導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融市場基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全球金融市場的形成及發(fā)展趨勢

1.金融市場的形成

(1)貨幣的出現(xiàn)標(biāo)志著金融市場開始萌芽。

(2)以銀行為中心的現(xiàn)代金融市場初步建立。最早實行資本主義制度的英國也于1694年成立了英格蘭銀行，其成立標(biāo)志著現(xiàn)代銀行制度的確立，也意味著以銀行為中介的借貸資本市場的形成。

(3)證券業(yè)的發(fā)展是金融市場形成和完善的推動力。1609年，荷蘭成立了世界上第一個有形、有組織的證券交易所—阿姆斯特丹證券交易所，標(biāo)志著現(xiàn)代金融市場的初步形成。

(4)信用形式的發(fā)展使各類金融子市場得以形成和發(fā)展。股票和債券是兩種主要的證券信用工具。

2.金融市場的發(fā)展趨勢

(1)全球金融市場的一體化趨勢。

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關(guān)鍵詞： 金融市場學(xué) 教學(xué)模式 逆向教學(xué)模式

如果說金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的樞紐和命脈的話，那么金融市場學(xué)則是研究金融市場運行機制及其各主體行為規(guī)律的科學(xué)。隨著金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的重要地位日益凸顯，金融市場學(xué)的教學(xué)對象是已經(jīng)掌握了《宏微觀經(jīng)濟學(xué)》、《金融學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)知識的本、專科學(xué)生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的各種運行機制，金融資產(chǎn)的定價方法，等等，并能夠理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)方法解決金融市場的相關(guān)問題，通過研究金融現(xiàn)象和金融現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代金融意識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)理論研究和實際工作奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金融市場學(xué)的教學(xué)主要以課程講授為主，是一種“基礎(chǔ)知識講解―案例教學(xué)―實踐教學(xué)”的傳統(tǒng)模式。但是由于教學(xué)課時及教學(xué)設(shè)施的差異，以及評價方式的缺失等因素，很多的實踐教學(xué)都被忽略，或者說沒有形成有效的教學(xué)手段。學(xué)生都是從基本概念學(xué)起，然后引入一些實踐案例，理論聯(lián)系實際，分析解決具體問題。但是在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生剛開始花費大量時間接觸基礎(chǔ)概念和基本理論，學(xué)習(xí)的熱情會逐漸降低。因此，我在實際教學(xué)過程中把教學(xué)的模式或者說是方向進行改變，作出如下調(diào)整。

1.把實踐教學(xué)放在第一位

由于所教授的學(xué)生大部分是高職類，學(xué)生在進入學(xué)校的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認――以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校也注重學(xué)生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。因此在學(xué)期開始的時候，授課的內(nèi)容就是讓部分有條件的學(xué)員在證券公司開設(shè)股票賬號，把學(xué)生置于真實的金融市場環(huán)境中。很多學(xué)生擔(dān)心自己對于股市的陌生而不敢操作或者說相當(dāng)謹慎，害怕賠錢。對于教學(xué)而言，教師并不鼓勵他們進行真實交易，只是希望他們在交易之前進行股市行情分析，懂得一些投資的技巧。在實際操作過程中，由于學(xué)生對于很多金融市場的名詞非常陌生，沒有信心或者沒有辦法去進行交易操作，因而教師讓學(xué)生把這些概念全部記錄下來，并在課堂上和同學(xué)一起交流，從而引起他們對于基本知識、基本理論的興趣。同時，因為在證券公司交易大廳這樣的環(huán)境里，學(xué)生接觸了許多投資者，有成功有失敗，活生生的案例呈現(xiàn)在他們面前，這樣做的效果比剛開始就引入基本概念、理論基礎(chǔ)知識要有效得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。雖然在實際教學(xué)過程中，有能力并勇于到證券公司開設(shè)真實交易賬號的學(xué)生不多，但是班級里面只要有一個人這么做了，其他沒有付諸行動的同學(xué)都會為這位同學(xué)出謀劃策，形成一個集體參與的氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作意識，這樣就達到了把實踐放在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)的目的。

2.注重有針對性的案例教學(xué)

在設(shè)計實施性教學(xué)計劃的時候，特別要注重案例教學(xué)，并且所提供的案例要有針對性。例如為學(xué)生提供一個有趣的金融市場運行情景，為學(xué)生提供一個完整真實的問題情景，如：進行投資的必要性？人民幣升值對于百姓和社會的影響？如何利用金融市場規(guī)避匯率變動帶來的風(fēng)險？如何對于某公司股票進行價值分析？等等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望并通過嵌入式教學(xué)與合作討論式學(xué)習(xí)，引入和復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論與基本模型，幫助學(xué)生親身體驗和完成從“識別目標(biāo)”到“提出目標(biāo)”再到“達到目標(biāo)”的全過程，把講課內(nèi)容與“提問―思考――解決”這一模式有機結(jié)合，這種模式強調(diào)對目標(biāo)的追求，學(xué)習(xí)的基本機制是“容錯”，通過實驗、失敗、仿效學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，展示自己的才能，尊重個體的差異性，對于學(xué)生的觀點要表揚創(chuàng)新，合理引導(dǎo)失誤之處，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能。

3.側(cè)重于解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟熱點問題

由于金融市場的發(fā)展較快，書本上所講授的知識已經(jīng)無法緊跟金融市場發(fā)展變化趨勢，成熟的基本理論較多，最新發(fā)展的現(xiàn)狀介紹較少。如從2008年底的金融風(fēng)暴到2010年的美國量化寬松的貨幣政策，再到我國2011年將采取穩(wěn)健的貨幣政策對于我國未來經(jīng)濟的影響，等等。在講解基本知識的過程中，學(xué)生對于許多當(dāng)今熱點問題提問較多，而這些是書本上所沒有的。因此，教師要求所授課的班級訂閱一份財經(jīng)類報紙，每周對于一些熱點問題，預(yù)留20分鐘的時間和學(xué)生進行交流。上課時可以讓學(xué)生上臺講,講解自己的體會和分析結(jié)論,還可以讓其他學(xué)生介入討論；同時教師和學(xué)生也可以互動,讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主動者,能有機會表達觀點、展示才能。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是閉門造車，可以通過這種互動形式的交流，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實經(jīng)濟生活的脈絡(luò)，進一步培養(yǎng)了對自己所學(xué)專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.開放式的課程教學(xué)模式

金融市場學(xué)這門課程的教學(xué)，教師不應(yīng)該只有一個。在實際教學(xué)過程中，既可以請其他專業(yè)課程教師來講解部分章節(jié)，實現(xiàn)教師資源互補，又可以請相關(guān)行業(yè)的專家和專業(yè)技術(shù)人才來以專題講座的形式給學(xué)生做介紹，因為這些銀行行長、證券公司經(jīng)理、保險公司講師或者其他金融業(yè)的一線工作人員，就自己的實際工作能讓學(xué)生了解金融市場業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，對于金融理論的動態(tài)有很好的把握，從而讓學(xué)生對于以后的擇業(yè)有初步的了解，及早做好職業(yè)規(guī)劃。

當(dāng)然開放式的教學(xué)模式還需要教師注重教學(xué)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。多媒體課件的開發(fā)，語音圖像等教學(xué)手段在教學(xué)過程中的廣泛運用，能夠很好地解決傳統(tǒng)授課方式的枯燥乏味的問題。有效利用互聯(lián)網(wǎng)這一高效的資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽全國范圍內(nèi)金融市場課程優(yōu)秀教師的多媒體課件、視頻錄像，采百家之長，避免個體教師在知識或授課方式上的不足；同時利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以和社會各類型的人士利用專業(yè)論壇BBS討論、博客博文等載體進行實時或非實時的交流，開展自助式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式更有針對性，能夠幫助學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)困難，不受時間、空間的限制。當(dāng)然，在此過程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，去偽存真，否則網(wǎng)絡(luò)上的錯誤信息會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作產(chǎn)生誤導(dǎo)。

以上關(guān)于金融市場學(xué)教學(xué)方式的新探索，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變?yōu)椤皩嵺`―案例―創(chuàng)新―基礎(chǔ)知識講解”這一逆向教學(xué)模式。在上面的四點中，沒有重點關(guān)注基礎(chǔ)知識的講解，不是否認基礎(chǔ)知識的重要性，反而更應(yīng)該突出基礎(chǔ)知識，因為沒有扎實的基本理論、基本知識和基本技能，教師和學(xué)生就沒有辦法去發(fā)現(xiàn)金融市場中和經(jīng)濟生活密切相關(guān)的問題，更不要說去分析實際問題、解決實際問題了。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開扎實的基本功，更離不開學(xué)生對于金融知識的渴求，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，教師的種種教學(xué)模式創(chuàng)新才有意義，否則就是紙上談兵。教學(xué)模式的改革，新方法的運用是一個不斷探索、不斷完善的過程，需要更多的教師和學(xué)生參與其中。

參考文獻：

［1］王兆星，吳國祥，陳世河.金融市場學(xué).2004.2，第3版.

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關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機與分類

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認為這種動機是一種持久的學(xué)習(xí)動機。外在動機是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，一般認為這種學(xué)習(xí)動機是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。

（2）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的負面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機太強，適當(dāng)?shù)墓詣訖C對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的功利性學(xué)習(xí)動機已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

參考文獻

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[3] 張亦春，蔣峰.中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示.高等教育研究，2000.5：69-73.

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關(guān)鍵詞：金融工程；教學(xué)模式；案例教學(xué)；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0114-02

金融工程的興起于源自于20世紀80年代后期歐美金融市場的日益成熟和快速發(fā)展，將金融學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科知識融為一體的新興交叉學(xué)科。通過運用各種工程技術(shù)、數(shù)理手段和信息技術(shù)設(shè)計、開發(fā)創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，以滿足金融市場投融資、風(fēng)險管理等需要，提升金融和經(jīng)濟效率。同時，金融工程及其復(fù)雜衍生產(chǎn)品的發(fā)展也帶來了金融系統(tǒng)風(fēng)險的擴散，2008年金融危機就是一個典型的實例。

隨著金融市場的發(fā)展，諸多金融機構(gòu)和企業(yè)對金融工程人才培養(yǎng)也越來越為關(guān)注[1]。國內(nèi)金融工程教學(xué)得到了迅猛發(fā)展，截至2014年底已有90多所高等學(xué)校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)，多所學(xué)校開設(shè)了金融工程碩士和博士的培養(yǎng)，但國內(nèi)高校針對金融工程的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)相對滯后，甚至還存在錯誤的導(dǎo)向。

本文針對《金融工程》專業(yè)的多學(xué)科交叉性，針對學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)的循序漸進特性，從教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)實踐等方面，嘗試探索《金融工程》教學(xué)模式的改革，滿足金融工程人才培養(yǎng)的需要，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、《金融工程》教學(xué)中存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識教學(xué)沒能夠循序漸進

《金融工程》學(xué)科融合了高等數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計學(xué)、隨機數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)、金融學(xué)等多學(xué)科知識，是經(jīng)濟與管理領(lǐng)域最復(fù)雜、最尖端的學(xué)科之一，現(xiàn)實教學(xué)過程中，學(xué)科差異主要存在以下三類問題：

1.數(shù)理類基礎(chǔ)課程教學(xué)屬于純粹的理科生教育模式。在高?！督鹑诠こ獭坊A(chǔ)課程設(shè)置過程中，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程學(xué)等數(shù)理類基礎(chǔ)課程的開設(shè)主要集中在大一階段，教師授課無法擺脫數(shù)理類本科生數(shù)理知識傳授和教學(xué)的基本模式，忽略經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)理知識基礎(chǔ)以及學(xué)科特點，使得整個教學(xué)基本停留在理科生數(shù)理知識傳授模式。甚至教師不加引導(dǎo)和補充相關(guān)知識，對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)過程推導(dǎo)一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒[2]?！督鹑诠こ獭穼W(xué)科的應(yīng)用型特點，造成學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)這些數(shù)理知識到底有何用處？造成經(jīng)管類學(xué)生對數(shù)理知識學(xué)習(xí)的模糊性。

2.金融類基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)無法和數(shù)理類基礎(chǔ)知識教學(xué)相結(jié)合。對于《金融工程》學(xué)科的基礎(chǔ)性經(jīng)濟與管理類課程教學(xué)，比如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)金融市場學(xué)等，由于有的教師數(shù)理知識或金融工程專業(yè)知識缺乏，導(dǎo)致教學(xué)PPT制作過程中幾乎所有的數(shù)理問題都被忽略或簡易帶過，給學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知。此外，《金融工程》專業(yè)課程的設(shè)置多數(shù)集中在大三、大四階段，學(xué)生遺忘很多。一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)，比如資本定下模型、B-S定價模型等形成與推導(dǎo)，都被簡易帶過，讓部分學(xué)生根本無法掌握甚至形成障礙。

3.計算機課程的教學(xué)過于集中編輯語言的基礎(chǔ)知識授課。教師主要是教授相關(guān)的計算機方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機編程方面的應(yīng)用知識，比如C語言、VF語言等。要么過于簡單，要么過于理論化，而且先行于《金融工程》的諸多專業(yè)基礎(chǔ)課程。加上計算機專業(yè)教師對《金融工程》編程實驗的了解甚少，不能有效和《金融工程》專業(yè)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生遇到編程實例時不知所措無從應(yīng)對。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離

1.《金融工程》基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)與實際脫軌。現(xiàn)有的《金融工程》專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)多以理論水平超高、實踐水平低下的博士、副教授和教授進行授課，實踐結(jié)合少之又少。很多本科生畢業(yè)設(shè)計的過程中還不懂何為企業(yè)投融資，不知道證券投資決策的分析工具的應(yīng)用，偏執(zhí)地認為投資證券就是賭運氣，企業(yè)上市就是企業(yè)的圈錢行為等等?？絾枌I(yè)基礎(chǔ)知識，基本對答如流。

2.數(shù)理基礎(chǔ)理論知識教學(xué)與《金融工程》專業(yè)相脫離。目前，多數(shù)高校主要以邀請數(shù)理類出身的教師為學(xué)生傳授相關(guān)數(shù)理知識，教師往往沒有《金融工程》方面的相關(guān)知識儲備，甚至對專業(yè)理解就存在偏誤。教學(xué)過程單一傳授，即便是出現(xiàn)個別案例也幾乎和《金融工程》沒有任何關(guān)聯(lián)。到最后學(xué)生掌握了一些毫無用武之地的數(shù)理公式和理論，長此以往《金融工程》專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)知識方面就會存在錯誤的導(dǎo)向。

3.計算機課程教學(xué)缺乏《金融工程》實例。目前《金融工程》專業(yè)開設(shè)授課主要集中計算機相關(guān)知識點的介紹以及計算機語言編輯的學(xué)習(xí)，案例幾乎集中在計算機專業(yè)的語言程序編輯方面，導(dǎo)致學(xué)生不知道編程語言的正確應(yīng)用，比如蒙特卡洛模擬等。對經(jīng)管類學(xué)生主要是VF語言等簡單的數(shù)據(jù)庫語言學(xué)習(xí)為主，簡單的編程語言學(xué)習(xí)對《金融工程》編程實驗遠遠不夠，使得學(xué)生在期權(quán)定價模型、差分模型以及蒙特卡洛模擬過程中無從應(yīng)對，面對《金融工程》編程案例毫無頭緒。

（三）《金融工程》類專業(yè)教師缺乏

由于我國《金融工程》起步較晚，人才培養(yǎng)相對較少，《金融工程》專業(yè)博士的培養(yǎng)基本仍然屬于金融學(xué)方向或管理科學(xué)與工程方向，與真正的《金融工程》相差甚遠。雖然國內(nèi)近100所高校設(shè)置了《金融工程》專業(yè)，配備師資幾乎都是與《金融工程》無關(guān)的博士、副教授和教授，數(shù)理基礎(chǔ)也比較薄弱。這些教師無法按質(zhì)完成《金融工程》的教學(xué)，諸多數(shù)理應(yīng)用會被簡單化或忽略。

二、《金融工程》教學(xué)模式改革建議

（一）理論知識傳授與案例教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注于知識的機械灌輸，忽略了實際應(yīng)用和學(xué)生興趣、實踐能力的培養(yǎng)[3]，學(xué)生掌握了大量基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，但實踐應(yīng)用能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性較弱?！督鹑诠こ獭返睦碚摻虒W(xué)過程中無法將知識點和實際相結(jié)合，沒有直觀的案例促進學(xué)生理解，沒有相應(yīng)的實驗課讓學(xué)生動手實驗操作。這樣培養(yǎng)的人才，動手能力較差，無法勝任現(xiàn)代金融市場快速發(fā)展的需求。

1.將理論知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例。實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，既能促進學(xué)生理解知識點，提升學(xué)習(xí)效率，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)習(xí)的知識點。

2.將理論知識點的學(xué)習(xí)及時編配實驗教學(xué)?！督鹑诠こ獭啡瞬诺呐囵B(yǎng)著重強調(diào)動手能力，而實驗教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能增加學(xué)生對基本理論、基本原理和方法的掌握和理解，能夠促使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合[3]。因此，在相關(guān)的基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中及時進行實驗教學(xué)，通過相關(guān)Matlab軟件、Excel軟件、蒙特卡洛模擬方法等操作實驗[4]，讓學(xué)生更深地理解所學(xué)理論知識，學(xué)會用這類輔助軟件解決一些實際問題。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，也能提升學(xué)生運用金融工程方法和相關(guān)輔助軟件解決實際問題的能力。

（二）教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的機械灌輸式教學(xué)只能讓學(xué)生生硬地記住知識點，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這與實際人才的需求相背離。因此，在一些理論知識點講解結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生查找相應(yīng)的案例，在下次課中進行分組討論。通過讓學(xué)生在相應(yīng)知識點學(xué)習(xí)后，分組查找相關(guān)案例進行講解，增加學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生團隊學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生走過場式地參觀或旁觀。學(xué)生仍然無法將自己的知識學(xué)習(xí)和實踐接軌。因此，通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)知識和經(jīng)歷來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如模擬炒股、模擬期貨等，并將模擬過程和結(jié)果與學(xué)生課程成績相掛鉤，將現(xiàn)實中的情境融入教學(xué)過程中，采用真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這既可以讓學(xué)生更加透徹地理解知識，也能夠鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識進行獨立思考、獨立解決問題的能力。

（四）加強授課教師案例教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是中心，教師是關(guān)鍵。教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗是決定《金融工程》教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)有《金融工程》專業(yè)的師資力量中從學(xué)校到學(xué)校的師資占90%以上，所傳授也是知識到知識的過程，既缺乏案例教學(xué)和實驗教學(xué)，也缺乏對學(xué)生實踐教學(xué)的設(shè)計。學(xué)生感覺枯燥無味，無法很好理解和掌握知識，運用實踐應(yīng)用方面更是欠缺。因此亟需加強教師教學(xué)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

《金融工程》教學(xué)，不能一味地機械式灌輸，也不能一味地實施案例教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，而是將理論知識傳授輔助以更好的案例進行教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和認知性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實踐能力。本文從現(xiàn)有《金融工程》教學(xué)中存在的主要問題出發(fā)，并根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題，鼓勵教師將灌輸式教學(xué)向知識傳授和學(xué)生主動學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。本文研究和觀點僅是筆者教學(xué)工作中的嘗試，相關(guān)的工作還需要實踐進一步驗證。

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篇5

當(dāng)前，我國現(xiàn)代本科教育觀念經(jīng)歷著由培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學(xué)從過早專業(yè)化向通時化和基礎(chǔ)化的要求轉(zhuǎn)變。與此同時，我國金融體系的融合和深化進一步加劇，銀行、證券、保險、期貨、信托等各金融行業(yè)混業(yè)趨勢明顯，金融行業(yè)市場化和國際化程度進一步加深，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，這對金融專業(yè)基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度提出了新的要求。

國外實踐經(jīng)驗表明，實驗教學(xué)有助于提高融合化、市場化和國際化趨勢下的金融學(xué)本科生通識教育的質(zhì)量。首先，實驗教學(xué)體系可以將教學(xué)內(nèi)容和真實市場進行有針對的集成，滿足金融專業(yè)日益外延的基礎(chǔ)教學(xué)要求。第二，實驗教學(xué)可以動態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，培養(yǎng)具備各類實際金融問題解決能力的專門化人才。近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和金融脫媒，現(xiàn)代金融業(yè)信息量大大提升，金融機構(gòu)人才需求也呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場性等動態(tài)要求。實驗教學(xué)可以建立市場模擬，培訓(xùn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會計、財務(wù)、法律、IT等多種行業(yè)操作軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫軟件，培養(yǎng)學(xué)生各類實際金融問題的解決能力。

一、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)改革的意義

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)需求之間存在沖突

《貨幣銀行學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)要求之間存在沖突。首先是課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾?！敦泿陪y行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。其次，單一性的課程教學(xué)內(nèi)容體系和多層次、多樣性的學(xué)生需求之間的矛盾。不同專業(yè)和層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特性決定了其需求、側(cè)重點、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)差異性，這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式存在沖突。再次，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識傳承，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。

（二）課程實驗輔助教學(xué)改革的必要性和意義

針對上述矛盾，筆者對所在課堂學(xué)生需求進行了調(diào)研，發(fā)放并回收有效問卷212份。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，超過七成學(xué)生認為現(xiàn)有課堂教學(xué)和教材不能滿足匹配他們對該課程信息需求，反映了增加實驗教學(xué)部分的內(nèi)源需求。另外，雖然對課程的貨幣供給、貨幣政策調(diào)控、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)和金融市場資訊等問題較為感興趣，但只有不到20%的學(xué)生養(yǎng)成了每周獲得相關(guān)信息的習(xí)慣，超過八成的課程信息需求沒有被滿足，因此增設(shè)實驗教學(xué)模塊是滿足學(xué)生實際需求的。

因此增設(shè)實驗?zāi)K，推進《貨幣銀行學(xué)》課程的實驗教學(xué)改革是其內(nèi)在邏輯和需求的。一方面，實驗教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢決定了《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容的動態(tài)更新需求。實驗教學(xué)可以通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新教理論、知識、市場行情和資訊，滿足動態(tài)化的課程教學(xué)需求。另一方面，實驗教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉化、融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)可以強化微觀方向課程內(nèi)容建設(shè)，如金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)?。也可以引進相關(guān)行業(yè)軟件和系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實際應(yīng)用能力。如引進教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W(xué)活動；引進金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟分析、財務(wù)會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)的模擬模塊設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容實驗設(shè)計

現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)在涉及計算、數(shù)據(jù)、數(shù)量關(guān)系等與實務(wù)關(guān)系緊密的問題時，以PPT為主的教學(xué)工具，在講授相關(guān)內(nèi)容時難以對相關(guān)專業(yè)術(shù)語和市場特征進行直觀表達，因此要讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容中的動態(tài)特征需要借助實驗教學(xué)的靈活手段。

根據(jù)我院省級精品課程《貨幣銀行學(xué)》教材，教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場和機構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對接實驗設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：現(xiàn)值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場；貨幣層次劃分；信用倍數(shù)擴張；貨幣政策傳導(dǎo)和工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過例題設(shè)計、網(wǎng)站導(dǎo)航、市場軟件等方式創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，取得更佳的教學(xué)效果。

（二）實務(wù)技能實驗設(shè)計

問卷顯示該課程教學(xué)對象未來就業(yè)偏好以金融機構(gòu)為主，因此在相關(guān)內(nèi)容授課時可結(jié)合一定的實務(wù)技能實驗項目訓(xùn)練。如金融機構(gòu)和市場中的商業(yè)銀行經(jīng)營管理章節(jié)，對于商業(yè)銀行的表內(nèi)、表外、中間業(yè)務(wù)，負債和資產(chǎn)端項目，現(xiàn)金、信貸和結(jié)算等操作性很強的內(nèi)容講解時可以設(shè)計商業(yè)銀行實務(wù)模擬實驗，關(guān)聯(lián)商業(yè)銀行內(nèi)部軟件，從操作層面對銀行各項業(yè)務(wù)的開展進行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節(jié)中的央行貨幣政策工具內(nèi)容時，除了對課本基礎(chǔ)知識的介紹外，嵌入對央行實務(wù)政策工具操作的分析實驗，如央行公開市場業(yè)務(wù)動態(tài)、準(zhǔn)備金工具、利率政策、常備借款便利等。

（三）數(shù)據(jù)資訊實驗設(shè)計

該門課程教學(xué)實踐中涉及到大量的市場資訊數(shù)據(jù)，如貨幣供應(yīng)量、社會融資總量、信貸增量、貨幣乘數(shù)、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場等，并且數(shù)據(jù)是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經(jīng)濟形勢的資訊數(shù)據(jù)必須借助于相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的實驗項目。比如選擇與課程高度相關(guān)的數(shù)據(jù)表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費數(shù)據(jù)、定期跟蹤并觀察規(guī)律；又可利用實驗室的金融市場模擬交易軟件讓學(xué)生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場交易實況，進行市場模擬交易，培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)驗，把握市場運行規(guī)律，這樣的教學(xué)效果是非實驗的靜態(tài)教學(xué)方式無法取得的。

三、《貨幣銀行學(xué)》實驗輔助教學(xué)的互動平臺構(gòu)建――Blackboard

為了保證實驗輔助教學(xué)改革的效果和完整性，除了相關(guān)課程實驗設(shè)計之外，還需借助適應(yīng)該種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)。我校近年來開始推行Blackboard在線教學(xué)平臺，在全球3000多家高校得以應(yīng)用，該平臺可以加載實驗項目、實驗反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實驗教學(xué)設(shè)計方案的對接需要，即可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、創(chuàng)造性和主動性，又發(fā)揮教師在教學(xué)過程中即時引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。

（一）建立動態(tài)的《貨幣銀行學(xué)》實驗課程體系

Blackboard系統(tǒng)致力于信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，恰好匹配實驗教學(xué)過程的設(shè)計需要，實驗教學(xué)可以嵌入整體教學(xué)過程的包括教學(xué)大綱、課堂練習(xí)、閱讀材料、作業(yè)、測試評估等各個環(huán)節(jié)，從而形成完整的教學(xué)方案。在建立實驗課程體系時，通過不同欄目設(shè)置導(dǎo)入實驗學(xué)習(xí)板塊，包括實驗案例操作、實務(wù)軟件、數(shù)據(jù)資訊軟件、結(jié)果反饋和測試、專題研究等，并且將相關(guān)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，向推薦學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、網(wǎng)站鏈接等。由于Blackboard可以進行課程定制，學(xué)習(xí)者只需登陸在線教學(xué)平臺即可獲得對應(yīng)進程的學(xué)習(xí)和信息資源。

篇6

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0189-03

黨的十八屆三中全會對深化金融業(yè)改革進行了總體部署，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代的到來，中國金融業(yè)呈現(xiàn)出一幅百花齊放、群芳爭艷的新局面，民資銀行粉墨登場、利率市場化改革快速推進，存款保險制度破冰出爐，股票期權(quán)交易上市，等等，面對互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)金融企業(yè)必須應(yīng)對這些改革帶來的“顛覆性”沖擊。與此同時，金融業(yè)的創(chuàng)新與融合的新形勢也使金融人才培養(yǎng)與管理面臨新的問題與挑戰(zhàn)。高等院校的金融學(xué)課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)必須緊跟金融市場的變化，加快課程體系改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)新時代需求的金融專業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代我國金融業(yè)發(fā)展特征

1.金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化發(fā)展。2014年12月，我國第一家民營銀行微眾銀行在深圳前海掛牌試營業(yè)。微眾銀行以“普惠金融”為目標(biāo)、“個存小貸”為特色，致力于服務(wù)小微企業(yè)和普通民眾。銀行采取有別于傳統(tǒng)銀行的經(jīng)營模式，無營業(yè)網(wǎng)點和柜臺，完全依托互聯(lián)網(wǎng)為目標(biāo)客戶群各類金融業(yè)務(wù)提供服務(wù)，這是一種全新的經(jīng)營模式。同時，另外一家民營銀行浙江網(wǎng)商銀行也已經(jīng)通過國家審批等待開業(yè)，其負責(zé)人近日透露，網(wǎng)商銀行不經(jīng)營現(xiàn)金業(yè)務(wù)，不設(shè)營業(yè)網(wǎng)點，“是一家純網(wǎng)絡(luò)銀行”。這種模式不受時間、地域限制，可以在任何時間、任何地點，以更便捷的方式為客戶提供全天候、全方位的金融服務(wù)。民營銀行的設(shè)立和全新的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營方式，對傳統(tǒng)金融服務(wù)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

2.金融業(yè)務(wù)全球化、國際化趨勢明顯加速。2014年11月，中國人民銀行了《中國銀行人民幣國際化業(yè)務(wù)白皮書（2014）》，從中可以看到，我國金融業(yè)務(wù)的全球化、國際化已經(jīng)成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，2014年境外企業(yè)進出口過程中使用人民幣結(jié)算比例超過15%的企業(yè)占比達26%，比2013年提升了10%，約有87%的境內(nèi)企業(yè)和69%的境外企業(yè)打算在跨境交易中使用人民幣結(jié)算或進一步提升人民幣在收付結(jié)算中的使用比例，分別較2013年的調(diào)查結(jié)果上升了110%和8%。我國跨境人民幣結(jié)算量目前累計已經(jīng)突破16萬億元，貨物貿(mào)易以人民幣結(jié)算的金額占同期海關(guān)進出口總額的比重提高到16%左右，人民幣成為中國對外經(jīng)貿(mào)投資往來的第二大支付結(jié)算貨幣。隨著人民幣國際化快速發(fā)展，金融業(yè)務(wù)即將延伸到全球各個角落。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，金融衍生工具迅速發(fā)展。以保證金和杠桿交易為特征的金融衍生品，一直伴隨著金融業(yè)創(chuàng)新而得到日新月異的發(fā)展，在全球金融市場上，每天成交的金融衍生工具合約金額高達數(shù)萬億美元。我國金融衍生產(chǎn)品也得到了快速發(fā)展，據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計，截止2014年，我國銀行業(yè)的金融衍生產(chǎn)品數(shù)量達到兩千余種，各家銀行不斷推出新的衍生產(chǎn)品適應(yīng)客戶投資需求。互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使得金融投資產(chǎn)品組合更加便利化，金融衍生工具已經(jīng)成為大眾化的投資工具。

4.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展為金融風(fēng)險監(jiān)管提出挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是金融與高科技網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，它通過整合在線交易的海量數(shù)據(jù)，對客戶資信進行快捷化的審查，以電子支付方式完成信用消費、資金支付，讓客戶享受到便捷及時的金融服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)了無地域、無時限的全方位金融服務(wù)。但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)安全對互聯(lián)網(wǎng)金融提出了嚴峻挑戰(zhàn)，增加了金融業(yè)風(fēng)險，其中包括信息風(fēng)險、交易風(fēng)險、監(jiān)管風(fēng)險等，迫切需要金融行業(yè)及監(jiān)管部門強化風(fēng)險管理意識，規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品呈現(xiàn)井噴式增長，但其本質(zhì)是借助電商平臺與基金公司合作，為客戶提供增值服務(wù)，仍然受利率和貨幣市場的影響，如果盲目追求高收益率，可能導(dǎo)致血本無歸的投資風(fēng)險。

二、目前我國高校金融學(xué)專業(yè)本科生課程體系及人才培養(yǎng)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融新時代，金融業(yè)改革發(fā)展一日千里，銀行、證券、保險、信托等金融市場從分業(yè)經(jīng)營趨向混業(yè)經(jīng)營，如平安集團已經(jīng)構(gòu)建了全方位的金融投資平臺。金融業(yè)發(fā)展不僅需要從事金融研究和頂層設(shè)計的高級人才，同時還需要大量從事基層管理和實物操作的技術(shù)人才，因此，客觀上要求我國高等學(xué)校金融學(xué)教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)進行及時準(zhǔn)確定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置相適應(yīng)。但在現(xiàn)實中，我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著較大的滯后性。具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）課程體系建設(shè)滯后，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

1.課程體系設(shè)計理念不明確，培養(yǎng)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位。金融學(xué)的學(xué)科隸屬于經(jīng)濟學(xué)還是管理學(xué)，這是我國學(xué)術(shù)界長期爭論的話題，對金融學(xué)科發(fā)展定位不準(zhǔn)確，就會影響金融學(xué)課程體系的設(shè)計和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科在課程設(shè)置和培養(yǎng)方面各具側(cè)重點，需要在教學(xué)進度設(shè)計時重點考慮，但目前我國高校金融學(xué)課程設(shè)計的目標(biāo)尚未明確[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容方面，宏觀金融與微觀金融內(nèi)容比例不合理。我國金融學(xué)教學(xué)長期以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為兩大核心課程體系，貨幣銀行學(xué)課程體系往往注重宏觀金融學(xué)方面的分析，以宏觀經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)為主干課程；而以國際金融為主干課程體系的教學(xué)，集中反映公司財務(wù)、企業(yè)融資、企業(yè)財務(wù)管理等微觀方面的內(nèi)容，課程設(shè)計主要圍繞公司金融、以資產(chǎn)定價為核心的投資學(xué)等，更加偏重市場投資、企業(yè)資產(chǎn)管理，偏重微觀金融的研究和教學(xué)。

（二）人才培養(yǎng)偏重理論教學(xué)，輕視應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.理論研究型人才還是實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國高校普遍存在專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，理論研究型人才培養(yǎng)與金融業(yè)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置往往沒有明顯區(qū)別，人才培養(yǎng)缺乏特色目標(biāo)，沒有根據(jù)金融市場需求設(shè)計培養(yǎng)方案。造成高校培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求脫節(jié)的原因，一方面是金融業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和基層管理人才缺乏，另一方面卻存在高校的大批金融學(xué)畢業(yè)生難以按期就業(yè)。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少主動參與意識，實踐環(huán)節(jié)薄弱。金融學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，脫離實踐應(yīng)用價值的教學(xué)是舍本逐末，因此，金融學(xué)本科教學(xué)的基本目標(biāo)是側(cè)重能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力。但是目前高校金融學(xué)教學(xué)普遍存在理論內(nèi)容龐雜、教學(xué)方式以灌輸式為主、學(xué)生被動聽課、缺乏主動參與課堂的積極性、案例教學(xué)內(nèi)容較少、討論式或研究式教學(xué)學(xué)時偏少等問題，總體上缺失實踐教學(xué)的設(shè)計與能力培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代對金融人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

在經(jīng)濟全球化和金融國際化背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得國際金融市場一體化進程加快，金融對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個角落。金融業(yè)的新變化對金融人才知識和能力培養(yǎng)提出越來越高的要求，要求金融人才具備敏銳市場洞察力和較強的風(fēng)險管理意識，同時具備多學(xué)科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計算機、英語、法律工具，具備較好的計量經(jīng)濟學(xué)分析能力。

1.具備扎實的金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)金融市場瞬息萬變，要求金融從業(yè)者系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，對金融理論發(fā)展的脈絡(luò)有較深入了解，對現(xiàn)代金融理論及應(yīng)用有充分認識，能夠?qū)暧^金融政策進行理論解讀，同時具備微觀金融理論知識與實踐緊密結(jié)合的能力，運用金融理論分析金融市場。互聯(lián)網(wǎng)金融將貨幣市場、資本市場、信貸市場緊密聯(lián)系成一個整體，金融從業(yè)者要具備交叉性、跨市場風(fēng)險監(jiān)管的能力，具備把握系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品風(fēng)險檢測的時機和能力。

2.具備敏銳的金融市場分析能力。大資管時代，金融機構(gòu)展開了以金融理財為主導(dǎo)產(chǎn)品的市場競爭，需要金融從業(yè)者具備敏銳的市場分析能力。我國金融市場投資工具日益豐富，與此同時，金融投資和管理的風(fēng)險難度也在不斷增加，需要金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，要具備敏銳的市場判斷能力和批判性思維，準(zhǔn)確把握國家金融經(jīng)濟政策走向，必須把金融學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉自己對金融市場的直覺和敏感性，具有良好的金融市場的洞察能力，具備風(fēng)險預(yù)警和檢測能力，對可能存在的投資風(fēng)險做好風(fēng)險提示，保護投資者的利益，具有良好的金融服務(wù)意識。

3.富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，多學(xué)科綜合應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是社會科學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)金融新時代意味著自然科學(xué)和社會科學(xué)將會更加融為一體，金融與經(jīng)濟將會互相融合、互相促進，金融對人們經(jīng)濟生活的影響將會更加普及，突破時空的限制。因此，要求培養(yǎng)的金融專業(yè)人才不可墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，同時，要具備多學(xué)科綜合應(yīng)用的能力，能夠?qū)⒔鹑谂c統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等互相交叉的邊緣科學(xué)進行融合，這是互聯(lián)網(wǎng)金融對金融行業(yè)從業(yè)者所具備的素養(yǎng)的基本要求。

4.具備基本的外語、計算機及法律應(yīng)用技能?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使得金融邁向全球化、國際化的步伐加快。金融人才全球化趨勢進一步增強，要求金融人才熟悉國際金融理論慣例，具備熟練的外語技能和溝通能力的要求，同時，適應(yīng)金融國際化要求，為金融市場電子化、信息化、工程化做準(zhǔn)備；要求金融人才熟練運用計算機工具，進行文字編輯和大數(shù)據(jù)信息處理和計算。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)尚未出臺相關(guān)的法律法規(guī)，存在明顯的法律盲區(qū)，金融消費者權(quán)益保護面臨諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)理財業(yè)務(wù)本身也沒有一個成熟的模式，其過度擴張將引發(fā)一定的法律風(fēng)險。這一現(xiàn)狀需要金融人員具備保護投資人利益以及較強的法律自律意識。

5.具有扎實的金融數(shù)學(xué)和計量分析能力。金融學(xué)科的研究越來越借助數(shù)學(xué)和計量分析工具，因而定量分析在金融學(xué)科研究中得到廣泛應(yīng)用。最近推出的金融期權(quán)交易工具，對數(shù)學(xué)模型的分析依賴性更強，創(chuàng)新金融衍生產(chǎn)品，防范金融風(fēng)險，進行金融產(chǎn)品精算，等等，都離不開金融數(shù)學(xué)和金融計量工具。這些都要求從業(yè)人員熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，具備分析實踐能力，具備扎實的數(shù)學(xué)建模能力和計量分析能力，這是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展對專業(yè)人員素質(zhì)的基本要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的建議

1.改革教學(xué)內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理課程的內(nèi)容。為了更好地把握金融業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新形勢下的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，提升金融業(yè)管理水平，發(fā)展普惠金融，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融信息更新和傳播速度加快的需求，傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無法適應(yīng)快節(jié)湊的金融市場發(fā)展要求，必須加快改革。在教學(xué)內(nèi)容上，改變原來以銀行貨幣信用為核心，貨幣、信用、銀行為主體的貨幣銀行學(xué)課程體系，增加以金融市場為主體，以貨幣經(jīng)濟、金融經(jīng)濟、金融工程為側(cè)重點的內(nèi)容，以及金融產(chǎn)品精算、風(fēng)險偏好測量、金融政策演變等方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中針對互聯(lián)網(wǎng)金融的熱點問題，讓學(xué)生在尚未有成熟教材的情況下，用余額寶、P2P、眾籌等經(jīng)典案例分析互聯(lián)網(wǎng)金融的營銷模式及風(fēng)險管理案例，通過分析我國第一家民營銀行微眾銀行無網(wǎng)點、無需客戶面對面的純網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)經(jīng)營模式，讓學(xué)生直觀感受互聯(lián)網(wǎng)金融的特點和經(jīng)營流程[2]。

2.改革教學(xué)方式，適度增加案例教學(xué)和研討式教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動聽課，很少主動參與到課程中與老師一起形成討論和思考，這樣難以取得較好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂、與教師互動交流。如今互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，為教師在課程中增加案例提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以先設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)金融的某一熱點問題，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫案例分析報告，在課堂分享展示；教師也可以在課堂上將經(jīng)典案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，案例與討論結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生判斷、處理問題的能力。案例教學(xué)需要教師下較大功夫搜集整理經(jīng)典案例，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將案例作為“導(dǎo)入式”或“總結(jié)式”，需要根據(jù)課程內(nèi)容情景與案例的結(jié)合程度來設(shè)計，案例分析的情景及過程需要抓住案例內(nèi)容的精華，不可斷章取義，也不可花費太多時間講解案情，要突出案例教學(xué)的“真實性”、“可學(xué)性”和“內(nèi)涵型”，以提高案例分析和討論式教學(xué)的效果。

3.對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)定位，著力培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。金融業(yè)快速發(fā)展，需要研發(fā)型和高級管理的金融人才，但是基層管理和業(yè)務(wù)實踐型人才的需求量更大。因此，確定了培養(yǎng)金融業(yè)基層管理和應(yīng)用性業(yè)務(wù)人員的目標(biāo)，就會在課程設(shè)計和培養(yǎng)方式方面有的放矢，如課程內(nèi)容增加實訓(xùn)課程，校外參與金融企業(yè)實踐，讓學(xué)生了解金融市場政策及環(huán)境現(xiàn)狀，有選擇地儲備從事金融業(yè)的能力和資質(zhì)，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題能力的綜合素質(zhì)；針對一些互聯(lián)網(wǎng)金融熱點和銀行理財產(chǎn)品的經(jīng)營實踐，可以聘請銀行業(yè)的專業(yè)人員走進校門開展講座，讓學(xué)生及時了解最新動態(tài)及發(fā)展方向。[3]

4.對教材選擇和考試制度進行創(chuàng)新改革，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求。金融市場快速發(fā)展，高校很難及時將反映市場特色的教材與課程相結(jié)合。因此要加快課程設(shè)置和教材配置步伐，教學(xué)方案和進度應(yīng)該及時調(diào)整，教材選擇在尊重真實、客觀、準(zhǔn)確反映金融學(xué)特征和規(guī)律基礎(chǔ)上，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣的效果。教材的難易程度和要求方面，既要繼承發(fā)揚國外經(jīng)典理論，讓學(xué)生奠定堅實的金融學(xué)理論基礎(chǔ)，也要有分析中國金融熱點和事務(wù)的內(nèi)容，要將二者真正結(jié)合起來。教師可以指定主要教材和輔助教材，彌補一本教材難以達到理論與實踐結(jié)合的缺陷。

創(chuàng)新考試方式，避免高分低能的現(xiàn)象。要采用多種考試方式相結(jié)合，教師可以將學(xué)生參與課堂討論、平時作業(yè)完成情況、小組討論完成情況等均作為期末成績的組成部分。比如在金融理財課程考核中，教師將3名同學(xué)分成一個小組，一人扮演理財師，另兩位扮演客戶，要求就家庭理財中某一問題咨詢理財師。這樣的咨詢過程用手機錄制成視頻節(jié)目，作為期末考核的一項內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)增加多種考核方式，注重過程考核環(huán)節(jié)，避免期末死記硬背，要綜合考評使得考核結(jié)果更加公平合理，也突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，（06）：45.

篇7

關(guān)鍵詞：金融危機；金融穩(wěn)定；金融教育

中圖分類號：F830.99

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2972(2011)05―0015-04

一、引言

金融教育在各國都極受重視，但金融教育結(jié)構(gòu)是否完整，不同的金融教育所傳遞的信息是否全面和恰當(dāng)卻常被忽視。中國對金融教育的發(fā)展和研究與金融經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，表現(xiàn)出了明顯的時序性和“專業(yè)機構(gòu)導(dǎo)向”。其大體可以分為三個階段：1998年以前是建立專才金融教育體系階段，研究重點是能否建立起相應(yīng)的專才金融教育體系，滿足市場經(jīng)濟和金融體系發(fā)展中金融機構(gòu)的高層次金融人才需要；1999年以后是寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育階段，隨著金融教育改革要面向21世紀適應(yīng)金融經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)的提出，金融教育從目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容進行了一系列改革，相關(guān)研究集中在如何建設(shè)具有寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育上，目標(biāo)是為金融機構(gòu)和企業(yè)培養(yǎng)具有較強金融實際工作適應(yīng)能力的專業(yè)人才；2007年開始是關(guān)注普及型的公眾金融教育階段，金融危機把衍生金融產(chǎn)品擴大和迅速傳播風(fēng)險的特性清晰呈現(xiàn)出來，金融管理部門也由此意識到普及金融教育，提高國民金融素質(zhì)實際上是金融穩(wěn)定最堅實的基礎(chǔ)。因此，金融管理部門包括人民銀行和銀監(jiān)會為主著手構(gòu)筑面向社會公眾的普及型金融教育，以貼近生活的內(nèi)容和形式，使公眾認識金融，了解金融?？v觀金融教育在中國的發(fā)展，主要是以培養(yǎng)金融機構(gòu)專門人才為目標(biāo)的專業(yè)金融教育，并初步發(fā)展了促進公眾學(xué)習(xí)金融知識的普及型金融教育。

上述金融教育體系存在重要的結(jié)構(gòu)性缺失：金融專業(yè)技術(shù)不斷向高端發(fā)展而公眾基礎(chǔ)金融知識匱乏；金融投資理財功能被廣泛宣傳而風(fēng)險控制和規(guī)避功能總是輕輕帶過。這種結(jié)構(gòu)性缺失在經(jīng)濟繁榮期可能不明顯，金融危機則顯露并放大了結(jié)構(gòu)性缺失的弊端。從2007年次貸危機以來，有兩個問題一直被不同人群在不同場合以不同形式追問，一是“金融危機把我們的錢卷到哪里去了?”二是“金融危機什么時候能結(jié)束?”。這兩個問題是聯(lián)系在一起的，知道金融危機為什么會發(fā)生，那么金融危機如何才能結(jié)束便是一道有解的題了。有疑問的人是普遍的，對于金融危機發(fā)生和發(fā)展的普遍不了解實際上還是反映了我們金融教育的某些結(jié)構(gòu)性缺失。

二、金融危機由信用缺失肇始，由信心喪失放大

2007年危機之所以發(fā)生，是源于信用風(fēng)險。金融機構(gòu)在經(jīng)濟增長繁榮的時期過度高估自己管理風(fēng)險的能力，大量放貸給其實沒有足夠償還能力的人，然后把貸款打包以貸款的本金和利息為信用基礎(chǔ)發(fā)行證券，這部分證券又會和金融機構(gòu)的其他資產(chǎn)組合在一起作為再一次發(fā)行證券的信用擔(dān)保……如表1，截止2007年10月，美國的居民和商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款、消費信貸以及公司債務(wù)的發(fā)放總額是123700億美元，而在次級和中間級居民房屋抵押貸款基礎(chǔ)上發(fā)行的資產(chǎn)支持證券、擔(dān)保債務(wù)憑證，優(yōu)質(zhì)抵押貸款支持證券、商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款支持證券、消費信貸資產(chǎn)支持證券以及高等級公司債務(wù)、高收益公司債務(wù)、擔(dān)保貸款憑證達到108400億美元。整個金融界就像建了一座金字塔，只不過這座金字塔居然是倒置的，一旦經(jīng)濟增速放緩甚至衰退，作為塔底的次級抵押貸款將無力償還，整個金字塔的倒塌就成為必然了。

這場由于次級貸款和次級債引發(fā)的危機，起初被稱為次貸危機，因而認為起于次級房地產(chǎn)抵押貸款的危機其影響可能也僅止于對相關(guān)次級證券的影響。初期危機屬于信用危機，起源于美國次級抵押貸款的借款人違約。

危機之所以愈演愈烈，是受累于市場信心的喪失。次級債危機發(fā)生在美國卻撼動了全球金融穩(wěn)定的根基。市場參與者信心喪失的根本原因是因為不明白危機為何會發(fā)生，更不清楚情況還會壞到什么程度?在2007年10月的時候，我們看到國際貨幣基金組織對金融資產(chǎn)損失的估計主要是次級貸款和中間級別貸款，以及基于這二者的資產(chǎn)支持證券和擔(dān)保債務(wù)憑證。到2008年4月則不僅各種資產(chǎn)支持證券被估計有7200億美元的損失，包括優(yōu)質(zhì)貸款、商業(yè)房地產(chǎn)貸款、公司貸款在內(nèi)的所有貸款都受到了影響，估計會有1.8％即2250億美元的損失了。短短6個月之后，貸款的損失翻了一番達到4250億美元，而資產(chǎn)支持證券的損失已經(jīng)達到證券總額的9％了。美國某些地區(qū)及各國政府紛紛推出計劃動用大量資金救市，而機構(gòu)和個人投資者卻采取相反的行動――把資本抽出持有大量現(xiàn)金不敢投資。由此表明，如果能迅速重建市場信心，那么政府只要提供足夠的信用保證，可能就不需要動用到計劃額度的所有資金即能遏制危機的發(fā)展；如果市場信心遲遲不能重建，則市場就會像無底黑洞，源源吸去全部救市資金，看不見盡頭，因為看起來巨額的救市資金和已經(jīng)衍生成天量的金融市場比起來不過是滄海一粟。所以政府推出龐大救市計劃是一個姿態(tài)，更重要的是重建市場信心，主要是通過規(guī)則的完善、體系的修補盡快讓市場恢復(fù)信心。信心是建立在了解的基礎(chǔ)上的，壞賬逐步清理出來，拿出修補的方案，市場信心恢復(fù)了，危機就結(jié)束有期了。要問危機什么時候結(jié)束，先要明白危機為什么會發(fā)生?可以說，什么時候?qū)е挛C的原因消除了，危機的結(jié)束就是可預(yù)期的。

資本市場發(fā)達的美國尚如此，如果發(fā)生在國內(nèi)，其境況就更不可想象。在中國資本市場，大量基礎(chǔ)金融知識薄弱的投資者存在股市中，缺乏自主獲取信息自主判斷的能力，不知道什么時候該進什么時候該出，金融行為缺乏規(guī)律性。就很容易道聽途說，盲目輕信，跟風(fēng)行動，過度反應(yīng)，放大“羊群效應(yīng)”，這樣的金融市場更容易動蕩。

三、金融教育完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)

從上述危機的演變歷程已經(jīng)可以清楚看到，信心和信用是金融市場穩(wěn)定和有效率的基礎(chǔ)。市場的信用和信心建立的基礎(chǔ)又是什么呢?它是來自于市場參與者對市場的運行規(guī)律有一個基本的認識。從這次危機由信用風(fēng)險肇始而由信心缺失放大的演變歷程來看，金融業(yè)界、投資者，乃至全社會對何為信用、何為風(fēng)險，為何獲益、為何損失是否了解其實并沒有我們想像的那么清楚，金融知識的普及成為關(guān)乎金融穩(wěn)定的大問題。更準(zhǔn)確地說，是金融知識的片面推廣并不利于金融穩(wěn)定，金融知識的完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

實際上，金融市場的穩(wěn)定運行，金融資產(chǎn)的質(zhì)量和風(fēng)險狀況，在一定程度上取決于社會公眾的基本金融知識、信用觀念、金融風(fēng)險意識和金融法律意識的完備程度。這就是金融教育所承擔(dān)的社會責(zé)任，它必須把金融知識完整地而不是片面地傳遞給公眾。那么，這部分金融教育要由誰來承擔(dān)呢?通常的“金融教育”可以區(qū)分為功能和內(nèi)容都不同的三個部分(如圖1所示)。

(1)專業(yè)性金融教育。這部分主要是各高等院校為金融體系提供專業(yè)從業(yè)人員而開設(shè)的各種金

融專業(yè)教育，是為專門人員提供專門的知識和技術(shù)，屬于金融教育的高端部分。

(2)普及性金融教育。這部分主要是金融監(jiān)管當(dāng)局為全社會公眾提供的必備的基本金融知識教育，這是金融教育的低端，也是金融教育的基礎(chǔ)。對于公眾的金融教育，各國一直都很重視，也都采取相應(yīng)的措施推動。由官方推動的金融公共教育主要是三個方面的內(nèi)容：一是為金融消費者提供金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，以幫助他們做出正確的金融決策和選擇；二是進行金融法規(guī)的宣傳，防止金融欺詐；三是對通貨膨脹相關(guān)知識的介紹，以便貨幣政策能達到更好的實施效果。

(3)選擇性金融教育。這部分是金融機構(gòu)和教育機構(gòu)為滿足參與金融市場的投資者的要求而提供的教育。選擇性金融教育應(yīng)當(dāng)由教育機構(gòu)、金融培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)金融市場和金融工具的發(fā)展、投資者的需求來提供。

歷次金融危機，尤其是2007年以來的金融危機發(fā)生、發(fā)展的過程和金融界以及公眾的反應(yīng)來表明，普及性金融公共教育的不足導(dǎo)致了我們的公眾金融知識體系(國民金融素質(zhì))存在兩個缺陷，第一個缺陷是對信用體系的了解集中在中間的基礎(chǔ)金融產(chǎn)品部分，忽略了兩頭，一頭是最基本的信用貨幣制度，另一頭則是龐大繁雜的衍生工具。第二個缺陷是公眾的金融風(fēng)險識別和管理能力欠缺。這兩個缺陷其實反映了金融教育的結(jié)構(gòu)性缺失。但是這種結(jié)構(gòu)性缺失卻難以完全依靠政府的金融管理機構(gòu)來承擔(dān)。原因之一在于中央銀行關(guān)注的重點是系統(tǒng)性的金融安全和金融穩(wěn)定，而非個體的金融風(fēng)險。對于金融教育，除了基礎(chǔ)教育之外的教育費用應(yīng)該秉承“誰受益誰付費”的原則，由有需求的投資者承擔(dān)。按照這一原則，對于金融教育結(jié)構(gòu)的三部分：基本的貨幣與信用知識；新金融工具；金融風(fēng)險的識別和管理。其中第一部分是應(yīng)該由官方的金融監(jiān)管機構(gòu)來承擔(dān)的，其他兩部分就不應(yīng)屬于全民的普及性金融教育的責(zé)任，而應(yīng)該是屬于選擇性金融教育責(zé)任。目前選擇性金融教育多數(shù)由金融機構(gòu)來承擔(dān)，金融機構(gòu)為他們的客戶或潛在客戶提供新金融工具的相關(guān)知識。但是由金融機構(gòu)提供給投資者的金融教育雖然往往是免費的但卻常常屬于金融產(chǎn)品和服務(wù)的推銷，具有明顯的誘導(dǎo)性，夸大利益忽略風(fēng)險，更少涉及風(fēng)險管理。投資者乃至社會公眾需要有中立的機構(gòu)來提供這部分選擇性金融教育和部分普及性金融教育，這恰恰是社區(qū)教育機構(gòu)和繼續(xù)教育機構(gòu)能做而且應(yīng)該做的工作。

四、結(jié)論與建議

據(jù)上分析，我國金融教育包括三個部分，高端和主體部分是由高等院校為金融體系提供專業(yè)從業(yè)人員而開設(shè)的專業(yè)性金融教育；低端和基礎(chǔ)部分是金融監(jiān)管當(dāng)局為全社會公眾提供必備基本知識的普及性金融教育；金融機構(gòu)和教育機構(gòu)為滿足各類金融市場投資者的需求而提供的選擇性金融教育。但現(xiàn)有金融教育體系并不完整，存在嚴重的結(jié)構(gòu)性缺失，金融專業(yè)技術(shù)不斷向高端發(fā)展而公眾基礎(chǔ)金融知識匱乏；金融投資理財功能被廣泛宣傳而風(fēng)險控制和規(guī)避功能常被忽略。金融教育的結(jié)構(gòu)性缺失在金融危機時期弊端盡顯，易于傳播并放大風(fēng)險，動搖市場信心。

為了完善金融教育體制，筆者特提出以下建議：(1)可以把金融教育結(jié)構(gòu)性缺失具體化為三部分內(nèi)容：基本的貨幣與信用知識、新金融工具和金融風(fēng)險的識別和管理。(2)金融教育的費用應(yīng)秉承基礎(chǔ)教育以外“誰受益誰付費”的原則。(3)基本的貨幣與信用知識應(yīng)該由官方的金融監(jiān)管機構(gòu)來承擔(dān)。(4)新金融工具知識和金融風(fēng)險識別與管理知識屬于選擇性教育，其費用應(yīng)由有需求的投資者承擔(dān)。(5)選擇性金融教育不適宜由涉及商業(yè)利益的金融機構(gòu)來承擔(dān)。(6)中立的社區(qū)教育機構(gòu)和繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)提供選擇性金融教育和部分普及性金融教育的工作。

參考文獻：

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篇8

Abstract "Currency Finance" is a core professional foundation course for economics and management majors and plays an important role in undergraduate teaching. This article combines the author's teaching experience of "Currency finance" with undergraduates， and expounds some explorations on the teaching of "currency finance" from three aspects： teaching philosophy， teaching design， and teaching methods， and has a certain guiding significance for the following teaching process.

Keywords currency finance； teaching design； teaching methods

1 課程介紹

“貨幣金融學(xué)”也叫“金融學(xué)”，屬于金融學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個金融學(xué)專業(yè)中占據(jù)著統(tǒng)率性的位置。各大本科院校的經(jīng)濟類和管理類專業(yè)均有開設(shè)此門課程。金融學(xué)有兩大分支：一個是宏觀金融，以貨幣銀行學(xué)、國際金融和宏觀經(jīng)濟學(xué)為代表，另一個是微觀金融，以公司金融、證券投資學(xué)、金融工程等課程為代表。貨幣金融學(xué)是這兩大分支的公共基礎(chǔ)，概括了宏觀金融和微觀金融的基礎(chǔ)理論，它是一門以貨幣、金融市場、金融機構(gòu)以及宏觀經(jīng)濟等方面的理論為研究對象，集中討論在不斷發(fā)展變化的金融體系中，貨幣與金融機構(gòu)、金融體系以及宏觀經(jīng)濟之間相互作用、相互影響的一般規(guī)律的這樣一門學(xué)科。通過考察金融市場（例如，債券市場、股票市場和外匯市場）和金融機構(gòu)（銀行、保險公司、共同基金與其他金融機構(gòu)）的運作，探尋貨幣在經(jīng)濟中的角色。金融市場和金融機構(gòu)不僅僅影響人們的日常生活，它還涉及經(jīng)濟中數(shù)萬億資金的流動，影響企業(yè)的利潤、商品和服務(wù)的產(chǎn)出、影響世界各個國家的福利水平。

本門課程的任務(wù)在于讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握貨幣、金融市場、銀行、以及非銀行金融機構(gòu)的基本理論、基礎(chǔ)知識及一般運動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有能夠綜合運用這些基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當(dāng)前全球金融問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對高校人才厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)要求，并為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)理念

貨幣金融學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的金融學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)理念上既強調(diào)學(xué)生對貨幣、金融機構(gòu)、金融市場等基本理論即對貨幣、金融市場、金融機構(gòu)作用及其變化規(guī)律性的把握以及對基本知識的系統(tǒng)、全面掌握，也強調(diào)學(xué)生對貨幣政策方法、操作方法等應(yīng)用技巧的掌握，并動態(tài)跟蹤金融領(lǐng)域的最新發(fā)展動向及態(tài)勢，注重理論與應(yīng)用，知識與技能，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思考型學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)以及實踐探索型學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方面，可以通過理論教學(xué)、案例教學(xué)、研究教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)5個環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，使“貨幣金融學(xué)”課程的教學(xué)達到了知識教育與綜合能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。

（1）理論教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)講授“貨幣金融學(xué)”的基本理論與知識，與此同時，注意及時吸收學(xué)科的最新成果、最新知識以及國內(nèi)外證券市場、金融機構(gòu)最新的發(fā)展動態(tài)，并及時補充到理論課程教學(xué)中。

（2）案例教學(xué)，案例教學(xué)在整個教學(xué)過程中被頻繁使用，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都來不開案例的引入，通過講解案例，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下了解、理解并掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了對知識點的理解。

（3）研究教學(xué)，一方面在教學(xué)過程中引入相關(guān)知識的學(xué)術(shù)背景，并讓學(xué)生通過?讀中外文經(jīng)典文獻了解最新的學(xué)術(shù)前沿；另一方面，讓學(xué)生通過自己動手搜集金融和相關(guān)數(shù)據(jù)，對課程中的實證問題進行數(shù)量驗證，提升學(xué)生的分析問題、研究問題的能力。

（4）實驗教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)會使用萬得資訊等金融軟件，開展綜合模擬實驗課程，上機訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作軟件的能力，教授學(xué)生分析問題的一些實證分析方法，要求學(xué)生小組完成金融分析報告，加強團隊合作能力、研究探索能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與應(yīng)用的有機結(jié)合，讓學(xué)真正達到“學(xué)以致用”的水平。

（5）實踐教學(xué)：在校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)、動手能力培養(yǎng)、研究與分析問題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到中國人民銀行、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等單位參加課程實習(xí)，進一步加強和深化教學(xué)效果。達到學(xué)生畢業(yè)后能直接上手參與相關(guān)內(nèi)容的工作，完成課程學(xué)習(xí)與工作就業(yè)的有效銜接。

4 教學(xué)方法

教學(xué)方法方面，我們采用多種教學(xué)方法的綜合運用，實現(xiàn)教學(xué)模式的信息化與立體化。具體采取多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、主題討論教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)與實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，多種方法的靈活運用能夠大大激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項能力和素質(zhì)，顯著增強課程教學(xué)的效果。

（1）使用多媒體教學(xué)技術(shù)完善傳統(tǒng)教學(xué)手段。在課堂上全面推行多媒體教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容立體、形象、直觀，還能有效促進課堂教學(xué)的教學(xué)互動，而且由于信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，可以將最新的金融事件視頻、財經(jīng)問題短篇以及學(xué)術(shù)研究進展等內(nèi)容吸收進教學(xué)中，顯著豐富了教學(xué)的信息量，使之促進教學(xué)效果。同時，教案全部上網(wǎng)，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的運用。為進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以嘗試利用在線課堂進行課前學(xué)習(xí)，比如使用愛課程、慕課等多種自主學(xué)習(xí)平臺在課前自學(xué)，在課堂授課過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂法使得學(xué)生成為課堂的主體，教師做引導(dǎo)和輔助并對課前自學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，以此檢驗學(xué)生的課前自學(xué)效果?？梢猿浞煮w現(xiàn)課程學(xué)習(xí)由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。

（3）運用案例教學(xué)方式輔助理論教學(xué)。選用的案例需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，既有經(jīng)典案例，也有最新案例；需要具有一定的啟發(fā)性、典型性以及指導(dǎo)性，讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，更加深刻形象的了解所學(xué)理論知識，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了學(xué)生的理解能力、分析能力以及知識的運用能力。

（4）主?}討論教學(xué)，有針對性的進行小組主題討論。一般可以在安排討論課的前一堂課，先給學(xué)生布置下節(jié)課將要討論的話題，讓學(xué)生課后進行資料的搜集、整理以及報告的完成。討論課堂上，學(xué)生可以分組以PPT展開并講解的方式進行話題分析報告的匯報。另外，在課堂知識點學(xué)習(xí)過程中間也可以拋出某個話題，讓同學(xué)們思考后現(xiàn)場發(fā)言，表達自己的理解與觀點。過程中，教師只是問題的引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)言的主體。通過主題討論教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生的語言表達能力，增強了學(xué)生對問題的理解和掌握，進一步提高教學(xué)效果。

（5）開展綜合模擬實驗教學(xué)。配合理論教學(xué)，使學(xué)生通過實驗過程學(xué)會閱讀分析證券資訊，熟悉金融軟件的基本操作，掌握金融數(shù)據(jù)的搜集方法，掌握金融問題研究的基本分析與技術(shù)分析方法，訓(xùn)練數(shù)量分析能力和研究報告的撰寫能力。進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

（6）通過教學(xué)實踐基地進行課程實習(xí)。學(xué)生所在的城市以及所在省份，有多家金融機構(gòu)與學(xué)校建立著長期合作關(guān)系。在學(xué)期期末的適合，可以安排學(xué)生去這些機構(gòu)部門進行實踐實習(xí)。金融機構(gòu)提供的實踐教學(xué)平臺，為本課程教學(xué)提供了廣闊的社會感性認識空間，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，進一步達到了學(xué)以致用的效果，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實際工作互相促進的良好態(tài)勢。

篇9

《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專門基礎(chǔ)必修課，如何通過課程的教學(xué)實踐，提高學(xué)生認識金融學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對《金融學(xué)》課程的興趣是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)重點任務(wù)之一。本文根據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)，探索“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式。根據(jù)2014-2015年第一學(xué)期考試成績以及學(xué)生對教師的測評結(jié)果來看，該教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量，達到了理想的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

《金融學(xué)》課程；組合教學(xué)；教學(xué)方式改革

［基金項目］

2015年湖南城市學(xué)院教學(xué)改革研究立項項目“基于實踐能力培養(yǎng)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革研究”;2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目“管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是經(jīng)管類知識的重要組成部分?！督鹑趯W(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)決定了其不合適采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合金融學(xué)實踐的多種教學(xué)方式模式，提出“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的教學(xué)方式改革的研究與實踐，探討如何采設(shè)計并推行有創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析問題的能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這是符合目前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新大背景的，同時對于二本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

一、《金融學(xué)》課程的特點

相比于其他專業(yè)課程，《金融學(xué)》的課程內(nèi)容具有如下特點：第一，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修核心課程。目前已有的教材主要是對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡單的“教師滿堂灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生會感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生介紹金融發(fā)展過程、分類等基礎(chǔ)知識和概念，理論分析內(nèi)容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，不需要老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對這些內(nèi)容講解介紹。第三，《金融學(xué)》課程中涉及到的知識點具有時效性，全球宏觀經(jīng)濟瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標(biāo)有“21世紀”的字眼，但是書里面的內(nèi)容跟不上現(xiàn)實的發(fā)展速度和發(fā)展需要，很難適應(yīng)目前經(jīng)濟、金融發(fā)展的需要。由于學(xué)習(xí)的知識在分析現(xiàn)實問題的時候存在偏差，由此學(xué)生對課程的積極性會進一步消弱。《金融學(xué)》的課程特點與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法間的矛盾要求進行教學(xué)方式方法改革，建立一套既滿足《金融學(xué)》課程特點，將簡單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識點變得“有血有肉”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的主動性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，提供其學(xué)生的主動性和積極性，又能在錯綜變化的現(xiàn)實情況下讓學(xué)生對《金融學(xué)》課程的基礎(chǔ)知識有全面深刻的認識，并且可以運用相關(guān)的理論和分析方法對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟金融改革問題進行分析的綜合教學(xué)方法。筆者在總結(jié)2014-2016學(xué)年授課教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)方法上達到理論與實踐相結(jié)合、課時與課后互補，講授與現(xiàn)場模擬融合的“組合式”教改途徑。

二、“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)方式改革內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)建環(huán)節(jié)是教學(xué)方法和教學(xué)手段，《金融學(xué)》課程特點以及教學(xué)目標(biāo)顯示組合式教學(xué)模式更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式是指通過將多種教學(xué)模式有效結(jié)合起來，集合一定的激勵機制，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生課前通過積極參與課內(nèi)講授、提高和討論，促進學(xué)生與教師之間的交流溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行金融市場中具體經(jīng)濟參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識、案例研究以及現(xiàn)實市場經(jīng)濟相結(jié)合，學(xué)生自行撰寫文本并進行分角色表演，根據(jù)角色進行有機提問，形成教師與學(xué)生之間有效互動的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式區(qū)分開來。這種教學(xué)的主要特點是在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也契合二本普通院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師講授。教師在教學(xué)過程中的主要作用解讀《金融學(xué)》基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，提煉課程精華內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析和解決重點問題難點問題，完成整個教學(xué)計劃的核心部分。第二，案例教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實際問題的能力，在課程講授中體現(xiàn)實踐性。具體說來就是如何運用已有的知識處理具體的問題，全課程教學(xué)過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進行了分析，將空泛的、看似和學(xué)生學(xué)習(xí)生活遙遠的金融資本市場操作進行了分析，通過這個案例，將學(xué)生帶入金融資本市場的運行當(dāng)中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個抽象的概念，不是具體的人，本質(zhì)上反映一種社會關(guān)系。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，將不同的金融行為設(shè)置成不同的情景，由學(xué)生選擇金融行為中的角色進行扮演，并設(shè)定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動學(xué)生的積極性和熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生會對該情境下金融行為決策的做出進行深入的分析理解，并且可以從多個方面提高升學(xué)的綜合能力。

三、《金融學(xué)》課程實施“組合式”教學(xué)方式改革成果分析

筆者以2014-2015學(xué)年湖南城市學(xué)院商學(xué)院工商管理專業(yè)兩個班級學(xué)生為教改對象，對其《金融學(xué)》課程進行“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學(xué)》課程中部分章節(jié)如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業(yè)課程中會單獨開設(shè)，對于這些章節(jié)對學(xué)生做簡單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時考慮到《金融學(xué)》課程時間性，根據(jù)經(jīng)濟金融發(fā)展形勢實踐中產(chǎn)生的新內(nèi)容及時進行增減，保證教學(xué)內(nèi)容與理論前言和市場經(jīng)濟實踐相一致。其次，組織學(xué)生對當(dāng)前市場經(jīng)濟熱點事件進行案例討論分析。課堂講授的時候正處阿里巴巴在納斯達克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長及上市全過程作為研究討論分析案例，結(jié)合《金融學(xué)》課程中相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關(guān)的社會、經(jīng)濟金融等方面的問題，學(xué)生帶著問題收集整理資料解決問題，及時消化和鞏固書本的基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，組織學(xué)生進行角色模擬。在《金融學(xué)》的教學(xué)過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動，學(xué)生自由組合設(shè)立虛擬的公司企業(yè)，以及其他部門進行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業(yè)IPO過程模擬、企業(yè)風(fēng)險投資全過程模擬、收購阿里媽媽企業(yè)模擬、資產(chǎn)證券化模擬。學(xué)生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關(guān)的文案并進行“表演”（這個過程學(xué)生會在“表演”之前進行排練），其他同學(xué)則認真觀摩，當(dāng)臺上同學(xué)“表演結(jié)束”，臺下觀摩的同學(xué)可以就“表演”過程中的疑問進行提問，要求臺上的同學(xué)進行答疑，答疑對于表演組的評分具有一定的權(quán)重作用，如此使得學(xué)生在壓力和動力之間相互轉(zhuǎn)換，保證課堂角色模擬活動的成功進行。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)模式改革，采用期末學(xué)生對教師的期末測評及學(xué)生的期末考試成績作為考核方面。兩個班級52位同學(xué)參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)及相應(yīng)試題庫。學(xué)生在期末的教師測評中給教師的平均評分為91.32分，并且將金融理財?shù)挠^念已經(jīng)帶入日常的工作。教學(xué)方式的改變最終目的是提高教學(xué)效果，從2014-2015學(xué)年《金融學(xué)》課程教學(xué)方式的變動來看，初步的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。在下一步的教學(xué)過程中，需要就以下幾個方面進行改進：第一，建立學(xué)生主體自主參與教學(xué)的機制，實現(xiàn)學(xué)生主動接受和能動創(chuàng)造；第二，強化教學(xué)過程中的問題意識，將課程教學(xué)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實金融市場緊密聯(lián)系在一起，增強現(xiàn)實問題以及金融市場“黑天鵝”事件的導(dǎo)入性及分析，加強小組討論以及個人獨立研究，實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。

作者：周密 單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院

［參考文獻］

［1］趙靚，王晶，鄒紅.組合式教學(xué)與實證研究［J］.高等教育研究學(xué)報，2013，（3）.

［2］吳慶田.《金融學(xué)》課程實施“教學(xué)互動制”改革實踐研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012,（4）.

［3］劉錄護.扈中平，教師教育中的案例教學(xué)：理念、案例與研究批判［J］.教師教育研究，2015,（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；雙語教學(xué)；經(jīng)濟背景知識

《貨幣銀行學(xué)》是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟類專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。2008年，美國次債危機爆發(fā)，進而演變成席卷全球的金融海嘯。美國推出量化寬松貨幣政策，大發(fā)國債拯救銀行體系。在經(jīng)濟全球化的背景下，中國難以獨善其身。為了拉動內(nèi)需，中國也實施了超寬松貨幣政策和4萬億投資計劃。誰知一波未平一波再起，美債危機尚未平息，歐債危機又接踵而至。面對錯綜復(fù)雜風(fēng)云多變的國際經(jīng)濟形勢，我國急需大量既精通外語，又熟悉貨幣、銀行和金融市場知識的人才。為此，越來越多的國內(nèi)高等院校經(jīng)濟類專業(yè)重視《貨幣銀行學(xué)》課程的建設(shè)，并紛紛將其作為雙語教學(xué)改革的試點課程?！敦泿陪y行學(xué)》雙語教學(xué)在提升學(xué)生英語水平、豐富學(xué)生金融知識的同時，也存在一些問題值得我們思考。

一、目前國內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)的主要問題

（一）教材和教學(xué)語言選擇上欠合理

當(dāng)前國內(nèi)高?！敦泿陪y行學(xué)》雙語教學(xué)常見的形式如下：1.中文教材英語授課。這種方式教師常常可以利用原有的教案，適當(dāng)翻譯一下。雖然中文教材英語授課簡潔明了，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，但《貨幣銀行學(xué)》中涉及貨幣、銀行和金融市場的專業(yè)術(shù)語較多，教師自己翻譯，難免存在翻譯語言不地道和專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確的弊端。對學(xué)生英文水平提高幫助不大不說，甚至可能形成一些不正確的英語表達習(xí)慣。2.英文教材英語授課?！敦泿陪y行學(xué)》歐美英語教材通常體系嚴密，內(nèi)容厚實，讀下去需要耐心和毅力。一些學(xué)生基礎(chǔ)知識和理解能力欠佳，即使閱讀中文教材也存在一定困難。英文書籍中陌生的單詞詞組、復(fù)雜多變的英語句型，都是一道道攔路虎，讓學(xué)生難有興趣和毅力閱讀下去。書看不明白，英語聽課時便如囫圇吞棗，難以及時跟上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.英文教材雙語授課。這種方式學(xué)生上課時接受情況比英文教材英語授課有所改善，但英文教材仍然難以得到充分利用。英語不太好的學(xué)生仍然容易拘泥于教師課堂講授內(nèi)容，難以充分利用英文教材課后閱讀與思考。

（二）專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例沒有很好協(xié)調(diào)

專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例協(xié)調(diào)方面的常見問題主要如下：1.部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)過程中，因為教案中生僻詞匯較多，將大量時間放在英語的單詞拼寫、句型和語法講解上。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也不由自主地較多集中在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上，一定程度耽誤了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。2.另一部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)過程中，為了充實教學(xué)內(nèi)容，在課件中找來大量相關(guān)英文資料。單個課件上信息量太大，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課件講解速度偏快，學(xué)生還在揣摩句子中文含義，尚未理解專業(yè)知識時，已經(jīng)到了下一個頁面，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有很好進行。3.《貨幣銀行學(xué)》現(xiàn)實案例較多，也比較適合討論。但在雙語教學(xué)時，由于各大高校常常有教學(xué)檢查，部分教師為了不影響教學(xué)效果，難以像中文教學(xué)時開展靈活深入的案例討論。畢竟大部分學(xué)生都不具備自由利用英語表達學(xué)術(shù)思想的能力，所以教師常常將問題設(shè)置得比較簡單，案例討論難以對教學(xué)重難點起到舉一反三的效果。當(dāng)然，也有個別教師為了討論效果好，討論時完全使用中文，又失去了雙語教學(xué)的作用。

（三）對中國和歐美經(jīng)濟差異背景知識缺少適當(dāng)補充

歐美教材通常是介紹美國等發(fā)達國家經(jīng)濟體制下的各種貨幣、銀行和金融市場理論，而中國的經(jīng)濟體制與歐美發(fā)達國家存在差異。部分教師擔(dān)心學(xué)校教學(xué)雙語考核，就較少介紹相關(guān)經(jīng)濟差異背景知識。例如在介紹金融市場利率理論時，歐美教材通常是在歐美發(fā)達國家利率市場化背景下的理論介紹，流動性偏好理論、債券市場供需理論都具有一定的適用性。中國的利率卻未完全市場化，國債市場也不發(fā)達，中國人民銀行主要通過調(diào)整金融機構(gòu)存貸款利率來影響金融市場利率，不同于美聯(lián)儲調(diào)整聯(lián)邦基金利率、國債利率操作來影響美國金融市場利率，歐美各種利率理論的適用性會大打折扣。又例如在講解貨幣政策時，中國和美國央行經(jīng)常使用貨幣政策工具的側(cè)重點也有差異，美國國債市場發(fā)達，美聯(lián)儲常常使用公開市場操作，而中國國債市場相對落后，中國人民銀行喜歡調(diào)整存款準(zhǔn)備金率。存款準(zhǔn)備金率因為容易引發(fā)銀行信貸的強烈變動，對經(jīng)濟沖擊比較大，歐美國家已經(jīng)很少使用。美債危機、歐債危機發(fā)生后，美國要拯救銀行體系，中國要在國內(nèi)通過4萬億投資拉動內(nèi)需，同樣實施寬松貨幣政策，工具不同，效果和負面作用也是不同的。對于這些差異，如果課前沒有提示學(xué)生閱讀相關(guān)材料，或者課上沒有花一定時間進行補充，學(xué)生就很難對相關(guān)知識進行深刻理解，更缺少足夠開闊的視野。

二、《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)改進建議

針對我國《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)存在的問題，我們提出以下建議。

（一）選擇國內(nèi)知名出版社已經(jīng)引進的歐美主流雙語教材

歐美主流雙語教材經(jīng)國內(nèi)知名出版社引進，兼顧中文版和英文版，翻譯錯誤較少，學(xué)生也根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)情況選擇對應(yīng)的教材進行學(xué)習(xí)。英文版教材可以保證學(xué)生領(lǐng)略到歐美原汁原味的英文表達，讓學(xué)生接觸到歐美最前沿的學(xué)科動態(tài)。中文版教材則可以促進學(xué)生對英文版教材中英語表達較晦澀難懂的部分加深理解，相輔相成良性循環(huán)。例如米什金的《貨幣金融學(xué)》中文版和英文版在2012年年底時都已經(jīng)是第9版，更新非常及時，對美債危機有深入淺出的分析，網(wǎng)絡(luò)電子資源也很豐富。此外，國外原版教材配備大量的真實案例，實用性強、內(nèi)容豐富、語言生動易懂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其更好地掌握貨幣、銀行和金融市場的專業(yè)知識。同時，適當(dāng)?shù)陌咐姆治龊托〗M探討能夠提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，解決學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，同時也促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，有助于高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，使用歐美主流雙語教材并不意味著完全排斥國內(nèi)教材，國內(nèi)教材具有注重理論闡述、語言風(fēng)格符合中國學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)點。教師可以推薦國內(nèi)學(xué)者撰寫的經(jīng)典《貨幣銀行學(xué)》教材作為學(xué)生課外參考書，開闊學(xué)生的思路。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動態(tài)調(diào)整專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。即使是同一個班級的學(xué)生，他們的英語水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異。《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)前，教師應(yīng)該盡快摸清學(xué)生的英語水平，四六級通過率和英語考試成績都是教師可以參考的信息。如果整個班級四六級通過率較高，那么上課時就可以更多采用英語教學(xué)，如果整個班級四六級通過率不理想，那么上課時應(yīng)適當(dāng)增加一些中文解釋。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的進行，學(xué)生的專業(yè)英語水平也會得到提升，教學(xué)的后期可以逐步調(diào)高英語教學(xué)比重。此外，《貨幣銀行學(xué)》整個教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)難度也存在差異。相對比較簡單的內(nèi)容，例如利率的基本知識，建議教學(xué)時可以保持一定量的專業(yè)英語詞匯。相對比較難的教學(xué)內(nèi)容，例如利率理論，則應(yīng)突出重點概念、基本思想，不宜采用過多的專業(yè)英語詞匯，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?？偠灾p語教學(xué)的重點首先是讓學(xué)生掌握《貨幣銀行學(xué)》基本知識點，然后才是提升專業(yè)英語能力，否則只注意專業(yè)英語弱化基本知識點教學(xué)，就是得不償失了。

（三）適當(dāng)補充教學(xué)相關(guān)的中國和歐美經(jīng)濟背景知識

歐美主流雙語教材雖然內(nèi)容豐富，但以歐美發(fā)達國家為背景，對于歐美大學(xué)生的常識性知識，對于中國學(xué)生來說可能就相當(dāng)陌生。此外，歐美主流雙語教材很少介紹中國的案例和經(jīng)濟背景，這些都需要教師加以補充。教師可以選擇課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，時間允許前提下也可以在上課時適當(dāng)補充。例如，在介紹貨幣計量知識時，美國M1包括通貨、支票賬戶存款和旅行支票，中國的M1包括通貨和活期存款。在分析其差異時就需要補充中美居民的習(xí)慣，美國老百姓日常生活除了用信用卡外，還非常喜歡用支票支付，支票賬戶存款對應(yīng)中國老百姓的活期存款。中國由于金融業(yè)不及美國發(fā)達，城市化率不高，一些老百姓喜歡用現(xiàn)金支付。當(dāng)然，近年來也有越來越多人使用銀行卡活期存款，但很少個人使用支票。這樣的支付習(xí)慣影響著中央銀行進行貨幣計量，就形成了中美M1貨幣計量標(biāo)準(zhǔn)差異。通過適當(dāng)補充中國、歐美經(jīng)濟差異背景知識，有助于學(xué)生更好理解教學(xué)重難點，起到磨刀不誤砍柴工的效果。

參考文獻

[1]倪琳，嚴良，范儻.全球金融危機形勢下專業(yè)課雙語教學(xué)的探索與思考[J].湖北社會科學(xué)，2009（12）：173-175.

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[3]段軍山.“貨幣銀行學(xué)”精品課程改革研究與實踐[J].中國遠程教育，2011（3）.

基金項目：湖北省2012年省級教學(xué)研究項目“現(xiàn)代金融體系下《貨幣銀行學(xué)》精品課程內(nèi)容重構(gòu)與實踐”支持（項目編號：2012255）。

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