導(dǎo)語：如何才能寫好一篇賞識教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

賞識教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來的資產(chǎn)階級教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對學(xué)生知識的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

二、體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的必要性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評價(jià)、肢體、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。賞識教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識自己，賞識教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校實(shí)施賞識教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識教育就更具緊迫性。

（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化，會(huì)增加行為的頻率。賞識教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對學(xué)生而言，那是最好的獎(jiǎng)賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。

（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能樹立學(xué)生的自信心

“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵(lì)，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感受到他被認(rèn)可，那么他的自信心就會(huì)油然而升。

（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能克服學(xué)生的自卑心理

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。實(shí)施好賞識教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛教育，尊重學(xué)生的素養(yǎng)，世上不存在絕對地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有他的閃光點(diǎn)，對待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育的途徑

篇2

一、巧用賞識語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用賞識語言來贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這門課的老師而愛上這門課。對于小學(xué)生來講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美?，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有效的對話情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后要求這些擔(dān)任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語句，以此來讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。在買賣情境中，教師應(yīng)該給給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使每一位學(xué)生都敢于說英語。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語是否標(biāo)準(zhǔn)，說得是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

二、把握賞識分寸，增強(qiáng)學(xué)生的信心

小學(xué)英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，學(xué)生才會(huì)與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語教師的夸獎(jiǎng)并不恰當(dāng)，那么學(xué)生會(huì)對老師的夸獎(jiǎng)產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵(lì)的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)才會(huì)讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對話。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語表達(dá)能力會(huì)有高有低。對于口語不好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時(shí)教師不能過分表揚(yáng)口語較好的學(xué)生，避免給口語不好的學(xué)生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，來激勵(lì)這部分學(xué)生，讓這些受表揚(yáng)者能夠得到心理上的滿足。

三、完善賞識手段，提高學(xué)生的素質(zhì)

小學(xué)英語教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì)越來越喜歡老師。教師不僅要表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，還要表揚(yáng)學(xué)生在日常生活中的各種愛好，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當(dāng)講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開交談，讓學(xué)生說一說他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴(yán)厲。通過與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生用英語表達(dá)出他們對父親的評價(jià)，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語這門課。

四、借助賞識教育，拉近與學(xué)生的距離

篇3

現(xiàn)階段，高職學(xué)生的來源主要有三個(gè)途徑:第一條途徑是通過高考?？贫驹傅匿浫?，這部分都是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，也是招生數(shù)量最多的途徑;第二條途徑是通過學(xué)校的春季自主招生，這部分學(xué)生大部分是職業(yè)高中和部分普通高中畢業(yè)生;第三條途徑是對口高職，主要是通過三年中職學(xué)習(xí)后考試進(jìn)入對口高職專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生［1］。近幾年隨著生源的減少，各個(gè)高職院校招生的競爭也愈發(fā)激烈，生源質(zhì)量參差不齊，筆者作為一名具有十幾年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專任教師，對現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面:

(一)高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

不管是哪種途徑招生的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是千差萬別，就以普通高考招生為例，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生接近二本的錄取分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生剛剛過專科二批的提檔線就被錄取。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。至于來高職院校的原因，好多學(xué)生都沒有明確的目標(biāo)，有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，沒有希望考上本科院校被逼無奈才來的，也有些學(xué)生是因?yàn)樽駨母改傅囊庠高M(jìn)入高職的，還有一些是為了混一張?？飘厴I(yè)證來高職的。這幾類學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣，沒有動(dòng)力，上課不聽講，有的還經(jīng)常遲到或曠課，即使在課堂上也是玩游戲、網(wǎng)上聊天或者睡覺，不僅自己不學(xué)習(xí)，還帶壞了整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職的正常教學(xué)秩序和質(zhì)量。

(二)一部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，缺乏自信心

這部分學(xué)生主要是入學(xué)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，這部分學(xué)生不管是在高中還是初中，都屬于班級里面成績較差的那一部分，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，這部分學(xué)生由于成績差，較長時(shí)間里很少受到老師們的關(guān)注，久而久之就喪失了自信心，取而代之的是越來越強(qiáng)的自卑感。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這種自卑感也正在延續(xù)。在日常的教學(xué)中，必須幫助學(xué)生慢慢消除這種自卑感，幫助他們找回自信心。

(三)部分學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，自我約束能力差，不愿意服從學(xué)校和班級的管理

在高職學(xué)生中，獨(dú)生子女占到大半，由于獨(dú)生子女的個(gè)性，加上學(xué)習(xí)方面不夠理想，在學(xué)校里長期得不到應(yīng)有的關(guān)注，慢慢地他們產(chǎn)生了抵觸情緒，養(yǎng)成了我行我素的性格，不愿意受約束，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不愿意聽老師的話，對學(xué)校和班級的一些合理的管理制度都會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧，經(jīng)常違反校級校規(guī)。

(四)大部分學(xué)生思想放松，缺乏進(jìn)取心

從學(xué)業(yè)繁重的高中進(jìn)入到大學(xué)，沒有了升學(xué)壓力，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)督，加上對畢業(yè)后的就業(yè)沒有明確的目標(biāo)，大部分學(xué)生都會(huì)喪失動(dòng)力，取而代之的是松懈。沒有了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和競爭意識，也喪失了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，加上越來越多的娛樂工具如電腦、手機(jī)、游戲機(jī)的誘惑，使一部分同學(xué)放棄了學(xué)習(xí)，陷入了吃飯、睡覺、玩游戲、談戀愛的惡性循環(huán)中，不能自拔。結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏自信心和進(jìn)取心等幾個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)際授課過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胭p識教育教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找回自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、賞識教育及賞識教育在授課過程中的應(yīng)用

賞識教育被稱為世界六大教育方法之一，起源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是周弘老師在成功培養(yǎng)自己聾啞女兒周婷婷成為留美博士生后所極力提倡和推廣的一種教育理念，是在該教育過程中“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)［3］。這種教育方法對于現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生的現(xiàn)狀來說是極為吻合的，在教學(xué)過程中通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)［4］，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使之逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生找回自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣，避免自暴自棄。賞識教育因此被稱為“生命的教育”、“愛的教育”、“充滿人情味和富有生命力的教育”。要發(fā)揮賞識教育在高職教學(xué)中的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

(一)應(yīng)該承認(rèn)差異

現(xiàn)階段部分高職教師在面對日漸下降的生源質(zhì)量時(shí)往往會(huì)束手無策，不停地進(jìn)行抱怨，甚至不愿意面對這種現(xiàn)象。其實(shí)，這種現(xiàn)象在高職教育的發(fā)展中并非偶然，是高職教育發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的，是由于生源的減少和考生對高職教育的偏見引起的，這個(gè)現(xiàn)象可能還要持續(xù)一定時(shí)間。所以，針對這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該承認(rèn)差異，通過對學(xué)生思想現(xiàn)狀及原因的了解和分析，運(yùn)用各種方法積極探索合適的解決之道。

(二)要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

馬斯洛需求理論告訴我們，人除了生理、安全這些基本的需求之外，還有對尊重的更高層次的需求，即希望得到別人的賞識，尤其是面對這些已經(jīng)考入高職院校的大學(xué)生，他們已經(jīng)步入成年，內(nèi)心渴望得到別人的尊重，得到別人的賞識。雖然部分學(xué)生缺乏自信心，但是他們具有極強(qiáng)的自尊心，所以要求教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)多激勵(lì)和鼓勵(lì)，避免用語不當(dāng)造成的傷害。即使他們對任務(wù)完成的不完全正確或完全不正確，作為教師，除了必要的批評和糾正之外，也要從他們的行為或者過程中去發(fā)掘“閃光點(diǎn)”［6］，給予適當(dāng)?shù)目隙?，以幫助他們找回自信，從點(diǎn)滴到燎原。正如清朝教育家顏元曾提出的“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。著名的教育家王陽明也曾經(jīng)說過:“令教童子，必使之趨向鼓勵(lì)，心中喜悅，則其進(jìn)不能自已?！?/p>

(三)善于與學(xué)生交流，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，善于與學(xué)生交流，就能引發(fā)學(xué)生對老師、課程或者其它方面的興趣點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上老師的授課和課程內(nèi)容。不同的課程、不同的老師、不同的途徑、不同的方法都能產(chǎn)生良好的交流效果［7］。課下教師可以充分利用各種媒介與學(xué)生進(jìn)行交流，例如利用課間、利用微博、利用微信、利用即時(shí)聊天工具等。上課過程中，老師也要和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，利用授課內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的一切進(jìn)行交流，以獲取學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如在《中藥炮制技術(shù)》課程的授課過程中，筆者有幾次利用學(xué)生姓名與中藥材名稱的關(guān)聯(lián)與學(xué)生進(jìn)行特定交流，利用學(xué)生家鄉(xiāng)與道地藥材產(chǎn)地進(jìn)行特定交流，都能很好地聚焦學(xué)生的興趣，能夠吸引絕大部分同學(xué)的注意力，取得了良好的授課效果。掌握了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也就能幫助教師更容易找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。

(四)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予肯定

給予肯定和表揚(yáng)是賞識教育的主要方法，也正是幫助學(xué)生找回自信心的主要途徑。肯定和表揚(yáng)必須是針對學(xué)生“閃光點(diǎn)”的，而不是隨意的或者盲目的肯定和表揚(yáng)。所以我們必須善于去挖掘或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”?！秾W(xué)記》中曾指出“教者也，長善而救其失”。為了幫助學(xué)生消除自卑，有時(shí)老師們甚至可以根據(jù)學(xué)生的長處“因材施教”，為特定學(xué)生設(shè)立特定問題或任務(wù)，以確保他們能夠圓滿出色地完成，以幫助他們建立“閃光點(diǎn)”，再通過肯定和激勵(lì)，慢慢找回自信心，并能形成燎原之勢。

(五)全面賞識

賞識教育必須堅(jiān)持長期進(jìn)行，不是停留于一時(shí)一事的褒獎(jiǎng)與激勵(lì)，應(yīng)該堅(jiān)持長期去做才能起到良好的效果。同時(shí)賞識教育也應(yīng)該是全面的，不能只停留在課堂上，老師應(yīng)該利用各種途徑各種方式去進(jìn)行。例如在作業(yè)批改時(shí)對于書寫認(rèn)真的或者有創(chuàng)意的都應(yīng)該給予及時(shí)激勵(lì)，對于作業(yè)完成不是很好的也要認(rèn)真批改，給予鼓勵(lì);生活上，老師要給予學(xué)生必要的關(guān)心和關(guān)懷，尤其是對于那些遇到困難的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)伸出援手，以幫助學(xué)生度過難關(guān)。只有這樣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到老師的關(guān)愛，建立起良好的師生關(guān)系，讓班里的學(xué)生喜歡老師，喜歡老師教授的課程，從而喜歡上學(xué)習(xí)。

三、賞識教育應(yīng)該注意的問題

(一)加強(qiáng)課堂紀(jì)律

現(xiàn)階段，學(xué)生生活在信息社會(huì)，這里充滿了各種各樣的誘惑，不管是游戲、聊天還是電影電視劇，而高職生的自制力又比較差，所以授課過程中必須嚴(yán)格控制課堂的紀(jì)律，嚴(yán)格過程管理［8］。每堂課都進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，對于違反紀(jì)律的現(xiàn)象要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘皶r(shí)給予制止，將學(xué)生的注意力集中于授課內(nèi)容，這是進(jìn)行賞識教育的前提。

(二)賞識教育并不排斥批評

賞識教育提倡的是正面的肯定，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，但并不是排斥批評，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事情或者違反了紀(jì)律時(shí)，應(yīng)本著對事不對人的原則大膽批評，但必須注重批評的方式和語氣，不能帶有歧視，更不能挖苦譏諷。不管是表揚(yáng)、激勵(lì)還是批評，都應(yīng)該是善意的，讓學(xué)生樂于接受，而不產(chǎn)生逆反心理。只有這樣，才能讓學(xué)生接納批評，改正錯(cuò)誤，健康成長，只有這樣，師生才能保持健康良好的關(guān)系，形成良性循環(huán)。

(三)賞識教育應(yīng)有度，過猶不及

篇4

父母在外出打工時(shí)，應(yīng)及時(shí)與留守兒童和學(xué)校進(jìn)行溝通。多數(shù)父母將孩子送往學(xué)校后，基本不與老師聯(lián)系，老師不了解孩子的家庭環(huán)境，父母也不了解孩子的在校表現(xiàn)。父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當(dāng)孩子孤獨(dú)失意時(shí)，盡可能的為孩子分擔(dān)痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團(tuán)聚。當(dāng)孩子不夠自信時(shí)，要對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)賞識教育，尊重孩子、理解孩子、賞識孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。

2.學(xué)校教育

學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的同時(shí)，還要對留守兒童進(jìn)行心理訪談與培訓(xùn)，注重開展心理教育，隨時(shí)了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉(zhuǎn)換，由單純的教授知識向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理轉(zhuǎn)變，多組織學(xué)生參與各種文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，教師還要全方位的關(guān)愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，不斷的給予肯定，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

3.社會(huì)教育

留守兒童的教育問題事關(guān)和諧社會(huì)的建設(shè)，社會(huì)有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們提供良好的環(huán)境?？梢栽谏鐓^(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，積極為孩子營造良好的社區(qū)環(huán)境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關(guān)愛留守兒童。加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識的宣傳教育，增強(qiáng)自我保護(hù)與抵制誘惑的能力。

4.政府支持

國家應(yīng)建立健全相關(guān)法規(guī)，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認(rèn)為，政府可以在當(dāng)?shù)貙榱羰貎和⒓乃拗茖W(xué)校并資助，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，并讓農(nóng)民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農(nóng)村學(xué)校的改革力度，提升農(nóng)村辦學(xué)效益，采取多種辦學(xué)形式，并加大學(xué)校周圍環(huán)境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會(huì)環(huán)境。

5.結(jié)語

篇5

賞識教育源于一位偉大的父親———周弘，他用愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為了一位能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個(gè)普通的生命創(chuàng)造了一系列奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認(rèn)識，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等[1]。賞識教育是教育者在教育過程中，用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，重樹受教育者的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮受教育者的長處和潛能，使其最終走向成功。

2后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)

后進(jìn)生一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。產(chǎn)生后進(jìn)生的原因有很多，有的是家長平時(shí)溺愛或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好、單親或家長疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說處于一種亞健康狀態(tài)[2]。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們、理解他們，從而找到問題的根源，成功地教育、疏導(dǎo)他們。

3運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

3.1讓后進(jìn)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生有展示各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)他們自身的潛能。在平時(shí)，教師對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對拉近師生間的距離、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性是很重要的，多對他們說“你能行”、“你可以做到”、“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語言。后進(jìn)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，教師要注意教育方法，讓后進(jìn)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓他們在肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

3.2寬容后進(jìn)生，尊重其人格

一位哲人曾說過一句耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比，這無疑是對寬容最為生動(dòng)的詮釋。而筆者要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。對于學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)；對待后進(jìn)生，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，缺乏寬容的氣度，而不與后進(jìn)生溝通，從而無法取得較好的教學(xué)效果。其實(shí)，后進(jìn)生在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評很多，而教師沒有技巧的批評，只會(huì)加重他們的逆反心理，使其更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，取得他們的信任，那么，他們自然就會(huì)放下心理包袱，向我們敞開心扉。

3.3讓后進(jìn)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幮蜕鐣?huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。賞識教育承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的教育。教師要學(xué)會(huì)贊賞后進(jìn)生，要從多個(gè)角度、多個(gè)方面，用多把尺子來評價(jià)后進(jìn)生，評價(jià)時(shí)要贊賞他們想法的獨(dú)特性；贊賞他們回答問題中的微小進(jìn)步；贊賞他們大膽的質(zhì)疑和思考，讓后進(jìn)生體會(huì)成功的喜悅。教師可利用評價(jià)后進(jìn)生學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)給后進(jìn)生提出期望，使后進(jìn)生充滿信心?；卮疱e(cuò)了，允許他們重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以想好再答，第一位學(xué)生不會(huì)回答的問題，不再問第二位學(xué)生，這樣第一位學(xué)生就不會(huì)有“我不如別人”的感覺，使學(xué)生在寬松、和諧、平等的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。例如，有一次筆者在課堂提問，有一位性情急躁的學(xué)生沒完全聽清楚問題就立即舉手回答，結(jié)果詞不達(dá)意，引起其他學(xué)生的哄笑。筆者立刻贊賞這位學(xué)生反應(yīng)快，口頭表達(dá)能力好，說話大聲且口齒伶俐、干脆利落，希望他今后做事要細(xì)心，沉著冷靜，三思而后行，結(jié)果這位學(xué)生進(jìn)步很大，再也沒出現(xiàn)過回答問題詞不達(dá)意的現(xiàn)象。所以，教師充滿贊賞和期待的評價(jià)，會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，促使他們奮發(fā)向上。

3.4大膽批評，幫助后進(jìn)生健康成長

篇6

（一）體育教學(xué)方式較為落后

盡管現(xiàn)代體育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學(xué)現(xiàn)代化的具體措施和相應(yīng)的激勵(lì)政策，不能充分調(diào)動(dòng)體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來進(jìn)行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動(dòng)作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再親身示范，再要求學(xué)生照此進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現(xiàn)。

（二）體育教學(xué)師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養(yǎng)出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認(rèn)知上大同小異，以后繼續(xù)從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不能為國家培育高水平運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)而改變職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當(dāng)然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進(jìn)優(yōu)秀的體育老師。

二、高職體育教學(xué)實(shí)施賞識教育的措施

（一）勉勵(lì)式激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認(rèn)可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯(cuò)事情的時(shí)候，作為老師不能光顧著批評，也要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不優(yōu)秀。體育老師應(yīng)該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自優(yōu)勢，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然這就對體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實(shí)現(xiàn)對不同體育生在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中有普遍性也有針對性。勉勵(lì)式激勵(lì)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增進(jìn)師生感情，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。

（二）行為式激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都欣賞比自己強(qiáng)的人，并向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標(biāo)桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會(huì)以自己的體育教師為學(xué)習(xí)對象，并對體育學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，易于掌握教學(xué)內(nèi)容，并因此而培養(yǎng)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自信心。賞識教育是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新手段。教師應(yīng)打破所謂的教師權(quán)威，懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會(huì)換位學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而高效地推行體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）期望式激勵(lì)，培育學(xué)生完美人格

賞識教育本身就是對學(xué)生的一種期望教育，是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)化到外化的過程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行體育知識和活動(dòng)的互動(dòng)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)師生對彼此的了解，利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。一個(gè)籃球隊(duì)比賽有5人分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，有后衛(wèi)，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團(tuán)隊(duì)合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學(xué)生有不同的期待目標(biāo)，不是每個(gè)人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對他們在體育學(xué)習(xí)上的目標(biāo)要求，可以讓他們更好地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而更好地讓不同的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)這件事，就應(yīng)該是主動(dòng)的，只有這樣，教師才有更多的精力進(jìn)行其他的體育教學(xué)，進(jìn)而完善體育教學(xué)職能對學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)行期望式激勵(lì)，有利于學(xué)生爭做德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成完美人格。

三、結(jié)論

篇7

”需求層次理論”告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需求外，更高層次的需求是對尊重的需求，即希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。賞識教育就是指教師通過激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷追求進(jìn)步；是教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，以愛為核心的一種教育方式。

2賞識教育在高職高專藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1培訓(xùn)我們采取邀請教育專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、自學(xué)相關(guān)書籍等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)形式，開展賞識教育。要求教師能夠?qū)W會(huì)用心去“賞識”，學(xué)會(huì)寬容、關(guān)愛、激勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生。同時(shí)，將賞識教育寓于挫折教育之中，使挫折教育與賞識教育相輔相成。通過培訓(xùn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，依據(jù)學(xué)生差異對其學(xué)習(xí)或行為制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓其確定適宜的奮斗目標(biāo)，對其進(jìn)步給予客觀評價(jià)。

2.2實(shí)施

采用整群隨機(jī)抽樣在2009級五年制護(hù)理專業(yè)選1個(gè)班（共60人）作為實(shí)驗(yàn)班，在藥理學(xué)教學(xué)中開展賞識教育實(shí)踐，時(shí)間為兩學(xué)期。選取另一個(gè)班（共61人）作為對照班，在藥理學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教育模式。

2.2.1實(shí)施方法教師在藥理學(xué)教學(xué)過程中，以賞識為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是賞識教育貫穿始終、隨時(shí)關(guān)注的核心。

（1）理論課堂上：營造輕松、和諧、活躍的氣氛，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。我們采用多種教學(xué)方法和工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從案例中尋找與本次課相關(guān)的內(nèi)容；采用歌訣學(xué)習(xí)，使枯燥難記、難以理解的內(nèi)容變得有趣易記、易于理解，使學(xué)習(xí)變得輕松；組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如分組討論、角色扮演、情景模擬，教師及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在課堂上，教師提出問題，并適當(dāng)啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。教學(xué)中采用圖片、實(shí)物、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的記憶，上課效果非常好。

（2）實(shí)操課堂上：步步引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。高職生一般比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課，動(dòng)手能力相對較強(qiáng)。我們抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。將一些復(fù)雜的實(shí)操內(nèi)容簡單化，對總體目標(biāo)進(jìn)行分解。使學(xué)生在簡單項(xiàng)目上獲得成就感，不斷提升其自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維。只要學(xué)生能完成其中的一小步，我們就認(rèn)可其作出的努力；不對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是縱向、長時(shí)間觀察學(xué)生，看到其進(jìn)步的地方。

（3）批改作業(yè)時(shí)：單獨(dú)交流，進(jìn)行鼓勵(lì)性的批評。批改作業(yè)是教師和學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，可利用此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。賞識教育絕非不要批評，而是在需要批評的時(shí)候，用符合學(xué)生心理的、學(xué)生能接受的科學(xué)方法，進(jìn)行更有效的批評。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，我們先給其一個(gè)警示的眼神。然后在其作業(yè)本上用鼓勵(lì)的話語寫明其錯(cuò)誤所在，這樣既起到批評教育的作用，同時(shí)也給學(xué)生留了面子。

（4）日常生活中：尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，日常生活中平等對待學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。課下，放下架子，和學(xué)生打成一片；同時(shí)關(guān)心時(shí)下最流行的人物、音樂、游戲等，以便與學(xué)生有共同語言。

2.2.2評價(jià)體系對賞識教育的評價(jià)采取定性與定量相結(jié)合的方式，主要從以下3方面開展綜合性評價(jià)：

（1）進(jìn)行上課效果的對比，學(xué)生聽課狀態(tài)對比（聽課、睡覺、玩手機(jī)、忙其他）、作業(yè)完成情況對比（上交率、優(yōu)秀率）。

（2）采用教研室自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，于期末考試結(jié)束后集中發(fā)放，當(dāng)場匿名填寫并收回。

（3）收集兩班學(xué)生藥理學(xué)成績，并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個(gè)分?jǐn)?shù)段，做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的評價(jià)，學(xué)生對授課教師的評價(jià)，學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的意見和建議等。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：計(jì)量資料以（x±s）表示，進(jìn)行單因素方差分析，各專業(yè)平均成績兩兩比較用SNK法；計(jì)數(shù)資料以百分率表示，進(jìn)行四格表的χ2檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)均用SPSS11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.3研究結(jié)果

2.3.1課堂教學(xué)效果比較分別對兩班第一周和第九周的一堂課的上課效果進(jìn)行記錄并比較。第一周兩班專心聽課人數(shù)基本一樣。兩個(gè)多月后，實(shí)驗(yàn)班聽課人數(shù)明顯增加（P<0.05）。這說明經(jīng)過不斷賞識、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長處，能夠?qū)⒃瓉聿粣蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生拉回課堂，同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生間的互相影響，整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀。

2.3.2作業(yè)完成情況比較，第一次作業(yè)兩班完成情況基本一致，兩個(gè)多月之后，實(shí)驗(yàn)班作業(yè)上交率和優(yōu)秀率較快增長，其增長速度明顯快于對照班。這表明，賞識教育不但能將所謂的差生引導(dǎo)到正確的軌道上，同時(shí)，也會(huì)使好學(xué)生更優(yōu)秀

2.3.3問卷調(diào)查結(jié)果實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)能力，多數(shù)學(xué)生贊同將賞識教育貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，認(rèn)為賞識教育有助于提高學(xué)習(xí)效率，對自己未來的發(fā)展有益。

2.3.4考試成績及分析兩班考試成績見表3。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對照班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均成績均有顯著性差異（P<0.05），說明在我校護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中開展賞識教育是可行的。

3總結(jié)

篇8

日常生活中一些簡單的的表揚(yáng)“你真棒”，“你能行”之類的鼓勵(lì)性話語或沒有情境的表揚(yáng)，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，已無多大意義，所以很多時(shí)候我們覺得在中學(xué)實(shí)施賞識教育不一定明顯的效果。當(dāng)然事實(shí)必非如此，根據(jù)馬斯洛的需要層次學(xué)說，我們的學(xué)生更需要被承認(rèn)和自我實(shí)現(xiàn)。首先要堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，把賞識教育習(xí)慣化。

1.1從日常生活中撲捉賞識的素材

教師要“有意”地發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)設(shè)“有情”情景。比如，在我?guī)У陌嗬?，總有學(xué)生自告奮勇地打掃年級辦公室o只因我在班里說了這樣的話：“今天辦公室特干凈，還為每位老師的水杯里倒好水，老師一下課就可以喝，對于嗓子冒煙的老師們來說，簡直就是雪中送炭，老師們心里都是暖暖的，楊某某，太好了，聽到老師們夸你們，感覺太棒了”o接下來，正如預(yù)期中的，辦公室每天都干干凈凈的，老師們能經(jīng)常喝到我們班準(zhǔn)備的愛心水杯。而且，那天被我表揚(yáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩，是出了名的調(diào)皮搗蛋，這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說服自己不要看他的成績，忘掉的他的各種小毛病，換個(gè)角度去觀察。終于有一次他做值日的時(shí)候，找著機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他。通過不斷地這樣的機(jī)會(huì)，期末他的數(shù)學(xué)考到了90分。我相信這一定是一個(gè)好的開始。只要我們靜下心來，忘掉成績，忘掉所謂的紀(jì)律考核，去掉成績這把緊箍咒，這樣的素材在日常教學(xué)中隨處可見0

1.2以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識教育

（1)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到賞識。面對老師，課堂上學(xué)生的心理是十分復(fù)雜的。有一部分能充滿自信，還有不少學(xué)生狀態(tài)不佳。有的自卑，有的害怕，有的緊張，有的懶惰。對這部分學(xué)生來說，課堂上找不著真正的快樂。教師要通過賞識讓這些學(xué)生獲得自信。把微笑帶進(jìn)課堂，把滿含著信任和期待的目光給學(xué)生。引導(dǎo)，啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識學(xué)生的表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生的差異，更要欣賞學(xué)生的差異。允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗。在我的課堂，我經(jīng)常會(huì)用這樣的評語評價(jià)一位沒有給出正確答案的學(xué)生：“太好了，就需要這個(gè)，你為大家舉了個(gè)好例子”。或許這道題我剛剛講完，他沒有認(rèn)真聽講，這并不要緊，重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生，而是很有潛力的學(xué)生。

(2)播撒寬容和真誠。日常生活課堂上，學(xué)生難免犯錯(cuò)。他可能沒認(rèn)真聽講，甚至還和旁邊的同學(xué)討論，說話。此時(shí)，我們的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，嘮叨說教，只能起到一時(shí)之效，有時(shí)甚至還會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。此時(shí)不焦不燥，溫暖的關(guān)注，恰當(dāng)?shù)挠哪蚴卿募?xì)語，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的叛逆心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。使“嚴(yán)”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待學(xué)生。用生命的激情去創(chuàng)效另一個(gè)美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)。

(3)日常生活中以肢體語言來表達(dá)欣賞。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言表達(dá)不到的效果，這時(shí)，老師的一個(gè)動(dòng)作或表情也許能起到很好的作用。例如，當(dāng)學(xué)生有了煩惱或遇到不開心的事。老師可拍拍學(xué)生的肩膀，用一些安慰的動(dòng)作加上面部表情來安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生盡快走出困境。有一次，在我的課堂上，一位學(xué)生給出了精彩的回答，我直接走過去和他擊掌，并用夸張的語氣說:"great,wonderful"，這位學(xué)生很受鼓舞。

2結(jié)語

篇9

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點(diǎn)和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計(jì)就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有序地進(jìn)行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動(dòng)。游戲是一種很好的活動(dòng)，每一個(gè)小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會(huì)將這場游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)感到英語學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯(cuò)。其他的同學(xué)干著急，使勁說：“No,guessagain!”臺上的同學(xué)只好又猜測：“Areyou…?”學(xué)生爭先恐后地要求上臺玩這個(gè)游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語成為一種快樂。

二、進(jìn)行賞識教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感

人人都渴望成功，成功是每個(gè)人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學(xué)習(xí)上取得成績，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，得到教師的賞識。要想每一個(gè)學(xué)生有一種成功感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教師必須在課堂上進(jìn)行賞識教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，哪怕讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞，準(zhǔn)確表達(dá)了一個(gè)意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)，或者是不經(jīng)意的一個(gè)小的錯(cuò)誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過程中，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，要多寫一些激勵(lì)性的評語，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進(jìn)步。只要教師堅(jiān)持賞識教學(xué)下去，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語有一種成功的感覺，就會(huì)盡心學(xué)習(xí)，盡情表達(dá)釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)在的英語課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，享受英語學(xué)習(xí)的成功。

三、結(jié)語

篇10

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生一般都是90后，大部分學(xué)生都沒有成年，并且大部分的學(xué)生都是中考成績不理想的學(xué)生，并且每位學(xué)生的心理情況、身體情況都存在很大的差別。并且就目前我國中職院校學(xué)生而言，大部分的學(xué)生都存在一定的心理問題，有些缺乏自信心，有些虛度光陰，好吃懶做。并且這個(gè)階段正是其建立人生觀等重要思想的時(shí)刻，他們具有前衛(wèi)的思想，強(qiáng)大接受信息的能力，所以中職院校一定要有效開展德育教學(xué)，從而將正確的信息傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀等重要思想，保證學(xué)生具有強(qiáng)烈、正確的愛國意識，幫助學(xué)生成為國家棟梁。

1.2德育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀

中職德育教學(xué)具有比較完善的理論體系，但是實(shí)踐卻缺乏很大的科學(xué)性、系統(tǒng)性，存在非常多的問題。首先，很多的中職院校不重視德育教學(xué)，這就導(dǎo)致德育教學(xué)的地位被降低，導(dǎo)致學(xué)生、教師都不重視德育教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致德育工作沒有具體、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，沒有科學(xué)、全面的德育內(nèi)容，教師沒有和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重下降。其次，中職院校沒有強(qiáng)大的師資力量，導(dǎo)致不能有效的開展德育教學(xué)工作，而且在開展德育教學(xué)時(shí)，教師的說講是教學(xué)開展的大部分內(nèi)容，枯板的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。第三，中職院校對德育教學(xué)工作沒有進(jìn)行充分的認(rèn)識，不明確教學(xué)開展的主體，要將教學(xué)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。第四，并且目前我國對賞識教育的研究正在發(fā)展階段，沒有比較完整的理論體系，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校在應(yīng)用賞識教學(xué)方法時(shí)，具有比較大的盲目探索性，沒有完善的應(yīng)用體系，所以導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

2.將賞識教育應(yīng)用到中職德育教學(xué)的建議

2.1統(tǒng)一師生認(rèn)識

首先，中職院校想要應(yīng)用的賞識教育，就必須要明確學(xué)生才是教學(xué)開展的中心，教師要與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系，教師在與學(xué)生相處時(shí)，要具有更大的耐心和愛心，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，用心與學(xué)生進(jìn)行交往，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的建立自信，幫助學(xué)生建立正確的人生觀等重要思想。教師在面對不同的學(xué)生時(shí)，要做好“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生之間具有很多的差異，所以教師不可能有效幫助到每個(gè)同學(xué)。但是教師仍然要具有耐心的與學(xué)生進(jìn)行交往，建立良好的師生友誼，用理性的思考走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，建立良好的道德。

2.2弘揚(yáng)愛心愛是人類溝通的橋梁

是人間最美好的情感，所以中職院校在對學(xué)生開展賞識教育時(shí)，應(yīng)該融入更多的愛，用愛來感化學(xué)生。對于教師而言，開展賞識教育就是要開展愛的教育，只不過是通過賞識來把抽象的愛進(jìn)行具體化，通過具體的行為方式，反映出更多的尊重、信任、關(guān)心等。從而通過人與人之間的愛來感化學(xué)生，幫助那些心理抑郁、具有暴力傾向等心理問題嚴(yán)重的同學(xué)走出心理黑暗，感化那些學(xué)生冷酷的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，從而保證學(xué)生可以正確的成長。

2.3做到因材施教

賞識教育主要是對學(xué)生開展心理教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，但是每個(gè)人的成長環(huán)境等方面的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)也存在很大的差異，所以教師在進(jìn)行賞識教學(xué)時(shí)，一定要對每一個(gè)學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分的研究，從而做到因材施教，幫助每一位學(xué)生建立良好的心理情況。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生能夠面臨更大的挫折而不會(huì)崩潰。其次，教師還要重視實(shí)踐，不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，要長期持久的對學(xué)生開展賞識教育，可以組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，從而在實(shí)踐中不斷的感化學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展。第三，教師在開展教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生之間的差異，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性，針對每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)開展教學(xué)。并且在開展教學(xué)時(shí)，教師可以通過暗示等方法將自我的期望傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生按照教師的期望進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的。

3.總結(jié)