許多教師的腦子里是十分高深的學(xué)問(wèn)， 總認(rèn)為自己是一線(xiàn)教師，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力去進(jìn)行那些理論研究，其實(shí)他們是把教師的科研模式與專(zhuān)業(yè)教育研究人員的研究混為一談，教師的活動(dòng)范圍是在自己工作的學(xué)校之內(nèi)，教學(xué)研究的重點(diǎn)只能在教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，比如“提問(wèn)”，比如“答疑”，比如具體一課的教法等等，即研究?jī)?nèi)容要微觀(guān)化，自己的研究過(guò)程同時(shí)也是自己的教學(xué)過(guò)程，并不會(huì)增加額外的負(fù)擔(dān)，研究的課題就是要完成的某項(xiàng)工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教學(xué)質(zhì)量得到了提高，自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到了減輕；別的教師來(lái)學(xué)習(xí)，這種成果便得到推廣，你的教科研便有了更大的意義。

3.積累經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)研究最珍貴的是第一手的實(shí)踐資料，作為一線(xiàn)教師在這方面具有其他教育專(zhuān)家無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)， 因此我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)， 摘下科研的神秘面紗， 把日常教學(xué)工作與科研結(jié)合起來(lái)， 用研究的方法、研究的目光來(lái)看平時(shí)的工作，注重積累，研究素材。實(shí)際上對(duì)教師而言，其科學(xué)研究就是在平時(shí)較為深入地觀(guān)察、思考教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象和自己的教育教學(xué)行為及其效果， 及時(shí)做出必要的記錄。之后， 再去分析研究這些一手材料， 用一些與之有關(guān)的理論解答一些問(wèn)題，或提出一些問(wèn)題。無(wú)須在教育教學(xué)工作之外單獨(dú)搞研究。如果我們把平時(shí)的觀(guān)察及所使用的這些方法進(jìn)行記錄和不斷總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，找出解決問(wèn)題的途徑。進(jìn)行教育科研時(shí)也因有自己的豐富資料為基礎(chǔ)， 而使科研進(jìn)行得更順利， 效率更高， 結(jié)果更有說(shuō)服力， 研究更有意義。

4.實(shí)踐操作

目前， 教師的教科研存在一個(gè)明顯的弊端就是實(shí)效性差， 一些教師缺乏正確的指導(dǎo)思想，把參與教科研作為一種時(shí)尚， 或僅作為自己職評(píng)、評(píng)優(yōu)等得分的需要， 這樣的“教科研”，往往只有形式而沒(méi)有實(shí)效，另一個(gè)弊端是教科研成果異化，許多教師在課題研究中， 一談到成果就是寫(xiě)論文， 把論文等同于教研成果，導(dǎo)致教科研課題研究缺乏與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)質(zhì)性研究過(guò)程， 這樣的研究對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)也沒(méi)有多大的意義。實(shí)際上，教科研論文是“寫(xiě)”不出來(lái)的， 而是“做”出來(lái)的。“做”而后成文， 才是科研論文。隨著課程改革的不斷深入和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面鋪開(kāi)， 我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂面臨著許多復(fù)雜和深層的問(wèn)題， 我們必須讓科研走進(jìn)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂， 也只有更多的從課堂教學(xué)著手， 結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，才能有效展開(kāi)，才能達(dá)到改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展， 減輕我們教學(xué)負(fù)擔(dān)的目的，因此我們的教科研活動(dòng)一定要注重課堂實(shí)踐， 真正“做”出而不是“說(shuō)”出、“想”出、“見(jiàn)”出其成效。

5.同伴互助

同伴互助是學(xué)校進(jìn)行教科研的基本途徑之一，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的有效方式。教師個(gè)體所具有的信息和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)同伴互助式的交流實(shí)現(xiàn)資源共享， 并使其價(jià)值最大化。比如：課堂教學(xué)中的小靈感、教授某個(gè)難點(diǎn)的小竅門(mén)或英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題等等，這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)在孤軍奮戰(zhàn)中是享受不到的， 而在同伴互助中卻可實(shí)現(xiàn)彼此的互補(bǔ)共進(jìn)。同時(shí)，幫帶式的同伴互助還可以充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)教師的整體提高。因此， 我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)同伴互助的團(tuán)結(jié)合作精神， 搞好教科研工作。

6.自我提高

篇2

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽(tīng)一遍有一遍的心得.特別是觀(guān)摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行的評(píng)議 之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來(lái),對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā).反思這次教研活動(dòng),我感到自己有如下的體會(huì): 一、 拓寬視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動(dòng)中得到了充分地展示.并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì). 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話(huà)平臺(tái)智慧碰撞,長(zhǎng)期以來(lái),教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的,通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng),教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論.大家都打開(kāi)自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課后的感受和看法.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái),供其他教師觀(guān)摩和分享,同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì).在集體評(píng)議討論時(shí),我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多,對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹,一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確,否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課 件的運(yùn)用,幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多,也不能一味追求畫(huà)面漂亮,這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考 此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),授課方法無(wú)所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí),大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通.善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生

成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí).這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者,又站在對(duì)話(huà)者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求.而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀(guān)念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解 首先同課異構(gòu),對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō),通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻.在教學(xué)反思的過(guò)程中,大家有著共同的話(huà)題,對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入,通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng),可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中,可以參照別的老師的長(zhǎng)處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中,即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí),也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng).本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍, 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西. 我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平.“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽(tīng)一遍有一遍的心得.特別是觀(guān)摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行的評(píng)議 之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來(lái),對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā).反思這次教研活動(dòng),我感到自己有如下的體會(huì): 一、 拓寬視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動(dòng)中得到了充分地展示.并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì). 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話(huà)平臺(tái)智慧碰撞,長(zhǎng)期以來(lái),教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的,通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng),教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論.大家都打開(kāi)自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課

后的感受和看法.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái),供其他教師觀(guān)摩和分享,同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì).在集體評(píng)議討論時(shí),我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多,對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹,一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確,否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課 件的運(yùn)用,幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多,也不能一味追求畫(huà)面漂亮,這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考 此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),授課方法無(wú)所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí),大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通.善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí).這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者,又站在對(duì)話(huà)者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求.而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀(guān)念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解 首先同課異構(gòu),對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō),通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻.在教學(xué)反思的過(guò)程中,大家有著共同的話(huà)題,對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入,通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng),可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中,可以參照別的老師的長(zhǎng)處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中,即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí),也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更

好地成長(zhǎng).本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍, 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西. 我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平.這幾節(jié)成功的語(yǔ)文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學(xué)情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課,精心地備課、上課、反復(fù)修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開(kāi)課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風(fēng)采,卻沒(méi)有考慮學(xué)生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計(jì)的思路走,卻忽略了學(xué)生的主體性.學(xué)生的困惑還沒(méi)得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,教師就為了趕時(shí)間匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語(yǔ)文公開(kāi)課,教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人,把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容.2、學(xué)無(wú)止境,學(xué)無(wú)界限語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,在講課的過(guò)程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識(shí),因此它要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)作為底蘊(yùn).這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題,輕松地駕馭課堂.這就要求語(yǔ)文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),除了自己語(yǔ)文課的基本知識(shí),還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識(shí),并主動(dòng)聽(tīng)其它學(xué)科的公開(kāi)課,教學(xué)相長(zhǎng),取其精華.“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果,同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái).我們喜歡這樣的公開(kāi)課.高效課堂心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的.不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的.從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同

年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定.這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行.教學(xué)目標(biāo)的定位.就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心；而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一.知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可.否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離.教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次.根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論.要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn).二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式.第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言.第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言.第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言.第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù).老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋.“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的.當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的.三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗.教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念.通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性.課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美

同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì) 17_同課異構(gòu)心得體會(huì)

配合的結(jié)晶. 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的.課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展.高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展.就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì)；在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣.一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上.前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成. 因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的.它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率. 從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo).因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性.二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程.這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果.三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高. 總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教

教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng).影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué).提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐.我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率. 同課異構(gòu)心得體會(huì)喬娟感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng),聽(tīng)完了13堂課,使我受益匪淺,向跨學(xué)科的各位教師和外語(yǔ)組同仁學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì).下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思:一、 同課異構(gòu)的感想通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享.而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本.二、 本學(xué)科同科異構(gòu)的反思優(yōu)勢(shì):1、 教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位.2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,以學(xué)生成為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、板書(shū)正規(guī).當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),再接再厲做得更好.三、 個(gè)人授課后的反思有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng).我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng),所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精.不足:1. 盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)過(guò)程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容.可在時(shí)間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮.2. 由于閱讀課

的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,為了整堂課的完整性,沒(méi)有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好.針對(duì)自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):1. 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì),做好課堂教學(xué).2. 要慎重,更有效合理的安排課堂時(shí)間.3. 將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練.通過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng),向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好.以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請(qǐng)指正.很有幸地觀(guān)摩了“2012年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)山東省初評(píng)”各位老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準(zhǔn)備,卻通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課.為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,各位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽(tīng)課心得: 首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人.這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí).聽(tīng)課時(shí),我特別注意到多位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,而且,互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫(huà)的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,第一天上午的一位教師,非常巧妙地設(shè)計(jì)了自己的書(shū)在教室里找不到了的情景,請(qǐng)求學(xué)生幫助,從而引出了“go straight”"turn left", "turn right "的練習(xí),營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍.其次,兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái).一位老師對(duì)層次較高的學(xué)生采用師生對(duì)話(huà)引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,難易適中；還有一位年輕教師針對(duì)較低層次的學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí),教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,多媒體課件制作精美,容量也相當(dāng)大.我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學(xué)生足夠思維空間,讓低層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課.再者,老師們根據(jù)班級(jí)中不同層

次的學(xué)生,有針對(duì)性地因?qū)邮┙?分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué),并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生.讓較高層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生,促進(jìn)他們的參與意識(shí),達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感.有的老師設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過(guò)pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論,鞏固所學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.有的老師先打好基礎(chǔ),適當(dāng)降低了教學(xué)難度,給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學(xué)生之間的差距,做到循序漸進(jìn),行之有效.最后,老師們自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證.聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)各位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確.只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀(guān),更生動(dòng)；3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿(mǎn)激情.在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí).在每天的課最后,各市的教研員和專(zhuān)家也會(huì)給出一些點(diǎn)評(píng)和建議,我覺(jué)得值得我們借鑒、反思:1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有興趣的培養(yǎng),也要注重設(shè)立目標(biāo),而且一堂課的目標(biāo)要清晰明確,不宜定的過(guò)大.教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中要有體現(xiàn),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去擊破.2.對(duì)于難點(diǎn),要通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解,降低難度,最后生成知識(shí)點(diǎn),降低難度,也能從另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.3.語(yǔ)言習(xí)得的情景設(shè)置要符合現(xiàn)實(shí)生活.比如有的老師講“where is the science museum?”不少老師設(shè)置了符合棗莊地域情況的問(wèn)路對(duì)話(huà),但是很多老師忽視了一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)實(shí)生活中我們見(jiàn)面問(wèn)路的話(huà)要先打招呼say "hello",所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要考慮我們的生活現(xiàn)實(shí).將英語(yǔ)的工具性與人文性更好結(jié)合起來(lái).通過(guò)這次聽(tīng)課,我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考,怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái).我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣.要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為.各位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過(guò)自己的不斷努

力,一定能拉近距離,不斷前進(jìn).這幾節(jié)成功的語(yǔ)文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學(xué)情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課,精心地備課、上課、反復(fù)修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開(kāi)課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風(fēng)采,卻沒(méi)有考慮學(xué)生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計(jì)的思路走,卻忽略了學(xué)生的主體性.學(xué)生的困惑還沒(méi)得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,教師就為了趕時(shí)間匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語(yǔ)文公開(kāi)課,教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人,把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容.2、學(xué)無(wú)止境,學(xué)無(wú)界限語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,在講課的過(guò)程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識(shí),因此它要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)作為底蘊(yùn).這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題,輕松地駕馭課堂.這就要求語(yǔ)文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),除了自己語(yǔ)文課的基本知識(shí),還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識(shí),并主動(dòng)聽(tīng)其它學(xué)科的公開(kāi)課,教學(xué)相長(zhǎng),取其精華.“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果,同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái).我們喜歡這樣的公開(kāi)課.很有幸地觀(guān)摩了“2012年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)山東省初評(píng)”各位老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準(zhǔn)備,卻通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課.為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,各位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽(tīng)課心得: 首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人.這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)

同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì) 17_同課異構(gòu)心得體會(huì)

篇3

一、聽(tīng)、評(píng)課式

聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校最基本的教研活動(dòng)形式，也是普及程度最高的一種教研活動(dòng)形式，其原因是因?yàn)樗亲钪苯佑行?、最方便組織的一種教研活動(dòng)形式，特別對(duì)于剛剛走上教師崗位的青年教師，能讓他們更快地成長(zhǎng)。但是，新課程背景下的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)必須進(jìn)行革新，以往的聽(tīng)、評(píng)課都是以教師為中心，主要是來(lái)發(fā)現(xiàn)講課教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，但是，新課程的教學(xué)理念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此，需要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。具體落實(shí)在行動(dòng)上，在評(píng)課時(shí)，所有教師都要積極發(fā)言，共同探討出更好的教學(xué)方式，要站在學(xué)生聽(tīng)課的角度來(lái)重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而且要注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)程度。

二、教學(xué)比武式

教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，可以通過(guò)教師之間相互學(xué)習(xí)、互相借鑒來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)比武是互相學(xué)習(xí)最好的活動(dòng)形式之一。教學(xué)比武的形式可以多樣化，例如開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，讓參賽教師隨機(jī)抽取一門(mén)課程，在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種活動(dòng)形式一方面能夠讓參賽教師展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一方面也能通過(guò)評(píng)委點(diǎn)評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。另外，還可以開(kāi)展優(yōu)秀課程比賽，讓所有參賽教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出自己最高的教學(xué)水平，這種活動(dòng)形式能夠激發(fā)教師的教研積極性，提升教師的自信。

篇4

【關(guān)鍵詞】心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式

1.心理健康教育活動(dòng)課程概述

不同于以往的注重課堂教學(xué)的心理學(xué)課程，心理健康教育活動(dòng)課則更注重通過(guò)教育活動(dòng)的開(kāi)展塑造學(xué)生的心理技能及良好的心理品質(zhì)，是有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展，使學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、自主的感悟、深切的體會(huì)樹(shù)立正確的行為觀(guān)念和健康的心理素質(zhì)。

2.心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)模式研究

2.1明確的樹(shù)立活動(dòng)單元的目標(biāo)及內(nèi)容。首先教師應(yīng)在明確目標(biāo)的指引下確定活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象。針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段、心理承受能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)課內(nèi)容。在明確了具體內(nèi)容后，我們應(yīng)確定一個(gè)體現(xiàn)活動(dòng)特色、提綱挈領(lǐng)的名稱(chēng)主題，注意不要將個(gè)人情感、政治立場(chǎng)反應(yīng)于主題中，力圖用中性的描述、通俗易懂的思想緊扣主題活動(dòng)的核心，避免專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。當(dāng)然，中性的描述并不代表題目的枯燥，我們應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新的思維、新穎別致的思路注意引人入勝的主題確立，充分的發(fā)揮想象的空間，注重興趣教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、熱愛(ài)活動(dòng)的積極性。接著我們應(yīng)根據(jù)確立的活動(dòng)主題制定相應(yīng)的課程輔導(dǎo)策略及方法，要注重主題與目標(biāo)的有效配合，內(nèi)容與方法的嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)調(diào)，活動(dòng)方法與形式的充分適應(yīng)。

2.2活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)課的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)包括活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地的安排與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作及廣泛積極的心理動(dòng)員也是必不可少的。如“信任之行”需要準(zhǔn)備眼罩及障礙物等活動(dòng)材料，活動(dòng)方式可以是分組的、集體的，地點(diǎn)的選擇則必須是平整、活動(dòng)范圍較為充分的場(chǎng)地?；顒?dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是豐富多彩的，我們應(yīng)充分的重視信息化建設(shè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、功能化軟件進(jìn)行心理場(chǎng)景的布置、演示、模擬及錄制等準(zhǔn)備工作。為了避免學(xué)生參與活動(dòng)的緊張情緒我們應(yīng)開(kāi)展必要的活動(dòng)課前輔導(dǎo)及動(dòng)員，使學(xué)生在充分了解心理健康知識(shí)、輕松愉快的狀態(tài)下做好活動(dòng)前身心上的雙重準(zhǔn)備。

2.3心理健康教育活動(dòng)課程的過(guò)程設(shè)計(jì)。通常情況下，心理健康教育活動(dòng)課程主要由課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)、推進(jìn)直至結(jié)束等環(huán)節(jié)組成，從活動(dòng)的層面講具體分為熱身活動(dòng)、主題活動(dòng)及結(jié)束活動(dòng)三部分。

2.3.1熱身活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)課是通過(guò)學(xué)生之間信任的建立、團(tuán)隊(duì)的合作上升到心靈層面的溝通過(guò)程，只有建立在了解、和諧、健康、安全、放松、自由氛圍基礎(chǔ)上的活動(dòng)課程才能使學(xué)生全身心的投入其中，敞開(kāi)心扉、主動(dòng)參與、熱切交流，圓滿(mǎn)的完成活動(dòng)課程。因此科學(xué)有效的課前熱身活動(dòng)是必不可少的，它是整個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。教師們可以用激情生動(dòng)、富于變化、富于感召力的語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)動(dòng)員，從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)我們還可通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的互助游戲活動(dòng)使大家在互相配合、互相協(xié)作中調(diào)動(dòng)活動(dòng)的興趣，如站成一列依次互相為對(duì)方拍背。當(dāng)然熱身活動(dòng)的時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止即可。例如在樹(shù)立自信心的心理健康教育活動(dòng)中我們可先讓每位學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出對(duì)自己身體中最滿(mǎn)意的一個(gè)部分，通過(guò)學(xué)生自主的介紹，自信的描述，同學(xué)們的熱烈觀(guān)察引入自信的教育課題。

2.3.2主題活動(dòng)即是心理健康教育活動(dòng)課程的主體部分，是課程的核心內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)的圍繞活動(dòng)課的主題和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施，包括活動(dòng)的展開(kāi)、推進(jìn)與。

其中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括具體的流程設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、方法選擇、多媒體手段運(yùn)用、活動(dòng)時(shí)間安排等?；顒?dòng)、體驗(yàn)、分享是心理健康教育活動(dòng)課程的基本要素，我們應(yīng)圍繞課程的目標(biāo)及內(nèi)容，并嚴(yán)格的根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，運(yùn)用感知、參與、體驗(yàn)、內(nèi)化的方式逐步展開(kāi)心理健康教育，同時(shí)還應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性。對(duì)于活動(dòng)形式的選取我們應(yīng)本著開(kāi)放、多樣、注重實(shí)效的原則發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的特性，進(jìn)行與活動(dòng)主題相適應(yīng)、相切合的具體形式。包括游戲式、情境模擬式、角色扮演式、討論式、實(shí)踐式等。針對(duì)多樣的活動(dòng)形式，心理健康教育課程的活動(dòng)方法也是生動(dòng)多變的。例如游戲活動(dòng)可通過(guò)學(xué)生互相配合、互相競(jìng)爭(zhēng)、努力探索的游戲模式開(kāi)展教育活動(dòng)，角色扮演法可通過(guò)一定的情景劇、小品使學(xué)生身臨其境的通過(guò)角色的扮演體會(huì)當(dāng)事者的心理變化、體會(huì)多重人格特征帶來(lái)的心理影響，還可讓學(xué)生通過(guò)角色的互換、集體的配合表演體會(huì)不一樣的心理活動(dòng)。小組討論法則較為簡(jiǎn)單可通過(guò)學(xué)生的自主選擇進(jìn)行自由分組討論、固定人數(shù)討論及持不同觀(guān)點(diǎn)自由辯論等。

對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的安排我們要合理的評(píng)估課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)間，注重重點(diǎn)的突出及不必要環(huán)節(jié)的省略，從而防止課堂教學(xué)環(huán)節(jié)頭重腳輕、課堂節(jié)奏松緊不一現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3.3結(jié)束活動(dòng)。結(jié)束活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是心理健康教育活動(dòng)課程精髓的歸納與總結(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主感悟與收獲使他們的情感得到全面的升華。同時(shí)我們還可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課外活動(dòng)的延伸，從而鞏固課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足。

3.結(jié)語(yǔ)?？傊袑W(xué)心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式的有效開(kāi)展還需要我們進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新，我們應(yīng)充分的根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求設(shè)立與他們身心健康發(fā)展相適應(yīng)的教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)他們自主學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、總結(jié)力的塑造強(qiáng)化學(xué)生的主人翁責(zé)任感，牢固樹(shù)立他們拼搏的意識(shí)、自主創(chuàng)新的精神，從而使中學(xué)生以健康的心理、高尚的品質(zhì)勇于開(kāi)創(chuàng)他們美好的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)析?對(duì)中學(xué)心理健康教育的再思考[J].中小學(xué)校外教育，2009：34-35.

篇5

這四節(jié)數(shù)學(xué)課可以說(shuō)都是任課教師精心準(zhǔn)備的，從課的安排、準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的處理都是非常合理的，充分體現(xiàn)出新課改的理念。這四節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的教師陶蕾老師講的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)出示同學(xué)們到超市買(mǎi)東西的畫(huà)面，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入本堂課所學(xué)內(nèi)容，再如牙民小張穎老師的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》中教師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分蛋糕來(lái)讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識(shí)廣角《識(shí)次品》的那節(jié)課，是通過(guò)學(xué)生吃的口香糖來(lái)導(dǎo)課的。導(dǎo)課聯(lián)系生活，給學(xué)生創(chuàng)造了一種數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活缺少不了數(shù)學(xué)的氛圍。

通過(guò)樊老師的評(píng)課讓我更進(jìn)一步的明確了我們的教學(xué)與新課改存在著差距，對(duì)于本校的數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足我說(shuō)下自己的看法：

首先，我認(rèn)為我們的教師對(duì)于新課標(biāo)、新理念的理解還只停留在表面，沒(méi)有能真正理解其內(nèi)在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強(qiáng)我們教師對(duì)于理論的學(xué)習(xí)以及與實(shí)際工作的聯(lián)系與應(yīng)用。如小組合作學(xué)習(xí)，是不是每一節(jié)課都適合；也是不是以前的所有教法我們都否定，該用講授法時(shí)就要把基礎(chǔ)的理論教給學(xué)生，教明白，教透徹，該放手時(shí)就要大膽放手，不要拖拉，掌握好度；還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)也要掌握好，從時(shí)間上學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的安排上都要合理安排。

篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中最重要的變化之一就是提出：把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展成“四基”，即除“基本數(shù)學(xué)知識(shí)”和“基本數(shù)學(xué)技能”之外，加上“數(shù)學(xué)基本思想”以及“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”. 眾所周知，注重“雙基”一直是我國(guó)數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo)和特色，也是十年中對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)影響最大的數(shù)學(xué)理論思想. “四基”的提出是對(duì)“雙基”的繼承和發(fā)展，“數(shù)學(xué)基本思想”以及“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”的提出，也必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革更加深入地開(kāi)展. 在對(duì)新課標(biāo)的研讀過(guò)程中，我對(duì)于發(fā)展學(xué)生“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”也是感受最深，本文通過(guò)自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與我所研究的“小學(xué)生數(shù)學(xué)建模”的聯(lián)系與應(yīng)用感受來(lái)談一談.

“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是建立在人們的感覺(jué)基礎(chǔ)上的，又是在活動(dòng)過(guò)程中具體體現(xiàn)的，與形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，它沒(méi)有明確的邏輯起點(diǎn)，也沒(méi)有明顯的邏輯結(jié)構(gòu)，是動(dòng)態(tài)的、隱性的和個(gè)人化的.它可以是使人受益終生. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

數(shù)學(xué)模型，一般是指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)或圖形等形式來(lái)刻畫(huà)、描述、反映特定的問(wèn)題或具體事物之間關(guān)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu). 是對(duì)客觀(guān)事物的一般關(guān)系的反映，也是人們以數(shù)學(xué)方式認(rèn)識(shí)具體事物、描述客觀(guān)現(xiàn)象的最基本的形式. 數(shù)學(xué)模型有效地反映了思維的過(guò)程，是將思維過(guò)程用語(yǔ)言符號(hào)外化的結(jié)果.

數(shù)學(xué)是與我們的生活實(shí)踐息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到，要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與思想，一方面應(yīng)使學(xué)生通過(guò)背景材料，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律（包括公理、性質(zhì)、法則、公式、定理及其聯(lián)系、數(shù)學(xué)思想方法）. 另一方面更重要的是“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)基本思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”. 使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并能將在探索和解決實(shí)際問(wèn)題中獲得將“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”抽象為“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，建立數(shù)學(xué)模型，從而形成比較完全的數(shù)學(xué)知識(shí). 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”，而不是只強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生知道書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立“數(shù)學(xué)模型”的基本思路可以用下面的圖形來(lái)表示：

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)的生活實(shí)際，為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的豐富多彩的實(shí)際情景和生活情景，給學(xué)生提供充分的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題環(huán)境”，以便為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題提供正確、全面的經(jīng)驗(yàn)和范式. 創(chuàng)設(shè)這種“實(shí)際問(wèn)題環(huán)境”時(shí)，教師要注意：① 選擇的“問(wèn)題”或“材料”要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn). ② 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要隱蔽的包含在“實(shí)際環(huán)境”中. ③ 實(shí)際問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要注意具有“開(kāi)放性”. ④ 便于學(xué)生把解決實(shí)際問(wèn)題所獲得的基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)“數(shù)學(xué)建?！迸c本課的知識(shí)點(diǎn)建立起聯(lián)系，以形成完備的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，所獲得的是一種解答新知識(shí)的思維方式，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中與自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的規(guī)律和特點(diǎn). 從而對(duì)新知識(shí)結(jié)構(gòu)有一種深刻的理解，獲得了一種與解答新知有關(guān)聯(lián)的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型”，使解答、鞏固新知成為一種非常自然的過(guò)程.

師：哇，我們用相遇問(wèn)題完美地解決了高添和薛奧的煩惱. 這道題能不能難住你！

顯示：

例：兩列火車(chē)同時(shí)從甲、乙兩站相對(duì)開(kāi)出. 客車(chē)每小時(shí)行60千米，貨車(chē)每小時(shí)行50千米. 經(jīng)過(guò)3小時(shí)兩車(chē)相遇. 甲、乙兩站相距多少米？

（1）讀題、審題

（2）問(wèn)：這道題和我們剛得出的“規(guī)律”有何相同處？

（3）獨(dú)立解答，構(gòu)建“相遇問(wèn)題”的數(shù)學(xué)模型.

速度和 × 相遇時(shí)間 = 總路程

以數(shù)學(xué)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)建模為手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，它們是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，使其更有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng). 使學(xué)生在基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)中明確數(shù)學(xué)是怎樣應(yīng)用于解決這些實(shí)際問(wèn)題的，并能利用有關(guān)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程. 獲取廣泛的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的社會(huì)功能.

【參考文獻(xiàn)】

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥：安徽教育出版社，2000.

篇7

關(guān)鍵詞　科研誠(chéng)信；道德；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)G3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)　1674-6708（2013）83-0011-02

黨的十報(bào)告提出了二十四字核心價(jià)值觀(guān)，其中對(duì)誠(chéng)信建設(shè)提出了具體要求，指出要加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)。千百年來(lái)，誠(chéng)信一直作為中華民族的傳統(tǒng)美德。各行業(yè)的誠(chéng)信問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題?？蒲谢顒?dòng)的特殊性，其誠(chéng)信問(wèn)題更需要引起重視。

什么是科研誠(chéng)信？“科研誠(chéng)信也可稱(chēng)為科學(xué)誠(chéng)信或?qū)W術(shù)誠(chéng)信，指科研工作者要實(shí)事求是、不欺騙、不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。”[4]科學(xué)研究是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界客觀(guān)規(guī)律的偉大事業(yè)，要求實(shí)事求是不能存在半點(diǎn)虛假。因此誠(chéng)信顯得格外重要，誠(chéng)信是科學(xué)研究的基石，更是科學(xué)研究的生命。

目前，我國(guó)政府對(duì)科研相當(dāng)?shù)闹匾?，?duì)科研的資金是大幅度的投入，使中國(guó)現(xiàn)在的科技發(fā)展處于欣欣向榮的趨勢(shì)。但是，在這樣繁榮進(jìn)步的景象背后，有一些科研工作者為得到成果不擇手段，科研誠(chéng)信問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)，學(xué)術(shù)不端和欺詐行為頻發(fā)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有：1）學(xué)術(shù)氛圍浮躁，研究目的不純?，F(xiàn)在一些科研工作者在投入科研時(shí)往往有強(qiáng)烈的個(gè)人功利的色彩，并不是為追求真理解決具體問(wèn)題，而是被某一些利益所誘惑。從而在選題方面缺乏新意、反復(fù)研究已出成果的題目，只是單純?yōu)榱俗约汗哪康?。為了選題能夠立項(xiàng)或發(fā)表，就出現(xiàn)了“送禮走后門(mén)”等不正當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)手段；2）重?cái)?shù)量不看質(zhì)量，虛假夸大科研成果?，F(xiàn)在一些高校和科研機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)機(jī)制與論文、項(xiàng)目的數(shù)量掛鉤。使研究者為了發(fā)表文章的數(shù)量，就出現(xiàn)了一稿多投、截取發(fā)表等一些投機(jī)取巧的手段?；蛘呖浯笱芯康闹匾?，申報(bào)項(xiàng)目時(shí)過(guò)度包裝，對(duì)研究結(jié)果不完全的報(bào)道，這些做法都嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)術(shù)環(huán)境；3）科研態(tài)度不端正。一些科研工作者沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，反而急功近利、信口開(kāi)河。對(duì)待科研過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不積極解決，反而得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為責(zé)不罰眾；4）缺少批評(píng)性學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究的重要組成部分，其本質(zhì)目的是為科研人員搭建批評(píng)、合作、交流的平臺(tái)，使科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、思想得到溝通和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中開(kāi)展的學(xué)術(shù)會(huì)大部分過(guò)于形式化，缺少批評(píng)的聲音，沒(méi)有百家爭(zhēng)鳴的局面。學(xué)術(shù)交流的作用并沒(méi)有真正的展現(xiàn)出來(lái)。

“科學(xué)之所以稱(chēng)之為科學(xué)，是因?yàn)樗莶坏冒朦c(diǎn)虛偽和造假，它是完完全全建筑在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的一種事業(yè)，而從事科學(xué)研究的人員自然也應(yīng)該以誠(chéng)信為本?！盵5]愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“大多數(shù)人說(shuō)，是才智造就了偉大的科學(xué)家。他們錯(cuò)了，是人格?！蔽覈?guó)著名科學(xué)家華羅庚教授曾講過(guò)：“科學(xué)之道誡之以空，誡之以松，我愿一輩子以實(shí)為終?！笨v觀(guān)科學(xué)的發(fā)展史，科學(xué)家們都是秉承著實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神為人類(lèi)文明的發(fā)展做出偉大的貢獻(xiàn)。這種的科學(xué)精神既是科學(xué)發(fā)展的源泉也是發(fā)展的動(dòng)力，它更像一盞明燈照指引著科學(xué)發(fā)展的方向。

全球新一輪的科技革命已經(jīng)啟動(dòng)，科技的發(fā)展勢(shì)必是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中勝負(fù)成敗的關(guān)鍵所在，這要求我們必須盡快占據(jù)未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)。科研誠(chéng)信正是科學(xué)的根基，科研誠(chéng)信影響著科技創(chuàng)新，沒(méi)有科技創(chuàng)新科學(xué)事業(yè)就無(wú)法前行。加強(qiáng)我國(guó)的科研誠(chéng)信建設(shè)迫在眉睫。

如何加強(qiáng)科研誠(chéng)信的建設(shè)？1）高校要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。學(xué)校的管理者必須高度重視科研誠(chéng)信建設(shè)，要從思想上深刻認(rèn)識(shí)到科研誠(chéng)信對(duì)于提升大學(xué)科研的綜合實(shí)力和大學(xué)前景發(fā)展的重要性。比如，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)關(guān)于“科研倫理”方面的選修課，通過(guò)大量的教育來(lái)告訴學(xué)生科研精神以及從事科研工作者必備的職業(yè)道德。從學(xué)生的作業(yè)開(kāi)始監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視學(xué)生的道德培養(yǎng)是保證科研誠(chéng)信的有力途徑。學(xué)校里的誠(chéng)信教育至關(guān)重要，是為學(xué)生踏入社會(huì)從事科研工作打下一個(gè)良好的道德基礎(chǔ)。重視倫理道德教育的大學(xué)定會(huì)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的科研工作者，為中國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。

2）建立科研誠(chéng)信制度、重視科研文化建設(shè)。

科研誠(chéng)信的建設(shè)離不開(kāi)科研文化的制約?？蒲形幕^(guān)念對(duì)科研責(zé)任的認(rèn)知有著深刻的影響，而科研責(zé)任決定著工作者能否將科研誠(chéng)信的行為準(zhǔn)則在科研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在高?；蜓芯克葯C(jī)構(gòu)，各個(gè)部門(mén)要對(duì)科研誠(chéng)信建設(shè)工作給予重視，建立全方位工作體系，使有關(guān)職能部門(mén)互相協(xié)調(diào)，一起進(jìn)展這項(xiàng)工作。首先，要對(duì)政策進(jìn)行調(diào)研和考察，然后具體情況具體分析，找出需要改進(jìn)的地方，根據(jù)情況制定合理的科研政策。大學(xué)要以?xún)?yōu)秀的科研誠(chéng)信理念為指導(dǎo)，成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)術(shù)道德管理的這樣的工作部門(mén)，通過(guò)各個(gè)部門(mén)的溝通協(xié)商，制定出相關(guān)管理辦法，全面化的構(gòu)建科研活動(dòng)誠(chéng)信制度。以科研誠(chéng)信制度為基準(zhǔn)，全面建設(shè)科研文化。

3）推進(jìn)科研誠(chéng)信法治化建設(shè)。

“發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅建立管理機(jī)構(gòu)，或依靠科技界和科學(xué)家本身的自律，并不能從根本上解決科研誠(chéng)信問(wèn)題?！盵6]從根本上解決科研誠(chéng)信問(wèn)題還需要法律手段的支持，僅僅依靠自律和誠(chéng)信規(guī)范是治標(biāo)不治本的。我國(guó)科技基本法《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》中針對(duì)科研誠(chéng)信建設(shè)以及對(duì)科研不端行為的處罰都略顯單薄，應(yīng)把科研誠(chéng)信立法作為重要組成部分，逐步完善科技基本法律法規(guī)制度體系。法律的權(quán)威和強(qiáng)制力不僅對(duì)科研工作者有約束作用，也使科技工作者對(duì)科研工作有章可循、有法可依?？蒲胁欢诵袨榈囊婪▏?yán)格處理，對(duì)科研工作者也會(huì)起到一個(gè)警示作用。有法律作為科研誠(chéng)信建設(shè)的保障，從源頭是杜絕科研失信行為的發(fā)生，為營(yíng)造良好的科研氛圍保駕護(hù)航。

4）改進(jìn)重視數(shù)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前，我國(guó)的一些科研機(jī)構(gòu)對(duì)科研工作者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)定和業(yè)務(wù)考評(píng)等，是通過(guò)的數(shù)量以及發(fā)表刊物的等級(jí)來(lái)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致科研環(huán)境浮躁、功利化。論文的數(shù)量變成了科研工作者追逐和關(guān)注的焦點(diǎn)，忽略了科研的真正目的。要改進(jìn)這種以量化為主的評(píng)價(jià)體系，給科研工作者一個(gè)公平積極的科研氛圍。應(yīng)建立科學(xué)的合理的考核評(píng)價(jià)制度，健全具有權(quán)威性的會(huì)議和專(zhuān)家以及同行的認(rèn)可機(jī)制。同時(shí)也為優(yōu)秀的年輕科研工作者提供一個(gè)施展才能的平臺(tái)。

5）科研需要允許失敗的環(huán)境。目前，科研成果的成敗關(guān)系著評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等，這就為投機(jī)取巧的不端行為埋下種子?？茖W(xué)研究的本身決定了科研的過(guò)程是充滿(mǎn)艱辛和阻礙的，成功是來(lái)之不易的。實(shí)驗(yàn)一千多次，或許只有一次成功?？蒲泄ぷ髡叩恼?jīng)受著自身的精神壓力以及外界給予的壓力。正是這種特殊的工作性質(zhì)，更需要科研工作者腳踏實(shí)地的追尋成功。我們要允許科研的失敗，給予科研工作者鼓勵(lì)和支持。科研需要的是一種不懼怕失敗、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，孜孜不倦、鍥而不舍的精神。

6）發(fā)揮社會(huì)輿論的督導(dǎo)力量。道德規(guī)范之所以具有約束力，很大程度上歸于社會(huì)輿論的監(jiān)督作用。應(yīng)該充分利用媒體的力量，對(duì)不誠(chéng)信不道德、惡劣不端的學(xué)術(shù)行為，要及時(shí)在媒體上曝光，將其案例最大化的透明讓公眾知曉。社會(huì)輿論會(huì)給予及時(shí)的警告，并施加強(qiáng)大的社會(huì)壓力，可以及時(shí)的制止或者將損害降到最小化，也對(duì)科研工作者敲響了警鐘。媒體對(duì)科技工作者科研狀況的監(jiān)督，可以對(duì)一些大型的新的科研項(xiàng)目進(jìn)行追蹤報(bào)道，不僅可以對(duì)科研工作者的行為準(zhǔn)則進(jìn)行約束，也為群眾了解科學(xué)工作架起了橋梁?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)消息傳遞的速度之快之廣，大眾自己可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段對(duì)科技工作者的科學(xué)工作狀況及時(shí)的進(jìn)行反映、評(píng)價(jià)和監(jiān)督。在對(duì)不端的科研行為報(bào)道的同時(shí)，也應(yīng)該宣傳優(yōu)秀科研工作者的事跡。還科研一個(gè)積極向上、潔凈的氛圍。

科學(xué)的影響力越來(lái)越大的今天，科研工作者對(duì)社會(huì)責(zé)任也越來(lái)越重。誠(chéng)信對(duì)科研活動(dòng)尤其重要，加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)一起努力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】科研誠(chéng)信；研究生教育；誠(chéng)信教育

科研誠(chéng)信建設(shè)是國(guó)家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的必然要求，是推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要基礎(chǔ)?？蒲姓\(chéng)信是科研人員具備的基本科研素質(zhì)，是不可逾越的生命線(xiàn)[1]。醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生未來(lái)大多數(shù)都要稱(chēng)為救死扶傷的白衣天使，醫(yī)學(xué)研究和服務(wù)的對(duì)象是人，地方醫(yī)學(xué)院校研究生教育為地方建設(shè)培養(yǎng)出眾多技術(shù)人才、學(xué)術(shù)骨干，在提高我國(guó)人民的健康水平中作出了巨大的貢獻(xiàn)。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域抄襲剽竊、數(shù)據(jù)作假等學(xué)術(shù)不端行為等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象在我國(guó)大面積爆發(fā)。加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)、弘揚(yáng)科學(xué)道德、遏制學(xué)術(shù)不端行為，成為當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域刻不容緩的重要任務(wù)。

1 造成研究生科研誠(chéng)信危機(jī)的原因分析

1.1 社會(huì)大環(huán)境的影響

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研投入資金大幅增加，人們對(duì)科研產(chǎn)出的預(yù)期增大，不良社會(huì)風(fēng)氣和浮躁心態(tài)作祟，導(dǎo)致我國(guó)科研不端行為時(shí)有發(fā)生[2]。許多地方醫(yī)學(xué)院校單位對(duì)研究生的優(yōu)秀考核主要是考評(píng)數(shù)、論文的影響因子數(shù)、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等?；旧鲜且杂残灾笜?biāo)指標(biāo)為準(zhǔn)，并據(jù)此與獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤，同時(shí)，這些指標(biāo)也是用人單位錄取人才時(shí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系極易誘使一部分人通過(guò)低成本的作假獲取更大的收益，超越倫理底線(xiàn)弄虛作假。

1.2 教育制度的問(wèn)題。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校各種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象層出不窮，抄襲現(xiàn)象大有泛濫之勢(shì)。學(xué)術(shù)造假對(duì)學(xué)校、社會(huì)均產(chǎn)生了極其惡劣的影響。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)研究生科研誠(chéng)信的品質(zhì)很難不受影響。醫(yī)學(xué)研究生是醫(yī)學(xué)科研工作中重要的主力軍。很多學(xué)校規(guī)定，研究生在校期間需要在核心期刊發(fā)表1～2篇論文才能滿(mǎn)足申請(qǐng)答辯的資格，有的院校甚至把申請(qǐng)學(xué)位的條件“一刀切”的規(guī)定為必須發(fā)表SCI論文。為了完成這些硬性指標(biāo)，有些研究生在完成課題和撰寫(xiě)論文時(shí)，千方百計(jì)拼湊論文，多發(fā)論文，快發(fā)論文，一稿多投，甚至背棄基本的科研道德。也許，在制定這些制度的目的可能是為了提高學(xué)生的科研動(dòng)力，敦促研究生努力學(xué)習(xí)，提高效率，認(rèn)認(rèn)真真的完成科研課題，但這一規(guī)定是一把“雙刃劍”，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差或者動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能完成這些指標(biāo)，最后不得不喪失科研誠(chéng)信，編撰數(shù)據(jù)和結(jié)果，甚至花錢(qián)從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)論文。

1.3 科研平臺(tái)的限制

巧婦難為無(wú)米之炊，科研平臺(tái)的高低決定著科研成果的大小。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，缺少相應(yīng)設(shè)備，技術(shù)條件不成熟等先天的不足在地方醫(yī)學(xué)院校中是非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究生導(dǎo)師因工作原因科研關(guān)注有限，招生數(shù)量多，許多師生關(guān)系都是有名無(wú)實(shí)，部分研究生導(dǎo)師科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)短缺?？蒲谢顒?dòng)條件、經(jīng)費(fèi)承擔(dān)和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等方面的科技資源配置不均衡。

1.4 監(jiān)管機(jī)制的缺失

醫(yī)學(xué)科研的跟蹤機(jī)制是指對(duì)取得醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)、進(jìn)程、階段等進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督的機(jī)制實(shí)質(zhì)上也是一種過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。重課題的申請(qǐng)立項(xiàng)，輕課題的研究結(jié)題。跟蹤機(jī)制不完善也為醫(yī)療科研學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)造假提供了的活動(dòng)空間。許多地方醫(yī)學(xué)院校的科研誠(chéng)信教育幾乎處于宣傳教育階段，許多研究生導(dǎo)師和研究生對(duì)科學(xué)精神、科研規(guī)范、科研道德不甚了解。

2 研究生科研誠(chéng)信問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式

地方院校科研資源有限，有的研究生導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)短缺，在研究過(guò)程中，不允許失敗， 現(xiàn)在的期刊喜歡發(fā)表陽(yáng)性的結(jié)果，陰性結(jié)果往往被雜志拘稿，為了文章，鋌而走險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)院校里的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因?yàn)榕R床工作任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，為了畢業(yè)，借助于論文編輯公司，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用，已經(jīng)不再是新鮮事，論文可以明碼標(biāo)價(jià)，儼然成為一種商品。近年來(lái)，研究生招生擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是在職研究生數(shù)量的迅猛發(fā)展，使得在職研究生的科研誠(chéng)信問(wèn)題成為重災(zāi)區(qū)。

3 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生科研誠(chéng)信教育， 我們應(yīng)該注意四個(gè)方面

3.1 重視學(xué)術(shù)道德教育

開(kāi)設(shè)《科研誠(chéng)信》教育的課程，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等法律規(guī)定了科技人員要遵守科研誠(chéng)信，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，了解國(guó)家設(shè)立的監(jiān)督管理機(jī)制，學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度等[3]。醫(yī)學(xué)研究與生命健康息息相關(guān)，需要堅(jiān)持倫理原則，對(duì)受試者進(jìn)行有效保護(hù)，尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利要求，制定具有可操作性的科研誠(chéng)信規(guī)范。

3.2 醫(yī)學(xué)科研監(jiān)督機(jī)制的完善和執(zhí)行

醫(yī)學(xué)科研方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)展研究、、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等各環(huán)節(jié)提出誠(chéng)信行為規(guī)范要求，加強(qiáng)對(duì)科研誠(chéng)信建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，加強(qiáng)對(duì)科研人員培訓(xùn)，建立健全機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研誠(chéng)信監(jiān)管制度。貫穿開(kāi)題、中期報(bào)告、最后的答辯整個(gè)研究過(guò)程中，不定期的抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告及記錄，落到實(shí)處，真抓實(shí)干，把科研不端的土壤徹底清除。同時(shí)對(duì)發(fā)生的科研不端行為按照制定的相關(guān)法規(guī)和制度，嚴(yán)查嚴(yán)辦。

3.3 導(dǎo)師應(yīng)做誠(chéng)信的典范

研究生導(dǎo)師是對(duì)學(xué)生實(shí)施科研誠(chéng)信教育的關(guān)鍵主導(dǎo)者，其必須具有較高的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，高尚的科學(xué)精神，去教育引導(dǎo)學(xué)生，才能使科研誠(chéng)信教育的效果達(dá)到最大化。研究生導(dǎo)師的遴選要嚴(yán)格，經(jīng)費(fèi)、科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)水平 、指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間等多個(gè)方面應(yīng)綜合分析，限制導(dǎo)師招收學(xué)生的數(shù)量，有些情況下可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，確保指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間保證。同時(shí)，積極借鑒國(guó)外將誠(chéng)信教育融入到專(zhuān)業(yè)課程教育的優(yōu)秀做法。建立以導(dǎo)師為指導(dǎo)的科研小組，在實(shí)驗(yàn)研究中，導(dǎo)師既不能越俎代庖，也不能不放羊式管理。

3.4 改革研究生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前許多地方醫(yī)學(xué)院校對(duì)研究生畢業(yè)的要求與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離， 規(guī)定必須達(dá)到規(guī)定數(shù)量的文章才能答辯，達(dá)到規(guī)定數(shù)量的文章甚至是SCI研究生才能拿學(xué)位證書(shū)等等，各學(xué)科一刀切，不注意學(xué)科間的不同特點(diǎn)。因此適度調(diào)整醫(yī)學(xué)科研管理制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生形成誠(chéng)信的風(fēng)氣大有益處。我們的領(lǐng)導(dǎo)決策也看到了科研誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，正在積極尋求解決問(wèn)題的方法和思路，醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)位劃分為科學(xué)學(xué)位與臨床學(xué)位，不同類(lèi)型的研究生的畢業(yè)的要求不一樣，臨床學(xué)位研究生以住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為主要畢業(yè)考核目標(biāo)。

4 小結(jié)

誠(chéng)然，研究生自身誠(chéng)信意識(shí)、 責(zé)任意識(shí)淡薄， 缺乏理想， 缺乏信念， 這該是造成研究生誠(chéng)信危機(jī)的內(nèi)因。教育家葉圣陶先生所說(shuō)的教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣， 我們的教育應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的好習(xí)慣。高等醫(yī)學(xué)院校具有培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各方面的責(zé)任，高校更是提高思想修養(yǎng)的地方，而思想修養(yǎng)是否也可以用論文數(shù)量來(lái)進(jìn)行計(jì)量？過(guò)分倚重科研、論文的考核體系將是地方醫(yī)學(xué)院校研究生教學(xué)考核管理的退化。2014年9月，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委正式《醫(yī)學(xué)科研誠(chéng)信和相關(guān)行為規(guī)范》，以加強(qiáng)衛(wèi)生計(jì)生領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)科研誠(chéng)信行為規(guī)范和監(jiān)督體系建設(shè)。在國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委近日召開(kāi)的醫(yī)學(xué)科研誠(chéng)信建設(shè)專(zhuān)家研討會(huì)上，《規(guī)范》的出臺(tái)為醫(yī)學(xué)科研誠(chéng)信劃出一道不可逾越的紅線(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭志紅，唐波，汪榮泉，等.淺談醫(yī)學(xué)研究生科研誠(chéng)信存在的問(wèn)題及對(duì)策醫(yī)學(xué)教育探索[J].2010，9（1）：137-139.

篇9

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；自學(xué)能力；科研能力；自立能力

作者簡(jiǎn)介：于忠臣（1975-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，副教授；陳平（1979-），男，滿(mǎn)族，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163318）

基金項(xiàng)目：本文系東北石油大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“土建類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐、基于卓越計(jì)劃的市政環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212012）、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211024）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0015-01

本科教育是高等教育的重要形式，本科人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的中心工作之一，應(yīng)試教育的種種弊端，在高校管理者、教師、學(xué)生中還留有深深的印記，嚴(yán)重沖擊和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量，一大批高分低能的“人才”走出高校、進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，這值得深刻反思，并切實(shí)加以改革?！皩?dǎo)師制”不失為一種好的制度，應(yīng)提到高校管理體制、育人體制改革突破口的高度，予以有效推進(jìn)。

“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式?！皩?dǎo)師制”的最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力。

一、“導(dǎo)師制”的實(shí)施

1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)的都是新鮮事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)許多原來(lái)很少接觸的專(zhuān)業(yè)課，科目多、課程進(jìn)度快，并且沒(méi)有中學(xué)階段常有的期中考試來(lái)督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外多數(shù)新生也不會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。[1]中學(xué)時(shí)期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒(méi)有承接性，讓大部分新生無(wú)所適從，此時(shí)就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，每門(mén)課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識(shí)量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問(wèn)題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺(jué)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過(guò)不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。

2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)

自立是一種人格特質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個(gè)人自立和人際自立兩個(gè)方面，各自又分別包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識(shí)包含四個(gè)因素：抽象自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立和社會(huì)自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟(jì)自立，其次是心理自立和社會(huì)自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時(shí)間少，對(duì)家庭依賴(lài)性高，而進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間較多，同時(shí)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也為其提供了很多機(jī)會(huì)，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會(huì)的寶貴財(cái)富。

3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強(qiáng)弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來(lái)了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)距離遠(yuǎn)了，教師管理的少了，社會(huì)上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的自制力對(duì)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類(lèi)知識(shí)的解析與延伸，關(guān)注社會(huì)的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時(shí)間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進(jìn)而無(wú)法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級(jí)甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

自信心是指?jìng)€(gè)體相信自己的能力和精力的一種主觀(guān)傾向，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)自我的確信程度。一般而言，人們總會(huì)以一種或褒或貶的態(tài)度來(lái)看待自己，這種對(duì)自我的體驗(yàn)和對(duì)自我的評(píng)價(jià)的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當(dāng)、家庭教育的誤導(dǎo)、個(gè)體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己要求過(guò)高、消極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一直都是成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線(xiàn)上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。維護(hù)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會(huì)自我接受，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評(píng)價(jià)；修正理想的自我，改變不合理的觀(guān)念；看到自己的長(zhǎng)處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時(shí)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制；積極樂(lè)觀(guān)地與人相處。[6]

5.大學(xué)生誠(chéng)信能力的培養(yǎng)

誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是人類(lèi)文明的傳承者。大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信能力需要一個(gè)誠(chéng)信的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們對(duì)發(fā)生在校園中的種種誠(chéng)信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂(yōu)慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，但對(duì)于社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展誠(chéng)信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各行各業(yè)爭(zhēng)先恐后發(fā)展，也將很多不誠(chéng)信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴(yán)重破壞了校園的誠(chéng)信環(huán)境，因此高校在誠(chéng)信教育中要努力健全誠(chéng)信教育的三個(gè)體系、樹(shù)立誠(chéng)信教育的大教育觀(guān)、嚴(yán)格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信道德內(nèi)化。[8]

6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫(xiě)科研論文的能力等。[9]過(guò)硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校園就開(kāi)始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到科研中來(lái)，較早的進(jìn)入角色、適應(yīng)角色，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)，針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例關(guān)系，“導(dǎo)師制”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，尤其是對(duì)于大一新生，為他們規(guī)劃符合自身的發(fā)展路線(xiàn)具有重要的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力是“導(dǎo)師制”的核心所在。

參考文獻(xiàn)：

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[7]胡欽太.重構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制[J].道德與文明，2003，（1）：62-64.

篇10

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理人員；誠(chéng)信素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；職業(yè)道德素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0160-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育體制也面臨著新的發(fā)展，高等教育由原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變成規(guī)模化教育，致使高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大。

一、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給高校財(cái)務(wù)帶來(lái)了以下幾方面問(wèn)題

（一）需加大教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

原有教師數(shù)量和質(zhì)量已不能滿(mǎn)足高等教育發(fā)展的需要，教師數(shù)量需求不斷增大，而且多以高層次、高學(xué)歷的人才為主，引進(jìn)人才成本逐年提高，然而財(cái)政供養(yǎng)人數(shù)又基本維持不變，這在無(wú)形中增加了高校人才建設(shè)資金的需要。

（二）需擴(kuò)建新校區(qū)以滿(mǎn)足日趨增多的學(xué)生需求

由于學(xué)生人數(shù)逐年增加，原有的校舍面積不能滿(mǎn)足日常教學(xué)和學(xué)生生活的需要，各高校紛紛加大新校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)工程，而基本建設(shè)投入激增已成為現(xiàn)階段各高校財(cái)務(wù)面臨的最大問(wèn)題。

（三）需加大后勤保障投入維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)

隨著教室面積、校舍面積、校園面積的增加，水、電、暖、綠化、衛(wèi)生、后勤保障人員等成本逐年增加，財(cái)政撥款收入及學(xué)費(fèi)收入增長(zhǎng)緩慢，怎么把有限的資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益，使高校的收支基本持平，是擺在高校財(cái)務(wù)管理人員面前的最大考驗(yàn)。

二、新的時(shí)期，新的形勢(shì)給財(cái)務(wù)管理人員提出了新的挑戰(zhàn)

（一）強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，新形勢(shì)、新體制對(duì)高校財(cái)務(wù)管理提出了新的要求，財(cái)政預(yù)算管理、國(guó)庫(kù)集中支付制度、收支兩條線(xiàn)等財(cái)政制度在高校不斷深入，精細(xì)化管理已成為高校財(cái)務(wù)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。精細(xì)化財(cái)務(wù)管理要做到財(cái)務(wù)管理精密、細(xì)致，對(duì)每一項(xiàng)業(yè)務(wù)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)財(cái)務(wù)事項(xiàng)都要規(guī)范、具體、細(xì)致，這就要求高校要不斷規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，不斷提高財(cái)務(wù)管理水平，不斷建設(shè)高校財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍。

（二）規(guī)范高?？蒲泻怂?/p>

隨著高校師資力量不斷壯大，高學(xué)歷、高水平、高層次研究性人才聚集高校，高校逐步成為我國(guó)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，教研項(xiàng)目逐年增加，科研經(jīng)費(fèi)也隨之大幅增加，科研經(jīng)費(fèi)的核算也成為財(cái)務(wù)日常核算的重要部分。而對(duì)于科研項(xiàng)目的立項(xiàng)程序、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度、進(jìn)展?fàn)顩r、科研的開(kāi)支范圍等，財(cái)務(wù)管理人員很難把握。為了更好地進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算，就需要財(cái)務(wù)人員積極主動(dòng)與科研管理部門(mén)配合，從實(shí)際出發(fā)，多學(xué)習(xí)科研管理制度和政策，建立合理的科研經(jīng)費(fèi)管理模式，為高校的科研活動(dòng)提供良好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化全面預(yù)算管理

為了合理利用高校財(cái)力、人力、物力資源，為了對(duì)高校的業(yè)務(wù)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、資金運(yùn)作進(jìn)行統(tǒng)籌安排及考核，高校需建立合理、全面的預(yù)算管理系統(tǒng)。通過(guò)全面預(yù)算的編制和嚴(yán)格的預(yù)算執(zhí)行管理，將高校財(cái)務(wù)資源與非財(cái)務(wù)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，資金使用效益的最大化。預(yù)算編制的好壞成為決定高校財(cái)務(wù)水平高低的重要部分，預(yù)算的編制不僅需要財(cái)務(wù)人員靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和行為科學(xué)，還要求財(cái)務(wù)人員具有全盤(pán)考慮的大局觀(guān)及與各部門(mén)的良好溝通能力，這給高校財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。

（四）加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)監(jiān)管

隨著高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校財(cái)務(wù)所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越寬，資金量越來(lái)越大，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不斷增加，財(cái)務(wù)監(jiān)督就成為了保證高校全部資金順利合理運(yùn)作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)資料的準(zhǔn)確，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)合理防范以及為管理者提供有效的決策依據(jù)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)監(jiān)督，各個(gè)高校不斷加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)的同時(shí)，政府、社會(huì)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理監(jiān)督也不斷加強(qiáng)，這給財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

三、財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍需要誠(chéng)信素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

面臨如此多的困難和考驗(yàn)，如何有效管理高校資金，真正做到“用錢(qián)必問(wèn)效”就成為高校面臨的巨大問(wèn)題。真正做到高效管理資金就需要一只素質(zhì)過(guò)硬的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍。一只素質(zhì)過(guò)硬的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍需要具備誠(chéng)信素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（一）財(cái)務(wù)管理人員需具備誠(chéng)信素質(zhì)修養(yǎng)

誠(chéng)信是一種道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，它要求財(cái)務(wù)人員以真誠(chéng)之心，行信義之事。誠(chéng)信是做人之本，更是財(cái)務(wù)人員的執(zhí)業(yè)之本、立身之本。誠(chéng)信是由社會(huì)誠(chéng)信制度和個(gè)人誠(chéng)信修養(yǎng)兩方面組成。誠(chéng)信制度是法制手段，是剛性要求，它常伴有強(qiáng)制手段，誠(chéng)信品質(zhì)修養(yǎng)往往更加注重自律，這種自律覺(jué)悟影響人們的行為，使人們自覺(jué)自愿地誠(chéng)信做人、誠(chéng)信辦事。財(cái)務(wù)管理人員誠(chéng)信的建立和培養(yǎng)，一定要有堅(jiān)守職業(yè)道德的信念，只有不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)誠(chéng)信修養(yǎng)建設(shè)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求。

（二）財(cái)務(wù)管理人員需具備知識(shí)素質(zhì)的修養(yǎng)

高校財(cái)務(wù)管理是對(duì)高?；I資、投資、用資和收益分配等的管理，是一種技術(shù)性和技巧性要求很高的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)管理人員必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取和應(yīng)用能力。首先是智能素質(zhì)，它是對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)、理解以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成工作和創(chuàng)新工作的能力。它包括。

1.記憶力。財(cái)務(wù)管理人員要把各種財(cái)務(wù)方針政策、法律法規(guī)牢記于心，并與工作結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于實(shí)際，它的好壞直接影響財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量和水平。

2.思考力。財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)有足夠的思考力，將各種會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分析整理及深加工，并真實(shí)反映會(huì)計(jì)信息，深入分析學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平和現(xiàn)狀，它是客觀(guān)反映事物本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)。

3.業(yè)務(wù)素養(yǎng)。它是財(cái)務(wù)管理人員綜合能力的體現(xiàn)。它包括財(cái)務(wù)管理制度的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析與整理，財(cái)務(wù)報(bào)告的提煉與總結(jié)、是非、真假的分辨能力等。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力。高校使用財(cái)務(wù)系統(tǒng)核算，對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)需要財(cái)務(wù)人員具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力。另外，財(cái)務(wù)管理人員要具有良好的溝通與協(xié)作能力。財(cái)務(wù)管理工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，必須由多角色、多權(quán)限的人組成，所以社會(huì)協(xié)作能力是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的素質(zhì)之一。

（三）職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)

高校財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面。

1.責(zé)任心。財(cái)務(wù)管理人員一定要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，對(duì)每一筆支出認(rèn)真核實(shí)，對(duì)不合規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)堅(jiān)決抵制，對(duì)每一筆資金認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.原則性。會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的原則性，財(cái)務(wù)管理人員一定要有很強(qiáng)的政策觀(guān)念，勇于并且敢于堅(jiān)持原則，對(duì)不合規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及不正之風(fēng)要堅(jiān)決抵制，樹(shù)立較強(qiáng)的原則性。

3.服務(wù)性。財(cái)務(wù)工作是窗口工作，它要求財(cái)務(wù)人員必須樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，在日常工作中微笑服務(wù)。另外，在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要善于調(diào)節(jié)自身，抵制誘惑，保持好心態(tài)，把握好自己。

四、財(cái)務(wù)管理人員要建立良好的職業(yè)道德，可以通過(guò)以下幾種方法

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)

要努力學(xué)習(xí)政治理論，提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，在的日常事務(wù)中，要多抽出時(shí)間了解國(guó)家大事，把握時(shí)代脈搏，要用政治理論知識(shí)武裝頭腦，清醒頭腦，在金錢(qián)和利益誘惑的面前，時(shí)刻樹(shù)立以國(guó)家利益為重的意識(shí)，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，做到依法辦事，按章辦事。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員使命感及義務(wù)感，定期開(kāi)展職業(yè)道德教育

財(cái)務(wù)人員要多學(xué)習(xí)先進(jìn)工作者的事跡，用正面的事跡激勵(lì)自己，提高自我榮辱觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)熱愛(ài)本職工作的意識(shí)。多了解反面例子，不斷警示自己，鞭策自己，時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，反腐抗腐。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)財(cái)經(jīng)法規(guī)，做到依法管財(cái)

財(cái)務(wù)管理人員是財(cái)務(wù)法律、法規(guī)、規(guī)章制度的執(zhí)行者、落實(shí)者及宣傳者。在法制化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，會(huì)計(jì)人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法律，并將其嫻熟地運(yùn)用于日常核實(shí)及財(cái)務(wù)管理工作中，做到有法可依，依法理財(cái)。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)

通過(guò)大量財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身認(rèn)知和自我肯定，形成正確的價(jià)值觀(guān)，有助于財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)道德的建立。

（五）建立會(huì)計(jì)輪崗制度，保證會(huì)計(jì)工作質(zhì)量

會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部定期清查、審計(jì)、監(jiān)督、工作崗位的互換，有助于加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作內(nèi)部的監(jiān)督，防止發(fā)生的行為。另外，不同的崗位需要掌握不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這激勵(lì)會(huì)計(jì)人員掌握更多的崗位技能，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理水平的整體提升，有助于提高會(huì)計(jì)人員的積極性和主動(dòng)性。

（六）建立健全選拔和激勵(lì)機(jī)制，提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校會(huì)計(jì)工作繁重且龐雜，只有建立健全合理的選拔和激勵(lì)制度，才能更好地提高會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，選撥政治素質(zhì)好，事業(yè)心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的人員從事財(cái)務(wù)管理工作，不但能幫助會(huì)計(jì)人員提高工作熱情及工作主動(dòng)性，而且有助于高校財(cái)務(wù)向良性的方向發(fā)展。

從誠(chéng)信素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面提高高校會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，形成一支素質(zhì)過(guò)硬的財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍，適應(yīng)高校財(cái)務(wù)發(fā)展需要，保障學(xué)校高速、良性地發(fā)展。

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