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【提要】小學(xué)素質(zhì)教育階段對學(xué)生今后全面發(fā)展具有非常重要的作用。教育要面向全體學(xué)生，在完整的班集體中，后進(jìn)生也是重要的教育對象。教育根本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題涉及我國現(xiàn)代化教育全面發(fā)展、民族素質(zhì)提升和國家前途命運(yùn)。從小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開展現(xiàn)狀來看，合理應(yīng)用賞識教育法具有重要意義。賞識可理解為欣賞與認(rèn)識，其中包含肯定、信任、鼓勵、贊揚(yáng)等。教育人員要用欣賞、鼓勵的眼光去看待每位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個體差異，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】賞識教育法后進(jìn)生轉(zhuǎn)化運(yùn)用策略

處于素質(zhì)教育階段的學(xué)生是極具潛力的發(fā)展個體，每位學(xué)生今后都有無限可能，在社會各個領(lǐng)域中都有可能全面實現(xiàn)自身價值。所以當(dāng)前在小學(xué)教育階段，教師要提高對后進(jìn)生的重視度。教育改革以及發(fā)展綱要中具體提出，當(dāng)前要建立更多完善的人才發(fā)展觀念，注重合理選取人才，鼓勵人才個性化發(fā)展。所以在教育管理中要全面執(zhí)行各項教育方針，優(yōu)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，將其培育成社會發(fā)展的棟梁人才。

一、小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)用賞識教育的可行性

目前，所謂的后進(jìn)生可以分為兩類。一類學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)，智商水平較高，但是情商較低，在學(xué)習(xí)過程中紀(jì)律性不足，學(xué)習(xí)成績較差。他們自身膽大妄為，采用批評教育方式應(yīng)用成效較差，此類學(xué)生難以聽進(jìn)去什么大道理，不怕被批評，處于自暴自棄狀態(tài)。另一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，智力不高，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)天賦，在與他人交往過程中自卑內(nèi)向，沉默寡言。在教育管理中如果對其進(jìn)行嚴(yán)厲責(zé)備，將會產(chǎn)生更多負(fù)面影響。綜合上述情況，后進(jìn)生問題較為棘手，每位后進(jìn)生自身沒有優(yōu)點，不受到歡迎，遭受嫌棄，但是作為完整的個體來看，其本性還是渴望得到同學(xué)、老師、家長尊重、理解以及充分賞識的。賞識教育法是熱愛生命、尊重生命、理解接納生命的教育。賞識教育在全面實踐過程中就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點與長處，對學(xué)生進(jìn)行積極表揚(yáng)，在潛移默化中促使學(xué)生能在最佳的和諧狀態(tài)中逐步成長成才。在賞識教育應(yīng)用中，教師要保障具有仁愛之心。通過全面實施情感教育，教師在向?qū)W生投入更多關(guān)愛的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點。小學(xué)生個人發(fā)展特征差異性較大，但每位學(xué)生都是獨特的個體，渴望得到最大程度的關(guān)注與熱愛。小學(xué)班級中諸多后進(jìn)生心理環(huán)境較為敏感，其脆弱性較大，教師適度賞識，投入更多關(guān)愛，讓學(xué)生能始終生活在愛的環(huán)境中，能推動學(xué)生自身個性化發(fā)展。

二、賞識教育在小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的運(yùn)用策略

（一）抓住學(xué)習(xí)中的優(yōu)點對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在小學(xué)教育階段，有部分教師片面認(rèn)為，班級中較多的后進(jìn)生對班級管理以及教育活動開展制造了較大麻煩，對其進(jìn)行稱贊能有什么意義呢？此類觀點屬于錯誤觀念，全面掌握后進(jìn)生優(yōu)點是保障賞識教育能全面發(fā)展的重點。教師首先可以針對每位后進(jìn)生自身優(yōu)點、特長對其進(jìn)行夸贊。小學(xué)階段的學(xué)生大多自尊心較強(qiáng)，對于各類事物都持有積極向上的態(tài)度，都希望能得到教師的鼓勵和表揚(yáng)。諸多后進(jìn)生大多調(diào)皮好動，但是思維活躍，自身反應(yīng)速度較快，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度以及作業(yè)的速度較快，所以教師發(fā)現(xiàn)此優(yōu)點之后要及時對其進(jìn)行夸贊；針對學(xué)生自身存有的各種問題無需過多強(qiáng)調(diào)。常常對其夸獎，能讓其真正感覺到自身有能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，這樣在潛移默化中自然能有效淡化多項缺點。比如班級中有的學(xué)生喜歡上課說話，注意力不集中，破壞課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，教師只能讓其坐在教室的邊緣角落。后來教師將其座位調(diào)到班級中間，就經(jīng)常聽到班級有學(xué)生進(jìn)行投訴。此時教師便要開始找尋機(jī)會對其進(jìn)行夸贊，不要提其缺點。在課堂練習(xí)中，他總是最快完成練習(xí)任務(wù)要求批改。教師在批改中要格外細(xì)心，在其錯誤之處進(jìn)行標(biāo)注，之后再為其講述錯誤產(chǎn)生的主要原因，并提出“你作業(yè)完成速度真快”此類的稱贊，再提出“你一定要認(rèn)真完成作業(yè)！”這樣學(xué)生能知道自己的不足之處，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，積極改正錯題。在教育管理中，教師要注重對此類后的高度關(guān)注，對其學(xué)習(xí)進(jìn)取精神以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行肯定。學(xué)生長期獲取真誠的贊美，能在自己座位上不隨意擾亂課堂教學(xué)紀(jì)律，也能提高完成作業(yè)的效率。有部分后進(jìn)生字面書寫較為美觀，可以對其進(jìn)行稱贊，并在班上展示他的作業(yè)，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)樂趣。有部分后進(jìn)生朗讀較為規(guī)范，可以基于此點讓該生進(jìn)行帶讀，對其進(jìn)行夸獎，學(xué)生受到激勵之后能更主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。（二）抓住學(xué)生特長對學(xué)生進(jìn)行夸獎。在教育發(fā)展中，并不是每位學(xué)生都能考取高分，學(xué)習(xí)成績高低與學(xué)生學(xué)習(xí)天賦之間具有較大聯(lián)系。有部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)天賦，但是其自身卻有較大長處。有部分后進(jìn)生受到家庭環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)上未能融入良好的教育氛圍中，但是此類學(xué)生身體素質(zhì)較好，熱愛班級勞動，不怕苦，不抱怨。對于班級擦玻璃、擦桌椅、搬東西、倒垃圾等衛(wèi)生活動他們都搶著去做。在賞識教育中，要注重對學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)、熱愛勞動的精神進(jìn)行夸獎。有部分學(xué)生自身動手能力較好，能自行縫制沙包，也能對機(jī)械進(jìn)行拆裝，對其進(jìn)行夸贊，鼓勵其長大以后能做機(jī)械工程師。但是此類后進(jìn)生在學(xué)校中不能受到師生歡迎，主要是因為此類學(xué)生不愛主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，生性好動，容易闖出禍端。在賞識教育中，教師針對此類學(xué)生要始終保持寬容心態(tài)，能全面容下后進(jìn)生自身存在的各種缺點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯之后，教師在教育引導(dǎo)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯在什么地方，該怎么做才對，再及時夸贊宣傳其優(yōu)點，使得后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有高度自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展中能更好地尊重教學(xué)，不隨意反感教學(xué)活動，提高興趣之后能更積極主動參與到學(xué)習(xí)實踐活動中。（三）抓住美好品德對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。后進(jìn)生大多自律性較差，自律性差會導(dǎo)致紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)成績難以提升。但是諸多后進(jìn)生與人相處不會過多計較，在較短時間內(nèi)就能忘記各項矛盾，性格樂觀開朗。有部分學(xué)生剛剛被教師批評，但是一會兒又能與老師、同學(xué)進(jìn)行交談，在上課時又能積極舉手回答。針對此類現(xiàn)象，教師在班級中要對這些后進(jìn)生的樂觀精神進(jìn)行贊揚(yáng)，要求班級學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。教師要教導(dǎo)學(xué)生在做人做事中要始終保持樂觀心態(tài)，要知道即使是偉人也有犯錯的時候，所以在做錯事時要能保持較大耐心、虛心態(tài)度，主動接受批評。老師與同學(xué)原諒你時，你應(yīng)該以積極向上的心態(tài)，接受表揚(yáng)與鼓勵。這樣，使學(xué)生通過每件細(xì)微的錯事都能收獲一份成長。教師在教育中要緊緊抓住每位學(xué)生的本善，通過本善對學(xué)生的過失行為進(jìn)行糾正。

總之，賞識教育要求教師對每位學(xué)生都保持最大賞識，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，欣賞學(xué)生潛在的優(yōu)點和長處，對其微小的進(jìn)步進(jìn)行肯定。讓更多后進(jìn)生能在收獲成功中感受到更多喜悅，獲得學(xué)習(xí)自信，自覺要求上進(jìn)，使每個學(xué)生都能健康成長、全面發(fā)展。

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作者:豆玉燕 單位:甘肅省臨洮縣中鋪小學(xué)