導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研的基本素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高等教育的首要目標(biāo)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是根據(jù)我國的教育方針不斷培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能，加深他們對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論和概念的理解，而且還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，這一階段學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提高階段，做好這一階段的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一　科研意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵首先為科研意識(shí)的培養(yǎng)，即對(duì)信息的加工處理能力，讓學(xué)生通過觀察主動(dòng)地學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、判斷和推理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的有效途徑。而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前嚴(yán)抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括明確的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，教師應(yīng)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前查找一些有關(guān)反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等的相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，并了解其理化性質(zhì)、毒性及注意事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用化合物性質(zhì)的習(xí)慣，從而有助于他們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作還包括讓學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)的豐富資源，如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源，認(rèn)真查閱資料，查看該實(shí)驗(yàn)有沒有人研究過，有哪些實(shí)驗(yàn)方法，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)各有什么改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)和思維能力的提高，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中能發(fā)揮出較好的思維水平。

二　動(dòng)手能力的培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本單元操作包括蒸餾、洗滌、干燥、過濾、重結(jié)晶、熔點(diǎn)和折光率的測(cè)定等，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該規(guī)范操作，嚴(yán)格要求，從簡(jiǎn)單的儀器操作抓起，同時(shí)結(jié)合有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)、正確地進(jìn)行解講，使學(xué)生知道什么樣的動(dòng)作是規(guī)范的，什么樣的動(dòng)作是正確的，通過教師周到細(xì)致的描述與學(xué)生多次練習(xí)使之變成他們牢固的實(shí)驗(yàn)技能。操作時(shí)要求學(xué)生既要大膽動(dòng)手，又要細(xì)心認(rèn)真，按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序進(jìn)行操作，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步得到提高。這部分的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這些都能為以后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三　科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)研究需要實(shí)事求是，這種品質(zhì)在需要講誠信的今天尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要途徑。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)包括基本單元操作，有機(jī)化合物的合成，性質(zhì)驗(yàn)證和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四大部分，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不能僅僅是告訴學(xué)生如何操作，要得到什么樣的結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和方法。這時(shí)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要，如果教師只看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中付出的努力，學(xué)生就會(huì)一味地追求完美結(jié)果，弄虛作假，這樣就談不上科研道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要正確教導(dǎo)他們，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，若沒有得到理論中預(yù)想的結(jié)果，就要想方設(shè)法找出原因，并作出合理的解釋。要引導(dǎo)學(xué)生從各方面因素進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣學(xué)生即使得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是總結(jié)到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也對(duì)他們的科研素質(zhì)培養(yǎng)意義遠(yuǎn)大。

四　創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，思維的靈活性強(qiáng)，才有應(yīng)變能力，才有創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑和手段，從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性認(rèn)識(shí)更有利于通過思維加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而有利于邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行演示和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的好奇感，啟發(fā)學(xué)生尋找疑問，并引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，發(fā)展和提高他們的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能只重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作等，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，捕捉現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用實(shí)驗(yàn)手段去分析解決問題。例如由乙酸和乙醇制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)，通過分析可知其為平衡反應(yīng)過程，根據(jù)平衡反應(yīng)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，學(xué)生容易想到采用過量的酸或醇，或除去反應(yīng)生成酯和水的方法提高產(chǎn)率，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)想象出分水裝置的雛形。同時(shí)，讓學(xué)生思考能否有更好的裝置完成同樣的操作，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上由等待老師告訴答案變成主動(dòng)找出答案，實(shí)驗(yàn)過程不再是簡(jiǎn)單重復(fù)課本的要求，而是激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持著主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象有了清晰的概念和深刻的認(rèn)識(shí)，然后在生動(dòng)、直觀的基礎(chǔ)上通過思考，形成了理論與實(shí)驗(yàn)辨證統(tǒng)一的知識(shí)體系，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們善于探索、不怕挫折、銳意進(jìn)取的精神。

五　團(tuán)體合作精神和責(zé)任感的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的化工生產(chǎn)及工藝開發(fā)設(shè)計(jì)涉及到工藝、工程、水電氣、建筑設(shè)備、自動(dòng)控制等多學(xué)科知識(shí)與能力運(yùn)用，一個(gè)人是難以勝任的，即使能夠勝任，也難以在短時(shí)間內(nèi)完成，而具有協(xié)作精神的工程人員在人際關(guān)系融洽的環(huán)境中，更能發(fā)揮其聰明才智。因此，要培養(yǎng)學(xué)生有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)好助手的素質(zhì)，配合他人做好工作。在做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次有機(jī)實(shí)驗(yàn)一般都是一個(gè)學(xué)生或最多兩人一起完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間缺少相互合作。如果教師能將一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化，分成幾個(gè)平行部分，將學(xué)生分成幾組，協(xié)作、合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并匯總，這樣實(shí)驗(yàn)就不僅僅是個(gè)人的行為，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同行為。例如在肉桂酸的合成實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)文獻(xiàn)將肉桂酸合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為正交試驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)因素設(shè)計(jì)正交試驗(yàn)表格，將學(xué)生分成九組進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生合作完成正交實(shí)驗(yàn)表格，最后由他們共同探討該實(shí)驗(yàn)的影響因素排序并得出最佳的實(shí)驗(yàn)條件。同學(xué)們共同分析、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，通過合作建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，同時(shí)培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

六　環(huán)保和安全意識(shí)的培養(yǎng)

篇2

>> 工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)研究 工商管理本科生培養(yǎng)模式改革研究 工商管理類本科畢業(yè)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐研究 工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究 職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下工商管理類人才多維能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系探索 本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 工商管理專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索 工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問題與對(duì)策研究 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的工商管理類大學(xué)生培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新研究 基于學(xué)科競(jìng)賽的工商管理類應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 關(guān)于工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考 基于“雙面向”的工商管理類人才培養(yǎng)體系建設(shè) 創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究 基于知識(shí)管理過程的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 工商管理類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)對(duì)策的創(chuàng)新研究 基于素質(zhì)教育的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 工商管理類應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考 關(guān)于地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考 本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2010-10-08.

[4]St. John’s College. How does St.John’s prepare me for my future？[EB/OL].

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[7]楊靜.張慶亮.中外工商管理類人才培養(yǎng)模式比較[J].現(xiàn)代企業(yè)，2006，（10）.

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[9]胡兵.喬晶.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2012，（1）.

篇3

計(jì)算機(jī)理論論信息時(shí)代高校科研人貝的信息素養(yǎng)

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

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計(jì)算機(jī)理論信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育部頒布最新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課中，雖已開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但中心還是圍繞考綱，所以現(xiàn)在的教學(xué)過程中運(yùn)用的多的還是僅僅以掌握一些基本操作作為主，至于如何獲取信息、怎樣獲取信息，如何獲取處理信息和應(yīng)用信息的能力，教之甚少。比如，高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上報(bào)名填個(gè)人信息時(shí)，只要根據(jù)括號(hào)內(nèi)的例子在前面的文本框填好個(gè)人信息就行了，但許多同學(xué)對(duì)這個(gè)例子視而不見，甚至認(rèn)為這個(gè)例子多余的，當(dāng)它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實(shí)他們只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)在空文本框上點(diǎn)擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。下面，我結(jié)合自己在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、充分利用教學(xué)常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時(shí)應(yīng)對(duì)號(hào)入座，操作時(shí)要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)了信息的價(jià)值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過程；四是無論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。

雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對(duì)信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長期以來形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí)，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。

因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以迫切需要通過有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場(chǎng)所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對(duì)科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。

(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學(xué)?？蒲泄芾聿块T與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。

(三)積極開展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來講，信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？刹捎美碚撆c實(shí)踐研討班、講座等多種形式，如開展針對(duì)某一類型和某一學(xué)科個(gè)性化信息需求和使用的專題講座；對(duì)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行的專題講座；對(duì)剛開始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志宏，論高校圖書館如何開展信息素質(zhì)教育[J]，大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4)：100-101

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關(guān)鍵詞 高職院校 英語教師 基本素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師素養(yǎng)是教師按教育規(guī)律從事教育工作、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的知識(shí)、 技能、觀念和情感的總和，是教師從事教學(xué)活動(dòng)所必備的基本條件。教師自身的素養(yǎng)水平對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。在具有教師基本素養(yǎng)的條件下，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)主體進(jìn)行不同學(xué)科的教學(xué)，教師所應(yīng)具有和發(fā)展的素養(yǎng)應(yīng)有所不同。本文擬根據(jù)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探討高職院校英語教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

1 教學(xué)素養(yǎng)

1.1 先進(jìn)的教學(xué)理念

高職教育發(fā)展迅速，如何借鑒本科教育搞好高職教育是一個(gè)值得持續(xù)研究的課題，這既是由高職教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定，也源于高職教育主體的自身特點(diǎn)。高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中往往失敗感遠(yuǎn)超過成就感，整體上自主學(xué)習(xí)能力欠缺，自我約束能力不足，對(duì)教師的依賴性重，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。但從高職教育目標(biāo)出發(fā)，高職階段的英語學(xué)習(xí)以“實(shí)用、夠用”為原則，這為學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)會(huì)與可能。因此，高職英語教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為支點(diǎn)，充分意識(shí)到并實(shí)踐教師的教學(xué)中介作用，從情感、能力等方面幫助和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，以保證教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革的有機(jī)發(fā)展。

1.2 靈活的教學(xué)技能

對(duì)英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性普遍不強(qiáng)的高職學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，且從無捷徑可走，只有學(xué)有所獲才能令他們體會(huì)到苦盡甘來的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展為中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一定的語境與便利，如聽英文歌曲、看英文影視劇等。但任何時(shí)候現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用都有其兩面性。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者能利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己；與之相反的情況下，有些學(xué)生只是利用這類資源娛樂自己和消磨時(shí)間。對(duì)許多高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)缺乏語境且現(xiàn)實(shí)壓力不明顯，學(xué)好英語只有努力后才能巧干。信息時(shí)代誘惑太多，如網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、小說等，學(xué)生極易獲得這些資源并沉溺其中，因而如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，是高職英語教師必備的教學(xué)素養(yǎng)。

1.3 正向遷移的情感素養(yǎng)

學(xué)習(xí)既是認(rèn)知過程，也涉及情感因素。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過程，其間不僅有知識(shí)的交流，還涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，因此師生雙方的情感因素都會(huì)影響教學(xué)效果。研究表明焦慮是影響學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的最重要情感因素。英語課堂上感到焦慮時(shí)，學(xué)生會(huì)手心冒汗、無法集中注意力等，教師會(huì)出現(xiàn)思維不連貫、表達(dá)不清晰等問題；又如學(xué)生移情與教師移情為正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生多一分理解時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)程安排就更符合學(xué)生需求。學(xué)生越明顯地感受到教師對(duì)自己的理解，就能越表現(xiàn)出對(duì)教師的理解，并配合完成教學(xué)目標(biāo)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)者，教師在教學(xué)上不僅要考慮學(xué)生的智力因素，還要顧及學(xué)生的情感因素，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來對(duì)待。同時(shí)學(xué)生也能對(duì)教師移情，因而營造出融洽、和諧的課堂氛圍，形成師生、生生有效合作，乃至愉快完成教學(xué)任務(wù)。

2 專業(yè)素養(yǎng)

2.1 語言文化知識(shí)

作為語言教師，要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫正確漂亮，聽力及反應(yīng)速度快，語言表達(dá)準(zhǔn)確流利，能夠隨時(shí)隨地展示英語的魅力，為課程的順利進(jìn)行提供質(zhì)的保障。準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)是英語教師扎實(shí)的語言基本功的最直接表現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)英語語言美產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。以語言運(yùn)用為主要教學(xué)目的的高職英語教育在很大程度上有別于中學(xué)英語教育，教師流利的語言示范無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

語言是文化的載體。單純語言學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且無法達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的，因而語言教學(xué)必然涉及到文化教學(xué)，文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻，且已是大多數(shù)人廣泛接受的觀點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)是高職院校英語教師文化教學(xué)素養(yǎng)的狀況并不理想，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)文化概念的理解比較片面、膚淺。由于缺乏專門培訓(xùn)，教師很難對(duì)文化做出整體、全面的概括，更不用說文化各要素之間的關(guān)系。（2）對(duì)文化教學(xué)的意義和目的理解不夠全面、深入。高職英語教師對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與跨文化外語教學(xué)所追求的跨文化交際能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者個(gè)人綜合能力提高的目標(biāo)之間還存在著很大差距。（3）根據(jù)自己的興趣和對(duì)外國文化的掌握程度隨心所欲地對(duì)待和處理文化內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)大綱的指導(dǎo)。解決這個(gè)問題既需要教師自身的努力，也需要課時(shí)安排、教材提供、教師培訓(xùn)等其他多方面的配合改進(jìn)。

2.2 教育、心理知識(shí)

如何使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)、良好地與同學(xué)合作既涉及到教學(xué)技巧，也涉及到很多教育、心理學(xué)的知識(shí)技能?，F(xiàn)今的大學(xué)生存在諸多心理疾病，站在教學(xué)第一線的教師是第一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)這些問題并幫助學(xué)生的人，要做到這點(diǎn)就需要具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。不少學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)得或孤立、沉默、無話可說，或興趣低下、不合作甚至不禮貌等。如果教師有適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)、教育學(xué)知識(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用合適的技巧，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。

2.3 信息技術(shù)素養(yǎng)

信息社會(huì)的到來給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。新時(shí)期的英語教學(xué)應(yīng)廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)基于信息技術(shù)的英語教學(xué)改革?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的英語教學(xué)對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅要有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念與方法，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，并能夠?qū)λ@取的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上。一名稱職的英語教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)計(jì)劃，從教授學(xué)生語言知識(shí)、培養(yǎng)其文化素質(zhì)的角度為學(xué)生提供立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)。

與本科大學(xué)英語教育相比較，高職英語教育發(fā)展時(shí)間不長，軟硬件建設(shè)都還存在一定差距，且課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)相對(duì)比較滯后。概言之，高職英語教育的信息技術(shù)運(yùn)用落后，教師的信息素養(yǎng)有待提高。一項(xiàng)實(shí)證研究結(jié)果表明，高職英語教師信息意識(shí)較強(qiáng)，但信息技術(shù)能力不夠，只有32.1%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平能夠完全滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，而30.7%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平不能滿足教學(xué)的需要，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。該研究從信息獲取能力、處理與整合能力、管理和評(píng)價(jià)能力、交流能力等四個(gè)方面考察高職英語教師的信息技術(shù)能力。盡管89.1%的教師都能夠比較經(jīng)常和熟練地使用搜索引擎、常用數(shù)據(jù)庫等獲取所需的信息，但是在語料庫和調(diào)查平臺(tái)的使用上還比較欠缺。在信息的處理整合上，只有12%的教師會(huì)經(jīng)常使用音頻和視頻的編輯、剪輯工具來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工整合。同時(shí)，能利用SPSS、Excel等軟件對(duì)教學(xué)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的能力也不高，只有13.2%的人會(huì)用SPSS統(tǒng)計(jì)工具。而67.6%的英語老師在教學(xué)中很少使用信息技術(shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)表明現(xiàn)今高職英語教師獲取信息的一般性能力較強(qiáng)，但為進(jìn)行科研所要求的文獻(xiàn)檢索等較高要求的能力較弱；基本的信息處理和加工能力尚可，而對(duì)于如使用數(shù)據(jù)庫、圖形、音頻等編輯及評(píng)價(jià)工具等對(duì)信息進(jìn)行深層次加工、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新的能力不夠。

鑒于目前我國高職英語教師以及高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，要使信息技術(shù)有效地服務(wù)于外語教學(xué)，教師必須以提高自身能力為前提，致力于加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，以促進(jìn)高職英語教育的更快更好發(fā)展。

3 科研素養(yǎng)

加強(qiáng)教育改革，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。教師素養(yǎng)的高低，決定教育的質(zhì)量和水平。新時(shí)期的教師必須具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養(yǎng)。教師的科研素養(yǎng)決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性、高效性地工作?？蒲心芰κ墙處熥晕覍W(xué)習(xí)能力的一個(gè)反映。科研的過程是教師學(xué)術(shù)能力提升的過程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。只有具備了教育科研素養(yǎng)的教師才能使教育教學(xué)更具創(chuàng)造性，才能更快和批判性地接受新的教育理論，并迅速將其應(yīng)用于自身教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。教師科研素養(yǎng)也是教師自身發(fā)展的基本條件。要獲得持續(xù)發(fā)展，教師就必須不斷反思，不斷地研究改進(jìn)，即不斷從事教育科學(xué)研究，更好把握教育教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)知識(shí)更新，提高自己的教學(xué)理論水平及實(shí)踐能力。

一項(xiàng)實(shí)證研究表明，非重點(diǎn)大學(xué)與重點(diǎn)大學(xué)的英語教師在研究能力、獲取信息能力及統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等方面存在顯著差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)缺乏導(dǎo)致非重點(diǎn)大學(xué)的英語教師在研究中無法從事科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)證分析，因而影響到他們?cè)诤诵钠诳想y以發(fā)表學(xué)術(shù)論文。非重點(diǎn)大學(xué)英語教師科研素養(yǎng)的不足，既有教師自身知識(shí)與科研意識(shí)的欠缺等原因，也有一些客觀存在的原因，如缺乏科研帶頭人，參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)較少等。從學(xué)術(shù)氛圍、科研投入等因素進(jìn)行比較分析，高職院校英語教師在教科研究的上述方面存在著不小差距。

信息社會(huì)的到來給教育事業(yè)帶來了全新挑戰(zhàn)，而高職院校教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于教師?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為支點(diǎn)，從情感、能力等方面幫助和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并在致力于加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，以促進(jìn)高職英語教學(xué)改革的更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張年國.制約教師科研素養(yǎng)提升的因素及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2009（11）.

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醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課、在沒有臨床體驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)這些課有一定難度。因此，積極開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)示教中給學(xué)生以臨床真實(shí)情景的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣，然后及時(shí)觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識(shí)，又加深了空氣進(jìn)入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認(rèn)識(shí)，為其今后從事醫(yī)護(hù)工作打下了良好的基礎(chǔ)；又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩躁不安、全身抽搐，呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到Ⅰ型超敏反應(yīng)對(duì)豚鼠（人體）的危害性，增強(qiáng)了中職生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認(rèn)識(shí)。2為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ)

護(hù)理工作涉及病人的身體健康及至生命，護(hù)理人員除要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能外，并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊；加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于父母的過度關(guān)心和寵愛，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，常形成“以自我為中心”的觀念，表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。3為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)

中職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的許多實(shí)驗(yàn)也要通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物模型來完成。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)示教有意識(shí)地向?qū)W生灌輸科研活動(dòng)的基本理論和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可穿插科研基本程序，如《生理學(xué)》心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)要確定觀察心血管活動(dòng)的指標(biāo)，如血壓，可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的反射弧，用頸動(dòng)脈竇主動(dòng)脈弓壓力感受器反射來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋，作為科研過程的實(shí)驗(yàn)觀察必須反復(fù)多次的重復(fù)，結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理才能做出結(jié)論，使學(xué)生大致了解科研的基本程序。為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同情之心、仁愛之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵，是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)?；颊卟粌H需要護(hù)理人員具有精湛的技能，更需要護(hù)理人員具有濃濃的人文情懷。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛之心，要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念，嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中最大限度地人性化對(duì)待動(dòng)物，尊重試驗(yàn)動(dòng)物的生命，在人道的實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)中，不任意折磨有感覺的動(dòng)物，不讓動(dòng)物處于疼痛難忍的狀態(tài)，不能將未完全死亡的動(dòng)物隨便扔進(jìn)垃圾箱或掩埋等處理，培養(yǎng)學(xué)生樹立善待一切生命的理念。4為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)　實(shí)驗(yàn)基本技能　階梯式培訓(xùn)

LTM（階梯式教學(xué)模式，LadderTeachingMethod）的概念來自歐美，最初在我國各種英語教學(xué)和培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用，目前也在醫(yī)學(xué)教育及其他各種專業(yè)的教學(xué)過程中延伸應(yīng)用。它是將一項(xiàng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)分階段、分期完成。參加培訓(xùn)的人員可以在半年至二年的時(shí)間內(nèi)擇期完成全部規(guī)定的培訓(xùn)課程和技能訓(xùn)練任務(wù)，取得各期課程及技能培訓(xùn)合格的結(jié)業(yè)證書。這種培訓(xùn)模式是由應(yīng)試培訓(xùn)向素質(zhì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變的一種新型培訓(xùn)模式。

一、目前我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的現(xiàn)狀

我校的中藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)知識(shí)、具有應(yīng)用現(xiàn)代科技理論和研究方法研究中藥學(xué)、藥學(xué)的復(fù)合型創(chuàng)新人才為特色，現(xiàn)為國家級(jí)特色專業(yè)、浙江省重點(diǎn)專業(yè)、浙江省“十二五”優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是浙江省唯一具備從本科生教育到碩士研究生、博士研究生、博士后流動(dòng)站以及留學(xué)生教育等多層次人才培養(yǎng)體系的中藥學(xué)專業(yè)。其中第一批招生已納入浙江省高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生專業(yè)。按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)模式，各門課程只注重各自課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，各自為政，對(duì)于課程群所需要的共同基本技能，以及學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，往往疏于關(guān)注，由此導(dǎo)致的后果是學(xué)生基本技能缺乏，動(dòng)手能力差，嚴(yán)重影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生操作不規(guī)范，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來不小的隱患，也為以后的科研、工作埋下了不良的種子。我們所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式培訓(xùn)模式主要是針對(duì)目前新的人才培養(yǎng)體系大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)即進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)理論的培訓(xùn)，并結(jié)合相應(yīng)的等級(jí)考核體系，為進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式培訓(xùn)模式的基本框架

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式訓(xùn)練我們定為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間可以定為十天到一兩個(gè)月（根據(jù)需要可以更長或者縮短）。即基礎(chǔ)化學(xué)模塊（1級(jí)）、藥理學(xué)模塊（2級(jí)）、顯微制片基本技能模塊（3級(jí)）、中藥制劑品質(zhì)評(píng)價(jià)模塊（4級(jí)）。各模塊的培訓(xùn)落實(shí)到各課程開設(shè)教研室，包括培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)教材的編寫、培訓(xùn)的具體實(shí)施及后期考核。各培訓(xùn)教研室在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排1~2次培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在一定的時(shí)期（如一年）內(nèi)按等級(jí)順序參加培訓(xùn)。每個(gè)培訓(xùn)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)考核對(duì)所學(xué)課程合格的學(xué)員發(fā)給當(dāng)期培訓(xùn)合格證書。對(duì)于考核不合格的學(xué)員，可以考慮給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若補(bǔ)考仍不合格則只能重新參加培訓(xùn)。為了保證培訓(xùn)知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，原則上要求學(xué)員逐級(jí)培訓(xùn)，即第1級(jí)期培訓(xùn)合格的學(xué)生方可進(jìn)入第2級(jí)的培訓(xùn)，以此類推。直至完成4級(jí)培訓(xùn)合格后才能參加專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室跟隨科研導(dǎo)師進(jìn)行課題的研究。

2.培訓(xùn)的內(nèi)容

培訓(xùn)的具體內(nèi)容由各實(shí)施教研室制定，但主要包括：

（1）學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)就需培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，如遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、客觀準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力；逐步地掌握科學(xué)研究的方法，為學(xué)習(xí)后繼課程以及將來科研、生產(chǎn)打好基礎(chǔ)。

（2）基礎(chǔ)化學(xué)模塊的培訓(xùn)落實(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)教研室，一般安排在學(xué)生大一期間培訓(xùn)，是學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程群《分析化學(xué)》《中藥化學(xué)》《物理化學(xué)》等的基礎(chǔ)。要求熟練地掌握無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)，正確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種常見儀器，學(xué)會(huì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以正確地處理。

（3）藥理學(xué)模塊的培訓(xùn)由藥理學(xué)教研室承擔(dān)，一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，是后續(xù)課程《藥理學(xué)》《中藥藥理學(xué)》的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后科研、工作中指導(dǎo)臨床合理用藥、開發(fā)新藥的重要組成部分。培訓(xùn)要求掌握藥理學(xué)所需實(shí)驗(yàn)基本技能，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的標(biāo)記、抓持、給藥方法、給藥量的計(jì)算、處死及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、報(bào)告記錄等基本技能。

（4）顯微制片基本技能模塊是處于整個(gè)體系的第三級(jí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程《中藥鑒定學(xué)》《生藥學(xué)》的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)生在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥質(zhì)量與分析、中藥藥理與安全性評(píng)價(jià)及臨床合理用藥等方面工作的前提保障。要求掌握新鮮藥材固定、石蠟切片、顯微觀察、顯微繪圖、顯微圖片分析等技能。顯微制片基本技能培訓(xùn)在完成前二級(jí)培訓(xùn)考核的基礎(chǔ)上，由中藥資源與鑒定教研室實(shí)施，一般安排在大二下學(xué)期進(jìn)行。

（5）中藥制劑品質(zhì)評(píng)價(jià)模塊是在《分析化學(xué)》等學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生掌握化學(xué)分析、色譜分析、儀器分析的最基礎(chǔ)的原理與技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)《藥物分析》《中藥分析》《中藥制劑分析》《中藥制劑品質(zhì)評(píng)價(jià)》等課程打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究服務(wù)。

3.具體實(shí)施

首先任務(wù)落實(shí)到教研室，制定每個(gè)模塊的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案包括時(shí)間安排、明確培訓(xùn)的知識(shí)、技能、情感等目標(biāo)；明確具體的培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)，可由教研室根據(jù)學(xué)生前面課程的基礎(chǔ)及后續(xù)課程的需要選擇。制定考核內(nèi)容與方法，注重基本操作的規(guī)范性、步驟的準(zhǔn)確性及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，撰寫培訓(xùn)教材及材料，準(zhǔn)備相關(guān)的文字稿和視頻。綜合以上材料，形成培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案交學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審核通過實(shí)施。第二步集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)前，將相關(guān)的文字稿和視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，要求學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)踐摸底測(cè)試，重點(diǎn)掌握學(xué)生在操作中的不規(guī)范處及薄弱處，可以在培訓(xùn)中有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性?，F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)可通過教師講授基本原理、演示，學(xué)生實(shí)踐操作、教師指導(dǎo)進(jìn)行。在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)考核內(nèi)容與方法，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，確定合格與否。最后進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度及學(xué)生的自我認(rèn)知滿意度來評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我認(rèn)知滿意度是以問卷調(diào)查形式展開。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)教師與學(xué)生的適應(yīng)性，培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成程度以及是否愿意參加以后類似培訓(xùn)等進(jìn)行調(diào)查。另外聽取學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的其他意見。

三、反思

實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式訓(xùn)練模式遵循認(rèn)知規(guī)律，通過階梯學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的知識(shí)技能得以穩(wěn)步積累和提高，在進(jìn)階的過程也可讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。它解決了以往的那種學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，夯實(shí)了實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)，為學(xué)生高技能的形成奠定了基礎(chǔ)。通過我們以往的培訓(xùn)，學(xué)生普遍參與積極，滿意度較高。實(shí)驗(yàn)技能階梯式訓(xùn)練模式系統(tǒng)性強(qiáng)，具有較嚴(yán)密的計(jì)劃性和預(yù)測(cè)性，需要各培訓(xùn)教研室合理安排、協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能完成的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在培訓(xùn)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）培訓(xùn)方案的固定性與靈活性。培訓(xùn)方案的基本指導(dǎo)原則不可隨意變動(dòng)，但培訓(xùn)內(nèi)容可針對(duì)學(xué)生的需求與個(gè)性進(jìn)行調(diào)整，重視學(xué)生的反饋意見，不斷改進(jìn)完善，因材施教，以達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。另外可安排耗時(shí)較長、在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不宜安排、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微制片模塊中石蠟永久制片的制備。

（2）培訓(xùn)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培訓(xùn)前準(zhǔn)備足夠的自主學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生培訓(xùn)前預(yù)習(xí)；并設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，培訓(xùn)前必須完成預(yù)習(xí)，在正式培訓(xùn)開始前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況摸底；培訓(xùn)的內(nèi)容在后續(xù)課程中馬上就能用到，進(jìn)一步鞏固其基本技能。學(xué)習(xí)材料的選擇形式要求多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。

（3）妥善管理培訓(xùn)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料。良好的培訓(xùn)離不開規(guī)范的管理，對(duì)于培訓(xùn)過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，一定要做到痕跡管理，妥善保管，這也是培訓(xùn)后期進(jìn)行總結(jié)和完善方案的依據(jù)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)基本技能階梯式培訓(xùn)與傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方式相比有較大的優(yōu)勢(shì)，必將得到廣泛地推崇與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、更新教育理念，開展理論研究

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才必備素質(zhì)的核心，創(chuàng)新人才將成為決定競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵所在，教學(xué)與科研相結(jié)合是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，它給學(xué)生提供了實(shí)實(shí)在在的科學(xué)思維實(shí)踐、創(chuàng)造的環(huán)境和機(jī)會(huì)。為適應(yīng)未來社會(huì)科技發(fā)展的需要，醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)知識(shí)的多少作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，樹立符合現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才綜臺(tái)素質(zhì)質(zhì)量觀，把加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)這一問題提高到戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)，為學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校每年應(yīng)投入一定的經(jīng)費(fèi)資助和鼓勵(lì)導(dǎo)師和相關(guān)管理人員開展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新教育理論研究。通過制定醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目指南，不僅可以提高教育理論研究的針對(duì)性，也保證了研究的制度化和經(jīng)費(fèi)保障，激發(fā)了學(xué)生開展研究的積極性。

二、發(fā)揮課堂主渠道的導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

為使學(xué)生具有基本的科研能力，必須開設(shè)基礎(chǔ)科研課程供學(xué)生選修，如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、圖書館和中外文工具書的利用等，讓學(xué)生具備查閱文獻(xiàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，選擇性地開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、科技寫作、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程，并讓學(xué)生掌握科研活動(dòng)必備的一些如科研選題、申報(bào)科研立項(xiàng)，科研調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析、科學(xué)信息收集與檢索、論文撰寫及有關(guān)科研方法等基本技能。其學(xué)習(xí)和從事研究的機(jī)會(huì)和條件；另一方面也要充分發(fā)揮導(dǎo)師的模范帶頭作用，將以往單一的傳授模式轉(zhuǎn)換為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力的教育模式，在課堂上因材施教，指導(dǎo)學(xué)生開展自己的研究。在形式上，可以采用本科生導(dǎo)師制，即由教師指導(dǎo)學(xué)生參與到自己的科研課題組中進(jìn)行科研工作，本科生、導(dǎo)師、以及研究生可以在課題小組內(nèi)協(xié)作開展研究。這種模式不僅讓學(xué)生參與到教師的研究中去，成為教師的科研助手，還能讓學(xué)生的科技創(chuàng)意獲得更多的教師指導(dǎo)，增加其可行性，減少盲目性。發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

三、組織讀書報(bào)告及學(xué)術(shù)活動(dòng)

組織學(xué)生舉行讀書報(bào)告會(huì)。學(xué)生自己立題、查閱文獻(xiàn)，綜合整理后撰寫報(bào)告論文，并由專業(yè)教師組織考評(píng)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生選題、立題和獨(dú)立思維的能力和檢索文獻(xiàn)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及綜合分析文獻(xiàn)資料、獨(dú)立撰寫學(xué)術(shù)文章的能力。鍛煉了學(xué)生的演講能力、表達(dá)能力、答辯能力以及自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，拓寬了知識(shí)面，從而獲得了科研的一些基本知識(shí)。通過組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面，了解新動(dòng)向。組織或聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家、教授開展學(xué)術(shù)專題講座，介紹有關(guān)學(xué)科、專業(yè)的新迸展、新理論、新方法，以及不同學(xué)派對(duì)有關(guān)問題的分歧和爭(zhēng)論焦點(diǎn)，目前尚待研究的問題等。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，開闊了科研思路。

四、積極開展課外科研

在教師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)其進(jìn)行一些小課題的課外科研活動(dòng)，讓他們通過參加課題組的科研活動(dòng)，對(duì)科研過程有一親身的感受和體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)在具體的科學(xué)研究領(lǐng)域背景下進(jìn)行科研文獻(xiàn)的收集、整理、歸納、分析，撰寫科研文獻(xiàn)的綜述、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。這樣使學(xué)生可以得到一次完整科研過程的鍛煉，更對(duì)提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題能力以及表達(dá)能力、合作能力、處事能力等有極大的幫助，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生形成基本的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

五、實(shí)施科研激勵(lì)制度

篇8

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223600）

摘 要：民辦院校是高校發(fā)展的重要力量.民辦院校教師不僅要提高教學(xué)能力，還要提升科研素養(yǎng).本文分析了民辦院校教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，從教師自身、學(xué)校兩個(gè)層面提出了提高民辦院校教師科研素養(yǎng)的策略.

關(guān)鍵詞 ：民辦院校教師；科研素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0212-03

基金項(xiàng)目：宿遷學(xué)院2013年發(fā)展研究課題“民辦高校教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以宿遷學(xué)院為例”（2013GJ03）

隨著高等教育大眾化步伐的推進(jìn)，我國民辦院校的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段.民辦院校要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，就必須提高自身的綜合實(shí)力，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是科研素質(zhì)的培養(yǎng).然而，與公辦院校相比，民辦院校起步晚，起點(diǎn)低，教師的科研素養(yǎng)普遍不高.這在某種程度上制約著教師的專業(yè)發(fā)展和民辦高校整體素質(zhì)的提升.因此，分析民辦院校教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，促進(jìn)教師主動(dòng)積極地進(jìn)行科學(xué)研究，是民辦高校需要解決的問題.

1 民辦院校教師科研素養(yǎng)存在的問題

教師的科研素養(yǎng)，主要指針對(duì)教育教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題以及新技術(shù)推廣與應(yīng)用等問題，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論和思想去分析，從而探索事物規(guī)律的過程中，個(gè)體所需的知識(shí)、技能和心理品質(zhì)的總和.它是一個(gè)綜合概念，是教師在科研上各種素養(yǎng)的集合體.一般可用科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意識(shí)是科研的前提和核心，科研知識(shí)是科研的基礎(chǔ)，科研能力是核心，科研道德是科研的保證.民辦院校教師的科研素養(yǎng)具體包括：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、新技術(shù)新方法，并能使之用于教育教學(xué)的素質(zhì)；能夠積極推進(jìn)課程改革、教學(xué)改革、教法改革的素質(zhì)；能夠進(jìn)行新技術(shù)開發(fā)并積極帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技素養(yǎng).

筆者以及課題組成員對(duì)部分民辦院校教師進(jìn)行了科研情況的調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前民辦院校教師的科研素養(yǎng)相比公辦院校教師有一定的差距，總體素養(yǎng)偏低.主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①科研意識(shí)較強(qiáng).民辦院校教師大多具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，贊同科研，能意識(shí)到科研的重要性，但實(shí)際情況是很多老師的科研行動(dòng)滯后于意識(shí).②科研知識(shí)一般.具體表現(xiàn)為教師的科研方法知識(shí)尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)欠缺，對(duì)專業(yè)期刊和雜志的閱讀量較少.③科研能力較低.民辦院校教師科研能力的主要問題體現(xiàn)在選題、信息處理和撰寫研究報(bào)告等方面.很多老師不能把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思轉(zhuǎn)化為理論.研究結(jié)果表明，教師近五年的科研成果較少，主持和參與的課題不多.④科研道德一般.很多老師在科研中缺乏實(shí)事求是的精神，杜撰

參考文獻(xiàn)、一稿多投、論文相互掛名的現(xiàn)象廣泛存在.

2 制約民辦院校教師科研素養(yǎng)的因素分析

為了進(jìn)一步了解影響民辦院校教師科研素養(yǎng)的因素，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，結(jié)合近些年相關(guān)學(xué)者的研究成果，總結(jié)整理出影響民辦教師科研素養(yǎng)的因素.主要從教師自身因素、學(xué)校因素兩個(gè)層面分析.

2.1 教師自身因素

1.教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)有差異

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校教師有較強(qiáng)的科研意識(shí)，但行動(dòng)落后于思想.通過和部分教師的訪談交流中發(fā)現(xiàn)，很多教師進(jìn)行科研的主要因素來自于學(xué)校的考核、評(píng)職稱等硬性方面要求.比如，學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)考核中必須要過科研關(guān)，同時(shí)教師為了評(píng)職稱，必須要去寫論文，申請(qǐng)課題.

2.教師的科研時(shí)間不足

民辦院校教師教學(xué)任務(wù)量大，課程壓力繁重，這在某種程度上減少了他們從事科研的時(shí)間.從訪談結(jié)果看，調(diào)查的20位老師中有16位反映科研時(shí)間不足是困擾他們進(jìn)行科研的主要因素.有些老師反映：“很多時(shí)間都用來備課、上課，幾乎成了教學(xué)的機(jī)器”，“如果有充足的時(shí)間，還是愿意進(jìn)行科研活動(dòng)”.

從調(diào)查數(shù)據(jù)比較來看，教師科研素養(yǎng)存在性別差異性.男教師的科研素養(yǎng)高于女教師.有的女教師反映，女教師既要顧及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，沒有時(shí)間考慮科研問題.

3.教師科研知識(shí)薄弱

教師的知識(shí)基礎(chǔ)在一定程度上影響科研能力.民辦院校起步晚，教師整體比較年輕，學(xué)歷以及專業(yè)水平與公辦院校相比有一定的差距，很多教師通過在職學(xué)習(xí)形式完成學(xué)歷進(jìn)修.這也是導(dǎo)致教師整體科研能力偏低的一個(gè)因素.

研究發(fā)現(xiàn)，教師的科研素養(yǎng)存在學(xué)歷和職稱的差異性，研究生以上學(xué)歷的高于本科學(xué)歷，副高以上職稱的高于講師以下職稱.學(xué)歷越高，對(duì)科研方法包括選題，資料收集與處理等方面的掌握程度越高.

2.2 學(xué)校因素

1.科研條件較差

在訪談中，很多教師反映學(xué)校教學(xué)任務(wù)重、課題申請(qǐng)困難，科研經(jīng)費(fèi)不足也是影響教師科研活動(dòng)的重要因素.比如，一位帶公共課的老師描述，課多的時(shí)候，一個(gè)星期帶30節(jié)課，幾乎每天時(shí)間都排滿了.有些教師反映，民辦院校的科研項(xiàng)目相比老牌公辦院校，少之又少.科研經(jīng)費(fèi)是支撐教師科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要用于教師購買資源、外出調(diào)研、發(fā)表成果等方面.部分教師反映，研究經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足也是當(dāng)今民辦院校教師進(jìn)行科研的制約因素.

2.缺少科研協(xié)作團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來越快，學(xué)科間知識(shí)呈現(xiàn)出相互融合的趨勢(shì).個(gè)人的力量是薄弱的，這就需要我們有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.訪談中，很多教師反映，在科研中缺少協(xié)作團(tuán)隊(duì)是制約教師科研的因素之一.

“高校跟中學(xué)不同，平時(shí)大家接觸機(jī)會(huì)較少，上完課就回家，很少在一起交流科研問題.也會(huì)偶爾把自己的名字加在其他同事的課題里面，但基本不做什么實(shí)質(zhì)性的工作.”

3.缺少在職培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措.但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民辦院校對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)較少，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于教育教學(xué)這方面，最近幾年很多學(xué)校開始關(guān)注教師科研能力的培養(yǎng)，會(huì)定期派一些優(yōu)秀教師出國進(jìn)修，訪學(xué)等，但機(jī)會(huì)較少.有的也是流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值.

4.缺少骨干教師的指導(dǎo)

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相比公辦院校，民辦院校的師資結(jié)構(gòu)不太合理.年輕教師較多，副高以上職稱人數(shù)較少.在科研中，缺少骨干教師和學(xué)科帶頭人指導(dǎo)科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)年輕教師申報(bào)和主持課題.訪談中，一位年輕教師說：“自己也想搞科研，看到別人申請(qǐng)項(xiàng)目，也有興趣，但缺乏科研知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手.也沒人指導(dǎo)，在科研方面我們還處于迷茫階段.”

民辦院校教師的科研團(tuán)隊(duì)還沒有真正形成，缺少骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的引導(dǎo).在這方面，國外有很多值得借鑒的案例.比如，美國高校一直實(shí)行教授終身制，以此激勵(lì)助理教授和副教授提高業(yè)務(wù)水平，使他們主動(dòng)尋找指導(dǎo)者.這種方式以科研為主要目的，兼顧教學(xué)技能的培養(yǎng).

3 提高民辦院校教師科研素養(yǎng)的策略

通過對(duì)民辦院校教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素的分析，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從教師自身和學(xué)校兩方面提出提高民辦院校教師科研素養(yǎng)的對(duì)策.

3.1 教師自身

教師自身是影響其科研素養(yǎng)的內(nèi)在因素，如果教師沒有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科研積極性，認(rèn)識(shí)不到科研的重要性，外在環(huán)境再優(yōu)越也起不到作用.提高科研素養(yǎng)，需要從教師自身出發(fā).

1.增強(qiáng)科研意識(shí)

思想決定行為，教師只有端正認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)科研意識(shí)才能有參與科研的動(dòng)力.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師從事科研主要為了評(píng)職稱和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，具有很強(qiáng)的功利性.這種功利性的動(dòng)機(jī)不利于教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng).訪談中，個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為民辦院校教師應(yīng)該集中精力教學(xué)，科研是重點(diǎn)院校教師的事情，沒有認(rèn)識(shí)到科研對(duì)教師自身以及學(xué)校發(fā)展的重要性.科學(xué)研究是教師提升自身綜合能力的保障，也是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提，高校教師只教學(xué)不研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的人才.所以教師自身應(yīng)端正思想，樹立正確的科研意識(shí)，克服苦難，自覺主動(dòng)地進(jìn)行科研活動(dòng).

2.加強(qiáng)科研知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

科研理論知識(shí)是科研的基礎(chǔ)，豐富的科研知識(shí)有助于教師了解科研規(guī)律，幫助教師掌握新理念.訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師因?yàn)樽陨韺W(xué)歷基礎(chǔ)等因素的制約，科研知識(shí)相對(duì)缺乏，為此，教師必須加強(qiáng)科研知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng).科研知識(shí)具體包括科研方法知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科比如教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)等.三者之中，教師的科研方法知識(shí)基礎(chǔ)最為薄弱，因此，教師在平時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，了解科研的一般步驟和程序，學(xué)會(huì)最基本的科研資料的收集方法，如問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、個(gè)案研究法等.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為在數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)方面存在困難，這就要求教師平時(shí)多閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的書籍，學(xué)習(xí)常見統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作方法.夯實(shí)自身的科研知識(shí)，為科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ).

3.以教研帶動(dòng)科研

民辦院校辦學(xué)時(shí)間短，教師隊(duì)伍整體實(shí)力偏低.教師的工作以常規(guī)教學(xué)為主，科研方面比較薄弱.如果科研能圍繞教學(xué)展開，以教學(xué)帶動(dòng)科研，把教學(xué)過程當(dāng)作研究過程，這樣可以一舉兩得，雙利雙贏.教師科研必須以教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)可以為科研提供豐富的材料.教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞著問題進(jìn)行分析、思考，最終獲得問題的解決.這種提出問題—分析問題—解決問題的過程，就是進(jìn)行科研的過程.

筆者在和相關(guān)老師的交流中發(fā)現(xiàn)，很多老師也贊同民辦院校教師的科研應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主.這也與民辦院校的職能相符.

3.2 學(xué)校方面

1.引入高層次人才，改善師資結(jié)構(gòu)

民辦院校教師在學(xué)歷和職稱等方面比較薄弱.在問卷中顯示，教師的學(xué)歷和職稱影響科研素養(yǎng)的高低，學(xué)歷和職稱高的教師科研素養(yǎng)得分較高.針對(duì)這種情況，民辦院校應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大高層次人才的引進(jìn)力度.比如，重點(diǎn)引進(jìn)優(yōu)秀碩士和博士研究生以及副高以上職稱的教師.對(duì)于校內(nèi)的中青年教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們通過在職進(jìn)修、委培等形式提高自身學(xué)歷.通過改善師資結(jié)構(gòu)來改善教師的整體素質(zhì).

2.創(chuàng)設(shè)有益于教師科研的條件

首先，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教師的教學(xué)和科研時(shí)間分配.目前民辦院校教師普遍存在的問題是教學(xué)任務(wù)量大，這樣就沒有太多從事科研的時(shí)間和機(jī)會(huì).人的時(shí)間和精力是有限的，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少教師的教學(xué)任務(wù)，多留一些時(shí)間讓教師去接觸科研.為了解決教學(xué)課時(shí)量的問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況新增一批外聘教師，適當(dāng)分?jǐn)偙拘＝處煹恼n時(shí)任務(wù)，使教師數(shù)量滿足學(xué)院發(fā)展的需要.其次，學(xué)校應(yīng)從經(jīng)費(fèi)上給予支撐.造成民辦院校教師科研素養(yǎng)偏低的原因不僅僅是意識(shí)和能力上的，還有物質(zhì)利益上的.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑.要想調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，學(xué)校應(yīng)采取一些外在的激勵(lì)政策，從科研經(jīng)費(fèi)上給予支持.比如，可以從學(xué)校財(cái)政中劃撥更多經(jīng)費(fèi)，用于教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)；也可以通過地方政府的支持以及社會(huì)贊助擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源.與此同時(shí)，學(xué)校要建立合理的教師績(jī)效考核機(jī)制，增大科研考核在教師考核中的比重，讓科研考核成績(jī)高的教師多獲益.

3.創(chuàng)設(shè)科研協(xié)作團(tuán)隊(duì)

問卷數(shù)據(jù)分析顯示，民辦院校教師的科研素養(yǎng)與教師年齡、學(xué)歷、教齡以及職稱等因素相關(guān).中青年教師的科研素養(yǎng)整體偏低.而中青年教師是教師隊(duì)伍的主體，中青年教師的科研水平在很大程度上影響整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力.針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師間的協(xié)作，建立科研學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì).組建團(tuán)隊(duì)過程中，應(yīng)老中青結(jié)合，有梯度、有層次，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，更大程度發(fā)揮每個(gè)人的潛力.老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)，他們可以在科研方法、科研程序上給新教師以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x題，如何收集資料和處理數(shù)據(jù)；而新教師也有新教師的特長，他們思維活躍，勇于創(chuàng)新，善于接觸新興事物.這樣，一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)和活力的協(xié)作團(tuán)隊(duì)將會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步.

4.加強(qiáng)教師科研培訓(xùn)

科研素養(yǎng)的提升不是一蹴而就，而是長期積累的過程.在此過程中，學(xué)校需要通過組織一些科研培訓(xùn)為教師科研提供指導(dǎo)和幫助.應(yīng)完善培訓(xùn)選拔制度，可以優(yōu)先選派一批教學(xué)工作優(yōu)異、科研積極性高的教師先進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們充當(dāng)領(lǐng)頭軍.在培訓(xùn)內(nèi)容上，要突破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)模式，不光要關(guān)注教師教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)，還應(yīng)多增加科研方法知識(shí)的比重.在培訓(xùn)方法上也可以靈活多樣，可以由本?？蒲心芰?qiáng)的教師組成培訓(xùn)小組對(duì)中青年教師進(jìn)行科研指導(dǎo)；也可以請(qǐng)重點(diǎn)高校的科研專家定期來校召開科研講座；還可以組織教師走出去，到科研型院校去觀摩、學(xué)習(xí)等.

5.制定以老帶新的幫扶制度

在國內(nèi)外的很多高校，對(duì)新教師的培養(yǎng)一直實(shí)行導(dǎo)師制，這是一種促進(jìn)教師快速成長的很好的方式.比如，在新教師剛?cè)胄r(shí)，學(xué)校為他們選擇一位本學(xué)科資歷高、能力強(qiáng)的教師進(jìn)行幫扶.新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校為其減輕課時(shí)量，讓他們有更多時(shí)間跟隨導(dǎo)師隨堂聽課、學(xué)習(xí)，輔助導(dǎo)師改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等.通過這種方式，讓新老師能輕松地完成從學(xué)生到教師職業(yè)的過渡，很快勝任教師工作.對(duì)于教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以效仿這種方式.學(xué)校為科研有困難的教師選配一個(gè)科研導(dǎo)師，由科研導(dǎo)師帶著他們一起申請(qǐng)課題，指導(dǎo)他們按照科學(xué)研究的思路分析問題、解決問題.帶領(lǐng)他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中積累知識(shí)、提高能力.

參考文獻(xiàn)：

（1）邵永強(qiáng).國家示范骨干高職院?？蒲心芰Φ膆指數(shù)測(cè)度[J]．現(xiàn)代情報(bào)，2012（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：病原生物學(xué)與免疫學(xué)；科研興趣小組；實(shí)踐活動(dòng)

醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)時(shí)，不僅需要理解和掌握基本理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。而在校生鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)主要是在實(shí)驗(yàn)室，可是眾多醫(yī)學(xué)院校仍然存在著這樣的情況：由于學(xué)時(shí)有限，許多實(shí)驗(yàn)操作不得不被壓縮，以保證理論學(xué)習(xí)，久而久之，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是不利的。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)主要是通過用顯微鏡觀察病原體切片、無菌操作技術(shù)、體外抗原抗體反應(yīng)來進(jìn)行疾病的診斷、預(yù)防和治療，它作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實(shí)驗(yàn)室教師苦惱不已?？蒲信d趣小組這一形式廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和高校的教育教學(xué)中，該活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室聯(lián)合形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心，專門成立了對(duì)科研興趣小組進(jìn)行研究的課題組，通過讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室和開展戶外相關(guān)科學(xué)研究來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)過一年（兩個(gè)學(xué)期）的實(shí)踐，提高了學(xué)生多方面的能力和教師的業(yè)務(wù)水平，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)方案

經(jīng)過多次教研室例會(huì)討論，借鑒兄弟院校和其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及校外實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進(jìn)行。首先，在開課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學(xué)生講述這項(xiàng)活動(dòng)的目的、過程和意義，強(qiáng)調(diào)興趣優(yōu)先、嚴(yán)格篩選、定期考核等關(guān)鍵點(diǎn)，人數(shù)控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質(zhì)量。結(jié)合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級(jí)中采取自愿報(bào)名的方式，在報(bào)名的學(xué)生中選取7名作為組長，其余隨機(jī)分組。

1.2制訂培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)三年制?？坪臀迥曛票究撇煌瑢I(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，科研興趣小組的目標(biāo)亦不同，具體見表1。

1.3制訂活動(dòng)方案

根據(jù)不同學(xué)制、不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制訂相應(yīng)的活動(dòng)方案，具體見圖1。

2實(shí)施過程

2.1規(guī)則先行，習(xí)慣養(yǎng)成

無規(guī)矩不成方圓，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)操作的前提和基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象是病原生物、小白鼠等，因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿白大衣、嚴(yán)禁吸煙和飲食、實(shí)驗(yàn)儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節(jié)約水電和實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)意外的處理、實(shí)驗(yàn)后物歸原處、打掃衛(wèi)生和水電的安全等。

2.2量身定制學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容

結(jié)合課題的需要、不同學(xué)制和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，具體見表2。

2.3“短板”調(diào)查，有的放矢

實(shí)驗(yàn)室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備的使用。由于課堂時(shí)間有限，許多學(xué)生在課堂上并沒有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對(duì)著圖片或者視頻講解，學(xué)生對(duì)于如何操作一無所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領(lǐng)科研興趣小組活動(dòng)之前，需要對(duì)他們了解清楚，調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些儀器設(shè)備或者操作存在“短板”，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。具體調(diào)查結(jié)果見表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生欠缺的技能導(dǎo)致其根本不能獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在任務(wù)下達(dá)前以身作則，給學(xué)生示教這些基本操作。同時(shí)這些學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中可以給其他學(xué)生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學(xué)與免疫學(xué)中精確定量時(shí)都用到了移液器，教師從移液器的構(gòu)造、操作要領(lǐng)等方面親自指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，保證了操作的規(guī)范性?！凹?xì)菌培養(yǎng)”，名字中有細(xì)菌，但要求必須無菌操作，既要防止空氣等外界環(huán)境中的雜菌污染所培養(yǎng)的細(xì)菌，又要防止所培養(yǎng)的細(xì)菌污染環(huán)境和操作人員。由于平時(shí)課時(shí)緊張，此規(guī)則僅是告知學(xué)生，他們往往體會(huì)不深。然而科研興趣小組的學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)真切地觀察和體會(huì)，給后面的實(shí)驗(yàn)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯微鏡的使用是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必備技能，然而許多學(xué)生即使上過課仍然不能熟練掌握。教師先指導(dǎo)科研興趣小組的組長掌握這項(xiàng)技能，然后再由組長教組員，時(shí)間為兩周，讓學(xué)生有充分時(shí)間練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。小鼠實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性在于如果操作不當(dāng)很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實(shí)驗(yàn)中許多學(xué)生不愿意做小鼠實(shí)驗(yàn)的情況。科研興趣小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多次嘗試，最終對(duì)小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開展科研興趣小組活動(dòng)和課堂實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)。

2.5能力提升

經(jīng)過1個(gè)月的基本技能培訓(xùn)，科研興趣小組的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實(shí)驗(yàn)的能力。接著，課題組根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行了周密而又合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中教師指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成，具體見表4。

2.6定期考核

通常一個(gè)學(xué)期的科研興趣小組活動(dòng)需進(jìn)行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學(xué)生的基本操作技能和綜合實(shí)驗(yàn)的能力。針對(duì)學(xué)制和專業(yè)的不同，考核的內(nèi)容具有差異，見表5。從表5可以看到，五年制臨床專業(yè)的期末考核內(nèi)容最多、難度最大，而三年制護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容最少、最簡(jiǎn)單，這是依照培養(yǎng)目標(biāo)而定的，保證學(xué)生在專業(yè)能力范圍之內(nèi)完成考核。

2.7反饋和改進(jìn)

期中和期末考核的結(jié)果是學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段技能掌握情況的反饋，為教師進(jìn)一步有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生提供了依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)開展過程中也可以隨時(shí)反饋，針對(duì)活動(dòng)提出意見和建議，為今后完善培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和具體活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3開展科研興趣小組活動(dòng)的效果

病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的活動(dòng)已經(jīng)開展了兩屆，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過課題組教師和科研興趣小組學(xué)生代表的討論，一致認(rèn)為開展此項(xiàng)活動(dòng)具有如下效果。

3.1提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

通過滅菌消毒、細(xì)菌接種、空氣中細(xì)菌的分布、口腔內(nèi)細(xì)菌的鑒定等，學(xué)生真正明白了無菌操作的重要性，為今后臨床和護(hù)理中的無菌操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學(xué)習(xí)更多更廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)增添了一項(xiàng)強(qiáng)有力的本領(lǐng)；通過抗原抗體反應(yīng)的操作，學(xué)生知道了許多疾病的診斷是可以通過體外實(shí)驗(yàn)預(yù)先判斷的。

3.2提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)

一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成不光需要基本技能，更需要科研素養(yǎng)，比如堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合作等多種能力?？蒲信d趣小組是一個(gè)小的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要具備以上的科研素養(yǎng)才可以完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?？蒲信d趣小組活動(dòng)給學(xué)生提供了探索和研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉了科學(xué)思維，提高了科研素養(yǎng)。

3.3有利于教學(xué)相長

學(xué)生刻苦向上、樂觀積極的學(xué)習(xí)精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件、提供更有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)路人。事實(shí)證明，病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的實(shí)施，在很大程度上提高了學(xué)生和教師的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長[2]。

4對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思

科研興趣小組的活動(dòng)開展了兩屆，在為今后活動(dòng)的繼續(xù)開展積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也帶來了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思，主要有以下幾個(gè)方面。

4.1建設(shè)更加人性化的實(shí)驗(yàn)室

科研興趣小組的成立在很大程度上調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員的積極性，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品也得到了最大限度的應(yīng)用和開發(fā)，喚起了實(shí)驗(yàn)室新的活力和生命。在這里，教師和學(xué)生都是主人，最終也提高了教學(xué)能力和科學(xué)素質(zhì)。因此今后仍需本著以人為本、為學(xué)生和教師服務(wù)的宗旨來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室充滿著人性化的色彩[3]。

4.2建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)之一是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發(fā)揮更大的作用，須向開放型實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)[4]。開放型實(shí)驗(yàn)室的作用可延伸至教學(xué)研究和科學(xué)研究領(lǐng)域，科研興趣小組就是一個(gè)成功的實(shí)踐案例，小組成員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時(shí)，開展科研興趣小組活動(dòng)本身也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種有效途徑?？傊?，建設(shè)開放型的實(shí)驗(yàn)室使教師和學(xué)生獲得最大收益，更好地服務(wù)了人才的培養(yǎng)[5]。

4.3建設(shè)教科研于一體的實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生與教師在更加人性化、開放型的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，為他們帶來了教學(xué)研究和科學(xué)研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室將成為提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.1人文素養(yǎng)

“素養(yǎng)”是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。人文素養(yǎng)是相對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)而言，它包括兩個(gè)層面的意思：①人文知識(shí)、方法層面，即對(duì)各種人文科學(xué)所創(chuàng)造的精神價(jià)值的認(rèn)知與運(yùn)用水平；②人文精神層面，對(duì)常見文化現(xiàn)象所蘊(yùn)含的內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征的把持程度，如氣質(zhì)、人格等。

1.2醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Luria指出：醫(yī)學(xué)在本質(zhì)上具有兩重性，它既是一門科學(xué)，又是一門人學(xué)，是科學(xué)與人文的有機(jī)體，需要人文精神的滋養(yǎng)。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，是在醫(yī)療實(shí)踐過程中醫(yī)務(wù)人員的內(nèi)在品質(zhì)和人文情懷的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：對(duì)患者生命的尊重、對(duì)患者尊嚴(yán)的維護(hù)以及對(duì)患者生存價(jià)值的關(guān)懷；它是醫(yī)務(wù)人員非技術(shù)因素如仁愛之心、社會(huì)道德、責(zé)任情感等在臨床實(shí)踐過程中長期修煉和內(nèi)化的結(jié)果，均關(guān)聯(lián)著患者的健康與安危。醫(yī)學(xué)的終極目的是為人類服務(wù)，若忽視人的社會(huì)性質(zhì)，醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和使用就會(huì)出現(xiàn)見物不見人的現(xiàn)象。人文精神是醫(yī)學(xué)的核心理念，醫(yī)學(xué)的使命就是對(duì)人從生到死的全過程的關(guān)愛和尊重。

1.3醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)學(xué)科學(xué)的辯證關(guān)系

醫(yī)學(xué)包括醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文兩個(gè)重要的組成部分，二者是一個(gè)有機(jī)的、不可分割的整體；二者相互融合、相互滲透，互為條件、互為基礎(chǔ)，相互作用、相互促進(jìn)，如同DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，共同演繹著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展與醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步。任何割裂二者的行為，或只重視其一，不重視其二，顧此失彼，均會(huì)造成一系列不良后果。不論是醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，還是醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)患關(guān)系處理，都要遵循這規(guī)律。

1.4臨床研究生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

(1)人文知識(shí)：熟悉人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，如心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、法律、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教等；(2)人文思想：能將學(xué)習(xí)的人文知識(shí)內(nèi)化為自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；(3)人文方法：能運(yùn)用人文基本方法去分析、提出和解決醫(yī)學(xué)及其相關(guān)問題；(4)人文精神：在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中能自覺遵循“以患者為中心”的精神，注重對(duì)患者生存意義和生命價(jià)值的人文關(guān)懷，這是臨床醫(yī)學(xué)研究生人文素養(yǎng)的核心和靈魂。

2臨床研究生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

2.1人文課程的局限性

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人文素養(yǎng)教育以課程講授為主要模式。然而，研究生3年學(xué)習(xí)期間、只有半年時(shí)間在校本部集中授課，而且醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的人文課程種類十分有限，一般只有大學(xué)英語、社會(huì)主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、與社會(huì)科學(xué)方法論等幾門課。這種“短時(shí)間、少課程”的人文教育模式，往往教學(xué)效果不理想，已無法滿足臨床研究生所需的人文知識(shí)和人文素養(yǎng)要求，亦不適應(yīng)臨床研究生教育特點(diǎn)。

2.2人文教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐針對(duì)性

不少臨床醫(yī)學(xué)研究生的人文知識(shí)還是本科階段的陳舊知識(shí)，在研究生學(xué)習(xí)階段，他們需要更新、更高的人文素養(yǎng)能力以幫助解決臨床實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和思想情感中所面臨的價(jià)值理念、人際溝通、人文關(guān)懷以及職業(yè)發(fā)展等問題。多數(shù)調(diào)查研究表明，開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程很有必要，但對(duì)研究生成長的幫助呈下降趨勢(shì)。這不是說人文課程對(duì)臨床研究生人文素養(yǎng)的提高沒有意義，而是現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)不適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的需求。筆者認(rèn)為，一方面，人文課程沒有與臨床實(shí)踐有效結(jié)合，即在醫(yī)院尚未建立人文教育基地；另一方面，人文教育沒有貫穿臨床研究生培養(yǎng)的全過程。這既是一個(gè)教育方法問題，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。

2.3人文教育忽視了臨床研究生多樣性背景

臨床研究生的來源參差不齊，有的從本科直接考研的，有的在醫(yī)院上班后讀研的。來源不同和背景不同的研究生對(duì)學(xué)醫(yī)的首要目的、個(gè)人利益、醫(yī)患糾紛等問題的處理上存在著較大的差異。因此，對(duì)他們的人文素養(yǎng)教育也必須注意個(gè)體差異?，F(xiàn)在部分院校的集體授課、無差別指導(dǎo)等形式不能適應(yīng)研究生個(gè)性化的特點(diǎn)，影響人文素養(yǎng)教育的效果。

2.4導(dǎo)師忽略對(duì)研究生的人文教育

多數(shù)學(xué)校對(duì)研究生導(dǎo)師考核只注重科研成果，有關(guān)導(dǎo)師職責(zé)中沒有硬性規(guī)定導(dǎo)師對(duì)研究生人文素養(yǎng)負(fù)責(zé)；因此，不少導(dǎo)師往往忽略了這個(gè)方面教育。由于科研成果是評(píng)價(jià)教學(xué)和科研產(chǎn)出的最直接標(biāo)準(zhǔn)，研究生往往成為導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目的主力軍，造成多數(shù)研究生認(rèn)為與導(dǎo)師的關(guān)系是“老板雇員型”，如同學(xué)之間交流時(shí)，把自己的導(dǎo)師通常稱為“我的老板”。最終導(dǎo)致研究生長期在實(shí)驗(yàn)室埋頭做實(shí)驗(yàn)，幾年的研究生學(xué)習(xí)結(jié)束后，一些基本的人文精神缺失、人文關(guān)懷能力低下。

3醫(yī)學(xué)人文教育是培養(yǎng)“合格醫(yī)生”的必然要求

3.1Engel醫(yī)學(xué)模式與人文素養(yǎng)

美國紐約州Rochester大學(xué)精神病學(xué) 和內(nèi)科學(xué)教授Engel于1977年提出了新的醫(yī)學(xué)模式即：生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，又稱Engel模式。這種模式是從生物、心理、社會(huì)等方面來觀察、分析、思考和處理醫(yī)學(xué)問題的醫(yī)學(xué)觀和方法論。該模式認(rèn)為人患病不僅與生物因素有關(guān)，還與心理、社會(huì)因素密切相關(guān)，把患者當(dāng)作具有生物、心理、社會(huì)屬性的有機(jī)整體。因此，醫(yī)生不僅應(yīng)該了解健康與疾病問題，還必須了解人與社會(huì)、人與自然的互相作用。Engel模式以“人與健康”為中心，關(guān)注人的價(jià)值和需求，強(qiáng)調(diào)人性化服務(wù)和人文關(guān)懷，要求臨床醫(yī)生必須高度重視患者的思想感情變化，并要真正尊重、理解關(guān)愛患者，加強(qiáng)醫(yī)患感情溝通，建立患者戰(zhàn)勝疾病的信心。這就要求，臨床研究生要想成為合格的醫(yī)生，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還應(yīng)具有深厚的人文素養(yǎng)。

3.2“共同參與型”醫(yī)患關(guān)系與人文素養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系已由“主動(dòng)-被動(dòng)型”轉(zhuǎn)變成了“共同參與型”，患者主動(dòng)參與醫(yī)生的診療活動(dòng)。古代西方醫(yī)學(xué)之父Hippcrates曾經(jīng)說過，了解什么樣的人得了病比了解一個(gè)人得了什么病更重要，這句話形象生動(dòng)的說明了“以人為本、人文關(guān)懷”的重要性。一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生必須具備良好的人文素養(yǎng)，尊重、理解、關(guān)愛和撫慰患者，具備良好的溝通能力，博大的仁愛之心。構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系是培育和提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本內(nèi)容和基本方法。然而，當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)漸趨于市場(chǎng)化，醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)“物化、經(jīng)濟(jì)化和利益化”傾向。患方辱罵、毆打、敲詐醫(yī)生，圍攻醫(yī)院，更有甚者將醫(yī)務(wù)人員致殘、致死……一幕幕暴力事件在各地頻頻“上演”，引起各界人士的極大關(guān)注。當(dāng)然構(gòu)成醫(yī)患關(guān)系緊張的因素很多，有患方認(rèn)知差距，也有社會(huì)因素等，然而在醫(yī)療過程中缺乏對(duì)患者的人文關(guān)懷，也是構(gòu)成醫(yī)患互信缺失的重要原因。有統(tǒng)計(jì)表明：在已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療糾紛中，由于醫(yī)患溝通不夠?qū)е碌募m紛約占2/3。這就要求臨床醫(yī)生具備愛心、責(zé)任心，為患者提供人性化、個(gè)性化的醫(yī)療服務(wù)，用良好的人文修養(yǎng)和適當(dāng)?shù)娜诵躁P(guān)懷及時(shí)化解醫(yī)患矛盾。

3.3創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)學(xué)科學(xué)的共同表達(dá)

目前我國臨床研究生教育“重專業(yè)、輕人文且二者分離”。研究生大部分時(shí)間在醫(yī)院各臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和臨床技能，沒有系統(tǒng)地將人文知識(shí)和醫(yī)療實(shí)踐整合，最終導(dǎo)致研究生實(shí)習(xí)質(zhì)量與臨床效率低下、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性工作能力不足。創(chuàng)新能力是其良好人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，沒有人文動(dòng)力，就沒有工作上的盡心與科研上的創(chuàng)新。研究生皆有創(chuàng)新潛能，但其創(chuàng)新欲望的激發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒、創(chuàng)新潛能的開發(fā)同時(shí)需要專業(yè)教育和人文教育的共同支撐。“創(chuàng)新并不是無中生有的，不存在脫離知識(shí)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新就其本質(zhì)而言是一種對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的重新組合和突破現(xiàn)有思維的轉(zhuǎn)換。”人文教育缺失可能會(huì)使研究生因知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一而無法順利進(jìn)行創(chuàng)新性科研活動(dòng)。這也是我國高層次人才培養(yǎng)體系中的尷尬，如少數(shù)“知名學(xué)者”時(shí)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗問題等。因此，我們不能單純使用科研成果的多少作為衡量研究生合格與否的依據(jù)。對(duì)人文教育不重視，只會(huì)抹殺研究生的韌性和個(gè)性，使之無法擁有持續(xù)的熱情、穩(wěn)定的情緒、豐富的想象力以及融會(huì)貫通的能力，成為“缺乏批判思維與獨(dú)立創(chuàng)造能力、喪失精神追求”的單向度人(One-DimensionalMan)，從而導(dǎo)致研究生在以后的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐中創(chuàng)新動(dòng)力不足。

4臨床研究生導(dǎo)師人文教育新機(jī)制的創(chuàng)建與探索

4.1確定導(dǎo)師為研究生人文教育的第一責(zé)任人

孫鵬等和宮福清等研究建議，醫(yī)藥院校要建立“一貫式、內(nèi)省化、全維度、雙螺旋”醫(yī)學(xué)人文教育體系。“一貫式”是指人文教育持續(xù)整個(gè)研究生教育期間，并延伸至醫(yī)學(xué)生涯；“內(nèi)省化”是指將顯性教育成果如知識(shí)、能力與隱性教育成份如感悟、體驗(yàn)、激勵(lì)，通過心靈感知和情感震撼，內(nèi)化為研究生自身的人文素養(yǎng)“；全維度”，是指從研究生培養(yǎng)的方方面面分別構(gòu)建子體系，形教育的支撐體系“；雙螺旋”是指生命健康的維護(hù)既需要研究生高超的專業(yè)知識(shí)技能，更需要充分的人文關(guān)懷精神，人文教育與科學(xué)教育相互融合，共同提升研究生“救死扶傷”的綜合素養(yǎng)能力?；谏鲜鋈宋慕逃w系，加上導(dǎo)師的地位與作用，即導(dǎo)師制為研究生與導(dǎo)師深度交流提供了有效平臺(tái)，研究生在與導(dǎo)師的密切接觸中，能充分感知導(dǎo)師的言傳身教，導(dǎo)師的一言一行、思維方式、道德規(guī)范均深刻地影響著研究生。這樣，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生科學(xué)研究和臨床實(shí)踐過程中可以最有效地把人文精神滲透、融合進(jìn)去，成為研究生人文教育的主力軍和第一責(zé)任人。

4.2完善導(dǎo)師遴選和評(píng)價(jià)制度

正因?yàn)閷?dǎo)師是研究生人文教育的第一責(zé)任人，必須建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度。“學(xué)高為師，身正是范”，要培養(yǎng)研究生的人文精神，導(dǎo)師自身必須有過硬的人文素養(yǎng)。在導(dǎo)師的選拔過程中，不僅要對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考察，同時(shí)也要對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)道德、思想品德、人格品行等多方面進(jìn)行綜合判定。作為一名導(dǎo)師不僅應(yīng)該崇尚學(xué)術(shù)，追求真理，更應(yīng)該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。對(duì)于不負(fù)責(zé)任和學(xué)術(shù)不端的導(dǎo)師，應(yīng)立即停止其導(dǎo)師資格。青年導(dǎo)師的比例呈逐年上升趨勢(shì)，已高達(dá)近50%。青年導(dǎo)師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學(xué)歷層次高，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，對(duì)工作充滿激情，對(duì)學(xué)生飽含愛心，對(duì)我國高層次人才的培養(yǎng)具有重要意義。但青年導(dǎo)師在育人工作中仍然存在著思想政治素養(yǎng)不夠過硬，育人意識(shí)不強(qiáng)，育人方法不得當(dāng)?shù)纫幌盗袉栴}，因此加強(qiáng)青年導(dǎo)師的教育與管理，對(duì)于將臨床研究生培養(yǎng)為“合格醫(yī)生”，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

4.3利用導(dǎo)師與研究生交流平臺(tái)，開展研究生人文教育

根據(jù)醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)與內(nèi)容，在每學(xué)期開學(xué)初有計(jì)劃、針對(duì)性地提出6~7項(xiàng)醫(yī)學(xué)人文討論主題或基于背景的討論專題，研究生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間就他們感興趣的、與臨床實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的人文主題與導(dǎo)師進(jìn)行深度探討，以擺脫目前在醫(yī)學(xué)人文教育中普遍存在的研究生反感的說教式空洞理論以及教師講授、研究生被動(dòng)聽講的課堂授課模式。期末每位研究生要提交一份醫(yī)學(xué)人文討論報(bào)告或論文，其中優(yōu)秀的鼓勵(lì)發(fā)表或參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流。從2011年2月開始至今，在我校2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中實(shí)施了該項(xiàng)“平臺(tái)人文交流”教育，導(dǎo)師與研究生之間對(duì)20多項(xiàng)主題的相關(guān)醫(yī)學(xué)人文問題在實(shí)踐背景下面對(duì)面地進(jìn)行了系統(tǒng)、深度探尋，取得了較好的教學(xué)效果。

4.4導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生臨床實(shí)踐過程中融合人文教育

臨床實(shí)踐是研究生直接、大量接觸患者的時(shí)期，有助于幫助他們通過感性認(rèn)知，深化理性認(rèn)識(shí)，是人文教育效果最明顯的時(shí)期之一。在這個(gè)時(shí)期，研究生人文素養(yǎng)教育的重點(diǎn)要與其臨床工作的特點(diǎn)和內(nèi)容緊密結(jié)合。①培養(yǎng)研究生良好的語言表達(dá)能力和醫(yī)患溝通技巧。語言表達(dá)的優(yōu)劣會(huì)影響患者的心理變化，準(zhǔn)確、通俗易懂的語言有助于加強(qiáng)醫(yī)患溝通、增強(qiáng)醫(yī)患互信、減少醫(yī)患糾紛。②要使研究生認(rèn)識(shí)到醫(yī)療文書的重要性，養(yǎng)成規(guī)范應(yīng)用語言文字、規(guī)范書寫醫(yī)療文書的習(xí)慣，同時(shí)，在臨床實(shí)踐教學(xué)中還要融入法律知識(shí)，既維護(hù)患者權(quán)力又保護(hù)自身利益。③培養(yǎng)研究生樹立“以患者為中心”的思想，全心全意去救死扶傷，用和藹、微笑去溫暖患者，用關(guān)愛、自信讓患者及家屬產(chǎn)生信任；廉潔行醫(yī)，不以醫(yī)謀私。④培養(yǎng)研究生人文關(guān)懷意識(shí)，尊重患者的人格和情感，保護(hù)患者的隱私，為患者選擇經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)?shù)臋z查方法和治療手段。⑤要在查房、手術(shù)、搶救等醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提高研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。這些素養(yǎng)往往是通過課堂的說教無法完成的。

4.5導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生科學(xué)研究中滲透人文教育

研究生是科學(xué)研究的新生力量。真實(shí)、準(zhǔn)確的科研態(tài)度既是科學(xué)研究的根本需求，也是創(chuàng)新發(fā)展的核心動(dòng)力。但是，近年來研究生中屢屢發(fā)生的科學(xué)道德失范現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的普遍擔(dān)憂，嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。挪用或剽竊他人成果、編造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一稿多投等等，這些在以前甚少聽聞的科學(xué)道德失范行為如今已司空見慣。作為導(dǎo)師，要在研究生“科學(xué)選題、科研實(shí)施以及科研總結(jié)”全過程中對(duì)其進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。指導(dǎo)研究生科研選題時(shí)遵循“需要性、可行性、合理性和創(chuàng)新性”原則，從戰(zhàn)略上選擇科學(xué)研究的主攻方向。研究生要認(rèn)真書寫科研開題報(bào)告，并嚴(yán)格履行開題程序，導(dǎo)師及其專家組要審核和批準(zhǔn)其開題報(bào)告，這樣既讓研究生明確自己課題研究的目的、意義、方法與進(jìn)度，又有利于導(dǎo)師的監(jiān)督和管理，從源頭上避免重復(fù)研究與學(xué)術(shù)腐敗?？茖W(xué)研究是以誠實(shí)守信為基礎(chǔ)的事業(yè)，導(dǎo)師要跟蹤研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，檢查其科研實(shí)驗(yàn)記錄，是否“真實(shí)、準(zhǔn)確”記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，在實(shí)驗(yàn)過程中杜絕“數(shù)據(jù)造假”。對(duì)研究生論文，導(dǎo)師必須嚴(yán)格審查、修改后方能發(fā)表和提交。只要導(dǎo)師對(duì)研究生的科研過程真正負(fù)起了責(zé)任，研究生的學(xué)術(shù)不端行為將會(huì)得到有效遏制，與此同時(shí)，研究生的學(xué)術(shù)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科研水平以及科研創(chuàng)新能力將得到顯著提升。

4.6建立合理、有效的人文教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制