導語：如何才能寫好一篇科研團隊建設總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：網(wǎng)絡信息環(huán)境；高校；科研團隊

科技是國家發(fā)展、社會建設的原動力?？蒲惺聵I(yè)的開展主要受到社會發(fā)展狀況的影響。在這種影響力下，科研團隊得以出現(xiàn)，其借助于團隊的力量，有助于推動科研事業(yè)的快速發(fā)展。將高校作為科研團隊的建設平臺是當前社會科研事業(yè)發(fā)展的主要模式。本文對當前國內高?？蒲?a href="http://www.eimio.cn/haowen/166287.html" target="_blank">團隊建設的開展情況進行了總結，并分析其存在的不足之處，以網(wǎng)絡環(huán)境為視角，提出了高?？蒲袌F隊建設創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團隊的建設現(xiàn)狀

1.專業(yè)分化影響顯著

就當前各類科學技術的研究方向來看，學科的分化更為細致，全新的科學分支不斷出現(xiàn)。在此背景下，高校面臨著諸多科學分支的全新發(fā)展模式，此種不同的科學分支所涉及的科學技術也不盡相同。為此，與其相對應的科研團隊建設也勢必需要重新做出調整?；诟黜椏茖W分支所涉及的專業(yè)存在巨大的差異性，高校教師相互之間的工作協(xié)調勢必會面臨更多的阻礙，這是當前高校科研團隊建設面臨的首要問題。

2.缺乏明確的科研目標

就當前高?？蒲袌F隊建設狀況來看，高?？蒲袌F隊缺少系統(tǒng)的規(guī)劃指導，導致科研方向存在一定的分化性。同時，科研團隊中成員所負責的研究領域卻相對固定，在團隊統(tǒng)一發(fā)展的約束下，各成員針對各領域的科學研究深入性存在一定的不足，導致高?？蒲袌F隊在科研中難以獲取到有效成果。在這種情況下，高?？蒲袌F隊若不能盡快明確目標，將會導致科研事業(yè)進展緩慢。

二、網(wǎng)絡信息環(huán)境對高?？蒲袆?chuàng)新團隊建設的影響

1.有助于推動凝聚機制的構建

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們獲取信息的渠道更多，也更為便捷，這為科研事業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。借助于互聯(lián)網(wǎng)，高校科研團隊能夠根據(jù)不同學科的需求更為高效的獲取到各類信息；同時，高效科研團隊內部成員可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺進行信息傳遞，有助于促進各領域之間科研人才進行交流。另外，互聯(lián)網(wǎng)能夠帶動高效科研團隊向信息化方向發(fā)展。借助于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性特點，科研事業(yè)的遠程協(xié)作也成了可能，這有效推動了科研凝聚機制的構建，以及科研信息的協(xié)作與共享。

2.有助于提升科研計劃管理的科學性

科研管理是高?？蒲泄芾碇械幕A環(huán)節(jié)。面對當前高?？蒲惺聵I(yè)發(fā)展多領域、多渠道科研計劃項目的差異化需求，傳統(tǒng)科研計劃管理的弊端逐漸暴露了出來。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在科研立項、鑒定驗收、評獎等階段能夠有效提升科研規(guī)劃管理公正、公平、公開的力度，在整個科研項目的開展過程中給予可靠的指導、檢查和評估，同時能夠獲取并提供所有需求信息，以便掌握各種信息與科研開展情況，提升管理決策的科學性。

三、網(wǎng)絡信息環(huán)境下高校科研創(chuàng)新團隊建設的可行性路徑

1.構建信息化平臺強化科研凝聚機制

近幾年隨著教育改革的逐步深入，各高校也進行了多方面的調整，這為高校發(fā)揮人才優(yōu)勢帶來了機遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。科研項目實現(xiàn)的原動力是科研團隊的創(chuàng)新活動。為此，科研創(chuàng)新需要凝聚不同領域的高素質人才。在此需求下，高?？苫诨ゾW(wǎng)平臺形成全新的人才應用機制、人才流動機制和信息傳遞機制，由此構建一支高素質的科研創(chuàng)新隊伍。

2.以網(wǎng)絡為基礎明確科研團隊目標

明確目標是開展科研的首要任務。就高校科研創(chuàng)新團隊建設來講，統(tǒng)一的科研目標一方面是經由多年研究形成的、具有明顯優(yōu)勢的傳統(tǒng)方向；另一個方面是以重要目標為核心、協(xié)同自身原有優(yōu)勢開拓出的全新方向。高?？蒲袌F隊要正確認識以上兩個方面，更為有效地明確自身優(yōu)勢和特點，以便做出更有針對性的調整。

四、結語

綜上所述，科研團隊建設的可靠性能夠影響到高?？蒲许椖康拈_展效果。就當前高?？蒲袌F隊建設存在一些不足之處。針對這一情況，高?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建信息化人才培養(yǎng)機制及科研團隊交流平臺，進一步推動高校科研事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮海燕.高?？蒲袌F隊創(chuàng)新環(huán)境與績效的協(xié)調性水平研究[J].科技管理研究，2015（5）：99-103.

篇2

關鍵詞：高職院校 科研團隊 建設

在當前高職教育不斷深化教育教學改革、強化辦學特色、全面提高教學質量的內涵發(fā)展時期，高職院校只有不斷提升社會服務能力，才能獲得活力、取得社會支持，高職院校具有教學、科研、社會服務三大職能。高職院校與當?shù)亟洕鐣l(fā)展緊密相聯(lián)，服務于地方經濟發(fā)展是地方高職院校的責任，社會服務能力是高職院校辦學質量的最終體現(xiàn)，其中科研水平直接關系到院校的專業(yè)建設、教學水平，影響學校人才培養(yǎng)的質量，并將最終影響學校的社會服務能力。加強高職院校科研團隊的建設，努力提高高職院校的科研能力，以研促教，勢在必行。

1 高職院?？蒲卸ㄎ?/p>

高職院校是高等教育的重要組成部分，但不同于其他科研型本科院校。高職教育的培養(yǎng)目標定位為“生產、建設、管理、服務一線的高級技術應用型人才?！备呗氃盒２粌H要培養(yǎng)人才，還要發(fā)展科學技術及服務社會的使命，科研也是高職院校的一項重要工作。高職院校要重視科研，切實的遵循院校的實際情況，立足于為教學服務，為人才培養(yǎng)服務，為地方社會、經濟發(fā)展建設服務，面向地方行業(yè)、產業(yè)生產第一線。如何與地方經濟相銜接、服務地方經濟建設，是高職院校普遍在研究的問題。不斷調研、探索，研究教育教學規(guī)律，服務教學改革；研究應用技術開發(fā)，服務地方經濟建設。從教育教學第一線找課題，開展教育教學研究，做到教研相長，不斷促進教學改革的深入開展。以地方經濟社會需求確立研究領域，確立研究方向，推動科研與地方經濟緊密結合；加大軟科學研究力度，全方位吸取國內外先進的理念和先進技術成果，為地方政府提供高質量的研究報告，為政府決策提供優(yōu)良服務；為行業(yè)企業(yè)提供高質量的技術服務和高素質的技能型人才。

2 高職院校科研團隊建設的意義

學科之間相互交叉、滲透是當今科技迅猛發(fā)展的時代特征。高職院校面對激烈的競爭，急需加強內涵建設。高職院校在通過科技創(chuàng)新和科技服務等手段為區(qū)域經濟建設服務的過程中，科研成果作為高職院校社會服務能力水平的重要標志之一，它的取得往往是學科建設縱深化、邊緣化、交叉化的結果，當今知識體系的龐雜及個人的有限性、網(wǎng)絡環(huán)境下知識傳播速度的不斷加快和相關學科的交叉發(fā)展，需要高職院校教研人員打破學科、部門局限，實現(xiàn)學科的交融和創(chuàng)新，使得科研團隊建設的必要性和重要性與日俱增?？蒲袌F隊的建設無論對于學校還是對于科學研究的取得都具有重要意義，它有利于整合科研力量、選拔并引進優(yōu)秀科研人才，有利于培養(yǎng)團隊成員的合作精神、營造良好的學術氛圍，有利于產生創(chuàng)新性科研成果，提高學校核心競爭力和對外社會服務能力，并以此來確立學院在社會中的地位。

科研團隊是以科學技術研究與開發(fā)為主要內容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的技能互補、致力于共同的科研目標，并且擁有團隊精神的科研人員組成的群體。

科研團隊不是科研人員的簡單組合，科研團隊強調多部門、多學科的交叉與協(xié)作，把優(yōu)秀人才組織成一個有機的整體，能整合學術資源，發(fā)揮集體智慧，達到個體所不能達到的創(chuàng)新高度。

一是有助于做大課題。復雜的科研任務，專業(yè)化帶來的個人知識和技能存在極大的有限性?？蒲袌F隊使不同學科的科研人員對學術問題相互交流信息、切磋思想、闡述見解，同時彼此尊敬和鼓勵個體差異，從而使學校的教學和科研有了更大的后勁和潛力，才能做大課題，出大成果。

二是有助于科研人才的培養(yǎng)。科研創(chuàng)新團隊將成員的觀念、個性統(tǒng)一到團隊的共同目標上，形成多樣與主導相結合、個性與共性相統(tǒng)一的和諧局面。不同年齡、不同研究經驗、不同科學背景、不同研究水平的人相互交流，實現(xiàn)了科學分工和高效協(xié)作，在團隊帶頭人的引導下，在團隊中其他成員的幫助下，科研能力較差的通過團隊承擔的重大項目會使他們得到鍛煉，增長經驗有助于他們的快速成長。

三是有助于科研管理制度的完善?？蒲袌F隊建設，同時改革高?？蒲锌己思钪贫?，將面向個人的考核激勵制度變?yōu)閷φ麄€科研團隊的考核激勵，實施目標管理，結合本校的科研實際和經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，以學?？蒲心繕藶榛A，將其轉化為團隊的具體目標。在團隊內部實行資源共享，所有科研成果均屬整個團隊而不是某個人。這樣的團隊成員對團隊高度忠誠，有著強烈的歸屬感與成就感，增加了團隊的凝聚力。

四是有利于科研成果轉化和企業(yè)的發(fā)展。通過校企合作將學?？蒲腥藛T與企業(yè)、科技成果與產品緊密地聯(lián)系起來，使一批高新技術成果真正做到了帶土移植，受到企業(yè)的認可。研究成果首先應用于本企業(yè)，能提升企業(yè)競爭力。

3 高職院?？蒲袌F隊建設路徑探析

3.1 明確科研團隊建設的方向和目標

特色鮮明的研究方向和明確的研究目標是科研團隊存在和實現(xiàn)科研創(chuàng)新的前提。高職院校師資隊伍的一大特點就是有一批來自生產、建設、管理、服務第一線的兼職教師，高職院校的科研和技術服務直接面向生產、建設、管理、服務第一線，高職院校應以此綜合的師資人力資源優(yōu)勢建設科研團隊，通過大力實施高職院校主要學科專業(yè)與企業(yè)長期合作的“校企聯(lián)盟”計劃，推動高職院校與企業(yè)、地方深層次的緊密合作。

高職院?？蒲袌F隊的建立建設應針對企業(yè)創(chuàng)新需求開展研發(fā)活動和技術服務：以企業(yè)需求為選題依據(jù)，幫助企業(yè)解決關鍵技術問題，研究開發(fā)具有市場競爭力的新技術、新產品；共建各類研發(fā)和服務平臺，為企業(yè)技術創(chuàng)新和產業(yè)技術跨越提供科技支撐；向企業(yè)提供咨詢服務，改善企業(yè)生產方式，提高企業(yè)管理水平；為企業(yè)培養(yǎng)高技能應用人才。

3.2 構建結構合理的科研團隊

科研團隊的組建和發(fā)展，“人”是第一要素。成員價值觀的一致性、目標一致性、知識與能力的互補、成員胸懷寬廣是科研團隊建設的基礎，科研團隊的巨大作用具體體現(xiàn)在單贏到多贏局面的形成，思維方式的變革，具體思維到抽象思維、正向思維到逆向思維、靜態(tài)思維到動態(tài)思維的跨越等。優(yōu)秀的團隊帶頭人是科研團隊的核心力量，他不僅應具備扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗以及前瞻性的戰(zhàn)略眼光，還應有良好的團隊協(xié)作精神及團隊管理能力。以團隊帶頭人為核心，梯隊中不同成員的年齡、學科背景、企業(yè)實踐經驗、研究經驗以及研究水平不同，其知識結構互補，不僅能克服研究過程中單學科知識的局限性，而且不同知識結構的成員能夠以不同的理論、觀念結合起來，以不同的研究方法去達到目標，這有利于團隊尋找新的突破點，發(fā)現(xiàn)新見解。

高職院校應根據(jù)國家的科技中長期發(fā)展規(guī)劃以及經濟社會的發(fā)展趨勢，充分考慮本?，F(xiàn)有學科分布、人才隊伍情況，以專業(yè)學科人才為核心，以平臺建設為基礎，制定本?？蒲袌F隊的發(fā)展規(guī)劃。同時要根據(jù)本校不同學科專業(yè)分類及基礎研究、應用研究、試驗發(fā)展、研發(fā)成果應用及科技服務等不同科研活動類型，以不同的建設標準分類建設科研團隊。

3.3 建立健全管理機制，保證團隊有效運行

建立科學的易于操作的制度和規(guī)范是使團隊目標得以實現(xiàn)的有力保障。高職院校受到自身條件的限制，科研實力、承受風險和壓力的能力都比較弱。作為剛組建的科研團隊，其發(fā)展離不開學校的重視和大力扶持，學校對科研團隊的人力、物力、財力等方面的支持，以及科研項目的立項、評審、中期檢查、結題、成果推廣以及獎懲等都應做出具體規(guī)定，將科研工作納入教師工作業(yè)績考核中，與教師的聘任、專業(yè)職務晉升、學科帶頭人評選以及各類榮譽稱號的評選掛鉤，及時把科研團隊的制度化、規(guī)范化管理工作落到實處，不僅可以提高高職院校的科研管理水平和規(guī)范化程度，還可以大大調動廣大教師的科研積極性，從而形成良好的科研氛圍。

3.4 重視培養(yǎng)團隊精神，創(chuàng)建學習性團隊

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。在鼓勵每一個成員充分發(fā)揮自身科研能力、實現(xiàn)個人價值的同時，促進其團隊協(xié)作意識，強調科研團隊集體價值的實現(xiàn)，只有這樣才能得人心，才能建設好一個有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。學習型團隊是團隊未來發(fā)展的趨勢，學習型科研團隊最本質的特點就是不斷學習，尤其是強調團隊的“集體學習”，即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調團隊成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。學習型組織不僅對于科研團隊及時總結工作，開闊科研思路，活躍學術思想，促進學術交流，不斷提高大家的科研能力和水平起到了非常重要的作用，還能更好地實現(xiàn)團隊在共同目標基礎上的高度整體配合，提高團隊的創(chuàng)新績效，保證有源源不斷的科研創(chuàng)新出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]蔣科兵.高?？蒲袌F隊建設存在的問題及對策初探[J].科技管理研究，2011，4.

[2]鄒學慧.可持續(xù)發(fā)展的高校創(chuàng)新型科研團隊建設研究[J].黑龍江高教研究，2011，7.

[3]張登宏.提升高職院?？蒲泻图夹g服務能力的對策研究[J].黑龍江高教研究，2010，12.

[4]劉志范.高職院校服務地方經濟建設的有效路徑探析[J].中國電力教育，2010，13.

[5]肖忠平，張?zhí)K俊，王昕明.關于高職院校科研團隊結構模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2010，5.

[6]孫曉杰，李曉明，牛英才.高?？蒲袌F隊建設存在的問題及對策[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2009，5.

[7]黃瑾.高校科研團隊可持續(xù)發(fā)展與建設初探[J].北京理工大學學報（社會科學版），2009，5.

篇3

【關鍵詞】高職；數(shù)學建模競賽；創(chuàng)新；教學團隊

我國高等教育的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而學科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個非常重要的途徑之一。數(shù)學建模競賽作為其中一門學科競賽對于提高高職學生的綜合素質、培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神、培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才具有重要作用和意義。當前，很多高職院校已經開展深層次的數(shù)學建模教學和競賽活動，構建了相應的數(shù)學建模競賽教學團隊。但是我們注意到這些教學團隊主要依托于課程的教學團隊或者依托于科研項目的科研團隊，于是我們提出了建設一支融合制度建設、教學研究、科研活動和競賽指導等多方面于一體的高職數(shù)學建模競賽創(chuàng)新教學團隊。

一、創(chuàng)新教學團隊構建的具體實施

1、組建教學團隊、優(yōu)化人員結構

組建數(shù)學建模競賽創(chuàng)新教學團隊應根據(jù)教師自愿的原則組成，通過自薦或由教師推選等方式確立團隊負責人。負責人一般應具有學術、教學專長和有人格魅力的教師擔當。通過認真分析研究，優(yōu)化團隊人員結構，確定團隊內部每位指導教師的主攻方向，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對于團隊建設急需的研究方向或技術力量，則通過內部物色、主動參與和領導動員等方式加入到創(chuàng)新教學團隊。經過一定時間的磨合，打造出一支專業(yè)面寬、職稱學歷層次合理、年齡結構適中、配合密切、形成高效率高情商的數(shù)學建模競賽創(chuàng)新教學團隊。

2、設定教學團隊目標、引入競爭機制、完善制度建設

設定有效的數(shù)學建模競賽教學團隊目標是保障團隊教學效果的首要保證。在團隊目標建設中，必須具有長遠發(fā)展規(guī)劃和中短期建設目標以及特定學年和學期的教學改革和建設任務，并注意在工作中為教學團隊設置不同層次的挑戰(zhàn)性目標。在教師個人發(fā)展目標方面，應對不同教師制定不同任務和發(fā)展目標，以確保教師發(fā)展的分類分層推進，以有效激發(fā)并保護教師的教學熱情。

引入團隊競爭機制，增強團隊驅動力。當團隊處于競爭環(huán)境時，其創(chuàng)造力和潛力才能得到激發(fā)。外部壓力的存在，能夠加強團隊成員間相互依賴相互合作意識，使團隊的凝聚力得到相應提升。

完善團隊管理制度和獎懲措施，制定出一整套關于競賽培訓、輔導、競賽帶隊、團隊研討、外出調研、交流學習等方面的管理制度，并制定明確的獎懲措施，實施公平競爭、勞有所得、多勞多得的激勵機制和退出機制。

3、改變傳統(tǒng)教學方法、重點采用項目化教學

數(shù)學建模課程是一門實踐性極強的課程，而傳統(tǒng)的教學方法理論性強，學生難以理解，因此我們根據(jù)高職學生的職業(yè)特點，采用項目化教學。依據(jù)項目難易程度，有時還需要多種教學方法相結合。常用的其它教學方法有實例分析法、分組討論法、啟發(fā)引導法、師生互動法等等。

（1）實例分析法：如在講2008年全國大學生數(shù)學建模競賽D題NBA的賽程分析時，引入循環(huán)應用的實訓項目。

（2）分組討論法：各項目的實施以小組為單位，要求學生查閱相關資料，各小組之間討論實驗方案、實驗過程、實驗結果，交流心得。

（3）啟發(fā)引導法：對于有一定理論和操作基礎的項目，引導學生自主學習，如三維繪圖，由于前期已經學維繪圖的基本原理和操作，因此，重點在于引導學生學習操作相關函數(shù)。

（4）師生互動法：實訓項目結束后由教師和學生共同分析、總結實驗相關問題，做好總結歸納，逐步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

4、開展數(shù)學建模競賽研究、加強團隊科研能力

數(shù)學建模競賽教學團隊要有計劃、有步驟的開展數(shù)學建模競賽研究活動，主要包括競賽指導方法研究、競賽賽題研究、競賽論文寫作研究、軟件編程研究等，全面提升團隊指導教師的水平。同時以競賽創(chuàng)新教學團隊為基礎，有計劃的加強團隊內部教師的科研能力，提升科研水平，組織教師申報數(shù)學建模各級科研課題。數(shù)學建模競賽教學團隊科研能力的提升將有助于數(shù)學建模競賽水平的提高。

5、加強競賽指導與技能競賽相結合

數(shù)學建模競賽教學團隊要加強競賽指導，采用項目化教學方法，引入問題驅動的啟發(fā)式教學模式，提起學生將數(shù)學理論應用于科學實踐的興趣，擴大參與面，營造數(shù)學建模的活動與競賽的氛圍，真正地實現(xiàn)教學與競賽實戰(zhàn)的互動。另外，要有計劃的組織學生參加各類數(shù)學建模技能競賽，展示學生理論聯(lián)系實際能力。目前我校數(shù)學建模技能競賽主要依托于“二大競賽”：即全國大學生數(shù)學建模競賽和學校的數(shù)學建模技能運動會。

二、創(chuàng)新教學團隊的建設成效

通過實踐檢驗，我們認為這種高職數(shù)學建模競賽創(chuàng)新教學團隊一種有效的、有利于人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學團隊，能夠給學生綜合素質的提高帶來積極的促進作用。主要體現(xiàn)在三個方面：第一，對數(shù)學建模學習有挫敗感和厭倦感的學生明顯下降。從整體上看學生正在重新產生對數(shù)學建模學習動力和熱情。第二，學生的自主學習能力明顯加強，主要體現(xiàn)在用數(shù)學建模的知識點查閱和對知識點進行求解的能力的提高等方面。第三，教學團隊的合作能力明顯加強。由最開始的配合生澀，到目前的團隊配合游刃有余，教師獲得了團隊合作的親身經驗，教學效果明顯提升。另外，我們教學團隊還申請了廳局級數(shù)學建模課題兩項、校級數(shù)學建模課題兩項和數(shù)學建模網(wǎng)站一項，更重要是我們所指導的學生在參加2013年全國大學生數(shù)學建模競賽中獲得兩項全國二等獎、一項省一等獎、兩項省二等獎和兩項省三等獎的好成績。

參考文獻：

[1]李淑芝，蘭紅，楊書新.以學生為中心理念在教學團隊建設中的應用研究[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：41-43

[2]解玉鵬.高校教學團隊建設研究[D].湖南大學碩士學位論文，2010

篇4

一、高校建立教學團隊的意義

（一）建立教學團隊是提高高校師資隊伍整體教學水平的重要舉措自國家實施高等教育大眾化政策以來，2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，高校專任教師人數(shù)達134.31萬人。年輕教師的增加雖為高校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，但同時也存在著教學經驗不足等問題。盡管他們通過了學校組織的崗前培訓，但由于時間短，有的教師也僅僅達到了“能上課”的要求，但與“上好課”的要求相比還有很大的差距。如果沒有高水平教師的指導，這些教師很難在短時間內勝任教學工作，提高教學水平。傳統(tǒng)意義上教學的“傳幫帶”工作是由教研室來組織實施，但在高校辦學規(guī)模、學科專業(yè)不斷增加的情況下，從教研室的組織管理、運行機制及發(fā)揮作用來看，教研室的科研職能不斷凸顯，教學職能日益弱化，明顯滯后于教學改革的需要[1]，難以組織跨學科、跨院系的教學改革任務，而建立教學團隊正是基于這樣的需要。教學團隊中的成員由于其組成的異質性、互補性，十分有利于教師的專業(yè)發(fā)展，特別是在名師的帶領影響下，更能為教師的發(fā)展營造良好的空間[2]。對于提高教師的教學水平，特別是對年輕教師的迅速成長起重要的推動作用。

（二）建立教學團隊是強化教學中心地位，提高人才培養(yǎng)質量的重要保障教師在教學上投入不足一直是高校面臨的比較棘手的問題。建立教學團隊，在全校構建以教學為中心內容的組織，可以讓教師們重新思考教師概念的內涵，解讀“教學是教師的第一天職”所包含的社會責任和歷史使命。建立教學團隊既強化了教學中心地位，營造重視教學的校園氛圍，又可以充分發(fā)揮團隊的力量引導教師重視教學、研究教學。教學團隊的建立為提高人才培養(yǎng)質量提供了重要的保障。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要凝聚教師集體的力量，由一個個教學團隊為人才培養(yǎng)服務，可以在每個專業(yè)、每門課程、每個教學環(huán)節(jié)集中教師的智慧，從而提高教學質量。

（三）建立教學團隊是凝聚教師人心，提高教師話語權的重要手段我國高校傳統(tǒng)的管理體制某種程度上是行政權力大于學術權力，官本位思想還比較嚴重。隨著高校的合并，學校規(guī)模的不斷擴大，作為最基層的教師組織———教研室，其作用進一步弱化，教師的游離性增加，歸屬感減弱。建立教學團隊，在共同目標、共同認識和自愿的基礎上形成教學集體，可以增加教師的歸屬感，凝聚教師的力量，提高集體創(chuàng)新的合力。同時，作為人才培養(yǎng)的關鍵因素，隨著教學團隊的形成，教育教學改革成果的不斷提升，人才培養(yǎng)質量的大幅度提高，教學的中心地位進一步鞏固，教師的重要性進一步彰顯，教師的學術話語權、教學話語權會逐漸成為學校最具實力的權力，這對于重塑大學精神，促進高等教育的發(fā)展有著重要作用。

二、建立教學團隊的管理策略

如果從教學團隊的群眾性而言，建立教學團隊應該是由教師群體自發(fā)組織。即教師們想不想成立教學團隊？這既是建立教學團隊需要解決的首要問題，也是管理者主要應該解決的問題。特別是在建設的初期，教師的積極性需要激發(fā)，建立教學團隊的起始工作需由學校管理職能部門來完成。然而，作為教學團隊的外部因素，管理行為必須適度，以引導、服務為主，輔之以適當?shù)膮f(xié)調與督促工作。

（一）政策引導

無論對于骨干教師還是年輕教師而言，建立教學團隊都是一項需要付出額外勞動的工作。很多情況下教師們投入的時間和精力不易計算，獲得的成果也大多具有滯后性、隱性和利他性的特點。因此，學校應該制定相應的政策措施，從強化教學工作的中心地位出發(fā)，在教學經費、教學條件、個人待遇等各個方面給團隊帶頭人予政策傾斜。積極扶持學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任教學團隊帶頭人，對在教學團隊建設過程中成績優(yōu)異的團隊和教師進行獎勵。

（二）項目支持

教學是教師首要工作，但僅僅圍繞課程教學組織的教學團隊缺乏挑戰(zhàn)性和足夠的動力。因此可以設立教學研究課題，課程建設、專業(yè)建設等項目作為建立教學團隊的目標主題。有了研究的目標，可以更好地調動團隊成員的積極性與創(chuàng)造性，促進成員對教學與改革作更加深入的思考。當然，項目設計必須對團隊建設和項目預期成果進行認真研究，杜絕出現(xiàn)“拉在一起爭項目，散在各家搞研究，獨自一人用經費，拼拼湊湊作總結”的現(xiàn)象。除了上述項目，為擴大教學團隊的覆蓋面，學校應積極開發(fā)更多利于團隊建設的內容，比如學分制條件下的導師團隊、大學生創(chuàng)新教育過程中的創(chuàng)新教學團隊等。同時鼓勵院系組織自己的團隊建設項目，讓更多的教師都能成為團隊成員。學校以項目檢查驗收為抓手，對教學團隊的研究活動、研究進展和研究成果進行定期和不定期地檢查，針對存在問題提出具體的建設意見。

（三）組織試點

萬事開頭難，建立教學團隊同樣如此。為了積極推進教學團隊建設，學校行政職能部門可以首先通過行政手段組織建立教學團隊。通過與院系協(xié)商選擇試點單位，遴選團隊負責人及成員，開展團隊建設的試點工作。遴選可在學科綜合實力較強、教學改革基礎較好、團隊負責人在其本學科中具有較高聲望的學科中進行。團隊建設之初，管理職能部門可以協(xié)助團隊負責人做好團隊計劃、組織、協(xié)調與管理工作，采取團隊自主活動和行政部門組織活動相結合的形式，促進團隊的建設與發(fā)展。

（四）科學管理

推進教學團隊建設，管理工作必須及時到位，要為團隊建設營造更加有利的制度環(huán)境。教學團隊是以開展教學工作為中心任務的新型教學組織，應該體現(xiàn)其在教學管理體系中相對獨立的地位及作用，充分發(fā)揮團隊自主管理權，由學校決策的被動執(zhí)行者轉為教學的主動行為者，實施科學用人機制，完善日常管理機制，推行全面評價機制，采取多元激勵機制[3]。同時完善團隊自身建設制度體系，包含教學團隊組建基本要素及原則、團隊運作規(guī)程及實施方案等。及時解決團隊建設中的困難與問題，不斷總結團隊建設中的經驗并加以推廣。

三、建立教學團隊應處理好的幾個關系

（一）正確處理好自律與他律的關系

教學團隊是一個群眾性的教師組織，管理的主體應該是團隊的全體成員而不是學校的行政組織，即教學團隊以自律為主要手段而非他律。但，教學團隊的所有成員又都是學校的教師，其工作內容也是以學校的教學科研為主，因此，不可能不受到學校管理的影響。另外，從成立教學團隊動力看，來自教師內部的動力在初期遠不如來自教師外部的動力，這當然是從學校人才培養(yǎng)和提高教學質量的角度提出的建議，所以，教學團隊也就不可能沒有他律的成分在其中，但這僅僅是指教學團隊成立初期的角度考慮，一旦教學團隊成立，學校就不應該對教學團隊干預太多，行政管理應該退回自己的領域內，通過一般管理達到教學團隊內部，而不是通過直接的管理起作用。

（二）正確處理團體與個體的關系

教學團隊作為集體組織首先應遵守集體規(guī)則，包括每個團隊成員應為實現(xiàn)團隊目標做出自己的努力，發(fā)揚團隊精神，搞好團隊協(xié)作與配合，在團體利益與個體利益發(fā)生沖突時應以團體利益為重以實現(xiàn)團隊的和諧等。但，教學團隊又是一個特殊的團體組織，它是人與知識相結合的特殊群體，一方面人都有自己的個性，自己的思想和需要；另一方面知識的傳承與創(chuàng)新尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，個體智慧往往非常重要。因此，不能用“少數(shù)服從多數(shù)、下級服從上級”的原則去約束團隊成員。因為，教學團隊不是一個行政組織，也不能因為僅僅是個別人的觀點而被忽略。每個人的思想、觀點和方法對于團隊的發(fā)展和目標的實現(xiàn)都很重要，無論是團隊帶頭人還是其成員，都應該受到同樣的尊重，只有在完全平等的基礎上才能實現(xiàn)團隊內部暢通無阻的交流，做到人盡其才，物盡其用。

（三）正確處理目標與結果的關系

教學團隊有一定的目標，包括課程教學與教學改革等，但看一個教學團隊的成敗不能僅僅通過目標的達成與否，還要看在教學團隊建設的過程中團隊成員的進步和團隊精神的培養(yǎng)。也許有的教學團隊由于目標的暫時性導致團隊組建與活動的時間較短，但通過團隊帶頭人和全體成員卓有成效的活動，不僅如期完成了團隊目標，而且鍛煉和培養(yǎng)了一批年輕新秀，團隊成員之間的協(xié)作與配合對于每個人今后的工作都是一筆寶貴的精神財富，這樣的教學團隊才是最優(yōu)秀的。因此，考察教學團隊的優(yōu)劣，必須從多角度、多形式、全方位進行。既要看有形的，也要看無形的；既要看目標的完成與否，也要看團隊帶給每個人的收獲。努力使教學團隊為培養(yǎng)優(yōu)秀教師服務，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。

篇5

關鍵詞：環(huán)境生物學與生態(tài)學；教學創(chuàng)新團隊；團隊建設

在教育部和財政部2007年1月聯(lián)合下發(fā)的“關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中，關于如何建設高水平教學團隊成為備受關注的問題。為了促進教學研討的開展和教學經驗的交流，各高校開始積極開展建立行之有效的團隊合作機制、組建科學合理的教學團隊。采用“以老帶新、老中青相結合”的建設模式，發(fā)揚“傳、幫、帶”作用，加強青年教師培養(yǎng)，提高教學質量。本文介紹了環(huán)境生物學與生態(tài)學教學團隊的建設及前景展望，從課程群建設和教學工作等方面總結了教學團隊建設中的體會。

一、教學團隊的涵義及功能

1.教學團隊的涵義。美國學者喬恩?R?卡曾巴赫提出：“團隊是指一定的有互補技能、愿意為共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體”[1]。團隊不同于一般群體，但所有的團隊都屬于群體，而可以稱其為團隊的全體必須是正式的、有組織的群體。團隊不是在思想一致基礎上產生的，而是以任務為導向，團隊成員擁有共同的行為、目標和有效的交流與合作而形成的。因此，以提高教學質量為目的，以增強教師隊伍的教學能力為目標，由一些業(yè)務能力強且各具特色的教師，組成結構合理、團結協(xié)作、能力互補的團隊，共同參與教育教學和科研活動，不斷探索新的教育教學方法，依靠團隊的力量來解決教學和科研中的問題[2]。團隊的運作模式是充分發(fā)揮團隊成員的智慧，產生1+1>2的增值效應。

2.教學團隊功能。教學團隊既是一種新型的教學組織實體，也是提高本科教學質量的有效途徑。教學團隊以“雙優(yōu)型教師為核心、雙師型教師為骨干、雙高型青年教師為培養(yǎng)對象”，采用“優(yōu)勢互補、教研互動、傳幫帶”的運作模式，以促進教師教學水平提高和人才培養(yǎng)質量與核心競爭力增強；發(fā)揮團隊的教育優(yōu)勢和名師的引領示范作用；加強青年教師的能力培養(yǎng)，增強教師間的互動交流，促進和諧校園建設；心協(xié)同、力互補、同目標、齊奮進，共同進行團隊建設，不斷優(yōu)化團隊的教學和科研及服務社會的功能。

二、課程群建設

課程群以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，圍繞人才培養(yǎng)目標要求，進一步完善學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和素質結構，集合了多門相關課程，成為教學團隊功能和任務的承載體[3]。課程群一般具備兩個特征：一是課程群包含的課程之間具有相關性，由于課程群是由許多基礎教學內容組成的，各課程之間相互融合、相互貫通。各門具體課程從縱向上來看有傳承關系，從橫向上來看有內在的聯(lián)系，但又自成體系。二是綜合性，課程群建設的目的就是要通過對課程群所包含課程的知識點進行分析，刪除課程間重復的內容，再通過對內容的重新分解形成新的理論和實驗教學體系，實現(xiàn)整體大于各門課程之和的目的[4]。

環(huán)境生物學與生態(tài)學課程群涵蓋生態(tài)學及實驗、普通生物學、環(huán)境土壤學及實驗、環(huán)境生物學及實驗、地學基礎及地學實習。這種資源整合的教學模式有助于提高課程教學質量，提升學生核心競爭力；同時，為加強教師能力的發(fā)展和學生更多的參與教師教學活動提供一個建設平臺，為精品課程的有效建設與發(fā)展提供堅實的基礎。精品課程的建設，不但依靠教學團隊里的各位教師的日常教學來完成，還要通過教師帶領學生的具體實踐來完成，例如地學實習等。

三、教學團隊建設

教學團隊的建設是一項長久而艱巨的任務，要建設一個優(yōu)秀的教學團隊要具有以下幾點要素：優(yōu)秀的團隊負責人、合理的團隊結構和鮮明的團隊特色等。

1.團隊核心人物的遴選。一個團隊的發(fā)展方向和發(fā)展水平，除依靠精良的團隊成員以外，還需要一個核心與靈魂，即優(yōu)秀的團隊領導者。其能力水平和學術專長，是直接影響一個教學團隊建設是否成功的重要因素。因此，在遴選教學團隊的領軍人物時，不但要看其學術水平是否達到一定造詣，更要注重其自身素質的修養(yǎng)，只有一個既具人格魅力又具學術能力的人才能擔負起領導一個精良團隊的責任。

一個教學團隊的領軍者，必須是該學科的帶頭人，不但要具備高深的學術造詣和創(chuàng)新性教育理念，還要有豐富的實踐教學經驗。與此同時，團隊領導者要德才兼?zhèn)?、為人品德高尚，具有較強的溝通協(xié)調能力和團結協(xié)作的精神。最終，經過層層選拔，環(huán)境生物學與生態(tài)學團隊的核心領導者具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，且已成為專業(yè)領域的佼佼者，除此之外，具備較強的領導能力和組織協(xié)調能力。

2.教學團隊梯度建設。建設一個科學合理的團隊梯度，不但是一個團隊梯度能否長期有效的發(fā)展基礎，還是發(fā)揮團隊核心力量的重中之重。團隊成員不但要在專業(yè)領域、年齡層次、職稱水平和技術水平上形成良好的交互性，還要在團隊的長遠發(fā)展上具有繼承性。一方面，積極調動團隊中青年教師的創(chuàng)新發(fā)展的作用；另一方面，充分發(fā)揮老一代教師的決定性作用，以“傳、幫、帶”的方式提高青年教師的積極性和主動性，從而形成一個“核心競爭力強、凝聚力高、創(chuàng)新能力突出”的專業(yè)教學團隊。

構建機構合理、梯度鮮明的環(huán)境生物學與生態(tài)學教學團隊，團隊教師的職稱和年齡呈平均分布，每個人負責不同的教學課程。團隊負責人時常組織團隊成員討論，從而避免課程的重復性，資歷較老的成員悉心向年輕教師傳授教學經驗。團隊成員還定期交流學生的學習情況，分享自己好的教學經驗。

3.團隊鮮明的特色。①團隊具有一致性的目標，共同的目標是將團隊成員聯(lián)系在一起的重要因素。所謂建立共同目標是將個人目標整合為團隊共同的目標，這樣，團隊成員成為團隊的核心，在團隊體會到歸屬感與認同感，有利于其為了共同的目標不斷奉獻自己的力量和智慧，有利于團隊成員的相互理解、相互包容及相互配合協(xié)作，從而達到提高教學團隊的綜合能力的目的。②科研與教學一體化的團隊。我們所知的教學團隊，往往僅限于教學上的合作，或者僅限于科研上的合作。而我們教學團隊中的成員不但要做優(yōu)秀的教育工作者，還要努力成為出色的科學研究者，具有教育者和研究者的雙重特質。團隊一直堅持教學與科研結合，科研型的教學和教學型的科研的理念作為團隊正確處理教學與科研關系的調節(jié)劑，使教學科研相互轉化和互動[5]。③和諧構建科學合理的教學團隊，要充分調動教師和學生的積極性，二者相互依存，缺一不可。教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，教學過程通過教師“教”、學生“學”得以實現(xiàn)，學生積極主動參與教學過程有利于因材施教的教育模式得到極大的發(fā)揮。加強教學團隊里教師與學生的交流，尤其是開展的實驗和地學實習等課程使學生有更多的時間與教師進行自由交流，教師能夠更好地了解學生的需要，學生也可以用自己的方式向教師學習。

四、團隊的前景展望

團隊在以后的發(fā)展思路上會始終堅定正確的發(fā)展方向，堅持團隊建設目標，以教學和環(huán)境相關專業(yè)的發(fā)展為基礎，以科研和學科建設為動力，團隊力爭探索出使學生愿意接受的教學方式，全面加強科研教學互動。完善團隊內部的管理制度，為教學團隊的建設發(fā)展創(chuàng)造良好的外部制度環(huán)境[6]，為環(huán)境相關專業(yè)的發(fā)展提供動力。

參考文獻

[1]張鋒.高校師資隊伍的團隊建設[J].揚州大學學報（高教研究版），2004，（4）：11-13.

[2]王志曲.論加強大學本科教學的團隊建設[J].文教資料，2009，（6）.175-176.

[3]龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（2）：139-142

[4]胡敏敏.網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)開發(fā)應用實例分析[J].上海工程技術大學學報，2008，（6）.

篇6

關鍵詞：核心素養(yǎng)；學科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國衛(wèi)生與健康大會明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會；因此，發(fā)展學校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務。其次，社會發(fā)展需要復合型人才，而當下的大學畢業(yè)生卻滿足不了或者達不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對的問題。據(jù)統(tǒng)計，2015年全國中小學在校生農村留守兒童達2019萬，面對這么龐大的群體，我們深處農村的教師，特別是體育教師，更應該對這個問題進行認真思考。

一、背景分析

我們國家已經成為世界第二大經濟體，我們要從人才大國向人才強國邁進。為了滿足社會各種人才的發(fā)展需要，國家提出發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”的主體是學生，離開學生談核心素養(yǎng)就是無本之木、無源之水，而學生的成長也離不開教師的發(fā)展。

從哲學的角度看：對于同一層面上的兩個事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，務必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學“一致論”指出：學生成長與教師發(fā)展內在關聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學生成長的基礎，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門應該考慮的問題。隨著教育改革的不斷推進，農村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強，農村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學生在不同階段的學校教育中，個人逐漸掌握應對復雜社會的能力，以及作為一名學生應該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點不一樣：學生核心素養(yǎng)評價、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學校學科素養(yǎng)建設等，這幾個維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關注學生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實現(xiàn)學校教育，教師幫助發(fā)展學生核心素養(yǎng)自身所應具備的綜合能力；以及作為一名教師應具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學科素養(yǎng)：體育學科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團隊，以增強學生體質，促進學生綜合能力全面發(fā)展；同時積極關注教師自身成長，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開展學校體育，提升學校體育文化的一種能力。通過“體育學科素養(yǎng)”建設把農村體育教師專業(yè)發(fā)展與團隊建設抓起來，實現(xiàn)農村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進農村體育隊伍的建設發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標，學校應依托體育學科素養(yǎng)來實現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團隊建設。我們開展學校體育教學研究，力圖通過教師培訓，使體育教師在“教學管理，科研探索、團隊意識”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門市農村學校的學生主要來自農民工的孩子，受條件制約，導致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農村學校辦學條件不及城鄉(xiāng)學校，因此我們要善于挖掘學校自身的特點與農村體育教師自身的閃光點，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學生發(fā)展的需要。農村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過參與體育學科素養(yǎng)建設，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結合本校的實際情況，通過校本教研來實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺，讓教師展示自我，提升自己；通過專家引領、名師指導，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進行課題研究、校本課程建設，尋找學校體育特色來促進教師個人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團隊建設：個人的發(fā)展離不開集體這個大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學、研究、組織”三個領域建設。農村體育教研組建設通過“提升教師課堂教學理念，搭建教研平臺及科研模式，構建隊伍文化及體育特色”三個方式來完成教研組建設。

基本思路：由學校組織競聘選拔一名有責任心的組長，再由組長確定團隊口號及發(fā)展目標，以一定的目標和理念來組建體育教師共同體，形成團隊文化；再設若個備課組，協(xié)助教研組完成各項工作。

（3）體育W科素養(yǎng)建設：體育學科素養(yǎng)發(fā)展需要團隊建設，而團隊發(fā)展要求有“人、口、才”幾個基本要素，應充分挖掘各教師的長處，形成團隊合力，以實現(xiàn)體育學科素養(yǎng)利益最大化。體育學科素養(yǎng)建設的具體內容：從課堂教學與運動訓練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構建三個方面進行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學科發(fā)展目標、口號，形成團隊文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學校、專項、特長以及取得哪些教育教學成果；寫上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構建農村學校體育學科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個人特點，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標的確定，由目標引領行動，會使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學科素養(yǎng)建設發(fā)展分三步走，根據(jù)學科特點，立足課堂，密切結合教師專業(yè)發(fā)展，開展具體的行動研究。

（1）個人發(fā)展策略。制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標與詳細的三年或五年規(guī)劃；每個月進行一次小結，每個學期進行一次跟蹤評價與考核，對照教師個人發(fā)展目標與隊伍建設規(guī)劃，看整個發(fā)展目標進展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學競賽、論文撰寫、課題研究、團隊建設、備課組活動”幾個渠道來進行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學校自身為科研平臺，全組教師就課堂教學、運動訓練中所遇到的問題進行研討的一種活動。挖掘學校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點，進行合理分工，形成以各項目為研究對象的課題研究小組；把教學過程中所遇到的具體問題羅列出來，共同研究，以具體的項目研究帶動教師個人科研能力的發(fā)展。

（2）團隊發(fā)展策略。制定教研組團隊建設發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領教師個人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長應該由一個負責任、有大局意識的體育人來擔任；一個好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學校體育發(fā)展的中堅力量。學校層面要做好教研組長的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團隊建設規(guī)范校本培訓。開展教師教研培訓，形成條例，每兩周一次，每次要有活動主題，明確主持人；積極開展備課組活動，進行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學理論的探討，教學設計的提升，學科問題的溝通，說課評課的研討；積極組建青年教師培訓班，在專家地引領下開展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學科建設策略

成立w育學科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學科素養(yǎng)規(guī)劃建設，并明確各項目具體負責人；創(chuàng)設教師教學平臺、教師科研模式、團隊制度文化；制定發(fā)展評價機制，促進教師個人專業(yè)發(fā)展與隊伍建設發(fā)展。包含了三個維度：課堂構建意識及專業(yè)能力提升；教育科研意識及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識及團隊文化認同。

主要措施：體育學科素養(yǎng)培養(yǎng)應立足于團隊文化建設。農村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內進行，強調教師個人在團隊中的位置感與責任感；每次活動中教師的個人感悟要及時共享，并形成反饋機制；關注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對接，并形成定期的反饋機制。

四、總結與建議

教研組應集全組教師智慧，打造體育學科素養(yǎng)建設平臺，進行多種形式的學科教研，使教師獲得先進的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆拥姆椒āＭ诰虮拘；虮緟^(qū)域體育教學的亮點與特色，分析體育教師隊伍資源，把握學校體育教學問題，選好研究的突破口，將問題轉化成課題。

1.總結

（1）農村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學校或當?shù)氐捏w育特色來進行。

（2）教研組是每個教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經驗的優(yōu)秀教師帶領年輕教師成長，構建名師隊伍，促進教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來，持之以恒做一件事。

篇7

文章摘要：會議由魏先文主持.會上,科研處處長水恒福從科研經費到位情況、專利申請與授權、國家自然科學基金獲準、獲獎情況等方面對學?？蒲泄ぷ鬟M行了總結,對2017年國家自然科學基金的申報工作作出了布置安排.科研處副處長劉家樹圍繞人文社科項目申報、…… 日前,安徽工業(yè)大學在佳山校區(qū)學術會議中心召開2016年秋季科研工作會議暨2017年國家基金申報動員會.校長李家新、副校長魏先文,各學院院長、科研副院長,工程研究院、省部級科研機構負責人及科研處全體人員參加了會議.會議由魏先文主持.

會上,科研處處長水恒福從科研經費到位情況、專利申請與授權、國家自然科學基金獲準、獲獎情況等方面對學?？蒲泄ぷ鬟M行了總結,對2017年國家自然科學基金的申報工作作出了布置安排.科研處副處長劉家樹圍繞人文社科項目申報、獲準、中期檢查、結項進展及存在問題、下一步工作做了匯報.工程研究院院長王小林圍繞工程研究院的相關工作做了匯報.

冶金學院、能環(huán)學院、商學院、藝設學院、數(shù)理學院等學院負責人先后在會議上發(fā)言,大家對學院目前科研狀況、存在的問題及下一階段的工作重點進行了分析總結,就科研條件、團隊建設、與地方政府的合作等問題進行了交流,并提出了建設性的意見和建議.

李家新指出,科研工作的根本在研究基礎,最重要的基礎是師資隊伍,基金申報立項命中率的高低反映出師資隊伍的質量和狀態(tài),要千方百計地調動每一位教師的積極性.各學院要高度重視師資隊伍建設,真正為教學、科研打下堅實基礎.抓研究方向和創(chuàng)新是科研關鍵點,不論是國際前沿問題,還是企業(yè)遇到的生產實際問題,都要以研究為基礎,以問題為導向.學院領導要重視團隊建設和方向凝練、重視激發(fā)每一位老師的創(chuàng)新活力,鼓勵教師甘于坐“冷板凳”,沉下心來堅持沿著確定的研究方向.要加強學術交流、擴大影響,通過多種形式開展學術交流.要注重國家基金項目申報書的寫作技巧,在保證基金申報數(shù)量的前提下,提高申報書質量,提高立項數(shù)量.要充分認識到橫向科研課題的重要性,一定要嚴格把關,認真、踏實開展工作,幫助企業(yè)解決實際問題,以成果贏得企業(yè)的贊譽.要重視專利申報,既要保證專利數(shù)量,更要注重專利成果的轉化.

魏先文在主持會議時傳達了校黨委書記劉新躍的指示精神,學院科研工作的實績反映了學院領導班子的領導力和戰(zhàn)斗力,學院要真正幫助教師們提高科技創(chuàng)新能力,要關心、關懷、指導、幫扶教師,發(fā)揮其創(chuàng)造性和能動性,力爭學校科技創(chuàng)新和成果轉化工作再創(chuàng)新業(yè)績.魏先文要求各單位認真領會和落實李家新校長的講話精神,并對學院提出了具體要求:學院要壓實責任、勇于擔當,要高度重視師資隊伍、科研平臺和團隊建設,科研副院長要抓具體、抓落實.要認真學習研究科研項目及經費管理辦法,做好項目預算和合同約定,確保課題經費合理使用.要緊盯科研目標,營造良好學術氛圍,確保完成年度科研任務.國家基金申報要早謀劃、多交流、強基礎,高度注重積累和創(chuàng)新,使學校的科技創(chuàng)新和國家基金獲準數(shù)量再上一個新臺階.（通訊員:朱靜 丁濤 水恒福 鄒玨）

篇8

【關鍵詞】高校輔導員；團隊建設；績效管理

新形勢下輔導員隊伍建設的現(xiàn)實需要引入團隊建設的思路，通過績效管理的手段和方法，根據(jù)輔導員個體的角色定位、工作特點和業(yè)績進行科學的分析和考量，探討輔導員團隊建設中的資源整合和結構優(yōu)化的對策，以期形成結構立體、專業(yè)對口、工作聯(lián)動化的團隊效能，促進輔導員隊伍建設進一步向專業(yè)化和職業(yè)化。

1 團隊建設是輔導員隊伍建設發(fā)展的趨勢

Alchian和Demsetz最早提出“團隊生產”理論，認為團隊工作方式可以比個體生產帶來更高的工作效率，甚至可以實現(xiàn)個體生產無法完成的任務。在知識生產領域，潘向東也提出團隊生產能夠產生高績效。同時，高校思政教育領域的學者也將團隊生產理念引入學生工作實踐中。操菊華和高雪梅認為，通過團隊成員之間的資源共享、團結協(xié)作和優(yōu)勢互補，能最大限度地整合各方資源和體現(xiàn)學生工作的“整體效能”，從而在最大程度上促進成員個體和團隊整體的共贏發(fā)展（5-6）。當前，全國普通高校共有專職輔導員十余萬人。這一龐大的隊伍使得輔導員隊伍建設問題顯得尤為突出。盡管采取了基地培訓、技能大賽、學位進修等一系列的措施來促成其走向專業(yè)化、職業(yè)化的道路，但均是以輔導員個體素質的提高為目標，這與隊伍走向專業(yè)化和職業(yè)化的要求相去較遠。

近年來，很多高校為了促進輔導員隊伍的健康發(fā)展，在輔導員團隊建設方面進行了有益的嘗試，創(chuàng)新“專家+團隊”的模式，在質與量上優(yōu)化輔導員隊伍結構，整合輔導員的整體資源，提升輔導員整體工作效能，見效快，易操作，為推進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設打開了局面。

2 績效管理在輔導員團隊建設的運用分析

績效管理是指各級管理者和員工為了達到組織目標而共同參與的績效計劃制定、輔導溝通、考核評價、績效結果應用、績效目標提升的持續(xù)循環(huán)過程，其管理的目的是持續(xù)提升個人、部門和組織的績效。引入績效管理的科學手段，根據(jù)輔導員工作對象的特殊性、工作內容的繁雜性、工作效果的滯后性來發(fā)揮團隊核心要素，在充分發(fā)揮每位輔導員的長處基礎上，整合資源，在團隊中構建共享價值觀和共同愿景，相互協(xié)作，引導和激發(fā)輔導員個體的積極性和創(chuàng)造力，以更好地促進目標的實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：

2.1 團隊績效的相關考核原則的運用分析

首先遵從可操作性原則。采用定量與定性相結合的分析方法，結合集中評價結果與平時考核記錄按一定的權重折合，形成最終績效考核結果。其次，采取動態(tài)性考核原則。既要看是否達到既定的目標，又要關心工作中的具體成因和瓶頸問題。最后，要實施結果與獎罰掛鉤的原則。通過相應的激勵機制，建立與績效考核掛鉤的薪酬調整、獎金分配、晉升調配、教育培訓等制度。

2.2 高校輔導員團隊績效考核內容的界定

根據(jù)麥克利蘭1973年提出的素質冰山模型來確定高校輔導員團隊的績效考核內容指標。外部可測量指標包括基本知識和基本技能等，衍生為輔導員的科研能力、帶教水平、道德人格、工作態(tài)度、工作滿意度等。內在不可測指標包括社會角色、自我形象、特質和動機等。

2.3 高校輔導員團隊績效考核方法的引入

引入360度績效反饋法，從輔導員自己、領導、同事、學生各個角度全方位了解團隊及個人的績效，以便輔導員及其團隊看到自身的不足、長處與發(fā)展需求，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，設定績效目標。

2.4 高校輔導員團隊績效考核流程設定

通過準備、實施、總結反饋三個階段對輔導員團隊進行考核。成立專門的評價機構，統(tǒng)籌協(xié)調績效考核工作。確定評價主體，設立多維度評價表來反映工作實效。注重績效考核的總結與反饋，并加以正確的引導，以改進績效。

3 輔導員團隊建設績效的推進策略

3.1 構建學習型團隊，明晰績效目標

以大學生思想政治教育工作為核心，設立一個輔導員團隊的共同愿景，凝心聚力，建立內部交流學習機制，通過團隊的學習，既總結過去的知識與經驗，又不斷更新知識；通過團隊的知識收集、知識分析、知識整合和創(chuàng)新，實現(xiàn)團隊成員的知識共享，促進團隊成員共同提高。

3.2 選拔配置程序合理，優(yōu)化成員結構

團隊的績效取決于團隊成員的綜合素質與能力。高績效團隊成員在結構上必須優(yōu)勢互補，輔導員團隊應注重成員性格、性別、專業(yè)背景及工作經驗等有效互補的成員素質結構。根據(jù)輔導員工作的特性，要求其具備合作、理解的人格特點和文、理科兼有的專業(yè)背景。同時注重團隊領導者的選拔和培養(yǎng)，使團隊領導者既是輔導員團隊工作的協(xié)調者，也是輔導員成長的導師，擔負起指導團隊生存和發(fā)展的重任。

3.3 完善績效支持機制，拓展工作內涵

建立團隊干涉機制，通過多種形式開展提升團隊業(yè)績的各類工作培訓，在培訓中不斷提高團隊成員的技能水平，主動縮小團隊間成員個人技能與團隊發(fā)展需要間的差距，迅速提高團隊的績效。首先，建立合理的測評系統(tǒng)。充分利用人力資源測評系統(tǒng)為培訓需求服務，在輔導員團隊建設中可充分使用測評方式，分析研究勝任力在輔導員團隊中的情況，以明確個體工作情況，及時采取干預和幫扶措施。其次，根據(jù)實際情況，構建校內培訓、校際調研、基地掛職等分層次、多元化的輔導員培訓體系。逐步形成崗前基礎培訓、崗中規(guī)范和專題培訓、品牌培訓（骨干培訓）等集教學、科研、交流三位一體的輔導員培訓體系。

3.4 建立網(wǎng)絡信息平臺，營造良好工作環(huán)境

基于學生網(wǎng)絡活動廣泛性、多樣性的特點，應通過建立網(wǎng)絡信息平臺，促進團隊成員工作效率的有力提升和工作知識的有效整合。注重網(wǎng)絡平臺的開發(fā)，使各團隊之間能夠及時、迅速地進行信息交流、協(xié)調，努力實現(xiàn)與學生網(wǎng)絡活動空間的全面對接。同時創(chuàng)建良好的辦公環(huán)境，使成員可以最少的時間和最經濟的資源來高質量地完成工作。軟硬件配套設施上應給予大力支持，注重工作空間的合理性、舒適性和私密性。

以團隊的方式提升高校輔導員隊伍建設的績效是高校人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新探索與實踐。只有不斷加強輔導員團隊建設，通過引導、培訓以及公開公平公正的績效考核，激發(fā)輔導員的職業(yè)榮譽感和職業(yè)自信，一定程度上減輕輔導員的職業(yè)倦怠感，才能全面、有效、可持續(xù)地提升輔導員團隊的工作效率。

【參考文獻】

[1][美]Lawrence Holpp.管理團隊[M].林濤，譯.北京：企業(yè)管理出版社，2001，5.

[2]Alchian A， Demsetz H. Production， information costs and economic organization[J].American Economic Review， 1972，62（5）.

[3]劉翔.構建多源考評體系優(yōu)化高校輔導員隊伍[J].中國高等教育，2013（02）.

[4]黃警秋，劉君.高校輔導員績效評價體系構建研究――基于KPI與360度評價集成法[J].學校黨建與思想教育，2013（13）.

[5]工秀彥，沈自友，張現(xiàn)，等.高校輔導員學術團隊的組建模式及運行影響因素研究[J].思想教育研究，2010（2）.

篇9

論文關鍵詞：高職外貿英語課程群課程團隊建設效果

1外賈英語課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿易專業(yè)課程群建設探討》一文提出了包括外貿英語函電外貿英語視聽說和外貿崗位英語三門課程的外貿英語課程群的概念，即以外貿英語視聽說為核心涵蓋基礎課程“外貿英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿崗位英語”作為三門外貿英語課程群課程，目前已經取得了初步效果。

2.課程團隊構建的前提條件及建設目標

2.1構建前提

(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術骨干和專家融入到課程團隊能夠實現(xiàn)理論性和實踐性的有機結合。

（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠實現(xiàn)有效的分工合作。面對教學改革目標團隊的每個隊員都有明確的教學改革任務，但任務聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標的完成能負起工作與配合其他成員工作的責任。

(4)成員內部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。

2.2建設目標

課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標以開展教學研究與改革為主要途徑為完成目標任務而進行分工協(xié)作共同承擔責任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿英語課程團隊建設要遵循高職教育教學規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點及其內在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎上進行。通過團隊合作改革教學內容和方法開發(fā)教學資源.促進教學研討和教學經驗交流全面提高教師隊伍整體素質。

3建設外貿英語課程群課程團隊的工作重點

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結合的課程團隊

對高職院校的課程團隊強調專兼結合實際上是根據(jù)高職院校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向“的辦學指導思想和鮮明的辦學特色以及人才培養(yǎng)目標將行業(yè)、企業(yè)的技術骨干和專家納入課程團隊，實現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結構，推進師資隊伍建設特別是雙師型隊伍建設，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質量。

3.2增加團隊教師培訓與學習機會

具體措施可以包括:選送教師參加外貿英語或商務英語培訓:購買相關外貿英語學習資料。(2)定期選派教師去國內外貿專業(yè)建設較好的學校作訪問學者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學水平。

3.3針對人才需求變化改革教學內容和方法

外貿英語課程群課程團隊.應緊密結合外貿專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進行本課程群教學研究開展教學改革的討論和實踐從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學的改進.加強與其它高校相關專業(yè).學科教學的經驗交流探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學研究式教學案例教學等教學方法。

3.4完善教材及其他教學資源

課程教材方面。三門課程均應選用高質量的教材和教輔資料在經驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學資源共享。其他教學資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學資源如建設學校共享教學資源平臺、教學論壇與教學網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿英語課程與相關知識網(wǎng)站等。

3.5合理分擔課程增進協(xié)作提高教學水平

總結以往授課情況進一步結合團隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應強調的是.第一外貿英語課程群所包含的三門課程在教學內容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學內容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復。第二、三門課程之間教學難度是有所區(qū)分的.外貿英語函電作為基礎課程學生掌握相對容易難度較低外貿英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學生具有較高的語言運用能力外貿崗位英語作為外貿英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學過程中把握好難易程度.選用適當?shù)慕滩膬热菁敖梯o材料逐步培養(yǎng)學生的一聽說讀寫譯技能。

3.6以科研促教學，把科研成果引入課堂

團隊各成員應及時將自己的科研成果恰當?shù)匾胝n堂教學活躍課堂教學氣氛使學生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學的作用。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生激發(fā)其學習外貿英語的熱情，引導學生進行外貿英語學習方法等研究。

篇10

8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。

三、主要工作：（一）科研制度建設1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。2、組織人員課題培訓，月上交隨筆和教學敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進程。4、對上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）學習團隊建設

1、加強學習團隊建設，繼續(xù)以學習小組形式組織教師學習。圍繞有效教學的開展進行理論與業(yè)務的專題學習，并以學習團隊為單位定期組織交流活動。2、以校本培訓為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學期針對課題研究組織2——3次培訓工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關新課程標準的再學習和有效教學知識的學習。3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢，做好課題研究的引領工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓，并及時總結反饋信息，促進教師科研能力的提升。4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內有一人事前準備好與全組教師進行經驗、成果或信息的交流。學校本學期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。5、為教師推薦理論學習的材料。購買、下發(fā)與課改有關的書籍。開展有效的校本培訓。積極創(chuàng)造機會為廣大教師的外出學習創(chuàng)造條件，給予支持。6、支持和鼓勵教師將科研研究的經驗總結到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。（三）教研實踐1、建立學校課題研究課制度，注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。2、把校際聯(lián)動引向深入，本學期繼續(xù)邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內名師資源，提高廣大教師的參與度，把學習與自身提高緊密結合起來。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學校的常規(guī)工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。4、認真完成好做為整改委基地學校的各項工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項活動。三月份：1、制訂學校教科研工作計劃。2、組織各子課題組成員的組內科研學習。3、歸納整理科研信息。4、學校領導小組研究科研計劃。5、開展“綠洲杯”課程標準再學習測試活動。四月份：

1、組織理論學習和講座培訓。2、開展科研課題專題課活動。3、課題小組開展有效閱讀的學習研討活動。4、上交科研論文和科研成果。五月份：