導語：如何才能寫好一篇詩歌的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：著眼點；C++；學習方法

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0061-02

C++程序設(shè)計語言是一門既注重理論學習又著眼思維訓練的基礎(chǔ)課程，在計算機課程體系中起到承上啟下的作用。本文基于教學中的不斷總結(jié)，認為學習者在具有了一定C++入門知識后，可以從以下幾個著眼點來學習和鞏固C++基礎(chǔ)知識，為進一步學習打牢基礎(chǔ)。

一、從內(nèi)存著眼的觀點

邁入程序設(shè)計門檻重要的一步是理解馮?諾依曼的“存儲程序控制”原理。相當多的基礎(chǔ)概念都是圍繞內(nèi)存及對內(nèi)存的操作展開的。教學中以內(nèi)存條的實物展示結(jié)合內(nèi)存的物理結(jié)構(gòu)來介紹存儲數(shù)據(jù)的空間，強調(diào)它們是一系列連續(xù)編號的“房間”。每個房間有門牌號和存儲空間(即一個字節(jié))。基于實物的認知，一方面可以有效地幫助我們理解并掌握對內(nèi)存訪問所涉及的基礎(chǔ)概念。諸如，變量(對象)的名、值、地址、別名(引用)及指針；另一方面介紹系統(tǒng)內(nèi)存是分區(qū)存在，以鞏固用戶區(qū)和代碼區(qū)、靜態(tài)存儲區(qū)和動態(tài)存儲區(qū)的概念，可以幫助理解函數(shù)原型、函數(shù)接口、函數(shù)指針等較為抽象的相關(guān)概念。

授課時，板書內(nèi)存并標注在靜態(tài)存儲區(qū)和動態(tài)存儲區(qū)后，可以形象地演示在動態(tài)存儲區(qū)內(nèi)動態(tài)申請和撤銷對內(nèi)存的使用情況，便于靈活運用啟發(fā)式教學方法引導學習者輕松掌握生存期、作用域、輸入輸出流等一系列相關(guān)概念。由于程序設(shè)計語言中大多數(shù)概念都是與內(nèi)存相關(guān)的，初學者有了對內(nèi)存形象全面的認識，對掌握概念和理解原理能起到事半功倍的效果。

二、從類型著眼的觀點

類型是一個貫穿程序設(shè)計語言的基本概念，將類型作為深入學習的一種視角，有助于學習者在理解掌握新知識的過程中克服學習中的難點。首先，深入了解萬事萬物是分型的，類型表明一類變量(對象)的示數(shù)能力、運算功能、占用存儲空間。除系統(tǒng)支持的基本類型外，另有指針類型、引用類型、函數(shù)類型以及關(guān)聯(lián)這些類型指針類型。集中鞏固這些類型的定義形式、應(yīng)用場合，將快速提升閱讀程序代碼的能力。接著，很自然引入自定義的類型――結(jié)構(gòu)和類類型，指出與基本類型定義變量一樣，自定義的類型定義對象也要開辟空間和賦初值(調(diào)用構(gòu)造函數(shù)來完成)，只不過開辟的空間是本類中數(shù)據(jù)成員空間的組合。這樣從基本類型、變量的概念和應(yīng)用，引申至類與對象，從而克服面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中概念難點。

三、從語言著眼的觀點

C++程序設(shè)計首先要介紹的是一門與機器打交道的語言，和外語課程的學習一樣，基本概念語法規(guī)則等必須記憶、遷移和聯(lián)想，以達到牢記并熟練應(yīng)用的目的。

學習語言首先必須從基本的詞匯和語法學習開始，在入門階段需要死記硬背一些概念和規(guī)則，作為構(gòu)建知識體系的基石。以運算符教學為例，做一敘述。教材中會以表格的形式列出的關(guān)于運算符和結(jié)合性規(guī)則。教師在講授時，首先強調(diào)這一表格是C++程序設(shè)計指令系統(tǒng)語法中的基本規(guī)則，一些運算符不同場合可以有多種語義功能，除去表上列出的功能外，還可以按照一定規(guī)則重新自定義其功能，但其優(yōu)先級和結(jié)合性不變。其次，還可以告訴學生一些前人總結(jié)的牢記方法。如，關(guān)于優(yōu)先級、結(jié)合性記憶方法如下：①習慣上和數(shù)學規(guī)則一致；②括號優(yōu)先級最高，“豆腐條”(即優(yōu)先級最低的運算符是逗號、賦值、條件運算符)優(yōu)先級最低；③在一個表達式中，可能包含算術(shù)運算、關(guān)系運算和邏輯運算，優(yōu)先級從高到底為：“!算術(shù)運算符關(guān)系運算符＆＆||”曠；④關(guān)于結(jié)合性，一般情況是從左到右，但是單目運算符和賦值(含復合賦值)運算符是從右到左。以上從記憶角度對書中表格的解讀簡潔實用，十分便于記憶。掌握了這四條后，通過較少的實例訓練，學生即可將這一基礎(chǔ)知識點牢固掌握。

牢固掌握上面的基礎(chǔ)知識后，在后續(xù)講解復雜類型時，如，int([3])，就可以利用語言學習遷移原理幫助初學者輕松掌握：可以按照上述知識記憶點分析如下：括號()和后部的括號[]優(yōu)先級相同，從左到右先看()內(nèi)的(口。其中與[]比較，[]優(yōu)先，表明此處聲明的是個數(shù)組，該數(shù)組元素是指針類型。()外部的int[]是指針的關(guān)聯(lián)類型。于是可以明確地知道，該語句聲明了包含3個元素的一個指向整型數(shù)組(有4個元素)的指針數(shù)組。該指針數(shù)組中元素有3個，為指針類型，每個指針可以指向一個包含4個元素的整形數(shù)組。

通過以上分析，向?qū)W生表明，從優(yōu)先級和結(jié)合性的角度來看待復雜類型聲明語句，復雜類型就不是什么新東西，而是新瓶裝舊酒。這樣可以幫助學生克服畏難情緒，引導學生通過前邊已學知識遷移貫通，輕松邁過這一語言知識難點。

持有“我們正在學習的是一門語言”這一觀點，可以在C++學習的進程中不斷鼓勵自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)記憶規(guī)律，為深入進階學習階段打下基礎(chǔ)。金盾出版社于2010年7月出版的趙衛(wèi)濱教授《背口訣14天精通C語言》就是理論口訣化方面長期經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)晶。該書中結(jié)合各個知識點用歸納總結(jié)了一系列口訣，幫助初學者記憶。這些記憶口訣不但能給學習C++帶來幫助，還能啟發(fā)學習者立足自己的情況，在學習語言的道路上不斷總結(jié)記憶新知識。

四、從參數(shù)化著眼的觀點

進入到全局變量、預(yù)處理、函數(shù)和對象等知識的學習階段后，學生逐漸體會基礎(chǔ)知識中的參數(shù)化概念。有如剛小升初后接觸代數(shù)一樣，小學接觸的確定的數(shù)據(jù)到初中開始被抽象描述為變量，此時程序設(shè)計逐步運用參數(shù)化來實現(xiàn)代碼的復用、提高代碼的通用性和靈活性。C++中的方法、函數(shù)、類庫頭文件等體現(xiàn)軟件工程的設(shè)計思想：讓程序模塊化，把特定的代碼邏輯獨立封裝，只傳人參數(shù)和返回參數(shù)，外部集中調(diào)用。

以參數(shù)化的觀點看，預(yù)定義全局變量值的修改可完成后續(xù)設(shè)計代碼中同一量的同步更新；預(yù)處理中條件編譯可以依據(jù)參數(shù)不同選擇參與編譯的代碼語句段；函數(shù)參數(shù)及其相關(guān)概念如參數(shù)傳遞機制：值傳遞、指針傳遞、引用傳遞均體現(xiàn)了數(shù)據(jù)量本身的參數(shù)化；函數(shù)模板、類模板所代表的泛型編程體現(xiàn)了數(shù)據(jù)類型的參數(shù)化。模板把函數(shù)或類要處理的數(shù)據(jù)類型參數(shù)化，用于表達邏輯結(jié)構(gòu)相同但具體數(shù)據(jù)元素類型不同的數(shù)據(jù)對象的通用行為。參數(shù)化建模編程，為解決通用程序和特定需要之間的矛盾提供了一種新方法和新途徑。

持有參數(shù)化的觀點學習和鞏固C++知識，可以在編程實踐中不斷體會代碼復用優(yōu)點和好處，還可以從更深的層面理解結(jié)構(gòu)化編程和面向?qū)ο蟮木幊烫岢鰜淼姆庋b、交互、接口、抽象、復用、容器、泛型等較為抽象的概念術(shù)語，對后續(xù)學習數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法分析等相關(guān)課程做出充分鋪墊。

五、與編譯器打交道的觀點

C++是世界上應(yīng)用最廣泛的編程語言之一，很多硬件和軟件中都有對應(yīng)的C++編譯工具。編寫C++高級程序設(shè)計語言源程序，首先要考慮能通過編譯程序的編譯，形成低級語言目標代碼供調(diào)試和運行；其次要考慮能夠移植到方便移植到的當前大部分平臺上運行。編譯系統(tǒng)軟件程序的基本原理和技術(shù)有著典型性和廣泛性，在軟件工程、逆向工程、語言轉(zhuǎn)換及其它領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。譚浩強教授在《C++程序設(shè)計題解于上機指導》一書的前言中指出，學習C++不應(yīng)只局限于使用一種編譯環(huán)境，希望讀者能掌握一種以上的編譯和運行C++程序的環(huán)境與工具。

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關(guān)鍵詞： 感知經(jīng)驗 認知 知覺 整體感知 格式塔

一、格式塔心理學概述

格式塔心理學是西方現(xiàn)代心理學的主要流派之一，根據(jù)其原意也稱為完形心理學，完形即整體的意思，格式塔是德文“整體”的譯音。格式塔心理學反對心理學中的元素主義（構(gòu)造主義），認為心理元素的分析并不能使我們了解整體的心理現(xiàn)象，所以它主張以整體的觀點來描述意識與行為。

格式塔（Gestalt）一詞具有兩種涵義。一種涵義是指形狀或形式，亦即物體的性質(zhì)，例如，用“有角的”或“對稱的”這樣一些術(shù)語來表示物體的一般性質(zhì)，以示三角形（在幾何圖形中）或時間序列（在曲調(diào)中）的一些特性。在這個意義上說，格式塔即“形式”。另一種涵義是指一個具體的實體和它具有一種特殊形狀或形式的特征。

在感知經(jīng)驗方面，格式塔心理學理論在很大程度上得到了應(yīng)用，并在范疇化和合格性等級劃分過程中扮演重要角色。實驗表明，人們對于實物概念的感知往往包含了兩個階段：第一步，將物體作為整體的感知，即整體感知；第二步，對感知到的整體進行某種分解，把它分解成獨特的特性或?qū)傩浴?/p>

知覺領(lǐng)域是格式塔學派最重要而又最有貢獻的部分。格式塔心理學對傳統(tǒng)心理學家對于知覺的認識提出質(zhì)疑和批評，認為傳統(tǒng)的心理學過多地強調(diào)過去經(jīng)驗的作用，并陷入了原子主義和機械論的誤區(qū)，重元素分析而忽視整體。他們提出了關(guān)于知覺的觀點。格式塔學派關(guān)于知覺的深入而又卓有成效的研究成為知覺心理學理論中不可或缺的部分，深深地影響著現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知覺理論的建構(gòu)。

二、格式塔學派對于知覺的認識

現(xiàn)代認知心理學認為，知覺是個體對刺激信息的組織和解釋，也是獲得感覺信息意義的過程。這個過程是積極的、主動的、有選擇的。知覺活動不僅依賴于刺激物的物理性質(zhì)，而且依賴于知覺者本身的特點，這與格式塔心理學的知覺觀是十分相近的。在涉及知覺過程的整體，局部加工問題上，格式塔心理學認為，整體大于部分之和，整體決定部分的知覺，整體是在部分之前被知覺的。

格式塔知覺理論的最大特點在于強調(diào)主體的知覺具有主動性和組織性，并總是用盡可能簡單的方式從整體上認識外界事物。在這方面，格式塔心理學家提出了許多知覺的組織原則，可以概括為8條原則，盡管許多不是格式塔首創(chuàng)，但格式塔心理學家們將這些原則有效地組織起來，并進行了系統(tǒng)的整理，從而使其成為了格式塔知覺理論中最有特色的一塊。

1.形與背景

在具有一定配置的場內(nèi)，有些對象凸顯出來形成圖形，有些對象退居到襯托地位而成為背景。一般說來，圖形與背景的區(qū)分度越大，圖形就越可突出而成為我們的知覺對象。圖形與背景和輪廓在形成心理影響的過程中具有重要的作用，在一定場合中，你所注意的東西就是圖形（形象），不注意的就是背景（環(huán)境），并且知覺的對象（圖形）和背景之間的關(guān)系是互相變動的。

2.接近性

某些距離較短或互相接近的部分，容易組成整體。如距離較近而毗鄰的兩線，自然而然地組合起來成為一個整體。

3.完整和閉合傾向

知覺印象隨環(huán)境而呈現(xiàn)最為完善的形式。彼此相屬的部分，容易組合成整體，反之，彼此不相屬的部分，則容易被隔離開來。

4.相似性

如果各部分的距離相等，但它的顏色有異，那么顏色相同的部分就自然組合成為整體。這說明相似的部分容易組成整體。在圖形設(shè)計中，將相近或相近的元素反復整合構(gòu)成另一視覺新形象，創(chuàng)造新影的聚集圖形用來表達觀念。

5.好圖形與轉(zhuǎn)換律

主體在知覺很多圖形時，會盡可能地把一個圖形看做是一個好圖形。好圖形的標準是勻稱、簡單而穩(wěn)定的，即把不完全的圖形看作是一個完全的圖形，把無意義的圖形看做是一個有意義的圖形。按照同型論，由于格式塔與刺激形式同型，格式塔可以經(jīng)歷廣泛的改變而不失其本身的特性。

6.共同方向運動

一個整體中的部分，如果作共同方向的移動，則這些作共同方向移動的部分容易組成新的整體。

7.簡單性

人們對一個復雜對象進行知覺時，只要沒有特定的要求，就會常常傾向于把對象看做是有組織的簡單的規(guī)則圖形。

8.連續(xù)性

如果一個圖形的某些部分可以被看做是連接在一起的，那么這些部分就相對容易被我們知覺為一個整體。連續(xù)性是指一種知覺傾向，盡管線條受其他線條阻斷，卻仍像未阻斷或仍然保持連續(xù)一樣被人們所體驗。

從格式塔知覺的組織原則中我們可以看出，人作為一種有機體，對外界信息的捕捉大都是通過視覺進行的，依賴于視覺對于實體（有實體的物體或有機體）的感知和描摹對事物進行相應(yīng)的認知反饋。

三、感知與認知之間的關(guān)系

感知包括感覺與知覺兩個相輔相成、密不可分的過程。感覺是腦對直接作用于感官的事物的個別屬性的反映。感覺分外部感覺、內(nèi)部感覺及痛覺。知覺是直接作用于感官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是人對客觀環(huán)境和主體狀態(tài)的感知和解釋的過程。知覺是對事物的整體全貌的反映。感知與知覺比較，感知反映事物的個別屬性，知覺是對事物的整體的反映。感覺是單一感官分析器活動的結(jié)果，知覺既由一種感覺分析器產(chǎn)生的單純知覺映像，又有多種感官協(xié)同活動所產(chǎn)生的包含多種感覺成分的綜合知覺映像。知覺雖然不同于并高于感覺，但它同感覺又有不可分割的聯(lián)系，事物首先被感覺，然后才能進一步知覺它。對事物的感覺越全面、豐富、精確，知覺就越全面、正確。感覺與知覺也有某些共同性，它們同屬于感性認識過程。

認知是把通過感覺器官得信息加以整合、解釋、賦以意義的心理活動過程。認知首先是由感覺接受信息變?yōu)橹X，將知覺進行整合，感知是認知的基礎(chǔ)和前提，包括感覺、知覺、注意、記憶、理解、判斷、推理等。對少年兒童來說，認知就是適應(yīng)，包括形狀、大小、顏色、空間關(guān)系，時間關(guān)系、身體概念、感知覺、捏弄物體，使用簡單工具，能解決簡單問題等對事物的反應(yīng)。

感知經(jīng)驗與認知的概念結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系一直是認知心理學及語言學研究的重點。對這一問題，結(jié)構(gòu)和生成語言學派認為，感知與認知相互獨立，認知和外化表征形式，即語言形式，相對于事物本身而言具有任意性。感知系統(tǒng)從環(huán)境中提取的信息通過一系列復雜的轉(zhuǎn)化過程形成一種全新的表征形式，執(zhí)行記憶、語言、思維等認知功能，因此，感知結(jié)構(gòu)與認知表征是兩個截然不同的系統(tǒng)（Fodor，1975）。這種認知結(jié)構(gòu)的表征方式有兩個基本特征，即非模態(tài)性和任意性（Barsalou 1999a；Barsalou，et al.1999）。非模態(tài)性是指認知表征的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生成這些表征的感知信息是不相關(guān)的。例如，人們認知系統(tǒng)中對于視覺的表達與人們視覺系統(tǒng)的感官體驗沒有關(guān)系，因此人們對表示視覺的相關(guān)詞語，例如bright、dim、colorful等的理解程度并不取決于感知經(jīng)驗。任意性是指符號與其所指之間的關(guān)系是歸約性的。例如，根據(jù)Saussrue的理論，我們所理解的“杯子”的概念與其表征符號CUP之間沒有系統(tǒng)性的相似之處，兩者之間通常是一種約定俗成的指代關(guān)系。

而認知語言學派則認為，感知與認知是密不可分的，認知結(jié)構(gòu)具有體驗性，即概念的形成與組織是以人類自身的感知經(jīng)驗為基礎(chǔ)的（Langacker，1987；Lakoff & Johnson，1987、1999；Fauconnier，1977）。Ungerer和Schmid（1996）在論述認知語言學的經(jīng)驗觀時舉過一個例子：當被問及“什么是汽車”時，語言使用者不但會提到其外形像個盒子，靠引擎驅(qū)動，有車輪、車門、車窗、方向盤、加速器、剎車、座位等，還可能會提到其乘坐舒適、速度快、便捷，是獨立和社會地位的象征，甚至聯(lián)想到初戀、車禍等。他們認為，人們總是把自己對事物的包括印象和聯(lián)想在內(nèi)的主觀經(jīng)驗，加入到事物的描述當中，仿佛正在現(xiàn)場觀察和經(jīng)歷相關(guān)的情景，而并不局限于客觀的描寫。也就是說，人們對現(xiàn)實世界的概念化會影響語言的表達，認知過程是感知過程的抽象化和概念化的結(jié)果。

四、格式塔知覺與認知

人們總是按照某種劃分標準對已有的知識經(jīng)驗進行分類，從而在大腦皮層上建立了暫時神經(jīng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，它為我們知覺新事物提供了認識背景。在很大程度上，我們能感知到什么，取決于背景眼睛的功能。在觀察事物時，我們總是不自覺地把過去的經(jīng)驗運用到眼前事物的觀察中，知覺對象被不自覺地歸類到原有的分類網(wǎng)絡(luò)，并服從于已有的結(jié)構(gòu)和秩序。這就是格式塔知覺所闡述的“完型”。

格式塔知覺的信息來源基礎(chǔ)同樣與體驗觀密不可分。在基于Labov命名實驗的驗證人腦范疇化思維過程的實驗中，Schmid以房子范疇化作為語境，對范疇化過程如何進行和測試者如何體驗范疇化過程進行了研究，并得出了與格式塔感知不謀而合的整體感知先于部分感知的結(jié)論，從而將“直覺”這一模糊的思維概念用科學規(guī)律的認知原理進行了合理的解釋。被測試者之所以能夠憑借“直覺”對特定事物做出概念性判斷，是在此之前的經(jīng)歷或體驗儲存記憶中的信息有選擇性反饋的結(jié)果。格式塔心理學強調(diào)刺激所在的情境對回憶的影響，并首次進行記憶中組織因素的研究，強調(diào)組織因素的作用并提出相應(yīng)的組織策略。

從感知到認知的轉(zhuǎn)化過程是外界信息經(jīng)由感官接受、人腦儲存并在一定條件觸況下將信息選擇性釋放的過程，而人腦在根據(jù)記憶中調(diào)取的信息對事物做出判斷時傾向于避繁從簡，首先通過感官臨摹事物的整體印象，將這一整體印象與記憶中存儲的相關(guān)概念信息進行比較，得出初步結(jié)論；如有需要再進一步進入基于個別屬性和部分特征的辨別過程中。這是由于當視域中出現(xiàn)的并不太完美的圖像，即圖像不夠規(guī)則和簡明時，人們就會產(chǎn)生一種力求將其組織建構(gòu)的簡潔協(xié)調(diào)的需要，只要這種需要得不到滿足，這種知覺活動就會持續(xù)下去。簡潔完美的格式塔使人們向外界搜索信息變得更加有效和省力。

感知過程的格式塔現(xiàn)象說明了我們對世界的認識并不是主觀對客觀的真實復制，大腦中已有的信息量規(guī)定著我們現(xiàn)有感知能力的大小，它決定著我們能看到什么和不能看到什么。在認識論意義上規(guī)定了認識的絕對相對性、暫時性。所以說我們所感知到的世界是主客觀相互作用的，相互統(tǒng)一的結(jié)果。

五、結(jié)語

格式塔心理學強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，認為整體大于部分之和，主張從整體的動力結(jié)構(gòu)觀研究心理現(xiàn)象。現(xiàn)代認知心理學受格式塔心理學整體觀的影響，強調(diào)對人的認知過程進行整體的綜合分析。格式塔心理學家系統(tǒng)和有效地整理了知覺的相關(guān)組織原則，推動了知覺領(lǐng)域研究的發(fā)展，為包括范疇化、合理性等級劃分等認知過程提供了合理的科學闡釋。

參考文獻：

［1］尚國文.語言理解的感知基礎(chǔ).外語學刊，2011，（4）.

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［3］F.Ungerer，H.J.Schmid.認知語言學入門.北京：外語教學與研究出版社，2008.

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[ 關(guān)鍵詞 ] 知識經(jīng)濟 會計變革

一、知識經(jīng)濟的涵義與特征

知識經(jīng)濟是以知識為依托,建立在知識和信息的占有、生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的,具有無限發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒?jīng)濟模式。知識經(jīng)濟的提出主要是出于兩種考慮:(1)強調(diào)知識的重要性,強調(diào)知識對于社會經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用,強調(diào)“知識密集”有利于技術(shù)更新和企業(yè)發(fā)展;(2)強調(diào)知識自身也是一種產(chǎn)業(yè),也是一種有價值的產(chǎn)品,符合投入產(chǎn)出規(guī)律,可以作為資本進行投資。它不僅僅是經(jīng)濟的催化劑,同時還可以導致經(jīng)濟創(chuàng)新。具體而言,知識經(jīng)濟主要具有以下特點:

1.知識經(jīng)濟時代的經(jīng)濟發(fā)展主要依靠知識和智力的運用。知識化特征首先反映在構(gòu)成知識經(jīng)濟支柱的產(chǎn)業(yè)是高智力產(chǎn)業(yè),即產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識技術(shù)化。新科學技術(shù)的共同特征包括高度的知識性、高度的增值性、高度的滲透擴散性、高度的風險性、極強的時效性。

2.知識經(jīng)濟以知識為核心生產(chǎn)要素。在知識經(jīng)濟時代,知識成為最基本的也是最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素,其他的生產(chǎn)要素都要靠知識來更新,靠知識來裝備。一切發(fā)展都以知識為基礎(chǔ),知識對經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的促進作用已遠遠超過資本和勞動本身。所以,知識就是經(jīng)濟增長的源動力,知識已成為決定生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、競爭力的關(guān)鍵因素。

3.知識經(jīng)濟是變資源依賴型為知識依賴型的技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟以自然資源和礦藏原料的提煉、加工、制造為基礎(chǔ),以大量消耗原料和能源為特征。知識經(jīng)濟則是以高科技為其最重要的資源依托,通過高科技發(fā)展和創(chuàng)新來創(chuàng)造財富,因此,知識經(jīng)濟是一種能長期、持續(xù)、快速發(fā)展的經(jīng)濟。

4.知識經(jīng)濟是以知識決策為導向的經(jīng)濟。一些走在前列的國家,向世界輸出的是知識信息和發(fā)明創(chuàng)造。這就使企業(yè)投資無形化,要求管理和決策必須知識化,信息傳遞的快捷性和開放性,也迫切要求建立合理的知識結(jié)構(gòu)來為決策活動服務(wù)。

二、知識經(jīng)濟背景下的會計變革趨勢

1.現(xiàn)行的會計基本假設(shè)需要重新設(shè)計

現(xiàn)行的會計假設(shè)包括會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量。隨著知識經(jīng)濟引領(lǐng)下的新經(jīng)濟時代的到來,新的企業(yè)組織模式和交易模式層出不窮,大量網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn),對會計假設(shè)的內(nèi)涵提出新的挑戰(zhàn)。首先,會計主體應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⑿枰邽槟繕?而不應(yīng)局限在以企業(yè)為主體的會計假設(shè)上,即以信息使用者的經(jīng)濟利益來界定會計計量范圍,按國際會計準則規(guī)定,“會計信息的使用者包括現(xiàn)有的和潛在的投資者、雇員、貸款人、供應(yīng)商和其他的債權(quán)人、顧客、政府及其機構(gòu)和公眾。”只有這樣的會計主體空間,才能使人力資源會計、增值會計、金融工具會計、商譽會計、物價變動會計等新興會計學科能夠脫穎而出,推動會計學的發(fā)展和會計學研究的進一步深入。其次,持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是將一系列會計方法、原則、程序建立在企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)上,如歷史成本原則、配比原則等。但網(wǎng)絡(luò)公司具有即分即合的短期經(jīng)營性,因此,確立清算會計即建立在企業(yè)面臨解散的假設(shè)基礎(chǔ)上,按公允價值和收付實現(xiàn)制解決財產(chǎn)的估價和費用的分配問題可能會更加具有相關(guān)性,更有利于風險控制。第三、在當今網(wǎng)球信息時代,會計信息的使用者要求在網(wǎng)絡(luò)上電子聯(lián)機實時報告,對前瞻性信息需求迫切,而且網(wǎng)絡(luò)公司通常在一段極短的時間內(nèi)完成一項交易,在完成交易后還可能立即解散。因此,對網(wǎng)絡(luò)公司而言,以其交易期間作為會計分期似乎更加合理,以此為基礎(chǔ)編報的會計報表更能滿足會計信息使用者的要求。最后,由于“網(wǎng)上銀行”、“電子貨幣”的出現(xiàn),使得以觀念中的貨幣作為計量基礎(chǔ)成為可能,這對貨幣計量假設(shè)無疑是一個創(chuàng)新。另外,由于媒體空間的無限擴展性,使得國際間資本流動加快,資本決策可在瞬間完成,對于具有外幣業(yè)務(wù)的會計主體來說,則加劇了其所面臨界的貨幣風險,如匯率變動風險、記賬本位幣的可靠性等,所以應(yīng)施行更有效的風險投資管理。

2.會計計量模式將逐漸向公允價值計量模式過渡

歷史成本計量模式受到的批評主要來自通貨膨脹的挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,即使物價不變,歷史成本計量也無法體現(xiàn)居核心地位的知識資源的價值,若再聯(lián)系可能發(fā)生的通貨膨脹以及衍生資產(chǎn)的特征,知識經(jīng)濟時代較為理想的對各類資產(chǎn)計量基礎(chǔ)是以“公允價值”,公允價值具體代表是當前的市場價格、現(xiàn)行價值。按公允價值能夠全面反映企業(yè)擁有或控制的各種資源,相對要比按歷史成本計量更加可靠。

3.企業(yè)核算的重心逐漸向無形資產(chǎn)傾斜

傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟是有形資產(chǎn)的使用和消耗獲取收益。而隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,決定一個公司的生存不再是公司的廠房、設(shè)備、而更主要決定于公司無形資產(chǎn)的比重。在一些高新科學技術(shù)企業(yè)中,無形資產(chǎn)在總資產(chǎn)中所占的比重越來越大,其所起作用也越來越重要。簽于無形資產(chǎn)在企業(yè)中所起的重要作用,要求企業(yè)核算時應(yīng)以無形資產(chǎn)核算為重心,詳細反映企業(yè)無形資產(chǎn)會計,以適應(yīng)知識經(jīng)濟對會計的要求。傳統(tǒng)會計對無形資產(chǎn)的計量以投入價值為基礎(chǔ),資產(chǎn)的投入價值是指為取得資產(chǎn)而支付的價格。知識經(jīng)濟條件下,無形資產(chǎn)的計量應(yīng)以重成本為基礎(chǔ)。重置成本是在現(xiàn)時的技術(shù)和條件下,重新購置同樣的資產(chǎn)所需的支出。在知識經(jīng)濟條件下,以投入價值為基礎(chǔ)不能真實準確地反映知識經(jīng)濟條件下的財務(wù)狀況的全貌。如,當某項無形資產(chǎn)被新技術(shù)所替代,或普遍推廣而失去其壟斷地位,該項無形資產(chǎn)價值也趨于零;與此同時,在技術(shù)進步的刺激下,為維護專有技術(shù)的先進性和壟斷性,企業(yè)又不斷加大物質(zhì)與知識的投入、改進、更新其知識產(chǎn)權(quán)、又使得無形資產(chǎn)發(fā)生增值,因此,在知識經(jīng)濟條件下,由于大量無形資產(chǎn)表現(xiàn)出價值的不確定性,其歷史成本難以客觀地反映資產(chǎn)特定時點的實際價值,因而應(yīng)采用重置成本代替投入價值來計量無形資產(chǎn)。

4.利潤分配基礎(chǔ)需作出相應(yīng)變革

由于知識資本在企業(yè)中越來越重要,成為企業(yè)未來利潤的主要決定因素。因此,應(yīng)承認知識在創(chuàng)造財富中的地位,并賦予以相應(yīng)的利潤分配權(quán)。如:員工除得到工資、獎金等勞動報酬以外,還應(yīng)根據(jù)其可持續(xù)性貢獻、工作能力、職位價值、勞動態(tài)度和發(fā)展?jié)摿Φ扰涔深~,給予出資權(quán)或認股權(quán);或者,在企業(yè)提取了盈余公積金和公益金后,可以先按經(jīng)過風險調(diào)整的資金報酬率向企業(yè)金融資金提供者分配利潤,余下部分可根據(jù)知識資本所有者進行分配。

5.會計報表應(yīng)有所創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代,為滿足外部會計信息使用者的決策要求,應(yīng)對會計報告適當創(chuàng)新。為適應(yīng)會計報表的及時性的要求,企業(yè)應(yīng)增加報表披露次數(shù),縮短報表的時間間隔,如提供季報、日報、旬報、周報等,以保證信息的及時性是非常必要的。同時,由于知識經(jīng)濟的高度增值性,企業(yè)要定期編制增值表以反映企業(yè)增值的形式及其在企業(yè)內(nèi)外各個貢獻主體之間的分配情況。從這個意義上講,增值表將取代損益表成為會計報表體系的中心。

6.會計信息網(wǎng)絡(luò)的使用不斷加強

電子計算機在會計中的應(yīng)用目前已有初步成效,會計的通用軟件已大量問世。但目前的普及程度還不夠,今后更需要向提高方向努力。主要目的是:(1)開發(fā)會計軟件,由會計核算為主轉(zhuǎn)向以財務(wù)分析、預(yù)測、決策為主;(2)逐步開展計算機審計;(3)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實現(xiàn)各項管理數(shù)據(jù)共享、信息通用;(4)電子商務(wù)是知識經(jīng)濟時代的商務(wù)模型。隨著知識創(chuàng)新和技術(shù)進步,會計要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的要求,從理論上和方法上進行變革。

7.會計人才的知識和能力結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化

知識經(jīng)濟將在世界經(jīng)濟中占有越來越重要的地位,面對知識經(jīng)濟的要求,會計人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)增加新的內(nèi)容。主要包括:(1)加強自然科學與現(xiàn)代技術(shù)知識的教育;(2)在組織和商業(yè)知識中,應(yīng)重視組織行為知識學習;(3)根據(jù)知識經(jīng)濟模式更新會計專業(yè)知識;(4)加強會計人員應(yīng)具有創(chuàng)新能力。(5)提升自我學習能力。(6)強化人際交流與合作能力。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟決定會計,經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要。經(jīng)濟發(fā)展決定著會計未來發(fā)展的速度和水平。知識經(jīng)濟時代的到來,是社會發(fā)展的必然。會計作為經(jīng)濟信息的一個子系統(tǒng),必然面臨知識經(jīng)濟的沖擊。但是,會計并非完全被動地扮演自己特殊的角色,中外會計歷史證明,會計自身的建設(shè)、完善與創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展起到不容忽視的作用。因此,在知識經(jīng)濟背景下,會計只有主動地不斷創(chuàng)新和不斷解決新問題,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。進入知識經(jīng)濟時代,就應(yīng)該有全新觀念的會計學科為之服務(wù),知識經(jīng)濟呼喚并促使與之相適應(yīng)的新的會計變革的到來和會計知識的誕生。

參考文獻:

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[3]李美琴:知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)會計的挑戰(zhàn)[J].會計之友,2006年第4期

篇4

關(guān)鍵詞：科學；體系；開端

中圖分類號：B5文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）11-0220-01

對體系的重視是德國觀念論傳統(tǒng)的一大特點：無論對于康德、費希特、謝林，或者對于黑格爾來說，體系概念都是他們理論關(guān)注的重點。在他們看來，哲學作為一門學科必須成為科學，而科學則要求有屬于自己的獨特體系。一般來說，西方近代哲學對體系的尋求始于笛卡爾，他把科學理解為一種幾何數(shù)學式的體系，而這種體系的關(guān)鍵在于對第一原理的尋求。只要找到這樣一種作為知識基礎(chǔ)的第一原理，那么只需經(jīng)過必要的演繹推理，便可以建立人類的知識體系。

一、黑格爾所面臨的問題

像歷史上那些重要的哲學家一樣，當黑格爾需要引進一種新的哲學理念時，他的第一步的工作是清除人們習以為常的流行偏見。當黑格爾在構(gòu)思他的《精神現(xiàn)象學》一書時，在德國盛行一時的是浪漫主義思潮，特別是以謝林的直觀哲學為代表的浪漫派哲學。后者主張，對絕對的把握不是通過概念的艱苦求索，而是僅憑對絕對的本質(zhì)直觀，僅憑一種狂熱的情緒，就能夠把握住真理。

康德的“哥白尼式革命”雖然為知識找到了根據(jù)，并突出了主體在認識中的中心地位，但是他所證明的這種知識畢竟是限制在經(jīng)驗科學領(lǐng)域之內(nèi)，而且更為致命的是這種理論須以二元論為前提――即事物被劃分為“現(xiàn)象”與“物自體”兩方面。事物的二分直接導致了極為棘手的麻煩：首先，主體與客體也被劃分為二，盡管康德在《判斷力批判》中試圖統(tǒng)一兩者，但是他的這種統(tǒng)一畢竟不是在認識論上的統(tǒng)一，這也是后康德時代的哲學家們所力圖要解決的一個問題；其次，由于堅持“物自體”的不可感知性，康德哲學終究無法擺脫懷疑論的幽靈。

盡管康德本人十分重視對體系的建構(gòu)，但是由于他的理論無法從根本上解決二元論的問題，從這個角度來說，他的理論是不完整的，或者說是未完成的。因此，自康德以后，德國古典哲學的主要問題可以歸結(jié)為對主體與客體的二分的解決，并在此基礎(chǔ)上為哲學建立一個完整的體系。

在此，我們可以把黑格爾的問題表述為：如何避免康德和費希特的先驗懷疑論？或者表述為：如何理解這樣一個哲學體系，它沒有基礎(chǔ)，然而卻可以避免懷疑主義的追問，帶來真正的知識？

二、黑格爾的知識體系

在黑格爾之前，幾乎所有的人都認同笛卡爾的觀點：當且僅當一個哲學體系擁有一個無庸置疑的基礎(chǔ)時，整個體系才能夠獲得知識的合法性。然而，就在這一關(guān)鍵點上，黑格爾提出了不同于前人們的觀點，他認為一個沒有基礎(chǔ)的體系也可以為知識的合法性做出辯護。

接下來，我們來關(guān)注以下兩個主題：首先，關(guān)于如何確立哲學體系的“開端”問題；其次，我們?nèi)绾芜M行概念的認識呢？從黑格爾對這兩個問題的解答中，我們可以窺見他是如何構(gòu)建自己的知識體系的。

黑格爾說，哲學如何開端或在何時開端是由真理的本性來決定的，它取決于真理本身的涌現(xiàn)。它的開端是由事情自身內(nèi)在地開啟的，而作為哲學家，他只能根據(jù)內(nèi)容的指示來進行陳述它的開端。哲學的任務(wù)不在于對真理進行簡單的“判斷”，也不是對它進行“理解”，勿寧說是結(jié)合兩者，然后做出對它的“陳述”。一般來說，這種“陳述”就是對概念自身現(xiàn)實化的把握，反映對象的內(nèi)在必然性。對黑格爾而言，這樣一種“陳述”屬于思辨邏輯的工作。

通過對“數(shù)學的認識”和“康德圖表式的知性認識”這兩種非哲學認識的批判，黑格爾提出一種新的概念認識方法，并認為這才是真正的哲學認識方法。由于實體就是主體，所以“認識不是把內(nèi)容當作一種外來物對待的活動，不是從內(nèi)容那里走出來而返回于自身的反思?！边@種認識方法，不但要求深入到內(nèi)容本身，而且一方面是方法與內(nèi)容不分的，另一方面是由它自己來規(guī)定自己的節(jié)奏的。這樣一種對概念認識的工作只有在思辨哲學里才獲得它真正的表述，而精神現(xiàn)象學的工作，在存在被絕對中介成為概念之后，就結(jié)束了。

三、結(jié)語

最后呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖景：黑格爾在摒棄掉笛卡爾式的基礎(chǔ)體系，通過概念的自身現(xiàn)實化，從而建立起了一種新的知識體系。這種知識體系的科學性并不基于對一個已證明為真的基礎(chǔ)，對黑格爾來說這樣的基礎(chǔ)根本就不存在。真理也不是康德式僵死的知性，它也不是謝林所說的對絕對直接的直觀，毋寧說它存活于過程中。

由此，黑格爾打破了自笛卡爾以來由二元論主導哲學的局面，通過提出起一種新的知識體系來重建批判哲學，并在一定意義上實現(xiàn)了使哲學成為科學的夙愿。

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【關(guān)鍵詞】制革廢水；處理工藝；發(fā)展狀況；發(fā)展趨勢

截止到2011年，制革行業(yè)在1～6月總產(chǎn)值就達3255億元，居輕工行業(yè)出口創(chuàng)匯首位，是名副其實的世界皮革生產(chǎn)大國。國家環(huán)保局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我國皮革工業(yè)年排放廢水超過了1億噸。雖然目前我國80%以上的制革企業(yè)已經(jīng)建有污水處理設(shè)施，但制革廢水處理的達標率很低。河南、河北、浙江等地的一些制革密集地，地下水已遭受污染，對生態(tài)環(huán)境、當?shù)鼐用窠】档葮?gòu)成了威脅。

因此，如何治理制革廢水，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，促進皮革工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已成為皮革行業(yè)亟待解決的迫切問題。本文正是基于這樣的考慮，篩選出適合我國制革行業(yè)污水的處理工藝，為制革行業(yè)的健康發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

1.制革廢水分析

1.1 廢水來源

眾所周知，制革生產(chǎn)一般包括預(yù)處理、鞣制和整飾三個過程。兩道是濕法工序，最后一道是干加工工序，制革工業(yè)的廢水是從濕法工序中產(chǎn)生。而制革廢水主要來自于生皮預(yù)處理和鞣制工段，分別占制革廢水總量的48%和28%，包含了廢水總污染物中的80%的COD、75%的BOD、70%的SS、93%的硫化物、50%的氯化鈉、95%的鉻化合物。

1.2 性質(zhì)及危害

制革廢水的性質(zhì)及危害主要表現(xiàn)在以下幾個方面：色度大，直接排放的話會影響水質(zhì)及水中生物的生長；堿性較高，會造成土壤的堿化和影響農(nóng)作物生長；容易產(chǎn)生H2S氣體，它對空氣環(huán)境及人體的危害性極大；鉻離子含量高，它在環(huán)境中動植物體內(nèi)產(chǎn)生食物鏈效應(yīng)，從而對人體健康產(chǎn)生長遠影響；有機污染物含量高，直接排入水體后要消耗水體中的溶解氧，而當水中溶解氧低于4 mg/L時，魚類等水生生物會呼吸困難，甚至死亡。

2.制革廢水處理面臨的問題

2.1 成分復雜

由于制革過程需要經(jīng)過一系列的物理化學的過程，因此也使用了大量的化工材料（如鹽、硫化鈉、表面活性劑、鉻鞣劑、加脂劑等），除一部分被吸收外其余的進入廢水中，因此造成了污染。據(jù)估計，1噸皮耗水量分別為：豬皮60t，牛皮100t，羊皮150t，原料皮只有30%-45% 轉(zhuǎn)化為成品革，其余則以皮渣、革屑、油脂、毛發(fā)等形式進入生產(chǎn)廢水中。因此制革廢水成分十分復雜，屬于污染嚴重且較難處理的工業(yè)廢水。

2.2 技術(shù)難度

目前針對皮革廢水特點，國內(nèi)大多都是采用生化法二級處理技術(shù)，它是制革廢水處理的關(guān)鍵技術(shù)。由于制革廢水的特殊性質(zhì)，選用的系統(tǒng)必須能經(jīng)受沖擊負荷、停電等意外，且操作管理必須簡單，污泥量少。

除此之外，含鉻污泥必須作為危險固棄物進行無害化處理，或由專門的公司回收處理。而有機污泥，國內(nèi)大多數(shù)企業(yè)都采用脫水后衛(wèi)生填埋進行處置，由于污泥量大，長遠考慮必須尋找資源化途徑，如制磚或堆肥。

2.3 環(huán)保意識不足

目前，大型和國有制革企業(yè)還配備有環(huán)保方面的專業(yè)技術(shù)人員，中小型制革企業(yè)缺乏環(huán)保方面的專業(yè)技術(shù)人員，有的企業(yè)甚至根本沒有配備專業(yè)技術(shù)人才。眾多環(huán)保治理公司對制革廢水的復雜程度了解不深，致使有的制革廠投資很大，卻達不到預(yù)期的效果。再加上市場競爭激烈，使得制革企業(yè)為了盈利難以投入較大的資金對污染進行徹底治理。有的制革企業(yè)雖然購了污染治理設(shè)施，但也只是為了應(yīng)付檢查。因為有的治理儀器運行費用較高，有的企業(yè)只要檢查過了就不再使用設(shè)備處理廢水。

3.制革廢水處理工藝

3.1 全物化處理

高級氧化法具有高效、迅速的特點，但高級氧化法成本較高，技術(shù)不夠成熟。膜分離技術(shù)材料價格偏高以及使用壽命相對較短等問題?；炷恋矸y以使廢水中的有機污染物徹底去除，且處理成本較高。全物化技術(shù)普遍存在著運行費用高、處理不完全、污泥產(chǎn)量大、易產(chǎn)生二次污染等問題。隨著制革行業(yè)的逐步規(guī)范化和排放標準的日益嚴格，前景不被看好。

3.2 生化處理

3.2.1 氧化溝工藝

由于氧化溝處理出水水質(zhì)較好，同時對水溫、水質(zhì)和水量的變動有較強的適應(yīng)性，其污泥產(chǎn)率低，同時它還具有脫氮的功能，適合大型制革廠。實踐證明氧化溝法去除BOD5達95%以上，CODCr去除率約95%，硫化物去除率達99%，去除懸浮物約75%，石油類99%以上。

3.2.2 SBR工藝

SBR工藝由初期吸附去除、微生物利用有機物的代謝去除、形成絮凝體和絮凝沉淀幾個階段組成。當廢水與活性污泥在有氧存在時微生物以廢水中有機物為原料進行自身新陳代謝，來降解有機物的過程。SBR工藝比較靈活，適合中小型企業(yè)的廢水處理。

3.2.3 生物膜法

生物膜法是依靠生物膜上的微生物的新陳代謝分解有機物，從而達到凈化廢水的目的。用于制革廢水處理的生物膜法多是采用生物接觸氧化，并多與其他工藝如氣浮、化學絮凝沉淀、SBR工藝等聯(lián)合使用。但是，生物膜法投資成本比較高，管理運行費用高，導致中小型制革企業(yè)難以承擔。

3.3 其他

蘆葦床是人工濕地的一種，具有投資費用低、性能可靠以及維護簡單等特點。處理系統(tǒng)是將污水有控制地加到生長有蘆葦?shù)臐竦厣希鬯谘匾欢ǚ较蛄鲃拥倪^程中，經(jīng)過蘆葦和基質(zhì)的作用得到凈化。

4.制革廢水處理發(fā)展趨勢

4.1 工藝的研究

隨著國家對環(huán)保問題的日益重視，排放標準將更加嚴格，如氨氮指標已列為制革廢水排放標準。應(yīng)該加緊對制革廢水處理工藝處理方面的應(yīng)用及研究，尋找適合的工藝及其各種組合工藝處理制革廢水的最佳條件，將是制革廢水處理科研工作者的重要任務(wù)。

4.2 加強管理

只要加強管理，引進清潔生產(chǎn)工藝，嚴格執(zhí)行“三同時”制度，制革廢水中的污染物物質(zhì)和廢水排放量都能較好地控制。企業(yè)也要配合好環(huán)保部門的驗收，而不是為了應(yīng)付檢查。同時環(huán)保部門應(yīng)該加強監(jiān)督，讓沒有治污能力或治污不能達標排放的企業(yè)就不能進行生產(chǎn)。

4.3 提高環(huán)保意識

由于人們環(huán)保意識不夠，以前制革廠的廢水大多處理都不達標。有的制革廠廢水未經(jīng)處理或只經(jīng)過簡單沉淀后直接排入河流或湖泊，有的甚至滲坑排放。但是隨著人們的生活水平的逐漸提高，國家對環(huán)境保護的政策法規(guī)的逐漸完善，對環(huán)境保護的宣傳力度不斷加大，企業(yè)對環(huán)境保護的意識要不斷加強，意識到環(huán)保的重要性。除此之外，還應(yīng)該鼓勵企業(yè)搞清潔生產(chǎn)，并且讓他們充分認識到搞清潔生產(chǎn)不是為了走形式、提口號，而是讓他們認識到實施清潔生產(chǎn)既可以給企業(yè)減少了生產(chǎn)成本，又給環(huán)境減小了壓力，所以搞清潔生產(chǎn)是利民利己的千秋大事。

4.4 廢水實行集中處理

在條件允許的情況下，將一定區(qū)域內(nèi)的制革廢水集中到一起進行處理，或者由企業(yè)進行一定程度的處理后排放至城市污水收集管道，和城市污水一起處理，這樣可以減少治污的成本，提高治污的效果。

5.結(jié)語

近年來，隨著環(huán)保治理力度的增加，氧化溝工藝和SBR工藝在研究和應(yīng)用方面得到了廣泛重視，在處理制革廢水逐漸被應(yīng)用和推廣。氧化溝法和SBR法在去除效率、運行穩(wěn)定性和工程投資等方面均具有明顯的優(yōu)勢，是適合我國制革廢水的處理工藝。因為每個處理方法都存在著優(yōu)缺點，所以在選取皮革廢水處理工藝時，要綜合分析各種工藝的優(yōu)缺點，以提高處理率及降低生產(chǎn)成本。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：戶籍制度改革；農(nóng)村土地；資產(chǎn)證券化

中圖分類號：F29文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

一、對重慶市戶籍制度改革的質(zhì)疑

近日，重慶市開啟了醞釀已久的戶籍制度改革，根據(jù)重慶市政府擬定的戶籍制度改革計劃，到2020年要將全市戶籍人口城市化率從目前的28％上升至60％―70％，屆時將有近1000萬農(nóng)民轉(zhuǎn)戶為城鎮(zhèn)人口。在轉(zhuǎn)戶自愿的前提之下，轉(zhuǎn)戶農(nóng)民必須放棄土地承包權(quán)，同時享有住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育和就業(yè)等方面的保障，即賦予轉(zhuǎn)戶農(nóng)民類似于目前城市居民的全面社會保障。這是一個頗具雄心的改革，因為要1000萬人的額外社會保障問題所需的資金從何而來值得深思，由此也可見重慶市政府推進改革的巨大魄力。

然而學者也提出了自己的質(zhì)疑，一方面隨著土地經(jīng)營權(quán)從農(nóng)民流轉(zhuǎn)到政府，如何利用這筆巨大的土地資源并沒有得到解決，另一方面，伴隨著轉(zhuǎn)戶農(nóng)民放棄土地承包權(quán)，他們也放棄了賴以生存的基礎(chǔ)，雖然政府承諾給予他們城市居民的社會保障，但是社會保障的巨額開支從何而來。畢竟重慶市政府設(shè)想的社保資金來源結(jié)構(gòu)如何實現(xiàn)以及能否實現(xiàn)還是個未知數(shù)。雖然土地換社保并非是重慶市政府的獨創(chuàng)，但是以上問題卻始終存在。

事實上戶籍改革的實質(zhì)不應(yīng)該是農(nóng)民拿土地來換社保，而應(yīng)該是把農(nóng)民獲得保障的方式由“土地保障”轉(zhuǎn)換成“社會保障”，即是農(nóng)民放棄土地經(jīng)營權(quán)從而取得城市戶籍，同時土地在政府管理下進行集約經(jīng)營，收益則歸轉(zhuǎn)戶農(nóng)民所有，也就是說農(nóng)民仍然享有土地的收益權(quán)。其實擁有土地經(jīng)營權(quán)的目的無非也就是為了獲得經(jīng)營土地的收益，在戶籍轉(zhuǎn)換的這一過程中，農(nóng)民享有的收益權(quán)并未發(fā)生任何變化，所以這一戶籍制度改革也就是一場土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)制度改革。而土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)后產(chǎn)生的收益一部分用于轉(zhuǎn)戶居民的社會保障，剩下的則直接歸轉(zhuǎn)戶居民所有。

二、政府拿到農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)后如何運作

眾所周知，要解決額外的數(shù)百萬乃至上千萬農(nóng)民的社會保障問題需要一筆巨額的支出，同時要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的集約經(jīng)營和規(guī)?；?yīng)也需要大量的資金。這些資金從何而來？靠政府的財政支出或許只能是蚍蜉撼樹。這時就應(yīng)該采取土地資產(chǎn)證券化的方式，借社會廣大投資者之力達到改革的目的。

資產(chǎn)證券化是一種把缺乏流動性的資產(chǎn)進行證券化處理，將其變成可在金融市場上自由流通的證券的金融創(chuàng)新。它的基本原理是把一些在未來具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的現(xiàn)金流入但是本身缺乏流動性的資產(chǎn)匯集成一個資產(chǎn)池，以這個資產(chǎn)池產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的現(xiàn)金流為依托，把這些資產(chǎn)進行適當?shù)闹亟M和信用增級，然后通過發(fā)行資產(chǎn)抵押債券在金融市場上融資。

土地的資產(chǎn)證券化，確切的說是土地經(jīng)營權(quán)的資產(chǎn)證券化，即是把農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)集中起來，經(jīng)過適當?shù)闹亟M和信用擔保，以土地產(chǎn)生的持續(xù)的現(xiàn)金流為基礎(chǔ)發(fā)行債券。土地是人類生存的根本，它能持續(xù)產(chǎn)生穩(wěn)定的收益，同時土地又是一種低流通性的資產(chǎn)，分散到農(nóng)戶中的土地經(jīng)營權(quán)加劇了農(nóng)村土地的低流通性，因此土地是一種非常適合證券化的資產(chǎn)。零散的一塊土地抗風險能力是很弱的，一場災(zāi)害或者一次意外就可能斷送其所有的收益。集中起來的土地，尤其是經(jīng)過重組后的土地，抗風險能力是很強的，所產(chǎn)生的現(xiàn)金流也是穩(wěn)定的。

三、農(nóng)村土地資產(chǎn)證券化模式探索

通常的資產(chǎn)證券化要經(jīng)過這樣一個流程：資產(chǎn)的原始所有人（發(fā)起人）將資產(chǎn)出售給特殊目的機構(gòu)（SPV），特殊目的機構(gòu)把資產(chǎn)匯集成一個資產(chǎn)池，并對資產(chǎn)進行結(jié)構(gòu)性重組和信用增級，同時委托投資銀行發(fā)行以資產(chǎn)池所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為清償手段的債權(quán)。

那么在土地資產(chǎn)證券化過程中，到底誰是發(fā)起人，誰是SPV，誰又是信用增級機構(gòu)呢？

在城市化的進程中，農(nóng)民的土地經(jīng)營權(quán)逐漸流轉(zhuǎn)到政府手中，而根據(jù)憲法，土地本身又歸政府所有，同時政府在獲得土地經(jīng)營權(quán)的同時還承擔著解決轉(zhuǎn)戶農(nóng)民社會保障的職責，因此政府是當之無愧的發(fā)起人，當然在實際情況下可以由政府的某個機構(gòu)（比如社保部門）來充當發(fā)起人。

由于土地的所有權(quán)性質(zhì)不能改變，這就決定了在土地資產(chǎn)證券化的過程中不能采取資產(chǎn)真實出售的形式，而只能采用信托的形式，將土地信托給某個機構(gòu)經(jīng)營。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示全國很多城市都建立了土地收購儲備中心或者土地儲備開發(fā)中心，這一機構(gòu)是一個“政企不分的產(chǎn)物”，但是有學者認為“土地收購儲備中心與政府的關(guān)系可以用信托的方式加以明確化、法定化，從而將現(xiàn)有的土地收購儲備中心規(guī)范化為土地資產(chǎn)證券化的特設(shè)機構(gòu)（SPV）”（莫曉輝，2003）。所謂明確化和法定化應(yīng)當理解為以法律和行政法規(guī)的方式明確界定土地收購儲備中心的權(quán)利和義務(wù)，使其正確地行使特別目的機構(gòu)的職責。

目前而言，我國的信用擔保機構(gòu)水平參差不齊，而政府作為一個信用最強的主體理應(yīng)給土地的資產(chǎn)證券化提供擔保。因此政府作為土地證券化的擔保機構(gòu)最為合適。

這里似乎出現(xiàn)了一個矛盾，即政府既是土地資產(chǎn)證券化的發(fā)起人又是擔保機構(gòu)。事實上在通常的資產(chǎn)證券化過程中，發(fā)起人的目的是通過資產(chǎn)證券化使得流動性低的資產(chǎn)得以迅速變現(xiàn)，從而為后續(xù)經(jīng)營提供流動性，因此發(fā)起人同時又是資產(chǎn)證券化的受益人。但是政府在資產(chǎn)證券化的過程中至始至終都是擔當一個服務(wù)者的角色，其參與資產(chǎn)證券化的目的并非是為了獲利，最終資產(chǎn)變現(xiàn)的現(xiàn)金流是用在農(nóng)民的社會保障上面的。并且，土地經(jīng)營權(quán)是從農(nóng)民手中流轉(zhuǎn)到政府手里的，農(nóng)民信息和資金方面的約束不能成為資產(chǎn)證券化的發(fā)起人，因此政府替代農(nóng)民成為了名義上的發(fā)起人。這也就說明政府在其中充當雙重角色是可行的。

明確了發(fā)起人、SPV和擔保機構(gòu)之后，土地資產(chǎn)證券化的模式就很清晰了，但是在這一證券化過程中，有一點應(yīng)當說明：農(nóng)民作為實際發(fā)起人其獲取收益的方式并非是直接獲取資產(chǎn)變現(xiàn)收益。這也應(yīng)該是農(nóng)村土地資產(chǎn)證券化區(qū)別于普通資產(chǎn)證券化的地方所在。在證券化過程中，農(nóng)民因為曾經(jīng)的土地經(jīng)營權(quán)而應(yīng)該享受到的收益通過兩種途徑實現(xiàn)：一是政府承諾提供的住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育和就業(yè)等方面的保障，二是持有土地證券化后發(fā)行的收益憑證（證券），也就是說SPV應(yīng)該把一部分由投資銀行發(fā)行的證券分發(fā)給失地農(nóng)民，其余的再向社會公開發(fā)行。這樣一來農(nóng)民在社保之外還能獲得與其曾經(jīng)所擁有的土地經(jīng)營權(quán)大致相當?shù)氖找?。這就更好的解決了農(nóng)民的生活保障問題。

四、結(jié)束語

本文只是試圖給決策機構(gòu)提供一個更好的實現(xiàn)改革目的的思路，但筆者深知在我國金融業(yè)不發(fā)達以及金融創(chuàng)新發(fā)展緩慢的形勢下，要實現(xiàn)理想的土地資產(chǎn)證券化還有很多路要走。好在已經(jīng)有很多學者對資產(chǎn)證券化以及土地的資產(chǎn)證券化作了一定的理論研究，同時也有了很多對資產(chǎn)證券化的嘗試。我們可以相信，道理雖然曲折，前途卻很光明。

參考文獻：

[1] 莫曉輝：我國土地資產(chǎn)證券化問題研究，中外房地產(chǎn)導報，2003（12）.

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[關(guān)鍵詞] 工作過程 課程標準 能力 情境

20世紀90年代德國提出了“工作過程導向”的職業(yè)教育理論,即突破學科體系框架,將職業(yè)教育的教學過程與工作過程加以融合,強調(diào)以典型工作任務(wù)為知識的載體,按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容。這種模式注重了學生的核心能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學生的能力,為學生的后續(xù)課程的學習及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),我們對大連職業(yè)技術(shù)學院的計算機基礎(chǔ)課程進行了教學改革,由原有的模塊化教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導向的教學模式,并作為2009年的遼寧省高等教育教學改革項目在課程教學中進行了試點,經(jīng)過一學期的教學檢驗,取得了很好的效果。

一、在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上制定課程標準

一門課程的課程標準是規(guī)定該課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施等的教學指導性文件,合理、準確的課程標準的定位是課程改革的關(guān)鍵。

因為計算機基礎(chǔ)課是學生入學的一門必修課程,它將服務(wù)于學生的專業(yè)課程學習,所以我們調(diào)研訪談了所有專業(yè)的專業(yè)主任及部分教師,了解了各專業(yè)教學對該門課程的相關(guān)知識需求,同時了解了學生在頂崗實習中需要掌握的相關(guān)技能,獲得了專業(yè)需求的第一手資料,為根據(jù)不同專業(yè)特色進行分專業(yè)教學奠定了基礎(chǔ)。同時,我們?nèi)ジ飨嚓P(guān)企業(yè)進行了調(diào)研,了解了企業(yè)目前正在使用的軟件,企業(yè)對畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力需求,從而獲得了企業(yè)需求的相關(guān)資料,也收集了大量實際工作中的操作案例,為課程的基于工作過程的改革提供了依據(jù)。我們又對學生進行了問卷調(diào)查,了解對該門課程入學時的掌握程度、希望獲得的知識技能、喜歡的授課方式等,獲得了學生的相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上,我們邀請了專業(yè)主任、企業(yè)專家與我們一起制定了課程標準。

在課程標準中,課程的定位是根據(jù)職場工作過程、專業(yè)需求和學生的可持續(xù)發(fā)展的需要,采用工作過程系統(tǒng)化的課程組織形式,以工作任務(wù)為載體,架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),實行情境化教學;建立以能力為中心的課程評價體系,著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力、學習能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神,提高學生的綜合素質(zhì)。

二、確定課程的能力目標

在課程設(shè)計中,注重對學生能力的培養(yǎng),注重提高學生的職業(yè)能力和綜合能力。在掌握課程技能的基礎(chǔ)上,融入了社會能力與方法能力的培養(yǎng)。其中課程技能目標為:能夠?qū)τ嬎銠C軟硬件進行日常維護;能夠進行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置;能夠運用網(wǎng)絡(luò)處理信息;能夠利用Office軟件熟練解決辦公應(yīng)用問題;能夠根據(jù)專業(yè)特點模擬職場,完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)。社會能力目標為:樹立團隊協(xié)作意識;培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和積極向上的工作態(tài)度;培養(yǎng)職業(yè)核心能力;方法能力目標為:能進行信息處理、分析;能進行溝通與總結(jié);能制定計劃并實施。

三、設(shè)計具有專業(yè)特色的以任務(wù)為載體的學習情境

在教學內(nèi)容上,采用工作過程系統(tǒng)化的課程組織形式,實行情境化教學,通過對企業(yè)與專業(yè)的調(diào)研,我們歸納出22項典型工作任務(wù),通過對工作任務(wù)進行分析,結(jié)合知識體系及學生的認知規(guī)律,設(shè)計了6個學習情境(見表1)。

學習情境的設(shè)計主要考慮以下因素:學習情境設(shè)計要符合基于工作過程的教學設(shè)計思想的要求,以完成具體的工作任務(wù)為載體,實現(xiàn)對學生能力目標的培養(yǎng);學習情境的前后排序應(yīng)符合學生認知規(guī)律,從簡單到復雜,從單一到綜合排列;在學習情境的具體實施中,專業(yè)不同,各情境完成的具體任務(wù)也會不同。例如,對于旅游專業(yè)的學生,要求學生會利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游相關(guān)資料;下載使用圖片專家、DV編輯軟件等旅游相關(guān)軟件;會利用Word制作風景介紹、游覽行程表文檔,進而排版旅游雜志;利用Excel軟件制作、分析旅行社報表;利用PowerPoint制作旅游宣傳畫冊、影集;最終組成團隊來完成旅行社日常綜合性任務(wù)。對于學前專業(yè)的學生,則是要求學生制作幼兒畫刊、營養(yǎng)食譜、動畫課件等。

每個學習情境的完成又是建立在以任務(wù)為載體的具體任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,例如在第三個學習情境“利用Word排版雜志”中,包含了創(chuàng)建規(guī)范的文檔、制作表格、制作圖文并茂的文檔、制作目錄、制作個人簡歷表等工作任務(wù),通過這些由簡到難的典型任務(wù)的完成,使學生具有Word文檔的建立、排版、頁面設(shè)置、圖文混排、表格制作、摘要目錄的制作能力,從而能夠完成雜志的排版。

各學習情境具體的任務(wù)組成如下:

情境一,按需求管理個人計算機由認識計算機的組成(2學時)、查殺計算機病毒(2學時)、建立個人的文件管理系統(tǒng)(4學時)組成。

情境二,利用郵箱傳送搜索到的產(chǎn)品信息由網(wǎng)上信息的搜索下載(2學時)、利用免費電子郵箱收發(fā)文件(2學時)組成。

情境三,利用Word排版雜志由排版雜志的技能點的信息收集(2學時)、創(chuàng)建規(guī)范的文檔(4學時)、制作表格(4學時)、制作圖文并茂的文檔(6學時)、制作圖書目錄(2學時)、制作個人簡歷表(4學時)組成。

情境四,利用Excel處理銷售業(yè)績表由處理銷售業(yè)績表的技能點的信息收集(2學時)、數(shù)據(jù)表格的制作與格式化(4學時)、數(shù)據(jù)的圖表分析(4學時)、表格中的數(shù)據(jù)處理(4學時)、數(shù)據(jù)表的綜合操作(4學時)組成。

情境五,利用Powerpoint制作各種用途的演示文稿由制作宣傳廣告技能點的信息收集(2學時)、課件文稿的制作(4學時)、宣傳文稿的制作(4學時)組成。

情境六,模擬職場,完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)由相關(guān)信息收集(2學時)、職場辦公事務(wù)的處理(6學時)、操作技能的熟練強化(2學時)組成。

總之,教學內(nèi)容的設(shè)置在注重培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力的同時,力求滿足不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程工具性和應(yīng)用性的需求,滿足崗位的職業(yè)需求。

四、按工作過程的六步法進行課程實施

在教學過程中,突出以學生為主體的教學理念,培養(yǎng)學生自主學習能力。在每個教學情境中,教師仿照實際工作過程,結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)為學生分發(fā)教學任務(wù)單,然后分小組讓學生按照任務(wù)單的要求進行“資訊――決策――計劃――實施――檢查――評估”,在此期間教師進行監(jiān)督和指導。各階段的教學組織為:

資訊階段。教師通過機房計算機的網(wǎng)絡(luò)教學平臺給學生本次課教學任務(wù)單;學生閱讀、分析教學任務(wù)單,明確工作任務(wù);學生根據(jù)教學任務(wù)單提供的完成該任務(wù)所用的主要知識點自行查閱、熟悉相關(guān)操作;教師可依據(jù)具體情況加以適當點撥。

決策計劃階段。依據(jù)課程特點學生單人或分組討論,制訂工作計劃;教師接受學生的咨詢并監(jiān)控學生的討論。

實施階段。學生動手操作;教師監(jiān)控學生的操作并及時答疑;教師回答學生的問題,個別問題個別指導,共性問題統(tǒng)一講解;教師提供相應(yīng)案例學生再操作;教師系統(tǒng)總結(jié)本次課知識點。

檢查評價階段。學生對本次課的操作給出自我評價,并記錄到教學任務(wù)單上;教師利用機房計算機的網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生的完成結(jié)果進行抽查演示,學生之間進行工作評估,將對該組評價分值記錄在教學任務(wù)單上;教師評價;學生以小組為單位改進作業(yè);教師布置課外作業(yè),回收本次課教學任務(wù)單及完成任務(wù)。

以“網(wǎng)絡(luò)信息的搜索下載”一課為例,課程實施的“六步法”見表2。

五、編制依據(jù)課程標準的多種表現(xiàn)形式的立體教材包

在計算機網(wǎng)絡(luò)時代,單一的紙質(zhì)教材已滿足不了促進學生能力提高的需求,為了高效率的提高學生綜合能力、促進自主學習能力的提高,我們以課程標準為指導依據(jù)制作了立體教材包。

1.編制了適合工作過程系統(tǒng)化教學模式的基于工作任務(wù)的教材和配套實訓指導書。

教研室教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗編寫了適合高職的任務(wù)驅(qū)動的教材,以工作過程系統(tǒng)化的教學模式和學生的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù),以工作實踐為主線,以典型的工作任務(wù)為載體,實行情境化教學,通過若干個任務(wù)模塊,介紹計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識內(nèi)容,注重實際操作和應(yīng)用。同時也編寫了與教材配套的實訓指導書,幫助學生更好地學習掌握教程中的內(nèi)容、增強操作技能,實訓書保持與課程同步,針對教程章節(jié)加強實訓訓練。

2.制作了適合不同專業(yè)的教學案例庫、課后練習的習題庫

根據(jù)不同專業(yè)需求,制作了適合不同崗位需求的教學案例庫,這些案例均為企業(yè)調(diào)研中獲得的實際工作中的相關(guān)案例,目前共有99個案例,涉及9個專業(yè),同時配有練習題,教室授課可根據(jù)專業(yè)選擇使用。

3.制作了整套的課程多媒體課件,建立了課程的網(wǎng)絡(luò)資源

將課件、教學文件、題庫與案例庫、教材電子版安裝于上課機房及校園網(wǎng)中,方便學生下載、學習,并建立與學生交流的平臺。

六、建立以能力為中心的課程評價體系

公正、客觀的考評對學生的學習會起到積極的作用,在課程考核方案的制定上,我們將考核分為平日考核(10%)、過程考核(60%)和期末考核(30%)三部分,平日考核注重學生的學習紀律、學習態(tài)度的考評,滿出勤,為10分,曠課一次扣2分,曠課4次沒有成績,遲到早退一次扣1分,學習態(tài)度5分。過程考核主要是評定情境任務(wù)完成中的表現(xiàn),采用教師指導量化、學生團隊互評與自評相結(jié)合的方法,

過程考評成績見表3。

期末考核為期末綜合操作能力考試,考核全部采用上機操作完成,促進了學生實踐能力的提高。

期末考評成績見表4。

經(jīng)過一學期的試驗訓練,我們對課程進行了調(diào)研,我們對1529名學生進行了問卷調(diào)查,回收有效問卷1529份,通過對回收的問卷進行信息的整理,我們獲得以下數(shù)據(jù):在對課程的評價中,0%的學生認為沒有收獲;6%的學生認為收獲較小;55%的學生認為有收獲;39%的學生認為收獲很大;在對是否喜歡這種授課方式中,1%的學生不滿意;71%的學生滿意;28%的學生很滿意。這些數(shù)據(jù)也驗證了課程改革的積極作用,促進了我們對課程改革的深入探索與實踐。

參考文獻:

[1]楊麗.基于工作過程系統(tǒng)化的高職物流專業(yè)課程開發(fā)與實踐[J].當代經(jīng)濟,2010,(2).

篇8

關(guān)鍵詞：高校；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實驗

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Practice and Thinking of the Teaching Reform of Vocational Computer Network Infrastructure

Li Xueshan

(Dezhou Vocational and Technical College,Dezhou253034,China)

Abstract:This paper analyzes for the ongoing experimental teaching of computer network infrastructure shortcomings,the computer network infrastructure in the Experimental Teaching ideas and specific ideas for your reference.

Keywords:College;Computer;Network technology;Experiment

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學是信息技術(shù)教學的重要組成部分之一。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學的主要內(nèi)容是計算機教學，由于計算機學科是實踐性很強的學科，所以在進行理論教學的同時必須進行實踐教學。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為計算機教學提供了很好的實踐機會，它有助于加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和培養(yǎng)提高學生的計算機操作應(yīng)用能力。

一、高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包含課程和綜合實驗兩類。課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)組建、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部署和網(wǎng)絡(luò)性能測試等基本內(nèi)容。在完成各個單元實驗后，可根據(jù)實際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，綜合運用課程基本原理和實驗方法，組建具有一定規(guī)模的實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)并接入互聯(lián)網(wǎng)，進行應(yīng)用測試和分析，完成綜合實驗或課程設(shè)計[1]。

（一）課堂教學。這種形式是在教師講授過程中安排學生在課堂中進行的實驗，亦稱“隨堂實驗”。這種教學把學生活動跟課堂教學活動緊密地結(jié)合起來，比較適合中小學生的特點，因而對中小學生比較適用。課堂實驗從屬于計算機課堂教學，要受課堂教學規(guī)律的制約：1.教學內(nèi)容必須與教師講授內(nèi)容有密切的聯(lián)系，具有說服力。2.操作簡單。3.時間較短。課堂教學要求教師有較強的教學能力以及實踐經(jīng)驗。為了搞好學生課堂教學，教師要精心地選擇教學內(nèi)容和設(shè)計方案，充分地做好教學準備。教學前要使學生明確教學目的，了解教學的規(guī)則和要求，在學生操作時，要做好巡視，指導學生做好課程準備。另外，還可以根據(jù)實驗操作對象把計算機實驗分為教師演示實驗和學生分組實驗：根據(jù)學生對教師控制是否反饋把計算機實驗分為操縱型實驗和調(diào)控型實驗。

（二）實驗室實驗。這種形式是在教師指導下由學生在實驗室中獨立地操作來完成一定的實驗任務(wù)的實驗。這種實驗持續(xù)時間比較長，通常以課時為單位。學生實驗室實驗的功能和目的主要有以下幾項：1.學習某些實驗方法。2.初步學習或者練習某些實驗操作。3.比較系統(tǒng)地形成或者鞏固計算機知識。4.形成或者加深對某些計算機概念、原理和規(guī)律的認識。5.復習、運用、鞏固和加深已學的計算機知識和實驗技能，并初步應(yīng)用于一些簡單的實驗問題。6.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、思維能力和獨立工作能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，不怕困難、追求真理的科學精神，認真、細致的工作作風以及愛護實驗器材、遵守紀律等良好品質(zhì)。在學生實驗室實驗中，學生進行實驗操作的獨立性較強，需要他們作好預(yù)習，具備一定的預(yù)備知識和基本技能；同時，需要教師加強指導，要設(shè)計好實驗方案，組織好教學過程，保證學生實驗達到良好的教學效果。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀

目前我國高職的計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，比較重視課堂教學環(huán)節(jié)，部分有條件的學校開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學。實驗內(nèi)容的安排主要集中在網(wǎng)絡(luò)基本環(huán)境的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用能力的培養(yǎng)上。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中通常會安排異步串行通信實驗、文件傳輸協(xié)改，Ethernet組網(wǎng)實驗、虛擬局域網(wǎng)配置、路由器配置、E-Mail服務(wù)器配置、域名服務(wù)器配置和Web服務(wù)器配置等。這些實驗內(nèi)容安排是很好的，但是完成實驗需要有一定硬件條件。很多師資力量不足的學校，還沒有能力開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程[2]。

例如“簡易VPN網(wǎng)絡(luò)的組建”實驗教學為例，本實驗使用的軟件為SoftEther，它可以在因特網(wǎng)的一臺主機上模擬一臺HUB或者模擬一塊以太網(wǎng)卡，并在虛擬網(wǎng)卡和虛擬HUB之間建立一個Tunnel（隧道）。這樣，安裝了虛擬網(wǎng)卡的因特網(wǎng)上的主機就可以通過SoftEther建立的隧道穿越因特網(wǎng)和路由器連接到虛擬HUB上，實現(xiàn)了一個簡單的VPN連接。由于內(nèi)網(wǎng)通常使用了保留的IP地址（如192．168．x．x），這些IP地址是不能被路由的，因此因特網(wǎng)上的主機無法訪問內(nèi)網(wǎng)中的主機。但有了SoftEther，就可以很方便地實現(xiàn)Internet上的主機與家庭LAN或者企業(yè)LAN中的主機的互聯(lián)。在教學中，每個實驗小組配置有一臺無線路由器和兩臺安裝了SoftEther軟件的P4微機，另外提供兩個校園網(wǎng)絡(luò)接口。因為校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)接口具有合法的因特網(wǎng)IP地址，因此在實驗中可以利用它們來模擬因特網(wǎng)連接。實驗中的無線路由器用來建立內(nèi)網(wǎng)，只使用它的路由功能和交換機功能，而不使用它的無線網(wǎng)絡(luò)連接功能。

三、高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學改革的途徑

（一）建立層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學體系。針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗教學的改革，要建立科學的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗教學體系，注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力、編程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。計算機計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗相關(guān)課程有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等[3]。我們分3層次建立計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗教學體系，第一層次實驗主要面向計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用、網(wǎng)絡(luò)的基本接人實驗、網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷和定位；二層次實驗是面向計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的理解；第三層次實驗面向網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理系列實驗項目。

（二）制訂優(yōu)良的實驗方案。為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗教學的質(zhì)量，要求必須有優(yōu)良的實驗方案并且把它付諸實現(xiàn)。要有良好的實驗方案，需要了解、掌握有關(guān)的計算機知識和實驗技術(shù)原理。只有這樣，才能設(shè)計出優(yōu)秀的實驗方案。要使優(yōu)良的實驗方案付諸實現(xiàn)并取得預(yù)期的效果，實驗者除要有良好的實驗技能外，還必須理解、掌握實驗的原理和方法。為了充分發(fā)揮實驗在教學中的積極作用，必須恰當?shù)匾?guī)定實驗的邏輯功能，選擇適宜的教學方法和組織形式，按照正確的程序和原則開展實驗，使實驗教學內(nèi)容合理、先進。

參考文獻

[1]國家級計算機實驗教學示范中心“計算機基礎(chǔ)實驗教學課程建設(shè)”項目組編著.高等學校計算機基礎(chǔ)實驗教學課程建設(shè)報告[M].高等教育出版社，2010.03.

篇9

[關(guān)鍵詞]“理實一體，雙境育人”人才培養(yǎng)模式 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā) 工學結(jié)合

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0038-02

日前在高等職業(yè)院校特別是國家示范性院校和骨干院校中正在全面、深入的開展高職高專教育教學改革。教學改革是一個系統(tǒng)工程，包括人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、實習實訓等全面的改革。高職高專教育的特性與特色是通過課程具體體現(xiàn)的，課程改革是教學改革的重點和難點，也是決定高職教育改革能否取得成效的關(guān)鍵。工作過程系統(tǒng)化的課程改革需要根據(jù)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系的設(shè)計理念和要求進行，同時還必須根據(jù)課程的特點對課程內(nèi)容進行合理取舍，按照工作任務(wù)將內(nèi)容進行科學編排，以適應(yīng)教學改革的要求。

課程如何改革才能體現(xiàn)高職教育的特點并具有較強的可操作性，這首先要和一個學院制定的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)的總體思路相吻合，還要根據(jù)專業(yè)及崗位的需要結(jié)合教學、實習、實訓等條件綜合全面的考慮課程內(nèi)容的取舍、編排，使課程建設(shè)既符合人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵要求，又科學合理易于操作，許最大程度的滿足高職院校學生學習的實際需要，同時課程改革還要有一定的前瞻性、靈活性。

本文以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院機電工程系機電一體化（能源方向）專業(yè)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的改革為例，闡述該課程改革的內(nèi)容選擇及編排的創(chuàng)新。

1.人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與課程體系建設(shè)

1.1人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵

學院結(jié)合區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，同時針對各個專業(yè)的應(yīng)用特點，構(gòu)建了“校廠一體，產(chǎn)學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，這一工學結(jié)合特色突出、以工促學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵就是“理實一體，雙境育人”。

“理實一體”，即打破傳統(tǒng)的“文化課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課-技能訓練”及“學科化”、“系統(tǒng)化”教學模式的框架與界限，將課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，教學場所直接安排在“理實一體化”教室或?qū)嵱柺?，在完成教學任務(wù)、達到教學目標中，“理實一體”集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

①根據(jù)項目引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動的要求，通過抽象、歸納和提煉，把教學內(nèi)容構(gòu)建成若干學習情境，每一個學習情境就是一個實際工作任務(wù)，并將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準引入到課程標準中，在教學內(nèi)容上沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，形成理論與實踐的一體化；

②在教學過程中教師將理論知識傳授與實踐訓練相融合，理淪和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，師生雙方邊教、邊學、邊做，實現(xiàn)學中有做、做中有學；

③通過建設(shè)“理實一體化”教室、“廠中?！币约靶Ｍ鈱嵱柣?，將學生的理論學習與技能訓練融合在同一“教學區(qū)域”內(nèi)，在教學環(huán)境上實現(xiàn)教室與車間的一體化；

④在實境育人的教學過程中，教師既是課堂上的老師又是車間里的師傅，學生既是課堂上的學生又是車間里的學徒，在職業(yè)角色上實現(xiàn)“教師與師傅”、“學生與學徒”的一體化，

⑤以技能鑒定、模擬測試、實物制作、學習報告、口試與筆試等多樣化的考核手段，對學生的知識掌握與技能提升進行考核，實現(xiàn)評價過程理實一體化。

“雙境育人”即通過校內(nèi)“理實一體化”教學、模擬性實訓與校外的社會實踐、專業(yè)實踐、頂崗實習等教學形式相結(jié)合，實現(xiàn)教學過程與工作過程相互銜接，構(gòu)建校企緊密結(jié)合的“雙境育人”環(huán)境。

1.2課程體系建設(shè)

在“理實一體，雙境育人”人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，課程體系的構(gòu)建，遵循“逆向設(shè)計，正向培養(yǎng)”的設(shè)計思路，通過企業(yè)調(diào)研，確定能源企業(yè)機電類人才主要工作崗位并參照崗位任職要求，歸納出若干典型工作任務(wù)；依據(jù)典型工作任務(wù)特點的不同，歸納行動領(lǐng)域；根據(jù)行動領(lǐng)域特征，以學生知識、能力、素質(zhì)三方面的綜合培養(yǎng)為目標，按照“從基礎(chǔ)到專業(yè)，由單一到綜合”的基本認知規(guī)律將學習領(lǐng)域劃分為“公共領(lǐng)域”、“機械基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域”、“電氣基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域”、“機電一體化綜合應(yīng)用領(lǐng)域”四大類型。按照課程建設(shè)的要求，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程屬于“機械基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域”。這一領(lǐng)域的課程屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學生從基礎(chǔ)知識的學習通往專業(yè)技能掌握的橋梁和紐帶，具有十分重要作用。

2.課程歷史沿革與改革思路

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程既有較系統(tǒng)的理論知識也有大量與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的實踐性內(nèi)容，因此，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”從來都沒有停止過改革的步伐，比較成熟和目前在高職院校中普遍通行的是將“機械傳動零件設(shè)計”、“機械原理”這兩門課程合并，稱為機械設(shè)計“二合一”，還有近幾年課改著力打造的機械設(shè)計“四合一”，即將“機械傳動零件設(shè)計”、“機械原理”、“理論力學”、“材料力學”四門課程合并，目前在高職院校中大多數(shù)院校主要采用“二合一”的方式，“四合一”也是近幾年才開始推行的。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的思路和理念不僅要與學院創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的要求協(xié)調(diào)一致，還要按照基于工作過程系統(tǒng)化進行課程的開發(fā)和設(shè)計。經(jīng)過深入、細致、系統(tǒng)的論證和分析，確定課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)課程中“機械原理”、“機械傳動零件設(shè)計”、“理論力學”、“材料力學”、“工程材料”五門課程的內(nèi)容，稱為“機械設(shè)計五合一”。并將課程改名為：“典型機械結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計”。

在課程內(nèi)容的編排上改變了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑展ぷ魅蝿?wù)確定的工作過程編排教學內(nèi)容組織教學，將原有的課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)重組、序化，根據(jù)任務(wù)需要設(shè)計學習領(lǐng)域，內(nèi)容編排的亮點和創(chuàng)新就是在實際結(jié)構(gòu)的觀察、拆解的同時融入知識內(nèi)容的講授，將教學安排在機械零件實訓室中進行，達到了“理實一體、雙境育人”的要求。

3.教學內(nèi)容組織，編排的創(chuàng)新

實際上，不論是“二合一”還是“四合一”近幾年也都進行過項目化、工學結(jié)合的教學改革，但基本上是在保持原有課程結(jié)構(gòu)相對獨立完整的前提下拆分成學習項目，例如：將“工程力學”作為一個學習領(lǐng)域，按照理論力學的受力分析、平衡求解；材料力學的四種基本變形的強度與剛度分析拆分成若干學習情景、學習項目，基本是將原來的章節(jié)方式變更為項目方式，并沒有真正做到打破原有知識邏輯體系，無法滿足工作過程系統(tǒng)化和理實一體化的課程建設(shè)要求。

現(xiàn)在課程改革面臨的問題不僅是要把課程內(nèi)容調(diào)整為“五合一”，更重要的是如何確立一個既符合工作崗位的要求又滿足人才培養(yǎng)方案要求的工作任務(wù)，并圍繞工作任務(wù)按照學生的認知需要合理編排教學內(nèi)容，徹底打破原有的知識體系。用一個形象的比喻就是：原來的教學完成后學生手里有四或五塊食材，但他們不會做出一道成品菜來，更談不上菜品的變化和創(chuàng)新，現(xiàn)在不僅要讓學生認識不同的食材還要讓他們學會做一道菜，并能通過調(diào)整配比進而做出若干道菜品來。真正做到學以致用。讓學生在完成具體任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

工作任務(wù)的選擇尤為關(guān)鍵，要與目前教學、師資、實訓等條件相適應(yīng)，經(jīng)過反復論證、研討最終將工作任務(wù)確定為“減速器的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計”，將任務(wù)分成5個學習領(lǐng)域、26個學習情景、96個學習項目，安排一到兩周完成減速器及其他典型機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計、拆裝等綜合實訓。做到了以一個具體的任務(wù)，用五個領(lǐng)域按認知要求將學習內(nèi)容串聯(lián)起來，通過一個實訓達到綜合能力訓練的目的。

在課程內(nèi)容的編排中考慮到高職層次的學生在今后的設(shè)計工作中多以輔設(shè)計為主，因此理論知識的選取根據(jù)基本夠用的原則為度，結(jié)合高職學生實際學習能力并與理實一體的教學要求、教學條件密切結(jié)合，對內(nèi)容進行了全新的設(shè)計。以“軸的設(shè)計”學習領(lǐng)域為例可以看到在教學內(nèi)容的選擇和編排設(shè)計的獨特、創(chuàng)新之處。

軸是用來支承機器中的轉(zhuǎn)動零件，如齒輪、帶輪，并使轉(zhuǎn)動零件具有確定的工作位置。這部分內(nèi)容對認識和掌握典型機械具有十分重要的意義，要求學生從種類、結(jié)構(gòu)、材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度設(shè)計等若干方面對軸有較深入的理解，在此基礎(chǔ)上才能對軸進行設(shè)計，因此，這部分內(nèi)容綜合性較強，是本課程教學的重點和難點，在內(nèi)容的設(shè)計和編排上的思路是：從對軸的了解和認識出發(fā)，首先讓學生有感性認識以引起學習興趣，然后安排軸系拆裝實訓，使學生對階梯軸、聯(lián)軸器、軸承、套筒、擋圈、鍵等典型軸的結(jié)構(gòu)、零部件以及定位和固定方式有較直觀的了解，以便帶著問題去學習。

在教學中從帶式輸送機中軸的實物結(jié)構(gòu)觀察入手講授軸的分類和設(shè)計要求讓學生對軸的種類、設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計要求、原則有初步的了解，然后，邊拆裝邊學習聯(lián)軸器、軸承和連接等基本知識，在此基礎(chǔ)上運用前面已經(jīng)學習的有關(guān)力學知識分析、計算三種軸的內(nèi)力和應(yīng)力，最后，綜合運用各部分知識達到對軸進行結(jié)構(gòu)和強度計算，從而完成軸的設(shè)計。這樣的內(nèi)容安排使“理實一體”貫穿于教學的全過程，并做到了從實出發(fā)上升到理，由理的運用校驗實，實現(xiàn)教學過程具體化、實物化、實境化，有效的提升教學效果。

4.教學實踐與探索

4.1教學方式

本課程的教學過程圍繞生活和生產(chǎn)中常見常用的機構(gòu)、機器來設(shè)計工作任務(wù)，圍繞工作任務(wù)安排學習領(lǐng)域，根據(jù)學習領(lǐng)域劃分學習情景確立具體學習項目，在教學中要打破傳統(tǒng)的教學觀念，打破理論教學與實踐教學的劃分界限，樹立全新的職業(yè)教育理念。同時，鼓勵學生發(fā)揮學習的積極性與自主性，培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生自主學習能力的提升。

在教學上采用情境教學、案例分析、角色扮演等多種教學方式充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。使學生在掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)必需的基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，掌握必要的實踐技能；教師教學中盡量多的列舉實際生產(chǎn)中的實例，豐富教學內(nèi)容，增加學生的感性認識，加強課堂的趣味性，提高學生學習的興趣與熱情，使學生在快樂的氛圍中完成學習，讓學生真正成為學習的主人。

4.2教學實施中存在的問題

①師資隊伍建設(shè)

課程總體設(shè)計與編排的科學性、合理性需要教師通過教學過程組織實施和體現(xiàn)，根據(jù)“理實一體，雙境育人”才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的要求，在校內(nèi)建設(shè)“理實一體化”教室和實訓室，形成教室與車間、教師與師傅、學生與學徒一體的訓練情境，使學生的人文素養(yǎng)與專業(yè)能力，教師的教學能力與實踐能力得到共同提升。這就對教師提出了較高的要求，不僅要講授理論知識還要具備較強的實踐經(jīng)驗和動手能力。按照傳統(tǒng)的教學分工這門課應(yīng)由分屬五個團隊的教師分別承擔教學任務(wù)，現(xiàn)在要全部由一位教師組織教學，缺乏與教學要求相適應(yīng)的教師，按照目前的師資隊伍情況難度非常大，因此，師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)是一個急需解決的問題。

②教學硬件建設(shè)

按照新的工作任務(wù)及理實一體的要求組織和實施教學，需要有配套的理實一體實訓教室和教材來保障，這方面的建設(shè)相對滯后，要加快建設(shè)的步伐以滿足課程改革的要求。

5.結(jié)語

目前已將課改成果在實驗班中施行。對照實物、圍繞任務(wù)、帶著問題講授知識的方式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生學習的熱情和主動性空前高漲，普遍認為這樣的教學方式和內(nèi)容安排對專業(yè)知識的掌握和理解更直觀、深入和有效。靈活多樣的教學組織鍛煉了學生獨立思考、分工協(xié)作的能力，也使得學生勤干動手善于動腦，教學效果良好。

課程改革是個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，隨著教學改革的深入，需要在教學實踐中不斷完善和改進。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010，7.

[2]《教育部、財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）.

[3]《內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》.

篇10

一、江蘇城市基礎(chǔ)設(shè)施投資體制改革成效

社會資本廣泛涉足城市基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。近年來，江蘇認真落實國家出臺的一系列政策舉措，積極引導和促進民間投資進入城市基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。在交通基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域，通過發(fā)行地方政府債券、交通產(chǎn)業(yè)基金、企業(yè)債券信托產(chǎn)品、資產(chǎn)證券化等方式，積極吸引民間資本進入。2015年，全省公路、鐵路、航道等方面民間投資近600億元，占比達31%。在市政公用事業(yè)領(lǐng)域，對民間資本全部開放，全省81家城市公共供水企業(yè)中29家實行市場化運作，190多座縣以上城市污水處理廠中近100家實行市場化運作，115家管道燃氣企業(yè)中有86家由民間資本控股，民間投資還參與投資海綿城市、地下綜合管廊、軌道交通、公共停車場等市政基礎(chǔ)項目。在能源領(lǐng)域，全省50%以上的加油站、45%以上的加氣站、60%以上的儲油庫、70%以上的光伏電站，均由民間資本獨資或參股建設(shè)。在通信領(lǐng)域，南京、南通等城市設(shè)立財政專項資金，通過購買政府服務(wù)等方式，支持民營企業(yè)開展免費WiFi建設(shè)。

政府融資平臺發(fā)揮重要支撐作用。20世紀90年代以來，各地通過有關(guān)國有企業(yè)、開發(fā)園區(qū)或設(shè)立城建開發(fā)公司等方式，組建政府融資平臺，將城市基礎(chǔ)設(shè)施項目交由融資平臺按市場化方式運作。政府以財政和土地出讓收益為平臺公司做擔保，進行城建項目融資。多年來，政府融資平臺在加快城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、促進經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮重要支撐作用。但是，近年來政府融資平臺普遍遇到瓶頸制約，部分平臺負債率過高、財務(wù)狀況不佳，有的已失去再融資能力。

廣辟城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金來源。財政資金。用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財政資金，主要是稅收和征收的專項費用。包括城市建設(shè)維護稅和公共事業(yè)附加費，以及水資源費、市政設(shè)施使用費、土地出讓金等財政性資金。近年來，財政資金投入城市建設(shè)的比例不斷增加，2015年江蘇公共財政支出用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會服務(wù)的比重近70%。銀行貸款。各地城市建設(shè)融資主要來源于政策性銀行和商業(yè)銀行貸款。由政府對融資公司授權(quán)擔保，采用銀團貸款、抵押融資、項目融資、金融租賃的方式進行間接融資。2015年末，在江蘇省政府性債務(wù)構(gòu)成中，銀行貸款融資占比達51%以上。債券融資。為緩解城市建設(shè)資金不足的矛盾，地方政府通過融資平臺發(fā)行城投債券和中期票據(jù)進行直接融資。國務(wù)院批準江蘇成為地方政府債券自發(fā)自還試點省份，使江蘇具備較大的發(fā)債自。截至2015年末，江蘇省共發(fā)行47只地方債券，合計3193億元，在債務(wù)總額中占比約為30%，有效降低了政府債務(wù)風險。信托融資。信托公司利用信托特殊的制度功能，以信托股權(quán)融資的方式募集資金，參與城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在現(xiàn)有債券發(fā)行制度下，信托融資拓寬了發(fā)債融資機構(gòu)的群體，有利于吸引更多的社會資本參與城市建設(shè)。目前江蘇信托融資約占債務(wù)總額的15%左右，成為地方政府融資的重要來源。股票融資。市政設(shè)施類企業(yè)具有收益穩(wěn)定、風險較小的特征，通過上市發(fā)行股票的方式進行融資，融資成本較低，符合基礎(chǔ)設(shè)施項目投資規(guī)模大、回收周期長的特點，可解決公用事業(yè)類公司因盈利能力較弱而缺乏后續(xù)資金的難題。江蘇現(xiàn)有蘇州高新、南京高科等四家從事城市建設(shè)運營的上市公司，只占全省上市公司數(shù)的1.5%，未來還有巨大發(fā)展空間。項目融資。政府和社會資本合作（PPP），是民間資本和社會資本參與城市基礎(chǔ)設(shè)施投資、拓寬融資渠道的重要手段。2015年，江蘇設(shè)立PPP項目專項支持基金100億元，融資總額達1100多億元。

二、當前城市基礎(chǔ)設(shè)施投融資改革中

存在的主要問題

體制上。一是改革尚不配套，投資、財政、金融體制改革不同步，存在投資權(quán)責利脫節(jié)、財政信貸資金劃分不清、整體戰(zhàn)略規(guī)劃缺乏等問題。二是政府投資職能轉(zhuǎn)變不到位，政策落實存在滯后性，投資主體之間缺乏有效分工，投資來源多元化格局雖已形成，但各類資金在使用上仍受到政府的直接干預(yù)和控制。三是部分城建經(jīng)營性項目準入門檻設(shè)置依然過高，有投資意愿的民間資本難以進入；政府引導的一些項目，由于信息披露制度缺失、缺乏穩(wěn)定的政策保證、無法保證合理盈利預(yù)期等原因，造成民間資本投資意愿不高。

融資方式上。城市政府主要采用傳統(tǒng)融資方式獲取資金，其中銀行貸款、地方政府債券、信托資金在政府債務(wù)中的占比超過73%，其中銀行貸款占一半以上。隨著國家對地方政府性債務(wù)管理的加強、銀行對地方及其融資平臺信貸投放的收緊，一些地方通過信托貸款、發(fā)行理財產(chǎn)品、工程墊款等方式進行變相舉債融資，融資成本普遍高于同期銀行貸款和債券市場利率。

潛在風險防范上。政府債務(wù)壓力持續(xù)增大，在前期城市建設(shè)中，政府以財政收入和土地作為抵押擔保成立融資平臺，向銀行貸款或發(fā)行城市建設(shè)債券募集資金，造成較大規(guī)模的政府債務(wù)。截至2015年末，江蘇省地方政府性負債率達68.5%。目前除少數(shù)城市外，多數(shù)中小城市融資平臺自身經(jīng)營無法產(chǎn)生足夠的現(xiàn)金收益支付融資的本金和利息，需要依靠新融資、土地出讓金等外部資金來補充。與此同時，土地出讓收入減少與土地開發(fā)補償成本提高等問題凸顯，2015年全省土地出讓收入同比銳減655億元，降幅達14%，未來城市在土地財政上的獲益空間將進一步縮小，債務(wù)償還壓力增大。

三、國內(nèi)外城建投融資方面的經(jīng)驗做法

有效滿足城市基礎(chǔ)設(shè)施的融資需求是國際性難題。難就難在如何推動在“融資―建設(shè)―償還”循環(huán)中，實現(xiàn)融資平臺的可持續(xù)發(fā)展。參考借鑒國內(nèi)外政府融資平臺的一些典型模式，有助于我們進一步開拓思路。

國外政府融資的主要模式。財政間接投資的日本模式。日本城市基礎(chǔ)設(shè)施兼顧政策性和有償性。政府不直接投資，而是向公共事業(yè)機構(gòu)或政府金融機構(gòu)提供融資，由他們進行特定項目的投資。同時，各級地方政府有權(quán)以債務(wù)形式舉借資金，中央對地方政府債券的發(fā)行實行計劃管理和協(xié)議審批制度。市政債券融資為主的美國模式。美國各級地方政府均可發(fā)行市政債券，各類投資者均可購買。債券一般分為兩類：一類是無固定收益的債券，用于基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)，以發(fā)行者的稅收作為償債的保證；另一類是收益?zhèn)?，主要用于建設(shè)機場、收費公路等有固定收益的基礎(chǔ)設(shè)施項目，其償債資金主要來源于這些設(shè)施有償使用所帶來的收益。為保障市政債券的成功運作，美國制定了一整套成熟的法律制度，設(shè)立了市政債券法規(guī)制定委員會來專門監(jiān)管市政債券市場，規(guī)范債券發(fā)行和買賣行為。公私合營（PPP）為主的英國模式。1992年以來，英國政府致力于采用公私合營（PPP）方式推動私人和企業(yè)參與城市建設(shè)和提供公共服務(wù)，利用私人資本減少基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和經(jīng)營成本。對于公共投資計劃私人融資享有優(yōu)先權(quán)，在項目初期引入社會資本參與項目建設(shè)，共同出資、共擔風險、共享收益。投資范圍不僅限于傳統(tǒng)城市基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域，而且擴展至醫(yī)療、教育等其他公共服務(wù)領(lǐng)域。在減少政府財政投入壓力的同時，既能避免公共產(chǎn)品市場供應(yīng)失靈，又可防止政府過多投入產(chǎn)生擠出效應(yīng)。

國內(nèi)一些省市融資平臺的主要模式。重慶模式：2002年以來，重慶市政府成立包括市城市建設(shè)投資有限公司、市地產(chǎn)集團、市高速公路發(fā)展有限公司等國有建設(shè)性投資集團?！巴丁辈扇∈跈?quán)經(jīng)營、市場化方式運作，為市政府提供向市場借貸并快速實施項目的公司化機構(gòu)，成為城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市建設(shè)等公共領(lǐng)域重大項目的重要投融資平臺。經(jīng)過多年發(fā)展，“投”已完成了重慶市75%以上的重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，超前實現(xiàn)靠財政投入需要幾十年才能完成的城市建設(shè)目標。四川模式：四川省將22家國有企業(yè)的全部股權(quán)、資產(chǎn)整體劃入組建了四川發(fā)展集團，搭建省級綜合投融資平臺，并分步組建了鐵投、能投、水務(wù)等九大專業(yè)平臺，吸引優(yōu)質(zhì)資源和專項資金投入省內(nèi)重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

四、城市基礎(chǔ)設(shè)施投融資體制改革的幾點建議

借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，推進城市基礎(chǔ)設(shè)施投資體制改革的思路是，深入貫徹落實中央做出的《關(guān)于深化投融資體制改革的意見》決策部署，加快轉(zhuǎn)變城市發(fā)展方式。在頂層設(shè)計上，加大國有資源、國有資產(chǎn)、國有資本統(tǒng)籌管理、統(tǒng)籌運營力度，集中資源辦大事，促進“資源―資產(chǎn)―資本”有效轉(zhuǎn)化。在運營模式上，實行政企分開的市場化運營，整合政府投融資平臺，實現(xiàn)“融資―建設(shè)―贏利―再融資”可持續(xù)發(fā)展。在項目融資方式上，采取多元化融資方式，吸引民資、外資等多元化融資主體，推動間接融資為主轉(zhuǎn)向直接融資與間接融資并舉、多元化融資。

推進政府和社會資本合作（PPP）。一方面，政府繼續(xù)加大對城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；另一方面，千方百計吸引社會資本，增加基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)供給。依托政府融資平臺，優(yōu)先選擇一些具備穩(wěn)定現(xiàn)金流、投資規(guī)模大、合同期限長的可經(jīng)營性市政基礎(chǔ)設(shè)施項目進行合作，充分利用稅收、貼息、價格、投資補助、特許經(jīng)營權(quán)等方式規(guī)范引資行為，建立基礎(chǔ)設(shè)施投資補償機制，完善相應(yīng)的法規(guī)政策，保障相關(guān)項目穩(wěn)定運行和合理收益，提高民間資本投資積極性。在具體操作上，靈活采用BOT、TOT、PFI、金融租賃等多種方式。降低民間資本的進入門檻。加快推進鐵路、石油、天然氣、電力、電信、醫(yī)療、教育、城市公用事業(yè)等領(lǐng)域改革，為民營資本清障鋪路，規(guī)范完善政府和社會資本合作、特許經(jīng)營管理，吸引更多民間資本進入城市基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。

規(guī)范地方政府融資平臺。加快推進地方政府投融資平臺公司企業(yè)化、規(guī)范化、市場化改革。對全省政府投融資平臺進行專業(yè)化整合。建議省本級進一步充實交通控股、國信集團等資本實力，組建若干個千億級城市基礎(chǔ)設(shè)施專業(yè)化投融資平臺。市、縣（市區(qū)）可根據(jù)自身特點進行整合，提升投融資平臺，減少融資平臺數(shù)量，提高融資平臺資產(chǎn)質(zhì)量。引進專業(yè)化人才，完善平臺公司治理結(jié)構(gòu)，建立健全現(xiàn)代企業(yè)管理制度。督促平臺公司強化自身責任意識、風險意識、法律意識，健全信息披露制度，及時公布信貸債務(wù)和資金使用情況，提高投融資平臺透明度。嚴格控制各類城市政府性債務(wù)風險，加大對融資平臺債務(wù)水平的動態(tài)監(jiān)測，及時進行風險預(yù)警，督促融資平臺建立“借、用、還”相統(tǒng)一的債務(wù)管理制度，實施更加嚴格的債務(wù)風險管控，優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)。推動融資平臺調(diào)整轉(zhuǎn)型，做強經(jīng)營主業(yè)，有序拓展經(jīng)營范圍，逐步向兩型產(chǎn)業(yè)、金融控股等領(lǐng)域發(fā)展，增強自身造血功能，降低對外部資金的依賴。