導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平移教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．理解圖形經(jīng)過平移后，“對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行(或在同一條直線上)，并且相等”，“對應(yīng)線段平行(或在同一條直線上)，并且相等”。

2．靈活運(yùn)用軸對稱、平移或它們的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和欣賞這些圖形的變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3．在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：平移的特點(diǎn)與基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用平移的基本性質(zhì)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

一、診斷測試。

1．什么叫平移?平移的定義里說明了哪兩點(diǎn)?

2．讓學(xué)生用畫平行線的方法畫出兩個(gè)平移后的三角形，總結(jié)出平移后的圖形與原來的圖形的對應(yīng)線段、對應(yīng)角的關(guān)系，觀察圖形的形狀與大小有沒有發(fā)生變化。

二、引導(dǎo)觀察。

如圖，在畫平行線的時(shí)候，有時(shí)為了需要，將直尺與三角板放在傾斜的位置上。

但不管怎樣，我們總可以推得：

A′B′∥AB，A′B′＝AB，∠B′＝∠B。

同時(shí)也有：A′C′∥＿＿＿＿＿，A′C′＝＿＿＿＿，∠C′＝＿＿＿＿。

使學(xué)生能夠通過觀察，得出平移后的圖形與原來的圖形的對應(yīng)線段平行并且相等、對應(yīng)角相等，圖形的形狀與大小都沒有發(fā)生變化。

由上面的操作得出了結(jié)論，教師可再補(bǔ)充一點(diǎn)：在平移過程中，對應(yīng)線段也可能在一條直線上。

三、探索，概括。

1．觀察下圖，ABC沿著PQ的方向平移到A′B′C′的位置，除了對應(yīng)線段平行并且相等以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

得出：平移后對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行并且相等。

(學(xué)生自己總結(jié)出：AA′∥BB′∥CC′，AA′=BB′＝CC′。要求學(xué)生會(huì)用語言敘述。)

2．試一試。

將上圖中的A′B′C′沿著RS的方向平移到A″B″C″的位置，其平移的距離為線段RS的長度。

注意：在平移過程中，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段也可能在一條直線上。

3．例如圖，ABC經(jīng)過平移到A′B′C′的位置。指出平移的方向，并量出平移的距離。

4．課本第6頁“試一試”。

讓學(xué)生在課本方格紙上作出。

四、開放性練習(xí)。

如圖，直線m∥n，它們的距離是1.5厘米，畫出ABC關(guān)于直線m對稱的A′B′C′，再做A''''B''''C''''關(guān)于直線n對稱的A″B″C″。A′B′C′可以看作是由ABC如何得來的?并說出相關(guān)的方向、距離。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)了那些知識(shí)?解決了什么問題?

篇2

我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學(xué)生過馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過來說，有的人會(huì)說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來還會(huì)死，對我而言，話是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪谝皇且嶅X，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇3

案例教學(xué)是一種課堂互動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，在教育界已被公認(rèn)為較先進(jìn)的教學(xué)手段。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生除花大量時(shí)間記憶繁多的專業(yè)知識(shí)外，還要做實(shí)驗(yàn)、去醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)時(shí)間較少。如何提高高校思想政治理論課（以下簡稱“思政”課）教學(xué)的效率，激發(fā)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與的熱情，是亟待解決的問題。調(diào)查表明，從2006開始，“思政”課教材改革雖取得了成績，但是教學(xué)方法等方面還存在很大問題。調(diào)查顯示，學(xué)生渴望活潑和創(chuàng)新的教學(xué)方法，52.7%的學(xué)生喜歡案例式教學(xué)，66.1%的喜歡以多媒體作為教學(xué)媒介，50.2%的喜歡課外實(shí)踐的教學(xué)形式。他們認(rèn)為“思政”課的教學(xué)方法過于簡單，希望“少說教，多案例”，“多一些案例討論，多一些課外活動(dòng)”。我根據(jù)多年的教學(xué)探索，采用案例教學(xué)法，活躍了課堂氣氛，提高了“思政”課的教學(xué)質(zhì)量。教師要善于講授和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，善于思考、分析問題，發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性。

一、教學(xué)評一體化的內(nèi)涵

教學(xué)評一體化，就是使理論與實(shí)踐相融合，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，集知識(shí)、思考和態(tài)度于一體，用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生看待社會(huì)問題，提高能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵就是通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生反饋信息后教師所做的評講達(dá)到教學(xué)評一體化的目的。“教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、評”的有機(jī)融合，以彰顯出其內(nèi)涵。從以教師為中心如何傳授知識(shí)，向以學(xué)生為中心如何領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，有效地將教學(xué)過程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受案例教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)理論，提高思考問題，分析問題的能力，在案例中長見識(shí)，在討論中增才干，強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”的聯(lián)系，重視“評”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于觸碰敏感話題，允許其發(fā)表意見，使其有所思、有所悟、有所得，達(dá)到學(xué)的目的。教師通過評講能有效地把學(xué)生的討論引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)軌道上來。對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行評講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決了哪些問題，還有哪些問題解決不到位。既可幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，又可糾正錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)；既有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。但要特別注意的是教師在評講過程中語言要精練，論據(jù)要充分，評論要正面、客觀。

二、教學(xué)評一體化的理念

對于醫(yī)學(xué)生來說，最大的缺失莫過于人文精神的缺失。他們沒有過多的時(shí)間學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)。教學(xué)評一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合了教學(xué)資源，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，它打破了學(xué)科分界，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。教師在教學(xué)中從理論闡述和實(shí)踐論證兩方面著手，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行積極、高尚、健康的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如大禹治水、愚公移山、雷鋒精神、抗洪精神、奧運(yùn)精神等教育醫(yī)學(xué)生，在保持民族文化的特性的前提下，吸收和借鑒外來文化和道德的積極成果，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，用鮮活的案例來解讀抽象的理論知識(shí)［1］，既能把握時(shí)代旋律，又能堅(jiān)持正確輿論和正面教育。教師要精選案例，讓學(xué)生從不同的角度思考問題、探討問題，最重要的是把學(xué)生的思路打開，養(yǎng)成用多種思維方式思考和分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維和發(fā)散性思維，給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，營造激烈探討的氛圍，提供較大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解，只要言之成理，就讓其暢所欲言。同時(shí)在評講中要注意對大學(xué)生進(jìn)行審美教育，用中西方優(yōu)秀的作品引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的文化視野看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在美的熏陶下，培養(yǎng)高尚的審美觀念，提高審美趣味及審美辨別能力［2］，使醫(yī)學(xué)生理性看待當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高抵御挫折能力；用優(yōu)秀的文化作品為醫(yī)學(xué)院校審美教育開拓新的渠道，激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而激發(fā)其對美好生活的熱愛和向往之情。

三、選取教學(xué)案例應(yīng)遵循的原則

選取案例的總體原則應(yīng)是“貼近大學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”。案例最好與大學(xué)生密切相關(guān)，最好是近期發(fā)生的，有一定的政治理論知識(shí)和法律知識(shí)，篇幅最好控制在3000字左右，這樣才能使學(xué)生有時(shí)間思考和探討，具體說來，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）參與性。參與性是案例教學(xué)的重要特征，只有學(xué)生參與，才能確保案例教學(xué)的成功［3］?！八颊闭n多數(shù)是大班上課，醫(yī)學(xué)生對待本課程在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)，在思想上有不適應(yīng)的感覺，這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前做好動(dòng)員，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由原來的信息接受者向信息參與者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（2）真實(shí)性。案例的真實(shí)性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過的真實(shí)事例，才有生動(dòng)性、形象性和說服力，才會(huì)具有教育性［4］。教師可收集CCTV欄目中的《法律講堂》、《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等相關(guān)視頻案例，以及《法制日報(bào)》、《中國青年報(bào)》等刊登的案例。（3）實(shí)踐性。人們在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實(shí)踐，這樣才能檢驗(yàn)思維成果的正確性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授的窠臼，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，以學(xué)生的直接參與為基礎(chǔ)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為歸屬，通過學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得相關(guān)有用信息。所以，實(shí)踐性原則的實(shí)施，直接關(guān)系到其他原則的貫徹情況。（4）典型性。沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學(xué)生關(guān)注。案例選取應(yīng)是備受社會(huì)普遍關(guān)注的、具有代表性的人物或事件，引起大學(xué)生的共鳴。典型案例分為正面和反面，正面的典型案例對大學(xué)生起著矯正、啟發(fā)、導(dǎo)向作用，反面案例對大學(xué)生起著告誡、警示和教育作用。

四、案例教學(xué)中的評講

在“思政”課教學(xué)中教師要充分考慮醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)心理情況和道德水準(zhǔn)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。選取的案例要與所講的理論知識(shí)相呼應(yīng)，使本次教學(xué)所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和理論進(jìn)一步形象化、直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在案例教學(xué)過程中，通過啟發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與、增加討論和發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對于學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，教師在肯定優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)上，評講案例要有理有據(jù)、合情合理。簡明扼要地指出有些學(xué)生存在的不足，及時(shí)與學(xué)生在課下交流、溝通，并把好的案例進(jìn)行必要的修正、剪裁和歸檔，為以后教學(xué)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。評講不能游離于教學(xué)之外，而要緊密地融合在師生的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？傊?，在“思政”課案例教學(xué)中，教師不能孤立地運(yùn)用案例教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)過程中，最好綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］常明,馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究［J］.職教通訊,2011，（14）.

［2］胡金鳳.大眾文化背景下高校思想政治課教學(xué)的新理念［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011，（1）.

篇4

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和基本原則

（一）指導(dǎo)思想：以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、糾建并舉的方針，積極動(dòng)員社會(huì)各界廣泛參與，充分發(fā)揮基層群眾的監(jiān)督作有用，推動(dòng)基層交管站切實(shí)加強(qiáng)效能和作風(fēng)建設(shè)，提高服務(wù)水平，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)明良好環(huán)境。

（二）總體目標(biāo)：依照全面評議、重點(diǎn)督辦、扎實(shí)推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效的總體要求。將民主評議基層交管站活動(dòng)作為深化全系統(tǒng)效能建設(shè)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的重要抓手，各交管站要繼續(xù)突出“以人為本、服務(wù)群眾”這一主題，以正確履行職責(zé)為核心，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展創(chuàng)立“人民滿意的基層站隊(duì)”活動(dòng)。通過集體評議使群眾訴求渠道更加疏通，基層交管站服務(wù)意識(shí)不時(shí)提高，行業(yè)監(jiān)管進(jìn)一步加強(qiáng)，作風(fēng)效能明顯好轉(zhuǎn)，群眾滿意度大幅提高。

（三）基本原則：堅(jiān)持條塊結(jié)合。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作職責(zé)

采取縣、鎮(zhèn)（場、街道）和全縣基層交管站多級(jí)聯(lián)動(dòng)方式進(jìn)行。全縣民主評議活動(dòng)在縣委、縣政府及機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下。

（一）交通運(yùn)輸系統(tǒng)民主評議活動(dòng)由縣局機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、懲辦工作?？h運(yùn)管所要抓好基層交管站工作人員的管理教育，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保本系統(tǒng)評議活動(dòng)有序開展。

（二）各基層交管站主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人。做好宣傳發(fā)動(dòng)等環(huán)節(jié)工作，又要虛心接受組織和群眾考評，查找剖析存在問題，積極整改工作中的缺乏。

三、評議對象和評議內(nèi)容

（一）評議對象

根據(jù)縣確定的交通運(yùn)輸系統(tǒng)評議對象為一線執(zhí)法的7個(gè)交管站：義門交管站（含標(biāo)里交管站）高爐交管站、石弓交管站、龍山交管站、青町交管站、楚店交管站（含店集交管站）大曹交管站。

（二）評議內(nèi)容

認(rèn)真完成本職工作，1依法辦事。否正確履行職責(zé)。否嚴(yán)格依法辦事，有無，辦事不公、亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派等問題。

否制定統(tǒng)一工作規(guī)范和程序。2信息公開。政策法規(guī)、辦事流程、收費(fèi)規(guī)范、料理時(shí)限、服務(wù)許諾等方面是否做到應(yīng)公開盡公開。

服務(wù)許諾兌現(xiàn)，3服務(wù)質(zhì)量。否做到服務(wù)態(tài)度端正。便民利民措施落實(shí)，有無門難進(jìn)、臉難看、話難說、事難辦，有無服務(wù)怠慢、辦事推諉、效率低下等現(xiàn)象。

遵紀(jì)守法、忠于職守，4內(nèi)部管理。工作人員是否認(rèn)真執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定。有無、、吃拿卡要等現(xiàn)象，各項(xiàng)規(guī)章制度是否健全，落實(shí)是否到位，辦公環(huán)境是否整潔，有無臟、亂、差等現(xiàn)象。

否做到認(rèn)真為群眾辦好事、辦實(shí)事、解難事。5整改落實(shí)。對群眾反映的問題是否及時(shí)受理、整改和反饋。

四、工作方法與安排

宣傳發(fā)動(dòng)（4月—5月）第一階段：動(dòng)員部署。

局層層召開會(huì)議及時(shí)傳達(dá)安排，縣召開動(dòng)員大會(huì)后。開展多種形式輿論宣傳。

檢查督促（6月—11月）第二階段：查擺整改。

要采取多種形式，各交管站在動(dòng)員大會(huì)后。查找問題，制定整改措施，同時(shí)廣泛征求社會(huì)各界意見，認(rèn)真開展自查自糾，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，按章辦事。

綜合評定（12月—2012年1月）第三階段：民主評議。

進(jìn)行統(tǒng)分，縣將分別組織各類民主評議。由高至低排出位次。

五、民主評議的方式方法

（一）評議方式

具體分為日?？荚u、部門測評、基層測評、群眾測評四個(gè)方面。民主評議實(shí)行百分制。

組織上門檢查，1日?？荚u（20分）縣效能辦將牽頭開展明查暗訪。進(jìn)行考評評分，縣效能辦督查情況作為評分依據(jù)之一。同時(shí)，縣局效能辦適時(shí)的對全縣基層交管站進(jìn)行督查，并填寫《渦陽縣交通運(yùn)輸系統(tǒng)人民滿意基層站隊(duì)督查情況登記表》依據(jù)《渦陽縣交通運(yùn)輸系統(tǒng)人民滿意基層站隊(duì)評分細(xì)則》進(jìn)行評分。

對參評的基層交管站進(jìn)行民主測評，2部門測評（20分）召開有縣第二紀(jì)檢組縣局機(jī)關(guān)全體人員及縣運(yùn)管所負(fù)責(zé)人參與的民主測評會(huì)。測評結(jié)果及時(shí)報(bào)送效能辦匯總統(tǒng)計(jì)。

參會(huì)人員對交管站工作進(jìn)行民主測評。同時(shí)，3基層測評（40分）交管站所在鎮(zhèn)（場、街道）將組織召開有鎮(zhèn)（場、街道）機(jī)關(guān)全體工作人員、基層干群和服務(wù)對象參加的交管站主要負(fù)責(zé)人述職述廉會(huì)議。各交管站召開聘任的行風(fēng)監(jiān)督員及基層交管站全體工作人員會(huì)議，參會(huì)人員對交管站工作進(jìn)行測評評分。并向基層交管站轄區(qū)內(nèi)的人大代表、政協(xié)委員和服務(wù)對象發(fā)放30份《交通運(yùn)輸局人民群眾滿意基層交管站問卷調(diào)查表》進(jìn)行問卷調(diào)查評議，縣局負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督。

縣直單位負(fù)責(zé)人對參評站所隊(duì)進(jìn)行測評。4縣直單位測評（20分）縣效能辦將組織召開一次集中會(huì)議。

（二）評議計(jì)算匯總方式

對獲得國家、省、市、縣表彰獎(jiǎng)勵(lì)的站隊(duì)分別加8531分（不超過10分）1為激勵(lì)基層交管站爭先進(jìn)位。

2測評表縣統(tǒng)計(jì)局將依法進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。

3當(dāng)年發(fā)生下列問題之一的基層站所隊(duì)直接定為滿意意站所隊(duì)：

因違法問題被立案查處的1主要負(fù)責(zé)人在考評年度中。

2主要負(fù)責(zé)人一年內(nèi)被效能告誡2次的

經(jīng)查實(shí)并造成惡劣影響的3發(fā)生被縣級(jí)以上新聞媒光或被縣級(jí)以上部門定為典型案例通報(bào)的問題。

經(jīng)查實(shí)的4評議中以不正當(dāng)手段串聯(lián)拉票。

六、考評結(jié)果運(yùn)用

1整個(gè)評議結(jié)果以縣委、縣政府將向社會(huì)公布。局同時(shí)在系統(tǒng)內(nèi)公示。

確定人民滿意的基層站所隊(duì)，2縣將根據(jù)評議結(jié)果。全縣進(jìn)行懲辦獎(jiǎng)勵(lì)，對獲得表彰的站所隊(duì)，將作為該站所隊(duì)主要負(fù)責(zé)人提拔使用的重要依據(jù)。縣局也將對在全縣獲得懲處的交管站進(jìn)行懲辦獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，經(jīng)縣局效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審查，確定前二名人民滿意基層交管站，全局進(jìn)行懲辦獎(jiǎng)勵(lì)；

為滿意意站所隊(duì)，3全縣評議排名后3名的站所隊(duì)。對主要負(fù)責(zé)人給予效能告誡；其他負(fù)責(zé)人，給予誡勉教育；對連續(xù)2年評議排名后三位站所隊(duì)主要負(fù)責(zé)人，依照干部管理權(quán)限免去現(xiàn)職，對垂直管理的單位建議其上級(jí)主管部門免去現(xiàn)職。系統(tǒng)內(nèi)評議排名最后1名的交管站，對負(fù)責(zé)人給予效能告誡。

發(fā)現(xiàn)群眾反映較大，4評議活動(dòng)中。經(jīng)查實(shí)問題比較嚴(yán)重的交管站負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員，視情追究效能責(zé)任，構(gòu)成違法紀(jì)的要立案查處。

七、幾點(diǎn)要求：

篇5

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全越來越重要。文章從信息安全策略技術(shù)和管理兩個(gè)方面出發(fā)，介紹信息安全體系的構(gòu)成，詳細(xì)闡述信息安全體系的基本要素以及相關(guān)的技術(shù)和管理構(gòu)件，建構(gòu)信息安全體系的技術(shù)構(gòu)架和管理框架。

 

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)安全；安全架構(gòu)；安全技術(shù)

[作者簡介] 陳寶光，河北省信息資源管理中心，河北 石家莊，050071

[中圖分類號(hào)] tp393.08 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）04-0021-0003

一、引 言

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，交換與共享平臺(tái)在提供高效、友好信息資源交換共享服務(wù)的同時(shí)，將不可避免地面臨網(wǎng)絡(luò)入侵、病毒侵襲、信息篡改等安全問題，從而為使用人員和管理部門帶來了一定的威脅、風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。

 

本體系從信息安全策略技術(shù)和管理兩個(gè)方面出發(fā)，深入了解信息安全體系的構(gòu)成，詳細(xì)闡述信息安全體系的基本要素以及相關(guān)的技術(shù)和管理構(gòu)件，詳細(xì)闡述它們在信息安全系統(tǒng)中的地位和作用以及它們之間的關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性，采用縱深防御的戰(zhàn)略思想，建構(gòu)信息安全體系的技術(shù)構(gòu)架和管理框架。

 

二、總體框架

信息安全是整體的、動(dòng)態(tài)的，安全體系不是指單一的某種安全設(shè)備，而是指幾種安全設(shè)備的綜合。建立網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)也不是一件一勞永逸的事情，針對安全體系的特性，可以采用“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則。先對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體的安全規(guī)劃，然后根據(jù)實(shí)際狀況逐步建立一個(gè)安全防護(hù)體系，提高整個(gè)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)的安全性，保證應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

 

信息安全體系包括三個(gè)要素：安全策略、管理和技術(shù)。

位于頂層的是平臺(tái)安全總體策略，這是整個(gè)平臺(tái)安全體系的基本標(biāo)準(zhǔn)，是所有安全行為的指導(dǎo)方針，是整個(gè)平臺(tái)信息安全建設(shè)的依據(jù)，用于指導(dǎo)管理體系和技術(shù)體系來實(shí)現(xiàn)整體安全目標(biāo)，因此它是信息安全的最核心問題，是平臺(tái)安全規(guī)劃的基礎(chǔ)。

 

其次是在以上策略制度指導(dǎo)下制定的一系列針對系統(tǒng)自身漏洞和外部威脅的管理措施，即安全管理體系，包含法規(guī)、制度、培訓(xùn)、組織、程序等，是對安全策略的更具體化體現(xiàn)。

 

最下面的是安全技術(shù)體系，包括各種基礎(chǔ)的安全技術(shù)、工具、產(chǎn)品和服務(wù)等，為整個(gè)安全體系提供基本的技術(shù)支撐。

信息網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)體系是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)不同層次采用不同的安全技術(shù)來緩解網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，層次化和體系化地解決網(wǎng)絡(luò)安全問題。如圖1所示。

三、安全技術(shù)

（一）物理安全

物理安全是保障整個(gè)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)各種設(shè)備的安全。物理安全策略的目的是保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、打印機(jī)等硬件實(shí)體和通信鏈路免受自然災(zāi)害、人為破壞和搭線攻擊；確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)良好的電磁兼容工作環(huán)境；防止非法進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制室和各種偷竊、破壞活動(dòng)的發(fā)生。物理安全是信息安全的保障，是系統(tǒng)不可缺少或忽視的。  

 

安全域劃分

1.安全策略

（1）實(shí)施“分級(jí)保護(hù)”，依據(jù)安全等級(jí)要求確定平臺(tái)安全等級(jí)并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)措施；

（2）實(shí)施“分域保護(hù)”，合理劃分安全域，進(jìn)行安全域邊界保護(hù)和邏輯隔離，控制平臺(tái)各安全域之間的訪問；

對平臺(tái)的所有網(wǎng)絡(luò)訪問行為進(jìn)行監(jiān)控和審計(jì)追蹤；

（3）對操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的安全配置，及時(shí)更新安全補(bǔ)??；

（4）部署網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)，并定期更新病毒庫，防止病毒和木馬的入侵和攻擊；

（5）定期對系統(tǒng)進(jìn)行漏洞掃描和安全風(fēng)險(xiǎn)評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)存在的漏洞和風(fēng)險(xiǎn)，提出安全改進(jìn)報(bào)告；

（6）建立完備的容災(zāi)備份和應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，建設(shè)平臺(tái)統(tǒng)一的容災(zāi)體系和應(yīng)急響應(yīng)體系；

（7）建立有效的安全管理保障體系，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和長期性特點(diǎn)。

2.部署漏洞掃描系統(tǒng)，定期掃描、及時(shí)堵塞漏洞

在網(wǎng)絡(luò)安全體系的建設(shè)中， 安全掃描工具的運(yùn)行相對獨(dú)立，能較全面檢測流行漏洞，檢測最嚴(yán)重的安全問題，安裝運(yùn)行簡單，可以大規(guī)模減少安全管理員的手工勞動(dòng)，降低安全審計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，有利于保持全網(wǎng)安全政策的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

 

3.ca認(rèn)證

有效地防止信息篡改的方法就是ca認(rèn)證。在交換平臺(tái)的應(yīng)用層實(shí)施細(xì)粒度的訪問控制，實(shí)現(xiàn)對用戶的身份鑒別、實(shí)現(xiàn)信息的保密性、完整性、真實(shí)性和抗抵賴性等保護(hù)。應(yīng)用系統(tǒng)以基于數(shù)字證書以及相關(guān)的經(jīng)國家有關(guān)部門認(rèn)可的密碼算法認(rèn)證登錄用戶的真實(shí)身份，采用數(shù)字簽名技術(shù)解決抗抵賴性和數(shù)據(jù)完整性的問題，利用安全系統(tǒng)提供的加密算法，解決信息的保密性問題。

 

4.終端管理

終端管理主要解決內(nèi)網(wǎng)安全管理被動(dòng)和執(zhí)行力低下的問題，通過實(shí)現(xiàn)從“準(zhǔn)入控制”、“主動(dòng)防御”、“數(shù)據(jù)防泄密”、“桌面信息管理”和“終端審計(jì)”的動(dòng)態(tài)閉環(huán)的內(nèi)網(wǎng)管理體系，在應(yīng)對內(nèi)網(wǎng)安全威脅的斗爭中，掌握主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，依靠有限的安全控制手段，有效應(yīng)對無限的內(nèi)網(wǎng)威脅。

 

5.ip管理

ip地址管理支持ip-mac綁定，mac-ip綁定，user-ip綁定。ip-mac綁定功能保護(hù)特定的ip地址只能由特定的mac地址的電腦使用，這保護(hù)了服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或重要用戶的ip地址不被其他人隨便使用。mac-ip綁定功能使指定的電腦只能使用指定的ip地址，或強(qiáng)制使用dhcp。user-ip綁定確保每個(gè)用戶使用專屬于自己的ip地址，配合動(dòng)態(tài)vlan技術(shù)，user-ip綁定使用戶在企業(yè)內(nèi)漫游時(shí)也能始終使用自己的ip地址。支持批量設(shè)置綁定，減輕管理員的工作負(fù)荷。

 

6.移動(dòng)存儲(chǔ)管理

移動(dòng)存儲(chǔ)管理，是解決終端通過移動(dòng)存儲(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和共享過程中，防泄密控制的要求，通過實(shí)現(xiàn)終端的移動(dòng)存儲(chǔ)的認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密和共享受控管理，徹底解決用戶對防泄密控制中通過移動(dòng)存儲(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)安全交換和受控共享的迫切要求。

7.防火墻

防火墻是以訪問控制技術(shù)為代表的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，是在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、專用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障，是一種獲取安全性方法的形象說法。它是一種計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，使internet與intranet之間建立起一個(gè)安全網(wǎng)關(guān)（security gateway），從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的侵入。

 

8.入侵檢測（ids）

ids是一種網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)，當(dāng)有惡意用戶試圖通過internet進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)甚至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，ids能夠根據(jù)已有的、最新的信息代碼對進(jìn)出網(wǎng)段的所有操作行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、記錄，并進(jìn)行報(bào)警，通知網(wǎng)絡(luò)該采取措施進(jìn)行響應(yīng)。

 

9.入侵防御（ips）

它是一種主動(dòng)的、積極的入侵防范、阻止系統(tǒng)，可以

簡單理解為入侵檢測系統(tǒng)和防火墻的結(jié)合體。它部署到放火墻和內(nèi)網(wǎng)之間，可以有效地彌補(bǔ)防火墻阻斷不了的入侵行為。一般來說，我們關(guān)注的是自己的網(wǎng)絡(luò)能否避免被攻擊，對于能檢測到多少攻擊并不是很熱衷。但這并不是說入侵檢測系統(tǒng)就沒有用處，在一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)，或者說如果我們對網(wǎng)絡(luò)安全要求很高，除了部署ips和防火墻之外，還要部署入侵檢測系統(tǒng)，入侵檢測系統(tǒng)和其他審計(jì)跟蹤產(chǎn)品結(jié)合，可以提供針對平臺(tái)信息資源全面的審計(jì)資料，這些資料對于攻擊還原、入侵取證、異常事件識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)故障排除等都有很重要的作用。

 

（二）數(shù)據(jù)安全

數(shù)據(jù)的安全主要是通過數(shù)據(jù)傳輸過程中的保密性、完整性保護(hù)、完善的存儲(chǔ)設(shè)施和適當(dāng)?shù)膫浞莶呗詠韺?shí)現(xiàn)。在前面論述的ca認(rèn)證可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在傳輸過程中的保密性、完整性保護(hù)。

 

1.構(gòu)建數(shù)據(jù)庫集群

利用oracle數(shù)據(jù)庫集群技術(shù)解決數(shù)據(jù)安全性、高可用性的需求。oracle數(shù)據(jù)庫集群技術(shù)可以將多臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器整合至集群環(huán)境中，并通過負(fù)載均衡機(jī)制實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的并發(fā)訪問處理，而且能夠?qū)崿F(xiàn)快速的故障切換。由于交換平臺(tái)的各應(yīng)用系統(tǒng)（交換系統(tǒng)除外）采用的是典型的b/s架構(gòu)，即客戶端-中間件服務(wù)器-數(shù)據(jù)庫集群。如下圖3所示：

 

數(shù)據(jù)庫集群主要構(gòu)成：

oracle rac ：全稱為oracle real application clusters，主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的集群，集群可以提高系統(tǒng)性能并充分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的高可靠性，當(dāng)出現(xiàn)單一的數(shù)據(jù)庫故障時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)可以迅速地切換至備機(jī)繼續(xù)運(yùn)行。

 

數(shù)據(jù)庫軟件：采用oracle 10

ibm小型機(jī)：采用集群技術(shù)需要有多臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器構(gòu)成，平臺(tái)一般采用ibm p520小型機(jī)，oracle rac集群支持硬件的異構(gòu)，只要新購置的機(jī)器操作系統(tǒng)一致就可以構(gòu)建集群環(huán)境。

 

光纖交換機(jī)：連接磁盤陣列和服務(wù)器，為高性能的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)提供保障。

磁盤陣列：用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，當(dāng)一臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器有意外發(fā)生時(shí)，另一臺(tái)服務(wù)器從磁盤陣列中讀取數(shù)據(jù)，迅速完成切換。

2.數(shù)據(jù)備份

由于存儲(chǔ)設(shè)備的限制，現(xiàn)在采用基于用戶的邏輯備份的方法，這種備份在數(shù)據(jù)規(guī)模不大、數(shù)據(jù)完整性要求不高的時(shí)候是可以用的，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備的擴(kuò)展，就需要建立一套完善的備份計(jì)劃。好的備份策略可以減輕管理員的工作壓力，提高工作效率，也可以在災(zāi)難發(fā)生后及時(shí)地恢復(fù)系統(tǒng)。

 

3.數(shù)據(jù)庫備份策略

以物理備份為主，同時(shí)使用邏輯備份作為輔助備份方式。導(dǎo)出產(chǎn)生的數(shù)據(jù)文件可以保存在一個(gè)合適的位置。在備份管理系統(tǒng)中選定這些文件件作為一個(gè)備份作業(yè)，使用磁帶保存相應(yīng)的備份。

 

從邏輯形式上分，數(shù)據(jù)庫的備份主要分為兩種：一種是物理備份，主要是對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)文件、日志文件、控制文件進(jìn)行備份，它需要通過使用數(shù)據(jù)庫的備份工具如oracle的rman等；另一種備份為邏輯備份，是表一級(jí)的備份。通常情況下，大型數(shù)據(jù)庫的備份以物理備份為主，邏輯備份為輔，因?yàn)槲锢韨浞?恢復(fù)速度快。物理備份又分為在線備份和脫機(jī)備份兩種。在線備份是在數(shù)據(jù)庫運(yùn)行的情況下實(shí)施的備份，而脫機(jī)備份則是在數(shù)據(jù)庫關(guān)閉的情況下進(jìn)行。對于7x24的數(shù)據(jù)庫只能進(jìn)行在線備份。

 

4.網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)

隨著交換與共享應(yīng)用的深入，數(shù)據(jù)規(guī)模會(huì)越來越大，平臺(tái)可以采用san和nas相結(jié)合的技術(shù)構(gòu)建立存儲(chǔ)備份系統(tǒng)。存儲(chǔ)系統(tǒng)將獨(dú)立于主機(jī)環(huán)境和操作系統(tǒng)環(huán)境，為多臺(tái)服務(wù)器提供集中的存儲(chǔ)備份服務(wù)，并通過高度自動(dòng)化的大型磁帶庫和智能化的備份管理軟件對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行用戶化、策略化的自動(dòng)備份。在保證現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)存儲(chǔ)模式到新存儲(chǔ)模式的平滑過渡，可以將現(xiàn)有的主機(jī)系統(tǒng)、直聯(lián)存儲(chǔ)設(shè)備等整合集成到san存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)中。

 

四、安全管理

安全管理是為實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)而進(jìn)行的有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制等方面的活動(dòng)；主要運(yùn)用現(xiàn)代安全管理原理、方法和手段，分析和研究各種不安全因素，從技術(shù)上、組織上、管理上采取有力的措施，解決和消除各種不安全因素，防止事故的發(fā)生。主要是通過一系列的規(guī)章制度，明確機(jī)房管理人員的安全職責(zé)，強(qiáng)化機(jī)房管理人員的安全意識(shí)，確保各項(xiàng)安全措施的實(shí)施并真正發(fā)揮作用。可以制定人員安全管理制度、文檔管理制度、物理環(huán)境安全管理制度、應(yīng)用系統(tǒng)安全管理制度、訪問控制制度、應(yīng)急安全管理制度和安全評估制度。

 

五、結(jié) 語

為保障平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全，應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)安全管理措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全策略、安全管理組織和安全技術(shù)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，一起做好平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的安全管理工作，建設(shè)一個(gè)安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

 

[參考文獻(xiàn)]

[1]史曉紅.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)寶典[m].北京：中國鐵道出版社，2010.

[2]周學(xué)廣，等.信息安全學(xué)[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

篇6

一、工作目標(biāo)

（一）通過廣泛征求意見，全面把握廣大人民群眾反映強(qiáng)烈的工商部門在市場監(jiān)管、行政執(zhí)法、職業(yè)道德、工作作風(fēng)等方面存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，切實(shí)做到真查。

（二）通過自查自評，結(jié)合征求到的意見和建議，找準(zhǔn)工商部門在政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問題和損害群眾利益的不正之風(fēng)，切實(shí)做到真評。

（三）針對查找出的政風(fēng)行風(fēng)方面存在的主要問題，積極整改，邊評邊改、評改結(jié)合，把落實(shí)整改貫穿評議工作的全過程，切實(shí)做到真改。

（四）在解決存在的突出問題的同時(shí)，要深挖發(fā)生問題的根源，注重制度建設(shè)和體制機(jī)制創(chuàng)新，切實(shí)做到真建。

二、方法步驟

（一）廣泛征求意見

征求意見堅(jiān)持開門搞評議的原則，走群眾路線，采取走出去、請進(jìn)來的方法，通過敞開大門、內(nèi)外結(jié)合的方式，廣泛征求系統(tǒng)內(nèi)部、監(jiān)管服務(wù)對象以及有關(guān)單位、社會(huì)各界的意見和建議。

*、上門走訪

（*）由分局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)或者有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)走訪區(qū)委、區(qū)政府、人大、政協(xié)機(jī)關(guān)以及與工商工作密切相關(guān)的有關(guān)單位，聽取對工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議；

（*）由各工商所負(fù)責(zé)走訪當(dāng)?shù)攸h委、政府機(jī)關(guān)，聽取對工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議；

（*）結(jié)合“三項(xiàng)活動(dòng)”和“十百千萬市場主體大走訪”活動(dòng)，由分局行評辦會(huì)同有關(guān)股室確定企業(yè)，組成走訪小組，上門走訪監(jiān)管服務(wù)對象，聽取對工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議。

*、召開座談會(huì)

（*）區(qū)直行評團(tuán)、特邀監(jiān)督員座談會(huì)。由區(qū)局行評辦負(fù)責(zé)分別召開區(qū)直行評團(tuán)工商分團(tuán)座談會(huì)和特邀監(jiān)督員座談會(huì)，介紹我局開展政風(fēng)行風(fēng)評議工作進(jìn)展情況，面對面聽取對我局政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議。各工商所也要召開特邀監(jiān)督員座談會(huì)，介紹本單位開展政風(fēng)行風(fēng)評議工作進(jìn)展情況，面對面聽取政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議。

（*）監(jiān)管服務(wù)對象座談會(huì)。一是由登記注冊股、企業(yè)監(jiān)督管理股負(fù)責(zé)召開企業(yè)座談會(huì)，二是由市場監(jiān)督管理股負(fù)責(zé)召開廣告監(jiān)管對象座談會(huì)，三是由經(jīng)濟(jì)檢查股負(fù)責(zé)召開行政處罰對象座談會(huì)，四是由各工商所負(fù)責(zé)召開轄區(qū)監(jiān)管服務(wù)對象座談會(huì)，介紹開展政風(fēng)行風(fēng)評議工作進(jìn)展情況，聽取政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議。

*、問卷調(diào)查

組織監(jiān)管服務(wù)對象、兄弟單位、社會(huì)各界填寫《民主評議工商部門政風(fēng)行風(fēng)工作問卷調(diào)查表》，請被調(diào)查者根據(jù)問卷調(diào)查表中的評議內(nèi)容，實(shí)事求是地對工商部門作出客觀評價(jià)，按照滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)檔次給予總體評價(jià)。問卷調(diào)查表可采取當(dāng)面、信函、網(wǎng)絡(luò)等多種方式發(fā)放，達(dá)到范圍廣、數(shù)量大、回收率高的要求。

（二）深入自查自評

*、自查自評的內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際，主要圍繞以下九個(gè)方面情況，針對存在的突出問題開展自查自評：一查貫徹落實(shí)上級(jí)決策部署，依法履行職責(zé)情況，評是否樹立了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的境界；二查優(yōu)化投資創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)城區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展情況，評是否提高了服務(wù)中心工作的水平；三查市場主體準(zhǔn)入、經(jīng)濟(jì)違法違章行為查處和市場監(jiān)管情況，評是否強(qiáng)化了依法行政的意識(shí)；四查加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，完善黨內(nèi)生活制度，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況，評是否發(fā)揚(yáng)了民主決策的風(fēng)氣；五查推行政務(wù)、黨務(wù)、局務(wù)（所務(wù)）公開，增加工作透明度情況，評是否創(chuàng)新了自覺接受監(jiān)督，方便群眾辦事的舉措；六查著力處理群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題情況，評是否增強(qiáng)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨；七查廉潔從政情況，評是否確立了執(zhí)政為民的思想；八查糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)情況，評是否培養(yǎng)了高尚的職業(yè)道德情操；九查完善具有工商行政管理特點(diǎn)的監(jiān)督體制和制度，評是否建立了監(jiān)督制約權(quán)力運(yùn)行的機(jī)制。

*、自查自評的方法

（*）梳理問題。把利用多種方式征求到的意見以及網(wǎng)絡(luò)、行評監(jiān)督電話等投訴途徑收集到的信息，分門別類、“原汁原味”的進(jìn)行梳理，詳實(shí)掌握與工商工作密切相關(guān)的人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。

（*）單位自評。要對照自查自評的內(nèi)容和要求，逐項(xiàng)進(jìn)行自查自評。采取談心會(huì)、專題生活會(huì)等形式，發(fā)揚(yáng)批評與自我批評傳統(tǒng)，發(fā)揮組織點(diǎn)、群眾提、互相幫的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)黨員干部說真話、講實(shí)話，提出過去不愿提、不便提的意見，切實(shí)找準(zhǔn)本單位在行風(fēng)建設(shè)中存在的問題。

（*）完善制度。對現(xiàn)有各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行徹底清理，深挖影響政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)、制約工商服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的制度根源，針對存在問題，開展制度建設(shè)，為建立長效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

（*）初步整改。對征求到的意見、建議和查找出的問題，對經(jīng)過核實(shí)、有條件整改的，要迅速改、堅(jiān)決改；對整改條件不成熟的，要研究解決辦法，擬定整改方案，作出整改時(shí)間表，同時(shí)做好反饋和解釋工作；分局機(jī)關(guān)要緊密結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，切實(shí)做到未評先查，未查先改，以查促改。

（*）撰寫報(bào)告。各工商所、機(jī)關(guān)重點(diǎn)評議股室在完成自查自評工作后，根據(jù)征求到的意見和建議，結(jié)合自評和整改情況，要及時(shí)形成書面報(bào)告，報(bào)分局行評辦，由分局行評辦報(bào)區(qū)糾風(fēng)辦及行評團(tuán)。自評報(bào)告主要包括：開展民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作的基本情況、抓政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的主要措施與成效、自評等次和存在問題。請各單位在*月*日前將本單位的自評報(bào)告報(bào)分局行評辦。

（三）全面督導(dǎo)檢查

*、督導(dǎo)檢查內(nèi)容。

（*）征求意見是否廣泛。是否采取上門走訪、召開座談會(huì)等方式，廣泛征求系統(tǒng)內(nèi)部、監(jiān)管服務(wù)對象以及有關(guān)單位、社會(huì)各界的意見和建議；意見箱、投訴監(jiān)督電話等投訴機(jī)制是否健全；調(diào)查問卷的發(fā)放是否符合要求。對收集的意見是否認(rèn)真進(jìn)行梳理。

（*）開展自評活動(dòng)是否深入。是否按照自查自評內(nèi)容要求進(jìn)行了對照檢查；是否為談心活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍；專題民主生活會(huì)是否認(rèn)真開展批評與自我批評；是否查準(zhǔn)了政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問題以及群眾關(guān)心的重點(diǎn)問題。

（*）初步整改是否見成效。群眾提出的問題和意見，具備整改條件的，是否馬上進(jìn)行了整改，并予以反饋；政風(fēng)行風(fēng)是否有新改進(jìn)；機(jī)關(guān)效率是否有新提高。

（*）自評報(bào)告是否深刻。開展行評工作是否真實(shí)；制定的措施是否有力得當(dāng)；取得的成效和自評等次是否實(shí)事求是。

*、督導(dǎo)檢查形式。

督導(dǎo)檢查采取明察暗訪的形式，利用查閱資料、電話訪問、召開座談會(huì)、實(shí)地走訪、發(fā)征求意見函等途徑進(jìn)行。

*、督導(dǎo)檢查要求。

暗訪重點(diǎn)評議股室至少*次，分局機(jī)關(guān)其他股室不少于*次，各工商所*次以上；明察工作，根據(jù)行評進(jìn)展情況確定。并適時(shí)通報(bào)督導(dǎo)檢查情況。

三、有關(guān)要求

（一）堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿始終。理論是行動(dòng)的指南。要自覺把學(xué)習(xí)貫穿于政風(fēng)行風(fēng)評議工作的始終，鞏固和運(yùn)用好學(xué)習(xí)動(dòng)員階段的成果。要通過學(xué)習(xí)，不斷深化對行評工作重要性的認(rèn)識(shí)。要對前一階段的學(xué)習(xí)情況做一次檢查，對學(xué)習(xí)任務(wù)未完成或者學(xué)習(xí)效果不好的單位和個(gè)人要組織“補(bǔ)課”。根據(jù)工作實(shí)際，有針對性地精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)大家進(jìn)一步統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、提高水平，增進(jìn)加強(qiáng)和改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的堅(jiān)定性。

篇7

一、提高思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1.各學(xué)校要進(jìn)一步提高對教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)工作重要性和長期性的認(rèn)識(shí)。良好行風(fēng)是教育事業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展的前提。教育科學(xué)發(fā)展是行風(fēng)建設(shè)的目的和歸宿。要以加強(qiáng)師德建設(shè)、加強(qiáng)校務(wù)公開、規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范收費(fèi)行為為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教育民生關(guān)懷，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育為目標(biāo)，認(rèn)真做好行風(fēng)評議問題的整改工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)。各學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)履行第一責(zé)任人的職責(zé)，建立健全分級(jí)責(zé)任制，確保整改工作質(zhì)量。

2.機(jī)關(guān)各相關(guān)科室要依據(jù)行風(fēng)評議的具體內(nèi)容，制定對學(xué)校檢查考核的辦法，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高群眾對學(xué)校工作的滿意度。

二、廣泛開展宣傳教育依靠教職工搞好整改

1.要采取多種方式，加大宣傳教育力度，廣泛發(fā)動(dòng)教職員工，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)校教職員工關(guān)心、支持和參與行風(fēng)評議問題整改的積極性；要在干部教師中廣泛深入開展理想信念教育、法制教育、職業(yè)道德教育、廉潔從教教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使廣大干部教師在行風(fēng)評議中被觸動(dòng)、受教育、強(qiáng)素質(zhì)，自覺提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

2.深入開展“訪萬家、解民意、促發(fā)展”和“論師風(fēng)樹師德創(chuàng)和諧”活動(dòng)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，以師德先進(jìn)人物為楷模，以開展師德教育活動(dòng)為載體，努力提升全系統(tǒng)教師的師德水平。

三、聯(lián)系實(shí)際整改突出實(shí)效性

1.整改與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)相結(jié)合。緊緊依托深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)這一平臺(tái)，廣泛征求各方面對學(xué)校工作的意見，對來自學(xué)生、家長和社會(huì)各界的意見，進(jìn)行認(rèn)真梳理，對存在問題逐條加以研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出切實(shí)可行的整改意見和措施，認(rèn)真抓好落實(shí)，切實(shí)改善工作作風(fēng)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育。讓群眾真切感受到學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)效，為我區(qū)“保增長、保民生、保穩(wěn)定”,共建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新的一輪科學(xué)發(fā)展提供有力保障。

2.整改與提高教師素質(zhì)相結(jié)合。各校要建立健全教師管理制度，建立有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，通過多種途徑引導(dǎo)教師把師德要求內(nèi)化為自覺的價(jià)值追求，切實(shí)踐行人民教師的光榮職責(zé)。

3.整改與規(guī)范教育收費(fèi)，進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作相結(jié)合。中小學(xué)校亂收費(fèi)是群眾反映的熱點(diǎn)之一，要把它作為重點(diǎn)整改內(nèi)容，按照“鞏固成果，規(guī)范項(xiàng)目，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查”的工作思路，狠抓落實(shí)，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)的現(xiàn)象，確保學(xué)校收費(fèi)零違規(guī)。

篇8

【關(guān)鍵詞】“教―學(xué)―評一致性”方案設(shè)計(jì)；“教―學(xué)―評一致性”課堂實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）26-0029-03

【作者簡介】張菊榮，江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215210）校長，高級(jí)教師。

“教―學(xué)―評一致性”是課程原理的基本要求，是課程實(shí)施的基本規(guī)律，是國家的課程設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)必須遵循的原則。課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的基本途徑，自然也必須符合這樣的要求，依據(jù)這樣的規(guī)律，遵循這樣的原則?！敖台D學(xué)―評一致性”的課堂教學(xué)變革，是從“方案設(shè)計(jì)”到“課堂實(shí)施”全方位的專業(yè)探索。

一、“教―學(xué)―評一致性”試圖解決的問題

1.“教―學(xué)―評一致性”試圖解決“培養(yǎng)什么樣的人”的國家意志如何轉(zhuǎn)化為“成了怎樣的人”的問題。

在任何國家，教育始終是一個(gè)國家行為，體現(xiàn)著國家意志，對“培養(yǎng)什么樣的人”總是要有自己的期待與要求。在當(dāng)下，我們國家提出的“核心素養(yǎng)”框架與圖景，其實(shí)質(zhì)即對“培養(yǎng)什么樣的人”的期待與要求。這些“核心素養(yǎng)”的理想描述怎樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)？這就需要我們必須追求“一致性”，即最終實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的理想描述與學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)之間的“一致性”。學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)的獲得，要經(jīng)過不同學(xué)段，要經(jīng)歷不同的課程，但最終應(yīng)該與國家意志保持“一致性”，否則，我們就不可能完成學(xué)校教育的國家使命。課堂是國家意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)的“前沿陣地”，“教―學(xué)―評一致性”，說明白些是“教”“學(xué)”“評”相一致于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)相一致于“課程目標(biāo)”（表現(xiàn)為國家課程標(biāo)準(zhǔn)），“課程目標(biāo)”應(yīng)相一致于國家的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們才說，“教―學(xué)―評一致性”試圖解決“培養(yǎng)什么樣的人”的國家意志如何轉(zhuǎn)化為“成了怎樣的人”的問題。

2.“教―學(xué)―評一致性”試圖解決課堂教學(xué)改革眼花繚亂但不能切實(shí)解決課程“基本問題”的問題。

課程的基本問題是什么？課程基本問題即“一致性”。課程經(jīng)典理論告訴我們，課程的基本問題即“四要素的一致性”。所謂“四要素”，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)。并不是有了這“四要素”就是符合邏輯的“課程”了，課程的邏輯乃是這“四要素”的“一致性”。這“四要素”的一致性，在課堂教學(xué)中，即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的教、學(xué)、評的一致性。所謂課堂教學(xué)改革，我們要警惕的是不要為了漂亮、好看、熱鬧、轟動(dòng)，而忘記了“回家的路”，家在哪里？家就是“課程的基本問題”，就是“四要素”的一致性。不考慮“一致性”問題，就會(huì)導(dǎo)致所教非所學(xué)、所學(xué)非所評、所教非所評，課堂變成“滑冰場”，滑到哪里是哪里，如此課堂再怎樣“貌似出彩”，都是令人擔(dān)心的。

3.“教―學(xué)―評一致性”試圖解決課程改革理念紛呈而技術(shù)路徑缺失的問題。

在大量的理念洗腦之后，人們總是責(zé)怪教師們改革步伐太小，總是責(zé)怪學(xué)校不能領(lǐng)會(huì)，總是責(zé)怪理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的速度太慢。殊不知，對于當(dāng)下學(xué)校現(xiàn)場，理念固然是極其重要的，但更重要的是與理念相一致的技術(shù)路徑。我們所說的“技術(shù)路徑”，應(yīng)是體現(xiàn)對課程專業(yè)理解的實(shí)施“一致性”的路徑，而不是指將所有學(xué)校武裝成高度新科技的“技術(shù)路徑”。我們也不要指望將所有學(xué)校用高科技武裝起來，課程的“技術(shù)路徑”就能找到?！敖台D學(xué)―評一致性”的技術(shù)，最主要體現(xiàn)在專業(yè)方案的設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―評一致性”。

二、“教―學(xué)―評一致性”的方案設(shè)計(jì)

可以說，專業(yè)方案的設(shè)計(jì)是專業(yè)活動(dòng)的起點(diǎn)?！敖台D學(xué)―評一致性”的課堂教學(xué)，是從專業(yè)化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案開始的?！敖台D學(xué)―評一致性”方案的設(shè)計(jì)，要能夠解決本文第一部分所述的三個(gè)問題?！敖台D學(xué)―評一致性”課堂教學(xué)方案的基本格式如下：

內(nèi)容來源、課時(shí)設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解讀、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)板塊、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)……

看上去，這個(gè)基本格式?jīng)]有什么特別，但要專業(yè)地做好專業(yè)方案的設(shè)計(jì)卻是一件需要深入研究的事。

1.“教―學(xué)―評一致性”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“教―學(xué)―評一致性”之所以具有可行性，是因?yàn)榻?、學(xué)、評共享目標(biāo)。因此，在“教―學(xué)―評一致性”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)處于核心地位，目標(biāo)錯(cuò)，一切皆錯(cuò)，再怎么“一致性”都無濟(jì)于事。所以，“教―學(xué)―評一致性”是以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的正確為前提。那么，如何確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確呢？要充分考慮三個(gè)方面的因素：第一，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的上位概念是國家課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)在某一門課的具體化，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)只有來源于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，才能確保在課堂上將國家意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)。第二，要根據(jù)教材特點(diǎn)，深入研究教材，用課程的視角去解讀教材，使教材真正成為課程的載體，從教材中提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，要根據(jù)學(xué)情，了解“本班”學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)可能性。學(xué)情分析不是臆測學(xué)情，而是分析實(shí)際的、具體的學(xué)情。在綜合課程標(biāo)準(zhǔn)理解、教材解讀、學(xué)情分析之后，再根據(jù)目標(biāo)敘寫的要求（即目標(biāo)敘寫的“ABCD原則”）確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜多，重在精準(zhǔn)，一般在二至四條。

2.“教―學(xué)―評一致性”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，評價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì)。

“評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中稱為“逆向設(shè)計(jì)”，是相對于“教學(xué)設(shè)計(jì)先于評價(jià)設(shè)計(jì)”的“順向設(shè)計(jì)”而言的?！绊樝蛟O(shè)計(jì)”是在W習(xí)目標(biāo)確定之后，就設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)活動(dòng)，最后才思考評價(jià)問題?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)”的思維是在教學(xué)目標(biāo)確定之后，首先考慮評價(jià)問題，即“怎樣證明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)”。所以，“教―學(xué)―評一致性”的教學(xué)，是關(guān)于“學(xué)會(huì)了嗎”的教學(xué)，而不是僅僅關(guān)注“學(xué)了嗎”的教學(xué)，更不是僅僅關(guān)注“教了嗎”的教學(xué)。而所謂“評價(jià)設(shè)計(jì)”，主要是指“評價(jià)任務(wù)”的設(shè)計(jì)，“評價(jià)任務(wù)”是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)能夠證明其是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，還必須有證明目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)任務(wù)，而評價(jià)任務(wù)，一定是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的。在實(shí)際方案的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)任務(wù)相對應(yīng)，可以是“一一對應(yīng)”，也可以是“一對多”“多對一”。

3.“教―學(xué)―評一致性”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)要嵌入評價(jià)活動(dòng)。

評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以嵌入評價(jià)任務(wù)，把評價(jià)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，我們可以這樣理解，教學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是評價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)與實(shí)施，學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)也是評價(jià)任務(wù)的理解與完成。從教學(xué)的角度看，實(shí)現(xiàn)“評價(jià)”與“教學(xué)”的整合，即“教”與“評”的一致性。從學(xué)生的角度來看，也是“評價(jià)”與“學(xué)習(xí)”的整合，即實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“評”的一致性；從整體上來看，即實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―評一致性”。又因?yàn)樵u價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配性，所以，“教―學(xué)―評一致性”是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。

需要特別指出的是，“教―學(xué)―評一致性”方案的設(shè)計(jì)，我們采用“板塊式”方式處理教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，建立教學(xué)框架，落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)，也是為了確保課堂教學(xué)的大方向，最終實(shí)現(xiàn)國家課程意志成為學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)。

三、“教―學(xué)―評一致性”的課堂實(shí)施

“教―學(xué)―評一致性”專業(yè)方案的設(shè)計(jì)，是“教―學(xué)―評一致性”課堂的基礎(chǔ)、起點(diǎn)，但不等于我們的課堂就“教―學(xué)―評一致性”起來?！敖台D學(xué)―評一致性”的課堂實(shí)施，是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

在課堂的現(xiàn)場，究竟發(fā)生著什么變化？信息的變化，華東師范大學(xué)崔允t教授提出“信息兩次轉(zhuǎn)化”的思想。第一次轉(zhuǎn)化，是信息主體的轉(zhuǎn)化，教的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)的信息；第二次轉(zhuǎn)化，是信息的自我轉(zhuǎn)化，“學(xué)的信息”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)的信息”?！敖台D學(xué)―評一致性”的課堂實(shí)施，也就是在“一致性”追求下的信息處理，以實(shí)現(xiàn)信息的兩次轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)會(huì)”。課堂信息是豐富的，非預(yù)設(shè)的。因此，課堂教學(xué)是非線性的，是共生的，又是有計(jì)劃的，有指向的。

1.以評價(jià)任務(wù)催生學(xué)習(xí)信息。

“教―學(xué)―評一致性”的課堂教學(xué)中，評價(jià)任務(wù)十分重要，如何運(yùn)用評價(jià)任務(wù)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，是“教―學(xué)―評一致性”課堂的重要活動(dòng)。

第一，要讓學(xué)生明白評價(jià)任務(wù)，切忌讓學(xué)生在未明確任務(wù)的情況下匆匆“上陣”，等到學(xué)生學(xué)習(xí)了又不斷“補(bǔ)充說明”，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。第二，要根據(jù)評價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)，多樣化地呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)，有的是教師直接呈現(xiàn)，有的通過學(xué)生討論后明確，有的用提問的方式，有的用示范的方式，有的采用討論的方法，有的提供學(xué)習(xí)支架。第三，要充分\用評價(jià)任務(wù)催生學(xué)習(xí)信息，通過組織自主探索、操練、圈劃、評注、利用資料、小組合作、對話等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成評價(jià)任務(wù)的過程中，“生產(chǎn)”豐富的學(xué)習(xí)信息。

2.以學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情。

教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)信息，《汾湖實(shí)小課堂誓詞》第5條這樣說：“我要做的工作，就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，然后收集、處理它們，以正確地推進(jìn)學(xué)習(xí)，一個(gè)無視學(xué)習(xí)信息的教師是在蒙著眼睛上課”。

以“教―學(xué)―評一致性”的要求審視學(xué)習(xí)信息，首先要“看見”學(xué)習(xí)信息，切不可只顧著推進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而漠視課堂學(xué)習(xí)信息的存在。第二要收集學(xué)習(xí)信息，要通過觀察學(xué)生的話語、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的作品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集。第三要對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行研判，是正確還是錯(cuò)誤，是預(yù)期中的還是“別出心裁”的或者“節(jié)外生枝”的，是結(jié)果性錯(cuò)誤還是過程性錯(cuò)誤，是思維方式還是知識(shí)基礎(chǔ)問題，特別要將學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期進(jìn)行對照，判斷學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，以做出后續(xù)的教學(xué)決策。

3.基于學(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇9

一、指導(dǎo)思想

按照省、市、縣關(guān)于開展“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)的目標(biāo)要求，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局，堅(jiān)決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強(qiáng)民主管理和師德師風(fēng)建設(shè)，辦好人民滿意的教育。

二、評議對象

校區(qū)各處室、中學(xué)、完小。

三、評議內(nèi)容

（一）中學(xué)及各完小評議內(nèi)容

1、辦學(xué)行為。義務(wù)教育階段公辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行免試招生、就近入學(xué)的招生政策，不違反規(guī)定亂招生，不進(jìn)行入學(xué)考試，不分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，不違反規(guī)定亂補(bǔ)課。

2、教育收費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行國家教育收費(fèi)政策，不擅自立項(xiàng)收費(fèi)，不超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。

3、民主管理。認(rèn)真推行校務(wù)公開和學(xué)校辦事公開制度，對涉及師生切身利益的管理事項(xiàng)和人民群眾普遍關(guān)心的招生、收費(fèi)等公共服務(wù)事項(xiàng)，實(shí)行民主決策，全面公開，做到制度健全、運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范、公開透明。

4、師德師風(fēng)。教師平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，不侵犯學(xué)生合法權(quán)益。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，品行端正。

（二）各處室評議內(nèi)容

1、執(zhí)行政策情況。是否認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策及上級(jí)決策部署，做到令行禁止，服從大局。

2、工作效率情況。是否在規(guī)定和承諾時(shí)限內(nèi)完成相關(guān)工作任務(wù)；各項(xiàng)服務(wù)措施是否公開、規(guī)范；對特殊事項(xiàng)在政策范圍內(nèi)是否做到急事急辦、特事特辦。是否存在推諉扯皮、效率低下等行為。

3、服務(wù)態(tài)度情況，工作態(tài)度是否熱情，是否主動(dòng)開展活動(dòng)，為服務(wù)對象提供幫助。是否存在“冷、橫、硬”和門難進(jìn)、臉難看、事難辦等行為。

4、解決問題情況。對本處室存在的主要問題是否主動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真查擺，制定整改措施；對群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題是否及時(shí)解決。是否存在敷衍塞責(zé)、推卸責(zé)任、欺騙群眾等行為。

5、廉潔行政情況。工作人員是否做到清正廉潔、依法行政。是否存在吃、拿、卡、要或亂攤派、亂收費(fèi)等行為。

四、評議辦法

（一）中學(xué)、各完小評議辦法

校區(qū)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。民主評議以問卷評議為主，結(jié)合檢查評議、考核評議、評議等多種方式進(jìn)行。

1、問卷評議。主要面向?qū)W校服務(wù)范圍內(nèi)家長及學(xué)生問卷測評。

2、檢查評議。結(jié)合春、秋兩季開學(xué)后的教育收費(fèi)專項(xiàng)檢查進(jìn)行。

3、考核評議?？己私M深入學(xué)校，根據(jù)評議內(nèi)容對學(xué)校工作情況進(jìn)行考核評議。

4、評議。此項(xiàng)評議為扣分項(xiàng)目。由縣有關(guān)部門督辦的件，每查實(shí)一件，扣3分；由市有關(guān)部門督辦的件，每查實(shí)一件，扣5分；由省有關(guān)部門督辦的件，每查實(shí)一件，扣8分；由國家有關(guān)部門督辦的件或新聞媒體曝光的事件，每查實(shí)一件，扣10分；造成重大影響的，一票否決。

5、計(jì)分辦法。民主評議學(xué)校采取百分制計(jì)分方法。問卷評議、檢查評議、考核評議三項(xiàng)評議分值原則上分別占評議結(jié)果的60%、20%、20%。評議結(jié)果分為“民主評議滿意學(xué)?！焙汀懊裰髟u議不滿意學(xué)校”兩個(gè)檔次。

（二）校區(qū)處室評議辦法

分為工作考核和集中測評兩部分。工作考核占總分5%，集中測評占總分的95%。

1、工作考核?？己藘?nèi)容主要包括在日常工作中執(zhí)行政策、工作效率、服務(wù)態(tài)度、解決問題、廉潔行政等五個(gè)方面進(jìn)行考核。參照《**縣教育局機(jī)關(guān)工作人員年度考評暫行辦法》（教字【2010】14號(hào)）文件規(guī)定，處室主要負(fù)責(zé)人的考評分?jǐn)?shù)作為本項(xiàng)基礎(chǔ)分。

2、集中測評。測評時(shí)要對參評處室進(jìn)行聽證質(zhì)詢，被評處室主要負(fù)責(zé)人向測評代表述職述廉，測評代表進(jìn)行不記名集中投票，測評代表包括中學(xué)、各完全小學(xué)、學(xué)生家長和社會(huì)各界代表。

3、結(jié)果統(tǒng)計(jì)。評議檔次為滿意、較滿意、一般、不滿意四檔，分別為100、80、60、20分。各處室得分為（滿意票數(shù)×100＋較滿意票數(shù)×80＋一般票數(shù)×60＋不滿意票數(shù)×20）÷有效票數(shù)，總得分為：工作考核分?jǐn)?shù)×5%＋測評得分×95%。評議結(jié)果分為優(yōu)秀處室、達(dá)標(biāo)處室和不達(dá)標(biāo)處室三個(gè)檔次。

五、活動(dòng)步驟

評議活動(dòng)從5月中旬開始，12月底結(jié)束，共分為五個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)（5月中旬）

召開民主評議工作會(huì)議，全面部署年度民主評議工作，校區(qū)各處室、各完全小學(xué)要深入學(xué)習(xí)、廣泛動(dòng)員，把工作落實(shí)到位、責(zé)任到人。

第二階段：征求意見（6月）

校區(qū)評議辦聘請社會(huì)各界人員擔(dān)任評議員，組織召開座談會(huì)，廣泛聽取基層單位、學(xué)生家長、社會(huì)各界的意見和建議；向社會(huì)公布評議熱線電話，設(shè)立專門人員及時(shí)受理、解答群眾提出的問題；通過發(fā)放征求意見表，上門走訪等形式，問政于民，督促處室、學(xué)校接收群眾監(jiān)督。各參評對象也要采取相應(yīng)形式，向服務(wù)對象、社會(huì)各界征求意見，并對群眾反映的熱點(diǎn)問題及意見歸納整理，于6月底前報(bào)校區(qū)評議辦。

第三階段：整改提高（7——10月）

認(rèn)真解決群眾投訴，做到“事事有著落、件件有回音”。針對征求到意見和建議，特別是教育收費(fèi)、考試招生、教材教輔、經(jīng)費(fèi)管理使用、職稱評定、政務(wù)公開、師德師風(fēng)等關(guān)系到群眾利益的熱點(diǎn)問題，要認(rèn)真梳理、逐條整改。能立即整改的要立即整改，一時(shí)難以整改的作出說明，制定整改計(jì)劃，限時(shí)整改，切實(shí)解決本處室、學(xué)校存在的突出問題。在征求意見和整改過程中，可邀請縣民主評議代表參加，幫助整改。各參評單位要于10月底前將整改情況、整改措施報(bào)校區(qū)評議辦。

第四階段：集中評議（11月底）

校區(qū)接受教育局、鄉(xiāng)評議辦組織的評議。同時(shí)校區(qū)評議辦根據(jù)實(shí)施方案制定出切實(shí)可行的評議細(xì)則，分步驟對中學(xué)、各完小、處室進(jìn)行測評。評議結(jié)果分別報(bào)縣教育局評議辦和鄉(xiāng)評議辦。

第五階段：總結(jié)表彰（12月底）

參評對象按總評滿意度排序，處室、完小前二名定為“干部作風(fēng)建設(shè)年優(yōu)秀單位（處室）”，予以表彰，對年度內(nèi)發(fā)生重大案件，出現(xiàn)惡劣社會(huì)影響問題的參評對象，不得評為優(yōu)秀單位。對于60分以下的不合格處室和學(xué)校通報(bào)批評，取消主要負(fù)責(zé)人的評先評優(yōu)資格，連續(xù)兩年被評為不合格的，對領(lǐng)導(dǎo)班子（負(fù)責(zé)人）進(jìn)行調(diào)整。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)對教育系統(tǒng)行風(fēng)評議工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保這項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，校區(qū)成立了民主評議領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：**，副組長:**、**，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主任：**（兼），副主任：**。各中學(xué)、完小也要成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，組織開展本單位的民主評議工作。

民主評議工作涉及面廣，實(shí)效性強(qiáng)，任務(wù)繁重，中學(xué)、各完小、各處室，要按照本方案要求，圍繞評議內(nèi)容認(rèn)真開展自查自糾，以積極的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真地對待行風(fēng)評議的各項(xiàng)工作，確保民主評議共組順利進(jìn)行。

篇10

一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識(shí)的核心，對很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識(shí)技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來表示平衡移動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn)：1，平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2，平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學(xué)法：

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過渡到對第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動(dòng)直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

2，實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3，抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平，全國公務(wù)員共同天地衡會(huì)變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4，注重實(shí)際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊

8，板書設(shè)計(jì)第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件

一，濃度對化學(xué)平衡的影響

FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3

1規(guī)律：其他條件不變時(shí)，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。