導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題開題匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年終課題研究開題報告會發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：大家好！

我校語文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)專家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現(xiàn)已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。

某某的指導(dǎo)講話高屋建瓴，既蘊(yùn)含深厚的學(xué)理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領(lǐng)導(dǎo)和專家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導(dǎo)，既為承擔(dān)課題研究的白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。

開題儀式僅僅是個良好的開端。關(guān)鍵是研究過程和后續(xù)工作，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學(xué)校，有著濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費(fèi)充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)。今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實施過程中，學(xué)校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習(xí)，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！

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篇2

一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項目，三是各高等教育學(xué)會的教育科研項目，四是學(xué)校立項的校級教育教學(xué)改革項目。規(guī)劃課題以我國教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對性和實效性，促進(jìn)開發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[ 4 ]。教學(xué)改革研究項目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強(qiáng)實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會的教育科研項目，主要是憑借學(xué)會優(yōu)勢，建立短周期的課題平臺，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點為主。校級教育教學(xué)改革項目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點解決的問題為主要研究內(nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學(xué)會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5 ]。我國目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級各類教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會立項的課題教務(wù)處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級課題管理部門的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報送課題相關(guān)材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：

（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)

隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實施，各有關(guān)部門加強(qiáng)了對高校教育教學(xué)研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數(shù)量有了很大的增長。為加強(qiáng)對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在 2000 年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》，并于 2006 年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的 7 章共 30 條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的教育力。雖然教育科研項目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長的時滯性，且對教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會應(yīng)該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學(xué)研究管理部門，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度?？梢哉f，絕大多數(shù)高校對科學(xué)研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務(wù)管理部門管理。教務(wù)管理部門的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項目管理工作由分管教學(xué)的副校長與學(xué)院分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國家級課題由教育部或國家級相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。

（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量

教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現(xiàn)也需要較長的時間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實地考察的紀(jì)實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關(guān)，至于課題是不是對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。

二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點建議

（一）加強(qiáng)課題管理部門的成果轉(zhuǎn)化職能

教育科研要同教育實踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000 年以來教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細(xì)閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務(wù)處主辦，報告會時間可在每年度校級教學(xué)成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學(xué)成果獎主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質(zhì)量的重要手段，同時也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會，有利于推動教育科研成果的應(yīng)用。

（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作

嚴(yán)格意義上來說，教學(xué)成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關(guān)課題的整合，以更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于 2009 年對 17 個實體性的二級學(xué)院下的一百多個基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學(xué)科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程群特點，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進(jìn)各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團(tuán)體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務(wù)處應(yīng)及時要求各院組織學(xué)科帶頭人進(jìn)行會議討論，根據(jù)各院實際情況，向教務(wù)處告知其申報意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學(xué)與科研工作的分管副院長會議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對申報項目進(jìn)行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報，調(diào)控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團(tuán)隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據(jù)實際需要加大資助力度，鼓勵跨學(xué)科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學(xué)實踐工作存在的實際問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進(jìn)教育理論與實踐者的共同發(fā)展[ 4 ]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團(tuán)體合作申報項目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負(fù)責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強(qiáng)同一級學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務(wù)。

（三）進(jìn)一步健全課題管理制度 ，加強(qiáng)課題的過程管理

篇3

一、“十一五”省級和市級課題研究的組織和指導(dǎo)工作。

1.對已經(jīng)審批的省級課題《學(xué)校課程資源開發(fā)利用的研究》組織開展研究。

（1）xx年6月7日，雞西實驗中學(xué)總課題組全體成員在藝體樓三樓小會議室，召開了課題開題預(yù)備會議，對課題研究的各方面工作進(jìn)行了研討，并決定成立10個子課題組。

（2）xx年6月19日，雞西實驗中學(xué)總課題、子課題全體成員在實驗樓二樓小會議室舉行“十一五”規(guī)劃省級重點課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會議。會上曹興吉所長宣讀《研究任務(wù)下達(dá)書》，科研處主任劉務(wù)才宣讀《開題報告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務(wù)責(zé)任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導(dǎo)。

（3）xx年6月23日，雞西實驗中學(xué)總課題、子課題負(fù)責(zé)人在藝體樓三樓小會議室召開了會議，對每個子課題組的課題名稱、研究內(nèi)容進(jìn)行商討。

2.對申報的18項市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。

（1）3月6日組織市級課題負(fù)責(zé)人會議，指導(dǎo)填報好《研究項目議定書》。

（2）組織課題負(fù)責(zé)人根據(jù)任務(wù)下達(dá)書，進(jìn)一步細(xì)化課題研究步驟，做好責(zé)任落實工作。

（3）督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與考核。

1．3月20日，高中教務(wù)處和科研處協(xié)同，組織參加省教育學(xué)院新課程培訓(xùn)教師在教研組內(nèi)進(jìn)行專項輔導(dǎo)。

2.協(xié)同初中部組織全體教師進(jìn)行了新課程理論學(xué)習(xí)答辯會、聽課、評課系列活動。

3．3月27日，組織初中教師集中培訓(xùn)，由科研處主任劉務(wù)才主講，內(nèi)容為《構(gòu)建教學(xué)模式的培訓(xùn)》。

4．4月17日，組織了高中基礎(chǔ)部教師進(jìn)行學(xué)習(xí)《教育——為了人的幸福》的測試。

5．5月15日，聘請市教育學(xué)院徐杰院長對全校教師進(jìn)行課改通識理論培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)了高考研究工作，組織各學(xué)科骨干教師認(rèn)真研究復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗，在7月14日，高三每學(xué)科備課組長進(jìn)行總結(jié)與反思匯報。

五、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。

六、在科研處指導(dǎo)下在初中部建立了部分學(xué)科課堂教學(xué)模式建構(gòu)小組，經(jīng)過多次研討，初步形成了較為適合學(xué)校實際、學(xué)生實際的語文、數(shù)學(xué)、外語、生物學(xué)科的教學(xué)模式。

七、出臺了建立學(xué)校課程資源庫和優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)案例的實施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學(xué)科教學(xué)同步的課件資源庫。

八、做好其他各項常規(guī)工作：

1．整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。

2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學(xué)期整理、印制做好鋪墊。

3.與初、高中教務(wù)處相配合推動課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等。

篇4

一天上午，一位參加工作才兩年的老師推開我辦公室的門，剛坐下來就問：“領(lǐng)導(dǎo)，我想?yún)⒓邮屑壍恼n題研究，但市立項課題的門檻太高，我該怎么辦？”我說：“你可以申請加入本科組骨干教師的立項課題研究，成為某一課題的成員?！彼又终f：“我們科組還沒有市級立項課題呢?！?/p>

中午，在校園里，我碰到一位中年骨干女性教師，跟她談起這個話題。她理直氣壯地說：“不是我不想搞科研，實在是太忙了。您看我的班主任工作那么忙，課又那么多，根本忙不過來。而且，我擔(dān)心投入科研要花不少時間，會不會影響課堂教學(xué)質(zhì)量？”

這兩位教師的心里話引發(fā)了我的深思：教育、教學(xué)、教研是學(xué)校工作的三架馬車，缺一不可。而教育和教學(xué)工作經(jīng)常有檢查、評估，而且評估又與評優(yōu)評先掛鉤，老師們都很重視。教研在相當(dāng)一部分老師看來，“講起來重要，忙起來不要”。

經(jīng)過深入討論交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成了如下共識：最近幾年，學(xué)校從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘了不少新教師，如何使這些新教師盡快到達(dá)學(xué)?！耙荒暾痉€(wěn)講臺、三年成為新秀、五年教有特色、七年成為骨干、九年十年以后成為學(xué)科帶頭人或名師”的要求，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后勁，這是一個事關(guān)學(xué)校師資隊伍發(fā)展的大問題。如果能以教育科研為突破口，以課題研究為支撐點，引導(dǎo)新教師在教學(xué)中研究，在研究中成長和提高，這將有利于青年教師立身立業(yè)，也將為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

因此，我們認(rèn)為教師從事教育科研，既是教師的實際教學(xué)需求，也是全面推行素質(zhì)教育、辦人民滿意教育的需要。我們很有必要出臺一系列的相關(guān)措施，調(diào)動青年教師的科研積極性，激發(fā)中年骨干教師的科研熱情。

二、應(yīng)對的策略

1. 鼓勵人人有“小課題”

所謂“小課題”研究，就是教師對在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思考和研究?！皢栴}”即“課題”，“小問題”即“小課題”。我們提倡教師將研究與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，提出對策，解決問題。教師可將“小問題”轉(zhuǎn)變成“小課題”進(jìn)行研究，待研究到一定的深度后，再升格為“大”課題，最終申請市級立項。在小課題研究中，教師是“研究員”、課堂是“研究室”、學(xué)生是“研究對象”，這樣就有效地解決了教學(xué)與研究“兩張皮”的問題。

結(jié)合教育教學(xué)實際，學(xué)校研究后決定，每位老師在學(xué)期初的計劃中都要擬定本學(xué)期的科研課題，一個學(xué)期結(jié)束后，要寫出相應(yīng)的研究論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)期初，學(xué)校將這些“小課題”名稱和課題負(fù)責(zé)人名單張榜公布；學(xué)期中，學(xué)校要求各科組對這些課題的研究進(jìn)展進(jìn)行跟蹤記錄；學(xué)期末，學(xué)校開展教師“小課題”優(yōu)秀論文的評選活動，張榜公布評選結(jié)果并給予獲獎?wù)哌m當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，獲獎范圍為30%。

2. 制訂課題立項意向表

教研工作是學(xué)科組的常規(guī)工作之一，課題研究是教研工作的重要內(nèi)容。為了促使教師能有效地將教學(xué)中的“小問題”積淀為課題，我們制訂了“厚街中學(xué)課題立項意向表”給每個老師填寫（見下表）。

“課題立項意向表”的填寫要求為：①凡是沒有市級以上立項課題的教師都要填寫本表，特別是職稱為中學(xué)一級或一級以上的教師；②課題一定要緣于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，有利于教學(xué)成績的提高。

該表在每年9月份下發(fā)至各備課組，12月30日前，由科組長匯總后交到學(xué)校教務(wù)處。

3. 制定“課題四級立項制度”

為了盡快地提高我校的教育教學(xué)研究水平，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，以科研促教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，很有必要成立一個專門的機(jī)構(gòu)來管理學(xué)校的教育科研工作。于是在2003年，學(xué)校決定在原學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立厚街中學(xué)教育科研辦公室。它隸屬于教務(wù)處，是教務(wù)處下設(shè)的一個辦公室。教育科研室主任由校長兼任，兩位副校長和科研專職負(fù)責(zé)人任副主任，成員包括德育處、教務(wù)處的全部領(lǐng)導(dǎo)和部分科級組長。

通過廣泛的調(diào)研后，我們制定了“厚街中學(xué)課題四級立項制度”，經(jīng)學(xué)校行政會議討論后實行。

“課題四級立項制度”的核心內(nèi)容是：實行學(xué)校、東莞市、廣東省和國家四級立項。校級立項課題是立項的基礎(chǔ)，是指學(xué)校教師人人有自己的教改試驗項目和學(xué)校（或?qū)W校以上）批準(zhǔn)的立項課題，是“星星工程”；東莞市、廣東省和國家級立項課題是學(xué)校教研的“月亮工程”和“太陽工程”。該制度要求人人爭取有一個校級立項課題，骨干教師要努力申報市級以上課題。每級課題都要有開題報告和實施方案，科研室不定期的檢查和督促。

“課題四級立項制度”的出發(fā)點是建立專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的階梯，讓每位教師都能得到長足的發(fā)展，即“跳一跳，就能摘桃子”。

“課題四級立項制度”實行后，學(xué)校不少教師將課題與教學(xué)結(jié)合起來，取得了不錯的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。這一部分的老師嘗到了科研的甜頭，對科研的興趣大增，有了想進(jìn)一步深入研究的愿望。也有些教師的科研課題擬定后，由于缺乏引導(dǎo)和檢查，存在一些問題：從實施時間上看，有些處于停頓或半停頓狀態(tài)；從研究層面上看，有些課題屬于低水平的重復(fù)研究；從研究技術(shù)上看，有些研究不夠規(guī)范，如抽樣檢測的樣本太小、實驗數(shù)據(jù)的處理不夠科學(xué)等等。

如何破解這一難題，科研室進(jìn)行了積極的探索和實踐。

4. 從“四級立項制度”到“一二三四五”工程

新課程實施以后，我們感覺到：“課題四級立項制度”雖然解決了課題申報的問題，但是，如何對課題進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，還需要更為有效的措施。我們發(fā)現(xiàn)：“四級立項制度”與“新課程”實施結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮她的生命力。經(jīng)過充分調(diào)研，學(xué)校確定了校本教研的“一二三四五”工程。內(nèi)容如下：

“一”是指一項學(xué)校校本教研制度?！逗窠种袑W(xué)以校為本教研制度》是我校教師進(jìn)行校本教研的章程或準(zhǔn)則。它是學(xué)校校本教研的基礎(chǔ)。

“二”是指學(xué)校校本教研的兩個要求：求實、求效。求實是指教師研究的教學(xué)問題是教學(xué)過程中的真問題，并在研究過程中得到切實落實；求效是指教師研究成果要有實際效果，確實對教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績提高有促進(jìn)作用，它是校本教研的關(guān)鍵。

“三”是指學(xué)校校本教研的三個核心要素。教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的核心內(nèi)容，也是校本教研活動的基本方式，即內(nèi)核。

“四”是指學(xué)校校本教研的四級立項課題工作。即學(xué)校、東莞市、廣東省和國家四級課題立項。

“五”是指學(xué)校校本教研的五個過程。它是學(xué)校校本教研成果能否上質(zhì)量上水平的保障。這五個過程是：課題開題（包括課題開題會）、課題實施（研究與管理）、課題結(jié)題、課題成果鑒定與申報、課題成果匯報（推介）五個過程。

5.“ 一二三四五”工程制度的落實措施

（1）專業(yè)引領(lǐng)。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、幫扶。我們通過校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干教師積極參與，以省市立項課題為龍頭，發(fā)揮骨干教師的主力作用，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，提供電腦、復(fù)印機(jī)等的相應(yīng)物質(zhì)保障。②“走出去，請進(jìn)來”，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。我們請了省內(nèi)外著名的專家，如郭思樂、安文鑄、周鋒、任潔、市科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員來校作教育科研專題講座；組織教師去楊思、東廬、杜郎口等地考察學(xué)習(xí)，給教師提供理論和實踐契機(jī)。

（2）同伴互助和自我反思。學(xué)校各科組通過緊抓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)同伴互助和自我反思。特別是對于評課，各科組要求上課和聽課的老師要做到“三個一點”，并做好科組活動的過程記錄。“三個一點”即：針對某一節(jié)課，每個老師要發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、有針對性地提出一個好點子。這一活動為教師交流思想、切磋教法、開展教研提供了良好的平臺。學(xué)校要求每個教師每節(jié)課都寫“教學(xué)札記”。教師通過寫札記，記錄教學(xué)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，提出解決問題的辦法，反思問題解決的效果。每學(xué)期，學(xué)校都不定期檢查教師的教學(xué)札記，舉辦優(yōu)秀教學(xué)札記展示活動。

（3）建檔立案，檢查落實，促進(jìn)教研常態(tài)化。我們將所有的立項課題建檔立案，由專門的教務(wù)人員管理；通過召開“開題報告會、中期匯報會、結(jié)題報告會、課題組例會”等會議落實研究過程，促進(jìn)教研常態(tài)化。

（4）評選學(xué)?！翱蒲邢冗M(jìn)分子”。學(xué)校每年評選一次“科研先進(jìn)分子”，對科研工作突出的教師，我們頒發(fā)證書和獎金給予鼓勵。

（5）學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校專設(shè)科研經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)習(xí)、出差、講座，獎勵省市課題立項、科研成果、省市優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文等支出。

三、收獲與反思

（一）收獲

1. 課題立項多。自2001年以來，我?？蒲谐尸F(xiàn)了立項數(shù)目多，教師參與課題研究面廣，覆蓋科目廣等特點。我校有市級以上立項課題65項。其中，有國家級課題立項1個，省立項13個。

2. 課題成果顯著。我校基本每年都有教育科研成果獲省市獎。如2001年以來，獲省獎10項，獲市獎22項。

3. 科研人才輩出。如今，我校有國家培養(yǎng)名師1名，市名師工作室1個，省特級教師1人，市學(xué)科帶頭人3人，一大批年輕教師成為教學(xué)骨干和科研先鋒。

（二）反思

1. 實現(xiàn)了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

一開始，學(xué)校要求每個教師都要進(jìn)行“小課題”研究，有點“要我科研”的意味，但現(xiàn)在很多教師主動要求申報市級甚至市級以上的課題。實現(xiàn)了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

2. 促使教師從“教書匠”向“科研型”角色轉(zhuǎn)變。

目前，我校教師初步實現(xiàn)了從傳統(tǒng)“教書匠” 向現(xiàn)代“科研型” “學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。每學(xué)期每個教師至少參加了一項課題的研究，教師邊教邊研，教研相長。

篇5

一、開題報告的意義 

從研究生培養(yǎng)管理的角度講，開題報告是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點，是學(xué)位論文撰寫的散射點，是為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目進(jìn)而討論的報告會。開題報告是一個階段性考核，是篩選工作的重要內(nèi)容之一，是對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個首要環(huán)節(jié)，也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施，對研究生起到定位的作用。 

從研究生的角度講，開題報告的實質(zhì)是向老師們匯報自己的學(xué)位論文準(zhǔn)備情況，同時讓老師們就自己的研究思路給予評價和提出建議，從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，同時能夠在文獻(xiàn)和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助。它既是研究生進(jìn)行科研課題研究的理論依據(jù)和前瞻性分析， 也是對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個有益的實踐。 

1.開題報告是保證學(xué)位論文質(zhì)量的前提。開題報告包括選題的目的、意義和必要性，這對于論文之后的書寫起著重要的引領(lǐng)作用，同時探討實際應(yīng)用上是否具有一定的價值；選題的依據(jù)和國內(nèi)外現(xiàn)狀，用于文獻(xiàn)綜述的書寫也可用做學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)；選題的基本內(nèi)容和研究重點，研究計劃和思路及工作進(jìn)度；選題的創(chuàng)新點和預(yù)期目標(biāo)，主要研究方法，所需經(jīng)費(fèi)、人員及物資，可能遇到的問題和解決途徑；研究的時刻表等。所謂“好的開始是成功的一半”，好的開題報告也是優(yōu)秀的學(xué)位論文的一半。 

2.開題報告可促使研究生做好各項論文準(zhǔn)備工作。為使開題報告能順利通過，這就要求研究生在開題報告前需做好一系列的準(zhǔn)備工作。也要求系、教研室和導(dǎo)師對研究生的選題嚴(yán)格把關(guān)。對于選題合適，方法得當(dāng)，措施落實的研究生批準(zhǔn)論文開題；對于尚有不足的就要求再作修改補(bǔ)充，重做開題報告。這樣才能從一開始體現(xiàn)對學(xué)位論文質(zhì)量的高度重視。所以搞好開題報告既是保證學(xué)位論文的質(zhì)量。 

3.開題報告可使選題范圍、目的更加明確。為做好開題報告，研究生需進(jìn)行大量的調(diào)查研究，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)；了解國內(nèi)外現(xiàn)狀，還有哪些不足，研究的重點及有什么價值；了解現(xiàn)有理論和實驗研究的條件和手段。通過這一過程，可使研究生選題的目的更明確，才能有效的進(jìn)入論文撰寫階段。 

4.開題報告起到學(xué)術(shù)交流的作用。只有在導(dǎo)師以及專家的指導(dǎo)下，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過開題報告時的學(xué)術(shù)交流提高自己的專業(yè)知識，開闊眼界，充分了解選題的可行性和實用性，為后續(xù)的研究工作提供良好的基礎(chǔ)，撰寫高質(zhì)量的學(xué)位論文。 

二、開題報告管理中存在的問題 

開題報告是建立在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對要研究的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫出初步的方案，征求導(dǎo)師和相關(guān)專家組的意見，再對原始方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，通過充分的論證和優(yōu)化，確定出最優(yōu)的研究方案。開題報告準(zhǔn)備質(zhì)量的高低關(guān)系到論文的成敗，重要性不言而喻。然而在實踐中卻存在不少問題，影響了開題應(yīng)有作用的發(fā)揮，降低了研究生學(xué)位論文的總體質(zhì)量。 

1.形式主義嚴(yán)重。學(xué)生對于開題報告的重視程度不夠，對開題報告的性質(zhì)、作用了解淺?。煌瑫r隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對增多，師生間直接交流互動相對減少，加之導(dǎo)師工作，導(dǎo)致導(dǎo)師時間和精力投入難以到位，影響開題報告的質(zhì)量。 

2.評審專家不對口。在開題報告評審專家的選擇上有爭議，由于時間、距離、經(jīng)費(fèi)等問題，難以保證評審專家的入座率，甚至有的同教研室老師也會因為課程安排沖突等問題而難以到場；有些專家與學(xué)生所研究課題專業(yè)不對口，難以提出有建設(shè)性的意見，導(dǎo)致學(xué)生開題時存在的問題難以察覺，影響之后論文撰寫工作的進(jìn)展。 

三、提高開題報告的質(zhì)量的建議 

1.導(dǎo)師責(zé)任制。研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高專業(yè)技能，完善自我，增強(qiáng)研究水平，加強(qiáng)科研思維。導(dǎo)師的職責(zé)決定了其在研究生開題報告中所承擔(dān)的責(zé)任，這個責(zé)任是義不容辭的。學(xué)生學(xué)位論文選題的方向、難易程度、價值性、創(chuàng)新性、是否具有可行性以及開題報告書寫的規(guī)范性等等，都需要導(dǎo)師根據(jù)自身知識水平的積累和研究經(jīng)驗提供一定的指導(dǎo)和幫助。換言之，研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低既與研究生自身的努力程度有關(guān)，同時也體現(xiàn)了導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育水平。所以要以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組與專家組共同參與監(jiān)督管理，綜合培養(yǎng)以提高研究生開題報告的質(zhì)量。 

2.增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是研究生教育階段中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高科研思維必不可少的保障條件。美國學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)出發(fā)，呼吁建立一種良好的教育氛圍，使學(xué)生在合作、理解、寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并享受一種和諧的精神生活。研究生教育培養(yǎng)的主要任務(wù)在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)科研思維，營造和諧的科研氛圍，不僅要確定科研導(dǎo)向，同時要形成一種科研態(tài)勢，促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同發(fā)展。 

3.建立嚴(yán)格的管理制度。首先對開題報告的內(nèi)容、形式和要求做出科學(xué)、規(guī)范的規(guī)定。其次要有針對性、創(chuàng)新性，既要做到全校統(tǒng)一的規(guī)范性要求，也要針對不同專業(yè)不同學(xué)科制定更加具體的實施細(xì)則。同時要有明確的獎懲措施，未按照規(guī)定開題或開題報告不規(guī)范、不符合要求的研究生均不得進(jìn)入撰寫論文階段；同時建立必要的激勵約束機(jī)制，提高研究生的主動性和積極性。建立健全各院系的監(jiān)督管理職能，加強(qiáng)各院系對導(dǎo)師和研究生的管理和監(jiān)督。每位研究生能否開題，什么時間進(jìn)入開題階段，相關(guān)管理人員應(yīng)配合導(dǎo)師及時的督促和檢查。 

最后針對快速發(fā)展的信息技術(shù)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，強(qiáng)化監(jiān)管，建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，積極介入，包括開題報告的培訓(xùn)教育，老師及師兄師姐的經(jīng)驗交流，指導(dǎo)答疑和評審等功能區(qū)。促進(jìn)師生的互動，為學(xué)生的提高開題報告的質(zhì)量提供便利條件。 

綜上所述，開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學(xué)位論文撰寫能力的有效實踐活動，只有加強(qiáng)開題報告質(zhì)量控制工作，才能提高學(xué)位論文質(zhì)量，才能促進(jìn)我校創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇6

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)《嘉定區(qū)進(jìn)修學(xué)院*7學(xué)年第二學(xué)期工作要點》和《嘉定區(qū)教育科研發(fā)展五年規(guī)劃》，認(rèn)真落實學(xué)院“研訓(xùn)教”一體化工作思路，緊密結(jié)合本區(qū)科研工作實際，加強(qiáng)引領(lǐng)，做實科研，增強(qiáng)科研工作的有效性，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮更積極的作用。

二、主要工作

（一）深入調(diào)查研究，加強(qiáng)科研方向引

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，更多深入學(xué)校開展調(diào)查研究，在做好常規(guī)調(diào)研的同時，積極開展專題調(diào)研活動。本學(xué)期專題調(diào)研擬定為二期課改中教師在操作層面上存在的主要問題和遇到的困難。

2．根據(jù)《上海市十一五課題指南》，結(jié)合嘉定區(qū)教育發(fā)展實際，制定《*8年嘉定區(qū)教育科研課題指南》。

3．做好基層學(xué)校選題的指導(dǎo)工作。

（二）加強(qiáng)科研方法指導(dǎo)，努力提高研究水平

4．深入學(xué)校，通過講座、課題指導(dǎo)、解答問題等形式，幫助教師掌握科研方法。在重視質(zhì)性研究指導(dǎo)的同時，幫助教師掌握必要的量的研究方法，提高研究水平。

5．繼續(xù)開展教育科研基本方法系列專題講座，供不同水平的教師選擇學(xué)習(xí)。

6．結(jié)合具體的課題，開展研究方法適切性案例分析，幫助教師有效地掌握研究方法。

（三）探究有效科研途徑，切實提高研究活動實效

7．指導(dǎo)基層學(xué)校和教師圍繞教育教學(xué)實際，合理地選擇迫切需要解決的問題開展研究，研究真問題，運(yùn)用真方法，形成真成果，切實解決教育教學(xué)中的熱點和難點問題。

8．指導(dǎo)科研片和基層學(xué)校做好課題過程管理中的開題論證、中期匯報，結(jié)題驗收等方面過程操作工作。擬分學(xué)段開展開題論證觀摩與培訓(xùn)活動。

9．策劃和組織好各項科研活動，指導(dǎo)科研片和學(xué)校開展好科研活動，增強(qiáng)科研活動的計劃性、目的性和實效性。擬建立科研活動計劃書制度。

（四）完善科研管理制度，加強(qiáng)課題過程管理

10．進(jìn)一步完善教育科研常規(guī)管理制度，制訂區(qū)級課題結(jié)題驗收工作細(xì)則，并付諸實施。

11．規(guī)范管理行為，重視過程管理。完成對*7年立項的30項區(qū)重點課題中的29項（有1項上學(xué)期已開題）的開題論證，完成對*6年立項的尚未進(jìn)行中期檢查的區(qū)重點課題的中期檢查，及時完成對申請結(jié)題的區(qū)重點課題的結(jié)題驗收工作，并做好過程評價與指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新科研工作機(jī)制，努力提高科研績效

12．進(jìn)一步完善“研訓(xùn)教一體化”科研工作模式，并形成案例，努力提高科研工作成效，提升科研品質(zhì)。

13．進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教研、德研、信息技術(shù)等部門的協(xié)作，積極探究多方協(xié)作開展教育科研的方式，努力提高協(xié)作效果。

14．建立“專家—科研員——教師”協(xié)同的科研方式。依托高校、科研機(jī)構(gòu)人才優(yōu)勢，加強(qiáng)和兄弟區(qū)縣的聯(lián)系，努力形成資源聯(lián)盟，通過和專家建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系，提升我區(qū)研究水平。

15．加強(qiáng)聯(lián)片協(xié)作，增強(qiáng)科研活力。

（1）進(jìn)一步健全聯(lián)片組織，明確工作職責(zé)，制訂工作制度，為正常有效的聯(lián)片科研活動提供保障。

（2）加強(qiáng)對“校際互助型”聯(lián)片科研工作計劃的審核和指導(dǎo)，促進(jìn)校際聯(lián)動，豐富群眾性科研活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源、成果共享，整體提高教育科研水平，提高聯(lián)片活動的計劃性和實效性。

（3）做好“課題協(xié)作型”科研聯(lián)合體活動的策劃和組織工作，真正發(fā)揮相近研究內(nèi)容課題之間的協(xié)助合作，深化課題研究，促進(jìn)成果的形成。

（4）指導(dǎo)各片聯(lián)系本片科研工作實際，開展豐富多彩、富有實效的科研活動；幫助各片總結(jié)聯(lián)片工作經(jīng)驗，并創(chuàng)造條件向面上推廣。

16．加強(qiáng)和基地、蹲點學(xué)校的聯(lián)系與配合，努力出經(jīng)驗和成果。

（1）做好學(xué)校的參謀，根據(jù)二期課改的要求和學(xué)校發(fā)展實際，從大處著眼，細(xì)處著手，協(xié)助學(xué)校制定和完善好科研工作規(guī)劃，形成能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的龍頭課題。

（2）和基地、蹲點學(xué)校教師一道，開展以教育教學(xué)中的真實問題為背景、以課堂教學(xué)為載體的校本科研，協(xié)助基地學(xué)校探索校本科研的有效方法。

（3）幫助學(xué)?？偨Y(jié)科研工作經(jīng)驗，梳理和提煉研究成果，并協(xié)助做好成果的推廣工作。

17．落實好“32111”工程，抓重點帶動一般

繼續(xù)落實好“32111”工程，即每個科研員在做好常規(guī)工作同時，每年重點做好：“3”——抓好三個區(qū)重點課題，一抓三年，滾動發(fā)展；“2”——組織好二項科研活動（其中必須有一項是科研成果推廣活動）；“1”——自己正在承擔(dān)一項研究課題；“1”——蹲點一所學(xué)校，幫助學(xué)校提高科研水平；“1”——指導(dǎo)基層學(xué)校開發(fā)一項有研究價值的課題。通過此項工程，進(jìn)一步突出工作重點，提高工作績效，并發(fā)揮示范作用，促進(jìn)全區(qū)科研水平的提高和成果轉(zhuǎn)化。

18．進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)級刊物《進(jìn)修與研究》編輯工作，為教師交流教學(xué)經(jīng)驗，推介科研成果搭好平臺，并發(fā)揮其在教學(xué)研究中的導(dǎo)向作用，更好地服務(wù)與教育教學(xué)，努力提高辦刊質(zhì)量。

（六）積極推介科研成果，努力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

19．組織召開嘉定區(qū)第五屆教育科研成果會，編輯獲獎成果集，并開展形式多樣的獲獎成果展示與推廣活動。

（七）加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)，積極培育骨干力量

20．聘任新一屆兼職科研員，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞膶?、兼相結(jié)合的科研骨干隊伍。

21．加強(qiáng)科研室自身建設(shè)

（1）樹立終身學(xué)習(xí)意識，營造良好的學(xué)習(xí)研討氛圍，為教師樹立“終身學(xué)習(xí)”典范。本學(xué)期科研室將堅持室內(nèi)集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，并不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）主動適應(yīng)形勢發(fā)展，處理好宏觀和微觀、重點和一般、常規(guī)工作與科研創(chuàng)新、點上和線面之間的關(guān)系，加強(qiáng)科研工作的方向性、計劃性、整體性、前瞻性和實效性，開創(chuàng)科研工作新局面，為教育的宏觀決策服務(wù)，為教育改革服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（3）堅持“以人為本”，為每個科研員的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺，充分發(fā)揮科研員的主動性、創(chuàng)造性，形成共同的愿景，構(gòu)建和諧、進(jìn)取團(tuán)隊。

（4）完成科研室和科研員五年規(guī)劃的階段目標(biāo)。

篇7

一、引領(lǐng)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，做前沿的科研

我們首先理順關(guān)系。在課程改革的實施過程中，以課題研究的組織方式進(jìn)行課改實驗工作，用科研促課改，使科研工作更具有針對性，使課改工作在理論和實踐上不斷豐富和發(fā)展，課題研究為課改服務(wù)，促進(jìn)教育科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。隨著課程改革的不斷深入，在實施與研究中，我校就課改中遇到的一些問題和困惑，如大家比較熟悉的：怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)？在新課改中教師角色發(fā)生了哪些變化？如何對學(xué)生進(jìn)行綜合評價等，引領(lǐng)全體教師去研究，去探索，尋找解決策略。通過自學(xué)、專家輔導(dǎo)、觀看講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，走出去、請進(jìn)來等方式的學(xué)習(xí)，明確了科研的方向和目標(biāo)。教師們認(rèn)識到：課改實驗是一項系列工程，必須搞好課題實驗，以科研帶動教研，促進(jìn)課改。必須從新課改的發(fā)展動態(tài)中捕捉教育科研信息，不斷吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能使自己的思想認(rèn)識有飛躍式發(fā)展。

二、立足校本，植根問題，做有用的科研

我們努力把課改新理念的實施落實在科研實驗上。鼓勵教師以課改中出現(xiàn)的問題為切入點，尋找解決策略，進(jìn)行選題、立項。

1. 針對難點，尋求突破。課堂教學(xué)實效性一直是教育的難點問題。2005年，我校承擔(dān)的國家級重點課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式》正式立項并開題。作為學(xué)校龍頭課題，這項研究針對課堂教學(xué)存在的低效、無效、負(fù)效現(xiàn)象，提出了“高效課堂”的理念。課題的突破點有三：一是向傳統(tǒng)的“多做就好”的定勢挑戰(zhàn)，去偽存真；二是解放兒童，給學(xué)生能動發(fā)展提供可能和空間；三是教師著力建構(gòu)“生動高效”的課堂教學(xué)模式。我們先后立項參加了“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，提高課堂效率”、“小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”等十多項課題研究。

針對提高教師專業(yè)化素質(zhì)的問題，確立《構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)化成長》科研課題，被吉林省教育科學(xué)院確定為重點課題。課題的突破點有二個：一是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本模式；二是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，探索教師專業(yè)成長規(guī)律。此項課題，經(jīng)過三年的實驗研究，已獲得省級成果一等獎。

2. 針對問題，展開研究?？蒲惺墙鉀Q課改過程中的實際問題的，我們在課改中，大力提倡校本科研，強(qiáng)調(diào)行動研究，各項課題基于學(xué)校、基于課堂、基于學(xué)生，均來自于廣大教師的教育教學(xué)實踐。因此，科研并不是外在的附加，而是教師實踐中的內(nèi)在需要。

我們把教師在校本教研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，形成科研課題；把學(xué)校的大課題分解成若干子課題，引導(dǎo)教師在實踐中研究，能夠產(chǎn)生一種“小課題做大和大課題做小”的相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)化效應(yīng)。結(jié)合學(xué)校實際，我們探索出了“教、科、研”一體化模式：“教”就是教育教學(xué)，“科”就是課題研究，“研”就是教研活動。在這個模式中，教育教學(xué)是中心，是課題研究的出發(fā)點和歸宿。課題研究“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”，形成了一個由“發(fā)現(xiàn)問題確立課題研究課題總結(jié)成果推廣成果”的緊密銜接的活動系統(tǒng)，這些工作主要依托常規(guī)教研活動，采取“兩化”的形式來進(jìn)行。

一是教學(xué)“問題化”。每學(xué)期開始，學(xué)校印發(fā)《教學(xué)問題登記卡》，由教師、備課組長、教研組長、科研室記錄、歸納教學(xué)問題，形成“教師備課組教研組教科室”的逐級提升的動態(tài)教學(xué)問題庫。我們還通過問卷調(diào)查、座談、走訪、教學(xué)檢查等多種形式全方位地了解教育教學(xué)中帶有普遍性、根本性和規(guī)律性的問題。

二是問題“課題化”。選好課題是成功的一半。如何選好課題是關(guān)系到教育科研能否順利進(jìn)行并取得成果的關(guān)鍵問題。我們印發(fā)科研室搜集、歸納的各類教學(xué)問題，引導(dǎo)教師參考這些問題，逐人確定研究課題。2006年，伴隨“十一五科研”的開始，我們在全學(xué)科啟動了新一輪課題研究，各學(xué)科教師針對本學(xué)科問題和特色分別確立了相應(yīng)的課題。如語文學(xué)科的《多途徑引導(dǎo)，快樂學(xué)生字》，英語學(xué)科的《快樂學(xué)英語》等，共有國家級立項課題8項，省級課題28項，白城市級課題20項，市級課題12項，共68項，實現(xiàn)了人人有課題，人人參與研究的良好局面。

3. 課題引領(lǐng)，力求實效。我們高度重視學(xué)校重點課題的研究。在開展國家級課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式》的研究過程中，推出年組、學(xué)科組的教研課，教師在組內(nèi)提出問題、全體互動，匯聚眾人的智慧，聚焦課堂教學(xué)，通過說課上課評課反思再上課；在研究中學(xué)，在學(xué)中研究，營造了敞亮心靈、建構(gòu)知識、分享經(jīng)驗、激發(fā)思考、自由探索的教科研氛圍?；境绦驗椋簜€體研究階段，小組研究階段，集體研究階段，再到個體研究階段。我們還先后開展了個人匯報課、同課異構(gòu)集體研課、典型課、示范課等，通過多種形式的課堂教學(xué)研究，構(gòu)建了不同的教學(xué)模式，如“研究性教學(xué)模式”、“小組合作教學(xué)模式”、“賞識課堂教學(xué)模式”“品讀性課堂教學(xué)模式”等。規(guī)范了課改中的具體問題，確定了課改中教育科研的多項內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程改革科研化，科學(xué)研究促課改的良好氛圍。在進(jìn)行省級課題《誦讀經(jīng)典構(gòu)建書香校園》課題研究中，我們從營造校園文化，開展特色讀書活動，開設(shè)閱讀課，編寫《感恩故事》、《童謠》、《精品閱讀20篇》校本教材，評選書香學(xué)生、書香教師、書香家庭等不同的角度進(jìn)行全方位的研究，形成了我校書香校園文化特色。此項課題研究已取得豐碩成果，現(xiàn)在我校的學(xué)生平均每人都能背誦古詩200余首，最多的已經(jīng)達(dá)到300余首。課題的研究打造了學(xué)校文化氣息，提升了辦學(xué)品位。

科研源于實踐，課題源于問題。在科研中，我們注重小題大做，小題深做，小題精做，讓教師真正嘗到科研在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的甜頭兒，看到科研的效益。

篇8

科學(xué)小課題開題報告范文一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

時間：20XX年8月10日上午9時 地點：XXX中學(xué)會議室 參與人員：校長XXX、副校長XXX、教務(wù)主任XXX及XXX中學(xué)語文教研組老師

二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等)

(一)、課題的提出

20XX年，語文新課改在啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學(xué)百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實踐，書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此，對語文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強(qiáng)對這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。

基于以上的認(rèn)識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現(xiàn)個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。

高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。

(二)、實驗假設(shè)

通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

(三)、理論依據(jù)

(1)“綱要信號”教學(xué)法體系

前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號”教學(xué)法認(rèn)為，知識是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

(3) 多元智能理論

美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認(rèn)為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)、實驗?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容

1、實驗?zāi)繕?biāo)

(1)通過研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，并找到適合本校特點的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有顯著提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。

(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。

(5)使實驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學(xué)中的位置和作用，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

2、實驗內(nèi)容

本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。然后進(jìn)行合理分工，進(jìn)行分類研究。準(zhǔn)備從單個研究和集體研究兩個方面進(jìn)行：單個研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理，并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題，由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以實施，并對處理的情況跟蹤調(diào)查，寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分：

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(五)、課題研究的原則

1、系統(tǒng)性原則：力求對語文教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實際操作，形成整體結(jié)構(gòu)。

2、實踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式，因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實驗為基礎(chǔ)。

3、實效性原則：課題研究的實效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，初步落實在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。

4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項、研究方案、教學(xué)觀摩活動、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、結(jié)題報告等。

(六)、實驗方法

教育實驗法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。

(七)、實驗步驟

1、準(zhǔn)備階段(20XX年8月-20XX年9月)：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。

2、教學(xué)研究階段(20XX年1月-20XX年11月)：各位參加研究的教師在自己負(fù)責(zé)的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué)，突出高中語文課堂教學(xué)的“有效性”,然后通過和學(xué)生座談、問卷、考查等方式，確定一些最適合的教學(xué)方法，然后通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想，課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會議進(jìn)行分析，提出切實可行的解決方案，寫出經(jīng)驗教訓(xùn)，并向報刊投稿。

3、總結(jié)階段(20XX年XX月-20XX年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理，寫出各自所承擔(dān)的模塊的實驗報告，然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料，寫出綜合實驗報告和研究論文，結(jié)集投稿，并編出研究集。

(八)、實驗的階段成果形式

1、實驗報告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文

(九)、實驗的組織與管理

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證課題研究工作的實施。

學(xué)術(shù)顧問：XXX XXX

組長：XXX

副組長：XXX

組員：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

2、分工情況：

XXX XXX:負(fù)責(zé)整個科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，不定期地對研究工作給予督查，同時對課題研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全校加以推廣。

XXX XXX:負(fù)責(zé)制定研究方案，組織課題研究，及時召集有關(guān)會議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計劃、報告等。

以下為課題分工研究方向(第一位為負(fù)責(zé)者)：

(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究：xxx xxx xxx

(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究：xxx xxx xxx

(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究：xxx xxx xxx

(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究：XXX XXX

3、學(xué)校：XXX中學(xué)

4、實驗管理

(1)建立實驗管理制度，實驗材料實行檔案管理。

(2)對實驗教師每學(xué)期培訓(xùn)一次，培訓(xùn)有計劃、有落實。

(3)實驗校要寫出階段實驗報告。

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控；實施方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0117-02

大學(xué)本科畢業(yè)論文是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和實踐技能的全面檢驗，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要手段。作為“985”大學(xué)，雖具有完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控措施，但是由于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要求提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要形成更加完善的管理監(jiān)控體系。本文梳理了本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，探討建立以學(xué)院為中心、以指導(dǎo)教師和學(xué)生為主體的畢業(yè)論文循環(huán)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，它始終按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，每一次的循環(huán)都是對前一次的超越。通過對已完成的畢業(yè)論文從選題、實驗執(zhí)行過程、論文形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價，通過學(xué)院對論文撰寫過程的管理及論文質(zhì)量進(jìn)行評價，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中所存在的問題，及時加以修正和改進(jìn)，保障畢業(yè)論文順利開展，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提高。具體方法如下。

一、質(zhì)量監(jiān)控體系的實施流程

二、實施分級管理的方式進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控計劃

1.學(xué)院應(yīng)成立以教學(xué)院長為組長，教務(wù)秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結(jié)合本院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實施細(xì)則，并將學(xué)生本科畢業(yè)論文及相關(guān)材料交教務(wù)處存檔。

2.各教研室根據(jù)學(xué)院本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；組織本科畢業(yè)論文進(jìn)行審題和任務(wù)書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時處理存在的問題；組織進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯；負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作總結(jié)等。

三、畢業(yè)論文前期工作及實施

1.畢業(yè)論文教學(xué)管理文件的制定。在對前期畢業(yè)論文工作全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對畢業(yè)論文實施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》。對畢業(yè)論文的教學(xué)基本要求、組織管理、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題原則、評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細(xì)則，為畢業(yè)論文質(zhì)量提高提供制度保障。

2.加強(qiáng)選題的指導(dǎo)。師生采取“雙向選擇自愿組合”的模式。學(xué)生可以結(jié)合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結(jié)合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導(dǎo)教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學(xué)生溝通后，學(xué)生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的研究內(nèi)容、進(jìn)度計劃。最后進(jìn)行開題。開題報告包括選題依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法、預(yù)期結(jié)果、創(chuàng)新點、實施進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。開題答辯是學(xué)生通過多媒體匯報形式，向答辯委員會陳述開題報告中的內(nèi)容。答辯委員會對畢業(yè)論文的選題、方案設(shè)計、研究內(nèi)容、實驗材料選擇等各個方面嚴(yán)格把關(guān)，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學(xué)生再進(jìn)行改進(jìn)，為畢業(yè)論文能順利實施奠定基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的實施。首先，院領(lǐng)導(dǎo)要十分重視本科畢業(yè)論文教學(xué)工作，并予以足夠的資金支持；學(xué)院教學(xué)委員會具體負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文實施及寫作和答辯的細(xì)則和質(zhì)量管理監(jiān)控的制度；教務(wù)秘書或具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的教輔人員能與指導(dǎo)教師和學(xué)生建立順暢有效的溝通渠道，確保各階段的論文教學(xué)工作任務(wù)及時下達(dá)并落實。其次，教學(xué)委員會針對指導(dǎo)教師對論文撰寫過程的管理進(jìn)行質(zhì)量評價，包括教師是否認(rèn)真與學(xué)生討論論文選題、制定研究計劃；是否定期召見學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；是否重視實驗數(shù)據(jù)的翔實和實事求是的研究作風(fēng)；對論文的審閱是否認(rèn)真，對答辯后論文的修改是否認(rèn)真。

最后，教學(xué)委員會針對學(xué)生對論文撰寫過程的管理進(jìn)行質(zhì)量評價，包括學(xué)生能否認(rèn)真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務(wù)；學(xué)生是否能夠嚴(yán)格執(zhí)行論文實施的計劃；能否定期參加指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)教學(xué)活動，并積極發(fā)表自己的意見，對于指導(dǎo)教師的意見，學(xué)生能否虛心接受，并加以改進(jìn)；學(xué)生撰寫論文的態(tài)度是否認(rèn)真并很重視細(xì)節(jié)問題；學(xué)生畢業(yè)試驗計劃能否按時完成，學(xué)生是否提供真實的實驗數(shù)據(jù)記錄；學(xué)生畢業(yè)論文書寫格式是否規(guī)范。

四、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的檢查

1.初級檢查：指導(dǎo)教師的資格審查；指導(dǎo)教師提供的選題類型、范圍、可行性；選題審批表填寫情況，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的情況；進(jìn)程安排、預(yù)期困難及解決途徑；學(xué)生的開題報告、調(diào)研與資料查閱等情況。

2.論文中期檢查。①學(xué)生在畢業(yè)論文中有無變更課題內(nèi)容；前階段學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量與進(jìn)度；學(xué)生是否獨立完成實驗內(nèi)容；指導(dǎo)教師是否定期召集學(xué)生進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，了解學(xué)生能否如期完成課題并制定相應(yīng)措施。②在指導(dǎo)教師和學(xué)生自查的基礎(chǔ)上，各教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)行中期檢查，要求各教研室組織學(xué)生進(jìn)行中期匯報，掌握學(xué)生論文進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)院在各教研室總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總學(xué)院中期檢查材料提交給教務(wù)處。中期檢查是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的必要監(jiān)控措施。

3.后期檢查，主要包括：答辯組織、落實情況；學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范程度；指導(dǎo)教師、評閱教師審閱及評語質(zhì)量；答辯小組的答辯記錄；答辯成績評定等情況。在答辯前要教務(wù)秘書采用隨機(jī)抽查形式，對提交的畢業(yè)論文進(jìn)行的資格審查，資格審查通過后，方能答辯。指導(dǎo)教師、評閱教師結(jié)合選題的類型，考察論文的題目、論文研究內(nèi)容，檢查實驗設(shè)計是否與研究結(jié)果一致；主要研究內(nèi)容是否有基本的數(shù)據(jù)分析和圖表；論文是否具有一定創(chuàng)新性；文獻(xiàn)綜述是否有參考文獻(xiàn)來源；論文書寫是否規(guī)范等方面進(jìn)行評閱。答辯不合格的學(xué)生經(jīng)過修改后進(jìn)行二次答辯。答辯后學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行修改，合格后方能提交學(xué)院。

五、畢業(yè)論文的處理

1.建立評估反饋機(jī)制，確保管理的落實。按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，對上一階段檢查出來的問題，通過分析找到原因，并采取相應(yīng)的措施。經(jīng)過改進(jìn)后再進(jìn)行一段時間的運(yùn)作，若不再出現(xiàn)問題，則可以把實施細(xì)則形成學(xué)院教學(xué)文件存檔，以后繼續(xù)使用。建立和健全規(guī)章制度是做好畢業(yè)論文工作的前提，要使這些規(guī)章制度落到實處，最突出的問題是如何采取有效的方法和手段。為使各項工作按計劃進(jìn)行，并盡可能地對學(xué)生和教師的工作進(jìn)行客觀的評價和量化，建立一套絡(luò)管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。要建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實時對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)管理，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)在畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的作用，及時進(jìn)行改進(jìn)和糾偏。

2.建立指導(dǎo)教師、學(xué)校專家和學(xué)院專家三級評估體系，全方位、多層次反饋畢業(yè)評價信息。首先，學(xué)院成立畢業(yè)文領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂畢業(yè)論文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。組建院內(nèi)專家評估檢查小組，在畢業(yè)論文寫作的各個時期采取普查與抽取相結(jié)合的方式，從畢業(yè)論文的工作條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面檢查畢業(yè)論文。聘請學(xué)校專家來學(xué)院抽查畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運(yùn)行中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及不符合要求的項目。對審核中發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人要及時采取相應(yīng)的糾正措施，而學(xué)院管理人員則要密切關(guān)注整改措施是否真正有效實施，若發(fā)現(xiàn)糾偏效果欠佳，則須及時阻止并實施更為有效可行的整改措施，以確保糾偏效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.采取方式，避免學(xué)生在選題和實驗設(shè)計上重復(fù)，從而迫使學(xué)生和老師重視畢業(yè)論文，也可以使畢業(yè)論文有一定的創(chuàng)新性，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

總之，針對目前影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸問題，通過系統(tǒng)分析畢業(yè)論文存在的問題，結(jié)合校教學(xué)督導(dǎo)組多年畢業(yè)論文檢查提出的問題，并結(jié)合學(xué)院各位老師多年指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗和教學(xué)管理中存在的過程管理不細(xì)致等，建立系統(tǒng)的本科畢業(yè)論文監(jiān)控體系，從而實現(xiàn)對畢業(yè)論文進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的管理，這對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和創(chuàng)新型人才質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

篇10

模擬試題

一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護(hù)能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。

錯誤

2.OSI安全體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不是一個實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而是描述如何設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。正確

3.只靠技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)安全。

錯誤

4.災(zāi)難恢復(fù)和容災(zāi)是同一個意思。

正確

5.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

6.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動起來了。

錯誤

7.兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的局面將成為未來世界競爭的主要格局。

正確

8.電子商務(wù)是成長潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。

正確

9.電子商務(wù)促進(jìn)了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。

正確

10.在企業(yè)推進(jìn)信息化的過程中應(yīng)認(rèn)真防范風(fēng)險。

正確

11.科研課題/項目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

12.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值。

錯誤

13.西方的“方法”一詞來源于英文。

錯誤

14.科學(xué)觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確

15.統(tǒng)計推論目的是對整理出的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工概括，從多種角度顯現(xiàn)大量資料所包含的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。

錯誤

16.學(xué)術(shù)論文是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提交的具有一定學(xué)術(shù)價值的論文。

錯誤

17.期刊論文從投稿到發(fā)表需要有一個編輯評價的標(biāo)準(zhǔn)，但是它更需要有一個質(zhì)量的監(jiān)控體系、監(jiān)控體制。

正確

18.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量優(yōu)劣以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。正確

19.一稿多投產(chǎn)生糾紛的責(zé)任一般情況由作者承擔(dān)。

正確

20.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個系統(tǒng)的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。

正確

二、單項選擇(每題2分)

21.信息安全的安全目標(biāo)不包括（C）。

A、保密性

B、完整性

D、可用性

22.《計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》規(guī)定，（B）主管全國計算機(jī)信息安全保護(hù)工作。

A、國家安全部

B、公安部

C、國家保密局

D、教育部

23.《計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》第14條規(guī)定：“對計算機(jī)信息中發(fā)生案件，有關(guān)使用單位應(yīng)當(dāng)在24小時內(nèi)向當(dāng)?shù)兀˙）人民政府公安機(jī)關(guān)報告。”

A、區(qū)級以上

B、縣級以上

C、市級以上

D、省級以上

24.根據(jù)SHARE 78標(biāo)準(zhǔn)，在（D）級情況下，備份中心處于活動狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)實時傳送數(shù)據(jù)、流水日志、系統(tǒng)處于工作狀態(tài)，數(shù)據(jù)丟失與恢復(fù)時間一般是小時級的。

A、本地冗余設(shè)備級

B、應(yīng)用冷備級

C、數(shù)據(jù)零丟失級

D、應(yīng)用系統(tǒng)溫備級

25.（A）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對稱密碼體制

C、非對稱密碼體制

D、加密密碼體制

26.以下（C）不屬于計算機(jī)病毒特征。

A、潛伏性

B、傳染性

C、免疫性

D、破壞性

27.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署時，（B）在網(wǎng)絡(luò)層上實現(xiàn)加密和認(rèn)證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測

28.美國（A）政府提出來網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

29.對于電子商務(wù)發(fā)展存在的問題，下列說法中錯誤的是（C）

A、推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的體制機(jī)制有待健全

B、電子商務(wù)發(fā)展的制度環(huán)境不完善

C、電子商務(wù)的商業(yè)模式成熟

D、電子商務(wù)對促進(jìn)傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營模

30.下列選項中，不屬于電子商務(wù)規(guī)劃框架的是（C）

A、應(yīng)用

B、服務(wù)

C、物流

D、環(huán)境

31.（D）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

A、技術(shù)

C、人才

D、知識

32.兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（B）為代表。

A、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》

B、笛卡爾的《論方法》

C、馬克思的《資本論》

D、弗蘭西斯?培根的《新工具》

33.以下不屬于理論創(chuàng)新的特征的是（D）

A、繼承性

B、斗爭性

C、時代性

D、減速性

34.（A）主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。

A、科技論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、會議論文

D、學(xué)位論文

35.（B）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實驗材料

36.（C）是整個文章的整體設(shè)計，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達(dá)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結(jié)論

37.期刊論文的發(fā)表載體是（C）。

A、娛樂雜志

B、生活雜志

C、學(xué)術(shù)期刊

D、新聞報紙

38.（B）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進(jìn)度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告

B、中期報告

C、結(jié)項報告

D、課題報告

39.我國于（A）年實施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

40.知識產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項（D）。

A、排他性

B、獨占性

C、可售性

三、多項選擇(每題2分)

41.我國信息安全管理政策主要包括（ACD）。

A、法律體系

B、行政體系

C、政策體系

D、強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

E、道德體系

42.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（ABCD）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網(wǎng)絡(luò)安全

D、應(yīng)用安全

E、基礎(chǔ)安全

43.網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個階段：（ABCDE）。

A、完全的物理隔離階段

B、硬件的隔離階段

C、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)播隔離階段

D、空氣開關(guān)隔離階段

E、完全通道隔離階段

44.以下屬于我國電子政務(wù)安全工作取得的新進(jìn)展的有（ABCDE）

A、重新成立了國家網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)調(diào)小組

B、成立新一屆的國家信息化專家咨詢委員會

C、信息安全統(tǒng)一協(xié)作的職能得到加強(qiáng)

D、協(xié)調(diào)辦公室保密工作的管理得到加強(qiáng)

E、信息內(nèi)容的管理或網(wǎng)絡(luò)治理力度得到了加強(qiáng)

45.下列說法正確的是（ABCDE）

A、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)

B、電子商務(wù)對經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用

C、電子商務(wù)是知識技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)

D、電子商務(wù)是物質(zhì)資源消耗少的產(chǎn)業(yè)

E、應(yīng)把優(yōu)先發(fā)展電子商務(wù)服務(wù)業(yè)放到重要位置

46.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（ABE）

A、期刊論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、實驗論文

D、應(yīng)用論文

E、會議論文

47.學(xué)術(shù)期刊的文章類型有（ABC）。

A、綜述性的文章

B、專欄性的文章

C、報道性的文章

D、文言文

E、以上都正確

48.期刊發(fā)表的周期有（BCDE）。

A、日刊

B、周刊

C、半月刊

D、月刊

E、旬刊

49.知識產(chǎn)權(quán)的三大特征是（ABC）。

B、時間性

C、地域性

D、大眾性

E、以上都不正確

50.從個人層面來講，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的措施有（ABC）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應(yīng)的行動策略

B、在科研轉(zhuǎn)化的過程中，要注意保護(hù)自己的著作權(quán)

C、作品發(fā)表后或者出版后，還要對后續(xù)的收益給予持續(xù)的關(guān)注和有效的維護(hù)