導語：如何才能寫好一篇游戲課堂的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 體育課堂 游戲教學 重要性

在體育教學中，學生是否對體育感興趣，是直接關(guān)系到教學效果優(yōu)劣的重要因素，要提高體育課的教學質(zhì)量，必須重視學生在課堂上的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和運動熱情。但是，目前大多數(shù)的農(nóng)村教學場地小、器材少，一部分老師對體育“大綱”中的教學內(nèi)容望而興嘆。個別老師對教學內(nèi)容安排不當，教學方法枯燥無味，教學手段單調(diào)呆板，教學語言生搬硬套，使學生對上體育課興趣索然。為此，適當采用游戲性的教學方法，合理的教學手段，新穎的教學形式，使學生在游戲中學到體育基礎(chǔ)知識、技能，這對于發(fā)展學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好行為和習慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，具有十分重要的意義。

怎樣使游戲性的體育課上得生動，新穎活潑，有趣呢？我就這問題談?wù)効捶ā?/p>

一、教學方法的游戲性

小學生對體育課普遍感興趣，所以教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，通過游戲性的組織形式來滲透教學內(nèi)容，如投擲壘球項目，可以用擲“紙飛機”、投降落傘等來作為誘導練習，為投擲教材教學奠定基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容的形象性

在體育課中，要使學生始終如一地處于良好的學習形態(tài)之中，就一定要采用形式豐富多彩的形象化教學，如兒歌、比喻、模仿等；對于一般高年級的學生，多引用故事性的游戲情節(jié)，如“軍事練習”、“野炊”、“義務(wù)勞動”等來模仿人物和動物的形象與動作。低年級學生可采用各種動物的動作，如“走、跑、跳、飛”，以及手腳配合，把他們引入角色之中，這樣別有一番情趣，能陶冶他們的情操，既學到技術(shù)，又得到鍛煉，收到良好的效果。小學生都有一種“三好”的心理特征，即好動、好強、好勝，對單調(diào)枯燥的重復練習教學易產(chǎn)生厭煩的情緒，有意無意地表現(xiàn)出來；任何新奇有趣的外界刺激，都會分散他們的注意力。所以，在教學過程中，一定要切實掌握教學手段，針對其特點，安排新穎多樣多變換的教學形式，如在快速跑的教學中，若一味強調(diào)速度老是重復相等距離的跑，那么學生的學習情緒就會直線下降，在5―7次快速跑中最多認真跑兩次，但若采用變換形式的快速跑，針對他們“三好”的心理特征，安排前兩次學習快速跑技術(shù)，第三、四兩次不等距離的組合角逐跑，第五次叫號跑。第六、七兩次男、女不等距離的對抗比賽，我采用接力、換物跑等多種多樣的變換手段來引導他們完成教學任務(wù)，并采用有趣味性的放松游戲和歡樂的舞蹈等，讓他們在美的享受中得到放松，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質(zhì)量，收到了預期效果。

三、教學語言的兒童性

語言是人類思維的工具。在教學中，教師一句生動的語言，一種形象的比喻，往往能使學生興趣盎然，豐富想象，活躍思維。所以，在小學體育教學中，教師的語言要適應(yīng)兒童的生理和心理特點，用動之以情、曉之以理的教態(tài)來建立師生的情感，活躍課堂氣氛。如：教師的語言要熱情、明快、富于鼓勵和啟發(fā)，語氣要聲調(diào)柔和，吐詞清楚，頓挫分明，舉例要生動活潑，繪聲繪色，教態(tài)要和諧可親，富有親切感，使學生在潛移默化中接受教學內(nèi)容。如用形象語言來教導學生：“兔子是怎么跳了？”“馬兒是怎么跑了？”“大熊貓是怎么做滾翻動作？”又如前滾翻的動作要求他們“一蹬，二撐，三低頭，團身滾翻”，投擲壘球：“蹬地轉(zhuǎn)身似箭弓，揮臂和碗快如風”，等等。在高年級的教學中，一般應(yīng)采用語言教學法，如用帶有故事性的游戲目標，目的地，擬人、擬物的模仿動作，激發(fā)他們的情感，適時抓住他們好奇的特點，使他們自覺地在和諧的課堂氣氛中進行學習和鍛煉。

四、課堂設(shè)計的新穎性

要提高學生的學習動機，樹立正確的體育觀念，就必須注重他們的生理心理要求，所以在課堂設(shè)計上要采用新穎多樣的教學形式，形象生動的教學方法，如音樂舞蹈圖片等來直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，用實例來豐富教學內(nèi)容，用新穎多樣、形象生動的動作來增強學生的學習欲望，用新穎別致的場地、美觀合理的器材布置來調(diào)動學生的學習動機。如在一節(jié)跨越式跳高教學中開始部分用提問小動物的動作和模仿練習來吸引學生的注意力，準備部分用音樂舞蹈來代替，基本部分做循環(huán)練習和游戲性動物跨越誘導練習，以對抗性的游戲比賽來活躍課堂氣氛，結(jié)束部分用簡單易懂的集體舞做放松。在場地、器材上，布置合理整潔簡單，如畫一個12―15米直徑的大圓圈，自制五支標槍，在每個等分的邊沿上插上一支標槍，用兩條橡皮筋繞過中心標槍，接到周圍的標槍上成“（+）”字圖案，然后使各條線靠近中心的高，邊沿稍低，讓學生練習過竿動作，這樣可分四組同時練習，加上其他幾個簡單學過的動作作為輔助內(nèi)容，這樣既能增加運動密度，又能強化學生的學習效果，使學生始終有新穎的感覺，有求知的欲望。

在場地小、器材缺的情況下，只要大膽地改革創(chuàng)新，因地制宜，因勢利導，創(chuàng)造條件，就能傳授學生運動知識、技能、技術(shù)，提升學生的身體素質(zhì)，提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］張靜艷.小學體育游戲的作用與選擇.2009，（01）.

［2］李實盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學中的運用［期刊論文］.和田師范專科學校學報，2008，（01）.

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關(guān)鍵字：語言表達 有效表達 引導性

        在小學信息技術(shù)課堂中靈活自如的操作和準確清晰的表達體現(xiàn)了學生的良好信息素養(yǎng)。學生在課堂上的學習，不僅需要聽聽、看看、做做，更需要大量的讀讀、說說、講講。所以學生有效的表達能力主要體現(xiàn)于用流暢的課堂語言進行交流、用規(guī)范的技術(shù)用語描述操作過程、用科學的信息思想分析問題等等方面。

        一、學生課堂語言表達能力的現(xiàn)狀分析

        眾所周知操作在信息技術(shù)教學中的地位非常重要。但長期以來，教師對信息技術(shù)教學存在一種誤區(qū)：過于偏重操作技能的訓練，而輕視了語言表達能力的培養(yǎng)；過于注重學生動作思維的訓練，而忽視了語言思維的滲透；過于關(guān)注學生操作的結(jié)果，而忽視了專用術(shù)語的積累，從而導致學生的計算機“語言”障礙。

        曾今有位教師在教學五年級《認識powerpoint》一課時，就曾遭遇這樣的尷尬。

        師：powerpoint 和word 是窗口相同用法相似，我們可以在word 菜單附近找到它的蹤跡。請你根據(jù)已學的word 操作經(jīng)驗，嘗試啟動powerpoint 應(yīng)用程序。

        生：先按“開始”，再按“程序”，接著選“附件”，最后點這個“microsoft office powerpoint”……桌面上就出現(xiàn)了這個。老師本意是通過遷移情境讓學生掌握啟動powerpoint 的方法，但學生不規(guī)范的表達使教學效果大打折扣。它反應(yīng)了學生中存在的信息技術(shù)學科基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)術(shù)語匱乏的弊病。很多的學生不知道用什么術(shù)語去表達操作，也不知道怎樣用語言來組織去表達觀點。

        這種教育現(xiàn)象已引起了不少教育研究者的關(guān)注，學生的操作技能往往高于基礎(chǔ)理論分，這說明學生對基礎(chǔ)概念的認知仍停留于表層。他們對概念的掌握程度、對文字的表達能力不足以勝任更高層次的信息技術(shù)學習的需要。

        二、學生課堂語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

        1、表達是人與人交流的需要

        眾所周知表達是一個人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，卻有85%源于溝通。信息技術(shù)學科表達不僅是課堂交流的現(xiàn)實需要，更是適應(yīng)未來信息社會生活的需要。我們難以想象，一個只會操作、不擅表達的人如何實現(xiàn)對信息技術(shù)學習的價值。表達能力的訓練并不限于語言學科，一定意義上說，基礎(chǔ)教育階段的所有學科都有訓練語言表達的任務(wù)。信息技術(shù)學科表達既有所有課程的共性要求，也有其學科特質(zhì)。

        2、有效表達能夠促進學科學習

        強調(diào)學科表達是現(xiàn)代教育“輕視結(jié)果，注重過程”的重要體現(xiàn)。語言表達是注意、閱讀、記憶、思維、想象、情感等能力的綜合運用。 

事實證明，小學正是發(fā)展語言表達能力的最佳時期，從小培養(yǎng)規(guī)范、準確、精煉、主動的信息技術(shù)語言表達能力，不僅是學生學習交流的需要，也是提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的需要。

        三、信息技術(shù)課中語言表達能力的培養(yǎng)策略

        1、引導性的表述，讓教師成為語言表達的典范

        課堂中教師清晰的示范講解、仔細深刻的分析點評都是學生有效表達的典范。教師的語言對學生表達能力的影響是潛移默化的，也是顯而易見的，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)及語言感染力，還應(yīng)善于運用即時性評價，發(fā)現(xiàn)學生表達中的問題，組織評價，教給學生科學的表達方法。

        2、主動踴躍的表述，讓孩子成為語言表達的主角

      語言表達能力是學生在課堂學習和社會生活中逐步積累起來的。由于缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗和知識背景，學生在信息技術(shù)課堂上對表達的欲望明顯弱于操作。

        營造和諧的課堂氛圍，讓每個學生都敢說。在課堂中我們不能因為學生操作中的偶然失誤，就忽略了他們?yōu)橹冻龅姆N種努力；不能因為技能水平的差異，就忽視了學生的點滴進步。教育是慢的藝術(shù),只有努力呵護學生的自信心、積極性，時常去發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴進步，才能使學生由最初的“不敢做、不想說”到“敢做、敢說”，再逐步走向“能做、能說”。

        3、精確性的表述，讓信息技術(shù)課堂彰顯學科規(guī)范

        信息技術(shù)學科中術(shù)語很多，教師首先要在課堂中強調(diào)術(shù)語的規(guī)范和積累，要讓學生明白什么是單擊、什么是右擊、什么是快捷菜單、什么是對話框等等，教師還要幫助學生掌握術(shù)語表達的規(guī)律，形成相對穩(wěn)定的術(shù)語表達方式。

        在平時的教學課堂中學生要循序漸進，讓規(guī)范表達成為一種習慣。水滴石穿，非一日之功。信息技術(shù)語言表達能力的培養(yǎng)也要有一個持之以恒、逐漸提高的過程。這就需要逐步深入、及時糾錯、不斷完善、長期堅持，最終讓學生形成好的習慣。

        4、全程性的表述，讓思想在交流表達中升華

        課堂中流暢、規(guī)范、精彩的表達是非常重要的。在平時的教學中學生對上機實踐表現(xiàn)興奮，卻唯獨缺少細致周密的審題和靜心思考的習慣。信息技術(shù)教師應(yīng)重視操作前的討論與分析，要使學生知道自己要做什么、為什么做、怎么做等。通過上述分析，可以使每一項操作的目的更明確、流程更清晰，這就體現(xiàn)了在操作前教師要讓學生充分表達，而后有步驟，有目的的操作練習。

        人們都說操作中“說”的過程，實質(zhì)就是對技術(shù)操作逐步規(guī)范的過程和對問題的深入理解過程。所以，在操作中要讓學生充分動腦、動口，這樣，學生就能有機會暴露自己的思維過程，呈現(xiàn)自己的真實想法和疑難問題，也讓教師有更多時間直面學生的問題，讓師生能在共同的交流碰撞中解決問題。

        讓學生在操作后表達也是必不可少的，這樣可以展示學生在操作過程中的所思、所疑、所獲。在教學中教師既要重視口頭的表達，也要重視書面的表達。教師不能忽視學生書面表達能力的訓練，可以讓學生嘗試著記錄有關(guān)的操作過程、技術(shù)要點。

        在教學中教師既要重視傳統(tǒng)的表達，也要重視現(xiàn)代化的表達。信息技術(shù)表達并不局限于課堂內(nèi)，學生也可以通過qq 等進行表達，可以是傳統(tǒng)的對話式表達，也可以是作品表達，從而彰顯信息技術(shù)學科的特色和技術(shù)優(yōu)勢。

參考文獻：

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1沉浸理論

美國著名心理學家米哈里于1975年提出沉浸理論，該理論認為當人們在進行活動時如果完全地投入情境當中，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，即進入一種沉浸之狀態(tài)。這種沉浸體驗是人們完全投入一項活動而體驗到的整體感受。沉浸理論為游戲教學中的真實情境體驗學習提供了理論支撐。換言之，在實際課堂中設(shè)計良好的教育游戲兼具教育性和游戲性，能夠吸引學生沉浸于游戲所創(chuàng)造的學習情境中。這種游戲沉浸能夠給學生帶來真實的體驗，增加其參與教學活動，在不知不覺中掌握課堂學習內(nèi)容。

2游戲教學及其重要性

英語課堂游戲教學是把游戲活動引入英語課堂的一種教學方式。其重要性主要體現(xiàn)在如下幾點：（1）動機性。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲，從這一層面上游戲教學貫徹了寓教于樂的教育原則，能夠有效地激發(fā)學生內(nèi)在學習動機。（2）沉浸性，也即體驗性。在設(shè)計良好的游戲教學中學生能夠獲得一種真切的體驗。而這種學習體驗的獲得主要是指沉浸于游戲所創(chuàng)造的學習情境中的學生通過有效的運用英語解決問題，從而獲得的真切學習體驗，而非空洞直白的知識點。

3游戲課堂組織原則

3.1課前

沉浸理論中提到，挑戰(zhàn)和技巧是影響沉浸的兩個主要因素，這兩者必須處于一種平衡狀態(tài)，沉浸才有可能發(fā)生。具體到游戲教學形式及內(nèi)容，若挑戰(zhàn)過高，學生容易產(chǎn)生焦慮或挫折感；反之挑戰(zhàn)太低，學生又會覺得無聊而失去興趣。這就要求教師在課前準備游戲教學時應(yīng)當注意：第一，恰當性。也即教師要通過了解學生現(xiàn)有水平，確定教學實際目的，整合教材內(nèi)容，選取難度恰當?shù)挠螒蛉蝿?wù)將教學內(nèi)容同學生英語學習興趣有機融合。只有合適恰當?shù)挠螒蚪虒W，才能夠凸顯其特有的教育意義。第二，多樣性。游戲教學要確保每一位學生的參與。體現(xiàn)在游戲任務(wù)的設(shè)計上應(yīng)當難易程度適當，形式多樣，滿足各個學習梯度的學生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學生的學習積極性，而非個別學生的獨角戲。比如針對后進生的游戲設(shè)計可以采取單詞擊鼓傳花，錯誤連連看等考量基本知識的識記，而針對善學者，則可適當提高游戲難度滿足其對知識的進一步應(yīng)用。確保每一位學生真實的學習體驗，同時也是以人為本教育觀在游戲教學中的體現(xiàn)。這點教師在課前準備游戲教學形式內(nèi)容時，應(yīng)當予以高度重視，充分發(fā)揮教師在游戲教學中的組織者身份。

3.2課中

游戲教學是否有效很大程度取決于課中的開展情況。故而在課堂中教師應(yīng)當注意以下兩點：第一，有效指導。教師選取的沉浸理論學習任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，并能激起學生求知的欲望的同時，還要指導教授給他們完成任務(wù)的途徑和方法，使其專注其中。教師有效的示范，可以第一時間吸引學生的注意力，使其沉浸在游戲所創(chuàng)設(shè)的教學情境中。第二，即時反饋。沉浸形成的另外一個因素則是活動的互動性，即隨時可以看到努力的結(jié)果。只有這種持續(xù)的對自身的肯定才會促使其不斷挑戰(zhàn)新的高度。而這種及時的反饋體現(xiàn)在游戲教學中就是教師要即時的對學生的學習進行合理客觀正向的反饋，使學生獲得學習的滿足感，不斷促進其下一步的學習。具體而言就是游戲教學中評價的設(shè)計必須合理客觀有效，不管是一個擬聲的動畫掌聲，還是一個加分，還是教師的口頭即時表揚，都必須能夠進一步服務(wù)于學生在游戲教學中的真實體驗學習。

3.3課后

教師在課后主要是運用沉浸理論反思游戲課堂的有效性。這也包括兩方面：第一，即時反思。顧名思義也即課后反思當堂課游戲教學實施效果，主要是總結(jié)歸納得與失，分析存在的問題，探討可能的解決方法，并不斷對游戲形式進行調(diào)節(jié)與再創(chuàng)造，使課堂游戲不斷發(fā)揮其特有的教育價值。第二，隨時反思。也即教師在平時應(yīng)當培養(yǎng)游戲教學的敏感力，用發(fā)現(xiàn)的眼光隨時挖掘創(chuàng)新可能的教學游戲素材，并運用于教學實際，做好創(chuàng)造與再創(chuàng)造工作。教師只有不斷的對自己的游戲教學進行反思，持續(xù)用沉浸式理論要求提煉游戲素材，才能真正培養(yǎng)鍛煉自己的游戲教學能力。

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【關(guān)鍵詞】 游戲教學；小學數(shù)學；高效課堂

數(shù)學這一門學科本身就比較抽象，以至于小學數(shù)學課堂也是比較枯燥無味，而且小學階段的學生更是比較貪玩，很難對這比較單調(diào)的數(shù)學課感興趣。因此，教師為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，不斷地創(chuàng)新自己的教學方法。結(jié)合小學生的實際情況將游戲與小學數(shù)學知識巧妙地結(jié)合在一起，通過游戲的引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中，提高課堂教學效果，實現(xiàn)了高效的數(shù)學課堂。學生在掌握數(shù)學知識的同時，也養(yǎng)成了很多優(yōu)良的品質(zhì)，使學生得到全面的發(fā)展。

一、游戲化教學，激發(fā)學生學習興趣

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是最好的老師。想要很好地提高課堂教學效率，首先就是順應(yīng)學生的心理發(fā)展，懂得如何更好地激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生都有一顆童心，都比較愛玩，尤其是對游戲情有獨鐘，因此在小學數(shù)學教學中為了不使學生們感到枯燥無味，可以將學生們感興趣的游戲引入到自己的數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生更加積極主動地學習。例如：在蘇教版一年級上冊《20以內(nèi)進位加法》的教學中，教師為了讓學生很好地掌握這一知識并更好地訓練學生的計算能力，教師讓學生們做了一個游戲：“同學們今天咱們來做一個游戲，同學們自由結(jié)組，這個游戲叫‘湊十游戲’，你們這個小組里的人每個人說幾個十以內(nèi)的數(shù)字，最后你們說出的數(shù)字加起來要等于10，比如小寧說出了2和3，那么小明為了將這些數(shù)的和湊成10，就可以說出4和1或者5。下面大家來做做這個游戲吧！”做完這個游戲后教師再引導學生學習，將數(shù)加起來的總和為十幾的知識，慢慢地進入這節(jié)課的學習內(nèi)容。這種以游戲的教學方法愉悅了學生的心情，在游戲中既緊張又興奮，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、游戲化教學，培養(yǎng)學生合作意識

游戲化教學的運用不僅促進了學生的學習，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，更進一步促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的合作意識，在教會學生知識的同時教會學生學習。例如蘇教版的四年級下冊的《乘法》教學中，老師采用游戲的方法進行教學?；\子中有兔子和雞，總共有18個頭，54只腳，問籠子里到底有多少只兔子，多少只雞。讓學生們通過角色扮演的方法來做這道題，這就需要相互合作，一起數(shù)夠題目要求中的18只頭，54只腳，有的學生需要扮演2只腳的雞，有的學生就要扮演4只腳的兔子，在游戲中去探索新知。這種游戲化教學就突出了小組合作的重要性，在游戲中不能只顧自己，要考慮這個小組這一整體所需要你扮演的角色，需要學生們相互交流、相互合作，共同去探索數(shù)學的奧秘，體會到合作的重要性。

三、游戲化教學，豐富數(shù)學課堂內(nèi)容

小學數(shù)學教學中的游戲化教學，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以教材為中心的教育模式，而是開展以學生為中心的教學模式，抓住小學生的心理開展游戲化教學，使課堂變得豐富精彩。例如：蘇教版四年級上冊《可能性》的教學中，教師為了使學生更加形象地體會可能性的概念，進行了游戲化教學：“同學們我們來做一個游戲，大家看桌子上有一個不透明的箱子，10個形狀大小完全相同的小球，其中3個紅色的5個黑色的2個藍色的，下面我將這些小球全部放入這個箱子中（搖晃一下），有哪位同學想上前來摸一個小球出來，看看你們會摸出怎樣的小球來?！边@時學生們會陸陸續(xù)續(xù)地到前面去親自試驗一下，并互相敘述自己最后的結(jié)果。這樣讓學生們在摸球的游戲中體會可能性的概念，讓學生們輕松地掌握教學內(nèi)容，使單調(diào)的課堂生活變得豐富精彩，活躍了課堂氛圍，感受到學習小學數(shù)學的樂趣。

四、游戲化教學，提高課堂教學效率

小學階段的學生好奇心比較強，基本上都沒有什么自律能力，對一些新奇的事物都比較感興趣，他們的注意力很容易被這些新奇的事物帶走。在小學數(shù)學教學中，要提高課堂教學的質(zhì)量，最主要的就是要抓住學生的注意力，讓學生的注意力可以長時間的放在老師的授課上。將游戲引用到數(shù)學課堂中，在數(shù)學教學中巧妙地運用游戲的方法，可以激發(fā)學生的學習動力，使他們積極主動地去學習，使得教師的課堂教學達到事半功倍的效果。例如：蘇教版一年級上冊《進位加法》的教學中，教師為了更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效率，引用了撲克牌游戲，幾個人一組，讓兩個人分別拿著1到10的牌，這兩個人任意出一張牌，算一算這兩牌加起來等于多少，誰先準確的回答上來，這兩張牌就歸誰，看看到游戲結(jié)束的時候，誰手中的牌最多。這個撲克牌游戲的運用，很成功地吸引了學生的注意力，將學生的注意力集中在數(shù)學課堂中，同時推動著學生主動地去學習，在游戲競賽中培養(yǎng)學生的計算能力，在歡樂中學到了更多的知識，從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。

總之，在小學數(shù)學教學中，游戲化教學的應(yīng)用，充分調(diào)動了學生的學習興趣，豐富了課堂內(nèi)容，使數(shù)學內(nèi)容不再那么抽象化，變得更加的形象生動，在學到數(shù)學知識的同時，了解到合作的重要性，促進了學生的全面發(fā)展。在今后小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的實際情況，適當?shù)夭捎糜螒蚧虒W，使學生在游戲中領(lǐng)悟數(shù)學思想、學到數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們感受到數(shù)學的無窮魅力。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：課堂游戲；小學英語；性質(zhì)

課堂游戲在小學英語教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。所謂游戲，廣義地講就是玩，一種娛樂形式。英語課堂中的游戲又和純粹的嬉戲有何區(qū)別呢？英語課堂游戲是指教師在英語課堂上針對教學目標，根據(jù)特定的教學環(huán)境，按照一定的規(guī)則進行游戲的過程。通過真實的教學環(huán)境，采用一種生動的形式，組織學生進行英語教學活動。可見，游戲在課堂中的作用，不能單純地理解為讓學生放松或者只是一種教學方法。

一、“游戲”這個教育理念的提出，符合小學生的心理和生理發(fā)展的需要

它的情景性、互動性、主體性、參與性符合了小學階段學生好奇的天性，創(chuàng)造了一種英語學習的環(huán)境。游戲在課堂教學中扮演者非常重要的角色，教師可以通過游戲，以景動情、以情促知、情景交融、寓教于樂、在此過程中學生更能發(fā)揮主體能動性，激發(fā)學習興趣，提高自學能力，彰顯自我個性，最終達到提高學習質(zhì)量的目的。

二、游戲在英語教學中應(yīng)作為一種教學策略來研究

通過這種形式，把教學的目標、內(nèi)容、環(huán)境、方法、手段和評價有機結(jié)合，使英語教育目標最優(yōu)化。

三、游戲在英語教學中應(yīng)作為一種藝術(shù)形式來追求

目前，這樣一種新穎的形式已經(jīng)被大多數(shù)學生所歡迎，教師所推崇。它的運用，可以使學生更加牢固地掌握所學知識，提升自己的英語實踐能力，激發(fā)英語學習興趣，拓展思S，啟迪靈性。游戲在教學中還可以是兒童身心愉悅，教學氣氛活躍。這樣的教學最終可以使學生學習主動，學習積極，學有所樂，有利于取得更好的課堂效果。如果這樣理想化的課堂環(huán)境得以實現(xiàn)，教師就必須有豐厚的英語知識積淀，掌握靈活的教學方法，積累豐富的經(jīng)驗。

四、游戲在小學英語教學中的基本特點

英語游戲教學包含了情感性、知識性、人文性、方法性、遷移性、發(fā)展性和整合性，它不是單純的搞笑、嬉鬧、毫無目的的娛樂。首先，這個理念要根植于教師的腦里和心里；其次；應(yīng)該把英語課堂游戲變?yōu)橐婚T教學藝術(shù)，使之成為英語學習的重要途徑。

1.情感性。無論什么樣的教學形式，最終的目的都是為了激發(fā)學生對這一學科的學習興趣，英語游戲教學可以激發(fā)學生對英語文化的興趣，增強他們對英語文化的熱愛。學好英語有利于加強文化交流，學到西方先進的理念。當今社會，英語文化的全球性不可忽視，作為教師應(yīng)該讓學生理解學習英語的重要性?？墒切W生心智尚未成熟，這就需要老師在課堂教學中慢慢滲透，通過游戲的方式讓孩子愛上英語，并對英語文化感興趣，體驗學習英語文化的樂趣，從內(nèi)心真正接受英語。

2.知識性。英語學習是知識逐漸積累的過程。在英語教學中，必須在特定時間內(nèi)保證學生學習的質(zhì)量，這里就包含了聽說讀寫等幾個方面的訓練。其中包含了詞匯的積累、篇章的閱讀、發(fā)音技巧、口語交際、書面表達、句型學習等等。游戲在其中的功能不要被夸大，我們還需要正確地認識。如一節(jié)課上缺少了應(yīng)該必備的知識信息，那么任何教學方法和手段也都失去了它本應(yīng)有的價值。如果只是一味地通過課堂游戲把氣氛弄得非?；钴S，那只能是一種嘩眾取寵的現(xiàn)象。豐富多彩的游戲是學生情不自禁地融入具體的語境當中，其交際性、工具性、人文性也就逐漸得到了發(fā)揮。

3.人文性。人文價值在任何一門學科中都是被重視的，老師在其中應(yīng)指導學生學會聆聽、表達、協(xié)作、競爭、共享……任何一門學科都是相同的，我們學習的不僅僅是外語，只是通過這一種學習媒介對學生產(chǎn)生深遠的影響。在英語教學上需要老師具備豐厚的文化底蘊，有對英語學習和教學的熱情；另外還需要老師有對學生、對事業(yè)深深的責任感。

4.方法性。課堂游戲在英語教學中無論從教還是學的角度，都應(yīng)該遵從一定的規(guī)律和方法。就知識而言，單詞記憶、句法學習、發(fā)音規(guī)律和技巧、閱讀技巧、交際對話……這些方面都需要在課堂設(shè)計中充分考慮。作為英語教師，必須有精湛的業(yè)務(wù)水平。因為在組織課堂教學的過程中如何開展有價值的課堂游戲是需要我們思考的，例如，怎么確定主題，形式的選擇，手段的應(yīng)用，選擇何種媒體，如何學會聆聽，如何學會協(xié)作等等，凡是學生自主探究過程中遇到的問題，課堂游戲教學中都能遇到。

5.遷移性。任何學科都有互溶性，小學課堂游戲在英語學科的運用同樣可以遷移到其他學科，同理，其他學科的教學方法和學習技能也能融入英語教學中。這也需要教師跟上新思路、新方法，多借鑒成功的教學模式。

6.發(fā)展性。課堂游戲教學法激發(fā)了學生學習英語的熱情，提升了學生自主學習的能力，讓學生開闊了眼界，明確英語學習的重要性和意義。這種影響也潛移默化地向生活的其他方面延伸，為學生終身學習奠定了一定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：小學；英語；教學方法

小學英語重要嗎？這是許多家長們想要獲得答案的問題?，F(xiàn)在的小學學習的過程中，家長們常常會忽視英語的重要性，教育思想還停留在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的階段。其實不然，現(xiàn)在英語的重要性相比以前已經(jīng)大大提高了，學好這門課程，打好基礎(chǔ)對孩子以后的學習、就業(yè)都非常的有幫助。英語學習比起數(shù)學和語文更重視基礎(chǔ)，如果小學階段沒有打好扎實的基礎(chǔ)那么在進入初中、高中階段學習便會感到十分吃力影響了孩子對英語學習的興趣。所以說小學的英語學習非常重要。

既然了解了小學英語的重要性，那么我們教師要怎么做才能使孩子們愛上這門新的語言，要使用怎樣的教學方法才會使學生們打好基礎(chǔ)呢？那么我們來一起淺析一下小學英語課堂教學方法以及在教學過程中的一些體會。

要想讓孩子們學好英語，就要讓他們對這門新鮮的學科感興趣，孩子們有無限的想象力與好奇心，我們教師正要很好的利用他們的這一特點來培養(yǎng)他們的好奇心，使他們感興趣，吸引大家的注意力這樣才會起到一個很好的效果，打下一個牢固的基礎(chǔ)。如果只是一味地填鴨式教學，那又怎能回提起孩子的興趣呢，因此我們一定要利用好課堂的這四十五分鐘。

1、鼓勵式教學

1.1、“精神“鼓勵

現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女，在家里都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經(jīng)常批評，這樣會使他們產(chǎn)生叛逆或者厭惡的，因而對英語產(chǎn)生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。采用鼓勵法來改變這一狀態(tài)，例如我們在課堂上創(chuàng)造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、verygood！perfect、perfect！×××go、go、go！等等并配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節(jié)奏感。當孩子們回答對問題時，表現(xiàn)優(yōu)秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。

1.2、“物質(zhì)”鼓勵

在課堂上個教師除了有“精神”上的鼓勵之外，我們還可以有“物質(zhì)”上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發(fā)，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結(jié)束時為表現(xiàn)突出的學生分發(fā)小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學后獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。

2、英語兒歌式教學

歌曲是學生們比較容易接受和學習的內(nèi)容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內(nèi)容反映了對兒童的思想及行為培養(yǎng)的內(nèi)容，兒歌的內(nèi)容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復調(diào)等因素作用于學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

3、游戲式教學

游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)來活躍一下課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：

3.1、個體游戲法

個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完后的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲?qū)W習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。

3.2、小組游戲法

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摘 要 小學階段的學生傾聽能力較弱，還未養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學生通常會以自我為中心進行傾聽，嚴重影響了學習效率。對此，本文以小學體育課堂為例，對培養(yǎng)小學生正確傾聽習慣的重要性進行介紹，并從師生關(guān)系、教學契機、課堂游戲和激勵性評價等四方面培養(yǎng)小學生的傾聽習慣，引導學生高效率地學習。

關(guān)鍵詞 體育課堂 小學生 傾聽 重要性 習慣

“傾聽”作為新課程教學中的新名詞，是學生在課堂教學中必須培養(yǎng)和鍛煉的一種新的學習能力。小學的課堂教學中，很多教師都反映班上一些學生經(jīng)常一味地只顧著發(fā)表自己的觀點而從不傾聽教師和其他同學的觀點。事實上，由于低年級學生本身的特點，這種“唯我獨尊”的行為在很多小學生身上都或多或少地存在。“學會傾聽”不僅是一種良好的學習能力還是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此，廣大教師必須充分認識到培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要性，并在具體的教學中引導學生形成正確的傾聽習慣。筆者作為一名小學體育教師，將結(jié)合自身的教學經(jīng)歷對此問題進行探討。 一、培養(yǎng)小學生傾聽習慣的重要性

良好的傾聽習慣不是天生就具備的，尤其是小學階段的學生，限于其年齡階段的常見特征及學習方法和能力上的不同，傾聽能力存在一定差異，且能力表現(xiàn)普遍較差。學生良好的傾聽習慣表現(xiàn)為認真、專心地傾聽表達者的言語內(nèi)容，這不僅是一種禮貌，還是對說話者尊重的表現(xiàn)。除此之外，正確的傾聽習慣使學生懂得如何傾聽，絕不是有耳無心，而是應(yīng)在傾聽的過程中積極地進行思考，獲取有效信息并掌握知識。小學階段的學生好奇心強，表達欲望強烈，捕捉信息能力有限，且不善于傾聽，在日常的課堂教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生的傾聽習慣是十分必要的，能使學生在傾聽中學會尊重他人，而且對于學生的學習具有重要的意義。 二、如何在體育課堂中培養(yǎng)小學生的傾聽習慣 （一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，吸引學生傾聽

小學階段的學生初入校園難免對教師產(chǎn)生陌生感和敬畏感，其往往不愿與教師進行交流。課堂上，學生對教師的“傾聽”也多建立在“怕”的基礎(chǔ)上，這對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)是十分不利的。因此，建立和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學生間的情感和心理距離是非常有必要的。這就要求教師在生活上多了解學生，與學生多交流，讓學生感受到教師的關(guān)愛，并從心理上愿意聽教師的話。體育課堂是小學生較為喜歡的課程之一，自由活動時間是最好的師生交流時機，多與學生交流一些他們感興趣的內(nèi)容，多聽取學生的意見并及時調(diào)整課堂的教學策略，與學生建立良好的關(guān)系，使學生從內(nèi)心中愿意傾聽教師的意見并獲取知識。 （二）捕捉契機，教會學生傾聽

低年齡學生的學習特點主要表現(xiàn)為表達欲遠遠高于傾聽欲，在學習過程中，他們喜歡別人聽自己說話，而不喜歡聽別人說。體育課上，筆者一旦提出問題，很多學生都不管問題是什么就會爭相舉手搶著回答，在其他學生回答的過程中還有學生搶著回答，這種情況下教師可根據(jù)學生的心理特征，對他們提出要求：認真聽的同學才有機會回答問題。等學生安靜下來后，教師可對學生進行“傾聽”教育，明確認真傾聽他人講話是對他人的一種尊重，教導學生要認真傾聽老師和其他同學的發(fā)言，傾聽的過程要專心，不能三心二意；傾聽的過程不能搶話，不能隨意打斷別人的發(fā)言，即使對方有錯也應(yīng)在發(fā)言結(jié)束后指出；最后還應(yīng)用心傾聽，在傾聽中思考，并進行選擇性的傾聽，獲取有效信息。課堂中找準契機，引導學生如何傾聽，為培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣打好基礎(chǔ)。 （三）利用多種體育游戲，訓練學生傾聽能力

小學階段的學生生性活潑好動，喜歡游戲。體育課上一些機械的運動動作如果只是一味地反復練習，難免讓學生覺得辛苦無聊。如果將課堂內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。以實心球的投擲動作學習為例，筆者會以游戲的形式讓學生進行分組，并選擇坐、跪、蹲、直立、半蹲的方式進行投球，選出整體投球最遠的小組為獲勝組，之后各小組間進行交流，總結(jié)投球經(jīng)驗，最后筆者進行總結(jié)并示范標準的投球動作讓學生自主練習。利用體育游戲的方式，讓學生切身體會到動作的不同，并利用各組間的交流和教師的經(jīng)驗總結(jié)讓學生認真傾聽他人的發(fā)言，并意識到傾聽是順利表達的前提。這一過程不僅大大提高了學生的學習效率，增加了課堂的趣味性，而且訓練了學生的傾聽能力和表達能力，使得學生的多項能力得以同步提高。 （四）運用激勵性評價，鼓勵學生傾聽

體育教學中，很多動作的要領(lǐng)和注意事項都是學生必須掌握的內(nèi)容，在講解過程中，學生有時會走神，沒有認真聽講，這時教師可以在課堂中加入一些鼓勵性的評價，這對于學生的聽課效率可謂是事半功倍。例如，教師可以說：“這位同學一直注視著老師，聽得特別認真，其他同學要向這位同學學習”；“這位同學在他人發(fā)言時聽得非常認真，并能指出不足，特別值得大家學習”；“同學們能在傾聽的過程中進行思考總結(jié)，老師感到非常高興”等等。這些激勵性的評價不僅營造了和諧良好的課堂氛圍，還大大拉近了教師與學生間的關(guān)系，使教學效果明顯提高。 三、結(jié)語

傾聽作為小學生必須掌握的一種學習能力，在小學教育中應(yīng)引起足夠的重視，無論是學生還是教師，都應(yīng)充分地認識到養(yǎng)成良好的傾聽習慣的重要性，在實際教學中，各科教師都應(yīng)根據(jù)學科特色有意識地去培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】游戲教學；小學英語；應(yīng)用

在小學階段的英語學習中，主要通過模仿達到掌握英語單詞和句子的目的，然后進行語言的使用和表達，實現(xiàn)英語交流。掌握語言學習過程的主要特征對于英語教學有著重要的促進作用。小學生通過模仿進行學習，因其本身具有較強的好奇心和知識的學習能力，在教學過程中教師要充分利用這一特點，在課堂中采用唱歌、表演、畫畫等形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使其能夠發(fā)揮自身的作用進行學習，逐步提高自身的英語學習聽、說、讀、寫的技能。

一、小學英語課堂游戲的重要性

在小學英語學習的課堂中，理想的教學方式是學生能夠進行主動的學習，充分利用英語教學環(huán)境，實現(xiàn)英語的應(yīng)用，在活動的過程中對產(chǎn)生的問題進行解決，實現(xiàn)教學目標。采用英語課堂游戲的方式恰到好處的體現(xiàn)了這一點。在課堂中，利用短時間的英語小游戲，能夠大大提高英語教學的效果。在有趣的小游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)學生的興趣的激發(fā)，為學生之后主動進行英語學習打下良好的基礎(chǔ)。游戲教學法的使用充分考慮到了小學生的心理特點。小學生好動、表演欲望較強，對于新生、有趣的事物接受較快。在進行課堂游戲的同時，要求學生對產(chǎn)生的問題做出及時的反應(yīng)和積極的配合，能夠促進學生記憶力的發(fā)展，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力和模仿的能力，提高學生的語言組織和表達能力。

在課堂教學中采用游戲的形式，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，減輕學生在學習的過程中遇到的問題的難度。優(yōu)質(zhì)的英語課堂中采用合理的游戲設(shè)置有著十分重要的作用。學生要能夠在教師的指導下進行有效的學習，在輕松、愉快的課堂氛圍中掌握需要掌握的知識。

二、游戲教學法在英語中的應(yīng)用原則

（一）游戲和知識的結(jié)合

采用游戲教學是積極地實現(xiàn)娛樂和知識有效結(jié)合的方法。教師在組織教學活動時要根據(jù)教學任務(wù)進行游戲的設(shè)計，在游戲中實現(xiàn)語言的教學目使學生能夠獲得要求的知識和技能，進而掌握語言中的規(guī)律。為了實現(xiàn)之一教學目標，教師要將學生在課堂游戲中的體驗和教學的目的進行充分結(jié)合，使學生既能夠體驗到英語學習的樂趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識的掌握目標。

（二）促進學生多元智力發(fā)展

在游戲教學中，教師可以充分利用圖片、事物和創(chuàng)設(shè)情境繼續(xù)擰教學，促進學生的想象力、思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。游戲的方式較簡單，通常是有關(guān)記憶力、反應(yīng)能力的活動，促進學生多元智力的發(fā)展。在進行游戲的選擇時，要遵循適度的原則，保證能夠符合學生的智力發(fā)展需要。

（三）培養(yǎng)學生的良好思想和習慣

游戲的功能不僅僅是娛樂，還包括在游戲中實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確思想的形成。在游戲中，學生通過相互合作和相互幫助完成游戲，能夠提高學生和他人合作的能力，同時培養(yǎng)學生的組織性和紀律性。在游戲的進行中，教師要制定游戲的規(guī)則，采用合理的獎勵和懲罰措施，保證學生地積極參與和游戲的順利進行。在游戲結(jié)束后，教師要進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，對于表現(xiàn)不理想的學生，教師要進行鼓勵。

（四）保證游戲教學的多樣性

針對小學英語的教學內(nèi)容進行設(shè)計的游戲較多，例如：字母游戲、單詞游戲、句子游戲、對話游戲和課本劇游戲，游戲的組織形式可以分為兩人、小組和集體的活動形式。游戲可以針對學生的反應(yīng)能力、記憶能力和觀察、想象能力等，采用的形式有：聽、說、讀、寫。

三、游戲教學在小學英語中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

利用小學生愛玩的特點創(chuàng)設(shè)游戲，將教學內(nèi)容設(shè)置在游戲中，使課堂教學更加生動和有趣。在課堂中組織學生進行討論、練習和比賽，提高學生的英語學習水平。

例如：在外研版的教材中有關(guān)顏色的英語單詞red、blue、yellow、green、black的學習時，教師可以采用轉(zhuǎn)盤的形式，將各種顏色設(shè)置在轉(zhuǎn)盤的內(nèi)圍，將單詞設(shè)置在轉(zhuǎn)盤的，然后進行計時比賽，然學生將轉(zhuǎn)盤中顏色和單詞拼至正確的位置。采用這種方式不僅在很大程度上滿足了學生的愛玩的心理，而且提高了學生對于單詞的記憶水平。創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學生能夠?qū)⒁褜W的知識和新的知識進行有效結(jié)合，使學生真正愿意學習。

（二）在游戲中突出重點和難點

在英語知識中，每節(jié)課都有需要學生掌握的重點知識，同時又是學習的難點所在。如果只依靠教師進行強調(diào)，學生的學習效果不一定會好。這時，教師就需要將重點和難點體現(xiàn)在游戲之中。

例如：在教學“Maybe I will be a doctor”時，教師組織學生進行語言的練習，按照一定的梯度和層次進行訓練，從無意義的訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的訓練。針對課文中的難點“What will you be in the future？”，教師可以組織學生采用拍手說和雙人配合問答的形式進行練習，并采用相對應(yīng)的圖片進行綜合訓練。采用這種分層次的練習形式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對知識的牢固掌握。

（三）利用游戲，幫助學生鞏固已有知識

提高學生對于已有知識的利用程度，就要進行不斷地復習和鞏固。在復習的過程中為了避免學生產(chǎn)生厭煩的情緒，就要采用不同形式的游戲，提高知識復習的樂趣。

由此可見，在小學英語課堂教學中采用游戲教學法，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，而且能夠有效吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，從而保證教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王麗春.小學英語教材的使用原則[J].南京曉莊學院學報，2008（5）.

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一、立足體育游戲，提升課堂教學

在當前的高中體育課堂教學的過程中，體育教師的教學方式比較單板，只是按照體育教材及教學大綱來照本宣科，卻沒有采取有效的教學方法和手段來開展體育課堂教學，所以體育課堂教學氛圍沉悶、壓抑。與此同時，高中生面臨著比較大的學習壓力，所以他們大都沒有心情去參與體育活動，即便學生參與到課堂教學中的時候，他們也無法全身心投入教學中來，教學效果不太理想。通常而言，自我國古代以來，就有了舞蹈、射箭、軍事訓練以及民間游戲等一系列娛樂活動。而體育游戲則是將體育教學與游戲教學進行結(jié)合的一種教學手段，起可以鍛煉學生身心，促進學生身心的健康發(fā)展，激發(fā)學生學習體育知識的興趣，為學生養(yǎng)成終生鍛煉的好習慣奠定扎實的基礎(chǔ)。高中階段是學生審題素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，其直接決定著學生的速度、力量和耐力等素質(zhì)的提升，同時也會對學生的智力發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以體育游戲在高中體育課堂教學中的重要性不言而喻。

在高中體育游戲運用下，游戲所具有的自由性特征可以使學生切實擺脫學習和生活中遇到的各種壓力，使學生全身心地投入到體育游戲中來，使學生在愉悅的游玩過程中來提升學生的體育能力。與此同時，在同學參與體育游戲活動的過程中，學生會互相敞開心扉，彼此包容接納，依照特定的體育游戲規(guī)則來進行相互互動，可以在促使學生積極參與體育游戲活動的過程中，增強學生的互動交流能力。另外，在體育游戲教學模式下，體育教師和學生均是游戲的參與者，他們均可以將自身作為游戲活動中的角色來投入到切實的體育活動中來，以使師生均可以在享受體育游戲活動的同時，切實提高全體高中學生的身體素質(zhì)。

二、善用體育游戲，激活課堂教學

教學研究表明，體育游戲的靈活運用可以使學生在參與體育活動的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和合作精神，促進學生的全面發(fā)展。首先，體育游戲作為一種充滿想象力的活動，可以使游戲參與者在活動的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在體育游戲活動的過程中，學生大都比較喜歡玩，比如當前風靡全球的足球運動實際上就起源于我國古代的蹴鞠游戲活動，而武術(shù)和籃球等體育游戲活動等也均起源于現(xiàn)實生活中的各種游戲。然而，在當前的高中體育準備活動的過程中，體育教師大都先要求學生進行慢跑，然后做一些簡單的準備活動之后就開展體育教學，但是這種體育準備活動形式無法使學生的身體肌體得到充分地松散，身體惰性得不到克服，無法提升學生的大腦皮層興奮度，那么會對學生的上課熱情和效果產(chǎn)生不利影響。因此，為了改變這種體育學習問題，體育教師可以豐富準備活動方式，比如在跑步的過程中采用老鷹抓小雞、螺旋跑、蛇形跑和鉆山洞等多種方式，并要針對具體的教學內(nèi)容來合理采用跑步方式，這樣不僅可以激發(fā)學生跑步的興趣，鍛煉學生的身體，還可以采用空中拋接球和丟手絹等方式來幫助體育教師更好地導入體育教學內(nèi)容，從而可以使學生身體在得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，增強學生學習體育知識的激情。

在體育游戲開展的過程中，體育教師大都以小組形式來開展體育課堂教學，借助小組成員的共同努力來幫助學生更好地完成體育教學任務(wù)。高中生面臨著嚴峻的考試和升學壓力，所以他們的身心壓力比較大，所以體育游戲的合理運用可以充分解放學生的壓力，放松學生的身心，增強學生學習的效果。例如，在高中體育教學的過程中，體育教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容采取針對性的游戲方式，比如通過對各個同學進行相應(yīng)編號，然后要求學生按照一定的編號來進行追人游戲，使學生在游戲過程中提升自身的反應(yīng)能力和移動速度。又如，在講解籃球部分體育教學知識的時候，體育教師可以小組為單位來進行NBA模擬演練，使學生分別扮演自己喜歡的籃球明星，并鼓勵他們模仿其動作，從而使學生在愉悅的籃球游戲中來提升自身的籃球技能，提高教學效果。

三、駕馭體育課堂，慎用體育游戲

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關(guān)鍵詞：心理游戲；職業(yè)生涯規(guī)劃課；原則；應(yīng)用

心理游戲是以游戲為媒介，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在游戲中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。它與其他游戲與活動的根本區(qū)別就在于強調(diào)人際互動，激發(fā)游戲者某種內(nèi)在心理體驗，并加以引導，幫助游戲者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的課程，其任務(wù)是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。因此，這門課程的教學應(yīng)側(cè)重于學生觀念、方法和能力的培養(yǎng)，而不理論知識的灌輸。而心理游戲其自身的強烈趣味性及側(cè)重人際互動、內(nèi)心體驗的特征，有助于提高學生的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生的主體意識，幫助學生將職業(yè)意識內(nèi)化為自身的情感體驗，從而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃課教學目標特別是德育情感目標的實現(xiàn)。作為學生職業(yè)意識培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，根據(jù)教學內(nèi)容和目標發(fā)揮好心理游戲?qū)W生職業(yè)意識培養(yǎng)的積極作用。

一、心理游戲應(yīng)用的基本原則。

1、服務(wù)于教學內(nèi)容和目標的原則

心理游戲并不適用職業(yè)生涯規(guī)劃課程的所有教學內(nèi)容。一般而言，體現(xiàn)職業(yè)意識、團隊精神、職業(yè)道德和職業(yè)行為培養(yǎng)、自我認知等方面的內(nèi)容更適合使用心理游戲。因此，是否使用心理游戲要取決于課程的教學內(nèi)容及教學目標，如果只是為了調(diào)動興趣而游戲，就會使游戲失去方向，降低課堂教學的效果。

2、服務(wù)于學生的原則

學生是教學的主體，心理游戲的應(yīng)用應(yīng)以學生為主體，充分考慮學生的年齡、心理特點和需要、生理狀況、性別特征、參與人數(shù)和情緒狀態(tài)，甚至學生生源地、家庭背景等情況。同樣的心理游戲，在有的班級使用效果就較好，有的班級就會很難推行，其根本原因就在于學生。因此，心理游戲在選擇和使用的過程中，要以服務(wù)于學生為宗旨，充分考慮學生的實際狀況。

3、充分重視體驗與分享的原則

心理游戲不只是簡單的玩耍，而是通過玩耍過程使學生獲得內(nèi)心體驗，這也正是心理游戲最有價值的地方。雖然心理游戲只是職業(yè)生涯規(guī)劃課教學方法的一種，但要發(fā)揮其價值而不流于形式，就必須在游戲中充分重視學生的體驗，并引導學生及時與同伴分享，強化體驗的影響。這種體驗可以是即時感受的表達，也可以通過作業(yè)的形式讓學生完成游戲感受的小短文。但無論怎樣的形式，都需要教師要給以及時科學的評價，幫助學生理清思想，端正態(tài)度。

4、安全易行的原則

保證學生的身體安全和心理安全是運用心理游戲的首要前提，對那些可能對學生不利的因素要能夠有預防的措施和手段。因此，運用游戲時，要注意規(guī)則的制定（規(guī)則中限制某些危險動作和行為）、環(huán)境的布置、形式的選擇以及結(jié)果的處理。值得注意的是，心理游戲必須注意學生的心理安全，如游戲中可能會發(fā)生對學生人格及尊嚴造成傷害的情況，這就需要教師在整個游戲過程中還要有一定的應(yīng)變能力和控制能力，當出現(xiàn)一些可能引起傷害的苗頭時，能夠及時引導，加以避免。除此之外，心理游戲在選擇時，要盡量以簡單易行為原則，否則會占用大量的課堂時間或因游戲難以開展而導致失敗。

二、心理游戲的具體應(yīng)用。

1、導入階段，設(shè)置情境，提高興趣。

心理游戲有很強的趣味性、活動性和啟發(fā)性，利用心理游戲進行課堂導入，可以從課堂伊始就吊足學生的胃口，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如在講授“認識自我”這一內(nèi)容時，設(shè)置“猜猜我是誰”這一小游戲，即教師給出班級5名學生的優(yōu)點，看誰最先猜出這些學生的名字。這5名學生中有2名學生是日常表現(xiàn)好的學生、2名是學困生、1名是普通學生。通過這一游戲不但調(diào)動了學生的積極性，也讓學生意識到任何人都有優(yōu)點，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，從而在增強學生自信心的同時，讓學生認識到認識自我的重要性，引導學生認真進行自我分析。

2、授課階段，增強學生的情感體驗，升華德育目標。

在講授“樹立學生團隊精神”時，使用游戲“生死與共”。 其規(guī)則是：主持人喊“一、二、三、開始”后，每組所有同學都必須站在預先畫好的圈里，不得有任何的身體部位碰觸圓圈以外的地方。主持人計時，最后站不住的一組選手獲勝。游戲結(jié)束后，先是學生組內(nèi)相互交流，然后各組派一名代表，與大家分享活動體會。通過游戲，學生普遍認識到“要想完成一項任務(wù)，組織中的每個人必須學會互相幫助、互相支持和理解。要想在激烈競爭的環(huán)境中取得更多的機會，發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力和協(xié)作力，注重團隊精神是非常重要的”。利用游戲，通過活動――交流――分享――整合的過程，讓學生充分體驗到團隊合作的重要性，從而使團隊合作意識由書本的理論上升為學生的共識，實現(xiàn)情感的升華。

3、鞏固階段，深化理解，留下反思。

在鞏固教學階段可以利用心理游戲，加深學生對所學知識的理解的認識，并給學生留下反思的空間，將課堂德育效果延伸至課后。如在講做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換一內(nèi)容上，使用“有錯你就說”一這心理游戲。規(guī)則是讓學生排成縱隊，后面的學生把手搭在前面學生的肩膀上。用數(shù)字代替方向（1――向左；2――向右；3――向前；4――向后），由主持人喊口令并監(jiān)督隊伍行進情況，犯錯的同學需主動舉手示意，并大聲對組員說聲：“對不起，我錯了?！蓖ㄟ^學生間分享游戲體會，讓學生進一步體驗到勇于面對錯誤和承認錯誤，勇于承擔責任的重要性，主動反思以自我為中心的思維方式的錯誤。

再如在講授職業(yè)興趣、職業(yè)能力后，也可以利用一些成型的興趣測試和能力測試，讓學生在游戲過程中更好地認識自我。