導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專(zhuān)業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來(lái)越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門(mén)的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專(zhuān)業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問(wèn)題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門(mén)分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門(mén)的報(bào)考專(zhuān)業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專(zhuān)門(mén)人才。

就業(yè)方向：該專(zhuān)業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專(zhuān)業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)

熱門(mén)分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開(kāi)放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門(mén)工作的應(yīng)用型金融管理專(zhuān)業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門(mén)、跨國(guó)公司投融資部門(mén)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門(mén)分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開(kāi)投資。近年來(lái)家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來(lái)說(shuō)，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門(mén)從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門(mén)從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門(mén)從事教學(xué)、科研工作。需要說(shuō)明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆](méi)有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專(zhuān)業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開(kāi)模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)。

熱門(mén)分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開(kāi)設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向就是賣(mài)保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門(mén)及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門(mén)的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱(chēng)公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)龋墙鹑趯W(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來(lái)源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類(lèi)公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門(mén)大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

篇2

[關(guān)鍵詞]稅收專(zhuān)業(yè)化管理；分工；信息缺失；新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)；稅收專(zhuān)業(yè)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] F812.42［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A [文章編號(hào)] 1673-0461(2011)05-0068-06

一、問(wèn)題的提出及專(zhuān)業(yè)化和稅收專(zhuān)業(yè)化管理界定

從中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特征看，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日趨復(fù)雜，進(jìn)入了個(gè)性化及分工與專(zhuān)業(yè)化程度日益提高的時(shí)代。分工和專(zhuān)業(yè)化是經(jīng)濟(jì)效率提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力[1] 。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平越高，分工和專(zhuān)業(yè)化衍生的速度和水平越高。與此相對(duì)應(yīng)，市場(chǎng)中產(chǎn)品類(lèi)型、行業(yè)種類(lèi)不斷增加、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)多元化程度也逐漸增進(jìn)。在這樣的制度背景下，稅收管理對(duì)象之間的差異擴(kuò)大。市場(chǎng)中各經(jīng)濟(jì)組織的專(zhuān)業(yè)化程度越高，管理對(duì)象之間的差異越大，單一管理模式中的管理主體越難以把握這些對(duì)象的特征。此時(shí)，原有的稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理需要，對(duì)稅收管理的專(zhuān)業(yè)化要求提高，進(jìn)一步分工和專(zhuān)業(yè)化成為必要。新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，其形式特征是超邊際分析工具，而其理論內(nèi)核則是以分工和專(zhuān)業(yè)化解讀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[2] ，為稅收專(zhuān)業(yè)化管理的界定、類(lèi)型和價(jià)值及其衍生路徑提供了一種富有張力的解釋。

分析稅收專(zhuān)業(yè)化管理，首先需要界定專(zhuān)業(yè)化和稅收專(zhuān)業(yè)化管理。

對(duì)于什么是專(zhuān)業(yè)化，不同時(shí)代、不同學(xué)者有各自不同的界定。但這些理論都有一個(gè)共同點(diǎn)――將專(zhuān)業(yè)化置于分工的前提下討論。從表層看，分工引致專(zhuān)業(yè)化程度的提高，同時(shí)，分工又以專(zhuān)業(yè)化為基礎(chǔ)。賴(lài)賓斯坦認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)化是生產(chǎn)要素向較少種類(lèi)的活動(dòng)集中的過(guò)程[3] 。

在人類(lèi)社會(huì)衍生過(guò)程中，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)也連續(xù)不斷的發(fā)生]化。與之相伴生的是分工、專(zhuān)業(yè)化和效率的提高。從某一時(shí)間截面分析，分工和專(zhuān)業(yè)化與組織結(jié)構(gòu)變遷互相推]，其結(jié)果則是對(duì)系統(tǒng)效率的影響。而系統(tǒng)效率的變遷進(jìn)一步推動(dòng)分工、專(zhuān)業(yè)化和組織機(jī)構(gòu)的衍生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)化是對(duì)某一特定職業(yè)知識(shí)不斷增進(jìn)、效率不斷提高的過(guò)程。

從這個(gè)意義上看，結(jié)合賴(lài)賓斯坦的理論，可以將專(zhuān)業(yè)化定義為，建立在分工之上、并推動(dòng)分工進(jìn)一步]化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，生產(chǎn)要素向較少種類(lèi)的活動(dòng)集中，效率包括生產(chǎn)和交易的效率提高。也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)化包括三個(gè)方面的內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)化是動(dòng)態(tài)的；是一個(gè)過(guò)程；伴隨生產(chǎn)和交易效率的提高而推進(jìn)。

而稅收專(zhuān)業(yè)化管理，即稅收管理的專(zhuān)業(yè)化，是指隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷和組織結(jié)構(gòu)變化，勝任某一項(xiàng)特定稅收管理工作所需具備的特定知識(shí)與技能不斷提高的過(guò)程。與所有的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程一致，稅收管理專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)衍生過(guò)程，在這一過(guò)程中必然伴隨的是某一特定“職業(yè)”知識(shí)的增進(jìn)和效率的提高。

二、稅收專(zhuān)業(yè)化管理分類(lèi)

稅收專(zhuān)業(yè)化管理可以從專(zhuān)業(yè)化過(guò)程特征和實(shí)踐兩個(gè)不同的角度分析。

（一）從專(zhuān)業(yè)化過(guò)程特征分析

在稅收專(zhuān)業(yè)化衍生的過(guò)程中，理論上看，可以經(jīng)由兩種路徑：有分工的專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)和在原有分工基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)。即包括兩類(lèi)稅收管理專(zhuān)業(yè)化，一是既存分工基礎(chǔ)上的稅收管理“專(zhuān)業(yè)化”。此時(shí)，整體看來(lái)，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)不變、分工不變，但在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)即所謂熟能生巧――稅收管理工作無(wú)分工進(jìn)化（特定的情況下，指絕對(duì)的沒(méi)有分工，但一般說(shuō)來(lái)，卻指以某一特定截面為起點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)一步的分工），但通過(guò)技術(shù)條件的改善，推進(jìn)對(duì)某一特定職業(yè)知識(shí)的增進(jìn)。二是建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)化管理，即稅收管理“職業(yè)”或“崗位”進(jìn)一步多樣化。下面做具體分析。

1.原有分工基礎(chǔ)上，通過(guò)引進(jìn)新技術(shù)、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)等方式，提高稅收管理過(guò)程的知識(shí)水平，從而達(dá)到提高稅收管理效率的目的

這一類(lèi)稅收管理專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)路徑，其前提是：沒(méi)有稅收管理分工的]進(jìn)；出現(xiàn)了新的管理及相關(guān)技術(shù)。在這一前提下，稅收管理效率會(huì)有一定程度甚至是很大程度的提高。但同時(shí)，這是一種外引或者稱(chēng)為外生的稅收管理專(zhuān)業(yè)化路徑。受分工格局的局限，處在稅收管理崗位上的不同個(gè)體面對(duì)相同的管理對(duì)象和管理內(nèi)容，無(wú)法持續(xù)而有力地刺激新知識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)，由于既存稅收管理分工模式的限制，相同管理崗位的行為主體面對(duì)分工不變的約束條件下，相同的管理對(duì)象，有限的時(shí)間和大腦中獲取知識(shí)興奮點(diǎn)有限性，都會(huì)妨礙管理效率的增進(jìn)。

2.進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的稅收專(zhuān)業(yè)化管理

建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的稅收專(zhuān)業(yè)化管理，也稱(chēng)為內(nèi)生的稅收管理專(zhuān)業(yè)化。即指稅收管理由于分工的]進(jìn)，行為主體的管理對(duì)象具有更高的同質(zhì)性或（和）更小的種類(lèi)數(shù)量以及更多的管理專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，同時(shí)管理行為主體的運(yùn)作范圍減小。換句話說(shuō)，前一類(lèi)稅收管理專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)是對(duì)管理主體相同的職責(zé)范圍不斷追加資源以推動(dòng)管理效率的提高；第二類(lèi)稅收管理專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)中的資源卻是投入到管理主體面對(duì)已經(jīng)改變的對(duì)象過(guò)程中效率的提高。

這一類(lèi)稅收管理專(zhuān)業(yè)化，之所以被稱(chēng)為內(nèi)生的專(zhuān)業(yè)化路徑，是因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，靜態(tài)地看，即使沒(méi)有資源的追加投入，也會(huì)由于分工帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)化報(bào)酬遞增而提高稅收管理效率――“分工產(chǎn)生個(gè)人生產(chǎn)率的事后差異”[1]。

建立在分工基礎(chǔ)上的稅收專(zhuān)業(yè)化管理，其效率的提高主要來(lái)自于兩個(gè)方面：組織效率的增進(jìn)和獲得管理對(duì)象信息的增進(jìn)①。組織結(jié)構(gòu)的選擇以及組織效率最大化的問(wèn)題 ,以尋求稅務(wù)部門(mén)目標(biāo)最大化。根據(jù)新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的組織效率定義 [4]，可以將稅務(wù)部門(mén)的組織效率定義為在滿足一定的組織目標(biāo)（如完成一定量的稅收收入 ）的前提下，使稅務(wù)部門(mén)的分工水平和結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)[5] 。而獲得管理對(duì)象信息的增進(jìn)是指由于管理對(duì)象的進(jìn)一步細(xì)分和類(lèi)別的進(jìn)一步同質(zhì)化，個(gè)人過(guò)去用在不同性質(zhì)對(duì)象上的管理時(shí)間資源，現(xiàn)在用到一個(gè)單一類(lèi)別主體上，獲得知識(shí)增進(jìn)，管理效率提高。

（二）從稅收專(zhuān)業(yè)化管理實(shí)踐分析

在實(shí)踐中，可以按稅收管理涉及的對(duì)象和內(nèi)容劃分種類(lèi)。

1. 稅收管理主體角度的專(zhuān)業(yè)化

包括稅款征收過(guò)程專(zhuān)業(yè)化管理、納稅評(píng)估專(zhuān)業(yè)化管理等等。

2. 稅源專(zhuān)業(yè)化管理

針對(duì)不同稅源具有的特征差異，采取同質(zhì)稅源專(zhuān)人管理模式。這是當(dāng)前理論界關(guān)于稅收專(zhuān)業(yè)化管理討論得最多的一個(gè)方面。

三、稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)分析

稅收專(zhuān)業(yè)化管理，本質(zhì)上是為了追求更高的稅收效率。因此對(duì)稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)的具體界定，需要首先界定稅收效率。

（一）稅收效率的內(nèi)涵

什么樣的稅收是有效率的？是能夠獲得盡可能多的稅收收入？還是對(duì)經(jīng)濟(jì)扭曲程度最低的稅收？亦或是能夠最大程度推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收制度？

一般的，有效率的稅收至少應(yīng)該符合兩個(gè)條件：籌集的收入能夠滿足國(guó)家行政的需要；這一數(shù)量稅收收入的籌集過(guò)程對(duì)經(jīng)濟(jì)和納稅人的產(chǎn)權(quán)行為及產(chǎn)權(quán)收益影響最小。那么，多大的稅收規(guī)模才能滿足國(guó)家行政需要？什么樣的稅收籌集過(guò)程才符合效率的要求？這兩個(gè)問(wèn)題都很難界定，從理論上看，受到廣泛“認(rèn)同”的稅收和稅收征收過(guò)程符合這一效率要求[6]。

稅收效率是指在一定的制度背景下，籌集一定的稅收收入所需的成本比較，成本越低效率越高。而稅收成本包括至少兩個(gè)層面：有形稅收成本和使經(jīng)濟(jì)扭曲產(chǎn)生的成本。前者容易度量，后者則涉及到最優(yōu)稅制設(shè)置的問(wèn)題――即什么樣的稅收制度給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的額外負(fù)擔(dān)最小的問(wèn)題。

（二）稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)界定

稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)是指，通過(guò)包括沒(méi)有進(jìn)一步分工和建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的管理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提高稅收管理的信息量并增進(jìn)稅收管理知識(shí)的獲得渠道和獲得量，從而提高稅收管理效率。結(jié)合上面分析的稅收效率的內(nèi)涵，稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)分為兩個(gè)層次：降低稅收征管成本和對(duì)納稅人行為影響最小化。對(duì)納稅人行為影響最小，從稅收管理的層面看，主要是通過(guò)對(duì)納稅人干擾程度的降低和對(duì)納稅人產(chǎn)權(quán)運(yùn)行環(huán)境的優(yōu)化（通過(guò)提供服務(wù)），提高納稅人對(duì)稅收的認(rèn)同達(dá)到對(duì)納稅人行為扭曲最小的目的。如何才能達(dá)到這樣的稅收專(zhuān)業(yè)化管理目標(biāo)？概略地說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方式：

首先通過(guò)整合稅收管理資源，在稅收管理分工不變，即崗位種類(lèi)和每類(lèi)工作內(nèi)容不變的前提下，通過(guò)增加投入、引入新的管理技術(shù)和管理理念，提高原有稅收管理崗位的信息水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，從而在完成稅收任務(wù)的同時(shí)，降低征管成本。

其次通過(guò)稅收管理崗位進(jìn)一步合理化分工，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)化水平、提高管理過(guò)程迂回度，為稅收管理對(duì)象提供更廣泛和更為深入的服務(wù)，從而提高納稅人對(duì)稅收的認(rèn)同度，并進(jìn)一步提高稅收管理效率。

第三，提高稅收管理組織效率。分工是一種組織結(jié)構(gòu) [7] ，分工水平的提高，進(jìn)而專(zhuān)業(yè)化程度的提高是建立在組織效率基礎(chǔ)上的。組織結(jié)構(gòu)是事物內(nèi)部（及其與外部）按照一定結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系構(gòu)成的方式和體系。隨著組織理論的發(fā)展，組織越來(lái)越被視為是過(guò)程性的進(jìn)化體系，即事物朝著空間、時(shí)間上或功能上的有序組織結(jié)構(gòu)方向進(jìn)化的過(guò)程 [8] 。在這一過(guò)程中，不僅稅收管理組織結(jié)構(gòu)的效率會(huì)影響稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化程度，而且分工和專(zhuān)業(yè)化會(huì)進(jìn)一步影響組織結(jié)構(gòu)的效率。分工和專(zhuān)業(yè)化一方面使稅收管理精細(xì)程度提高、涉稅信息的質(zhì)和量增進(jìn)，準(zhǔn)確性提高；另一方面卻使管理協(xié)調(diào)變得更加困難。稅收管理分工程度越高，完成稅收管理工作所需要面對(duì)的崗位種類(lèi)就越多；而專(zhuān)業(yè)化程度越高，個(gè)人所掌握的知識(shí)與社會(huì)所擁有的之間的差距就越大，具有一定程度的知識(shí)和信息的壟斷性。此時(shí)，沒(méi)有任何單個(gè)的行為人能夠完全、充分地了解稅收管理過(guò)程的所有知識(shí)和信息。組織結(jié)構(gòu)因此變得越來(lái)越復(fù)雜，它必須解決由于分工和專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)的崗位之間的知識(shí)壁壘，并有效協(xié)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的成本，并影響稅收管理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程及其目標(biāo)的達(dá)成。如果組織協(xié)調(diào)成本高于稅收管理過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化]進(jìn)引起的效率提高，那么這樣的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程至少?gòu)亩唐诳词菦](méi)有價(jià)值的。所以在提高稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，必須提高稅收管理的組織效率，才有可能達(dá)到稅收專(zhuān)業(yè)化管理的目的。

四、稅收專(zhuān)業(yè)化管理在新興制度經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的作用分析

在上述分析中指出，稅收專(zhuān)業(yè)化管理的目標(biāo)是推動(dòng)稅收管理效率的提高。而稅收專(zhuān)業(yè)化管理又經(jīng)由什么機(jī)制達(dá)成該目標(biāo)，換言之，稅收專(zhuān)業(yè)化管理在稅收管理效率提高中發(fā)揮什么作用？如何發(fā)揮作用？

（一）信息缺失是稅收管理過(guò)程中面臨的最根本的問(wèn)題

稅收管理中面臨的最重要的問(wèn)題是信息。無(wú)論是具體的稅款征收過(guò)程、各種涉稅事項(xiàng)的處理還是其他相關(guān)利益關(guān)系的處理，最終的落腳點(diǎn)都是信息的問(wèn)題：信息的可獲得性、信息的真實(shí)性以及賴(lài)以做出判斷的信息的充分性等等。

1.信息缺失下的定額征收問(wèn)題

在中小業(yè)戶稅收管理中，很大一部分不得不采取定額征收的方法。這種征收方法的主要缺陷是，在核定經(jīng)營(yíng)者應(yīng)納定額稅額時(shí)，缺乏足夠、準(zhǔn)確的信息，使定額征收法既不能反映經(jīng)營(yíng)者的稅收負(fù)擔(dān)能力，也會(huì)造成稅收流失。同時(shí)，定額征收法的使用本身就是真實(shí)信息缺乏的前提下不得已的選擇。因?yàn)樵谝粋€(gè)較為粗放的稅收管理體系中，對(duì)中小業(yè)戶的稅收管理主要通過(guò)賬簿和經(jīng)營(yíng)過(guò)程法定記錄載體進(jìn)行監(jiān)控。而中型特別是小型經(jīng)營(yíng)業(yè)戶賬簿體系不完整、不可信，記錄經(jīng)營(yíng)過(guò)程的法定載體――發(fā)票很難起到真實(shí)記載業(yè)務(wù)流量的作用。除了虛開(kāi)、亂開(kāi)發(fā)票行為難以甄別或甄別的成本太高外，現(xiàn)行普通發(fā)票開(kāi)具的一般規(guī)定中指出，向消費(fèi)者個(gè)人零售小額商品可以不開(kāi)具發(fā)票。所以在當(dāng)前稅收管理制度下，這類(lèi)稅收信息問(wèn)題是難以根治的制度性問(wèn)題。

2.稅源管理中的信息問(wèn)題

對(duì)稅源狀況了解的廣度和深度，從廣義看，影響對(duì)既存稅制的正確評(píng)價(jià)也影響稅制衍生路徑的選擇；從狹義看，則使稅收收入難以及時(shí)、準(zhǔn)確征收。而信息缺失是稅源監(jiān)控中存在的最主要的問(wèn)題。地下經(jīng)濟(jì)的廣泛存在，納稅人財(cái)務(wù)報(bào)表信息的失真等等，致使稅源管理效率低下。據(jù)2004年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)六成以上的外資企業(yè)賬面虧損，年虧損金額超過(guò)1,200億元，相當(dāng)數(shù)量不實(shí)[9]。給稅收管理效率的提高帶來(lái)了很大影響。

3.納稅評(píng)估過(guò)程中的信息問(wèn)題

本質(zhì)上納稅評(píng)估是稅源監(jiān)控的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要功能是為稅務(wù)稽查提供有效路徑。換言之，納稅評(píng)估過(guò)程的主要作用是提供盡可能詳盡的稅務(wù)稽查標(biāo)的。通過(guò)納稅評(píng)估不僅應(yīng)該獲得稅務(wù)稽查對(duì)象界定的信息――被稽查的納稅人選擇，而且更為重要的是進(jìn)一步獲得該納稅人在合理性意義上最為可疑的指標(biāo)，從而使稅務(wù)稽查更具針對(duì)性，節(jié)約稽查成本，提高稅收管理效率。現(xiàn)實(shí)的狀況是，納稅評(píng)估過(guò)程本身存在信息缺失問(wèn)題，使其在稅收管理中的重要作用難以發(fā)揮。例如，納稅評(píng)估中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是預(yù)警值的設(shè)置，其準(zhǔn)確性有助于提高稅務(wù)稽查水平的同時(shí)，還能節(jié)約稽查成本。但由于信息的非充分和不準(zhǔn)確使其很難被準(zhǔn)確界定，從而進(jìn)一步影響了其他稅收管理環(huán)節(jié)的效率。

4.協(xié)調(diào)稅收分配中各方面利益關(guān)系過(guò)程中面臨的信息問(wèn)題

稅收關(guān)系是一種具有復(fù)雜性和敏感性的關(guān)系，處理好這種關(guān)系，是稅收管理效率提高的表現(xiàn)也是效率提高的保證。包括直接征納雙方的關(guān)系、不同級(jí)次政府之間的相互關(guān)系等。信息的缺失使不同級(jí)次政府之間尤其是基層政府權(quán)責(zé)難以準(zhǔn)確界定，從而使稅收管理體制界定的合理性難以規(guī)范。尤其是在處理征納雙方關(guān)系的過(guò)程中，沒(méi)有準(zhǔn)確的信息就無(wú)法如實(shí)履行稅收管理。例如，在我國(guó)20世紀(jì)80年代初期至90年代初期這10余年的時(shí)間維度內(nèi)，由于產(chǎn)品稅與產(chǎn)品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，而稅收管理主體難以（或成本太高）獲得商品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確信息，很難了解企業(yè)產(chǎn)品稅真實(shí)負(fù)擔(dān)水平的信息，因此在征管中，首先不能完全按照稅法的規(guī)定嚴(yán)格履行征管制度，這甚至成為正式的規(guī)范――當(dāng)時(shí)，除了經(jīng)常以國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)文的形式不斷追加減免優(yōu)惠甚至調(diào)低稅率外，還賦予各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)不同程度的優(yōu)惠減免的權(quán)力[10] ；其次，也難以把握在行使“征管自由裁量權(quán)”的度。

總之，稅收管理中存在的信息問(wèn)題，成為稅收管理效率提高的不得不面對(duì)、難以規(guī)避的問(wèn)題。

（二）稅收專(zhuān)業(yè)化管理推動(dòng)稅收信息問(wèn)題的解決，從而推動(dòng)稅收管理效率的提高。

稅收管理中的信息問(wèn)題或更高層次看――知識(shí)問(wèn)題②，可經(jīng)由稅收管理專(zhuān)業(yè)化過(guò)程解決。

1.稅收管理專(zhuān)業(yè)化有助于稅收管理中單個(gè)行為人信息和知識(shí)的增進(jìn)

在其他條件相同的前提下，單個(gè)行為主體獲得信息和知識(shí)的能力是有限的。假設(shè)個(gè)人面臨的獲取知識(shí)的約束條件包括時(shí)間和感知能力。當(dāng)個(gè)體相同的時(shí)間和感知能力面臨多樣化的工作對(duì)象時(shí)，他只能對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行淺層感知，從中獲得信息并進(jìn)一步歸納出的知識(shí)也相對(duì)有限；而當(dāng)個(gè)體面臨的工作對(duì)象種類(lèi)較為單一時(shí)，他的感知時(shí)間和感知能力的運(yùn)用集中在相似的對(duì)象上，此時(shí)，在以更高的頻率關(guān)注管理對(duì)象時(shí)，其他條件相同的前提下，獲得的信息和知識(shí)量增進(jìn)。

假定有以下兩種極端情形：存在兩種不同的稅收管理模式，A――稅收管理工作對(duì)象性質(zhì)單一，具有相似的特征；B――管理工作對(duì)象性質(zhì)各異、特征懸殊。再假設(shè)實(shí)踐中有三個(gè)稅收管理主體分別按A模式和B模式對(duì)a、b、c三個(gè)對(duì)象實(shí)施管理。

圖中實(shí)線箭頭表示耗費(fèi)感知時(shí)間和感知力的感知過(guò)程，而虛線箭頭則表示感知過(guò)程未實(shí)際耗費(fèi)感知時(shí)間和感知力。圖1-1和圖1-2中稅收管理工作中的感知對(duì)象數(shù)量相同。但圖1-1情形下，三個(gè)感知對(duì)象具有相同的特質(zhì)，所以相當(dāng)于所有的感知力和感知時(shí)間都傾注于同一對(duì)象上。對(duì)所有工作對(duì)象耗費(fèi)的感知時(shí)間和感知力等同于花費(fèi)在一個(gè)感知對(duì)象上的感知時(shí)間和感知力。而圖1-2中，稅收管理崗位面臨的三個(gè)感知對(duì)象是異質(zhì)的，個(gè)體為完成管理工作，必須對(duì)a、b、c分別傾注時(shí)間和感知力，使感知時(shí)間和興奮點(diǎn)分散，能從中獲得的信息量相對(duì)于A這種情形，大為降低。假設(shè)A模式下個(gè)人從工作中獲得關(guān)于a的信息量L1=X，則B模式下個(gè)人從工作中獲得關(guān)于a的信息量或知識(shí)L2=X/3。前者是后者的3倍。對(duì)b、c的感知情況類(lèi)似。

2.稅收管理專(zhuān)業(yè)化有助于組織信息和知識(shí)的增進(jìn)，推動(dòng)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化、提高稅收管理效率

組織信息和知識(shí)決定了分工和專(zhuān)業(yè)化水平。市場(chǎng)組織結(jié)構(gòu)變遷中，組織信息和組織知識(shí)主要是從組織實(shí)驗(yàn)中獲得，經(jīng)由不斷試錯(cuò)和失敗的過(guò)程尋找有效率的組織結(jié)構(gòu)。但在稅收管理中，一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)是否有效率并不能通過(guò)該組織形態(tài)在市場(chǎng)中的生存和發(fā)展檢驗(yàn)。因此，在稅收管理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中，面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：隨著分工和專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高，原本有效率的稅收管理組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)新的分工和專(zhuān)業(yè)化水平的要求。此時(shí)，組織結(jié)構(gòu)變遷應(yīng)該因循什么樣的路徑？對(duì)此“應(yīng)然”路徑尋找過(guò)程中所需的信息從何而來(lái)？

在我國(guó)稅收管理變遷過(guò)程中，伴隨著多次組織結(jié)構(gòu)的]化。無(wú)論是稅收管理體制還是稅收征管組織結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了深刻的變化。這一變遷的依據(jù)是什么？為什么是這種而不是那種]化方式？能有一種比這一稅收管理組織結(jié)構(gòu)實(shí)際的衍生模式更有效率的方式嗎？ 以什么為標(biāo)準(zhǔn)判斷？

為了回答這一系列的問(wèn)題，舉一個(gè)征收管理組織結(jié)構(gòu)變遷的例子，討論其中組織信息和知識(shí)的增進(jìn)問(wèn)題。

從20世紀(jì)50年代到80年代初，我國(guó)稅收征管主要的組織結(jié)構(gòu)模式是“一員進(jìn)廠、各稅統(tǒng)管、征管查合一”。1988年開(kāi)始進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)全能型管理制度向按稅收征管業(yè)務(wù)職能分工的專(zhuān)業(yè)化管理轉(zhuǎn)變。建立“征管查三分離”或“征管與檢查兩分離”稅收征管組織結(jié)構(gòu)。這一轉(zhuǎn)變建立在稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)上，而稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步推動(dòng)了稅收管理的分工和專(zhuān)業(yè)化。從當(dāng)時(shí)的制度背景看，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，分工和專(zhuān)業(yè)化程度逐漸提高，與之相適應(yīng)，稅收制度由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜。而日趨復(fù)雜的稅收制度和越來(lái)越復(fù)雜的稅收征管對(duì)象（尤其是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件比），使原來(lái)的稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)管理對(duì)象變化和稅收制度變化的要求。具體表現(xiàn)為，企業(yè)組織形式日益多元化，原有的“一員統(tǒng)管制”在新經(jīng)濟(jì)制度的分工和專(zhuān)業(yè)化組織結(jié)構(gòu)下，難以掌握征管中日益龐雜的信息量。于是征收過(guò)程、檢查過(guò)程逐漸分離，這一分工從一開(kāi)始的隱性形態(tài)轉(zhuǎn)化為顯性，并最終推動(dòng)征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化。為什么在這一階段稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有向更為集中和統(tǒng)一的模式]進(jìn)？也沒(méi)有向后來(lái)實(shí)行的更大程度分工和專(zhuān)業(yè)化的制度]化？根本原因是當(dāng)時(shí)的稅收征收管理分工和專(zhuān)業(yè)化程度決定了這一管理組織結(jié)構(gòu)]化方向。而2004年提出的“強(qiáng)化管理、實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理，建立比較完善的稅收管理員制度”則既是進(jìn)一步分工的結(jié)果，又是進(jìn)一步分工的原因。2003年國(guó)家稅務(wù)總局提出，稅收征收管理職能進(jìn)一步擴(kuò)展，增加催報(bào)催繳、認(rèn)證、審批、評(píng)估和稅源管理。稅收征收管理的進(jìn)一步分工，使原有的征管組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)，于是新的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，包括稅收管理員制度，以適應(yīng)稅收管理的分工和專(zhuān)業(yè)化。

因此，不僅組織結(jié)構(gòu)的]進(jìn)推動(dòng)了稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化，而且稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的信息與知識(shí)的獲得進(jìn)一步推進(jìn)了組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

五、結(jié) 語(yǔ)

面對(duì)市場(chǎng)中產(chǎn)品類(lèi)型、行業(yè)種類(lèi)及經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)的多元化，稅收管理也必須走向?qū)I(yè)化。在這樣的制度背景下，稅收管理對(duì)象之間的差異擴(kuò)大，原有的稅收管理分工和專(zhuān)業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理要求，進(jìn)一步分工和專(zhuān)業(yè)化成為必要。專(zhuān)業(yè)化程度越高，管理對(duì)象之間的差異越大，單個(gè)管理主體越難以把握這些對(duì)象的特征，對(duì)稅收管理的專(zhuān)業(yè)化要求越高。

從我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特征看，進(jìn)入了個(gè)性化和分工與專(zhuān)業(yè)化程度日益增加的時(shí)代。即使與2004年比，分工和專(zhuān)業(yè)化程度也有了更進(jìn)一步的拓展。2008年《勞動(dòng)部職業(yè)工種目錄》中所載的工種有4,674種之多[11]。原有的稅收管理模式下，對(duì)管理對(duì)象所能獲得的信息達(dá)不到效率的要求，需要對(duì)管理對(duì)象特征從不同的角度進(jìn)一步分類(lèi)，以實(shí)現(xiàn)建立在稅收管理進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的深入。

稅收管理對(duì)象分工和專(zhuān)業(yè)化的不斷]進(jìn)，管理對(duì)象特征多元化，稅收管理原有的分工模式下，對(duì)管理對(duì)象信息獲得越來(lái)越困難。同時(shí)，管理對(duì)象的變遷，稅收產(chǎn)權(quán)收益的分享模式和以稅收界定的產(chǎn)權(quán)邊界相應(yīng)發(fā)生變化，原有的稅收制度對(duì)產(chǎn)權(quán)邊界的界定是否符合效率的要求，換言之，是否有利于（或者阻礙了）管理對(duì)象新的分工和專(zhuān)業(yè)化模式下產(chǎn)權(quán)行使效率，都必須通過(guò)稅收管理過(guò)程獲得和傳遞信息。稅收管理專(zhuān)業(yè)化的不斷推進(jìn)和優(yōu)化是完成這一任務(wù)惟一、不可替代的路徑。

[注 釋] ① 這部分思想受到楊小凱教授相關(guān)分工及專(zhuān)業(yè)化理論的啟迪。 ② 在這部分的分析中，將知識(shí)看作：不僅獲知信息，而且還有對(duì)信息的提煉形成更加理性的認(rèn)知。也就是說(shuō)知識(shí)包含信息，但不僅僅只是信息，還是對(duì)信息的進(jìn)一步提煉。 [參考文獻(xiàn)]

[1]亞當(dāng)?斯密.國(guó)富論[M]. 上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2009.

[2]楊小凱，張永生.新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與超邊際分析[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003：14.

[3]Harvey Leeibenstein. Beyond Economic Man[M]. Cambridge， Mass.：

Harvard University Press， 1976.

[4]楊小凱，張永生.新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與超邊際分析[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003：140.

[5]姜 濤.我國(guó)重點(diǎn)稅源管理 ――一個(gè)基于專(zhuān)業(yè)化分工理論的分析框架[J]. 內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版），2007（6）：87-89.

[6]焦 耘. 征收主體行為失范問(wèn)題分析[J].稅務(wù)研究.2008（5）：82-84.

[7][澳]楊小凱，黃有光.專(zhuān)業(yè)化與經(jīng)濟(jì)組織――一種新興古典微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)框架[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999：340.

[8]羅 珉.論后現(xiàn)代組織的概念和邊界[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2004（6）：10-13.

[9]吳建勛.發(fā)票違法及治理對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué)，2006.

[10]中華人民共和國(guó)財(cái)政部辦公廳：財(cái)政規(guī)章制度選編（內(nèi)部發(fā)行）[Z]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1991：505－535 .

篇3

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；就業(yè)狀況；現(xiàn)狀；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為756萬(wàn)，2017年將會(huì)達(dá)到795萬(wàn)，學(xué)生的畢業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。很多高校的一次就業(yè)率并不高，特別是文科類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后很少能夠找到理想的工作職位。社會(huì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的印象就是，可以到國(guó)企、銀行等高收入行業(yè)工作，然而這只是少數(shù)，大部分都遇到了就業(yè)難的問(wèn)題，急需解決。

1 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（1）各專(zhuān)業(yè)之間差異較大，學(xué)生目標(biāo)定位較高，就業(yè)指導(dǎo)難度大。在我國(guó)大多數(shù)的高校中，都將經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)并入一個(gè)系或?qū)W院，將此類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，并進(jìn)行統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)待，然而實(shí)際上這些專(zhuān)業(yè)所面臨的情況具有一定差異性。如會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)，這些具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，市場(chǎng)需求旺盛，擁有廣闊的就業(yè)前景，但另有一些如信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)定位不明確，或者國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)發(fā)展滯后等原因，市場(chǎng)對(duì)口需求較少，就業(yè)比較困難，因此對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該給予不同的就業(yè)指導(dǎo)策略。此外，相比理工專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)定位的較高，更加趨向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的期望值較高，這就致使學(xué)校難以有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)生中女生較多，供需矛盾突出。在我國(guó)，除了專(zhuān)門(mén)的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校培養(yǎng)大量的畢業(yè)生外，多數(shù)綜合類(lèi)高校甚至是理工類(lèi)院校，也為社會(huì)上輸送大批的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，然而各企事業(yè)單位卻沒(méi)有那么大的市場(chǎng)需求，這就造成了非常突出的供需矛盾，產(chǎn)生了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。另外，在這些經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中，女生占據(jù)著更高的比例，但是很多用人單位處于自身效益的考慮，擔(dān)憂女性生育問(wèn)題造成工作的耽誤，無(wú)形中增加了運(yùn)行成本，因而就不喜歡去錄用女畢業(yè)生，這也加劇了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（3）專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求分散，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，各企事業(yè)單位每年招聘經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較少，想要找到一份適合的工作，學(xué)生必須投入更多精力奔走于各類(lèi)校內(nèi)外招聘活動(dòng)，應(yīng)聘大量崗位，以提高求職命中率。大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，潛在的競(jìng)爭(zhēng)者很多，企業(yè)偏向招聘跟產(chǎn)品相關(guān)且具有理工科背景的學(xué)生，學(xué)生在找工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，即使與企業(yè)招聘的職位非常對(duì)口，但也很容易求職失敗。

（4）學(xué)校急速擴(kuò)招，相關(guān)資源不能同步跟進(jìn)，沒(méi)有與社會(huì)需求相結(jié)合。許多高校盲目的擴(kuò)大招生數(shù)量，但軟件設(shè)施卻難以跟進(jìn)和更新，而且也不具備充足的師資儲(chǔ)備，甚至是外聘教師，很難做好有效的管理。另外，當(dāng)前大部分高校都與許多各類(lèi)型的企業(yè)建立了校企合作機(jī)制，全方位的了解社會(huì)需求，建立起來(lái)了各種實(shí)驗(yàn)室，注重與企業(yè)攜手合作來(lái)共同培養(yǎng)社會(huì)所需求的大學(xué)生，但還是會(huì)受到許多其他方面的約束，比如一些高校由于受場(chǎng)地的約束，像企業(yè)管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等許多專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)用型實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)生的能力難以符合社會(huì)的需求。

2 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加就業(yè)的應(yīng)對(duì)措施

要充分解決上述就業(yè)中所出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題，高校應(yīng)以從提高學(xué)生求職能力為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的根本需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生求職技巧培訓(xùn)，提升整體就業(yè)質(zhì)量。

（1）打造完備的就業(yè)指導(dǎo)工作制度平臺(tái)。要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，高校就必須充分做好就業(yè)前期的調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)向，在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)制度政策措施，進(jìn)行就業(yè)工作戰(zhàn)略布置。1）調(diào)查研究與指導(dǎo)方案的制定。調(diào)查了解學(xué)生就業(yè)意向、性格、家庭背景情況，制作學(xué)生就業(yè)檔案，并做出學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)，制定出個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案；通過(guò)對(duì)往年畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，結(jié)合當(dāng)年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析，明確各專(zhuān)業(yè)就業(yè)目標(biāo)單位范圍，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展；制定分專(zhuān)業(yè)就業(yè)單位類(lèi)型指南，做出切合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方案。2）制度建設(shè)。在院級(jí)單位建立“四位一體”的就業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)制，組成以院長(zhǎng)為首的院級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以系主任為組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師為成員的系級(jí)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)小組，以輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)、兼職輔導(dǎo)員為成員的年級(jí)就業(yè)行動(dòng)指導(dǎo)小組，以班長(zhǎng)為組長(zhǎng)，班級(jí)干部為成員的班級(jí)就業(yè)互助小組，確保就業(yè)工作思想認(rèn)識(shí)到位、宣傳動(dòng)員到位、信息到位、組織執(zhí)行到位。3）提前開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。高校要積極做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，從大三學(xué)年開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知及規(guī)劃能力，開(kāi)展系列職業(yè)指導(dǎo)主題教育活動(dòng)，通過(guò)模擬招聘會(huì)、簡(jiǎn)歷制作大賽、就業(yè)心理講座等措施，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，提高學(xué)生的就業(yè)技能。大三暑期，指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，深入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，使同學(xué)們加深對(duì)人才市場(chǎng)需求的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)班就業(yè)工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）抓住就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程控制。根據(jù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求分散，就I周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取分階段過(guò)程控制策略：一方面把握最佳招聘時(shí)機(jī)，另一方面在大四抓住不同階段招聘重點(diǎn)開(kāi)展工作。1）指導(dǎo)學(xué)生采取分階段的具體求職策略。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定分階段指導(dǎo)計(jì)劃。大四上學(xué)期，初期動(dòng)員學(xué)生積極參加校內(nèi)外招聘會(huì)，積累求職經(jīng)驗(yàn)，遇到適合的崗位盡快簽約；中期守住校內(nèi)招聘機(jī)會(huì)，積極溝通來(lái)校招聘企業(yè)，積極推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，提高中簽率。下學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生采取走出去戰(zhàn)略，通過(guò)各種渠道獲取足夠的招聘信息，制定符合實(shí)際的求職標(biāo)準(zhǔn)，有選擇的應(yīng)聘適合的崗位，提高求職成功率；臨近畢業(yè)還沒(méi)有落實(shí)單位的學(xué)生，指導(dǎo)其廣撒網(wǎng)、多應(yīng)聘，先就業(yè)再擇業(yè)。2）依托校內(nèi)招聘會(huì)，積極推薦學(xué)生就業(yè)。高校要主動(dòng)聯(lián)系單位到校招聘并建立長(zhǎng)期的用人合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)平時(shí)的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生到中西部等人才短缺的地區(qū)就業(yè)，同時(shí)拓展與各類(lèi)企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系；積極加強(qiáng)與校友企業(yè)的合作，邀請(qǐng)各類(lèi)企事業(yè)單位到校招聘，積極推薦學(xué)生前往實(shí)習(xí)，與企業(yè)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面。3）響應(yīng)政府實(shí)施的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策，指導(dǎo)學(xué)生在求職過(guò)程中尋找新的就業(yè)突破點(diǎn)。針對(duì)黨和國(guó)家政府近期出臺(tái)了多項(xiàng)面向大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位、村官、自愿服務(wù)西部等的優(yōu)惠政策，收集相關(guān)招考信息向?qū)W生，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的意識(shí)，開(kāi)展公務(wù)員事業(yè)單位考試技巧培訓(xùn)系列講座，讓學(xué)生有充分把握備考應(yīng)聘，提高成功幾率。

（3）發(fā)揮學(xué)生求職的能動(dòng)性，實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。從專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求構(gòu)建切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，并通過(guò)多樣化的培訓(xùn)、個(gè)性差異化的指導(dǎo)，提高學(xué)生求職能力。1）通過(guò)有效渠道為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)信息資源的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外界信息，例如一些重點(diǎn)高校的就業(yè)網(wǎng)、著名的求職招聘網(wǎng)站、各級(jí)政府人才信息網(wǎng)上的信息以及學(xué)院老師、校友渠道獲取的招聘信息，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)篩選整理，定期通過(guò)信息渠道向?qū)W生，最大限度的增加學(xué)生的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生正確辨別信息質(zhì)量與真?zhèn)?、主?dòng)尋找適合自己就業(yè)信息。2）加強(qiáng)求職前與求職過(guò)程中的專(zhuān)門(mén)技巧培訓(xùn)，提高應(yīng)聘成功率。邀請(qǐng)人力資源的專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生的制作的簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)在招聘時(shí)不同的考核考試方法。收集各類(lèi)企業(yè)的招聘考試資料、筆試面試常見(jiàn)題型，分類(lèi)集中起來(lái)向?qū)W生，使學(xué)生在每次求職應(yīng)聘前做到胸中有數(shù)。3）充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭示范作用，班級(jí)求職互助小組幫帶作用，引導(dǎo)同學(xué)間開(kāi)展求職心得交流。少數(shù)學(xué)生生活習(xí)慣差、行為懶散、找工作不積極，一些同學(xué)頻繁碰壁，喪失了自信心和積極性，這時(shí)教師就要跟學(xué)生談話鼓勁，幫助其認(rèn)清形勢(shì)，還要督促其勤跑招聘會(huì)，以積極的心態(tài)應(yīng)聘，并動(dòng)員已就業(yè)學(xué)生到招聘會(huì)上積極推薦班級(jí)同學(xué)，讓擁有筆試或面試經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，共同提高求職能力。4）掌握每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定最適合的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方案。跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)案輔導(dǎo)，做到對(duì)學(xué)生情況有數(shù)，有的放矢的開(kāi)展指導(dǎo)工作。為學(xué)生制定個(gè)性化的就業(yè)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生找到最適合的工作。有一定家庭條件的學(xué)生，及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家庭資源尋找工作；對(duì)于性格內(nèi)向，成績(jī)較差的一部分就業(yè)困難學(xué)生，則通過(guò)積極有效的培訓(xùn)，并在招聘會(huì)上有針對(duì)性地向適合的單位推薦。

（4）教學(xué)相長(zhǎng)，改革課程體系和教學(xué)模式。培育優(yōu)秀的經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性與應(yīng)用性，調(diào)整和改革課程體系，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。1）因此施教，改革課程體系。在課程體系改革上，強(qiáng)調(diào)課程的多樣化與應(yīng)用化，注重課程的國(guó)際化，根據(jù)不同的地域特點(diǎn)、民俗特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、校內(nèi)資源特點(diǎn)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及培養(yǎng)個(gè)體自身特點(diǎn)，進(jìn)行靈活多樣的個(gè)性化課程設(shè)置，凸顯靈活多樣的個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并要積極與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)開(kāi)展合作培訓(xùn)。2）寓教于樂(lè)，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才，就要改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的探究啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。比如可以把問(wèn)題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)融入到教學(xué)中，廣泛應(yīng)用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)既強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，如在備課、板、語(yǔ)言使用等方面，又強(qiáng)調(diào)靈活性和創(chuàng)造性，如師生互動(dòng)等，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用課程論文、讀書(shū)報(bào)告、開(kāi)卷考試、口試等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件與學(xué)生在課外進(jìn)行溝通，解答學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！痹谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的巨大需求下，高等院校應(yīng)堅(jiān)持加大對(duì)經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和投入，優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)教學(xué)模式改革，搭建多種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)“多平臺(tái)、多環(huán)節(jié)、多渠道”協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)探索經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐育人的新路，真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們能夠更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 施福新.高校就業(yè)指導(dǎo)體系的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：49-50.

[2] 胡嬌，胡艷秋.文科類(lèi)高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題解析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014 （7、8）：69-71.

[3] 張金芳.高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)工作的思考[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2014（4）：113-115.

[4] 肖紅艷.湖南省經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）.

[5] 裴九雄.對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014，19， （26）：171-173.

篇4

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；激勵(lì)效果；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和維權(quán)；大發(fā)明；層次分析法

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)本質(zhì)

何者為知識(shí)產(chǎn)權(quán)？只有根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義，我們才能進(jìn)一步更好的制定有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和維權(quán)的措施。民法中指出：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是公民法人對(duì)自己創(chuàng)造性的智力活動(dòng)成果依法享有的民事權(quán)利。其內(nèi)容可分為人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利。但是在實(shí)際問(wèn)題中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度又面臨如下幾點(diǎn)矛盾：

從大眾角度來(lái)看，若是沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一概念，公民就可以用相對(duì)容易的獲取他人智力成果，輕而易舉掌握新知識(shí)；但從智力成果創(chuàng)造者來(lái)看，付出的勞動(dòng)未能帶來(lái)收益，獲取成果所造成的成本卻變?yōu)樨?fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，可能大部分人就不會(huì)積極的去創(chuàng)造新的知識(shí)，而停滯在已有成品上，這不管對(duì)于社會(huì)、生活哪一方面來(lái)說(shuō)都是對(duì)總體發(fā)展的阻礙。

就目前來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度核心理念就是：在鼓勵(lì)創(chuàng)造者創(chuàng)造新成果與促進(jìn)新知識(shí)的傳播和使用之間維持相對(duì)平衡。

已有的理論說(shuō)明：完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和政策，應(yīng)考慮每種產(chǎn)品的不同特征，從而確定特有的市場(chǎng)要素，這里提到的市場(chǎng)要素主要包括：市場(chǎng)需求、需求的潛力，現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，新產(chǎn)權(quán)的研發(fā)成本、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。

二、分析華為科技有限公司技術(shù)專(zhuān)利

（一）不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)明的激勵(lì)效果。專(zhuān)利保護(hù)的范圍如果過(guò)寬，很有可能會(huì)限制人民對(duì)已有的專(zhuān)利技術(shù)成果做在做改進(jìn)，可能導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的停滯發(fā)展。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：利用限制縮小專(zhuān)利保護(hù)范圍既沒(méi)有大幅度減少對(duì)首創(chuàng)型發(fā)明成果的激勵(lì)作用，甚至還會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的進(jìn)步。

（二）實(shí)體案例分析說(shuō)明。品牌出口的重要基礎(chǔ)之一是技術(shù)，特別是高科技行業(yè)，沒(méi)有核心技術(shù)，品牌會(huì)空殼化，沒(méi)有生命力。所以，我們以中國(guó)本土產(chǎn)業(yè)，華為技術(shù)有限公司為例，運(yùn)用層次分析法（AHP）簡(jiǎn)要說(shuō)明知識(shí)產(chǎn)權(quán)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系。

（1）華為科技有限公司背景條件。華為從一開(kāi)始就非常重視自主的技術(shù)路線。持之以恒對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)利進(jìn)行投入，掌握未來(lái)技術(shù)的制高點(diǎn)。在3GPP 基礎(chǔ)專(zhuān)利中，華為占7%，居全球第五。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011 年華為科技有限公司累計(jì)申請(qǐng)專(zhuān)利大約58000多件，其中包括中國(guó)專(zhuān)利36，344 件，國(guó)際PCT 10，650 件，外國(guó)專(zhuān)利10，978 件。華為公司在有關(guān)云計(jì)算的技術(shù)上擁有中國(guó)專(zhuān)利685 件、歐美洲專(zhuān)利1200余件，并積極參與到云計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)工作中。（2）層次分析法。層次分析法（Analytic Hierarchy

Process）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T. L. Satty教授于20世紀(jì)70年代提出的，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP。AHP要求的將有效信息分層次有條理，所以遞階層次結(jié)構(gòu)一般分為以下三個(gè)層次：1）目標(biāo)層（最高層）：指待解答問(wèn)題的預(yù)期目標(biāo)。2）準(zhǔn)則層（中間層）：指影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)則。3）措施層（最底層）：指促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)措施。

層次分析法的特點(diǎn)是從待解決的復(fù)雜問(wèn)題中找到彼此牽制的各種因素，并加以整理區(qū)分，劃分為相互聯(lián)系的有序?qū)哟?，使之更加清晰易懂，更條理化。

根據(jù)華為科技有限公司近幾年來(lái)的財(cái)務(wù)報(bào)表，選取業(yè)務(wù)收入、銷(xiāo)售收入、科研投入等指標(biāo)分析得：

根據(jù)數(shù)據(jù)得出華為科技有限公司科研對(duì)其企業(yè)收入的影響評(píng)價(jià)模型：Y=0.0956C1+0.1543C2+0.0641C3+0.1303C4

+0.0536C5+0.3184C6+0.028C7

結(jié)合以上的模型結(jié)論，結(jié)合華為科技有限公司的收入指標(biāo)，得出：

綜上所述，我們可以得知：企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)收入、海外市場(chǎng)收入和科研投入對(duì)華為科技有限公司的總收入影響最為明顯。

三、總結(jié)發(fā)展中國(guó)家有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策建議

以上所提到的專(zhuān)利制度優(yōu)化設(shè)計(jì)理論，也是根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度上不同國(guó)家來(lái)說(shuō)各有利弊，不能一概而論。如果對(duì)一個(gè)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍較低，系統(tǒng)不完善的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)的話，在專(zhuān)利制度的發(fā)展上可能會(huì)更偏向于整體社會(huì)的共享的一面，得以社會(huì)經(jīng)濟(jì)較平衡的發(fā)展。但是，偏向?qū)＠鐣?huì)共享的國(guó)家也并不意味著國(guó)家社會(huì)并不鼓勵(lì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

在這里，我以我國(guó)這一典型的發(fā)展中國(guó)家為例，具體來(lái)談知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，提出如下建議，僅供參考：

（1）了解國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)劃，吸取外國(guó)經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，合理制定我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。政策與物質(zhì)上的鼓勵(lì)齊頭并進(jìn)。以“通過(guò)最少的付出換取最大的收益”為行動(dòng)目標(biāo)，盡最大可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化的同時(shí)保障個(gè)人權(quán)利。（2）對(duì)于影響本國(guó)的重大外國(guó)專(zhuān)利申請(qǐng)應(yīng)格外注意?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置特別審查機(jī)制，從而依法有效的控制外國(guó)在華專(zhuān)利權(quán)利的范圍，為我國(guó)國(guó)民自主創(chuàng)新和民族產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間。（ 3）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。應(yīng)積極鼓勵(lì)各行各業(yè)行業(yè)、各個(gè)地區(qū)和企事業(yè)單位制定自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。只有結(jié)合自身特點(diǎn)，加以充分了解和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況，從科技創(chuàng)新方面加強(qiáng)行業(yè)自律和協(xié)同對(duì)外。同時(shí)還要防止地方保護(hù)主義，有效發(fā)展創(chuàng)新自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這樣才能爭(zhēng)取到發(fā)展主動(dòng)權(quán)。

與此同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不僅是民法規(guī)定的公民、法人應(yīng)享有的權(quán)利之外，又是一個(gè)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)成果的代名詞，并非人人熟知和了解。所以，知識(shí)產(chǎn)權(quán)與其說(shuō)是公民的一項(xiàng)權(quán)利，更不如說(shuō)是涉及國(guó)家全局、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作。要行使好這項(xiàng)權(quán)利，需要在國(guó)家相關(guān)部門(mén)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟源：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其制度本質(zhì)的探討》，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》， 2005年。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；非經(jīng)濟(jì)因素；實(shí)踐教學(xué)

1.引言

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校是以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為輔的一類(lèi)特殊院校，在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中或多或少地融入了部分經(jīng)管特色，與理工類(lèi)院?；蛘呔C合性大學(xué)的工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了微妙的差異。近年來(lái)，隨著教育部和科技部在全國(guó)范圍內(nèi)倡導(dǎo)廣大高校學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為了創(chuàng)新隊(duì)伍的主力軍。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的工科專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)特殊的群體也開(kāi)始投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)是貴州省唯一一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，從2013年開(kāi)始積極參與省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，圍繞比賽開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從參賽情況和比賽結(jié)果來(lái)看，作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)辦較早的工科專(zhuān)業(yè)的軟件工程，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性較差，比賽作品的創(chuàng)新思想較為落后，與社會(huì)需求差距較大，與其它高校的同專(zhuān)業(yè)的作品相比，完全出乎意料。

2.因素分析

從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，參加2013年比賽的軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生是2010級(jí)的學(xué)生，全班三十多人，報(bào)名參加比賽的學(xué)生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級(jí)學(xué)生為主，軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有參加比賽，參賽率為0。通過(guò)這組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)折射出軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較為明顯的斷層，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素是多方面的，如獎(jiǎng)勵(lì)積極參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師等。然而，從教師的日常教學(xué)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)去研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的非經(jīng)濟(jì)因素更為重要。

（1）培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生掌握的基本理論和技能為基礎(chǔ)的，技能尤為重要，而技能的培養(yǎng)是在日常教學(xué)中必須保證足夠的課時(shí)數(shù)的?？v觀軟件工程專(zhuān)業(yè)六屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，出現(xiàn)以下兩個(gè)影響技能培養(yǎng)的明顯特點(diǎn)。第一，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚。專(zhuān)業(yè)課一般都是在大三時(shí)才開(kāi)設(shè)的，大一、大二主要開(kāi)設(shè)的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，且課程數(shù)量較少，更多的是一些通識(shí)課，占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生在大一、大二對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養(yǎng)的課程主要是專(zhuān)業(yè)限選課。專(zhuān)業(yè)限選課的課時(shí)量安排較少，致使任課教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規(guī)定的課時(shí)量中難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，而為了完成教學(xué)任務(wù)，則講解就非常膚淺，造成學(xué)生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多基于該網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這些應(yīng)用程序大部分是采用JAVA語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的。眾所周知，作為一門(mén)完整的語(yǔ)言體系，JAVA語(yǔ)言包含的知識(shí)點(diǎn)是比較龐大的。而在軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，JAVA程序設(shè)計(jì)只設(shè)置了48個(gè)課時(shí)完成所有教學(xué)任務(wù)，多年承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的老師在此課時(shí)量范圍內(nèi)，只能完成JAVA語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)的講解及應(yīng)用，而對(duì)其高級(jí)應(yīng)用，如Applet、Swing和JDBC的應(yīng)用則難以完成。

（2）全局概念的任課教師缺乏

培養(yǎng)方案作為一個(gè)系統(tǒng)，內(nèi)部包含的各門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性是不容忽視的。而由于師資隊(duì)伍理論、技術(shù)的缺陷使得本來(lái)是前后連貫的課程因?yàn)槿握n教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識(shí)的斷層，在某種程度上影響了學(xué)生技能培養(yǎng)的連貫性，致使學(xué)生在一套完整的知識(shí)體系中由于知識(shí)的缺乏而難以滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，在前后關(guān)聯(lián)的兩門(mén)課JAVA程序設(shè)計(jì)和J2EE中安排了另一門(mén)課程動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)采用的平臺(tái)選擇性較大，大部分任課教師會(huì)選擇理解較為簡(jiǎn)單的作為這門(mén)課的主要實(shí)現(xiàn)手段來(lái)講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現(xiàn)技術(shù)手段，和JSP之間的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學(xué)任務(wù)，從而減少了J2EE相關(guān)框架知識(shí)講授和應(yīng)用培養(yǎng)的時(shí)間。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于受到多種因素的制約，在學(xué)校層面上要徹底改變前兩個(gè)因素面臨的困難是巨大的，甚至?xí)o學(xué)校帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專(zhuān)業(yè)六屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大部分學(xué)生課后的生活主要是在忙于各種非學(xué)習(xí)型的生活，如游戲、學(xué)生會(huì)活動(dòng)，課后時(shí)間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)所占的比例不到10%，其中用于自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高個(gè)人能力的學(xué)生所占比率不到5%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差。據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的根本原因在于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的前景并不明了，甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)的主要是其它專(zhuān)業(yè)熱門(mén)的技能考試，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、證券期貨從業(yè)資格證考試。

（4）專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員稀缺

目前，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)參差不齊，輔導(dǎo)員的作用主要側(cè)重于思想教育。任課教師與學(xué)生的溝通大部分是依賴(lài)于短暫的課間休息時(shí)間，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是有待發(fā)掘的。因此，平時(shí)學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)與所負(fù)責(zé)的班級(jí)專(zhuān)業(yè)差別較大，在引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了各種困難，僅從形式上按照學(xué)校的通知鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)參與學(xué)生的水平或者作品事先沒(méi)有太多深入的了解。

（5）創(chuàng)新意識(shí)差

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要有正確的思想意識(shí)的引導(dǎo)，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?？v觀六屆軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況，絕大部分學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)期期間并沒(méi)有思想上正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力對(duì)于其未來(lái)的職業(yè)生涯的重要性，每天的學(xué)習(xí)就是在任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)中渾渾噩噩地度過(guò)的，創(chuàng)新動(dòng)力源泉枯竭。造成這種形勢(shì)的原因主要包括兩個(gè)方面的因素：一是學(xué)生自身因素，二是任課教師因素。學(xué)生因素主要體現(xiàn)在學(xué)生基本理論不扎實(shí)，其掌握的知識(shí)只能限于簡(jiǎn)單的應(yīng)用，一旦應(yīng)用領(lǐng)域拓展或者發(fā)生重大變化后，學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法讓其對(duì)變化后的應(yīng)用的理解進(jìn)行升華，也就沒(méi)能達(dá)到創(chuàng)新的要求。任課教師因素則是指任課教師對(duì)所傳授的知識(shí)或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識(shí)入手，對(duì)所講授的知識(shí)不能結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新應(yīng)用案例去引導(dǎo)學(xué)生的思維，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)。

教師的創(chuàng)新意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中的作用是不容忽視的，尤其對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前，從全國(guó)高校的培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生整體技能的一個(gè)行之有效的方法，但綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的案例直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)提高的程度。在貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方式，即專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)由校外企業(yè)承擔(dān)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就成為了大學(xué)畢業(yè)前檢驗(yàn)學(xué)生整體能力的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從已經(jīng)畢業(yè)了的三屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)看，具有創(chuàng)新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復(fù)網(wǎng)上可以查找到的資源，無(wú)法在畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.解決方案

針對(duì)上述四個(gè)非經(jīng)濟(jì)因素，在不增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，經(jīng)過(guò)局部調(diào)整和試驗(yàn)后，提出如下建議。

第一，對(duì)培養(yǎng)方案作出適當(dāng)調(diào)整。從軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)的六年教學(xué)課程安排的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，培養(yǎng)方案中的30%的專(zhuān)業(yè)限選課并沒(méi)有開(kāi)設(shè)。按照國(guó)家教育部的規(guī)定，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)一定課時(shí)量的專(zhuān)業(yè)限選課，因此，可以將這部分長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)限選課剔除，而將一直開(kāi)設(shè)但認(rèn)可教師明顯感到課時(shí)不夠的專(zhuān)業(yè)限選課的課時(shí)量從一個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期，為較好地完成教學(xué)任務(wù)提供充足的課時(shí)保障。

第二，前后關(guān)聯(lián)的課程盡量采用相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而達(dá)到將學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)整合，減少后續(xù)課程的教學(xué)壓力。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中比較有特色的工科專(zhuān)業(yè)，軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)選擇性較多，前后所學(xué)知識(shí)或者工具體系過(guò)于龐大，將會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，從而減少了課后用于打造創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，在學(xué)生中開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校組織的學(xué)生科研項(xiàng)目或教師科研項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將這類(lèi)興趣小組納入到課外素質(zhì)學(xué)分計(jì)算中，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中既達(dá)到了豐富知識(shí)和提高技能的目的，又能在學(xué)業(yè)上得到肯定。

第四，從專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中選取部分優(yōu)秀的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，就本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景向?qū)W生傳達(dá)，并能從廣大學(xué)生中發(fā)掘一批具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生引導(dǎo)，教授如何培養(yǎng)社會(huì)需要的技能，并從基本技能中進(jìn)一步升華為創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的日常輔導(dǎo)按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達(dá)到了專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的目的，又不增加相關(guān)部門(mén)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

第五，針對(duì)教師因素造成的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)學(xué)生技能的課程上安排一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事教學(xué)工作，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力檢測(cè)力度，如在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)題前，必須對(duì)教師或者學(xué)生提供的題目進(jìn)行論證，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的權(quán)重，對(duì)于簡(jiǎn)單地重復(fù)或者加工網(wǎng)上可以查找到的現(xiàn)成資源，不準(zhǔn)予開(kāi)題，從而為低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下烙印，沒(méi)有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文難以過(guò)關(guān)的。達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，而不是間斷性地實(shí)施。

4.結(jié)束語(yǔ)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)也在積極探索，在消除經(jīng)濟(jì)因素影響的前提下，不斷改革培養(yǎng)方案和教學(xué)范式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為鍛造新時(shí)期的儒魂商才提供強(qiáng)有力的保障。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 吳淑芳.大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[D].上海：滑動(dòng)師范大學(xué)，2013.

[2] 任煬.本科生導(dǎo)師支持行為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向影響的實(shí)證研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);CAD教學(xué)模式;教學(xué)改革

CAD軟件作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件，在該專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的時(shí)間。無(wú)論是前期的基礎(chǔ)方案設(shè)計(jì)還是后期的施工圖設(shè)計(jì)都要用到CAD軟件，因此，有人認(rèn)為此軟件在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比Photoshop、3dsMax以及SketchUp等軟件重要。大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中都有CAD課程，并且都將其作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)提供基本的制圖基礎(chǔ)。

一、CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)脫離專(zhuān)業(yè)背景與當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)

CAD課程的教學(xué)必須有一定的針對(duì)性，其課程章節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置要遵循環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律。市面上有部分教材將機(jī)械設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的背景，在有限的課時(shí)中難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果不能滿足后期課程的需求和市場(chǎng)需求

比較明顯的問(wèn)題是部分學(xué)生雖然完成了CAD課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了課堂上的知識(shí)，但在后期的專(zhuān)業(yè)核心課程和畢業(yè)后的工作中并不能有效地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，甚至不會(huì)用CAD完成相應(yīng)的圖紙繪制。究其原因，是CAD課程的教學(xué)模式?jīng)]有與后期課程和市場(chǎng)接軌，導(dǎo)致課程缺乏針對(duì)性和應(yīng)用性。

3.教學(xué)手段單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

CAD是一門(mén)實(shí)踐性課程，在課程學(xué)習(xí)之初學(xué)生往往保持很高的積極性，隨著課程教學(xué)的深入，一些學(xué)生就出現(xiàn)了倦怠的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)手段過(guò)于單一，課堂案例選擇和講解過(guò)于枯燥。

二、提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

1.前后課程相互結(jié)合

CAD課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與前期、后期的專(zhuān)業(yè)課是息息相關(guān)的，它們是統(tǒng)一的整體，不可割裂。因此，應(yīng)該將CAD課程的教學(xué)模式放在本科四年的教學(xué)計(jì)劃中通盤(pán)考慮。CAD課程內(nèi)容和案例的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與前后課程相互聯(lián)系、呼應(yīng)。這樣對(duì)于提高CAD教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)目的、教學(xué)方法手段以及教學(xué)案例的設(shè)置上，必須考慮到對(duì)后期課程的影響。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在滿足和完成“基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握基本繪圖命令的基礎(chǔ)上，對(duì)后期課程的內(nèi)容應(yīng)該有一些體現(xiàn)。在課程講授和課程作業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)該適當(dāng)加入后期專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。特別是涉及一些在后期設(shè)計(jì)課程和未來(lái)工作中用得比較頻繁的CAD制圖技巧的章節(jié)，必須被作為重點(diǎn)講解和作業(yè)練習(xí)的部分。如，在與前期課程聯(lián)系方面，可在前一兩個(gè)章節(jié)的設(shè)置上考慮加入繪畫(huà)的內(nèi)容。因?yàn)榇笠坏幕A(chǔ)課程以手繪為主，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為章節(jié)教學(xué)的載體，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)；在與后期設(shè)計(jì)課程聯(lián)系方面，可適當(dāng)加入3dsMax或SketchUp等軟件的內(nèi)容，在案例的繪制中講解設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容等。

2.二維與三維結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的軟件課程往往是系統(tǒng)化的，從CAD二維繪圖到3dsMax三維繪圖再到后期的Photoshop處理，在每個(gè)軟件的課程學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及另外兩種軟件的綜合運(yùn)用。這是與后期的設(shè)計(jì)課程和未來(lái)的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系的。整體的設(shè)計(jì)圖紙往往需要用到以上軟件來(lái)完成。因此，教師在CAD教學(xué)中可以利用一整套圖紙進(jìn)行講解，從CAD到3dsMax再到方案文本，甚至包括后期的施工圖圖紙。在學(xué)習(xí)CAD制圖之前，學(xué)生并未接觸過(guò)設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)內(nèi)容，他們對(duì)于平面圖紙的理解往往不到位，因此，教師需要以更為直觀的手段讓學(xué)生更好、更快地理解CAD圖紙中的內(nèi)容，而利用成套的圖紙，利用CAD圖與相應(yīng)的三維模型圖結(jié)合，是很有效的教學(xué)方式。如，教師在具體講解CAD平面繪制時(shí)，可以將此圖的三維模型打開(kāi)，與二維的CAD平面同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更為準(zhǔn)確的把握，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用三維模型教學(xué)還能避免學(xué)生在CAD教學(xué)中因一直看二維線稿而感到枯燥。

3.CAD繪圖技巧、設(shè)計(jì)教學(xué)、制圖識(shí)圖三者結(jié)合

CAD作為一個(gè)制圖的軟件和工具，可以應(yīng)用于各個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的用法和側(cè)重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能只教會(huì)學(xué)生畫(huà)出CAD圖，而應(yīng)該將繪圖技巧、制圖識(shí)圖和設(shè)計(jì)教學(xué)三者結(jié)合，并使這三個(gè)部分貫穿CAD課程教學(xué)。教師只有根植于本專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行CAD教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在實(shí)踐中熟練運(yùn)用CAD，高效地畫(huà)出合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙。如，在講解具體的命令時(shí)，對(duì)于涉及一些設(shè)計(jì)技巧和問(wèn)題的部分，教師可以為學(xué)生講解為什么要這樣設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)得更好，如何運(yùn)用CAD更快速、清晰地表達(dá)這些設(shè)計(jì)內(nèi)容。

4.教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目引入設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)。目前，一些高校的軟件教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才并不能滿足用人單位的需求。特別在是當(dāng)前行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、行業(yè)規(guī)范化程度和行業(yè)對(duì)于從業(yè)者水平的要求越來(lái)越高的背景下，社會(huì)對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。CAD課程教學(xué)只有與市場(chǎng)實(shí)際結(jié)合，才能讓學(xué)生在實(shí)際工作中將CAD軟件運(yùn)用得得心應(yīng)手。如，利用整體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案作為教學(xué)案例，使教學(xué)更加有針對(duì)性，讓學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)的角度學(xué)習(xí)CAD，不再盲目地學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生懂得CAD基本操作但不會(huì)畫(huà)實(shí)際項(xiàng)目的問(wèn)題。

5.教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合

利用學(xué)生熟悉和喜歡的事物作為教學(xué)材料往往能引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是在教學(xué)之初，講解基礎(chǔ)內(nèi)容，還未涉及專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)部分時(shí)，利用故事、流行話題等作為案例是非常有效的方式。如，利用自畫(huà)像、中秋節(jié)畫(huà)月餅、以自由曲線畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，將CAD命令的學(xué)習(xí)融入其中。結(jié)語(yǔ)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)軟件也在不斷更新，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上行業(yè)的進(jìn)步，是高校教師要認(rèn)真思考和實(shí)踐的命題。只有將軟件教學(xué)根植于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的背景，將教學(xué)與時(shí)代和市場(chǎng)緊密結(jié)合，將教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流和滿足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。注：該文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)，立項(xiàng)名稱(chēng)：基于“五法四性”的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，立項(xiàng)編號(hào)：2016JGA226。

作者:蔣健 單位:桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大報(bào)告指出:“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！鼻嗄暌淮?尤其是大學(xué)生,是中國(guó)最具活力的群體,在新時(shí)期、新形勢(shì)下,要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神,支持和鼓勵(lì)他們?cè)诹λ芗暗臈l件下自主創(chuàng)業(yè),為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的歷史背景

近幾年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成倍增長(zhǎng),社會(huì)需求從過(guò)去的“供大于求”到現(xiàn)在的“供過(guò)于求”,矛盾凸顯,但不少畢業(yè)生并沒(méi)有很好地意識(shí)到潛在的就業(yè)困難,盲目地等待工作機(jī)會(huì)。就我校而言,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一次就業(yè)率只有近10%,通過(guò)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的等待,年底就業(yè)率雖能突破90%,但協(xié)議就業(yè)率仍然非常低。究其原因,大致有以下幾點(diǎn):(1)國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了改變,由原先的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為“雙向選擇、自主擇業(yè)”。(2)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)教師逐漸飽和,愿意接受畢業(yè)生的只有一些基層或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,但這些地區(qū),工資待遇較低,條件比不上大城市,畢業(yè)生大多不愿意去,如此“高不成低不就”導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。(3)高校培養(yǎng)模式對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生身上的硬件投入、教師引進(jìn)與培養(yǎng)模式都跟不上時(shí)代需求,導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力減弱。

全面素質(zhì)教育的改革思路已深入人心,許多大學(xué)圍繞這一人才培養(yǎng)模式,結(jié)合自身的特點(diǎn)展開(kāi)討論,注重在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。上海交大葉取源副校長(zhǎng)曾指出:“今天的大學(xué)生如果不能以自己的創(chuàng)新成果為社會(huì)作出有益的獨(dú)特貢獻(xiàn),就算不上一位優(yōu)秀大學(xué)生。”在這種良好的校園環(huán)境下,各種大學(xué)生社團(tuán)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際,積極舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng),部分活動(dòng)得到了企業(yè)的響應(yīng)和贊助,這些與眾不同的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們不僅增強(qiáng)了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,而且豐富了他們對(duì)市場(chǎng)的了解度和設(shè)計(jì)、分析、預(yù)測(cè)等市場(chǎng)生存能力,無(wú)形中也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)習(xí)環(huán)境。

在就業(yè)壓力日益增大的情況下,許多高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也開(kāi)始走創(chuàng)業(yè)之路,社會(huì)上紛紛出現(xiàn)各種各樣的音樂(lè)工作室、演藝公司、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,這些大部分是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果,利用自己的所學(xué),服務(wù)社會(huì)大眾的文化生活。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們精神文化生活的日益多樣化,這些新興行業(yè)的美好前景也日益展現(xiàn)出來(lái)。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較西方國(guó)家相比起步較晚,目前尚處于起步階段,雖已有近十年的研究探索過(guò)程,但師資力量和創(chuàng)業(yè)教育科研資源仍相對(duì)不足,存在許多不完善的地方和問(wèn)題。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀亦是存在諸多問(wèn)題。

(一)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念滯后。

由于在過(guò)去傳統(tǒng)教育模式下,高校注重強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口和畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握,忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性重視不夠,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期嚴(yán)重缺乏,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念淡漠。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念亦是如此。經(jīng)調(diào)查顯示,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí),缺乏自主創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖規(guī)劃和艱苦創(chuàng)業(yè)、敢拼敢闖的心理準(zhǔn)備。他們?cè)陉P(guān)于畢業(yè)后就業(yè)的潛意識(shí)中還過(guò)多地依賴(lài)學(xué)校、家長(zhǎng),自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較淡漠,而自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏增加了創(chuàng)業(yè)的難度。

我通過(guò)對(duì)本校和江蘇省幾所開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的綜合院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn),一、二年級(jí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,很多人認(rèn)為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)離他們很遙遠(yuǎn);三、四年級(jí)的學(xué)生由于受社會(huì)層面影響,大部分人知道就業(yè)很難,但提起創(chuàng)業(yè),要么從未想過(guò),要么想過(guò)卻不知從何下手,要么只對(duì)創(chuàng)業(yè)有著理論層面的認(rèn)識(shí),真正打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)且已付諸行動(dòng)的學(xué)生少之甚少。

(二)針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熱。

目前國(guó)際上流行的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目,注重創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育,如創(chuàng)業(yè)課程體系KAB、SIYB等。但我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程或系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群;沒(méi)有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的靈活學(xué)制。創(chuàng)業(yè)能力并不等同于就業(yè)能力,它是一種能夠及時(shí)、準(zhǔn)確識(shí)別機(jī)會(huì)、帶動(dòng)他人就業(yè)、具有獨(dú)創(chuàng)特質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐能力。

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育基本停留于理論層面,如我校的創(chuàng)業(yè)教育課程是《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的一個(gè)章節(jié),主要講解創(chuàng)業(yè)的定義、性質(zhì)等理論知識(shí),但對(duì)于一些真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為應(yīng)多講解一些當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)程序,并邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)談自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。并且,應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)講解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須被納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高他們敢于體驗(yàn)、敢于挑戰(zhàn)的膽識(shí)和創(chuàng)業(yè)的能力。要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,鼓勵(lì)他們走多方位的自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路,使他們體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛,提高創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。

而對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)有針對(duì)性,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其將學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái),跨系科、跨學(xué)校拓寬選學(xué)課程,構(gòu)建富有個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),樹(shù)立教師職業(yè)品行所必備的、進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必需的超前意識(shí)。如對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可選修經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)類(lèi)課程,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

(三)所學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能達(dá)到自主創(chuàng)業(yè)的水平。

伴隨普通高校擴(kuò)招,綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的要求要比專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校低,所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)選擇音樂(lè)專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人,近十倍的增長(zhǎng)速度使原本沒(méi)有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的院校興辦音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè),一些文化課成績(jī)較差的學(xué)生報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)無(wú)望,也將目光轉(zhuǎn)移到該專(zhuān)業(yè)上來(lái)。他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)課考前的臨時(shí)突擊訓(xùn)練,基本也能被一些高校錄取。這部分學(xué)生文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)都較差,入學(xué)后無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是文化課的學(xué)習(xí)都很困難。這樣的現(xiàn)象使得高校生源質(zhì)量急劇下降,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑,導(dǎo)致每年都有大量的該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。

如此這般音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生,想要開(kāi)辦自己的音樂(lè)工作室、音樂(lè)培訓(xùn)中心等,業(yè)務(wù)水平的確不能使社會(huì)信服,如聘請(qǐng)高年資的教師來(lái)教學(xué),由于沒(méi)有龐大的創(chuàng)業(yè)投入,不能提供較高的待遇,故成功創(chuàng)業(yè)者為數(shù)甚少。

(四)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育投入嚴(yán)重不足,對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。

由于公用經(jīng)費(fèi)不夠,一些高校教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)明顯不足,部分高校辦學(xué)條件緊張,有的高校甚至不具備正常辦學(xué)的基本條件。這就使得大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所需基本物質(zhì)條件難以得到有力保障。

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,教學(xué)上需投入的硬件就要比普通專(zhuān)業(yè)多,琴房、舞蹈房、電腦音樂(lè)制作室等,樣樣都是需要大投入,很多學(xué)校在教學(xué)硬件上已經(jīng)很難保障,不要提再對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的投入了。故創(chuàng)業(yè)教育投入不足,導(dǎo)致了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的不夠重視。

(五)沒(méi)有良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大環(huán)境,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)困難。

當(dāng)前,由于就業(yè)大環(huán)境不容樂(lè)觀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。據(jù)了解,我省許多高校都舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？墒?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相當(dāng)困難,許多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)施。

我采訪了幾位有意向創(chuàng)業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生,他們無(wú)一例外地感覺(jué)到創(chuàng)業(yè)初期的迷茫,完全摸不著頭腦,只有一腔熱情和一份自己認(rèn)為會(huì)很有市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),卻不知道要將計(jì)劃付諸實(shí)施需要第一步做什么,第二步做什么……于是,反復(fù)前往學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心和有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún),結(jié)果花費(fèi)大量精力和金錢(qián),卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。加上他們剛剛踏出校門(mén),沒(méi)有資金,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)最終還是成為一紙空談。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景展望

面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì),高校應(yīng)出臺(tái)一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理規(guī)定,從政策、資金上支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有利的條件和環(huán)境。這樣,既能促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)、研、用結(jié)合,又能使大學(xué)生得到充分的市場(chǎng)磨煉。通過(guò)不同形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠順利地融入社會(huì)大市場(chǎng)。

(一)開(kāi)發(fā)以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。

積極開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,積極開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十分重要。畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn),許多用人單位因而放棄或減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)劃。學(xué)校開(kāi)發(fā)與建設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的,畢業(yè)生參加各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與用人單位零距離接觸,既能充分鍛煉自己,展示自己的才能,又能為自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),從而受到用人單位的青睞,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將十分明顯。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐,能夠看清當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于音樂(lè)人才的需求情況,明確當(dāng)前社會(huì)需要的藝術(shù)類(lèi)服務(wù)項(xiàng)目有哪些,什么樣的項(xiàng)目受到社會(huì)的青睞,從而有目標(biāo)地積累自身經(jīng)驗(yàn)和人脈資源,為畢業(yè)后準(zhǔn)確地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

(二)找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的切入點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系將是高校介入市場(chǎng)的第一切入點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制,從招生到教學(xué)等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài),而高校畢業(yè)生就業(yè)工作是目前高校切入市場(chǎng)的重要工作環(huán)節(jié)。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著兩難的境地,既要按市場(chǎng)制約機(jī)制的要求檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)率,同時(shí)又受制于學(xué)校內(nèi)部非市場(chǎng)化的教育系統(tǒng)。在新的就業(yè)形勢(shì)下,建立以市場(chǎng)為主導(dǎo)的高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)循環(huán)系統(tǒng),可以極大地促進(jìn)學(xué)校的教育管理工作。同時(shí),對(duì)學(xué)校招生、培養(yǎng)、教學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)從輸入到輸出進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展將會(huì)有極大的促進(jìn)。

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系更是非常有必要,學(xué)?？蔀閷W(xué)生聯(lián)系社會(huì)上的各類(lèi)演出、錄音等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在校期間就能接觸到成功的演藝公司、音樂(lè)工作室。學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中,可以盡早征求學(xué)生意愿,對(duì)于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,了解其創(chuàng)業(yè)意向,從而有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、音樂(lè)業(yè)務(wù)知識(shí)與市場(chǎng)調(diào)研等方面的培養(yǎng),甚至可以在二、三年級(jí)就允許他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)部開(kāi)設(shè)小型創(chuàng)業(yè)工作室,面向?qū)W校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行真正創(chuàng)業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)如此有針對(duì)性的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)將慢慢貼近大學(xué)生。

(三)建立良好的運(yùn)行機(jī)制,為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供保證。

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要有良好的運(yùn)行機(jī)制作為保證,其中最重要的有三個(gè)方面:師資力量、教學(xué)改革和激勵(lì)機(jī)制。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,就必須有相關(guān)能力的教師,高校應(yīng)選聘一些具有創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐工作背景的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,除前面提到的教學(xué)內(nèi)容上加入一些創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程外,在教學(xué)方式上應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。激勵(lì)機(jī)制的建立在創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展中有著重要的意義。高校應(yīng)建立良好的激勵(lì)機(jī)制,使各項(xiàng)工作的目標(biāo)都集中到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育工作上來(lái),形成合力,各部門(mén)和環(huán)節(jié)都以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,加強(qiáng)合作與溝通,共同完成好學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特殊性,我認(rèn)為高校在選派師資方面,可考慮有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景的教師,他們不僅可以從創(chuàng)業(yè)理論上進(jìn)行指導(dǎo),而且可以精準(zhǔn)地指出學(xué)生音樂(lè)業(yè)務(wù)上的不足。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將非常奏效,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分活潑開(kāi)朗,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,有股不服輸?shù)木?案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法,將非常有利于激勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的今天,高校作為為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)型人才的重要機(jī)構(gòu),為構(gòu)建自身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)盡快在人才培養(yǎng)價(jià)值的各環(huán)節(jié)上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的專(zhuān)業(yè),更是要找準(zhǔn)市場(chǎng)契機(jī),積極鼓勵(lì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)放理念和腳踏實(shí)地的精神,使創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)代特征、針對(duì)性;同時(shí)結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育能力素質(zhì)的培養(yǎng),把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育結(jié)合起來(lái)。只有高校通過(guò)一系列舉措切實(shí)改善高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,才能使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在高等教育改革發(fā)展的浪潮中站穩(wěn)腳跟,不斷向前。

參考文獻(xiàn):

[1]談教師教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略[J].教育與職業(yè),2007.8.

篇8

［關(guān)鍵詞］國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；案例教學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.09.125

引言

我國(guó)加入世貿(mào)組織使得國(guó)際貿(mào)易往來(lái)更為頻繁，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求更為旺盛，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在各大高校得以開(kāi)設(shè)，其中案例教學(xué)是該課程教學(xué)的常用手段，也是該課程教學(xué)的教學(xué)特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也引發(fā)了不小的爭(zhēng)議，因此在問(wèn)題與爭(zhēng)議的分析基礎(chǔ)上提出有效的解決策略具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)的潛在問(wèn)題分析

1．1缺乏有效的教學(xué)案例，教學(xué)案例質(zhì)量偏低

教學(xué)案例的引進(jìn)應(yīng)該求精，但是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例往往數(shù)量充足，質(zhì)量偏低。一方面表現(xiàn)為案例的典型性不足。部分教學(xué)案例編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容不完善。使得高校學(xué)生及教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)分析不到位，剖析不透徹，案例教學(xué)難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現(xiàn)為案例針對(duì)性與真實(shí)性的缺失。部分案例與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的概念與理論表現(xiàn)出闡述的局限性。加上外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)策略的保密性使得案例數(shù)據(jù)不夠真實(shí)，這在一定程度上限制了案例深度的跟進(jìn)，對(duì)于課程教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。

1．2教師綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，案例教學(xué)價(jià)值不大

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要想真正做好課程案例教學(xué)必須遵循既定的教學(xué)原則，其一保證與學(xué)生的雙向互動(dòng)；其二學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)；其三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；其四及時(shí)做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋；其五要做好對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理安排；其六注重為學(xué)生提供實(shí)用性的指導(dǎo)；其七是做好學(xué)生的差異對(duì)待與因材施教。而我國(guó)大部分高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)上述七大教學(xué)原則的關(guān)注。首先表現(xiàn)為教學(xué)觀念亟待更新，陳舊落后現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師出于對(duì)案例把握不到位的客觀實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，難以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。部分教師缺乏對(duì)案例教學(xué)的客觀分析，盲目擴(kuò)大案例教學(xué)功效使得案例教學(xué)超前于課程教學(xué)，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。其次案例教學(xué)方式單一。教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)往往從自身層面出發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的傾聽(tīng)。此外部分教師單純依靠教學(xué)媒介開(kāi)展案例教學(xué)，沒(méi)有真正參與到案例教學(xué)中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例選擇定位不夠準(zhǔn)確，很難做好案例重難點(diǎn)的區(qū)分，造成教學(xué)順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學(xué)的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識(shí)，對(duì)于一些成功案例難以與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)為我所用，因此案例教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)始終沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

2．1積極做好對(duì)案例的合理選擇

首先要確保案例的針對(duì)性。案例必須涵蓋既定的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)關(guān)注意識(shí)，案例要鮮活生動(dòng)，案例選擇應(yīng)該契合學(xué)生認(rèn)知貼合學(xué)生生活，使得學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結(jié)合學(xué)生的理解與接受能力，做好理論知識(shí)與案例分析的關(guān)聯(lián)，對(duì)于復(fù)雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問(wèn)題應(yīng)該兼具開(kāi)放性與封閉性?xún)煞矫?，符合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，通過(guò)多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類(lèi)要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關(guān)注負(fù)面案例，既要涉及國(guó)內(nèi)案例，又要分析國(guó)外案例，通過(guò)多層次的案例展示調(diào)動(dòng)學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性。

2．2積極做好教師素質(zhì)培養(yǎng)提升

基于教師層面引發(fā)的案例教學(xué)問(wèn)題，需要從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。首先要確保教師案例教學(xué)觀念的更新，充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的作用，學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂幕后組織者，讓學(xué)生更充分地參與到案例分析中去。教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，保證學(xué)生自由的同時(shí)做好對(duì)案例教學(xué)進(jìn)度的掌控。其次要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等院?？梢越M織教師開(kāi)展案例教學(xué)研討或者對(duì)教師開(kāi)展案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展案例教學(xué)并做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累共享。再次做好教學(xué)手段的創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮多媒體案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)對(duì)教師多媒體使用情況的規(guī)范，在帶動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保案例教學(xué)功效的發(fā)揮。最后以學(xué)生為本，做好差異性關(guān)注，因材施教?；诓煌瑢哟螌W(xué)生對(duì)案例的理解把握差異開(kāi)展差異性教學(xué)與針對(duì)性引導(dǎo)，使得學(xué)生層次差距控制在合理范圍內(nèi)，案例教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信語(yǔ)音 行業(yè) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)作為各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來(lái)的語(yǔ)言溝通橋梁，成為一門(mén)世界通行的語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)從八十年代開(kāi)始作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)方向。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時(shí)代，人們對(duì)信息傳遞快接性、同步性的要求愈來(lái)愈高，對(duì)相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）以及語(yǔ)音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲?！白愿母镩_(kāi)放以來(lái)，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問(wèn)題的解決使人們開(kāi)始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費(fèi)。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也由過(guò)去的“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。移動(dòng)通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活。”中國(guó)通訊市場(chǎng)開(kāi)發(fā)巨大潛力，無(wú)疑給移動(dòng)通訊語(yǔ)音業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和豐厚利潤(rùn)。

一、新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況

1.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，把信息采集、加工存儲(chǔ)、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會(huì)提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢(xún)服務(wù)業(yè)務(wù)。

2.新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究

（1）在線語(yǔ)音客服?？头?jiǎn)而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢(xún)，幫顧客解答疑惑。對(duì)于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對(duì)客戶進(jìn)行溝通引導(dǎo)，能獨(dú)立思考并處理客戶投訴問(wèn)題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神佳。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的客服人員更加需要英語(yǔ)本科或以上學(xué)歷；英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗(yàn)的，受過(guò)客戶服務(wù)以及團(tuán)隊(duì)管理等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

“語(yǔ)音正在成為移動(dòng)端一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)基點(diǎn)，而語(yǔ)音社交、語(yǔ)音提醒、語(yǔ)音輸入、語(yǔ)音記事、語(yǔ)音搜索等種種基于語(yǔ)音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說(shuō)明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣?！?/p>

（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱(chēng)遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。

“當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展以知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識(shí)呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)?；谡n堂的大學(xué)教育對(duì)知識(shí)傳授的速度越來(lái)越滯后于知識(shí)增長(zhǎng)的速度，無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢(shì)?！?/p>

在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會(huì)是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心，從簡(jiǎn)單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)概況

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開(kāi)始，英語(yǔ)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報(bào)志愿時(shí)，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)排行榜上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校較多。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生主要從事對(duì)外交流、英語(yǔ)教學(xué)等工作。

2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語(yǔ)”和“翻譯”兩個(gè)方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)多參加校級(jí)、市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的比賽與評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鍛煉綜合應(yīng)用能力。

該專(zhuān)業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語(yǔ)綜合技能扎實(shí)、熟悉外事商務(wù)知識(shí)、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

拓展學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的路徑，以第二課堂帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地提高外語(yǔ)系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語(yǔ)系自建系以來(lái)，一直將校企合作作為重點(diǎn)工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進(jìn)外語(yǔ)系將教學(xué)與實(shí)踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在新一代移動(dòng)語(yǔ)音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析

隨著語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大型語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)間并購(gòu)整合與資本運(yùn)作日趨頻繁，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)愈來(lái)愈重視對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的研究，特別是對(duì)企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢(shì)變化的深入研究?！耙苿?dòng)通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認(rèn)知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個(gè)層面上所需要的滿足感?！闭?yàn)槿绱?，一大批?guó)內(nèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。

筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語(yǔ)系的一些學(xué)生，詢(xún)問(wèn)其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談?dòng)涗洝?/p>

2012屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺(tái)外語(yǔ)頻道。他從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門(mén)的職業(yè)，還要打造自己的個(gè)性品牌，并隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)。

陳小琬同學(xué)也是2012屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識(shí)城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作?；仡櫵拇髮W(xué)事關(guān)，她覺(jué)得個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對(duì)師弟師妹寄語(yǔ)：微笑工作，感恩生活，走，就會(huì)有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗(yàn)。要有自己的夢(mèng)想。要相信自己。敢想，趁年輕。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對(duì)復(fù)合型人才的需求大。新一代移動(dòng)通信基礎(chǔ)語(yǔ)音服務(wù)行業(yè)的興起，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語(yǔ)音客服及在線教育，更是給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌.cMOOC與xMOOC辯證分析及高等教育生態(tài)鏈的整合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（6）.

[2]馬德敏，王璐.基于顧客感知的移動(dòng)通信服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014（5）.

[3]潘惠.挖掘服務(wù)內(nèi)涵，塑造滿意服務(wù)[J].世界電信，2007（3）.

篇10

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生 統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí) 焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生出身文科班的學(xué)生較多，許多同學(xué)在中學(xué)時(shí)代就不喜歡數(shù)學(xué)，有的同學(xué)甚至患有輕微的“數(shù)學(xué)焦慮癥”，因此，進(jìn)入大學(xué)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)的課程學(xué)習(xí)同樣感到心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重。而統(tǒng)計(jì)類(lèi)學(xué)習(xí)課程由于知識(shí)內(nèi)容和思維方法偏數(shù)學(xué)化，且都是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的必須課程，必須要考試通過(guò)才能拿到學(xué)士學(xué)位，因此，許多同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)同樣患有程度不同的精神焦慮癥。因此，作為統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)老師如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的各類(lèi)焦慮狀況展開(kāi)調(diào)查分析，并及時(shí)改正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的自信心，就顯得尤為迫切。本文基于這一點(diǎn)，通過(guò)就所教學(xué)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的焦慮狀況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)了解與分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)狀，提出了消除經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策建議。研究結(jié)論為今后更進(jìn)一步地研究經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)焦慮的各種前因與后果提供了一個(gè)新視角，也為當(dāng)前各級(jí)高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康咨詢(xún)與管理指明了一個(gè)具體的方向。研究成果將提交樣本高校學(xué)生處、樣本高校心理健康輔導(dǎo)中心。

1 調(diào)查樣本及數(shù)據(jù)收集過(guò)程

本次調(diào)查對(duì)象選擇某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的二年級(jí)學(xué)生600名，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行信息數(shù)據(jù)收集。通過(guò)充分講解此次調(diào)查目的后，請(qǐng)選中的被調(diào)查者填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，填寫(xiě)好的問(wèn)卷經(jīng)后期整理成為調(diào)查的數(shù)據(jù)信息。在填寫(xiě)過(guò)程中老師耐心認(rèn)真地回答被調(diào)查者的問(wèn)題，使被調(diào)查者在充分理解問(wèn)卷題目前提下理智作答，以保證數(shù)據(jù)獲取的真實(shí)性和可靠性。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，有效回收591份，無(wú)效問(wèn)卷31份，錄入統(tǒng)計(jì)560份。通過(guò)問(wèn)卷中的焦慮測(cè)評(píng)量表，分析出調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的焦慮狀況如圖1、圖2所示。

對(duì)焦慮總和這一因素使用Q-Q圖進(jìn)行分析，樣本點(diǎn)近似一條圍繞第一象限的對(duì)角線，服從正態(tài)分布，能夠保證調(diào)查所需隨機(jī)性與真實(shí)性。進(jìn)一步將數(shù)據(jù)歸類(lèi)，得表1：

由表1可看出：（1）焦慮值總和處于63及以下樣本共431個(gè)，占樣本總量76.96%，說(shuō)明絕大部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)焦慮處于正常水平，該焦慮水平不會(huì)對(duì)其身心帶來(lái)不良影響；（2）焦慮值總和處64～76的樣本共103個(gè)，占樣本總量18.39%，說(shuō)明經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生約18.39%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)焦慮處于輕度焦慮水平，該焦慮水平不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生生理上的影響，但會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生一定影響；（3）焦慮值總和處于77～89的共23個(gè)，占樣本總量4.11%。說(shuō)明在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中約4.11%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)焦慮處于中度焦慮水平，其心理和生理都受到影響，通常表現(xiàn)為食欲不振，精神萎靡，過(guò)于緊張等；（4）值得關(guān)注的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中有0.5%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)處于重度焦慮水平（焦慮值達(dá)90及以上），該焦慮水平已嚴(yán)重影響其身心健康，通常表現(xiàn)為心慌、氣短、提心吊膽，這部分學(xué)生易患焦慮癥的概率極高，需及時(shí)治療，防止病情加重。

3 消除管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮情緒的途徑探析

（1）創(chuàng)造輕松、民主與和諧的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心愉悅，思維靈活，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。經(jīng)驗(yàn)表明，輕松、民主與和諧的課堂教學(xué)氣氛可以成功創(chuàng)造出一種師生之間友好與信任的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，在這種環(huán)境下，一些內(nèi)心自卑的學(xué)生能夠消除他們的膽怯和依賴(lài)心理，使這些學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受，不再畏首畏尾地怕出錯(cuò)和失敗，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到即使自己做錯(cuò)了或失敗了，老師也不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)自己，這樣的認(rèn)識(shí)一旦形成，學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)將不會(huì)感到厭煩與壓抑，而是能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而逐漸培養(yǎng)出一種積極思考和探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為特征。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生先把自身學(xué)習(xí)感到焦慮的各種主觀與客觀因素通過(guò)口頭或書(shū)面形式的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的焦慮壓抑情緒達(dá)到一種釋放疏導(dǎo)的效果，然后在努力通過(guò)各種途徑消除學(xué)生已有的各種留存在潛意識(shí)中的消極性的心理保護(hù)與心理抑制，明確指出這些因素的危害性和不必要性，以逐步消除學(xué)生的各種顧慮，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可嘗試采用一些心理暗示方法，對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施間接而積極的經(jīng)常性干預(yù)，以達(dá)到潛移默化的效果。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。處于學(xué)習(xí)焦慮中的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想不集中，坐臥不寧，冥思苦想，精神失常等癥狀，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這種情形時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的注意力。要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我放松，忘卻眼前的煩惱事情，以達(dá)到自我調(diào)節(jié)的效果。另外，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互學(xué)。許多有學(xué)習(xí)焦慮癥的學(xué)生都是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，較缺少人際交往能力，往往都是獨(dú)自面對(duì)痛苦，整天對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題憂心忡忡，并致心情郁悶和沮喪。這種不樂(lè)觀的情緒，又會(huì)進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)效果，加重他們學(xué)習(xí)過(guò)程的心理障礙。這是一種惡性循環(huán)，一旦卷入了這種循環(huán)，很多大學(xué)生就會(huì)變得心理失常。因此，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的壓力，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，在面對(duì)學(xué)習(xí)與考試等壓力時(shí)，要保持一顆平常心，讓自己始終有一個(gè)快樂(lè)的心境。要形成一種積極的自我管理、自我約束能力，增強(qiáng)自我的抗挫折能力，讓自己在一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍中，提升統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)效果。

L芑鶼钅浚赫憬┝執(zhí)笱Ы談南钅俊盎贏gent仿真軟件的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究（BY1217）”

參考文獻(xiàn)

[1] 徐俊冕，季建林.認(rèn)知心理咨詢(xún)[M].貴陽(yáng)：貴州教育出版社，1999.

[2] 張雨新.行為治療的理論和技術(shù)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1989.

[3] Miltenberger RG著，胡佩誠(chéng)等譯.行為矯正的原理與方法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

[4] 劉宣文.心理咨詢(xún)技術(shù)與應(yīng)用[M].寧波：寧波出版社，2006.

[5] 錢(qián)銘怡.心理咨詢(xún)與心理治療[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994.

[6] 郭念峰.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（三級(jí)）[M].北京：民族出版社，2005.

[7] 郭念峰.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）[M].北京：民族出版社，2005.