導語：如何才能寫好一篇班級教學建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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重慶2013級的高中生是首屆使用新課標進行學習的學生，各位老師都是在摸索中教學。雖然中學老師也針對新課標的教學召開過交流討論會，但是沒有針對選修三的教學提出相應的教學建議或策略。就生物而言，大多數(shù)中學教師對選修課的內(nèi)容是不熟悉的，老師也是邊學邊教。因為新課標的有些知識是在大學才學的，特別是選修三的內(nèi)容，都是現(xiàn)代生物科技的一些前沿領域的相關(guān)內(nèi)容。我們在實習的時候恰好實習的班級正在上《現(xiàn)代生物科技專題》，我們也和老師們一起備課，一起討論對一些知識的處理。由于大家都是第一次接觸，沒有經(jīng)驗，都是在慢慢摸索，有些問題也需要向大學的老師教授請教，所以在文中談到的只是個人的經(jīng)驗總結(jié)。希望能和有經(jīng)驗的老師相互交流，也希望能給第一次上課的老師一些啟發(fā)。

選修三教材的編寫相對于必修課本來說有自己的一些特點，主要體現(xiàn)在以下方面：一是部分內(nèi)容較深，技術(shù)細節(jié)較多。例如，“基因工程”的內(nèi)容較深，“胚胎工程”的內(nèi)容技術(shù)細節(jié)較多。二是章節(jié)之間的知識難度差異較大，“基因工程”和“胚胎工程”與“生態(tài)工程”相比，知識難度有很大的差別。三是涉及較多的討論和辯論活動，與必修教材和本教材的其他專題明顯不同。四是部分內(nèi)容與必修教材內(nèi)容的表述不一致，甚至看起來前后有些矛盾[1]。

課程標準明確地提出了本模塊的教學建議：“本模塊的教學以專題講座和學生討論為主。由于本模塊所涉及的領域進展迅速，教師要積極引導和組織學生查閱有關(guān)資料練習撰寫專題報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動[5]。”這些建議體現(xiàn)了本模塊的內(nèi)容特色，也指明了本模塊的教學策略。

基于以上的分析，結(jié)合人教版選修三教材，為更好地開展本模塊的教學，特提出以下的具體教學建議。

一、應用比較法提高記憶效率

選修課的內(nèi)容特點是知識小點很多，前后的聯(lián)系又不緊密，需要記憶的多，所以應用比較法可以提高記憶的效率。

比如，基因工程的工具中，限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用相比較，就很好記憶。限制性核酸內(nèi)切酶是使特定部位的磷酸二酯鍵斷裂，而DNA連接酶是在DN段之間重新形成磷酸二酯鍵。在目的基因?qū)胧荏w細胞的時候，受體細胞不同，導入的方法也不相同。導入植物細胞采用的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，導入動物細胞時使用的是顯微注射法，導入微生物細胞則是用感受態(tài)細胞法。對于植物細胞來說，受體細胞可以是體細胞，也可以是受精卵；對于動物細胞來說，受體細胞一般是受精卵。

二、與必修內(nèi)容相聯(lián)系

學生在必修模塊中學習過的一些知識與本模塊內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。例如，基因工程中涉及的DNA重組技術(shù)、PCR技術(shù)的基本原理等內(nèi)容與DNA的結(jié)構(gòu)及復制特點相關(guān)；蛋白質(zhì)工程與基因的表達相關(guān)；生態(tài)工程的基本原理與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)。這些相關(guān)內(nèi)容的教學要充分利用學生形成的已有概念，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生利用已有概念拓展和建構(gòu)新的概念，避免死記硬背相關(guān)的知識要點。

例如，基因工程的限制性核酸內(nèi)切酶與DNA復制過程的DNA解旋酶作用可以相互比較。他們都是作用于DNA分子中的化學鍵，而兩者的作用部位不同，前者作用于磷酸和脫氧核糖之間的磷酸二酯鍵，而后者作用于兩個堿基之間的氫鍵。DNA連接酶則可以和DNA聚合酶的作用相比較，他們的相同點是催化兩個脫氧核苷酸之間形成磷酸二酯鍵。他們的不同點有：①DNA聚合酶只能將單個核苷酸加到已有的核酸片段的3′末端的羥基上，形成磷酸二酯鍵；而DNA連接酶是在兩個DN段之間形成磷酸二酯鍵，不是在單個核苷酸與DN段之間形成磷酸二酯鍵。②DNA聚合酶是以一條DNA鏈為模板，將單個核苷酸通過磷酸二酯鍵形成一條與模板鏈互補的DNA鏈；而DNA連接酶是將DNA雙鏈上的兩個缺口同時連接起來。因此DNA連接酶不需要模板。

PCR技術(shù)可以和DNA復制的過程相比較。他們的區(qū)別有：①解旋方式不同，DNA復制是解旋酶的催化下解旋；而PCR技術(shù)中DNA是在高溫作用下使DNA分子變性解旋。②它們的場所也不相同，PCR技術(shù)是在細胞外；而DNA復制是發(fā)生在細胞內(nèi)的。③他們所需要的酶也有所不同，DNA復制需要解旋酶和普通的DNA聚合酶；而PCR技術(shù)需要的是耐熱的DNA聚合酶。④他們需要的溫度條件也不同，DNA復制是在細胞內(nèi)的溫和條件下進行的；而PCR技術(shù)需要控制溫度，在比較高的溫度下進行。⑤他們雖然都是DNA的擴增，但合成的對象是不同的，DNA復制合成的是DNA分子，PCR技術(shù)合成的是DN段或基因。

蛋白質(zhì)工程和中心法則相聯(lián)系。蛋白質(zhì)工程是中心法則的一個逆推過程，從預期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)設計預期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)推測應有的氨基酸序列找到相對應的核糖核苷酸序列（RNA）找到相對應的脫氧核糖核苷酸序列（DNA）。只要掌握了中心法則，蛋白質(zhì)工程也就好掌握了。

三、應用問題串法加強知識間的聯(lián)系

有層次、有邏輯的問題設置可以將課本上零散的內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，層層遞進的問題也可以加強學生的思考，使學生緊跟老師的思路進行，幫助學生對知識的掌握。

例如，單克隆抗體制備的教學常見的教學方法是講解，若教師只是講得很認真、很詳細，教授者的思維與學習者的思維不能很好地切合，就會常常導致學生課上聽懂課下遺忘的奇怪現(xiàn)象，其根源在于學生沒有真正地理解，即沒有時間思考，沒有內(nèi)化于心。在講完動物細胞融合后，我們會講到動物細胞融合的應用，從而引出動物細胞融合最大的用途就是制備單克隆抗體，那什么是單克隆抗體呢？在講之前，我們可以先讓學生閱讀課本，并回答以下問題：

①抗體是由何種細胞產(chǎn)生的？

②一個B淋巴細胞能產(chǎn)生多種抗體嗎？

③動物免疫反應產(chǎn)生的抗體只有一種嗎？

④簡述獲得抗體的傳統(tǒng)途徑，這種方法獲得的抗體有什么缺陷？

在回答完這些問題之后，就說科學家設想克隆單一的B淋巴細胞，形成細胞群，產(chǎn)生大量高純度的抗體。但是有一些困難：動物細胞是不可以無限增殖的。讓學生思考：

①哪種細胞可無限增殖？

②怎樣才能得到既能產(chǎn)生單一抗體又能無限增殖的B淋巴細胞？

接著，我們就講單克隆抗體的制備過程。在講之前，給出以下幾個探究問題，讓學生自己先設計制備單克隆抗體的方案。

①怎樣讓動物產(chǎn)生特異性針對某種抗原的B淋巴細胞？

②培養(yǎng)液中會有幾種細胞，如何處理？

③提取B淋巴細胞時，能否確保其單一性？

④雜交的細胞是否都是符合要求的？

在學生設計方案的基礎上再補充講解單克隆抗體的制備過程。這樣以問題串的形式來講，可以讓學生的思維動起來，主動去思考，去尋找解決方法，而不是老師講學生聽，被動地接收。這樣不但可以提高學生學習的積極性，而且還能加深學生對知識的內(nèi)化程度。關(guān)鍵就是老師在設置問題的時候要合理，既不能讓學生答不出來，又不能過于簡單，還要在問題中將新舊知識相聯(lián)系，讓學生利用自己學過的知識來解決新的問題，這樣會讓學生很有成就感，興趣也會更高。

四、應用競答法增強學生的積極性

《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問題》這一專題的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容豐富多彩，上課形式也可以多種多樣。比如，生物武器的相關(guān)內(nèi)容，學生們經(jīng)常在電影和雜志上看到相關(guān)的知識，像電影《生化危機》是他們非常熟悉也是非常感興趣的，二戰(zhàn)時期日本使用過的細菌武器，他們也經(jīng)常在電視和電影上看到。在上《禁止生物武器》這一節(jié)內(nèi)容時，先讓學生閱讀十分鐘的課本，然后相互交流與生物武器有關(guān)的信息。在交流完后，以小組為單位搶答老師提出的問題，問題有課內(nèi)的，也有課外的，還有以前學過的。比如：

①炭疽桿菌的結(jié)構(gòu)特點？（兩個一分）

②與生物武器有關(guān)的電影？（兩個一分）

③哪些病原體能充當生物武器？（兩個一分）

④生物武器的種類？（答全給分）

⑤生物武器的特點？（兩個一分）

⑥肉毒桿菌毒素的致病原理？

⑦接種天花病毒疫苗后還會不會感染天花病毒，為什么？

⑧生物武器的傳播途徑？（兩個一分）

⑨天花病毒的結(jié)構(gòu)特點？（兩個一分）

⑩《禁止生物武器公約》是哪年簽署，有哪些國家？

？？？生物武器的局限性？（兩個一分）

？？？我國何時加入《禁止生物武器公約》？

？？？生物武器具有局限性的原因？（兩個一分）

？？？中美聯(lián)合聲明對生物武器的態(tài)度是怎樣的？（答全給分）

？？？與生物武器有關(guān)的戰(zhàn)爭？（兩個一分）

？？？利用基因重組技術(shù)制造的全新致病菌有哪些？（兩個一分）

？？？基因重組的全新致病菌有什么好處？（兩個一分）

？？？如何防護生物武器？（兩個一分）

活動進行的效果非常好，學生對這些問題都很感興趣，都很積極地起來回答問題。如果有答錯或答不上來的地方，就給出答案，不要在一個問題上浪費太多時間。在搶答完后，一般還剩幾分鐘時間，這時可以對本節(jié)課內(nèi)容做一個小結(jié)。

五、應用辯論賽法鍛煉學生的能力

專題4“生物技術(shù)的安全性和倫理問題”是以“論壇”和“熱點問題討論”的形式來編排教材，這種編排有利于明確限定討論和辯論的主題?！罢搲钡男问绞瞩r明地呈現(xiàn)了贊成的理由和反對的理由之間的對比；“熱點問題討論”也十分明顯地呈現(xiàn)了“爭論焦點”，這樣做的優(yōu)點是避免主題大而多、問題雜亂而無法展開理性的討論和辯論。

教學中是不是必須按照教材的設計逐個對論壇進行辯論呢？這樣做當然是可以的，但由于有限的時間和相對較多的學生，無法做到有序辯論，而且這部分內(nèi)容隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展，人們會有新的認識。以轉(zhuǎn)基因生物的安全性為例，我們上課時可以就“轉(zhuǎn)基因生物與食物安全”進行辯論，而“轉(zhuǎn)基因生物與生物安全”和“轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全”則略講。為了課堂上辯論賽的順利進行，在課前要讓學生做好準備工作。首先，確定正方和反方，每一方都要有一個同學陳述本方的觀點。確定好人員分配后，就要學生下去收集資料。只有充分的準備才會有話可說，有內(nèi)容可辯。

從我們在幾個班級開展辯論賽的情況來看，如果同學們準備很充分，辯論時也是針鋒相對，課堂氣氛很激烈。相反，如果準備不充分的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場，只有老師一個人在那里調(diào)動，盡管如此，學生還是沒什么話可說。

當然，辯論只是形式，引導學生理性思考，具備相應的思辯能力是本質(zhì)。因此，需要反對那種追求氣氛、追求辯論技巧而毫無個人觀點的辯論?？茖W辯論的本質(zhì)在于理性思考，用事實說話，但也存在合理的假設和推理，而這正是需要讓學生理解和銘記的。

六、應用情景創(chuàng)設法提高學習興趣

有些專題討論的問題雖然也和生活息息相關(guān)，但是和現(xiàn)在學生們的生活沒有太多關(guān)聯(lián)，而是和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、婚姻、生活密切?lián)系。這時候，我們可以創(chuàng)設相應的情景或者以演小品的形式來上課。

比如，《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題》中講到克隆人，就可以讓他們想象如果班上有一位同學是某個明星或者某個科學家的克隆人，他們會怎樣對待這些克隆人。如果是他們自己，愿意被科學家克隆嗎？他們就會去思考克隆人存在于我們身邊的利與弊。在講設計試管嬰兒時，就讓他們假設自己已經(jīng)當爸爸媽媽了，如果孩子患病了，他們會為了救自己的孩子而再生一個設計試管嬰兒嗎？講到基因“身份證”時，可事先讓學生排練小品《我有一張基因“身份證”》，小品的內(nèi)容是主人公拿著基因“身份證”悲喜交加的人生，他因為有了基因“身份證”，提前治療和預防一些疾病，但也因為它，在婚姻和找工作時屢屢受挫。這樣，比枯燥地去講各種問題的利與弊要生動有趣得多，而且學生們參與到課堂中來，學習的積極性也很高。

當然，各位老師肯定還有更多更好的教學方法，有的想法在不同的學校、不同的班級實施起來效果也有所不同。筆者在此拋磚引玉，希望能和有經(jīng)驗的老師交流，為自己日后的教學工作積累經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 陳世宏.《現(xiàn)代生物科技專題》模塊的教學建議.網(wǎng)絡導報（在線教育），2011.

[2] 陳世宏.高中生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題探討.科學導報，2012（3）.

[3] 吳成軍.人教版《現(xiàn)代生物科技專題》選修教材的分析及教學建議.生物學教學，2010（11）.

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關(guān)鍵詞：普通高校;高等數(shù)學;大班制教學;成績評價;過程評價

高等數(shù)學作為高校公共基礎必修課的一門主要課程，對學生專業(yè)課的學習及未來發(fā)展都很重要，合理科學的成績評價方式不僅有助于激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量，也會給學習勤奮的學生一個更公平的評價?，F(xiàn)存評價制度過度重視考試結(jié)果，而忽視學生的學習過程狀態(tài)。在美國的“八年研究”中，泰勒教授指出不能用單純的測驗來判斷學生成績，必須綜合多方面完成，此后，“泰勒模式”在美國教育界成為占統(tǒng)治地位的教育評價指導思想。本文通過研究以杜蘭大學為例的美國大學先進的課程評價方式，對我國現(xiàn)存評價方式提出了以下兩點改革建議。

一、減小期末成績在總成績中的權(quán)重

杜蘭大學研究生課程計算數(shù)學成績的方式如下：平時作業(yè)占30%、期中考試成績占30%、期末考試成績占40%。這樣的考核方式有助于減輕因偶爾一次失誤給學生帶來的負面影響，更真實地反映學生的總體學習情況。目前國內(nèi)采用的“平時成績+期末成績”的考核模式主要考查學生平時作業(yè)的完成情況、出勤率及期末考試成績，其中“平時成績”（包括平時作業(yè)和出勤率）占綜合成績的30%至40%，“期末成績”占60%至70%。這樣的比例分配方式過度看中期末考試結(jié)果，很有可能會讓平時認真學習的學生因為一次考試的失誤而導致最后取得較差的成績;也讓那些平時學習不用功的學生可能因為僥幸而取得很高的成績。減小期末考試成績的權(quán)重，重視學習過程讓評價更為公平。

二、增加“平時成績”的考核項目，重視學生學習過程

高等數(shù)學一般都是采取大班制教學，比如在G高校，高等數(shù)學的教學班級最少有90名學生，最多不超過140人。每名基礎課教師一般每學期教兩個班級，每周共10節(jié)課，每次課后批改所有學生的作業(yè)是一項龐大的工作，對于還需要進行科研的大學教師來說幾乎不可能完成。所以在大班制教學中，教師會通過減少收作業(yè)的次數(shù)或者只收部分學生的作業(yè)來達到檢驗學生學習情況的目的。這樣的方式雖然足夠向教師反映學生在學習上遇到的問題，但是會給學生提供不按時完成作業(yè)的機會，學生可能會堆積作業(yè)，直到輪到自己交作業(yè)之前才一起完成，如此匆忙必然會導致學生不認真完成作業(yè)，達不到練習的目的。只根據(jù)學生平時作業(yè)的完成情況判斷他們的學習情況也有失公平。在信息高度發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡或圖書可以輕易獲得參考答案，學生之間也會出現(xiàn)互相傳閱作業(yè)的情況，所以課后作業(yè)不一定能反映學生真實水平。另外上課出勤率也只能說明學生是否出席，不能反映學生上課的學習狀態(tài)。

杜蘭大學的組合學課上，教授會定期組織課堂短時測驗，并記錄成績，到學期結(jié)束，一共進行了10次課堂測驗，沒有平時作業(yè)，也沒有考勤，只有期末一次難度較大的開卷考試，其中課堂測驗成績占總成績的60%，期末考試成績占40%。這種考核方式似乎讓學生的課后很輕松，不需要做作業(yè)，但是學生幾乎每節(jié)課都要承受測驗的壓力，迫使他們不得不及時地掌握課堂上所講的知識，這也培養(yǎng)了學生自覺自主學習的習慣。較難的期末考試，可以拉開學生的差距，更好地顯示出個體水平。

將平時作業(yè)檢查的重點放在學生學習態(tài)度的評估上，而不是是否出色完成作業(yè)。在不占用大量上課時間不影響課堂進度的情況下適當加入課堂測驗，隨時關(guān)注學生學習的真實情況和水平。課堂測驗一般時長10分鐘，最多不超過15分鐘，每講完一個章節(jié)設一次測驗，選擇課堂上教師強調(diào)的本章重難點進行測試，考題不多于兩個，所有試卷均由教師批改并記錄成績。

鼓勵學生參與課堂，將學生課堂參與情況計入平時考核。鼓勵學生上課主動提問、主動思考，并為學生提供上臺演講、講課的機會。對于具有代表性且難度不大的課后習題，可以指派能力較強的學生為大家講解，這樣除了可以培養(yǎng)學生能力和增加學生的參與感以外，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學生學習過程中比較模糊的地方。

組織數(shù)學活動，將學生分成幾支隊伍，每個隊需要有隊名、隊徽、口號及吉祥物，隊徽設計中使用的線條必須是在高等數(shù)學中學過的函數(shù)圖像，并要求將隊徽畫在廢棄的物品上，比如廢棄的T恤，吉祥物也要求使用廢品聯(lián)系數(shù)學進行制作，幾支隊伍進行比賽，比賽項目中包含數(shù)學知識搶答等，參與活動策劃和獲勝隊伍的隊員都會獲得平時成績加分。這樣的數(shù)學活動，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，也激發(fā)了他們的想象力，讓學生充分參與到課堂。

新的高等數(shù)學成績評價方法克服了之前過度重視考試成績的評價方式的不足，將過程評價更好地體現(xiàn)出來，不僅重視學生學習的結(jié)果，更看重學生的學習態(tài)度，關(guān)注學生的創(chuàng)新能力。新的成績評價內(nèi)容多元化，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也更人性化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的思想。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中教學；語文；班級管理

一、利用語文學科的特性且不囿于課本知識進行班級管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€學科的教學皆是如此，語文亦復如是。我經(jīng)常告訴學生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學生：一定要珍惜同學間的情誼，遵守學校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。

二、學習語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活

語文學習需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學生閱讀詩歌的積極性，能夠使學生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學生感受作品的能力，又能提升學生的朗讀水平，從而使學生學會學習，使學生具備良好的語文素養(yǎng)，學習到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學《我為少男少女們歌唱》時，可以引導學生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學生自然就能領會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學到了真善美。

三、班級管理應重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學生

管理活動、教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴于律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學過程中，要對學習優(yōu)者贊美，對學習差者鼓勵。

2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€教師都應將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學生無微不至

良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學生，關(guān)心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。

篇4

關(guān)鍵詞 班集體；教學；建設；作用

班集體建設與教學的關(guān)系是一種互為促進辯證統(tǒng)一的關(guān)系：一方面，班集體建設離不開教學，成功的教學有助于優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展；另一方面，優(yōu)秀班集體的建立與發(fā)展，對教學起著巨大的促進作用。

一、班集體建設對“教”的促進

1.有助于教師圓滿完成教學任務

（1）有助于良好課堂秩序的維持。在班集體建設搞得好的班級里進行教學，教師不必擔心課堂紀律、課堂秩序等等，每個學生都能以積極的姿態(tài)投入到教學活動之中，這是由于良好的班集體，具有組織、激勵、協(xié)調(diào)、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對每個學生的言行起調(diào)控作用，學生都能自覺地遵守課堂紀律，保持集中的注意力和旺盛的學習精力，從而保證教學活動有計劃、有順序、有條不紊地進行。

（2）有助于因材施教。在班集體建設條件下進行的課堂教學，是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平、特長、個性特點來組織教學的，因而它能使每個學生在原來的基礎上都有所進步，體現(xiàn)“因材施教”這一教學原則。

2.有助于促進教學改革

（1）有利于課堂管理模式的改革，隨著班集體建設的發(fā)展，“家長式”的課堂管理模式，會使學生產(chǎn)生心理挫折，并會對教師表現(xiàn)出反感，影響教學的進行，影響教學質(zhì)量的提高。因此，教師只有變“家長制管理”為“民主型管理”，才能為學生所接受，從而融洽師生關(guān)系，提高教學效率。

（2）有助于改變課堂教學模式和課堂時空模式。就課堂教學模式而言，會變單純的“講授――作業(yè)”型為“啟發(fā)獨立思考――引導小組討論――組織交流――開展集體性評價”，課堂時空模式可變現(xiàn)在的“秧田型”為“會晤型”或“萬向型”，所以，班集體建設可以促使教學過程的改變，使之得以優(yōu)化。

（3）有助于教師自身水平的提高。由于班集體建設拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不僅學到了課本上的知識，而且還學到了課本以外的知識，這就向教師提出了新的要求，教師只有不斷地鉆研、學習，才能順利完成教學任務。

二、班集體建設對“學”的幫助

1.有助于激發(fā)學生的學習動機

由于班集體建設是以“成功教育”為理論基礎的，在班集體里，不僅能滿足學生求知的需要、探究的需要，而且能滿足學生的成就需要，這樣就有助于學生學習動機的激發(fā)。具體表現(xiàn)在：

（1）有助于激發(fā)學生的社會交往動機和榮譽動機。班集體的形成過程可使每個學生通過集體活動與交往，形成和諧的人際關(guān)系和合作互助精神，逐步確立起在集體生活中的主體地位，滿足學生的各種交往需求。已經(jīng)獲取了成功的體驗，自然地就激發(fā)了榮譽動機。

（2）有助于學生將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機。學生開始的學習動機，可能是由某種外部原因引起，而隨著班集體建設的進行，學生由于成功的體驗而對學習本身產(chǎn)生了興趣，這時他們的學習動機就由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

（3）有助于將近景性學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)檫h景性學習動機。如果說學生起初學習是為了升學或者在班里爭個好名次的話，那么，在班集體的教育下，他們就會認識到學習的社會價值――為在為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人打好基礎，這時，也就實現(xiàn)了由近景性學習動機向遠景性學習動機的轉(zhuǎn)移。

2.有助于取得良好的學習效果

（1）班集體建設條件下所進行的教學，是在一種積極、愉快、民主、合作的前提下進行的，學生會全神貫注地學習，思維十分活躍。因此，它帶給每個學生的是成功，使每個學生在原有的基礎上都取得長足的進步。

（2）班集體建設中所形成的學習方式是多樣的，除了課堂“自學――聽課――作業(yè)”之外，還有作業(yè)的自改、互改、學習小組、學科興趣小組的討論，互幫互學經(jīng)常進行競賽，這樣就有利于提高各種層次水平的學生的學習效率。

（3）就課堂教學而言，由于交流的作用，學生不僅學到了知識和技能，而且學到了好的學習方法和學習技能，這就使他們收到了良好的學習效果。

3.有助于培養(yǎng)學生的能力

班集體建設，可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學生得到更多的鍛煉，使學生獲得最新知識，緊跟上時代的步伐，它還能照顧每個學生的個性差異，滿足并發(fā)展個人的興趣和特長，可充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生的自學能力、抽象思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。

三、班集體建設中的注意點

1.要澄清一些模糊認識，增強搞好班集體建設的信心

有些班主任認為搞班集體建設分散精力，影響教學；或認為搞班集體建設是擺花架子，不利于教學質(zhì)量的真正提高；或認為在班集體建設的條件下教學太活躍了，不利于課堂管理和教學秩序的維持等。這些認識割裂了班集體建設與教學的關(guān)系，班級集體建設下的教學靈活而不亂，“無序”中包含著“有序”，真正實現(xiàn)了“注放式”教學向“啟發(fā)式”教學的轉(zhuǎn)變，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，它會使教學質(zhì)量得以大幅度提高。所以，我們要增強信心，將班集體建設搞好。

2.要搞好二者有機地結(jié)合

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（一）學習內(nèi)容

1、中國特色社會主義理論體系；，廉政準則，黨的十、十八屆三中全會精神，系列重要講話精神，中央、省委、市委、縣委出臺的一系列全面深化改革的文件，省委十三屆七次、八次全會精神，市委四屆四次、五次全會精神，縣委十三屆五次全會精神；中央、省委、市委、縣委關(guān)于開展教育實踐活動的一系列會議和文件精神；《論群眾路線--重要論述摘編》、《厲行節(jié)約反對浪費--重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《各地聯(lián)系服務群眾經(jīng)驗做法選編》、《損害群眾利益典型案例剖析》；《同志在正定》、《同呼吸才能心相印—在正定工作期間堅持群眾路線紀實》；《黨政機關(guān)厲行節(jié)約反對浪費條例》和中央、省委、市委、縣委關(guān)于加強作風建設的一系列制度規(guī)定；關(guān)于蘇區(qū)精神的重要論述，《關(guān)心群眾生活，主要工作方案》、《反對本本主義》、《尋烏調(diào)查》、《興國調(diào)查》、《長岡鄉(xiāng)調(diào)查》，《國務院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見簡明讀本》、《紅色》；《筑夢之基》、《永恒的信念》、《紅色故事匯》、《信念之光》、《九月》電視專題片。

（二）學習方式

1、采取集中學習會、個人自學、聽專家輔導、專題報告、現(xiàn)場教學、黨校教訓、領導講解、專題研討、觀看專題片等方式。

2、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)政策、項目管理知識、公務員職業(yè)道德、崗位工作技能知識。

二、聽取意見

（一）聽取意見重點：1、“”方面存在的突出問題，貫徹落實中央八項規(guī)定，踐行群眾路線方面的意見建議；2、涉及基層和群眾切身利益的訴求和反映；3、普通黨員圍繞立足本職崗位發(fā)揮先鋒模范作用的情況聽取意見建議。

（二）聽取意見方式：1、向各單位發(fā)送征求意見函征求意見；2、組織活動對象深入“三送”聯(lián)系村、項目建設區(qū)采取座談會、上門等方式征詢聽取意見；3、重視各級督導組反饋的意見，群眾來信來電來訪、96333等送上門的意見；4、重視用好年度考核、干部考察、審計等信息。5、積極參與“大走訪納諫、大接訪聽訴”專項活動，開展調(diào)研和聽取意見。

三、推進計劃安排

1、3月12日前，研究制定學習教育、聽取意見環(huán)節(jié)工作計劃，明確時間節(jié)點和具體任務要求。報第六督查組審核后，上報縣活動辦備案。

2、3月12日上午，集中組織學習中央、省委、市委、縣委關(guān)于開展教育實踐活動的一系列會議和文件精神。

3、3月14日上午，集中組織學習《黨政機關(guān)厲行節(jié)約反對浪費條例》和中央、省、市、縣關(guān)于加強作風建設的一系列制度規(guī)定；農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)業(yè)務知識。

4、3月17日一天，集中組織學重要講話精神，《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》、《反對本本主義》、《尋烏調(diào)查》、《興國調(diào)查》、《長岡鄉(xiāng)調(diào)查》等；觀看《信仰之光》專題片。

5、3月18日，組織干部職工到“三送”聯(lián)系村開展“大走訪納諫、大接訪聽訴”活動。

6、3月20日一天，集中組織學習《國務院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》，觀看《筑夢之基》、《九月》電影專題片。

7、組織參觀革命烈士紀念館。（時間按縣活動辦安排時間）

8、到“三送”聯(lián)系點上黨課（時間按“三送”聯(lián)系點動員部署會時間）

9、3月20日前，副科級以上干部網(wǎng)上公開交流學習心得。

10、3月24日至3月28日，分批次組織干部到“三送”聯(lián)系村征求意見建議，開展調(diào)研，并按要求提交個人蹲點（接訪）手記或破解難題案例。

11、3月31日前，分門別類梳理問題、意見建議，個人問題及時反饋到個人。

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關(guān)鍵詞：中外合作辦學 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學 教學改革 建構(gòu)主義學習理論

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.097

1 中外合作辦學下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀及存在問題

統(tǒng)計學是一門認識方法論科學，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學認識。作為高等學校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎課程，統(tǒng)計學對于學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。

1.1 中外合作辦學學生的現(xiàn)狀

由于中外合作學校的層次不同，對合作辦學學生的質(zhì)量要求也不同。有的中外合作辦學機構(gòu)納入第一批本科層次，對學生成績要求較高；有的是納入到本科二批計劃；也有的是納入到?？茖哟斡媱?。另外，同批次學生中，英語成績高的優(yōu)先錄取。比如山東科技大學濟南校區(qū)，自2007年以來，先后與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學院（NMIT）、美國劍橋?qū)W院、澳大利亞塔斯馬尼亞大學和美國克拉克大學開展中外合作辦學項目。所招收的學生主要是本科二批，高考分數(shù)大都在500～600分之間。本文將重點以本科二批層次合作辦學的學生作為研究對象。這些學生雖然是屬于同一批招收，但分數(shù)差別較大，學生學習主動性稍欠缺，能力低于本科院校的學生。

1.2 中外合作辦學統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀及主要問題

統(tǒng)計學對于經(jīng)管類專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎課，它作為商業(yè)以及工業(yè)的一個基本工具，通過建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而進行推斷和預測，可以為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。所以，統(tǒng)計學對于這些專業(yè)來說具有重要的意義。

但是，目前的教學現(xiàn)狀卻違背了設置統(tǒng)計學課程的初衷，主要表現(xiàn)在：

1.2.1 教學內(nèi)容一刀切，缺乏針對性

隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，統(tǒng)計學的教學內(nèi)容的選擇也要有相應的調(diào)整。但在實際的教學中，大部分院校（包括有中外合作辦學項目的學校）的統(tǒng)計學教學大綱是參照統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學課程內(nèi)容來確定的，不考慮專業(yè)的特點，實例缺少時代氣息，不能與專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。

1.2.2 授課方式不夠多元化

統(tǒng)計學的授課方式主要表現(xiàn)在教學方法和教學手段兩方面。教學方法對于教學質(zhì)量至關(guān)重要，但目前的課堂教學主要是“填鴨式”教學，對“啟發(fā)式”教學方法應用還不夠，在課堂上學生是被“灌輸”知識，再加上學生對統(tǒng)計學沒有一個實踐性的認知，從而導致學生在學習過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。而對于教學手段來說，現(xiàn)在普遍采用多媒體教學。但隨之帶來的問題是部分學生感到?jīng)]有停頓思考的時間，知識消化吸收不良。在這樣的授課方式之下，使得學生跟著教師的既定思路來思考問題，學生對統(tǒng)計學逐漸產(chǎn)生了“針對現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進行求解”這樣的認識。

這就要求教師不斷創(chuàng)新教與學的方法，注重培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題及舉一反三、觸類旁通的潛在能力，推進統(tǒng)計學教學內(nèi)容和教學方法的改革。

2 建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素[1]。在與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境，進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合中，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。

3 中外合作辦學下基于建構(gòu)主義學習理論的統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

在中外合作辦學的環(huán)境下，作為非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學，既要適應統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢，又要克服統(tǒng)計學的教學弊端，這就需要通過相應的教學改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應用型經(jīng)管類專業(yè)人才的目標。從總體看，中外合作辦學下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革的基本思路是，堅持“以理論為基礎，以應用為目標”的原則[2]，針對中外合作辦學學生層次突出、差異明顯的特點，結(jié)合專業(yè)對統(tǒng)計學的需求程度，以發(fā)揮基本功能為首要任務，使學生在接受和掌握好統(tǒng)計學的基本理論和方法的基礎上，突出應用能力的培養(yǎng)，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 統(tǒng)計學教學內(nèi)容的設置要以應用為主，教學目標因人而異，突出專業(yè)性

建構(gòu)主義學習理論認為，知識是客觀世界在人腦中的能動反映。它不是個體對靜態(tài)現(xiàn)實的拷貝，而是個體對動態(tài)現(xiàn)實的積極建構(gòu)。在學校環(huán)境中，在同一個課堂上，雖然由于有效的班級劃分，學生之間存在著一定的同一性，但受原有發(fā)展環(huán)境和前期累積經(jīng)驗的影響，學生之間又存在著明顯的發(fā)展水平差異[3]。在中外合作辦學下的學生的這一差異更加明顯，因此我們在教學內(nèi)容的設置上也應因人而異。首先，統(tǒng)計學教學需要以推斷統(tǒng)計教學為主，在要求學生掌握基本理論和知識的基礎上，關(guān)于對知識的應用能力要求需要因個體而異。其次，建構(gòu)主義認為，已有經(jīng)驗對個體發(fā)展的影響，主要體現(xiàn)為影響個體對外來信息的接受與解讀，進而在大腦中建立自己獨特的個性化意義體系的過程，即個體選擇輸入信息的過程。而個體選擇信息主要有四個標準：第一，有用性，即信息能滿足個體的某種需要；第二，趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；第三，可信性，即個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；第四，他人的傾向性，因為在課堂環(huán)境下，個體的選擇往往要受到所處學習共同體中與之交往的其他個體的傾向性的影響。因此，教學內(nèi)容的設置要考慮與專業(yè)的相關(guān)性，通過增加教學實踐環(huán)節(jié)使學生了解統(tǒng)計學在其專業(yè)發(fā)展過程的重要性，讓學生在沒有太多負擔的情形下學習對其工作生活都有益的統(tǒng)計學知識。

3.2 多樣任務驅(qū)動法促進學生學習積極性

中外合作辦學的學生一般都是以“中等生”的身份進入大學校園，在一個比較輕松、自由、開放的大學環(huán)境下，學生的學習積極性逐漸減弱。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是任務引導的，難度適宜的學習任務是有效學習，提高學習積極性的必備條件。學校中學生的學習不是隨機的、偶然的、雜亂無章的，而是在一定目標任務的引導下有序展開的。學習活動的方向性、目的性、計劃性既能體現(xiàn)在學校課程計劃、課程標準、教科書中，更具體地體現(xiàn)在每堂課確定的學習任務中。比如在統(tǒng)計學教學的第一堂課，一般都會提到市場調(diào)查問卷，包括問卷的設計及其結(jié)果的統(tǒng)計與分析都要用到統(tǒng)計方法。那么，教師就可以給學生布置這樣的一個大作業(yè)，并在授課過程中時刻提示學生。但是因為學生現(xiàn)有水平存在明顯的差異，不同的學生的學習任務的難度和類型也要有所不同。因此在課堂教學開始以前，教師應承認并了解學生的需要狀況，根據(jù)教學安排，提出多樣化的學習任務，以供學生選擇。

3.3 改變授課方式，完善教學手段，豐富考核形式

現(xiàn)有教學一般采用合班授課的形式，一個老師面對比較多的學生，雖然能夠節(jié)省一些資源，但導致師生間缺少必要的溝通和交流。在統(tǒng)計學教學改革中，采用“合班授課+單班輔導”的形式。合班授課是指由主講教師利用多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的教學方式進行課堂集中講授。單班輔導是指對單個班級一一進行輔導，主要是由輔講教師組織知識回顧、答疑、課堂測驗、知識拓展、布置作業(yè)。這種情況下，教師對學生的已有經(jīng)驗和差異會有一個比較準確的判斷，并能因材施教。建構(gòu)主義學習理論提出的合作式教學、交互式教學策略也能夠在這樣的授課方式中得以運用，在堅持異質(zhì)性組合原則下，通過交往互動的學習活動，為共同體內(nèi)的每個學生的發(fā)展提供了差異性的適宜的學習支持。授課方式的變化使得考核形式也有了一定的調(diào)整，結(jié)合統(tǒng)計自身的特點，考試應將學生的獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，應從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學生成績。除了普遍采用的閉卷考試外，統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核、積分累計考核將成為考察學生的理解能力、跨學科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻：

[1]曾繼耘.學習的累積性、適切性和交互性――論建構(gòu)主義學習觀對當代課堂教學改革的啟示[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2006，（4）.

[2]趙先倉.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.

[3]（美）戴爾?申克著，韋小滿等譯.學習理論：教育的視角[M].江蘇教育出版社，2003.

作者簡介：劉立娟（1980-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向為電子商務、信息管理、統(tǒng)計學的教學與教育管理，山東科技大學財經(jīng)系，山東濟南 250031

篇7

一、仔細想，認真填。（24分）

1、0.25的倒數(shù)是（　 ），最小質(zhì)數(shù)的倒數(shù)是（　 ），　 的倒數(shù)是（　 ）。

2、“春水春池滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥弄春*?！痹娭小按骸弊殖霈F(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的（　 ）%。

3、 ： 的最簡整數(shù)比是（），比值是（）。

4、 ＝　 =（　 ）：10 = (　 )%＝24÷（ ）= (　 )(小數(shù)）

5、你在教室第（　 ）行，第（　 ）列，用數(shù)對表示你的位置是（ ，　 ）。

6、在0.523 、 、 53% 、 0.5 這四個數(shù)中，的數(shù)是（　 ），最小的數(shù)是（　 ）。

7、小明的存錢罐里有5角和1角的硬幣共18枚，一共有5元。則5角的硬幣有（　 ）枚，1角的硬幣有(　 )枚。

8、下面是我校六年級學生視力情況統(tǒng)計圖。

（1）視力正常的有76人，近視的有（ ）人，

假性近視的有（ ）人。

（2）假性近視的同學比視力正常的同學少（　 ）人。

（3）視力正常的同學與視力非正常的人數(shù)比是（ ）。

9、我國規(guī)定，如果個人月收入在2000元以上，超過2000元的部分就要按5%的稅率繳納個人所得稅。小紅的媽媽月收入2360元，她每月應繳納個人所得稅（ ）元。

10、數(shù)學課上，小蘭剪了一個面積是9.42平方厘米的圓形紙片,你能猜出她至少要準備( )平方厘米的正方形紙片。

二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?5分)

1、15÷（5＋　 ）＝15÷5＋15÷　 ＝3＋75＝78?！?（）

2、一噸煤用去　 后，又運來　 ，現(xiàn)在的煤還是1噸。（）

3、兩個半徑相等的圓，它們的形狀和大小都相等。（）

4、小華體重的　 與小明體重的　 相等，小華比小明重。（）

5、右面兩幅圖都是軸對稱圖形。 (　 )

三、快樂A、B、C。（5分）

1、一件商品原價200元，漲價15%后在降價15%，現(xiàn)價（）原價。

A、高于B、低于　C、等于　D、無法比較

2、爺爺把一根鐵絲剪成兩段，第一段長 米，第二段占全長的　 ，則（　 ）

A、第一段長　B、第二段長　C、兩段一樣長　D、無法判斷

3、一杯鹽水，鹽占鹽水的 ，則鹽和水的比是（　 ）

A、3：17　 B、17：3　 C、3：20 　D、20：3

4、一個圓形花壇的半徑是3米，在花壇一周鋪一條寬1米的碎石小路，小路的面積是（　 ）平方米。 A、28.26 B、50.24　 C、15.7　 D、21.98

5、去年每千克汽油的價格為5.5元，今年與去年同期相比，汽油價格的漲幅達到了10%。你對“漲幅”一詞的理解是(　 )。

A、今年售價是去年的百分之幾　 B、去年售價是今年的百分之幾

C、今年售價比去年多百分之幾　 D、去年售價比今年少百分之幾

四、輕松演練

1、口算下面各題。（4分）

÷8 =　 ×　 =　 5÷　 =　 3+3÷7=

×15=　 10÷10% =　 28×75% = ×8× =

2、請你解方程。（6分）

5X－3× = ＋ X=

3、用你喜歡的方法做。（12分）

× × － ×58＋ ×41＋

× ＋ ÷ ÷[（ － ）÷ ]

4、列式計算。（8分）

（1） 加上 除以　 的商，所得和乘 ，（2）一個數(shù)的20% 加上 和是2，

積是多少？ 求這個數(shù)。（用方程做）

五、實踐天地。

1、在圖中的正方形內(nèi)，用陰影表示出12.5%的部分。（2分）

2、把一個圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，已知長方形的周長比圓的周長多4厘米。（1）請試著把這個圓畫出來。（3分） （2）請計算出這個圓的面積。（3分）

六、數(shù)學與生活。（28分）（1、2小題各4分，其余每題5分）

1、全班50本作業(yè)都交了，可老師說有2本作業(yè)做錯了。你知道這次作業(yè)的正確率嗎？

2、某方便面的廣告語這樣說：“贈量25%，加量不加價?！币淮奖忝娆F(xiàn)在的重量是120克，你知道贈量前是多少克嗎？

3、小明和小剛坐出租車回家。當行到全程的 時，小明下了車；小剛到終點才下車。他們兩人共支付車費25元。你認為小明和小剛兩人怎樣付款最合理？請運用數(shù)學知識說明理由。

4、為了飲水衛(wèi)生，學校準備給每個學生發(fā)一個專用水杯。每個水杯標價2元，你認為到哪家商店買便宜？每個水杯便宜多少元？

5、你能根據(jù)下面這張存單，幫趙大爺算算到期時，他得到本金及稅后利息共多少元嗎？

中國信合鄭州農(nóng)信(　 )存款憑條

科目(貸) 2003 年 12 月 10 日　 憑證號：

儲種：活期口定期√零整口定活口通知口存本口教育口一卡通口其他——

客戶

填寫 戶名：趙大明　 金

期限：5年 額 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分　備

注

2 5 0 0 0 0

存入金額：貳仟伍佰元整

信用社填寫 戶名：趙大明 期 限：5年　 利 率：2.28% 卡本帳號：3128643 余 額：　 網(wǎng)點號：流水號：

存入日：2003年12月10日　 到期日：2008年12月10日 操作員：01

6、101路公交車到炎黃廣場時，有 的乘客下車，又有14人上車，這時車上的乘客比原來多30%。原來車上有乘客多少人？

做完了，你真了不起！是不是再認真檢查一遍。

六年級數(shù)學上冊期末測試題答案（新人教版）

一、仔細想，認真填。（24分）

1、4　 1/2　 3/7

2、25%

3、3:4　 3/4

4、20 6 60 40 0.6

5、答案不。

6、6/11 0.5

7、8 10

8、（1）60人， 64　 人。（2）12 人。（3）19:31

9、18 元。

10、28.26平方厘米。

二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?/p>

××√√×

三、快樂A、B、C。

B B　 A D　 C

四、輕松演練

1、口算下面各題。略。

2、請你解方程。

X=7/10　 X=1/5

3、用你喜歡的方法做。

1/14 12.5 4/3 4

4、列式計算。（6分）

1/4 6

五、實踐天地。略

六、數(shù)學與生活。

1、（50-2）÷50×100%=96%

2、120÷(1+25%)=96(克)

3、2+3=5 25×2/5=10 25×3/5=15 方法不。

4、到丙店。方法不。

篇8

為進一步改善我縣農(nóng)村義務教育學?；巨k學條件，根據(jù)上級精神，我辦組織相關(guān)人員對全縣義務教育學?；巨k學條件進行了專項督查，并對照國家農(nóng)村義務教育學?；巨k學條件督查標準核查出了各學校存在的問題與不足，并將按照“缺什么補什么”的原則組織全面整改。現(xiàn)將具體整改事項安排如下：

一、校舍建設現(xiàn)狀

1.全縣學校沒有D級危房。

2.課桌和寄宿生床位能基本滿足學生需要。全縣所有學校學生一人有一套課桌椅，課桌椅率100%。全縣所有小學無寄宿生，沒有配置床位；九年一貫制學校初中部寄宿學生床位率達100%，初級中學石鼻70%、萬埠80%、青湖40%，其余學校均達100%，有的學校寄宿學生2人共睡一鋪床，基本滿足能學生需要。

3.食堂面積相對不足。74所農(nóng)村小學有66所學校食堂面積達到規(guī)定指標要求占同類89%、17個教學點中僅有10所學校食堂面積達到規(guī)定指標要求，占同類59%；農(nóng)村初中學校食堂面積均達到規(guī)定指標要求；

4.教室寢室門窗存在不同程度缺損。全縣103所學校和教學點中，只有63所學校教室寢室門窗完好率為100%，多數(shù)學校教室寢室門窗存在不同程度破損，尤其是長埠、石鼻兩鎮(zhèn)農(nóng)村小學及教學點破損情況較突出。全縣學校教室寢室門窗完好率僅為61%。

二、整改內(nèi)容及措施

1.整改內(nèi)容。對照國家農(nóng)村義務教育學?；巨k學條件1-8項內(nèi)容，缺什么補什么。

2.整改措施。各學校進一步摸清底子，登記造冊，建立臺賬，有計劃、分步驟、責任到人進行整改，邊整改邊自查。

3. 跟蹤督查。我辦將于8月26日—31日組織人員對學校整改情況進行跟蹤督查。

4、整改責任分解及時間安排

整改內(nèi)容

整改措施

整改部門

時間

校舍門窗

投入資金，利用暑假對部分學校校舍門窗進行修繕。

校建辦

相關(guān)學校

8月25日以前完成

寄宿生床位

進一步加大投入，按照“一人一床”的標準配足寄宿學生床位。

校建辦

相關(guān)學校

8月25日以前完成

學生食堂面積

籌措資金改建、擴建學校食堂，保證師生正常就餐。

校建辦

相關(guān)學校

12月25日以前完成

三、存在的問題

1、學?；窘ㄔO投入不足。1．部分教室生均面積不達標。近年我縣新建教學樓均由設計院按照《中小學校建筑設計規(guī)范》普通教室生均面積1.1平米的標準設計，全縣17個教學點70間教室面積小于《農(nóng)村普通中小學校校舍建設標準》規(guī)定的教室不少于54平方米的標準，均相差幾平方米，不達標。如果新建將造成重復建設，資源閑置浪費。學校的基本建設主要指校園、校舍等基礎建筑設施。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學校在基本建設上都存在或多或少的問題。突出的是生均校園占地面積和專業(yè)教室建設和省頒標準差距很大。有些學校還沒有標準的運動場所，寄宿制學校的食堂和宿舍的條件也較差。

2、建設規(guī)劃有待進一步完善和優(yōu)化。在制定標準化建設規(guī)劃時，沒有對城市規(guī)劃、新農(nóng)村建設、生源變化等因素綜合考慮，標準化學校建設難于適應學校教學和學生就學的需求。

四、建議：

1、積極爭取政策和資金支持，努力推進標準化學校建設工作。

標準化學校建設工作的基礎條件靠財力，安義縣基本屬于保工資的吃飯財政，在目前的財力下，我縣的工作難度相當大。我們要在依靠自身力量的同時，積極爭取國家、省的政策扶持和資金支持，以順利和高質(zhì)量的完成全縣義務教育階段標準化學校建設任務。

2、落實教育規(guī)劃綱要，進一步做好義務教育標準化建設和均衡發(fā)展工作。

義務教育學校標準化建設、均衡發(fā)展承載著群眾對公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼 ，我縣以高度的責任感、使命感，按照中央和省里的要求，因地制宜，充分利用現(xiàn)有校舍和設備資源，一校一策制定具體建設改造方案，農(nóng)村學校標準化建設工程與校安工程、農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃、教育贈款工程等工程（計劃)相結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復建設和閑置浪費，切實提高資金使用效益，確保建設改造一所達標一所。

篇9

活動目標：

能積極主動的參與螞蟻小實驗活動。

學習觀察記錄的方法。

培養(yǎng)探索自然的興趣。

在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

“科學“：《螞蟻找食物》。

果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。

自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份

活動過程：

每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請幼兒做小實驗，并在實驗中找到問題的答案。

實驗一：螞蟻愛吃什么？

--先請幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上--和幼兒一起準備自己認為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的飯菜等。

--實驗方法：帶領幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準本的食物放在附近。過一段時間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來的螞蟻最多，把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。

實驗二：螞蟻走的路線。

--實驗方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運食物時，它們會慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會不會找到原來的路；再試著將擦的范圍擴大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路，或者是否會找另外的路走。

--幼兒在記錄表上記下自己的假設。

--引導幼兒進行實驗、觀察、記錄。

實驗三：螞蟻來排隊。

--實驗方法：在紙上畫出簡單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會兒看看螞蟻會做什么，它們是否會繞著果糖排出圖形。

--請幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設。

--引導幼兒進行實驗、觀察、記錄。

教學反思：

篇10

關(guān)鍵詞：技校語文 角色扮演法 案例

隨著新基礎教育研究的深化和職業(yè)教育改革的推進，課程改革勢在必行。技校語文課堂教學中最大的變化就是語文課堂系統(tǒng)由封閉的單向靜聽式傳統(tǒng)教學走向開放的多向立體式現(xiàn)代教學。魯迅先生在《拿來主義》中說過，教學中一定要教會學生“運用腦髓，放出眼光，自己來學”。技校的教育工作者都有一個共識，就是在技校當老師不易。因為技校生自主學習的習慣尚未形成，教師在課上除了授課還要肩負學習管理人員的任務。如何讓語文課推陳出新，吸引學生聽下去成為語文教研一直試圖攻克的難題。觀察發(fā)現(xiàn)，技校生擁有好奇、多動、好表現(xiàn)等一系列特征，將這些特點充分釋放在課堂上，能讓大多數(shù)學生的心思回歸課堂。筆者從教材中挖掘新奇的材料，以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)知識來滿足學生的好奇；以有聲語言與肢體語言的互動和手腦心口的并用來配合學生的多動；以角色朗讀和課本劇的表演來實現(xiàn)學生的表現(xiàn)欲望。據(jù)充分調(diào)研顯示，角色扮演教學法是筆者學校最受師生歡迎的教學方式，學生學得認真，演得痛快，老師教得愉快，導得投入。

一、角色扮演法詮釋

角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學，運用比賽的形式，把科學性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學過程生活化、藝術(shù)化，使學生在角色扮演和角色交往中，學習科學知識，激發(fā)學習興趣。在技校語文教學中，采用常規(guī)教學方法，教師往往是表演者，學生是欣賞者，因為欣賞能力有別，領會程度便不盡相同，而運用角色扮演法則以發(fā)展學生為主，課堂成為學生的舞臺，學生變?yōu)楸硌菡?，并根?jù)興趣及能力不同，飾演不同的角色，教師退居幕后，成為導演，當然也可分飾某一角色。角色扮演法可穿插于不同的語文課堂時段，也可以是整堂課，根據(jù)不同需要視情況而定。

在技校領域，角色扮演法是職業(yè)院校工學結(jié)合一體化課程中常用的教學方法，特別在導游、餐飲等服務類專業(yè)中，其最大優(yōu)點是可以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認同感。在角色扮演教學中，學生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境之中，通過行動學習和體會處理實際問題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔“導演”的任務，如圖1所示。

圖1 角色扮演法

語文教學中，采用角色扮演法學習的內(nèi)容可以針對教材中語錄體文學作品或口語訓練教學，只要有一定的情節(jié)內(nèi)容，都可以使用這種教學方法。表演流程分為以下八個步驟：

（1）語文教師確定學習任務，明確角色扮演的過程。

（2）進行角色分析，挑選合適的“演員”。

（3）強調(diào)課文的情節(jié)，讓“演員”體會揣摩角色，確保入戲。

（4）未參加表演的學生扮演“觀察員”，并做好記錄。

（5）表演：扮演課本劇角色或職業(yè)角色。

（6）“觀察員”的討論與評點，回顧表演過程，點評表演和演員。

（7）共享經(jīng)驗并總結(jié)，讓“演員”談體會。

（8）教師歸納總結(jié)表演的效果，保證表演不背離該課的教學內(nèi)容與目標。

二、采訪中角色扮演法教學范例

1.導入新課

播放央視主播水均益在《高端訪問》欄目中采訪比爾?蓋茨的視頻，約10分鐘，導入采訪這一話題。明確采訪是重要的口語交際形式。有時，我們需要去采訪別人，有時，也可能接受別人的采訪。

2.理論講授

采訪的四個步驟：做好采訪選題―做好采訪準備―控制采訪場面―善于隨機應變。

回答提問的要求：

（1）善聽。能夠了解采訪者的意圖，能夠聽出弦外之音。

（2）會答?；卮鸬脑捹F精貴實。遇特殊情況，以攻為守，避重就輕。

3.口語實訓

讓學生自由結(jié)合，可以同位之間采訪，可以一對多采訪，讓學生自己設計一個話題，圍繞該話題采訪，并注意理論講授的幾點要求。

利用1小時的時間，47位學生分成12組，形成12個采訪話題，12個記者，其余同學分別扮演被采訪者，其中每組有1個記錄員記錄采訪過程的問與答。教師在教室內(nèi)輪流觀摩每組采訪實錄。

（1）第一組：1對1，“記者”對自主創(chuàng)業(yè)的學生。采訪話題：大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程。

（2）第二組：1對5，“記者”對體育愛好者。采訪話題：對運動員李娜首捧網(wǎng)球大滿貫的感受。

（3）第三組：1對1，“記者”對學生。采訪話題：對學校食堂質(zhì)量和菜價的評價。

（4）第四組：1對3，“記者”對學生。采訪話題：如何看待技校中職生早戀現(xiàn)象。

（5）第五組：1對1，“記者”對追星族。采訪話題：對某一明星的了解。

（6）第六組：1對1，“記者”對老師。采訪話題：如何看待學生兼職現(xiàn)象。

（7）第七組：1對1，“記者”對校長。采訪話題：如何看待技校生的文明素質(zhì)。

（8）第八組：1對4，“記者”對學生。采訪話題：如何處理室友生活習慣不同的問題。

（9）第九組：1對3，“記者”對學生。采訪話題：技校生活和初中生活的差異。

（10）第十組：1對1，“記者”對學生。采訪話題：如何看待時下流行的星座討論。

（11）第十一組：1對1，“記者”對學生。采訪話題：對待三年中職生活有何規(guī)劃。

（12）第十二組：1對1，“記者”對運動員。采訪話題：在校運動會中取得3000米冠軍的感言。

4.教師總結(jié)

教師收集12組記錄員的筆記，就現(xiàn)場觀察的情況做點評。指出存在以下幾個問題：

（1）記者不應該上來就提問，要拉近與被采訪者的距離，并消除采訪對象的緊張情緒。

（2）有的記者一連串問很多問題，不符合提問的規(guī)律，問的越多，答得越少。

（3）問題設計沒有層次，有幾個問題不同的問法其實是在問同一個內(nèi)容。

（4）被采訪者在回答問題時，記者不要插話打斷。

（5）被采訪者的回答應該緊扣問題，切忌大話、空話和泛泛而談。

5.布置作業(yè)

以采訪小組為單位，對記錄員的采訪記錄做修改調(diào)整。

該節(jié)課為語文口語訓練課，很多學生難于啟齒，不愿開口。筆者安排角色扮演實施教學，可以提供給學生相互切磋的機會，兩位同學或者多位同學一起模擬采訪，扮演記者與被采訪者，可以消除緊張怯場的情緒，讓學生自擬采訪議題，比教師設定題目要靈活得多，學生的思維空間放大，更利于對采訪知識的掌握。表演前教師的理論講授和表演后教師的總結(jié)強化對表演教學有指導和點評的作用。

簡?豪斯頓在著作《教育可能的人類》中寫道：如果教學中讓“孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學一切東西”。在教學中恰當?shù)厥褂媒巧缪莘?，能夠大大發(fā)揮和鍛煉學生的記憶力、理解力、觀察力、想象力以及口頭表達能力，邏輯概括能力和思維創(chuàng)新能力也能得到相應的提升，這將最大限度地提高了技校語文課堂的綜合效能。

參考文獻：

[1]溫曉東.淺談角色扮演法在中職語文教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（24）.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2010.