導(dǎo)語：如何才能寫好一篇后進(jìn)生的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化

在當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的今天，對后進(jìn)生的關(guān)注越來越引起教育工作者的重視。所謂后進(jìn)生，通常而言即在班級中成績較差的學(xué)生，他們往往有著比較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而讓班上的同學(xué)不滿，讓教師失望?，F(xiàn)在又稱作為學(xué)困生。后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化是教師工作中的一個重點，也是一個教師工作是否成功的關(guān)鍵，是每位教師不可推卸的責(zé)任。因而評價教育教學(xué)者的績效之標(biāo)準(zhǔn)不僅要看他能培養(yǎng)多少優(yōu)生，更要看他能將多少差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，或他是否在努力轉(zhuǎn)化差生。俗話說“愛每個學(xué)生難，愛差的孩子更難”，如果說“愛每個學(xué)生”是做教師的不容推卸的責(zé)任的話，“愛每一個差的孩子”就是做教師的崇高道德的升華！怎樣來時時刻刻關(guān)注這一弱勢群體，讓每一個學(xué)生都真正地參與到教與學(xué)的活動中來呢？

從家庭方面來講，有些學(xué)生從小往往得不到家長的呵護(hù)，而且稍有錯誤就會受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生若沒有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。而對于一些由于家庭破裂或是單親家庭的特殊學(xué)生，家長對孩子的教育往往是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

然而從學(xué)生自身方面來講，有些學(xué)生由于受到家庭的因素，或從小受到外界過多的批評，因此自卑感強(qiáng)，容易在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干的孤僻心理。還有些學(xué)生往往由于父母對自己過分不放心，什么事都包辦代替。這種學(xué)生由于受到的外控過多，身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，不會自己想辦法。

愛心對于中學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，尤其是對于那些后進(jìn)生。過去班主任一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，而他們的偏愛已經(jīng)不知不覺強(qiáng)化了一部分同學(xué)的自負(fù)心理，同時也強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任應(yīng)該多身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，比如安排座位時，教師可以按好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問時，激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；對父母離異的學(xué)生，教師要經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭的不利因素帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，要寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

和后進(jìn)生進(jìn)行心靈的對話是班主任工作的有效方式，而談話的態(tài)度是很重要的，因此教師的談話也一定要誠懇。因為與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。我們一般可以和那些后進(jìn)生先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，一旦學(xué)生把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就很容易了。其實后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

對后進(jìn)生的教育是需要耐心的。因為意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法，千萬別對學(xué)生兇，更不要隨便叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣往往很濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。因此教師應(yīng)最大限度地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如鼓勵他們在日常學(xué)習(xí)中制定切實可行的奮斗目標(biāo)，要對他們提出難度低一點的目標(biāo)，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。其次教師要豐富他們的精神生活。比如經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進(jìn)生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再加以引導(dǎo)，就可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極主動的去學(xué)習(xí)。

其實每一個后進(jìn)生的身上都會有自己的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，能夠轉(zhuǎn)化他們。對待他們我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來?？傊?，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，這需要我們的長期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進(jìn)生投入情感。

一句鼓勵的話，可使怯懦的孩子充滿自信，揪住孩子的切點不放，責(zé)罵、嘲笑孩子，會磨滅孩子的才智。鼓勵孩子，是培養(yǎng)孩子自信心的捷徑。

首先要親切。親切的語言，和藹的態(tài)度常常事半功倍。如：一位同學(xué)做錯了事情，你就大發(fā)雷霆，辱罵或諷刺，這樣對方就會形成抵觸情緒，不但沒有收益，反而適得其反。“好言一句心中暖，”即使事情再糟糕，也不能生氣，一定要心平氣和地，婉轉(zhuǎn)地，盡可能的用他愛聽的話去說服教育，這樣學(xué)生會因為你的態(tài)度而改變自己的行為。

其次是有愛心。一個沒有愛心的人是無法從事教育工作的。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須傾注你的真愛，教師應(yīng)該認(rèn)真的調(diào)查學(xué)生落后的原因，要對學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)點、缺點、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等了如指掌，以便對癥下藥。在與學(xué)生多接觸和交談中，培養(yǎng)和增加感情，給他朋友般得關(guān)心，總之，讓愛感化他，讓他轉(zhuǎn)變。

最后是細(xì)心。對于老師來說，學(xué)生的事都是小事，但是在學(xué)生的心里，卻從來沒有小事，比如說舉手回答問題、和同學(xué)吵架、自己能獨立完成一個問題等都是學(xué)生的大事，所以要求老師一定細(xì)心，把學(xué)生的每一件事都當(dāng)成大事來認(rèn)真解決，及時解決，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，你說的話學(xué)生才能聽得進(jìn)。

二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，做不消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外套雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

記得去年我剛接任三年級數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生上課不注意聽，成績不太好，通過觀察、了解他落后的原因，和家長進(jìn)行溝通 ，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，過一段后發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生進(jìn)步了不少。在一次練習(xí)課上，我讓這個學(xué)生把自己做的計算題讀一下，當(dāng)三年級學(xué)生聽到后，有一部分學(xué)生直撇嘴，還有一個學(xué)生不由得說：“老師，他什么都不會?！蔽覜]有想到這個學(xué)生在同學(xué)的心目中竟然這么差，但我有把握讓同學(xué)們改變對這個同學(xué)的看法，我說道：“不要用老眼光看人，人是有變化的，等這位同學(xué)讀完之后再說行嗎？”同學(xué)們表示愿意看結(jié)果。這個學(xué)生讀第一道題對了，第二道又對了，這時，有的學(xué)生就睜大了不太相信的眼睛，我也給這位同學(xué)投去了贊許和鼓勵的目光，示意他讀完之后，全班的學(xué)生都驚訝了，也出乎了我的預(yù)料，一道不錯。我趁機(jī)說：“這位同學(xué)題做得這么好，我們是不是鼓勵一下？”教室里立刻響起雷鳴般的掌聲，我看到那位同學(xué)一直在笑，我就喬瓊的走過去，輕聲的說：“不要驕傲，繼續(xù)努力?。　边@位同學(xué)認(rèn)真的說：“嗯”。我問：“人是有變化的對嗎？”同學(xué)們信服的點著頭，我說道：“當(dāng)你的同學(xué)成績不太好的時候，不能點名說出來，這樣會傷害同學(xué)的自尊心，應(yīng)該主動去幫助他”，同學(xué)們都不好意思的笑了。從那以后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)更加努力了，成績不斷上升。

從學(xué)生的成長來看，能否享受不被歧視的教育是人得以健康成長的關(guān)鍵因素。也就是說，“平等”大于“優(yōu)質(zhì)”，或者說“平等”優(yōu)先于“優(yōu)質(zhì)”，或者說，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容就是體現(xiàn)“平等”原則。其他的教育資源無論多么優(yōu)越，只要在這里實現(xiàn)帶有歧視性的差異教育，那么就嚴(yán)重地偏離了基礎(chǔ)教育的真諦。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。

三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點。

美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“任性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%―30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%―90%。可見，在后進(jìn)生的工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微笑的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。后進(jìn)生一旦從老師的一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點燃希望之火。

四、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

五、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立它們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍购筮M(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有的后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

六、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會形成結(jié)合力。

長期以來，在教育學(xué)生特別使后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校的教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同的教育目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

七、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

篇3

1.深入了解后進(jìn)生的心理特征

要教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況和環(huán)境及其心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生在品德上、成績上的落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。后進(jìn)生也有自尊心和上進(jìn)心，教師應(yīng)理解和體諒他們，不能隨意提及他們的過失，而應(yīng)幫助他們、鼓勵他們看到自身的優(yōu)點和有利條件，激勵他們上進(jìn)。教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的能力，鍛煉其毅力，創(chuàng)造條件表現(xiàn)自己。例如，我班趙剛同學(xué)，學(xué)習(xí)特別差，不愛寫作業(yè)，寫的字十字九錯。我通過與家長交談、打電話、上門家訪、談心等形式掌握了他的基本情況。他學(xué)習(xí)差是因為愛玩基礎(chǔ)太差，不愛寫作業(yè)是因為太懶，寫的字十字九錯是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正太粗心。我利用課間與他交流、課余為他輔導(dǎo)、作業(yè)面批面改、課上極力尋找并表揚(yáng)"閃光點"等方法幫助他轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他已由一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為一名熱愛集體、關(guān)心同學(xué)、發(fā)言積極、學(xué)習(xí)踏實的中等生。

2.要以真誠的愛感化后進(jìn)生

我國一位教育家曾經(jīng)說過："教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。"師愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學(xué)生是每個教師的職責(zé)，教師只有真誠的去關(guān)心每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，才能換來學(xué)生對教師愛的回報，這個回報，不僅是學(xué)生愛老師，而是能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛、對生活的愛。教師的眼里不應(yīng)有教不好的學(xué)生，要一視同仁，堅信每個學(xué)生都能成功，竭盡所能地傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點，熱情鼓勵，耐心幫助，溫情融化，使他們感到溫暖，品嘗成功，從而縮小師生間的距離，產(chǎn)生"向師性"。這樣，學(xué)生才會把老師當(dāng)成知心朋友，暢開心扉，接受教導(dǎo)。例如，我班王星原同學(xué)，他調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，字寫得很亂，愛惡作劇，但聰明伶俐、上課發(fā)言主動積極。我便與他多次談心，擠時間為他輔導(dǎo)功課，用親切的話語去感化、誘導(dǎo)他，使他清楚地認(rèn)識到自己的確需要改正?，F(xiàn)在，他上課時既能與作者和文中人物進(jìn)行心靈對話，又能與老師和同學(xué)進(jìn)行心靈交流，還能主動把作業(yè)寫整齊。

作為一名教師，為使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)積極性，走出學(xué)習(xí)困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導(dǎo)，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活、學(xué)會做人。針對那些經(jīng)常犯錯，自卑感強(qiáng)，在感情上與教師有一定距離的學(xué)生，教師要從感情上接近他們，在學(xué)習(xí)與生活上多給以關(guān)愛，使他們感受到老師真誠的愛心，從而消除隔閡，促使他們樂意接受老師的幫助，進(jìn)而推動其轉(zhuǎn)向優(yōu)秀。對于學(xué)生，愛猶如冬天里的一抹陽光，它能融化冰雪；愛猶如春天里的絲絲細(xì)雨，它能滋生萬物；愛猶如一座座無形的橋梁，它能溝通師生的心靈。擁有了愛，師生才能以誠想見，心心相印，教育中的一切技巧和方法，才能產(chǎn)生奇效。例如，我班孟毅同學(xué)，他做作業(yè)書寫亂，時常完不成，愛遲到，但我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得不錯，有美術(shù)特長，我便鼓勵他多畫，畫出自己滿意的作品，分別張貼在學(xué)習(xí)園地和櫥窗內(nèi)，指導(dǎo)他為班級辦黑板報，使他體驗到了成功的樂趣，由此閃光點的激勵，他學(xué)習(xí)時比以前認(rèn)真多了，字也寫得工整了許多，發(fā)言也很積極，再也沒遲到過，已由較差的同學(xué)變成了中等生。

3.洞察優(yōu)點，表揚(yáng)肯定，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生成績較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是教師注意的重點對象。教師總覺得這些學(xué)生已被批評慣了，多說幾句也無妨，經(jīng)常拿他們做反面教材批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)卻非常吝嗇。我們應(yīng)拋棄這種守舊觀念，千方百計的為他們創(chuàng)造條件，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并予以肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。只要教師平時多留心、多注意，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光的地方，對待他們不能求全責(zé)備，應(yīng)該多注意他們的可貴之處，哪怕是微小的進(jìn)步，我們都要及時抓住，給予鼓勵和表揚(yáng)，從而使其充分體驗進(jìn)步的愉悅，進(jìn)而充滿自信，促使其成功。例如，我班湯亞雄同學(xué)，他調(diào)皮、不遵守紀(jì)律、不愛寫作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心班集體，熱愛勞動，字寫得很工整，我便與他多次談心，幫助他樹立為他人服務(wù)的好思想。我只要一發(fā)現(xiàn)他為班級、為同學(xué)服務(wù)干好事就表揚(yáng)他，只要作業(yè)寫整齊就夸獎他，課余還擠時間為他輔導(dǎo)功課，幫助促使他進(jìn)步、轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在他已由一名"后進(jìn)學(xué)生"轉(zhuǎn)化為一名熱情積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真、誠實守信的中等生。

4.因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持"低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋"，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

5.要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個學(xué)生之所以成為一個"后進(jìn)生"，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過："教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……"教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是"后進(jìn)生"，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)"后進(jìn)生"的學(xué)習(xí)積極性。

篇4

一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于差生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生新的希望。

去年班級新轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，叫李飛達(dá)，是從三高中轉(zhuǎn)過來的，聽說他在三高中時是一個非常能鬧的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常的違反學(xué)校的紀(jì)律，而且聽說脾氣還挺大，總好打架。我對他進(jìn)行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細(xì)的教育方案，在這些措施當(dāng)中，我感覺到最應(yīng)該指出的是要給他空間，要有寬容的心態(tài)，要把他的余力引到正確的方向上去。

開學(xué)不久，先是同桌要求換座位，不久，周圍同學(xué)也開始不滿，當(dāng)然幾位任課老師也都向我反映過他。正好晚自習(xí)之前，他在走廊打鬧，我抓緊時機(jī)把他請到辦公室。

“玩呢？”我問

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師生關(guān)系是社會體系中一個多因素的關(guān)系體系，從教育改革的角度看，教育的過程是雙方互動，共同促進(jìn)和提高的過程。在教學(xué)活動中作為班主任應(yīng)放下架子，平等對待學(xué)生，不要把自己和學(xué)生完全隔離開來。無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們都有自己的內(nèi)心世界，在處理問題時應(yīng)一視同仁。教師和學(xué)生不是貓和老鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓，靠管，靠罰不能解決問題的根本，學(xué)生和教師課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關(guān)系才能讓差生重新樹立起自尊、自信，才能使差生看到希望，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

三、給學(xué)生成功的機(jī)會是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

科學(xué)有關(guān)研究告訴我們，人的行為都是在某種動機(jī)的策動下，為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的有目的的活動，活動的結(jié)果會反過來作用于行為的動機(jī)。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個人時，行為就會重復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)化、激勵的作用。如果一個良好的行為能得到及時的積極的強(qiáng)化，那么動機(jī)的強(qiáng)度就會迅速地增加。因此，作為教師應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會或有意制造一些機(jī)會給后進(jìn)生表現(xiàn)自我，并且在他們成功時，及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。 這不僅能激發(fā)他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進(jìn)行有益活動，而且還能夠因此恢復(fù)他們的自信，使之自強(qiáng)。例如，為了使后進(jìn)生獲得工作成功的機(jī)會和體會久違了的因工作成功而帶來的喜悅，在課堂上， 教師可特意設(shè)計一些基礎(chǔ)的又符合后進(jìn)生實際的問題，讓他們?nèi)ソ獯?，讓他們?nèi)ァ拜p而易舉”地獲得學(xué)習(xí)上的成功；另外，平時教師還可以有意識地利用早讀課前的時間安排后進(jìn)生們?nèi)椭等丈鍧嵷?zé)任小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，同時在一些偶發(fā)的事件中也可讓后進(jìn)生們給予大力協(xié)助。

去年我所帶的班級中有一名學(xué)生非常愛說話，我發(fā)現(xiàn)，造成他這個行為習(xí)慣的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作業(yè)常常在很短的時間就完成了，寫完作業(yè)，沒事可做，就和周圍的同學(xué)講話，慢慢就形成了說話的習(xí)慣。我想，應(yīng)該引導(dǎo)他讀書，幾次交流之后，我發(fā)現(xiàn)，他對《三國演義》非常感興趣，我于是給他推薦了一本以三國說管理的書，他看了之后問我，有沒有原著，于是我給他推薦人民文學(xué)出版社有注釋的版本，幾天后，他和我說：“沒文化就沖動，像張飛，有文化了就能用計謀勝過別人，像諸葛亮那樣。”我想他是看出了門道，我和他講，你準(zhǔn)備一下，給咱們班同學(xué)介紹一下《三國演義》，他大概準(zhǔn)備了一周，最后竟弄出三個主題：三國英雄譜，內(nèi)容基本包括108個人物的綽號、兵器、經(jīng)歷、基本戰(zhàn)績等；智慧人物榜，內(nèi)容主要包括諸葛亮曹操，周渝等人物的經(jīng)典故事；還有沖動人物榜，主要講張飛的。這件事情之后他在班里似乎感覺到了自己，而且他的威信似乎也建立起來了。主要是他自己對自己有了有信心，學(xué)習(xí)成績提高很快。而且因為讀書的時間多了，講話、亂跑的時候就少了。他慢慢的在成長。

再后來，他又讀了毛宗剛評過的《三國演義》版本。之后我有意將引導(dǎo)他進(jìn)入軍事領(lǐng)域，中外軍事任務(wù)傳記讀了不少，現(xiàn)在他可以說已經(jīng)成為了一個軍事愛好者了。

學(xué)生在成長的過程中，需要老師具體指導(dǎo)，尤其是他們的讀書生活，我們一再抱怨學(xué)生不讀書，其實學(xué)生也想讀書，只是不知道該讀些什么書，怎樣去讀書。所以學(xué)生的成長空間既有寬容的態(tài)度，更需要教師去開拓他們精神成長的空間。

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；體育教學(xué)

在體育教學(xué)中，體育后進(jìn)生是客觀存在的。這些學(xué)生大都是運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也要面向全體學(xué)生，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使每位學(xué)生都有所收獲。只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，取得事半功倍的效果。

一、深入了解，正面誘導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“沒有愛的教育將會是枯燥的，像山泉枯竭一樣?！币虼?，教師要深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生形成的原因。

例如：對于運(yùn)動成績差，上體育勁頭不足的學(xué)生，教師一方面要幫助他們端正對體育的認(rèn)識，另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然后對癥下藥，制訂計劃，采取措施；對部分身體素質(zhì)好，但心理素質(zhì)較差的學(xué)生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，對害怕的體育項目加以認(rèn)識；對部分上課不積極、調(diào)皮，思想素質(zhì)差的“厭學(xué)差生”，任課教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，克服教材弱點，盡量把課上得生動活潑?？傊?，改變后進(jìn)生，教師都需要有足夠的耐心，主動接近他們，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，同時引導(dǎo)他們對各個體育項目產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能在每節(jié)課中學(xué)有所獲。

二、提高教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有把艱苦的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成樂事時，才能達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。所以，在體育教學(xué)中，注意從心理個性的發(fā)展上去引導(dǎo)差生是很有必要的。樂教、樂學(xué)是當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容上，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，把單調(diào)、枯燥的體育學(xué)習(xí)在體能上的“苦”變?yōu)樵诰裆系摹皹贰?，寓“苦”于“樂”，這是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。針對后進(jìn)生怕苦、怕累的特點，教師要在中長跑教學(xué)中采用游戲形式的接力跑、追逐跑、越野跑等多種教學(xué)手段，讓他們在愉悅的氛圍中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在練習(xí)中忘記苦與累，寓苦于樂之中，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果好。

三、寬容和贊賞，保護(hù)后進(jìn)生的自信心

愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信心是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，只有幫助后進(jìn)生樹立起自信心，轉(zhuǎn)化工作才算找到了起點。后進(jìn)生如果喪失了自信心，其各方面的表現(xiàn)和成績就會跟不上，導(dǎo)致自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。所以，課上對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師應(yīng)肯定他們的努力，多給予鼓勵。教師要重點看體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和練習(xí)積極性，當(dāng)他們信心不足時，教師要信任地說：“你一定行！”當(dāng)他們膽怯時，教師要親切地說一聲：“我來保護(hù)你。”讓學(xué)生在表揚(yáng)中取得進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

真正相信和尊重體育后進(jìn)生是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵。教師只有增強(qiáng)民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認(rèn)每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，促進(jìn)他們個性的發(fā)展。

五、指導(dǎo)后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)的技能

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師對差生進(jìn)行個別指導(dǎo)，是幫助其樹立信心、掌握技術(shù)的一個重要手段。教給后進(jìn)生先進(jìn)的方法，他們的練習(xí)就科學(xué)、有方，學(xué)習(xí)的效果就好，興趣就更濃。所以，課堂輔導(dǎo)時，教師要盡量地讓后進(jìn)生理解為什么這樣練，使其學(xué)會通過測試有關(guān)指標(biāo)的達(dá)成度，評價練習(xí)效果。如：有的學(xué)生一個仰臥起坐也做不起來，這就要教他們增強(qiáng)腹肌力量的其他練習(xí)方法；有的學(xué)生跳繩練習(xí)不如意，不能連續(xù)跳或不持久，這就要先教他們做徒手練習(xí)，手腳配合協(xié)調(diào)后才帶繩練習(xí)等。學(xué)生掌握了正確的訓(xùn)練方法就能有效地指導(dǎo)自己練習(xí)，并能舉一反三，想出更多更好的方法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生終身受益。

六、建立一個科學(xué)合理的評價體制

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改 后進(jìn)生 教育轉(zhuǎn)化 策略

眾所周知，后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班級的消極因素。班主任工作紛繁復(fù)雜，每一個學(xué)生都需要班主任耐心細(xì)致地引導(dǎo)，才能使之向好的方面不斷發(fā)展。班主任只有經(jīng)常做好個別學(xué)生的教育工作，使每一個學(xué)生都不斷進(jìn)步，班集體才能健康發(fā)展。而做好后進(jìn)生的工作尤為重要。無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。

一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛。但師愛不同于母愛，師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于后進(jìn)生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主、教育為輔、以管代教、以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。愛是教育的靈魂，對于后進(jìn)生更是如此。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，用真摯的情感燃起學(xué)生新的希望。

教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我的辦法是，你越看不上我，厭煩我，我越接近你，越親近你，我不相信你這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，要逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，了解為什么這樣做，而不那樣做。例如本班李凱同學(xué)成績基礎(chǔ)差，父母親經(jīng)常不在身邊，我就經(jīng)常在生活上、精神上給予他更多的關(guān)心和幫助，主動接近他，做他的知心朋友，并在思想上潛移默化地引導(dǎo)他。人非草木，孰能無情，學(xué)生得到老師的關(guān)心和肯定，自然會對老師產(chǎn)生信賴感，并對自己提出更高的要求，付出更大的努力。事實證明，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績和自信心都逐步得到了提高。當(dāng)然，我們的關(guān)心和愛護(hù)決不等于無度的寬容和放縱，而是將父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

二、從“心”開始，深入細(xì)致做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作

1.要以情去感化。初中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡“受寵”。教師要想在后進(jìn)生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從感情上親近他們，消除他們的心理隔閡，融入他們的圈子。后進(jìn)生很少得到別人的關(guān)心，在家庭和學(xué)校常遭到冷遇和歧視，這是他們長期后進(jìn)的重要原因之一。班主任只有誠心誠意地對待他們，他們才會把班主任當(dāng)作知心人，消除師生之間的對立情緒，才會對老師說心里話，把班主任提出的要求看作是對他們的幫助，在內(nèi)心產(chǎn)生一種感激之情，一種信任感和尊重感。這種感情的產(chǎn)生，是他們接受教育、發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。

2.要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的“閃光點”，調(diào)動他們的自覺性。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要立足于調(diào)動他們思想內(nèi)部的積極因素，啟發(fā)自覺。對于后進(jìn)生，老師如果只是指責(zé)他們的缺點和錯誤，看不到一絲優(yōu)點，不能一分為二地對待他們，那么無論講多少道理，提出多少要求，他們都會充耳不聞，我行我素。班主任只能用辯證的觀點去了解、考察他們，弄清形成后進(jìn)的歷史過程，找出后進(jìn)的主客觀原因，才會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，做到長善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。對他們的點滴成績也要及時加以肯定，堅持正面教育、耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)他們自覺地同自己的錯誤展開斗爭。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生往往是“雙差生”，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不配合老師，成績不理想，這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)生做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績；還可以根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其思想，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4.充分發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢。教育后進(jìn)生光靠班主任難免顧此失彼。老師要善于組織和發(fā)揮班集體力量，運(yùn)用“結(jié)對子”一幫一的方法，組織一部分先進(jìn)生帶動后進(jìn)生，讓后進(jìn)生不知不覺向優(yōu)等生靠攏，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢。后進(jìn)生易感到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對集體的愛，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、提供成功的機(jī)會是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

如果一個良好的行為能得到及時地、積極地強(qiáng)化，那么動機(jī)的強(qiáng)度就會迅速地增加。因此，作為教師應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會或有意制造一些機(jī)會給后進(jìn)生表現(xiàn)自我，并且在他們成功時及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。這不僅能激發(fā)他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進(jìn)行有益活動，而且還能夠恢復(fù)他們的自信，使之自強(qiáng)。例如為了使后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會和體會久違的因?qū)W習(xí)成功而帶來的喜悅，在課堂上， 教師可特意設(shè)計一些基礎(chǔ)的又符合后進(jìn)生實際的問題讓他們?nèi)ソ獯?，讓他們?nèi)ァ拜p而易舉”地獲得學(xué)習(xí)上的成功，同時在一些偶發(fā)的事件中也可讓后進(jìn)生們給予大力協(xié)助。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要常抓不懈，持之以恒

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；教育問題

實施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的深刻變革，是克服應(yīng)試教育弊端的基本對策。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。那么，素質(zhì)教育中怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢？這個問題擺到了我們每一個教育工作者的面前。依筆者之見，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、從情感入手，給后進(jìn)生一顆愛心

從后進(jìn)生的心理上來說，他們需要關(guān)心，需要愛心、需要別人尊重。所以我們教育工作者應(yīng)從情感入手，從關(guān)心入手，從愛心入手，來尋找適當(dāng)?shù)慕逃緩?，調(diào)整他們的心理機(jī)制，滿足他們的心理需求，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，讓他們首先從心理上得到平衡。因此，在素質(zhì)教育中，我們每個教育工作者對待后進(jìn)生，必須主動給予母愛、父愛、師愛，以及家庭和集體的愛，從各個方面關(guān)心、尊重他們。有了感情，我們教師所說的話，他就聽；要他去做的事，他就會認(rèn)真地去做，他就會求上進(jìn)。

二、從疏導(dǎo)入手，找后進(jìn)生的閃光點

做后進(jìn)生的思想工作，是一門藝術(shù)，千萬不可扣“帽子”，搞“警察執(zhí)行”，甚至諷刺挖苦。要靠耐心疏導(dǎo)，疏導(dǎo)時要講究科學(xué)方法，和后進(jìn)生談話時要充滿感情，用民主平等的態(tài)度進(jìn)行感化。做到動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。在疏導(dǎo)的同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點不起眼的進(jìn)步，也要及時表揚(yáng)和肯定，這是因為他們心理上的需要，也是一種激勵方法。對于后進(jìn)生只有真誠幫助，才能使他們確信教師的真情實感，樂于接受教師的批評教育，從而努力奮發(fā)向上。

三、從交往入手，把后進(jìn)生的對立情緒消除

后進(jìn)生對教師的戒備心理和對立情緒是普遍存在的，表現(xiàn)為不愿與教師接近，怕教師揭他們的傷疤。我們可以通過舉辦一些夏令營，開展一些興趣活動等，讓后進(jìn)生多與教師接觸，多表現(xiàn)自己，使他們在活動中與教師和同學(xué)進(jìn)行交往，在交往中既能把他們的對立情緒消除，又能讓他們受到啟發(fā)，增強(qiáng)他們的自尊心，從而進(jìn)行各方面的教育。

交往能創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。在生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都要和教師接觸，如果教師和后進(jìn)生交朋友，在交往中用自己的博學(xué)多才及高尚的情操去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生敬你、服你、愿意同你在一起。如果交往較少或不交往，師生關(guān)系就會很緊張，那么教師的任何意見學(xué)生也不愿聽從，教師的工作就無法開展。因此，教師必須與學(xué)生多交往，加強(qiáng)溝通，提高人際關(guān)系的吸引力，讓學(xué)生喜歡你，愿意和你交往。

四、從激勵入手，讓后進(jìn)生有目標(biāo)可攀

目標(biāo)對人有巨大吸引力，目標(biāo)行為又稱滿足需要的行為，需要是行為積極性的源泉和基礎(chǔ)，動機(jī)是其內(nèi)部動力，目標(biāo)是其誘因，三者都和行為積極性掛鉤。所以激發(fā)學(xué)生的行為積極性，必須從需要引發(fā)動機(jī)、推動行為、爭取目標(biāo)。

首先，要針對后進(jìn)生的不同特點，給他們制定不同的遠(yuǎn)期目標(biāo)，同時不斷修正近期目標(biāo)，在近期目標(biāo)中要求不可高，也不可低，要適度，使學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到。在學(xué)生達(dá)到了近期目標(biāo)時，教師要及時表揚(yáng)鼓勵，激勵他們繼續(xù)攀登第二個目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語、后進(jìn)生、情感教育

前言：

針對初中英語教學(xué)中存在的后進(jìn)生問題，筆者在本文中對其現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了必要的情感教育措施。

一、教學(xué)現(xiàn)狀下如何看待初中英語后進(jìn)生

初中英語后進(jìn)生是讓教師感到棘手的一個難題。按常理來分析，初中學(xué)生在進(jìn)入初中之后都是在同一起跑線上，以相同的認(rèn)知對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，基本上大多數(shù)學(xué)生的英語水平是可以達(dá)到英語教學(xué)大綱要求的。但是就目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不能達(dá)到英語教學(xué)大綱要求的英語后進(jìn)生存在的數(shù)量不在少數(shù)。并且隨著英語教學(xué)的逐漸加深和時間的累計，后進(jìn)生的數(shù)量仍然在增長，對比初中其他學(xué)科來講，其產(chǎn)生的后果是非常嚴(yán)重的，所以，在我國教學(xué)現(xiàn)狀下，初中英語后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)狀況非常令人擔(dān)憂。

初中英語后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，心理體驗基本是從好奇到畏難最后直到失望。一般在初一進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，這些學(xué)生首先是覺得這門學(xué)科所具有的“洋音、洋味”很有意思，所以才有學(xué)習(xí)興趣。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，難度也逐漸增加，這就讓他們感覺到英語學(xué)習(xí)越來越難，越來越乏味。然后自我認(rèn)定為不是學(xué)習(xí)英語的“材料”，長此以往，他們逐漸心灰意冷、自暴自棄，漸漸失去了學(xué)習(xí)的自覺性。上課不聽講、課后也不復(fù)習(xí)，作業(yè)也完全靠抄襲，考試考作弊，成績逐漸下降。從非智力因素來看待這一問題，學(xué)習(xí)興趣和動力的喪失、低落是影響初中英語后進(jìn)生的關(guān)鍵因素。

二、初中英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)習(xí)興趣的缺失

其實英語后進(jìn)生不是說所有學(xué)科都不行，相比而言，很多英語后進(jìn)生的其他學(xué)科成績是非常優(yōu)異的。那么究其緣由，可以看出，很多英語后進(jìn)生主要還是缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們在英語學(xué)習(xí)過程中除了按質(zhì)按量的完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，絕大部分課余時間都是用在自己感興趣的學(xué)科上。

2. 學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，維系學(xué)習(xí)活動，并形成對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實施的一種心理內(nèi)在狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)的主要動力之一，對于學(xué)習(xí)效果有著最直接的影響。但是絕大多數(shù)英語后進(jìn)生卻沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們沒有形成學(xué)習(xí)英語的思想，這就會大大打擊到他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而放棄這一門學(xué)科。

3. 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的自主性，課前不會進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后不會進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以對掌握知識進(jìn)行歸類，總結(jié)等基本的學(xué)習(xí)方法都是缺失的。而在進(jìn)行單詞、課文記憶時，往往以死記硬背為主，機(jī)械記憶讓他們忽略了意義記憶。而課堂上也不會認(rèn)真做筆記，更別提在課本中去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)掘問題。

三、初中英語后進(jìn)生的情感教育

在促進(jìn)初中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面，對于其非智力因素的開發(fā)，是改觀其學(xué)習(xí)滯后狀況的關(guān)鍵，只有充分的發(fā)揮其自主的內(nèi)在潛力，才能夠真正的對其英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改善。在這一點上，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，他們?yōu)楹筮M(jìn)生的進(jìn)步創(chuàng)造了一定的有利外部因素和環(huán)境。如果沒有這些條件和環(huán)境相互支持，是很難達(dá)到后進(jìn)生進(jìn)步轉(zhuǎn)化效果的。教師是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的關(guān)鍵，其主導(dǎo)作用包括的教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度。在采用比較有側(cè)重性的教學(xué)方法的同時，教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的引導(dǎo)，包括讓學(xué)生形成支持以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是教師用真誠的感情投入來實現(xiàn)的。

1.情感要真誠

人類所獨有的心理活動就是情感交流，在人與人交往以及個體發(fā)展中，情感是重要的紐帶。一般后進(jìn)生很有情感意識，注重朋友感情。然而他們在學(xué)習(xí)過程中卻沒有誠心誠意的朋友，很多時候是有難無處發(fā)，有苦無處訴求，是一群比較孤單的群體。對于這一心理因素，要想徹底改善還需心病用以心來治。教師就不妨試試師生換位的方法，通過將心比心，推己為人的方法。具體是教師在對待后進(jìn)生時，要真誠相待，以己之心思學(xué)生之所想，由此以來，經(jīng)過時間的累計，教師就在后進(jìn)生心目中建立了親切感。從而開始信任老師，這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)步奠定了感情基礎(chǔ)。

2.要求要適度

通過總結(jié)以往教師對后進(jìn)生處理的方法，其存在兩種不合時宜的做法，首先是標(biāo)準(zhǔn)太高，操之過急，其次就是標(biāo)準(zhǔn)太低，放任自流。綜合來講這兩方法對于后進(jìn)生都是不適合的，對于提高他們的學(xué)習(xí)成績根本產(chǎn)生不了效果。那么教師就應(yīng)該把握好對后進(jìn)生的要求，通過巧妙的分配來掌握收放尺度。首先嚴(yán)格控制適度：高要求和低要求的關(guān)系，開始時宜低一點，以后逐步提高；嚴(yán)要求和寬要求的關(guān)系，要給學(xué)生以寬舒的機(jī)會，不宜過嚴(yán)；難要求和易要求的關(guān)系，其次從學(xué)生能夠做到、易于見效的事情做起，逐步由易到難；遠(yuǎn)要求和近要求的關(guān)系，要面對現(xiàn)實，從眼前做起；虛要求和實要求的關(guān)系，要切忌空談，有具體切實的內(nèi)容。這樣做似乎是降低了要求，放慢了步伐，其實這是從后進(jìn)生的實際出發(fā)，具有現(xiàn)實性、針對性和可行性。

3.工作要持恒

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)步是一個長久的過程，工作必須從點滴開始，全方位的逐步展開。點滴是量化的基礎(chǔ)，全方位是整體的基礎(chǔ)。所以在這樣一個長久并艱辛的過程中，短期時效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到效果的。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)步工作展開中，持之以恒是非常重要的，經(jīng)常性的執(zhí)行是關(guān)鍵，杜絕時冷時熱，半途而廢，應(yīng)該有計劃有策略有步驟的展開，把這一項工作分為階段性的循序漸進(jìn)，并且秉承始終如一的原則，一戰(zhàn)到底。在具體工作實施中教師還應(yīng)該善于對影響學(xué)生情緒的關(guān)鍵時刻進(jìn)行捕捉，并且及時提供幫助。

結(jié)語：智力因素和非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵心理因素，那么對于處在同一起跑線上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的初中生來說，后進(jìn)生的產(chǎn)生絕大部分的原因是非智力因素造成的，所以加強(qiáng)情感教育是能夠?qū)Τ踔杏⒄Z后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊育紅. 初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D]. 上海師范大學(xué) 2010

篇9

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

由此可見，賞識教育在教育中的地位，特別是在對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，更是起著舉足輕重的作用。下面我們就如何運(yùn)用賞識教育，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行共同探討。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

二、運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運(yùn)用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會，但對待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

篇10

在班主任的日常工作中，遇到的最困惑的問題就是對后進(jìn)生的教育問題。其實后進(jìn)生，就是那些學(xué)習(xí)潛力未被開發(fā)出來的學(xué)生，他們也有與其他學(xué)生同樣的智力水平，同樣具有發(fā)展的潛力。

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，我歸納了以下幾個原因。

（一）家庭原因

1.缺少愛

有的家庭不健全，或者家庭背景復(fù)雜，導(dǎo)致家長對孩子漠不關(guān)心，放任其自由發(fā)展，因此導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，思想品德和學(xué)習(xí)成績都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。還有的家庭健全，但家長工作忙，或是社交頻繁，忽略了對孩子的教育和學(xué)習(xí)。父母沒有給孩子做一個好的表率，孩子隨之就會產(chǎn)生這樣或那樣的問題。

2.過分溺愛

有的家長對孩子過分溺愛、嬌慣，只是一味地滿足孩子物質(zhì)生活的需求，而缺少了對孩子思想品德的教育，導(dǎo)致孩子過分追求物質(zhì)、追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)成績落后。還有的家庭存在“知識無用”的想法，認(rèn)為知識不值錢，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會，因此，放松了對孩子的要求，任其自由發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過且過，學(xué)習(xí)成績滑坡。

（二）學(xué)生自身原因

學(xué)生本身存在一些不正確的觀念，人生觀、價值觀、道德觀的錯誤導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些壞的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）社會原因

我們每個人都潛移默化地受社會的影響，網(wǎng)絡(luò)、游戲廳、交友不慎、書刊、賭博等都會對孩子產(chǎn)生不良影響。

二、教育對策

針對后進(jìn)生的特點，我建議采取以下這些方法對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（一）確定成功目標(biāo)

樹立后進(jìn)生的自信之后，就要幫助他們確定一個目標(biāo)，幫助他們進(jìn)步。確定成功目標(biāo)，也要講究方法，要注意目標(biāo)的層次性。后進(jìn)生也有差異，設(shè)置目標(biāo)要適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平，讓他們都有成功的機(jī)遇，都能享受成功的歡樂，目標(biāo)不能設(shè)置的高不可攀，也不能太容易達(dá)到。并且目標(biāo)要具體，要構(gòu)成由易到難的梯度，通過反復(fù)成功的激勵，使他們能夠接近，乃至通過合格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得最終的成功。

（二）加強(qiáng)家校溝通