導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研經(jīng)驗(yàn)分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的專業(yè)人才都匯集在高校當(dāng)中，在科研工作中在人力資源方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，國(guó)家對(duì)科研工作也就更加的重視，在高校中，對(duì)于科研項(xiàng)目在人力資源方面也進(jìn)行的相應(yīng)的配備。高校的人力資源與國(guó)家所撥付資金資源有效的結(jié)合起來，對(duì)科研工作的實(shí)現(xiàn)具有重要的支持作用，而高校為了使科研工作能夠更順利的進(jìn)行，科研項(xiàng)目必須努力爭(zhēng)取國(guó)家撥付的項(xiàng)目資金，從而為高校的科研活動(dòng)奠定資金基礎(chǔ)，同時(shí)，高校也要在使用科研費(fèi)用的過程中制定科學(xué)合理的管理制度，并在制度的影響下使高校的科研資金管理進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展的階段。

二、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的主要內(nèi)容

為了使得高校的科研經(jīng)費(fèi)的管理中有明確的使用情況，我國(guó)對(duì)此也出臺(tái)了關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)管理的一系列法律法規(guī)與制度，從高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的主要內(nèi)容著手，深化科研經(jīng)費(fèi)的管理改革是科研管理改革的突破口。而高校中，科研經(jīng)費(fèi)的管理內(nèi)容主要包括：預(yù)算決算的管理制度、財(cái)務(wù)收支的報(bào)銷制度、科研激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督制度及科研結(jié)果的評(píng)價(jià)制度等。這些科研經(jīng)費(fèi)制度的存在與發(fā)展為高校的科研經(jīng)費(fèi)管理工作奠定了重要的管理制度保障，并在科研經(jīng)費(fèi)管理的過程中，規(guī)范的制度能夠更科學(xué)合理的對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用，從而保證科研經(jīng)費(fèi)能落實(shí)到實(shí)處。

三、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理存在的一些問題

1.監(jiān)督制度制定得不完善

對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用，雖然我國(guó)也制定了一些監(jiān)督制度，但在具體的實(shí)施過程中，這些監(jiān)督制度就面臨著各種各樣的局限，在高校的科研經(jīng)費(fèi)管理過程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督規(guī)范大部分都是針對(duì)科研項(xiàng)目中相關(guān)的負(fù)責(zé)人及管理人，這樣并無法起實(shí)質(zhì)性作用，主要原因是負(fù)責(zé)人或者管理人通常人數(shù)不多，在管理方面并無法全面合理的規(guī)劃資金與管理資金，雖然也有制定一些管理資金的方法，但在具體的監(jiān)督過程中，還存在許多問題，比如監(jiān)督的可行性不足、可操作性較差、在監(jiān)督過程中整體職能的管理與實(shí)施都沒有達(dá)到管理的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得高?？蒲匈Y金的管理受到一些制度上的局限性，使得管理無法高效的實(shí)行。因此，在高校當(dāng)前科研經(jīng)費(fèi)的管理過程中，如果沒有有效的監(jiān)督制度對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用有具體的監(jiān)督規(guī)范，就會(huì)使得高?？蒲薪?jīng)費(fèi)在管理過程中產(chǎn)生各種各樣的問題。

2.缺乏科學(xué)的預(yù)算管理制度

高校對(duì)于科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，通常都是由相關(guān)的負(fù)責(zé)人對(duì)科研項(xiàng)目的內(nèi)容作出相關(guān)的預(yù)算管理，而這些負(fù)責(zé)人大多是各行各業(yè)領(lǐng)域中的專家學(xué)者，他們對(duì)于自身所研究的領(lǐng)域雖然都有所造詣，但對(duì)于財(cái)務(wù)的預(yù)算知識(shí)與管理掌握的并不多，所以，針對(duì)其本身科研項(xiàng)目的預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，就缺乏科學(xué)的預(yù)算指導(dǎo)，許多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還只依靠本身的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)費(fèi)報(bào)賬要求來對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)進(jìn)行設(shè)置。在高校的科研經(jīng)費(fèi)管理過程中，項(xiàng)目科研部門與財(cái)務(wù)管理單位之間職責(zé)分離，對(duì)項(xiàng)目的預(yù)算資金管理存在非常大的缺陷。如今我國(guó)對(duì)于科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理，提出預(yù)算管理的相關(guān)制度與要求，但在大部分的高校中，針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)所制定的管理制度并沒有全方位的建立起來，沒有完善制度規(guī)范，而財(cái)務(wù)管理相關(guān)部門對(duì)于科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理信息沒有全面的掌握，也就無法更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理。

3.沒有建立健全的經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

使科研資金使用的效率有效的提高是科研經(jīng)費(fèi)管理的最終目標(biāo)，而對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用效率進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理水平進(jìn)行衡量的重要依據(jù)。高校在使用科研經(jīng)費(fèi)的過程當(dāng)中，實(shí)施客觀的評(píng)價(jià)管理工作，是為更有效實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)使用效率的重要保證，也是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，而對(duì)于經(jīng)費(fèi)的管理與評(píng)價(jià)，則需要有健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與評(píng)價(jià)體系，并且評(píng)價(jià)的主體需要客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段我國(guó)有許多高校在運(yùn)行科研項(xiàng)目時(shí)，考慮得更多的是對(duì)科研成果的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用支出及效益評(píng)價(jià)關(guān)注度較少，并且大部分高校都沒有建立起一個(gè)健全的經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的成果所投入的關(guān)注更大，而對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用就稱為項(xiàng)目開展時(shí)容易忽略的內(nèi)容，所以在使用科研經(jīng)費(fèi)的時(shí)候就缺乏行之有效的評(píng)價(jià)制度，成為高校科研經(jīng)費(fèi)制度化管理的重要問題。

四、解決高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理問題的措施

1.加強(qiáng)對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理體系建設(shè)

對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理，必須要有健全的管理體系，而為了加強(qiáng)對(duì)高校科研經(jīng)費(fèi)的管理，就要在制度上強(qiáng)化管理體系，因此，在使用科研經(jīng)費(fèi)及管理時(shí)，高校的財(cái)務(wù)部門必須制定嚴(yán)格科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理制度，并按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的制定，此外，還也必須建立起一個(gè)完善的管理體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理從申報(bào)經(jīng)費(fèi)到使用經(jīng)費(fèi)到科研成果的整個(gè)過程管理，并規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用，通過制度化來對(duì)高校的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)估的管理。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高校科研經(jīng)費(fèi)的管理，首先要嚴(yán)格的對(duì)項(xiàng)目的核算規(guī)范的管理，并把不同來源的科研經(jīng)費(fèi)在預(yù)算使用的過程中，對(duì)具體的用途進(jìn)行具體的管理，完善使用科研經(jīng)費(fèi)的審批與申報(bào)制度，每一筆經(jīng)費(fèi)的收支，都必須要有相關(guān)的制度規(guī)定與具體規(guī)范來進(jìn)行檢查，從而保證經(jīng)費(fèi)的賬目清單能夠一目了然，進(jìn)而保證高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的有效管理與使用。

2.建立健全的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度

在對(duì)高校的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用預(yù)算時(shí)，一般情況下都是通過科研項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人來進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理的，而建立健全的經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度，必須在高校財(cái)務(wù)部門與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同協(xié)作下完成經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。而為了使經(jīng)費(fèi)的預(yù)算工作更加規(guī)范，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過程中，要不斷強(qiáng)化科研項(xiàng)目的具體申報(bào)研究，并收集相關(guān)的信息，深入分析科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。除此之外，財(cái)務(wù)管理工作者與項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)交流溝通，并加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人預(yù)算編制的工作指導(dǎo)，而科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制的內(nèi)容主要有直接費(fèi)用與間接費(fèi)用的編制，對(duì)這兩種費(fèi)用所進(jìn)行的預(yù)算編制管理，可以通過財(cái)務(wù)部分與項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人來共同進(jìn)行，這樣才能使得科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理更為健全，同時(shí)，建立健全的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理制度，不但可以強(qiáng)化預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以使預(yù)算管理更加規(guī)范化，從而使科研經(jīng)費(fèi)的使用效益更加有實(shí)際意義。

3.強(qiáng)化科研經(jīng)費(fèi)的支出績(jī)效評(píng)價(jià)制度

在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用效益這一層面上看，高校對(duì)科研的成果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)同時(shí)，要制定出相應(yīng)的規(guī)范制度來評(píng)價(jià)科研經(jīng)費(fèi)的使用效益，從而使科研經(jīng)費(fèi)在使用的過程中能夠落實(shí)到實(shí)處。而為了使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更為客觀全面，在進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)的使用效率評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過建立完善的支出績(jī)效評(píng)價(jià)制度，并對(duì)科研的產(chǎn)出、質(zhì)量、科研對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)發(fā)展方面產(chǎn)生的影響等方面來設(shè)置績(jī)效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)資金的使用情況進(jìn)行跟蹤研究與調(diào)查，從而更有效的掌握資金的使用動(dòng)態(tài)，進(jìn)行全面績(jī)效評(píng)價(jià)的管理。

篇2

1.游客數(shù)量增多，刺激餐飲消費(fèi)增加

武漢蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)給餐飲業(yè)帶來了勃勃生機(jī)。2012年的高鐵游客已經(jīng)過億，例如武漢的東湖、黃鶴樓以及紅色博物館等旅游景點(diǎn)每天接待游客達(dá)到上萬(wàn)人次，五一、十一黃金周人數(shù)更多。武漢的高鐵游客比2011年同比增長(zhǎng)了36.2%,游客數(shù)量驚人，并呈現(xiàn)每年上漲的趨勢(shì)。這些游客到達(dá)武漢旅游，避免不了要品嘗武漢的美食、街邊小吃、特色飲品等等。例如赫赫有名的小龍蝦、武昌魚、臭豆腐、蓮花藕、漢幫菜等，漢口解放大道的東坡肉、風(fēng)行的鴨脖子、吉慶街的小田螺，還有漢口中山大道的小吃，如春卷、四季美湯包都是旅游者的最愛。浩浩蕩蕩的旅游人群涌入武漢街頭的時(shí)候，各大餐飲飯店和街頭小吃部的客人也爭(zhēng)相爆滿，武漢美食讓游客們流連忘返。而飲品類最受歡迎的當(dāng)屬武漢的茶莊，湖北是中國(guó)最重要的產(chǎn)茶基地，各大名茶匯聚在武漢，高鐵游客的到來增加了他們?cè)诓枨f的消費(fèi)，有的品茶后還要特地買些當(dāng)?shù)孛枳鳛槁糜渭o(jì)念。茶水消費(fèi)占據(jù)了武漢高鐵游客飲品類消費(fèi)的75%。調(diào)查顯示，2012年五一期間，武漢的高鐵游客人均餐飲消費(fèi)在100-500元/天?？梢姡哞F游客數(shù)量的增多，直接刺激著武漢餐飲消費(fèi)的增加。

2.游客口味各有千秋，促進(jìn)餐飲類型的增多

高鐵的出現(xiàn)，方便了各地的游客出行，不僅有本國(guó)南北方的游客，也有不少國(guó)外的游客到來，不同地域的游客對(duì)于餐飲的口味需求不同。例如，本國(guó)北方的游客大多偏好煮、蒸、燉菜，偏愛東北菜系；南方的游客有的喜愛甜食，有的喜好辣點(diǎn)的飯菜，國(guó)外的游客習(xí)慣西餐。來武漢的游客在飲品上，喜茶居多，其次是武漢的酒，占據(jù)了飲品類消費(fèi)的六成以上。當(dāng)然，也有的游客是為了品嘗與眾不同的口味而來的。游客口味的眾多，各有千秋，這就促進(jìn)了武漢地區(qū)餐飲業(yè)在飯菜飲品口味上的調(diào)整，目前的餐飲行業(yè)來看，已經(jīng)基本囊括了各色菜系，中西餐種類多樣，游客們有很大的選擇余地。有的餐廳同時(shí)提供多種菜系供客人選擇，力求吸引更多的游客駐足品嘗；有的餐廳只專營(yíng)一類菜系，求專一發(fā)展，把餐飲做精、做到極致也是一種營(yíng)銷策略。大飯店的環(huán)境優(yōu)雅、整潔，適合高消費(fèi)和共同進(jìn)餐者多的游客們，街頭小吃鋪?zhàn)与m然擁擠，但極具當(dāng)?shù)靥厣?，食品價(jià)格低廉，適合低消費(fèi)人群和品嘗特色飲食的游客們。近年來，為迎合游客們的需要，有的餐飲店鋪還推出了DIY餐飲系列，讓游客自己動(dòng)手制作，配以當(dāng)?shù)卣诘闹谱鞣椒ㄖ笇?dǎo)，讓顧客享受到自己制作美味的樂趣?？傊?，游客的需求多，武漢餐飲的類型也會(huì)隨之增多。

3.經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)加速了行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)

高鐵旅游業(yè)的快速發(fā)展，拉動(dòng)了武漢餐飲業(yè)的消費(fèi)能力。眾多游客是餐飲消費(fèi)的巨大客戶群體，餐飲行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也由此產(chǎn)生了。為了適應(yīng)客戶的需求，吸引客戶駐足，餐飲商家利用各種宣傳與促銷手段招攬顧客，甚至有的商家不惜降低菜品價(jià)格，薄利多銷。很多商家也很懂得經(jīng)營(yíng)之道，跟旅游公司和各大網(wǎng)站合作，宣傳菜系的同時(shí)也推出團(tuán)購(gòu)價(jià)吸引各地游客的預(yù)定。還有的商家贈(zèng)送當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)等旅游紀(jì)念品，為的是擴(kuò)大自己菜品的宣傳范圍，吸引回頭客。在眾多商家的競(jìng)爭(zhēng)中，肯定有盈利多的，也有虧本的，武漢餐飲行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇，而如何迎合游客口味，吸引游客成為眾多商家的經(jīng)營(yíng)主旨。這種競(jìng)爭(zhēng)間接地刺激了商家對(duì)菜品的不斷創(chuàng)新和研發(fā)，督促各商家維持正常價(jià)格，防止高價(jià)壟斷的產(chǎn)生。這種商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)總體來看利大于弊，促進(jìn)了當(dāng)?shù)夭惋嫿?jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展。

如何在高鐵機(jī)遇下促進(jìn)武漢餐飲業(yè)的健康發(fā)展

1.餐飲行業(yè)要規(guī)范管理、文明經(jīng)商

武漢餐飲商家隨著高鐵游客的增多而不斷增加，這就要求當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾聿块T對(duì)餐飲行業(yè)加大管理力度，規(guī)范餐飲行業(yè)的營(yíng)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)餐飲店鋪的食材進(jìn)行認(rèn)真的檢查，保證食材無毒、無害、干凈、新鮮，保證餐飲環(huán)境的衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。對(duì)于每個(gè)商戶的經(jīng)營(yíng)許可證的辦理過程都要認(rèn)真審核、跟蹤，沒有經(jīng)營(yíng)許可證和衛(wèi)生許可證的商家嚴(yán)令禁止經(jīng)營(yíng)。防疫部門要加強(qiáng)對(duì)餐飲飯店的防疫檢查與監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)通告，并盡快解決。對(duì)于非法食用國(guó)家保護(hù)動(dòng)植物的商家要嚴(yán)厲打擊。此外，各商家也要文明經(jīng)商，不要利欲熏心，嚴(yán)格按照國(guó)家和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)管理規(guī)定合法經(jīng)營(yíng)，這樣才能長(zhǎng)久穩(wěn)定地不斷完善武漢餐飲行業(yè)的發(fā)展。

2.提高服務(wù)質(zhì)量，價(jià)格合理

高鐵游客的不斷增多，要求各大餐飲店鋪應(yīng)加大服務(wù)力度，提高服務(wù)質(zhì)量，真正做到顧客是上帝的經(jīng)營(yíng)宗旨。對(duì)于飯店的服務(wù)員要定期培訓(xùn)，指導(dǎo)其文明服務(wù)、禮讓顧客。五星級(jí)以上的酒店由于具備餐飲功能，而游客已經(jīng)投入了五星級(jí)的消費(fèi)，所以一定要讓顧客享受到五星級(jí)的服務(wù)，在餐飲環(huán)境、衛(wèi)生，特別是服務(wù)質(zhì)量方面一定要加強(qiáng)，微笑服務(wù)，讓客戶滿意。此外，不能因?yàn)槲錆h高鐵游客的增多，為增加經(jīng)濟(jì)效益而隨意加價(jià)，或抬高單價(jià)，這些都是不符合物價(jià)管理規(guī)定的做法，應(yīng)嚴(yán)厲打擊和杜絕。提高服務(wù)質(zhì)量、保障游客權(quán)益是武漢餐飲行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要策略。

3.不斷研究創(chuàng)新菜品和管理方式

篇3

 

一、香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的科學(xué)管理方法與啟示

 

幼兒的年齡結(jié)構(gòu)低，自理性差，因此往往比小學(xué)、初中、大學(xué)的日常管理工作顯得更為緊張、繁瑣。工作龐雜、人手不足是內(nèi)陸幼兒園普遍存在的管理問題，特別是小班新開班、幼兒園集體活動(dòng)時(shí)，問題顯得更為突出。香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的做法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們具有一定的參考價(jià)值。香港地區(qū)有許多幼稚園為半日制，分為上午班和下午班，幼稚園的學(xué)生可以自由選擇來園時(shí)間，可是教師每天要帶上午班和下午班兩批學(xué)生，即每天8點(diǎn)迎接第一批次學(xué)生，中午學(xué)生用完飯后離園，于下午1點(diǎn)左右迎接第二批次學(xué)生。因此一般意義上來講，香港的幼稚園教師工作強(qiáng)度較內(nèi)陸幼兒園教師大，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間更長(zhǎng)，私人時(shí)間更少。為解決幼稚園教師因事、病出現(xiàn)的請(qǐng)假現(xiàn)象，大多香港幼稚園配置2名及以上機(jī)動(dòng)制教師，在當(dāng)班教師因故缺勤時(shí)立刻補(bǔ)充師資力量。

 

香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的做法給我們的啟示：

 

第一，無形之中提高了員工的福利待遇。機(jī)動(dòng)制教師的隨時(shí)頂崗可以讓出現(xiàn)緊急情況的教師安心、放心地處理私人事務(wù)，避免因幼兒園教師匆匆離崗而無人替班時(shí)產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)幼兒園教師的從業(yè)幸福感。

 

第二，幼兒易于接受，提升家長(zhǎng)認(rèn)可度。機(jī)動(dòng)制教師崗位不同于臨時(shí)性職業(yè)，在園工作時(shí)間較長(zhǎng)，因此幼兒對(duì)機(jī)動(dòng)制教師有一定的熟識(shí)度，降低了幼兒因換教師帶來的情緒波動(dòng)。且機(jī)動(dòng)制教師對(duì)于幼兒園的日常生活環(huán)節(jié)較為熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)把握得更為嫻熟，更易為家長(zhǎng)認(rèn)可。

 

第三，規(guī)范幼兒園日常管理工作。機(jī)動(dòng)制教師的日常工作集中以下：檔案室、收發(fā)室的文件管理、接送;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);準(zhǔn)備玩具、教具;處理偶發(fā)事件適時(shí)參與集體活動(dòng)工作。在不做替班教師時(shí)，機(jī)動(dòng)制教師的工作仍是幼兒園日常工作中不可或缺的組成部分。

 

二、香港對(duì)特殊幼兒群體的照拂與個(gè)性化關(guān)照的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

根據(jù)人口出生比率，各個(gè)年齡段均存在著特殊群體，主要表現(xiàn)為身體殘疾、智商缺陷、精神問題三方面。香港社會(huì)福利署制訂了“弱能兒童兼收計(jì)劃”，在普通幼兒園內(nèi)兼收輕度弱能兒童。這項(xiàng)計(jì)劃由政府出資，聘請(qǐng)社會(huì)福利人員深入社區(qū)了解工作，初步將符合條件的幼兒納入申報(bào)范圍，再由幼兒心理等方面的專家進(jìn)行綜合評(píng)定，由政府出面、出資，選擇合適的幼兒園，讓這些特殊的孩子在社會(huì)福利人員或義工的陪伴之下，跟普通孩子一樣，一起到幼兒園學(xué)習(xí)。一般情況下，一名社會(huì)工作人員能夠分配到兩個(gè)名額，而且一個(gè)幼兒班通常不會(huì)接收兩名以上的特殊幼兒。社會(huì)工作人員主要負(fù)責(zé)觀察，并逐步減少對(duì)特殊群體的幫助。

 

“弱能兒童兼收計(jì)劃”對(duì)我們有很大的啟發(fā)。在混合班里成長(zhǎng)起來的弱能兒童和在特殊學(xué)校里成長(zhǎng)起來的幼兒相比，反社會(huì)性情緒更低，更為樂觀，而且能夠更容易地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)生活。同時(shí)還有更多的機(jī)會(huì)教育正常兒童尊重不同的群體，養(yǎng)成照顧弱勢(shì)群體的良好品格。

 

香港幼稚園對(duì)孩童的個(gè)性化細(xì)致關(guān)照值得我們借鑒。香港幼稚園對(duì)每一位兒童都有一本每年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄冊(cè)不僅包含了學(xué)生的基本資料，還包括學(xué)生每年的綜合評(píng)估表、每月的詳細(xì)評(píng)估表、觀測(cè)記錄與分析評(píng)語(yǔ)、獲獎(jiǎng)情況與證書，還配有相關(guān)的活動(dòng)照片。這些記錄與評(píng)估材料，不僅要接受教育局的檢查，也是對(duì)家長(zhǎng)的交待，在學(xué)生畢業(yè)后，所有的記錄都要交給家長(zhǎng)。

 

香港幼稚園對(duì)特殊孩童的細(xì)致關(guān)照也是值得我們學(xué)習(xí)的。香港幼稚園的膳食指引不僅要經(jīng)過教育局的審查而制定，而且要通告家長(zhǎng)聽取意見。在幼稚園菜單旁邊還有一張學(xué)生食物敏感記錄表，詳細(xì)記錄了學(xué)生班級(jí)、姓名、過敏食物、過敏藥物以及過往病史，供廚房工作人員參考，對(duì)有過敏記錄的學(xué)生提供個(gè)性化膳食服務(wù)。

 

雖然我們內(nèi)陸也非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的個(gè)性化教育，但是在事實(shí)上仍然存有“一刀切”的現(xiàn)象，沒有更具體化地關(guān)注到兒童的個(gè)性差異與個(gè)性需要。我們要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)前教師真正理解以人為本，以兒童為核心的教育宗旨，在實(shí)際工作中要做到面向每一位兒童，關(guān)心個(gè)性差異，使每一位孩子真正在充滿自由、平等、尊重、認(rèn)可的教育氣氛中健康成長(zhǎng)。

 

三、香港學(xué)前教育中關(guān)注能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

1.香港幼稚園對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

一是以信任的心態(tài)讓幼兒使用物品。幼兒在很小的時(shí)候就開始對(duì)剪子一類的物品產(chǎn)生興趣，比如2歲的孩子會(huì)突然開始喜歡被媽媽剪指甲，在眼睛的協(xié)助下開始對(duì)剪子進(jìn)行最初探索。為此，抓住幼兒對(duì)物品的好奇心理，及時(shí)鍛煉小肌肉群能達(dá)到事半功倍的效果。香港的幼稚園會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)一把剪子，幾乎每天都能在教師的指導(dǎo)或觀察下完成自由剪紙或任務(wù)性剪紙任務(wù)，使小肌肉群得到更好的發(fā)展。幼兒園教師還會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒食用膠水、膠棒，將剪下來的物品單獨(dú)粘起來，或拼成一幅簡(jiǎn)單的圖畫。

 

二是以鼓勵(lì)的心態(tài)讓幼兒完成超大手工作品制作。香港的幼稚園教師經(jīng)常會(huì)花費(fèi)1個(gè)月，甚至45天的時(shí)間讓幼兒完成一件手工制作，制作成果頗使大人震驚。將為期1個(gè)月的手工制作過程變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生獲益頗豐的綜合實(shí)踐課程，讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)掌握一些教師用講述法所不能完成的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)師資經(jīng)驗(yàn)的重大考量。幼兒園教師的工作實(shí)際上是費(fèi)盡心思，使學(xué)生在輕松、快樂活動(dòng)的過程中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)工作。因此如果一個(gè)綜合實(shí)踐課能夠持續(xù)10天以上，且仍使幼兒興致勃勃并最終完成教學(xué)目標(biāo)，可以說幼兒園教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)及日常觀察、教學(xué)內(nèi)容微調(diào)的深厚功力功不可沒。

 

三是以幼兒的興趣為教學(xué)活動(dòng)的主題中心。給幼兒充分的自由選擇和享受活動(dòng)樂趣的機(jī)會(huì)。幼兒園都是以各個(gè)功能的活動(dòng)區(qū)域格局布置，教師很少去規(guī)范孩子的發(fā)展空間、尺度、節(jié)奏，讓幼兒自己決定主題進(jìn)行的時(shí)間和空間，偏重激發(fā)幼兒的好奇心。教師的職責(zé)是創(chuàng)造條件，使幼兒從說、看、聽、做、想中獲取知識(shí)，很少告訴幼兒答案。教師說的較多的話是：“很好!請(qǐng)你再想一想，還有沒有別的辦法?”以此鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

 

2.香港地區(qū)促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

香港會(huì)由政府出資設(shè)立幼兒“書包圖書館”，有資質(zhì)的社區(qū)委員會(huì)、學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)均可提出申請(qǐng)承辦圖書館。圖書館由專業(yè)人員管理。對(duì)本社區(qū)及管理范圍內(nèi)的幼兒進(jìn)行登記，每個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)書包，專門供幼兒來往圖書館使用。每當(dāng)幼兒進(jìn)入到圖書館，圖書管理員就會(huì)將幼兒的專用書包打開，按照電子檔案，幫幼兒換一本適合年齡閱讀的新書。按照不同年齡階段，圖書館分配給不同幼兒每周不同的讀書任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間完成任務(wù)，圖書館會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。而且圖書館會(huì)定時(shí)開展活動(dòng)，如圖書管理員會(huì)定期講故事，定期讓幼兒跟大家一起分享故事等，充分利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒的早期閱讀能力。

篇4

(浙江省教育廳教研室，310 012)

摘要：浙江省普通高中于2007年開始實(shí)施通用技術(shù)課程，至今已有七年，從制訂政策，保障課程正常開設(shè)；策劃培訓(xùn)，解決教師困難和疑惑；研究課堂教學(xué)，建設(shè)課程資源；研究課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)實(shí)施方向；總結(jié)與反思，探索可持續(xù)發(fā)展之路等五個(gè)方面保證了課程的全面實(shí)施，使通用技術(shù)課程成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要支撐。

關(guān)鍵詞 ：浙江省 通用技術(shù) 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

一、制訂政策，保障課程正常開設(shè)

2006年，浙江省普通高中進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，浙江省教育廳從組織機(jī)構(gòu)、政策保障、評(píng)價(jià)保證、經(jīng)費(fèi)支持等四方面來推動(dòng)通用技術(shù)課程的實(shí)施。

在組織機(jī)構(gòu)方面，浙江省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于公布浙江省基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)組織成員名單的通知》，成立了“浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，其中包括通用技術(shù)學(xué)科組。在政策保障方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》和《浙江省普通高中通用技術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》?！墩憬∑胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》對(duì)通用技術(shù)課程實(shí)施的管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、專用場(chǎng)地建設(shè)、通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、保障措施等方面進(jìn)行了規(guī)定和說明。在評(píng)價(jià)保證方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省教育廳關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》和《浙江省教育廳關(guān)于堅(jiān)持并完善普通高中會(huì)考制度的意見》，通用技術(shù)課程被納入高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)和普通高中會(huì)考之中；在浙江省新課程高考方案中，通用技術(shù)課程成為第三類高職、高專院校選拔考試的科目之一。在經(jīng)費(fèi)支持方面，浙江省教育廳把建設(shè)通用技術(shù)專用教室作為2008年度十件大事之一，撥款1千多萬(wàn)元用于159個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和海島地區(qū)普通高中通用技術(shù)專用教室的建設(shè)。

在教育行政部門強(qiáng)有力的推動(dòng)下，浙江省所有普通高中學(xué)校都開設(shè)了通用技術(shù)課程。2012年的問卷調(diào)查顯示，82. 4%的學(xué)校每周安排2節(jié)通用技術(shù)課，7.0%的學(xué)校每周安排了1節(jié)課，10. 6%的學(xué)校上學(xué)期每周安排1節(jié)課，下學(xué)期每周安排2節(jié)課。浙江省已初步建立起一支基本相對(duì)穩(wěn)定的專兼職相結(jié)合的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，全省457所普通高中（全省共590所），通用技術(shù)教師1154人，其中專職教師864人，兼職教師290人。被調(diào)查的85位通用技術(shù)教師中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，21～30歲占15. 29%，31～40歲占54. 12%，41～50歲占22. 35%，51～60歲占7.06%；從任教通用技術(shù)的年限來看，69. 41%的教師為5年，16.47%的教師為4年，8.24%的教師為3年，4.71%的教師為2年，1.18%的教師為1年?？梢?，通用技術(shù)教師以中青年教師為主，且教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。

二、策劃培訓(xùn)，解決教師困難和疑惑

在通用技術(shù)實(shí)施過程中，遇到的突出困難就是師資建設(shè)問題。浙江省教育廳教研室于2007年下半年對(duì)全省通用技術(shù)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查：結(jié)果顯示，大部分教師沒有經(jīng)歷職前系統(tǒng)的通用技術(shù)教育，主要由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗任教，其中79%的專職通用技術(shù)教師來自勞動(dòng)與技術(shù)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科，還有21%的專職教師來自科技活動(dòng)指導(dǎo)教師，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等學(xué)科教師或?qū)嶒?yàn)員，而75%的兼職教師以兼任物理、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、化學(xué)等學(xué)科為主。面對(duì)通用技術(shù)這門新設(shè)置的課程，他們將面臨怎樣的困難呢？從教研的角度來講，又該如何幫助他們呢？因此，浙江省教育廳教研室組建了課題組，對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題展開研究，構(gòu)建了通用技術(shù)教師知能結(jié)構(gòu)體系，提出教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略以及改進(jìn)通用技術(shù)教研活動(dòng)組織策劃的建議。

在研究的基礎(chǔ)上，在2008年至2012年我們分步開展了一系列培訓(xùn)。課程實(shí)施初期，通用技術(shù)教師最關(guān)心和最想解決的三個(gè)問題是：為什么設(shè)立通用技術(shù)課程？包含哪些內(nèi)容？如何教學(xué)？因此，在2007年至2008年，我們?cè)诿繉W(xué)期初開展了課前培訓(xùn)，內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材解讀和教學(xué)方法介紹為主。隨著課程實(shí)施的推進(jìn)，通用技術(shù)教學(xué)過程遇到的疑難問題成為最迫切需要解決的問題．包括三方面：一是如何在教學(xué)過程中落實(shí)課程理念，建設(shè)實(shí)踐室；二是對(duì)教材上一些內(nèi)容存在著困惑，不知道該如何教學(xué)；三是對(duì)技術(shù)試驗(yàn)、系統(tǒng)、控制等專業(yè)知識(shí)存在疑問。因此，在2009年至2012年，我們開展了一系列著眼于解決教學(xué)過程中疑難問題的培訓(xùn)。

在省級(jí)培訓(xùn)之后，各地市都組織了市級(jí)培訓(xùn)。而參加過省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師、教研員，也成為市級(jí)培訓(xùn)的主要力量。近年來，省教育廳教研室、嘉興、衢州等地市的教研室又充分利用“浙江省教育廳教師培訓(xùn)管理平臺(tái)”展開通用技術(shù)教師的在職培訓(xùn)，溫州等地市成立了“普通高中通用技術(shù)學(xué)科青年骨干教師研修班”，都取得了一定的成效。除了培訓(xùn)，?。ㄊ小⒖h）教研室積極開展課堂教學(xué)評(píng)比、觀摩、教學(xué)論文評(píng)比等教研活動(dòng)。通過評(píng)比，促使教師研究課堂、研究教學(xué)；通過觀摩，使更多的教師參與其中，了解課堂教學(xué)方向。

正是通過研究和一系列有策劃的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，促進(jìn)了浙江省通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，使他們盡快地熟悉了通用技術(shù)課程內(nèi)容，適應(yīng)了通用技術(shù)教學(xué)。

三、研究課堂教學(xué)，建設(shè)課程資源

在通用技術(shù)課程實(shí)施初期，課程資源較少，隨著通用技術(shù)課程實(shí)施的進(jìn)行，怎樣開發(fā)與利用通用技術(shù)課程資源，怎樣建設(shè)好通用技術(shù)課程資源，已經(jīng)成為通用技術(shù)課程實(shí)施中急需解決的問題。因此，我們開展研究，積極建設(shè)課程資源，服務(wù)教師。

在2007年至2008年，針對(duì)課程開始階段通用技術(shù)教學(xué)輔助材料相對(duì)比較少，許多一線教師亟需教學(xué)參考資料來輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對(duì)通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，并開發(fā)了通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)集，對(duì)兩個(gè)必修模塊的每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。近年來，我們進(jìn)一步研究同一節(jié)課不同的教學(xué)方法和策略，同一教學(xué)重難點(diǎn)不同的突破方式，并對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)集進(jìn)行了修訂。針對(duì)通用技術(shù)教材中動(dòng)手項(xiàng)目數(shù)量有限、教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐困難的情況，我們對(duì)學(xué)生活動(dòng)開展了研究，開發(fā)了學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。在2009年至2010年，對(duì)于一線通用技術(shù)教師困惑較多的資源開發(fā)、教科書處理、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等教學(xué)實(shí)踐問題，我們開展了“普通高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)案例研究”，以具體的課堂教學(xué)實(shí)例為載體，探究通用技術(shù)課程理念的落實(shí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并出版了《普通高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)案例研究》一書。這些文本資源的建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)教師更好地實(shí)施通用技術(shù)課程起到了重要的促進(jìn)作用。

在注重文本資源建設(shè)的同時(shí)，我們還注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，建立了浙江通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)。一些地市也建設(shè)了通用技術(shù)網(wǎng)站，并設(shè)置QQ群等形式，搭建通用技術(shù)教師交流平臺(tái)，合力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

四、研究課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)實(shí)施方向

通用技術(shù)課程的實(shí)施，不僅需要有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制來保障，而且需要課程評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)。為此，我們進(jìn)行了一系列的研究。2006年，研究通用技術(shù)會(huì)考的考試范圍、題型等；2007年，成立了通用技術(shù)項(xiàng)目測(cè)評(píng)研究組，研究通用技術(shù)有關(guān)動(dòng)手操作部分內(nèi)容如何測(cè)評(píng)的問題，并制訂了《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)——通用技術(shù)項(xiàng)目測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》；2008年，開展了通用技術(shù)高考的研究；2012年，開展了通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的研究。

浙江省通用技術(shù)評(píng)價(jià)體系是以動(dòng)手制作項(xiàng)目為主的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與以紙筆測(cè)試為主的會(huì)考（學(xué)業(yè)水平）相結(jié)合的，既注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，又注重技術(shù)知識(shí)、思想方法等理論方面的內(nèi)容、方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。而將通用技術(shù)納入高考之中，既有利于工科院校、高職院校等選拔技術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生，又有利于促進(jìn)通用技術(shù)課程的開設(shè)。通用技術(shù)會(huì)考（學(xué)業(yè)水平）和高考雖然采用了紙筆測(cè)試的形式，但在目標(biāo)上都重視對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)以能力立意，符合通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的價(jià)值取向。

五、總結(jié)與反思，探索可持續(xù)發(fā)展之路

雖然浙江省通用技術(shù)課程取得了一些成績(jī)，但通用技術(shù)學(xué)科在我省高中階段目前還是屬于相對(duì)薄弱的學(xué)科，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

（一）通用技術(shù)課程的實(shí)施有待于從必修課程的開設(shè)走向課程體系的建設(shè)

通用技術(shù)課程從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來說有必修課程和選修課程，從課程管理上來說有國(guó)家課程、地方課程和校本課程。因此，在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，我們不僅要關(guān)注必修課程的開設(shè)，而且要關(guān)注課程體系的建設(shè)。一方面，我們要避免隨意削減必修課時(shí)或以創(chuàng)造發(fā)明等校本課程替代必修課程；另一方面，我們要積極地開發(fā)、開設(shè)通用技術(shù)地方課程和校本課程。

目前，浙江省深化普通高中課程改革給通用技術(shù)選修課程的建設(shè)帶來了機(jī)遇。2013年11月，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：僅嘉興、金華、臺(tái)州、麗水四個(gè)地市的通用技術(shù)教師就開設(shè)、開發(fā)了82門通用技術(shù)選修課程。但如何形成符合通用技術(shù)課程目標(biāo)、具有技術(shù)教育特色以滿足不同學(xué)生發(fā)展需求的課程體系，如何融合到學(xué)校課程體系中并帶動(dòng)學(xué)校應(yīng)用性課程的建設(shè)等問題，都還有待深入研究。

（二）通用技術(shù)教師工作環(huán)境有待改善，整體水平有待提高，專業(yè)發(fā)展應(yīng)從關(guān)注問題的解決走向知能結(jié)構(gòu)的完善

2012年的調(diào)查顯示，60%的通用技術(shù)教師希望長(zhǎng)期從事通用技術(shù)教學(xué)，他們認(rèn)為“通用技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，屬于真正的素質(zhì)教育學(xué)科”、“任教通用技術(shù)比較能挑戰(zhàn)自己的綜合能力，自己喜歡通用技術(shù)學(xué)科”，但還有40%的教師持消極態(tài)度，認(rèn)為不希望或要看領(lǐng)導(dǎo)安排。教師持消極態(tài)度跟通用技術(shù)課程在學(xué)校的地位有關(guān)，他們認(rèn)為“通用技術(shù)課程不受領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視，地位低，屬于副科”，也跟職稱評(píng)定、待遇、工作量與其他學(xué)科教師相比存在學(xué)科性差異有關(guān)。

通用技術(shù)課程具有一定的挑戰(zhàn)性，教師認(rèn)為“通用技術(shù)課程本身涉及知識(shí)多，自身儲(chǔ)備不夠”。對(duì)于實(shí)踐操作所涉及的金工工具，84%的教師表示熟悉，對(duì)木工工具，66%的教師表示熟悉；但對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、數(shù)控機(jī)床，熟悉的教師不多，分別只有8%，2%；71%的教師認(rèn)為自己在通用技術(shù)教學(xué)方面最缺乏的是操作技能，44%的教師認(rèn)為是技術(shù)知識(shí)；對(duì)于技術(shù)設(shè)計(jì)作品和技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)踐過程，28.2%的教師表示完整經(jīng)歷過。可見，通用技術(shù)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)能力需要得到進(jìn)一步的提高。

對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，如果說課程實(shí)施初期我們應(yīng)急式的更多關(guān)注的是疑難問題的解決，那么隨著課程實(shí)施的推進(jìn)，我們應(yīng)該關(guān)注通用技術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完善。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，我們不僅要關(guān)注設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、控制等學(xué)科專業(yè)知識(shí)的充實(shí)，而且要關(guān)注通用技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)策略等學(xué)科教學(xué)知識(shí)的充實(shí)。在能力結(jié)構(gòu)方面，我們不僅要關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)實(shí)踐能力、技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸乙P(guān)注技術(shù)原理教學(xué)能力、技術(shù)文化教學(xué)能力、技術(shù)探究教學(xué)能力、技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能力、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)能力等的提高。

（三）通用技術(shù)實(shí)踐室使用率有待提高，且應(yīng)從基本配備走向系統(tǒng)建設(shè)

篇5

[關(guān)鍵詞]采購(gòu)管理；科研項(xiàng)目；成本控制；經(jīng)濟(jì)性

[中圖分類號(hào)]F252 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）26-0098-02

1 采購(gòu)管理的基本模式

1.1 采購(gòu)項(xiàng)目的類別

采購(gòu)項(xiàng)目按資金來源分為四類：一是能力建設(shè)（或稱技術(shù)改造）項(xiàng)目。主要由國(guó)家財(cái)政資金支持，從項(xiàng)目立項(xiàng)論證、過程實(shí)施到終結(jié)驗(yàn)收，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)其政策和要求包括采購(gòu)的方式等都有嚴(yán)格的規(guī)定。二是科研項(xiàng)目。主要由項(xiàng)目甲方（政府部門、軍方或項(xiàng)目提出方）以科研費(fèi)的形式按合同約定撥付，甲方按照項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)監(jiān)督和審查。三是創(chuàng)新基金項(xiàng)目。主要由相關(guān)創(chuàng)新基金和自籌配套資金組成，基金管理方仍然會(huì)按照相關(guān)的要求監(jiān)督資金的使用，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。四是自籌項(xiàng)目。主要由本單位根據(jù)自身發(fā)展需求和資金狀況自行安排，并按照內(nèi)部管理制度進(jìn)行管控。

按標(biāo)的物的不同分為三類：一是貨物類項(xiàng)目。主要包括科研所需的設(shè)備、設(shè)施和消耗材料的采購(gòu)。二是基建工程類項(xiàng)目，主要包括能力建設(shè)和自籌項(xiàng)目的土建工程、設(shè)備安裝的采購(gòu)。三是服務(wù)類項(xiàng)目。主要包括技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品研制、加工和中介服務(wù)等采購(gòu)。

1.2 采購(gòu)管理的組織方式

按組織主體的不同分為三類：一是政府采購(gòu)。主要是借助于政府的采購(gòu)平臺(tái)，由政府采購(gòu)管理部門主導(dǎo)采購(gòu)的項(xiàng)目。二是委托招標(biāo)。主要是按照甲方要求或本單位不具備招標(biāo)資質(zhì)的項(xiàng)目，委托社會(huì)中介機(jī)構(gòu)或有形建筑市場(chǎng)平臺(tái)采購(gòu)。三是自行招標(biāo)。主要是根據(jù)自身的能力和經(jīng)驗(yàn)組織相關(guān)其余項(xiàng)目和自籌項(xiàng)目的采購(gòu)。另外，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，還可以公開招標(biāo)或邀請(qǐng)招標(biāo)的方式進(jìn)行。

1.3 采購(gòu)管理的法規(guī)依據(jù)

從以上采購(gòu)項(xiàng)目的來源和組織方式可以看出，該科研機(jī)構(gòu)采購(gòu)管理活動(dòng)主要依據(jù)的法規(guī)包括《招標(biāo)投標(biāo)法》、《政府采購(gòu)法》、《合同法》和行業(yè)相關(guān)規(guī)章?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》適用于所有招標(biāo)采購(gòu)行為，《政府采購(gòu)法》適用于由國(guó)家財(cái)政承擔(dān)的能力建設(shè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的采購(gòu)，《合同法》則是所有采購(gòu)行為達(dá)成的法律形式。在遵循國(guó)家法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目甲方對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施和管控都有進(jìn)一步的具體規(guī)定和要求，這些都是開展采購(gòu)管理工作必須遵循的基本依據(jù)。

2 采購(gòu)管理活動(dòng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)影響因素分析

2.1 新技術(shù)因素的影響

新產(chǎn)品的呈現(xiàn)形式除成熟技術(shù)的系統(tǒng)集成外，更多的、大量的是新技術(shù)的應(yīng)用。這就帶來至少兩方面的不確定因素，一方面是新技術(shù)本身性能指標(biāo)的成熟度以及集成后對(duì)新產(chǎn)品性能指標(biāo)的滿足程度；另一方面是不同的新技術(shù)應(yīng)用集成后對(duì)各自性能指標(biāo)和新產(chǎn)品性能指標(biāo)的相互影響。這兩方面的影響因素，項(xiàng)目管理者事先都會(huì)做深入細(xì)致的分析，對(duì)試驗(yàn)鑒定的方法、步驟、資源需求、周期和經(jīng)費(fèi)等統(tǒng)籌考慮并編制項(xiàng)目計(jì)劃。盡管如此，限于項(xiàng)目管理者對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知等因素的影響，技術(shù)狀態(tài)的不確定性仍然是造成項(xiàng)目周期拖延最直接、最重要的原因。

項(xiàng)目周期一旦拖延，就必然引起項(xiàng)目成本的增加，以至于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的超墊資。而且技術(shù)狀態(tài)越是不穩(wěn)定，采購(gòu)保障的難度就越大，這也成為采購(gòu)成本增加的主要原因。

2.2 科研項(xiàng)目進(jìn)度因素的影響

項(xiàng)目進(jìn)度的管控是項(xiàng)目管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，滿足項(xiàng)目對(duì)資源的需求和保障是采購(gòu)管理的首要目標(biāo)。一方面如果項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃不能與項(xiàng)目實(shí)施方案同步考慮、并優(yōu)先安排，就必然影響項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而影響項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性。另一方面，由于采購(gòu)計(jì)劃編排適配性的缺陷，或者人為因素的影響，導(dǎo)致采購(gòu)周期緊張、應(yīng)急采購(gòu)居多，又影響對(duì)項(xiàng)目成本的控制。

2.3 市場(chǎng)準(zhǔn)入因素的影響

一般來講，大型裝備產(chǎn)品研制的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻都比較高。相應(yīng)的與其配套和技術(shù)支持的門檻也會(huì)隨之提高，這就等于給采購(gòu)對(duì)象設(shè)定了一個(gè)特定的市場(chǎng)范圍，與之而來的是采購(gòu)質(zhì)量、價(jià)格和服務(wù)等要素選擇性和競(jìng)爭(zhēng)性的降低，這都會(huì)給科研項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性造成影響。

2.4 定價(jià)機(jī)制因素的影響

大型裝備產(chǎn)品的研制采用“成本加價(jià)法”，就是在實(shí)際發(fā)生成本的基礎(chǔ)上加一定比例的盈利。這樣的定價(jià)機(jī)制無論是新產(chǎn)品的研制方，還是對(duì)其性能指標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)鑒定的機(jī)構(gòu)，盡管項(xiàng)目甲方有嚴(yán)格的研制成本審查審核程序，但在研制前期或者經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)時(shí)都會(huì)盡可能地加大、加足成本。

2.5 內(nèi)部管理因素的影響

該科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理按照采購(gòu)項(xiàng)目的不同，分別設(shè)有能力建設(shè)、科研外協(xié)、通用設(shè)備、基建工程和綜合保障五個(gè)采購(gòu)管理部門，并有各自的計(jì)劃、預(yù)算、標(biāo)的編制、采購(gòu)組織、項(xiàng)目實(shí)施等管理人員。這樣的管理模式雖然有比較完善的管理制度和內(nèi)控機(jī)制，但其機(jī)構(gòu)重疊、人員臃腫、管理資源浪費(fèi)、管理效率低下；市場(chǎng)信息不能共享、采購(gòu)信息各自運(yùn)作、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分散管理、對(duì)內(nèi)形不成集約管控，對(duì)外形不成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，直接影響采購(gòu)管理活動(dòng)的效率和效益。

綜合以上分析我們可以看出：采購(gòu)行為的實(shí)時(shí)性可以彌補(bǔ)或加劇新產(chǎn)品、新技術(shù)給項(xiàng)目進(jìn)度帶來的不確定影響；采購(gòu)行為的適配性直接影響項(xiàng)目的進(jìn)度和成本；采購(gòu)市場(chǎng)的局限性影響采購(gòu)活動(dòng)本身的效益性；特殊的定價(jià)機(jī)制影響項(xiàng)目承擔(dān)方自發(fā)控制項(xiàng)目成本的能動(dòng)性；內(nèi)部管理模式和機(jī)制影響采購(gòu)管理的綜合效益，進(jìn)而都對(duì)科研項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)產(chǎn)生明顯的直接影響。

3 改進(jìn)采購(gòu)管理的對(duì)策建議

3.1 理念上要確立“適合的才是最好的”價(jià)值取向

對(duì)采購(gòu)的本質(zhì)規(guī)定，其內(nèi)涵就是用合理的價(jià)格購(gòu)得適合的東西。什么是適合的東西？筆者的理解就是既不追求價(jià)格越低越好，也不追求東西的性能指標(biāo)越高越好。在費(fèi)用指標(biāo)、研制進(jìn)度和性能保證間實(shí)現(xiàn)各種參數(shù)的最佳組合，使費(fèi)用和標(biāo)的物的性能達(dá)到最佳平衡。這就是美國(guó)國(guó)防部從20世紀(jì)70年代開始在研制項(xiàng)目采購(gòu)中使用并逐步發(fā)展到目前成熟的科研項(xiàng)目管理“定費(fèi)用設(shè)計(jì)”（Design To Cost）和“掙值管理”（Earned Value Management）理論的基本內(nèi)涵（這里只是把研制產(chǎn)品的性能置換成了采購(gòu)產(chǎn)品的性能），強(qiáng)調(diào)用使用費(fèi)用或經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量和判斷科研項(xiàng)目的績(jī)效水平。

3.2 計(jì)劃上要采購(gòu)活動(dòng)分解到項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于新產(chǎn)品的試驗(yàn)鑒定，我們應(yīng)當(dāng)在充分收集項(xiàng)目范圍、費(fèi)用、進(jìn)度、性能和質(zhì)量要求等需求的基礎(chǔ)上，以控制項(xiàng)目總目標(biāo)為導(dǎo)向，從頂層策劃到項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)借鑒美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)推薦的“工作分解結(jié)構(gòu)”（Work Breakdown Structure）原理制訂項(xiàng)目計(jì)劃、編排項(xiàng)目進(jìn)度、調(diào)配項(xiàng)目人員、設(shè)備等資源、估算各類經(jīng)費(fèi)、擬定采購(gòu)內(nèi)容、識(shí)別項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)和控制新產(chǎn)品技術(shù)狀態(tài)等工作，確保項(xiàng)目技術(shù)性目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

采購(gòu)管理貫穿于項(xiàng)目研制的全過程，項(xiàng)目管理者在編制項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)時(shí)首先要進(jìn)一步增強(qiáng)采購(gòu)管理的計(jì)劃性，特別是與項(xiàng)目進(jìn)度和技術(shù)需求適配的緊密度，恰當(dāng)啟動(dòng)采購(gòu)實(shí)施的時(shí)點(diǎn)，突出采購(gòu)活動(dòng)“糧草先行”的保障功能；其次是在多項(xiàng)目并行的狀態(tài)下，要根據(jù)項(xiàng)目的優(yōu)先等級(jí)和關(guān)鍵資源的保障能力，以項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度為坐標(biāo)協(xié)調(diào)編排項(xiàng)目間的資源匹配譜，并輔之以信息化管理手段，準(zhǔn)確反映各種資源的全息狀態(tài)，使固態(tài)的技術(shù)和設(shè)備形成“流動(dòng)”的資源，以“錯(cuò)時(shí)上下班”的機(jī)制緩解和彌補(bǔ)資源使用上的矛盾，實(shí)現(xiàn)采購(gòu)管理的增值增效。

3.3 制度上要建立靈活有效的激勵(lì)機(jī)制

一項(xiàng)試驗(yàn)鑒定任務(wù)，一般都需要五六年甚至更長(zhǎng)的周期。在這期間無論項(xiàng)目計(jì)劃安排多么周密都不可避免地出現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整、原材料漲價(jià)（包括匯率變動(dòng)），特別是新技術(shù)應(yīng)用潛在“變量”的風(fēng)險(xiǎn)等，這些都必然引起采購(gòu)行為的增加和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的超預(yù)算。

項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)首先要在“成本加價(jià)法”的體制下，與甲方建立起“榮辱與共”的利益共同體，通過真誠(chéng)的協(xié)商溝通建立起長(zhǎng)期的、達(dá)成共識(shí)的價(jià)格議定規(guī)則和合作機(jī)制；其次，對(duì)于固定價(jià)格（一次包死）的項(xiàng)目，要全面權(quán)衡自身的技術(shù)能力、資源投入和預(yù)期目標(biāo)，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，確保項(xiàng)目總費(fèi)用不出現(xiàn)超墊資風(fēng)險(xiǎn)，并力求項(xiàng)目市場(chǎng)價(jià)值的最大化；最后，在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部要完善項(xiàng)目全成本核算體系，建立項(xiàng)目“成本+固定酬金+獎(jiǎng)金”的考評(píng)機(jī)制，以此來倒逼項(xiàng)目總費(fèi)用前提下內(nèi)部項(xiàng)目資源的綜合利用和項(xiàng)目采購(gòu)成本的精細(xì)化控制。

3.4 管理上要形成科學(xué)有序的決策機(jī)制

科研機(jī)構(gòu)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有采購(gòu)管理部門進(jìn)行系統(tǒng)的資源整合，建立統(tǒng)一的采購(gòu)管理機(jī)構(gòu)，搭建起一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的內(nèi)部采購(gòu)管理平臺(tái)；其次要對(duì)管理職能、需求評(píng)估和定標(biāo)決策等環(huán)節(jié)做相應(yīng)的分割，明確各自的職責(zé)分工和權(quán)限，建立內(nèi)部專家評(píng)審決策隊(duì)伍，形成有效的內(nèi)部控制機(jī)制；最后，在采購(gòu)的方式方法上，除去必須到政府或中介機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目外，自主組織的項(xiàng)目凡是基建工程類、貨架產(chǎn)品等市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)充分的項(xiàng)目都應(yīng)當(dāng)采用招標(biāo)方式采購(gòu)，凡是研制類項(xiàng)目都應(yīng)當(dāng)采用“競(jìng)爭(zhēng)性談判”，從而有效地提高采購(gòu)管理活動(dòng)的效率和效益。

科研管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，采購(gòu)管理雖然只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它除了對(duì)項(xiàng)目總體經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)產(chǎn)生影響外，更重要的是對(duì)項(xiàng)目研制的進(jìn)度保障有著直接的制約作用，從而影響整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，甚至是政治影響，我們應(yīng)當(dāng)把采購(gòu)管理作為提升科研機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)管理水平、改善科研項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)的長(zhǎng)久課題持續(xù)研究和提高。

篇6

 

最終得出高校體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分方案，并提出有效落實(shí)高校體育課堂教學(xué)時(shí)間的4個(gè)策略。

 

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的一種方式，也是教師傳授知識(shí)一種最直接的方式。因此，課堂教學(xué)時(shí)間的分配就顯得十分重要，課堂教學(xué)時(shí)間能否被有效利用將關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。所以，必須合理有效分配課堂教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化。

 

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行大量的研究。美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅爾提出了五個(gè)影響教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，這五個(gè)因素的落腳點(diǎn)都是教學(xué)時(shí)間[1]。布魯姆、哈尼施費(fèi)格等學(xué)者構(gòu)建了范圍逐漸由寬變窄、遞進(jìn)嵌套的教學(xué)時(shí)間理論研究模型[2]。郭道勝等人提出用“黃金分割”原理指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間的分配，將課堂時(shí)間分為：45×0.618=27.81分鐘和45×(1-0.618)=17.19分鐘兩部分，其中27.81分鐘為一節(jié)課的黃金分割時(shí)間[3]。智德慧提出了四種有效提高課堂時(shí)間管理的策略[4]。

 

邵偉德等人把體育課堂教學(xué)時(shí)間分為教師活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，并根據(jù)體育課密度測(cè)量的要求，把體育課堂時(shí)間簡(jiǎn)化地劃分為：教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)與學(xué)生休息三個(gè)部分[5]。通過對(duì)所查文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)者僅是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間管理進(jìn)行研究，并沒有提出合理科學(xué)的課堂時(shí)間劃分方法，并且文獻(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分也涉獵較少。

 

高校體育課是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程[6]。目前，高校體育教學(xué)仍存在著教師所教內(nèi)容多而雜;教學(xué)方法套用專業(yè)化模式;學(xué)生課堂鍛煉效果不明顯等問題。本文將以某高校一節(jié)體育課為例，利用生產(chǎn)線平衡的理論和方法對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，并結(jié)合精益管理的思想對(duì)有效落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間提出幾點(diǎn)策略。

 

1 高校體育課堂的時(shí)間劃分與時(shí)間分配

 

企業(yè)生產(chǎn)中，通常用平衡率這一量化指標(biāo)來評(píng)價(jià)一條流水線平衡性的高低，它在某種程度上決定著企業(yè)設(shè)備的利用率，并限制著生產(chǎn)線生產(chǎn)能力的提高[7]。生產(chǎn)線平衡率越高，生產(chǎn)線的整體工作效率就越高。

 

本文以某高校一節(jié)網(wǎng)球課為例，將每個(gè)課堂動(dòng)作類比為生產(chǎn)線上的每個(gè)工序，通過計(jì)算動(dòng)作飽和度和整節(jié)課的平衡率，找出當(dāng)前課堂時(shí)間利用率低的原因，提出改善方法，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間。

 

該高校體育課的授課時(shí)間為90分鐘，以教師活動(dòng)作為研究對(duì)象，通過計(jì)時(shí)器記錄每個(gè)動(dòng)作作業(yè)時(shí)間。表1為測(cè)定的動(dòng)作作業(yè)時(shí)間及作業(yè)飽和度(每個(gè)動(dòng)作的作業(yè)時(shí)間占節(jié)拍的比值，用來衡量每個(gè)動(dòng)作時(shí)間的利用情況)。

 

根據(jù)平衡率的計(jì)算公式：平衡率=各動(dòng)作作業(yè)時(shí)間合計(jì)/(最長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間*總工序數(shù))*100%，求得該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

 

平衡率=90/(9*23)*100%=43.48%

 

由表1的數(shù)據(jù)可知，目前該節(jié)網(wǎng)球課存在著課堂時(shí)間規(guī)劃不合理，課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間飽和度不高以及課堂效率低的問題。針對(duì)課堂存在的問題，現(xiàn)采用工業(yè)工程中ECRS(取消、合并、重排、簡(jiǎn)化)原則進(jìn)行改善，提高課堂時(shí)間利用率。表2為課堂動(dòng)作改善對(duì)策表。

 

通過生產(chǎn)線平衡的理論、方法得到改善后的該高校網(wǎng)球課課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)飽和度如表3所示。

 

根據(jù)平衡率的計(jì)算公式求得優(yōu)化后該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

 

平衡率=90/(15*9)*100%=66.67%

 

經(jīng)過改善，作業(yè)飽和度、課堂平衡率明顯提高，意味著課堂教學(xué)時(shí)間利用率得到了提升。

 

2 基于精益管理方法的高校體育課堂時(shí)間劃分策略

 

精益管理的核心思想就是努力發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理過程中的任何冗余、不增值的部分和活動(dòng)并予以消除，優(yōu)化各種增值過程，達(dá)到效率最高、成本最低的目的[8]。高校體育課程是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)，其課程的重點(diǎn)更應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成正確的鍛煉方式和習(xí)慣。針對(duì)目前高校體育課堂時(shí)間劃分問題，采取精益管理策略如下：

 

2.1 推行準(zhǔn)時(shí)制教學(xué)

 

準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)的基本概念是：在必要的時(shí)刻，生產(chǎn)必要數(shù)量的必要產(chǎn)品。準(zhǔn)時(shí)制教學(xué)是準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)在教學(xué)方面的應(yīng)用。教師應(yīng)以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性。比如講授網(wǎng)球課，教師應(yīng)在第一節(jié)課時(shí)調(diào)查好每位學(xué)生對(duì)網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的掌握情況，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。

 

對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的來源、基本發(fā)球、接球動(dòng)作等知識(shí)，對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的比賽規(guī)則及簡(jiǎn)單的擊球技巧，對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生應(yīng)為其講解對(duì)打?qū)嵱眉夹g(shù)。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案，既可以使學(xué)生們學(xué)到網(wǎng)球的相關(guān)知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過課程學(xué)有所得。

 

2.2 采取全面質(zhì)量管理

 

全面質(zhì)量管理具有五個(gè)特點(diǎn)，即：全面性、全員性、預(yù)防性、服務(wù)性和科學(xué)性。課堂教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。教師需要做到因人施教，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，并且應(yīng)在每節(jié)課后都進(jìn)行考核，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。比如網(wǎng)球課，教師可以讓有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的同學(xué)幫助那些初學(xué)的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以使初學(xué)的學(xué)生盡快掌握課堂所教動(dòng)作，也可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感和參與度。

 

2.3 提高課堂教學(xué)效率

 

提高生產(chǎn)率，減少浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)成本的最低化、效益的最大化是精益生產(chǎn)管理思想的最終目標(biāo)。落實(shí)到課堂教學(xué)，就是要關(guān)注僅有的上課時(shí)間的效益。例如網(wǎng)球課，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好課堂突況預(yù)案，在上課時(shí)規(guī)范課堂秩序并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，將學(xué)生以小組的形式帶到不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，盡量避免發(fā)生因?qū)W生受傷而影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況。

 

2.4 倡導(dǎo)柔性教育

 

柔性教育的教育理念是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的柔性需求而采用的，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的柔韌性與靈活性。高校體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的要求，時(shí)刻學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，例如身體素質(zhì)好的學(xué)生可以適當(dāng)加大其運(yùn)動(dòng)量，以激發(fā)其更多的運(yùn)動(dòng)潛能;而身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)以激勵(lì)為主，為其設(shè)定較容易達(dá)到的目標(biāo)，從而激發(fā)他的運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。要真正做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

 

3 結(jié)語(yǔ)

 

高校體育課堂教學(xué)時(shí)間的合理劃分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的影響。本文以某高校一節(jié)網(wǎng)球課為例，將課堂流程類比為一條生產(chǎn)線作業(yè)，將課堂上的每個(gè)動(dòng)作類比為生產(chǎn)線上的每個(gè)工序，基于生產(chǎn)線平衡原理、ECRS原則對(duì)高校體育課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，最終得出高校體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分方案。同時(shí)，運(yùn)用精益管理的有關(guān)思想為有效落實(shí)高校體育課堂教學(xué)時(shí)間提出4點(diǎn)策略。

篇7

【關(guān)鍵詞】 預(yù)防性護(hù)理； 骨科重癥； PICC； 靜脈炎

中圖分類號(hào) R473.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2013）28-0116-02

經(jīng)外周中心靜脈置管術(shù)（PICC）是利用高生物相容性的導(dǎo)管建立一條無痛性輸液通道，以減少反復(fù)靜脈穿刺所致的并發(fā)癥，為患者的長(zhǎng)期治療和營(yíng)養(yǎng)支持提供一條良好的途徑。PICC相關(guān)機(jī)械性靜脈炎是其常見的并發(fā)癥，給患者帶來了額外的痛苦[1]。筆者所在醫(yī)院自2012年1月起對(duì)骨科重癥患者實(shí)施預(yù)防性護(hù)理措施，旨在降低PICC相關(guān)機(jī)械性靜脈炎發(fā)生率，最大限度地減輕患者痛苦，現(xiàn)將結(jié)果分析報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2011年1-12月（干預(yù)前1年）收治的骨科重癥患者30例為對(duì)照組，年齡25～72歲，平均（48.67±7.43）歲；體重49～78 kg，平均（64.53±5.26）kg；其中男19例，女11例；受傷原因包括車禍傷18例、斗毆傷7例、高空墜落傷5例；文化程度：本科4例、大專6例、高中9例、初中7例、小學(xué)4例。以2012年1-12月（干預(yù)后1年）收治的骨科重癥患者30例為觀察組，年齡24～75歲，平均（47.85±7.11）歲；體重48～81 kg，平均（64.38±5.31）kg；其中男19例，女11例；受傷原因包括車禍傷19例、斗毆傷5例、高空墜落傷6例；文化程度：本科4例、大專7例、高中8例、初中5例、小學(xué)6例。兩組患者年齡、體重、性別、受傷原因、文化程度等比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 護(hù)理干預(yù)方法

對(duì)照組患者接受常規(guī)護(hù)理干預(yù)措施，根據(jù)患者傷情選擇貴要靜脈、肘正中靜脈或頭靜脈置管。常規(guī)消毒、鋪巾，穿刺成功后采用無菌透明貼膜固定，定期消毒穿刺局部并更換透明敷貼，保持導(dǎo)管周圍皮膚處于無菌環(huán)境。

觀察組患者接受預(yù)防性護(hù)理措施。操作前與患者進(jìn)行溝通交流，使其了解PICC技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和置管后的注意事項(xiàng)，緩解患者焦慮、恐懼等不良情緒，積極配合置管操作。穿刺前局部熱敷10 min，溫度控制在50 ℃左右。操作時(shí)嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程，穿刺盡量一次成功，避免反復(fù)穿刺對(duì)血管造成損傷，引起血栓性靜脈炎[2]。

置管后穿刺部位制動(dòng)6 h，并抬高術(shù)肢，之后可進(jìn)行日常活動(dòng)，置管側(cè)手臂嚴(yán)禁進(jìn)行繞圈、負(fù)重等活動(dòng)；預(yù)防性在穿刺點(diǎn)上方行濕熱敷及微波理療；指導(dǎo)患者注意休息，避免劇烈活動(dòng)，以免大量出汗使敷料污染、脫落。保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，洗澡時(shí)采用保鮮薄膜纏繞置管部位，如敷料浸濕應(yīng)立即更換[3]。加強(qiáng)對(duì)穿刺部位的觀察，如發(fā)生紅腫、疼痛等靜脈炎癥狀，可在穿刺點(diǎn)上方進(jìn)行熱敷，溫度控制在50 ℃左右，或用硫酸鎂濕敷，局部涂抹美寶（濕潤(rùn)燒傷膏），或行微波理療；局部疼痛嚴(yán)重者采用2%利多卡因、50%硫酸鎂和地塞米松濕敷[4]。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1 靜脈炎分級(jí)評(píng)價(jià)：參照美國(guó)靜脈輸液護(hù)理學(xué)會(huì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將靜脈炎分為3級(jí)：Ⅰ級(jí)：穿刺點(diǎn)局部疼痛、紅腫或水腫，靜脈無條索狀改變，未觸及硬結(jié)；Ⅱ級(jí)：穿刺點(diǎn)局部疼痛、紅腫或水腫，靜脈呈條索狀改變，未觸及硬結(jié)；Ⅲ級(jí)：穿刺點(diǎn)局部疼痛、紅腫或水腫，靜脈呈條索狀改變，可觸及硬結(jié)[5]。

1.3.2 疼痛程度評(píng)價(jià)：采用可視化視覺模擬評(píng)分法（VAS）評(píng)價(jià)患者穿刺點(diǎn)局部疼痛程度。以0分表示完全無痛，10分表示難以忍受的劇烈疼痛。由患者根據(jù)自身疼痛程度自行評(píng)分。VAS評(píng)分越高，表示疼痛越劇烈[6]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 靜脈炎發(fā)生情況

對(duì)比兩組患者靜脈炎發(fā)生率，觀察組明顯較低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 疼痛程度比較

觀察組VAS評(píng)分為（2.92±0.85）分，對(duì)照組為（1.08±0.45）分，觀察組明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

機(jī)械性靜脈炎是PICC最常見的并發(fā)癥之一，不僅增加患者的痛苦，還可導(dǎo)致置管失敗，影響治療效果[7-8]。預(yù)防性護(hù)理干預(yù)通過健康宣教使患者掌握PICC置管后的相關(guān)注意事項(xiàng)；加強(qiáng)局部觀察，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)處理；濕熱敷可擴(kuò)張局部血管，促進(jìn)血液和淋巴循環(huán)，使局部組織缺氧狀態(tài)得以改善，并阻斷炎性物質(zhì)產(chǎn)生，減少其對(duì)血管內(nèi)膜的刺激作用，明顯降低機(jī)械性靜脈炎的發(fā)生率和嚴(yán)重程度。

本研究結(jié)果表明，預(yù)防性護(hù)理在骨科重癥患者的治療中可有效預(yù)防PICC相關(guān)機(jī)械性靜脈炎，減輕患者的痛苦，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]金枝，姚雪英.PICC致機(jī)械性靜脈炎的預(yù)防及護(hù)理新進(jìn)展[J].護(hù)理與康復(fù)，2011，10（11）：953-955.

[2]張冬青，王艷紅，王淑英.PICC置管靜脈炎發(fā)生原因分析及預(yù)見性護(hù)理[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2009，3（14）：164-165.

[3]周國(guó)莉.護(hù)理干預(yù)對(duì)PICC置管術(shù)后術(shù)肢機(jī)械性靜脈炎的影響[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2010，22（2）：221-222.

[4]高玲.循證護(hù)理在防治PICC導(dǎo)致機(jī)械性靜脈炎中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（6）：23-25.

[5]暴樹芝，車樹林，臧正.經(jīng)外周中心靜脈置管（PICC）165例護(hù)理體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，7（8）：246-247.

[6]丁曉娟，陸啟琳.護(hù)理干預(yù)降低PICC置管導(dǎo)致機(jī)械性靜脈炎[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2011，13（2）：190-191.

[7]張杏蘭，侯斌斌，張杏紅.自粘式聚氨酯敷料預(yù)防PICC機(jī)械性靜脈炎的療效觀察[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（31）：87-88.

篇8

1.缺乏知識(shí)共享意愿。

在武警院校中存在著較為普遍的“教學(xué)資源個(gè)人主義”，很多的武警院校教員作為知識(shí)的創(chuàng)造者和占有者，往往將自身獨(dú)立獲得的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)看作是升遷和競(jìng)爭(zhēng)的本錢，不愿和其他教員分享，僅有個(gè)別轉(zhuǎn)業(yè)的教員愿意將自身多年的教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)成果拿出來分享給其他人。雖然院校通過定期組織教員集體備課，學(xué)術(shù)交流等方式鼓勵(lì)教員們積極分享知識(shí)成果，可以說為共享知識(shí)成果搭建了各種平臺(tái)，但是部分武警院校的教員依然不愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不愿意把自己的知識(shí)，尤其是把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜矸窒?，這些問題必然導(dǎo)致武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。

2.忽視隱性知識(shí)管理。

對(duì)于武警院校教員來說，蘊(yùn)藏在其頭腦中的關(guān)于教學(xué)組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)策略等經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)是其所有知識(shí)的精華，也是主宰與決定武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)提升的主要力量。武警院校教員知識(shí)的增長(zhǎng)主要是對(duì)于武警院校教員個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思的過程，撰寫教學(xué)反思是武警院校教員隱性知識(shí)管理的重要途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分教員認(rèn)為教學(xué)反思有必要，但是總以沒有時(shí)間為借口而放棄教學(xué)反思，還有部分教員認(rèn)為教學(xué)反思是多余的，因此，能夠自發(fā)進(jìn)行教學(xué)反思的武警院校教員為數(shù)不多，這種對(duì)隱性知識(shí)的管理的忽視最終會(huì)成為制約武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)提升的瓶頸。

二、武警院校教員基于知識(shí)管理提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.管理顯性知識(shí)促進(jìn)武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)的提升。

武警院校教員專屬的基本知識(shí)包括專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，這些都屬于顯性知識(shí)，它們都是由以下各內(nèi)容組成的，包括教材、輔助材料等圖書資料；論文、專著及教案；個(gè)人知識(shí)積累所需的各種文件和相關(guān)多媒體資料以及管理系統(tǒng)等內(nèi)容。這些都是武警院校教員知識(shí)管理中最基本的內(nèi)容，也是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)。因此，一是建立武警院校教員個(gè)人專業(yè)及相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)信息庫(kù)。數(shù)據(jù)是信息的基礎(chǔ)和源泉，只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)據(jù)，武警院校教員才能對(duì)其進(jìn)行加工處理，從而形成對(duì)自己有用的信息。那么掌握了信息的武警院校教員再加入個(gè)人在教學(xué)科研中的經(jīng)驗(yàn)判斷就可以變?yōu)橹R(shí)，然后對(duì)凌亂的各種材料進(jìn)行分類整理，以文檔化或電子化的形式存儲(chǔ)起來，逐步形成武警院校教員的教學(xué)檔案，并采用較為有效的搜索方式，然后在今后教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用，從而來提升武警院校教員的專業(yè)素養(yǎng)。二是完善武警院校教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)使之趨于完整和有序。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展武警院校教員教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)制作實(shí)用的教案課件，收集歸納教學(xué)科研信息資源，集體備課攻關(guān)教學(xué)難題，觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽，外出參觀訪學(xué)調(diào)研、學(xué)術(shù)科研交流等方式來豐富完善教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就可以有效地提升武警院校教員的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，反過來對(duì)知識(shí)管理能力的提高也會(huì)起到促進(jìn)作用。

2.管理隱性知識(shí)促進(jìn)武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)的提升。

武警院校教員知識(shí)素養(yǎng)提高的障礙不僅僅在于新知識(shí)的獲取數(shù)量，還在于武警院校教員隱性知識(shí)是否能夠成功地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，它也是反映武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要標(biāo)志。這種隱性知識(shí)存在于個(gè)人頭腦中，難以用文字表達(dá)、交流和共享。實(shí)際上，隱性知識(shí)并非不能表達(dá)，只是表達(dá)起來不像顯性知識(shí)那樣一目了然，它往往是零星破碎、主觀性的，甚至可以說是隨意的，更像是一種片斷。因此，要想有效解決該類問題、實(shí)現(xiàn)武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)的提升，就必須通過有效的教學(xué)反思來實(shí)現(xiàn)。一是準(zhǔn)確把握反思重點(diǎn)。教學(xué)反思是以發(fā)展教員為直接目的，要求武警院校教員自覺地對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性的審視與分析，用文字進(jìn)行概括，警示自己，改進(jìn)教學(xué)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求更好的解決問題的方法和策略，提升自己的專業(yè)水平。因此，教學(xué)反思應(yīng)該用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動(dòng)，然后創(chuàng)造性地去解決教學(xué)中存在的問題，最后通過有效反思使自身得到發(fā)展。二是合理運(yùn)用反思策略。要把反思所得的感悟記錄下來，并定期整理教學(xué)反饋筆記，形成“教學(xué)日記”、“心得體會(huì)”等。并有針對(duì)性地記錄一些對(duì)特定教育事件處理的案例，然后對(duì)該類事件進(jìn)行反思和展開全面的分析，要有意識(shí)地將教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的問題與教學(xué)理論進(jìn)行相互印證，不斷反省實(shí)踐與理論之間的差異，用教訓(xùn)鞭策警醒自己，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)今后的教學(xué)科研，以此來不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，從而推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的提升。

3.分享各類知識(shí)促進(jìn)武警院校教員專業(yè)素養(yǎng)的提升。

篇9

科研院所知識(shí)管理探索實(shí)踐

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科研院所知識(shí)管理實(shí)施的緊迫性與必要性

（一）科研院所知識(shí)流失的現(xiàn)狀迫切要求科研院所實(shí)行知識(shí)管理

目前，科研院所對(duì)結(jié)果性知識(shí)的儲(chǔ)存，設(shè)計(jì)的過程性知識(shí)的共享主要以“一幫一”師徒為載體，而非師徒之間的知識(shí)交流不足，不同型號(hào)、不同部門、不同崗位之間共用的知識(shí)技術(shù)重復(fù)勞動(dòng)，不能最終形成科研院所的知識(shí)合力。很多員工經(jīng)常抱怨工作開展難度大，流程彎曲、效率低下等等。因此，科研院所必須實(shí)施知識(shí)管理，增強(qiáng)知識(shí)共享來擺脫目前的現(xiàn)狀。

（二）知識(shí)管理是提升科研院所研制能力和技術(shù)水平的科學(xué)方法

知識(shí)管理的開展，一方面，把以前經(jīng)歷過的型號(hào)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、挖掘出來，整理出來，用最短的時(shí)間、最高的效率變成院內(nèi)年輕設(shè)計(jì)隊(duì)伍的營(yíng)養(yǎng)，在較短的時(shí)間內(nèi)成就一支有一定經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)斗力的設(shè)計(jì)隊(duì)伍；另一方面，以最快、最有效的方法，把當(dāng)前進(jìn)行的型號(hào)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、流程和方法沉淀下來，轉(zhuǎn)變成具有競(jìng)爭(zhēng)力的智力資本，從根本上解決知識(shí)的積累和傳承、減少重復(fù)設(shè)計(jì)、提高工作效率和質(zhì)量，進(jìn)而帶動(dòng)未來型號(hào)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

（三）知識(shí)管理是促進(jìn)科研院所綜合管理能力升級(jí)的有效手段

知識(shí)管理可以實(shí)現(xiàn)管理流程的優(yōu)化?？梢酝晟瓶蒲性核P(guān)鍵戰(zhàn)略流程、關(guān)鍵運(yùn)營(yíng)流程、關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程、職能業(yè)務(wù)流程，幫助科研院所選擇和執(zhí)行最合適的流程，減少某些有效性不高的計(jì)劃和安排，在流程創(chuàng)新上做出貢獻(xiàn)?？蒲性核梢园讶肆Y源培訓(xùn)工作的成果積累下來，更可在各部門進(jìn)行討論、交流和分享，大大提高知識(shí)傳遞的效率。

二、知識(shí)管理過程中要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)者的重視與大力支持

領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)知識(shí)管理重視程度與支持對(duì)知識(shí)管理效能的發(fā)揮有著正向關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者通過鼓勵(lì)與指導(dǎo)，顯示出與員工分享與提供自己知識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)與搜尋新知識(shí)的意愿，可以影響與增強(qiáng)員工參與知識(shí)管理的意向；在建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與管理知識(shí)的過程中領(lǐng)導(dǎo)者通過有效的使用技術(shù)人員，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存、交流與共享等多種特征的成功推進(jìn)方面起到催化作用。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在行動(dòng)與資源上重視與支持知識(shí)管理活動(dòng)，積極投入到知識(shí)管理活動(dòng)中。

（二）科研院所文化的影響與推動(dòng)

科研院所要營(yíng)造一種“共享共榮”的知識(shí)文化氛圍。在知識(shí)文化氛圍中，要求團(tuán)隊(duì)管理者要擁有鼓勵(lì)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的核心理念，積極地為團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一種全員共享學(xué)習(xí)的寬松組織環(huán)境；要求團(tuán)隊(duì)有完善的以知識(shí)共享和創(chuàng)新為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的每一位員工參與知識(shí)共享和創(chuàng)新的行為都有相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要求共享與交流不僅在具有相同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員之間進(jìn)行，更應(yīng)積極倡導(dǎo)和推動(dòng)擁有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)成員之間進(jìn)行高跨度、多角度和多層次地共享和交流，這樣就能使隱形知識(shí)顯性化、離散知識(shí)結(jié)構(gòu)化、拓寬知識(shí)創(chuàng)新的空間。

（三）強(qiáng)大的信息化技術(shù)作為支撐

在知識(shí)管理的開展過程中，要進(jìn)行知識(shí)的沉淀、共享、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新，必須要有強(qiáng)大的信息化技術(shù)作為支撐。只有以強(qiáng)大的信息化系統(tǒng)作基礎(chǔ)，才能完成統(tǒng)一門戶、建立搜索引擎、知識(shí)集成和在數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)智能計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等創(chuàng)新工作。強(qiáng)大的信息技術(shù)不僅加快信息傳送的速度、擴(kuò)大了信息獲取的范圍，而且提高了各類信息的有序化程度，還有助于解決知識(shí)創(chuàng)新過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題。知識(shí)管理的各種功能和服務(wù)都需要依靠信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

（四）始終堅(jiān)持知識(shí)的共享、交流、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

知識(shí)共享主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是知識(shí)所有者向組織貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，使個(gè)人知識(shí)變成集體的顯性知識(shí)，從而不斷壯大集體顯性知識(shí)；二是個(gè)人從集體知識(shí)或知識(shí)庫(kù)中吸收新知識(shí)，豐富自己的隱性知識(shí)。

三、積極探索科研院所有效的知識(shí)管理運(yùn)行體系

（一）做好知識(shí)管理系統(tǒng)的頂層構(gòu)架

先通過調(diào)查科研院所現(xiàn)有信息系統(tǒng)和現(xiàn)有實(shí)施條件，從而使知識(shí)管理系統(tǒng)的開發(fā)更具針對(duì)性。由于科研院所大都經(jīng)歷過連續(xù)多年的型號(hào)研制磨練，已經(jīng)建立了相對(duì)規(guī)范的設(shè)計(jì)體系，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)積累了比較豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在目前條件下，知識(shí)共享和提高是關(guān)鍵。因此，科研院所不必完全遵循知識(shí)管理的一般進(jìn)程，可以打破常規(guī)，從知識(shí)的共享開始，找到知識(shí)管理工作的突破口。

（二）搭建支持知識(shí)管理的組織構(gòu)架和管理系統(tǒng)

科研院所應(yīng)以產(chǎn)品全過程的知識(shí)管理為抓手，以知識(shí)庫(kù)、特別是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊的建設(shè)和管理為推進(jìn)手段，以知識(shí)沉淀、知識(shí)共享、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新等主要環(huán)節(jié)為管控要素，以建立知識(shí)共享的大科研院所文化、清晰地知識(shí)管理業(yè)務(wù)流程、簡(jiǎn)明活潑的知識(shí)管理信息平臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)工作流程和設(shè)計(jì)工作樣板為核心，以知識(shí)管理系統(tǒng)的實(shí)用性、有效性為KPI，多系統(tǒng)協(xié)調(diào)推進(jìn)，形成科研院所的知識(shí)管理系統(tǒng)。主要包括知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、知識(shí)存儲(chǔ)系統(tǒng)、知識(shí)獲取系統(tǒng)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)。

（三）知識(shí)創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移的激勵(lì)措施

科研院所需要建立一套與現(xiàn)行人力資源業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估流程相符的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)人交流知識(shí)。克服對(duì)“知識(shí)分享”的保留意見，這一機(jī)制專門獎(jiǎng)勵(lì)那些貢獻(xiàn)高質(zhì)量知識(shí)的員工和使用者。如對(duì)基層管理人員要充分授權(quán)，給予其一定的自主決策的權(quán)利，實(shí)施“參與激勵(lì)”，使其充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，為科研院所的發(fā)展出謀劃策；對(duì)于服務(wù)人員，宜通過標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)和物質(zhì)賞罰來進(jìn)行激勵(lì)和約束；對(duì)于中層管理人員，應(yīng)該實(shí)施職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助其規(guī)劃未來的職業(yè)道路；對(duì)于工程技術(shù)人員，應(yīng)該推行比較寬松的彈性管理，提供培訓(xùn)激勵(lì)和參與激勵(lì)等相結(jié)合的多種激勵(lì)方法。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 有效整合 專業(yè)成長(zhǎng)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施的不斷深入，我們形成了這樣的共識(shí)：幼兒園教師的工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造活動(dòng)。只有不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的幼兒教師才能貫徹落實(shí)新《綱要》精神和目標(biāo)，才能游刃有余地駕馭、組織幼兒的一日活動(dòng)，才能使學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)充滿靈性。那么，如何有效地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？教研能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、科研也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這都是毋容置疑的。但是，我們的教研、科研往往各管各，兩個(gè)條線上都有各自的要求和任務(wù)，一線教師疲于奔命，結(jié)果卻不盡人意。

我園嘗試讓科研真正走進(jìn)教師的實(shí)際工作，讓教研和科研真正鏈接起來，并倡導(dǎo)真學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、真研究，通過個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，多途徑實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.夯實(shí)讀書習(xí)慣――打造善于思考的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

教師要真正地投入科研、教研，要真正地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，必定要多讀書。我們特別注重讀書學(xué)習(xí)為教師的成長(zhǎng)充電。

1.1 精讀與泛讀相結(jié)合。精讀專業(yè)書籍，如，開展月月讀活動(dòng)：期初，我們精選好書，制定學(xué)期讀書計(jì)劃，安排好導(dǎo)讀人員，明確閱讀要求，每位教師每月有重點(diǎn)、有計(jì)劃，分段閱讀指定書目，如《幼兒園發(fā)展能力課程》是我們課題研究、課程實(shí)踐的案頭書，通過精讀案頭書，領(lǐng)悟朱靜怡老師“一日生活皆課程”的課程思想。為了保證老師們精讀的質(zhì)量，我們?cè)谛@網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)了“讀書生活”欄目，讓導(dǎo)讀小組帶動(dòng)教師們學(xué)習(xí)、分享、交流，敦促教師讀好書，把握課程理念、吸納名師經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成每天學(xué)一點(diǎn)、想一點(diǎn)、做一點(diǎn)、悟一點(diǎn)的好習(xí)慣，逐步讓課程實(shí)踐呈現(xiàn)有價(jià)值的思考。我們還鼓勵(lì)老師拓展閱讀，向老師們推薦優(yōu)秀學(xué)前教育網(wǎng)站，充分利用訂閱的幼教雜志，圍繞課題研究、教學(xué)問題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)，開闊視野，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們還開展多種形式的讀書交流活動(dòng)，如“好書分享”、“好文互薦”、“讀書沙龍”等，使教師 “要學(xué)習(xí)”的意識(shí)越來越濃；“善學(xué)習(xí)”的能力越來越強(qiáng)，“常學(xué)習(xí)”的習(xí)慣越來越好。

1.2 讀書與反思相結(jié)合。很多名師的成長(zhǎng)道路告訴我們，一個(gè)教師要成長(zhǎng)，除了多讀書、讀好書以外，更重要的還要勤思考，善思考。因此，我們提倡讀與思相結(jié)合，幼兒園每位老師在幼兒園 “博客天地”中都有自己的博客空間。在個(gè)人博客空間中，教師記錄讀書心得、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、案例分析、課題研究思考等。園部成立了“博客回復(fù)小組”，帶領(lǐng)大家進(jìn)行互動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的自我反思和教師間的互動(dòng)。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師學(xué)習(xí)分享。

教育博客為我們開拓了更廣闊的空間，教師的個(gè)人博客空間是大家相互學(xué)習(xí)、研討的陣地，讀書學(xué)習(xí)體會(huì)、課題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、課程實(shí)踐反思在這里一一呈現(xiàn)。幼兒園每月的專題博客評(píng)比、有針對(duì)性的博客反饋，有效地幫助教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、研究和積累，開放的學(xué)習(xí)交流推進(jìn)了學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì)的營(yíng)建。

2.扎實(shí)多彩教研――呈現(xiàn)個(gè)體的思考與團(tuán)隊(duì)的智慧

我們以規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)作為教師成長(zhǎng)的保障，幼兒園三個(gè)教研組是三個(gè)小團(tuán)隊(duì)，教研組以“課程審議”、“課例研討”、“集體備課” 等多姿多彩的教研形式呈現(xiàn)個(gè)體思考與團(tuán)隊(duì)智慧，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.1 “課程審議”讓參與凸顯主動(dòng)。我園在課題研究“幼兒發(fā)展性課程的實(shí)踐研究“過程中，以三個(gè)教研組的課程審議來規(guī)范課程實(shí)踐研究的過程。每個(gè)月三個(gè)教研組都要進(jìn)行“前、中、后三審議”。教研組中的骨干組成“三人小組”，提前做好課程的“前審議”，重點(diǎn)把握課程理念的落實(shí)，并兼顧“幼兒能力水平、季節(jié)變化、地方特色、環(huán)境資源、其他特殊需要”等因素，提出一周幼兒生活關(guān)注點(diǎn)。然后和組內(nèi)教師進(jìn)行審議，聽取組內(nèi)老師們的建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；“中審議”主要落在課程計(jì)劃實(shí)施一個(gè)階段以后的交流，并對(duì)下階段課程計(jì)劃提出建議；“后審議”是將本月課程實(shí)施信息進(jìn)行匯總，給下輪教師實(shí)踐以借鑒。每月前、中、后三次課程審議將學(xué)習(xí)――計(jì)劃――實(shí)踐――反思落到實(shí)處，這個(gè)過程是教師對(duì)課程適宜性的審視、對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的再優(yōu)化的過程，促進(jìn)了各個(gè)層次水平的教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我提升。

2.2 “集體備課”讓教研回歸原點(diǎn)。備好課、上好課，是一個(gè)教師最基本的工作。一個(gè)教師如果能認(rèn)認(rèn)真真做好每天的最基本的工作，日積月累一定能有收獲。幼兒園三個(gè)教研組中，分布著不同層面的教師，有市級(jí)骨干教師、成熟教師、青年教師、剛上崗的新教師，這些不同層面的教師群體，他們有著各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的思考，當(dāng)然，骨干教師、成熟教師可能經(jīng)驗(yàn)更多一點(diǎn)，但青年教師、剛上崗的新教師也不乏創(chuàng)意和亮點(diǎn)。在領(lǐng)域教學(xué)的研究中，如何體現(xiàn)不同層面教師的層次性，使不同層次的教師都能循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)呢？我們的教研組每月選擇課程中典型課例或疑難課例，經(jīng)歷“集體暢想、個(gè)人主備、交流共享、自主修改”四個(gè)過程，讓每一位老師都帶著自己的思考在集體的碰撞交流中修整和學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)集團(tuán)隊(duì)智慧與個(gè)體才能的融合與發(fā)揮，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)教師的思考和成長(zhǎng)。

2.3 “課例研討”讓教學(xué)日趨精彩。我們以解剖麻雀式的課例研討來提升教師把握課堂教學(xué)的能力。教研組選擇適宜的課例，確定二至三個(gè)執(zhí)教教師，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的暢想，再經(jīng)過二至三輪的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教、調(diào)整優(yōu)化，直至呈現(xiàn)理想的教學(xué)狀態(tài)。實(shí)踐研討的過程由組內(nèi)教師、分管園長(zhǎng)參與，不論執(zhí)教者還是參與者都有自己的思考，都能在這個(gè)過程中吸納他人的閃光點(diǎn)、逐步內(nèi)化為自身的感悟。課例研討通過“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思”三個(gè)螺旋式發(fā)展的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論、探索規(guī)律，使教研活動(dòng)真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

3.打造特色科研――成就有實(shí)效的研究共同體

在課題研究過程中，我們創(chuàng)造性地組建了小型的實(shí)踐研究共同體――特色工作室，以點(diǎn)帶面，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，其特點(diǎn)有：

3.1 “小團(tuán)隊(duì)”顯示“大智慧”。根據(jù)幼兒園課題研究的需要，本著“分享資源、共享智慧、協(xié)同研究、互助發(fā)展”的原則，我園開設(shè)了語(yǔ)言、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個(gè)特色工作室。工作室由本園骨干教師、領(lǐng)域特長(zhǎng)教師擔(dān)任教學(xué)長(zhǎng)。工作室教學(xué)長(zhǎng)的職責(zé)是：組織每月一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)；協(xié)助本組成員制定研究專題并給予指導(dǎo)，解決實(shí)際教學(xué)中的困難；結(jié)合每月亮課組織課題研究交流活動(dòng)，將好的成果與做法推廣到全園；把握本領(lǐng)域各年齡段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)選材；與本組成員一起關(guān)注本領(lǐng)域的幼兒評(píng)價(jià)。各個(gè)工作室招募有相應(yīng)興趣、需要和能力的老師參與，采用自主申報(bào)的形式，但五年內(nèi)青年教師必申報(bào)一工作室，作為新教師的入門培訓(xùn)，工作室內(nèi)教師的研究探討能幫助新教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上少走彎路。