導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

自從接手這個(gè)班級(jí)之后，我對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有了一定的了解?？删陀羞@么一個(gè)學(xué)生我很棘手。

多方了解這個(gè)陳某上課從來(lái)不舉手發(fā)言，而且還沒(méi)精打采，下課確是生龍活虎的。在老師和同學(xué)面前就說(shuō)臟話，有時(shí)在班級(jí)里和同學(xué)打架，毫無(wú)紀(jì)律可言。抽煙，喝酒，賭博，這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，卻在班級(jí)里擁有一定的威信。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一個(gè)學(xué)期6門課，四門不及格，且不能按時(shí)完成作業(yè)，字跡潦草，甚至連他自己都不知道自己寫的是什么。在我看來(lái)他是一位雙后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)后進(jìn)生、紀(jì)律后進(jìn)生。他現(xiàn)在的表現(xiàn)，在我看來(lái)是多方面原因引起的的。

社會(huì)：在社會(huì)因素中，我了解到他以前上中學(xué)的時(shí)候就和那些不學(xué)好的學(xué)生在一起，還與社會(huì)上許多不良青年在一起混，學(xué)會(huì)了抽煙，喝酒，賭博一系列的惡習(xí)。家庭：通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保障，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這樣的環(huán)境下，他一直上到了初中。學(xué)校：由于從小就處于老師的“差生”隊(duì)伍中，所以，他并沒(méi)有得到老師很好的教育，一年又一年，他就逐漸脫離了學(xué)生要學(xué)習(xí)的這樣一種觀念。自身：沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有上進(jìn)心，自身要求很低，有懶散的性格。

一、根據(jù)他這樣的情況，我采取了以下幾個(gè)措施

1、培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容是枯燥的，加上差生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，化學(xué)知識(shí)理解較困難，針對(duì)此情況應(yīng)設(shè)法提高他的學(xué)習(xí)興趣，為此我跟化學(xué)老師交談了幾次，并且安排“銅綠受熱分解”的實(shí)驗(yàn)，綠色變黑色，管壁有水珠和能使石灰水變渾濁的氣體，這些現(xiàn)象使他感到新穎好奇。激發(fā)了他的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他在學(xué)習(xí)化學(xué)第一課時(shí)就感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)“有趣”。在期中考試中，化學(xué)得了班級(jí)第一的好成績(jī)

2、及時(shí)挖掘他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

差生，并不代表他們什么都不好，只不過(guò)是學(xué)業(yè)上的落后和一些不良行為掩蓋了埋藏在他們深處的那些進(jìn)步的“火種”和“光源”，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”。就像陳某同學(xué)一樣。

在一次放學(xué)的路上，我無(wú)意間看見(jiàn)他和本班級(jí)的學(xué)生走在一起，我看來(lái)有點(diǎn)不放心他們就悄悄地跟著。他們走著走著就一起快速跑起來(lái)，他跑的挺快的?？墒蔷瓦@一跑把要拐彎騎著車的一個(gè)小孩撞到在地，他們一下子懵了，不知道要干嘛？這時(shí)候有人說(shuō)：“快跑??！還愣著干嘛？”其他人一聽(tīng)都開(kāi)始準(zhǔn)備跑了，他大喊：“不行！不能就這樣跑了！你們幫我把這個(gè)小孩送醫(yī)院，快點(diǎn)！”說(shuō)完就把受傷的小孩抱著就送到了醫(yī)院……就這一偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，且責(zé)任心強(qiáng)，并膽大有一定的組織能力且在班級(jí)里又有一定的威信。我就讓他擔(dān)當(dāng)了體育委員。因?yàn)槌煽?jī)不夠好，他擔(dān)心同學(xué)不聽(tīng)他的指揮，于是，我就為他創(chuàng)造條件，學(xué)校里的活動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)會(huì)讓他積極的參加，這樣就有表現(xiàn)他自己的機(jī)會(huì)，也讓他在同學(xué)面前贏得榮譽(yù)感和自信心，同時(shí)還不實(shí)的提醒他，只要努力學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你的體育一樣出名的。自此，他對(duì)自己有了信心，也對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)有了飛快的進(jìn)步。

3、做好學(xué)校與家庭的雙向教育

要轉(zhuǎn)化差生，光靠老師的教育是不夠的，還必須注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。老師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活和思想表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。必要時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，寒假的時(shí)候，我經(jīng)常打電話給陳某的父母，問(wèn)他們“陳某在家復(fù)習(xí)怎么樣，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)來(lái)就要補(bǔ)考了”。讓家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合學(xué)校督促和鼓勵(lì)他在家的學(xué)習(xí)，使學(xué)校―家庭形成有效的教育網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于他的轉(zhuǎn)化有不可估量的作用。

不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，并不完美。但對(duì)他來(lái)講，這已經(jīng)是一個(gè)全新的開(kāi)始，我們沒(méi)有理由不相信。他雖然現(xiàn)在不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

二、反思

不是有人曾說(shuō)：“如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待”。陳某的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一塊頑石，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的行動(dòng)而感化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

總之，我們要用愛(ài)去感化他們稚嫩的心靈，用真誠(chéng)去關(guān)愛(ài)他們，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念，引導(dǎo)他們克服困難。只要我們找對(duì)方法，有的放矢，才能教育好每一個(gè)差生。

參考文獻(xiàn)：

篇2

轉(zhuǎn)化的案例：

我們班上的一個(gè)學(xué)生小敏，學(xué)習(xí)成績(jī)整體比較差，在四年級(jí)的第一學(xué)期平均分?jǐn)?shù)在30多分左右，雖然成績(jī)比較差，但是我通過(guò)一學(xué)期的觀察，她其實(shí)是一個(gè)聰明的學(xué)生，在我組織的課外活動(dòng)中有著積極性，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)意識(shí)很強(qiáng)，只要稍稍努力，成績(jī)就會(huì)提高上去。但是她的缺點(diǎn)就是紀(jì)律性很差的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，上課無(wú)精打采，在課堂上，要么做一些小動(dòng)作，要么說(shuō)話影響別人的學(xué)習(xí)，下課也不會(huì)完成作業(yè)。

案例分析：

我通過(guò)找她幾次的交談，曾也與她的家長(zhǎng)電話和家訪見(jiàn)面交涉幾次，對(duì)其家庭狀況有一定的了解，并與其家長(zhǎng)商討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和對(duì)策。在這一過(guò)程我了解到，這個(gè)孩子的父母是幾年前離異的，她跟著母親生活，母親是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村婦女，知識(shí)水平也比較低，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，而且她的母親平時(shí)也比較忙，沒(méi)有大多數(shù)時(shí)間去監(jiān)管也不會(huì)對(duì)她出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的糾正和講解，所以，她不完成作業(yè)的現(xiàn)象比較頻繁和嚴(yán)重。

在我教書這幾年的經(jīng)驗(yàn)所獲中，我想，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，任何的說(shuō)服都是無(wú)法打開(kāi)一顆封閉的心靈。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要用一定的耐心、一份特別的愛(ài)，用信任、鼓勵(lì)和寬容去改變后進(jìn)生的狀況。類似于小敏這樣的學(xué)生兵不只是她一個(gè)，學(xué)校有這類問(wèn)題的學(xué)生是不少的，他們不僅是缺乏父母的監(jiān)管和缺乏自主學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)的不斷下降也不斷讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

一、正視錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓小敏認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，如何正視自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受熱喜歡的人的思想。有幾次她不交作業(yè)，我便在課余的時(shí)候約她在校園里走走，并不是在嚴(yán)肅的辦公室內(nèi)，我輕輕的問(wèn)她：為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？她低著頭并不作聲，我又順著問(wèn)：能告訴我為什么不交作業(yè)的原因嗎？她說(shuō)：有一些題目我不會(huì)，自己書寫也不怎么工整……。我看她說(shuō)話了便鼓勵(lì)性的摸摸她的頭說(shuō)：你看你現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的孩子，你覺(jué)得還可以怎么做才好呢？她接著說(shuō)：我不知道的我應(yīng)該問(wèn)老師你，或者問(wèn)我的同學(xué)。我很欣慰的說(shuō)：那你答應(yīng)老師的要說(shuō)到做到哦，老師希望你從這些小事能改變你自己。在接下來(lái)的轉(zhuǎn)化工作，每當(dāng)她取得進(jìn)步的時(shí)候，我都在班上大力表?yè)P(yáng)。當(dāng)同學(xué)欺負(fù)她時(shí)，我總是為她據(jù)理力爭(zhēng)。每當(dāng)她感受到我對(duì)她的關(guān)愛(ài)時(shí)，她都會(huì)努力去學(xué)習(xí)，努力去改正自己的缺點(diǎn)，用行動(dòng)感謝老師對(duì)她的幫助。慢慢地，同學(xué)們改變了對(duì)她的不滿。她也變得自信了，上課能大膽舉手發(fā)言，成績(jī)也進(jìn)步了。其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。”對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)剩际遣蛔銥槠娴?，我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。

二、降低難度，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)落后，基礎(chǔ)水平都比較低，理解能力較差，所以老師要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法去教導(dǎo)，以“淺、慢、粗、”為原則，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，降低一定的難度讓后進(jìn)生慢慢適應(yīng)，讓他們逐漸樹立起自己的學(xué)習(xí)信心和興趣，比如，我會(huì)抽出時(shí)間出一些比較適合小敏這類似的同學(xué)試題去引導(dǎo)式的去做，得到練習(xí)測(cè)試和表現(xiàn)的結(jié)果便會(huì)反饋給我大量的信息，讓我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深淺度，后進(jìn)生在這一過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)姆治龊图m正，一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)和講解。

三、創(chuàng)造條件樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心和毅力

學(xué)習(xí)相對(duì)落后，習(xí)慣較差、性格又內(nèi)向的學(xué)生容易遭到同學(xué)的冷淡和歧視，不易得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱。在學(xué)習(xí)上有著自卑心理的后進(jìn)生，首先我要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件讓她看見(jiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，重新建立自己的信心。有一次語(yǔ)文課上，有校長(zhǎng)和教師的聽(tīng)課環(huán)境下，我便安排小敏回答一道簡(jiǎn)單問(wèn)題，平時(shí)她基本上不舉手回答問(wèn)題，這次她卻積極的舉手主動(dòng)要回答問(wèn)題，沒(méi)想到小敏回答得很好，于是我充分的表?yè)P(yáng)了她，要求大家給她掌聲鼓勵(lì)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)注意力是容易分散，如果教師要用“壓”手段是很容易造成逆反心理，應(yīng)該用以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的積累過(guò)程，增強(qiáng)意志力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我努力尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊引新，使他能分享成功的快樂(lè)，感受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。

四、家庭作用性不可忽視

篇3

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

所謂“后進(jìn)生”是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進(jìn)生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。

一、案例分析，尋找產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

案例一：

小葉是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，善于觀顏察色、反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生，就是這樣的“好”學(xué)生經(jīng)常遭到同學(xué)及家長(zhǎng)的投訴：經(jīng)常動(dòng)手打小朋友，在班里搞惡作?。航?jīng)常把同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏到其他同學(xué)的抽屜或書包，或自己出一些壞點(diǎn)子，指使同學(xué)干一些有損于同學(xué)的事情，從中惡搞同學(xué)，看著同學(xué)被老師或家長(zhǎng)批評(píng)認(rèn)為是一件快樂(lè)的事情。與家長(zhǎng)溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛(ài)多一些；父親由于工作的原因，疏于對(duì)孩子的管教，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不問(wèn)青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時(shí)候想出一些不太好的點(diǎn)子或不端的行為不僅沒(méi)有及時(shí)制止還認(rèn)為是孩子機(jī)靈的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往就形成孩子這樣的不良行為。

案例二：

小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的貼心小暖男，而在同學(xué)、老師的眼中是上課紀(jì)律差、很會(huì)說(shuō)謊，品行有問(wèn)題的學(xué)生：經(jīng)常趁著做早操或體育課的時(shí)間，借口身體不舒服，從中翻同學(xué)的書包，看見(jiàn)自己喜歡的小物品、錢等財(cái)物拿走，甚至跑到其他班級(jí)偷同學(xué)一千多元的手表。同學(xué)投訴他，死活不承認(rèn)，就是在確鑿的證據(jù)面前，還是謊話連篇，最后經(jīng)過(guò)同學(xué)的指證、老師的再三教育后，才承認(rèn)自己的錯(cuò)誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒(méi)過(guò)幾天又犯同樣的錯(cuò)誤。

從上面的兩個(gè)個(gè)案中，不難看出“后進(jìn)生”的產(chǎn)生是由個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校教育三方共同作用的結(jié)果。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來(lái)，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導(dǎo)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)尚好但行為習(xí)慣差的學(xué)生，我是采取下列措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的：

1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的關(guān)鍵，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確是非觀的主陣地，通過(guò)下面的途徑培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優(yōu)雅的舉止言談，精深的專業(yè)知識(shí)，高尚的道德情操為學(xué)生作示范，就能起到春風(fēng)化雨的作用。二是評(píng)價(jià)激勵(lì)，在日常教學(xué)中，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)一些美好情感的表露給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動(dòng)中教育，如集中或個(gè)別組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白自己該干什么，不該干什么，并對(duì)照自己的行為，自己改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。通過(guò)利用現(xiàn)代技術(shù)抓拍一些學(xué)生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)全班交流討論的方式讓學(xué)生自行分析哪些是不好的行為習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)好的行為習(xí)慣又是怎樣的。

2.用愛(ài)心溫暖曾經(jīng)“丟失”的心靈。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的首要條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、指責(zé)，加以耐心地輔導(dǎo)。我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，叩開(kāi)孩子的心靈大門，走進(jìn)孩子的心靈世界。

3.正確處理反復(fù)，促其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自卑的感覺(jué)，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是長(zhǎng)期而艱巨的，需要老師堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。

篇4

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 幫扶 教育 案例分析

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0185-02

班主任的工作對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，特別是對(duì)待一些“后進(jìn)生”。處于青春期的初中生可塑性是非常強(qiáng)的，對(duì)于這樣的學(xué)生一定要細(xì)心的去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，只有運(yùn)用了正確的方法才能夠轉(zhuǎn)變他們。

1 案例介紹

小林，七年級(jí)學(xué)生，個(gè)頭很高，是體育特長(zhǎng)生，比同班同學(xué)大兩歲，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，性格很倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，逆反心理很嚴(yán)重，是班級(jí)里面典型的“后進(jìn)生”。

2 案例分析

初一新生來(lái)報(bào)到的時(shí)候，小林就引起了我的注意，因?yàn)樗膫€(gè)頭很高，我特意看了一下他的報(bào)名表，發(fā)現(xiàn)他是學(xué)校特招的體育特長(zhǎng)生，年齡比一般的同學(xué)要大兩歲。但是讓我吃驚的是，開(kāi)學(xué)當(dāng)天的下午，他就沒(méi)來(lái)上學(xué)！

在與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，我才知道，原來(lái)他的父親在他六年級(jí)的時(shí)候，就被白血病奪走了生命，他的母親也沒(méi)有工作，他還有個(gè)哥哥，全家人就靠父親留下的一個(gè)小吃店維持生活，母親因?yàn)殚L(zhǎng)期一個(gè)人忙于小吃店的生意，對(duì)他疏于管教，使他缺少必要的約束，日常行為習(xí)慣非常糟糕，上課聽(tīng)講永遠(yuǎn)心不在焉，遇到副課常常是呼呼大睡，下課打架鬧事幾乎天天都有，從來(lái)沒(méi)有回家做作業(yè)的習(xí)慣，經(jīng)常很晚才回家，有時(shí)甚至沉迷于網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，徹夜不歸。

看到這樣的情況，我心急如焚，但是家長(zhǎng)的態(tài)度卻令人吃驚，他母親說(shuō)：“他以前上小學(xué)就一直是這樣。我一個(gè)人做小吃店的生意也很忙，根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)管他。再說(shuō)我也沒(méi)有文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)也管不了，只有請(qǐng)老師多多費(fèi)心了?！边@是一位傷心無(wú)奈的母親，生活已經(jīng)壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在是有難以完成，如此一來(lái)對(duì)這個(gè)孩子的教育工作就基本上完全依靠學(xué)校了。

毋庸置疑，要想改造這個(gè)孩子是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。由于學(xué)校的教育管理與家庭督促工作是脫節(jié)的，盡管在校期間，由于老師的教育使小林稍稍有所收斂，可是一旦放了學(xué)，他就像一只被放出籠的小鳥，沒(méi)有任何約束，早把老師苦口婆心的教育拋到九霄云外去了。所以，雖然我每天堅(jiān)持找他談心，也想了很多方法來(lái)約束他，但是收效一直不大。進(jìn)入初一下學(xué)期后，他的三門主課都出現(xiàn)了不及格。再這樣任由他發(fā)展下去，后果是不堪設(shè)想的。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他和座位周圍的三位女生小陳、小王和小丁關(guān)系還不錯(cuò)，我就把她們?nèi)苏襾?lái)了解他的情況。她們都認(rèn)為，小林雖然有些頑劣，但本性還不壞，交流之中她們也感覺(jué)到再這樣下去小林就會(huì)荒廢自己的學(xué)業(yè)。她們主動(dòng)提出希望利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)幫助小林提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這三位女生成績(jī)?cè)诎嗌隙紝儆谥猩系?，如果能夠制定一個(gè)合適的幫扶計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行的話，一定會(huì)有所收獲。

初步了解了她們的想法后，我就把權(quán)利“下放”了下去，小陳、小王和小丁三個(gè)人分工合作，分別負(fù)責(zé)小林的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門主課，在與小林做了深入的交流和溝通后，他們四人還以甲方、乙方的身份簽訂了“協(xié)議書”，明確了雙方的“權(quán)利”和“義務(wù)”，然后就開(kāi)始實(shí)施起來(lái)?？吹胶⒆觽兒苷J(rèn)真地做這樣一件有意義的事，我感到很欣慰。特別是小林，平時(shí)玩世不恭的樣子不見(jiàn)了，他感到有同學(xué)在幫他，感到?jīng)]有被班級(jí)遺忘，在感動(dòng)之余也開(kāi)始改變自己平時(shí)很多的壞習(xí)慣。

因?yàn)樾￡?、小王和小丁千叮嚀萬(wàn)囑咐，叫我不要表現(xiàn)出知道的樣子，在接下來(lái)的日子里，雖然我早就知道這幾個(gè)孩子的“君子協(xié)定”，但面對(duì)小林我只字不提，小林也沒(méi)有感到任何的壓力。幫扶計(jì)劃實(shí)施三個(gè)星期后，小林開(kāi)始有了明顯的變化。因?yàn)樗刻煜挛绶艑W(xué)后要到三人小組接受檢查，有時(shí)下課看到他認(rèn)真背單詞了，有時(shí)也和同學(xué)為一道數(shù)學(xué)題爭(zhēng)得面紅耳赤了。為了支持小陳、小王和小丁的“幫扶事業(yè)”，我也有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他的精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，眼睛里也閃著光彩，人也開(kāi)始變得自信了許多?？吹叫×值倪M(jìn)步，大家都很高興，尤其是小陳、小王和小丁格外有成就感，她們不僅沒(méi)有因此影響到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，相反為了當(dāng)好“老師”努力學(xué)習(xí)的勁頭也更大了。小林也切實(shí)感覺(jué)到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步回升，對(duì)小陳、小王和小丁更是充滿了感激之情?？梢哉f(shuō)這個(gè)幫扶計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了“雙贏”“多贏”。

3 案例反思

通過(guò)這次幫扶計(jì)劃的成功實(shí)施，我感到收獲很大。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往不盡相同，能力水平也參差不齊，這樣就會(huì)在每個(gè)班級(jí)里都存在著少數(shù)的“后進(jìn)生”，這是一個(gè)不能忽視也無(wú)法逃避的問(wèn)題。我認(rèn)為，對(duì)這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是事倍功半的無(wú)效工作。所以，班主任怎樣做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，一定要針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，悉心摸索，只有采取了適合的方法，才能夠取到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，有的需要跟蹤一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，甚至一年、二年都是有可能的。因此，我們要有耐心，不能急于求成。做這樣的工作也必須要有一定的耐心，要有鍥而不舍的精神，才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。一些“后進(jìn)生”，除個(gè)別是因智力因素外，大部分是受外界影響而逐步養(yǎng)成了一些惡習(xí)，逐步放棄學(xué)習(xí)而變成“后進(jìn)”的。我們不能因他們有諸多毛病而放棄，認(rèn)為他們是朽木不可雕。作為一個(gè)初中生，他們剛剛離開(kāi)小學(xué)，大多還處于心理斷乳期，有些逆反心理也是正?，F(xiàn)象，我們首先要正視這些問(wèn)題，才能夠解決好這些問(wèn)題。只要我們細(xì)心的探究，積極地挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。如果我們能夠及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力，在耐心上下足功夫，是可以達(dá)到轉(zhuǎn)化效果的。

篇5

關(guān)鍵詞：班主任；情感引導(dǎo)；后進(jìn)生

德育是班主任教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，而其中對(duì)后進(jìn)生的教育是重中之重。我在日常工作中總結(jié)了一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，總結(jié)一個(gè)字就是“愛(ài)”，下面將為大家分享一些實(shí)際教育案例，來(lái)說(shuō)明“愛(ài)”在教育中的強(qiáng)大作用。

一、中學(xué)班主任在學(xué)生德育工作中遇到的難題

1.德育工作時(shí)間少任務(wù)重

班主任往往在擔(dān)負(fù)班級(jí)管理工作的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)較重的教學(xué)任務(wù)，這使得班主任們?cè)诘掠ぷ髦刑幱凇盁o(wú)暇分身”的狀況，大多數(shù)班主任都有“太忙”、“時(shí)間不夠”、“學(xué)生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任對(duì)學(xué)生的德育教育工作失去耐心和信心。

2.對(duì)后進(jìn)生的教育效果不佳

“后進(jìn)生”指的是班級(jí)里那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、平時(shí)紀(jì)律較差、在同伴交往和人際關(guān)系上存在種種問(wèn)題，甚至可能存在品行問(wèn)題的學(xué)生。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是德育教育中“難啃的骨頭”，很多后進(jìn)生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正?！笔挚嚯y。

二、以情感引導(dǎo)后進(jìn)生的途徑

在長(zhǎng)年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后進(jìn)生”，例如無(wú)論如何學(xué)習(xí)都上不去的、平時(shí)紀(jì)律十分差的、與同伴關(guān)系十分惡劣的。但是，我從不把他們當(dāng)做真正的“后進(jìn)生”，我認(rèn)為，這些學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少“愛(ài)”，只要使用情感教育的方式，將“愛(ài)”補(bǔ)足，他們就會(huì)發(fā)生變化，得到成長(zhǎng)。

1.給后進(jìn)生一個(gè)進(jìn)步的“支點(diǎn)”

大鵬是班里最默默無(wú)聞的學(xué)生，他幾乎在所有班級(jí)事務(wù)里都處于“隱形”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差的是他、性格最內(nèi)向的是他、遭到同學(xué)嘲笑的是他、被各科教師忽視的是他。我在日常教育中找他談心，幾乎得不到什么反饋，他只是聽(tīng)著，回答一些“是”和“不是”的問(wèn)題。在半年的“談話性轉(zhuǎn)化”教育之后，大鵬仍然沒(méi)有任何變化，我決定，不再每周找他談話，而是在日常班級(jí)管理工作中悄悄關(guān)注他，給他一個(gè)感受“愛(ài)”的支點(diǎn)。有一次班級(jí)大掃除，大鵬所在的小組被分配了擦桌子的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生手里都有一塊抹布，只有大鵬沒(méi)有。別的同學(xué)都積極的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的時(shí)候，大鵬呆站在一邊，我趕快從辦公室拿了自己擦桌子的抹布來(lái)，遞給他說(shuō)：“先用老師的，快擦吧，不會(huì)被別人落下的”。大鵬的臉上展示出了一瞬間的喜悅，對(duì)我低低的說(shuō)了聲“謝謝”。這樣的細(xì)節(jié)關(guān)懷多次之后，我再找他談心，他開(kāi)始主動(dòng)和我抱怨“前桌總是擠我”的問(wèn)題了。

2.“春風(fēng)化雨”代替“矯枉過(guò)正”

小輝是班里“最不聽(tīng)話”的學(xué)生，一天下課，英語(yǔ)老師氣沖沖的把小輝領(lǐng)到我的辦公室里，說(shuō)“著學(xué)生我管不了了”，然后就走了，小輝則一臉得意之色，雖然低著頭，但是嘴角卻帶著戲謔的笑，時(shí)不時(shí)的悄悄撇我一眼，看我有沒(méi)有生氣。想到以前的“聲嚴(yán)厲色”只會(huì)讓他更加得意，我沒(méi)有生氣，開(kāi)始進(jìn)行談話前的“三思”。第一，思對(duì)象，小輝，一個(gè)以“氣老師”為樂(lè)的學(xué)生；第二，思時(shí)空，課間空隙，不能長(zhǎng)篇大論；第三，思內(nèi)容，批評(píng)、鼓勵(lì)、還是漠視？最后，我選擇了對(duì)英語(yǔ)老師“告狀”的漠視，也沒(méi)有生氣，跟小輝說(shuō)“快要上課了，回班吧”，小輝躊躇了一會(huì)兒，輕輕的問(wèn)我“老師，你不生氣么？”我看著小輝的眼睛，十分認(rèn)真并且用心的跟小輝說(shuō)：“我不生氣，但是我很傷心?！毙≥x臉上頑皮的表情不見(jiàn)了，低下了頭，我繼續(xù)說(shuō)：“你在課堂上調(diào)皮，沒(méi)有老師會(huì)生氣的，老師們生氣，大多都是因?yàn)閭?，因?yàn)槟氵@么聰明，卻做出這么糊涂的事情來(lái)，浪費(fèi)了自己的時(shí)間。好了，要上課了，快回去吧?！毙≥x點(diǎn)點(diǎn)頭，走出了辦公室。

3. 教師與家長(zhǎng)的情感同質(zhì)教育

班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持。大多數(shù)后進(jìn)生都擁有一個(gè)在孩子教育方面“后進(jìn)”的家長(zhǎng)，如在教育中對(duì)分嚴(yán)厲或者過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生感受不到“愛(ài)”或者對(duì)“愛(ài)”產(chǎn)生忽視。如果班主任能夠把工作做到家長(zhǎng)身上，和家長(zhǎng)形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感同質(zhì)的教育，就能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。林佑是班里的一名“后進(jìn)生”，半學(xué)期的“愛(ài)的教育”之后，他發(fā)生了很大的變化，在家長(zhǎng)會(huì)上，我肯定的告訴林佑的家長(zhǎng)“孩子有了很大的進(jìn)步，尤其是在為人處事上越來(lái)越懂事了，他能夠?qū)ν瑢W(xué)溫和的說(shuō)話，主動(dòng)幫助別人，相信是受您平時(shí)教育的影響”，林佑的家長(zhǎng)臉上出現(xiàn)不自然的表情，我接著說(shuō)：“其實(shí)孩子的行為，大多都是和大人學(xué)的，只要咱們都為孩子樹立一個(gè)與人和善相處的榜樣，孩子就會(huì)有很大的變化的。林佑有現(xiàn)在的表現(xiàn)，相信您也做了很多努力，希望您以后能夠繼續(xù)配合我的工作?！绷钟拥募议L(zhǎng)重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、情感教育引導(dǎo)后進(jìn)生的結(jié)果

大鵬在后來(lái)的兩年初中學(xué)習(xí)生涯中，成為班級(jí)里的“青蛙王子”，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)大鵬去參加跳遠(yuǎn)比賽，在比賽中，大鵬找到了他“成功”的支點(diǎn)，也因?yàn)闉榘嗉?jí)獲得了榮譽(yù)，大鵬贏得了“青蛙王子”的美稱；在一次又一次的和小輝分享“老師的心理感受”之后，小輝終于能在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講了，并且主動(dòng)的找我“要表?yè)P(yáng)”，我也毫不吝嗇對(duì)他的稱贊，最后，他以優(yōu)異的成績(jī)升入高中；林佑的家長(zhǎng)通過(guò)電話和我分享他對(duì)兒子的教育，不斷的詢問(wèn)“我這樣做對(duì)不對(duì)”，一段時(shí)間的交流時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)林佑在和同學(xué)相處方面真的有了變化，他成為一名溫和有禮的“紳士”，臉上也常掛著友善的笑容。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，其實(shí)并不需要過(guò)多的形式和規(guī)律的總結(jié)，只需要班主任心中持有一個(gè)信念，就是使用情感引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教育的“愛(ài)”，相信這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法，一定能夠帶來(lái)學(xué)生的根本性的改變，使他們能夠更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜彩云.用愛(ài)心灌溉，用情感交流――淺談班主任工作的“愛(ài)心”與“情感”[J].中國(guó)教育研究論叢，2007（04）：218-220.

篇6

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。共同閱讀教育案例演講稿2020，請(qǐng)您閱讀!

教育案例演講稿1實(shí)錄：

開(kāi)學(xué)了，孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也長(zhǎng)胖了。他們來(lái)到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了?！?/p>

措施：

九月初，我們開(kāi)展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往;學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。

活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論：

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過(guò)比較，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。

2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在吃飯、睡覺(jué)、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。

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結(jié)論：

通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道自己長(zhǎng)大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中，初步形成責(zé)任意識(shí)，并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過(guò)程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會(huì)表達(dá)，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒(méi)能按要求說(shuō)話，看來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

教育案例演講稿2案例實(shí)錄：

當(dāng)我請(qǐng)幼兒看完《借尾巴》課件后設(shè)置了一個(gè)懸念：我問(wèn)孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發(fā)愁呢，到底發(fā)生了什么事呢?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片)原來(lái)老虎大王要舉行百獸大會(huì)，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過(guò)的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧!”

有的孩子說(shuō)：要不在紙上畫一條，剪下來(lái)貼上去吧。還有的說(shuō)：用棉花做一條，然后用雙面膠貼上去好了。也有的說(shuō)：去買一條漂亮點(diǎn)的尾巴裝上去就好了……

接著孩子們的提議我緊接著問(wèn)：如果你也有一條尾巴，你希望長(zhǎng)一條什么樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什么事?孩子們又開(kāi)始紛紛議論起來(lái)：“我希望長(zhǎng)一條猴子的尾巴，因?yàn)樗梢宰屛沂幥锴А?“我希望長(zhǎng)一條牛的尾巴，因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說(shuō)自己的想法)

師：還有很多小朋友要說(shuō)自己長(zhǎng)的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法畫下來(lái)，明天帶來(lái)和另外小朋友一起分享，好嗎?

案例分析：

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。在本次活動(dòng)中教師以親切，積極的態(tài)度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神都能激發(fā)幼兒積極發(fā)言的自信。如教師在引導(dǎo)中能說(shuō)“這個(gè)辦法真不錯(cuò)”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲，設(shè)置懸念，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)課堂情境之中，使幼兒主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。幼兒參與活動(dòng)的積極性一旦被激發(fā)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性語(yǔ)言

反思：

在活動(dòng)中，教師教態(tài)親切，并且能和幼兒很好的互動(dòng)起來(lái)。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動(dòng)和交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境?！苯處熢诮o予指導(dǎo)時(shí)，采用遷移性、分層次的提問(wèn)方式。如教師在引導(dǎo)幼兒想辦法時(shí)她說(shuō)：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧!在幼兒回答時(shí)教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他的信任。也更加鼓勵(lì)了幼兒發(fā)言的欲望，讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加投入，注意力更加集中。

在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時(shí)，教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，師生之間的關(guān)系是平等的、開(kāi)放的，不是一種上對(duì)下的關(guān)系，教師是幼兒的朋友，營(yíng)造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。教師樂(lè)于充當(dāng)幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)說(shuō)的信心，體會(huì)平等、成功、快樂(lè)。

教育案例演講稿3一、案例背景：

數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)組成”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……但是如果我們只有6元錢，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢呢?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊?！薄皩?duì)啊，這樣分開(kāi)來(lái)，每個(gè)人分到6塊錢，然后到各個(gè)地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同，

二、分析與措施：

其實(shí)，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來(lái)，寫下來(lái)的方法還真不少，角色游戲就開(kāi)始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來(lái);顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來(lái);韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。

三、結(jié)論：

教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。

教育案例演講稿4每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。

小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)他背課文，他站起來(lái)后先是不語(yǔ)，后來(lái)結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來(lái)。別的同學(xué)也在竊竊私語(yǔ)議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢?后來(lái)，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事??

第二天，我上語(yǔ)文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問(wèn)題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來(lái)，眼睛好似很專注地看書，其實(shí)我能感覺(jué)到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問(wèn)題，緊張程度更加厲害?！癐’amam am am”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái)，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒(méi)有生機(jī)。

我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì)不是這個(gè)樣子的，說(shuō)話也很順暢。所以，我覺(jué)得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。這樣的談心是沒(méi)有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活??我們邊吃邊聊，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開(kāi)始想辦法幫助他??

找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題，不論會(huì)與不會(huì)。而且，讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說(shuō)：“想好再說(shuō)，不要著急?！泵看挝液屯瑢W(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來(lái)，“你能行”“相信你”“沒(méi)問(wèn)題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了，開(kāi)始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。

又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說(shuō)：“我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)”??這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹立信心，最后我說(shuō)：“孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了??多年過(guò)去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”?？吹竭@個(gè)，我哭了??

我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境，不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力!相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)!

作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了。可過(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)

常在課堂上批評(píng)你?”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你

長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

分析：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到：

1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生

進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系;在班級(jí)中沒(méi)有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后

進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的

老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、要持之以恒

持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是

通過(guò)郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。

教育案例演講稿5丁楠是個(gè)肚量小，自覺(jué)性差的學(xué)生，上課隨意說(shuō)話，雙語(yǔ)小學(xué)畢業(yè)，特想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但成績(jī)不好，又特別能搶英語(yǔ)課代表的工作，很多同學(xué)都不愿與她交往。

開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，丁楠上課就隨意說(shuō)話，影響周圍的同學(xué)聽(tīng)講，下課后我對(duì)她嚴(yán)肅地說(shuō)：“丁楠，放學(xué)后到我辦公室來(lái)一下?！狈艑W(xué)后，她來(lái)到辦公室，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒(méi)有提她上課隨意說(shuō)話的事。而是以征求的口吻說(shuō)：“丁楠，你是個(gè)特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生，把你留下來(lái)，是想問(wèn)一問(wèn)你是否愿意與我交朋友?！倍￠?dāng)時(shí)愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她，沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)，反而說(shuō)要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說(shuō)：“同學(xué)都討厭我，說(shuō)我這樣那樣的不好，太能說(shuō)話，你真的會(huì)與我交朋友嗎?”我肯定的說(shuō)：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了?！倍￠吲d地說(shuō)：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦!”我說(shuō)：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個(gè)教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得認(rèn)真聽(tīng)講，為自己爭(zhēng)氣，如果能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒(méi)面子的喔!并且英語(yǔ)課代表也當(dāng)不成?！倍￠f(shuō)：“余老師，放心吧!我知道該怎么做?！逼谥锌荚嚾缂s而至，丁楠的成績(jī)從全校的第270名前進(jìn)到了第150名。為此，我好好地表?yè)P(yáng)了她一番，并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進(jìn)步，但每次好景不長(zhǎng)，又會(huì)舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語(yǔ)課代表的書都給扔了出來(lái)。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚

皮有意激她說(shuō)：“看起來(lái)肚子挺大的，其實(shí)肚量很小，就連那么點(diǎn)小事都容忍不了，真是不應(yīng)該啊!人家說(shuō)宰相肚里能撐船，從今天看來(lái)你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事!”她有點(diǎn)不服氣，哭著說(shuō)：“難道我改了還不行嗎?我保證改過(guò)自新，將來(lái)做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并有悔改的決心，從她的話語(yǔ)還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了?？烧l(shuí)曾想接下來(lái)的幾個(gè)星期，她還是“每周說(shuō)話最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過(guò)耐心的教育，她說(shuō)閑話的次數(shù)漸漸少了，很多同學(xué)都愿意與她交朋友。

篇7

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；師德教育；轉(zhuǎn)化工作

在教學(xué)工作中，如果教師能正確處理“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育工作就不會(huì)顯得那么棘手?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是教師“最難啃的骨頭之一”。這些學(xué)生理解教材和記憶知識(shí)的時(shí)間比普通學(xué)生稍長(zhǎng)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)往往在短時(shí)間內(nèi)遺忘較快、較多。究其原因，這些學(xué)生大多不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。但在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教育教學(xué)和師德師風(fēng)建設(shè)方面的問(wèn)題卻暴露得十分明顯，以此為突破口去關(guān)注師德師風(fēng)的發(fā)展不失為一種好的途徑。

一、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作暴露出的師德缺失

我們不能強(qiáng)迫所有東西都按照我們的想法生長(zhǎng)?！拔覀?cè)耘嗖菽?，使它長(zhǎng)成一定的樣子；我們教育人，使他具備一定才能?！笨刹⒉皇撬械娜松鷣?lái)完美，這就需要后期的教育。有一個(gè)叫梁英豪的學(xué)生使我難忘，她總是寫錯(cuò)我特別指導(dǎo)她的字，如“姿”字，她總是寫成兩點(diǎn)水，這使我憤怒，語(yǔ)氣也漸漸變得不耐煩，有時(shí)會(huì)大吼大叫，甚至忘記了自己最初對(duì)她的評(píng)估――心思細(xì)膩、過(guò)分敏感。為什么我不再和聲細(xì)語(yǔ)，究其原因，還是對(duì)待“后進(jìn)生”耐心不足。

二、師德在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，教師最需要的就是耐心，這也是教師所必須具備的能力。教師的關(guān)愛(ài)對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作最為重要。在對(duì)“后進(jìn)生”的教育工作中，希望所有的教師都能有耐心，循循善誘。蘇霍姆林斯基得出過(guò)這樣的結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，迫使它加強(qiáng)工作。

我曾教過(guò)一個(gè)叫胡佳佳的學(xué)生，他的最大問(wèn)題就是字體潦草，上課走神。有一段時(shí)間，我斷定他再也不會(huì)進(jìn)步，所有的熱情都耗盡了，我疲倦地看著因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)寫完而站在辦公桌前的他時(shí)，批評(píng)的語(yǔ)言突然被我鎖在了喉嚨里。我什么都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有怒目圓瞪，只是深深地嘆了口氣。兩天后，他主動(dòng)上交了一份鋼筆字，有些歪斜，可足以看出他的努力――每一筆都是那么認(rèn)真。我很高興，覺(jué)得自己沒(méi)做什么，反而有了突破，于是繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行關(guān)注，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的成績(jī)有了提高，作業(yè)也不再拖拉，這使我欣喜萬(wàn)分。

托爾斯泰曾說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！蔽覉?jiān)信，如果一個(gè)教師有足夠的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的耐心，那他一定就能關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生。

三、在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中教師應(yīng)有的師德

1.公平對(duì)待，愛(ài)與尊重同行

從道德關(guān)系上看，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師的天職，是教育的起點(diǎn)，也是衡量教師職業(yè)道德水平的標(biāo)尺。教育技巧的全部奧秘就在于關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是教師必備的美德。教師應(yīng)一視同仁，平等公正地對(duì)待學(xué)生，不僅要愛(ài)“金鳳凰”，也要愛(ài)“丑小鴨”，“后進(jìn)生”無(wú)疑就是教育工作中的丑小鴨。

2.嚴(yán)慈相濟(jì)，與生亦師亦友

教師采用耳語(yǔ)、彎下身子講話，甚至與學(xué)生一對(duì)一交流，這些做法都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)，更體現(xiàn)了教師良好的品德。采用輕聲細(xì)語(yǔ)的批評(píng)方式，體現(xiàn)了教師與學(xué)生友好的相處方式。贊可夫曾說(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)僅僅設(shè)想成用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?！苯處熥鰧W(xué)生的良師益友，會(huì)有意想不到的教育收獲。

3.關(guān)注安全，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

“范跑跑”在一段時(shí)間內(nèi)成了熱門人物，而他的熱卻是一種恥辱。學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就會(huì)越多。此時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，確保全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，“后進(jìn)生”是“一塊難啃的骨頭”，可是教師要有啃這塊骨頭的耐心，因?yàn)檫@是教師德行的體現(xiàn)。緊緊抓住“后進(jìn)生”這條線去做實(shí)事，去研究教師的師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)疑是一條很好的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.與父母對(duì)話家庭教育[M].南京：河海大學(xué)出版社，2008.

[2]盧梭.愛(ài)彌兒上卷[M].上海：商務(wù)印書局，2010.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

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一、提高后進(jìn)生的讀書意識(shí)

學(xué)生在具體指導(dǎo)下帶著“讀書使人智慧”“知識(shí)改變命運(yùn)”等問(wèn)題到社會(huì)上進(jìn)行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實(shí)案例，然后在班級(jí)進(jìn)行群眾性的討論，用事實(shí)讓學(xué)生明白讀書的重要性。很多后進(jìn)生都談了自己的新的認(rèn)識(shí)。

二、幫助后進(jìn)生找到自身優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，看不到自身的優(yōu)點(diǎn)。然而“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，后進(jìn)生并非一無(wú)是處，要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)。如班上的李某在勞動(dòng)等各方面的表現(xiàn)都很好，最為突出的是他籃球打得特棒。每次班上的籃球賽，我都有意識(shí)地促使他成為核心人物。漸漸地，在同學(xué)中，特別是愛(ài)好籃球的同學(xué)中他建立了威信，樹立起了自信心。

三、賞識(shí)每一個(gè)后進(jìn)生

課堂上老師不經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng)對(duì)于后進(jìn)生卻是莫大的鼓舞，課堂上要多給后進(jìn)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幾名后進(jìn)生經(jīng)過(guò)耐心的講解和引導(dǎo)后，回答出了我所提出的問(wèn)題，他們體會(huì)到了不可多得的成就感。經(jīng)過(guò)多次的耐心幫助和有意識(shí)的鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了，上課能夠積極地回答問(wèn)題了，作業(yè)也有了較大的進(jìn)步。

四、提高后進(jìn)生的責(zé)任感

后進(jìn)生比優(yōu)秀生往往有著更強(qiáng)的責(zé)任心，我們班的張某就是這樣。他號(hào)稱班上的“調(diào)皮大王”，前面所說(shuō)的“賭博”、偷東西，都是他帶領(lǐng)小伙伴干的。我看中他活動(dòng)能力強(qiáng)這一點(diǎn)，就任命他為班長(zhǎng)。這樣的學(xué)生能當(dāng)班長(zhǎng)嗎？事實(shí)證明：他能。他不僅自覺(jué)遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也能批評(píng)制止。心收回來(lái)了，他正向著全面發(fā)展的好學(xué)生的行列邁進(jìn)。不僅如此，班上從班長(zhǎng)到值日小組長(zhǎng)，就有五名同學(xué)是原來(lái)的“調(diào)皮鬼”。

五、班主任要做好與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通工作

在教學(xué)工作中，我隨時(shí)隨地都會(huì)與家長(zhǎng)溝通，做好家訪工作，了解后進(jìn)生的進(jìn)步情況，研究教育方法，與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，形成教育合力。

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關(guān)鍵詞：后進(jìn)生教育；賞識(shí)教育；溝通；家校合作

本文從針對(duì)幾個(gè)后進(jìn)生表現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了分析，尤其如何用寬容賞識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了較詳細(xì)的分析和探討。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

1問(wèn)題的提出

我們所說(shuō)的后進(jìn)生指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分道德品行差，學(xué)習(xí)差，或在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的特殊學(xué)生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更不是指已經(jīng)走上犯罪道路具有行為的問(wèn)題兒童。其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生并不自甘落后，他們也有自己的目標(biāo)、理想與追求，可是由于他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等挫折和障礙。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策略

2．1賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，用知識(shí)征服其無(wú)知。小杰性格暴躁，情緒很不穩(wěn)定，自控能力差，容易激動(dòng)，好發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)，又有撒謊的壞習(xí)慣，引起老師和同學(xué)的反感。常常搞惡作劇逗弄同學(xué)，想引起老師和同學(xué)的注意。到了中高段，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，他更有了愛(ài)的需要和渴求，但往往受挫，便以為周圍人輕視自己，于是出現(xiàn)攻擊，破壞欲較強(qiáng)。分析其原因主要是缺乏家庭溫暖，父母教育觀念不統(tǒng)一，給孩子有漏洞可鉆，讓強(qiáng)烈需要得到老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)的他過(guò)早地學(xué)會(huì)了父母面前一套，老師這里又一套的為人處世態(tài)度。但從小性格爆劣的他，經(jīng)常惹事生非，老師同學(xué)都不喜歡他，故形成了一種惡性循環(huán)，破罐子破摔。沒(méi)接班時(shí)，這位特殊生就以一些與眾不同的行為引起了我特別的關(guān)注。當(dāng)我走近他后，如何轉(zhuǎn)化其不良行為習(xí)慣，讓他和其他孩子一樣享受學(xué)習(xí)生活的燦爛陽(yáng)光便成了我義不容辭的責(zé)任。

2．2激發(fā)興趣，用愛(ài)樹立其信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。”渴望成功，渴望得到重視，這是每個(gè)人正常的心態(tài)，誰(shuí)會(huì)拒絕欣賞自己呢？每當(dāng)看見(jiàn)小達(dá)的桌面、桌下橫七豎八地躺著鉛筆、橡皮、課本，甚至于他的鞋子時(shí)，我都會(huì)告訴我自己，這是我一個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的“兒子”，我要付出比別人多幾倍的愛(ài)去關(guān)心他，幫助他，引導(dǎo)他。剛接班，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小達(dá)的作文寫得很棒，就鼓勵(lì)他競(jìng)選宣傳委員，負(fù)責(zé)全班的光榮稿審核批改任務(wù)。那天，在講臺(tái)上，小達(dá)激動(dòng)地對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)：“我雖然成績(jī)不理想，身上有許多毛病，但是我愿意為大家，為班級(jí)做點(diǎn)事。”在我和同學(xué)們熱烈的掌聲中，小達(dá)就任了，每周一次的批改，他是那么認(rèn)真，不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)別字，一句病句。漸漸的，孩子有自信了，有時(shí)一下課，就樂(lè)顛顛地跑到老師身邊，問(wèn)需要幫忙嗎？每次看到他起勁賣力的樣子，我既高興又心疼，怕他累壞了，總是不斷地提醒他歇會(huì)兒，別累著，有時(shí)還幫他擦擦汗、洗洗臉，冬天，為他擦上一點(diǎn)護(hù)手霜，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)———一個(gè)母親對(duì)孩子的憐愛(ài)。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

2．3爭(zhēng)取信任，用愛(ài)搭設(shè)溝通之橋。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心地教育后進(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我還堅(jiān)持以新聞大力表?yè)P(yáng)在校各方面進(jìn)步顯著的學(xué)生，利用校園網(wǎng)宣傳班級(jí)風(fēng)采，讓老師、家長(zhǎng)了解班級(jí)。當(dāng)然，也會(huì)格外“照顧”這些后進(jìn)生，讓他們和家長(zhǎng)感受到他們的閃光點(diǎn)，樹立他們的信心。

2．4如何幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的進(jìn)步與落后。有些家長(zhǎng)似乎總是把握不好分寸，要么，對(duì)孩子吝惜自己的愛(ài)心，要么，就是溺愛(ài)過(guò)度。事實(shí)上，他們剝奪了孩子自己的生活和精神空間，總是把自己的希望過(guò)多地過(guò)重地加在孩子身上，孩子幼小的心靈哪里能承受那么多！我想在此呼吁，我們要尊重孩子，給他們選擇的權(quán)利！相信有了家長(zhǎng)和學(xué)校社會(huì)的一起努力，我們的孩子，下一代就會(huì)在社會(huì)的海洋中自由、幸福、無(wú)憂無(wú)慮地遨游。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！本妥屛覀儞碛羞@份真心去贏得孩子們和家長(zhǎng)的愛(ài)吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］《走向心理健康：個(gè)案篇》．華文出版社，李峰編．

［2］《小學(xué)教育論文撰寫與例舉》．寧波出版社，葉昂龍編著．

［3］駱伯?。督虒W(xué)心理學(xué)原理》．浙江大學(xué)出版社，1997年出版

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

新一輪課程改革認(rèn)為初中英語(yǔ)是承前啟后的，初中英語(yǔ)教學(xué)意義重大，既是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，也是未來(lái)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但初中英語(yǔ)又是困難重重的，小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于那些興趣不濃、聽(tīng)課不認(rèn)真等后進(jìn)生，應(yīng)該積極采取措施，找出其所在癥結(jié)，通過(guò)一定的轉(zhuǎn)化途徑，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用正確的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1.家長(zhǎng)原因。我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)教育思維有問(wèn)題，他們往往認(rèn)為教育是學(xué)校的事，作為家長(zhǎng)我只要幫小孩交學(xué)費(fèi)，讓小孩有學(xué)上，至于怎樣教小孩是學(xué)校的事。學(xué)校教師布置的作業(yè)家長(zhǎng)不重視，不配合，甚至出現(xiàn)當(dāng)著小孩的面指責(zé)學(xué)校教師。這種行為大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)生在家里完成作業(yè)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)課程更糟糕，大部分家長(zhǎng)不配合學(xué)生的作業(yè)，偶爾有部分家長(zhǎng)想管，也是力不從心，許多家長(zhǎng)自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力就偏弱，很難營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最后導(dǎo)致初中英語(yǔ)后進(jìn)生大大的增加。

2.教師原因。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大，學(xué)校教師的教育水平真接影響或決定了學(xué)生的成績(jī)。許多初中英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，現(xiàn)代教學(xué)手段不夠齊全，降低了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。許多初中英語(yǔ)教師只是片面的認(rèn)為英語(yǔ)好壞并不影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，最終影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將許多初中生帶向了英語(yǔ)后進(jìn)生的深淵。

3.學(xué)生原因。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是日積月累的，是枯燥的。只有刻苦認(rèn)真的掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，只有掌握了西方人的語(yǔ)言習(xí)慣和文化禮儀，才能說(shuō)真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。但現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生物質(zhì)條件比較優(yōu)越，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，心理承受能力和學(xué)習(xí)自制力都比較差，不愿意或不能刻苦學(xué)習(xí)。懶惰的學(xué)生隨著英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程越來(lái)越呈現(xiàn)，最后不得不淪落為后進(jìn)生。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑

1.改善教師與“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以拿近學(xué)生與教師之間的距離，教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和關(guān)懷可以幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)的信心。初中英語(yǔ)教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，住在學(xué)生的心里，經(jīng)常性走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心里溝通，聊聊家庭，聊格、聊聊未來(lái)。通過(guò)溝通評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)那些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或手機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.給予“后進(jìn)生”更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。大多數(shù)教師考慮到課堂教學(xué)的效果，教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)程控制等等問(wèn)題，喜歡或有意愿性的讓成績(jī)好的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，很少將機(jī)會(huì)留給成績(jī)不太理想的學(xué)生。初中英語(yǔ)教師也不例外，不論是課堂演練還是課后作業(yè)展示，或是討論等都喜歡把焦點(diǎn)聚集在優(yōu)秀的學(xué)生身上。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變世俗觀念，將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移動(dòng)后進(jìn)生身上，給予他們更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一些難度較低的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們來(lái)參與課堂互動(dòng)，通過(guò)回答問(wèn)題建立起后進(jìn)生的信心。甚至可以將教學(xué)內(nèi)容改編成更加生動(dòng)有趣的其它教學(xué)案例，例如：話劇等，通過(guò)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶到成績(jī)不太理想的學(xué)生，真正給予后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂實(shí)踐找回學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

3.實(shí)施“以生為本”的分層教學(xué)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重新審視學(xué)生的英語(yǔ)差異性，認(rèn)真分析和評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力差異，將學(xué)生分成紅、黃、綠三個(gè)層次，“紅”代表英語(yǔ)成績(jī)偏強(qiáng)的學(xué)生，“黃”代表英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生，而“綠”代表英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，切實(shí)可行的開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不相同的教學(xué)方案。當(dāng)然也可以通過(guò)“紅”班同學(xué)與“綠”班同學(xué)結(jié)成對(duì)子，形成合力，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績(jī)不太理想的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以本為本的”教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生有社會(huì)原因、學(xué)校原因，也有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)后進(jìn)生是個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和讀寫不是一句話的事，需要學(xué)生日積月累，需要學(xué)生刻苦鉆研。初中英語(yǔ)教師只有樹立后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化的信心，分析初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因，從改善關(guān)系、以學(xué)生為本，給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，承認(rèn)學(xué)生的差異化，將學(xué)生分層教學(xué)，才能讓學(xué)生得到極大的發(fā)展，才能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：