導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)職稱改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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20xx年山西省中小學(xué)教師職稱改革方案20xx年8月31日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定擴大中小學(xué)教師職稱制度改革試點這一規(guī)定出臺以后，意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規(guī)定提高了中小學(xué)教師職稱評定的做法，無疑是提高了教師的工作積極性，同時從側(cè)面反映了國家對于教育行業(yè)的大力支持。我們來看看最新的規(guī)定吧。

8月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。

會議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開：

一、是將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。

二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

三、是建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。

四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細則

健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。

完善評價標準，創(chuàng)新評價機制

按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。

重點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績、注重教育教學(xué)方法、注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變以往過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 工程測量 教學(xué)改革

前言

工程測量是一門實踐性、操作性很強的課程，其最大的特點是注重測繪儀器的使用，同時強調(diào)理論與實踐結(jié)合。在測繪技術(shù)大力發(fā)展的今天 ，隨著3S技術(shù)、4D技術(shù)的應(yīng)用，對工程測量課程的教學(xué)提出了新的要求，然而許多中職學(xué)校包括高校依然采用以前的教學(xué)大綱、教材模式，其教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性的變化。為了適應(yīng)新時期，新形勢下社會主義建設(shè)對測量專業(yè)人員的技術(shù)需求，非常有必要對工程測量這門課程的教學(xué)進行改革。

1. 教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生素質(zhì)的問題

目前中職學(xué)校的生源只要集中在農(nóng)村，其中85%以上的學(xué)生都是來自于教育相對落后的農(nóng)村或者偏遠山區(qū)。這些學(xué)生遠離家鄉(xiāng)來到城市學(xué)習(xí)，受周圍環(huán)境的變化，其思想意識、行為方式都發(fā)生了重大變化，同時隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，背離了來學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的初衷。

目前中職的學(xué)生都屬于90后，更注重自身需要和個性追求，在家中受長輩過分溺愛，一旦離開父母就沒有了自律能力，很難專心學(xué)習(xí)。另外，目前就業(yè)形勢越來越嚴竣，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象越來越明顯，而身為中職生的他們也有了只要不被開除，能順利拿到畢業(yè)證隨便找個工作就行的想法，從而產(chǎn)生了在?；烊兆幽卯厴I(yè)證的行為。

1.2 師資力量的問題

中職學(xué)校的教師存在著兩極分化的態(tài)勢，或老或少，中間的很少。以我所在學(xué)校為例，45歲以上的老教師占到30%左右，25-30歲的年輕教師占到50%左右，而30-45歲的教師只占到20%左右。早期從事中職教育的老教師如今也已步入退休年齡，他們長期從事教育工作，理論教學(xué)知識技術(shù)過硬，但是因為長期的繁重工作使他們與社會聯(lián)系脫節(jié)，對專業(yè)方面的新技術(shù)新方法掌握的比較少，因此無法應(yīng)對新時期測量專業(yè)對學(xué)生的新要求[2]。而學(xué)校新引進的年輕老師，專業(yè)知識扎實，能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展新技術(shù)，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生溝通能力比較薄弱，無法將自己所掌握的技術(shù)完整的傳授給學(xué)生。

1.3 儀器設(shè)備的問題

對于中職學(xué)校一個普遍的現(xiàn)象就是教育資金短缺，由于資金的受限，許多學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備較少，無法滿足正常的教學(xué)、實習(xí)工作。許多學(xué)校還依然以老三樣入[1]（經(jīng)緯儀、水準儀、平板儀）進行教學(xué)工作，電子儀器少之又少，更不用說高精度的電子儀器。實驗室的儀器設(shè)備普遍滯后于生產(chǎn)建設(shè)單位，學(xué)生就業(yè)時，面對新儀器無從下手或者不能熟練使用，直接影響了學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的聲譽。同時很多學(xué)校沒有一個相對獨立的測量實習(xí)場地，實習(xí)時教師通常在校園里隨便指定一個地方讓學(xué)生進行實驗，而校園里地形、地物通常比較簡單，沒有明顯的差異，這樣的實驗起不到良好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)

對于中職生的教學(xué)要與高校有所區(qū)別，中職學(xué)生應(yīng)以基本理論概念為基礎(chǔ)、加強基本技能的培養(yǎng)，注重實踐操作技能。對于那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容應(yīng)進行重點精講，對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則可以作為課外閱讀資料，用于補充學(xué)生的課外知識。授課過程中對于比較抽象的儀器設(shè)備、操作步驟，可以采用錄像，視頻，圖像，包括演示的方法進行教學(xué)工作，以提高學(xué)生的認知和掌握能力。

授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，思考如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃臃e極地去學(xué)習(xí)。對于課余時間引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱相關(guān)書籍，補充課本以外的新知識，提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；積極開展豐富多彩的技能比賽，增強學(xué)生的操作實踐性；引導(dǎo)學(xué)生合理正確的對待網(wǎng)絡(luò)，防止沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

2.2 教材選用、師資力量

目前工程測量的教材非常多，但教材內(nèi)容更新不及時的問題比較突出。未能將相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新標準及時引入[2]。陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高精度的測量要求，比如坐標系，很少有2000坐標系統(tǒng)的介紹和使用。工程測量并不僅是測繪專業(yè)的必修課程，在地質(zhì)類、水利類、土建類等一些學(xué)科里也作為一門必修課程，所以作為一門專業(yè)課，對于不同的專業(yè)要選擇不同版本的教材，要制定不同的教學(xué)計劃，教授過程中的重點內(nèi)容要區(qū)別對待。

對于中職學(xué)校的教師隊伍，要提高教師的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中實行"以老帶新 、以新促老"的方法，老教師要充分發(fā)揮"傳"、"幫"、"帶"的作用，做到"帶德"、"帶教"、"帶研"，毫無保留將自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕老師，年輕教師要虛心學(xué)習(xí)，多看、多問、多學(xué)，善于學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)點，同時將自己所掌握的新技術(shù)，新方法，新觀念同老教師交流溝通。同時要進行"雙師型"隊伍建設(shè)，對于年輕教師盡量安排課余時間到生產(chǎn)單位進行生產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高自己的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，真正做到理論與實踐的結(jié)合。

2.3 實踐教學(xué)、儀器設(shè)備

工程測量作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其實踐性、操作性遠重于理論性。學(xué)校要組織和安排好實驗和實習(xí)教學(xué)，在課程結(jié)束后合理安排好學(xué)生實習(xí)。在教學(xué)過程中可以使用"2+1"或"1+1"的教學(xué)實習(xí)模式：即在校學(xué)習(xí)2年課程第3年外出到生產(chǎn)單位參加頂崗實習(xí)或在校學(xué)習(xí)1年第2年到單位頂崗實習(xí)，這樣有利于理論與實踐的結(jié)合。對于有實力的學(xué)校可以建立自己的實習(xí)基地，定期安排學(xué)生到基地實習(xí)。

學(xué)校應(yīng)增加資金投入，購置先進的儀器設(shè)備，解決測量儀器相對滯后的問題理[1]。比如購買電子經(jīng)緯儀，電子水準儀，全站儀，GPS等高精度儀器，以取代老三樣。同時學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，這樣既可以解決學(xué)生對新儀器、新技術(shù)、新設(shè)備的操作生疏的問題，同時還可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

2.4 成績評定、職業(yè)資格

工程測量的理論和實踐結(jié)合的非常緊密，對于傳統(tǒng)的試卷考核方式以不在適用于今天對學(xué)生的全面評定。簡單的試卷形式其忽略了學(xué)生的操作與實踐能力，不能全面反應(yīng)學(xué)生的真實成績，因此需要采取試卷考試與其他考核相結(jié)合的方式。比如可以按3：2：3：2比例組成，對于試卷成績只占總成績的30%，其課程中間的實驗占20%，課程結(jié)束后的實習(xí)占30%，剩下的20%由學(xué)生在校期間獲得的其他證書及獎勵構(gòu)成。這樣既可以全面反應(yīng)學(xué)生的真實成績，也可以鼓勵學(xué)生去全面發(fā)展自己。

職業(yè)資格證目前已經(jīng)是工程施工技術(shù)人員和管理人員上崗的必須證件之一[4]。因此，對于學(xué)校而言，要積極與相關(guān)的勞動技能鑒定機構(gòu)溝通聯(lián)系，使學(xué)生在校期間積極參加測量員證的申請和考取，使學(xué)生在畢業(yè)時能持雙證上崗。

3.結(jié)束語

工程測量課程教學(xué)改革是一項長期的、艱巨的任務(wù)，不能急也不能怠慢。 隨著測繪科技的進步，我們要面對新形勢、新技術(shù)、新要求，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)一線骨干為目標，積極探索更加合理、科學(xué)、實用的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更多綜合型技術(shù)人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；市場營銷；課程改革

中職學(xué)校的市場營銷課程是一門應(yīng)用性很強的理論課，在培養(yǎng)中職學(xué)生營銷能力方面有著重要的作用。多年來，在市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，營銷類人才一直是企業(yè)的寵兒，尤其對中職學(xué)生來說，從事營銷工作是體現(xiàn)學(xué)生個人能力和職業(yè)潛能的主要途徑。但近年來，網(wǎng)絡(luò)營銷興起，多種營銷模式相繼出現(xiàn)，對中職市場營銷課程教學(xué)形成了很大的沖擊。如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，適應(yīng)社會發(fā)展，加快課程改革步伐，培養(yǎng)出適銷對路的營銷人才，是值得我們深思和探討的問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差

中職學(xué)校沿用多年的人才培養(yǎng)方案對市場營銷課程的培養(yǎng)目標和人才定位過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強，教學(xué)依舊停留在理論指導(dǎo)過多的層面。過去的理論對市場營銷概念的闡述很抽象，導(dǎo)致師生很難找準培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的目標定位，以至于學(xué)生僅有營銷理論，卻難以在實戰(zhàn)中運用，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)不出來。

2.教學(xué)模式落后于時代需求

職業(yè)教育是就業(yè)教育，培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力和實踐技能是教學(xué)的中心目標。市場營銷課程的教學(xué)模式必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，圍繞學(xué)生就業(yè)開展教學(xué)、組織課堂，使教學(xué)緊緊聯(lián)系實際，以實戰(zhàn)代替理論教學(xué)，以技能代替理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)的技能型人才。

3.教師素質(zhì)較低，不能滿足教學(xué)需求

這里所說的教師素質(zhì)較低，不是指教師的知識少、教師的基本素質(zhì)差，而是指教師滿足教學(xué)需求的實踐能力不夠強。營銷工作絕不是紙上談兵，更不是夸夸其談。中職市場營銷專業(yè)的教師往往缺乏實踐鍛煉，多數(shù)教師都缺少開展營銷的實際經(jīng)驗，尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，更是成了營銷的門外漢。因此，必須提高教師素質(zhì)以推進教學(xué)改革。

4.市場營銷教學(xué)的實踐問題

中職學(xué)校普遍缺少市場化的營銷實踐基地，學(xué)生多數(shù)是在畢業(yè)前實習(xí)或者在教學(xué)中實習(xí)，校內(nèi)實習(xí)場所難以滿足教學(xué)的需要。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代，對層出不窮的營銷模式更是缺少必要的跟蹤和研究，而實踐能力的培養(yǎng)必須有一定時間的實戰(zhàn)演習(xí)，營銷不能缺少經(jīng)驗的積累。種種原因造成現(xiàn)在不盡如人意的實踐，必須得到改善和扭轉(zhuǎn)。

二、對市場營銷課程改革的思考

如今，市場經(jīng)濟已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以電子商務(wù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的營銷模式。要想適應(yīng)時代需要、滿足市場需求，就必須對市場營銷的課程及教學(xué)模式進行改革。

1.明晰中職人才的培養(yǎng)定位

中職學(xué)校培養(yǎng)的就是面向一線崗位的技能型人才，既不能過多地講授理論知識，把知識積累和理論研究放在首位，也不能只強調(diào)實踐而放棄理論學(xué)習(xí)，把握二者的平衡是非常關(guān)鍵的。中職人才定位影響到教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等一系列重大問題。因此，分析當(dāng)今社會對市場營銷人才的需求，明晰人才培養(yǎng)目標是基礎(chǔ)性工作。

2.更新教學(xué)理念，改進教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式，由單項的傳授改為雙向互動式教學(xué)，向課堂要效果，逐漸建立起理論教學(xué)、實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法。尤其要注意吸收以電子商務(wù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟營銷理念，緊跟時展步伐，把先進的教學(xué)方法和理念應(yīng)用到教學(xué)中。教師要采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、范例式、活動式、問題式等多種教學(xué)方法，在實踐中不斷探索和總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體手段，與時俱進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3.重視教師的素質(zhì)提升

技能型人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師，實踐性強的課程更需要從業(yè)人員具備相應(yīng)的實踐能力。對學(xué)生營銷實踐活動的指導(dǎo)能力應(yīng)成為教師考核和錄用的重要標準，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也直接聘請從事市場營銷工作的人員現(xiàn)身說法，面對面地傳授經(jīng)驗。優(yōu)秀的教師團隊是培養(yǎng)出來的，必須要經(jīng)常地為教師提供參加培訓(xùn)的機會，提高教師的理論水平和實踐操作技能。要積極創(chuàng)造條件讓教師走到一線，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論應(yīng)用于實踐，充實實踐經(jīng)驗。

4.強化對學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練

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論文關(guān)鍵詞:電氣工程訓(xùn)練　教學(xué)改革　教學(xué)要點

論文摘要:電氣工程訓(xùn)練是中職學(xué)校一項很重要的教學(xué)內(nèi)容，針對我校電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本文作者分析了我校電氣工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的不足，并針對這些不利因素對教學(xué)內(nèi)容和方法進行了改進，以提高教學(xué)質(zhì)量，推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，從而達到培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的目地。

電氣工程訓(xùn)練是我校面向中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)開設(shè)的一門公共實踐課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實踐操作技能。

要提高學(xué)生的競爭能力，僅傳授專業(yè)技能不夠，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要其他學(xué)科也從實用角度改革教學(xué)內(nèi)容，傳授對不同的專業(yè)有所側(cè)重，以將機電電專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為合格的電氣工程師。

實驗教學(xué)要與時俱進，與現(xiàn)代實驗技術(shù)相結(jié)合，既要傳授實際操作技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握知識。因此實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先要考慮教學(xué)對象，突出學(xué)生的主體地位，一方面要與理論教學(xué)的知識點相結(jié)合，另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺人深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進的原則，淘汰與刪減陳舊的演示性、驗證性實驗，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的設(shè)計型、綜合型實驗，按照基礎(chǔ)性、綜合性和研究性三個層次開展實驗教學(xué)，各層次在內(nèi)容上各有側(cè)重，但又相互銜接，使其成為既與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，又相對獨立、完整的實驗教學(xué)體系。

一、教學(xué)存在的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容不夠充實，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計，占用時間偏長。

2.學(xué)生的動手能力差，對有些理論知識的掌握也不是很好，很難理論聯(lián)系實際。尤其是有些女生對電有懼怕心理，不敢動手，興趣也不強。教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。

二、教學(xué)改革

針對電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于電子專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。如讓他們自己安裝實用的小型電機，機電專業(yè)學(xué)生可以選作電子鎮(zhèn)流器等。學(xué)生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，可了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。 三、教學(xué)要點

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，教師在教學(xué)過程中需要把握三點。

1.因材施教.促進個性發(fā)展。在實驗教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，全面實施因材施教。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”，而且知道“為什么這么做”，并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力，促使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類，對那些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們在完成必做實驗后，去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時還可以利用實行開放式實驗教學(xué)，建立電子技術(shù)興趣小組，開展電子技術(shù)制作大賽，進行課外科技活動等形式，為學(xué)生營造一個能充分動手實驗，發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識面，促進他們的個性發(fā)展。

2.課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。

3.理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐，這是理論教學(xué)的真正目的。

4.動筆、動手與動口相結(jié)合。實作考核是職業(yè)教育最重要的考核方法之一。實作考核一般包括兩方面的內(nèi)容，一是實作過程中動作的質(zhì)量，如操作、執(zhí)行等動作的準確性，表演等動作的完善性;二是實作結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量，例如加工工件完成的質(zhì)量和所用的時間。以學(xué)生漢字錄人的速度或完成作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量來評定成績既客觀又實效。在實作考核中，學(xué)生既要動腦，又要動口、動手或用動作來展示自己的成績，是筆試考試所無法做到的。因此，職業(yè)教育不能拘泥于用筆試來實現(xiàn)成績的評定，要根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點，采用動筆、動手與動口相結(jié)合的方式來進行考核，這也是學(xué)生所能接受的全新的考試方式，符合職業(yè)教育的特點。

篇5

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；多媒體；實驗；企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0043-02

可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是在繼電器控制和計算機控制的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它應(yīng)用軟件編程取代了硬連線邏輯，在改變機械動作時，只需改變程序而無須重新配線，大大簡化了電氣控制系統(tǒng)。PLC具有通用性強、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強、編程簡單等特點。我根據(jù)具體的教學(xué)實踐和結(jié)合學(xué)生反饋的信息，探索出了PLC教學(xué)的幾點方法，這些方法在實際的教學(xué)過程中對提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

PLC是一種依靠程序?qū)崿F(xiàn)的工業(yè)控制，所以PLC專業(yè)課的教學(xué)不僅要有理論講解，更重要的是在課堂上要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識、有目的地進行思考和感知，同時，為學(xué)生提供思維方法和方向，掌握編程技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，最終使學(xué)生具有初步的PLC編程能力，達到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的授課模式是板書講授，這是一種最傳統(tǒng)、應(yīng)用最普遍的方法，它由教師按事先設(shè)定的思路有條理地邊講授邊板書，引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路接觸問題的核心，其優(yōu)點是重點突出，易于理解；但其缺點是比較枯燥，受板書的限制，不夠直觀，信息量小，并且程序運行過程無法形象演示等問題。針對傳統(tǒng)授課方法的不足，我將多媒體引入到教學(xué)過程中。多媒體是目前廣泛使用的教學(xué)手段，它利用文字、圖片、聲音、動畫演示等教學(xué)資源，不僅帶給學(xué)生很強的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時間內(nèi)給學(xué)生傳輸大量的信息。為此，在制作PLC多媒體課件時，我將教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容相結(jié)合，以西門子S7-200系列PLC為背景，重點對教材中有關(guān)梯形圖程序的編寫，以及運行結(jié)果的演示進行了仿真（PLC的實際運行速度非?？?，程序的運行過程在監(jiān)控狀態(tài)下是無法用肉眼觀察清楚的），力求通過仿真將程序運行過程展示給學(xué)生，加深學(xué)生對程序編寫的理解，達到生動、形象地講解問題的目的。

二、編寫適合自己學(xué)生的實驗書

PLC的廣泛應(yīng)用需要高技術(shù)人才，而實驗是培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)?！皩嶒炇墙處熣Z言的一部分”，采用新穎生動的實驗，可形象直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生得到初步的感悟認識。比如在講解PLC程序中常開觸點、常閉觸點的使用與實際啟動按鈕、停止按鈕的關(guān)系，各種定時器、計數(shù)器的區(qū)別時，不管是在黑板上畫圖講解，還是在多媒體課件上進行演示，學(xué)生都很難有一個較為深刻的印象，但是如果讓學(xué)生到實驗室親自見到具體器件，親自編程試驗，或在具體的PLC實驗設(shè)備中運行監(jiān)控，那么學(xué)生馬上就會對具體的概念、器件或編程語言等有了很深的理解和感悟。目前市場上PLC品種繁多、功能各異，我校實驗室考慮到做實驗的對象以及對該課程的安排要求，選用了西門子S7-200系列PLC。根據(jù)選用的實驗設(shè)備，相應(yīng)地編訂了實驗指導(dǎo)書。在實驗教學(xué)中，一本好的實驗指導(dǎo)書可以指導(dǎo)學(xué)生順利完成各種實驗，通過實驗加深學(xué)生對這門課的了解，使學(xué)生對這門課的知識體系有系統(tǒng)的認識。為使實驗順利完成，在實驗初期先讓學(xué)生熟悉掌握PLC各種基本指令。PLC的基本指令較多，為了使學(xué)生對基本指令根深蒂固地掌握，要求學(xué)生除了完成實驗指導(dǎo)書上的基本指令練習(xí)外，還要求將課后習(xí)題的內(nèi)容也帶進實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生認識到：梯形圖反映了設(shè)計者的控制思維，指令是把這種控制思想變成機器能識別的語言，如果基本指令都不能靈活運用，那么編程就無從談起。在熟練掌握PLC基本指令的基礎(chǔ)上，再進行一些簡單程序的實驗，如電機的啟動、正反轉(zhuǎn)、順序控制等等，其目的是讓學(xué)生對PLC程序編寫有一個簡單的認識。隨后，再逐漸加大程序的難度，讓學(xué)生有一個層層遞進的學(xué)習(xí)過程，最終能牢固地掌握和應(yīng)用各種指令，使所學(xué)的知識得到進一步的鞏固和深化。

三、教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合

我們培養(yǎng)的對象是即將走向工作崗位的中職學(xué)生，為了使學(xué)生的課堂知識真正與實際相結(jié)合，為了讓學(xué)生今后踏入社會，從事專業(yè)工作打下一個比較扎實的基礎(chǔ)，在教學(xué)的同時注意搜集當(dāng)今社會PLC的發(fā)展動向及根據(jù)一些已畢業(yè)的學(xué)生反饋回來的信息，使學(xué)生了解到，生產(chǎn)實踐中可能遇到不同類型的PLC設(shè)備，雖然設(shè)備不同，但它們的工作原理基本相同，只是指令相異，一些具體的細節(jié)功能也不同。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同類型PLC的共性和不同之處，這樣他們以后在具體的生產(chǎn)實踐中，即使遇到不同類型的PLC設(shè)備也不會對具體應(yīng)用感到茫然。同時在教學(xué)工作中，深深感覺到現(xiàn)場思想必須滲透到PLC教學(xué)當(dāng)中去。于是我們學(xué)校根據(jù)計劃，采取了如下教學(xué)手段：（1）組織學(xué)生到鑫業(yè)集團、橋電電廠等企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，將課堂理論與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，拉近學(xué)生所學(xué)知識與工業(yè)現(xiàn)場的距離，為他們以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。（2）跟校企企業(yè)的工程師面對面。學(xué)生通過可視電話、3G手機、QQ聊天等通訊手段，可以直接向工程師詢問有關(guān)技術(shù)問題、現(xiàn)場操作程序等問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】憤排情境 結(jié)構(gòu)

新課程改革的目標就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得發(fā)展。但無論是教學(xué)模式、教學(xué)手段、評價方式等哪方面的改革，核心都是提高課堂教學(xué)的有效性、實效性。從中職生的生理和心理特點，思想實際、學(xué)習(xí)興趣等出發(fā)，如何正確處理好德育課“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)有效性、實效性，是德育課新課程改革的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)憤悱情境，喚起學(xué)生的能動參與意識

在憤悱情景下進行教學(xué)活動是大教育家孔子提倡的，他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹說：“憤者，心求通而未得心意；悱者，口欲言而未能之貌”。這就是說，教師要極力誘導(dǎo)學(xué)生處于求知的欲望和興奮狀態(tài)，在他迫不及待想獲取知識時，再傳授知識。如何創(chuàng)設(shè)憤悱情景呢？

（一）教師以情施教，創(chuàng)設(shè)感染氣氛。古人云：“感人心者，莫先乎情”。生動感人的情景能增強學(xué)生內(nèi)心體驗，引起學(xué)生的共鳴、情感的認同、探索未知的興趣。課堂教學(xué)過程，是師生知識、情感交流的過程。所以，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和良好的教學(xué)技巧，更重要的是要有善于溝通豐富感情方法。例如，《 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)觀》這一內(nèi)容的教學(xué)，在導(dǎo)入新課時我先問全班學(xué)生：“畢業(yè)后，你們怎樣實現(xiàn)就業(yè)？”，學(xué)生回答：“主動出擊、靠家長或親戚朋友、自己創(chuàng)業(yè)等方式”，接著我說：“老師有著豐富的閱歷，將來也可幫助同學(xué)們?！边@樣學(xué)生都很高興，有的甚至鼓掌叫好，一下拉近了師生距離，這一節(jié)課學(xué)生非常認真聽講?？梢?，情感是師生關(guān)系的劑和溝通的橋梁，能使師生情感交融、心靈相通，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

（二）變換教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有努力方面的工作都依賴于樂趣”，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師運用各種手段，寓教于樂，以樂引思，是引導(dǎo)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)的有效途徑。

（1）幽默可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒。法國演講家雷曼麥認為：“用幽默的方式說出嚴肅的事理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋?。德育課所講授的知識內(nèi)容大多是“嚴肅”、“正統(tǒng)”、“枯燥”、“抽象”的內(nèi)容，教師若能有效運用幽默詼諧的方法，風(fēng)趣、巧妙地表述問題，抓住生活中的有趣之處，分寸恰當(dāng)?shù)恼Z言和動作，可以使人際關(guān)系變得親切和諧，可以打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情趣和思維。例如，在教學(xué)《求職禮儀》時，我向同學(xué)們出示了兩副漫畫，其中一幅漫畫一位求職者衣冠整潔，面帶微笑，彬彬有禮，求職成功。另一幅漫畫中另一位求職者衣衫襤褸，頭發(fā)凌亂，不懂禮節(jié)，求職失敗。接著我用抑揚頓挫的語言總結(jié)：“不學(xué)習(xí)，不講禮儀，只能上街賣老鼠藥；不講禮儀是流氓，是無賴?！睂W(xué)生哄堂大笑，這兩幅形似輕松實則沉重的漫畫，加上幽默的語言，深深地震撼了學(xué)生的心靈，從中接受了教育，從中了解本課基本內(nèi)容。

（2）制造懸念可以極好地誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維。利用學(xué)生期待學(xué)習(xí)知識的心理來設(shè)置懸而未決、曲折跌宕的矛盾或結(jié)果，來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如講授《有勇有謀，應(yīng)對犯罪》時，我先用一個案例導(dǎo)入新課：小紅放學(xué)回家路上發(fā)現(xiàn)一歹徒搶了一女青年挎包后逃跑，其做法是尾隨跟蹤后報警。小紅的做法是否正確？這一案例激發(fā)了學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考和探討，主動學(xué)習(xí)，力求通過這一課學(xué)習(xí)，獲得該案例答案。

（3）現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境提供良好的條件。在教學(xué)中看一段直觀生動的錄像或聽一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲等都可能營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)本課知識。如在《展示吐露心聲的文明語言》教學(xué)中，我播放了一段反映兩位同學(xué)相反的文明用語的視頻，其中一位同學(xué)常把“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明禮貌用語掛嘴邊，很受其他同學(xué)好評。另一位同學(xué)在下課或上學(xué)放學(xué)路上常說粗話甚至臟話，動作粗魯，請人幫忙從不說“請”、“謝謝”等文明用語，深受其他同學(xué)厭惡。通過這段視頻讓學(xué)生知道養(yǎng)成文明禮貌的語言習(xí)慣的重要性和語言粗俗的危害，要自覺強化文明意識。

（4）注重提問藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)疑問情境。教育家朱熹認為：“讀書無疑者，需教有疑，有疑者，需教無疑，到這里方是長進”，且疑是探求知識的起點，“無疑無思無獲，小疑小思小獲，大疑大思大獲”。教師通過精心設(shè)問，將學(xué)生的認識和教材之間的矛盾揭示出來，作為一種信息傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感。如誘導(dǎo)式提問，教師設(shè)計的問題，能使學(xué)生“伸手不得，跳而有得”，并當(dāng)他們苦苦思索至“山窮水復(fù)疑無路”時，教師給予點化，以達到“柳暗花明又一村”之頓悟境界，使學(xué)生在老師的置疑、解疑中油然而生萌發(fā)求知欲和參與意識。另外在容易混淆的知識點上，運用對比、反比等方式提出問題，促使學(xué)生深入思考、探究得出正確的結(jié)論。

（5）注意競爭意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)“激奮”氛圍。心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有好勝、上進、企求獎勵的心理需要。因此，我在課堂教學(xué)中，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。一是競賽搶答式，如在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀知識》時進行知識競賽搶答，使學(xué)生在愉快、激烈的競爭情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是辯論式。根據(jù)教材設(shè)計辯題推薦代表正反方進行辯論。因為，有效的推理過程，也是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的過程。三是演講式。演講不只是“講”，而且要“演”，它要求通人的語言、姿勢、情感、神態(tài)的綜合運用，去打動聽眾，學(xué)生臺上幾分鐘的演講，臺下幾十分鐘進行準備、分析、推理，形成了激烈的氛圍，很好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也拓寬學(xué)生的視野。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施“教”、“學(xué)”易位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

英國教育家洛克指出，教師的巨大技巧在于能集中和保持學(xué)生的注意力。整個教學(xué)過程教師要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)和認知規(guī)律的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，實施“教”、“學(xué)”合理配置，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與的積極性。

首先，改變教師傳授知識的教學(xué)模式，實現(xiàn)主導(dǎo)和主體的有機統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單向傳授知識的時間多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實踐的時間少，因此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)已成為新改的方向。在教學(xué)中，我用“化整為零”、“化零為整”的手法，把整個教學(xué)過程分化為若干部分，由學(xué)生獨自或協(xié)助老師來完成，教師主要起點撥、歸納的作用。例如在《就業(yè)形勢與擇業(yè)觀》這一教學(xué)中，課前要求學(xué)生查找關(guān)于我國當(dāng)前就業(yè)形勢的資料。上課時又要求學(xué)生結(jié)合查找的材料和課文思考并回答以下問題：當(dāng)前就業(yè)形勢對我們中職生有何影響？我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對？針對當(dāng)前形勢我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)？這幾個既相互聯(lián)系，又相對獨立的有機組成部分，由學(xué)生獨自來說、析，教師在整個教學(xué)過程中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生自始至終處于主體地位，改變教師講得多，學(xué)生學(xué)得少的現(xiàn)象。

其次，改變單一教育的傳統(tǒng)，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。教育心理學(xué)告訴我們：中職生易接受和采納同齡人的意見和想法，同時也渴望自己被接納，他們相互的交流過程，也是認識水平提高的過程。故通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自我教育和互相教育是促進學(xué)生自我完善的好途徑。為此。我們通過時政新聞評述、“現(xiàn)身說法”、“案例分析”、參加社會實踐和公益活動等自我教育形式，針對學(xué)生思想行為實際進行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生相互之間認識到某些言行的錯誤及其產(chǎn)生的不良后果，這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有利于學(xué)生提高明辨是非的能力，自覺抵制各種不良誘惑，形成正確的人生觀、價值觀，并且能促進學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)變，達到課堂教學(xué)不容易實現(xiàn)的教學(xué)目的，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

【參考文獻】

［1］提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.

［2］教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新.

篇7

摘?要：中職學(xué)校種植類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位非常廣泛，專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)用性、實踐性很強。本文提出，在種植類專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合存在的主要問題及當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和中職教學(xué)的實際需求，要設(shè)計模塊式項目化課程體系，采用理實一體的教學(xué)模式，積極改革課程考核方式。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校?種植專業(yè)?課程教學(xué)?教學(xué)改革

中職學(xué)校種植類專業(yè)主要面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場等，培養(yǎng)從事植物生產(chǎn)、技術(shù)推廣、技術(shù)管理、農(nóng)業(yè)營銷等一線崗位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。近幾年，筆者所在學(xué)校結(jié)合種植類專業(yè)課教學(xué)存在的問題及當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和中職教學(xué)的實際需求，從課程體系、教學(xué)模式和考核方式等方面進行了有益的探索，并取得了顯著效果。

一、設(shè)計模塊式項目化課程體系

在分析種植類專業(yè)學(xué)生任職崗位對職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，以“必需、實用、夠用”為依據(jù)，設(shè)計合理的模塊式項目化課程體系。種植類專業(yè)課程體系由三大模塊組成：專業(yè)基本能力課程、崗位核心課程、專業(yè)能力拓展課程。專業(yè)基本能力課程主要培養(yǎng)學(xué)生種植基本技能；崗位核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生不同崗位的職業(yè)技能，按照植物生產(chǎn)環(huán)節(jié)將崗位核心課程分為大教學(xué)項目、子教學(xué)項目及微教學(xué)項目；專業(yè)能力拓展課程主要擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的延展能力，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

現(xiàn)以筆者所在學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)為例，說明專業(yè)課程設(shè)置情況。

1.專業(yè)基本能力課程

專業(yè)基本能力課程主要包括以下兩門課程。

（1）植物生產(chǎn)環(huán)境。該課程主要讓學(xué)生認識植物和植物生長發(fā)育的過程，理解、掌握植物生長和環(huán)境的關(guān)系。

（2）植物保護技術(shù)。該課程主要讓學(xué)生認識栽培植物病害、蟲害、草害及其他有害生物，按照“預(yù)防為主、綜合防治”的原則，理解、掌握栽培植物病、蟲、雜草和及其他有害生物防治的途徑，重點掌握無公害栽培技術(shù)。

2.崗位核心課程

崗位核心課程的教學(xué)內(nèi)容由四個項目課程組成，每門項目課程下設(shè)子項目課程，包括植物生產(chǎn)從播種、育苗、病蟲防治、肥水管理到收獲、貯藏、加工的全過程。整個教學(xué)流程始終在真實的種植業(yè)工作環(huán)境中進行，學(xué)生是涉農(nóng)公司成員，教師是涉農(nóng)公司科技顧問。教學(xué)貼近種植業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，體現(xiàn)了理論和實踐的高度統(tǒng)一。

3.專業(yè)能力拓展課程

圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，設(shè)置了水蜜桃栽培、作物秸稈全量還田、農(nóng)產(chǎn)品營銷、設(shè)施園藝等課程。

二、采用理實一體的教學(xué)模式

種植類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難。因此，筆者所在學(xué)校從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用理實一體化教學(xué)，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法及情感、態(tài)度、價值觀目標的統(tǒng)一。

以西瓜嫁接技術(shù)為例，采用項目教學(xué)法，理論、實踐高度融合，具體教學(xué)步驟如下。

第一，教師以西瓜連作導(dǎo)致病害流行、品質(zhì)變差、產(chǎn)量下降等實例為情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，教師進行插接、劈接、貼接、靠接等嫁接示范，講解西瓜嫁接的意義，布置項目工作任務(wù)。

第三，進行學(xué)生分組，每組3至5人。各小組撰寫西瓜嫁接實施計劃，教師審核計劃，組間交流項目計劃。

第四，學(xué)生分組進行西瓜嫁接，教師巡回指導(dǎo)，對項目實施過程進行跟蹤。教師現(xiàn)場解決發(fā)現(xiàn)的問題，進行理論講解。

第五，組內(nèi)進行項目完成情況的自我評價。組內(nèi)成員主要對自己在嫁接項目中所起作用、知識和技能掌握等方面進行評價，學(xué)生自己衡量項目方案是否完善，是否發(fā)揮了主觀能動性。

第六，組間進行嫁接苗展示，互評項目的實施情況，找出差距，并進行分析總結(jié)。

在具體項目教學(xué)中，教師要由淺入深、遞進式講解，在學(xué)生實踐操作過程中，教師要及時跟蹤記錄學(xué)生的操作情況，善于發(fā)現(xiàn)問題。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生“做什么”，更要指導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，讓學(xué)生整體感悟和反思技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境，使學(xué)生對自己努力得來的實訓(xùn)結(jié)果有較高的成就感，提高了教學(xué)的有效性。

三、改革課程考核方式

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課程改革 職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0088-01

一、引言

經(jīng)濟的發(fā)展促進了中職學(xué)校課程設(shè)置的變革，要求中職學(xué)校能夠不斷更新職業(yè)教育專業(yè)課程的設(shè)置，以滿足社會對技術(shù)人才的需求。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，中職學(xué)校對課程的設(shè)置應(yīng)該做出怎樣的改革，如何才能增強學(xué)校的辦學(xué)活力，本文對課程改革的探究，希望能夠幫助中職學(xué)校解決這些問題，以此提高中職學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力。

二、中職學(xué)校課程現(xiàn)狀

中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才主要是為了加速經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展又反作用于中職學(xué)校教學(xué)的目標。由于中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才標準和高職略有不同，一些學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標也不是很明確，這直接影響到了中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標，從而影響了當(dāng)前中職學(xué)校的專業(yè)課程的設(shè)置。

在我國沒有人才培養(yǎng)的明確標準，也沒有行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，所以，一些中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程上有著一定的盲目性，職業(yè)教育課程和教材建設(shè)的進展也比較緩慢，無法滿足經(jīng)濟、科技進步的需要。同時學(xué)生們在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的知識無法直接應(yīng)用到工作中來，這些都是中職學(xué)校課程設(shè)置所存在的缺陷，開發(fā)的課程和適應(yīng)行業(yè)的需求存在著距離，職業(yè)教材和職業(yè)特點不相符。而且，一味的強調(diào)教材的知識性與系統(tǒng)性，會造成課堂的乏味，學(xué)生會失去聽課的興趣，引起學(xué)生的反感。

中職學(xué)校課程目前所存在的問題，體現(xiàn)出課程改革的必要性。課程改革是為了使教育過程和結(jié)果都能夠達到教育的目的。教育學(xué)者舒新城先生說過，教育只是社會活動的一種，處處都得受經(jīng)濟與政治的支配，是離不開人生的，須與人生相呼應(yīng)，與當(dāng)前社會相吻合，不然就是假的、無用的教育。課程做出一定的改革是為了滿足社會發(fā)展的需要，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。在發(fā)達國家，課程體系非常先進，這是我國所不足的地方，應(yīng)向西方學(xué)習(xí)課程改革的方案，為孩子的成長做出貢獻，達到經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

三、中職學(xué)校課程所存在的問題

現(xiàn)在中職學(xué)校的教育課程仍存在著一些問題，只有知識積累循序漸進，教學(xué)才便于開展，但是就目前來看，知識技能的培養(yǎng)仍受著傳統(tǒng)課程體系的制約。隨著社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展，這種課程體系存在著以下幾點問題：

1.課程設(shè)置不合理

一些課程缺乏彈性，只是按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置，也沒有一定數(shù)量的選修課，這滿足不了學(xué)生個性的發(fā)展和社會不同崗位的需求。例如，有的課程開設(shè)門數(shù)比較多，加大了學(xué)生的負擔(dān)，沖擊了實踐教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的實踐能力。文化課和專業(yè)課設(shè)置的比例不合理，側(cè)重于理論的宣傳與傳授，具有很強的普教色彩。有的課程跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與市場需求脫節(jié)，不能及時增加一些新知識和新技能。課程模式也比較僵化，無法滿足社會及個體發(fā)展的需要。

2.教材內(nèi)容不科學(xué)

一些教材內(nèi)容的理論性過強，包括復(fù)雜的理論推導(dǎo)，這些公式不僅難以記憶，而且在實際應(yīng)用中也比較少；還有一些教材內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的科技，也不符合職教的原則，學(xué)生無法做到“自主學(xué)習(xí)”“終生學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。另外，許多專業(yè)課只設(shè)有一本教材，這絕對滿足不了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。有的學(xué)校教師所講授的軟件版本已被市場淘汰，在實際工作中幾乎都用不上，所以，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識和自己將來面對的工作已掛不上鉤，存在著差異，并且隨著科技在不斷地更新發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求。教材所存在的問題也直接影響了學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，有些中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)還不是很強，再加上教材設(shè)置的不合理，很難完成教學(xué)目標，以至于理論和實訓(xùn)的脫節(jié)。

3.教師隊伍不齊全

有些教師的知識技能水平不是很高，也有的一些教師對實際生產(chǎn)過程也不是十分的了解，缺乏工作經(jīng)驗，這些都影響著教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)效果，學(xué)校引入專業(yè)教師是必要的。

4.實踐場地不充足

一些中職學(xué)校因為教育經(jīng)費不足，所以學(xué)校的設(shè)備不是很多，在實踐的過程中，不能夠使每一位學(xué)生都能獨自地去完成任務(wù)，實際動手的機會也不是很多，這就造成了并不是所有的學(xué)生都能夠掌握實際操作的要領(lǐng)。

中職學(xué)校在課程改革方面的這些問題，是中職學(xué)校課程體系和當(dāng)前社會的需求相互矛盾的表現(xiàn)。課程體系和社會矛盾主要體現(xiàn)在以下三大方面：一是職業(yè)定向培訓(xùn)和職業(yè)變換矛盾，職教課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生定向的職業(yè)，但是，在社會中，人們更傾向于不斷地變換自己的職業(yè)，所以，學(xué)校缺乏對學(xué)生職業(yè)應(yīng)變能力的培養(yǎng)；二是接受的知識和自身發(fā)展能力矛盾，職業(yè)學(xué)校注重的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，現(xiàn)實的社會對職業(yè)教育的要求是結(jié)合學(xué)生自身的特點與個性來選擇自己的職業(yè)；三是就業(yè)教育和升學(xué)教育矛盾，許多學(xué)校在升學(xué)教育方面做的很好，不過，對于學(xué)生進入社會工作這一就業(yè)教育方面亟待提高。

中職學(xué)校在課程設(shè)置方面所存在的問題與上面所述的三大矛盾有著不可分割的關(guān)系，解決了這三大矛盾，中職學(xué)校在課程改革上會得到很大的進步。

四、如何面對課程的改革

各個地區(qū)中職學(xué)校的改革方式盡管是多種多樣的，但是，出發(fā)點都應(yīng)該是符合行業(yè)的需求，能夠與學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模結(jié)合起來，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和自身職業(yè)教育的辦學(xué)水平制定改革方案。在課程改革的過程中，可以從以下幾點進行改革。

1.課程模式內(nèi)容的改革

課程模式應(yīng)該從以前的強點技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握新技能。改變課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)與時代接軌。在課程設(shè)置上，要科學(xué)的安排文化課、理論課、實踐課的課時，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用書本的理論知識，為學(xué)生打牢技能基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該多開些綜合課程，充實學(xué)生的理論體系。課程模式也要適應(yīng)經(jīng)濟及社會的發(fā)展。在不斷地摸索的過程中找到適合本校且操作性強的課程模式，這樣才能提高教學(xué)效果。

2.教材內(nèi)容形式的創(chuàng)新

目前的教材存在著“單調(diào)呆板”的問題，所以教材的內(nèi)容與形式要不斷地創(chuàng)新與充實。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主要載體，改革教材，一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面老師也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識。教材的形式可以采取多樣化，比如我們可以增加光盤版的教材；另外，教材的周期不應(yīng)該太長，要注重實用性。對于學(xué)生來說，教材的內(nèi)容太陳舊的話，學(xué)起來沒意思，與時代脫軌，老師也會對自己的教學(xué)內(nèi)容乏味。

3.專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該通過相應(yīng)的培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)水平，有計劃的讓專業(yè)課教師參加社會實踐，到企業(yè)實習(xí)鍛煉。教師也要不斷地更新學(xué)習(xí)新課程的理念，教學(xué)方法不可偏執(zhí)，及時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，打造自己的教學(xué)模式，使自己的課堂效率得到提高。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善

學(xué)校應(yīng)該加大對設(shè)備的購入，也可以聘請在行業(yè)、企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員在實際操作時輔導(dǎo)學(xué)生如何操作。一些學(xué)校因為教育經(jīng)費不足而無法完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作辦學(xué)或者在企業(yè)建立實習(xí)基地，將學(xué)生實踐能力大大地提高，使學(xué)生在離開學(xué)校時能夠真正地掌握一技之長。

五、結(jié)語

中職學(xué)校課程改革需要從多方面入手，要改變教學(xué)理念，教學(xué)方法與措施，并且應(yīng)該及時做到創(chuàng)新，與社會發(fā)展需求相一致。在改革的過程中，會存在一些阻力與困難，但只要我們做到循序漸進，可以從試點、推廣、到全面改革，只要擁有正確的改革理念，在不久的將來，中職學(xué)校的課程設(shè)置一定可以培養(yǎng)出更多的符合經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)型人才。課程改革關(guān)系著中職教育的成與敗，盡管課程的改革任重道遠，但改革的信念是不應(yīng)該改變的。

參考文獻

[1]陳燦芬. 新時期中職課程改革研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

篇9

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 德育課 課程改革

因為中職生畢業(yè)后大部分走向工作崗位,所以中職學(xué)校必須對學(xué)生進行法律教育、職業(yè)道德教育、三觀教育,培養(yǎng)他們的競爭意識、創(chuàng)新意識、遵紀守法意識、誠實守信品德,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的要求,因此,進行德育教育顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

1.文化素質(zhì)差。目前的中職生大多出生于上世紀90年代,由于中學(xué)片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,他們成為被忽視的一部分。與升入高中的學(xué)生相比,他們的學(xué)習(xí)成績差,厭學(xué)情緒嚴重,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,文化素質(zhì)較差。

2.思想道德素質(zhì)差。道德迷失,不遵守社會公德。主要表現(xiàn)在:不遵守紀律,遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴重,甚至自認為是正?，F(xiàn)象;不愛護公共財物,門窗、桌椅等毀壞隨處可見;不愛惜公共衛(wèi)生,亂扔垃圾,教室內(nèi)外到處是他們的“杰作”;不尊重師長,上課不服從老師的教育管理,隨意進出,吃東西,路遇老師視若無睹;自私自利,以個人利益為中心,不考慮他人和集體利益。

3.心理素質(zhì)差。獨立意識增長,自控能力較差;虛榮心強,性格脆弱,抗挫折能力差;自尊心強,逆反心理嚴重。

4.課外生活。課余時間較充裕,部分學(xué)生放蕩不羈,如吸煙、酗酒、夜不歸宿、早戀、打架斗毆、上網(wǎng)玩游戲、衣著打扮和行為舉止怪異等,整日無所事事,表現(xiàn)出極端空虛和無聊。

二、德育課現(xiàn)狀

1.輕視道德教育。長期以來,德育教育注重灌輸式教學(xué),學(xué)生感到德育課枯燥乏味,內(nèi)容抽象難懂,無法理解和接受,甚至反感。在課堂上,教師主導(dǎo)地位嚴重越位,學(xué)生很少擁有發(fā)揮能動性、獨立性和創(chuàng)造性的時間。

2.德育工作偏離實際。職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,但事實上未注意到中職學(xué)生的培養(yǎng)目標不同于普高,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異,學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感,并未真正關(guān)注他們的生命成長和展現(xiàn)。大多以“書本”、“教師”為中心,在課堂上老師就是照本宣科。面對思維活躍的學(xué)生的提問,有時用“你還小,不懂這些”來搪塞,使得學(xué)生希望解決的問題得不到回答。沒有把學(xué)生的思想實際作為思想政治課的出發(fā)點和落腳點,傳授的理論知識與學(xué)生的成長實踐和需要相脫節(jié),學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識來分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會熱點問題。這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑,就會感到思想政治課無趣、無利和無用,也極大地削弱思想政治課的教育實效。現(xiàn)行的以灌輸為主忽視教育主體的教育方式,不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念,學(xué)生對規(guī)范的遵守不是出于道德的需要,而是由于外界的壓力。

三、加強德育課程改革的建議

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基認為:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！苯處煄椭鷮W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機,多與學(xué)生進行情感方面的交流,關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)當(dāng)貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想,注意深淺得當(dāng),同時還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,講授某些新知識,并把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系之中。

2.改善教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法過于老化,只是停留在說教上,如果還是用概念化的空洞理論說教、運動式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗”來進行德育教育已經(jīng)行不通了,或者是僅僅通過開設(shè)德育課程,僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對學(xué)生進行德育教育還是不夠的。我們要改進學(xué)生思想道德建設(shè)格局,形成以書記校長為主的學(xué)生管理部門,班主任為骨干,任課老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機制;形成以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的德育工作渠道;形成以愛國主義教育、法律教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主,各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局,使中職學(xué)校的德育工作更具針對性。

3.加強心理健康教育。根據(jù)學(xué)生的心理特點,一是成立心理咨詢點,選擇有事業(yè)心、有一定德育工作經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)咨詢工作,協(xié)助班主任、學(xué)生管理部門對有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒與心理障礙的學(xué)生進行心理疏導(dǎo),促進德育工作的順利開展;二是開展心理健康教育活動,比如開設(shè)心理健康教育課程,分性別有針對性地舉行心理健康講座,開展心理健康知識競賽,努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍,使心理健康教育與學(xué)校德育工作有機結(jié)合起來,使學(xué)校的德育工作更具實效性。

4.豐富課余生活。學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的課余時間是發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)多方面能力的好機會,要讓學(xué)生充分認識到課余時間的合理利用對人生發(fā)展的重要意義。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織一些活動,如演講比賽、主題班會、各種文體活動、技能競賽、社會實踐活動等,把學(xué)生的注意力和興趣愛好集中到提高自身素質(zhì)的各項活動中來,充分發(fā)揮自己的特長,使各方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻:

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 汽車專業(yè) 課程改革等

一、以“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”為主線，采用項目教學(xué)法

汽車專業(yè)項目教學(xué)可將維修課程分為發(fā)動機、底盤、電器、車身修復(fù)、汽車保養(yǎng)維護實務(wù)五大項目，各大項目按其特點，下設(shè)子項目，在各子項目下進一步細分，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，難度逐漸遞增排列。

項目教學(xué)模式：以汽車常見故障導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，通過小組討論初步解決故障，時時進行合理評價，教師進行歸納。這種教學(xué)模式避免了按傳統(tǒng)學(xué)科模式可能重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識概念零亂、教學(xué)效果不佳的狀況。學(xué)生按照項目設(shè)置，依次進行學(xué)習(xí)，每完成一個項目就進行測試，使教師能清楚學(xué)生掌握知識的情況，有的放矢。

二、以“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”為導(dǎo)向，根據(jù)市場的需求，合理開設(shè)專業(yè)及課程，進行校企合作，以企業(yè)需求引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)改革

要進行適合企業(yè)需要的課程改革，首先要深入企業(yè)進行調(diào)研。針對人才市場需求情況的變化，中職學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)方向。因此中職學(xué)校必須要打破原來的“框架”結(jié)構(gòu)教學(xué)思路，創(chuàng)建基于工作過程的項目教學(xué)。

1.深入企業(yè)找崗位，形成以企業(yè)為核心的崗位群。

2.深入企業(yè)崗位找技能。有崗位找技能，形成以崗位為核心的技能群，內(nèi)涵一體化。

3.深入技能找知識。形成以企業(yè)技能為核心的知識群。

4.教師教學(xué)項目規(guī)范化，形成標準。即：用什么，干什么，干到什么程度。

三、“雙師型”師資隊伍建設(shè)

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。從目前各學(xué)校配備的專業(yè)教師來看，汽車專業(yè)教師大多不是科班出身，系統(tǒng)知識不扎實，而汽車專業(yè)又是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，變化很快，即使是專業(yè)畢業(yè)教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的目標。因此，學(xué)校應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上將人才儲備和培養(yǎng)做為一項重要工作來抓，對教師儲備不光是滿足理實一體化教學(xué)需求，更要為今后學(xué)校規(guī)模發(fā)展創(chuàng)造條件和打好基礎(chǔ)。建議把教師送出去定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)，如到高等院校師資培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)、國家級骨干教師培訓(xùn)等，并且進行定人、定崗、定項目進行培訓(xùn)，相信一到三年會有實質(zhì)性的改變。

四、根據(jù)專業(yè)定位，進行教學(xué)形式的改革，建立立體教學(xué)體系

1.汽車文化和學(xué)習(xí)氛圍交給環(huán)境去實現(xiàn)。如學(xué)?？梢园哑囄幕n滲入校園文化，將汽車的元素體現(xiàn)在校園環(huán)境的各個方面，在美化校園環(huán)境的同時，對學(xué)生的思想進行熏陶。

2.汽車理論教學(xué)交給形象的軟件去實現(xiàn)。事實證明，在課堂教學(xué)方面，我們可以合理利用數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，學(xué)生通過觀看汽車多媒體仿真教學(xué)軟件，豐富了感性知識，通過各種多媒體感性、形象地展現(xiàn)具體知識，加以教師語言的形象解說，使學(xué)生對汽車的各零部件的結(jié)構(gòu)及工作原理更容易理解接受，從而使他們能夠正確理解汽車理論及原理，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減輕學(xué)習(xí)過程中理解抽象理論的困難，并通過多媒體展示汽車各大部分的結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系，加強本專業(yè)學(xué)生認識能力，從而加深對理論的理解，也才能在隨后的實踐中提高中職學(xué)生的綜合能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)交給教學(xué)過程去實現(xiàn)。由于當(dāng)前所招中職學(xué)生素質(zhì)較低、學(xué)生層次不齊，而企業(yè)對汽車運用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生要求卻越來越高。因此，如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)灰領(lǐng)人才，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的問題之一。在與企業(yè)的調(diào)研訪談的過程中，用人單位多次提到了實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德、質(zhì)量意識，執(zhí)行能力、合作精神的重要性。

五、以實用、應(yīng)用為目的，自主開發(fā)校本教材

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場的需求和企業(yè)的需要，以實用為目標，講授新穎的、有使用價值的知識。針對本行業(yè)、本專業(yè)學(xué)生的特點，把每門課程的理論都進行濃縮，針對每個知識點，都有相應(yīng)的實訓(xùn)，使學(xué)生既能夠掌握理論知識，又能實際操作。

六、教學(xué)考核體制的改革

傳統(tǒng)的評價考核體制存在諸如重理論考核、輕實踐考核、考核的單向性、考核方法手段僵化等弊病，因此，中職學(xué)校汽車專業(yè)必須進行評價考核體制的改革。

1.采用實訓(xùn)教學(xué)模式，改革評價考核制度。把考核的重點由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為實訓(xùn)考核，重點考核學(xué)生的操作技能和實踐技術(shù)，而且采用各項目單獨考核、達標過關(guān)、分等級考核的形式。

2.更新教育觀念，在管理上實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。