導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)數(shù)字校園評估材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，成都有幼兒園1848所，3～5歲幼兒入園率達到98.5%。義務(wù)教育階段普通學(xué)校有878所，在校生108.3萬人，小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率100%，初中學(xué)齡人口入學(xué)率99.9%。成都于2013年9月通過國家督導(dǎo)評估，成為全國首個實現(xiàn)全域義務(wù)教育基本均衡的城市。成都全市有普通高中126所，在校生21.5萬人；中職學(xué)校90所，在校生23.9萬人。成都全民教育的重點，已從“學(xué)有所教”轉(zhuǎn)向“學(xué)有良教”，目的是全面提高教育質(zhì)量，推進教育國際化，培養(yǎng)具有全球競爭力的現(xiàn)代公民。

信息化無疑是鑄就卓越教育品質(zhì)的先進工具。成都正根據(jù)“寬帶中國”戰(zhàn)略，進一步修訂完善教育信息化規(guī)劃及其政策措施，檢測與評估政策實施和目標達成效果，提高師生使用信息通信技術(shù)的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開放教育資源，推進移動學(xué)習(xí)。這為實現(xiàn)全民教育目標，共享有質(zhì)量的教育，發(fā)展終身教育，提供了技術(shù)支撐和環(huán)境條件。

一、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成效明顯

2009年，成都市建成了教育城域?qū)＞W(wǎng)，校、縣、市三級光纖聯(lián)通，已接入880所公辦中小學(xué)。2011年，公辦中小學(xué)校園網(wǎng)覆蓋率達到100%，所有教室、功能室、辦公室都能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校能夠更快捷更大范圍地接受優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)乃至直接教學(xué)。2012年，全市多媒體到班率1.26：1，師機比1.36：1，生機比10：1；近300所學(xué)校具備校園有線、無線雙網(wǎng)覆蓋，能夠進行移動辦公、移動學(xué)習(xí)。2012年底，成都市教育系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)接入總帶寬達到每秒5569兆位，每校平均互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬每秒6.4兆位（見表1）（終端配置如表2所示）。

成都市教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，發(fā)展任務(wù)重點在于資源建設(shè)和有效應(yīng)用。

二、信息化促進教學(xué)方式變革

（一）信息化手段讓教和學(xué)更高效

目前，成都市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的整體普及率為77.4%。絕大多數(shù)教師能夠熟練地運用數(shù)字資源備課，制作課件，在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流，使用計算機輔助課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、完成自主學(xué)習(xí)，進行教學(xué)效果評估。

1.信息技術(shù)對教學(xué)的貢獻

調(diào)查顯示，教師們認為信息技術(shù)對教學(xué)的貢獻很大，按照得分高低，信息技術(shù)對教學(xué)活動的貢獻如下：對教學(xué)準備的貢獻程度最大，得分為86.52；其次是對提高課堂效率的貢獻，得分為83.7；再次是對教師本人專業(yè)發(fā)展的貢獻，得分為82.43；最后是對教研活動的貢獻，得分為81.7。

2.信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的貢獻

調(diào)查顯示，學(xué)生認為信息技術(shù)對課程學(xué)習(xí)的貢獻較大，認為貢獻很大的占37%，認為貢獻比較大的占34%，二者共占71%。學(xué)生認為，使用信息技術(shù)帶來的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生更容易集中精力；教師更方便呈現(xiàn)課程內(nèi)容；學(xué)生更快捷地理解課程內(nèi)容；課程教學(xué)進度更快。也有一小部分學(xué)生認為，多媒體的使用使課程難度加大，且容易分散注意力。

（二）數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)習(xí)更便捷

“一對一”數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)習(xí)更加個性化。目前，成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開展“一對一”數(shù)字化教學(xué)實踐。例如，高新區(qū)成都七中初中學(xué)校的學(xué)生通過電子書包和在線學(xué)習(xí)平臺，提前下載學(xué)習(xí)卡進行預(yù)習(xí)，利用多種終端完成教師布置的個性化在線作業(yè)；通過“讀書”頻道，拓展閱讀范圍；通過“研究型學(xué)習(xí)”板塊，組成學(xué)習(xí)共同體，完成一定的研究任務(wù)；通過“成績分析”欄目記錄每次考試變化，并形成線狀或柱狀分析圖。

數(shù)字化實驗提升學(xué)生探究能力。數(shù)字實驗室在中小學(xué)校的應(yīng)用拓展了實驗范圍，激發(fā)了學(xué)生的探究精神，提升了學(xué)生的科學(xué)研究能力。比如，都江堰市李冰中學(xué)開展重力和質(zhì)量的關(guān)系、水果電池電壓測定、探究聲音共鳴等十多個數(shù)字化理科探究實驗，創(chuàng)新了教學(xué)手段，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)儀器的補充和替代，使實驗教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

（三）云端教學(xué)平臺讓課堂更智慧

研究表明，云計算和移動學(xué)習(xí)這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進入主流應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析和開放內(nèi)容將引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的濃厚的興趣。當下，成都越來越多的學(xué)校正在采用云端工具輔助教學(xué)，越來越多的學(xué)生持有并使用平板電腦等便攜電子設(shè)備，借助云端服務(wù)隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個“智慧教室”，隨后，7個試點中小學(xué)校紛紛落地并開展教學(xué)實踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實現(xiàn)課堂多媒體互動、e化評量與診斷分析，以及無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺，契合了教育科技和未來學(xué)校發(fā)展的趨勢。各中小學(xué)還通過多種方式創(chuàng)新教學(xué)方式，借助“魔燈”（moodle）和博客平臺開展特色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)。不僅實現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，而且方便學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，教師可以實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂檢測結(jié)果，并及時反饋給學(xué)生，有利于開展分層教學(xué)和指導(dǎo)。

（四）遠程教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)資源更均衡

名校如何引領(lǐng)并帶動薄弱學(xué)校發(fā)展？如何讓城市一般學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、山區(qū)學(xué)校、民族地區(qū)學(xué)校共享城市名校的教育資源？成都市充分運用教育信息技術(shù)，6個中心城區(qū)與9個遠郊區(qū)（市）縣均已完成遠程互動教室建設(shè)。2002年6月，全國第一所基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校――成都七中東方聞道網(wǎng)校成立。網(wǎng)校已開通高中直播式教學(xué)、初中錄播式教學(xué)、小學(xué)植入式教學(xué)，初步形成了貫穿小學(xué)到高中的遠程教學(xué)模式。依托衛(wèi)星通訊技術(shù)，通過全日制遠程直播等方式，將成都七中、成都實驗小學(xué)等名校的課堂教學(xué)實況全面、完整、實時、系統(tǒng)地向省內(nèi)外薄弱學(xué)校傳送，實現(xiàn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與名校學(xué)生全程異地同堂上課，共享成都名校課堂教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，促進城鄉(xiāng)學(xué)校互動發(fā)展。2010年初，成都在全市范圍內(nèi)遴選出中心城區(qū)130所學(xué)校與遠郊169所學(xué)校進行深度結(jié)對，形成合作互動的發(fā)展團隊，通過市政府專項資金支持，在結(jié)對學(xué)校建設(shè)授課教室和聽課教室。通過成都教育專網(wǎng)和遠程互動技術(shù)，初步開展了課堂互動教學(xué)、遠程教研、培訓(xùn)、評課議課等活動。

三、成都教育信息化愿景

（一）建設(shè)教育云平臺，提供優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)

一是構(gòu)建成都教育云基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。提升學(xué)校信息化基本配置，優(yōu)化教育信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)教育單位、學(xué)校專網(wǎng)全接入，構(gòu)建學(xué)校每秒1000兆位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。

二是構(gòu)建成都教育云資源平臺，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。形成覆蓋各級各類教育的優(yōu)質(zhì)、多元、豐富的數(shù)字資源庫和共建共享的公共資源服務(wù)體系，打造隨時、隨地、隨需互動交流、無限溝通的數(shù)字化無邊界學(xué)校。

三是構(gòu)建成都教育云管理平臺，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”。完善教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，推動數(shù)據(jù)整合和教育業(yè)務(wù)覆蓋，形成全面、集成、即時、動態(tài)的教育管理和學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評估體系，促進教育管理的科學(xué)高效和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的廣泛運用。

（二）建設(shè)數(shù)字優(yōu)教課堂，滿足學(xué)生個性化移動學(xué)習(xí)

組織成都市名優(yōu)教師設(shè)計制作數(shù)字優(yōu)教課堂，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源廣泛共享服務(wù)。數(shù)字優(yōu)教課堂涵蓋小學(xué)、初中，向成都市的全體學(xué)生和教師免費提供。著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時輔助教師解決問題。

優(yōu)教課堂全部為10分鐘左右的切片資源，采用流媒體技術(shù)，通過專業(yè)級播放平臺，使用智能手機、平板電腦、家庭數(shù)字電視、移動多媒體等終端，在有線網(wǎng)絡(luò)、3G/4G移動網(wǎng)絡(luò)、ITV、IPTV等多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)對資源的在線點播，更好地為學(xué)生的個性化移動學(xué)習(xí)提供資源保障。

（三）提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，塑造新型工作學(xué)習(xí)模式

建設(shè)專業(yè)化程度高的技術(shù)支撐隊伍。實施成都市中小學(xué)教育信息技術(shù)行政管理及專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)提升培訓(xùn)工作，實現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。到2015年，完成對500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專業(yè)技術(shù)人員的骨干培訓(xùn)。

全面提高教師教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。制訂教師的信息化教學(xué)能力標準，著力強化教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力、變革工作與學(xué)習(xí)模式、提高信息時代公民責(zé)任感。2014年，教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)參培率要達到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級培訓(xùn)。

（四）主動擁抱新技術(shù)，積極探索教學(xué)方式改革

篇2

今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導(dǎo)評估，是推進我縣教育事業(yè)和經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一次良好機遇，是對縣、鄉(xiāng)各級政府近年來發(fā)展教育事業(yè)的一次大檢閱。根據(jù)省政府的統(tǒng)一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導(dǎo)團的評估檢查。這次督導(dǎo)評估檢查要求之高、檢查之嚴，不亞于去年省政府“兩基”“普實”復(fù)查驗收工作。在時間緊，任務(wù)重的情況下，能不能順利過關(guān)，就看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在座的各位領(lǐng)導(dǎo)思想上重視夠不夠，工作措施落實不落實，工作成效明顯不明顯。為認真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團的評估驗收，下面，我主要講三點意見。

一、市級教育督導(dǎo)復(fù)評情況通報

5月11日至13日，市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作進行了督導(dǎo)復(fù)評。復(fù)評組對照《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估標準》、《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估辦法》和《〈云南省縣級政府教育工作督導(dǎo)評估標準〉評估要點及評分要求》等文件內(nèi)容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅持實事求是，堅持公開、公平、公正，堅持督政與督學(xué)相結(jié)合，堅持鑒定性評估與發(fā)展性評估相結(jié)合，力求客觀、如實地評估元江縣教育工作。復(fù)評組首先聽取了元江縣關(guān)于全縣教育工作情況匯報，分別召開了人大、政協(xié)、政府相關(guān)職能部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負責(zé)人座談會，并對相關(guān)問題進行了質(zhì)詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及當?shù)氐闹行W(xué)共14所學(xué)校實地檢查，認真細致查閱了相關(guān)檔案資料，抽查清點在校學(xué)生情況，進一步驗證、核實縣政府的自評報告。通過兩天多的調(diào)查核實，復(fù)評組認為：元江縣委、縣政府重視教育督導(dǎo)評估工作，作為宣傳、動員全社會尊師重教的大事來抓，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府做到思想認識到位、工作措施到位、責(zé)任履行到位，全縣上下形成了迎接督導(dǎo)檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴肅認真，扎實細致，有關(guān)檔案資料較為規(guī)范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關(guān)心、支持教育的熱潮;自評報告內(nèi)容基本符合全縣教育工作的實際;檢查組所到學(xué)校管理有序、師生精神狀態(tài)好，教育質(zhì)量逐年上升，校園環(huán)境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設(shè)有聲有色，發(fā)揮了環(huán)境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評分為91.5分，基本達到“教育工作先進縣”的分值要求，但由于評估過程中發(fā)現(xiàn)有涉及“教育工作先進縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴重超標)，評估組經(jīng)過認真合議后，同意將元江縣作為“教育工作合格縣”等級呈報給省人民政府教育督導(dǎo)團評估認定。

市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時，也中肯地提出了存在的問題。

一是危房偏高。全縣中小學(xué)現(xiàn)有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠遠超出評選“教育工作先進縣”標準中關(guān)于d級危房比例不得高于3%的要求。

二是辦學(xué)條件還需進一步改善。我縣中小學(xué)宿舍較為擁擠，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食堂大多數(shù)是簡易房，學(xué)校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實驗儀器老化，自然破損、報廢、消耗較大，原來配備的實驗儀器與新課改教學(xué)需要不相適應(yīng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)音體美、衛(wèi)生、勞技器材配置嚴重不足，生均圖書不達標，小學(xué)計算機配置生機比也不達標。

三是我縣初中控輟保學(xué)形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉(xiāng)政府加大了初中控輟保學(xué)的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學(xué)率仍然有突破省定標準底線的危險。輟學(xué)率20*年為2.59%，從數(shù)字上看雖然不超標，但是初中生輟學(xué)是動態(tài)的，稍有疏忽，輟學(xué)率就會反彈和超標。個別初中學(xué)校的輟學(xué)率已大大超過3%的指標要求。義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革基本解決了因貧輟學(xué)的問題，但對于因厭學(xué)而輟學(xué)還缺乏有效措施。

四是進一步加強校長和教師隊伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。元江縣教師隊伍在區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面尚不夠合理，校長和教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。

五是存在的幾個具體問題：

1、政府、教育行政部門和學(xué)校要高度重視學(xué)校安全工作，切實加強學(xué)校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。特別要加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，完善寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)，重點支持寄宿制農(nóng)村初中改善學(xué)生宿舍、食堂、廁所和文體設(shè)施的條件，加強住宿生的安全管理、衛(wèi)生管理，高度關(guān)注寄宿生的身心健康。

2、評估檔案資料要力求規(guī)范。加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)政府行為(個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的匯報材料是教育部門的工作總結(jié))?？h級與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的統(tǒng)計數(shù)據(jù)要一致對應(yīng)，同時要注意數(shù)據(jù)核實，如實反映情況(因遠鎮(zhèn)初中入學(xué)率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標，原因是因遠二中未將戶籍內(nèi)在外借讀學(xué)生算入)。關(guān)于檔案資料和表冊的一些細節(jié)問題，必須抓緊修改完善。

3、進一步加強教育督導(dǎo)工作，為教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障。要認真實施《中華人民共和國教育法》和《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》，加強縣教育督導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)，落實編制、配備專職督導(dǎo)人員，開展教育督導(dǎo)工作。

4、根據(jù)*年國務(wù)院《教育費附加征收暫行規(guī)定》第八條“地方征收的教育費附加，按照專項資金管理，由教育部門統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級財政部門同意后，用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，不得用于職工福利和發(fā)放獎金”要求，將“教育費附加”全額及時劃撥縣教育局“義務(wù)教育資金專戶”進行專項管理、統(tǒng)籌使用。

5、抓好勤工儉學(xué)工作，促進基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展。要堅持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學(xué)活動，把辦好一個食堂，種好一片菜地，養(yǎng)好幾頭肥豬，救助一批困難學(xué)生作為工作重點來抓。要從政策導(dǎo)向、資金支持等方面對學(xué)校的勤工儉學(xué)給予扶持。要把勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部份，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和動手實踐能力，改善學(xué)生生活質(zhì)量。

六是實地檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題。一是匯報材料上的問題。幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都把教育工作匯報材料寫成了教育工作總結(jié)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實”復(fù)查驗收匯報材料修后就進行匯報。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責(zé)的情況。從這一點可以看出，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對本次教育工作督導(dǎo)評估認識上還存在偏差，錯誤地認為教育督導(dǎo)評估只是教育行政主管部門和學(xué)校的事情，恰恰相反，本次教育督導(dǎo)評估主要是督政，而不是督學(xué)，主要目的是為了檢查當?shù)攸h委政府履行教育工作職責(zé)的情況，具體講就是當?shù)攸h委政府依法組織適齡兒童進行義務(wù)教育、學(xué)校周邊環(huán)境整治、當?shù)攸h委政府支持學(xué)校建設(shè)給予用地保障(勤工儉學(xué)實踐基地)、力所能及為學(xué)校改善辦學(xué)條件和表彰優(yōu)秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)在資料裝檔上比較隨意，籠統(tǒng)地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據(jù)市政府復(fù)評組的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的教育工作資料應(yīng)分開裝訂，并帖上標簽。具體包括四個方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府教育督導(dǎo)評估的各種文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種教育工作匯報材料、控輟保學(xué)先進材料，強化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。

二、統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強做好迎接省政府教育督導(dǎo)評估工作的責(zé)任感和緊迫感

確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團對我縣教育工作的檢查驗收，是我縣今年教育工作的一項重要任務(wù)，是必須完成的硬任務(wù)。對此，大家務(wù)必保持清醒頭腦，端正思想，提高認識。

首先，我們要認識到這次教育督導(dǎo)評估工作的重要性和嚴肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實”工作順利通過省政府復(fù)查驗收，去年主要是基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗收，而這次督導(dǎo)評估是對“普九”復(fù)查的進一步拓展、深化和加強，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉(xiāng)兩級政府履行教育工作職責(zé)全面的、綜合性的檢查驗收。所以大家務(wù)必采取過硬措施，集中時間，集中精力，對照標準，查漏補缺。

其次，我們要認識到這次教育督導(dǎo)評估工作形勢的嚴峻性和任務(wù)的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關(guān)心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導(dǎo)評估各項要求和指標，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導(dǎo)評估的檢查驗收，又制約著我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現(xiàn)狀，迎檢面臨的形勢十分嚴峻、任務(wù)十分艱巨、時間十分緊迫。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門和學(xué)校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅持硬件從實、軟件從嚴的原則，扎實做好各項迎檢準備工作。

第三，我們要認識到做好迎接省教育督導(dǎo)評估工作是提高我縣教育發(fā)展水平的良好契機。這次省檢的很多內(nèi)容包含了中小學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件(如d級危房排除等)的指標。這無疑是各校發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好契機，也是推動教育上水平的大好機遇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各中小學(xué)校要通過這次省檢，認真對照標準，尋找差距，盡最大努力把欠賬補上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關(guān)心、社會關(guān)注的教育熱點、難點問題，推動提高全縣中小學(xué)校辦學(xué)水平。

三、明確職責(zé)，狠抓落實，扎實做好各項迎檢準備工作

應(yīng)該說，5月11日~13日市政府對元江縣教育工作的督導(dǎo)復(fù)評只是省政府教育督導(dǎo)評估的一次預(yù)演，說直接一點，市政府對我縣的教育督導(dǎo)評估并不算嚴格，所提出的問題也很宏觀，但實際上我縣在前次市政府教育督導(dǎo)復(fù)評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領(lǐng)導(dǎo)在專家質(zhì)詢環(huán)節(jié)上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導(dǎo)評估時要避免發(fā)生。下面，我針對市政府教育督導(dǎo)復(fù)評組提出的整改意見，具體講五個方面的問題：

(一)縣級職能部門工作

1、落實教育督導(dǎo)機構(gòu)

一是縣教育局要盡快提出《關(guān)于成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)室的請示》報縣機編委;二是縣機構(gòu)編制委員會要盡快研究，盡快批復(fù)。(此項工作由縣教育局和縣機編委負責(zé)落實)

2、落實教育費附加的撥付

按上級有關(guān)文件要求足額撥付教育費附加，并辦理撥付相關(guān)手續(xù)。(此項工作由縣財政局和縣教育局負責(zé)落實)

3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報材料以《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估基本情況登記表》為依據(jù)，進一步核實相關(guān)數(shù)據(jù);增加社會力量辦學(xué)、教師小區(qū)建設(shè)和捐資助學(xué)情況的內(nèi)容;利用圖片、統(tǒng)計圖，把縣政府匯報材料做成電子文稿。二是教育工作督導(dǎo)評估申報材料經(jīng)修改定稿后，按市政府教育督導(dǎo)室的要求，做好材料申報工作;三是進一步完善表冊檔案，核對縣、鄉(xiāng)兩級教育相關(guān)數(shù)據(jù)，做到表表相通，冊冊相符。(此項工作由縣教育局負責(zé)落實)

4、各職能部門負責(zé)人，要出席匯報會、座談會和反饋會，并能回答專家質(zhì)詢本部門的相關(guān)問題和涉及的數(shù)據(jù)，說得清本部門履行教育工作職責(zé)的情況。重點做好以下工作：

(1)縣政府辦：做好部門之間協(xié)調(diào)工作;相關(guān)文件的印制和下發(fā);認真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導(dǎo)評估日程、會場、食宿、車輛的安排和標語的布置等等。

(2)縣發(fā)改委：熟悉和掌握“十一五”元江縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃中相關(guān)教育工作和教育設(shè)施建設(shè)項目立項及教育收費情況。

(3)教育局：一是指導(dǎo)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué)做好復(fù)查迎檢準備工作，幫助全縣各中小學(xué)建立健全備查的“兩基”、“普實”表冊和學(xué)校管理工作檔案，充分展示我縣在強化管理、改善辦學(xué)條件、提高教師隊伍素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量等方面的成果。二是做好控輟保學(xué)工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項指標達到省定標準。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。

(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時報道省政府教育督導(dǎo)團在我縣的檢查工作情況，做到當天活動當天報道，并全程跟宗報道。

(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農(nóng)村富余勞動人員轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會效益的情況、禁止使用童工專項整治情況。

(6)財政局：熟悉和掌握近三年義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”按規(guī)定足額征收城市教育費附加和撥付情況;中小學(xué)生均公用經(jīng)費執(zhí)行情況;“三免一補”經(jīng)費撥付情況;及時撥附相關(guān)教育經(jīng)費。負責(zé)向省督導(dǎo)評估團解釋和說明教育經(jīng)費的相關(guān)問題。

(7)農(nóng)業(yè)局：熟悉和掌握近三年農(nóng)村成人中等教育和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)科教統(tǒng)籌取得的成果情況。

(8)公安局、工商局、文化局、衛(wèi)生局、建設(shè)局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責(zé)的情況。同時要安排人員，在這段時間經(jīng)常開展整治學(xué)校周邊環(huán)境、食品安全、文化環(huán)境等活動，認真治理學(xué)校門口擺攤設(shè)點、無證占道經(jīng)營的現(xiàn)象。在城區(qū)中小學(xué)上學(xué)、放學(xué)時段，公安要幫助學(xué)校維持校門通秩序。

(9)其他職能部門，也要按元政辦發(fā)〔2009〕12號《元江縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)元江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及縣級有關(guān)部門教育工作職責(zé)的通知》的規(guī)定，負責(zé)向省政府教育督導(dǎo)團說明本部門所履行的教育工作職責(zé)情況;對一些未按要求達到的硬性指標要寫出專題報告說明情況。

(10)其他要求。凡參加匯報會的部門領(lǐng)導(dǎo)，會后要認真通讀全縣的教育工作匯報材料，凡是涉及本部門的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到匯報會當場解釋得清、道得明;同時，各部門在專家質(zhì)詢時要能密切配合，相互補充匯報、說明情況。

(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作

1、對尚未入學(xué)或流失的適齡少兒，要認真梳理，摸清底子，建立翔實可靠的流失生名冊;落實“控輟保學(xué)”責(zé)任制，進一步明確鄉(xiāng)、村、社和學(xué)校、教師的職責(zé)，依法采取“動員勸學(xué)”、“強制執(zhí)行”等多種辦法，使輟學(xué)生重返校園完成義務(wù)教育，保證義務(wù)教育階段“普及程度”的各項指標達到省定標準。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報材料：要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度，認真總結(jié)近三年本鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、促進教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)校布局調(diào)整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、“控輟保學(xué)”工作、治理校園周邊環(huán)境等方面取得的成績和經(jīng)驗。材料應(yīng)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況、主要措施與成效(重點部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現(xiàn)有的匯報材料進行認真修改，材料中涉及到的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，要以20*年度學(xué)校統(tǒng)計年報和“兩基年審情況登記表”為準。修改好后報縣教育局進行審閱定稿。

3、檔案：要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要組織發(fā)動中小學(xué)、各站所，采取“缺什么、補什么”的辦法，認真挖掘和整理相關(guān)教育工作的材料，進一步充實和完善教育工作檔案。具體按會上發(fā)放的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案資料》要求建立。鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案要擺放在匯報會所在地，不能放在學(xué)校。

4、要做好2個彩色封面材料：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序為自評領(lǐng)導(dǎo)小組、迎檢方案、*年履職自評報告、07年履職自評報告和06年履職自評報告)

(三)學(xué)校(幼兒園)工作

(1)要進一步整理完善近三年“兩基”、“普實”表冊和學(xué)校管理工作檔案，特別要認真核實各種材料中使用的數(shù)據(jù)是否與教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)相符。加強與公安等職能部門的聯(lián)系，防止重大安全事故的發(fā)生。加強學(xué)生養(yǎng)成教育，搞好學(xué)校衛(wèi)生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態(tài)迎接省政府教育工作督導(dǎo)評估。

(2)要做好3個彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序為自評領(lǐng)導(dǎo)小組、自評實施方案、近三年學(xué)校工作情況匯報材料);二是學(xué)校(幼兒園)特色材料(3至5個材料);三是學(xué)校(幼兒園)簡介(檢查組進入校門時分發(fā))。

(3)檢查期間，學(xué)校所有教職工要佩戴工作牌。

(四)迎接工作

1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，一是相關(guān)人員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括書記、鎮(zhèn)長、人大主席，分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報)要參與迎接;二是按通知要求參加匯報會和反饋會;三是全程陪同檢查。

2、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導(dǎo)團蒞臨我縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)指導(dǎo)教育工作”字樣的標語。(此項工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門負責(zé)落實，具體由縣教育局負責(zé)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校)。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開匯報會時，涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所長和學(xué)校校長要參加會議，并接受督導(dǎo)評估組的詢問。

(五)相關(guān)工作要求

1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。

篇3

1.數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園是以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的開放式教育環(huán)境提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化成長和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者可以自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源，能夠創(chuàng)新地運用和創(chuàng)造資源。數(shù)字校園環(huán)境在日益發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)下，強調(diào)受教育者學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和多樣性，促進教育的進一步開放。

2.數(shù)字校園的重要作用

數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。以教師、學(xué)生、管理人員為主體，以教學(xué)、科研、管理活動為主要服務(wù)對象，通過校園數(shù)字化實現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)、科研與管理環(huán)境。傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源到活動全部數(shù)字化，實現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)。學(xué)校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中，運用寬帶、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)及學(xué)校辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化。

3.數(shù)字校園的組成

數(shù)字校園的建設(shè)包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。校園基礎(chǔ)化信息環(huán)境包括校園網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、基本的信息化終端建設(shè)、數(shù)字教室的建設(shè)。校園應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)和功能應(yīng)用系統(tǒng)。

二、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的背景和理念

“十五”和“十一五”期間，教育部和浙江省都曾實施過“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！表椖浚憬≡昂蠊查_展了三批省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的實施工作，杭州市共有11所國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，76所浙江省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。通過實驗工作，這些現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的信息化工作得到長足發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用得到了較大的發(fā)展，并向兄弟學(xué)校和社會起到了較好的輻射作用。隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、微視頻教學(xué)、數(shù)字地球、數(shù)字城市、開放教育、終身教育、移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)力等新概念、新理念、新技術(shù)層出不窮，對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了新的沖擊和影響。面對新時期教育信息化工作所面臨的挑戰(zhàn)，我們該如何抓住機遇，迎難而上，把教育信息化工作推向新的階段，這是從事教育信息化工作人員的職責(zé)所在。

根據(jù)《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《浙江省中小學(xué)數(shù)字校園示范校建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，為加快推進我市教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)，我們實施“杭州市數(shù)字校園示范工程”基本的理念為：通過實施《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》來普遍提高我市基礎(chǔ)教育的信息化整體水平，以“課題研究”的思路和方式來實施“數(shù)字校園示范工程”，讓新技術(shù)、新理念在一部分有條件的學(xué)校率先實驗研究，促進實驗示范的學(xué)校在教育信息化建設(shè)和應(yīng)用方面形成自己的亮點和特色，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)總目標

1.指導(dǎo)思想

按照《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育資源和平臺建設(shè)為重點，以教育教學(xué)信息化應(yīng)用為核心，以管理體制、機制和隊伍建設(shè)為支撐，以創(chuàng)新教育模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，加快杭州市教育信息化進程，提高信息化水平，為我市實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)總目標

經(jīng)過五年時間的努力，形成數(shù)字校園示范建設(shè)體系，建成80所市級數(shù)字校園示范學(xué)校，力爭建成25所省級數(shù)字校園示范學(xué)校。通過示范學(xué)校引領(lǐng)、帶動各級各類學(xué)校進一步加強數(shù)字校園建設(shè)，充分發(fā)揮信息化設(shè)備設(shè)施的作用，提高設(shè)備使用效率，進一步加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，進一步加強信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理和學(xué)生校園生活中的廣泛應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校核心競爭力，全面提升我市教育信息化整體水平，促進教育現(xiàn)代化。

四、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的基本原則和要求

實施杭州市數(shù)字校園示范工程，是貫徹全國、全省教育工作會議的一項重要舉措，是加快教育信息化進程、構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)的重大探索與創(chuàng)新。為此，在實施過程中我們將堅持以下原則和要求：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)

在浙江省數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市教育信息化實際情況，制定出中小學(xué)適用的《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》。依據(jù)《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的總體部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理創(chuàng)建，分類指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自辦學(xué)類型、辦學(xué)定位和辦學(xué)實際，根據(jù)省市兩級有關(guān)數(shù)字校園創(chuàng)建指導(dǎo)意見，制定學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)總體計劃和方案，加大信息化建設(shè)力度，深化教育教學(xué)改革，切實提高學(xué)校信息化水平。

2.突出應(yīng)用，強化特色

堅持以應(yīng)用為核心，以育人為本，以推進教育教學(xué)模式創(chuàng)新為重點，積極探索信息化教育新模式，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計和建設(shè)，嚴格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標準，注重對學(xué)校核心和特色工作的支撐與引領(lǐng)，服務(wù)于學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

3.優(yōu)化整合，適度超前

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)堅持以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用促建設(shè)，適度超前。依托學(xué)?，F(xiàn)有的信息化環(huán)境，努力實現(xiàn)對學(xué)?，F(xiàn)有各類資源的優(yōu)化整合，分層推進，分步實施，建構(gòu)一個以學(xué)校應(yīng)用為中心的數(shù)字空間，實現(xiàn)校園內(nèi)部、校園與區(qū)域、校園與社會之間的信息、數(shù)據(jù)和資源授權(quán)的共享與交流，充分發(fā)揮數(shù)字校園建設(shè)的投資效益。

五、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的實施步驟

成立“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作小組”和專家組，組織力量制定《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》，籌備第一批30所市級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。

2012年：根據(jù)省級數(shù)字校園示范工程創(chuàng)建的進度，啟動第一批30所市級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。籌備第二批50所市級數(shù)字示范學(xué)校建設(shè)工作。

2013年：做好第一批30所市級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級第一批示范學(xué)校的建設(shè)。啟動第二批50所市級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。

2014年：完成第一批市級示范學(xué)校建設(shè)并進行驗收，做好第二批50所市級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級第二批示范學(xué)校的建設(shè)。

2015年：完成第二批市級示范學(xué)校建設(shè)并進行驗收。做好杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校創(chuàng)建的總結(jié)工作。

六、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的遴選程序

杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校遴選采取學(xué)校申報、學(xué)校主管部門審核推薦、杭州市評審立項、學(xué)校實施、經(jīng)市驗收合格后授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號的方式進行。

1.申報

杭州市數(shù)字校園示范建設(shè)由學(xué)校根據(jù)本校教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)及當?shù)亟逃l(fā)展和教育信息化規(guī)劃申報。申報學(xué)校根據(jù)學(xué)校類別，依據(jù)《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》進行建設(shè)和自評，自評達到合格方可申報，填寫《杭州市數(shù)字校示范校園建設(shè)申報表》和示范建設(shè)方案，并附自評報告，報學(xué)校主管部門審核。

2.推薦

學(xué)校主管部門根據(jù)學(xué)校申報材料，組織專家對學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀和建設(shè)方案進行檢查、評估。根據(jù)分配的市級示范名額，推薦市級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校。

3.評審

市級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校評審堅持“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則。各區(qū)、縣（市）和直屬學(xué)校申報市級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校，經(jīng)審核初選、專家實地考察、評審委員會評審后，由市教育局公布市級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校。

4.驗收

市級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校建設(shè)期滿后，由市教育局組織專家組根據(jù)學(xué)校示范建設(shè)方案進行驗收。驗收合格，授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號。

七、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的保障措施

實施杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)是推動全市教育信息化發(fā)展的一項重大舉措，具有引領(lǐng)和示范作用。數(shù)字校園示范建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理的各個環(huán)節(jié)，影響和決定著學(xué)校教育改革與發(fā)展的全局與走向。為此，必須采取強有力的措施，以科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展思路予以推進，確保目標任務(wù)的完成。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，確保數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)順利實施

市教育局成立杭州市教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案和工作計劃，加強對省、市兩級數(shù)字校園示范學(xué)校創(chuàng)建過程中指導(dǎo)和落實情況的督查。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在杭州市教育技術(shù)中心，負責(zé)省、市兩級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的日常管理工作。

各教育主管部門應(yīng)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、工作機構(gòu)和專家組，研究落實本地區(qū)的數(shù)字校園示范創(chuàng)建方案，切實把數(shù)字校園建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和重要議事日程，加強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，制定扶持政策，落實工作責(zé)任，扎實有效推進。教育主管部門主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)，建立目標工作責(zé)任制，切實擔當起教育信息化和“數(shù)字校園”建設(shè)任務(wù)。

2.加大投入，切實推進學(xué)校教育信息化進程

各教育主管部門和學(xué)校應(yīng)將數(shù)字校園建設(shè)、運行維護和創(chuàng)建工作經(jīng)費納入教育事業(yè)年度預(yù)算，并設(shè)立數(shù)字校園建設(shè)專項資金。加大投入，加快推進數(shù)字校園建設(shè)，確保建設(shè)項目按期完成并順利通過驗收。

3.加強管理，努力提高數(shù)字校園示范建設(shè)效益

各教育主管部門應(yīng)高度重視“數(shù)字校園”的管理和應(yīng)用工作，通過完善的管理制度、人員培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和考核評估等形式促進數(shù)字校園的應(yīng)用，重大活動要求做好相關(guān)活動記錄、工作臺賬、宣傳報道等工作。

（1）建立工作年報制度。省、市兩級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校要嚴格按照建設(shè)方案要求，落實項目，每年6月底前要將上一年度示范建設(shè)進展情況形成書面總結(jié)報教育主管部門。

（2）建立督查制度。各教育主管部門要建立督查制度，督促學(xué)校如期完成建設(shè)任務(wù)。市教育主管部門將組織專家進行不定期的抽查。對于按計劃實施，建設(shè)成效顯著的省、市兩級數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校，給予通報表揚；對于未按計劃完成示范建設(shè)，或者成效不顯著的，責(zé)令其整改，延期一年后仍未能完成整改、通過驗收的，將予以通報批評，取消其數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)資格。

（3）建立驗收制度。省、市兩級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)期滿，市相關(guān)部門組織驗收。驗收時，將根據(jù)省、市兩級數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見和學(xué)校申報的實施方案，重點檢查信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的落實情況，在教育、教學(xué)、科研和管理中所發(fā)揮的效益，以及經(jīng)費使用等情況。市級示范學(xué)校驗收合格后，授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號。

（4）建立幫帶制度。每所省級數(shù)字校園示范學(xué)校必須有2所以上牽手（結(jié)對）學(xué)校，每所市級數(shù)字校園示范學(xué)校必須有1所以上牽手（結(jié)對）學(xué)校，推廣經(jīng)驗，幫助牽手（結(jié)對）學(xué)校提升教育信息化水平，提高示范、輻射效應(yīng)。

篇4

為迎接國家義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查驗收，鎮(zhèn)中心校于2020年11月19、20日抽調(diào)力量組成督查組對縣前十名和后十名的鎮(zhèn)中、青中、樹中、江中、干中等五所中學(xué)及江潭完小、煤礦完小、昆侖完小、大塘完小四所完小的校容校貌、均衡發(fā)展資料、功能室、校園文化建設(shè)、后勤設(shè)施等方面進行了第二輪督查，現(xiàn)將督查情況通報如下：

一、基本情況

各單位領(lǐng)導(dǎo)工作方案重新進行了調(diào)整，按照督導(dǎo)評估四類21點分工責(zé)任到人，加強了力量。材料扎實，數(shù)字邏輯關(guān)系嚴密，文字、數(shù)據(jù)、圖片各種材料具備，能按照教育局的封面和裝訂要求對封面進行了更換，新增了10、11月各項資料，重新進行了裝訂。 材料整理更加精細。干中、鎮(zhèn)中、江中、樹中的校園文化建設(shè)、班級文化投入大，全部換新。學(xué)校核查表、學(xué)校達標情況表、問題清單交表及時，數(shù)據(jù)準確、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系吻合、問題整改到位。

二、教育均衡發(fā)展資料扎實，裝訂美觀

1、各校在原基礎(chǔ)上進行了更加詳細科學(xué)的分工，校長為第一責(zé)任人，四項21點逐項落實好。迎檢材料規(guī)范齊全，各校都在第一次督查的基礎(chǔ)上進行了充實和理順。開學(xué)后教育局舉辦的和參加上級各種培訓(xùn)證書復(fù)印件、學(xué)校的各種活動資料都能裝進了材料。資料、佐證材料、圖片齊全、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系嚴密、裝訂順序與縣指標順序一致。其中鎮(zhèn)中、江潭完小資料最為突出。

2、各校資料員加強了訓(xùn)練，能對各項數(shù)據(jù)熟記于心，檢查時對答如流。鎮(zhèn)中尹華恩、江小卿萍最好。

三、功能室及實驗室、圖書室、儀器室、體育室建設(shè)

各單位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，標牌、功能室資料（器材登記表、使用安排表、使用記錄、報損記錄等）、制度、職責(zé)上墻、器材擺放整齊，柜卡、物卡準確，拿取器材快速準確，學(xué)生實驗報告擺放有序、消防設(shè)施齊備等。大塘完小圖書和儀器重新進行了整理。

1、場地設(shè)施規(guī)范：鎮(zhèn)中、大塘完小、樹林中學(xué)、昆侖完小、江潭完小。

2、資料齊全。室牌，各項計劃、總結(jié)，使用記錄，實物臺賬等上墻、歸檔。其中鎮(zhèn)中最到位。

3、各室使用率高。如鎮(zhèn)中理化生實驗室，圖書室、閱覽室經(jīng)常使用，有特色。

4、各單位管理人員分工明確，責(zé)任心強，迎檢時，每個功能室都有具體管理人員及時到位。

5、大塘完小有專門的美術(shù)室，使用經(jīng)常（痕跡明顯），資料整理好，布置美觀，管理員迎檢素質(zhì)高，學(xué)生作品欄張貼美觀、檔次高。

6、樹林中學(xué)、江潭中學(xué)勞技室有制作工具。

三、校園文化建設(shè)

各校都認真創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，秉著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環(huán)境育人理念，先后投入資金，美化了校園環(huán)境。室內(nèi)外的墻上掛上新的了校訓(xùn)、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德、名人名言等。通過學(xué)校文化、班級文化，培養(yǎng)了學(xué)生思想道德情操，學(xué)生養(yǎng)成教育得到很大的提高。第一次檢查后，干木中學(xué)、鎮(zhèn)中、樹中又投入資金進行校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)。鎮(zhèn)中學(xué)本期還制作了2處校園文化墻和19個宣傳窗，整個校園文化生活的品位得到提升，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、準備時間長，花費精力大，但個別學(xué)校還存在許多軟肋：

1、大部分學(xué)校的教師交流比沒達到省級要求10%的標準，個別學(xué)校交流比為零，缺教師交流花名冊。5%培訓(xùn)經(jīng)費，佐證材料不夠。

2、個別學(xué)校在中心校第一次督查后，沒有行動，這次檢查時，材料仍只做到九月份。

3、個別學(xué)校經(jīng)費花的少，材料做得太簡單，圖片和佐證材料不夠。校園文化建設(shè)還是原來的老樣子，有兩所小學(xué)材料封面不符要求。

4、個別學(xué)校的課表與部頒標準有差距。

5、個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資料員對學(xué)校資料與數(shù)據(jù)不認真去記，這次迎檢時不能一口清。

6、學(xué)生養(yǎng)成教育有待加強。

7、個別學(xué)?；锸迟M公示，與實際有差距，留樣柜為單鎖或沒鎖， 依然有部分菜堆放在地上。食堂衛(wèi)生不夠。

8、部分學(xué)校功能室資料不完整、混裝，缺計劃、總結(jié)，活動記錄停留在9月中旬。室內(nèi)衛(wèi)生沒掃，室外衛(wèi)生有蜘蛛網(wǎng)沒打掃。危險化學(xué)藥品未上鎖，儀器柜缺柜卡，實驗室未通水等。室內(nèi)設(shè)施簡陋，體育室器材少，科技室無工具，無學(xué)生作品，實驗報告不夠或沒整理裝訂。多媒體教室投影儀已壞，無法使用，美術(shù)室洞膏模型上滿是灰塵，模型殘缺破敗。功能室與教師宿舍有沖突。

行百里，半九十。辦法總比困難多。要不斷努力，去實現(xiàn)我們的目標。雨露潤花蕾，溫馨滿校園。我們洞江教育人在迎接國家教育均衡發(fā)展檢查工作中，將以這次檢查為契機，用我們智慧和勤勞充分體現(xiàn)自己的價值，塑造積極的、富有生命活力的人文精神，豐富人生內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校不斷走向卓越、走向輝煌!

篇5

一、“工程”實施情況

去年以年，在縣委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在省、市遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，縣教育局、財政局、發(fā)改局密切配合，共同協(xié)作，經(jīng)過全縣上下的共同努力，順利完成了我縣中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目的工作任務(wù)。全縣建成三種模式項目學(xué)校*個，其中：模式一學(xué)校*個、模式二學(xué)校*個、模式三學(xué)校*個。工程實施過程中，我縣堅持“配備為基礎(chǔ)、管理為關(guān)鍵、培訓(xùn)為重點、應(yīng)用為核心”的原則，緊緊圍繞遠程教育資源應(yīng)用這一個中心環(huán)節(jié)，不斷提高教育質(zhì)量，降低教育成本,并且在建、管、學(xué)、用等方面取得了初步成效。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)推進。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，是全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量和效益的重要手段；是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展難得的歷史機遇，我縣充分認識到這項工作的戰(zhàn)略意義，把它作為全縣教育改革和發(fā)展的一項全局性工作來抓。成立了分管縣長任組長,教育局、財政局、發(fā)改局負責(zé)人為成員的工程領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)對工程項目實施進行統(tǒng)一部署，制定實施方案.由教育局局長任組長，分管副局長為副組長，計財科、裝備中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教研室等職能科室為成員的工程業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組,下設(shè)辦公室在電教站，具體指導(dǎo)與協(xié)調(diào)實施工作，監(jiān)督檢查實施工作中的有關(guān)問題。各“項目學(xué)?！币蚕鄳?yīng)成立了以校長為組長的工作機構(gòu)，擬定工程實施方案，明確工作職責(zé)，專人負責(zé)工程項目的管理、實施、安裝、調(diào)試、驗收、應(yīng)用和維護等工作。

（二）加大投入，穩(wěn)步推進。我縣在省“農(nóng)遠工程”帶動下，全面實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程。在省、市“農(nóng)遠工程”資金啟動下，我縣加大資金配套力度。教育局、財政局聯(lián)合下發(fā)了《*縣中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)范標準》，在財政十分困難的情況下，撥出79萬元配套資金參加全省統(tǒng)一招標，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校設(shè)立了“農(nóng)遠”工程專項建設(shè)資金。按照省“農(nóng)遠工程”標準完成*所“模式三”學(xué)校的建設(shè),*處“模式二”學(xué)校的建設(shè),*處教學(xué)點“模式一”建設(shè)。農(nóng)村中學(xué)多媒體教室*口，所有項目學(xué)校均布置信息接收點和播放點。

（三）健全制度，規(guī)范運行。一是制定“農(nóng)遠工程”設(shè)備管理制度，落實管理人員崗位責(zé)任。先后下發(fā)了《中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作管理辦法》、《遠程項目學(xué)校工作職責(zé)》、《遠程教育設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育管理（人員）教師工作職責(zé)》、《現(xiàn)代遠程教育資源接收管理人員職責(zé)》、《現(xiàn)代遠程教室管理制度》、《計算機教室管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育資源下載和軟件使用管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育項目服務(wù)管理制度》等10種規(guī)章制度。做到了“制度上墻，責(zé)任到人”，使管理工作做到了有章可循、職責(zé)分明。二是完善“農(nóng)遠工程”技術(shù)支持服務(wù)體系。組織人員定期到學(xué)校進行設(shè)備巡檢，能做到農(nóng)遠硬件設(shè)備維修“隨報隨修、大故障在一周內(nèi)處理”，初步形成了統(tǒng)一的服務(wù)機制。三是設(shè)立專項建設(shè)資金?？h教育局、財政局聯(lián)合下發(fā)了文件，中小學(xué)電教費專款專用，主要用于電教設(shè)施的維護與更新，重點用于“農(nóng)遠工程”建設(shè)，確保農(nóng)村遠程教育工程可持續(xù)發(fā)展。四是教育局擬定出臺《*縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程年度考核評估細則》，對各校從“項目管理、活動組織、實施效果、師資培訓(xùn)”等方面進行年度工作考核，將考核結(jié)果直接記入校長年度目標考核，保證農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的各項工作得到有效落實。

（四）管理到位、規(guī)范驗收。（一）是為保證工程施工工作組織管理有序，我縣要求施工隊在工程施工中必須嚴格執(zhí)行《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育試點項目工程施工管理手冊》中的各項規(guī)定，對施工設(shè)備、施工程序、施工進度、施工結(jié)果逐校進行真實有效的記錄，保證遠程教育設(shè)備全部安裝到位，做到了施工各環(huán)節(jié)科學(xué)規(guī)范，確保了工程質(zhì)量。（二）是我縣各學(xué)校項目領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視項目評估工作，對項目實施情況進行了認真全面的自查評估。各學(xué)校從項目組織機構(gòu)、配套資金、人員培訓(xùn)、設(shè)備建設(shè)、資源接收和應(yīng)用管理、課題研究等方面全面回顧，總結(jié)了項目執(zhí)行中取得的經(jīng)驗成績，分析了存在的問題及今后的計劃措施，在向縣農(nóng)遠辦提交書面匯報材料的同時，并提供了與項目有關(guān)的檔案資料。

在各學(xué)校自查評估的基礎(chǔ)上，縣農(nóng)遠辦按照驗收標準，由縣教育局黨組成員帶隊組織人員分別于20*年*月中下旬進行抽查，*月*日進行全面普查，對項目學(xué)校通過聽取匯報、實地查看、查閱資料、召開座談會等形式對各學(xué)校工作進展情況進行了現(xiàn)場檢查驗收。從檢查的情況來看，各學(xué)校能認真貫徹執(zhí)行相關(guān)文件精神，保證遠程教育設(shè)備按時安裝到位并投入使用。同時,對在檢查中存在的問題及時反饋，對存在問題的項目學(xué)校下發(fā)整改通知書，并進行復(fù)查，有力地促進了項目學(xué)校的工作進展，充分發(fā)揮了遠程教育的作用。

（五）加強培訓(xùn)，強化應(yīng)用。教師培訓(xùn)是現(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用的關(guān)鍵。為扎實做好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，我縣全面開展了一系列農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。一是要求所有農(nóng)村學(xué)校建立“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的使用機制。縣教育局配套出臺了“農(nóng)遠工程”教師計算機能力“四會”達標考核，要求農(nóng)村學(xué)校所有專任教師通過校本培訓(xùn)，達到“會使用操作系統(tǒng)”、“會上網(wǎng)查找資料”、“會office操作”、“會用課件上課”。每次培訓(xùn)都要由人事局、教育局聯(lián)合組織考試，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，考試結(jié)果與教師職評、評先、年度獎金掛鉤。二是抓好骨干培訓(xùn)。今年縣教育網(wǎng)絡(luò)中心安排了五期農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，并于20*年*月專門組織“農(nóng)遠工程”管理人員技術(shù)人員半個月培訓(xùn)，培訓(xùn)會對多媒體設(shè)備的維護和常見故障的排除、光盤資源的管理、應(yīng)用和光盤存儲技術(shù)舉辦了專題講座，學(xué)員分組到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)微機室進行實際操作維護，鞏固了培訓(xùn)效果。三是把“農(nóng)遠工程”納入校本培訓(xùn)之中。依托骨干教師開展教師全員信息技能操作培訓(xùn)，積極探索和建立了校本培訓(xùn)新模式，其內(nèi)容涉及觀摩全國中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程培訓(xùn)光盤，設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)、課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的模式等，通過系列培訓(xùn)，有效地提高教師遠程教育應(yīng)用能力，取得了明顯的成效，推進了遠程教育工程的深入實施。

（六）因地制宜，提高效率。為充分發(fā)揮工程效益，我們堅持“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”，結(jié)合實際，因地制宜，不斷提高應(yīng)用水平?？h農(nóng)遠辦指導(dǎo)督促各項目學(xué)校建立三種模式應(yīng)用保障制度，區(qū)別不同學(xué)校、不同模式分學(xué)科提出課時安排要求，區(qū)別不同學(xué)校、不同模式分學(xué)科提出課時安排要求。在各項目學(xué)校試點的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)經(jīng)驗，初步提出了“一機兩用”應(yīng)用模式，即“上課學(xué)生用，課余教師用”?？h“農(nóng)遠”辦正在制定三年規(guī)劃，培養(yǎng)新的典型，總結(jié)經(jīng)驗加以推廣。

二、檢查反饋情況

在各學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)自查的基礎(chǔ)上，縣農(nóng)遠辦按照驗收標準，由縣教育局黨組成員帶隊組織技術(shù)人員分別于20*年*月中下旬進行抽查.*月*日,縣教育局、財政局、發(fā)改局聯(lián)合對所有項目學(xué)校工程進行全面普查.20*年*月*日,市教育局、財政局、發(fā)改委聯(lián)合抽驗了*小學(xué)，檢查組專家們通過聽取匯報、實地查看、查閱資料、召開座談會等形式對各學(xué)校工作進展情況進行了全面驗收。在充分肯定了我縣認真貫徹執(zhí)行上級文件精神，保證遠程教育設(shè)備按時安裝到位并投入使用等方面的做法。同時,對檢查中存在的問題進行了反饋，還存在著一些困難和薄弱環(huán)節(jié)：一是由于縣財力薄弱，經(jīng)費投入仍然是制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”，教育經(jīng)費的供給與需求矛盾突出；二是在設(shè)備安裝過程中，沒有對項目學(xué)校所應(yīng)配備的電視櫥柜、機器防塵布提出具體統(tǒng)一標準，造成一部分項目學(xué)校在衛(wèi)生防塵方面不到位；三是對所應(yīng)要求下載的教學(xué)資源沒有達到標準數(shù)量，多數(shù)下載資源沒有及時刻錄光盤，下載資源與本地學(xué)科教學(xué)進程在一定程度上還不同步，部份光盤資源示范課教學(xué)目標難以全面落實。四是部分教師（特別是部分老教師）認識不到位，認為使用這么先進的教學(xué)設(shè)備是青年教師的事，學(xué)習(xí)使用農(nóng)遠設(shè)備的積極性不高。

三、下一步工作打算

針對現(xiàn)存在的困難和問題，下步工作中，我們將按照省、市的部署，教育局、財政局、發(fā)改局統(tǒng)一行動，密切配合，堅持以應(yīng)用為核心，加大投入，進一步加快農(nóng)村遠程教育工程建設(shè)，推進信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學(xué)中的普及與應(yīng)用，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的效益，促進教育事業(yè)的全面開展。

1．立足縣情，按照“適度超前，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步實施，整體推進”的原則，加快農(nóng)村遠程教育工程推進。爭取3-5年，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)普通教室多媒體化。

2．充分發(fā)揮主管部門的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用，認真組織開展現(xiàn)代遠程教育課題實驗研究，切實加強農(nóng)村中小學(xué)遠程教育與課程整合的研究，努力實現(xiàn)教育模式、教學(xué)方法和呈現(xiàn)方式的變革，實現(xiàn)“輕負擔而高質(zhì)量”的辦學(xué)目標。

篇6

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；模式

【中圖分類號】G40057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 10―0069―04

引言

隨著WAP技術(shù)、藍牙技術(shù)及GPRS系統(tǒng)的成功開發(fā)，移動電話和移動計算技術(shù)迅速普及全球，為移動教育的開展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準備。移動通信技術(shù)與移動計算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式――移動學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)已在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。我國教育部高教司已于2001年12月發(fā)出了關(guān)于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知[1]。到2006年我國高等教育技術(shù)協(xié)作委員會已經(jīng)開展“移動教育工程”試點項目[2]，國家教育部“移動教育的理論與實踐”試點項目已經(jīng)立項，這些都表明，我國教育技術(shù)界已經(jīng)認識到移動學(xué)習(xí)和移動教育研究的重要意義。國內(nèi)關(guān)于移動教育研究的代表性項目主要有兩項：（1）北京大學(xué)的移動教育實驗項目。該研究分為四個階段：一是基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的移動教育平臺。二是基于CPRS的移動教育平臺。三是基于本體的教育資源制作、和瀏覽平臺。四是教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺。（2）南京大學(xué)多媒體移動教學(xué)CALUMET項目。CALUMET項目的全稱是“多媒體移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)預(yù)期通過先進的多媒體教育技術(shù)、移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在校園網(wǎng)中實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)[3]。

一 移動學(xué)習(xí)概述

1 移動學(xué)習(xí)的涵義與特點

鑒于對移動學(xué)習(xí)認識與理解取向的不同，對于移動學(xué)習(xí)的定義表述也是眾說紛紜，綜合多種移動學(xué)習(xí)的定義表述，可將移動學(xué)習(xí)定義為：移動學(xué)習(xí)是利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如移動電話，個人數(shù)字助理PDA，Pocket PC等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式[4]。

移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性，教學(xué)個性化，交互豐富性，情境相關(guān)性等特點，是移動計算技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)嫁接的產(chǎn)物，代表著學(xué)習(xí)的未來。移動學(xué)習(xí)將諸如個性化，多媒體，情境智能，觸覺交互，移動設(shè)備等新技術(shù)融入到教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，它又區(qū)別于一般給予優(yōu)先網(wǎng)絡(luò)與固定桌面計算機的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本特點，如學(xué)習(xí)便捷性，教學(xué)個性化，交互豐富性，情境相關(guān)性等特點。移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)本質(zhì)上是教育與技術(shù)相互作用的結(jié)果，經(jīng)歷了一個教育需求與技術(shù)發(fā)展交互驅(qū)動的過程，它的出現(xiàn)不僅會帶來人們觀念的改變，還會促進整個人類學(xué)習(xí)環(huán)境的徹底改變。

2 移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)技術(shù)與方式，是寬帶移動多媒體通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用，一定學(xué)習(xí)的實踐必須有新型的學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，這也有助于我們深刻認識這一新型的學(xué)習(xí)方式。與移動學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)理論有：非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）、情境學(xué)習(xí)（Situated Learning）、活動學(xué)習(xí)（Action Learning）、經(jīng)驗學(xué)習(xí)（Experiential Learning）等學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系。一方面，這些新型的學(xué)習(xí)理論為移動學(xué)習(xí)實踐提供了理論基礎(chǔ);另一方面，移動學(xué)習(xí)又為這些學(xué)習(xí)理論在實踐中的應(yīng)用提供了技術(shù)手段與方法。

3 移動學(xué)習(xí)的技術(shù)支持

隨著移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)將給使用者提供更方便的服務(wù)，移動學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展離不開與之相關(guān)的技術(shù)支持，移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 如WAP、“藍牙”技術(shù)、GPRS、UMTS 技術(shù)等。

4 移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式

目前可實施的移動學(xué)習(xí)方式主要有：基于短信息的移動學(xué)習(xí)和基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)。

（1） 基于短消息的移動學(xué)習(xí)[5]

學(xué)習(xí)者通過手機等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到位于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)請求，并進行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送到學(xué)習(xí)者手機，利用無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者通過短消息接收到的信息更具個性化，同時更方便快捷。短消息服務(wù)作為一種輔助手段應(yīng)用于教學(xué)是完全可行的。它不僅可以用于學(xué)習(xí)者日常的學(xué)習(xí)交流，而且可以被用于課業(yè)信息、日程安排和重要通知等信息的。短消息服務(wù)所具有的隨時隨地性，使它在某些學(xué)習(xí)情境下具有比E-mail和Web更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

（2） 基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)

基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用移動學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，進行瀏覽、查詢，實時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，由此可以看出，基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)方式不但可以傳輸文本，還可以傳輸圖像信息。隨著移動通信協(xié)議的不斷改進，通信的速度將大大提高，基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)將得到廣泛的應(yīng)用。

綜上所述，移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式引起了人們的廣泛關(guān)注，成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的新熱點。移動學(xué)習(xí)不同于以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此移動學(xué)習(xí)的實踐必須有新型的教學(xué)設(shè)計模式作指導(dǎo)。

二 基于移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建

1 教學(xué)設(shè)計相關(guān)概念

教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程[6]。教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型[7]。教學(xué)設(shè)計模式就是教學(xué)設(shè)計理論的簡化形式，是組織化和結(jié)構(gòu)化了的教學(xué)方法和教學(xué)策略。移動學(xué)習(xí)下的教學(xué)設(shè)計是在終身教育以及繼續(xù)教育的理念指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，對各種學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用，以促進個體的終身發(fā)展。

2 移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建

教學(xué)設(shè)計涉及到一個組織化的教學(xué)過程，如教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及將這些基本要素整合為一個模型。目前現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計模式不下百種之余，這里僅介紹兩種教學(xué)設(shè)計模式：ADDIE模式和ASSURE模式。

ADDIE教學(xué)設(shè)計模式包括教學(xué)的分析(Analysis)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Development)、實施(Implement)和評價(Evaluation)五個環(huán)節(jié)。[8]

由Heinich 等人（1989）開發(fā)的ASSURE教學(xué)設(shè)計模式則包括分析學(xué)習(xí)者特征（Analyze learners）、陳述目標（State objectives）、選擇媒體和材料（Select media and material）、運用媒體和材料（Utilize media and material）、要求學(xué)習(xí)者參與（Require learner participation）以及評價、修改（Evaluate and revise）六個環(huán)節(jié)[9]。

以上介紹的兩個教學(xué)設(shè)計模式已在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中已沿用了很多年，而當今信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給教學(xué)設(shè)計者和教師都帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的線性教學(xué)設(shè)計模式顯然不能適應(yīng)當今的e-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是移動學(xué)習(xí)環(huán)境。因為在信息技術(shù)環(huán)境下，知識常以超文本的組織方式加以呈現(xiàn)的，知識難以被分成小塊進行學(xué)習(xí)。當人們開始對建構(gòu)主義產(chǎn)生興趣的時候，便產(chǎn)生了許多對教學(xué)設(shè)計模式概念上的重新建構(gòu)。建構(gòu)主義理論強調(diào)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心等思想理念非常適合e-Learning環(huán)境中非良構(gòu)知識的學(xué)習(xí)。具有非線性特征的超文本有助于學(xué)習(xí)者從多種觀點的角度接近概念并構(gòu)建知識表征，真正改善對復(fù)雜概念的掌握，以達到隨機通達。

本文根據(jù)ADDIE和ASSURE兩種教學(xué)設(shè)計模式，并借鑒臺灣基礎(chǔ)教育中移動學(xué)習(xí)課程開發(fā)模式，提出了一個適合移動學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式。該模式由學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)情境分析、移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)、移動技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合、移動學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)活動的實施和移動學(xué)習(xí)結(jié)果的評價這六個環(huán)節(jié)構(gòu)成，圖3展示了該模式各組成部分及之間的關(guān)系。下面便對這六大環(huán)節(jié)中所包含的內(nèi)容加以介紹：

（1） 學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)情境分析

分析學(xué)習(xí)者應(yīng)用無線設(shè)備的能力；

分析是否需要整合移動計算技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；

分析外部環(huán)境，如天氣、安全狀況等；

（2） 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)

組織化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

闡明學(xué)習(xí)目標；

選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，即可在移動設(shè)備中以多媒體的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可在真實情境中；

開發(fā)數(shù)字多媒體學(xué)習(xí)資源；

安排課程時間表和在學(xué)習(xí)活動中的體力分配；

（3） 移動技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合

考慮移動設(shè)備的特征和實用性，如重量、屏幕的大小和分辨率、計算能力、輸入方式、訪問方式等；

構(gòu)建移動環(huán)境，包括移動設(shè)備間的通信方式，Internet的接入方式；

（4） 移動學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計

移動學(xué)習(xí)環(huán)境是一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生迷失現(xiàn)象，低齡學(xué)習(xí)者不能將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)上。圖3 移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此一般采用合作/協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)策略，教師在教學(xué)活動中為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)。

（5） 教學(xué)活動的實施

按照加涅的九事件教學(xué)安排移動學(xué)習(xí)活動并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)熟悉學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用先行組織者策略為學(xué)習(xí)者建立先行知識；

培訓(xùn)學(xué)習(xí)者使用無線設(shè)備的技術(shù)技能，尤其是對設(shè)備基本功能的操作；

觀察學(xué)習(xí)者使用移動設(shè)備時的小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動，教師在適當?shù)臅r機通過移動設(shè)備或面對面地給予干預(yù)和指導(dǎo)；

（6） 移動學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計模式更加強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的真實體驗，而傳統(tǒng)的標準化測驗并不能完全夠檢測出學(xué)習(xí)者的能力，因此對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價就不能夠完全按照傳統(tǒng)的標準化測驗，而替代性評價則避免了典型的多項選擇測驗中存在的問題。這些新的評價系統(tǒng)中所蘊涵的核心思想是：要求學(xué)生自己展示自己的學(xué)習(xí)，或者展示自己能夠利用在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識和技能來完成一些實際工作，其目的就是要在真實的情境中展示學(xué)生自己的水平。對于在移動學(xué)習(xí)中可采用的評價方式有如下幾種：

檔案袋評價

替代性評價的一種常見形式是檔案袋評價（portfolio assessment），即搜集和評估學(xué)生在一段時間內(nèi)的作品樣本。教師可以收集學(xué)生的作品、研究設(shè)計以及其他一些反映高級心理技能的作品，并以此作為評估學(xué)生進步程度的依據(jù)。

表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價（performance assessment）是在現(xiàn)實生活中對學(xué)生知識和技能的實際表現(xiàn)進行考察的測驗。汽車駕駛員和飛行員的駕照考試、醫(yī)學(xué)上的臨床測驗等，都是表現(xiàn)性評價。

（7） 對圖3移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式的分析

教學(xué)設(shè)計模式圖包含六個要素而不是步驟，表明設(shè)計的非線性和設(shè)計的彈性。

學(xué)習(xí)者處于中心位置，而且又與其他要素相互關(guān)聯(lián)，說明在教學(xué)設(shè)計的任何過程中，學(xué)習(xí)者都是中心。周圍的其他要素是相互獨立但又關(guān)聯(lián)的，沒有用箭頭表明邏輯順序，是因為在具體設(shè)計時可根據(jù)具體情況，以任何要素作出發(fā)點。

移動學(xué)習(xí)環(huán)境處在最，包括硬件資源和軟件資源，強調(diào)環(huán)境建設(shè)的重要性，以及開展的教學(xué)始終以真實環(huán)境或情景性信息化環(huán)境為基礎(chǔ)。環(huán)境的虛線表明這個教學(xué)環(huán)境不是封閉的，而是開放性的。

環(huán)境中的調(diào)整要素是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，根據(jù)具體情況隨時調(diào)整的某些要素，體現(xiàn)該移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式的靈活性和生命性。

三 移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的初步應(yīng)用

在終身教育的要求下，教師應(yīng)該樹立時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)的觀念，將移動學(xué)習(xí)理念貫徹到教育教學(xué)、科研、管理中。我校作為四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地之一，在我們對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的過程中，我們將圖3移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中初步進行了應(yīng)用。

1 學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)情境分析。中小學(xué)教師是具有一定的學(xué)習(xí)能力和較強的邏輯思維能力、問題解決能力的成人，一般都有手機；國家對教師教育技術(shù)能力有了明確的要求，并已開始對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)，培訓(xùn)后的中小學(xué)教師要能通過國家的教育技術(shù)能力水平考試，這樣的形勢使得中小學(xué)教師從主、客觀兩個方面都有了學(xué)習(xí)的動力和壓力；中小學(xué)任課教師一邊要完成大量的教學(xué)任務(wù)、一邊又要為自身教育技術(shù)能力的提高進行學(xué)習(xí)和實踐，他們用于學(xué)習(xí)的整塊時間不多，需要利用他們的零碎時間來進行有針對性的學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)的及時性和靈活性，既節(jié)省時間，又不會影響老師們的教學(xué)和生活，還能使教師在工作學(xué)習(xí)中的疑問及時得到解決，減少了教師的額外壓力，滿足了教師自身學(xué)習(xí)和學(xué)校工作的需要。因此我們把移動學(xué)習(xí)引入到培訓(xùn)中，作為對教師進行集中培訓(xùn)后的后續(xù)支持性學(xué)習(xí)的一種方式。當然移動學(xué)習(xí)不能取代常規(guī)的集體培訓(xùn)和遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只是它們的重要補充，只有應(yīng)用適當才能取得顯著的效果。

2 移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)。移動學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是一種很靈活的學(xué)習(xí)方式。這種靈活性體現(xiàn)為靈活的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教學(xué)設(shè)計者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要設(shè)計非常豐富的學(xué)習(xí)資源，包括可以在移動設(shè)備中以多媒體方式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多角度地學(xué)習(xí)每個知識點。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動中，我們通過對中小學(xué)教師進行大量的調(diào)查，確定教育技術(shù)能力培訓(xùn)相關(guān)知識中教師容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，對這些內(nèi)容進行歸類分析，確定知識表現(xiàn)形式，進行適合移動學(xué)習(xí)的資源開發(fā)，形成相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，初步實現(xiàn)學(xué)員能隨時隨地進行登錄學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的積極性。

3 移動技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合。移動學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)者為了獲取知識，必需在一定社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源和有效手段，通過與他人的協(xié)商、交流與合作來實現(xiàn)。我們在進行教育技術(shù)能力移動學(xué)習(xí)設(shè)計時，注意通過各種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的交互性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與。移動學(xué)習(xí)的一個重要特點是注重信息的交流，因而為學(xué)習(xí)者提供良好的人機交互與人際交互的教學(xué)環(huán)境成為移動學(xué)習(xí)的基本要求。我們采用“基于短消息的移動學(xué)習(xí)”的形式來構(gòu)建移動環(huán)境――人、手機、移動計算機，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――各種問題情境和媒體情境的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；并利用手機這種移動終端的便捷性，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣、生動活潑、具有交互功能的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者通過查詢、檢索、探究來解決遇到的問題。

4 移動學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教師團隊的老師可通過電子公告牌系統(tǒng)(BBS)或在線聊天(CHAT)引導(dǎo)學(xué)員參與問題的討論，啟發(fā)性地提出一些具有發(fā)散性思維的問題，并給出解答或讓學(xué)員自己找資料、自己解決問題，以提高學(xué)員的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過電子郵件系統(tǒng)(E- MAIL)實現(xiàn)移動教學(xué)的交互式答疑，教師可隨時掌握學(xué)員的進展情況，必要時還可以進行個性化的教學(xué)與輔導(dǎo)。建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員之間的交流與探討，可以培養(yǎng)學(xué)員團結(jié)協(xié)作、互相幫助的情感和態(tài)度。

5 教學(xué)活動的實施。在培訓(xùn)支持活動中，我們用到了移動資源瀏覽，移動即時訓(xùn)練，移動學(xué)習(xí)討論，移動信息查詢，移動提問――回答等功能。移動學(xué)習(xí)既關(guān)注了人文精神和協(xié)作精神，又提供了教師與培訓(xùn)者以及教師之間學(xué)習(xí)、工作的交流平臺。

6 教學(xué)評價。我們通過形成性評價和總結(jié)性評價來檢驗學(xué)員們利用手機等進行移動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)員自己也可以隨時通過相關(guān)檢測了解自己哪些知識掌握得還不好，弄清存在的問題，及時通過手機短信的方式進行咨詢解決；學(xué)員還可以將自己的作品通過手機傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫中自己的學(xué)習(xí)檔案中，相關(guān)老師將定期通過學(xué)員平時參與的學(xué)習(xí)記錄和成果對其進行總體評價。

通過初步應(yīng)用實踐，我們發(fā)現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)可以彌補集中培訓(xùn)的諸多不足，是一種有效的培訓(xùn)輔助手段。

四 結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)的前景是光明的，要使移動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)教育和終身教育的重要形式，真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用，教育技術(shù)工作者要對整個移動教育系統(tǒng)，包括教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)對象、教學(xué)策略等一系列要素進行深入的研究和探討，努力探索適合我國國情的移動學(xué)習(xí)理論與實踐，以促進移動學(xué)習(xí)更好更快發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞：英國；3D打印技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計；體驗式學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2015）04-0108-07 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.04.016

引言

3D打印技術(shù)以計算機輔助設(shè)計（CAD）軟件生成的或通過實體掃描設(shè)備掃描實物所獲得的數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過“積層造型法”逐層打印材料層創(chuàng)建物體，主要用于原型設(shè)計以及組件或產(chǎn)品地制造。3D打印技術(shù)實現(xiàn)了“設(shè)計即生產(chǎn)”的創(chuàng)想，具有快速生成的特點，不但能夠?qū)崿F(xiàn)從零件設(shè)計到整體設(shè)計的跨越，而且所“打印”的產(chǎn)品，較之傳統(tǒng)方法所生產(chǎn)的產(chǎn)品具有更強的穩(wěn)固性、更精密的結(jié)構(gòu)，支持更有創(chuàng)意的設(shè)計與生成，因此近年來在機械制造、生物醫(yī)藥、建筑設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)造等多個領(lǐng)域受到越來越多地關(guān)注。

雖然3D打印技術(shù)在上述多個領(lǐng)域的應(yīng)用受到關(guān)注，但目前針對3D打印技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深入應(yīng)用的系統(tǒng)研究相對較少。英國教育部及相關(guān)組織機構(gòu)于2012-2013年實施了為期一年的探究3D打印技術(shù)在學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，該項目不僅取得了實質(zhì)性教學(xué)應(yīng)用成果，而且推動了3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為更多學(xué)校引進3D打印技術(shù)，變革教與學(xué)的模式起到示范與引領(lǐng)作用。本文結(jié)合英國3D打印技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例，深入分析3D打印技術(shù)在英國中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目標指向、應(yīng)用效果及影響因素，探究3D打印技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用推廣時需要注意的問題，希望為學(xué)校教育引入3D打印技術(shù)提供一定的參考。

一、3D打印技術(shù)在英國中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目標指向

1.指向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

基于對3D打印技術(shù)本身特性的把握，發(fā)現(xiàn)該技術(shù)可以作為動力激發(fā)工具和支持創(chuàng)新設(shè)計的技術(shù)工具應(yīng)用到教學(xué)活動中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一方面，3D打印技術(shù)本身的功能特性以及對學(xué)習(xí)活動的支持作用決定了其作為技術(shù)支持工具對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有積極影響。首先，3D打印技術(shù)作為一種新型技術(shù)，其新穎性更加容易引起學(xué)生參與基于該技術(shù)的學(xué)習(xí)活動的好奇心和興趣，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)活動的動機。其次，3D打印技術(shù)的獨特功能一一快速打印模型或?qū)嵨?，支持并激勵學(xué)生主動參與打印活動。學(xué)生可以利用3D打印機將自己的創(chuàng)新設(shè)計或想法以可視化方式呈現(xiàn)給教師和其他學(xué)習(xí)者，由此獲得的成就感，不僅會促使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且會激勵他們主動參與創(chuàng)新設(shè)計。第三，3D打印技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動有助于體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體主動參與學(xué)習(xí)的重要性和價值，進而促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動?；?D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生主動分析打印任務(wù)、參與計劃與決策、參與創(chuàng)新設(shè)計原型，這種主體意識和被需要的感覺讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的重要性和價值，促使學(xué)生更加的主動地參與到打印活動。

另一方面，為保證學(xué)生主動參與并有效進行學(xué)習(xí)活動，英國教育研究者認為在3D打印技術(shù)快速打印實物功能的支持下，學(xué)生可以將時間和精力集中在創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新啟于格物致知，創(chuàng)新思維啟于透徹地分析打印任務(wù)和豐富的實踐經(jīng)驗，是進行創(chuàng)新設(shè)計、打印出創(chuàng)新性個性化作品的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過主動參與創(chuàng)新設(shè)計、全面細致地分析打印任務(wù)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終打印出個性化的作品。

2.指向探索新的教學(xué)方法

英國3D打印技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用項目是在“人類可以通過制造和分享過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下開展的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新探索項目。該理念的核心是“制造”和“分享”，強調(diào)在真實情境中通過體驗式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)是獲得知識并實現(xiàn)學(xué)以致用的有效方式。所以，教師借助3D打印技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)建“體驗式學(xué)習(xí)中心”，這同時也是一個知識運用空間，學(xué)生需要主動參與到真實的實踐活動中，并通過親自動手操作獲得直接的學(xué)習(xí)體驗，提高解決問題的知識與技能水平。在3D打印技術(shù)支持下的體驗式學(xué)習(xí)中心從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上都有所突破。

“體驗式學(xué)習(xí)中心”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一個專題的探究學(xué)習(xí)，也可以是單一知識或問題的學(xué)習(xí)與探究，還可以僅是一個創(chuàng)意的實現(xiàn)，甚至是這三者的交叉融合。在專題探究學(xué)習(xí)活動中，教師需要給學(xué)生提供一個主題及其設(shè)計綱要，并期望學(xué)生能對該設(shè)計做出自己的選擇，主動的進行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在專注于研究主題的同時，會自然地將3D打印機作為學(xué)習(xí)或探究內(nèi)容的一部分。針對后兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以利用3D打印機將一個想法變成現(xiàn)實，將一個知識或問題以可視的打印作品呈現(xiàn)，有助于個性化和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，沃特福德男子文法學(xué)校（Watford Grammar School for Boys）的學(xué)生打印出各種代數(shù)方程的3D圖形。

“體驗式學(xué)習(xí)中心”的學(xué)習(xí)方式可以是協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是自主學(xué)習(xí)，前者是實現(xiàn)“共享”理念的有效方式，而后者在實踐中已經(jīng)證實了3D打印技術(shù)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)起著重要的支持作用。在2012-2013年英國3D打印技術(shù)走進校園項目研究中發(fā)現(xiàn)：基于3D打印技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能改善學(xué)習(xí)效果并伴隨產(chǎn)生其他更廣泛的利益。例如在物理和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師非常希望能成功的使用打印機來促進學(xué)生思考、推理和理解學(xué)科教學(xué)知識，并且開展學(xué)生為主導(dǎo)的實驗。這種自主學(xué)習(xí)方式更大程度的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付學(xué)生，讓學(xué)生在3D打印技術(shù)支持下進行自主學(xué)習(xí)，將知識學(xué)以致用。這種突破性的新教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生個性化發(fā)展，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3D打印技術(shù)通過創(chuàng)造與設(shè)計這兩種技術(shù)使用方式為學(xué)生獲得并應(yīng)用知識提供可靠、便捷的技術(shù)支持，實踐了“設(shè)計是重點，生產(chǎn)不是問題”的新思想，在提升學(xué)生分析、設(shè)計、評估、實踐和創(chuàng)造能力、促進學(xué)生的分析性思維與創(chuàng)新性思維以及系統(tǒng)思維發(fā)展、提高現(xiàn)實中建造高質(zhì)量的工程提供保障并切實地實現(xiàn)了利用技術(shù)輔助工程設(shè)計等方面有重要實際意義。而且就如溫莎男子學(xué)校（The Windsor Boys’School）的DT負責(zé)人認為，熟悉3D打印設(shè)計流程（計劃、設(shè)計、制造和評估）的學(xué)生能夠利用3D打印機來縮短“制造”階段的時間，使打印機在“打印”產(chǎn)品時更快。這意味著學(xué)生可以將更多的時間和精力分配到產(chǎn)品的“設(shè)計”上，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。此外，目標指向中提到的“體驗式學(xué)習(xí)中心”，更多地發(fā)生在“設(shè)計與技術(shù)”學(xué)科教學(xué)過程中。

三、影響3D打印技術(shù)在英國中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的因素分析

通過對2012-2013年英國開展的3D打印技術(shù)進入學(xué)科教學(xué)項目的分析，總結(jié)出成功背后的影響因素有以下幾個：

1.教師對3D打印技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用持積極的態(tài)度

正如許多參與項目的老師說，他們只花幾個月的時間就能足夠熟練地使用打印機和相關(guān)軟件，并且能在教學(xué)中成功而自信地使用。在實踐教學(xué)中表明，自信的教師在使用3D打印技術(shù)時要比那些相對孤立且不能堅持解決委托或獲得持續(xù)支持的教師更得心應(yīng)手，因為他們有著對主題探究的熱情和敢于實驗與創(chuàng)新的膽量。正所謂“心之所向，身之所往”。當教師憧憬并相信3D打印技術(shù)具有促進教與學(xué)的潛能，便會致力于技術(shù)與教學(xué)的有效整合，探究創(chuàng)新教學(xué)方法，最終獲得成功的經(jīng)驗和有效的技術(shù)應(yīng)用策略。

2.教師與教學(xué)支持人員的通力協(xié)作

英國3D打印技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用項目，是由教育部、物理學(xué)會、全國數(shù)學(xué)教師理事會（NCETM）、3D打印機廠商、學(xué)校等合作進行的。其合作的目的有三個：一是確保教學(xué)中所選擇的軟件是適合跨學(xué)校、跨科目的；二是提高各種資源的有效利用率，包括各學(xué)校的教9幣資源、技術(shù)資源；三是促進交流與共享技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗。技術(shù)與教學(xué)整合需要投入大量的時間、精力和人力。例如參與項目的Highworth女子文法學(xué)校有成功的案例，該校的DT老師和物理技術(shù)人員密切合作，共同設(shè)計一組可以通過金箔模擬阿爾法粒子的散射的設(shè)備。所以，教師與教學(xué)支持人員，包括專業(yè)技術(shù)人員、3D打印機廠商、同一學(xué)科或不同學(xué)科的教師之間的通力協(xié)作是推動探索技術(shù)促進學(xué)科教學(xué)的持續(xù)動力。

3.必要的軟硬件環(huán)境建設(shè)

（1）軟件

項目組織者和支持者為教師和學(xué)生提供使用設(shè)計軟件的專門培訓(xùn)，而且盡可能選擇容易上手且免費的設(shè)計軟件，比如很多學(xué)校選擇使用的免費Sketchup（草圖大師）?；谠擃愒O(shè)計軟件的數(shù)字設(shè)計模型是3D打印機打印產(chǎn)品的源文件。該文件在打印輸出時，通常是一個.stl文件，然后送入第二層軟件并生成打印機指令（G code），該指令唯一指向于一個特定的打印機。.s3g文件格式的G代碼通過SD卡輸入打印機。打印項目中Makerware和復(fù)制因子G計劃通常被用于生成G代碼。數(shù)字設(shè)計模型可以從如Thingiverse等免費網(wǎng)站下載，這有助于入門打印機操作的學(xué)習(xí)。

（2）3D打印機

從英國3D打印技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的項目經(jīng)驗分享中可以看出，3D打印機的選擇關(guān)系著能否有效使用打印機并將其優(yōu)勢功能發(fā)揮到最大化。需要從以下幾點考慮：第一，要考慮3D打印機的使用者和使用目的。若是教師使用3D打印機打印教學(xué)模具，優(yōu)先考慮打印機的速度和質(zhì)量：若是學(xué)生利用該技術(shù)制作模型，則還需要考慮其易用性、耗材和成本。第二，要考慮打印機本身的一些因素，比如打印速度、打印機文件傳輸接口、與學(xué)校操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的兼容性以及質(zhì)量和售后支持等。第三，要重視打印機所置放位置和環(huán)境，防止拖拉或移動，避免要打印出來的物體出現(xiàn)干燥和翹曲等問題。所以，學(xué)校或者教師在選擇和使用3D打印機時需要全面且慎重考慮。

4.對應(yīng)用過程提供系統(tǒng)的支持

（1）來自學(xué)校管理層的支持

參與項目的大多數(shù)學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)教師都是具備專業(yè)計算機輔助設(shè)計能力的設(shè)計與技術(shù)專家，他們通過“低干涉”管理讓學(xué)科教師更專注于技術(shù)使用方法和教學(xué)目標實現(xiàn)途徑，這不僅為學(xué)校師生提供財政支持以及他們創(chuàng)新使用3D打印機的視角，而且在鼓勵和支持教師使用新的、不熟悉的技術(shù)，組織并建立強大的人才團隊以及給學(xué)生傳授他們的技術(shù)知識等方面也起著積極作用。

（2）對應(yīng)用3D打印技術(shù)的教師團隊進行專門的培訓(xùn)

學(xué)校管理者與相關(guān)技術(shù)專家在學(xué)校引入3D打印技術(shù)后需要對校內(nèi)擬在教育教學(xué)中的應(yīng)用3D打印技術(shù)的教師進行專門的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)初始期間，3D打印技術(shù)的使用輕松實現(xiàn)教師、技術(shù)工作人員和學(xué)生的一些大膽創(chuàng)新性想法，進而激發(fā)他們對技術(shù)持續(xù)探索的熱情。而且，跨部門在使用相關(guān)軟件時證明專門的培訓(xùn)和持續(xù)的支持對技術(shù)使用與推廣起著至關(guān)重要的作用，因為沒有經(jīng)驗的教師必須花一段時間來提高使用打印機和應(yīng)用設(shè)計軟件的能力。

培訓(xùn)課程一般包含為教師提供3D打印機項目基礎(chǔ)內(nèi)容和實踐機會，組織討論會分享使用3D打印機的經(jīng)驗想法等活動。此外，教師需要花費正常教學(xué)以外的時間和精力來鞏固編程技術(shù)和CAD專業(yè)技術(shù)，以保證熟練使用3D打印機并充分發(fā)揮3D打印機的功能。

四、結(jié)束語

篇8

盡管近幾年中等職?；ㄙM了大量經(jīng)費購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴重匱乏及建設(shè)滯后所致。

（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃

目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進行教學(xué)資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材

目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗平臺等高質(zhì)量的實用教學(xué)資源。

（三）缺乏專業(yè)特色資源

中職校教學(xué)資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學(xué)資源庫（不包括單獨開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門軟件開發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。（四）缺乏校際與校企合作由于中職校普遍實施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒有專門管理與研究機構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn),使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標準，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學(xué)資源庫之間信息的交換和共享。[2]

二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑

由于中職校專業(yè)課程門類多、教學(xué)資源嚴重匱乏和教學(xué)軟件開發(fā)人員緊缺，應(yīng)當從建立教學(xué)資源建設(shè)隊伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)進程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。

（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍

根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開發(fā)團隊，同時聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔任顧問，進行項目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫運用與評價團隊，通過具體教學(xué)過程的實施，提出相應(yīng)整改意見和新的需求，供教學(xué)資源庫開發(fā)團隊進行調(diào)整或二次開發(fā)參考。在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中應(yīng)當根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進行開發(fā)。對于目前有些學(xué)校暫不具備條件開發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應(yīng)當采用先購買、后合作開發(fā)的方式進行，并在合作開發(fā)的過程中提升學(xué)校教師開發(fā)與運用軟件的能力。

（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、高配置計算機和一體化編輯機外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計算機技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運用，不能停留在一個學(xué)校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標清或高清智能錄播室，利用多方位標清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學(xué)過程，并自動合成教學(xué)資源，而對于技能教學(xué)場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的效率。

（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]

三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運用效能

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學(xué)資源能力，可以實現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式。總之，教學(xué)資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空，促進學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。

（一）提升了教師信息素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合起來，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

（二）提高了課堂教學(xué)效率

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學(xué)活動的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。

（四）提供了開放學(xué)習(xí)資源

篇9

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;信息化;校園網(wǎng);校校通;網(wǎng)上教研;視頻會議

昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道,695個行政村,總?cè)丝?8萬?，F(xiàn)有各級各類學(xué)校117處,在校生73319人,教職工5385人。近幾年來,為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神,推動數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展,促進教育信息化發(fā)展,按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設(shè)思路,采取得力措施,扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作,取得了一定的成效。

一、提高認識,增強做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀,以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在社會許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會的步伐,也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革,建設(shè)數(shù)字化教育,促進教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。

1.發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展,對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊,從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標,都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化,應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

2.在教育信息化建設(shè)實踐中,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認識和實踐的進一步深入,我們發(fā)現(xiàn):硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢,更不能實現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用,促進信息化設(shè)施的有效利用,實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即:配齊計算機,建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3.數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來,我市教育信息化發(fā)展很快,特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當前嚴峻的現(xiàn)實是:信息化設(shè)施建設(shè)的高投入,并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此,我們進一步增強了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感,采取切實措施,扎扎實實做好工作。

二、采取措施,加大力度,扎實做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù),必須做到統(tǒng)一規(guī)劃,分步實施。一是要從長遠著想,制定一個長遠而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項長期的任務(wù)來抓,分步、分層次逐步實施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:

1.加強設(shè)施建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開始,我市從4個方面,加強了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時間里投資4000多萬元,配備計算機11000多臺,基本實現(xiàn)了專任教師人手1機,學(xué)生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng),并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程,采取“村?！甭?lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng),2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設(shè)。借助電教教材收費政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件,建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力,我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個新臺階,也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺。

2.強化隊伍建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運行機制,強化隊伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個項目組,建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成,負責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護、更新及軟件平臺的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等,為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作;普教科主要負責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理;職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn);裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作,我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心;依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心;依托進修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始,通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單,教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容,通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí),每學(xué)期完成60課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時,我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次,計算機制作培訓(xùn)200多人次,機器人教育培訓(xùn)100多人次,信息學(xué)奧賽120多人次,教材培訓(xùn)1100多人次。另外,每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個組別,內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn),提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3.狠抓設(shè)施應(yīng)用,增強數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時,重點做好以下幾方面的工作。

(1)加強主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師,立足教學(xué)實際,推進新課程改革”的建設(shè)思路,成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結(jié)合的工作方法,完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點評會和研討會,解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題,使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動,中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進行了常態(tài)課堂教學(xué),許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站―“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄,通過專欄宣傳學(xué)科課程標準,報道學(xué)科教研活動,展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)上專題研究,實現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通,使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時貫徹到基層,同時教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋,發(fā)掘教育教學(xué)中先進的教學(xué)模式、教學(xué)理念,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時加以推廣或糾正,彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足,提高了教研工作的時效性,促進了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開通視頻會議,實施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會議系統(tǒng),利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議,有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動。實行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進行傳送,方便了基層,節(jié)約了經(jīng)費,提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面,分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師,通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能,根據(jù)教學(xué)實際,提出實用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求,結(jié)合本校實際,自主征訂。對于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制,各學(xué)校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實行過程性評價,促進了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設(shè)立了機器人教學(xué)教研組,由機器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成,負責(zé)組織、指導(dǎo)機器人實驗室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機器人教育實驗室,6處機器人教育示范校,20多所學(xué)校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓(xùn),并按要求開設(shè)了機器人教育課程,機器人教育取得了可喜的成績,先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。

4.實施課題帶動,推動數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間,我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實驗?！笆晃濉币詠?又確立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)平臺、機器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實驗項目,共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學(xué)、第一實驗小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實驗研究,便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況,方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實驗研究,教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別,方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實驗,為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時為家長各種信息和建議。90%的學(xué)科教師都確立了自己的實驗課題,如:“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計”等,使全市上下形成了人人有課題,個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究,探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法,形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5.建立評價體系,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長效的評價機制是促進信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價辦法》,從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標要求和評價標準。評價采取過程性評價、結(jié)果性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式,評價結(jié)果計入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始,為推動創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè),又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價標準》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計和課件等)到活動過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個環(huán)節(jié)實行了多元化評價,針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個一級指標、9個二級指標、26個三級指標。一級指標包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益,每一個三級指標均對應(yīng)一個工作點,都有相應(yīng)的評估要點及打分辦法。如:學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個人網(wǎng)頁等采取評選的辦法;教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進行測試,學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計算機作品來進行評價。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價體系的建立,促進了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績及建議

篇10

一、聯(lián)系社會、展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌的數(shù)字窗口――外部網(wǎng)站

學(xué)校是社會的重要組成部分，承載著傳承知識、啟迪智慧的重任，其教育教學(xué)內(nèi)容必須共振于社會發(fā)展的脈搏，與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的步伐保持同步。社會的變化與發(fā)展對學(xué)校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學(xué)校，僅依靠學(xué)校的資源是難以實現(xiàn)的，充分發(fā)揮社會資源在學(xué)校教育教學(xué)活動中的作用，有著極其重要的意義。架設(shè)學(xué)校的外部網(wǎng)站能促使學(xué)校與社會之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對稱的使命。通過學(xué)校網(wǎng)站的信息可以弘揚學(xué)校的辦學(xué)理念、顯現(xiàn)辦學(xué)的特色、記錄發(fā)展的歷史、展示辦學(xué)的成果，還可以及時相關(guān)公告與通知，實現(xiàn)多方位快速溝通。

1.網(wǎng)站運行維護的方式

(1)網(wǎng)站運行在校外：常見形式有主機托管、虛擬主機或租用空間等。這種建設(shè)方法的優(yōu)點是網(wǎng)站架設(shè)與硬件運行維護的工作由專業(yè)運營商負責(zé)，學(xué)?；静挥每紤]運維的工作，也就不需要專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員。

有些學(xué)校的網(wǎng)站沒有自己的獨立域名，僅使用他人域名下的二級域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個域名下的一個鏈接，只租用很小的網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，這不僅導(dǎo)致訪問速度會受到影響，上傳文件也將受到存儲空間的制約，對宣傳學(xué)校與網(wǎng)站管理也會帶來不便，更難以拓展信息化應(yīng)用。其實現(xiàn)階段申請一個屬于自己學(xué)校的個性化獨立域名無須太多的繁雜手續(xù)，費用每年僅需幾十元。

(2)網(wǎng)站架設(shè)在校內(nèi)：學(xué)校網(wǎng)站架設(shè)在校園內(nèi)的服務(wù)器上，運行維護與管理均由學(xué)校的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理人員負責(zé)。這種方式需要網(wǎng)管人員具備一定的技術(shù)水平，更要有工作熱情和奉獻精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經(jīng)驗不足的網(wǎng)絡(luò)管理員會有較高的壓力和心理負擔；但這種模式優(yōu)點也很多：由于服務(wù)器運行在學(xué)校內(nèi)部，校內(nèi)訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴展，可方便快捷地架設(shè)隸屬于學(xué)校域名的二級域名網(wǎng)站，也利于開展各種信息化應(yīng)用，更能促進信息教師的專業(yè)化成長。2010年適合普通學(xué)校架設(shè)網(wǎng)站的服務(wù)器價格僅萬元左右，存儲空間可達1TGB，建議學(xué)校優(yōu)先考慮這種建站方案。

2.網(wǎng)站程序設(shè)計的方法

(1)使用免費建站模板或由學(xué)校教師自己設(shè)計制作網(wǎng)站。早期很多學(xué)校采用這種方法，有些網(wǎng)站已正常運行多年且效果良好，為學(xué)校節(jié)約了不少的制作經(jīng)費，促進了信息化工作的開展。由于受管理人員技術(shù)水平與精力的制約，近年來這類網(wǎng)站出現(xiàn)了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網(wǎng)站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認識到免費、低廉的設(shè)計與運維成本很難保障學(xué)校的信息安全。

(2)由專業(yè)軟件公司根據(jù)學(xué)校需求專案定制設(shè)計。這種方法需要投入一定的經(jīng)費，但由于是專業(yè)人員為學(xué)校量身定做，不但可形成鮮明的個性特色，且能在結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序優(yōu)化、數(shù)據(jù)安全等方面提供較高質(zhì)量的保障，隨著近年來市場競爭的激烈化，建站價格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學(xué)校采用這種方法制作網(wǎng)站，2010年報價較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內(nèi)。

3.網(wǎng)站內(nèi)容管理維護的技巧

規(guī)模較小的學(xué)校信息量相對較少，網(wǎng)站不必設(shè)立過多欄目，可以采用各部門共同維護的方法，保持主要欄目信息的及時更新。

規(guī)模較大的學(xué)?？刹扇楦餍姓块T、學(xué)科、班級等架設(shè)專題網(wǎng)站，并賦予專題管理權(quán)限，通過自定義專題外觀風(fēng)格與欄目名稱，達到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進各欄目信息的質(zhì)量與更新速度的提升。

群體的智慧遠遠超越個人的才智，全員參與、發(fā)揮每個人的優(yōu)勢將會使網(wǎng)站豐富多彩，無論學(xué)校規(guī)模大小，建議設(shè)立教師風(fēng)采欄目，展示每位教師獨特的精神風(fēng)貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據(jù)需要分別賦予不同的信息權(quán)限，在信息頁面顯示信息者的姓名，并對其信息數(shù)量實施統(tǒng)計匯總，適時表彰激勵，增強信息者的榮譽感與責(zé)任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創(chuàng)造與者。

二、實施科學(xué)管理、保障信息對稱的平臺――內(nèi)部辦公網(wǎng)

爆炸性產(chǎn)生的各種信息，經(jīng)常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應(yīng)過濾掉，減少對時間與空間的無謂侵占。傳統(tǒng)的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準實時評估的弊端；學(xué)校服務(wù)保障體系缺乏有效監(jiān)管與激勵的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學(xué)研究流于形式，教學(xué)過程我行我素，教學(xué)績效難于評定；形成制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

幾乎每所學(xué)校都制定了貌似完善的各項規(guī)章制度，可執(zhí)行起來阻力重重，多數(shù)形同虛設(shè)。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統(tǒng)習(xí)慣，也有各人所任工作的過程績效難以客觀顯現(xiàn)等因素，致使各項工作的評估因缺少真實有效的數(shù)據(jù)，言而無力，草草收場。懶惰者在寬容散漫中悠然推責(zé)、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務(wù)公開因手段的制約等多種因素而難以及時、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環(huán)境建立不易、維持更難；各項工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學(xué)校經(jīng)過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預(yù)制約逐漸步入了發(fā)展的平緩期，甚至出現(xiàn)退步滑坡現(xiàn)象。

深刻剖析制約發(fā)展瓶頸存在的原因是由于未能充分發(fā)揮人的能動性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風(fēng)中。架設(shè)內(nèi)部辦公網(wǎng)(Oh平臺，Office Automation)，實行辦公自動化，就是很有益的舉措之一，學(xué)校管理工作中存在著的難點，有很多是可以通過在Oh平臺中設(shè)置相應(yīng)管理模塊來排解，使用OA平臺將推進協(xié)同辦公，促使各項管理科學(xué)化、扁平化與透明化，減少中間環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校務(wù)公開，不僅可以保障信息對稱，還能發(fā)揮多元激勵措施，調(diào)動諸多因素，大幅度提高工作效率?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.保障信息對稱

信息時代應(yīng)建立有效的信息傳輸通道，充分注重信息的及時公開，并能使公眾知曉信息的接受狀況，杜絕或減少冗余信息的發(fā)生與傳播，保障信息對稱。

加強各項工作的前期科學(xué)規(guī)劃，實施過程的記錄與明示，構(gòu)建各項工作的動態(tài)跟蹤管理體系，通

過科學(xué)合理的監(jiān)控干預(yù)，確保各項工作目標的完滿達成。可設(shè)置公示公告、內(nèi)部通知、留言專區(qū)、每周工作、安全警示、會議紀要等欄目，并提供網(wǎng)絡(luò)交互功能。管理員根據(jù)學(xué)校的行政部門事先設(shè)立有各種組別的組織架構(gòu)，為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號(登錄顯示為其中文姓名)，將教職工加入到相應(yīng)的組中(如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組)，信息時勾選不同的組別，實行定向。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權(quán)限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時間等痕跡，也可發(fā)表自己的評論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態(tài)，確保了校內(nèi)各種信息的快速傳遞與反饋。

2.強化統(tǒng)計處理與匯總分析

建立網(wǎng)絡(luò)上傳如人員、設(shè)備、考試評測、問卷調(diào)查、文件流轉(zhuǎn)等各種基礎(chǔ)信息的機制與方法，留存基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)。僅有信息的傳輸通道還遠不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統(tǒng)計與查詢功能。設(shè)立學(xué)籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學(xué)績效評估、榮譽管理、薪金管理、財產(chǎn)管理、成績分析系統(tǒng)、評教評學(xué)、授課交流、備課教研活動、教師發(fā)展檔案、學(xué)生成長足跡等模塊將使授課與點評、成績與績效、財務(wù)與財產(chǎn)等敏感話題透明化，積淀詳實可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為科學(xué)分析評判提供真實有效的信息。

3.賞識管理、真誠服務(wù)

由于教育現(xiàn)代化、信息化裝備水平的提高，學(xué)校普遍缺乏專業(yè)維護技術(shù)人員，少數(shù)水平較高的人才長期在經(jīng)濟待遇、存在認可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉(zhuǎn)行流失是很正常的現(xiàn)象。部署服務(wù)支撐模塊，建立電教設(shè)備報修、總務(wù)校產(chǎn)報修、信息技術(shù)服務(wù)、校辦服務(wù)、總務(wù)服務(wù)、專用教室預(yù)約等欄目可使服務(wù)與管理人員的工作業(yè)績得到充分體現(xiàn)、個人技術(shù)水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評提供可信的依據(jù)，還可收到獎勤罰懶的效果，提升相關(guān)人員的自信度與自尊心。

通過建立溫馨學(xué)校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設(shè)施維修等服務(wù)，排解教職工家庭后顧之憂；設(shè)立教職工生日祝福窗口，彰顯學(xué)校對教職工的人文關(guān)懷，讓他們充分享受職業(yè)幸福與工作快樂，會有意料之外的奇效。

4.分享與欣賞

可設(shè)立相關(guān)欄目，充分交流思想，啟迪智慧。

校長推薦欄目將是學(xué)校為大家準備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，思索提升學(xué)校辦學(xué)層次的妙方高策。

閑暇隨筆欄目中會閃現(xiàn)大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風(fēng)格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。

美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學(xué)識更廣，教師的知識與素養(yǎng)不應(yīng)僅局限于本專業(yè)，分享教育教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芴嵘處熆鐚W(xué)科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。

資源導(dǎo)航可引領(lǐng)師生依據(jù)賦予的權(quán)限訪問到學(xué)校各種文件與教育教學(xué)資源。全員參與資源上傳分享，實現(xiàn)分類檢索查詢，經(jīng)過真誠點評使其完善更新，充實積淀海量的校本教育教學(xué)資源庫。

5.全面展示與評估

由于教師工作所特有的準獨立性，互相了解很不全面，特別在評優(yōu)、職評、年度考核等本可調(diào)動積極性的環(huán)節(jié)，由于溝通不暢，執(zhí)行結(jié)果常常是事與愿違。在學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)中可將學(xué)校所有工作環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，并確定經(jīng)過全體教職工一致認同的獎勵分值，為每位教職工建立獨立的信息匯聚頁，將其教學(xué)、研究、管理、創(chuàng)新、服務(wù)等實績工作及時完整體現(xiàn)，并自動匯總獎勵分值，必要時還能實施排序，定會極大的激發(fā)全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復(fù)強調(diào)、催要材料如“收租子”等詬病，顯現(xiàn)每位教職工的工作績效，煥發(fā)其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達到督促鞭策的效果，由于引入全員參評機制，評估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。

三、顯師生個性、促探究學(xué)習(xí)的交互空間――師生天地

學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)與提升不是僅依賴在課堂上的認真聽講就可達成，更不會在一朝一夕實現(xiàn)，那種灌壓填塞與超時補課的手法早就被有識之士嗤之以鼻，還學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，回歸教育本真是社會各階層長久以來的奢望。近年來各級教育主管部門對規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為強化了檢查與監(jiān)督，各級學(xué)校也在積極整改之中，規(guī)范辦學(xué)不僅可以減輕師生的負擔，更重要的是能消除孩子們對學(xué)習(xí)的厭倦，讓師生的身心得以健康發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中顯現(xiàn)鮮活的個性與風(fēng)采。

在有限的課堂教學(xué)時段內(nèi)使學(xué)生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實美國心理學(xué)家帕林通過試驗早已證明，人的短期記憶只能保持數(shù)秒鐘，短期記憶經(jīng)多次反復(fù)，就可以轉(zhuǎn)為長期記憶。開辟彰顯教師與學(xué)生個性的師生網(wǎng)絡(luò)互動空間可將師生教學(xué)的時間與空間充分延展，有助于學(xué)生對知識的理解，形成長期記憶并達到鞏固。

學(xué)校蘊藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學(xué)活動進行的寶貴資源，有以下特征：

基本類型：語言、文字、表格、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、動畫、視頻、網(wǎng)頁、學(xué)件、課件、學(xué)案、教案、論文、隨感等。

拓展形式：策劃創(chuàng)意、活動過程、實物展示、分析評價等。如：主題班會、愛心助人、走訪看望、參觀學(xué)習(xí)、辯論會、換位體驗、社團活動等。

依附載體：書籍、報刊、雜志、黑板報、膠片、廣播電視信號、網(wǎng)站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲設(shè)備。

將這些寶貴的資源數(shù)字化后集中存儲，部署在師生網(wǎng)絡(luò)互動的空間師生天地中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可以訪問與更新，并能夠全面統(tǒng)計匯總，將對學(xué)校的教育教學(xué)、評估分析、精細管理、科學(xué)決策工作產(chǎn)生極大的影響，是數(shù)字校園建設(shè)可考慮的重要環(huán)節(jié)。

在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨立的網(wǎng)絡(luò)空間里輕松留下教學(xué)隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節(jié)課的教學(xué)要點、教案、課件、素材、作業(yè)要求等資源，使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將教師的講授視頻傳至個人教學(xué)網(wǎng)站上，借助在線評測等平臺形成網(wǎng)絡(luò)課堂，使教學(xué)活動延伸至課堂之外，更可促進教師間教學(xué)方法與睿智思想的交流。

在師生天地版塊中為每位同學(xué)設(shè)計與架設(shè)個性化的專題網(wǎng)站，使其充分張揚個性，展示自我風(fēng)采，每位學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起如探究、讀書、義賣等各種活動，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交互；也可快速進入各任課教師的網(wǎng)絡(luò)空間與教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生將不再受時間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學(xué)習(xí)，充分享受遠程教育所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，也能應(yīng)答社會為學(xué)生減負的呼喚。

由于師生天地版塊建在校內(nèi)，便于集中管理，隨著師生的參與，將會逐步積淀全校師生教與學(xué)的過程與資源，形成學(xué)校的海量校本知識庫，充實完善學(xué)校的校本資源，是學(xué)校發(fā)展進程中寶貴的財富。

四、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、數(shù)字化探究、一卡一指通――智能管理

數(shù)字校園建設(shè)的重要標志之一是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智能管理。建設(shè)有線為主、無線輔助的校園網(wǎng)，使其達到校內(nèi)高速接入、高帶寬連接互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。統(tǒng)一接口、共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一口令認證多點登錄、網(wǎng)絡(luò)行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對應(yīng)的個性化信息服務(wù)。

啟用校園一卡通或校園一指通(指紋識別)等管理系統(tǒng)將學(xué)生入學(xué)登記、學(xué)籍管理、圖書借閱、機房使用、培訓(xùn)跟蹤、就餐洗浴、購物消費、考勤記錄、校園出入身份識別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區(qū)、保障各種信息的高效傳輸，促進管理的高效智能化。

裝備數(shù)字化的各種探究實驗室，讓傳統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)方法與先進的數(shù)字化分析有機結(jié)合，有助于師生的教育教學(xué)探究進程；建設(shè)全自動課堂錄播系統(tǒng)，不僅能記錄存儲和分發(fā)教師的教學(xué)實況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)過程的魅力。

架設(shè)數(shù)字圖書館、開通校園網(wǎng)絡(luò)電視臺、部署視頻點播服務(wù)、構(gòu)建海量的多媒體資源庫，服務(wù)于教育教學(xué)的多樣需要。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控安防系統(tǒng)，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩(wěn)定，拓展數(shù)字校園應(yīng)用的寬廣度與深度。

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