導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平移教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校全稱

***

課名

平移

教師姓名

張**

學(xué)科（版本）

數(shù)學(xué)  北師大版

章節(jié)

第二章 第三節(jié)

課時

第   1  課時

年級

五年級

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

(2)過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學(xué)的好奇心。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學(xué)生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對于我班的大部分學(xué)生來說，本節(jié)課的內(nèi)容相對較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易。

四、教學(xué)重難點分析及解決措施

教學(xué)重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離。

教學(xué)難點:認(rèn)識圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)，建立直觀的空間觀念。

鑒于本節(jié)課屬于在動手操作中探索和發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的，所以在課堂的全過程中，教師的作用僅僅是引導(dǎo)和點撥，所有的問題都采取學(xué)生獨立、合作完成的模式，并及時進(jìn)行作品展示，加深對知識的理解和掌握。

五、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

起止時間（’”- ’”）

環(huán)節(jié)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

媒體作用及分析

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入

1'—3'

幫助學(xué)生回憶準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念

引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運動，進(jìn)一步建立這種運動的具體感性認(rèn)識，并讓學(xué)生回憶知識建構(gòu)過程，再過渡到運用數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)平移運動的過程

與老師、同學(xué)互動，演示自己生活中遇到的平移運動

白班的演示功能幫助學(xué)生直觀理解平移運動現(xiàn)象

環(huán)節(jié)二：探究新知。

3'-12'

會準(zhǔn)確地進(jìn)行平移運動，并能畫出平移后的圖形，掌握平移的方法

第一步：多媒體出示本課情景圖，使學(xué)生對原圖有一個整體的感知，為學(xué)生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。第二步：通過對比淘氣和笑笑的平移過程，感受平移的過程引發(fā)思考；第三步：通過學(xué)生的對比和動手操作，總結(jié)畫一個圖形平移后的圖形的方法

第一、選點。也就是在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點，如正方形的四個角上的頂點。

第二、移點。也就是按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù)。

 第三、連點成形。

在學(xué)案上自己去操作，并請幾個小組上臺展示自己的作品并給與恰當(dāng)?shù)脑u價

學(xué)生沒有畫圖的經(jīng)驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學(xué)生在已有的觀察經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自己探索畫一畫平移后的圖形。  給學(xué)生提供了實踐操作的數(shù)學(xué)活動空間，使學(xué)生在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心。

環(huán)節(jié)三：合作交流

12'-20'25"

發(fā)現(xiàn)平移的特點，并且能夠熟練判斷出平移是否正確

探究畫水平方向平移后的圖形的方法。

出示教材主題圖，提出要求：把小旗向左平移4格。

學(xué)生試著畫出小旗向左平移4格后的圖形。

學(xué)生以小組為單位在學(xué)案上進(jìn)行平移，并且以小組為單位進(jìn)行展示

白班的演示功能，能夠提高學(xué)生的合作能力，通過趣味性的操作可增強他們的學(xué)習(xí)積極性，并且使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動。

環(huán)節(jié)四：針對性練習(xí)。

20'25"-40'53"

熟練掌握畫規(guī)定方向規(guī)定距離平移后的圖形的方法

完成教材第25頁第1、2、3、4題

篇2

北師大版三年級下冊，課本第18～19頁的內(nèi)容及練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2、使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、解決問題的意識和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點

1、使學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象，并能正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、使學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

四、教學(xué)難點

正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

五、教具準(zhǔn)備：方格紙 卡片等

教學(xué)設(shè)計

一、談話引入

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知：

（1）課件演示：

在黑板上方牽一條鐵絲（盡量拉直），在鐵絲上掛一個鐵夾子，使鐵夾從左到右，從右到左運動。

讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學(xué)生，這是平移。

（2）取出小風(fēng)讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

車吹氣，使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學(xué)生，這是旋轉(zhuǎn)。

2、加深認(rèn)識。

①師：先模擬下面這幾種物體的運動，再思考是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

②師：我們生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，想一想哪里存在平移現(xiàn)象？哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？同桌一起找一找。

（1）生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

（2）生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思

. 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動.

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

3、圖形的平移

（1）師：老師為每對同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一張小三角形紙片，請把小三角形紙片放入虛線框里。

請完成得較快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。

師：找一個點做代表去數(shù)就可以了

口令：

學(xué)生拿文具盒

向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

（生倒退著回座位，然后轉(zhuǎn)身坐下，同學(xué)們很興奮）

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

完成第18頁“說一說”第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？

完成第19頁第（2）（3）題。填一填，畫一畫 .

3、活動。

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面我們就試著做一做平移和旋轉(zhuǎn)的動作.

學(xué)生活動，然后指名上臺展示。

（二）拓展練習(xí)：

完成第19頁“你知道嗎”。

四、全課總結(jié)

你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0044-02

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教科書六年級上冊第77、78頁。

1.知識目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)目標(biāo)：

正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。

2.能力目標(biāo)：提高自學(xué)、探究、觀察、比較、歸納等能力。

3.情感目標(biāo)：感受百分?jǐn)?shù)在生活實際中的應(yīng)用，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教學(xué)方法：“以問導(dǎo)學(xué)”和“先學(xué)后教”兩種方法綜合運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、新知探究

1.師：今天我們一起來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”（板書課題）。

2.師：看了這個課題，你們想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：（1）什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？

（2）百分?jǐn)?shù)有什么意義？

（3）百分?jǐn)?shù)什么寫？

（4）百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？

（5）百分?jǐn)?shù)的用途是什么？

（6）百分?jǐn)?shù)有什么特點？

（設(shè)計意圖：教師出示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生從課題中思考、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出、探索問題的勇氣和能力。）

3.教師根據(jù)學(xué)生的提問，歸納為以下四個問題并板書出來。

（1）百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)？）

（2）百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

（4）百分?jǐn)?shù)的用途是什么？

（設(shè)計意圖：圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容和重難點，篩選歸納學(xué)生提出的問題并板書出來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。）

4.教師讓學(xué)生帶著以上三個問題看課本第77、78頁的內(nèi)容，在書上邊看邊圈一圈、劃一劃，思考上面提出的問題以及第77頁出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)表示的具體意思。給學(xué)生的自學(xué)時間是3分鐘。

（設(shè)計意圖：以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生在圈一圈、劃一劃的過程中，自己尋找想要的知識，從個人的角度去思考問題和解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生看書自學(xué)的能力。限定學(xué)生自學(xué)3分鐘，一是為了節(jié)約教的時間，二是為了提高學(xué)生自學(xué)的速度。）

5..教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)困生給予指導(dǎo)和幫助。

6.讓學(xué)生匯報自學(xué)和解決問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報解決問題（1）：

學(xué)生：像上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%……叫做百分?jǐn)?shù)。

師：這些數(shù)有什么共同的特點？

學(xué)生：都有一個符號（百分號）。

教師：百分?jǐn)?shù)后的這個共同的符號叫百分號。

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

師：“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，說明百分?jǐn)?shù)表示的是一個具體的數(shù)嗎？

學(xué)生：不是。是兩個數(shù)的關(guān)系，兩個數(shù)量的關(guān)系。

學(xué)生匯報解決問題（2）：

教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫和板演情況進(jìn)行講評并讓學(xué)生更正錯誤。

學(xué)生匯報解決問題（3）：

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)有百分號，分?jǐn)?shù)沒有百分號。

師問：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)還有什么不同？

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)表示兩種數(shù)量的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)或一個數(shù)量。

教師出示：一堆煤17/1000噸，運走了它的3/4，運走了它的75%。

提問：說一說上面的三個數(shù)具體表示什么意思？

師：（學(xué)生回答后）引導(dǎo)學(xué)生歸納二者之間的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個數(shù)或一個數(shù)量。百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報解決問題（4）：

師：（學(xué)生結(jié)合生活事例說出百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛應(yīng)用后）出示如下表讓學(xué)生計算其優(yōu)秀率，并說一說哪一個班的期末測試成績好一些，為什么一下子能得出哪個班最好？（讓學(xué)生感受和體驗百分?jǐn)?shù)的用途和好處）

（設(shè)計意圖：教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自學(xué)能初步解決問題；教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，增強師生的情感。讓學(xué)生匯報自學(xué)和解決問題的結(jié)果，并通過追問等方式引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握讀、寫百分?jǐn)?shù)的方法，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同點，知道百分?jǐn)?shù)的用途。）

二、練習(xí)鞏固

1. 讓學(xué)生完成課本做一做第1、2、3題。（第2題以開火車的方式來讀）

2. 教師出示題目：“一支鉛筆長17/1000米，也可以說成“17%米?！弊寣W(xué)生思考、討論此題正確與否，并說明理由。

3. 說一說下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)形式。

（1）一塊布長89/100米，用去它的85/100。

（2）我國某地六月降水量為351/100毫米。

（3）中國人口占世界人口的22/100。

（4）今天我們班的出勤率是100/100。

4.判斷。讓學(xué)生在括號內(nèi)打“√”或“×”。

（1）某工廠今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108%，說明今年產(chǎn)值比去年多。（ ）

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義完全相同。 ( )

（3）百分?jǐn)?shù)的單位是1％。( )

（4）最大百分?jǐn)?shù)的是100％。( )

5.讓學(xué)生完成練習(xí)十八第1—4題。

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解和掌握，形成技能技巧，提高辨析能力和應(yīng)用能力。）

三、小結(jié)全課

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.請用一個百分?jǐn)?shù)表示今天自己學(xué)習(xí)的滿意度。

（設(shè)計意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的記憶。給學(xué)生用一個百分?jǐn)?shù)表示今天自己學(xué)習(xí)的滿意度，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)自信心。）

反思：

在教學(xué)設(shè)計上，我融合了“以問導(dǎo)學(xué)”和“先學(xué)后教”的方法來教學(xué)。主要把握了以下幾點：

1.問。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師通過提問：“我們今天學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，你想提出什么問題？”讓學(xué)生提出并確定問題：（1）百分?jǐn)?shù)的意義；（2）百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；（3）百分?jǐn)?shù)的用處；（4）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同點。這就使教和學(xué)有了明確的方向和目標(biāo)。

2.導(dǎo)。這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師以問題的方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本和引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決自己提出來的問題。這樣既能突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；模塊設(shè)計；多媒體技術(shù)；教學(xué)效果

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0049-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不受時間和空間的限制，強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實際情況來控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要充分發(fā)揮其作用，在設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用效率。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在異地能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者的教學(xué)模式[1]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動邁向新的高度。

就目前各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不論是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容還是功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施等方面，都還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用率較低，學(xué)生自主參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的積極性不高，而且針對性也不是很強，教師與學(xué)生之間的溝通不夠順暢，系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)負(fù)載均衡、可擴充性方面也存在一定的問題，因此，針對高校的具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計具有必要性，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計，首先應(yīng)有明確的設(shè)計目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是通過網(wǎng)絡(luò)沓氏幟逞Э頻慕萄內(nèi)容以及進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，這種教學(xué)方式不受時間、空間的限制，學(xué)生隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在對其進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點，設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到科學(xué)準(zhǔn)確，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)界面應(yīng)友好直觀；4）系統(tǒng)應(yīng)方便拓展和維護(hù)；5）具備完善的網(wǎng)絡(luò)交互功能。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

3.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

3.1.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)方式，教師和學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是其中非常重要的部分[2]，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括以下幾個模塊的設(shè)計：

網(wǎng)絡(luò)課堂模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要目的就是傳授知識，所以網(wǎng)絡(luò)課堂是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要場所，通過該模塊教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行實時和非實時的網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)課堂模塊中，教師可以修改和添加課程，上傳課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過該模塊，瀏覽教師的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，下載教師上傳的課件和參考資料等，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，使學(xué)生能夠通過該模塊學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課堂模塊使得教學(xué)過程變得更加靈活和方便，有助于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上作業(yè)模塊：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，需要通過練習(xí)的方式來鞏固所學(xué)知識，增強對知識的理解，所以需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)計網(wǎng)上作業(yè)模塊，教師可以在該模塊作業(yè)，然后由學(xué)生自己在線完成，或者下載完成，完成后再將作業(yè)上傳，教師可以通過該模塊對學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生可以通過該模塊查看教師的評語。

知識測評模塊：由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師無法面對面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以需要通過知識測評模塊來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在該模塊添加考試試題，將這些試題按照章、節(jié)的順序組卷，或者根據(jù)題庫中的試題隨機進(jìn)行組卷，學(xué)生進(jìn)入該模塊后進(jìn)行測試，然后教師手動或系統(tǒng)自動進(jìn)行評分，并對學(xué)生的成績情況進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)查看測試的成績。

網(wǎng)上交流模塊：為加強教師與學(xué)生之間的溝通，網(wǎng)上交流模塊與網(wǎng)絡(luò)聊天室類似，通過該模塊，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間能夠進(jìn)行實時的網(wǎng)上交流，討論生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的存在的問題[3]，而且也可以加深學(xué)生之間以及師生之間的感情。

討論答疑模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師無法及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，所以必須通過討論答疑模塊來解決學(xué)生存在的疑惑，學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)過程中遇到的難題留言給教師，教師可以通過該模塊幫助學(xué)生解決疑惑。教師也可以通過網(wǎng)上討論題的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課題的討論，拓寬學(xué)生的知識面。

3.1.2教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計

為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在設(shè)計時應(yīng)進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計，以加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各方面的管理，其主要模塊如下圖：

人員管理模塊主要包括對教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理員的管理，根據(jù)不同人員身份設(shè)置不同的權(quán)限，如管理員可以對添加、刪除或修改所有人員的資料和權(quán)限，教師和學(xué)生只能查看各自權(quán)限內(nèi)的內(nèi)容。課程管理模塊主要是進(jìn)行課程的添加、查詢以及管理等工作，教師可以在該模塊課程安排，學(xué)生可以在該模塊進(jìn)行選課，并在學(xué)生選課后，自動為其配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。作業(yè)管理模塊主要是對作業(yè)的查看、修改以及刪除等進(jìn)行管理，通過該模塊的管理可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?？荚嚬芾砟K主要是在學(xué)生登錄系統(tǒng)后，根據(jù)試題庫和課程數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，給學(xué)生隨機生成符合指定條件的考試試卷。討論交流模塊，主要是將學(xué)生經(jīng)常提到的重難點問題，以及教師教學(xué)中比較有價值的問題進(jìn)行整理，并對這些問題進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解答一些比較有價值的問題。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)

SUN的J2EE和微軟的.NET是常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺，所以其對應(yīng)的開發(fā)技術(shù)也有兩種，一種是基于J2EE的JSP技術(shù)，還有一種就是基于.NET的開發(fā)技術(shù)，其中建立在CLR（公共語言運行庫）基礎(chǔ)上的技術(shù)，與其他技術(shù)相比，具有更好的可定制性和可擴展性，所以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計，具有非常重要的價值。該技術(shù)下所有的代碼都是經(jīng)過了編譯后再運行的，其運行速度較快，執(zhí)行的效率較高[4]。其次，該技術(shù)可以使用XCOPY進(jìn)行部署和應(yīng)用升級，可有效降低工作的難度，管理員在不需要停止應(yīng)用程序或關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的情況下，就可以實現(xiàn)對應(yīng)用程序的更新。另外，的代碼與內(nèi)容是相分離的，主要通過自定義控件、用戶控件等方式來實現(xiàn)，這一特性能夠使程序的邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了，便于開發(fā)，因為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計和實現(xiàn)過程中，我們使用的是技術(shù)和.NET平臺，使用Microsoft SQL Server 2000進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計，使用C#進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的編程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與訪問

數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所必不可少的，數(shù)據(jù)庫訪問能否成功也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，能夠引入多個數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，適用性較強，因而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計中使用了數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)和SQL Server數(shù)據(jù)庫，該技術(shù)的使用能夠使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用方面更為合理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)效果[5]。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)安全設(shè)計與實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的安全性極為重要，所以在進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的安全性，實施對敏感信息的保護(hù)，在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時采用程序級的安全控制，以實現(xiàn)對系統(tǒng)的安全保護(hù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置三級權(quán)限，管理員、教師和學(xué)生在登錄后，分別具有不同的權(quán)限，管理員擁有對系統(tǒng)進(jìn)行管理的權(quán)限，教師的權(quán)限則主要是進(jìn)行專業(yè)資源維護(hù)、發(fā)放教學(xué)資料、與學(xué)生交流、審核學(xué)生提供的資源以及查詢學(xué)生成績等，學(xué)生的權(quán)限則主要為下載學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)知識、查詢自己的成績、上傳已審核的學(xué)習(xí)資料等[6]。如果用戶需要對某些受保護(hù)的資料進(jìn)行操作時，需要先注冊和登錄，確定用戶的權(quán)限后方可進(jìn)行操作。如果用戶是首次登錄，則必須在登錄頁面輸入正確的登錄名和密碼，確定其登錄無誤后，方可進(jìn)入相應(yīng)的頁面，進(jìn)行相關(guān)操作或?qū)W習(xí)。

4 結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要平臺，學(xué)生可以不受時間和空間的束縛，隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，能夠有效對課堂教學(xué)知識進(jìn)行擴展和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)置非常重要，應(yīng)從各科目的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用能夠得到最大化l揮，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王超，郭靜，張亮.電子信息類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（24）：95-96.

[2] 鄭小堅，何俊，貢成良，薛仁宇.多學(xué)科融合分子生物學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理，2016，9（1）：140-142，172.

[3] 趙彥.基于Java EE技術(shù)的Java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2014，5（2）：43-48.

[4] 李冰，烏仁吉德，亢琦.文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)――以內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館文獻(xiàn)檢索教研室為例[J].前沿，2013，8（11）：127-129.

篇5

【關(guān)鍵詞】平面藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新型教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對于學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足眾所周知，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計能力，設(shè)計方法的傳授只不過是設(shè)計思維培養(yǎng)的一種方式。而目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)恰是忽略了對學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只注重對設(shè)計程序和設(shè)計技能的傳授。平面設(shè)計教學(xué)是啟發(fā)性課程，需要教學(xué)雙方共同參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)教學(xué)的交互性。

2.缺乏實踐型教學(xué)模式。平面設(shè)計教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，與其他學(xué)科有一定的共性因素，但是不可否認(rèn)的是，平面設(shè)計學(xué)科還具有鮮明的特點，構(gòu)成了平面設(shè)計專業(yè)獨特的學(xué)科屬性。但是當(dāng)前國內(nèi)高校在開展平面設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)科獨特性凸顯不明顯，片面強調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科的共性化特征，這樣直接導(dǎo)致了專業(yè)教育缺乏獨特性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期難以得到提高。

二、解決平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)問題的對策

1.豐富課堂教學(xué)和作業(yè)講評方式，提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式和手段直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在平面構(gòu)成教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識的難易程度選擇性地采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識的理解和掌握。

在課堂練習(xí)中，在草圖構(gòu)思階段重視啟發(fā)式引導(dǎo)，使學(xué)生能從具象的思維模式向抽象思維模式轉(zhuǎn)變，豐富其思維方式，培養(yǎng)敏銳的形式美感知能力。在作業(yè)講評中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的由任課教師逐個點評唱獨角戲的模式，可采用討論式的教學(xué)方法，可采用自我總結(jié)、相互評價、教師點評和整體講評相結(jié)合的方式。

首先，由學(xué)生根據(jù)已掌握的基本理論對自己的作品進(jìn)行分析和評價，從創(chuàng)意目的、靈感來源、構(gòu)圖安排、表達(dá)效果等多方面對作品進(jìn)行講解和分析，闡述作品的優(yōu)缺點，不僅可幫助學(xué)生深化理解構(gòu)成的基本理論，同時可鍛煉其語言組織和表達(dá)能力，符合現(xiàn)行綜合人才的培養(yǎng)要求。

其次是采用相互評價方式，在分析和闡述個人作品的同時，其他同學(xué)可大膽地表達(dá)自己的觀點和看法，可與頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合，進(jìn)行集體思維碰撞，以期發(fā)掘更多的創(chuàng)意潛力，同時還能增加同學(xué)間的交流與合作，活躍課堂氛圍。在此階段，教師應(yīng)注意從平面構(gòu)成原理角度對大家的思維進(jìn)行引導(dǎo)。三是教師點評，在自評和互評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對作品進(jìn)行現(xiàn)場講解和點評，分析作品中值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面，指出仍需改進(jìn)和強化的地方。最后進(jìn)行整體講評，讓每位同學(xué)更加深刻理解每次作品練習(xí)的重點和難點，更全面地掌握構(gòu)成的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)造力和形式美法則等藝術(shù)內(nèi)涵的高度理解平面構(gòu)成作品，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。在構(gòu)成訓(xùn)練中，可采用手繪和計算機輔助設(shè)計相結(jié)合的方式，手繪階段重視創(chuàng)意表達(dá)，計算機輔助設(shè)計則方便修改，可把原本花在填涂技巧訓(xùn)練上的時間集中到作品的構(gòu)思和創(chuàng)意上。除繪制外，還可采用剪切、拼接、折疊等方式完成作業(yè)，提倡創(chuàng)意表達(dá)的多樣化。其次，采用命題作業(yè)避免模仿式單純技法練習(xí)，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。例如在點線面的構(gòu)成練習(xí)中，觀察和收集自然界的具象形態(tài)，進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，重視此階段的創(chuàng)意草圖表達(dá)，通過對草圖方案的篩選和優(yōu)化完成對同一形態(tài)采用點、線、面不同的組合方式進(jìn)行抽象表達(dá)的練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和形態(tài)感知能力。

3.消除與專業(yè)課程的隔閡。由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)涵蓋的范圍很廣，如服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、動漫設(shè)計等，由于專業(yè)課程的設(shè)置有很大的區(qū)別，因此作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的平面構(gòu)成的教學(xué)側(cè)重點也應(yīng)有所不同。比如針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可在練習(xí)中增加點、線、面元素在海報設(shè)計以及視覺識別系統(tǒng)中的應(yīng)用；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則可引導(dǎo)學(xué)生對景觀、建筑以及室內(nèi)家具等元素從平面、立面、剖面等角度進(jìn)行抽象化處理來完成構(gòu)成作品；針對服裝設(shè)計則可考慮將抽象的點線面造型元素與服裝效果圖相結(jié)合。

就動漫專業(yè)而言，平面構(gòu)成的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用平面構(gòu)成原則和規(guī)律表達(dá)自己的設(shè)計意圖，并最大限度地發(fā)揮想象力，營造廣泛深刻的審美意境，以喚起觀眾強烈的視覺與心理感受。在平面構(gòu)成教學(xué)中，可采用故事場景鏡頭作為練習(xí)的主題，通過對故事的分析、素材的收集整理、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練來完成每個畫面的繪制，體會形態(tài)、色彩、肌理以及不同構(gòu)圖形式對畫面效果的影響，將平面構(gòu)成的基本理論和形式美法則靈活地應(yīng)用于影視動畫創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻理解平面構(gòu)成與專業(yè)課程的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)趣味性。

總之，藝術(shù)設(shè)計是一個創(chuàng)造性專業(yè)，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力要求特別高。藝術(shù)設(shè)計也是應(yīng)用性和實用性很強的專業(yè)，必須高度重視對學(xué)生的實踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計;就業(yè);教學(xué)

高等職業(yè)教育的目的就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。目前,高等職業(yè)院校偏重于各種專業(yè)理論知識的教育,而在與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)方面做得相對薄弱,學(xué)生實踐操作能力不強,與社會實際需求不相符,這使得學(xué)生就業(yè)困難的局面進(jìn)一步加劇。

筆者通過對所在學(xué)校近幾年學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析得知,平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時遇到的問題主要有:電腦設(shè)計軟件的應(yīng)用不熟練,不能滿足實際工作的需要;所學(xué)的專業(yè)知識、設(shè)計理論與實際脫節(jié)。市場對人才的需求無疑對高職平面藝術(shù)設(shè)計教育提出了新的任務(wù)和要求,為此,進(jìn)行高職平面藝術(shù)設(shè)計課程改革就成為必然選擇。

一、電腦制圖軟件在高職平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會的飛速發(fā)展,電腦技術(shù)在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用,尤其是在設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。在平面設(shè)計領(lǐng)域,電腦制圖軟件擁有巨大的優(yōu)勢,它可使設(shè)計師輕松地表達(dá)并完成設(shè)計意圖,并可以方便快捷地修改和完善設(shè)計,從本質(zhì)上提高設(shè)計工作的質(zhì)量和效率。因而,平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握電腦制圖軟件的應(yīng)用技能,以滿足就業(yè)的需要。

1.熟練掌握電腦制圖軟件應(yīng)用技能

平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)為階段性教學(xué),時間短、課程開設(shè)多,用于電腦制圖軟件學(xué)習(xí)的課時也就幾周的時間。平面設(shè)計專業(yè)常用的圖像軟件、圖形繪制軟件是Photoshop和Corldraw,但是在幾周的課程里,學(xué)生不太可能熟練掌握這些軟件的使用技巧。尤其是Photoshop軟件功能強大,應(yīng)用范圍廣泛,學(xué)習(xí)起來也較其他軟件復(fù)雜,學(xué)生需要大量的時間實踐才能熟練掌握該軟件的使用技巧。在課時有限的條件下,我們可以采取相應(yīng)的措施來彌補課堂學(xué)習(xí)時間的不足。首先,要求有條件的學(xué)生自備電腦,利用課余時間學(xué)習(xí)軟件的使用,同時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流,及時解決學(xué)生在此過程中遇到的問題。其次,要求在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,利用電腦制圖軟件輔助教學(xué)。比如,在標(biāo)志設(shè)計課中,教師可以要求學(xué)生用電腦制圖軟件完成課后作業(yè),這樣不僅可以讓學(xué)生更加熟練掌握軟件的使用技巧,而且還可以提高作業(yè)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

以往電腦制圖軟件的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教材上的實例教程,一個步驟一個步驟地照著書本設(shè)計例圖。這種教學(xué)方式的好處是學(xué)生可以通過教材上的例圖設(shè)計步驟了解軟件的各項功能,但是其弊端是學(xué)生一離開書本什么都不會了。因此,要改變這種教學(xué)方式。教師在學(xué)生初步掌握電腦制圖軟件的各項功能后,可以采用以下教學(xué)方法:設(shè)計練習(xí)題目(某種效果)讓學(xué)生用不同的軟件制作出來;提供一張例圖,讓學(xué)生用不同的方法制作;商品設(shè)計訓(xùn)練,如包裝設(shè)計,從設(shè)計用的素材準(zhǔn)備到平面圖設(shè)計、文字設(shè)計、排版設(shè)計等,可讓學(xué)生體驗整個包裝設(shè)計的制作流程。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生熟練掌握電腦制圖軟件的使用技巧,還能讓學(xué)生舉一反三,設(shè)計出新作品。

3.電腦制圖軟件教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)課程相結(jié)合

在電腦制圖軟件教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的問題:幾周的電腦制圖軟件課程結(jié)束后,學(xué)生一直不使用這些軟件,時間久了,對軟件的各項功能又生疏了。因此,要采取電腦制圖軟件教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的方法,以避免上述問題的發(fā)生。比如,教師在上標(biāo)志設(shè)計課時,可結(jié)合使用Corldraw軟件,這既可提高標(biāo)志設(shè)計課的教學(xué)效果,又可使學(xué)生掌握該軟件的應(yīng)用技巧。

4.學(xué)習(xí)多種電腦制圖軟件,以擴大就業(yè)方向

平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、商標(biāo)設(shè)計、vi設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、插圖、印刷、排版等,而目前該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦制圖軟件只有Photoshop和Corldraw,為拓展學(xué)生的就業(yè)范圍,就必須使學(xué)生掌握更多電腦制圖軟件。比如,排版專業(yè)軟件PageMaker、圖形創(chuàng)意軟件Illustrator、室內(nèi)外設(shè)計軟件3ds Max、網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver等。

二、提高高職平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.加強師資隊伍建設(shè)

目前,高職平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍中,掌握較強的專業(yè)理論知識的教師占多數(shù),具有較強的動手能力和實踐能力的教師則較少。為此,建設(shè)一支既懂得教育教學(xué)規(guī)律,又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍就顯得十分必要。高職院校應(yīng)鼓勵教師參加培訓(xùn),全面提高專業(yè)理論知識和技能;鼓勵教師通過到實訓(xùn)基地實踐鍛煉、到企業(yè)或公司掛職頂崗、到合作企業(yè)中兼職等途徑,積累實踐操作經(jīng)驗和技能技巧,并把最新的設(shè)計思潮和理念融入教學(xué)中;聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員和設(shè)計師為特聘教師,既可彌補任課教師實踐工作經(jīng)驗的不足,又充實了教師隊伍。

2.教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)教育目標(biāo)一致

調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,突出對學(xué)生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不但要體現(xiàn)應(yīng)用性,更應(yīng)突出對學(xué)生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù),各門課程都應(yīng)有規(guī)范化和具體化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),包括課程的定位目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績考核以及教學(xué)手段等。實踐教學(xué)要面向生產(chǎn)實際,要按照生產(chǎn)的實際崗位來確定教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點,我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,讓專業(yè)課程既有高等教育的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵,又有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵:授課內(nèi)容必須以學(xué)生未來職業(yè)所需的技能為目標(biāo),結(jié)合實際案例講授理論,可請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師與專業(yè)教師共同編寫實用、切合實際的專業(yè)課程教材。

3.加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

為加強職業(yè)性教育,培養(yǎng)有職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的新時代技能應(yīng)用型人才,就要建立全新的人才培養(yǎng)模式。平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際特點,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生的理論知識與實踐操作能力同時有一個質(zhì)的飛躍。

平面藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。校外實踐教學(xué)基地的建立則使學(xué)生有了“走出去”的場所,并有機會將所學(xué)理論知識運用到設(shè)計實踐中,在實踐中得以檢驗和提高。當(dāng)然,在建設(shè)實踐教學(xué)基地時,我們應(yīng)與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來,為促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才作出貢獻(xiàn)。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的地域特色和專業(yè)特點選擇不同的實踐教學(xué)基地。在此之前,高職院校要先組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,一是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況,為實踐教學(xué)提供現(xiàn)實參照;二是通過調(diào)研,搭建互動平臺,增進(jìn)彼此友誼,培養(yǎng)與企業(yè)管理者之間的感情,為友好合作奠定基礎(chǔ);三是了解企業(yè)的合作意向,明確校企雙方的需求,通過合作辦學(xué)實現(xiàn)雙贏,實現(xiàn)實踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。有了穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地,學(xué)生就可以利用假期到實踐教學(xué)基地參與設(shè)計,他們可在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲得實踐經(jīng)驗。由此實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)和社會實踐的緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計教育模式得以真正實現(xiàn)。

事實證明,設(shè)計實踐可培養(yǎng)學(xué)生的市場意識,根據(jù)目標(biāo)客戶的需求從事創(chuàng)造性設(shè)計思維活動的流程作業(yè),它既是教學(xué)階段的重要組成部分,又是檢驗設(shè)計理論教學(xué)的手段。設(shè)計實踐在進(jìn)行過程中能使學(xué)生初步形成獨立的設(shè)計思想和觀念以及市場價值觀、審美觀,從而重新客觀審視自己的專業(yè)基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)。這一實踐過程可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌龌O(shè)計思維方法和專業(yè)技術(shù)操作習(xí)慣,同時實踐成果也可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信心和專業(yè)自豪感。

通過以上途徑和方法,可使平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校期間有效地鍛煉動手能力,積累大量的實踐工作經(jīng)驗,熟練掌握必備的職業(yè)技能,為畢業(yè)后“零距離就業(yè)”打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：平面藝術(shù)設(shè)計；實驗教學(xué)；改革；探索

我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起，并逐漸成為一門獨立的學(xué)科，它以自身豐富的內(nèi)涵和順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的優(yōu)勢，不斷順應(yīng)著社會的需求，受到人們廣泛的關(guān)注和重視。然而，值得注意的是當(dāng)前我國高校在平面藝術(shù)設(shè)計上的實驗教學(xué)存在著諸多不足，教學(xué)方法和內(nèi)容適應(yīng)不了時代的發(fā)展需要，這就需要加強改革和探索的力度。

一、平面藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵

平面藝術(shù)設(shè)計是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容，是用一些特殊的操作來處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過程，是將創(chuàng)意符號化和視覺化的一個過程，涉及了傳統(tǒng)觀念、社會文化等諸多方面，是綜合性很強的交叉性學(xué)科，是一門適用性、實踐性很強的專業(yè)。當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中過于依賴電腦技術(shù)的應(yīng)用與表現(xiàn)，而忽略了平面藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，出現(xiàn)這種狀況的很大一部分原因是由于受到國外各種新思潮的影響，這些思潮的滲透動搖著我國傳統(tǒng)的審美觀與價值觀；另一方面是由于學(xué)生自身未充分發(fā)揮內(nèi)在的情感，使得平面藝術(shù)設(shè)計在創(chuàng)作過程中缺乏人文關(guān)懷和情感內(nèi)涵。

二、平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，需要采取措施來改變這些現(xiàn)狀。平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）盲目擴大教學(xué)規(guī)模

當(dāng)前平面藝術(shù)設(shè)計人才需求量大、就業(yè)率高、就業(yè)面廣，正因為這樣，各個高校紛紛開設(shè)平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是存在著盲目性，表現(xiàn)在招生和教學(xué)規(guī)模的盲目擴大，造成其教育質(zhì)量下降，漸漸弱化了其專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也在不斷地增加。

（二）生源質(zhì)量下降

20世紀(jì)90年代的時候藝術(shù)類的學(xué)生還比較鐘愛自己所學(xué)的專業(yè)，特別是平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們選擇這個專業(yè)的出發(fā)點是對所學(xué)專業(yè)有很大的熱忱度，而到了21世紀(jì)的今天藝術(shù)類的學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)很大一部分是想減輕自己的升學(xué)壓力，其出發(fā)點不夠積極向上，在對專業(yè)的興趣和鐘愛程度上也有所下降，缺少對專業(yè)的熱忱度，造成生源質(zhì)量明顯下降，給實驗教學(xué)工作帶來

困難。

（三）課程的教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在信息時代背景下平面藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的形式和傳媒載體不斷地更新著，出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容，審美觀念和價值觀念也在不斷地更新，這就要求平面藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置要體現(xiàn)并反映信息化發(fā)展的最新動態(tài)。而當(dāng)前我國平面藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，還使用的是以前的教學(xué)模式，在課程的教學(xué)中形成了分化和隔閡的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了平面藝術(shù)設(shè)計的課程教學(xué)內(nèi)容與信息化的有機結(jié)合。

三、平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革探索

上述平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們要進(jìn)行改革和探索，只有這樣才能更好地進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)工作。平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革探索工作有以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，更新教學(xué)觀念

長期以來，我國的平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)工作一味強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)特長，而忽視對文化課的教學(xué)，這就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)健康向上的發(fā)展，因此要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念和思維，以啟發(fā)教學(xué)為主，對當(dāng)前的課程教材進(jìn)行全面而深入的了解，對教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和更新；為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的潛力，激發(fā)學(xué)生對平面藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)的過程中注意消除平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計之間的分化和隔閡，這就需要在教學(xué)的最初階段讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)本課程的目的和意義，認(rèn)識到平面藝術(shù)設(shè)計的重要性；在教學(xué)過程中多運用新教材和新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）針對性地設(shè)置課程

對平面藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革要從實際出發(fā)，立足于社會的實際需要，按照“實用、適用、實踐”的原則做好這項工作，對課程的設(shè)置適時地做出一些有針對性的調(diào)整，重點突出對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場對人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（三）基礎(chǔ)課的教學(xué)要強調(diào)適應(yīng)性

對平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革要強調(diào)適應(yīng)性，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在這方面要培養(yǎng)學(xué)生的感悟力、創(chuàng)新力和對事物的把握力，從而使得基礎(chǔ)課的教學(xué)能夠適應(yīng)專業(yè)課的需要。

篇8

關(guān)鍵詞：職校；傳統(tǒng)文化；平面設(shè)計；教學(xué)

中圖分類號：G718.3；G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2016）03-0050-01

作者簡介：趙妍（1983－），女，河南南陽人，助教，從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)研究

傳統(tǒng)文化是我國各民族生活習(xí)俗、生活信仰與生活背景的濃縮，對國家未來的發(fā)展十分重要。隨著經(jīng)濟與文化的全球化發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化已被普遍應(yīng)用于當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)中，這不但為我國平面設(shè)計教學(xué)增添了許多素材，同時也使我國的傳統(tǒng)文化得到了有效的弘揚。把當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，對我國文化與藝術(shù)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職?，F(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）平面設(shè)計教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。受到長久以來傳統(tǒng)教育理念的限制，有些教師對于把平面設(shè)計教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化的相結(jié)合還停留在概念與表面的認(rèn)識階段，只是單純地把具備有民族特點的傳統(tǒng)圖文運用到平面設(shè)計當(dāng)中去，也就等同于將傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設(shè)計當(dāng)中，這對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力會產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用，長期如此，所創(chuàng)作出的作品既沒有現(xiàn)代風(fēng)格又缺少傳統(tǒng)文化。所以，怎樣將我國傳統(tǒng)文化的精髓之處在平面教學(xué)中充分地展現(xiàn)，既是十分值得我們思考的問題，也是亟須解決的問題。要想在平面設(shè)計教學(xué)中將傳統(tǒng)文化充分地展現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)對我國的傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識與充分的理解，并且在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的衍生與二次創(chuàng)作，有目標(biāo)與有意識地展開教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)起自身的創(chuàng)新思維能力與水平。

（2）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力不足?，F(xiàn)代平面教學(xué)過程中，有些教師過于看重對設(shè)計技能的傳授，而忽略了對學(xué)生精神層面上的設(shè)計思路的重視。如在進(jìn)行教學(xué)時，教師通常是給出設(shè)計主題，然后規(guī)定學(xué)生在設(shè)定的時間內(nèi)按照自己的思路設(shè)計出草稿或者作品的形式來評判學(xué)生的設(shè)計成績與設(shè)計水平。倘若學(xué)生的作品沒有取得老師的認(rèn)可，那么則會被要求對該主題進(jìn)行重新設(shè)計。但是，學(xué)生在一定時間內(nèi)對作品進(jìn)行再次設(shè)計本就有一定的難度，最后其設(shè)計質(zhì)量也不得而知。要想讓學(xué)生能夠真正做到將平面設(shè)計與我國傳統(tǒng)文化相互融合，教師就應(yīng)為學(xué)生提供大量能夠了解與認(rèn)識相關(guān)傳統(tǒng)文化作品的機會與平臺。學(xué)生只有對作品的設(shè)計思路有所了解，才能形成具備自我特色、屬于自我的新思路，通過自己的設(shè)計技能將傳統(tǒng)文化的元素在平面設(shè)計中展現(xiàn)出來，從而真正做到將平面設(shè)計與傳統(tǒng)文化合二為一。就當(dāng)前狀況來看，許多教師總是急于求成，只看重數(shù)量而不重視質(zhì)量；在評估優(yōu)秀作品時，無法給學(xué)生提供相應(yīng)的分析與講解，最終致使學(xué)生在借鑒與欣賞以及創(chuàng)新能力、意識方面都較為薄弱。

二、將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)職校平面設(shè)計教學(xué)的建議

（1）正確看待傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計教學(xué)中的作用。當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)的主要任務(wù)之一是弘揚我國的民族傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)文化和平面設(shè)計是缺一不可與相輔相成的，平面設(shè)計是弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式，傳統(tǒng)文化為平面設(shè)計的發(fā)展提供了再次創(chuàng)造的重要材料。把傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設(shè)計教學(xué)中，不但體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓所在，也反映了當(dāng)代經(jīng)濟與文化的發(fā)展水平。

（2）不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法。從市場的需求方面來看，我國的平面設(shè)計在融入傳統(tǒng)文化的同時也應(yīng)重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計的教學(xué)時，我們應(yīng)積極改進(jìn)與完善教學(xué)手段，重視改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，以傳統(tǒng)文化與平面設(shè)計的有機融合來代替那種只是單純把傳統(tǒng)文化的特色圖案直接運用到平面設(shè)計中去的形式。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動的前期，將課外教學(xué)與課堂主要教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。

（3）提高教師的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)時，教師身為輔的對象，對學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維起著引導(dǎo)性的關(guān)鍵作用。所以，只有教師自身對傳統(tǒng)文化有了深刻的了解與認(rèn)識，才有可能做到將傳統(tǒng)文化真正融入到整個教學(xué)活動中。要想成為一名稱職的教師，就要重視對自我能力的提高，通過大量閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍與資料來豐富與完善自己，拓寬自己的知識領(lǐng)域，只有做到這樣，才能在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時更好地將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去。

（4）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是建立在對我國民族傳統(tǒng)文化有了深刻理解的基礎(chǔ)之上的，傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖案只是其中一種體現(xiàn)形式，并不完全代表傳統(tǒng)文化，其體現(xiàn)形式與當(dāng)代平面設(shè)計的圖案也是完全不同的。因此，在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)時，只有深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握，才有助于他們體會到我國傳統(tǒng)文化的神秘莫測與博大精深，在多個角度上思考與分析的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與意識。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代平面設(shè)計的發(fā)展進(jìn)程中，我國民族傳統(tǒng)文化的作用是不容忽視的。教師只有提高自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和把握，才有可能在教學(xué)過程中對學(xué)生起到正確的指導(dǎo)作用，并且真正實現(xiàn)將平面設(shè)計與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雍博.高師美術(shù)學(xué)專業(yè)平面設(shè)計課程對中國傳統(tǒng)文化的吸納與利用[D].長春師范大學(xué),2013.

[2]于雪波.中國傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究,2014(12).

篇9

高等學(xué)校平面設(shè)計教育的歷史與現(xiàn)在

21世紀(jì)政治、文化、經(jīng)濟的全球化發(fā)展，在全國積極推進(jìn)設(shè)計教育的宏觀背景下，教育體制改革后，很多學(xué)校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上，重視設(shè)計理念的體現(xiàn)，注重設(shè)計表現(xiàn)的前瞻性，建立了平面設(shè)計專業(yè)，彰顯了中國設(shè)計與設(shè)計教育日益強大的實力，在實踐和實際工作中，完成對設(shè)計的理解，逐漸形成該專業(yè)獨特的專業(yè)定位與教學(xué)氛圍。大多數(shù)學(xué)校注重人才，擁有一支以中青年教師為主的新型師資隊伍，優(yōu)化設(shè)計藝術(shù)教育，不斷努力地提升全民族藝術(shù)素質(zhì)。達(dá)到了加強學(xué)術(shù)建設(shè)、教材建設(shè)，強化教學(xué)特色的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高等學(xué)校設(shè)計教育依托在社會大藝術(shù)的氛圍下，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會和時展應(yīng)用性人才，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，平面設(shè)計專業(yè)獲得相對獨立的發(fā)展空間和機會，很多高校平面設(shè)計專業(yè)以社會實際需求為出發(fā)點，實行學(xué)以致用為辦學(xué)原則，形成了一套很有特色和有效的教學(xué)方式，建立教學(xué)實習(xí)基地，拓展學(xué)生與社會接觸，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積累了雄厚的教學(xué)、科研、創(chuàng)作能力，活躍了平面設(shè)計的創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究。時代、社會的變化和發(fā)展，促使高校平面設(shè)計專業(yè)不斷創(chuàng)新，逐漸樹立設(shè)計的實用和服務(wù)意識，為我國平面設(shè)計人才培養(yǎng)做出了很大的努力。

高校平面設(shè)計教學(xué)體系差異性

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多樣化評價；體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0330-02

孩子作為祖國的未來，其身體素質(zhì)也在一定程度上決定著祖國未來的興衰。因此，體育課對于小學(xué)生而言，就顯得尤為重要。不斷的加強小學(xué)的體育教學(xué)，不僅能夠有效的放松學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的精神，而且還能在一定程度上提高他們的身體素質(zhì)。但是，小學(xué)生參與體育課的積極性很高，專注時間卻很短暫。因此，老師應(yīng)不斷的注重教學(xué)評價的多樣性，不斷的重視評價的激勵功能。

1.體育課的重要性

青少年的身體發(fā)展較為迅速，且新陳代謝也很迅速。因此，不斷的進(jìn)行體育教學(xué)可有效的刺激學(xué)生的細(xì)胞，增進(jìn)新陳代謝，從而有效的保持學(xué)生的身體健康。因此，我們應(yīng)加強小學(xué)生的體育教學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)更多的重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法

評價方式主要是由對學(xué)生成績的單一評價改為關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的學(xué)生自評互評的多種評價方式。而優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法又是多種多樣的。下面，就針對優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法展開具體的分析與討論。

2.1關(guān)注個性，放大"優(yōu)點"。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，而多樣化評價的主體也是學(xué)生。每個學(xué)生都是獨立特別的主體，因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，我們一定要不斷的關(guān)注每個學(xué)生個體，進(jìn)而才能有效的放大每個學(xué)生的"優(yōu)點"。體育教學(xué)作為一門實踐性較強的課程，其不僅僅是一個運動技能學(xué)習(xí)的過程，其更是學(xué)生個性培養(yǎng)與發(fā)展的過程。小學(xué)生年齡尚小，且心智發(fā)育尚未成熟，他們的本性都是單純善良的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)保護(hù)好每個學(xué)生的童心，并積極的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，從而及時的給予鼓舞與表揚，以此來有效的促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，從而幫助他們?nèi)コ员?，保護(hù)自信。

2.2保護(hù)自尊，鼓勵進(jìn)步。鼓勵是人不斷前進(jìn)的動力。因此，小學(xué)體育老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要不斷的鼓舞與激勵每個學(xué)生，從而才能有效的提高學(xué)生的自信心。此外，小學(xué)生已不同于幼兒時期的小孩，其也擁有了一定的自尊心，因此，老師在課堂上應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們能夠在體育活動中既能享受到體育運動帶來的快樂，而且還能體驗到成功帶來的喜悅感。因此，小學(xué)體育老師就應(yīng)不斷的將教學(xué)目光放在小學(xué)生的身上，不斷的關(guān)注他們的需要，進(jìn)而才能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從而才能給予準(zhǔn)確的評價與鼓勵，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，老師還應(yīng)不斷的關(guān)注和鼓勵班中的后進(jìn)生，不斷的安排給他們一些適合他們干的工作，從而使他們擁有成就感。

2.3發(fā)展能力，自評互評。發(fā)展能力，自評互評也是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的主要方法之一?，F(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)較傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的是，現(xiàn)在的體育教學(xué)更加注重學(xué)生這一主體，不斷的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師處于一個較為權(quán)威地位，且對學(xué)生的評價具有一定唯一性，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，現(xiàn)在小學(xué)體育教師應(yīng)不斷的更新教育理念，撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的鼓勵學(xué)生積極的參與對其他同學(xué)的評價和自我的評價，進(jìn)而才會對自己有一個更新的認(rèn)知。此外，老師還可不斷的豐富評價內(nèi)容，可從多個方面來對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.4增進(jìn)師生感情，學(xué)生評價教師。融洽的師生感情，可有效的促進(jìn)課堂任務(wù)的開展與進(jìn)行。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師一定要及時的和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而不斷的增進(jìn)師生之間的感情，從而有效的促進(jìn)課堂活動的開展。因此，在體育教學(xué)的課堂上，老師可采取教師與學(xué)生互換角色的方式，即教師處在學(xué)生的地位上來聽學(xué)生的評價，從而不斷的增加學(xué)生與老師之間的了解與認(rèn)知程度，進(jìn)而有效的增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。此外，在課堂上，老師還應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不斷的督促和鼓勵學(xué)生，進(jìn)而營造良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造一種較為和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為一個獨立的個體，其也需要尊重與呵護(hù)，因此，老師應(yīng)在課堂上尊重每一個學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，老師應(yīng)不斷的相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，從而才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)體育教學(xué)中的多樣化評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，教師在課堂上運用多樣化的評價方式時，要考慮學(xué)生的發(fā)展性，進(jìn)而合理運用教學(xué)評價這一方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

3.總結(jié)

隨著教育制度的不斷的改革與發(fā)展，不斷的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的多樣化評價方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識與了解小學(xué)體育教學(xué)的重要性，進(jìn)而從關(guān)注個性，放大"優(yōu)點"；保護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵進(jìn)步；發(fā)展能力，自評互評以及增進(jìn)師生感情，學(xué)生評價教師等方面來有效的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法，從而不僅能夠刺激學(xué)生，啟動學(xué)生活動的活力，而且還能讓學(xué)生體會到運動的樂趣，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海萍.論小學(xué)體育教學(xué)多樣化的課堂評價[J].教師博覽（科研版），2014，（10）：87-87.